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篇1

關鍵詞：基礎會計；精品課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.078

所謂“基礎會計精品課程建設”，就是把《基礎會計》建設成集前沿性、實用性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。它是以提高基礎會計課程教學團隊素質為前提，以“基礎會計課標”規(guī)定的教學內容為基礎，以特色的教學模式和方法為核心，以網絡技術手段為平臺，以提高教學質量為目的，進行基礎會計課程體系化建設，并以此帶動整個會計專業(yè)發(fā)展。

精品課程建設是一個系統(tǒng)工程，涉及“課標制定”、“隊伍建設”、“教學資源”、“教學特色”、“教學效果評價”等多個子系統(tǒng)的建設，是一項內容復雜但意義重大的系統(tǒng)工程。因此，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，建立精品課程的創(chuàng)新發(fā)展的長效機制，才能使精品課程建設這項系統(tǒng)工程永葆先進性和示范性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快教育信息化進程和提高技工院校教育質量服務。

1開展基礎會計精品課程建設研究的意義

1.1通過開展精品課程建設研究，能夠促進會計專業(yè)建設改革

在專業(yè)建設與學科建設關系上，專業(yè)是基礎，學科是龍頭，堅持專業(yè)建設與學科建設互動，以學科建設帶動和促進專業(yè)建設。精品課程建設對專業(yè)建設起到明顯的引領作用。精品課程的示范作用，能夠促進學校進一步轉變辦學思想，堅持面向行業(yè)、面向企業(yè)辦學，積極推行校企合作的辦學模式；能夠促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合技工教育的先進教學方法；能夠以就業(yè)為導向，改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學評價體系。

1.2通過開展精品課程建設研究，能夠加強會計教師隊伍建設

技工院校師資隊伍建設相對落后是有目共睹的事實。實施《基礎會計》精品課程建設，對教師的執(zhí)教方法、教學能力提出了更高要求，可以轉變教師的教育理念，激發(fā)教師的工作積極性，提高教師的教育教學能力和科研水平。

1.3通過開展精品課程建設研究，能夠完善會計實訓教學環(huán)境

技工教育的重要特點就是把實踐技能教育放在突出的位置。技工院?？梢愿鶕氛n程建設的內容和要求，獲得學?；虻胤秸块T的資金支持，加大會計實訓基地的投資力度，改善會計實踐教學的條件。

2基礎會計精品課程建設內容

精品課程建設是專業(yè)建設的重點工作，直接決定專業(yè)的建設水平和學生的培養(yǎng)質量。精品課程建設一般要從課程目標、教學內容、師資隊伍、實踐教學、教材建設以及課程特色等方面進行。

2.1明確課程目標

明確課程教學目標是精品課程建設的首要工作。要根據人才培養(yǎng)目標，確定課程教學目標。按照會計人才培養(yǎng)方案，以會計職業(yè)崗位要求為目標，以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（1）知識目標。主要包括：掌握借貸記賬法基本內容和會計核算的7種方法等。通過學習，使學生理解會計的基本職能、特點、對象；掌握會計科目、賬戶、會計分錄等內容；掌握編制憑證、登記賬簿和編制會計報表方法。

（2）能力目標。主要包括：能熟練掌握借貸記賬法的應用；能識別各種常見的原始憑證，并能規(guī)范地編制記賬憑證；能記賬、對賬、結賬，能規(guī)范地更正錯賬；能編制資產負債表和利潤表等會計基本操作技能。

（3）考證目標。包括：會計從業(yè)資格證、珠算等級證、收銀員證和助理會計師證等。

（4）綜合職業(yè)能力目標。掌握基礎會計綜合技能，主要包括會計書寫與計算技能、小鍵盤快速輸入技能和財務軟件操作技能等。

（5）社會教育目標。包括：培養(yǎng)“誠實守信”和“遵紀守法”的社會意識；培養(yǎng)一絲不茍和實事求是的工作作風；培養(yǎng)愛崗敬業(yè)和樂于奉獻的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.2教學內容規(guī)劃

教學內容是精品課程建設的核心部分，是打造學科精品、提升教學質量的先導。教學內容決定了學校人才培養(yǎng)模式和規(guī)格，也決定了人才培養(yǎng)的質量和水平，是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質量和水平的一個結合點。

要圍繞課程目標，改革課程教學內容。基礎會計按照知識結構分模塊組織教學內容。依據“理論必須夠用”的原則，以提高會計專業(yè)學生基本技能和崗位操作能力為出發(fā)點，構建基礎會計課程體系和教學內容，將基礎會計全部教學內容分成“知識模塊”和“職業(yè)能力模塊”2個教學模塊（即“雙模塊”）?！爸R模塊”包含“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”2個子模塊；“職業(yè)能力模塊”包含“會計操作技能”、“會計單項實訓”2個子模塊。以形成最終的兩個主要會計報表（資產負債表和利潤表）作為切入點，構建基礎會計學科的理論教學體系，按知識模塊進行組織教學，按職業(yè)能力模塊進行實踐性教學。

2.2.1基礎會計理論模塊內容

理論模塊內容要包括：

項目一：從零開始――認知會計。介B會計核算的基礎理論。包括：會計定義、會計職能、會計對象、會計假設、會計任務、會計目標和會計方法標等。

項目二：入門開始――會計要素與會計等式。介紹會計核算的基本原理。包括：會計存量要素（資產、負責、所有者權益）、會計流量要素（收入、費用、利潤）、會計基本等式、會計科目與賬戶等

項目三：攻關開始――復式記賬和借貸記賬法。介紹借貸記賬法的基本原理。包括：借貸記賬法的概念、記賬符號、記賬規(guī)則、平衡試算公式以及總分類賬與明細分類賬的平行登記。

項目四：操練開始――主要經濟業(yè)務的核算。包括企業(yè)資金的籌集、原材料的采購、產品生產的計算、產品銷售收入的確認、利潤的形成與分配等主要經濟業(yè)務的核算。

項目五：延伸開始――填制和審核會計憑證。介紹原始憑證和記賬憑證。包括：會計憑證的概念和種類、憑證的填制與審核、會計憑證的傳遞與保管等。

項目六：實戰(zhàn)開始――登記會計賬簿。介紹日記賬和分類賬的登記方法以及錯賬的查找與更正方法。

項目七：提升開始――選擇會計核算處理程序。主要介紹記賬憑證會計核算程序、科目匯總表會計核算程序、匯總記賬憑證會計核算程序。

項目八：拓展開始――開展財產清查。主要介紹財產清查的方法及其清查結果的會計處理。

項目九：匯報開始――編制財務報告。主要介紹資產負債表、利潤表等。

2.2.2基礎會計實訓內容

基礎會計模擬實訓，除了學習并掌握會計書寫技能外，應盡可能按不同會計崗位進行模擬操作，輪崗實訓，全面了解和掌握會計憑證的編制；總賬、明細賬、日記賬的設置與登記；科目匯總表、匯總記賬憑證的編制、銀行存款余額調節(jié)表的編制、對賬與結賬、會計報表的編制、憑證等裝訂等內容。

2.3教學團隊建設

提高師資隊伍的素質是精品課程建設的前提。從專業(yè)建設角度看，建設一支高素質“雙師型”的師資隊伍是建設精品課程的基石，是精品課程有效實施的重要保證。加強師資隊伍的建設與提高，就要有計劃、分層次地加強對會計專業(yè)教師進行在崗培訓。積極支持和引導青年教師參加在職進修，以提高學歷層次；定期、有計劃的選送青年教師到企業(yè)鍛煉；建立青年教師指導制，鼓勵青年教師努力從師德、業(yè)務、技能、科研等方面不斷學習、提高，盡快脫穎而出，成為骨干教師。加強學科帶頭人和“名師”的培養(yǎng)，逐漸形成了一支學歷、年齡、職稱、知識結構較為合理、素質得到穩(wěn)步提高的教師隊伍。

2.4實踐教學設計

會計實踐教學是會計專業(yè)教學計劃的重要組成部分，也是精品課程建設的重要內容。是在學生掌握一定專業(yè)知識和基本技能的前提下，培養(yǎng)學生綜合運用所學會計理論、基礎知識和基本技能分析問題、解決實際問題的能力。會計實訓是實現課堂教學和社會實踐相結合的重要途徑，也是學生從學校走向社會的一個不可或缺的過渡階段。通過會計實訓，將所學知識轉化為能力，縮短學生的就業(yè)適應期，增強學生適應社會的能力和就業(yè)競爭力。會計實踐教學可以通過校內建立的會計模擬實訓室，來仿真企業(yè)工作環(huán)境，模擬會計工作崗位，再現企業(yè)業(yè)務流程。要建立“點面結合”的實訓教學模式。“點”即“會計單項實訓”，是針對基礎會計課程內的具體教學內容進行的，幫助學生理解基本概念，掌握基礎知識，消化課堂內容，學會專項技能?！懊妗奔础皶嬀C合實訓”，一般以一個特定企業(yè)為例，選擇設計一個月的業(yè)務，要求學生獨立完成全部的會計核算工作，以便培養(yǎng)學生良好的會計實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

2.5精品教材開發(fā)

教材建設是精品課程建設的重要組成部分。要以選編并重為原則，進行教材建設。學?？梢愿鶕陨斫虒W實際，開發(fā)校本教材。校本教材的開發(fā)要結合技工院校模式創(chuàng)新及課程改革的需要，應融知識性和案例性為一體，努力打造技工院校“工學一體化”教材，我們參與開發(fā)了全省技工院校“零基礎學會計”系列教材。開發(fā)的《會計基礎》這本教材，做到了三個面對：面對學生、面對企業(yè)、面對未來，具有以下特色：

（1）以法規(guī)、準則為依據，堅持“必需、夠用”原則。本書以強化專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)學生實際操作能力為重點，較完整地闡述了會計基礎知識、基本技能，重實務，重操作，突出職業(yè)教育的特色。

（2）教材視覺新穎，猶如身臨其境。本書采用“情境串聯(lián)”的編寫模式，將基礎會計知識逐步細化為若干小的教學情境，從一個全新的視覺角度，帶給學生一個廣闊的知識視野，以會計在公司中擔任的具體角色和工作內容展開說明會計的專業(yè)知識，使讀者能夠有身臨其境的感覺，在輕松愉快中掌握會計專業(yè)知識。

（3）遵從認知規(guī)律，“學、做、練”相結合。教材在結構安排和表達方式上，采用螺旋上升式的認知順序，由淺入深，循序漸進；為了提高學生的學習興趣，本書在關鍵知識點部分穿插了“問一問”、“想一想”、“做一做”，強調師生互動和學生自主學習，精心設計技能訓練，并附有練習題和思考題，鞏固所學知識。

2.6課程特色提煉

基礎會計課程教學要改變過去傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式，嘗試著針對不同的教學內容采用多種教學方法，培養(yǎng)學生獲取新知識和利用知識進行創(chuàng)新的能力。一門課程的教學特色主要體現在教學模式的創(chuàng)新和教學方法的運用上。

2.6.1教學模式的創(chuàng)新設計

（1）實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室與實訓室實現有機結合，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。

（2）理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊、“借貸記賬法應用”和“會計操作技能”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。在講授“會計單項實訓”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學。

（3）形成“雙證書、雙循環(huán)、高仿真”的教學模式。

雙證書：是指畢業(yè)證和職業(yè)技能證，其中職業(yè)技能證又包括：會計從業(yè)資格證、珠算技術等級證、收銀員證和會計電算化等級證。優(yōu)秀的學生還可取得初級會計專業(yè)技術資格證書。

“雙循環(huán)”：就是為幫助學生能夠順利考取會計證，采取“優(yōu)秀學生優(yōu)先考證，循環(huán)教學”模式。從各班中選拔出一批成績較好的學生，組成一個會計考證班，并安排有經驗的教師輔導，組織學生分批次報名考證。凡考過的學生即回到原班級，繼而再篩選下批學生入班。每屆學生可以循環(huán)兩次。

“高仿真”：就是利用校內會計情景模擬實訓室，給師生提供一個高仿真的實訓環(huán)境，使教與W達到較高境界的融合，最大限度地提升課程教學效果與質量。

2.6.2多種教學方法相結合