導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以來，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量得到了提高，農(nóng)村的溫飽問題得到了解決。20世紀(jì)90年代以來，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，但部分農(nóng)村仍然被貧窮困擾。農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的狀況雖有改善，但小康目標(biāo)并非唾手可得。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本的增加，純收入增長(zhǎng)的緩慢，甚至有些地方無增反降都普遍存在。一些文獻(xiàn)記錄了農(nóng)村發(fā)展的種種問題，農(nóng)民充滿了沉默的憂怨，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。如何看待農(nóng)村近十年來發(fā)展緩慢甚至停滯，這是一個(gè)重要的課題。通過觀察農(nóng)民生產(chǎn)條件和生活環(huán)境來探討這些問題。

通過觀察農(nóng)民生產(chǎn)和生活至關(guān)重要的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)和社會(huì)環(huán)境。農(nóng)民的活動(dòng)集中在兩個(gè)社會(huì)范疇里。第一個(gè)范疇以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活為活動(dòng)中心，其范圍限于當(dāng)?shù)卮鍍?nèi)、集鎮(zhèn)和村際之間。另一個(gè)范疇是外部介入機(jī)構(gòu)和影響，包括政府的政策法令、學(xué)校教育和外來媒介影響。第一個(gè)范疇是傳統(tǒng)的，以保證基本的生存為主要目的和活動(dòng)內(nèi)容，缺乏向外延伸能力和社會(huì)渠道。第二個(gè)范疇對(duì)第一個(gè)范疇有絕對(duì)的控制和影響作用，并左右或者扭曲第一個(gè)范疇內(nèi)部活動(dòng)的原始意義，改變了傳統(tǒng)活動(dòng)的軌跡。這個(gè)社會(huì)活動(dòng)形態(tài)構(gòu)成了農(nóng)村在發(fā)展過程的主要社會(huì)結(jié)構(gòu)?；镜慕Y(jié)論是外來社會(huì)機(jī)構(gòu)和影響不利改善農(nóng)村內(nèi)部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活條件。加上當(dāng)?shù)丶猩系霓r(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入也極低，剛好維持簡(jiǎn)單的生活和原始的生產(chǎn)方式。農(nóng)民要為醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)田用水、家庭用電支付現(xiàn)金，他們還須用現(xiàn)金購買現(xiàn)代社會(huì)的商品、義務(wù)教育和稅費(fèi)上繳，所以不敢奢望積累資金改善生活和改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)村的發(fā)展實(shí)在令人擔(dān)憂。

目前，農(nóng)村生產(chǎn)、社會(huì)保障救濟(jì)和服務(wù)制度，諸如合作醫(yī)療、文化宣傳隊(duì)、農(nóng)業(yè)科技小組等都消失了，農(nóng)民又回到了孤立無援的社會(huì)狀況中，諸如什么科技興農(nóng)等，農(nóng)民不懂。農(nóng)民所擁有的文化資源，只包括本地的歷史和傳統(tǒng)，也包括現(xiàn)代教育的知識(shí)技能和觀念，農(nóng)業(yè)科技方面的技術(shù)技能在農(nóng)村難行通。學(xué)校教育將中央統(tǒng)一的國(guó)家文化植入每個(gè)村落，變成了農(nóng)村和農(nóng)民的主要文化活動(dòng)。由于統(tǒng)一課程的壓力，當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘋鹘y(tǒng)傳錄的空間被積壓。統(tǒng)一的教育并沒有考慮當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和生活需求。沒有向農(nóng)民教授關(guān)于農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)的知識(shí)和技術(shù)，以及農(nóng)業(yè)管理的觀念。培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備使用農(nóng)業(yè)科技的能力，他們無法與農(nóng)業(yè)科技技術(shù)人員溝通。束手無策的農(nóng)民家長(zhǎng)只能任憑孩子聽任外來課程的擺布，有一點(diǎn)我們不要忘記，農(nóng)村的孩子大都念完初中，最多也只不過念完高中，能接受高等教育而成為人才的少之又少，他們大部分?jǐn)[脫不了農(nóng)民這一祖輩留下的“帽子”。農(nóng)民的孩子大部分學(xué)會(huì)了數(shù)理化，卻“種田不如爹”；學(xué)會(huì)跳洋舞，但“繡花不如媽”；考過了英文，而忘卻了“民族語言”。農(nóng)村中的孩子在學(xué)校用的課本與城市的孩子用的一樣，他們懂得“過馬路，左右看”，但卻不懂如何種植水稻、玉米、烤煙和養(yǎng)殖。例如楊家的兒子初中畢業(yè)，但還與父母一樣，用撒秧、插秧和割谷子這些簡(jiǎn)單的詞匯描述水稻種植過程。對(duì)種植中根系發(fā)育、抽穗、揚(yáng)花、灌漿等水稻生長(zhǎng)特征和概念缺乏了解，諸如光合作用等生物詞匯，氮、磷、鉀對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)作用，他們一概不懂，更分不清水稻病蟲害的癥狀。農(nóng)民接受教育與改善生活環(huán)境和提高生產(chǎn)力沒有關(guān)系，科技興農(nóng)對(duì)農(nóng)民而言非常陌生。