導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒啟蒙英語教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語言教育；幼兒；外語教學(xué)；發(fā)展；應(yīng)用

幼兒階段是個體語言習(xí)得的關(guān)鍵期，教師在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段開展語言教育，能夠有效抓住個體語言發(fā)展的關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)意識、語言學(xué)習(xí)興趣，為其第二語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，幼兒教師要關(guān)注語言教育在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的發(fā)展實情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒語言習(xí)得規(guī)律，不斷優(yōu)化、改進(jìn)幼兒語言教育方式，為幼兒語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析幼兒啟蒙外語教育發(fā)展的可行性，闡述幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討具體的應(yīng)用策略。

一、幼兒啟蒙階段發(fā)展外語教育的可行性

1.語言學(xué)習(xí)的黃金時期啟蒙教育主要是針對年齡在7周歲以下，沒有正式接受九年義務(wù)教育的3歲～6歲的幼兒實施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對聲音敏感度較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時期。幼兒在這個階段接受能力強(qiáng)，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發(fā)出更純正的語音。在這個黃金時期學(xué)習(xí)外語，幼兒可以發(fā)現(xiàn)還有另外一種表達(dá)情感的語言，從而將第二語言自然地融入生活中，并逐步提升外語思維。蒙臺梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見，幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要充分利用好這個黃金時期的優(yōu)勢，進(jìn)行第二語言的滲透教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對母語以外的語言的感知力，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提升其語言應(yīng)用能力。2.語言學(xué)習(xí)的先天獲得機(jī)制美國語言學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為，語言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語言學(xué)習(xí)能力，這種語言學(xué)習(xí)能力被稱為“語言習(xí)得機(jī)制”（LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD）。他還認(rèn)為基本的語法關(guān)系和語法范疇的相關(guān)知識都是兒童與生俱來的，并且這種知識是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說理論也有力解釋了為什么幼兒學(xué)習(xí)母語及外語非?？?，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導(dǎo)也可以基本進(jìn)行母語日常交流。3.語言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢美國語言教育家克拉申在著作《輸入假說：理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說。其中情感過濾假說認(rèn)為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學(xué)好目的語，第二語言習(xí)得的過程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動力、性格和情感狀態(tài)，其直接影響語言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。語言輸入必須經(jīng)過情感過濾才有可能變成語言“吸入”（intake）。而幼兒對事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的想要明白說話人“意思”的動機(jī)，不關(guān)注語法和結(jié)構(gòu)，不關(guān)心考試及各種考核，因此，沒有語言學(xué)習(xí)的心理障礙。其敢于表達(dá)，不怕出錯，能夠在輕松無焦慮感且舒適有趣的環(huán)境下獲取語言。這自然有益于外語習(xí)得。

二、幼兒啟蒙階段外語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國幼兒啟蒙階段外語教學(xué)目標(biāo)定位如下。1）幼兒能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，以一種基本而簡單的方式學(xué)習(xí)日常詞匯以及交際語言，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的外語溝通技巧。2）增強(qiáng)對外語的認(rèn)識并感受到該語言的美。3）通過不斷的觀察和重復(fù)記憶開發(fā)潛在的能力，發(fā)展注意力、想象力、表達(dá)力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。4）拓寬視野，對了解和學(xué)習(xí)外國文化、習(xí)俗保持極大的興趣。5）積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并積極尋求指導(dǎo)。但在具體教學(xué)中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語教材中導(dǎo)入的，很少有真正適合幼兒外語學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。另外，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏兼有優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)技能和幼兒教育技能的學(xué)前教師。這些問題限制了幼兒啟蒙教學(xué)階段外語教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

三、幼兒啟蒙外語教學(xué)階段語言教育的發(fā)展與應(yīng)用策略

1.完善語言教育方式教育的核心不是“創(chuàng)造”而是“育人”。目前所提倡的生態(tài)教育就是以人的生命為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行邏輯教育，不斷為生命的成長創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的改善，提高生命的價值。人的發(fā)展和互補(bǔ)是生態(tài)教育的最終目標(biāo)。在生態(tài)外語教育中，教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據(jù)幼兒的生長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育?？梢姡@種教育方式既體現(xiàn)了對幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態(tài)外語教育應(yīng)用于幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育中，充分展示幼兒的個性，寬容對待幼兒的錯誤，尊重幼兒個體發(fā)展差異，從而真正為生命發(fā)展助力，有效提高幼兒的雙語能力。2.加強(qiáng)外語培養(yǎng)的興趣建設(shè)對于外語啟蒙教育而言，培養(yǎng)幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，才能使幼兒理解外語并逐步掌握學(xué)習(xí)語言的方法。在對幼兒進(jìn)行外語啟蒙教育時，教師要積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育方式，遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，保護(hù)且樹立其學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒每天堅持學(xué)習(xí)外語，培養(yǎng)幼兒良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)一方面，確保外語教育的科學(xué)開展。對于幼兒來說，外語是一個新主題，而第二語言的啟蒙教育也并不容易，會面臨沒有合適的教科書、合格的教師、靈活的且易于實施的教學(xué)方法等問題。因此，教師要充分了解幼兒外語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，根據(jù)實際教學(xué)情況靈活開展教學(xué)。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語啟蒙的關(guān)鍵。因此，幼兒外語教師應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證，并經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)后方可上崗。另外，教師還應(yīng)該掌握學(xué)前教育專業(yè)理論知識，即幼兒心理學(xué)、幼兒教育、幼兒衛(wèi)生和幼兒組織管理等知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力。這樣才能確保幼兒外語啟蒙教育的長遠(yuǎn)、高效發(fā)展。4.營造和諧的家庭外語教育氛圍部分家長致力于為子女提供各種教育機(jī)會，卻忽略了環(huán)境的影響。這容易導(dǎo)致幼兒的大腦出現(xiàn)疲勞，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育受影響，甚至導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。家長要意識到每個幼兒都是獨(dú)立的人，而不是其他人的附屬品或復(fù)制品。因此，在外語教育中，家長應(yīng)以培養(yǎng)幼兒外語學(xué)習(xí)興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長。家長可與幼兒共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造符合幼兒生活特征的多樣化生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在和諧、溫暖環(huán)境中學(xué)習(xí)第二外語。

四、結(jié)語

總之，通過外語教育，幼兒能夠?qū)W習(xí)母語以外的其他語言，從而不斷豐富其認(rèn)知，提升其思維水平。相關(guān)調(diào)查表明，目前我國幼兒接受外語教育的情況并不樂觀，缺乏專業(yè)的外語學(xué)前教師，缺乏外語教學(xué)資料。對此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)新語言教育方式，加強(qiáng)外語培養(yǎng)的興趣建設(shè)，加強(qiáng)幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)。同時，家長也要為孩子營造和諧的家庭外語教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運(yùn)用外語交往的積極性，發(fā)展幼兒的語言能力。

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篇2

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語教學(xué)正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣才能使英語教學(xué)更有實效。

在幼兒英語教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行的英語啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語啟蒙不同于小學(xué)英語教育，它是對學(xué)前兒童進(jìn)行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語

昂立“0”式英語是以“英語學(xué)習(xí)零起點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進(jìn)步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強(qiáng)調(diào)一對一語言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語的主角。

（二）匯點(diǎn)TPR模式

匯點(diǎn)TPR模式也叫 “純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語言的方法，在二十世紀(jì)七十年代由美國James博士發(fā)明。其特點(diǎn)是營造一種自然、純粹的英語環(huán)境。通過模仿學(xué)習(xí)母語時大腦對外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶） ×Communication2（交流）

（三）卓越雙語言教學(xué)法

卓越雙語言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國教師負(fù)責(zé)課堂英語知識總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負(fù)責(zé)英語口語及英語課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。

通過對以上幾種具有創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實際情況，在運(yùn)用游戲興趣法時可將其進(jìn)行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行英漢雙用。國外的英語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運(yùn)用

（一）加強(qiáng)幼兒英語教師的培訓(xùn)

當(dāng)前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應(yīng)對幼兒英語教師的上崗資格認(rèn)證嚴(yán)格把關(guān)。一方面加強(qiáng)教師英語專業(yè)知識的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識，而且在教學(xué)中能將實際與理論相結(jié)合，更好地將理論運(yùn)用于教學(xué)。

（二）通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經(jīng)驗，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語言表達(dá)能力。在課堂上，通過教師設(shè)計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運(yùn)動等時間有目的地同孩子進(jìn)行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環(huán)境， （下轉(zhuǎn)89頁） （上接39頁）讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語進(jìn)行日常交流。

（三）游戲設(shè)計的目的性及適宜性

游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計游戲的時候要充分把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計游戲。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

篇3

現(xiàn)今，關(guān)于幼兒教育的研究有很多，一些學(xué)者已經(jīng)相應(yīng)的提出了一些研究定論，這些研究定論的產(chǎn)生都將為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對這些研究定論進(jìn)行匯總和分析，通過理論研究與實踐研究相結(jié)合的辦法，對幼兒英語教育展開研究，并將大連市作為主要的研究城市展開研究，采用現(xiàn)狀、問題、對策的形勢進(jìn)行論述，以期為大連市的幼兒英語教育活動開展起到一定的幫助作用，同時也希望能夠為我國其他城市的英語教育起到相應(yīng)的參考作用。

關(guān)鍵詞：

大連市；幼兒英語教育；現(xiàn)狀分析；問題；建議

前言

就現(xiàn)今的教育形式而言，英語教育是幼兒教育過程中必不可少的一部分，對處于幼兒時期的幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責(zé)任，對于幼兒園來說，實行幼兒英語教育其本身就是教育任務(wù)的一種，由于幼兒正處于對于事物充滿好奇心理的時期，因此幼兒的學(xué)習(xí)性以及接受能力都比較強(qiáng)，在這個階段對幼兒進(jìn)行英語教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國大部分的地區(qū)，都已經(jīng)開展了對幼兒進(jìn)行英語教育的活動，大連市作為我國的重點(diǎn)發(fā)展城市之一，當(dāng)然也不例外。

一、幼兒園英語教育的概念

所謂的幼兒園英語教育實際上也被稱之為幼兒園英語啟蒙教育，該項教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是通過啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時期的幼兒對于英語知識進(jìn)行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強(qiáng)力的灌輸式教育，而是通過一些列的教育活動和教育手段，配合已經(jīng)擬定好的教育計劃對幼兒進(jìn)行英語知識的傳達(dá)，保證幼兒在這個階段對于英語知識有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，同時幼兒英語教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學(xué)習(xí)。對于幼兒來說，大部分的幼兒兒童自主能力相對來說比較差，因此，幼兒教育的主要內(nèi)容之一就是對幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語教育中的主體性。幼兒在幼兒英語教育中的主體性實際上指的是將幼兒作為整個幼兒園英語教育“主體”，一切英語教育活動需要圍繞幼兒進(jìn)行展開[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識。幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育時，需要尊重幼兒的自主意識，不要采用強(qiáng)力式灌輸教育，保證幼兒在學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣。

二、大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析

對于大連來說，其在不斷地發(fā)展過程中逐漸成為了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要城市之一，并且其還是世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)夏季達(dá)沃斯的常駐舉辦城市，是我國的最大的農(nóng)產(chǎn)品期貨交易城市，同時大連擁有著更多的經(jīng)濟(jì)資源，這些都為教育打下了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其中就包括幼兒英語教育。

1.幼兒英語教育的目標(biāo)及內(nèi)容

大連市幼兒園的英語教育目標(biāo)總體來說主要可以分為兩個部分，第一個部分是對于英語教育內(nèi)容的完全傳達(dá)，第二部分是保證幼兒在快樂學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語教育形式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育而是采用更為科學(xué)的游戲教學(xué)法，通過相應(yīng)的幼兒游戲活動，在活動中融入英語教學(xué)知識，進(jìn)而保證幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過程中對于英語知識能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)[3]。

2.幼兒英語教育師資情況

目前的大連市擁有大型幼兒園8個，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達(dá)到1286.53萬元，中小型幼兒園23個，其中包括政府補(bǔ)助和私人投入總金額達(dá)到了213.74萬元，共收入園內(nèi)幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內(nèi)均有教育設(shè)施的引入，同時，園內(nèi)幼兒教師均通過幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內(nèi)增添了英語教學(xué)的相關(guān)教學(xué)課本等課件，大部分幼兒教師具備相應(yīng)的英語教學(xué)知識[4]。

3.幼兒英語教育的效果分析

盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學(xué)合理的游戲教學(xué)方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項教學(xué)方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對幼兒游戲英語教學(xué)的經(jīng)驗，所以教學(xué)效果并不明顯，同時大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，因此，在英語教育效果上依舊存在著一些瑕疵。

三、大連市幼兒英語教育存在的問題

1.幼兒英語教育價值觀念的偏差

這里所談?wù)摰降挠變河⒄Z教育的價值觀念實際上指就是幼兒英語教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經(jīng)形成了這樣的價值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒有正確認(rèn)識幼兒英語教育的重要價值，存在著幼兒學(xué)習(xí)英語沒有用處的錯誤觀念，這樣錯誤的觀念將會直接影響著這些幼兒園進(jìn)行英語教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語教育，這對幼兒未來的發(fā)展而言十分的不利[5]。

2.幼兒園師資力量薄弱

本文提到，大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，一些關(guān)于幼兒英語教育的相關(guān)設(shè)施條件無法被滿足，這就直接導(dǎo)致了盡管幼兒園存在著幼兒英語教育的價值觀念而無法正常的進(jìn)行實施，進(jìn)而延緩了整個幼兒英語教育的進(jìn)程，對于幼兒教學(xué)的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。

3.幼兒園英語教育的教材體系不完善

對于大連市大部分的幼兒園英語教育而言，盡管幼兒教師都已經(jīng)通過了相應(yīng)的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗，無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語教學(xué)，影響了教學(xué)效果，同時，對于大連市的幼兒園英語教育而言，其本身的幼兒園英語教育的教材體系并不完善，仍舊需要進(jìn)行進(jìn)一步的整改和優(yōu)化，否則無法完成正常的英語教學(xué)任務(wù)。

4.忽略幼兒的主體性

幼兒的主體性是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，一旦忽略了幼兒在教育過程中的主體性，將會大大打消幼兒學(xué)習(xí)英語知識的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對幼兒進(jìn)行英語教育，忽略了幼兒在英語教育中的主體地位，因此，這些教師所負(fù)責(zé)的幼兒園班級中，英語教育效果受到了嚴(yán)重的影響。

四、優(yōu)化幼兒園英語教育的建議

1.確立正確的幼兒園英語教育價值觀念

大連市的幼兒園英語教師需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念，因為幼兒教學(xué)中涉及到的教育種類眾多，幼兒個性化教育、幼兒自主性教育等，各項教育中均有其獨(dú)特性和特殊性，但縱觀各項幼兒教育也均有普遍性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠相互結(jié)合，各項幼兒教育內(nèi)容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)、提高教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的作用，使教學(xué)更為輕松，教學(xué)系統(tǒng)更為豐富。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化英語教學(xué)方法中融入多種科學(xué)技術(shù)，從而形成的英語教育技術(shù)，教育工作者準(zhǔn)確、充分掌握教育技術(shù)，利用教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和科研性，從而達(dá)到新世紀(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材

通過科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材以及教學(xué)系統(tǒng)的整體化調(diào)整，令教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮整體優(yōu)勢，使各項幼兒教育中形成一種互聯(lián)效果，為信息共享、流通提供平臺，方便各項幼兒教育之間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)到的英語知識更具綜合性。

4.發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主體性

確立幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，保證一切英語教學(xué)活動以及英語教學(xué)計劃都是將幼兒作為教育中心，實現(xiàn)幼兒在英語教學(xué)中的主體性，并且教師需要在進(jìn)行英語教育的過程中充分尊重幼兒的意見，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當(dāng)?shù)膶υ械慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，進(jìn)而符合幼兒的知識需求，同時能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上提升了幼兒英語教育的教育效果。

結(jié)語

綜上所述，幼兒英語教育在實際的幼兒教育過程當(dāng)中，占有非常重要的地位，充分發(fā)揮幼兒英語教育的重要性不僅需要相應(yīng)的教育計劃，還需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念、材加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平、科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材、發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主體性，通過這些策略的實施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國幼兒教育的系統(tǒng)化改革，促進(jìn)整體教育的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的人才。

作者：周雯雯 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；英語教學(xué)；對策

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-286-02

一、幼兒園開設(shè)英語課是否可行

（一）從人的大腦的發(fā)展來看，不同年齡的語言學(xué)習(xí)者其大腦的發(fā)展和利用程度也不同。列尼伯格（Lenneberg）于1967年在《關(guān)鍵期假設(shè)》一書中提出了著名的語言習(xí)得關(guān)鍵期理論。該理論認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)第一語言存在一個關(guān)鍵期，只有在出生后至青春期以前激活語言學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制，兒童才能成功地習(xí)得第一語言，如果錯過此關(guān)鍵期，則很難成功掌握第一語言。因為這時的大腦是“有彈性的”，是“靈活的”；大腦中的語言功能還沒有經(jīng)過側(cè)化而移至左半球。這時整個大腦都能參與語言習(xí)得，所以學(xué)習(xí)者吸收新的語言信息就快些，容易些。［1］關(guān)鍵期理論極大地影響了二語習(xí)得領(lǐng)域的研究，二語習(xí)得研究專家經(jīng)過各種實證研究也提出6歲以前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音語調(diào)的敏感期。在6歲以前學(xué)習(xí)第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。

（二）從認(rèn)知發(fā)展階段來看，兒童和成人的認(rèn)知發(fā)展階段有著較大的差異。兒童學(xué)習(xí)者能象學(xué)習(xí)母語一樣利用“語言習(xí)得機(jī)制”來學(xué)習(xí)第二語言。他們與語言發(fā)生關(guān)系時全看語言能做什么，而不看語言是什么。成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展比較成熟，能夠而且愿意去有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則。這種區(qū)別說明為什么在學(xué)習(xí)初期成人的語言能力比兒童發(fā)展的快。不過到了后期，年齡大的學(xué)習(xí)者很難過渡到用所學(xué)知識去做事情。［1］

（三）從社會-心理因素上來分析，成人使用第二語言通常會比兒童顯得更加拘束。他們不愿意當(dāng)眾練習(xí)使用所學(xué)的語言。因此，他們也往往很難達(dá)到本族語者的發(fā)音水平和流利程度。兒童在使用第二語言時不會象成人那樣緊張或害羞，他們會比成人更容易開口，能把握更多的語言練習(xí)機(jī)會，且對二語的使用顯得更加自然。

上述分析表明，兒童時期開始學(xué)習(xí)語言是非常有利的。而且多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言的優(yōu)越性主要是體現(xiàn)在語音語調(diào)上，他們的語音模仿能力使得多數(shù)成人都望塵莫及。因此，從學(xué)的角度來看，幼兒園的孩子當(dāng)然是適合學(xué)習(xí)英語的。

二、造成幼兒園英語教學(xué)質(zhì)量不佳的原因

（一）缺乏能勝任幼兒英語教學(xué)的師資

幼兒英語教師需要具備的條件其實是很高的，既要懂學(xué)前教育又要具備專業(yè)的英語水準(zhǔn)。好多幼兒英語教師都無法同時達(dá)到這兩個條件。要么是英語專業(yè)大專或本科畢業(yè)，卻不懂學(xué)前教育的教學(xué)規(guī)律；要么是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，英語知識又達(dá)不到英語專業(yè)的水準(zhǔn)。有的老師雖說是英語專業(yè)畢業(yè)，但是其語音語調(diào)也不是那么標(biāo)準(zhǔn)，就更別提非英語專業(yè)畢業(yè)的教師了。還有的幼兒園干脆請外教來教英語。然而有好些外教也并不具備教師資格，其教學(xué)的隨意性強(qiáng)，且流動性較大，其教學(xué)質(zhì)量也很難保證。因此，缺乏能勝任幼兒英語教學(xué)的師資是造成教學(xué)質(zhì)量不佳的首要原因。

（二）幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)不明確

幼兒英語教學(xué)的主要目的是對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語音語調(diào)和語感。然而，很多教師并沒有透徹地理解這個總的目標(biāo)，因此他們在實際的英語教學(xué)中就容易重知識掌握，輕活動設(shè)計，容易以犧牲幼兒的快樂體驗為代價換來他們對幾個英語單詞的記憶。殊不知，如此這般的直接強(qiáng)調(diào)英語知識，而不是想辦法運(yùn)用愉快的游戲活動讓教學(xué)穿插其中，長此以往將會使幼兒喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓其反感英語學(xué)習(xí)。

（三）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

許多幼兒園對全園的英語課程并沒有作出科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，往往是老師拿到一本教材就開始教，能教到哪里算哪里，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性。還有的幼兒園聘請了外籍教師，卻缺乏同外教的溝通，外教高興教什么就教什么，同樣，隨意性也比較強(qiáng)。由于沒有科學(xué)合理的教學(xué)計劃和大綱，教師就很難把握上課的內(nèi)容和進(jìn)度，造成教學(xué)的無計劃性，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也就難以保證了。

（四）教學(xué)方法不適合幼兒

幼兒的年齡特點(diǎn)本身就決定了他們還不適合進(jìn)行正式的學(xué)校式的直接進(jìn)行語言知識傳授的教學(xué)方式。然而，好些英語專業(yè)畢業(yè)的教師由于沒有經(jīng)過嚴(yán)格的幼教培訓(xùn)，不懂得幼教規(guī)律，因此不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的特點(diǎn)來有效地組織教學(xué)。由于其上課的方式單調(diào)枯燥，根本不能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)方法單一、不適合幼兒的年齡特點(diǎn)也是教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個重要原因。

（五）欠缺優(yōu)秀的教材

目前各幼兒園使用的英語教材種類繁多，有國內(nèi)的、國外的，還有港臺的，但是要找到優(yōu)秀的教材并不容易。有的教材要好幾千塊錢一套，這無疑是大大阻礙了幼兒園英語教育的發(fā)展。不理想的教材要么缺乏相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)和真實性，過于注重純英語知識的傳授，要么忽視了語言中的英美文化背景，缺乏趣味性。

（六）教學(xué)投入不夠

好些幼兒園為了節(jié)省教育成本，舍不得在英語教學(xué)上投入，其中包括培訓(xùn)英語教師、外聘英語教師、購買原版的英語教學(xué)資源、更新和增添教學(xué)設(shè)備等等。尤其是一些私立的幼兒園，由于想要節(jié)約教育成本，同時也擔(dān)心培養(yǎng)出來的師資流失，因此它們在英語教學(xué)上的投入總是能省則省。更不必說專門出資幫助教師對幼兒英語教育理念和實踐進(jìn)行研究了。由于投入不夠，幼兒英語教育環(huán)境自然是難以跟上，而教育環(huán)境不佳自然會讓教學(xué)質(zhì)量打折扣。

三、解決問題的對策

（一）提高幼兒英語教師的素質(zhì)

幼兒英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師，因此提高幼兒英語教師的素質(zhì)就顯得十分重要和迫切。要解決師資的問題，必須從以下幾個方面來進(jìn)行努力。首先，師范類高校就該勇?lián)囵B(yǎng)市場所需人才的任務(wù)，在專業(yè)設(shè)置上增添象幼兒英語教育這樣的專業(yè)，為幼兒園培養(yǎng)既懂幼教又精通英語的專業(yè)教師。其次，對于外聘英語教師的幼兒園而言，把好教師選聘關(guān)就顯得十分重要，一定要選拔出英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、口語流利又有一定幼教經(jīng)驗的教師。

（二）明確幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒英語教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是對幼兒進(jìn)行英語的啟蒙教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其良好的英語語音語調(diào)和語感。既然是啟蒙教育，當(dāng)然要注重興趣的培養(yǎng)并且注重準(zhǔn)確性，尤其是語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要更加注重教學(xué)活動的設(shè)計，要想辦法讓孩子在愉快的游戲活動中習(xí)得英語。

（三）制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

教學(xué)計劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱則是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。開設(shè)了英語課的幼兒園必須將英語科目寫入全園的教學(xué)計劃中并嚴(yán)格遵照執(zhí)行。此外還要組織編寫合理的教學(xué)大綱，以綱要的形式規(guī)定清楚英語課的教學(xué)目的、任務(wù)、知識和技能范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)法的基本要求等等。

（四）選用靈活多變的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒英語教學(xué)活動的主體是幼兒，教師必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)活動，選用合適的教學(xué)方法。教師要充分營造良好的英語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使幼兒在游戲活動中自主探索，自然習(xí)得，讓其在愉快的活動中獲得信心，從而發(fā)掘出其巨大的潛力，成功地完成教學(xué)任務(wù)。

（五）選擇合適的教材

選擇合適的教材非常重要，教材選得不好，孩子可能會不感興趣，教師也會覺得難以操作。理想的幼兒英語教材應(yīng)該是價格合理，能由淺入深，循序漸進(jìn)，結(jié)合本土文化和必備的歐美文化。幼兒學(xué)了以后能得到實際的應(yīng)用，感受到英語與母語思維的異同，使其對英語文化具有更形象真實的感受，在實際運(yùn)用中體驗學(xué)習(xí)英語的成就感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣。

（六）加大資金投入

目前，我國的幼兒雙語教學(xué)仍處于初級試驗階段，雙語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、雙語教育師資培訓(xùn)與資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、雙語教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)都沒有真正建立起來，出現(xiàn)了很多不規(guī)范的行為，所以，雙語教學(xué)評估機(jī)構(gòu)的設(shè)立勢在必行。然而這么重大的舉措只有在政府的資助下才能進(jìn)行。此外，象幼兒雙語教材研發(fā)、幼兒雙語教育理念和實踐研究、教學(xué)設(shè)備的更新、師資培訓(xùn)等都需要投入大量資金。

四、結(jié)語

本文對幼兒學(xué)習(xí)英語的可行性及幼兒園開設(shè)英語課的可行性均作了深入的剖析，對造成幼兒英語教學(xué)質(zhì)量不佳的原因進(jìn)行了梳理并提出了相應(yīng)的對策。然而，幼兒英語教育是如此復(fù)雜的一項事業(yè)，幼兒英語教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到方方面面。英語教師不僅要懂得幼教規(guī)律、精通英語，還要加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將簡單的日?？谡Z融入幼兒的生活，并學(xué)會利用社會資源，為自己爭取專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會。而幼兒園的管理者則需要站到一個整體課程的高度上把英語課同其它課程有機(jī)地溶合在一起，為孩子創(chuàng)造一個最能提高語言能力和思維能力的大環(huán)境。此外，相關(guān)部門也需要更多地關(guān)注幼兒英語教育事業(yè)的發(fā)展，在行業(yè)規(guī)范和資金資助上多做些努力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要：隨著社會對現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一，其教學(xué)效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的角度進(jìn)行分析，對中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語教學(xué)；對策

在經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語已成為熱潮。對于學(xué)前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學(xué)對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設(shè)置使得幼師英語成為熱門專業(yè)。然而，目前中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應(yīng)對策略改變現(xiàn)狀。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境

1.1學(xué)前教育的生源問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于中考失利的學(xué)生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。其中的很多學(xué)生只喜歡學(xué)舞蹈，形體，鍵盤等專業(yè)課，對英語等文化基礎(chǔ)課從不問津；有些學(xué)生甚至剛進(jìn)校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。

1.2中職學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于提升學(xué)生英語水平，原因是中等職業(yè)學(xué)校生源緊缺，招生困難，學(xué)生入學(xué)不需要按成績差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學(xué)生在學(xué)校英語課程的學(xué)習(xí)，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為無論英語學(xué)習(xí)效果如何，都會畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學(xué)管理制度下，不會使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒園里的英語教學(xué)主要是對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)起用英語開展的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)英語課程既要具有一般英語課程的特點(diǎn)，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中要以符合英語幼教的要求為主要目標(biāo)，教學(xué)活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如果學(xué)生的英語能力培養(yǎng)達(dá)不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。

2.2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)。中職的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說英語的習(xí)性和能力。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。語音是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。新生進(jìn)校，可以利用兩到三周的時間來專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個音素。在新課的教學(xué)中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力；讓學(xué)生認(rèn)識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語教學(xué)可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結(jié)合。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學(xué)生，好的教師應(yīng)該教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到適時適度點(diǎn)撥、層層遞進(jìn)啟發(fā)；要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；在教學(xué)中注意把握時機(jī)提問以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會深入思考。第二，教學(xué)過程中要教學(xué)生學(xué)會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力。

2.4豐富教學(xué)方法。第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和英語水平，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，加深對所學(xué)英語知識的認(rèn)識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點(diǎn)，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實際需要的目的。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時學(xué)習(xí)夥障嘍曰鈐荊表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中可以利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時達(dá)到英語教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對課堂產(chǎn)生期待，也就達(dá)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目標(biāo)。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來，其最大的特點(diǎn)是能夠全方位地調(diào)動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)相對的語言情境，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。

成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢想。語言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識水平有關(guān)，而且與其教學(xué)方法、個性特征有關(guān)。一個好的學(xué)前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，把他們吸引到真實的語言環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對策[J].廣西學(xué)院學(xué)報，2014，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育；英語；興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-129-01

幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的。英語，作為第二語言已被廣泛地引入了幼兒園教育，成為了幼兒園啟蒙教育的重要內(nèi)容。但是，由于幼兒年齡較小，在學(xué)習(xí)英語過程中常常會遇到很多阻礙，因此，教師在英語教學(xué)過程中要嘗試不同的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸培養(yǎng)英語語感，從而使得幼兒能夠用簡單的英語進(jìn)行交流，從而提高幼兒英語學(xué)習(xí)水平。

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：幼兒園教育活動內(nèi)容應(yīng)遵循"貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比?迪波特說：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價值的財富是一種積極的態(tài)度?！倍胺e極的態(tài)度”在幼兒英語學(xué)習(xí)活動中就是指讓幼兒在英語活動中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語的愿望，并能掌握如何學(xué)習(xí)英語的方法的一種教育理念。由于學(xué)前期幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗少，知識面窄，因此，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣時，教師一定要遵循幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在確定幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容時，恰當(dāng)?shù)倪x擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的、能夠理解和接受的東西，并且要善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒情緒和情感，為幼兒營造生動、有趣、輕松、自由、并且較為真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師"?！芭d趣”是人的認(rèn)識活動所必須的情緒表現(xiàn)。一個人對某一事物表現(xiàn)出有興趣，這就表明他愿意更多地、更深入認(rèn)識該事物。在幼兒語言發(fā)展的最佳期，要根據(jù)幼兒的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使英語教學(xué)寓教于樂，使幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、開展多種形式教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

（1）采用英語游戲活動的教學(xué)方法

幼兒天性活潑好動，想象力相當(dāng)豐富，任何一個游戲都可以發(fā)掘出孩子心靈中的寶藏，因此，將游戲溶入到英語教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以開展各種游戲活動，充分地調(diào)動幼兒多種器官，讓他們發(fā)揮手、口、腦的功能，去感知、體驗和參與，從而充分感受英語活動的樂趣。例如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《Node your head》，數(shù)手指游戲《Finger Family》等，讓幼兒用夸張的動作，把靜態(tài)的英語內(nèi)容變化成幼兒喜歡和能理解的動態(tài)英語；還可以制作各種小動物（如：cat， dog， pig， monkey， wolf， horse）的頭飾，讓幼兒戴上后玩做“動物蹲、蹲、蹲”的游戲，讓幼兒邊說邊蹲，不斷的鞏固學(xué)過的單詞，并且能讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）采用英語歌曲學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

好動好玩是幼兒的天性，因此在教學(xué)設(shè)計中，可以加入唱歌跳舞的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地去學(xué)習(xí)英語。極富特色的歌曲、童謠，旋律好聽、簡單易學(xué)，那悅耳的音樂、明快的節(jié)奏，生動的畫面，都具有強(qiáng)烈的感染力。

（3）采用英語情景表演的教學(xué)方法

愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，表演活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動物的英文名字后，例如：Hi， Hello，eat，help， Bye-bye， good， we did it等，讓幼兒去嘗試進(jìn)行情景表演，這種方法會讓幼兒們的興趣增強(qiáng)。另外，還可以創(chuàng)設(shè)一些幼兒熟悉的生活場景，例如：回家，購物，去公園等情景，讓幼兒在活動中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行鞏固、理解及表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，從而揭發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境，以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

（1）創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)的活動區(qū)域

幼兒的教室內(nèi)一般都會備有一些裝飾物，這些裝飾物不僅可以裝飾教室也可以為幼兒學(xué)習(xí)英語帶來方便。教師應(yīng)該在教室內(nèi)開辟出一片學(xué)習(xí)英語的活動區(qū)域，在活動區(qū)域里放置一些生動有趣的圖片，動物紙偶等，在墻壁上貼上一些簡單的英文單詞或英文兒歌，購置一些適合幼兒閱讀的英文圖畫書籍，鼓勵幼兒去進(jìn)行英語閱讀和學(xué)習(xí)，以此來吸引幼兒。在這種活動區(qū)域內(nèi)，幼兒只要有空，就能主動地指讀單詞或兒歌，或是拿起圖片或紙偶進(jìn)行語言游戲，或者是進(jìn)行圖文并茂的書籍閱讀，能愉快地游樂于英語語言的氣氛中。另外，區(qū)域活動的創(chuàng)建，有利于教師對幼兒的個別指導(dǎo)，幼兒都有各自的性格，教師可以因人而異，因材施教，使幼兒都能得到進(jìn)步。

（2）鼓勵幼兒使用英語進(jìn)行日常對話

英語學(xué)習(xí)最主要的作用是用來交流，幼兒英語注重的應(yīng)該是口語學(xué)習(xí)，然而英語交流習(xí)慣是幼兒最陌生的，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)穿插一些英語小故事，讓幼兒了解外國的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情，增強(qiáng)幼兒對語言交往的興趣，提高英語交流的積極性，并且教師應(yīng)讓幼兒堅持不懈地運(yùn)用日常英語。

在開展母語教育的基礎(chǔ)上，為幼兒提供良好的英語語言環(huán)境，通過豐富多彩的教學(xué)活動，使幼兒對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。而在幼兒英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，是幼兒英語教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)和提升了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高幼兒學(xué)習(xí)英語的效果，減輕幼兒的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)幼兒在日常生活中說英語、用英語的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張加蓉.盧偉主編：《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》.復(fù)旦大學(xué)出版社.

[2] 幼兒教育學(xué).陳幸軍.北京：人民教育出版社，2006.

[3] 清華幼兒英語.孫瑞玲.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[4] 幼兒英語教學(xué)法.揚(yáng)文.北京：中國書籍出版社.2006.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒園 英語教育 研究現(xiàn)狀 問題 對策

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0159-01

現(xiàn)在的世界因為經(jīng)濟(jì)全球化變得越來越小，大家的聯(lián)系也越來越密切和頻繁，怎樣適應(yīng)全球化的趨勢呢？怎樣在這個競爭異常激烈的時候加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，摒棄各種障礙呢？這就需要教師把最基礎(chǔ)的工作做好。語言的共通性是最基礎(chǔ)的問題，英語作為世界性的通用語言，已經(jīng)越來越被大家重視，加之“出國潮”越來越熱，學(xué)好英語勢在必行。而一門語言的習(xí)得，要從小抓起，從娃娃抓起，學(xué)前幼兒的英語就越來越受到大家的重視。那么，讓我們來看看國內(nèi)外關(guān)于學(xué)前幼兒英語教育都做了哪些方面的研究。

一 當(dāng)前國外幼兒英語教育概述

一直以來，國外對于英語教學(xué)都做了大量的研究和論述，他們主要是從語言學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等方面進(jìn)行了各種實驗和研究論證，主要是通過以下幾個方面：

1.幼兒英語教學(xué)的目的性

當(dāng)然，第二語言能夠促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展是顯而易見的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是促進(jìn)其母語的發(fā)展，二是提高其語言的學(xué)習(xí)效率，三是能增強(qiáng)其進(jìn)行人際交往的能力。從已有的研究可以看出，國外的學(xué)者認(rèn)為幼兒英語教育還可以促進(jìn)其心理素質(zhì)水平的提高。

2.幼兒英語教學(xué)的途徑和方法

當(dāng)前國外對于英語教學(xué)的方法做了比較多的研究，主要有全身反應(yīng)教學(xué)法、口頭作文法、分級評價法等，如現(xiàn)在美國、加拿大、新西蘭等國家的幼兒園都采用的是平衡的讀寫教學(xué)法，包括大聲的朗讀、集體的閱讀、引導(dǎo)閱讀等。這種方法主要是以學(xué)生為中心的，老師在其中只是起到了輔助的作用，但是這種方法也有它的弊端，就是它使學(xué)生做的工作少，老師的準(zhǔn)備工作比較多，且不好管理。

二 當(dāng)前國內(nèi)幼兒英語教育概述

在我國對于幼兒英語的教學(xué)研究起步于20世紀(jì)八九十年代。對于這些問題的研究主要集中在：

1.幼兒英語教育的方法

有研究稱，4～5歲是幼兒開始學(xué)習(xí)英語的最佳時期，外語學(xué)習(xí)不僅不會影響幼兒智力，反而會促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

要想把幼兒英語教學(xué)達(dá)到實效，最主要還是要有科學(xué)理論研究的指導(dǎo)，我國關(guān)于幼兒英語教學(xué)的方法的研究出了學(xué)習(xí)國外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗以外，如TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）等，還獲得了一些重大的突破，幼兒英語浸入式教學(xué)方法就是一個重大的研究成果，他是一個中國加拿大美國共同合作研究的項目，這種方法突破了平時學(xué)習(xí)英語的方法，而是采用讓幼兒整天或者半天的時間浸泡在英語的語言環(huán)境中，主要是把英語學(xué)習(xí)滲透到生活中的英語學(xué)習(xí)方法。

2.幼兒英語教育的實踐成果

幼兒英語教育的實踐成果，主要表現(xiàn)在幼兒英語的教材多樣化、具體化、形象化，但是市面上的英語教材大多超出了幼兒的學(xué)習(xí)水平，這個還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)。還有幼兒英語的教學(xué)效果，取得的成績比較喜人，主要是浸入式英語被越來越多的學(xué)校所接受，相信幼兒英語教學(xué)會取得更大的成就。

三 幼兒英語教學(xué)的障礙

1.語音語調(diào)的學(xué)習(xí)易被誤導(dǎo)

眾所周知，最初的印象會被大家熟記，產(chǎn)生深刻影響，也就是洛倫茨的“印刻現(xiàn)象”。那么最初學(xué)習(xí)語言的時候也是這樣的，一樣的道理，語言的學(xué)習(xí)如果接受了不準(zhǔn)確的語音語調(diào)，那么以后要改就會很困難。

2.第二語言容易受母語的影響

中國的孩子容易用中文的思維學(xué)習(xí)英語，這樣導(dǎo)致不良的效果，變成了中國式英語，母語的影響力是巨大的，作為一種從小到大接觸的語言，想要改掉需要做一番努力。

四 對策與建議

1.提高教師師資水平

幼兒學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師就是幼兒英語教師，所以一定要提高幼兒英語教師的質(zhì)量，為幼兒園培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的教師，這樣保證在教育幼兒英語過程中語音語調(diào)的正確性和準(zhǔn)確性。

2.教育方法得當(dāng)

母語的干擾對于幼兒英語教學(xué)是一個很大的障礙，這不是個別現(xiàn)象，而是普遍存在的，所以重視教學(xué)方法的改進(jìn)，注重用最合適的方法教育幼兒，養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，打破原來學(xué)習(xí)英語“先漢語后英語”的錯誤模式，以達(dá)到流利地掌握英語的目的。

3.注意順應(yīng)孩子的個性和興趣

興趣是最好的老師，沒了興趣，做什么都難以成功。教師存在厭煩情緒，厭學(xué)情緒都是不順應(yīng)孩子個性和興趣的表現(xiàn)，這樣就難以學(xué)好英語，孩子學(xué)習(xí)英語應(yīng)該在游戲化、情景化、生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寓教于樂，寓教于生活，做中學(xué)，玩中學(xué)是最好的幼兒英語教學(xué)方法。

篇8

摘要：針對社會上“幼兒英語熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會競爭力，并根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)；幼教技能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020))對學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學(xué)習(xí)的又一次狂潮。

越來越多的人認(rèn)識到英語從12歲開始學(xué)，錯過了學(xué)習(xí)語言的最佳期。目前．許多幼兒園根據(jù)自身條件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。正是因為幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣．需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學(xué)的合格幼兒英語教師。

五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實，專業(yè)技能過硬．在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機(jī)構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強(qiáng)學(xué)生在幼兒英語教學(xué)方面的技能在一定程度上定會增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。筆者在教學(xué)中堅持將幼兒英語教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。

一

、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會先讓學(xué)生通過對一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識到：① 幼兒英語學(xué)習(xí)只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子；② 在幼兒英語教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學(xué)習(xí)英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音輸入；④ 教師在幼兒英語教學(xué)中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發(fā)展；⑤ 幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復(fù)雜的課堂用語，但是教師的語音、語調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識外，還必須具備較強(qiáng)的幼兒英語教學(xué)技能。

二、幫助學(xué)生開口“說”英語

英語對于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來說是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學(xué)好，對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。

針對該專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所存在的問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口“說” 英語。通過與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語．但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語水平參差不齊?？傮w說來，英語口語好的學(xué)生比那些口語差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，如何幫助學(xué)生開口“說”英語呢?1．讓學(xué)生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。

 該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。 

針對這一現(xiàn)象．筆者在在線英語聽力室(www．rrting．com)上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽力短文來幫助學(xué)生學(xué)會“聽”。該網(wǎng)站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學(xué)生看些美國達(dá)人(america’s got ta1．el1)，英國達(dá)人(britain’s got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。

2．采用多種形式讓學(xué)生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強(qiáng)．有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優(yōu)美、語調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難?？菰锏囊魳?biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。

在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如little tigers，peek—a～boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式；過渡到二年級時，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如if you’re happy．clapyour hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級時，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容．同時也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。為了對學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評的一部分。

除了英語歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學(xué)生觀看，通過語音、語調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說”純正的英語。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語教師課堂用語．讓學(xué)生在幼兒英語課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能

如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外．還將英語教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語書寫作業(yè)，晚自習(xí)時讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語板書、簡筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語教具，等等。

筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中將學(xué)生實際情況、教學(xué)實踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個相對寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級幼教機(jī)構(gòu)的歡迎與好評的同時。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競爭，為了幫助學(xué)生在競爭中占有一定優(yōu)勢，在其英語學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)幼兒英語教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。

篇9

關(guān)鍵詞：幼師；英語課堂教學(xué)；學(xué)教一體化；分析；研究

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 【文章編號】

隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)被利用在了各種場合，而對英語的培養(yǎng)，要從小抓起，幼兒園是幼兒習(xí)得第二語言的關(guān)鍵期。因此，幼師的英語水平將直接影響幼兒英語興趣的激發(fā)，但是現(xiàn)在幼師本身的英語基本功與教學(xué)能力普遍較低，這對于未來幼兒英語教育來說是不利的。在中職幼師英語教學(xué)中，如果能將學(xué)生的“學(xué)”與授課者的“教”再到學(xué)生的“教”三者相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平能夠得到長足的進(jìn)步，而幼師英語課堂教學(xué)的能力也得到了相應(yīng)的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

對于“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的理解，先來分析一下傳統(tǒng)教育模式的不足。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種“機(jī)械化”的教學(xué)模式，即以教師課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在這種教育模式下以被動且機(jī)械的形式接受知識[1]，學(xué)生的主動性與能動性大大的降低，學(xué)習(xí)效果亦不明顯，學(xué)生也反映出在這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣不濃。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，即過于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果以及成績表現(xiàn)等，而輕于學(xué)生將來的實踐能力。最后，在這種教育模式下培養(yǎng)出來的幼兒教師的理論知識與實踐能力極不平衡，這將使他們的教學(xué)內(nèi)容與方法越來越偏離實際，對于幼兒的啟蒙教育來說，是非常不利的。針對英語課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能使現(xiàn)在的幼兒教師掌握更多的英語教學(xué)知識，也不能使他們在今后的教學(xué)實踐中去實現(xiàn)創(chuàng)新。

在這樣的背景下，為培養(yǎng)幼師英語課堂的教學(xué)能力，提高幼師的英語水平，“學(xué)教一體化”教學(xué)模式在中職學(xué)校中應(yīng)運(yùn)而生。那么，什么又是“學(xué)教一體化”教學(xué)模式呢？

二、什么是“學(xué)教一體化”教學(xué)模式？

這里所謂的“學(xué)教一體化”，指的是在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中將幼師生的“學(xué)”與幼師生的“教”相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的英語課堂教學(xué)能力與水平的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（一）“學(xué)”的能力體現(xiàn)“教”的水平

幼師生的學(xué)習(xí)不僅是幼師能力的一種體現(xiàn)，也是授課者“教”的能力的一種體現(xiàn)。俗話說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，授課者的“教”指的是在教學(xué)過程中為學(xué)生解除疑難雜癥與指明前進(jìn)方向的。在幼師的英語教學(xué)中，幼師生英語水平較低源于他們對學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，而在“學(xué)教一體化”教育模式中，幼師的學(xué)習(xí)能力將會在授課者的良性引導(dǎo)下得到極大的提高。授課者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，分角色扮演，組織課堂教學(xué)，進(jìn)行評價和總結(jié)；其次，中等職業(yè)學(xué)校最終的培養(yǎng)目的是讓幼師能在以后的教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用現(xiàn)在所學(xué)知識，在以后的教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果，能夠自主完成教學(xué)任務(wù)，而這些都離不開在中職院校中授課者的“教”，要想學(xué)到專業(yè)技能與技巧，首先就得教，因此，“教”是“學(xué)”的制約因素，而“學(xué)”的能力體現(xiàn)了“教”的水平！

（二）在“教”中發(fā)現(xiàn)“學(xué)”的不足

從“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的定義來看，是希望將學(xué)生的“學(xué)”與學(xué)生的“教”結(jié)合起來，因此中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的英語教師應(yīng)該為幼師的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造“學(xué)”的情境，然后通過學(xué)生的“教”發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。因此，“學(xué)教一體化”教學(xué)模式還能讓學(xué)生進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺，而教師也能及時的幫助他們更正錯誤，引導(dǎo)他們建立正確的教學(xué)理念與教學(xué)思想。比如采用“課前五分鐘” “小先生制”。讓優(yōu)秀學(xué)生去教學(xué)生。也可以說老師今日的教是為了明日的不教。當(dāng)幼兒教師在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時就需要授課者對他們的教學(xué)意識進(jìn)行熏陶，然后幫助他們建立正確的教學(xué)意識。

因此，這種教學(xué)模式中的“學(xué)”與“教”之間既相互制約，又相互統(tǒng)一，在“學(xué)教一體化”教學(xué)模式中，通過學(xué)生的“教”讓幼師在學(xué)習(xí)中提高自身基本的英語能力，然后將學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐中又尋找學(xué)習(xí)的不足，同學(xué)之間互相提高，最終實現(xiàn)自身能力提高的目的。

三、“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）教學(xué)中重難點(diǎn)的解決辦法

1、教師如何“教”？

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，是“學(xué)教一體化”教學(xué)模式首先要解決的難題，換句話說，授課者如何“教”是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。我們要明確這里的“教”不是說讓學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械性”學(xué)習(xí)。這里的“教”指的是授課者在教學(xué)中通過好的教學(xué)方法與教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育，讓學(xué)生在授課者的“教”之下能夠激發(fā)最大的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能，所以“教”不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)！

“學(xué)教一體化”教學(xué)模式是如何應(yīng)用于培養(yǎng)幼師的教學(xué)中的呢？可采用模擬情景對話的方式，讓幼師生入“戲”，例如在“小蝌蚪找媽媽”中分別扮演tadpole（小蝌蚪），ducklings（小鴨子），mother duck（鴨媽媽），turtle（烏龜），fish（魚媽媽），frog（青蛙媽媽）.過程中采用任務(wù)教學(xué)，小組活動教學(xué)。讓學(xué)生在組群里互相監(jiān)督與指正，在參與中得到鍛煉與提高。學(xué)生在“教”中接受知識的同時感受“教”的魅力，進(jìn)而掌握這種教學(xué)方法。

2、如何讓學(xué)生“學(xué)”？

幼師在英語課堂中要學(xué)習(xí)的是在將來面對幼兒教育時怎樣把握教學(xué)心理狀態(tài)、選擇怎樣的教學(xué)方式方法，以及在學(xué)習(xí)中努力尋找自身存在的不足等等。因此，如何讓學(xué)生“學(xué)”亦是教學(xué)模式中的教學(xué)重難點(diǎn)之一。而在解決這類難題中，首先要為幼師營造輕松活潑的課堂氣氛，即在課堂上，授課者應(yīng)該始終面帶微笑，保持和藹可親的教學(xué)儀態(tài)，讓學(xué)習(xí)幼教的學(xué)生們在心理上感受到輕松愉快，從而保證了他們在課堂上處于一種最佳的狀態(tài)，而授課者也要通過各種辦法將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，盡量的使他們在英語學(xué)習(xí)上始終保持一種十分熱情的態(tài)度；其次，學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生大多處于青春期，在思想上十分活躍，但在學(xué)習(xí)上卻過于浮躁，注意力難于集中，因此，授課者可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，在他們中間開展英語競賽，如分組對話、表演等，滿足他們的進(jìn)取心與榮譽(yù)感的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，在教學(xué)中也可充分利用教學(xué)圖片與教學(xué)輔助教具，將教材內(nèi)容生動的展示出來，吸引他們對英語學(xué)習(xí)的興趣[2]?？傊诮虒W(xué)中只要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同要求，將學(xué)生放在主人翁的位置上，關(guān)注學(xué)生的個體差異與發(fā)展，然后進(jìn)行符合學(xué)生發(fā)展的“教”，才能讓幼兒教師在將來的教學(xué)中能夠更加的得心應(yīng)手，也能夠能加輕松的應(yīng)對將來教學(xué)中的各種難題。

（二）“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的具體運(yùn)用

1、理論與實踐相結(jié)合

在運(yùn)用“學(xué)教一體化”教學(xué)模式時，授課者首先是要將理論與實踐進(jìn)行切實科學(xué)的融合，保證每一塊教學(xué)模版都能與實際相結(jié)合，不脫離實際，使學(xué)生在“學(xué)“后就能直接進(jìn)入實踐的環(huán)節(jié)，用實際操作加深對理論的認(rèn)識[3]。因此，對于幼師的英語教學(xué)來說，授課者更是要將教學(xué)與實際相聯(lián)系，避免讓學(xué)生在“學(xué)”中對授課者產(chǎn)生一種茫然的感覺，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降，實踐能力也隨之下降的現(xiàn)象。

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，使“學(xué)教一體化”教學(xué)模式更加生動

如何讓學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生的英語教學(xué)能力得到提高，是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育中的一大難題。在實際的教學(xué)中，利用多媒體或其他的多種媒體軟件進(jìn)行英語教學(xué)，可通過影視等形式展現(xiàn)英美地區(qū)的人文風(fēng)情，多觀看原聲版英文電影，讓他們身臨其境的同時感受英語的無限魅力，從而讓課堂更加的生動與形象，加深了幼師們對英語學(xué)習(xí)的興趣，也為他們將來的幼兒英語教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、“教”后實訓(xùn)、鞏固提高

這里所說的實訓(xùn)，指的是讓學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生通過模擬演練與實踐來鞏固提高自己所學(xué)的專業(yè)知識與能力。掌握基本的英語教學(xué)的能力，因此，授課者可以在教學(xué)中為他們安排專業(yè)的實訓(xùn)機(jī)會，提出要求與布置任務(wù)，讓他們感受自身英語能力提高的成就感。比如安排到雙語幼兒園實習(xí)?？傊亲寣W(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生們能夠?qū)W以致用。重知識更重能力的提高。

四、結(jié)語

總之，隨著社會的發(fā)展，特別是雙語幼兒園的涌現(xiàn)，幼師的英語水平直接關(guān)系到將來幼兒英語的啟蒙教育，因此受到社會各界的廣泛關(guān)注，但幼師的英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力讓學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)”與 “教”的更好，將“學(xué)”與“教”有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)幼師在今后的英語教學(xué)中敢說、會說、能說與愛說的習(xí)慣，切實的提高幼師們的英語教學(xué)水平，也是中職學(xué)校最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張貫徹.對傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的一點(diǎn)思考[J].新課程（上）.2011，09

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；幼教英語教學(xué)；問題與對策

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學(xué)校幼兒教育的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多幼兒園需要具備雙語教育的技能型人才，目前英語教學(xué)質(zhì)量普遍較低。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校幼教英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)面臨的重要任務(wù)之一。

一、存在的問題

1.職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語重要性認(rèn)識不足。由于中職學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識不足，就是幼兒教育專業(yè)英語也被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語教學(xué)，使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面，英語水平低下，就業(yè)競爭能力差。

2.生源英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍較差。近年來，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。中職學(xué)校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。

3.英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足。隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)縣城中職學(xué)校沒有語音設(shè)備，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。

4.教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一，與學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的英語能力的要求有很大偏差。目前，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會很少，沒有時間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。

5.現(xiàn)行中職幼兒教育專業(yè)英語教材偏難，學(xué)生難以接受。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)行英語教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無法接受與他們實際基礎(chǔ)和起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語很吃力，更談不上對英語感興趣。

二、采取的教學(xué)對策

1.提高對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值認(rèn)識，重視英語課教學(xué)。造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認(rèn)識不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)差，能教多少算多少的思想存在，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識，英語課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還讓學(xué)生了解到西方文化。

2.激發(fā)學(xué)生提高她們學(xué)習(xí)英語的興趣。（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行，作為一個未來幼兒英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。（2）愛心與耐心是基礎(chǔ)差的學(xué)生轉(zhuǎn)換的又一個前提。目前適合學(xué)前教育專業(yè)的英語教材短缺，現(xiàn)在用的幼兒英語教材的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。

3.巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛。如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？學(xué)期教育專業(yè)應(yīng)該突出專業(yè)的自身特點(diǎn)和幼兒專業(yè)知識體系要求。幼兒的啟蒙，思想道德的啟迪，情感、意志、信念的塑造者就是我們的幼兒老師。一名優(yōu)秀的幼兒教師務(wù)必要有扎實的幼兒專業(yè)知識，還要掌握幼兒英語教學(xué)技能。還要具有創(chuàng)新的思想，崇高的品德。要懂得對現(xiàn)用的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)增加一些適合學(xué)前教育專業(yè)的教材。考慮教材的可行性時主要是考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)和幼師專業(yè)的特點(diǎn)，教師可以增加一些針對幼兒的英語詞匯，巧用一些兒歌、有趣的英文童話、格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)活動中大膽創(chuàng)新，可以采用簡筆畫教學(xué)，適當(dāng)加入動畫片段和手工制作?？傊惶贸錾挠⒄Z課應(yīng)將聽、說、教、玩、唱、手工等多種手段結(jié)合并合理的安排在教學(xué)活動中。

4.在日常教學(xué)中要重視學(xué)生聽、說、讀的基本訓(xùn)練。學(xué)生一分鐘說話訓(xùn)練和學(xué)生點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。由于受語言環(huán)境的影響和制約，學(xué)生除了在課堂上能夠得到一些有效的訓(xùn)練外，平時很少自覺地進(jìn)行聽說的實踐。因此，教師應(yīng)要求和鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，將課本上學(xué)到的英語用于日常交際中。告訴學(xué)生，處處留心皆學(xué)問。鼓勵學(xué)生在課外，隨時隨地將自己的所見、所聞、所做、所思所想，盡量用所學(xué)的英語表達(dá)出來。如：與同學(xué)或老師見面打招呼、問候時；有問題要請教老師或同學(xué)時；冒犯他人時等等場合或情景下必須用英語進(jìn)行對話交際。同時，我們還可以利用校園廣播播放一些課文錄音或英文歌曲，讓學(xué)生在課余時間的休息與娛樂中進(jìn)行自覺或不自覺地感知有聲英語；在校園內(nèi)組織“English Corner”，讓學(xué)生積極參與到這種活動中去加強(qiáng)語言的實踐。我相信，只要我們認(rèn)真地實踐、積極地探索，就一定能為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和氛圍，讓我們的學(xué)生慢慢地形成一種敢說、會說英語的習(xí)慣。

5.組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講。指導(dǎo)高年級學(xué)生進(jìn)行試教是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)試教學(xué)生們就能夠把自己在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)實踐中。

總之，面對中職幼教英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們中職英語教師需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷開拓創(chuàng)新，從中職生的實際出發(fā)，以生為本，采取切實有效措施，從而真正提升中職幼教英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)