導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法制教育課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］法制教育 德育 改革與實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］G711［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）03－0189－02

一、法制教育課程改革之必要性

（一）未成年人刑事犯罪：刺痛社會(huì)大眾的心靈

未成年人刑事犯罪，據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》（以下簡(jiǎn)稱《解釋》）規(guī)定，未成年人刑事案件是指被告人實(shí)施被指控的犯罪時(shí)已滿14周歲不滿18周歲的案件。

從這個(gè)年齡段來講，他們應(yīng)該是在學(xué)校接受初中、高中或者是中等職業(yè)教育的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中職生），是祖國(guó)和社會(huì)的希望。但是，有的未成年學(xué)生卻走上偏差之路，不得不令人扼腕嘆息。筆者作為一名一線的教師，見證了學(xué)生們的奔放性格與學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)到了學(xué)生們的青春活力與創(chuàng)造力。然而，這個(gè)階段的未成年人剛剛走上生理和心理的成熟之路，涉世未深，只具有初步辨別是非的能力。也就因?yàn)橹幌抻凇俺醪健保砸资芡饨缫蛩氐母蓴_，往往容易因“近墨者黑”而沾染上不良習(xí)慣，有一些更走上了犯罪道路。

我們可以觀察到，在校園內(nèi)外，吸煙、酗酒的學(xué)生數(shù)量不是少數(shù)；駕駛摩托車時(shí)（當(dāng)然是無證駕駛），不戴安全頭盔，不遵守交通規(guī)則，闖紅燈；更有甚者，一輛摩托車上載著數(shù)人，在馬路上肆無忌憚、旁若無人地超速行駛，讓人觸目驚心；有的學(xué)生家庭條件比較好，居然在沒有小汽車駕駛執(zhí)照的情況下，也駕駛汽車上路；在課堂上不認(rèn)真聽課，看課外書，玩手機(jī)，甚至頂撞教師，校園內(nèi)的打架斗毆事件也時(shí)有發(fā)生，且造成人身傷害的不在少數(shù)。而近年來，各類媒體也在關(guān)注、報(bào)道、分析未成年人的犯罪現(xiàn)象與特點(diǎn)。

在中國(guó)法院網(wǎng)上登載的扶民、汪同瑛的《青少年犯罪的特點(diǎn)及預(yù)防》一文中談到：“少年犯罪不僅人數(shù)增多，而且涉及面廣；青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上?！痹诜蓤D書館網(wǎng)站上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：“以前未成年人作案的高峰年齡為16至18歲，而近幾年則為14到16歲。從2000年到2007年，廣州市未成年人犯罪的年齡平均下降了2歲；犯罪手段成人化、團(tuán)伙化、智能化。”謝昌逵先生在他的《改革開放中的青年和青年研究》一書中，也談到了青少年犯罪呈現(xiàn)出不斷上升，低齡化的趨勢(shì)。[1]這一出現(xiàn)在未成年人學(xué)生群體中的不和諧現(xiàn)象刺痛了社會(huì)的心靈。

（二）學(xué)校德育遭遇的“瓶頸”問題

誠(chéng)然，未成年人犯罪這個(gè)問題引起了社會(huì)的高度關(guān)注。各級(jí)各類學(xué)校也因此而加強(qiáng)了未成年學(xué)生的道德教育，包括政治思想道德、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育。例如，在中學(xué)的《思想品德》教科書中，道德教育的內(nèi)容很豐富，而有關(guān)法律的內(nèi)容只有零星分布。但是，筆者在教育學(xué)生的過程中，曾親身體驗(yàn)過，也和多位教師交流、探討過這樣的現(xiàn)象：違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)和教育滿不在乎、不屑一顧。相反，他們也能夠滔滔不絕地說出一番本應(yīng)該由教師說出的話語(yǔ)。有的學(xué)生甚至說：“老師，不要再說了，那些我們都知道。不就是遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生，對(duì)得起父母嗎？”家長(zhǎng)也反映說，現(xiàn)在的孩子對(duì)說教很反感，總嫌家長(zhǎng)羅嗦。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的社會(huì)變化日新月異，我們的教育工作也面臨許多新情況、新問題。道德的教育與養(yǎng)成是一種長(zhǎng)期潛移默化的精神力量。對(duì)一些思想比較偏激、屢教不改的未成年學(xué)生，德育似乎顯得蒼白無力，而他們很有可能是未成年犯罪的“后備軍”。這便是擺在教育工作者面前的問題：一方面，學(xué)校加強(qiáng)了德育；而另一方面，未成年人的犯罪率仍在上升。

（三）法制教育相關(guān)內(nèi)容仍存在調(diào)整的空間

1.《法律基礎(chǔ)知識(shí)》《中國(guó)歷史》教科書法律史內(nèi)容的缺失

“中國(guó)古代的法律也曾成為鄰近的東亞地區(qū)國(guó)家的立法藍(lán)本或楷模。這種歷經(jīng)了三千年的法律傳統(tǒng)在世界上也不多見，因此中國(guó)古代的法律和世界上最為宏大的印度法系、羅馬法系、伊斯蘭法系、普通法系并列為五大法系之一。”[2]而唐律因?yàn)榱⒎夹g(shù)高超與完備，更是中華法系的代表?？墒窃谌珖?guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、人教版《中國(guó)歷史》中，講述隋唐的輝煌文化時(shí)，僅在七年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)的非正文部分提到了《日本書紀(jì)》中對(duì)唐朝的記載：“大唐國(guó)者，法式備定，珍國(guó)也，常須達(dá)?！痹擁?yè)腳注“法式，法度，法則?！边@說明，該套教材還是承認(rèn)唐朝是個(gè)有法之國(guó)，但是在正文中卻沒有提到關(guān)于唐律的內(nèi)容。宋朝與明朝的法制基本上延續(xù)了唐律。筆者認(rèn)為，雖然是封建王朝的法，可是作為中國(guó)輝煌歷史的一部分，在《中國(guó)歷史》教科書中沒有此部分內(nèi)容，專門教材《法律基礎(chǔ)知識(shí)》也沒提及，不能不說是法制教育內(nèi)容的缺失。

2.《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)內(nèi)容仍須適當(dāng)調(diào)整

在中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、全國(guó)中等職業(yè)教育教材委員會(huì)審定的、人教版《法律基礎(chǔ)知識(shí)》教科書中，囊括了憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法、法律援助和救濟(jì)等內(nèi)容，是比較合理的。為了增加學(xué)生對(duì)法律的理解，書中舉了不少案例，這是值得肯定的。筆者在與學(xué)生的談話中，也聽到了學(xué)習(xí)法律的肯定呼聲。然而，也有的學(xué)生反映說，書里的法律好像離他們很遠(yuǎn)。這一反饋引起了筆者的注意。該書51頁(yè)有一個(gè)案例：某商場(chǎng)以“偷一罰十”為由，對(duì)一顧客罰款2000元，說明商場(chǎng)的罰款是違法行為。而在我們的生活中，隨著法在社會(huì)上的普及，商家也知道這樣的罰款是違法的，這類事情已經(jīng)很少發(fā)生了。書本所舉案例中，一些案例的時(shí)間過于久遠(yuǎn)，有1992年的、1998年的、1999年等，無怪學(xué)生們會(huì)有這樣的看法。由此可見，法制課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教材仍有調(diào)整的空間。

3.法制教育課程的安排與專業(yè)師資的配備不足

校園內(nèi)的法制教育課程，中學(xué)、中職院校大多只安排了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，期末采取非考試而采用考查的形式，學(xué)生的重視程度自然不夠，所學(xué)的法律知識(shí)最后歸于平靜。

專業(yè)的師資配備不足也是一個(gè)問題。學(xué)校中的法制教育課由非專業(yè)教師充當(dāng)?shù)牟辉谏贁?shù)，這會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)法律解釋以及學(xué)生理解法律不夠充分的后果。如“許霆案”、多宗“颮車案”中，當(dāng)正面信息不占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)候，負(fù)面信息對(duì)學(xué)生們的影響是令人后怕的。

二、法制教育課程改革理論與實(shí)踐之探討

（一）理論探討：“德法并舉”，即提升“德、智、體”三好學(xué)生為“德、法、智、體”四好學(xué)生

未成年學(xué)生德育的內(nèi)容主要集中在政治思想道德、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，這對(duì)學(xué)生的道德養(yǎng)成無疑是一種有效手段。然而，法律與道德畢竟是現(xiàn)代社會(huì)兩大不同的規(guī)范體系。德育可以通過道德教化的力量，激發(fā)個(gè)體的內(nèi)心需要，與人、與社會(huì)和諧相處。而法律是以國(guó)家強(qiáng)制力為后盾來保障社會(huì)的秩序，是“最低限度的道德”。如，不可以危害公共安全，不可以傷害他人人身、財(cái)產(chǎn)安全等，從外部規(guī)范人們的行為，達(dá)到人與人、人與社會(huì)和諧相處的目的。在教育部2006年印發(fā)的《全國(guó)教育系統(tǒng)法制宣傳教育的第五個(gè)五年規(guī)劃》通知中，明確規(guī)定“堅(jiān)持品德教育與法制教育并重”。因此，道德教育與法制教育既不可相互代替，更不可偏廢，而是相互促進(jìn)的關(guān)系，應(yīng)該“德法并舉”。

“十年樹木，百年樹人。”通過道德與法制教育的牽引，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)求知熱情，塑定學(xué)生們成長(zhǎng)的方向，教育學(xué)生成為“德、法、智、體”的四好學(xué)生。

（二）實(shí)踐改革之探討

1.法制課程的安排應(yīng)與德育課程并行

目前，德育課程幾乎貫穿了初中、高中、中職學(xué)校三年的學(xué)制生涯，而法制教育課程的安排明顯少于德育課程，很多學(xué)校只安排了一個(gè)學(xué)期，或者把法制教育的內(nèi)容零星地包含在德育課程之中。這是有失偏頗的。既然道德與法制教育并重，法制教育應(yīng)該獨(dú)立成為一門課程，并且應(yīng)該與德育課程并行，而且要有連貫性，貫穿初、高中以及中職學(xué)校三年學(xué)制的始終，才能夠真正實(shí)行“德、法、智、體”全面發(fā)展。

2.完善法制教育課程專業(yè)教師的配備

處理過校園內(nèi)發(fā)生的學(xué)生打架事件的教師們，都會(huì)對(duì)學(xué)生這樣的抵賴言辭感到氣惱：“我不知道怎么回事啊，我是勸架的”，“我不知道啊，我一來就被打了”。筆者也曾針對(duì)這種“抵賴”情況，讓學(xué)生們表達(dá)過他們的看法。有的學(xué)生這樣說：“送他們?nèi)ヅ沙鏊桑蝗ゾ屠蠈?shí)了。”這樣的回答雖然表明學(xué)生有點(diǎn)法律意識(shí)，但是學(xué)生氣較濃，也表達(dá)出學(xué)生對(duì)法律的理解是非常膚淺的。

因此，在對(duì)未成年學(xué)生的法制教育課中，不僅要學(xué)習(xí)法律的規(guī)定，筆者認(rèn)為，更加重要的一點(diǎn)就是要讓他們明白觸犯法律底線之后的法律后果與法律責(zé)任，專業(yè)的教師可以做到這一點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。雖然在《解釋》中，規(guī)定了對(duì)未成年人以“教育為主，懲罰為輔”的原則，然而在教育的背后，依然存在著少管所；對(duì)他人人身、財(cái)產(chǎn)造成傷害的，還要承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。專業(yè)教師能夠從實(shí)際出發(fā)，通過法制教育，充分闡述法律的權(quán)威性、震懾性、確定性，以及“不可為”的行為類型，形成法律在學(xué)生心目中的崇敬與信仰，這無疑有助于減少未成年學(xué)生的犯罪。

3.與時(shí)俱進(jìn)，增加、調(diào)整法制教育課程的內(nèi)容

未成年人法制教育課程的首要任務(wù)，就是要幫助未成年人自發(fā)地調(diào)整自己的行為，自覺地遵守法律，維護(hù)良好的社會(huì)秩序。因此，法制課程的內(nèi)容要從未成年人身邊的法律、法規(guī)學(xué)起，對(duì)未成年人有保護(hù)和教育意義的法律法規(guī)都可以作為法制課程的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生日常行為的規(guī)范、有關(guān)道路交通安全的法律法規(guī)、治安管理處罰條例、有關(guān)禁毒的法律法規(guī)、有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)、有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律知識(shí)等等。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，再逐漸過渡到“三大法”：民法、刑法、行政法。還可以理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的最新的、與未成年人相關(guān)的案例來學(xué)習(xí)法律。當(dāng)然，要注意分析、批判案件中對(duì)未成年人可能有消極影響的負(fù)面信息。

三、結(jié)語(yǔ)

由于未成年人犯罪近年來有上升趨勢(shì)，引發(fā)了筆者對(duì)未成年人校園德育、法制教育的思考，對(duì)法制教育的現(xiàn)狀、理論、教材、師資做了一些理論和實(shí)踐上的細(xì)微探討。謹(jǐn)以此文，拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】

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一、高校法制教育中存在的問題

1、高校法制教育制度不健全

高校法制教育制度不健全，普法難以常態(tài)化有效運(yùn)行。高校法制教工作缺乏系統(tǒng)的常態(tài)化工作思路，導(dǎo)致高校非法學(xué)專業(yè)普法教育工作時(shí)斷時(shí)續(xù)，實(shí)效性較差；高校法制教育工作缺乏成型的規(guī)范體系和制度，導(dǎo)致在高校主要的法制教育實(shí)踐中缺乏既懂法律專業(yè)知識(shí)又懂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在一定程度上影響了高校法制教育效果。

2、高校法制教育重視程度不夠

高校普法教育的效果不像其他專業(yè)教育效果那樣，可以通過考試、取得資格證書等方式進(jìn)行評(píng)估。高校的法制教育評(píng)估不具可測(cè)量性，導(dǎo)致高校對(duì)其重視程度不夠，甚至聽之任之，過于注重形式。例如,有的高校法制教育活動(dòng)中僅僅讓學(xué)生機(jī)械的記住法律知識(shí)或者學(xué)校的規(guī)章制度，只要學(xué)生把相關(guān)答案正確的填寫到試卷上，就算完成法制教育任務(wù)，這樣的教育效果檢測(cè)無法真正反映學(xué)生的法律素養(yǎng)水平。

3、高校法制教育課程設(shè)置存在問題

高校非法學(xué)專業(yè)法制教育課程較少，部分課程流于形式，狀況堪憂。目前高校開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)及實(shí)踐》課程，雖然涉及了一些法律知識(shí)，但從根本上仍屬于思想政治理論課。以某大學(xué)為例，法律基礎(chǔ)部分僅在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)，課程設(shè)置也只有12學(xué)時(shí)，學(xué)生獲得的法律知識(shí)量甚少，更談不到學(xué)生用所學(xué)的法律知識(shí)來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、高校法制教育長(zhǎng)效機(jī)制建立的意義

1、高校法制教育長(zhǎng)效機(jī)制建立理論意義

強(qiáng)調(diào)，法治是治國(guó)理政的基本方式，依法治校是推進(jìn)依法治國(guó)基本方略的基本要求，是推進(jìn)教育法制建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的生力軍，無論將來他們?cè)谀膫€(gè)領(lǐng)域工作，知法用法都是工作人員的基本素養(yǎng)。建設(shè)和諧法制校園，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有積極的理論意義。

2、高校法制教育長(zhǎng)效機(jī)制建立的實(shí)踐意義

高校法制教育長(zhǎng)效機(jī)制建立有助于提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)。大學(xué)生作為具備較高專業(yè)知識(shí)的主導(dǎo)群體，不僅要具備思想道德素質(zhì)，也要具備法律素質(zhì)。只有具備良好法律素養(yǎng)的大學(xué)生才懂得嚴(yán)格依照法律行使權(quán)利，履行義務(wù)，充分尊重他人合法的權(quán)利，運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益。另外，學(xué)生懂法、知法、守法，也有助于降低高校學(xué)生的犯罪率。

三、加強(qiáng)高校法制教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)建議

1、明確高校法制教育定位，建立相關(guān)政策和制度

高校法制教育不是簡(jiǎn)單法律知識(shí)灌輸，而是作為大學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校要首先明確法制教育的定位，把法制教育納入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系大綱當(dāng)中，并制定相關(guān)的政策制度保障其順利進(jìn)行，最終是使大學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化為自身的法律觀念和法律信仰，從而轉(zhuǎn)化為守法、用法的行為。

2、重視依法治國(guó)背景下，法制校園環(huán)境建設(shè)

“孟母三遷”的故事提醒我們，環(huán)境影響教育效果。依法治校是推進(jìn)依法治國(guó)基本方略的基本要求，是推進(jìn)教育法制建設(shè)的重要內(nèi)容。要保證在校大學(xué)生的法律意識(shí)長(zhǎng)效機(jī)制順利實(shí)施，高校應(yīng)通過法制宣傳、法制活動(dòng)、與法律實(shí)踐部門合作等形式強(qiáng)化學(xué)校法制環(huán)境建設(shè)。

3、完善高校法制教育課程設(shè)置

在理論必修課課程設(shè)置基礎(chǔ)上，建議高校開發(fā)法制教育類的選修課課程體系。選修課將法制教育課程結(jié)合德育教育一起作為大學(xué)基礎(chǔ)課程來開設(shè)，尤其針對(duì)非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生，大學(xué)期間持續(xù)開課。在實(shí)踐教育課程設(shè)置上，增加針對(duì)非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生旁聽法院的開庭、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、法律辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和法律知識(shí)的運(yùn)用能力。

4、重視法制教育實(shí)踐人才的引入

高校法制教育應(yīng)在聘任法學(xué)專業(yè)教師，為在校大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的法律教學(xué)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)公、檢、法等司法機(jī)關(guān)工作人員、聘請(qǐng)校外的法律職業(yè)人員到高校講學(xué)，完成部分法制教育課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生學(xué)法、用法的熱情，提高法制教育效果。

5、充分借鑒國(guó)外高校法制教育的做法

國(guó)外一些高校在法制教育形式上具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)中國(guó)高校法制教育具有啟示意義。以美國(guó)為例，美國(guó)高校法制教育更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力和獨(dú)立思考能力。我們也應(yīng)該借鑒國(guó)外的教育理念，在教學(xué)中將法律精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在這一精神的指引下發(fā)揮自身對(duì)法律的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

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（一）學(xué)校未正確重視法制教育高校法制教育作為德育教育的范疇，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)意義。然而，大部分職業(yè)院校對(duì)法制教育的重要性并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)及必要的重視，在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中也沒有納入有關(guān)法制教育的課程，而只是將法制教育當(dāng)作德育教育的一小部分，稍微提及了一下而已。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知及做法，直接影響了大專職業(yè)院校學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備，致使其法律意識(shí)淡薄。法制教育能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，在學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)中是非常必要的。由于各種原因影響，我們很少能夠在高校中看到專有的法律教育課堂及課程，法制教育無法在校園內(nèi)普及，不利于學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專業(yè)技術(shù)人才及一線勞動(dòng)者的光榮任務(wù)。因此，在職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)作為當(dāng)今的一個(gè)教育重點(diǎn)及任務(wù)，充分重視法制教育。

（二）教師教學(xué)方法內(nèi)容單一、枯燥大多數(shù)職業(yè)大專院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，往往只是將一系列冗長(zhǎng)復(fù)雜的法律條文直接灌輸給學(xué)生，并沒有結(jié)合事例進(jìn)行一個(gè)透徹的分析、講解。而教師的授課方式及內(nèi)容也僅僅只是針對(duì)應(yīng)付考試的重難點(diǎn)，無法做到深入進(jìn)行法制教育。此種單一枯燥的教學(xué)方法，不僅不能幫助學(xué)生充分掌握法律知識(shí)，而且使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較低，無法達(dá)到法律教育的目的，失去了法律教育的真正意義。

（三）法制教育師資力量薄弱職業(yè)大專類院校往往注重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生有關(guān)思想道德方面的教育培養(yǎng)。在教師隊(duì)伍人才緊缺的情況下，學(xué)校的大多數(shù)優(yōu)秀教師都被分配了專業(yè)課的教育任務(wù)。這種現(xiàn)象致使大部分職業(yè)院校沒有配備一個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé)法制教育課程的教師，法制教育課程只由教授思想政治類課程的教師代為授課。這些教師對(duì)于法制教育也只是有一個(gè)較為模糊的概念，不具備專業(yè)的法律知識(shí)，無法順利完成法律教育課程工作，更加無法達(dá)到真正的法律教育目的。

二、法制教育在當(dāng)今職業(yè)大專院校學(xué)生思想道德方面的重要性

（一）學(xué)生法律素質(zhì)的高低影響其未來成才社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批高素質(zhì)的專門人才，而當(dāng)代大學(xué)生都渴望成為這樣的對(duì)民族復(fù)興的有用之才。而在學(xué)生的成才過程中，需要具備達(dá)到一系列的素質(zhì)要求。對(duì)于法律素質(zhì)的要求在其中便是一種較基本及重要的素質(zhì)要求。職業(yè)大專院校學(xué)生具備應(yīng)有的法律素質(zhì)，能夠有助于其將來步入社會(huì)后成為國(guó)家的優(yōu)秀棟梁，為國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)；反之，如果學(xué)生法律素質(zhì)偏低，法律意識(shí)淡薄，則難以在社會(huì)立足，更別提為社會(huì)建設(shè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)法制教育幫助樹立正確思想觀念加強(qiáng)法制教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，有助于其抵制不良的思想。我國(guó)改革開放是全面的開放，不僅改革了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度，還改革了我國(guó)的政治制度，也接受了一些有利于我國(guó)建設(shè)的新觀念、新制度。而在接收世界的文化及思想過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些不良的錯(cuò)誤思想。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)的國(guó)民整體素質(zhì)還不夠高，需要進(jìn)一步發(fā)展、提升。想要抵制不良的外來思想，不受其影響，則必須對(duì)民眾進(jìn)行法制觀念的宣揚(yáng)，幫助國(guó)民樹立形成正確的人生觀念。加強(qiáng)法制教育能夠有效幫助職業(yè)大專院校的學(xué)生樹立形成正確的是非觀念、科學(xué)正確的思想道德體系。

（三）加強(qiáng)法制教育幫助預(yù)防學(xué)生犯罪世界上的每一個(gè)人都需遵守法律法規(guī)，而每一個(gè)人也都會(huì)受到法律的制約。許多職業(yè)大專院校學(xué)生缺乏一定的法制教育，且年紀(jì)尚輕，法律意識(shí)極為淡薄，致使部分學(xué)生在心中沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)去界定自身是否犯罪。因此，搶劫、斗毆等違法現(xiàn)象時(shí)常會(huì)在學(xué)生身上出現(xiàn)。大部分職業(yè)大專院校學(xué)生法制教育缺乏，自身沒有一個(gè)明確的法律概念，極易出現(xiàn)違法犯罪的行為，且不會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)益。針對(duì)此種情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，刻不容緩。而加強(qiáng)法制教育能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)、明確的法律意識(shí)，有助于有效預(yù)防職業(yè)大專院校學(xué)生違法犯罪。

（四）法制教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育一直是所有院校在對(duì)學(xué)生的教育過程中堅(jiān)守的原則，而法律教育則有利于促進(jìn)職業(yè)大專院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)。法制教育能夠幫助學(xué)生的專業(yè)法律水平得到有效提升，將學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行樹立強(qiáng)化；法制教育還能夠幫助提高職業(yè)大專院校學(xué)生的綜合整體素質(zhì)。因此，職業(yè)大專院校應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。

三、有效加強(qiáng)職業(yè)大專院校學(xué)生法制教育的措施、辦法

（一）校方加強(qiáng)提高對(duì)法制教育的重視程度學(xué)生在成長(zhǎng)過程中有近三分之一的時(shí)間是處于學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都離不開學(xué)校。因此，想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前法制教育的現(xiàn)狀，首先要做的就是職業(yè)大專院校校方應(yīng)充分重視法制教育。針對(duì)在法制教育過程中出現(xiàn)的問題，校方應(yīng)進(jìn)行妥善解決，以此幫助加強(qiáng)職業(yè)大專院校學(xué)生的法律素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育過程中，校方對(duì)法制教育具有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)及必要的重視程度，能夠在轉(zhuǎn)變當(dāng)前法制教育現(xiàn)狀時(shí)起到關(guān)鍵性作用。校方需在人力及財(cái)力上充分支持、重視對(duì)學(xué)生的法制教育工作，幫助其發(fā)展、前進(jìn)。在對(duì)職業(yè)大專學(xué)生進(jìn)行法制教育的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)進(jìn)行對(duì)教師職工的法制教育，做到全校開展法制教育，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行全面普及，法律素養(yǎng)進(jìn)行全面提高。職業(yè)大專院校校方也可結(jié)合自身實(shí)際，制定專門的法制教育課程，開展一系列的法制教育活動(dòng)，幫助加強(qiáng)法制教育。

（二）加強(qiáng)有關(guān)法制教育課程的實(shí)踐教育職業(yè)大專院校校方在加強(qiáng)法制教育過程中，可以組織開展一些有關(guān)法制教育的實(shí)踐活動(dòng)。法制教育實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠加強(qiáng)職業(yè)大專院校學(xué)生法律意識(shí)，改變現(xiàn)今學(xué)生法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，而且能夠提高學(xué)生的綜合法律素養(yǎng)。有關(guān)的法律教育實(shí)踐活動(dòng)可以是：模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽等。一系列的實(shí)踐活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律素養(yǎng)。學(xué)校相關(guān)的學(xué)生會(huì)級(jí)等各部門也應(yīng)幫助配合校方進(jìn)行組織開展有關(guān)法制教育的實(shí)踐活動(dòng)，幫助推動(dòng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)大專院校學(xué)生的法制教育。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0035-02

一、基礎(chǔ)分析

我校從2000年起實(shí)施青少年法制教育，“以人為本建設(shè)青少年法律特色學(xué)?！?，“法制教育促特色，法制教育促發(fā)展”是我們十年來始終堅(jiān)持的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)舉措。

“四?五”普法期間，學(xué)校努力探索，建立穩(wěn)固的、獨(dú)具巖小特色的“八個(gè)一”，“二走進(jìn)”法制教育模式，樹立了學(xué)校辦學(xué)特色?！拔?五”普法期間，努力創(chuàng)新，謀求發(fā)展，在傳承深化原有法制教育模式的基礎(chǔ)上，將法制教育與學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，法制教育與益智游戲相結(jié)合，讓學(xué)生“樂學(xué)法、學(xué)法樂”，青少年法制教育特色持續(xù)發(fā)展。我校成為“全國(guó)青少年法律示范學(xué)?！?、“自治區(qū)依法治校示范學(xué)校”、“柳州市青少年法制教育基地學(xué)?！?。我校青少年法制教育辦學(xué)特色業(yè)已形成，但未能較好實(shí)現(xiàn)青少年法制教育特色辦學(xué)成效在學(xué)校管理、教育教學(xué)中的擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)“以人為本建設(shè)青少年法律特色學(xué)?！鞭k學(xué)目標(biāo)。

二、方案制定

通過對(duì)自身特色和發(fā)展現(xiàn)狀的分析把握，經(jīng)過城區(qū)、市級(jí)專家組的指導(dǎo)，特別是受到自治區(qū)教育廳與北京師范大學(xué)合作共建的“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”“校長(zhǎng)管理能力提升”項(xiàng)目組專家提出“學(xué)校特色建設(shè)需有界定、有理念、有路徑”的指導(dǎo)意見啟發(fā)，我們形成了“立足青少年法制教育特色建設(shè)基礎(chǔ)，回歸行規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和諧思想”的特色建設(shè)思路。

有界定：將“法”的內(nèi)涵界定為行規(guī)習(xí)慣、法律法規(guī)、方法規(guī)律；將法制教育拓展至“尊規(guī)守法”、“講究方法，尊重規(guī)律”教育。

有理念：萬(wàn)物皆規(guī)律，有法天下和。

有路子：創(chuàng)新養(yǎng)成教育課程、法制教育課程、書韻課程、學(xué)科課程、環(huán)境課程，推動(dòng)以我們對(duì)“法”的內(nèi)涵界定為主題的各課程教育內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系建構(gòu)。

2010年10月完成學(xué)?！胺ㄖ挝幕藙?chuàng)建和諧校園”特色建設(shè)方案制定。

三、工作開展

依照學(xué)校特色建設(shè)方案，以“統(tǒng)一規(guī)范+個(gè)性創(chuàng)造”、“內(nèi)核牽動(dòng)+團(tuán)隊(duì)發(fā)展”為工作策略，全面啟動(dòng)特色建設(shè)各課程。

(一)扎實(shí)基礎(chǔ)――養(yǎng)成教育課程全面實(shí)施。由德育部門和各年級(jí)組長(zhǎng)組成專項(xiàng)工作“智囊團(tuán)”，根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合我校德育常規(guī)工作以及學(xué)生的實(shí)際狀況，確立以“微笑問好、衛(wèi)生保潔、軍事化出操、快樂閱讀”四項(xiàng)行為習(xí)慣為養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，制定“四大行規(guī)”養(yǎng)成教育課程方案。

組織開展獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)、展示、評(píng)選系列活動(dòng)，在獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)創(chuàng)作、欣賞評(píng)選中，對(duì)四大行為規(guī)范的內(nèi)涵要求形成思考和把握。舉辦隆重啟動(dòng)儀式，將行規(guī)要求用文藝節(jié)目展演的形式傳達(dá)給學(xué)生。編寫出“行規(guī)要求”、“名人遵規(guī)故事”、“行規(guī)童謠”等板塊組成的“四大行規(guī)”課時(shí)教材。將行規(guī)要求編成簡(jiǎn)潔上口的童謠，以《手冊(cè)》的形式印發(fā)給學(xué)生背誦學(xué)習(xí)。制作四大行規(guī)規(guī)范圖解、行規(guī)表現(xiàn)教學(xué)光盤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀化。印制獎(jiǎng)?wù)?、?chuàng)作“巖小娃”形象，形成激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的課程形象符號(hào)，讓教育生動(dòng)有趣、富有兒童氣息。

設(shè)置梯級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，確定目標(biāo)激勵(lì)。設(shè)置銅、銀、金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，每月進(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)達(dá)標(biāo)；設(shè)置陽(yáng)光少年、形象代言人獎(jiǎng)項(xiàng)，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生深度達(dá)標(biāo)，較好地解決行規(guī)養(yǎng)成過程時(shí)間長(zhǎng)、易反復(fù)等問題。學(xué)生面貌、校園風(fēng)貌發(fā)生顯著變化。

(二)優(yōu)化核心――打造法制教育課程主陣地。傳承活動(dòng)課程，寓教于樂。繼續(xù)實(shí)施“八個(gè)一”(一個(gè)模擬法庭、一份法制校報(bào)、一個(gè)法制宣傳室、一節(jié)法制班會(huì)課、一臺(tái)法制文藝節(jié)目、一個(gè)法制主題網(wǎng)站、一節(jié)法制課、一套法制教材)，“二走進(jìn)”(走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū))，“兩結(jié)合”(法制教育與學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的法制漫畫童謠創(chuàng)編活動(dòng)；法制教育和益智游戲相結(jié)合的法制棋譜創(chuàng)作活動(dòng))法制教育活動(dòng)課程?！胺ㄖ破濉毕盗谢顒?dòng)獲自治區(qū)未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)。

研究課堂教學(xué)，拓展陣地。學(xué)校教育的主陣地在課堂，法制教育也不例外。為此，我們積極開展法制課堂教學(xué)研究，首先利用課程方案中的校本課程課時(shí)，每周安排一節(jié)法制課，調(diào)整師資，法制課執(zhí)教由班主任兼任到由政教部門人員和信息技術(shù)小組老師專門任教，更利于保證老師的教學(xué)精力，形成研究力量。法制課執(zhí)教老師參加了市司法局舉辦的“法制教師培訓(xùn)”活動(dòng)，定期開展法制課校本教研活動(dòng)，采用《小學(xué)生法制教育》和《法制教育課本》進(jìn)行教學(xué)和相關(guān)研究，打造了三節(jié)法制精品課，在柳州市司法局的支持和幫助下，錄制了教學(xué)光盤，逐步向市級(jí)推廣。探究法制課教學(xué)基本環(huán)節(jié)、模式，著手從我校法制教育新內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行選取、整編，形成我校法制教育的教材。

(三)追求提升――尋求書韻課程連接紐帶作用。書香教師培養(yǎng)以教師“漂書”活動(dòng)為載體，每學(xué)期完成一輪教師漂書活動(dòng)，簡(jiǎn)短的閱讀眉批、小小漂書交流卡在教師中傳遞閱讀的收獲體驗(yàn)。此外，利用學(xué)校論壇，開展閱讀交流；組織專題總結(jié)活動(dòng)，分享教師閱讀收獲。

實(shí)施“書韻童年”課程，建立班級(jí)圖書角，通過讀書小報(bào)制作、讀書卡制作、班級(jí)讀書會(huì)等多種方式，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。學(xué)校開展“經(jīng)典誦讀進(jìn)文廟”、“開學(xué)第一誦”、“農(nóng)歷節(jié)日經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”等活動(dòng)。

重新完善“書韻童年”課程方案，對(duì)必讀和選讀書目進(jìn)行調(diào)整，設(shè)立與“規(guī)”、“法”、“和”教育主題相銜接的書目，發(fā)揮閱讀在各課程有機(jī)聯(lián)系建構(gòu)上的紐帶作用。每?jī)芍茉O(shè)立一節(jié)閱讀課，為閱讀課程的實(shí)施提供時(shí)間保障。

(四)綜合滲透――建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行為課堂。建立全校層面以一二年級(jí)為內(nèi)核，各年級(jí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展；班級(jí)層面以班主任為內(nèi)核，科任老師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的工作模式。通過《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案》，讓教師明確需要培養(yǎng)的各項(xiàng)習(xí)慣及其達(dá)標(biāo)特征，規(guī)范課程內(nèi)容。以課堂觀察、學(xué)生訪談為評(píng)價(jià)方式，以問題追蹤、階段反饋為引導(dǎo)手段，推動(dòng)教師行為課堂建構(gòu)水平提升。前一階段，基本完成課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生良好“聽”、“說”、“讀”、“寫”習(xí)慣培養(yǎng)的研究，進(jìn)行了教師課堂經(jīng)典評(píng)價(jià)語(yǔ)言收集。將工作重點(diǎn)確立為“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)有機(jī)結(jié)合”的研究，通過優(yōu)秀課例展示、分析，對(duì)“行為課堂”特征進(jìn)行描述，讓教師明確方向。組織開展“行為課堂建構(gòu)”專題賽課活動(dòng)，推動(dòng)有效行為課堂的建構(gòu)。

(五)全面覆蓋――彰顯法治文化。組建部門管理人員和普通教師共同參與的各子課程實(shí)施項(xiàng)目“智囊團(tuán)”，參與課程方案制定、活動(dòng)策劃；組織寒、暑期專題培訓(xùn)活動(dòng)；進(jìn)行特色建設(shè)工作師生問卷調(diào)查分析，促使最大范圍的學(xué)校成員深入思考學(xué)習(xí)、理解把握學(xué)校特色建設(shè)的目標(biāo)、理論、策略。

在校園、樓道建立“四大行規(guī)”課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、法制課程、書韻課程等特色教育主題宣傳板塊，營(yíng)造環(huán)境文化。實(shí)施“一班一特色”工作，班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)校特色文化建設(shè)同步。班級(jí)環(huán)境文化“三角”、“五臺(tái)”體現(xiàn)四大特色支柱課程內(nèi)容，并通過指導(dǎo)班主任撰寫工作手記，提升教師實(shí)施特色課程的能力。

篇5

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一種傳播信息的新媒體，已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念產(chǎn)生了廣泛深刻的影響，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生，他們中大多數(shù)學(xué)生更加熱衷于網(wǎng)絡(luò)。但是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和難以直接控制性，導(dǎo)致網(wǎng)上信息混亂，各種不良思潮充斥網(wǎng)絡(luò)，諸多誘惑在網(wǎng)絡(luò)蔓延，這些都給高職院校大學(xué)生的成長(zhǎng)造成巨大沖擊，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪現(xiàn)象日漸凸顯。在這樣的背景之下，高校網(wǎng)絡(luò)法制教育應(yīng)運(yùn)而生，其重要標(biāo)志是許多高職院校相繼建立了思想政治教育專門網(wǎng)站并通過該網(wǎng)站從事網(wǎng)絡(luò)法制教育。網(wǎng)絡(luò)不僅成為了手段，而且成為重要的教育陣地以加強(qiáng)建設(shè)。于是深入研究高職院校網(wǎng)絡(luò)法制教育規(guī)律，積極探索增強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性的可行措施，無疑成為一個(gè)十分緊迫的重要任務(wù)。

二、研究方法

2010年7月《淮安高職院校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性研究》課題組為掌握現(xiàn)階段淮安高職院校網(wǎng)絡(luò)法律教育現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)教育的需求，開展了面向淮安地區(qū)四所高職學(xué)生的問卷調(diào)查活動(dòng)。

全部問卷由專人直接向被調(diào)查對(duì)象發(fā)放，學(xué)生填卷，采用無記名答卷形式，當(dāng)堂做完當(dāng)堂交卷。調(diào)查對(duì)象為淮安四所高職院校的在校生，涉及電子工程系、機(jī)電工程系、計(jì)算機(jī)系、汽車工程系、會(huì)計(jì)系、商學(xué)院等15個(gè)院系。本次調(diào)查共發(fā)出問卷600份，收回問卷500份，其中無效問卷70份，有效問卷430份。調(diào)查表的份數(shù)和回收率符合社會(huì)調(diào)查的基本要求。此次調(diào)查問卷由課題組自行設(shè)計(jì)，共含25題，涵蓋三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)法制教育的調(diào)查

1.學(xué)生主要來自于農(nóng)村地區(qū)，都達(dá)到了成年法定年齡，有能力承擔(dān)法律責(zé)任。

此次調(diào)查的四所高職院校的在校生來自于三個(gè)年級(jí)，一年級(jí)占到60%，二年級(jí)占到35%，三年級(jí)占到5%，其中男生63%，女生37%，年齡都滿18歲，文科生占到了50%，理科生占到了41%，工科生占到8%，藝術(shù)生僅占1%，72%的學(xué)生生活在農(nóng)村，城市僅占28%。

2.法制教育課程教育現(xiàn)狀不太理想，學(xué)生對(duì)網(wǎng)站不了解，教學(xué)方法有待該進(jìn)。

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)校的法制教育課程及其相關(guān)網(wǎng)站并不了解。71%的學(xué)生不知道學(xué)校是否有法律課程的網(wǎng)站（或精品課程），不了解網(wǎng)站上的知識(shí)。近20%的學(xué)生不知道學(xué)校開展的法制宣傳活動(dòng)。

（2）66%的學(xué)生不知道老師的學(xué)歷、教師的教學(xué)水平不能得到學(xué)生的充分肯定。認(rèn)為老師的授課技能好的只占40%左右，近60%的學(xué)生認(rèn)為老師的水平一般，有待于提高。

（3）在法律知識(shí)的教學(xué)方法上，僅有4%的學(xué)生喜歡理論學(xué)習(xí)，96%更喜歡案例教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)的教學(xué)方法。

3.網(wǎng)絡(luò)法制教育對(duì)學(xué)生的影響不大，法制教育任重道遠(yuǎn)。

（1）學(xué)生對(duì)法制動(dòng)態(tài)關(guān)注度不高。僅有27%的學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地上網(wǎng)關(guān)注法制動(dòng)態(tài)，73%的學(xué)生不一定或不會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)去關(guān)注，近20%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)法制教育對(duì)自己沒有用，純屬虛設(shè)。

（2）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)法制教育的認(rèn)識(shí)較為到位。79%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)法制教育既培養(yǎng)了學(xué)生的“權(quán)利觀念”，又培養(yǎng)了“義務(wù)意識(shí)”。

（3）學(xué)生能遵紀(jì)守法，有較高的安全意識(shí)，但維權(quán)意識(shí)有待加強(qiáng)。85%的學(xué)生會(huì)自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)法律行為，81%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，但當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)只有57%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行維權(quán)，約40%的學(xué)生舉棋不定或根本放棄維權(quán)。只有約60%的學(xué)生會(huì)將自己的網(wǎng)絡(luò)維權(quán)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們進(jìn)行交流。

四、高職院校網(wǎng)絡(luò)法制教育的路徑

1.院校應(yīng)加強(qiáng)法制教育建設(shè)。

（1）院校加強(qiáng)重視法制教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要重視法制教育的地位，確保法制教育課程的課時(shí)，制定教師學(xué)法的長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的自覺性和主動(dòng)性，教師學(xué)法可以同工作量、獎(jiǎng)金、職稱掛鉤。

（2）學(xué)院營(yíng)造好氛圍。對(duì)于教授法律課程的教師應(yīng)提供更多的相互學(xué)習(xí)、交流、外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力建立一支既有法制教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又掌握計(jì)算機(jī)基本理論并能夠熟練網(wǎng)絡(luò)操作；既有較高的法律素質(zhì)修養(yǎng)，又具有一定的科技意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（3）重視加強(qiáng)法律選修課的教學(xué)。法律選修課是對(duì)法律必修課有力的補(bǔ)充和拓展，選修課不僅可以強(qiáng)化必修課中的法律知識(shí)，還可以對(duì)必修課中講解不足的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)挖掘和運(yùn)用性教學(xué)。所以，為法律選修課提供有效的教學(xué)條件、設(shè)備和良好的教學(xué)環(huán)境是極其必要的。

2.調(diào)整法律課程結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)。

（1）根據(jù)專業(yè)需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，將我國(guó)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)納入法制教育內(nèi)容中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理教育，使學(xué)生擁有法律信仰，塑造法治精神。

（2）網(wǎng)絡(luò)法制教學(xué)重點(diǎn)講解的內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)。在法制教育過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，使學(xué)生擺脫學(xué)而無用感，從而達(dá)到學(xué)而會(huì)用，學(xué)而精用的目的。

3.教師嘗試采用靈活的教學(xué)方法和考核方法。

（1）將多種教學(xué)方法相結(jié)合。如案例教學(xué)、探討教學(xué)、模擬法庭、專家講座等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)精品課程或法律網(wǎng)站的宣傳，加大網(wǎng)站的影響力和輻射力。

（2）多種考核方式相結(jié)合。可以將平時(shí)作業(yè)、考試要求和方法公布在網(wǎng)站上，如學(xué)院有條件，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)和網(wǎng)上考試的目標(biāo)，這樣既能減輕老師批改作業(yè)的繁重壓力，又能做到節(jié)能環(huán)保。

4.校園其他部門的積極和配合。

（1）校園網(wǎng)站建設(shè)。校園網(wǎng)站可以建設(shè)法制天地，對(duì)法制動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)案例及時(shí)關(guān)注與分析，這樣有利于引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

篇6

一、玉林市中職生法制教育現(xiàn)狀

1．法律意識(shí)方面。

在目前的中職生法制教育中，學(xué)生薄弱的法制觀念是制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素，通過對(duì)玉林市中職生法制教育的問卷調(diào)查中，可以看出中職學(xué)生對(duì)于法律的理解和認(rèn)識(shí)并不全面，甚至部分中職學(xué)生對(duì)于法律的界限范圍認(rèn)識(shí)模糊。根據(jù)玉林市公安部門統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪群體中中職教育背景的學(xué)生占據(jù)較高比例，這也反映了中職生法制教育并沒有有效的培養(yǎng)出中職生的法律意識(shí)。這也是影響中職教育發(fā)展的重要因素，中職生法制教育沒有為學(xué)生樹立正確的法制觀念和灌輸正確的法律意識(shí)。通過對(duì)玉林市中職教育犯罪案件進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中職生，除了偷盜行為嚴(yán)重的情況，也會(huì)由于意氣用事與他人進(jìn)行打架斗毆。

2．合法權(quán)益保障方面。

中職生法制教育沒有進(jìn)行正確普及，導(dǎo)致中職生并不能有效的掌握法律知識(shí)，對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知程度和理解水平較低，并且對(duì)于法律的約束力度并沒有足夠的認(rèn)識(shí)。這也使得中職生遇到事情后，并不能通過法律武器對(duì)自身合法權(quán)益進(jìn)行有效維護(hù)，這才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身利益受到侵犯時(shí)，通常會(huì)采取不正當(dāng)手段進(jìn)行維護(hù)，從而造成了違法犯罪行為的出現(xiàn)，也對(duì)中職院校學(xué)生管理工作增加了難度。

3．法制教育方面。

在玉林市中職院校中中職生法制教育并沒有得到足夠重視，這也是影響學(xué)生樹立合理法制觀念的重要影響因素，部分中職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中職學(xué)生法律基礎(chǔ)較差，就一味采取放任政策，這更是加劇了學(xué)生法律意識(shí)淡薄的情況。中職生法制教育格局受到輕視，這也導(dǎo)致學(xué)校的法制建設(shè)模式無法建設(shè)，而中職院校中的德育工作也與法律教育息息相關(guān)，但中職院校的德育教學(xué)模式陳舊，并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)法制教育的發(fā)展，使得中職生法制教育缺乏創(chuàng)新模式，無法對(duì)學(xué)生形成有效的約束力。

二、中職生法制教育的重要意義

1．有利于加強(qiáng)中職生守法的自覺性。

在中職院校中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，是中職生培養(yǎng)法律素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)中職生法制教育于促進(jìn)建立法治國(guó)家，減少和預(yù)防青少年違法犯罪行為具有重要作用。目前通過對(duì)中職生法律意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可以看到，中職生法律知識(shí)的來源大多不是來自學(xué)校，而是通過新聞媒體為主。通常認(rèn)為中職學(xué)校主要是以技術(shù)教育為主的學(xué)校，而法律教育也只是開設(shè)成為公共學(xué)科，受到課時(shí)量的限制，中職院校的法律教育并不能得到深入，使得法律教育對(duì)于學(xué)生的影響成效較低。加強(qiáng)中職生法制教育能夠讓學(xué)生從法律的高度認(rèn)識(shí)自身行為，而不是從紀(jì)律的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不良行為的危害，才能有效的發(fā)揮法制教育的約束力，加強(qiáng)中職生守法的自覺性。

2．有利于形成中職學(xué)校法律教育體系。

中職生法制教育對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)屬于思想道德建設(shè)范疇，中職生的思想道德建設(shè)也是國(guó)家和民族未來的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)高度的重視。中職生作為社會(huì)的重要群體，由于社會(huì)閱歷和法律知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，從而提升法律水平。通過重視法律基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)對(duì)法律教育方法的創(chuàng)新，并提升中職院校對(duì)法律教育的重視程度，在學(xué)校制度中滲透法律教育，并在校園文化建設(shè)中貫穿法律教育，從而形成中職學(xué)校法律教育體系。

三、提升中職生法制教育的有效途徑

1．法制教育規(guī)范化。

加強(qiáng)中職生法制教育首先應(yīng)當(dāng)從制度方面入手，將制度作為行動(dòng)的保障，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技術(shù)教育為主的理念，從學(xué)校規(guī)章管理制度進(jìn)行改變完善相應(yīng)的法制教育管理機(jī)制，讓中職生法制教育能夠融入社會(huì)教育總體框架體系中，并在校園中營(yíng)造良好的法制教育氛圍，將中職院校的技術(shù)教育與法制教育相結(jié)合，通過良好的校園法制文化建設(shè)，從而為法制教育的開展提供環(huán)境支持。中職院校也因剛培養(yǎng)一支專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師法制教育的培訓(xùn)建設(shè)，深化法律知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)法制教育的順利開展。

2．整合法制教育方法。

開展中職生法制教育也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改變，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，將法制教育與社會(huì)新聞熱點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)化現(xiàn)代社會(huì)法律內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正理解現(xiàn)代法律的內(nèi)涵，并提升對(duì)法制教育課程的學(xué)習(xí)熱情。

3．完善課程設(shè)置體系。

篇7

一、加強(qiáng)高職生法制教育的意義

1、構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的必要手段。全面推進(jìn)依法治國(guó)，增強(qiáng)全民法治觀念，離不開法制教育。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)眾多。作為教育主體，高職院校在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生法律素養(yǎng)和法治觀念，培養(yǎng)出具有權(quán)利意識(shí)、法制意識(shí)的公民，為增強(qiáng)全民法治觀念，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、凈化高校法治環(huán)境，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的迫切需要。近年來高職學(xué)生各種犯罪屢屢增多，有些學(xué)生年齡低、閱歷淺、價(jià)值觀不完善、自我約束能力差、受到不良環(huán)境和因素的影響容易沖動(dòng)或走上違反犯罪的道路。高職院校加強(qiáng)法制教育可以提升對(duì)學(xué)生法治精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律武器正確解決問題，使學(xué)生能夠知法、守法、用法，減少和預(yù)防學(xué)生違法犯罪案件，維護(hù)校園安全乃至社會(huì)穩(wěn)定。

3、提升高職生法律素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)要求。在依法治國(guó)的今天，法律素質(zhì)已經(jīng)成為個(gè)人綜合能力的重要組成部分。高職院校的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)技術(shù)的專門人才，也要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。加強(qiáng)法制教育，可以提升高職生法律素養(yǎng)，為大學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，在當(dāng)代高學(xué)歷、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，促使學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，加快職業(yè)發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校法制教育的實(shí)效性問題

1、高職院校普遍對(duì)法制教育重要性認(rèn)識(shí)不足。加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個(gè)重要組成部分，但在高職院校教育實(shí)踐中，法制教育往往散見于各類德育教材中，如 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德與法律》。法制教育所占內(nèi)容較少，往往課時(shí)也較少，任課教師著力于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生著眼于通過考試，沒有培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，更難以通過法律教學(xué)傳授法律知識(shí)，提高學(xué)生法律素質(zhì)。

2、法制教育形式單一，缺乏有效的教育方法。課堂教學(xué)是我國(guó)高職院校法制教育的主渠道，普遍開設(shè)的法律基礎(chǔ)課程也就成為對(duì)高職生進(jìn)行法律教育的主陣地。法制教育基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，教師多采取單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列知識(shí)羅列和堆積，學(xué)生沒有深入理解，在指導(dǎo)自己行為上很少得以體現(xiàn)。典型案例分析、模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐等因?yàn)檎n時(shí)限制而不能進(jìn)行，淡化了法律教育的實(shí)效性。

3、法制教育內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。高職生不同于其他本科院校以學(xué)科式教學(xué)為主，注重理論的掌握，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，目前高職院校法制教育課程與普通高校法制教育課程完全統(tǒng)一，并沒有任何區(qū)分，這與高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)不符。[1]同時(shí)，高職院校的法律基礎(chǔ)課程也是泛泛而談，缺乏專業(yè)針對(duì)性，高職生難以從現(xiàn)有的法制教育中獲取專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。

4、師資隊(duì)伍薄弱，難保法制教育的實(shí)效性。目前大多數(shù)高職院校缺乏法律專業(yè)教師，法律基礎(chǔ)課程也大多由德育課程教師兼任。有些教師法律理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，甚至其本身缺乏法制觀念，沒有正確的理論和實(shí)踐知識(shí)。這種現(xiàn)狀既影響了法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，更影響法制教育的實(shí)效性，導(dǎo)致高職生雖接受了法制教育，卻不懂法，頻頻犯法，更不會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身權(quán)益。

三、提升高職院校法制教育實(shí)效性的有效途徑

（一）以學(xué)生為本，建立科學(xué)、實(shí)用的法制教育課程體系。

1、以專業(yè)為導(dǎo)向，增加與專業(yè)相關(guān)法律知識(shí)內(nèi)容。各個(gè)專業(yè)都有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的法律法規(guī)，如衛(wèi)生法律法規(guī)，建筑法律法規(guī)、教育法律法規(guī)，勞動(dòng)法律法規(guī)等。法制教育要結(jié)合不同的專業(yè)方向，側(cè)重于介紹專業(yè)相關(guān)法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)法律規(guī)范，判斷職業(yè)違法行為。如針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，在介紹基礎(chǔ)法律常識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)刑法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、侵權(quán)責(zé)任法等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。針對(duì)工程管理類專業(yè)的學(xué)生，要多介紹一些與其專業(yè)相關(guān)的工程質(zhì)量管理法律知識(shí)、建筑法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)等。同時(shí)，許多高職生就業(yè)時(shí)需要考取相關(guān)職業(yè)資格證，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)參考職業(yè)資格考試大綱內(nèi)容進(jìn)行授課，促使高職生學(xué)習(xí)正確的行業(yè)活動(dòng)行為規(guī)范，為保證其將來走上工作崗位能恪盡職守打下堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。

2、因材施教，分階段分情況安排法制教育內(nèi)容。高職生學(xué)制一般為三年，需要根據(jù)不同的學(xué)業(yè)階段，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中融入法律教育。大一剛?cè)胄?，學(xué)生活動(dòng)主要在校內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)、基礎(chǔ)法律知識(shí)引導(dǎo)。大二時(shí)期，有部分學(xué)生已經(jīng)走上社會(huì)，如兼職、社會(huì)實(shí)踐等，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)人事、人身權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)等引導(dǎo)。大三階段，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合同法、勞動(dòng)法以及與專業(yè)相關(guān)等法律法規(guī)引導(dǎo)。這樣不僅使學(xué)生法制教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段，更能使法制教育融入日常學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)。

3、創(chuàng)新教學(xué)手段，注重教學(xué)形式多樣化。當(dāng)前非法律專業(yè)學(xué)生所接觸的法律知識(shí)課程一般為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在此基礎(chǔ)上要增強(qiáng)教學(xué)效果，需要拓寬法律知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的途徑，使學(xué)生能從課堂中真正汲取知識(shí)。[2]教師要充分利用課外時(shí)間，組織學(xué)法講座、交流會(huì)、培訓(xùn)班、法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)法演講、辯論賽等活動(dòng)來了解和學(xué)習(xí)法律知識(shí)。同時(shí)注重法律實(shí)踐的開展，通過法律咨詢服務(wù)、法律案例分析、法規(guī)宣傳等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理解并靈活運(yùn)用法律知識(shí)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的警示教育，用現(xiàn)實(shí)案例喚醒高職生對(duì)基本法律常識(shí)重要性的認(rèn)知。由于學(xué)生接觸社會(huì)渠道較多，學(xué)生能夠接觸到較多的負(fù)面信息和事物，在對(duì)這些負(fù)面信息和事物認(rèn)知、判斷、分析能力不足的情況下，就容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想。如河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的小鄭在網(wǎng)絡(luò)信貸無法償還后，不知道如何挽救，最終選擇了自殺。四川師范大學(xué)在與同學(xué)發(fā)生矛盾后，未采用正當(dāng)合法的方式解決問題，最后殘忍地將同學(xué)殺害。因此，法制教育課堂上不僅要使學(xué)生了解和掌握基本的法律知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，與高職生學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使其樹立法律意識(shí)，正確處理各種問題。

（二）以師資為保障，加強(qiáng)法制教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員法制教育職能。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，根據(jù)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，法制教育能力也是輔導(dǎo)員基本職業(yè)能力之一。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間直接接觸最多的老師，最了解學(xué)生的思想狀態(tài)和成長(zhǎng)需求，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高職院校法制教育中的作用，利用自身優(yōu)勢(shì)將法制教育滲透到對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理中。及時(shí)對(duì)學(xué)生違法違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，運(yùn)用案例分析、宣傳警示等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育，能運(yùn)用法律知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常遇到的各種復(fù)雜問題進(jìn)行全面深入的分析，探究解決問題的辦法，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法和用法。

2、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校的法律教師不僅要熟悉學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律更應(yīng)當(dāng)具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)。高職院校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，積極引進(jìn)高層次、高水平法律專業(yè)人才，適當(dāng)聘請(qǐng)部分長(zhǎng)期從事司法實(shí)務(wù)或法學(xué)教育工作的兼職教師，形成一支專兼結(jié)合，理論水平與實(shí)踐能力并重的高素質(zhì)法制教育師資隊(duì)伍。

（三）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的校園法制文化氛圍

1、加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳，為校園法制文化建設(shè)營(yíng)造良好的環(huán)境。校園內(nèi)通過公告欄、宣傳欄、黑板報(bào)等媒介，同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等對(duì)學(xué)院章程、教育法律法規(guī)、專業(yè)法律法規(guī)知識(shí)進(jìn)行宣傳。宣傳形式多樣，內(nèi)容豐富，貼近實(shí)際，學(xué)生易于接受，能夠有效提升法制教育的實(shí)效性。

2、積極開展法制教育講座。高職院?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)、學(xué)院法律顧問等一線法律工作者定期或者不定期開展法制教育講座。運(yùn)用他們的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生分析各個(gè)真實(shí)的案例，使得學(xué)生能夠更加直觀的感受到法制文化的氣息，明白法制的重要性，崇尚法制威嚴(yán)，自覺遵守法律法規(guī)。

篇8

1.提升高職學(xué)生的法律水平

這幾年來，高職院校的發(fā)展越來越快，不僅學(xué)校的數(shù)量在增加，高職生的數(shù)量也在不斷增加，其社會(huì)地位在逐年提升，所肩負(fù)培育學(xué)生法制觀念的責(zé)任也就更重。高職院校開設(shè)法制教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的法治概念，提高學(xué)生的法律水平，讓學(xué)生能夠了解更多的法律知識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法、善于用法的公民。

2.高職院校法制建設(shè)的最有效途徑

高職院校進(jìn)行法制建設(shè)是教育部門對(duì)其的必然要求，而進(jìn)行法制建設(shè)的有效途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法制觀念，增加學(xué)生法律知識(shí)，降低學(xué)生觸犯法律的概率，維護(hù)學(xué)校的安全及穩(wěn)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的安全和穩(wěn)定。最近幾年高職生犯罪的比例越來越高，這些都源自于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，不懂法。而學(xué)生的法律觀念差的原因是自己不了解法律知識(shí)，而學(xué)校也忽視了法制教育的重要性，沒有切實(shí)開展校園法制建設(shè)。

3.社會(huì)對(duì)人才的需求所在

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技技術(shù)革新速度快，這種發(fā)展趨勢(shì)自然對(duì)綜合型人才的要求也越來越高。但是需要注意的是，在綜合素質(zhì)中也包含了對(duì)人才法律素質(zhì)的要求，因?yàn)槲覀兯畹纳鐣?huì)是個(gè)法治社會(huì)，自然社會(huì)所需要的人才必須對(duì)法律知識(shí)有著充分的了解。而作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校自然有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

4.構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

高職院校培養(yǎng)的高職學(xué)生未來走向社會(huì)都是為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，學(xué)校是其學(xué)習(xí)知識(shí)和提高素質(zhì)的搖籃，而且學(xué)校對(duì)于學(xué)生法治教育的水平直接關(guān)系到未來社會(huì)的和諧程度。高職院校憑借進(jìn)行具有組織性、規(guī)模性、系統(tǒng)性、科學(xué)性地法治教學(xué)課程、活動(dòng)、講座等來讓學(xué)生逐漸熟悉法治精神，提升法律素質(zhì)。在學(xué)生走向社會(huì)后，保證高職院校所輸送的每一個(gè)學(xué)生都是守法、懂法的高綜合素質(zhì)人才，促使社會(huì)有一個(gè)良好的法治環(huán)境，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

5.預(yù)防學(xué)生的犯罪行為

雖然科技在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加方便，但是正是這種科技的進(jìn)步也增加了很多犯罪的途徑，如果高職生在校期間沒有經(jīng)過法制教育的熏陶，很可能會(huì)投機(jī)取巧，利用科技知識(shí)達(dá)到自己的目的，甚至犯罪。因此，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育勢(shì)在必行，法制教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪所帶來的惡劣影響。進(jìn)行法制教育后，學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ筛拍罴爸R(shí)進(jìn)行全面的掌握，還能夠用所了解的法律知識(shí)對(duì)自己日常的行為活動(dòng)進(jìn)行約束，有效的預(yù)防學(xué)生的犯罪行為。

二、當(dāng)前高職生法制教育存在的問題

1.對(duì)法制教育的重視度不夠

高職院校中所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是專業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)生掌握更多的是工作中所用到的專業(yè)技能，針對(duì)的是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行教育，高職院校大多會(huì)過分重視對(duì)學(xué)生“專業(yè)技能”的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生“人文素質(zhì)”的教育。高職院校的法治氛圍較差，沒有一個(gè)重視法制的環(huán)境熏陶，學(xué)生就很難提高自己的法律意識(shí)。

2.不能夠明確區(qū)分法律知識(shí)教學(xué)和法制教育的概念

雖然目前有些高職院校在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候會(huì)開設(shè)幾節(jié)與學(xué)習(xí)法律知識(shí)有關(guān)的課程，可是也僅僅局限于對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有什么實(shí)際效果。有些教育工作者甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)了法律知識(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育，其實(shí)對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是法制教育的一部分。法律知識(shí)只是讓學(xué)生對(duì)法律有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，并不能夠有效地約束學(xué)生的行為，將學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)起來。

3.師資力量薄弱

法制教育并非一朝一夕就能夠完成的，其所需要的是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育。一個(gè)高職院校要想開展切實(shí)有效的法制教育，就必須要成立相關(guān)部門，并且派遣專門的老師對(duì)其進(jìn)行管理，專門負(fù)責(zé)高職生的法制教育。但是目前大多數(shù)的高職院校并沒有分派專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，只是由輔導(dǎo)員在日常生活中一筆帶過。師資力量薄弱導(dǎo)致高職院校的法制教育工作迄今為止還沒有什么起色。

三、完善高職生法制教育的相關(guān)對(duì)策

1.調(diào)整法制教育的內(nèi)容

高職院校進(jìn)行法制教育的根本目的在于傳授高職生法律知識(shí)并提高其法律素質(zhì)，法制教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)于基本法律知識(shí)的掌握以及對(duì)于法制觀念的教育。憑借對(duì)法律基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解法治精神的重要性，首先在思想上認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性。其次講解一些法律案例幫助學(xué)生了解到什么樣的行為是會(huì)觸犯法律的，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠自覺地約束自身。

2.優(yōu)化法制教育的教師隊(duì)伍

法制教育是一項(xiàng)具有極強(qiáng)綜合性的教育，其主要有如下四個(gè)特點(diǎn)：政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性，要想實(shí)現(xiàn)法制教育的效果。首先應(yīng)該對(duì)法制教育的目標(biāo)加以明確；然后對(duì)法制教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選和規(guī)范；最后應(yīng)該選取接受過法律知識(shí)培訓(xùn)的教師（或者選擇專業(yè)的律師）進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授。絕對(duì)不能讓自己都不太了解法律知識(shí)的教師進(jìn)行法制教育。只有保證了教師的專業(yè)性才能使法制教育能夠順利的進(jìn)行下去。

3.采用多種教學(xué)手段

前文已經(jīng)提及，高職院校教授給學(xué)生的是專業(yè)技術(shù)，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并不是法律院校，所以自然在法制教育的方式方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該和一些相關(guān)法律部門加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常邀請(qǐng)法律院校的教授或者相關(guān)法律部門的法官舉辦法律講座，向?qū)W生普及法律知識(shí)。除此之外，高職學(xué)生大多不喜歡枯燥乏味的講解，教師在進(jìn)行法制教育的時(shí)候應(yīng)該寓教于樂，創(chuàng)新教育形式。同時(shí)高職院校應(yīng)該注意到法制教育內(nèi)容的區(qū)別化，不應(yīng)該對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都實(shí)行一套教育方案。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)為依據(jù)，向?qū)W生講解同該專業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠知法、守法。

4.建立符合高職院校特色的法制教育課程體系

高職院校對(duì)于法制教育課程的設(shè)置，應(yīng)該以法制教育的理念以及法制教育的課程本質(zhì)為目標(biāo)。了解到我國(guó)多所高職院校的法制教育課程設(shè)置，很多學(xué)校都在逐漸減少法制教育的課時(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽視法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。例如最常見的法律課程“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”，很多學(xué)校會(huì)將其課時(shí)設(shè)置在14~18個(gè)課時(shí)，明顯少于其他專業(yè)課程的課時(shí)，而且對(duì)于該課程的教材、教學(xué)內(nèi)容等方面的編制也不夠系統(tǒng)化，沒有一個(gè)成型的教育模式。高職院校應(yīng)該同高職生的特點(diǎn)相結(jié)合，為了讓學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)其的需要，學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾有┩殬I(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)道德相關(guān)的課程，在法制教育中融合社會(huì)化的元素，讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)生工作后能夠更快的適應(yīng)職業(yè)生活。

5.適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育

篇9

關(guān)鍵詞：任職教育；教法創(chuàng)新；電工技能

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著軍事職業(yè)教育的深入推進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型士官人才提出更高的要求?；炯寄苁鞘抗傺b備操作、維護(hù)保障等專業(yè)技能的重要基礎(chǔ)。近年來，對(duì)《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，在教學(xué)方式上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出使用維修、安裝測(cè)試、故障分析處理等技能實(shí)訓(xùn)；在教學(xué)過程中，積極探索和實(shí)踐案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、搭建開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、自主研制特色教具等方法和手段在教學(xué)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的操作實(shí)踐能力起到了重要的推動(dòng)作用。

二、依托案例教學(xué)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)“注入式”變?yōu)橹鲃?dòng)“吸入式”，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決問題能力

案例教學(xué)法是一種通過剖析案例來學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，精心設(shè)置教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)員通過主動(dòng)參與案例分析來獲得其中蘊(yùn)含的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決其它相關(guān)問題。重點(diǎn)是分析問題、解決問題的過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)員的興趣，由傳統(tǒng)的“被動(dòng)注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)吸入式”，讓學(xué)員在“案例中學(xué)”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)施步驟如圖1所示。通過特定案例的分析和處理，可以有效地提高學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，也大大激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

在安全用電模塊的教學(xué)過程中，采用案例式教學(xué)法，以工程實(shí)際中發(fā)生的跨步電壓觸電和機(jī)殼漏電觸電等事故案例為切入點(diǎn)，引出常見的觸電種類、電流對(duì)人體的傷害、安全用電保護(hù)措施等內(nèi)容。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，學(xué)員由被動(dòng)接受教員的知識(shí)灌輸?shù)街鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在分析案例的過程中獲取知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能，提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于技能訓(xùn)練水平的提高。

三、通過“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)員理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為主線、學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。它以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；知識(shí)傳授與任務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，并參與最終評(píng)價(jià)，全方位的⒂胂钅康惱個(gè)實(shí)施過程，不僅操作技能得到訓(xùn)練，更重要的是綜合技能得到訓(xùn)練，做到學(xué)以致用；讓學(xué)員在操作、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)并且融會(huì)貫通，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”這一技能實(shí)訓(xùn)思想，培養(yǎng)學(xué)員理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力。學(xué)員學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)探究的過程，適合技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程如圖2所示。

項(xiàng)目教學(xué)法的組織與實(shí)施必須改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的組織形式，開展理實(shí)一體化教學(xué)。在課程內(nèi)容選擇上，以崗位工作中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)為主，以“夠用、實(shí)用”的概念與原理的內(nèi)容理解為輔，本著“用什么、訓(xùn)什么、學(xué)什么、教什么”的原則開展教學(xué)。在教材的編寫上，既要體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練的特色，打破傳授知識(shí)型教材的章、節(jié)順序的編寫模式，采用項(xiàng)目教學(xué)和基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的編寫模式，將電工理論知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)融合為一體，緊緊圍繞完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，將全部教學(xué)活動(dòng)分解為若干個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目再分若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照任務(wù)說明、技能目標(biāo)、知識(shí)鏈接、技能實(shí)訓(xùn)、綜合評(píng)價(jià)的順序組織內(nèi)容，體現(xiàn)了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的編寫模式，體現(xiàn)了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)法的主要思想，同時(shí)也給出了實(shí)踐訓(xùn)練的整體思路，有助于學(xué)員綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、搭建開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的集教學(xué)組織、自主學(xué)習(xí)及相互交流等為一體的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式起到支援、配合和拓展的作用。在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練過程中，學(xué)員很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)消化吸收，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，將各種教學(xué)資源配置在網(wǎng)絡(luò)中，為學(xué)員間討論交流提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)員的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)和綜合知識(shí)拓展。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)員提高電工技能水平、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)了《電工技能實(shí)訓(xùn)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)特征，體現(xiàn)“學(xué)為主”的重要思想，注重創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，學(xué)員可在平臺(tái)上定制個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練與操作，增強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐操作的熟練度，讓學(xué)員通過多種方式在多種工程實(shí)踐情境下去理解和掌握所學(xué)知識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以開展在實(shí)際教學(xué)中難以進(jìn)行的危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)演示和復(fù)雜實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建，讓學(xué)員如臨其境，增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)技術(shù)手段的理解與掌握，引導(dǎo)和幫助學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由交流。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)需求，電工技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)配置了電子教材、講授視頻、教學(xué)課件、重點(diǎn)剖析、識(shí)圖訓(xùn)練、教法創(chuàng)新、模擬實(shí)操、工程教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)、綜合使用、在線測(cè)試、問題答疑、學(xué)習(xí)論壇、共享資源等多種教學(xué)模塊，使“內(nèi)容講授――虛擬仿真――工程實(shí)訓(xùn)――拓展學(xué)習(xí)――討論答疑”等環(huán)節(jié)深度融合、多位一體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展視野和知識(shí)面，使學(xué)員置身于全方位立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大地提高電工技能水平。

五、創(chuàng)新教學(xué)保障模式，通用設(shè)備和自研特色教具相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)踐能力

完善配套的硬件教學(xué)條件是深化職業(yè)技術(shù)教育改革的有力保證。課程組在實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同教學(xué)任務(wù)精心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)、分析國(guó)內(nèi)同行教學(xué)大綱和相關(guān)教材，明確教學(xué)條件需求。按照選購(gòu)技能實(shí)訓(xùn)通用設(shè)備、自行研制特色教具與實(shí)訓(xùn)設(shè)備便攜化改造相結(jié)合的建設(shè)思路，開展教學(xué)保障條件建設(shè)。尤其是在自行研制專用教具和實(shí)訓(xùn)設(shè)備便攜化改造時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，把學(xué)員的思想融入到自制教具中，有利于激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)員全程參與專用教具的可行性分析、總體方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)樣機(jī)制作等，提高教具的針對(duì)性、實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的融會(huì)貫通，有利于學(xué)員工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的需要，自行研制了電子元器件認(rèn)知板、儀器測(cè)量板、可調(diào)直流穩(wěn)壓電源板、雙點(diǎn)溫度計(jì)教學(xué)板、線纜通斷測(cè)量?jī)x以及便攜式電工技能實(shí)訓(xùn)箱等一批教學(xué)器具，充分滿足了開展電工基本操作、常用儀器儀表使用、電子線路焊接與調(diào)試、電氣照明和配電電器等技能訓(xùn)練的教學(xué)需求。

六、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)崗位任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合任職崗位特點(diǎn)和維修電工職業(yè)技能鑒定要求，對(duì)《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索和教學(xué)實(shí)踐。依托案例教學(xué)法，學(xué)習(xí)由“被動(dòng)注入式”變?yōu)椤爸鲃?dòng)吸入式”，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；通過“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)員理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力；搭建開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新教學(xué)保障模式，師生共同開發(fā)教具，培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)踐能力。實(shí)踐表明，多種創(chuàng)新教學(xué)方法的綜合使用，大大提高了學(xué)員的電工技能實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型士官奠定了重要基礎(chǔ)。

篇10

摘 要 通過高職院體育課程教學(xué)發(fā)展高職素質(zhì)，是高職教育重要的基本任務(wù)，當(dāng)然也是高職體育必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。但是，在高職體育課程教學(xué)實(shí)踐過程中，我們尚必須研究與采用相對(duì)有效的方法。

關(guān)鍵詞 高職體育課程教學(xué) 職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力 文化素質(zhì)

通過高職院體育課程教學(xué)發(fā)展高職素質(zhì)，是高職教育重要的基本任務(wù)，當(dāng)然也是高職體育必須擔(dān)當(dāng)?shù)淖罹咛厣?、并且最重要的基本任?wù)，也是高等職業(yè)教育一種十分重要并且十分有效的職教力量。我們把培養(yǎng)與發(fā)展高職素質(zhì)理解為就是，在高等職業(yè)教育中去努力地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和先進(jìn)的文化素質(zhì)。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)與發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

重點(diǎn)培養(yǎng)與發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是高職院體育課程教學(xué)中與“娛樂身心、增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)”并重的兩大問題，是展示體育競(jìng)技的教育魅力、展示高職院體育對(duì)高職教育特殊重大貢獻(xiàn)的重要方面，具有高職院體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新的重大意義與作用。

所謂職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通常是指：職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、意志；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基本能力“學(xué)歷+經(jīng)歷+魅力+能力及能動(dòng)能力”；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的特優(yōu)能力（別人無法取代的職業(yè)崗位能力，獨(dú)特而優(yōu)良的精、氣、神與觀點(diǎn)立場(chǎng)，有價(jià)值的職業(yè)“買點(diǎn)”，特殊的社會(huì)關(guān)系）。

發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，其基本方法主要是：通過籃球、足球等團(tuán)隊(duì)對(duì)抗項(xiàng)目，通過體育文化活動(dòng)與宣傳活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)，特別是，通過大眾競(jìng)技，發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與意志、發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)基本能力、發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)特優(yōu)能力。

發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，其高職院體育課程教學(xué)方法主要是：

（一）以發(fā)展技能以及動(dòng)手能力為核心的教學(xué)

以發(fā)展技能以及動(dòng)手能力為核心的教學(xué)，即以動(dòng)手完成重點(diǎn)作業(yè)為中心的教學(xué)，亦即模式訓(xùn)考為重點(diǎn)的教學(xué)。在這種教學(xué)形式中，教方必須通過科學(xué)選材，提煉出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并且，將這些教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)研制成模式，然后，根據(jù)這些模式進(jìn)行學(xué)練與完成作業(yè)的教學(xué)（關(guān)于模式動(dòng)作及其要領(lǐng)的教學(xué)，關(guān)于完成模式的規(guī)則與要求的教學(xué)），讓學(xué)生根據(jù)這些模式進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的重復(fù)練習(xí)與達(dá)標(biāo)練習(xí)，不斷通過教學(xué)抽查與教學(xué)考核。

（二）全面組織展開大眾競(jìng)技的教學(xué)

全面組織展開大眾競(jìng)技的教學(xué)，即是在高職院體育課程教學(xué)中，有重點(diǎn)、有節(jié)奏地通過“教學(xué)賽”的形式，在競(jìng)擠技戰(zhàn)術(shù)方法、道德與競(jìng)賽規(guī)則、活動(dòng)方式兩方面全方位展開教學(xué)的大眾競(jìng)技教學(xué)；全面組織展開學(xué)生必須人人參與、必須長(zhǎng)時(shí)間參與，必須在對(duì)抗與規(guī)則兩方面全方位參與的大眾競(jìng)技實(shí)踐。

但是，必須指出，在大眾競(jìng)技教學(xué)中，顯然，僅靠體育教師一人其力量是很不夠的，就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)僅靠一個(gè)總裁判長(zhǎng)是很不夠的一樣，我們必須學(xué)會(huì)大力選拔與運(yùn)用學(xué)生體育干部，必須充分調(diào)動(dòng)他們的積極作用，發(fā)揮他們的巨大管理力量，最終實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)“教師總監(jiān)；學(xué)生骨干群管互幫”的理想局面。

（三）從大眾競(jìng)技走向經(jīng)典競(jìng)技、走向心智競(jìng)技的教學(xué)

從大眾競(jìng)技走向經(jīng)典競(jìng)技、走向心智競(jìng)技的教學(xué)，即是教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容，從大眾競(jìng)技走向高水平或中水平強(qiáng)對(duì)抗競(jìng)技，最后走向圍棋、橋牌、炒股等心智競(jìng)技的高職院體育課程途徑與方法。我們完全可以說，從大眾競(jìng)技走向經(jīng)典競(jìng)技、走向心智競(jìng)技的教學(xué)，是高職院體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新與否的重大標(biāo)志，是通過體育培養(yǎng)與發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的必由之路，是通過體育培養(yǎng)與發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的最佳途徑。

二、全面發(fā)展文化素質(zhì)

全面培養(yǎng)與發(fā)展文化素質(zhì)，是高職教育重要的基本任務(wù)，當(dāng)然也是高職體育必須當(dāng)擔(dān)的基本任務(wù)。

所謂文化素質(zhì)，是指人們?cè)谖幕矫嫠哂械妮^為穩(wěn)定的，內(nèi)在的基本品質(zhì)，表明人們?cè)谶@些知識(shí)及與之相適應(yīng)的能力行為，情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量，水平和個(gè)性特點(diǎn)。 必須指出，文化素質(zhì)不只是學(xué)校教給你的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指你所接受的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等方面的知識(shí)。這些知識(shí)通過你的語(yǔ)言或文字（包括身體語(yǔ)言與身體言語(yǔ)）的表達(dá)體現(xiàn)出來、通過你的舉手投足反映出來的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。所以有科學(xué)技術(shù)知識(shí)的人不一定有文化，不一定有思想，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)方面的知識(shí)也有很大的局限性，尤其是現(xiàn)在學(xué)校教育傳授的技術(shù)方面的知識(shí)具有局限性和片面性。具體地將，文化素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)人的才智、文化精神能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量.通常包括：公民的遵紀(jì)守法素質(zhì)，文化、精神的活動(dòng)與表現(xiàn)能力，個(gè)體社會(huì)化。

全面培養(yǎng)與發(fā)展文化素質(zhì)的基本方法是：加強(qiáng)體育基本理論教學(xué)，加強(qiáng)校園體育文化與宣傳活動(dòng)，全力展開奧運(yùn)式大眾競(jìng)技活動(dòng)。

全面培養(yǎng)與發(fā)展文化素質(zhì)的高職院體育課程方法是以全面培養(yǎng)與發(fā)展文化素質(zhì)基本方法為基礎(chǔ)的方法：豐富而折辯的競(jìng)技技戰(zhàn)術(shù)、道德與競(jìng)賽規(guī)則、活動(dòng)方法教學(xué)，奧運(yùn)文化教育，心智競(jìng)技教育。

三、結(jié)語(yǔ)

顯然，通過高職院體育課程教學(xué)發(fā)展高職素質(zhì)，其有效方法是可以通過改革創(chuàng)新式的研究而獲得的，如本文所研究與獲得的“以發(fā)展技能以及動(dòng)手能力為核心的教學(xué)，全面組織展開大眾競(jìng)技的教學(xué)，從大眾競(jìng)技走向經(jīng)典競(jìng)技、走向心智競(jìng)技的教學(xué)，奧運(yùn)文化教育”等。本文所研究的高職院體育課程教學(xué)與高職素質(zhì)發(fā)展問題，僅僅是這一課題研究開始或基礎(chǔ)，更加科學(xué)辯證的結(jié)論，還有待于今后進(jìn)一步的研究。

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