導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于大學(xué)生兼職調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查目的：

打暑假工和做兼職已經(jīng)成為當代大學(xué)生的首選。根據(jù)個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔;而且學(xué)會接觸各類社會人士，豐富社會經(jīng)驗;不浪費空余時間，理論結(jié)合實際，也是為今后工作打基礎(chǔ)。

調(diào)查對象：

大學(xué)生與參與社會實踐的普遍情況和發(fā)展情況，不只是學(xué)校重視的發(fā)展趨勢，也是許多人關(guān)注大學(xué)生發(fā)展的趨勢。

調(diào)查內(nèi)容：

這調(diào)查通過對(在校與不在校)大學(xué)生是否有過打暑期工、兼職或?qū)嵙暎钕雲(yún)⑴c哪種社會實踐活動，所參與的打工或?qū)嵙暿欠衽c所學(xué)專業(yè)相符，能否用自己所學(xué)的知識來實現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙曋蝎@得了什么，有什么相關(guān)的建議或改進的措施等問題進行展開。

調(diào)查結(jié)果：

“我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書的書呆子”，這是眾多大學(xué)兼職生的共同心聲。因此許多大學(xué)生都認為兼職實習等是大學(xué)生的“輔助品”，通過兼職、實習等能感受到學(xué)校沒有過的壓力和感受，也可以學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業(yè)沒有層次，都能在其中學(xué)到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學(xué)生認為只要是有報酬，就算是與自己所學(xué)的專業(yè)不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會去做。

中國社會調(diào)查事務(wù)所的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：有35%的大學(xué)生是為了增加收入;有36%的大學(xué)生是想自食其力;有29%的大學(xué)生認為要鍛煉自己的能力，對報酬無所謂。。隨著社會的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開始變得異常豐富起來 22%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公司;4%的大學(xué)生選擇暑期教師;19%的大學(xué)生選擇市場調(diào)研員;13%的大學(xué)生選擇營銷策劃員;16%的大學(xué)生選擇做志愿者;9%的大學(xué)生選擇做促銷;5%的大學(xué)生選擇到快餐廳做鐘點工;12%的大學(xué)生選擇其它。社會實踐是大學(xué)生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實習的大學(xué)生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經(jīng)驗。 暑假兼職打工賺錢是許多學(xué)生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯;自己多吃點苦，父母少花點錢。”這是時下不少大學(xué)生“打工族”秉承的至理名言。 傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調(diào)研員、快餐店鐘點工、導(dǎo)游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網(wǎng)絡(luò)公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學(xué)生打工時所選擇的職業(yè)。有的大學(xué)生在暑假里建立起了自己的網(wǎng)上商店，或者是在自己學(xué)校附近建立起了自己的攤點，為自己打工。盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學(xué)生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹防陷阱，社會也應(yīng)該關(guān)注和加強對大學(xué)生打工的規(guī)范和管理。

也有55%的同學(xué)認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習，其次是打工或做兼職占38%;而56%的同學(xué)有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;越來越多的大學(xué)生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務(wù)員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識相去甚遠，76%學(xué)生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知識應(yīng)用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12%的學(xué)生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經(jīng)驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問題。大學(xué)生在打工時間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學(xué)習的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實習機會，22%覺得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

對與這項調(diào)查結(jié)果分析：

篇2

在校大學(xué)生兼職狀況調(diào)查報告模板

一.調(diào)查目的：

打暑假工和做兼職已經(jīng)成為當代大學(xué)生的首選。根據(jù)個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔;而且學(xué)會接觸各類社會人士，豐富社會經(jīng)驗;不浪費空余時間，理論結(jié)合實際，也是為今后工作打基礎(chǔ)。

二.調(diào)查對象：

三.調(diào)查內(nèi)容：

四.調(diào)查結(jié)果：

我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書的書呆子 ，這是眾多大學(xué)兼職生的共同心聲。因此許多大學(xué)生都認為兼職實習等是大學(xué)生的 輔助品 ，通過兼職、實習等能感受到學(xué)校沒有過的壓力和感受，也可以學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業(yè)沒有層次，都能在其中學(xué)到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學(xué)生認為只要是有報酬，就算是與自己所學(xué)的專業(yè)不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會去做。

五.調(diào)查結(jié)果分析：

后的大學(xué)生與80前的大學(xué)生大相徑庭，不論是生活環(huán)境還是經(jīng)濟條件，還是自身的價值觀，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。因此，沒有人選擇反對大學(xué)生兼職、打暑期工或?qū)嵙?，大家都認為只要不影響學(xué)習能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對于當代大學(xué)生來說，應(yīng)當刻苦學(xué)習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。不能否認有過打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來要比其它同學(xué)更成熟、社會適應(yīng)力更強，但對于學(xué)生，社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學(xué)習，結(jié)果是得不償失的。

如果不能確保自己的學(xué)習不受到影響就不要考慮兼職。其中有的大學(xué)生表示他們曾在兼職期間，由于學(xué)習時間大量減少，最終在期末考試中掛科了，用他自己的話說就是得不償失.而且免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學(xué)生，這樣一來，大學(xué)生的財產(chǎn)人身安全便得不到保障了?，F(xiàn)代社會急需綜合型的人才，它需要你具備專業(yè)知識之外，更需要你有良好的實踐動手的能力。畢竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記;然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經(jīng)驗。畢竟大學(xué)生畢業(yè)之后，只能做一些與專業(yè)知識相關(guān)的職業(yè)了，而現(xiàn)在選擇兼職打工可為大學(xué)生提供一個展示自我的平臺，更能豐富大學(xué)生的人生經(jīng)歷!他們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己!

六.結(jié)果和建議：

通過調(diào)查，同學(xué)們大都希望在大學(xué)期間從事兼職工作，家長們基本同意子女兼職并予以支持。在兼職過程中同學(xué)們遇到了各種各樣的困難，由于缺乏經(jīng)驗和社會閱歷，不知如何應(yīng)對，有些同學(xué)還被欺騙過。但也有一部分同學(xué)善于交際，能力突出，能夠?qū)⒓媛毠ぷ髯龅糜新曈猩Ａ硗?，同學(xué)們一致認為學(xué)校應(yīng)該成立專門的兼職指導(dǎo)機構(gòu)，鼓勵指導(dǎo)同學(xué)們從事兼職，使大家在豐富課余生活的同時，既鍛煉了能力，又獲得了一定的報酬，為以后的就業(yè)做好準備。

大學(xué)生找到一份兼職工作，尤其是一份令自己滿意的兼職工作，無疑是件好事：一方面，可以獲得一定的經(jīng)濟收入，會使大學(xué)生獲得一種心理滿足感和實現(xiàn)自我價值的成功體驗;另一方面，兼職是大學(xué)生提前融入社會的途徑，可以在兼職工作中鍛煉自己與人相處、與人合作的能力。高校也應(yīng)該加強對學(xué)生兼職的管理和指導(dǎo)，通過勤工助學(xué)中心等完善服務(wù)，拓寬兼職的渠道，引導(dǎo)大學(xué)生以一種積極的心態(tài)和一種正確的方法兼職，使大學(xué)生處理好兼職和學(xué)習的關(guān)系，在不影響學(xué)習的前提下做好兼職工作。

在校大學(xué)生兼職狀況調(diào)查報告模板

調(diào)查時間：20Xx年　月　日

調(diào)查地點：學(xué)院

調(diào)查對象：在校大學(xué)生

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于在校大學(xué)生的兼職情況，以及其中所反應(yīng)出來的問題。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

一、目的：現(xiàn)在社會上普遍反應(yīng)大學(xué)生兼職眼高手低，所以身為大二學(xué)生的我，對于社會充滿了好奇，但是又不能充分體驗找工作是如何的艱難，恰好大學(xué)生的空閑時間很多，老師要求在學(xué)習理論知識的同時又要增強自己的實踐能力，而兼職是提高大學(xué)生實踐能力的主要途徑，對此，為了了解大學(xué)生對兼職的看法以及選擇兼職工作的類型等，特開展了此次調(diào)查活動。

二、調(diào)查結(jié)果：數(shù)據(jù)統(tǒng)計38%的同學(xué)對做兼職持良好、贊成的態(tài)度，并且66%的人都有兼職的經(jīng)歷，這些同學(xué)做兼職最主要的目的是為了鍛煉自己的能力，積累社會經(jīng)驗，當然，也有22%的是為了賺點生活費，減輕父母的負擔，這22%的同學(xué)中，月生活費在300-600元左右占大多數(shù)。2.40%的同學(xué)認為兼職會影響學(xué)習，40%的同學(xué)認為合理安排就不會影響學(xué)習，而48%的同學(xué)會在寒暑假做兼職。3.92%的同學(xué)選擇兼職工作的類型是派發(fā)傳單、做促銷和禮儀。極少數(shù)同學(xué)則會選擇模特兒和家教等兼職工作，80%的同學(xué)獲得兼職信息主要是通過熟人介紹和兼職中介推薦。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，50%的同學(xué)愿意在網(wǎng)上做威客網(wǎng)絡(luò)兼職、付費調(diào)查兼職或者做網(wǎng)店兼職。

三、數(shù)據(jù)分析

1.絕大部分同學(xué)對兼職持贊成態(tài)度，最主要的目的是為了鍛煉自己的能力和積累社會經(jīng)驗，而是由于家庭經(jīng)濟原因而選擇做兼職的同學(xué)卻很少。

2.有一部份的同學(xué)認為做兼職會影響學(xué)習，這就要求同學(xué)們要合理安排時間，不要得次失彼，所以建議同學(xué)們最好在寒暑假等長假時期做兼職。

篇3

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 兼職 行為特征

一、引言

2014年8月至9月，本調(diào)查小組采用問卷調(diào)查法和個案訪談法對武漢市13所本?？聘咝?，包括武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院、長江工商學(xué)院、武漢工程大學(xué)郵電與信息學(xué)院、武漢理工華夏學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院和武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等做了一次關(guān)于“大學(xué)生兼職情況”的調(diào)查。該調(diào)查共發(fā)問卷1048份，回收有效問卷1034份，有效回收率為98%。在回收的1034份問卷中，有80.9%的學(xué)生（836人）表示做過兼職，并且在做過兼職的836人中，經(jīng)常做兼職的有13.8%。調(diào)查結(jié)果說明，絕大部分學(xué)生對兼職持支持態(tài)度且有過兼職經(jīng)歷，大學(xué)生兼職已成為常態(tài)。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，如今的高校大學(xué)生進行兼職并不僅僅追求物質(zhì)收益以減輕經(jīng)濟負擔，而是有著多種兼職目的。同時，在兼職信息獲取來源、兼職行業(yè)與兼職滿意度等行為特征方面也有許多新的變化。通過對大學(xué)生兼職行為特征的分析，深入探求優(yōu)化大學(xué)生兼職市場的途徑，引導(dǎo)兼職大學(xué)生們合理兼職、理性兼職，有利于提高兼職利用率。

二、大學(xué)生兼職出發(fā)點及行為特征分析

1、大學(xué)生兼職出發(fā)點

本調(diào)查小組對武漢地區(qū)13所本?？聘叩仍盒ｊP(guān)于大學(xué)生兼職情況的調(diào)查，將第七題“選擇兼職的最初目的”（多選）的選擇項設(shè)置為“賺取生活費用”、“滿足額外消費”、“積累社會經(jīng)驗”、“從眾心理”和“廣交朋友”。在結(jié)果的分析中我們發(fā)現(xiàn)，一半以上（超過65%）的大學(xué)生兼職的主要目的是想通過社會實踐積累一些工作經(jīng)驗，以便提高在求職市場上的競爭力和對工作的適應(yīng)能力;有接近50%的學(xué)生表示自己兼職的最初目的是賺取生活費用;42%的大學(xué)生想通過兼職獲取額外消費，而出于交友為目的和從眾心理的兼職行為只占一小部分?？梢钥闯?，就業(yè)壓力和經(jīng)濟壓力可以說是大學(xué)生兼職行為的主要出發(fā)點。因此，文章接下來將著重通過這兩個方面對大學(xué)生兼職出發(fā)點進行分析。

（1）就業(yè)壓力。伴隨著高等學(xué)校擴招，昔日“少有的”大學(xué)文憑變得普遍起來，每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會就業(yè)市場所提供的就業(yè)崗位增速遠遠達不到應(yīng)屆畢業(yè)生的要求，于是便出現(xiàn)了“就業(yè)難”、“史上最難就業(yè)年”等現(xiàn)象。另一方面，一定時期內(nèi)的經(jīng)濟規(guī)模、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在很大程度上也會影響到大學(xué)生就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，國民經(jīng)濟每增長一個百分點便可為社會提供80―100萬個新增就業(yè)崗位。由此可見，宏觀經(jīng)濟因素也是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。當前我國正在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重下降，如鋼鐵產(chǎn)業(yè)近年來產(chǎn)能過剩導(dǎo)致企業(yè)不得不進行人員精簡，更加減少了應(yīng)屆畢業(yè)生的工作崗位;政治體制改革精簡行政單位結(jié)構(gòu)，實行精簡分流，公務(wù)員系統(tǒng)更加難進，在體制性失業(yè)增多的情況下，大學(xué)生就業(yè)更是難上加難，上百甚至上千個大學(xué)生同時競爭同一個崗位的現(xiàn)象已數(shù)見不鮮。面對嚴峻的就業(yè)形勢，在校大學(xué)生們也通過各種途徑提升自身競爭力，兼職就是其中一種比較普遍的方式。通過兼職，大學(xué)生可以盡早接觸到社會崗位，積累相應(yīng)的社會經(jīng)驗，提高求職時的競爭力。

（2）經(jīng)濟壓力。雖然高校學(xué)費漲價的趨勢得到了一定程度的遏制，但是隨著我國貧富差距的逐漸拉大，普通家庭尤其是農(nóng)村家庭培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)濟壓力將越來越大。除此之外，隨著經(jīng)濟增長和物價上揚，大學(xué)生的生活費用也不斷提高，《新聞晨報》2013年對上海大學(xué)生月生活費標準進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示上海大學(xué)為1000―1500元，按這個標準算，一學(xué)年生均生活費大約在10000―15000元之間。同時，購買電子產(chǎn)品、報考各種考試的花費也是在校大學(xué)生的一大支出?？偟恼f來，大學(xué)的高等教育支出在家庭收入中的比重不斷增大，在校大學(xué)生們出于經(jīng)濟壓力的考慮加入兼職大軍也是在所難免。

2、大學(xué)生兼職行為特征

我國市場經(jīng)濟體制不斷健全，新時期的大學(xué)生們也有更強的市場觀念，于是在兼職行為的各方面比如信息獲取來源、兼職行業(yè)以及兼職滿意度等方面出現(xiàn)了許多新的特點。

（1）兼職信息獲取來源。在該調(diào)查“尋找兼職工作的方式和途徑”一題的調(diào)查結(jié)果分析中，過半（占比51.8%）的學(xué)生表示自己主要是通過熟人介紹尋找兼職，35.6%的學(xué)生表示是通過海報、廣告和傳單尋找兼職的。這樣的信息渠道過于單一，存在兩個弊端：一是使得大學(xué)生們獲取的兼職信息沒有專業(yè)化的導(dǎo)向，隨機性較強。通過海報、傳單找到的兼職往往是發(fā)單員、促銷員等等，對提高大學(xué)生實踐能力并沒有多大的作用;二是存在一定的風險性。在校大學(xué)生在一定程度上來說是我們社會中的弱勢群體，他們很難準確地辨明兼職消息是否可靠和安全。通過調(diào)查我們還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校及專業(yè)的中介機構(gòu)在介紹兼職的過程中發(fā)揮的作用很小，而在調(diào)查中學(xué)生們普遍表示，希望學(xué)校和專業(yè)中介機構(gòu)能夠提供更多專業(yè)的消息，引導(dǎo)學(xué)生理性兼職。

（2）兼職行業(yè)及專業(yè)相關(guān)度。對于大學(xué)生兼職時期望的工作行業(yè)（崗位），通過調(diào)查分析可以看出，大學(xué)生整體主要傾向于找到與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的兼職（占比20%），其次偏向于如家教、公司職員等知識、技術(shù)含量高的工作崗位。大學(xué)生出于自己的理性考慮，希望可以在兼職中將自己的知識運用上去，學(xué)到一些真正有利于就業(yè)和擇業(yè)的社會經(jīng)驗。但是在另一方面，實際情況與學(xué)生們的期望卻存在著較大的差異。在“曾經(jīng)從事過的兼職行業(yè)”這個問題上，通過對13所高等院校的學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生兼職還主要停留在諸如促銷員、服務(wù)員等可替代的初級服務(wù)性崗位上，接近一半的兼職工作屬于這兩類，而與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的兼職工作僅僅只占到13%。同時，校勤工儉學(xué)的比例只有9%，那些相對比較“高端”的工作如公司職員、家教，所占的比例更是微乎其微。學(xué)生期望值與現(xiàn)實情況的差距反映出當前我們國家的兼職市場還不夠完善，大學(xué)生們本身具有的豐富的知識、所受過的高等教育還沒有發(fā)揮出其應(yīng)該具有的外部正效應(yīng)，大學(xué)生兼職市場還需要進一步的引導(dǎo)與完善。

（3）兼職滿意度。在調(diào)查中，超過一半的學(xué)生表示對曾經(jīng)做過的兼職滿意程度為“一般”。另外有23%認為兼職效果比較滿意，另外有17%的學(xué)生對兼職現(xiàn)象不太滿意。而在“對兼職滿意的理由”這一問題上，對兼職表示滿意的學(xué)生當中，超過一半（占比67.5%）的學(xué)生表示兼職是靠自己的力量養(yǎng)活自己，在充實生活的同時可以增強自豪感，60.2%的學(xué)生表示兼職可以認識更多人，在與不同的人流的過程中可以提升自己的溝通能力，積累工作經(jīng)驗，增加閱歷所;而“賺取生活費，提高消費水平”所占的比例卻遠低于前兩個因素?？梢钥闯觯媛毿袨樗鶐淼哪芰Ψ矫娴男в檬翘岣叽髮W(xué)生兼職滿意度的主要原因。

三、大學(xué)生兼職效用及優(yōu)化途徑建議

1、大學(xué)生兼職效用

大學(xué)生兼職作為目前高校中存在的普遍現(xiàn)象，無論是對個人、家庭還是對整個社會的良性發(fā)展都具有一定的積極作用。一是大學(xué)生兼職可以改善個人消費水平，緩解家庭困難程度，減輕經(jīng)濟負擔。兼職工作相比于正式的工作而言，雖然時間較短，存在薪酬不高、工作不穩(wěn)定等一系列缺點，但對于作為家庭收入“消費者”的大學(xué)生來說，兼職收入仍可以給在校大學(xué)生提供額外消費的來源。當前我國貧富差距明顯，由此也引發(fā)了許多社會矛盾，兼職為困難大學(xué)生提供了與社會互動的渠道，一定程度上降低了其經(jīng)濟壓力，這對于推動國家教育政策具有重要意義。二是對改善高校教育、提高大學(xué)生就業(yè)率具有重要意義。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生在兼職過程中遇到的問題，改善學(xué)校的課程設(shè)計、學(xué)科設(shè)置，明確教育教學(xué)的發(fā)展目標，拓寬學(xué)生的專業(yè)覆蓋面。在反復(fù)的修正與調(diào)整之后，大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)方向?qū)推髽I(yè)用人更趨一致。三是可以促進國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展。大學(xué)生整體素質(zhì)較高，且可以運用自身擁有的專業(yè)知識為企業(yè)注入新鮮的活力，提高兼職企業(yè)的創(chuàng)新能力。從整個國家來說有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)，推動國家經(jīng)濟又好又快發(fā)展。如兼職的一大領(lǐng)域就是電子商務(wù)，據(jù)統(tǒng)計，近四成的大學(xué)生已在網(wǎng)上開店。

2、優(yōu)化途徑

（1）政府。大學(xué)生在兼職過程中面臨的一系列問題，需要政府提供相應(yīng)保障，幫助大學(xué)生合理兼職。一方面，規(guī)范兼職市場，加大監(jiān)管力度。提高兼職中介機構(gòu)的市場準入門檻，扶持建立專業(yè)的兼職中介機構(gòu)，建立信息監(jiān)督機制，維護兼職市場的健康環(huán)境。另一方面，加強大學(xué)生兼職方面的立法工作，完善制度建設(shè)。嚴肅處理虛假信息和兼職詐騙行為，為兼職過程中權(quán)益受侵害的大學(xué)生提供法律援助;政府可出臺有利于大學(xué)生兼職的相關(guān)政策，優(yōu)化兼職環(huán)境，鼓勵他們通過兼職來提高自身能力。

（2）高校。在調(diào)查過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校在兼職方面缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)機制和管理措施，很少有高校向?qū)W生提供必要的兼職指導(dǎo)和培訓(xùn)。很多學(xué)生在訪談過程中表示希望高效能夠倡導(dǎo)建立中介組織，兼職信息。我認為，針對大學(xué)生兼職從事的行業(yè)與期望行業(yè)之間的差距，高?？梢越⑵鹋c學(xué)生、用人單位之間的雙向溝通機制，以此作為聯(lián)系兼職供求雙方的“橋梁”。首先，高?？梢栽O(shè)立信息處理部門，專門接收外來的兼職消息，這在一定程度上也可以作為一道防護墻，過濾掉一些虛假的兼職信息，對兼職學(xué)生起到保護作用;其次，與有兼職意向的學(xué)生進行互動，傳遞企業(yè)的兼職需求，接收學(xué)生在兼職中遇到的問題。這樣不僅可以是使兼職市場供求雙方合理對接，保障學(xué)生權(quán)益，而且學(xué)校還能通過學(xué)生的問題反饋，適時調(diào)整學(xué)校專業(yè)配置，改進自身人才培養(yǎng)。

（3）大學(xué)生自身。大學(xué)生作為兼職市場勞動供應(yīng)方，也要注意保護自身權(quán)益，理性兼職。首先，要培養(yǎng)自己的維權(quán)意識。侵權(quán)事件在大學(xué)生兼職過程中屢屢發(fā)生，要杜絕此類現(xiàn)象除了需要政府加強監(jiān)管外，更需要大學(xué)生自己具備相應(yīng)的法律知識，樹立維權(quán)意識。其次，要理性兼職，避免從眾心理和兼職盲目性。在決定做出兼職行為之前，要綜合考慮自身是否具備兼職的必備知識，不要盲目跟風。在兼職行業(yè)的選擇上，要盡量選擇與自身專業(yè)相關(guān)度較大的職業(yè)，不要一味的追逐經(jīng)濟利益。最后，還需要正確處理兼職與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。學(xué)生的本職還是在學(xué)習，要盡量在學(xué)習和兼職之間找到一個平衡點，不能本末倒置。

【參考文獻】

[1] 經(jīng)素、吳亞子、趙燕：大學(xué)生兼職情況調(diào)查報告――以南京地區(qū)高校為例[J].青年研究，2005（10）.

[2] 錢結(jié)海：大學(xué)生兼職情況調(diào)查分析[J].教育與職業(yè)，2011（28）.

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理財；調(diào)查分析

一、大學(xué)生消費和理財

（一）當代大學(xué)生的消費行為

大學(xué)生是一個特殊的消費群體，相比于中學(xué)時代，有了更多的資金和業(yè)余時間可以來進行分配，雖然步入成人的行列，但是對于人生資源的分配能力還不足；據(jù)美國市場營銷學(xué)會（AMA）的定義：消費者行為是“感情、認知、行為以及環(huán)境因素之間的動態(tài)互動過程，是人類履行生活中交換職能的行為基礎(chǔ)”。 在大學(xué)生活中，由于受到社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生本身心理等多方面的影響，大學(xué)生的消費既存在著合理、理性的消費行為，也存在著不良的消費行為。

（二）大學(xué)生理財?shù)哪康暮椭匾?/p>

為了了解大學(xué)生的消費現(xiàn)狀，理財意識以及心理特征。并且針對大學(xué)生的生活消費提出自己的看法和建議，明確當代大學(xué)生應(yīng)有的理財意識。其次，勤儉節(jié)約也是中華民族的傳統(tǒng)美德，大學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)勤儉節(jié)約的生活習慣。大學(xué)階段理財只是初步的學(xué)習，在日常生活中培養(yǎng)一種理財習慣，可以為以后的人生培養(yǎng)良好的理財習慣。

二、大學(xué)生理財現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查顯示報告

我們通過一款名叫問卷星的app，對100名不同年級的大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。并對結(jié)果進行了簡單的分析。

大學(xué)生理財集中體現(xiàn)在花錢、省錢及掙錢方面。作為一個沒有正式收入的成年人，大多數(shù)大學(xué)生的理財消費觀念正在趨于成熟和理智。大學(xué)生的經(jīng)濟來源是大學(xué)生上大學(xué)所花學(xué)費獲取渠道和方式，包括學(xué)校的獎學(xué)金、困難資助、勤工儉學(xué)、家長資助等。父母提供是當前大學(xué)生的主要經(jīng)濟來源，占96%；依靠獎學(xué)金和助學(xué)金的占18%；有39%的學(xué)生利用勤工助學(xué)、做兼職的方法獲取生活費和零用錢。

根據(jù)問卷調(diào)查大學(xué)生的生活費，零用錢主要用于一日三餐，電子產(chǎn)品和購買衣物。戀愛支出過度成為一部分“月光族”的主要形成原因，在學(xué)習用品方面的消費戰(zhàn)極少數(shù)。

1.電子產(chǎn)品的發(fā)展節(jié)奏日漸加快，大學(xué)生對于新型電子產(chǎn)品的喜好以及關(guān)注度基本處于社會前列隊伍。

2.吃喝，娛樂和日常用品（服裝，化妝品）是大學(xué)生的主要消費項目，其中吃喝占據(jù)較多，一部分消費金額用在了娛樂方面，這一現(xiàn)象在大二，大三的學(xué)生中有明顯的體現(xiàn)。

3.大學(xué)不限制自由戀愛，加上家長給的生活費基本都是一次打一個月甚至一學(xué)期的生活費，這讓很多擁有愛情的同學(xué)有了足夠的“發(fā)揮”空間，但卻沒有合理的限制消費。找兼職工作也是因為生活費已經(jīng)“入不敷出”了。

在這次調(diào)查問卷中，因為100人中有56人是大四學(xué)生，因此為了消除調(diào)查對象的年級對于數(shù)據(jù)的影響，我對年級和消費去向進行了交叉分析。

由圖1可知，大致上并不受年級影響。

（二）當代大學(xué)生的理財消費意識

當代大學(xué)生的主體是90后，如今的大學(xué)生正在充裕的物質(zhì)生活中，形成新的理財消費觀念。據(jù)調(diào)察，只有極少數(shù)大學(xué)生具有理財觀念，絕大部分并無理財意識，而且缺乏實際行動。相對于大學(xué)生消費的超前，理財意識并沒有超前。只有個別同學(xué)有儲蓄能力，一個月下來還會有些生活費剩余。大部分大學(xué)生都是“月光族”，他們對自己一個月用多少錢沒有一個明確的標準：“用完了可以向朋友借一點周轉(zhuǎn)下，用途理由充分的話，可以向父母請求補充”。

三、造成大學(xué)生理財現(xiàn)狀的原因

（一）家庭原因

現(xiàn)在大學(xué)生基本上都是獨生子女，父母從苦日子走過來，自然不希望在物質(zhì)方面對唯一的孩子進行苛刻。大多數(shù)父母對于學(xué)校的生活消費標準并不是完全了解，因此并不知道給多少才是合適?？傄詾樯俳o絕對不行，多給剩下的他們會自己攢下來。這種寧多不少的態(tài)度，也變相誤導(dǎo)學(xué)生的理財意識。

（二）社會問題

中國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，貧富差距近些年來愈發(fā)明顯。導(dǎo)致部分家境不錯的學(xué)生無法擺脫“虛榮心”；傳遞速度的加快，讓人們有了更加廣闊的視野，也增長了人們的物欲。對于自控能力遠不足的大學(xué)生勢必有一定的腐蝕作用；校外不良環(huán)境的存在，也讓學(xué)校生的“生活費”有了固定去向（網(wǎng)吧、KTV、夜店等）。

（三）自身問題

1.很多大學(xué)朋友都不曾對一天的消費有過克制心理，覺得這些消費都是小費。在不知不覺中就提高了自己的消費。

2. 大學(xué)生之間容易出現(xiàn)攀比現(xiàn)象 。大學(xué)生與中學(xué)生相比有了更多的錢供自己支配，但是大學(xué)生的自制力還很欠缺，自己對錢的控制力很薄弱，因而造成了大學(xué)生盲目地亂花錢。

3.大學(xué)課余時間充足，但是學(xué)校依然是大學(xué)生學(xué)習、生活的主要場所，大學(xué)生的消費行為主要在大學(xué)校園里進行。學(xué)校的教育制度、管理制度都與大學(xué)生消費有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)校雖然也對學(xué)生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的教育，但往往都是說教式的，形式主義的，政治化傾向明顯，不從學(xué)生實際情況了解，不從實際情況出發(fā)，沒有說服力。

四、培養(yǎng)及提高大學(xué)生理財能力的方略

1.大學(xué)生作為一個經(jīng)濟上沒有能完全獨立的消費群體，應(yīng)該實事求是地根據(jù)學(xué)習、生活情況確定合理的消費標準，量力而出。同時，大學(xué)生在消費前期可以給自己制定一個消費計劃，做到有計劃消費。

2.不論家庭有多富裕，讓孩子們看到勤勞簡樸的父母，這會為孩子起到很好的表率作用。為此，父母要培養(yǎng)孩子的自立能力，可以讓他們多進行社會實踐活動。父母還要充分了解孩子在學(xué)校的消費情況，要給予孩子一定的消費自，另一方面要有意識地給予引導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立儲蓄意識和理財觀念。

3.學(xué)校應(yīng)改變以往的教育方式，從學(xué)生的日常生活上來解決和樹立理財意識。開展豐富多彩的課外活動，吸引他們的注意力，人的精神世界滿足，就會對物質(zhì)世界的欲望減少。在學(xué)校多設(shè)立可以讓學(xué)生進行兼職的工作崗位，把學(xué)生的參與勞動情況列入成績考核。

參考文獻：

[1]周亞莉.關(guān)于大學(xué)生消費現(xiàn)狀以及問題的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：94.

[2]朱艷飛，向秋蘭，李佳.培植大學(xué)生的生態(tài)消費觀[J].法商論壇，2008，（1）：91.

[3]薛艷萍.大學(xué)生的消費誤區(qū)及應(yīng)對辦法[J].商業(yè)研究，2008，（2）：36.

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篇5

作為高新技術(shù)主要發(fā)源地的大學(xué)，承擔著向企業(yè)提供新技術(shù)、加速技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、前沿技術(shù)開發(fā)等重任［2］，同時也興起了創(chuàng)業(yè)。日本文部科學(xué)省于2000～2005年連續(xù)6次對全國大學(xué)及獨立研究機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)狀況進行調(diào)查，以掌握大學(xué)及獨立研究機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，分析大學(xué)及獨立研究機構(gòu)創(chuàng)業(yè)存在的問題，為制定相應(yīng)的政策提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們分析這6年的調(diào)查報告，可以了解日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的特征和發(fā)展態(tài)勢，展示日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持環(huán)境以及日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策。這對我國推進大學(xué)創(chuàng)業(yè)也具有重要的借鑒意義。

一、日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的特征分析

為推動大學(xué)及獨立研究機構(gòu)的研究成果向產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)移，促進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，日本于1998年頒布了《促進大學(xué)等研究機構(gòu)的技術(shù)成果向民間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的法律》，為大學(xué)等研究機構(gòu)技術(shù)成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移開辟了道路。1999年進一步頒布《產(chǎn)業(yè)活力再生特別措施法》，全方位為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供支持，包括稅費減免、資金支持、大學(xué)教師與企業(yè)的合作研究，并建立了專門的服務(wù)機構(gòu)推進大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移。在政府政策大力推動下，日本的大學(xué)興起了創(chuàng)業(yè)，并表現(xiàn)出如下特征：

1．創(chuàng)業(yè)熱潮不斷升溫

如圖1所示，2000年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)為135家，2001年增為153家，之后每年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)持續(xù)增加，2004年為195家，2005年前半年就有106家。創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)的持續(xù)遞增，說明大學(xué)創(chuàng)業(yè)的積極性越來越高，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育取得了良好效果。大學(xué)積極參與創(chuàng)業(yè)活動將直接帶動研究成果產(chǎn)業(yè)化，促進新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生，從而帶動產(chǎn)業(yè)升級。美國斯坦福等大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動直接締造了硅谷的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，斯坦福大學(xué)也因此成為創(chuàng)業(yè)者的家園。雖然日本的大學(xué)創(chuàng)業(yè)還沒有像斯坦福等大學(xué)那么興盛，但大學(xué)創(chuàng)業(yè)邁出了第一步，開拓了知識創(chuàng)新源創(chuàng)立新產(chǎn)業(yè)的新局面。

2．大學(xué)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

企業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域分布，日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有信息通訊、生物工程、電子機械、納米材料、環(huán)境工程、化學(xué)工業(yè)、新能源。其中信息通訊、生物工程、電子機械分別占前3位。信息產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟時代的標志產(chǎn)業(yè)，生物工程是以基因遺傳等開創(chuàng)性技術(shù)為主興起的嶄新產(chǎn)業(yè)，電子機械產(chǎn)業(yè)是日本傳統(tǒng)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，在新技術(shù)開發(fā)過程中占有較大份額。日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域幾乎包含了20世紀80年代新技術(shù)革命的所有領(lǐng)域，說明日本大學(xué)的研究領(lǐng)域相當豐富，研究方向也與世界知識創(chuàng)新方向高度吻合。日本還是世界科技大國，在大部分前沿領(lǐng)域均有重要創(chuàng)新。

3．大學(xué)創(chuàng)業(yè)的基本類型

日本文部科學(xué)省的調(diào)查將大學(xué)創(chuàng)業(yè)分為4個類型：人才轉(zhuǎn)移型、專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型、專利轉(zhuǎn)移型和出資型。人才轉(zhuǎn)移型即大學(xué)的教師和研究機構(gòu)的職員、學(xué)生等設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型是指以在大學(xué)等研究機構(gòu)的研究成果或者進修者在大學(xué)等研究機構(gòu)學(xué)習的技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。專利轉(zhuǎn)移型是指以大學(xué)等研究機構(gòu)的研究成果獲取專利為基礎(chǔ)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。出資型是指在企業(yè)設(shè)立時大學(xué)或技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)出資或參與了資金籌集。4種類型占有不同的比例。2001年調(diào)查結(jié)果顯示，4種類型所占比例分別為65．8％、42．5％、26．0％和20．5％（復(fù)數(shù)回答）。［3］新技術(shù)的發(fā)明到產(chǎn)業(yè)化仍需要進一步研究開發(fā)，由原創(chuàng)者繼續(xù)進行是必然的，這也是人才轉(zhuǎn)移型創(chuàng)業(yè)企業(yè)居多的原因。專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型較多，說明在研究中產(chǎn)生的不能申請專利的技術(shù)具有很大商業(yè)價值，值得進一步開發(fā)。大學(xué)或技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)出資比例較低值得注意，說明日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)所需資金大部分要靠自己籌集。

4．創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金規(guī)模及來源

表1顯示了2000～2005年間創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立時的資金規(guī)模，絕大部分集中在300萬至3000萬日元之間，屬于中小規(guī)模水平；較大規(guī)模企業(yè)雖然不多，但也顯示出部分企業(yè)初創(chuàng)時期的籌資能力和經(jīng)濟實力。值得注意的是，這些資金的70％～90％是創(chuàng)業(yè)者自有資金。大學(xué)由于政策限制僅有個別項目的投資；政府支援機構(gòu)協(xié)調(diào)少部分資金（各種補助及支持資金）；風險投資基金參與項目很少。日本政府也意識到這一點，支援機構(gòu)大力協(xié)調(diào)各種創(chuàng)業(yè)投資的支持資金，同時向風險投資基金推薦創(chuàng)業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)風險投資基金進入創(chuàng)業(yè)投資的早期，支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)度過“死亡之谷”。2005年調(diào)查報告中可以看到，風險投資基金進入創(chuàng)業(yè)數(shù)有所增加。

5．創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營業(yè)收入和利潤

表2與表3分別顯示創(chuàng)業(yè)企業(yè)的年度營業(yè)收入和利潤，由于數(shù)據(jù)收集的原因，我們不能完整地掌握6個年度的整體狀況，但從后3個年度看，創(chuàng)業(yè)企業(yè)年度營業(yè)收入呈現(xiàn)上升趨勢，而利潤狀況則不容樂觀，29％～43％處于虧損狀態(tài)，近30％處于微利狀態(tài)（利潤在100萬以內(nèi)），3000萬以上利潤的僅占3％～5％———營業(yè)收入的增長表示創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)在成長，利潤低下卻顯示創(chuàng)業(yè)企業(yè)處于困難經(jīng)營狀態(tài)。［4］6．未來發(fā)展方向表4顯示，創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來發(fā)展方向十分明確。IPO是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的最主要的目標，占各年度近50％左右，非IPO穩(wěn)定成長所占比例近1／3，股權(quán)出售比例較低，這種分布態(tài)勢符合創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般發(fā)展規(guī)律。日本于1999年在東京證券交易所建立馬扎茲（MOTHERS）二板市場后，先后建立了大阪證券交易所的NASDAQ－JAPAN市場、名古屋證券交易所的成長企業(yè)市場、福崗證券交易所的Q－Board市場和札幌證券交易所的雄心市場等5個二板市場，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)上市創(chuàng)造了良好的條件，IPO也成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的主要目標。值得注意的是一批企業(yè)不以上市為目標，而追求穩(wěn)定成長，這是日本創(chuàng)業(yè)投資所特有的現(xiàn)象?？傊谌毡镜谌物L險投資浪潮的影響下，在政府的大力推動下，日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)正式啟動，并表現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢———創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)不斷增加，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域廣闊，創(chuàng)業(yè)類型全面，資金來源以自籌為主，經(jīng)營業(yè)績不斷增長，未來發(fā)展方向明確，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)投資的基本特征，標志著日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)走上了正常發(fā)展軌道。

二、日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育與支持體系

創(chuàng)業(yè)具有高技術(shù)、高風險、高回報等特點，需要具有堅忍不拔的毅力和忍受失敗的信心。為激發(fā)大學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情，日本2001年實施了“新市場、創(chuàng)造就業(yè)”的平沼計劃，確立了在3年內(nèi)實現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)1000家的發(fā)展目標［5］，并在大學(xué)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，日本政府還致力于建立相對完善的支持體系，幫助大學(xué)創(chuàng)業(yè)的興起。

1．日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

20世紀90年代以來，日本政府將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育階段的“創(chuàng)業(yè)教育激勵計劃（EntrepreneurialStimulationProject，ESP）”。該計劃包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、校園指定空間、提供服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、社會力量、數(shù)據(jù)庫資源和信息網(wǎng)絡(luò)5個部分。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)教育課程、國內(nèi)外企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等內(nèi)容。校園指定空間是指通過開放校園方式，為研究室、學(xué)生、企業(yè)人士提供社交性質(zhì)的論壇，通過學(xué)科交叉、文理互動、交流創(chuàng)業(yè)計劃等方式，建立一個包括校友在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)互助體系。服務(wù)網(wǎng)絡(luò)包括校內(nèi)企業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)、種子基金服務(wù)機構(gòu)等具體指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)。社會力量是指通過利用校友網(wǎng)絡(luò)、地域性企業(yè)職員機構(gòu)、非營利機構(gòu)等社會資源，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、社會的對接，共同完成學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的完備、創(chuàng)業(yè)課程教材的設(shè)計、風險投資的融資等。數(shù)據(jù)庫資源和信息網(wǎng)絡(luò)是建立關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)營的專門數(shù)據(jù)庫，為廣大創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)知識的資源庫。［6］表5就展示了日本大學(xué)是如何根據(jù)自身特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位的。各大學(xué)根據(jù)人才培養(yǎng)定位制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。如立命館大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)科目（創(chuàng)業(yè)精神、風險投資、經(jīng)營戰(zhàn)略、商業(yè)計劃、資金計劃、生產(chǎn)體系、知識產(chǎn)權(quán)等）、拓展科目（事業(yè)孵化、技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品商品化、高科技市場、改革戰(zhàn)略等）以及實踐科目（創(chuàng)業(yè)實踐講座、創(chuàng)業(yè)活動見習、創(chuàng)業(yè)支援見習、創(chuàng)業(yè)管理實習、海外創(chuàng)業(yè)實習等），構(gòu)建了完整的創(chuàng)業(yè)教育計劃體系。

2．放寬大學(xué)教師的兼職限制

《國立大學(xué)教師等兼職規(guī)定》在教師兼職、時間、收入和股份持有等方面作了詳細的規(guī)定，鼓勵大學(xué)教師帶頭創(chuàng)業(yè)，起到了積極效果。文部科學(xué)省6次調(diào)查報告顯示，各大學(xué)及獨立研究機構(gòu)對兼職都持有較為寬容的態(tài)度。根據(jù)《促進大學(xué)等研究機構(gòu)的技術(shù)成果向民間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的法律》，大學(xué)除校長、副校長外其他教師在工作時間外可以兼職，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓機構(gòu)工作的國家公務(wù)員兼職需向所屬廳局申請，經(jīng)批準后也可以兼職；對兼職時間幾乎沒有限制，但要求不影響正常工作；對兼職收入沒有限制，但部分大學(xué)要求申報。創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境讓大學(xué)教師從事創(chuàng)業(yè)活動是日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。調(diào)查報告顯示，日本大學(xué)教師是創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生、研究生一般跟隨教師進行創(chuàng)業(yè)。

3．公設(shè)支援機構(gòu)對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的推動作用

日本政府設(shè)立的“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合支援中心”及地方都道府縣設(shè)立的“地域新事業(yè)支援機構(gòu)”為創(chuàng)業(yè)者在事業(yè)發(fā)展的不同階段提供人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、資金援助、市場開發(fā)等支持。為促進大學(xué)創(chuàng)業(yè)，還專門建立了大學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度，即政府部門設(shè)立一名聯(lián)系大學(xué)的聯(lián)絡(luò)員，專門負責將國家（地方）有關(guān)政策落實到大學(xué)創(chuàng)業(yè)工作之中。這一舉措收到良好效果。公設(shè)支援機構(gòu)對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持如表6所示，其對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持作用是明顯的，也是有效的，有力地促進了大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動的開展。

三、日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在的問題可為進一步調(diào)整支持政策提供現(xiàn)實依據(jù)。6次調(diào)查結(jié)果顯示，缺乏創(chuàng)業(yè)人才和資金不足是困擾日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的主要問題。

1．日本創(chuàng)業(yè)人才不足的原因分析

戰(zhàn)后日本經(jīng)歷了經(jīng)濟追趕和超越的工業(yè)化過程，同時形成了日本特有的工業(yè)文化：以企業(yè)為家、忠于企業(yè)形成了日本國民的順從文化；脫離企業(yè)自我創(chuàng)業(yè)往往被認為對企業(yè)的背叛，是社會所不能接受的。大學(xué)生（研究生）畢業(yè)后只要在企業(yè)兢兢業(yè)業(yè)地工作，也可保證穩(wěn)定的工作和地位、收入的上升。尤其是一旦進入知名企業(yè)，其社會地位和發(fā)展前程可以說是很光明的。東京大學(xué)教授馬場靖憲的研究表明，沒有脫離進入大企業(yè)獲得穩(wěn)定生活的傳統(tǒng)思維模式、缺乏創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生（研究生）創(chuàng)業(yè)動力不足的根本原因。［7］為適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須培育大學(xué)生（研究生）創(chuàng)新精神。早稻田大學(xué)教授松田修一指出，要改變傳統(tǒng)理念、培養(yǎng)富有獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性能夠獨立思考問題和解決問題能力的人才；要改革教育制度體系，實施創(chuàng)業(yè)教育；要建立大學(xué)－地域一體型區(qū)域創(chuàng)業(yè)發(fā)展體制；要實施官產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。他同時提出大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)實現(xiàn)3個功能：普及創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)支持、支援大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長。［8］2000年后日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育逐漸普及并形成了教育體系，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力有了一定的提高，教師帶頭創(chuàng)業(yè)也帶動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但各年調(diào)查報告均顯示，大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究人員缺乏、公司職員缺乏問題突出。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力仍然要做大量而深入的工作，同時，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項政策措施應(yīng)進一步加強。［9］

2．風險投資基金很少進入大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)

各年度的調(diào)查表明，風險投資基金很少進入大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)。原因有二：一是大學(xué)創(chuàng)業(yè)大都處于種子期和初創(chuàng)期，二是近1／3的大學(xué)創(chuàng)業(yè)目標不是IPO而是穩(wěn)定經(jīng)營。處于創(chuàng)業(yè)的種子期階段，技術(shù)開發(fā)沒有完全實現(xiàn)，技術(shù)產(chǎn)品可以演變?yōu)樽罱K成品，也可能成為過渡產(chǎn)品；主流技術(shù)產(chǎn)品確定后，衍生產(chǎn)品種類不確定，甚至出現(xiàn)競爭性很強的產(chǎn)品。這就是技術(shù)創(chuàng)新的初期流動性。［10］在初創(chuàng)期，技術(shù)不穩(wěn)定帶來的風險、經(jīng)營不確定風險、財務(wù)風險、管理風險等都是巨大的。種子期和初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)很少能吸引風險投資基金的原因也正在于此。引進國家創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，并要求引導(dǎo)基金一定比例進入創(chuàng)業(yè)早期企業(yè)是解決種子期和初創(chuàng)期資金缺乏的有效手段。對于不以上市為目標而選擇穩(wěn)定經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，沒有必要引進風險投資基金。慶應(yīng)義塾大學(xué)牧兼充教授對日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行了分類研究，指出對于以上市為目標的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)匹配開放式網(wǎng)絡(luò)支持體系，而對自我實現(xiàn)型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)以封閉的網(wǎng)絡(luò)支持體系類對應(yīng)。［11］

四、主要結(jié)論及日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展

從日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的實證分析中我們可以得到以下幾點重要結(jié)論：

1．系統(tǒng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的關(guān)鍵，也是大學(xué)持續(xù)創(chuàng)業(yè)的根本源泉

知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)興起，呼喚著具有創(chuàng)新能力的人才。承擔人才培養(yǎng)的大學(xué)也向著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標。體系化、特色化的大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的突出特征。日本的“創(chuàng)業(yè)教育激勵計劃”為日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育奠定了法律基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

2．完善的創(chuàng)業(yè)支持體系是大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的重要保障

大學(xué)創(chuàng)業(yè)一般由技術(shù)創(chuàng)新開始，經(jīng)過中間實驗到產(chǎn)品定型，產(chǎn)品開發(fā)才告結(jié)束。生產(chǎn)所需廠房設(shè)備、銷售隊伍及銷售網(wǎng)絡(luò)、資金的籌集和調(diào)配人力資源的供給都需要再組織。因此，建立完善的創(chuàng)業(yè)支援體系是大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功必不可少的要素。這一體系包括專門的政策法規(guī)、專項支持資金、場地設(shè)施、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)以及信息傳遞交流中心。

3．政府的積極倡導(dǎo)和大力推進是大學(xué)創(chuàng)業(yè)的發(fā)動機

創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)業(yè)與一般產(chǎn)業(yè)相比具有市場不完全、雙重委托－關(guān)系、信息嚴重不對稱和明顯技術(shù)創(chuàng)新外部性等特征，這些特征往往導(dǎo)致市場失靈。市場失靈需要政府行為來彌補，政府是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)動者，在政策、環(huán)境和支援體系建設(shè)方面承擔著重大責任。日本前兩次風險投資失敗的原因在于政府沒有為風險投資創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，第三次風險投資浪潮汲取了教訓(xùn)，政府大力營造風險投資的發(fā)展環(huán)境，從而使日本風險投資走上正常發(fā)展軌道。

4．培育社會創(chuàng)新意識，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的有利氛圍

技術(shù)創(chuàng)新成功可以創(chuàng)造一個新產(chǎn)品、一組新產(chǎn)業(yè)，甚至是一個新產(chǎn)業(yè)，在國際競爭中形成新的競爭優(yōu)勢，可以改變國際競爭格局，可以改變在國際競爭中的地位。在日本傳統(tǒng)工業(yè)文化中，失敗是可恥的，失敗將失去信任，任何人不敢面對失敗。所以，大部分人堅守大企業(yè)就業(yè)，避免創(chuàng)業(yè)失敗風險。日本創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變，也正是為扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)文化而展開的，鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗成為培育創(chuàng)新人才的重要理念之一。

篇6

毛概實踐心得體會1

首先我非常高興并肯定地說：本次毛概暑期社會實踐獲得圓滿成功!

關(guān)于“南京市大學(xué)生兼職中介”的調(diào)查終于在兩個人齊心協(xié)力的努力下結(jié)束了，為了很好地完成本次社會實踐，我們倆決定七月份申請留校。能夠頂著如此酷熱的天氣成功完成每一份調(diào)查報告，我感到無比的成就感，短短的一個月，因為用心過、付出過，所以是難忘的，自己無形中也成長了許多。

為了更有效地利用好僅有的一個多月時間，我們決定在6月25號到7月15號這20 天分頭親自到各高校進行原始數(shù)據(jù)的收集。因為這20 天正好是我們學(xué)校已經(jīng)放假，而其他學(xué)校還大多未放假，6所高校的大學(xué)生都還聚集在南京市內(nèi)，調(diào)查的對象容易定位，從而數(shù)據(jù)的來源更廣泛，并且更加貼切可靠。剩下的15天就用來在宿舍通過網(wǎng)絡(luò)問卷來補充前期的實地考察問卷，并將最終得到的數(shù)據(jù)進行耐心的統(tǒng)計和分析，通過畫各種數(shù)據(jù)表格，結(jié)合當前的一些社會現(xiàn)象(大學(xué)生兼職被騙財騙力)得出本次社會調(diào)查的最終結(jié)果。

這次調(diào)研不僅讓我了解到目前南京市大學(xué)生兼職中介的可信度和被信任度，同樣也讓我感受到了齊心協(xié)力的重要性。雖然此次社會調(diào)查活動我們組成員只有兩個人，但是正因為只是兩個人，那種團結(jié)協(xié)作、相濡以沫的精神才真正表現(xiàn)得淋漓盡致。因為人少，我們花了比別人更多是時間，也比他們收獲得更多，在為別的大學(xué)生創(chuàng)造良好鍛煉機會的同時，同樣作為一名大學(xué)生，也給了自己一個非常好的鍛煉的機會!

這一路走來，收獲頗多，很多感悟?qū)⑹俏医窈笊钪械摹傲紟熞嬗选?，悉心總結(jié)主要有以下幾點：

一、團隊意識。我和另外一個小組成員來自不同的地區(qū)(她是江蘇人，我是貴州人，我對老師所說的小學(xué)生中午不吃午飯有親身的體會)我們一起工作學(xué)習，團隊意識是無比重要的。一個人做這種分析性的課題，難免帶有較大的主觀因素，但兩個人合作，就可以獲得更可靠的結(jié)論，同時也大大提高了工作效率。

二、溝通交流。不僅是我和另一個調(diào)查的同學(xué)要恰當?shù)倪M行溝通交流，在邀請調(diào)查對象填寫問卷的時候更需要適當?shù)臏贤ń涣?，才能保證數(shù)據(jù)分別在質(zhì)和量兩方面的可靠性。

三、注重細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，這種通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論的方法，一定要用心。因為數(shù)據(jù)的獲得本身就具有很大的隨機性，在處理和分析的過程中就需要更加仔細小心。并且從始至終的過程是一個繁雜、甚至有些凌亂的過程，必須有詳細的計劃才能順利完成(該計劃我們兩個人花了一天時間來完成)。

當然，一個暑假學(xué)到的并不局限于以上幾點，在為本次毛概暑期社會實踐取得成功而高興的同時，我也清楚地認識到：作為一個大學(xué)生，不應(yīng)該只局限于這種“針對問題，從而解決問題”的思維方式，而要逐漸過度到“遇到突發(fā)問題，也能應(yīng)對問題”的實際解決問題的能力。

總而言之，這一次的社會實踐，早晚來往于南京市六大高校之間，遇到的困難和收獲的喜悅各半，然而最后的一個“悟”字作結(jié)，讓我獲益良多!

毛概實踐心得體會2

大學(xué)社會實踐活動引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會;促使大學(xué)生培養(yǎng)鍛煉才干，提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想，毛概社會實踐個人心得。通過參加社會實踐活動，有助于我們更新觀念，吸收新的思想與知識。這不僅僅是一種社會經(jīng)驗，更是我們?nèi)松囊还P財富。這一路走來，收獲頗多，很多感悟?qū)⑹俏医窈笊钪械摹傲紟熞嬗选薄?/p>

借于本次毛概的社會實踐活動，我們有了走出校門去接觸社會，了解社會的機會。我們小組選擇北京大學(xué)生消費價值觀這一題，設(shè)計了調(diào)查問卷，我們分成小組去周邊的幾個大學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，還通過qq、人人、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)問卷，盡可能多的增加調(diào)查者數(shù)量。收集齊數(shù)據(jù)后，我們通過excel軟件進行分析，得出結(jié)論。

在這一過程中，我們相互幫助，相互合作，讓我體會到團隊的力量是無窮的。在實踐過程中，我們也出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等問題。通過本次社會實踐活動，我們學(xué)會了許多。一方面，我們深入了解了北京大學(xué)生消費價值觀這一熱門話題;另一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長。社會實踐還讓我學(xué)會了許多處世之道：首先，隊員之間要首先要善于合作。由于，我們隊的隊員都是同一班級的同學(xué)，所以我們配合得非常默契。但是將來和我們合作的不一定都是我們的朋友，這就要求我們要學(xué)會包容，善于與人合作。當今社會，團隊合作能力更加重要，“眾

人拾柴火焰高”。其次要善于溝通. 溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。在發(fā)放調(diào)查問卷的過程中，我們深切體會到這一點。其三，要主動出擊,當你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。分內(nèi)的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。

篇7

本文在上海市松江大學(xué)城和南京市仙林大學(xué)城的大學(xué)生進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對當前大學(xué)生兼職現(xiàn)狀，尤其是權(quán)利受到侵害的情況進行較深入的分析和討論，并在此基礎(chǔ)上提出解決問題的途徑。

一、大學(xué)生兼職及權(quán)利受侵害之現(xiàn)狀

本文所采用的調(diào)查數(shù)據(jù)共來自三類問卷，其中學(xué)生方問卷共發(fā)放了500份，回收了314份，回收率62.8%。調(diào)研樣本包括松江大學(xué)城上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海外國語大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海交通大學(xué)；仙林大學(xué)城南京大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、南京師范大學(xué)還有全國其他高校學(xué)生以及部分海外學(xué)生。另外還有少量問卷我們發(fā)給了學(xué)校的勤工儉學(xué)處以及兼職中介機構(gòu)填寫。調(diào)查報告中將對這三方問卷收集的數(shù)據(jù)進行對比分析。

1、對大學(xué)生兼職指標調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

①大學(xué)生兼職的男女對比

在調(diào)查的樣本中，有42.03%的男生做過兼職，57.97%的男生沒有做過兼職，50.57%的女生做過兼職，49.43%沒有做過兼職。從男女比例看來，男生做兼職的比例是小于女生的，從兼職種類來看，適合女生的兼職要多余男生，比如禮儀、餐飲行業(yè)和淘寶模特、走秀等，都比較傾向于女生?？偟膩砜粗饕羌性谇诠ぶ鷮W(xué)、家教、促銷等體力勞動領(lǐng)域，而從事公關(guān)、導(dǎo)游、翻譯等高層次的腦力勞動崗位的很少，兼職的工作崗位往往與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。167名沒有做過兼職的同學(xué)中34.39%是沒有時間做兼職，21.02%對兼職不感興趣，10.83%的同學(xué)覺得沒有兼職途徑可尋，9.24%的同學(xué)擔心上當受騙。

②做兼職的目的及獲取兼職信息的來源

調(diào)查結(jié)果還表明，除了一些家庭經(jīng)濟狀況比較困難的大學(xué)生從事兼職以外，很多大學(xué)生兼職是為了通過自己的勞動努力，在學(xué)習之余能夠籌集資金來購買自己喜歡的物品，還有一部分大學(xué)生是為了積累社會經(jīng)驗，豐富業(yè)余生活，結(jié)實更多的朋友。他們了解兼職信息主要還是通過中介機構(gòu)， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 94%的大學(xué)生曾經(jīng)通過中介機構(gòu)了解兼職信息， 只有13%的學(xué)生通過學(xué)校的相關(guān)部門了解信息， 其他還有21%和10%的同學(xué)通過朋友、同學(xué)介紹和報刊、雜志的廣告了解信息。

③大學(xué)生兼職權(quán)益侵害情況

其中12.93%的學(xué)生在尋找工作和兼職過程中有過被騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)過經(jīng)濟糾紛。他們的權(quán)益侵害情況見表1。

據(jù)統(tǒng)計，62.42%的同學(xué)在權(quán)益受到侵害后會與雇主協(xié)商解決，21.66%會找當?shù)毓ど虉?zhí)法部門，13.69%自認倒霉，不了了之，7.32%會去找中介機構(gòu)賠償。從數(shù)據(jù)中可以看出大部分同學(xué)還是選擇了較為理性的解決方式，并且57.64%的同學(xué)認為校外兼職存在隱患但不嚴重，29.94%的同學(xué)認為存在隱患且很嚴重，僅3.18%的同學(xué)認為校外兼職不存在隱患。

④大學(xué)生自認為兼職中權(quán)益遭受侵犯的原因

⑤勞動協(xié)議簽訂情況

60.54%的大學(xué)生在兼職過程中從沒有與用人單位簽訂過勞動協(xié)議，21.09%的大學(xué)生偶爾簽過，僅有12.24%的大學(xué)生經(jīng)常簽訂勞動協(xié)議。

2、對不良中介的調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計

①中介公司抽傭過高， 克扣工錢

47%的受侵害者表示曾因為中介公司抽傭過高， 克扣工錢而不得不放棄工作。這些黑中介不僅承諾向大學(xué)生提供兼職信息， 同時也提供一些廉價的體力活給一心想賺錢的大學(xué)生。最典型的就是“抄寫”、“打印”、“校對”等工作。就調(diào)查情況來看， 中介公司提供這些工作， 工資都在1000 字/20 元左右。乍一看覺得工資待遇很好，但是等學(xué)生把工作完成之后卻拿不到當初承諾的工資。原因在于中介公司會以各種名義克扣工資， 如果是抄寫， 就會挑剔頁面中有涂改， 即使沒有涂改也會借口字跡不夠工整等； 如果是打印和校對就會挑一些所謂的“錯別字”來克扣學(xué)生工資； 要是實在沒有什么可挑剔的，中介公司還會說學(xué)生交稿時間不對， 中介公司聯(lián)系學(xué)生時所花費的電話費等聯(lián)系費也要從工資里扣。最后學(xué)生能拿到手的工資最多不超過1000 字/10 元。

②工作很短時間后被辭退，或以各種理由少付、拒付工資

一部分同學(xué)表示，他們都經(jīng)歷過在很短的兼職過程中以很多莫須有的理由辭退，而入職之前有的單位還會收取大學(xué)生培訓(xùn)費，后來以他們沒有滿一到三個月不等的試用期或別的理由來少付甚至拒付大學(xué)生的工資，單位通過這種方式可以大大降低勞動力的價格，有時這種方式甚至可以為他們帶來盈利。曾有學(xué)生發(fā)送問卷，約定好一份20元，一共發(fā)送了50份，最后他們打電話過來說，有30份問卷不能夠?qū)徍送ㄟ^，并且20份中也有很多問卷不合格，只能夠以每份8元的價格支付，類似的情況還有不少。

③單位嚴重拖欠或有嚴重克扣工資現(xiàn)象

21.41%的受侵害者表示他們遭遇過雇主沒有理由地苛扣工資，如不按約定給工資或加班了不給加班費，他們以各種各樣的理由如財務(wù)周轉(zhuǎn)，如他們也在等實際雇傭單位支付價款等等，拖欠或者克扣學(xué)生的工資，17.69%的學(xué)生表示他們工作時間超過8個小時缺乏休息，某些用人單位經(jīng)常隨意地增加學(xué)生的工作時間或者是工作量卻不給予學(xué)生額外的補貼。（見表2）

二、大學(xué)生兼職權(quán)益侵害的原因分析

1、大學(xué)生兼職過程中維權(quán)意識薄弱

大學(xué)生一直生活在象牙塔中，社會經(jīng)驗較少，他們對這個社會還很懵懂，自我保護意識薄弱，警惕性較低，遇到了類似于詐騙，拖欠工資這樣的侵權(quán)事件，他們覺得維權(quán)成本過高而自己又勢單力薄，并且也害怕由此帶來的更多麻煩。這種主觀上的意識問題，也為大學(xué)生兼職維權(quán)增加了很多無形的障礙。

2、相關(guān)法律法規(guī)的空白

大學(xué)生兼職的身份在法律上沒有明確的界定。由于大多數(shù)學(xué)生沒有與用人單位簽訂合同或者是一種私人雇傭關(guān)系，此類學(xué)生不屬于勞動法保護的對象?！蛾P(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第12條規(guī)定：在校學(xué)生利用課余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同?？梢?，將大學(xué)生勤工助學(xué)同校外兼職歸為一類，都不受勞動法律法規(guī)調(diào)整。

3、高校學(xué)生兼職指導(dǎo)機制不完善

目前一些高校設(shè)有專門的學(xué)生兼職指導(dǎo)機構(gòu)，但面對學(xué)生權(quán)利受侵害的現(xiàn)狀，其指導(dǎo)機制仍顯缺乏有效性。以滬上某高校學(xué)生兼職指導(dǎo)機構(gòu)為例，該機構(gòu)是以模擬公司形式存在的，為學(xué)生提供校內(nèi)外的兼職渠道。由老師指導(dǎo)，學(xué)生實施具體管理。在該機構(gòu)成立的6年里，他們沒有碰到過一起侵權(quán)事件。原因在于該機構(gòu)的基本任務(wù)是聯(lián)系校外的公司，核查營業(yè)執(zhí)照等等，然后經(jīng)核實之后向同學(xué)們提供各種兼職信息，此后由學(xué)生和單位自行聯(lián)系。既無公司回訪，也無學(xué)生從事兼職工作實際狀況的后期調(diào)研與評估。而且從其提供的兼職信息來看，普遍工資為一個小時10～15元，工資條件過低。據(jù)調(diào)查顯示，75.5%的大學(xué)生表示自己所在學(xué)校沒有專門的部門來管理和指導(dǎo)大學(xué)生兼職工作或者根本不清楚是否存在這樣的部門。

4、政府相關(guān)管理缺位

對于大學(xué)生兼職受侵害現(xiàn)象，沒有明確的部門進行監(jiān)督管理，責任劃分不清，導(dǎo)致這方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。從目前分工來看，由于未列入勞動法的范疇，因此最為有力的勞動保障部門一般不受理此類問題的投訴與糾紛處理。而教委作為主管高等教育和學(xué)生工作的職能部門又沒有正式的法律法規(guī)作為管理此類事務(wù)的法律依據(jù)。其余可能相關(guān)的部門有地方團委、財政等部門，但似乎更加缺乏相應(yīng)的職權(quán)。

三、大學(xué)生兼職期間權(quán)利保障的對策

針對上述種種原因的分析，對于大學(xué)生兼職期間的人身財產(chǎn)權(quán)利保障，筆者認為應(yīng)從以下幾方面去完善和改進：

1、不斷完善相關(guān)勞動法律制度，加強立法保護

應(yīng)當將在校大學(xué)生一并納入勞動法的調(diào)整對象，可以增加用人單位的侵權(quán)成本，從而減少在校大學(xué)生兼職期間權(quán)利侵害的可能性。明確在校大學(xué)生兼職行為中簽訂勞動合同的權(quán)利，這也是大學(xué)生兼職過程中自我保護的法律武器和重要憑證。立法還應(yīng)對違反勞動合同的雙方當事人的法律責任作出具體化規(guī)定，明確雙方的救濟途徑和程序，為大學(xué)生提供更為有效邊界的權(quán)益保護機制。

2、增強大學(xué)生的法律意識和自我保護能力

相對于其他勞動群體，大學(xué)生在社會經(jīng)驗積累方面處于弱勢地位，各高校更應(yīng)當向?qū)W生普及兼職期間適用的相關(guān)法律知識及應(yīng)用。大學(xué)生自身也應(yīng)當主動學(xué)習法律知識，自覺培養(yǎng)法律意識。在選擇中介機構(gòu)和用人單位時，更應(yīng)當提高防范意識，選擇正規(guī)、合法的途徑，全面了解用人單位的情況，多咨詢并聽取政府部門、學(xué)校及師長的意見，注意保存合同、協(xié)議等書面證據(jù)。

3、借鑒國外大學(xué)生兼職的完善機制

在國外，大學(xué)生兼職已經(jīng)成為大學(xué)生活的一個組成部分，很多國家已建立完善的大學(xué)生兼職機制，他們提倡高校與企業(yè)合作，并且積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立了完整嚴格的勞動管理機制。比如在哈佛大學(xué)的就業(yè)辦公室建立了一個全校性的數(shù)據(jù)庫，各雇主都可以在此招聘信息，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站查詢招聘信息也可以把自己的信息錄入進去方便雇主與他們直接聯(lián)系。韓國以大學(xué)為中心建立了“創(chuàng)業(yè)支援中心”，中心提供低租金甚至免費的辦公室、電腦、桌椅等，甚至還幫他們聯(lián)系各專業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)作進行可行性調(diào)查分析，向經(jīng)驗不足的大學(xué)生提供法律、稅務(wù)、談判等咨詢服務(wù)，還幫助大學(xué)生籌集資金。

4、充分發(fā)揮學(xué)校勤工助學(xué)中心的作用

學(xué)校除了做好校內(nèi)勤工助學(xué)的工作外，應(yīng)當為校外兼職的大學(xué)生建立配套的管理體系，如建立大學(xué)生兼職的信息平臺；加強與信譽良好的企業(yè)的聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系，積極開辟能為學(xué)生提供長期、穩(wěn)定崗位的勤工助學(xué)和實習基地，；建立及時有效的回訪制度，當大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時，學(xué)校應(yīng)當主動出面幫助大學(xué)生解決兼職過程中遇到的難題，做學(xué)生維權(quán)上的堅強后盾。

5、提供用人單位與學(xué)生的雙向選擇平臺

大學(xué)生兼職可供選擇的范圍狹窄，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，多集中于技術(shù)含量較低的工作，幾乎與自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么關(guān)系，這樣是也是一種社會資源的不合理利用，我們認為應(yīng)該鼓勵高校兼職指導(dǎo)機構(gòu)根據(jù)自己學(xué)校設(shè)立的專業(yè)特點，有針對性地找到與之相對應(yīng)的企業(yè)，建立長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)知識選擇工作崗位，同時也能做到學(xué)以致用，為日后的求職工作鋪墊。

6、政府部門應(yīng)當加強監(jiān)督和執(zhí)法力度

要切實保護兼職大學(xué)生的人身財產(chǎn)權(quán)利，立法中應(yīng)明確具體有關(guān)部門的監(jiān)管責任，行政部門應(yīng)當變事后的被動接入為事前的主動監(jiān)督，建立長期良好的監(jiān)督和預(yù)警機制。因此，建議在大學(xué)生兼職問題未進入勞動法范疇之前，可以先在某些地方以政府規(guī)章的形式將明確該項事務(wù)事前和事后的管理機構(gòu)。從現(xiàn)狀來看，事前管理機構(gòu)宜以教委為主，團市委為輔，事后管理機構(gòu)則應(yīng)由勞動保障部門擔當。

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)高等教育；網(wǎng)絡(luò)教育：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；年度調(diào)查；MOOCs

引言

自2002年以來，在Sloan聯(lián)盟的持續(xù)資助下，Babson調(diào)研機構(gòu)針對美國網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展先后開展了十次調(diào)查。在2013年1月的調(diào)查報告中，Babson對全美2800多所高等教育學(xué)位授予機構(gòu)的教學(xué)主管人員進行了問卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果與歷年數(shù)據(jù)進行對比，介紹了近十年來美國網(wǎng)絡(luò)高等教育發(fā)展及課程變革的特點和趨勢。

一 2002-2012第十次年報的主要內(nèi)容

1 對MOOCS（網(wǎng)絡(luò)公開課程）的態(tài)度

本次報告首次調(diào)查了高校對MOOCs的規(guī)劃情況和認識態(tài)度，主要數(shù)據(jù)如表1所示。

（1）大多數(shù)高校對MOOCs的規(guī)劃尚未明確方案。僅有2.6%的院校己提供了MOOCs，另有9.4%的院校已制定計劃提供MOOCs。其中研究型大學(xué)和規(guī)模較大的院校對MOOCs的建設(shè)較為積極，而私立或盈利性院校多處于正在規(guī)劃階段；此外，大多高校表示希望和其他院校共同建設(shè)MOOCs。

（2）大多數(shù)院校對MOOCs的看法持謹慎態(tài)度。27.8%的院校認同MOOCs是一種可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育方式。超過50%的院校認為MOOCs對高校而言非常重要，有助于其正確認識網(wǎng)絡(luò)課程及其在規(guī)模和靈活性方面的優(yōu)勢。但55，2%的院校擔心MOOC頒發(fā)的證書會導(dǎo)致高等教育學(xué)位的混亂。

2 網(wǎng)絡(luò)教育作為長期的發(fā)展戰(zhàn)略

網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過多年的不斷發(fā)展，越來越多的高校己將其列為自身長期發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成。如圖1所示，在2002年僅有48.8%的院校認為網(wǎng)絡(luò)教育對其長期發(fā)展戰(zhàn)略非常重要，在2012年持有這種觀點的院校比例已到69.1%，創(chuàng)下歷年報告的新高；而認為網(wǎng)絡(luò)教育對其發(fā)展戰(zhàn)略不重要的院校比例則下降到了11.2%的最低點。

此外，本次調(diào)查還要求各高校的教學(xué)主管自我評估其拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新課程的能力。結(jié)果表明，約1/3的高校認為自身能力處于所有院校的平均水平以上。其中，招生規(guī)模較大的院校對自身能力顯得更為自信；兩年制學(xué)院認為其自身拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的能力更強，而博士/研究型大學(xué)則認為他們更善于開發(fā)創(chuàng)新課程。

3 網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)模和注冊學(xué)生數(shù)量

在十年的發(fā)展歷程中，美國許多高校已逐漸從僅能提供零散的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展到能提供系統(tǒng)而完整的網(wǎng)絡(luò)教育項目，從而使網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量急劇增加，并為大規(guī)模招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)生提供了可能。調(diào)查顯示，2002年提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校比例為71.7%，其中能夠提供完整網(wǎng)絡(luò)教育項目的院校僅占34.5%；而在2012年提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校達到86.5%，其中能夠提供完整網(wǎng)絡(luò)教育項目的院校上升到62.4%。

此外，歷年網(wǎng)絡(luò)課程注冊人數(shù)的增長率也一直高于高校注冊學(xué)生總數(shù)的增長率。雖有研究預(yù)測美國網(wǎng)絡(luò)高等教育將于2010年進入高原期，然而圖2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)課程注冊人數(shù)仍在不斷增長。值得一提的是，2011學(xué)年高校學(xué)生注冊總數(shù)出現(xiàn)了負增長，但網(wǎng)絡(luò)課程注冊人數(shù)仍比上年增加了57萬人，年度增長率達9.3%：網(wǎng)絡(luò)課程注冊總?cè)藬?shù)達671萬，占高校注冊學(xué)生總數(shù)的32%，創(chuàng)下了歷史新高。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果和教師接受程度

在近十年網(wǎng)絡(luò)學(xué)生注冊人數(shù)持續(xù)增長的背景下，教學(xué)主管們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的認同態(tài)度也在逐漸增強，如圖3所示。其中，2003年有57.2%的教學(xué)主管認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)的效果相當或更好，2012年這一比例上升到77%；認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果較差的教學(xué)主管的比例則從2003年的42.8%下降到2012年的23%。與尚未提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校相比，已提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校教學(xué)主管對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量持更加肯定的態(tài)度。

需要注意的是，在過去十年雖然各個高校的網(wǎng)絡(luò)教育項目和網(wǎng)絡(luò)課程越來越多，但高校的教學(xué)主管仍然對本校教師是否接受了網(wǎng)絡(luò)教育表示擔心。圖4的統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅有1/3的教學(xué)主管認為本校教師承認網(wǎng)絡(luò)教育的價值和合理性，而超過I/2的教學(xué)主管則持不確定的中立態(tài)度。即使在那些提供了完整網(wǎng)絡(luò)教育項目的學(xué)校，也只有約40%的教學(xué)主管對此持樂觀態(tài)度。此外，教師對網(wǎng)絡(luò)教育的接受度也被視為影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的重要因素，同意這一觀點的教學(xué)主管比例從2007年的61.1%上升到2012年的66.8%。

5 阻礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習廣泛應(yīng)用的因素

往年調(diào)查結(jié)果表明，許多高校認為教師們對網(wǎng)絡(luò)教育的接受度不高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師們花費更多的時間和精力。例如，2005年有35%的院校認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要花費比面授教學(xué)更多的時間和精力，而2012年的調(diào)查結(jié)果中這一比例上升到44.6%。除了私立非盈利院校以外，公立院校和私立非盈利院校持有這種觀點的比例均呈現(xiàn)上升態(tài)勢。

此外，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還與學(xué)生自律以及雇主態(tài)度密切相關(guān)。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生缺乏自律、學(xué)生容易流失、雇主的認可度不高也被列為阻礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習廣泛應(yīng)用的主要因素。2007年的調(diào)查中80%的院校認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習需要更加自律的學(xué)生，56.1%的院校認為學(xué)生流失率是個重要問題，39.5%的院校認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)位缺乏雇主認可也是一個障礙；在2012年的調(diào)查中，以上三項的比例分別上升到88%、73.5%和42.8%。

二 美國網(wǎng)絡(luò)高等教育發(fā)展中的主要問題

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認可度與接受度的矛盾

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認可度，在美國政府和院校層面早已不是問題。自上個世紀末美國政府和各州高校陸續(xù)試驗了多個網(wǎng)絡(luò)教育研究項目，不少學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)和面授兩種教學(xué)方式也展開了對比研究，研究結(jié)論總體上支持“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)的質(zhì)量相當”。此外，美國教育部對1000多項有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習實證研究的元分析結(jié)果也表明，“總體上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習比面授學(xué)習的效果稍好一點，但差異并不顯著”。這些研究結(jié)論與上文中的十年發(fā)展報告的調(diào)查結(jié)果是基本一致的。

然而，不少高校教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻一直存在疑慮。筆者在赴美訪問交流期間發(fā)現(xiàn)，一些高校雖已開設(shè)了較多的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教育項目，但許多教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持謹慎態(tài)度。這些師生承認網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在某些優(yōu)勢，但仍擔心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因缺乏學(xué)生自律和師生實時交互而影響學(xué)習質(zhì)量。不少受訪對象表示，與純網(wǎng)絡(luò)課程（Full Online Course）相比，混合式課程更容易受到師生的歡迎。2007年的全美混合式教育調(diào)查報告也表明，尤其在一些以本科教學(xué)為主的院校，提供混合式課程的比例較純網(wǎng)絡(luò)課程的比例更高。

2 網(wǎng)絡(luò)教育項目成本和質(zhì)量控制難題

目前美國針對網(wǎng)絡(luò)教育已建立了比較完善的認證體系，主要包括區(qū)域性、國家性和專業(yè)性認證機構(gòu)。很多研究機構(gòu)或大學(xué)也自行編制了網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)質(zhì)量評估標準，如Sloan聯(lián)盟的Qualicy Framework、Maryland Online公司的QM RubricStandards、賓州州立大學(xué)的COTS以及伊利諾大學(xué)的QOCI Rubric等。網(wǎng)絡(luò)課程認證機構(gòu)和評估標準的多樣化固然有其靈活性優(yōu)勢，但也容易導(dǎo)致評估機構(gòu)權(quán)威性和標準一致性的問題。由于一些認證機構(gòu)本身就是由盈利性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或公司組建或支持的，因此難免存在自我認證之嫌。

此外，網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)還需要在成本效益和服務(wù)質(zhì)量之間尋求生機。在美國高等教育發(fā)展歷史上，因?qū)Τ杀拘б鎲栴}盲目樂觀而失敗的網(wǎng)絡(luò)教育項目不在少數(shù)。Smith和Rovai等人分別對高校網(wǎng)絡(luò)項目成本質(zhì)量進行的調(diào)研分析結(jié)果表明，很多盈利性網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)為了減少教學(xué)成本，采取聘請兼職教師或降低服務(wù)標準的做法，與普通高校網(wǎng)絡(luò)招生機構(gòu)展開激烈競爭。而普通高校網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)對象除了非在校學(xué)生，還包括不少全日制在校生，其在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)費方面都要與面授課程做到一致，因此需要投入更多的運營資金和人力成本。特別是在近年經(jīng)濟不景氣的背景下，一些依靠貸款完成學(xué)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員因無法找到合適工作導(dǎo)致還貸違約率上升，也影響到很多院校網(wǎng)絡(luò)項目和課程的可持續(xù)運營，從而使其成本效益的控制問題更加嚴峻和突出。

3 網(wǎng)絡(luò)課程輟學(xué)率和網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷認可問題

自2007年的調(diào)查報告開始，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生輟學(xué)率被視為影響網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的最重要因素之一。Simpson的研究表明，輟學(xué)率高是很多遠程教育機構(gòu)都共同面對的問題。與常規(guī)院校的網(wǎng)絡(luò)課程相比，獨立遠程教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員輟學(xué)率尤為嚴重。如英國開放大學(xué)（OUUK）的學(xué)生畢業(yè)率僅22%，而美國遠程教育學(xué)員的輟學(xué)率高達70%，其中美國鳳凰城大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)率僅為50%。對此，一些學(xué)者認為這與入學(xué)門檻過低導(dǎo)致招收過多學(xué)習能力較差的學(xué)生有關(guān)。因此應(yīng)尋求各種干預(yù)措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習體驗，防止學(xué)生因?qū)W習動力喪失而以各種理由放棄學(xué)習。教育研究者也嘗試對輟學(xué)問題進行綜合歸因研究，但仍難以找到有效方法對該問題加以根本遏制。

此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷能否得到社會大眾特別是用人單位的認可，會影響網(wǎng)絡(luò)教育的自身發(fā)展和社會服務(wù)功能。在近五年的調(diào)查報告中，超過40%的被調(diào)查對象均表達了這一憂慮。一項針對2001—2007年間用人單位對網(wǎng)絡(luò)學(xué)位看法的文獻綜述研究發(fā)現(xiàn)，用人單位對網(wǎng)絡(luò)學(xué)位存在偏見，對其看法總體上是負面的。雖然美國教育主管部門對網(wǎng)絡(luò)教育逐步取消了一些限制并積極出臺鼓勵措施，然而仍有不少人士擔心此舉容易導(dǎo)致大量文憑工廠的出現(xiàn)?？梢灶A(yù)見，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷的這種質(zhì)疑和爭論仍將持續(xù)一段較長的時間。

三 美國網(wǎng)絡(luò)高等教育發(fā)展對我國的啟示

1 開放高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認可制度，提供多樣化課程

美國網(wǎng)絡(luò)教育近十年得以迅猛發(fā)展，除了大量私立盈利性網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)的貢獻以外，還與普通高校開放在校全日制學(xué)生注冊網(wǎng)絡(luò)課程的舉措密切相關(guān)。事實上，近年來美國普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)蒸蒸日上。很多高校通過網(wǎng)絡(luò)課程不僅為不同校區(qū)的在校學(xué)生上課提供了便利，還借此招收到更多的潛在學(xué)生，另外還為許多高中生提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)修大學(xué)課程。鑒于近年來我國高校精品課程、視頻公開課以及精品資源共享課等項目的不斷推進，面向在校大學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)課程及其學(xué)分認可，其必要性和可行性應(yīng)不存在太大問題。對于普通高校而言，適時為在校學(xué)生推出網(wǎng)絡(luò)課程，有助于教學(xué)模式多元化，也可在一定程度上解決教學(xué)場地不足、班級規(guī)模過大、優(yōu)質(zhì)資源共享等問題。不同高校的教務(wù)部門通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)分互認機制，也利于推動高等教育改革的整體發(fā)展。

2 加強網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量認證監(jiān)控，降低學(xué)員流失率

網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和輟學(xué)率問題一直是影響其發(fā)展的重要因素。各國高等教育研究機構(gòu)和學(xué)者都在試圖建立一套科學(xué)權(quán)威的認證體系，以便對網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)進行資質(zhì)認證和質(zhì)量監(jiān)督。然而，目前在網(wǎng)絡(luò)高等教育市場出現(xiàn)的少數(shù)教學(xué)機構(gòu)任意降低教學(xué)標準、惡意爭搶生源甚至淪為文憑工廠等現(xiàn)象時有發(fā)生，從而招致教育主管部門的嚴厲處罰和社會大眾的強烈關(guān)注，這些問題已嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)高等教育的社會聲譽。有鑒于此，我國高等教育主管部門應(yīng)加強建立網(wǎng)絡(luò)教育資格認證和質(zhì)量監(jiān)控體系，確保網(wǎng)絡(luò)教育活動的有序和健康開展。針對網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)的學(xué)員流失問題，應(yīng)加強和國際研究機構(gòu)的交流和合作，積極探討有效途徑以提高學(xué)員保有率，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員提供完善的服務(wù)和支持。

3 推廣高教質(zhì)量工程成果應(yīng)用，借鑒OER和MOOCs

我國教育主管部門近十多年采取了多項措施以提升高校教學(xué)質(zhì)量和促進優(yōu)質(zhì)資源共享。很多高校己建成國家、省市、學(xué)校等多級精品課程和數(shù)字資源體系，然而這些課程和資源目前尚未得到有效共享和應(yīng)用，其受益面非常有限。相比之下，歐美近年來積極推動OER和MOOCs運動，不僅吸引了眾多知名高校和社會機構(gòu)的參與，而且充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對本國甚至世界大眾形成了積極的示范和影響。成功營造了全民參與高等教育的良好氛圍。針對OER和MOOCs取得的巨大成功和社會影響力，我國高教部門應(yīng)及時采取措施并主動應(yīng)對，在借鑒其成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向大眾積極開放和共享我國高等教育的優(yōu)質(zhì)資源，并借助OER和MOOCs掀起的全民學(xué)習熱潮，推動我國網(wǎng)絡(luò)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

四 結(jié)束語

篇9

礎(chǔ)理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設(shè)的過程之中，著力培育

并凸現(xiàn)課程的高職特色。

【關(guān)鍵詞】 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 高職 特色 培育

一、探討和培育“基礎(chǔ)”課程高職特色的重要前提

其一，高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時具有高

等教育和職業(yè)教育的屬性。高職教育要求畢業(yè)生不但要具有某一專業(yè)的基本理論知識和基本能力，更

需掌握某一職業(yè)崗位群所需要的專門知識和專業(yè)技能，能夠解決工作、生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)的是一

種理論夠用、知識適用、技能較強，具有良好的職業(yè)道德、正確的法治觀念和突出的敬業(yè)精神，面向生產(chǎn)、

建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。這一培養(yǎng)目標就要求“思想道德修養(yǎng)與

法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)必須把學(xué)生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的社會人，結(jié)合生

產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的特點、要求和發(fā)展趨勢，有選擇、有重點地凝練教學(xué)內(nèi)容，組織安排教學(xué)，

著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵

紀守法意識和法律素質(zhì)。這就決定了高職院校的“基礎(chǔ)”課與本科院校有所不同，具有很強的實踐性和

針對性，重在解決大學(xué)生成長、成才過程別是適應(yīng)職業(yè)崗位需要時遇到的一系列問題。

其二，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)院校

必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學(xué)生技能的培養(yǎng)?！薄督逃?/p>

規(guī)劃綱要》同樣強調(diào)，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)當說，這

對“基礎(chǔ)”課的教學(xué)也提出了更高的要求?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)當在遵循“基礎(chǔ)”課程一般要求的基礎(chǔ)上，

重新整合與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把握高職教育的特征，根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合高職學(xué)生的實際，在

有限的教學(xué)時間內(nèi)，盡可能融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生了解和掌握必備的道德與法律知識，然后通過

自身的實踐和不斷的修養(yǎng)，將其形成為較強的能力，內(nèi)化為良好的素質(zhì)。

其三，高職教育一般是以行業(yè)或企業(yè)為依托的，這就要求“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式既應(yīng)滿足普通高校

對于大學(xué)生在思想道德和法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)要求，還應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點，基本素養(yǎng)與職

業(yè)素質(zhì)兼顧。因此，在教學(xué)模式流程設(shè)計上，在課程教學(xué)改革和建設(shè)中，不但要注意解決大學(xué)生在成長、

成才過程中存在的許多思想問題，而且要根據(jù)行業(yè)或企業(yè)的要求，聽取行業(yè)或企業(yè)的意見和建議，借鑒

行業(yè)或企業(yè)開展職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗和作法，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就開始注重增強自身

的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對接。

二、按照高職理念充實和凝練教學(xué)內(nèi)容

1. 以項目為載體進行課程設(shè)計。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)和改革中，應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，確

立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現(xiàn)”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)設(shè)計，課堂教

學(xué)中以項目為載體，項目選擇強化職業(yè)導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為達到這一要求，可設(shè)計一系

列的項目，其中有很多項目都與學(xué)生未來的職業(yè)相關(guān)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、我心中成功的職業(yè)人、職

業(yè)道德論壇、我的創(chuàng)業(yè)計劃等。把理論教學(xué)與實踐項目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實踐相結(jié)合、理論拓展

與職業(yè)能力相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

2. 在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進行模塊教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標要求、教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生

的認知特點和成長規(guī)律，以及社會生活實際，最大限度地將教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，將教材體系轉(zhuǎn)化

為教育教學(xué)體系，加強教學(xué)與實踐結(jié)合，找準理論教學(xué)的“知識點”與社會實際的“銜接點”，探索把“系

統(tǒng)照本宣科”改為模塊教學(xué)講授。目前，高職院校開設(shè)的“基礎(chǔ)”課課時非常有限，要在有限的時間內(nèi)，

讓學(xué)生了解和掌握必備的知識，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化就顯得尤為關(guān)

鍵。應(yīng)當同時兼顧理論性和實用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實踐上講清楚怎么辦，那種認

為對高職學(xué)生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實踐空講理論的作法是不切實際的。教師

應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象不同專業(yè)、不同背景、不同層次的具體情況，從學(xué)生的思想、學(xué)習、生活實際出發(fā)，對學(xué)生

成長、成才過程中遇到的實際問題，以及學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、難點問題，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的

結(jié)合上給予科學(xué)的闡釋和透徹的講解。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標中確定的崗位素質(zhì)要求，將課程設(shè)計成理論教

學(xué)、自我學(xué)習、社會實踐三個模塊。理論教學(xué)模塊在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，針對崗位培養(yǎng)目標要求，

重點講授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和社會主義法治理念的內(nèi)容，使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習，逐步培養(yǎng)職業(yè)

道德、增強職業(yè)素質(zhì)、樹立社會主義法治理念。自學(xué)模塊在理論教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，規(guī)定必要的自學(xué)時

數(shù)，要求學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的深入理解，同時為學(xué)生設(shè)計新的學(xué)習內(nèi)容，要求學(xué)生至少要在規(guī)定

時間內(nèi)閱讀10 篇以上報刊、雜志或網(wǎng)上刊登、發(fā)表的相關(guān)文章，并寫出自學(xué)心得。社會實踐模塊主要是

給學(xué)生確定一些主題，讓學(xué)生以小組為單位完成實踐教學(xué)任務(wù)，包括：（1）以大學(xué)生誠信調(diào)查、大學(xué)生戀

愛現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生消費觀調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友情況調(diào)查、校園道德調(diào)查、大學(xué)生求職意向調(diào)查、大學(xué)

生法律意識調(diào)查等為主題的社會調(diào)查報告。（2）以“立志、修身、博學(xué)、愛國”為主題的大學(xué)生思想教育

網(wǎng)頁。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。

3. 注重職業(yè)道德教育和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是

高職教育特點在思想道德教育中最直接的體現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的一個

重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)是“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)和教學(xué)目標。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握職業(yè)道德的一般內(nèi)容之外，還應(yīng)把職業(yè)道德教育內(nèi)容進一步細化、

具化到行業(yè)或崗位層面，結(jié)合不同專業(yè)各自的特點而有所側(cè)重地進行職業(yè)道德教育，使不同專業(yè)的學(xué)生

切實了解今后即將參加的工作或崗位的職業(yè)道德規(guī)范，能夠形成自身正確的價值判斷和價值選擇，這對

將來從事相關(guān)職業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)性和非常突出的針對性。如在課堂教學(xué)中，可針對社區(qū)管理與服

務(wù)專業(yè)學(xué)生，讓他們了解社區(qū)工作者的職業(yè)道德規(guī)范，要求他們多以小組形式來完成作業(yè)，以培養(yǎng)其團隊

意識和合作精神，并促使他們能夠深刻體會團隊合作精神對于社區(qū)工作者的重要性，使他們具有盡心盡

責的職業(yè)道德和自覺自律的行為規(guī)范，具有良好的服務(wù)觀念，有愛心、同情心和寬廣的胸懷，等等。

4. 強化實踐能力教育，增加實踐教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，教學(xué)的

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德意識、行為自律能力和遵紀守法的自覺性，而這又必須通過實踐磨煉才

能形成。為此，除理論講授外，應(yīng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)的學(xué)時一般占總學(xué)時的1/3 左右。

三、遵循高職理念選擇和運用教學(xué)方式

作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)理論課，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)要求是既傳授給學(xué)生一定的理論知識，又

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在授課時，應(yīng)當遵循高職理念，根據(jù)不同的專業(yè)選擇或運用不同的教學(xué)方

式。例如，為達到高職律師事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，就應(yīng)在教學(xué)方法上開展研究，在推廣啟發(fā)式和討論式

教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極探索和改進案例教學(xué)法，并把辯論、社會調(diào)查、講座等多種方式引入課堂。教師

在講授的基礎(chǔ)上應(yīng)增加課堂教學(xué)的實踐內(nèi)容，并將課程學(xué)時的1/3 用于課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生

的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強與學(xué)生的互動與交流、溝通與切磋，力求改變教

學(xué)中常見的“我講你聽、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)

過程應(yīng)做到將理論知識的學(xué)習與應(yīng)用、能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣，才能建立起比較完善的適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)

要求的具有高職特色的理論教學(xué)體系。

在此需要特別探討的是案例教學(xué)法，因為它對于實踐性很強的律師事務(wù)專業(yè)具有特別的意義。教

師應(yīng)在評估學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，分析教材的內(nèi)容特點，系統(tǒng)地編寫案例并將其運用到課堂上供

學(xué)生深入討論，教師要層層設(shè)問，不要急于下定論，以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力轉(zhuǎn)貼于 在教學(xué)中

還可運用真實的案例進行案例教學(xué)。由于所選案例處在動態(tài)的發(fā)展之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行動態(tài)預(yù)

測分析，然后根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進行總結(jié)印證。這種教學(xué)方法具有興趣性、參與性和實效性的特點，材料

易于取得，教學(xué)效果更好。又例如，在對計算機專業(yè)的學(xué)生授課時，應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點，充分采用網(wǎng)

絡(luò)和信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學(xué)生盡快進入學(xué)

習狀態(tài)，又能使學(xué)生進一步鞏固自己所學(xué)的專業(yè)知識。

此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同特長，布置不同形式的作業(yè)。例如，針對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)

生的特點，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，引導(dǎo)他們把專業(yè)與課程學(xué)習結(jié)合

起來，在鍛煉他們專業(yè)能力的同時，加深他們對課程的理解。同時，也可以讓計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)計一

些以道德教育為主題的網(wǎng)頁，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。

四、貫徹高職理念改革和完善考核方式

考核方式是教學(xué)改革和課程建設(shè)的難點。“基礎(chǔ)”課不僅要傳授給學(xué)生理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生

的思維方式和行為方式。從一定意義上說，是否培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和行為方式，或者更確切地說，

是否培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的一個重要標準，而這應(yīng)當在

各方面尤其是考核方面得到體現(xiàn)并落到實處。

因此，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合課程特點和學(xué)生實際，積極探索思想認知和實

際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核方法，在對學(xué)生進行考核時，貫徹“知行統(tǒng)一”原則，建立“理論考核+ 行為評

價”的考核模式，以客觀地反映學(xué)生的實際道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)，激勵學(xué)生更加自覺地進行自我修養(yǎng)，

提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)（如出

勤情況、課堂發(fā)言、小組討論等）作為成績考核的一部分。（2）將學(xué)生日常操行表現(xiàn)情況納入考核范圍。

如因良好的表現(xiàn)而受到學(xué)?；蛏鐣頁P或表彰的，或因不良行為受到學(xué)校處分或其他部門處理的，必須

在成績中得到反映。（3）在考核比例中加大實踐教學(xué)的成分，提前布置課程主題，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色

和專長采取網(wǎng)頁設(shè)計、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報、漫畫、話劇、辯論賽及社會調(diào)查報告等靈活

多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應(yīng)作為學(xué)生成績考核的一個重要方面。（4）把同學(xué)和實踐單

位的評價作為成績考核的重要參考。

需要指出的是，通過這種考核方式得到的學(xué)生學(xué)習成績，對學(xué)生情況的反映是比較客觀、全面的，因

此，與其他課程的考核方式及其成績的運用不完全相同，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課不僅應(yīng)

當把成績作為檢查學(xué)生學(xué)習情況和教師教學(xué)效果的重要方面，而且應(yīng)當把成績作為學(xué)生評優(yōu)評獎、畢業(yè)

鑒定等的重要指標。

五、把握高職理念建設(shè)和打造教學(xué)團隊

教學(xué)團隊是教學(xué)改革和課程建設(shè)的保障?！盎A(chǔ)”課程的改革與建設(shè)與其他課程的改革與建設(shè)一樣，

其關(guān)鍵是要按照校企合作理念，努力建設(shè)和打造一支高素質(zhì)、高水平的“專兼教師”的教學(xué)團隊。

應(yīng)當像重視專業(yè)課教師隊伍建設(shè)一樣，大力加強“基礎(chǔ)”課專職教師隊伍建設(shè)，實行教師任職資格

準入制度，嚴把政治關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)和師德關(guān)。專職教師不僅要有一定的學(xué)歷、學(xué)位和職稱，更重要的是要堅

持以為指導(dǎo)，理論功底扎實，勇于開拓創(chuàng)新，教學(xué)水平較高，善于聯(lián)系實際，科研能力較強，并

且還應(yīng)對高職教育和行業(yè)、企業(yè)有較多的了解。因此，要抓緊專職教師的理論培訓(xùn)，要安排專職教師到

行業(yè)或企業(yè)參加實踐鍛煉、開展社會考察，要為專職教師的教學(xué)科研搭建更好平臺，要引導(dǎo)專職教師恪

守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，等等。從這個意義上講，高職院?！盎A(chǔ)”課專職教師面臨的工作要求更高、

壓力更大，建設(shè)、培養(yǎng)這支隊伍的任務(wù)更重、時間更長。

同樣，應(yīng)當像重視專業(yè)課兼職教師隊伍建設(shè)一樣，切實加強“基礎(chǔ)”課兼職教師隊伍建設(shè)。兼職教

師包括校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請學(xué)校黨政干部和共青團干部、輔導(dǎo)員和班主任等作

為校內(nèi)兼職教師，可以聘請行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數(shù)人不

但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會生活閱歷和工作實踐經(jīng)驗，特別是校外兼職教師對行

業(yè)、企業(yè)具有較深入的了解，他們承擔“基礎(chǔ)”課的教學(xué)是有優(yōu)勢的。當然，在教學(xué)工作的具體安排上也

應(yīng)從實際出發(fā)，因人而異，揚長避短，他們中有的可以系統(tǒng)開課，更多的可以擔任實踐教學(xué)工作或開設(shè)專

題講座。在許多高職院校，對兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當加強。目前，

在專業(yè)課教學(xué)中，已經(jīng)聘請校外兼職教師承擔部分教學(xué)工作，但在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論

課教學(xué)中，還很少聘請校外兼職教師，或者說校外兼職教師還很少承擔教學(xué)工作，這種狀況應(yīng)當改變。

只有這樣，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，

進一步增強課程教學(xué)的針對性和實效性。

總之，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，緊密結(jié)合高職學(xué)生實際，以高職理念為引領(lǐng)來考

慮、設(shè)計課程的改革與建設(shè)，將校企合作、工學(xué)結(jié)合等思想貫穿課程改革與建設(shè)的全過程，主要從以上幾

篇10

關(guān)鍵詞：地方高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查報告

中圖分類號：G465 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

一、前言

黨的十報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達727萬，比2013年將再增28萬，再創(chuàng)歷史新高。國家從政策層面長期積極鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機會，是落實建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動力源，也是繁榮社會主義市場經(jīng)濟，加速我國經(jīng)濟發(fā)展的動力源。本文基于保定8所地方高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以問卷形式對地方高校創(chuàng)業(yè)教育進行了實際分析。

二、研究設(shè)計

筆者通過自編問卷對保定地區(qū)部分高校進行了一次“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查”。本次調(diào)查采用問卷形式，發(fā)放8所院校，涉及獨立學(xué)院與地方新建本科院校。共發(fā)放問卷4000份，有效問卷3444份，有效調(diào)查率為86.1%。此次問卷調(diào)查涉及大學(xué)生就業(yè)方面的問題有3個，創(chuàng)業(yè)意識方面的問題有6個，創(chuàng)業(yè)準備方面的問題有4個，創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)方面的問題有5個，共18個問題?；趧?chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)準備，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育等三個維度進行命題，從結(jié)果來看，基本反映了當代大學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)的基本認知程度，高校創(chuàng)業(yè)教育進展情況及我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識

隨著中央到地方各級政府對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，大多數(shù)大學(xué)生基本認同了創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身理想與價值的重要途徑之一，并產(chǎn)生了濃厚興趣，此種認同比例達到41%。另一方面，受當今社會對物質(zhì)生活追求的影響，大學(xué)生往往把賺錢作為自己創(chuàng)業(yè)的另一個重要目的（圖1）?？梢哉f，大多數(shù)大學(xué)生都具備了創(chuàng)業(yè)意識，這為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)教育的成功實施提供了前提。

圖1：大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動因

（二）關(guān)于創(chuàng)業(yè)準備

1、困難認識不足

從數(shù)據(jù)上看，認為創(chuàng)業(yè)成功機率在一半的人數(shù)占比達到了45%，這一數(shù)據(jù)與教育部公布的數(shù)據(jù)不足3%相差甚遠。這說明學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的艱巨性認識極為不足。對創(chuàng)業(yè)的各個細節(jié)沒有清楚的認識。另一方面在創(chuàng)業(yè)風險的調(diào)查中，接近100%的人都認為創(chuàng)業(yè)是存在風險的，但其中50%的人都認為自己能夠解決困難并取得成功。這與我們掌握的大部分創(chuàng)業(yè)者中途遇到突發(fā)事件，缺乏應(yīng)對方案直至創(chuàng)業(yè)夭折的情況也大為不符。所以說，雖然有部分同學(xué)考慮在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)，但普遍缺乏足夠的心理準備，對外界環(huán)境認識不清，對自己的認識過于自信。

2、信息獲取途徑狹窄

從獲取信息途徑上看，通過社會途徑和傳媒途徑占比接近2/3。而通過學(xué)校獲取的創(chuàng)業(yè)信息占比僅19%（圖2）。這在某種程度上反映了我們的高等教育的缺位，在創(chuàng)業(yè)信息搜集、創(chuàng)業(yè)信息宣傳、創(chuàng)業(yè)信息渠道建設(shè)上面存在較大問題。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)

1、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不完善

這里明顯的反映了現(xiàn)今大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的缺失。在收回的有效問卷中，明確表示自己未參加過任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人有2794人，占比達81.1%。這其中還不包括有的學(xué)校開設(shè)的形式教育課程，可以說真正能從創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)到有用知識的學(xué)生微乎其微。

2、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

學(xué)生們希望是越多越好、越精越好、越實用越好。對于課程設(shè)置上（圖3）超過半數(shù)的學(xué)生認為應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)課程放入公共基礎(chǔ)課程，而且最好是選修，這樣有利于學(xué)生多元化的選擇與發(fā)展。不過也有部分人認為在專業(yè)課上穿插創(chuàng)業(yè)教育也非常的好。雖然占比不多，但也為我們高校的課程設(shè)置提供了一個可以參考的思路。

四、結(jié)論分析及對策

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重不足

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，河北省獨立學(xué)院內(nèi)合格的專、兼職創(chuàng)業(yè)師資都極其緊缺。一方面，大部分從事企業(yè)管理教學(xué)和就業(yè)工作指導(dǎo)的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，又沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)氛圍;路徑不清晰，學(xué)校與企業(yè)界結(jié)合不夠;邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、風險投資家、企業(yè)管理者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺意識、整體設(shè)計和針對性。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法保守

創(chuàng)業(yè)方法上，通常只停留于理論學(xué)習層面上;教學(xué)模式上，往往是剛性教學(xué)計劃，教學(xué)計劃沒有反映出因材施教的理念，忽視了個性的發(fā)揮;教學(xué)內(nèi)容上，課程的設(shè)置和實踐活動的安排往往以專業(yè)為中心，更新速度慢。

3、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性

創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責任在于社會系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會性與其作為一種社會現(xiàn)象的個性是并存的，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除少數(shù)幾個發(fā)達省市外，很少有社會風險投資商主動與大學(xué)生進行合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前的模擬演習基地、實習基地不足， 需要社會的支持，很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學(xué)生學(xué)習實際的企業(yè)管理和經(jīng)營，大學(xué)、企業(yè)、其他機構(gòu)、政府沒有形成開放的、多方互動的合力結(jié)構(gòu)。

（二）關(guān)于河北省獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問題的相應(yīng)對策

研究創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)探尋一種新型培養(yǎng)模式，加快推進國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐，提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人。因此，可從以下幾個方面入手提升創(chuàng)業(yè)教育有效性。

1、拓展創(chuàng)業(yè)教育目標。通過創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才，使其具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，而非僅僅針對學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)進行的一般技能教育。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有創(chuàng)業(yè)意識和精神，能進入任職單位開創(chuàng)事業(yè)，還能進行個人創(chuàng)業(yè)。

2、推進創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革。依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為創(chuàng)新思維類、創(chuàng)業(yè)精神類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類等四種類型，這四類課程嵌入整體人才培養(yǎng)方案當中，形成創(chuàng)業(yè)課程平臺。

3、推進教學(xué)組織形式的改革。采用“孵化平臺+創(chuàng)業(yè)團隊+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的復(fù)合式教學(xué)組織形式。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺為基礎(chǔ)，學(xué)生自由組合形成一個創(chuàng)業(yè)團隊，每個創(chuàng)業(yè)團隊配備兩位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一位是企業(yè)導(dǎo)師，另一位為學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生四年的創(chuàng)業(yè)學(xué)習和實踐都是在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。

4、推進教學(xué)方式方法改革。體驗式教學(xué)以教師創(chuàng)造的坦誠客觀、能量充足、保護隱私、安全穩(wěn)定、創(chuàng)新發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境為載體，通過精心設(shè)計的個人、團隊實踐活動，綜合運用企業(yè)化拓展項目培訓(xùn)、商業(yè)沙盤模擬、典型案例討論、商業(yè)計劃實操等教學(xué)方法，再現(xiàn)模擬商業(yè)活動中的種種環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心以及動手實踐能力;讓學(xué)生在高度參與和群體活動中完成各項任務(wù)，在應(yīng)對各種困難、挑戰(zhàn)、限制進而解決各種實際問題的過程中，磨練個人意志品質(zhì)，提高溝通能力和團隊意識;鍛煉組織、協(xié)調(diào)、決策、判斷、學(xué)習以及適應(yīng)環(huán)境的智力水平與心理能力;培養(yǎng)學(xué)生認識資源、把握機會、理性對待風險與不確定性的能力。進而實現(xiàn)通過項目式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維模式、積累創(chuàng)業(yè)感性認識、理性認知創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)目標。

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