導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒科醫(yī)生必備知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1資料來源與方法

1．1研究對象

選取2014年1－12月在上海市某醫(yī)院兒科工作的醫(yī)生和護(hù)士作為研究對象，共納入兒科工作人員115人，其中醫(yī)生35人，護(hù)理人員80人;年齡在20－46歲，平均年齡為(34．28±10．18)歲;男性28人，女性87人;其中碩士15人，本科37人，大專48人，中專15人。

1．2研究方法

采用問卷調(diào)查法，參照House和Rizzo的工作壓力量表，并結(jié)合醫(yī)院情況自制臨床壓力調(diào)查問卷，內(nèi)容包括3個方面共18個問題，個人基本情況(性別、年齡、學(xué)歷、職稱等);壓力情況(壓力來源、職業(yè)帶來的個人壓力、人際關(guān)系、是否滿意工作環(huán)境、是否擔(dān)心醫(yī)療糾紛等);個人監(jiān)控及心理狀況(個人總體感覺、是否焦慮等)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷340份，回收有效問卷340份，有效回收率為100%，臨床壓力來源調(diào)查表采用Likert5點評分法，以0－4分表示，0表示沒有，1表示一些，2表示中等，3表示較高，4表示非常高。采用業(yè)務(wù)考試方法，制定統(tǒng)一的業(yè)務(wù)考試問卷，考核醫(yī)生及護(hù)理人員業(yè)務(wù)知識，滿分100分，60分及格。

2結(jié)果

2．1兒科專業(yè)人員工作壓力情況

兒科醫(yī)生和護(hù)士壓力程度分別為3．02±0．87和3．67±0．79，均明顯高于全院平均水平(P＜0．05);兒科護(hù)士壓力程度明顯高于兒科醫(yī)生(P＜0．05)，見表1。說明兒科醫(yī)務(wù)人員工作壓力明顯高于全院平均水平。

2．2不同學(xué)歷兒科專業(yè)人員壓力情況

兒科醫(yī)生及護(hù)士各學(xué)歷壓力程度比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05);兒科護(hù)士各學(xué)歷壓力程度均高于兒科醫(yī)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)，見表2。

2．3兒科專業(yè)人員工作壓力來源

對兒科專業(yè)人員工作壓力來源調(diào)查，6項壓力源中，醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)患關(guān)系緊張所感受到的壓力程度最高(3．01±0．93)，明顯高于其他來源，見表3。2．4兒科專業(yè)人員業(yè)務(wù)水平本次兒科專業(yè)人員業(yè)務(wù)考試整體成績一般，為(61．07±6．18)分，其中醫(yī)生成績?yōu)?64．28±7．89)分，高于護(hù)士的(57．32±8．12)分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)，見表4。

3討論

兒科患者病情復(fù)雜、變化快，病情一旦加重就會危及生命，由于患兒年齡小、陪護(hù)人員多、生理功能尚不完善等因素，使得兒科醫(yī)務(wù)人員承受較大的壓力［3－4］。本研究發(fā)現(xiàn)，兒科醫(yī)生和護(hù)士的壓力明顯高于全院平均水平，且兒科護(hù)士各學(xué)歷壓力程度均高于兒科醫(yī)生。醫(yī)患溝通、治療過程造成的傷害、護(hù)理臨終患兒、醫(yī)患關(guān)系緊張等是壓力的主要來源，其中醫(yī)患關(guān)系緊張帶來的壓力最大。與成年人相比，兒童的身體還處于不完全發(fā)育的階段，患病的幾率與頻率均明顯高于成年人［5］。由于家長缺乏基本的醫(yī)療常識，無法對孩子的病情做出正確判斷，一旦兒童身體不適，第一選擇就是送醫(yī)治療，直接增加了兒科醫(yī)生的工作量［6］。我國兒童多為獨生子女，送醫(yī)時陪護(hù)人員較多，導(dǎo)致兒科診室內(nèi)經(jīng)常人滿為患，擁擠的環(huán)境也易使得患兒家長情緒焦躁，且兒童疾病具有病情復(fù)雜的特點，部分患兒的病情會出現(xiàn)難以控制、病癥無法確診的情況，醫(yī)務(wù)人員在接診過程中，經(jīng)常會收到家長的抱怨、指責(zé)、不理解、不信任等負(fù)面情緒［7－8］。部分家長不信任醫(yī)生，只追求良好的治療效果，一旦出現(xiàn)問題，就將責(zé)任完全推給醫(yī)院與醫(yī)生，甚至采取過激手段，兒科的醫(yī)務(wù)人員需要在嘈雜環(huán)境下完成高強(qiáng)度工作，精神與心理上面臨著較大壓力［9］。針對兒科專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)中存在的問題，應(yīng)積極實施以下方面的措施進(jìn)行改進(jìn)。①加大宣傳教育力度，使家長掌握必備的健康育兒知識，改變傳統(tǒng)的“唯醫(yī)是從”的觀念［10］。利用宣傳欄、定期知識講座等方式，給家長傳授一些恰當(dāng)?shù)闹委焹和膊〉某Ｒ?guī)措施。醫(yī)院可以對患兒進(jìn)行分流分類，讓高危病患得到及時的治療，最大限度地利用有限資源，避免錯過最佳治療時間。為了從根本上解決兒科診室工作量大的問題，需要雙管齊下，從家長和醫(yī)院兩方面著手［11］。②醫(yī)務(wù)人員應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、加強(qiáng)臨床技能，熟練使用各種儀器以及正確分析所得數(shù)據(jù)［12］。養(yǎng)成良好的做事風(fēng)格，在診斷護(hù)理中做到一絲不茍、精益求精，不斷充實自己、提高自己的專業(yè)能力。這些均有助于減緩因自己知識與能力不足而導(dǎo)致的心理緊張和恐懼感［13］。③醫(yī)護(hù)人員應(yīng)主動與病人家屬交流，讓家屬了解兒童疾病醫(yī)治過程中存在的病情變化快、護(hù)理工作隨機(jī)性強(qiáng)、計劃性差、操作時間長等特點［14］。

篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同志們：

大家好！

我叫xxx，現(xiàn)任xx縣婦幼保健院新生兒科護(hù)士長，去年我們科室在保健院領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在科室主任以及科室全體醫(yī)護(hù)人員的共同努力下，我們科室新生兒科圓滿完成了今年年度目標(biāo)任務(wù)近170萬元。為了更好地做好明年的本職工作，我比照護(hù)士長工作職責(zé)，作如下述職報告，敬請領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評指正。

一 、以科室為家，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)科室護(hù)理人員高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)

一年來，在工作當(dāng)中，作為一名保健院的中層干部，我時刻按照護(hù)士長職責(zé)，嚴(yán)以律己，勤懇做事，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，堅持以科室為家，每天早來10分鐘，晚走10分鐘，嚴(yán)格按照操作規(guī)范，合理安排護(hù)士和護(hù)工的排班，培養(yǎng)護(hù)理人員的全面素質(zhì)，使她們都能很好地完成自己的本職工作，積極組織科室護(hù)理人員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理技能，在護(hù)理工作中創(chuàng)造性地開展工作，始終堅持以病人為中心，為患兒提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的護(hù)理服務(wù)，科室全年沒有出現(xiàn)一次工作上的失誤，基本做到了讓領(lǐng)導(dǎo)和同志們滿意，讓自己滿意和讓患者滿意的“三滿意”，患者滿意率基本達(dá)到100%。

二、以身作則，恪盡職守，樣樣工作走在前

一年來，我堅持做到以身作則，模范帶領(lǐng)科室全體護(hù)理人員，按照科室主任的工作安排和要求，有條不紊地開展好護(hù)理工作，樣樣工作走在同志們的前面，要求同志們做到的自己首先做到，要求同志們不做的自己首先不做，堅持每天早來晚走，檢查督促值班人員認(rèn)真搞好交接班，并做好護(hù)理記錄。在科室的工作中，我一直是時刻保持著關(guān)注的，只要電話一響，一定會及時的感趕到。工作中，時刻做到想為患者家屬之所想，急為患者家屬之所急，把患兒家屬當(dāng)做自己的親人，始終讓患兒在這里花最少的錢享受最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時也極大地提升了我們保健院的外部形象，樹立了我們保健院“白衣天使”救死扶傷的良好醫(yī)德和以實際行動抵制“一切向錢看”不良風(fēng)氣的精神風(fēng)貌。

三、堅持經(jīng)常不斷的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，手把手地對新進(jìn)護(hù)理人員搞好傳、幫、帶

一年來，我在認(rèn)真做好自己值班工作的同時，適時抓好科室護(hù)理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，手把手地對新進(jìn)人員和護(hù)工的業(yè)務(wù)知識和技能培訓(xùn)進(jìn)行傳、幫、帶，經(jīng)過我們的共同努力，科室全體護(hù)理人員能夠熟練掌握儀器操作技能和新生兒護(hù)理知識，人人都能夠勝任獨立上崗值班，個個成為新生兒科患兒護(hù)理的行家里手，同時在工作中善于總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，叮囑新近人員什么事項應(yīng)該注意，把工作做到最好。

成績的取得，來源于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心支持和科室同志們的不懈努力，我決心在明年的工作當(dāng)中繼續(xù)保持和發(fā)揚。同時也應(yīng)該看到：成績面前還存在一定的差距。所以在今后的工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和人員進(jìn)修、培訓(xùn)，進(jìn)一步熟練專業(yè)技能。奮發(fā)進(jìn)取，更好地為患者服務(wù)，為保健院的正規(guī)化建設(shè)做出自己新的貢獻(xiàn)。

新生兒科護(hù)士述職報告2021【二】

轉(zhuǎn)眼之間20XX年很快過去，回首過去，從醫(yī)院建院至今，在院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的相互幫助下，堅持以病人為中心，實行感動式服務(wù)，立足本職崗位，踏踏實實做好本職工作，圓滿完成了自己所承擔(dān)的工作任務(wù)，具體總結(jié)如下：

一、在思想道德方面

熱愛祖國，熱愛醫(yī)院，熱愛科室，積極參加醫(yī)院及科室組織的政治和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的涵養(yǎng)，完善基礎(chǔ)，積極參加科室組織的?？评碚撝R學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，為工作服務(wù)病情觀察提供理論指導(dǎo)。

二、在臨床工作方面

總所周知，新生兒的特性，呱呱落地，一生啼哭在親人們的喜悅聲中出生，但是隨之而來的就是如何護(hù)理這個可愛，渾身軟綿綿的小家伙，如何喂奶，如何換尿布，如何觀察，不管是早產(chǎn)，足月還是過期產(chǎn)，他們的抵抗力都低的多。也脆弱的.多。作為一名新生兒科專科護(hù)士，無時無刻都在以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，虛心向他人請教，積極改進(jìn)工作方式方法，增強(qiáng)工作能力，指導(dǎo)家屬如何喂養(yǎng)，如何護(hù)理。而有些工作我從來也沒有接觸過，如疫苗接種，及新生兒遺傳代謝病篩查，及聽力篩查，在不斷的學(xué)習(xí)和請教中，漸漸的走上正軌， 在新生兒搶救工作中，增加搶救意識，迅速，及時有效。搶救時做到分工明確，密切配合，聽從指揮，堅守崗位。嚴(yán)密觀察病情變化，準(zhǔn)確及時的填寫護(hù)理記錄單，出現(xiàn)異常及時匯報醫(yī)生，做到處理準(zhǔn)確。

在新生兒的安全管理中，嚴(yán)格實行母嬰同室，加強(qiáng)對家長的健康教育，避免嗆奶窒息，避免墜床，抱錯，無論做任何操作都有家人監(jiān)督陪同，嚴(yán)格執(zhí)行查對制度，保證診療護(hù)理的安全執(zhí)行。

嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，新生兒沐浴毛巾等一用一消毒，接觸前洗手，有特殊感染的新生兒用物專人專用專消毒，做到無交叉感染。 我們醫(yī)院剛剛起步，新生兒科也需要不斷地學(xué)xxx步，發(fā)展。為了工作能順利安全的進(jìn)行。本人能和科室的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共度難關(guān)，并能和其他科室的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極配合。

三、在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面

篇3

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才和勞動者，因此高職教育的基本特點是培養(yǎng)目標(biāo)的實用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實踐性和辦學(xué)體制的地方性。而醫(yī)學(xué)類高職教育是一類特殊的高等職業(yè)教育，具有以下特征：醫(yī)學(xué)類高職教育是培養(yǎng)面向基層衛(wèi)生服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，具有“下得去，用得上，留得住”的特點。因而理論知識應(yīng)以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能應(yīng)熟練掌握基層醫(yī)療工作中常用的技能，不必強(qiáng)調(diào)“高、精、尖”。所學(xué)的內(nèi)容不能是本科內(nèi)容的“壓縮餅干”，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的要求按需施教，并著眼于行業(yè)發(fā)展、基層衛(wèi)生服務(wù)的需求調(diào)整、補充、更新教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、社會生存能力等，使學(xué)生“上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”。

2醫(yī)學(xué)類高職教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程，它可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論和技能知識在社會實踐中得到具體運用，感知社會，認(rèn)識社會，從而從“已知”“會說”變?yōu)椤皶觥碧?。徐善榮在“論高職教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”中說：“通過實踐性教學(xué)，使高職學(xué)生一入學(xué)就處于一個模擬實際工作的環(huán)境中，所接觸的設(shè)備、工作實踐氛圍、流程都與今后工作崗位十分相似”，“實驗的根本作用是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?！眕實踐性教學(xué)就是通過一定理論指導(dǎo)下的實踐活動，使學(xué)生獲得知識和技能。實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，實踐性是實踐教學(xué)最本質(zhì)的特征。實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有著特殊而重要的意義，然而目前注：本文系全國第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐脑S多醫(yī)學(xué)類高職院校的實踐教學(xué)多是沿襲本科醫(yī)學(xué)院校的模式，成為本科的濃縮和精簡，與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的差距。

(1)實驗教學(xué)被固定的模式所束縛，內(nèi)容陳舊、方法呆板，且大都是些驗證性的實驗，學(xué)生在實驗中對實驗原理、步驟、操作方法的理解基本上按照教師設(shè)計好的方案或課本上的內(nèi)容“照方抓藥”；學(xué)生按實驗指導(dǎo)按部就班地操作；實驗報告按照固定的格式填寫；這樣的實驗缺乏對學(xué)生實驗操作技能的訓(xùn)練和系統(tǒng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。不利于學(xué)生實驗技能的獲得。此外，每門課的實驗均按照自身內(nèi)容編排單獨開設(shè)，實驗內(nèi)容有時會重復(fù)。同時把實驗當(dāng)成理論教學(xué)的“附屬品”，導(dǎo)致實驗課時和開設(shè)時間依附于理論課程，課時數(shù)得不到保證。

(2)學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)均偏重于臨床，且多在城鄉(xiāng)二級以上的醫(yī)院，由于這些醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)化分工過細(xì)、服務(wù)對象不固定、服務(wù)手段過分依賴先進(jìn)儀器設(shè)備，加上多為?？撇∪恕⑽Ｖ匕Y和疑難病人，學(xué)生真正能動手的機(jī)會不多。特別是現(xiàn)行的《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任具體問題的解釋》規(guī)定，未經(jīng)病人或家屬明確同意，就將病人作為教學(xué)對象的行為，嚴(yán)重侵犯了病人的醫(yī)療隱私權(quán)，這在不同程度上限制了學(xué)生的臨床操作練習(xí)。另外，這類醫(yī)院也很少接觸到康復(fù)、預(yù)防、保健等內(nèi)容，這與他們今后的目標(biāo)定位，職業(yè)崗位相距甚遠(yuǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)崗位工作的需要。

3醫(yī)學(xué)類高職教育實踐教學(xué)模式的改革與實踐

醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐操作能力，并以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力見長，他們這種獨到的能力來源于教師的指導(dǎo)，學(xué)校的強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以學(xué)校應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。近年來，我校采取了如下措施。

3．1提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的投資

要突出實踐教學(xué)，必須切實建立以能力為本的教學(xué)理念，只有認(rèn)識到技術(shù)訓(xùn)練和實踐教學(xué)是高職教育最重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和成敗的關(guān)鍵，才能把實踐教學(xué)作為學(xué)校最重要的也是最基本的工作來抓，在教學(xué)中把實踐教學(xué)放在突出位置。因此，我們首先通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，從而堅持以高職教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以適應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、實用型的專門人才的要求為依據(jù)，來制訂實施新的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法，保證實踐教學(xué)的時間和質(zhì)量(實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中不少于教學(xué)活動總學(xué)時的40％～50％)。其次，實行了向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的投資政策，充實和改進(jìn)實驗室設(shè)施，添置了大批新型的適用性、仿真性、操作性極強(qiáng)的訓(xùn)練設(shè)施，如RM系列多道生理信號采集處理系統(tǒng)、仿真病人(可進(jìn)行各種護(hù)理操作，如注射、插管等)、仿真急救病人(可進(jìn)行心肺復(fù)蘇、心電除顫、心電監(jiān)護(hù)等)以及孕婦腹部觸診模型、會陰切開術(shù)訓(xùn)練模型等，創(chuàng)建了仿真病區(qū)，設(shè)有護(hù)士站、搶救室、治療室、ICU，還有仿真手術(shù)室等。擴(kuò)大實踐場所和基地，同時增加實驗室的開放時間，讓學(xué)生能利用課余和雙休日進(jìn)行實驗，為他們提供反復(fù)實踐鍛煉的機(jī)會。

3．2基礎(chǔ)學(xué)科的實艙散學(xué)

以往基礎(chǔ)學(xué)科的實驗存在著“示教多、實驗小組人數(shù)多、學(xué)生觀看多、動手少”的現(xiàn)象。要提高學(xué)生獨立操作的技能，就必須讓學(xué)生親自動手做實驗，才能真正得到鍛煉。因而我們改變了教師先演示，學(xué)生跟著做的傳統(tǒng)模式，把主動權(quán)交給學(xué)生。有時教師僅給學(xué)生布置一個實驗課的總題目，然后由學(xué)生自己去完成，如配置試劑，做預(yù)實驗、查閱資料等。從以簡單重復(fù)實驗、單純驗證實驗、模仿操作實驗為主的實驗方式向以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為核心的模塊化實驗教學(xué)、實驗內(nèi)容、實驗手段轉(zhuǎn)化，形成了基礎(chǔ)性實驗，綜合性實驗兩個模塊的教學(xué)形式。

(1)基礎(chǔ)性實驗?zāi)K即利用現(xiàn)代實驗手段，修改所保留的經(jīng)典驗證性實驗，通過這部分實驗來鞏固和加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，以利于學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并使之熟練掌握。如生理學(xué)實驗中的坐骨神經(jīng)標(biāo)本制作等實驗。

(2)綜合性實驗?zāi)K是指實驗內(nèi)容多、涉及面廣、時間長的實驗。如將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等實驗，根據(jù)其實驗方法和技術(shù)手段的共性特點及相互有聯(lián)系的內(nèi)容重新整合成幾項綜合性實驗。如以血壓為指標(biāo)的實驗，首先觀察正常血壓，描記動脈血壓曲線的變化；其次觀察生理神經(jīng)體液的調(diào)節(jié)；然后通過放血形成失血性休克的病理模型；最后給予藥物處理，觀察藥理的抗休克升壓藥的作用。這樣將3門學(xué)科的實驗和知識在一個實驗中有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在一個實驗中就觀察到家兔的正常生命活動、疾病狀態(tài)和藥物的治療作用，這不但減少了重復(fù)、壓縮了學(xué)時，又節(jié)省了動物和實驗耗材，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和分析問題的能力，有利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．3拓寬實踐場所。開展社區(qū)實踐活動

在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中，畢業(yè)前的生產(chǎn)實習(xí)具有時間長、實踐性強(qiáng)的特點，是實踐教學(xué)的重中之重，是對學(xué)生進(jìn)行實際工作能力綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，也是醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量高低的集中體現(xiàn)。針對醫(yī)學(xué)類高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將臨床實習(xí)做了較大的改革，除安排40周在二級以上的醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)，還安排81O周到社區(qū)綜合實習(xí)。隨著生活水平的不斷提高，疾病譜的變化，加上老齡化社會的到來，使得老年病、慢性病的治療、護(hù)理、康復(fù)工作不可能集中在醫(yī)院進(jìn)行，社區(qū)、鄉(xiāng)村、家庭醫(yī)療護(hù)理及衛(wèi)生保健工作已不可避免地成為醫(yī)療護(hù)理工作的新內(nèi)容。而在鄉(xiāng)村、社區(qū)從事醫(yī)療護(hù)理工作與在大醫(yī)院有許多不同點，如其服務(wù)對象相對比較固定，不僅是病人，還包括整個社區(qū)的人群；服務(wù)的內(nèi)容不僅是診治疾病，還有預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計生技術(shù)指導(dǎo)等；服務(wù)的方式也有別于“坐院待診”，必須深入到每個家庭；所提供的也不是一時的階段，而是一種連續(xù)、便捷、綜合性的服務(wù)。此外基層的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，人員的專業(yè)化分工不明顯，如兒科醫(yī)生除做診療外還兼做兒童保健工作等；服務(wù)手段除必備的儀器設(shè)備外，主要靠衛(wèi)生技術(shù)人員現(xiàn)場直接操作等。由于醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生畢業(yè)后絕大部分要在鄉(xiāng)村、社區(qū)工作，因此必須讓學(xué)生盡早地去了解、熟悉他們未來的工作天地。所以安排學(xué)生到社區(qū)見習(xí)、實習(xí)不僅有利于學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，增強(qiáng)他們的實踐能力，還縮短了學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)時間，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與今后的基層醫(yī)療工作接近于零距離，為今后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3．4加強(qiáng)和寬善實踐教學(xué)的考掇