導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)做賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指在會(huì)計(jì)教學(xué)中，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作進(jìn)行的。雖然說(shuō)這可以縮短理論和實(shí)踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中卻有著種種欠缺。現(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法：

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來(lái)看，以前我國(guó)實(shí)行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時(shí)因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間短，國(guó)家能給予解決工作問(wèn)題而深受當(dāng)時(shí)初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時(shí)的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。而今的教育已不復(fù)過(guò)去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國(guó)家亦不在安置工作，所以說(shuō)現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績(jī)好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)掉尾的，甚至是初中都沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生才會(huì)考慮。因此說(shuō)現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對(duì)純理論學(xué)科而言，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此說(shuō)，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實(shí)際操作中彌補(bǔ)學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教材編排不盡合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報(bào)表的一個(gè)循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，看似前后銜接緊密，實(shí)則是省略了會(huì)計(jì)的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實(shí)訓(xùn)教材，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認(rèn)為即使是現(xiàn)實(shí)工作中提供的會(huì)計(jì)原始憑證都是不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)的。并且，針對(duì)每一筆業(yè)務(wù)，大都會(huì)以精煉的語(yǔ)言點(diǎn)出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來(lái)填制憑證。如，某企業(yè)購(gòu)入一批原材料，價(jià)款為8100元，進(jìn)項(xiàng)稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會(huì)條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費(fèi)—增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實(shí)際工作中是不會(huì)出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒(méi)了文字說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)不知如何進(jìn)行下一步了，由此而培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。如：一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過(guò)以往的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個(gè)月的業(yè)務(wù)量；一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉(cāng)庫(kù)管理員又是銷售人員；既是會(huì)計(jì)又是出納等等。給學(xué)生感覺(jué)很混亂，理不出頭緒。一個(gè)多月的實(shí)訓(xùn)下來(lái)，實(shí)習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強(qiáng)完成。但要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，卻講不出個(gè)所以然來(lái)。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會(huì)計(jì)就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)應(yīng)有的作用。再次，實(shí)訓(xùn)時(shí)只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的基本要求。但我們看到在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的相對(duì)還較少，這會(huì)使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。其實(shí)，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識(shí)觀念問(wèn)題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實(shí)際工作，選好綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材。

近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會(huì)計(jì)科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正，如果仍然采用這類的教材將會(huì)不利于學(xué)生按新會(huì)計(jì)制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時(shí)更換所用教材，使其盡可能的貼近實(shí)際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

其次，分角色認(rèn)真做好實(shí)操課的操作輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課大多是要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮肿鲆惶讕ぜ纯?。讓學(xué)生們意識(shí)不到會(huì)計(jì)與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說(shuō)，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都劃分成出納、會(huì)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)報(bào)關(guān)員、采購(gòu)員等幾個(gè)，讓學(xué)生在各個(gè)小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時(shí)更換，使其在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中充分了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的各個(gè)崗位的職責(zé)。再次，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過(guò)程。在動(dòng)手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》講述的七個(gè)會(huì)計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開(kāi)設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的賬務(wù)處理順序的同時(shí)，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)賬頁(yè)格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開(kāi)始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個(gè)賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來(lái)可以避免學(xué)生漏抄和錯(cuò)抄期初余額，節(jié)省以后檢查時(shí)間，這一過(guò)程對(duì)初學(xué)者很有必要。在建賬的同時(shí)，對(duì)于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準(zhǔn)備。比如說(shuō)，對(duì)于庫(kù)房保管來(lái)說(shuō)，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細(xì)目錄，根據(jù)實(shí)務(wù)的要求，采取計(jì)劃成本還是實(shí)際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)部分，所動(dòng)用的會(huì)計(jì)理論知識(shí)較全面，占用時(shí)間較多，是實(shí)訓(xùn)的核心階段，對(duì)于這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來(lái)填制、稽核。對(duì)制證，可充分利用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個(gè)科目核算，明細(xì)科目是什么，需要編制幾筆會(huì)計(jì)分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時(shí)出現(xiàn)混亂。同時(shí)要進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過(guò)程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點(diǎn)賬戶要進(jìn)行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用。當(dāng)然也可以在演示編制的過(guò)程中，人為的填錯(cuò)，讓學(xué)生們進(jìn)行稽核，找出錯(cuò)誤并采取相應(yīng)的方法更正錯(cuò)誤。（5）成本計(jì)算。這是實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)生而言，更是如此。因此對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計(jì)算章節(jié)的基本計(jì)算程序，著重說(shuō)明每一張分配表和計(jì)算表中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查閱賬簿，編制相關(guān)計(jì)算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來(lái)進(jìn)行成本核算的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步講解一下其他方法。譬如針對(duì)水電費(fèi)的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進(jìn)行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對(duì)成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對(duì)怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對(duì)比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點(diǎn)給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯(cuò)也可保持賬簿的美觀。（7）編制會(huì)計(jì)報(bào)表。對(duì)于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報(bào)表的填寫方法，尤其是要針對(duì)報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握?qǐng)?bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來(lái)源。（8）會(huì)計(jì)檔案管理。到這一步的時(shí)候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會(huì)計(jì)憑證如何裝訂、包角；明細(xì)賬頁(yè)怎樣編號(hào)；年末賬頁(yè)空白處怎樣劃線等。以上八步是一個(gè)會(huì)計(jì)人員在工作中會(huì)接觸到的工作程序，教師在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動(dòng)成果的滿足感。

再次，在模擬實(shí)訓(xùn)中增加電算會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對(duì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的要求，要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化實(shí)驗(yàn)室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點(diǎn)，我覺(jué)得是不可取的。對(duì)于這兩部分來(lái)說(shuō)，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報(bào)表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會(huì)計(jì)人員”及時(shí)錄入，通過(guò)上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)的興趣，為下一步進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

第五，建立教師實(shí)踐基地，要求教師要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

篇2

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職院校師生思想上不夠重視

高職院校中有一些學(xué)生和教師思想上不夠重視，他們往往盲目認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上。這種觀點(diǎn)的存在一定程度上影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)和預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

（二）實(shí)訓(xùn)組織形式不夠合理

主要體現(xiàn)在部分教師和學(xué)生認(rèn)為該門課程就是單純的手工做賬，教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，“教師講，學(xué)生做”充斥了他們的頭腦，容易忽視實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容比較單一，教材陳舊

主要體現(xiàn)在很多高職院校雖然也與一些企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂了相關(guān)的合作協(xié)議，但很多企業(yè)不愿意讓實(shí)習(xí)生過(guò)多接觸企業(yè)資料，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中往往學(xué)不到真知，校企合作流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不如人意。教材陳舊體現(xiàn)在課程的教材跟不上會(huì)計(jì)行業(yè)最新知識(shí)的變更，版本比較陳舊，有一些高職院校教師不選用最新的行業(yè)教材進(jìn)行備課，總是講著自己已經(jīng)講了好多遍的陳舊的理論知識(shí)。

（四）實(shí)訓(xùn)考核方式不太合理

理論知識(shí)教學(xué)在該學(xué)科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占比重過(guò)大，而實(shí)踐性教學(xué)所占比重過(guò)小。很多學(xué)校對(duì)該課程缺乏一套較為細(xì)致、全面的考核方式，教學(xué)考核目標(biāo)定位狹窄。

（五）教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)軌跡一般都是從學(xué)校畢業(yè)再直接進(jìn)入到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們通常只注重理論知識(shí)的傳授，缺乏全面、細(xì)致的實(shí)踐工作講解，在操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面存在經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。

二、課程教學(xué)改革新模式的對(duì)策

（一）更新觀念，重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作

高職院校教育不同于本科院校的教育教學(xué)，其辦學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在重視實(shí)踐教學(xué)的方法，以符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。授課教師的教學(xué)觀念需得到徹底改變，努力將精品課程建設(shè)作為學(xué)校的“產(chǎn)品”，把學(xué)生技能的培育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)、合理地組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作

科學(xué)、合理組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，主要需要三步。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備階段。首先要求教師起到動(dòng)員學(xué)生的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的掌握固然重要，但實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)同樣不能缺少。其次要求教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3-5人，每個(gè)人都擔(dān)任會(huì)計(jì)具體崗位，學(xué)生需按照職責(zé)和要求去進(jìn)行實(shí)際操作。這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)憑證、總分類賬簿和明細(xì)分類賬簿、報(bào)表、口取紙、卡片賬頁(yè)等進(jìn)行提前準(zhǔn)備。第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段。被模擬企業(yè)的賬務(wù)資料通常為1-3個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可分為幾個(gè)模塊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生既扎實(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)、熟悉會(huì)計(jì)核算的內(nèi)部原理，同時(shí)又提高實(shí)際操作技巧。第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)階段。這個(gè)階段要求學(xué)生細(xì)致分析自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)真剖析自身存在的問(wèn)題、學(xué)到的技能，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，然后出具一個(gè)書(shū)面報(bào)告，作為學(xué)生該門課程成績(jī)考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

1.倡導(dǎo)專業(yè)教師編制符合學(xué)生實(shí)際的優(yōu)質(zhì)校本教材

校本教材在高職院校專業(yè)教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越凸顯。專業(yè)教師需充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)行專業(yè)教材的不足和空白，編制優(yōu)質(zhì)高水平的校本教材，做到既能提高專業(yè)教師的研究水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)高度，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體化。

2.建立完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

完善的實(shí)訓(xùn)基地可從三方面構(gòu)建：和企業(yè)建立校企合作關(guān)系、和會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立合作關(guān)系、建設(shè)高端的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)新模式的課程開(kāi)發(fā)體系，加強(qiáng)緊密型校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理。

（四）制定合理考核制度

該門課程的考核可建立多層面、多角度的考核制度。這樣可以反映學(xué)生從認(rèn)識(shí)專業(yè)到了解職業(yè)，從掌握單項(xiàng)技能到形成綜合職業(yè)能力再到形成社會(huì)服務(wù)能力的遞進(jìn)式過(guò)程。

（五）為教師搭建教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

篇3

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩；在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

篇4

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

篇5

很多高校為了教學(xué)的需要都建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。不可否認(rèn)，實(shí)訓(xùn)基地的建立對(duì)于教學(xué)起到了良好的作用，但校外實(shí)訓(xùn)也有很大的局限。企業(yè)單位為了保護(hù)自身的商業(yè)秘密，一般不輕易讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)方面的工作，即使接觸也只是一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)果是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，無(wú)法窺一斑而見(jiàn)全豹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整體知識(shí)的把握不夠。同時(shí)由于會(huì)計(jì)制度的不斷修訂和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推陳出新，許多單位的基層會(huì)計(jì)人員理論知識(shí)未進(jìn)行更新，許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有差異，導(dǎo)致學(xué)生有種無(wú)所適從的感覺(jué)，甚至有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這些都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的途徑

（一）不僅要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“憑證－賬簿－報(bào)表”的做賬過(guò)程

而且要進(jìn)行查賬和用賬的技能訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)于原始憑證等要進(jìn)行相應(yīng)的審核，對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的監(jiān)督。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可適當(dāng)加入一些不合理、不合法的原始憑證供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)所提供的資料進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。另外，應(yīng)提供一些查賬和用賬的練習(xí)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，所做出來(lái)的資料在實(shí)際工作中如何利用和使用，報(bào)表數(shù)據(jù)資料如何進(jìn)行分析，讓學(xué)生能完整的了解企業(yè)的做賬流程以及賬務(wù)的正確運(yùn)用。

（二）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

把兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，把整個(gè)知識(shí)鏈融入到實(shí)際工作中來(lái)。把軟件知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生既懂軟件操作，又能把財(cái)務(wù)知識(shí)通過(guò)軟件反映出來(lái)，只有對(duì)兩者進(jìn)行真正的融合，走入工作崗位后才能較快的適應(yīng)企業(yè)所使用的軟件并進(jìn)行正確的使用與運(yùn)用，企業(yè)也才能更放心的把財(cái)務(wù)工作交給畢業(yè)后的學(xué)生去做，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生也將會(huì)得到企業(yè)更多的青睞。

（三）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力

從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。通過(guò)講解專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生不僅明白要從事某類職業(yè)必須具備哪些知識(shí)和技能，而且還必須具備從事某類職業(yè)的良好職業(yè)道德和行為舉止，另外還必須讓學(xué)生懂得只有學(xué)好專業(yè)理論和技能知識(shí)，才能為今后繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)換職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，遇到不明白的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生有獲得解決問(wèn)題的途徑和渠道，同時(shí)應(yīng)多結(jié)合實(shí)際工作來(lái)講解專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)知識(shí)，讓學(xué)生能較早地接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。多采用技能操作和理論教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

教師不但需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師需要有在各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣教導(dǎo)學(xué)生才能更符合企業(yè)的要求。在企業(yè)中，記賬憑證的填制是根據(jù)公司不同人員上交的原始憑證或自制的單據(jù)經(jīng)過(guò)審核無(wú)誤后才填制的，因此老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)也應(yīng)該從這方面著手，而不是按照傳統(tǒng)的根據(jù)文字描述來(lái)填制憑證，這樣學(xué)生通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)才能更好的與企業(yè)的實(shí)際工作相銜接，學(xué)生走入工作崗位時(shí)也能更快的進(jìn)入角色，并能出色的完成工作。

（五）加大考核力度，完善考核方式

正確的考核方式對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能起到事半功倍的效果。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師需要花費(fèi)更多的精力去掌握學(xué)生的動(dòng)手操作情況，隨時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，在實(shí)訓(xùn)中多留意學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立思考能力，不能僅僅依據(jù)最后上交實(shí)訓(xùn)資料作為評(píng)定成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)成為考核的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更積極的投入實(shí)訓(xùn)，從而取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，另外對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式也可以采取由老師出題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為考核的方式之一。出題的范圍在學(xué)生模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，這樣也能較好的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，從而更好的督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（六）高校自身創(chuàng)設(shè)自己的記賬公司，開(kāi)展記賬業(yè)務(wù)

篇6

    現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過(guò)程中,基本按照教材進(jìn)行,以講教為主,教師不愿也沒(méi)有動(dòng)力去嘗試使用其他方法,只要完成每期授課任務(wù)而沒(méi)有教學(xué)事故就可以了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的要求和目的。所以,根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要,更多要通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探究來(lái)完成。我們要考慮分崗位群靈活應(yīng)用多種方法來(lái)提升學(xué)生的技能,比如出納崗位的教學(xué),可以先由學(xué)生小組討論對(duì)出納崗位的認(rèn)知,用角色扮演法演練出納工作的流程,最后由教師來(lái)總結(jié)擔(dān)任出納工作應(yīng)具備哪些素質(zhì),應(yīng)掌握哪些財(cái)經(jīng)法規(guī)及工作流程。

    二、整合相關(guān)課程,提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果

    比如,對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門課程,課程安排的實(shí)訓(xùn)比例確實(shí)不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)再集中安排兩周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,將這兩門課程進(jìn)行有機(jī)整合,學(xué)生通過(guò)手工做賬的循環(huán)練習(xí),再用同樣的資料由軟件完成,學(xué)生可以對(duì)比其結(jié)果的正確性,也可體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作的優(yōu)越性,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職能的理解更深入。

    三、改革教材選用體制,從實(shí)踐中找教材

    現(xiàn)在的教材編寫市場(chǎng)有較多弊端,教材體系主要是學(xué)科體系,內(nèi)容安排將原來(lái)的“第幾章”變成了“模塊幾”,其他內(nèi)容基本不變,尚未體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高職教育改革的要求。筆者認(rèn)為,學(xué)校要加強(qiáng)教師頂崗鍛煉和學(xué)習(xí),不定期地請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校交流,以了解企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置,教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要,組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),為不同崗位的人群量身定做,將票據(jù)、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)軟件全真體現(xiàn)在講義中,學(xué)生不僅可以全真體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際,還能針對(duì)不斷變化的市場(chǎng)情況來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。

篇7

一、會(huì)計(jì)技能大賽，促使教師鉆研專業(yè)知識(shí)

當(dāng)前，會(huì)計(jì)理論與方法正在與時(shí)俱進(jìn)地不斷變化，而會(huì)計(jì)教材又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，這就需要教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)的前沿知識(shí)，不斷地把最新的教學(xué)內(nèi)容在第一時(shí)間傳授給學(xué)生，會(huì)計(jì)技能大賽恰好就是一個(gè)非常好的載體。

1.會(huì)計(jì)技能大賽注重與時(shí)俱進(jìn)

作為會(huì)計(jì)教師，我們應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家相關(guān)的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，通過(guò)每年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱內(nèi)容的更新，并根據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽的不同要求，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將會(huì)計(jì)行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)傳播給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新、最完整的知識(shí)。

2.會(huì)計(jì)技能大賽激發(fā)教師的求知欲

在不斷更新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)知識(shí)下，如何將最新的內(nèi)容傳授給學(xué)生值得每位教師重視。教師必須不斷地學(xué)習(xí)與提高，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育模式。常熟某職校的一位會(huì)計(jì)教師，通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)技能大賽的輔導(dǎo)和參賽，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，目前已成長(zhǎng)為骨干教師。

3.會(huì)計(jì)技能大賽考驗(yàn)教師的實(shí)踐能力

技能大賽中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一塊，要求采用用友T3的會(huì)計(jì)軟件來(lái)做賬，這在很大程度上就要求教師具有理實(shí)一體化的教學(xué)理念。蘇州某職校的會(huì)計(jì)教師大多利用寒暑假去企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，筆者認(rèn)為這也是一種很好的方法，將新的會(huì)計(jì)知識(shí)融入到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中了解企業(yè)做賬的方法，為進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

二、會(huì)計(jì)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程一直是提倡學(xué)生主動(dòng)參與的。雖然在知識(shí)的傳授和講解方面一般還是教師處于主導(dǎo)地位，但是會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽提供了讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，積極地思考和解決問(wèn)題的途徑。

1.會(huì)計(jì)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

剛開(kāi)始教會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，就跟學(xué)生明確表示，要是學(xué)得好，就有機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)技能大賽，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.會(huì)計(jì)競(jìng)賽注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在課堂上講述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生設(shè)想自己就是企業(yè)的會(huì)計(jì)。從而在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)都能站在企業(yè)的角度，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.會(huì)計(jì)競(jìng)賽注重塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

在課堂上提倡學(xué)生自主回答問(wèn)題，有任何建議和意見(jiàn)，都在課堂教學(xué)中積極解決。教師不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。比如在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，課堂上引入一組波司登公司的圖片，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)波司登公司的印象，介紹一下自己心目中的波司登是什么樣子的。學(xué)生自主交流，各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅積極主動(dòng)參與了，還增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了他們良好的心理素質(zhì)，為以后做賬奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.會(huì)計(jì)競(jìng)賽注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，還是上述波司登公司的案例，在學(xué)生討論完波司登公司的情況之后，教師直接給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并請(qǐng)學(xué)生站在波司登公司會(huì)計(jì)的角度來(lái)看經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理情況，自己給出會(huì)計(jì)分錄，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。

5.會(huì)計(jì)競(jìng)賽可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)目標(biāo)定位

在會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，就和學(xué)生分享一個(gè)蘇州旅游財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)班學(xué)生的真實(shí)案例，她在2011年全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，憑借在比賽中優(yōu)異的成績(jī)，很多公司和銀行都爭(zhēng)著聘用她。借此告訴學(xué)生只有提升自己，才能得到企業(yè)和單位的認(rèn)同。鼓勵(lì)學(xué)生在中職一年級(jí)學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，就為自己定一個(gè)短期、中期和長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)。

三、會(huì)計(jì)技能大賽，實(shí)踐性教學(xué)的試驗(yàn)田

會(huì)計(jì)學(xué)是一門典型的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，光記住一些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。在會(huì)計(jì)技能大賽中尤其如此，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工做賬的過(guò)程正是最好的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，?huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)便成為會(huì)計(jì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.會(huì)計(jì)技能大賽，注重經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性

在課堂教學(xué)講解理論的時(shí)候，盡量聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。比如，將會(huì)計(jì)課程差旅費(fèi)的預(yù)借和報(bào)銷放在一起講解，甚至請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)扮演不同的角色，設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的場(chǎng)景：一個(gè)是向會(huì)計(jì)預(yù)借差旅費(fèi)；另一個(gè)是出差歸來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生們理解角色間的轉(zhuǎn)換，從而更好地理解賬務(wù)的處理過(guò)程，不再犯庫(kù)存現(xiàn)金記錯(cuò)方向的錯(cuò)誤，加深他們對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)科目不同用途的理解。

2.會(huì)計(jì)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力

先把事先準(zhǔn)備好的小企業(yè)賬本圖片投影給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)感性的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，要是賬務(wù)處理過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤了怎么辦。讓學(xué)生思考分析，憑證和賬本各自會(huì)出現(xiàn)哪些不同類型的錯(cuò)誤。然后教師給出每一種錯(cuò)誤類型相對(duì)應(yīng)的錯(cuò)賬更正方法。最后請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)歸納每一種錯(cuò)賬更正的適用范圍，并請(qǐng)學(xué)生在自己的憑證和賬簿上操練更正的方法。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密地結(jié)合起來(lái)，從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。

3.會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，也是賞識(shí)教育的試驗(yàn)田

參與競(jìng)賽的學(xué)生在測(cè)試成績(jī)高的時(shí)候，會(huì)有心理上的松懈；測(cè)試成績(jī)低了又容易自暴自棄，失去信心；感覺(jué)累的時(shí)候，甚至?xí)型祽械南敕?。這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)果，先做自我總結(jié)，然后教師再針對(duì)測(cè)試成績(jī)，以及學(xué)生的表現(xiàn)做總結(jié)和評(píng)論。特別是針對(duì)心里松懈、自暴自棄、偷懶的學(xué)生，一定要適時(shí)地進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)他們看到自身的閃光點(diǎn)。例如：競(jìng)賽隊(duì)某女學(xué)生，字寫得特別漂亮，發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)松懈、偷懶的現(xiàn)象以后，對(duì)她適時(shí)地進(jìn)行了批評(píng)教育，并告訴她，只要肯努力，終有一天她的成績(jī)會(huì)像她的字一樣漂亮，并且可以在會(huì)計(jì)技能大賽中獲得名次。談話以后不久，她的測(cè)試成績(jī)果然有了大幅度的提高，還在技能競(jìng)賽中取得了二等獎(jiǎng)，充分地驗(yàn)證了羅森塔爾效應(yīng)。其實(shí)同樣的方法，也可以應(yīng)用在會(huì)計(jì)的日常教學(xué)中，只要教師相信學(xué)生能行，他就一定能行。

4.會(huì)計(jì)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作的能力

競(jìng)賽用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料也可以在中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中得到推廣。讓學(xué)生在牢固掌握會(huì)計(jì)分錄的同時(shí)，逐步擺脫對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)純文字經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的迷戀，逐步適應(yīng)從原始單據(jù)到記賬憑證的過(guò)渡。模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，一來(lái)可以方便中職學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，二來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的鍛煉。學(xué)生在初學(xué)時(shí)，已經(jīng)接觸會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)資料，將來(lái)無(wú)論從選拔學(xué)生競(jìng)賽還是學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)來(lái)講，都奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性為一體的基礎(chǔ)性課程，通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽，不僅能促使教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的自我鉆研，讓教師重視課堂實(shí)踐性教學(xué)，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理，實(shí)踐性，教學(xué)方法，民辦學(xué)校

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是屬于一門綜合性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。目前社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需求，越來(lái)越重視實(shí)際運(yùn)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。這就要求在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中把知識(shí)復(fù)合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理的時(shí)間性特點(diǎn)。然而我們目前的教學(xué)由于一些客觀因素的限制，沒(méi)能很好的體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的這一特點(diǎn)。

一、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較薄弱，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)又缺乏興趣。

他們的理論功底，各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)都不是很扎實(shí)。在邏輯方面，分析問(wèn)題和歸納解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力較差，他們當(dāng)中的大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐。但是，如果和公立學(xué)校的學(xué)生比較起來(lái)，他們雖然基礎(chǔ)知識(shí)差一些，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，參與實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的熱情卻非常高，并且有一定的創(chuàng)新能力；大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，時(shí)間性教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為必要和重要。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法設(shè)置

（一）課堂實(shí)踐

1、改革課堂教學(xué)方式

在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中，離不開(kāi)課堂實(shí)踐我們應(yīng)該進(jìn)目前的教學(xué)方法，采用雙向溝通式的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中。在課堂實(shí)踐中可以使用的方法有：首先，課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。我們可以先給學(xué)生布置一個(gè)主題，給學(xué)生一定的時(shí)間，課后搜集資料，歸納要點(diǎn)制作PPT文件，然后在課堂上進(jìn)行展示，陳述完畢后，教師用一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，找出其優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充其不足，使其陳述問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力不斷提高，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，角色模擬教學(xué)。如模擬會(huì)計(jì)，做賬，具體運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行具體操作。例如：在講授完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)后教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬會(huì)計(jì)記賬活動(dòng)，先設(shè)定好背景，然后讓學(xué)生扮演不同角色，在設(shè)定的場(chǎng)景中進(jìn)行記賬模擬。也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，用真實(shí)的身份在教室這個(gè)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行演練。事后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，而且有利于學(xué)生 實(shí)際操作及技能和應(yīng)變能力得到斷糧和提高。

再次，案例分析。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。二，有利于培養(yǎng)高成次實(shí)用人才。案例是真實(shí)問(wèn)題的真實(shí)描寫，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問(wèn)的能力，使知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實(shí)性實(shí)戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識(shí)，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問(wèn)題和理解相關(guān)理論問(wèn)題的能力。

2、改革考試考核方式?？荚嚳己朔绞街苯雨P(guān)系到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，特別是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度以及提高學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)管理屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而我們目前的考試考核方式大豆表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點(diǎn)，專業(yè)特色。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在能夠看見(jiàn)的東西。

首先，模擬情景考核。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，稅收稅制等課程，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所涉及的情景以及所學(xué)的理論知識(shí)，來(lái)處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學(xué)生處理的方法和技巧進(jìn)行打分。

其次，實(shí)戰(zhàn)考核。對(duì)于像現(xiàn)代會(huì)計(jì)這樣實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的課程，可以采取采取組織實(shí)際做賬的方式來(lái)考核，可以采取統(tǒng)一做賬的方式，以他的業(yè)績(jī)即有無(wú)差錯(cuò)來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，也可以走出學(xué)校，到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，和在一線做賬的會(huì)計(jì)一起，采取師傅帶徒弟的方式，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，再結(jié)合真實(shí)的業(yè)績(jī)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要建立起監(jiān)督機(jī)制，防止弄虛作假，虛報(bào)業(yè)績(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)注意安全。最好有輔導(dǎo)員跟著，也好解決他們?cè)诠ぷ髦杏龅降乃枷雴?wèn)題。

再次，課程設(shè)計(jì)考核，對(duì)于像市場(chǎng)營(yíng)銷，經(jīng)濟(jì)法，金融學(xué)，公司理財(cái)?shù)日n程可以采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核。市場(chǎng)營(yíng)銷課程由教師規(guī)定一個(gè)產(chǎn)品及市場(chǎng)范圍，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后，提交調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)考核。金融，公司理財(cái)可以通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)考核。股票交易通過(guò)在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)際的交易的操作過(guò)程和結(jié)果老考核。

這些考核方式的改革，在很大程度上突出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和課程特色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)改變一些學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這樣，他們會(huì)覺(jué)得有興趣，所學(xué)的知識(shí)感覺(jué)有用，如果就在書(shū)本上學(xué)，他們的實(shí)際的財(cái)務(wù)管理能力就不會(huì)得到提高。這樣的考核，也很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的積極性也高。

（二）校內(nèi)實(shí)踐

1、組織或參加專業(yè)技能比賽。專業(yè)教師可親自參加和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，突出學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽，大學(xué)生會(huì)計(jì)大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事。

2、活躍校內(nèi)會(huì)計(jì)技能大練兵，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的支持下，在校內(nèi)的會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室，二十四小時(shí)開(kāi)放，練習(xí)會(huì)計(jì)技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學(xué)校做的相當(dāng)不錯(cuò)，我校有專門的實(shí)驗(yàn)室。但是，開(kāi)展這一活動(dòng)，需要學(xué)校的大力支持與配合。通過(guò)這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的能力，又為全校師生提供了服務(wù)。

3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐。如：我校已建立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)可與國(guó)際貿(mào)易，物流等專業(yè)合作組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)企業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)一般有6―8人組成，各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)會(huì)計(jì)總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會(huì)計(jì)主管，出納和審計(jì)主管等職位。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)流程，為以后更好地適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）校外實(shí)踐

1.認(rèn)知實(shí)踐。在第一學(xué)期末組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)情況。

2.專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。所以在學(xué)校時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面提高了學(xué)生對(duì)自己對(duì)想進(jìn)入的行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3、頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實(shí)習(xí)，參與鍛煉。例如，我校今年就組織學(xué)生去蘇州頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)然不是全部，是由學(xué)生自愿報(bào)名，在暑期去三個(gè)月，學(xué)生也有一定的收入，三個(gè)月過(guò)后，回來(lái)的學(xué)生都很滿意。學(xué)生也可以自己去聯(lián)系公司，然后進(jìn)入公司在不同崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣對(duì)公司就有了大概的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4、畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走向工作崗位之前實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生在這一階段接觸到了實(shí)際的會(huì)計(jì)活動(dòng)，學(xué)到的實(shí)踐性知識(shí)最多。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138

1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

1.1 節(jié)點(diǎn)模擬

節(jié)點(diǎn)模擬也可以說(shuō)是單項(xiàng)模擬，這是根據(jù)上課進(jìn)度，依照當(dāng)前實(shí)際來(lái)組織訓(xùn)練的，它以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材為依據(jù)，按照各個(gè)章節(jié)的不同來(lái)分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣更有利于有針對(duì)性地解決進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)遇到的問(wèn)題。這樣的模擬訓(xùn)練能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于該部分專業(yè)知識(shí)的印象，更容易理解并掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)。

1.2 一門課程全部結(jié)束后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

這種實(shí)訓(xùn)通常安排在一門會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個(gè)星期對(duì)整個(gè)課程中所講授的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)角度應(yīng)該如何操作的手段、該遵循的程序進(jìn)行系統(tǒng)地模擬訓(xùn)練。這樣做，一方面是為了讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)的知識(shí)；另一方面，也是對(duì)于節(jié)點(diǎn)模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項(xiàng)模擬有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的整體。

2 現(xiàn)階段會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是圍繞著三個(gè)方面的循環(huán)來(lái)進(jìn)行的：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，而對(duì)于所學(xué)的有關(guān)會(huì)計(jì)的其他相關(guān)技能或者是會(huì)計(jì)任務(wù)并沒(méi)有過(guò)多的涉及，這勢(shì)必會(huì)造成實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對(duì)于整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際操作中也會(huì)缺乏全局意識(shí)，這極其不利于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。另外，由于實(shí)訓(xùn)時(shí)所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對(duì)于會(huì)計(jì)主體實(shí)際上存在的多樣化特點(diǎn)欠缺考慮，與社會(huì)需求脫節(jié)，不利于將來(lái)學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。

2.2 墨守成規(guī)，形式老套

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往采取老師輔導(dǎo)、以學(xué)生個(gè)人為主體獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這種以個(gè)人為單位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)忽視了團(tuán)體操作的重要性，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體間的配合操作，一個(gè)人完成所有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，無(wú)視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒(méi)有做到真正的仿真模擬，不可能為學(xué)生營(yíng)造出真正在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的氛圍。

2.3 實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核太主觀

當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核通常是看實(shí)訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)取得了好成績(jī)，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正出現(xiàn)的問(wèn)題卻沒(méi)有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)該如何改革

3.1 豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)資料

教師應(yīng)有意識(shí)地在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中摻入有問(wèn)題的票據(jù)，如出差住宿用來(lái)報(bào)銷的發(fā)票金額超過(guò)規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號(hào)的、出差后用來(lái)報(bào)銷的車票上顯示的時(shí)間并非出差時(shí)間等。這種聯(lián)系實(shí)際生活中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題的實(shí)訓(xùn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中更加認(rèn)真仔細(xì)，形成良好的工作習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力的提高也是有很大幫助。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是制造業(yè)銷方面涉及到的經(jīng)濟(jì)往來(lái)的核算，缺少有關(guān)預(yù)算控制的實(shí)訓(xùn)，因而會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)該注意添加這一塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有關(guān)預(yù)算控制的有效實(shí)訓(xùn)，如怎樣編制預(yù)算、怎樣做好日常的預(yù)算計(jì)劃、怎樣落實(shí)執(zhí)行預(yù)算計(jì)劃等等。

3.2 去掉標(biāo)示性的文字題目提醒

一般票據(jù)都有文字題目提醒學(xué)生這是哪一類票據(jù)，學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可去掉這些題目的提醒，讓學(xué)生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生不得不去審核相關(guān)的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學(xué)生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

3.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

讓實(shí)訓(xùn)分工更為細(xì)化，將會(huì)計(jì)的工作任務(wù)進(jìn)行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并使之相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及到的交易憑據(jù)進(jìn)行處理，逐一完成工作任務(wù)。

根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中崗位設(shè)置的不同劃分，讓學(xué)生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，分角色演練，并填寫相關(guān)票據(jù)，將整個(gè)系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作分解為一個(gè)個(gè)小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負(fù)責(zé)處理相應(yīng)的交易憑據(jù)，并進(jìn)行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到不同行業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)的不同，也能更好地熟練掌握會(huì)計(jì)的職責(zé)。

3.4 改革考核方式

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，重視學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時(shí)表現(xiàn)與最終結(jié)果聯(lián)系起來(lái)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。在平時(shí)成績(jī)的考核中，可讓學(xué)生在不同階段寫出相應(yīng)的自評(píng)報(bào)告，報(bào)告主要包括三個(gè)方面：對(duì)于做賬的過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)估實(shí)訓(xùn)中做出的賬目的質(zhì)量、自評(píng)分?jǐn)?shù)。報(bào)告的好壞也計(jì)入考核之中。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：可視化；可視化教學(xué)

教高〔2006〕16號(hào)文件明確指出“高職院校必須大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！?會(huì)計(jì)專業(yè)受職業(yè)敏感性和信息保密性的約束，建立滿足會(huì)計(jì)專業(yè)所有學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地異常困難，為解決此問(wèn)題，最行之有效的方法是在校內(nèi)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程。該課程是專業(yè)必修課程和專業(yè)實(shí)踐課程。2013年前年度在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)方法以講授和演示為主，學(xué)生學(xué)習(xí)做賬登賬的方法以記憶背誦和模擬為主，很多會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)，例如差旅費(fèi)報(bào)銷業(yè)務(wù)，用文字和語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)全面和展示清晰，學(xué)生理解和有效記憶效果差，學(xué)生聽(tīng)老師講解后在實(shí)際操作中經(jīng)常有遺漏，另外也缺乏各個(gè)會(huì)計(jì)崗位人員業(yè)務(wù)的并行性和銜接性。為了解決這些問(wèn)題，我們引入了可視化教學(xué)法，把枯燥的文字和復(fù)雜并抽象的會(huì)計(jì)問(wèn)題用圖像、圖形、圖示、發(fā)票和憑證等按照業(yè)務(wù)的流程或關(guān)系組合在一起，最終展示在一張大紙上，這張可視化的流程圖對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生了較強(qiáng)的刺激，大大加深了對(duì)業(yè)務(wù)的理解，另外學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與整個(gè)差旅費(fèi)報(bào)銷流程圖的制作，在大腦中留下了印象深刻，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

一、可視化教學(xué)

可視化（Visualization）這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)是在1987 年美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金研討會(huì)上，美國(guó)學(xué)者麥考爾米克在他的報(bào)告中提出了。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于知識(shí)可視化及其在教學(xué)中應(yīng)用的研究成果已較多。

可視化教學(xué)就是利用一定的由文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形等各種信息組成的可視化工具把抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)圖像化、流程化，變枯燥的文字為視覺(jué)的可視化工具組合展示，變學(xué)生對(duì)信息的獲取從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)移到“主動(dòng)參與”，從而促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。

二、可視化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

我在山東職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2014級(jí)六個(gè)班和2015級(jí)四個(gè)班的《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程中采用了可視化教學(xué)方法。

（一）教師的工作任務(wù)圖

1960年，美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出了先行組織者的概念，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，這個(gè)材料有很高的概括和包容水平，能清晰地把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

根據(jù)這一重要的教學(xué)策略，我在開(kāi)學(xué)第一天，就在教室里懸掛這一學(xué)期《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》這門課程的工作任務(wù)圖，該任務(wù)圖是用簡(jiǎn)單的圖示對(duì)這一門課程進(jìn)行了高度概況，給學(xué)生先行的信息。告訴學(xué)生我們這學(xué)期要干什么？今天進(jìn)行的工作任務(wù)在這個(gè)任務(wù)圖的什么位置？圖1是《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖，圖2是《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖。

（二）學(xué)生的業(yè)務(wù)流程圖

這門課開(kāi)課的第一天，我們進(jìn)行了單位組建、崗位劃分和角色扮演。組建了實(shí)訓(xùn)企業(yè)即山東泉城家電有限公司和五個(gè)外部單位，分別是供貨商、經(jīng)銷商、服務(wù)企業(yè)、銀行和稅務(wù)局，然后將實(shí)訓(xùn)企業(yè)泉城家電公司財(cái)務(wù)部劃分了七個(gè)會(huì)計(jì)崗位，分別是出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)和主管會(huì)計(jì)，最后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的情況被安排到不同的崗位上進(jìn)行角色扮演。

《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》這門課程一共提煉了20個(gè)典型工作任務(wù)，教師每天早上會(huì)向?qū)W生布置一到兩個(gè)典型工作任務(wù)，然后按照任務(wù)引入、學(xué)生試做、示范改錯(cuò)、學(xué)生再做、檢查總結(jié)、考核評(píng)價(jià)六部完成工作。

每完成一個(gè)典型的工作任務(wù)后，例如：提現(xiàn)流程、采購(gòu)流程、銷售流程、差旅費(fèi)報(bào)銷流程、編制報(bào)表流程等等，教師要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要畫出流程圖。下面圖3和圖4是學(xué)生最終考核階段抽簽完成的流程圖。

在可視化教學(xué)法的運(yùn)用和探索中，我發(fā)現(xiàn)該方法可以引領(lǐng)教師把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從“知識(shí)的傳遞”轉(zhuǎn)移到“能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的形成”，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的獲取從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)移到“主動(dòng)參與”，從“孤軍作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)合作”，從“文字筆記”轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵詞筆記”，從“線性筆記”轉(zhuǎn)向“可視化筆記”。該方法增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力、進(jìn)而提升崗位遷移能力、職業(yè)素養(yǎng)和生命的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的倍增，打造高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

（一）提高教學(xué)效率效果

捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)必須來(lái)自感官”。我們教師采用各種視覺(jué)表征，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)進(jìn)行重新整合和梳理，然后以工作任務(wù)圖形式展示出來(lái)，就是人們常說(shuō)的“一圖勝千言”，這種圖文并茂的方式讓學(xué)生迅速了解老師的意圖。另外，學(xué)生自制的典型工作任務(wù)流程圖有助于學(xué)生思考、整理、構(gòu)思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能快速地把握重點(diǎn)，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化，技能提升，可視化教學(xué)法改變了學(xué)生認(rèn)知方式，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流，提高了老師教學(xué)的效果和效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和創(chuàng)新。

（二）開(kāi)發(fā)形象思維能力

儒家經(jīng)典著作《荀子?儒效》中“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。”這句話道出荀子非常重視實(shí)踐的作用，他認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的必然歸宿。

我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅是掌握專業(yè)知識(shí)和考取職業(yè)資格證書(shū)，還要具備記賬、算賬和做賬的能力，而這些能力的獲取要通過(guò)手工模擬操作，學(xué)生在制作各個(gè)典型工作任務(wù)流程圖過(guò)程中，學(xué)生的大腦潛能得到了巨大的開(kāi)發(fā)，在會(huì)計(jì)主管的統(tǒng)籌計(jì)劃安排下，各團(tuán)隊(duì)成員積極謹(jǐn)慎思考每一個(gè)步驟、會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)憑證單據(jù)銜接關(guān)系，各個(gè)崗位的學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)會(huì)了“如何思考”和“自我管理”，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)某個(gè)任務(wù)流程能力、動(dòng)手操作能力和形象思維能力都得到了很大的提高。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

西漢戴圣編纂的《禮記?學(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”一句說(shuō)，一個(gè)人如果只獨(dú)自學(xué)習(xí)，不與學(xué)友交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺。這與今天學(xué)校教育提倡的“伙伴學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”是一致的，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以合作精神為出發(fā)點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相協(xié)助、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相影響、互相欣賞、互相激勵(lì)進(jìn)而達(dá)到共同提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)，共同提升”的價(jià)值觀。例如在進(jìn)行“現(xiàn)銷”這個(gè)典型工作任務(wù)時(shí)，首先我讓團(tuán)隊(duì)的六位同學(xué)分別擔(dān)任出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、經(jīng)銷商和銀行職員崗位，然后同學(xué)們?cè)诩榷ǖ那榫持邪堰@個(gè)業(yè)務(wù)表演一遍，根據(jù)身臨其境表演的深刻印象，接著進(jìn)行“現(xiàn)銷”業(yè)務(wù)可視化流程圖的繪制，最后同學(xué)們根據(jù)反復(fù)修改后定型的流程圖再進(jìn)行一次角色扮演，這個(gè)情境式表演和可視化流程圖繪制的過(guò)程增加了每個(gè)學(xué)生的參與度和同學(xué)間的合作度，讓學(xué)生成為課堂的主人。人只有成為主人時(shí)，他的動(dòng)力才會(huì)被挖掘出來(lái)。通過(guò)一個(gè)一個(gè)典型各種任務(wù)的合作和交流，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生大多具有了敬業(yè)精神、合作態(tài)度、按計(jì)劃執(zhí)行任務(wù)、管理好時(shí)間、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。

（四）提升了學(xué)生的信心

可視化的流程圖比語(yǔ)言描述更容易理解和接受。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品隨時(shí)隨地在教室中進(jìn)行張貼展示，不僅可以讓他們每天通過(guò)觀看加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。更重要的是這些展示讓學(xué)生有被關(guān)注感、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和驕傲感，特別是受到老師的贊揚(yáng)后，他們心里有一種震撼，這種震撼會(huì)激發(fā)他們下一階段學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)未來(lái)工作的信心。

參考文獻(xiàn)：

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