導語：如何才能寫好一篇英語的啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過動作表情對幼兒進行英語啟蒙教育

首先，在幼兒英語啟蒙教育中，通過動作為英語學習增添一絲亮色和活力。例如，學單詞hop，jump，skip時，通過動作把三個單詞表現(xiàn)出來，不用多加解釋，只要做單腳跳的動作，孩子們就會說出：hop　hop　hop，做雙腳跳的動作，得到他們的快速響應(yīng)：jump　jump　jump，做向前跳的動作，孩子們會大聲地喊：skip　skip　skip。通過這種動作達到相互交流、表現(xiàn)，使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進行學習認知，有利于幼兒的學習與掌握。

其次，在幼兒英語啟蒙教育實踐中，手勢語言對于增強啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態(tài)的造型，通過描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，向幼兒傳遞我們潛在的心聲，從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此，我們要充分合理地運用手勢語言進行英語啟蒙教育。例如，我們可以用手心向上表示“stand　up”，向下表示“sit　down”等等。

此外，我們的眼睛也可以表達豐富的思想感情，例如，在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著，然后向眼睛望望門，對幼兒啟發(fā)說“Please　close　the　door.”幼兒明白后，走過去把門關(guān)上，我們再肯定地點點頭，“Thank　you.”得到了這樣的贊許。孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中，一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思，同時在不知不覺中學會了句子“Please　close　the　door.”英語啟蒙教育中，我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈，達到情感的雙向交流，而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。因此平時應(yīng)把目光放在幼兒身上，觀察幼兒的一舉一動和心理狀態(tài)，相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后，在幼兒英語啟蒙教育中，我們蘊含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標，我們的面部表情直接對幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中，我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴肅中顯慈祥，告訴孩子們“We　are　happy.　”給幼兒以輕松自如，在這樣的氣氛下，我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解，就能更好地實現(xiàn)啟蒙教育目標。

二、通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學習的積極性

幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，在幼兒英語啟蒙教育中，我們可以通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學習的積極性。幼兒有效的英語學習是在認知發(fā)展和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)生的，同時還受到情感動機的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學習的熱情激發(fā)出來，將幼兒主動獲取英語信息的積極性調(diào)動起來呢？我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學輔助手段，進行豐富有趣的活動情境創(chuàng)設(shè)外，更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒。這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外，我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等。通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作，將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態(tài)語言，從而達到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言的目的。比如，在幼兒學習英語數(shù)字1-10時，我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》：One和Two起來點點頭，Three和Four起來晃晃腦，F(xiàn)ive踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學習變的更加形象生動了，還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后，再請幼兒仔細聆聽CD，讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進行肢體律動。

三、用肢體語言去進行糾錯

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關(guān)鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼讀教學法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現(xiàn)出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發(fā)音規(guī)則，是進行自然拼讀教學法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。

2000年，我國的香港和臺灣地區(qū)率先引進了這種教學法，之后便進行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經(jīng)濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規(guī)律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。

二、中國兒童英語啟蒙教育的現(xiàn)狀

當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎(chǔ)，我國現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務(wù)教育的頭班車，與小學、中學的知識聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯(lián)想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產(chǎn)生對英語的學習興趣應(yīng)該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽說法、任務(wù)型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產(chǎn)生壓力，不利于長期發(fā)展，以及在以后學習中英語水平的提高。

三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用

在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復(fù)很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯(lián)系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規(guī)律，由此解決英語發(fā)音難、發(fā)音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導孩子掌握這些規(guī)律，學生就可以輕松學會大多數(shù)單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經(jīng)逐步開展。

自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個檢驗階段。

四、結(jié)語

在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領(lǐng)域。無論是家長、學校還是社會都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統(tǒng)性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學法，使它發(fā)揮出更大的價值，為更多的兒童造福。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

收稿日期：2010-11-19

作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/200062）

音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、增強應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

目前，在歐美等發(fā)達國家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國，隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望，越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強幼兒聽力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應(yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

（1）音樂

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動歌曲

已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。

（2）音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗，促進智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內(nèi)容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

3、律動體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區(qū)，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經(jīng)驗課促進幼兒動作技巧的發(fā)展。[11]

在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作去表達音樂的內(nèi)容情緒，這些活動可以發(fā)展嬰幼兒的動作和節(jié)奏感，促進孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]

三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂的選擇

在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當是健康活潑的，旋律應(yīng)是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動的設(shè)計

親子活動是增進親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進孩子發(fā)展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時所設(shè)計音樂親子活動也應(yīng)考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴大認知和行為習慣領(lǐng)域的促進和發(fā)展。[13]

總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓練。音樂的節(jié)奏具有時間與空間的性質(zhì)，音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術(shù)練習，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺?！币魳肥呛⒆硬豢扇鄙俚摹熬袢橹?，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：聲樂啟蒙教育;歌唱習慣;歌唱興趣;歌唱的模仿

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0201-02

聲樂啟蒙教育對于初學者來說，是至關(guān)重要的。俗話說："良好的開端等于成功了一半。"聲樂啟蒙教育就直接影響著初學學生以后的學習和發(fā)展，它對于能否使學生熱愛聲樂藝術(shù)，繼而打下堅實的基礎(chǔ)，以便向更高層次發(fā)展有著決定性的作用。而聲樂啟蒙教師則擔當著一個非常重要的角色，是學生模仿并學習的對象，如果啟蒙教師的聲音觀念和教學方式不正確，會給學生后續(xù)的聲樂學習帶來很大的負面影響。因此，筆者認為，在學生聲樂啟蒙教育階段更應(yīng)該注意以下幾個問題

一、歌唱習慣的培養(yǎng)

俗話說得好：“萬事開頭難”，而在聲樂啟蒙初期，聲樂教師必須要讓學生養(yǎng)成一個良好的歌唱習慣，很多事情只要養(yǎng)成良好的習慣，就能化難為易，成功的幾率就能大大提高。比如歌唱的姿態(tài)是我們聲樂教師必須給學生強調(diào)的。人們常說：“站要有站像，坐要有坐像”，也就是說無論干什么事，包括最起碼的站姿也要講究正確、自然。一般來說，正確的歌唱姿態(tài)應(yīng)當達到以下要求：身體自然直立、放松，這里的放松不是指松垮、松懈，他應(yīng)當呈現(xiàn)出一種積極向上，精神飽滿的狀態(tài)。另外，頭部應(yīng)保持眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，全身處于一種積極運動的狀態(tài)。在聲樂啟蒙教育階段，有的同學在歌唱姿態(tài)習慣上放任自己，扣胸彎背，站的松松垮垮，歌唱時面目表情也是習慣性的僵硬。這樣不僅影響了美觀，而且這些錯誤的姿勢在學習中還會影響到發(fā)聲的質(zhì)量，從而嚴重地阻礙歌唱的進步。

除了歌唱姿態(tài)以外，一些錯誤的發(fā)聲習慣也會阻礙學生的進步。例如有些學生總認為聲音大、唱的亮的聲音才是好的，于是就拼命地在喉嚨上加勁，以致于喊叫。最終的結(jié)果則是越唱喉嚨越笨重，聲音越嘶啞，歌唱起來也越來越吃力。這時我們的聲樂教師一定要注意告誡學生：練聲一定要注意把握住尺度，在沒有找到正確的歌唱方法以前，唱多了容易疲勞，而過分追求歌唱大音量，更會養(yǎng)成不良的歌唱習慣。在歌唱時，應(yīng)先讓學生在自然聲區(qū)找到發(fā)聲各部位的肌肉協(xié)調(diào)配合的感覺，之后，再通過氣息的正確運用來美化聲音、擴大歌唱音量。由此可見，養(yǎng)成良好的歌唱習慣對學生后續(xù)歌唱發(fā)展是十分重要，也是我們廣大聲樂啟蒙教育者必須重視的問題。

二、歌唱興趣和精神品質(zhì)的培養(yǎng)、保護

有人說，做什么事，興趣是最好的老師，聲樂也不例外。聲樂啟蒙教育階段，更應(yīng)該培養(yǎng)和保護學生對歌唱的興趣，要把這種興趣做為學習最大的動機。學習動機是推動和維持學生進行學習活動的內(nèi)部力量和機制。在聲樂學習中，動機同樣發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)該讓學生明白，學習聲樂是出自于興趣、愛好，是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，沒有一切功利性的東西，享受音樂所帶來的美妙和舒適是美好的。但是，在學習聲樂一段時間后，學生會遇到一定的歌唱瓶頸而無法進步，這時學生會出現(xiàn)厭惡歌唱的情況，在這種情況下，很難再使其把歌唱當作一種享受，而且叛逆的心理會越來越重。在這個時候，教師應(yīng)適當鼓勵學生并告訴學生，任何工作都要付出艱辛的勞動，學習聲樂也一樣，無論在腦力和體力上，都要求付出極大的勞動量，許多著名的聲樂歌唱家，沒有一個不是付出了極大的時間和精力。很多人認為，唱歌就是張張嘴，發(fā)發(fā)聲而已，很簡單的，不需要付出什么努力。殊不知歌唱學習也是一個長期積累的過程，無論是從技術(shù)上還是感情上都需要不斷積累，不斷提高。只要是在聲樂上有所成就的人，都為其付出了極大的心力，天賦加努力才等于成功。由此可見，對學生歌唱興趣的保護以及精神品質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。

三、注重學生基礎(chǔ)訓練

在聲樂學習初期，老師一定要告誡學生：聲樂學習決不是短期見效的行為，它需要日復(fù)一日、年復(fù)一年地訓練。在歌唱的初級階段，聲樂啟蒙教師應(yīng)多以自然聲區(qū)的發(fā)聲練習為主，不要急于擴展音域。在運用聲音上永遠把音色美以及唱者和聽者都覺得舒服、舒暢擺在第一位的，絕不進行吃力或力不從心的演唱。然而，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多大學院校的聲樂考試，學生在盛裝之下，男高音都愿意唱《冰涼的小手》《今夜無人入睡》，女高音則都喜歡《為藝術(shù)，為愛情》《晴朗的一天》等等，仿佛只有這樣才能反映教師的教學成果和學生的演唱實力。但是仔細聽來，又有多少人是真正唱的舒暢、舒服，讓聽者感受到美感的呢。更適得其反的是，一些學生在演唱這些大作品時養(yǎng)成了很多不良的歌唱習慣和發(fā)聲毛病，這真的是很令人痛心的。近年來，也有很多聲樂考前培訓班打出“給我?guī)讉€月，圓您大學夢”等類似的標語，仿佛學習歌唱是一件可以速成的事情。唱歌只是為了考學而存在。也許學生經(jīng)過幾個月的速成培訓，就可以唱一些大歌考取大學。但是由于長期在不成熟的時機演唱力不勝任的作品，以致于原來在正確的方法下的能力不足以應(yīng)對，又要無論如何把歌唱完，就必須借助于錯誤的力量，從而養(yǎng)成錯誤的發(fā)聲習慣，以致于前功盡棄，放棄歌唱，這無疑造成了聲樂教育資源極大的浪費。所謂“萬丈高樓平地起”，不管我們要學好哪種技能，打好基礎(chǔ)才是至關(guān)重要的。目前，學習歌唱已成為一種趨勢、一種時尚，聲樂啟蒙教育，為我們每個熱愛歌唱的人打下一個良好的根基，為以后能夠演唱出更多更動聽的樂曲做鋪墊，對我們廣大的基層聲樂教育者來說前方的路任重而道遠。

四、關(guān)于歌唱啟蒙期的模仿

學習聲樂是一個比較復(fù)雜、抽象的過程。由于聲樂初學者對正確的聲音并沒有一個清楚的概念，這時，啟蒙老師能給學生提供正確的范唱，學生再通過教師的范唱進行模仿就顯得十分有必要了。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們歌唱的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在這種狀態(tài)下，歌唱的技巧也更易于被學生掌握和運用。然而必須要指出的一點是模仿的最終的目的是讓學生唱出自己的音色，而并不是把自己個人的審美喜好強加在學生身上，讓學生代替自己唱。因此，聲樂啟蒙老師在教學中一定要鼓勵學生動腦子，反對一味的模仿秀。要讓學生知道，你模仿得再好，也無法超越原唱。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，但在學習的過程中，正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺，以便找到屬于自己的最舒服的歌唱狀態(tài)，和最自然的音色。

五、結(jié)語

以上是聲樂啟蒙教學過程中經(jīng)常會遇到的一些問題，筆者通過這些年的聲樂教學實踐，并不斷向一些有經(jīng)驗的聲樂教師和前輩學習，從而得出以上觀點和結(jié)論，希望對廣大聲樂教師的聲樂啟蒙教學以及聲樂初學者的聲樂學習有所幫助。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴啟蒙教育；問題

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的家長意識到藝術(shù)教育在啟迪孩子心智、陶冶情操上的積極作用。鋼琴教育作為藝術(shù)教育的一種形式，已走進大眾家庭，被大眾所喜愛。幼兒期是鋼琴啟蒙教育的最佳時期，現(xiàn)在學琴的幼兒越來越多，這本是一種好現(xiàn)象，然而這一時期由于孩子各方面發(fā)育都還不成熟，注意力不易集中，自制力較差，再加上很多家長和老師讓幼兒學琴的目的有著不正確的功利性，極大地影響了幼兒學琴的積極性。因此，注意幼兒鋼琴啟蒙教育中的問題是非常必要的。

一、調(diào)動興趣是幼兒鋼琴啟蒙教育中的首要問題

“良好的開端等于成功的一半”，在幼兒學琴的問題上，這句話更能體現(xiàn)其價值。任何人都會對自己感興趣的事物給予極大的關(guān)注，對于剛剛開始學習鋼琴的幼兒來說也不例外。然而日復(fù)一日的枯燥的技能練習，往往會導致他們的厭學情緒，如何使幼兒保持學習鋼琴的興趣就成了保證幼兒鋼琴學習能否順利、持久進行的關(guān)鍵問題之一。

對幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng)應(yīng)從以下兩個方面進行。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍

作為智力萌發(fā)的興趣之火，可以燃燒也可以熄滅。要使它燃燒成智慧之火，除了自身的勤奮之外，還來自于客觀的環(huán)境對一個人的影響和培育，要培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于興趣發(fā)展的良好環(huán)境。首先，要創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)條件。比如要有一架鋼琴和各種音像資料等。其次，要盡可能使音樂伴隨著孩子的日常生活，家長可以選擇一些適合幼兒特點的、易于被幼兒接受的中外經(jīng)典名曲讓幼兒欣賞，使他們通過欣賞這經(jīng)典名曲，感知音樂的美，初步學會聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂和享受音樂，加深幼兒對音樂的理解，從而達到使幼兒學習鋼琴的興趣得以長久的保持的目的。

（二）積極開展豐富多彩的音樂活動

多聽多看多活動，讓孩子多長見識是提高幼兒學習鋼琴興趣的一個捷徑。幼兒的興趣往往是在廣泛的探索活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，家長可以帶幼兒外出看鋼琴獨奏會。

老師和家長還可以用適當?shù)姆绞焦膭詈⒆訁⒓优c自己水平相當?shù)谋荣?、考級、演出等活動，激發(fā)孩子的參與欲、表現(xiàn)欲和成功欲，讓孩子用自己的情感來表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，使他們快樂地學習。

二、掌握正確的彈奏方法是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎(chǔ)問題之一

啟蒙教育是萬丈高樓的基礎(chǔ)，掌握正確的彈奏方法就是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎(chǔ)問題之一。一位稱職的鋼琴老師，除了本身受過良好的音樂教育（鋼琴專業(yè)）外，更應(yīng)懂得豐富的教育教學知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習過程中出現(xiàn)的問題，并教給其解決的方法。

上課時的每次范奏，教師都要認真去彈，速度要適中，對比要鮮明，力度要準確得當，讓孩子更具體直觀地體會到彈奏要點。由于孩子模仿能力強，對示范的印象十分深刻，常常會學習教師的一些動作，所以教師的示范一定要準確、規(guī)范。

彈奏方法包括坐姿、手型、觸鍵方法、放松、身體的協(xié)調(diào)等問題。教師在講解這些方法時應(yīng)盡量使用通俗形象的語言和方式。比如在講解坐姿的時候，教師可以讓幼兒坐在琴凳的三分之一處，身體稍往前傾，以便重心感覺在手上、腳上，腰要挺直，小孩腿短，千萬別吊起腳彈琴，一定要準備適合踩實雙腳的小凳子，否則會養(yǎng)成很多毛病。

觸鍵方法有很多種，其中斷奏、連奏、跳奏是鋼琴的三種基本彈奏方法，教師在講解時同樣要注意講解的語言和方式。比如在講解斷奏時，老師可以先做示范，手臂慢慢抬起，自然放松的落下，通過手腕將手臂的力量毫不保留的傳到指尖落到琴鍵上，然后讓孩子模仿。也可以讓孩子自己跳一下，體會身體在落下時只有不搖不晃才能穩(wěn)穩(wěn)的站在地面上的感覺，然后讓孩子帶著這種感覺去彈奏，并提醒孩子在彈奏時手臂要放松，指尖落在琴鍵上要站穩(wěn)，不要晃。

教師還要教給孩子正確的練習方法，如慢速練習、快速練習、分手練習、分聲部練習、難點練習、分句練習等，練琴既是練手又是練腦，沒有頭腦的練琴是不會有好效果的。教師應(yīng)有極大的耐心對幼兒彈奏中出現(xiàn)的問題逐一解決，如要求節(jié)奏準確，在彈奏時對手形的要求可以暫時先放一放，讓孩子把注意力放在節(jié)奏上，運用放其一點的方法，逐一解決孩子學習過程中所出現(xiàn)的問題。

三、家長在幼兒鋼琴啟蒙教育中的輔導問題

對孩子進行鋼琴教育是由教師、家長、幼兒三個要素組成的。兒童心理學告訴我們，二至七歲的幼兒處于原始意識階段，他們分不清自我與現(xiàn)實的區(qū)別，不可能從理性上明白學琴的目的去主動練琴，要求他們在彈奏中注意動作要領(lǐng)、改正錯誤也是不大可能的。因此家長在教師和幼兒中間起到了一個傳達、督促、輔導的作用。過于溺愛，過于嚴厲或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問，都不能取得良好的效果。這里向家長提三個建議：

（一）營造一種良好的積極向上的練琴氣氛

輔導孩子練琴，這不是一件容易的事。創(chuàng)造一個和諧的練琴氛圍，多些表揚，少些批評；多些肯定，少些否定。孩子學琴家長也一定要認真地跟著學，正確領(lǐng)會老師的教學要求、方法和步驟，這樣才能有效的進行家庭輔導。家長能做到這一點是很好的，如果家長過于忙碌，至少也要拿出一部分時間和精力隨同上課，領(lǐng)會要領(lǐng)并進行家庭輔導。家長要注意不要把自己的孩子看成天才，估計太高。

家長在輔導過程中要有耐心，對孩子取得進步時要給予表揚和鼓勵，要培養(yǎng)孩子的信心，幫助他們克服種種困難，當然也要給予適當?shù)呐u；禁止打罵孩子，在孩子的周圍形成一個良好的學習氣氛。

（二）制訂一個周密、切實可行的練琴計劃

孩子應(yīng)有計劃夫人在家練琴，計劃的制訂應(yīng)根據(jù)孩子的特點，而且隨著年齡的增長要有所變化。幼兒注意力集中的時間短，練琴時間不宜太長，每次二十至三十分鐘即可。如果條件允許的話，可以一天多練幾次。練琴要選擇孩子精力充沛的時間，并盡可能地將時間固定下來。練琴之前不要讓孩子玩得太累，只有當孩子心靜時的練習才更有效果。不僅每天要有計劃，而且每周、每月也要有計劃?？傊?，應(yīng)本著全面發(fā)展、提高練琴效率的原則來制訂練琴計劃。

（三）創(chuàng)造一個安靜、整潔的學習環(huán)境

孩子練琴應(yīng)有專門的房間，為的是與其他嘈雜環(huán)境隔開。琴房要保持整潔、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來投入到練琴中去。窗臺上可擺放鮮花，墻壁上可掛貼音樂家的肖像等，還可以參考孩子的想法進行房間的布置和設(shè)計，或讓孩子自己進行設(shè)計。

總結(jié)

幼兒鋼琴啟蒙教育中出現(xiàn)的問題都應(yīng)引起我們足夠的重視，所以幼兒的鋼琴學習一定要在科學、嚴謹?shù)挠柧汅w系下完成。老師、家長與幼兒三者緊密聯(lián)系，在幼兒鋼琴啟蒙教育過程中，教師起主導作用，家長是輔導作用，幼兒是教育的最終受體，因此在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，我們要針對幼兒的生理和心理特點，因材施教，激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣，使他們在鋼琴教育的啟蒙階段快樂地成長,并為以后更加深入的學習打下良好的基礎(chǔ)。（貴州師范大學 音樂學院；貴州；貴陽；550001）

參考文獻：

篇6

去年我執(zhí)教六年級。對于第三學段的學生寫作，《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”我班學生主要有以下幾個問題：寫作不自信；作文寫作無法和生活相銜接；文章沒有創(chuàng)新、抄襲嚴重；學生沒有開闊的思維，想象力十分匱乏。

為此我也很苦惱。蘇霍姆林斯基說過：“學習愿望是學生學習活動的重要動力。怎樣使小學生愿意學習呢？在小學，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星兒。”所以幫助學生增強寫作學習的愿望迫在眉睫。

二、機緣巧合一線牽——認識“微電影與創(chuàng)意寫作”

機緣巧合之下，去年我參加了“千課萬人”小學習作“五度訓練”研討觀摩會，有幸聆聽了張祖慶老師執(zhí)教的《讀繪本—賞電影—寫作文》一課。對于我來說，這一課猶如久旱逢甘霖。在觀摩會上，我第一次接觸“微電影”這個詞。原來電影可以和作文教學“聯(lián)姻”！作文教學也可以如此多變！

微電影，顧名思義就是微型電影，它是具有完整故事情節(jié)的視頻短片。作為作文教學的載體，微電影與文學之間必然有著關(guān)聯(lián)。

對照上述表格我們也可以聯(lián)系當前我們小學語文課本中的課文。作家梁曉聲《慈母情深》中的三次“我的母親”就是用電影慢鏡頭的方式呈現(xiàn)，而母親“四個立刻”的動作就是用快鏡頭的方式呈現(xiàn)；契訶夫的《凡卡》中描寫的鄉(xiāng)村生活的回憶就屬于插敘。這樣的例子在課文中有很多，因此電影和文學有異曲同工之妙！

通過深入了解，張老師在微電影和創(chuàng)意寫作的探索中，逐漸形成了以下幾種寫作課型：看微電影寫結(jié)尾；看微電影寫海報；看微電影寫提示語；微電影與片段練習；微電影與微影評；看微電影做繪本等。

三、千樹萬樹梨花開——對“微電影與習作教學”的思考

張老師將“微電影”與“創(chuàng)意寫作”兩者相結(jié)合，對學生和教師來說還是教師而言都有意義。

（一）學生角度

1.電影素材的趣味性符合兒童的內(nèi)在需要

“興趣是最好的老師。”小學階段的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，尤其是低段年級的孩子，直觀性更強。而電影運用聲音、色彩、有趣的畫面，通過視覺藝術(shù)以直觀形象呈現(xiàn)在孩子面前，激發(fā)起孩子內(nèi)在的學習需要，喚起兒童習作的興趣與熱情。

2.電影素材的生活性拓寬兒童的寫作廣度

學生獲取素材的途徑有限。電影是一門綜合藝術(shù)，它的主題表達具有現(xiàn)實生活的人文關(guān)懷。其主題高度集中于從現(xiàn)實生活的敘事中探求對生活的思考和關(guān)懷。在生活之中又以對美好生活的溫情留戀、對底層人群的同情、關(guān)注社會問題的抨擊批評為主，顯示出濃郁的人文關(guān)懷。一般有以下主題：對日常生活的深切觸摸；對小人物命運的深度關(guān)注；對社會現(xiàn)實的反省批判。所以微電影中的某一場景也許能在瞬間喚起孩子曾經(jīng)熟悉的生活場景，有助于彌補孩子日常生活的不足，打開孩子的寫作視野，拓寬兒童的寫作廣度。

3.電影的語言藝術(shù)有利于提高兒童的寫作水平

如上表中呈現(xiàn)的電影中的回憶或者倒敘可以對應(yīng)寫作中的插敘或倒敘；電影中的跌宕起伏對應(yīng)于寫作的一波三折；電影中常用景色來渲染主人公的內(nèi)心世界，對應(yīng)于寫作中的借景抒情；電影中的設(shè)置懸念可以對應(yīng)寫作中設(shè)置懸念……所以，電影的語言藝術(shù)是學生寫作的最佳范本，學生可以借此學習各種寫作手法，更貼合學生的天性。

4.電影的創(chuàng)意性激活兒童的創(chuàng)造思維

蘇霍姆林斯基曾說：“要發(fā)展學生的個人才能，最好是在創(chuàng)造性勞動過程中讓不同年齡期的學生經(jīng)常地、密切地交往的條件下來實現(xiàn)。”微電影作為一種藝術(shù)品，在表現(xiàn)手法上必然會有所創(chuàng)新。微電影為實現(xiàn)以小博大的藝術(shù)效果，在敘事上刻意強調(diào)話題性與創(chuàng)意性，“想別人所未曾想到，拍別人所未曾拍過”的敘事策略成為微電影創(chuàng)作的一個顯著特點。有些微電影有出人意料的結(jié)局，還有一些有很強的留白功能，這些會在潛移默化中影響孩子，為孩子的創(chuàng)造性思維提供平臺。

5.電影的美學功能提升兒童的審美價值

電影走進兒童的童年，更讓兒童在光影的世界里，得到藝術(shù)的熏陶，受到美的感染，提高審美情趣，促進精神成長。微電影是藝術(shù)化的展現(xiàn)，具有審美的價值，有助于培養(yǎng)學生的審美感，促進學生的健全審美能力的形成和審美心理的發(fā)展。一個長期沉浸在美學氛圍中的孩子，創(chuàng)作的內(nèi)容怎么會不充滿生活情趣呢？讀他的文章怎么不會是一種美的享受呢？我們也堅信，這樣的孩子在今后的生活中一定能發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，更能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）教師角度

1.有助于提升教師自身專業(yè)發(fā)展

當前，我們處于信息化時代，許多學校都開設(shè)了微課程，利用電子白板技術(shù)進行教學。這些急需教師通過不斷學習來提升自身的專業(yè)能力。

2.有助于教師積極開發(fā)新課程

篇7

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育；語言思維；語感

我是一名來自底層的鄉(xiāng)村教師，在這平凡又光榮的崗位上工作7個年頭，經(jīng)過這些年來的教學實踐和平時觀察，英語教學已成為廣大農(nóng)村學校提高教學質(zhì)量的瓶頸，很難過的一個坎。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也許很多教師坐下來冷靜的思考過，但是在這里筆者想談一下自己的見解。

1．出現(xiàn)這樣的情況，筆者根據(jù)對學生的觀察分析以及對自己教學的總結(jié)和反思，歸納出了以下幾點原因：

1．1　學生的啟蒙教育不夠重視(小學階段)。在進行新課改和提倡素質(zhì)教育的今天，要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的綜合能力。教育主管部門要求各學校開足開齊課程，但相關(guān)學校為了應(yīng)付教育主管部門，是開足開齊了各門課程，但實際上形同虛設(shè)。周邊很多小學已開設(shè)英語課，但由于人們傳統(tǒng)思想的影響，英語課程得不到應(yīng)有的重視, 始終比不上語文、數(shù)學重要。更重要的是在歷屆小學升學考試中英語成績只是參考成績，這樣使得有些學校對英語課愈加不夠重視，導致學生的啟蒙教育得不到發(fā)展。

1．2　忽視了英語作為一門語言應(yīng)具有最基本的功能。英語是一門語言，最基本的功能就是語言交流功能，但在平時的教學活動中，不管是老師還是學生都忽視了這一點。由于語言的基本功能，要求我們必須要用英語進行表達和交流，但是教師為了提高教學質(zhì)量而去教英語，學生為了獲得優(yōu)秀的成績而去學英語，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，失去了一門語言原有的意義。筆者認為，教師應(yīng)該在表達和交流的基礎(chǔ)之上提高學生的應(yīng)試能力，這樣既不會失去一門語言原有的價值，也不會使英語成為一門啞巴學科。

1．3　存在的語言思維障礙。由于母語的影響，學生在學習英語的過程中往往會將其學成漢語式英語，導致學生在學習英語時對中文依賴越發(fā)的強烈，認為英語是在漢語的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的。比如：要求學生造“我每天騎自行車去上學，”大多數(shù)學生會造成“I every day by bike go to school.”這就是典型的例子，諸如這樣的例子舉不勝舉。

1．4　師資力量的缺乏。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村英語教師為非專業(yè)出身，很少有專業(yè)教師，這種情況就給本來教學條件落后的農(nóng)村學校帶來了更多的困難。在教學過程中教師傾注了所有的精力，但由于自身的不足常常給教學會帶來一定的影響，從而制約了英語在農(nóng)村學校的更好發(fā)展。

2．針對以上出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過平時觀察、教學實踐及分析反思，總結(jié)歸納出了以下幾點措施：

2．1　抓好英語語言的啟蒙教育。英語的啟蒙教育非常之重要，因此必須抓好啟蒙教育的實施。這就要求農(nóng)村小學階段的英語教師把好啟蒙教育這一關(guān)，真正把小學階段的英語教學落到實處，把英語學科提高到與語文、數(shù)學同等的位置上；其次，從小培養(yǎng)學生的語感和良好的語言習慣，培養(yǎng)對英語的學習興趣，讓學生從英語學習中找到樂趣，真正讓學生養(yǎng)成能動口說英語的好習慣。

2．2　在教學過程中注意培養(yǎng)學生的語感。在教學中要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，以減少學生對母語的依賴和母語對英語學習的影響，克服語言思維障礙。在上課時多用情景讓學生對話，已達到培養(yǎng)學生的語感，同時鍛煉學生的動口能力。但在學習的過程中可以讓學生參考一些母語的語法，但不能過度的依賴母語，盡量用英語的思維方式思考英語學習中遇到的問題。

篇8

(一)幼兒園概況

幼兒園自開辦以來得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導直接關(guān)心指導，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進行大修，當前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標準》?，F(xiàn)有規(guī)模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學前教育專業(yè)教師都在讀學前教育專業(yè)和教師資格證書。

(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)

優(yōu)勢： 全園教職員工積極向上，有團隊精神。基本能以“心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監(jiān)護好每個寶寶、用細心去呵護好每個寶寶、用責任心去做好每項工作、用誠信服務(wù)于社會和家長、學習進取工作細致有創(chuàng)意、學會反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當工作失敗時不找借口、當工作成功時積累方法。

不足：

分層管理暢達不夠、中層干部職責明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學期目標

1、加強隊伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。

2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實抓好。

3、加強園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。

4、加強校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達，職責明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責的當即撤銷任職資格。

2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強教代會、家委會的參政議政。

(二)隊伍建設(shè)

1、非?？粕處熅妥x“學前教育”教師資格證書，達到持證上崗要求。加強師資培訓，提高教師工作專業(yè)化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規(guī)范性。

3、提高員工人文素養(yǎng)：說話時做到三個有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺遵守園規(guī)章制度：實施員工手冊條例。

措施：1、園長關(guān)注每一位教師、促進每一位教師、發(fā)展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育。幫助他

們在研究性實踐中成長，提高教師的專業(yè)化水平。

2、對于上班不遲到、進園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、

說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調(diào)客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導同意隨便換班等，引導無效，立即解除勞動合同。

3、園長關(guān)注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環(huán)境清

潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導無效，立即解除勞動合同。

(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。

(三)課程設(shè)置

1、實現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。

體現(xiàn)：行動是幼兒學習的主要方式，讓幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動——幼兒怎么學?是備課的要點)。

2、拓展幼兒多元智能：開設(shè)幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學期側(cè)重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學活動研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學”教學研究。

3、實現(xiàn)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。

4、實現(xiàn)學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。

5、實現(xiàn)課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗。教學過程教師發(fā)音正確(改變詞語發(fā)音不準確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實現(xiàn)選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。

措施：把上述條例作為活動評價指標。

7、實現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》

設(shè)計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標、內(nèi)容、方法、多元滲透、評價途徑)。

8、開發(fā)0-2歲親子早教課程(目標、內(nèi)容、方法、評價途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內(nèi)外早教信息、針對本園、本地區(qū)嬰幼

兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發(fā)”計劃，定期開放散居嬰幼兒早

教活動，積累早教課程內(nèi)容，來填補早教課程(目標、內(nèi)容、方法、評價途徑)

在本園的空白點。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。

2、提高教師教研活動水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長引領(lǐng)、扶持教研組長開展園本研修：

1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對新教材進行園本化實施，關(guān)注新教材主題活動的預(yù)設(shè)，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設(shè)計與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實施能力。

2、青年教師自學學前教育基本原理、自學課程指導綱要及市下發(fā)的學前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學原理的感知、理解、運用。

3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內(nèi)容、實施教研、科研、研訓一體化。

(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)探索性的學習環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境。

4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語、音樂環(huán)境。

措施：1、為每個幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。

2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評價指標：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。

(2)、活動時教學具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認識樂器、喜歡樂器，天天練習。

(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。

(七)教育科研

各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。

側(cè)重：“感恩”教育：

*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對老師的“感恩”教育研究。

*對同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級組選擇子課題內(nèi)容。

2、園長指導教研組長設(shè)計子課題實施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。

(八)安全衛(wèi)生保健工作：

1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。

2、加強對教工、家長有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識的宣傳指導，提高家園一致教育質(zhì)量。

措施：

1、以“保教質(zhì)量評價指南”、托幼機構(gòu)保育工作手冊指標為考量標準。

2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強對日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責思想。

3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。

(九)家庭、社區(qū)工作

1、實施家園一致教育。

2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導工作。

3、實行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動

措施：

1、舉辦1—2次家教指導講座、建立與家長網(wǎng)上互動的制度。

2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導站活動，活動有計劃小結(jié)、有家長反饋。

3、在重陽節(jié)開展敬老節(jié)活動方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內(nèi)容安排

9月

1、工作計劃交流：本學期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養(yǎng)員)。

2、各班確認一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標、禮儀啟蒙教育指標)

4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長聯(lián)系，讓家長感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽取家長合理建議。

5、繼續(xù)學習與筆試《教師成長手冊》《保教質(zhì)量評價指南》《幼小銜接活動的指導意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學活動研究

重點觀察：*實現(xiàn)學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、

在最近發(fā)展區(qū)。*實現(xiàn)課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學過程：幼兒學習

主要行動方式：幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變詞

語發(fā)音不準確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學習主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究

重點觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。

*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學習主題活動的預(yù)備與后續(xù)?

3、消防、抗震演習。

4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽節(jié)”活動。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究

重點觀察：*禮儀活動能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?

*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學，師、幼、物能否有效互動?

2、秋游

3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學”教學研究。

重點觀察：*教師引導啟發(fā)性 *幼兒學習興趣性 *教學活動環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過渡。

2、迎新年活動

形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。

內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學活動。

*“蒙氏數(shù)學”教學活動。

*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。

*班級英語劇組演出(結(jié)合英語課程內(nèi)容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標、禮儀啟蒙教育指標)

2、撰寫禮儀—感恩教育文章：

3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經(jīng)驗交流

篇9

關(guān)鍵詞：體驗式教學；啟蒙教育；英語教學

在當前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學齡前兒童正處于語言學習的黃金年齡，對其開展英語語言的教學活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學又能夠加深學生的記憶與理解，使學生在實踐體驗的過程當中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗式教學的內(nèi)容與含義進行簡要的闡述，而后對體驗式教學的具體實施過程進行了詳細的探討，具體內(nèi)容如下。

1體驗式教學的內(nèi)容與含義

體驗式教學即為依據(jù)實踐教學活動的切實需求，在教師的引導之下帶領(lǐng)學生進行相關(guān)實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當中使學生獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容，并加深對所學內(nèi)容的理解程度。體驗式教學通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過教師的引導最終達到對于現(xiàn)實生活的實踐模擬，一方面可為學生參與到真實的社會活動當中，另一方面為在課堂學習當中對真實社會活動的模擬。

2體驗式教學的實施過程

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境

在創(chuàng)設(shè)情境教學中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當中，可先將我國傳統(tǒng)的盧溝橋與長江大橋展示于多媒體屏幕當中，學生立刻便會被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學知道具體的原因嗎？在經(jīng)過學生激烈的討論之后，再向?qū)W生進一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容，使學生能夠進入具體的情境當中并進一步的加深印象。

2.2運用實踐體驗

在實踐體驗的過程當中可采取表演、游戲等形式來促使學生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗的過程當中促使學生加強知識掌握。第一，表演體驗。采取生動形象的表演形式，能夠使學生對于英語課程的學習興趣更加濃厚，例如教師可以讓學生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事，諸如《白雪公主與七個小矮人》《小紅帽》等。第二，游戲體驗。學齡前兒童大多生性好動，游戲是他們最喜愛的活動。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關(guān)英文時，可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當中，學生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中掌握英語知識。

2.3強化教學反饋

作為開展體驗式教學活動的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學反饋具有重要的作用與價值，是教師與學生之間對于情感體驗的共同分享，其指引著學生對于英語課程學習的目標與價值體驗，更是促使學生學習體驗?zāi)軌蜻_到深化、調(diào)整的目的與作用。對于體驗式教學活動的反饋評價應(yīng)當始終穿插于教學活動的整個過程當中，教師可依據(jù)學生個體學習能力與知識掌握程度的不同，采取適當?shù)慕虒W實踐，開展學生間的互相評價討論，使學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習成果進行總結(jié)與歸納，并通過對于體驗式學習效果的評價反饋，來激勵自身的情感體驗與感受。在此過程當中，教師應(yīng)當時刻保持寬容的心胸來應(yīng)對學生所出現(xiàn)的問題，在體驗式教學活動的開展過程當中教師可運用差異化的教學形式，來開展不同的體驗感受，從而將關(guān)注于學生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當中創(chuàng)造出民主、和諧的學習氛圍，最終為學生更高層次的教學體驗給予充分的支持。

3結(jié)束語

開展體驗式教學的形式多種多樣，且各具特色，其核心關(guān)鍵是要將具體的教學內(nèi)容同此階段學生的認知能力與知識接受能力相結(jié)合，選取恰當?shù)慕虒W方法開展教學實踐活動。在本文研究中主要就體驗式教學活動的實施過程，提出了創(chuàng)設(shè)教學情境、運用實踐體驗、強化教學反饋等三方面的具體措施，在學前英語的教育活動當中開展體驗式的教學方式。目前體驗式的教學方式正在通過自身對于素質(zhì)教育、學生綜合學習能力等方面的提升，日益受到廣泛的關(guān)注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗式的教學在學前英語教學當中得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]張莉.體驗視角下學前英語教學實施策略研究[J].宿州教育學院學報,2014(6).

[3]蔡徽.學前孩子英語學習“三問答”[J].中華家教（學前版）,2011(9).

[4]田麗.論大學英語體驗式教學模式的應(yīng)用[J].科技信息(科學教研).

篇10

關(guān)鍵詞：口語表達；英語思維培養(yǎng)

一、引言

英語作為一門語言學科，“聽、說、讀、寫”是四項基本技能。這些技能并不是獨立存在的，而是彼此依存的關(guān)系。但是在教學當中我們往往只是重視讀與寫的訓練，并不重視口語表達這一技能的培養(yǎng)，從而導致學生們對英語的理解，只停留在字面上的理解，只能知其意，并不能在口語表達中運用，也不能很好地應(yīng)用于寫作當中。其實口語表達，口語表達的訓練，能夠讓學生們更好地來寫作，以及更好地理解文章的意思。多開展一些口語訓練的活動，增加同學們對于英語學習的興趣，讓他們告別枯燥地英語學習。在小學階段，為以后的英語學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓他們對英語學習保持一個熱情的態(tài)度?？谡Z表達有著至關(guān)重要的作用。

二、口語表達可以鞏固所學的單詞和句型

有很多同學都對背單詞和苦惱，因為單詞經(jīng)常是反復(fù)背誦反復(fù)忘記。根本原因就在于，沒有去應(yīng)用，導致不理解，只是機械的記憶，收獲是事倍功半。在教學當中，多讓學生們來互相用英語交流，嘗試著自己用所學單詞造句，在口語表達當中，反復(fù)地運用所學單詞和句型，自然而然就會理解每個單詞的意思和句型所要表達的含義。進而使得單詞容易記憶。古語說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。當一件事情重復(fù)地做，自然就會理解其中的含義。

三、口語表達有助于形成良好的英語思維模式

很多人都喜歡用中式思維來理解英語中出現(xiàn)的問題。這是一個很錯誤的觀點，但是卻普遍存在。就是因為平時沒有語言環(huán)境來進行英語對話，口語表達的缺少，導致很多人都喜歡根據(jù)每個單詞對應(yīng)的漢語意思來理解英文的意思。而這種思維形成的起源，就是英語啟蒙教育當中存在的。很多學生剛接觸英語，在記單詞的讀法時，都喜歡用拼音標注，這是一個很不好的習慣，雖然是記住讀法的最快方式，但是隨著時間的推移，單詞難度的加大，就會導致對于單詞發(fā)音的不準確，慢慢就不會讀，只會寫。慢慢地同學們覺得用拼音這個方法不錯，就開始在學習句子的時候，也瘋狂的標注他的中文意思，總是用一種中式思維來理解英語，最開始的時候的確這種方法屢試不爽，但是畢竟英語不是漢語，他有著和中文不一樣的文化，隨著課程的推進，他們自己就進入了一個瓶頸。

在閱讀和寫作當中，經(jīng)常會有同學用中式的思維來閱讀英文文章，也經(jīng)常會有同學在寫作中造出一些中式句子。在一次考試當中，我記得有一個同學寫到“onecarcome,onecargo,twocarcome,oneonedie”這句話和“giveyoucolorseesee”犯了一樣的錯誤，典型的中國式英語。英語寫作一直是困擾同學們的一個難點。難就難在，不知道如何表達才不算錯誤，不知道如何組織自己的語言。之所以產(chǎn)生中式英語，就是大家都過分在意了對于英語的閱讀與寫作的訓練，而不重視對于口語的應(yīng)用，不重視英語的表達習慣。所以增加口語表達，教師及時糾正學生們的發(fā)音，并且講解英語的表達習慣，了解英語的文化，養(yǎng)成良好的英語思維模式，而不是中國式英語思維?？梢栽谟⒄Z課堂上，讓學生們來自己組織語言敘述英語課文，對于對話比較多的課文，由同學們脫稿來分角色，復(fù)述出每個人物要表達的意思，然后來進行糾正他們的復(fù)述中存在的問題，以及運用正確的地方。要積極鼓勵學生們敢于表達，只有每個同學都能勇于進行口語表達，教師才能夠糾正他們的不足之處，然后進行有針對性的指導。做好小學英語教學的啟蒙，為學生在以后的英語學習中，指引正確的道路。學習知識容不得將就，教學更是如此，不能只單純的強調(diào)學生眼前的成績，而是要將眼光放長遠。

四、總結(jié)

口語表達在小學英語學習中，有著很重要的作用，它既可以通過歌曲的形式引起學生的興趣。又可以提高記憶單詞的準確度，跟好地理解文章主題，養(yǎng)成好的英語思維，提升寫作能力。在以往的教學過程中，口語表達往往沒有引起很大程度上的重視，但是隨著課改的深入，教學觀點也在發(fā)生著變化，教育越來越更以學生為中心，以素質(zhì)教育為主體，切身的考慮到學生的心理因素和智力因素，來有針對性地對他們進行教育是至關(guān)重要的。

參考文獻：

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[4]沈麗君.小學英語中口語表達能力的培養(yǎng)與教學探究[N].赤峰學院學報：漢，2010（10）