導語：如何才能寫好一篇新進教師培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)培訓 教師專業(yè)化發(fā)展 思考

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已應用于教育的每一個領域。它作為一種先進的科學技術(shù)，必然要對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進行交流與合作。毋庸置疑，信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。教師的專業(yè)化包括：①具備專業(yè)知識：專業(yè)知識包括普通的文化知識、學科的專業(yè)知識和教育教學研究學科知識等方面。②專業(yè)技能：教師的專業(yè)技能是指教師在開展教育教學過程中，運用一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗順利完成某種教學任務的活動方式。③專業(yè)態(tài)度：教師的專業(yè)態(tài)度也可稱為專業(yè)道德、專業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。

我國中小學教師現(xiàn)狀是教師在應試教育與素質(zhì)教育交鋒的戰(zhàn)場上曠日持久地打拼；在學生全面發(fā)展的理性思考與功利驅(qū)動生存環(huán)境的對抗中長期掙扎。大部分教師最初對教育信息化的情感態(tài)度是：茫然、恐慌、畏懼，甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術(shù)能提高學生分數(shù)嗎？”“信息技術(shù)能與課堂教學聯(lián)系在一起提高課堂教學質(zhì)量嗎？”“自己能學會和掌握這些復雜的知識和技術(shù)嗎？”等一系列疑問審視和理解教育信息化，導致對信息技術(shù)知識和學校進行的與信息技術(shù)相關(guān)的活動漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動學習的欲望。為提高教師隊伍專業(yè)化發(fā)展水平，特別是教師的持續(xù)進修，我國各種培訓方式太多，從以前的班級培訓到現(xiàn)在的網(wǎng)絡培訓，都顯示教師必須具備使用信息技術(shù)的能力，才可能發(fā)揮技術(shù)的作用，但是那種大規(guī)模的一般性的技術(shù)培訓能否幫助教師學習掌握信息技術(shù)。我們需要考慮到信息技術(shù)能力的培養(yǎng)方式，教師的學習過程，以及教師的技術(shù)使用的性質(zhì)，等等。為此，對教師進行怎樣的信息技術(shù)培訓才能最大限度地提高教師專業(yè)化發(fā)展水平是值得研究的問題。結(jié)合我國教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，在信息技術(shù)環(huán)境下，應當從以下幾個方面促進教師專業(yè)化發(fā)展。

1.教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進行角色定位

隨著信息技術(shù)應用的普及，祝智庭等教育專家提出了教師教育信息化的命題，指出“教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程”。因此，在信息化環(huán)境中，教師要改變傳統(tǒng)的文化傳達者的角色，改變傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色，如果教師要以終身學習者的角色出現(xiàn)，那么教師專業(yè)發(fā)展的策略必須從根本上改變。現(xiàn)代信息技術(shù)進入教學后，教師有更多的新角色。它改變了教育的組織形式和方法，使獲取信息的渠道多元化，學生的學習不再僅僅依賴于課本的知識和教師的課堂講解。教師在知識上的權(quán)威地位受到了極大的挑戰(zhàn)，教育者與受教育者之間的角色地位不再是固定不變的。教師已從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者、從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領者、從教學的“實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的研究者、從被動的培訓班式學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥木W(wǎng)絡式學習者。實踐證明，信息技術(shù)條件下教師的新角色越來越發(fā)揮重要的作用。它是教師核心職業(yè)素養(yǎng)提升的重要原因。

2.重視信息技術(shù)與學科教學整合的教師培訓

我國教師教育機構(gòu)主要以師范院校為主。師范院校存在信息技術(shù)設施和資源建設薄弱的現(xiàn)象，還不能廣泛應用現(xiàn)代遠程教育等問題，難以適應中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。各地區(qū)現(xiàn)行的教師信息技術(shù)培訓基本上采取業(yè)余培訓的方式，在培訓內(nèi)容上忽視了學科教師特點和教師差異。部分培訓者長期脫離學校實際，培訓內(nèi)容無法與教師的需求相適應，造成培訓形式化。隨著信息技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡的教學形式。信息技術(shù)整合推進模式主要有以下幾個方面：

一是采用專家報告、網(wǎng)上指導等方式，系統(tǒng)介紹信息技術(shù)與學科教學整合的理論研究、應用模式、實施中遵循的原則和應注意避免的問題。通過專家與教師之間、教師與教師之間的研討和觀念碰撞，引導并幫助教師全面思考和形成信息技術(shù)與學科教學整合的理論，通過各種形式改變教師被動學習者的角色。

二是以教師為主體，實現(xiàn)教學設計的合作。教師將新的技術(shù)整合到日常的課堂教學過程是一個非常復雜的過程，他們要學會使用新的技術(shù)技能，通過教師小組合作的方式進行課堂教學設計，還要在新的不同的情境下解決教學問題。教學設計方案完成后，各組要向全體教師展示設計方案，進行討論評價，并提出修改意見。

三是教師分析自己教學設計和教學實踐的成功之處，縮短教學過程與教學設計的差距，找出學生實際學習效果與預期教學目標之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念和教學行為中存在的問題，在此基礎上提出改進教學的具體設想。

四是案例展示與交流。通過信息技術(shù)整合案例的展示和經(jīng)驗交流活動，展示不同學科、不同年級的教學案例，交流經(jīng)驗。在總結(jié)反思的過程中，教師將自己的教學實踐上升到一定的理論層次，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙畔⒒逃秊槲覀冋故玖宋磥斫逃拿篮们熬埃逃畔⒒膶崿F(xiàn)，不是一蹴而就的。它是一個適應性社會過程，它的發(fā)展取決于它能否很好地適應教育環(huán)境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚，有哪些教訓需要吸??；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來。信息技術(shù)教師在新課程改革實踐中也發(fā)生著歷史性的變化，相信每位教師在這個變化當中都會發(fā)現(xiàn)自己的力量，找到自己的位置，并且發(fā)出自己的聲音。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 應用型 青年教師

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0014-02

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，我國的高等教育大眾化跨越式發(fā)展，由“精英教育”步入了“大眾教育”階段，高校青年教師隊伍也隨之迅速擴大。根據(jù)調(diào)查顯示，我國應用型財經(jīng)類本科院校的青年教師比例超過60%，他們是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備力量，是高等教育事業(yè)發(fā)展的未來?？墒沁@支不斷壯大的青年教師隊伍已逐步凸顯出經(jīng)驗與技能的匱乏，難以培養(yǎng)出順應市場經(jīng)濟發(fā)展、滿足社會需求的應用型財經(jīng)人才。因此，對應用型財經(jīng)類本科院校青年教師進行繼續(xù)教育擺在了非常重要的位置。

一、應用型財經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育需求發(fā)展的趨勢

（一）應用型財經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育的核心需求是全面提升自身的綜合能力素質(zhì)和提高知識更新能力

我國《面向21 世紀教育振興行動計劃》指出：“高等學校要成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地?！边@意味著作為一名21世紀的應用型財經(jīng)類本科院校青年教師，不僅要創(chuàng)新財經(jīng)專業(yè)知識，還需要擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型財經(jīng)人才的重任。應用型財經(jīng)類本科院校青年教師要肩負起應用型財經(jīng)人才培養(yǎng)的重擔，就必須具備培養(yǎng)應用型財經(jīng)人才所應有的能力素質(zhì)，具備專業(yè)的財經(jīng)科學文化知識、專業(yè)的財經(jīng)操作技能以及運用財經(jīng)專業(yè)知識解決具體問題的能力。因此，全面提升和完善自身的綜合能力素質(zhì)，成為財經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育的核心需求。

我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟體制逐步過渡到社會主義市場經(jīng)濟體制，那么隨之我國的財稅體制、會計體制以及金融體制都將進行相應的配套改革。對于應用型財經(jīng)類本科院校青年教師而言，原先的財經(jīng)知識體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)都需要跟上我國經(jīng)濟體制改革的步伐，所以，提高知識更新能力成為應用型財經(jīng)類本科院校青年教師的必然要求。

（二）應用型財經(jīng)類本科院校青年教師的知識結(jié)構(gòu)是精深的專業(yè)知識加上廣博的多學科知識

應用型財經(jīng)人才的培養(yǎng)需要具有復合型財經(jīng)知識結(jié)構(gòu)的教師，這必然要求財經(jīng)類本科院校青年教師具有扎實的財經(jīng)專業(yè)功底，除了需要對財經(jīng)知識理論基礎有著較深的理解，需要掌握財經(jīng)專業(yè)知識在量上的不斷擴展和質(zhì)上的不斷豐富，需要把握本學科在國內(nèi)外的最新研究動態(tài)，還需要具有廣博的多學科知識，從而善于從學科交叉、學科對比與滲透等方面實施教學，況且一名青年教師對臨近學科知識的掌握情況能有效地提高教育教學質(zhì)量。因此，應用型財經(jīng)類本科院校青年教師應自覺地打破“專業(yè)壁壘”，實現(xiàn)知識的綜合化。

（三）外語成為應用型財經(jīng)類本科院校青年教師需具備的國際交往工具

目前，經(jīng)濟與科技發(fā)展的國際化趨勢日趨顯著，國際的經(jīng)濟與科技合作也日益加強。應用型財經(jīng)類本科院校教師要培養(yǎng)出應用型財經(jīng)人才，就需要學習和借鑒國際市場經(jīng)濟經(jīng)驗，廣泛開展國際學術(shù)交流與合作，這些將對我國財經(jīng)教學理論與實踐具有重要的作用。要開展國際交流交往，外語成為應用型財經(jīng)類本科院校青年教師必須具備的國際交往工具。當前，全國職稱外語考試已經(jīng)無法達到高校教師外語水平的要求，使多數(shù)高校教師產(chǎn)生了提高外語水平的壓力和動力，因此，兩門外語以上的課程進修成為財經(jīng)類本科院校青年教師的繼續(xù)教育需求。

二、實施應用型財經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育策略

（一）提高應用型財經(jīng)類本科院校青年教師對繼續(xù)教育的認識

只有樹立正確的繼續(xù)教育觀念，才能提高應用型財經(jīng)類本科院校青年教師對繼續(xù)教育的認識，進而推動繼續(xù)教育持之以恒地發(fā)展并形成長效機制。讓青年教師充分認識到繼續(xù)教育是提高其自身綜合能力素質(zhì)，實現(xiàn)其自身專業(yè)化發(fā)展的有效途徑；讓青年教師充分認識到繼續(xù)教育的實際價值，認識到繼續(xù)教育是終身教育，是知識更新的有效途徑。

（二）加大應用型財經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育的管理力度，完善繼續(xù)教育激勵約束機制

按照國家教育《高等學校教師培訓工作規(guī)程》規(guī)定，要讓教師接受多種形式的繼續(xù)教育，建立激勵約束機制，體現(xiàn)教師繼續(xù)教育的個性化，鼓勵教師進行長中短期的繼續(xù)教育。要加強繼續(xù)教育的過程管理，結(jié)合教學內(nèi)容動態(tài)考評青年教師繼續(xù)教育的每個環(huán)節(jié)，建立科學的繼續(xù)教育評價體系，同時，要將青年教師參加繼續(xù)教育的評價考核結(jié)果與其崗位聘用考核、職稱晉升、工資福利和榮譽獎勵等方面實行掛鉤，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念，提高他們參加繼續(xù)教育的主動性和積極性。

（三）建立應用型財經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育培訓體系

高校教師繼續(xù)教育需要持之以恒地發(fā)展并形成長效機制，所以，應用型財經(jīng)類本科院校需要建立一套完整、規(guī)范的繼續(xù)教育培訓體系，并堅持納入學校的長期培訓計劃之中，根據(jù)青年教師的不同專業(yè)、特長和興趣愛好，開展多層次、多類型和多樣化的繼續(xù)教育培訓。

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關(guān)鍵詞：特崗教師；培訓現(xiàn)狀；培訓需求

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3937（2012）04-0033-03

我國自2006年實施“特崗計劃”以來，共有192 123名中央特崗教師赴22個省區(qū)、886個縣、16 402所農(nóng)村學校任教，目前留任率平均達到87%?！疤貚徲媱潯敝鸩浇鉀Q了農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高了農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。然而，特崗教師作為新教師，教育教學經(jīng)驗的缺乏以及非師范畢業(yè)生教育學、心理學知識的欠缺都直接影響著他們的教育教學質(zhì)量，因此特崗教師培訓顯得尤為重要。

本文將依據(jù) “特崗計劃”課題調(diào)研成果，對目前特崗教師的培訓現(xiàn)狀與培訓需求進行描述與分析，希望能夠?qū)μ貚徑處熍嘤栍幸欢ń梃b意義。

一、特崗教師培訓現(xiàn)狀

評估調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，特崗教師中近16%為非師范類畢業(yè)生，普遍比較年輕，近99%的特崗教師年齡都在20~30歲之間。特崗教師主要擔任班主任和科任教師的工作，只有極少數(shù)從事行政方面的工作。特崗教師任教學科以語文、數(shù)學和英語三門主課為主，其次是體育、音樂、美術(shù)，擔任其他學科教學任務的特崗教師比例并不高。

問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教學觀念方面，部分特崗教師尚未完全認同新課改和全納教育的理念，有一半特崗教師認為通過公布學生排名等方法可激勵學生?？梢姡貚徑處煹慕逃虒W觀念有待于提高。

在有關(guān)特崗教師培訓效果的調(diào)查中，有近89%的縣級負責人和近72%的特崗教師認同本縣崗前培訓的有效性?？梢?，總體上崗前培訓的效果比較良好。而對于特崗教師的后續(xù)培訓力度較弱，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的特崗教師入職以來至多只接受過1次校級以上的培訓，近35%的特崗教師入職以來從未接受過校級以上的培訓。課題組在實地走訪調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)特崗教師的培訓力度不夠。據(jù)當?shù)靥貚徹撠熑私榻B，在特崗教師分配到學校之前，縣里會對學校領導進行有關(guān)“特崗計劃”的培訓，但縣新進的特崗教師并未能獲得與在職正式教師同樣的培訓機會，包括去大學脫崗進修的機會。

二、特崗教師培訓形式與內(nèi)容

特崗教師的培訓形式主要有崗前培訓及后續(xù)培訓。

（一）崗前培訓

實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，崗前培訓主要有三種方式。第一種方式是特崗教師單獨崗前培訓；第二種方式是與正式公招新教師一同培訓；第三種方式是與新入職的縣級公職人員一同培訓。特崗教師單獨崗前培訓這種方式比較普遍，也最有針對性，多見于“特崗計劃”實施力度較大，招聘人數(shù)較多的設崗縣。部分省份如青海、新疆則采取了省級統(tǒng)一的專門針對特崗教師的職前培訓活動。與正式公招新教師一同培訓針對性稍弱，多見于特崗招聘與縣級公招并行的設崗縣。與新入職的縣級公職人員一同培訓的針對性最弱，多見于特崗教師招聘人數(shù)較少的設崗縣。

（二）后續(xù)培訓

后續(xù)培訓方面，有的設崗縣采取結(jié)對子的方式，讓骨干教師承擔起對新教師的“傳、幫、帶”工作；有的設崗縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級有常規(guī)的教研活動；有的省份在省級就有專門針對特崗教師的培訓計劃，如青海由省教育廳主辦、青海師范大學承辦的青海省特崗初中骨干教師培訓班，但這種方式的問題在于其可持續(xù)性較差，覆蓋面也不夠廣。

從問卷中的開放性問題“用一段話描述一下您最近一次參加培訓的情況”，了解到特崗教師培訓內(nèi)容主要有新課程理念和教學法。在走訪調(diào)查中了解到，目前特崗教師的培訓內(nèi)容大多是特崗教師所在縣的縣情與教情，培訓的針對性不強，尤其是針對非師范生的培訓相當缺乏。

三、特崗教師培訓需求分析

（一） 特崗教師有著強烈的培訓需求

調(diào)研組在《特崗教師調(diào)查問卷》中設置了一道主觀題目：“您認為‘特崗計劃’政策有哪些方面需要改進？關(guān)于‘特崗計劃’你還有哪些建議和想法？” 問卷中有17%的特崗教師提到了加強培訓，這說明特崗教師有培訓需求。

在問卷調(diào)查的開放性問題中，特崗教師表達了自己對培訓的強烈需求。

希望定期參加培訓。希望安排一些活動來增強和提高新教師的教學技能。

――山西省特崗教師

制定科學培訓方案，可請有經(jīng)驗的教育專家、特級教師、骨干教師對特崗教師進行師德培訓、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、新課程實踐與應用等方面為主要內(nèi)容的培訓。

――江西省特崗教師

作為一名新聘的特崗教師，我希望多一些出去學習的機會，多組織一些教研活動。

――四川省特崗教師

（二）特崗教師希望的培訓形式與內(nèi)容

特崗教師上任初期，工作上難免遇到挫折和困難。因而，了解特崗教師遇到困難時的解決方式以及需要的支持對接下來開展培訓工作很有必要。評估數(shù)據(jù)顯示，特崗教師在工作中遇到困難時主要是請教本校有經(jīng)驗的老師，其次是利用網(wǎng)絡資源。特崗教師在工作中對所需支持反映最多的是優(yōu)質(zhì)的教學資源、外出學習、教研人員或?qū)＜抑笇齻€方面，這為今后特崗教師的培訓設計提供了一定的參考。在特崗教師最需要的支持方式中，排在前兩位的是“外出學習”以及“教研人員或?qū)＜业闹笇А?，另外，“教育技術(shù)設備和網(wǎng)絡交流平臺”也是特崗教師反映較多的支持方式。

在有關(guān)特崗教師“希望接受哪些方面的培訓”的問卷調(diào)查中，排在首位的是“課堂教學方法”，第二位是“教學基本技能”，第三位是“教育教學理論”。在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，特崗教師普遍比較歡迎以優(yōu)秀一線教師為培訓者的培訓課程。作為新教師，特崗教師們需要適切的課堂教學指導，急需提高課堂駕馭能力，因此對于實踐教學經(jīng)驗的渴求更為強烈。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.從特崗教師的培訓現(xiàn)狀來看，對特崗教師的培訓力度還不夠

雖然“特崗計劃”在開始實施時，就關(guān)注到培訓上崗、專業(yè)支持的環(huán)節(jié)設計，但實際上從招聘工作結(jié)束到新學期到校工作，給予特崗教師崗前培訓的時間并不充分，在實地調(diào)研中很多特崗教師都提到培訓次數(shù)太少，建議提供培訓和外出學習的機會和時間。但也有極個別地方的特崗教師認為，由于培訓次數(shù)太多，反而打亂了正常的教學安排。

2.特崗教師培訓的針對性不強，培訓質(zhì)量不高

從實地調(diào)研來看，有的特崗教師明確指出培訓應該更有針對性，而不只是泛泛的培訓，尤其是對一些非師范畢業(yè)或教非所學的特崗教師，其專業(yè)生活上以及對任教地區(qū)文化適應上的準備都有待加強，培訓內(nèi)容與方式都有待具體研究。有特崗教師建議增加心理健康方面的培訓內(nèi)容，以幫助他們更好地適應當?shù)丨h(huán)境。

3.特崗教師的培訓形式單一

對特崗教師的培訓大多采用崗前培訓方式，其次是外出培訓形式。在具體的培訓過程中，大多采用專家講授教育教學理論的方式，理論知識學習枯燥，老師們對此興趣不是很濃。

（二）建議

1.根據(jù)地區(qū)和學校的實際情況把握培訓力度

特崗教師作為新教師，且有不少的非師范畢業(yè)生，因此加大培訓力度是非常必要的，這對特崗教師的教育教學技能的提高有著非常大的幫助。而對因培訓過多導致影響了正常教學的地區(qū)和學校則應該考慮適當減少外出培訓時間。

2.加強特崗教師的培訓針對性，提高培訓質(zhì)量

針對特崗教師的專業(yè)背景、任教學科以及特崗教師的需求來加強培訓的針對性。尤其針對非師范畢業(yè)的特崗教師，要加強教育教學理論的培訓。同時根據(jù)特崗教師大多從事班主任工作的情況，加強班級管理和班主任工作等方面的培訓。

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關(guān)鍵詞：高職；非師范；青年教師；教學能力

貴州交通職業(yè)技術(shù)學院信息工程系現(xiàn)有專職教師43人，其中35歲以下青年教師有31人，碩士研究生學歷18人，非師范類畢業(yè)25人。從以上數(shù)據(jù)可以看出非師范青年教師占了較大比例，大量非師范專業(yè)畢業(yè)的人才進入我系承擔起重要的教學任務，這些青年教師的教育教學能力直接關(guān)系到大學生能否成長為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能、應用型人才。因此，建立健全高職非師范專業(yè)青年教師教育教學能力提升體系，提升教師教育教學水平顯得尤為重要。

我系青年教師具有碩士研究生學歷的比例達到58%，他們具有較高的學術(shù)能力及較深的理論水平。但是他們大多數(shù)剛出校門，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，在職業(yè)領域存在專業(yè)實踐技能薄弱等問題，因此，青年教師還需要重點提升職業(yè)領域中的理論知識以及職業(yè)技能，通過下企業(yè)鍛煉、參加教學和技能比賽等多種方式提升自身的綜合素質(zhì)。此外，青年教師中還有很大部分來自于非師范專業(yè)，沒有系統(tǒng)地學習過教學理論和教學方法，需要通過教師崗前培訓、專業(yè)教師教學培訓、企業(yè)實踐、教學評價等多渠道提升教育教學理論知識及教學能力。

一、通過專業(yè)教師培訓提升教師教學能力及信息化教學水平

專業(yè)教師培訓是提升青年教師教學能力的主要方式，我院是貴州省“職業(yè)院校專業(yè)骨干教師計算機及應用專業(yè)省級培訓基地”“貴州省職業(yè)教育學會現(xiàn)代教育技術(shù)研究會”理事單位，為貴州省職業(yè)院校計算機類專業(yè)教師的教學能力培養(yǎng)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的培訓做了大量工作。從2007年開始，除了教育廳規(guī)定的教師崗前培訓外，我們都會對新進青年教師進行相應的教學能力培訓，撥付專項經(jīng)費用于提高教師業(yè)務素質(zhì)、開展教研活動等，從而使新教師能在短期內(nèi)快速提升專業(yè)教學能力及信息化教學水平。

二、通過校企合作、教師下企業(yè)鍛煉提升青年教師實踐能力及操作技能

要培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應用型人才，只有由具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗、操作技能的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正高技能的技術(shù)應用型人才。為此，我校建立了專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉制度，專業(yè)教師每兩年必須有不低于兩個月的時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線進行實踐。通過下企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，讓教師了解行業(yè)發(fā)展趨勢、了解企業(yè)人才需求，同時提高自身的實踐能力及操作技能，真正成為具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。

三、建立“以賽促教”機制，提高教師教學能力和技術(shù)水平

教學和技能比賽是提高青年教師教學能力的重要途徑，將比賽納入青年教師培訓計劃，可以強化教師的教學基本功，讓教師在較短時間內(nèi)提升教學能力和綜合素質(zhì)，因此，我校鼓勵教師積極參加教學、技能比賽，以賽促教。自2007年以來我系教師個人或團隊參加各類省級和國家級教學、技能比賽十余次，均取得了不錯的成績。通過教學比賽，青年教師查閱資料、反復演練，不斷改進教學方法，相互學習，取長補短，教師的教學能力得到大幅提升。通過技能大賽，指導教師在對學生進行培訓指導的同時，也在不斷補充知識，提高自身的技能水平。參加職業(yè)技能大賽不僅鍛煉了學生，更在此過程中開拓了自己的視野，積累了更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高了實踐教學及綜合技能水平。

四、建立多樣化教育教學評價機制

有效的教學評價機制，有利于教師素質(zhì)水平的提高。我們把教師自評、學生評價、教師互評、學院督導評價多種方式結(jié)合起來，變單一教學成績評價為多元化全面評價，注重過程評價而不僅僅是對結(jié)果進行評價。通過多樣化的教育教學評價機制，可以從多渠道、多角度獲得評價信息，讓教師可以在以后的工作中揚長避短，同時對教師在教學工作中存在的問題提出可行的建議，幫助和指導教師努力解決這些問題，積極改進教育教學方法，提高教育教學能力。

五、結(jié)語

青年教師隊伍建設要以建設高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓質(zhì)量為著力點。通過以上多種方式構(gòu)建高職青年教師教育教學能力培養(yǎng)體系，大幅提高我系青年教師隊伍的水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。

參考文獻：

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積極開展實踐研討，努力提高教師專業(yè)化水平與保教質(zhì)量，以推進二期課改為核心，以《課程指南》及新教材為準繩，加強學習、研究，整體地領會與把握，使每一個教師都能得提升和發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀

（二）保教工作現(xiàn)狀

1、經(jīng)過學習，教師對二期課改的理念有了粗淺的了解與理解，在實際工作中能嘗試運用新理念。如：教師能知道并注意關(guān)注幼兒，捕捉幼兒的信息，能根據(jù)本班幼兒實際開展探索型主題活動，但在如何引發(fā)幼兒生成問題及教師如何回應方面，仍普遍存在著問題。

2、由于實施了分組教學，有效地促進了師生互動、生生互動，幼兒的學習積極性、探索欲望等有了明顯提高，學習習慣得到改善，而這些反過來又激發(fā)了教師的教學熱情，教學質(zhì)效得到提高。

3、通過學習，教師對整合這一理念開始重視起來，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在活動中整合思想還不夠明顯地體現(xiàn)出來。相對來說，托班的情況比小中大要好一些。

4、能運用電教媒體開展教育教學及制定計劃等，但不能有效運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)功能。

（三）幼兒現(xiàn)狀

我園的外部條件比較好，有充足的幼兒活動場地，所以幼兒的動作發(fā)展較好。其次，我園幼兒喜歡參加活動，對活動充滿了好奇。但幼兒的探究動手能力有待于進一步培養(yǎng)，應加強幼兒音樂、美工的教育，以培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)能力，我園幼兒的語言表達能力也應加強培養(yǎng)。

三、主要目標

1、繼續(xù)開展二期課改研究，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，提高幼兒園一日活動的科學性和有效性，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

2、立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，促使教師專業(yè)化水平提高。

四、主要工作

（一）加強教育教學研究，繼續(xù)學習、領會《市學前教育綱要》、《市學前教育課程指南》的精神與理念，大膽實踐，加強保教工作過程化管理，逐漸使先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師良好的教育行為。

1、加強學習、研究《指南》、新教材，領會其精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變新的教材觀。

根據(jù)區(qū)教研室“讀通、讀懂、讀爛”這一精神指示，繼續(xù)組織教師圍繞課程指南和新教材開展大學習、大討論活動，促教師整體地領會、把握新教材，促教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

措施：

①以班組教研組為單位，一起通讀主題全部內(nèi)容，一起分析教材每一內(nèi)容所蘊涵的教育價值，一起研究主題實施中要發(fā)展孩子哪些基本經(jīng)驗，主題中哪些內(nèi)容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補充，哪些需要刪除，主題的展開可以從哪幾個點進行，主題何時導入，何地導入，以何種方式導入等。

②以綜合教研組為單位整體學習課程指南：分段式讀，每讀一段找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并結(jié)合自己的實際和理解加以闡述。

2、加強實踐研討，促觀念向行為轉(zhuǎn)化

大膽、積極地實踐新教材，在實踐新教材的過程中不斷地反思，積累經(jīng)驗與教訓，豐富、擴展、創(chuàng)造教材。

研究專題：如何以整合的思想實施新教材？（包括在教學實踐中，如何滲透“整合”這一教育思想？）在新教材實施過程中，如何引發(fā)幼兒生成問題？教師如何回應？

3、結(jié)合反省課題，開展案例實證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進行實踐驗證，在此基礎上進一步完善教案。

4、加強保教常規(guī)管理，全面提高保教質(zhì)量

①修訂、完善《幼兒園保教工作常規(guī)》，使幼兒園的保教管理規(guī)范化、科學化。

②組織教師認真學習教師一日活動操作規(guī)范，加強保教工作檢查考核，如是否做到分組教學等，并與月考核、學期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強保教工作有效性。

5、加強2-3歲托班教養(yǎng)工作研究，

①學習、研究、實踐《市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

②加強2-3歲教材的學習研究實踐

③托班獲獎教師展示活動

④加強托班“市青年教師課題”的開展。

（二）立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，切實提高教師專業(yè)化水平

1、挖掘園本資源，加強自培工作

①幼兒園教育改革與發(fā)展系列講座

②遵循自愿的原則，開展各類培訓（英語：著重口語訓練；繪畫；吉它；長笛；信息技術(shù)培訓：Authorware6.0）。

措施：

A、學期初，向全體教師發(fā)放“培訓征詢表”，了解教師愿意參加培訓及愿意承擔培訓項目的情況，并制訂相應的培訓計劃。

B、規(guī)范培訓，鼓勵教師參加培訓及承擔培訓任務：每次培訓由培訓者做好培訓出勤記錄，學期末視出勤情況給予一定的學分，記入“十五”期間教師培訓情況記載卡，培訓者則在學期末給予一定的獎分。本文來自

2、加強崗位練兵活動，加快教師師能提高 >

①各班網(wǎng)頁制作與交流

②開展案例評比活動

③結(jié)合區(qū)教研室的精神，開展“說新教材”評比活動

⑤多媒體課、學件交流（一學期上交2件）

⑥“良好環(huán)境對幼兒的作用”征文

⑦新教師半日活動設計評比，新教師組織工作的體會交流

⑧開展主題活動方案的設計評比

3、完善帶教制，積極開展層級帶教，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。

區(qū)級導師

骨干教師：區(qū)級骨干教師區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象、園級骨干教師園級骨干教師培養(yǎng)對象

鼓勵骨干教師在帶教園內(nèi)帶教，并爭取各類公開活動和競賽的機會，為骨干教師提供展示才華的舞臺。

輸送部分骨干教師外出拜師帶教。

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論文摘要：針對高等學校當前人事管理中存在的觀念落后、考核機制不規(guī)范、激勵機制不合理、競爭機制不健全、教師培訓機制欠缺等問題，研究了樹立人本管理理念、建立合理的績效考核機制、健全激勵機制、推行崗位聘任制、規(guī)范教師培訓制度等措施和策略。實踐表明，通過合理的人力資源配置，可以充分發(fā)揮高校教師主動能動性，保障實現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展。

21世紀是以科技創(chuàng)新和知識經(jīng)濟為發(fā)展模式的時代。知識被認為是社會發(fā)展最重要的資本。人們充分意識到國際競爭的實質(zhì)已轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛兄R的人才的競爭，而人才培養(yǎng)這一關(guān)系國家興衰重任的直接承擔者就是高校。美國哈佛大學前校長科南特曾說：“大學的榮譽不在于它的宿舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學校要站得住，教師一定要出名?！庇纱丝梢?，高校的根本是教師，一流的大學必須要有一流的師資，而一流師資的培養(yǎng)、造就離不開高校對人力資源的高度重視和有效管理。因此，尋求高校在人力資源管理體系上的創(chuàng)新，對于優(yōu)化高校人力資源管理，促進高等教育發(fā)展，造就高素質(zhì)人才，加速國家發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校人力資源管理的現(xiàn)狀及問題

近年來，為適應新形勢下社會主義市場經(jīng)濟建設和高等教育迅速發(fā)展的需要，許多高校對人力資源管理制度以及分配制度進行了探索性的改革，特別是在教師職稱改革、崗位設置、人才流動、薪酬分配等方面做出了許多有益的嘗試，取得了一些成功的經(jīng)驗。然而，現(xiàn)行的高校人力資源管理工作仍部分受制于傳統(tǒng)的人事管理模式制約，管理現(xiàn)狀存在著許多問題，從而阻礙了高校人力資源有效地整體開發(fā)和優(yōu)化配置。主要表現(xiàn)在：

1、人力資源開發(fā)與管理的觀念相對滯后

目前，很多高校人力資源管理還停留在傳統(tǒng)的人事管理階段，工作的核心仍定位于“以事為中心、側(cè)重于人員身份管理、注重制度管理”，而忽視了對人的關(guān)注，對被管理者較多的強調(diào)服從組織安排，而忽略了被管理者個人的需要和個性傾向。這種傳統(tǒng)的人事管理的運行模式是自上而下，依靠的是上級的意志和需要，教職工對人事管理的政策、目標、手段以及過程沒有條件行使應有的參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。高校領導還沒有真正樹立起人本管理思想，也沒有認識到人力資源的資本屬性，仍是視人力為成本，實施如上所述的簡單的人事行政管理。對人力資源開發(fā)與管理缺乏深刻的認識和系統(tǒng)的理解，認為高校的發(fā)展瓶頸主要在資金短缺，還沒真正意識到人力資源開發(fā)與管理對高校發(fā)展的重要性。

2、缺乏科學規(guī)范的績效考核制度

績效考核是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是高校充分有效的調(diào)動教師積極性的重要手段。目前，許多高校對教師的績效考核采用“量化管理”，無論是對業(yè)務水平還是對教學、科研能力的考核，除了教學課時、以及項目課題等硬性指標外，大多缺乏其他行之有效地評估手段，評價模式單一，過分強調(diào)獎懲性，忽視發(fā)展性。部分高校對教師質(zhì)量評估不區(qū)分學科均沿用統(tǒng)一的標準，對教師的評價局限于業(yè)務水平上，缺乏對其綜合能力的全面評價。缺乏科學性的考核標準體系嚴重影響了教師的工作積極性，影響高校整個人力資源管理體系，進而影響到高校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

3、缺乏科學合理的激勵機制

激勵機制是高校人力資源管理的重要內(nèi)容。激勵是高校教師管理的核心，它是以人本理論為基礎、以人為中心的管理活動，它追求管理活動的人性化。目前多數(shù)高校通過人事制度改革，在利益分配上已經(jīng)向?qū)W科帶頭人、骨干教師進行了傾斜，然而傾斜力度還有待于進一步加強。在對待普通教師時，激勵存在不足，分配措施存在不公平，影響教職工的工作情緒；激勵措施單一，缺乏適應個體需求差異的激勵方式。與此同時，在大多數(shù)高校教師以及其他專業(yè)技術(shù)人員思想意識中仍然認為教師職業(yè)是個“鐵飯碗”，不存在下崗、失業(yè)現(xiàn)象，因此，一些教師的責任感和危機意識淡薄。

4、高校內(nèi)部缺乏健全的競爭機制

高校的人事制度改革滯后，目前許多高校在定編定崗時往往脫離實際情況，沒有真正體現(xiàn)出“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理”的原則。由于真正的聘任制尚未具體實施，長期以來存在“能上不能下，能高不能低，能進不能出”的弊端。另外，由于職稱與職務終身制的存在，使得部分教師在取得職務或晉升職稱后不思進取、缺乏危機感、得過且過，忽視了業(yè)務能力與文化素質(zhì)的提高，以致不能充分調(diào)動、發(fā)揮教師的潛能。

5、高校師資培訓機制不夠完善

教師的培養(yǎng)是高校人力資源管理的重要工作。培養(yǎng)機制的完善將有效促進人力資源的合理配置和教學質(zhì)量的提高。當前高校教師培訓的總體情況是：新進教師得不到有效崗位培訓；在校教師知識更新需求十分突出；需求與現(xiàn)實的滿足之間存在較大差距；培訓需求存在較大的片面性和功利色彩。近年來，多數(shù)高校迅速擴大了辦學規(guī)模，為了應付繁重的教學任務，招聘了許多剛畢業(yè)的碩士和博士。這些新近人員到崗后，由于工作急需，來不及接受正規(guī)、系統(tǒng)的業(yè)務培訓或者只是象征性的走形式隨即授課。由于他們絕大部分沒有接受過正規(guī)的師范教育，教學技能缺乏，教學效果可想而知。而在校教師雖然教學經(jīng)驗比較充分，然而他們有較強的培訓需求，主要是學歷培訓，希望提高自己的學歷以利于職稱的評定，從而改善自身待遇。學歷培訓包括攻讀在職碩士、在職博士，或者定向委培碩士、博士等。然而，由于教學工作任務繁重，每天忙于應付教學，這些在校教師幾乎沒有時間參加培訓學習，加之部分管理工作不到位、培訓方式不當，指導教師水平有限等原因，培訓的實際效果與期望效果存在較大差距。

二、高校人力資源管理方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

1、樹立以人為本的人力資源管理理念

觀念是行動的先導，“只有實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來管理方式的轉(zhuǎn)變，才能有管理目的和結(jié)果的改變”。高校管理部門以及相關(guān)領導應轉(zhuǎn)變部門職能，要樹立“以人為本，人才第一”的人力資源管理理念。傳統(tǒng)的人事管理只是把人當成管理對象，而在現(xiàn)代人力資源管理過程中，人不僅僅是管理的對象，更重要的還是發(fā)展的對象，是一種不斷升值且取之不盡的資源，是高校各項管理活動的核心。高校人力資源管理要堅持以人為本的理念，以促進人才自身的發(fā)展與完善為根本目的。這意味著高校的一切管理活動都是圍繞如何認識人才、選擇人才、使用人才、培育人才、留住人才而展開。高校人力資源管理首先要充分認識到高校各類人員獨有的特點，充分了解他們各個層次的需求，比如物質(zhì)以及精神層面的需求，關(guān)注其在物質(zhì)、尊嚴、學習、成就以及政治地位等方面需求的滿足。其次，要在共同利益及共同價值觀的指引下構(gòu)建學校與教職工之間的互惠互利，激發(fā)其包括責任感 成就感和事業(yè)心等內(nèi)在的工作動機，從而推動教職工形成自覺行動，實現(xiàn)學校與教職工的共同發(fā)展。再者，人力資源管理部門要以教職員工為核心，創(chuàng)造機會與空間讓每個員工的能力都得到充分的發(fā)展。最后，人力資源管理部門要有意識、有計劃地去發(fā)掘一些有發(fā)展前途與潛力的員工，注重調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，同時要將每個員工安排到最能發(fā)揮其作用和潛能的崗位上去，使人力資源得到最合理的使用。

2、建立科學合理的績效考核制度

科學合理的考核評價體系的建立是人力資源管理的基礎性工作，也是推進人事分配制度改革、實施有效物質(zhì)激勵的關(guān)鍵，也是高?？焖俳】蛋l(fā)展的重要保證。考核為人力資源管理的各項主要系統(tǒng)提供確切的基礎信息，是人員任用、調(diào)配、培訓、獎懲分配等工作的重要依據(jù)?？茖W的考核體系的建立應遵循以下步驟：確定科學的考核指標合理設置考核機構(gòu)全盤考慮考核內(nèi)容嚴格把關(guān)考核程序選擇合適的考核方法?？己梭w系的建立首先要以績效為中心，要轉(zhuǎn)變目前只注重“量”而不注重“質(zhì)”的考核方法，特別注重教學和科研的創(chuàng)新性。其次，由于不同學科在科研工作的內(nèi)容、性質(zhì)以及特點上具有較大差異，成果的表現(xiàn)形式多樣，因此制定考核標準時不可“一刀切”。再次，由于不同學科的特點以及學術(shù)研究自身的規(guī)律，考核周期的制定應根據(jù)實際情況合理制定。再者，考核全過程應向全校教職員工公開，以保證考核過程的公平、公正以及結(jié)果的客觀、有效。最后，考核結(jié)果最好量化，不要出現(xiàn)比較模糊的考核結(jié)果，比如，“不稱職”、“基本稱職”、“稱職”以及“優(yōu)秀”等。

3、建立良好的激勵機制

一個好的激勵機制，應該是能夠調(diào)動教職工的工作積極性，有效的開發(fā)利用教職工的潛能，有利于創(chuàng)造一個良好的人際關(guān)系和工作環(huán)境，有效實現(xiàn)高校人力資源工作的選擇人才，留住人才，人盡其才的目標。建立良好的激勵機制首先應該遵循“以人為本”的原則，在設計激勵機制時，應能夠承認并滿足人的需要，尊重并容納人的個性，鼓勵并獎賞人的創(chuàng)造，從而真正實現(xiàn)人力資源管理的目的。因此，在制定激勵機制時要充分了解教職工的需要，包括物質(zhì)以及精神層面的需要，要充分認識不同群體的需要。在此基礎上，要更新觀念，建立新型的激勵機制，最大限度地調(diào)動起教職工的積極性，激勵他們發(fā)揮潛力。比如，強化崗位聘任制，建立具有競爭性的人員流動機制。在實施過程中，要注意物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合，在對教職工進行物質(zhì)獎勵的同時，還需要關(guān)注其對尊重、友情、成就感等精神層面需求的滿足，只有這樣才能增強獎懲激勵的效果。

4、強力推行聘用制

《深化高校人事制度改革的意見》指出, 要“全面推行聘用制,建立符合高等學校辦學規(guī)模，充滿生機與活力的用人制度。進一步強化競爭機制,改革固定用人制度, 破除職務終身制和人才單位所有制,按照“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理”的原則, 在高等學校工作人員中全面推行聘用(聘任)制度，學校根據(jù)學科建設和教學、科研任務的需要, 科學合理地設置教學、科研、管理等各級各類崗位, 明確崗位職責、任職條件、權(quán)利義務和聘任期限, 按照規(guī)定程序?qū)Ω骷壐黝悕徫粚嵭泄_招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用?！?/p>

5、健全高校教師的培訓機制

教師是高校最為重要的人力資源，因而人力資源管理的重中之重就是對教師的管理。高校人力資源管理部門在對教師人力資源的開發(fā)上應該樹立“教師為本”的觀念，充分發(fā)揮廣大教師在辦學治校中的主體作用。要正確認識到，教師應該是“蓄電池”而非“蠟燭”，要把教師培訓作為一項戰(zhàn)略性的任務來抓。在深入調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)高校教師隊伍現(xiàn)狀和學科建設需要，結(jié)合教師培訓意向進行培訓需求分析，制定出科學、嚴謹?shù)慕處熍嘤栍媱?。鼓勵和支持教師通過多種途徑和形式，在教學實踐、進修、培訓中不斷提高自己的思想、業(yè)務索質(zhì)和學歷程度，要突出加強對青年教師的教育和培養(yǎng)，對于青年教師，要加強崗位培訓，使他們了解教師職業(yè)的特點和要求，掌握基本的教育科學知識、教育教學技能和方法，提高課堂教學質(zhì)量。對骨干教師和學術(shù)帶頭人，可讓其積極組織參加國內(nèi)外高層次研修班或做訪問學者，促進其及時了解學科發(fā)展的前沿動態(tài)，進一步提高其教學和科研水平。

三、結(jié)論

高校是知識創(chuàng)新和傳承的主體，是現(xiàn)代社會文明的標志；教師是實現(xiàn)高校功能的主要力量。高校的基本功能是傳授知識和技能、知識創(chuàng)新（科研）、社會服務。充分發(fā)揮高校員工，特別是教師的主動性和創(chuàng)造性，是高校人事工作的主要職責和使命。將現(xiàn)代企業(yè)制度的人力資源管理理念和模式運用到高校人事制度中，實現(xiàn)高校人事管理的制度創(chuàng)新；大力加強人力資源的開發(fā)與管理，建立鼓勵競爭、獎勤罰懶的管理體系，從而形成奮發(fā)進取、人心思上的良性機制。為我國現(xiàn)代大學制度的建立和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展提供人力資源保障。

參考文獻:

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篇7

一、充分認識實施“降、活、提”工程的重要性和必要性

1、實施“降、活、提”工程是全面落實十七大精神的重要舉措。黨的十七大明確提出教育工作要全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2、實施“降、活、提”工程是落實科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容。市委八屆四次全會確定了把新*建成科學發(fā)展示范區(qū)，建成人民群眾幸福之都的宏偉目標。減輕學生負擔、提高學習質(zhì)量，用科學的方式引導學生提高學習效率，有利于提高人民群眾幸福指數(shù)，實現(xiàn)辦好人民滿意教育的目標。

3、實施“降、活、提”工程是大力實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。要全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。全市教育工作者必須深刻認識到：教育工作不僅要使學生有文化，更重要的是使學生有理想、有道德、有紀律；不僅要使學生智育得到發(fā)展，還要使學生德智體美等方面全面發(fā)展。

4、實施“降、活、提”工程是切實減輕中小學偏重課業(yè)負擔的有效手段。群眾對學生課業(yè)負擔問題反映較多，偏重的課業(yè)負擔已不同程度影響了學生的健康成長。實施“降、活、提”工程，把學生從偏重的負擔中解脫出來，讓學生健康成長，是教育工作必須擔負起的責任和義務。

二、實施“降、活、提”工程的方法和措施

1、把學生課業(yè)負擔降下來的方法。第一，規(guī)范學年教學時間。全年教學時間39周，其中上課時間35周；每周教學天數(shù)為5天，嚴禁學校利用寒暑假和國家法定節(jié)假日組織學生到校集中補課或上新課。第二，嚴格作息時間。1、走讀學生上午到校和下午離校時間。①夏（秋）季（“五一”假后至十月底）小學到校時間不早于7：40，初中不早于7：20；離校時間小學不得遲于17：10，初中不得遲于17：50。②冬（春）季（11月1日至次年4月底）小學到校時間不早于7：50，初中不早于7：30；離校時間小學不得遲于16：30，初中不遲于17：30。學校提前10-20分鐘開校門。2、寄宿學生作息時間。早上起床時間，小學不得早于7：00，初中不得早于6：30。晚上就寢時間不遲于21：30。第三，努力提高教師素質(zhì)。減輕學生課業(yè)負擔的前提是提高教師隊伍素質(zhì)，增加教師自身的學習、工作負擔，強化教師培訓，提高教師專業(yè)化水平，力爭使全部教師具備“先進的教學理念、現(xiàn)代的教學手段、豐富的教學藝術(shù)、淵博的學科知識、人性化的管理措施”。第四，嚴禁分快慢班。從2007年秋季開始，義務教育階段分班已統(tǒng)一由縣級教育主管部門操作，嚴禁各學校私自調(diào)整分班結(jié)果，嚴禁根據(jù)考試成績分快慢班。第五，嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃。要開齊課程，開足課時，不得以任何借口擠占體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動課程、地方課程和學校課程的課時。第六，嚴格教學用書管理。要按省、市下發(fā)的《用書目錄》選用學生用書，各縣區(qū)、學?；蚪處煵坏媒M織統(tǒng)一購買教材以外的教輔用書、報刊、雜志等。第七，嚴格控制作業(yè)量。小學1-2年級不留課外作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)每天控制在1小時以內(nèi)并提倡布置活動性、實踐性的家庭作業(yè)；初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時。課外作業(yè)內(nèi)容要精選，難易要適度。嚴禁教師布置大量機械重復和抄寫性的作業(yè)以及要求家長批改作業(yè)和用作業(yè)懲罰學生的做法，對少數(shù)完成作業(yè)確有困難的學生，可布置選擇性作業(yè)，不要求全部完成。第八，嚴格控制考試次數(shù)。小學每學期只能以學校為單位組織一次期末學科考試，成績應以等級形式通知學生，不得組織期中考試；初中實行每學期期中、期末兩次學科考試，禁止舉行任何形式的周考、月考等名目的其他考試。不得按考試成績給學生、班級、學校、教師排名次，也不得以任何形式張榜公布考生成績。同時要改革命題方式，控制試題難度，杜絕出“難、偏、繁”題型。第九，深化中考招生制度改革，加大省級示范性高中招生名額分配比例。第十，加強學生心理健康教育。在減輕中小學生課業(yè)負擔的同時，還要重視減輕學生的心理負擔，加強對學生的心理健康教育、開展心理咨詢活動，使廣大中小學生高興快樂地學習，幸福健康地成長。

2、讓校園活起來的措施。學生的負擔降下來了，并不是單純地還給學生清閑，而是把時間、空間還給學生。學校要組織開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，良好的行為習慣，注重開發(fā)學生的潛能，達到既減輕學生負擔，又讓學生身心在活動中得到熏陶，精神得到升華，素質(zhì)得到提高的目的。一要注重學校文化的挖掘發(fā)展。落實十七大提出的“育人為本，德育為先”的要求，根據(jù)各地、各校不同歷史、人文、自然實際，發(fā)掘各具特色的學校文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化載體。二要注重校園建設。重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設，使校園處處體現(xiàn)教育和熏陶作用；開展豐富多彩的校園文化活動，形成健康向上、生動活潑的良好育人環(huán)境；建設書香校園，鼓勵學生多讀書、讀好書，與書為友、以書冶情；根據(jù)學校歷史和辦學特色，結(jié)合時代要求，形成有特色的校園文化。今年適當時候，市教育局將選擇校園文化開展好的縣區(qū)，召開中小學校園文化建設現(xiàn)場會。三要提高校園文明水平。切實加強校風、教風、學風建設，落實好《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《中學生日常行為規(guī)范》等要求，提高師生的文明素質(zhì)，提高校園的整體文明程度。四要高度重視青少年體育工作。青少年體質(zhì)水平不僅關(guān)系個人健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個民族健康素質(zhì)，關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量。從今年開始，將體育成績納入初中升學考試總成績。同時要把增強學生體質(zhì)作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，充分保證學校體育課和學生體育活動。要認真執(zhí)行國家課程標準，全面實行大課間體育活動制度。五要加強學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要按規(guī)定配齊音美教師，規(guī)模小的學校可采取學區(qū)教學或通過培訓由文化課教師講授音、美課程的方式，開齊、開足音美課程，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高校園文化教育氛圍。鼓勵探索學校利用音樂課組織學生學唱地方戲，比如評劇、樂亭大鼓、唐劇等。六要進一步深化基礎教育課程改革。改革教學方式，提高教學效率。認真落實《初級中學教學常規(guī)》要求，強化課堂教學管理，創(chuàng)設實施素質(zhì)教育的課堂、創(chuàng)設以學生為主體的課堂、創(chuàng)設重視個性培養(yǎng)和發(fā)展的課堂、創(chuàng)設教學相容師生和諧的課堂，切實使課堂教學活起來。

3、全面提高教育教學質(zhì)量的手段。質(zhì)量是辦學的根本，是教育的生命，我們?nèi)拷逃虒W的成果都要體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。

堅持“三全”原則。一是要堅持全面性。要使學生德智體美等方面全面發(fā)展，而不只是提高升學率。要使每一個學生都得到發(fā)展，而不只是注重少數(shù)“尖子生”。二是要堅持全員性。學校里的每一位領導，每一位教職工，每一名學生，都是提高質(zhì)量的主體，要形成人人重視質(zhì)量、關(guān)心質(zhì)量、推進質(zhì)量的良好氛圍。三是要堅持全程性。既要看結(jié)果，又要看過程。要堅持全面貫徹教育方針，開齊課程、開足課時，扭轉(zhuǎn)重智育、輕德體美的傾向。要規(guī)范辦學行為，解決違規(guī)招生、違規(guī)補課、違規(guī)辦班等問題。要遵循教育規(guī)律，解決學生課業(yè)負擔過重問題，追求“綠色”升學率。

把課程改革和教科研活動作為提高質(zhì)量的主抓手。大力加強教科研工作，把提高教育教學質(zhì)量的增長點轉(zhuǎn)移到“科研興教”、“科研興?！钡能壍郎蟻怼Ｒ嫱七M并深化基礎教育課程改革，深化人才培養(yǎng)模式改革，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。推進課程體系、教學內(nèi)容和教學方法改革，加強學生科學文化基礎知識，使學生具備較強的學習能力和良好的學習習慣。倡導啟發(fā)式教學和探究式學習，因材施教，鼓勵學生獨立思考、積極探索，充分開發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

加強教師隊伍建設是提高質(zhì)量的根本之策。首先，要將師德放在首位，高尚的師德既是教師干好本職工作的動力，又對學生思想道德教育直接起到示范作用。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，樹立高尚的道德情操和精神追求，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。其次，進一步建立和完善教師培訓機制，制定出臺全市培訓計劃。切實加強骨干教師隊伍建設，對市級骨干教師進行高級研修培訓；組織中小學教師參加學歷培訓，提升中小學教師學歷層次；大力開展全員崗位培訓，組織輔導教師集體備課，提高培訓水平；大力實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高計劃，組建特級教師講師團，深入農(nóng)村對基層學校教師開展培訓活動。第三，嚴把教師入口關(guān)。進一步完善新進教師統(tǒng)一招考制度，選拔高水平、高素質(zhì)的人才進入教師隊伍。建立新進教師到農(nóng)村、到邊遠地區(qū)執(zhí)教制度。第四，加大教師聘任制度推行力度，真正建立起能上能下、能進能出的用人機制。建立職務聘任制度、績效評價制度和表彰獎勵制度。第五，建立教師合理流動制度，健全城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教制度，促進師資的均衡配置。

加強學校管理是提高質(zhì)量的保障。要深入貫徹落實全省中小學管理工作會議精神，按照《*市中小學管理規(guī)范（試行）》的要求，按照規(guī)范化、科學化、精細化、人文化的要求全面加強校園管理、教師管理、學生管理、教學管理、后勤管理等，把全市中小學管理工作提高到一個新水平，使教育教學質(zhì)量邁上一個新臺階。

篇8

關(guān)鍵詞：雙元制 生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室 生產(chǎn)崗位 中職人才培養(yǎng)模式

德國的“雙元制”職業(yè)教育以企業(yè)為主（學生2/3或3/4時間在企業(yè)），學校與企業(yè)分工協(xié)作，注重學生實踐技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雙元制將企業(yè)和學校、理論和實踐、知識和技能、教育和就業(yè)、專業(yè)和職業(yè)緊密結(jié)合?！半p元制”職教模式是德國產(chǎn)品質(zhì)量的保證，成就了德國制造業(yè)125年由弱到強的神話，是德國經(jīng)濟發(fā)展柱石，被許多國家學習借鑒。

我國的職業(yè)教育自上世紀80年代以來也逐步擺脫傳統(tǒng)學科體系的束縛，從過于注重理論轉(zhuǎn)向“理實一體化”，學生實踐技能的培養(yǎng)逐漸得到重視。但由于國情不同，我國的職業(yè)教育對職業(yè)學生非常重要的實踐能力的培養(yǎng)仍以在校完成為主，學校實訓場所、設備、工藝及技術(shù)往往落后于企業(yè)的實際情況，學校開發(fā)的實訓項目也常與企業(yè)需求脫節(jié)，且教師仍是教學活動的主體，教學計劃也由教師自行制定，不知道企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，致使學校設置的專業(yè)和市場脫節(jié)，學生畢業(yè)了無法適應企業(yè)崗位，進入企業(yè)后還要接受較長時間的再培訓，這就造成了畢業(yè)生專業(yè)不對口率高、失業(yè)率高、職業(yè)穩(wěn)定率低等現(xiàn)象。可以說企業(yè)參與少或不參與的職業(yè)教育是無根之木，難以持續(xù)發(fā)展。

德國的雙元制是一套比較成熟、系統(tǒng)的職教體系，有許多值得我們借鑒的地方。但“雙元制”復雜而龐大，不易復制和模仿。如德國雙元制有法律保障、高投入、小班化教學在我國暫時無法實現(xiàn)，不能照搬。更為重要的是雙元制能順利實施的最關(guān)鍵因素是企業(yè)積極參與，學生是“先就業(yè)，再學習”。而在我國由于沒有法律強制，企業(yè)又不愿犧牲短期利益，致使企業(yè)在培養(yǎng)學生這方面積極性不高，往往出現(xiàn)在校企合作過程中學校一頭熱的現(xiàn)象。鑒于國內(nèi)這種客觀實情，學校只有不斷創(chuàng)新，讓企業(yè)在和學校合作過程中“有利可圖”，讓企業(yè)也受惠，只有這樣才能推動校企合作深入、長期、良性地發(fā)展。

上海市材料工程學校與上海輕工監(jiān)測總站在多年合作的基礎上共建生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室，以“引企入?！钡姆绞桨哑髽I(yè)吸引到職教中來，突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式瓶頸。聯(lián)合實驗室由校企雙方投資，學校在經(jīng)營、培養(yǎng)學生方面有發(fā)言權(quán)，通過協(xié)議約定培養(yǎng)細則，改變以往學校在校企合作方面的被動局面。聯(lián)合實驗室不僅承擔企業(yè)的生產(chǎn)任務，還在生產(chǎn)的同時和學校共同培養(yǎng)學生。校企建立聯(lián)合實驗室旨在探索培養(yǎng)直接通向生產(chǎn)崗位與企業(yè)接軌的中職檢測專業(yè)人才，實施過程借鑒了雙元制的精髓。

一、生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室的建立及運行模式

生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室的建立是筆者所在學校探索校企深度合作的結(jié)果。根據(jù)前幾年畢業(yè)生跟蹤情況反饋顯示，筆者學校檢測專業(yè)的學生畢業(yè)后滿足不了崗位要求，對崗位上要求的技能缺乏，原因是學校的檢測專業(yè)仍只限于傳統(tǒng)建筑材料如水泥、混凝土的質(zhì)量檢測等。根據(jù)市場調(diào)研，目前傳統(tǒng)建筑材料行業(yè)對人才的需求呈逐年減弱之勢，而新興材料如環(huán)保節(jié)能材料以及裝飾材料等、室內(nèi)環(huán)境、水質(zhì)檢測等對人才的需求上升較快。因此調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，探索新的人才培養(yǎng)模式成為專業(yè)建設重點。德國的職業(yè)教育在世界上處于領先地位，是德國精良產(chǎn)品的保證。為此，筆者所在學校這幾年不斷派教師分赴德國學習，學完后不僅僅停留在寫總結(jié)、談體會的階段，而是反復研討，吸收德國雙元制精華，打造校企聯(lián)合生產(chǎn)型實驗室。聯(lián)合實驗室由校企雙方共同投資、共同經(jīng)營，具有檢測資質(zhì)，能對外接單進行生產(chǎn)。實驗室主要側(cè)重于檢測業(yè)務，包括各類建筑材料的質(zhì)量檢測、裝飾裝修材料有害物質(zhì)的檢測、室內(nèi)環(huán)境檢測、大氣質(zhì)量檢測、水質(zhì)分析等，可為學校檢測專業(yè)拓寬檢測領域和檢測項目。根據(jù)合作協(xié)議，聯(lián)合實驗室場地設在學校材料實訓中心（面積約800m2），學校提供儀器設備和師資，監(jiān)測總站提供部分設備、技術(shù)、檢測資質(zhì)和技術(shù)人員。聯(lián)合實驗室不僅承擔培養(yǎng)學生（學生以準員工身份進入實驗室，跟著企業(yè)師傅在生產(chǎn)崗位跟單訓練），同時開展對外檢測業(yè)務，產(chǎn)生的效益雙方互惠。聯(lián)合實驗室的建立基礎是和企業(yè)互惠互利、優(yōu)勢互補。這一模式的特點是企業(yè)和學校是辦學的共同主體，企業(yè)的需求決定學生的專業(yè)培養(yǎng)方向。企業(yè)參與學生培養(yǎng)的全過程，因而我們培養(yǎng)的學生直接面向生產(chǎn)崗位。

二、生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合實驗室類似于德國雙元制企業(yè)一方，和學生簽訂準員工合同，具體對學生培養(yǎng)細則如下。

三年學制，第一年為職業(yè)基礎培訓年，學生在學校完成上崗前必需的理論和專業(yè)基礎培訓，期間安排學生到聯(lián)合實驗室開展2次為期4周的短期實習，提前讓學生對企業(yè)、產(chǎn)品、檢測工藝過程有所了解；第二年為職業(yè)崗位培訓年，企業(yè)和學校共同選拔一部分優(yōu)秀學生與企業(yè)簽訂培訓協(xié)議，成為企業(yè)的“準員工”，學生1/2時間在企業(yè)，通過師傅帶徒弟的形式在檢測崗位進行訓練，這期間主要完成一些小的生產(chǎn)訂單，讓學生對檢測流程有充分的了解；第三年為職業(yè)崗位強化年，學生2/3以上時間在企業(yè)，和企業(yè)員工一樣，正式接訂單作業(yè)，并且要學會實施較大的檢測項目（見圖1），三年級末，學生通過雙元考核，簽約成為企業(yè)的正式員工。

圖1 校企生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室培養(yǎng)通向生產(chǎn)崗位的人才模式圖

1.雙元的責權(quán)利

德國雙元制模式中企業(yè)和學?；惊毩ⅲ淮嬖跇I(yè)務或經(jīng)濟往來。之所以能一起合作培養(yǎng)學生，一方面是有法律保障，另一方面是德國企業(yè)追求精良產(chǎn)品的需要。但是中國國情不同，在培養(yǎng)學生方面企業(yè)看不到近期利益，因此很難讓企業(yè)有積極性。鑒于此，筆者所在學校提出和企業(yè)共同建立生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室。實驗室由學校和企業(yè)共同出資組建，生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室相當于雙元制中的企業(yè)一方，但由于學校出資入股，因此學校有一定的話語權(quán)和決斷權(quán)，尤其在培養(yǎng)學生這方面，能讓企業(yè)犧牲短期利益（如培養(yǎng)新生過程帶來的工作效率降低等）同意和我們合作。

首先通過合同方式約定雙元（校企雙方）職責，并且成立校企聯(lián)合辦公室。校企聯(lián)合辦公室成員由企業(yè)領導、技術(shù)骨干和學校領導及教研組長以上成員組成。其職責涵蓋了統(tǒng)籌合作方式、簽訂合作協(xié)議、緊密聯(lián)系行業(yè)、制定學生培訓計劃、制定日常運行管理制度、開展跟蹤調(diào)研、校企文化交流、共享合作資源等。本著互惠互利原則約定雙方的責權(quán)利才能推動生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室長效、健康運行。

2.雙重的學生身份

德國雙元制中，學生的第一身份是和企業(yè)簽訂了勞動協(xié)議的學徒，另一身份是學校里的學生，這種雙重身份使學生有更多的責任意識。企業(yè)學徒身份使學生具有明確的學習目標：學習是為了更好地工作。而國內(nèi)大部分中職生對職業(yè)的認識比較模糊，未來目標不清晰，有的甚至認為是為父母學習，學習缺乏積極性。

生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室的學生首先是經(jīng)過學校、企業(yè)選拔后，挑選一部分優(yōu)秀的學生和企業(yè)簽訂準員工協(xié)議（正常畢業(yè)后即可轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工），所以聯(lián)合實驗室的學生也是雙重身份，一是企業(yè)的準員工，另一身份是在校學生。

被選進合實驗室的學生不僅有專業(yè)獎勵，在企業(yè)培訓期間還有津貼補助。學生一進校就明確自己的目標，這大大提高了學習積極性。聯(lián)合實驗室是輕工監(jiān)測總站和學校合作的一個實驗室，承擔了幾個比較重要模塊的檢測任務：材料檢測、大氣質(zhì)量監(jiān)測、室內(nèi)環(huán)境檢測、水質(zhì)檢測等。學生在這里能學到的技能比較全面，不僅可以滿足輕工監(jiān)測總站的崗位需求，還基本可以滿足上海檢測領域的崗位需求。由于就業(yè)前景好、就業(yè)面寬，學生積極性高，選的學生都能主動學習，主動適應企業(yè)崗位要求。

學生在聯(lián)合實驗室跟著訂單進行生產(chǎn)任務，直接在工作崗位學習，有企業(yè)師傅手把手帶教，從訂單分析、檢測流程（包括設備調(diào)試、試劑配比、工序操作、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析判定等工作流程）到獨立完成小項目的實施，如同技術(shù)工人在具體的崗位工作一樣。另外，學生在學校接受配合企業(yè)崗位要求的完整教學計劃內(nèi)容培養(yǎng)。這種雙元的學習和培訓不僅使學生專業(yè)理論、專業(yè)技能得到提升，同時勞動態(tài)度、質(zhì)量意識也得到很好的訓練。如嚴格的操作規(guī)范，從上班的準備工作到下班收尾工作的嚴格訓誡，極大地增強了學生、學校、企業(yè)相互間的相融性。這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是“既出人才，又出產(chǎn)品”，與德國雙元制職教模式有異曲同工之處。

3.雙元的專業(yè)建設

職業(yè)教育的主要任務就是為各類企業(yè)培養(yǎng)和輸送生產(chǎn)第一線高素質(zhì)的技能大軍。培養(yǎng)什么樣的學生，跟學校的專業(yè)設置及后期的建設密切相關(guān)。隨著科學技術(shù)的進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，許多傳統(tǒng)職業(yè)逐漸消失，新興的職業(yè)、交叉職業(yè)不斷涌現(xiàn)，客觀上要求職業(yè)教育的專業(yè)設置必須與社會經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)相適應。要保持動態(tài)適應，必須要有企業(yè)參與。如德國政府每隔一段時間就要召集有關(guān)企業(yè)專家對培訓專業(yè)進行重新界定，如1950年德國雙元制職業(yè)教育的培訓職業(yè)為776個，到1999年減少至345個。盡管我國職業(yè)教育近年來得到了迅猛發(fā)展，但學校設置的專業(yè)及專業(yè)的后期建設大多由在校教師承擔，缺乏企業(yè)的參與，致使有些專業(yè)遠遠落后于市場變化，學生得不到關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)。

利用校企共建生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室，企業(yè)專家、學校專業(yè)教師共同對檢測領域進行職業(yè)分析?？茖W分析檢測領域職業(yè)所含任務及作業(yè)項目，利用行為科學方法搜集檢測行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)場行為及其行為方式的素材，從而分析得出專業(yè)需承載的關(guān)鍵職業(yè)能力。結(jié)合學校原有的專業(yè)（建筑與工程材料、工程材料檢測技術(shù)及環(huán)境檢測技術(shù)專業(yè)）基礎，確定聯(lián)合實驗室主營建筑材料質(zhì)量檢測、裝飾材料質(zhì)量檢測、室內(nèi)環(huán)境檢測、水質(zhì)檢測業(yè)務。這些檢測業(yè)務有利于培養(yǎng)學校學生的檢測職業(yè)技能，讓學生直接在崗位上訓練職業(yè)能力。

生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室還要根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學條件及實訓條件等，使后期的專業(yè)建設始終和市場上的職業(yè)直接對接。在專業(yè)建設過程中，利用聯(lián)合實驗室專家和教師，共同開發(fā)課程體系，開發(fā)教材，設計來自于崗位中的任務單用于教學中?？傊?，依托聯(lián)合實驗室鮮活的生產(chǎn)業(yè)務，使我們的專業(yè)建設直接和崗位需求對接。

4.雙元的師資培養(yǎng)

德國“雙元制”的專業(yè)教師既要進行課堂理論教學，又要擔負實訓車間的指導教學工作，還必須勝任學生到企業(yè)生產(chǎn)實習時的指導師傅職責，高水平的師資保證了雙元制的教學質(zhì)量。而我們大部分教師是高等院校應屆畢業(yè)生，“出大學門，進職校門”，教師從學校到學校，缺少實踐經(jīng)歷，教學中有些只能照搬教材，因此非常有必要強化師資隊伍。借鑒德國“雙元制”職教模式的成功經(jīng)驗，可通過生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室培養(yǎng)學校檢測專業(yè)的師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

檢測專業(yè)的師資培養(yǎng)實行雙元培養(yǎng)，一元是學校，另一元是聯(lián)合實驗室。學校對教師進行各級培訓，如班主任培訓、新進教師培訓、教師教學法培訓、教師信息化能力培訓等；對于學科帶頭人有教研組長能力培訓、名師工程培訓等。聯(lián)合實驗室主要在崗位上培訓教師。為了強化教師的職業(yè)技能，所有專業(yè)教師都分批分段到聯(lián)合實驗室跟單實踐鍛煉，由企業(yè)師傅帶教，提升教師解決實際生產(chǎn)問題的能力。教師在崗位中學習新技術(shù)、新工藝，接觸新設備，參與企業(yè)技術(shù)改造，甚至參與校企雙方共建的攻關(guān)課題。通過這種雙元的培養(yǎng)，教師的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)水平大大提高。值得注意的是學校杜絕一切到企業(yè)鍛煉走形式的局面，鼓勵教師把企業(yè)里學到的成果及時轉(zhuǎn)化成教學實效，如部分教師通過在企業(yè)實踐鍛煉，在企業(yè)專家協(xié)助下開發(fā)了裝飾裝修材料有害物質(zhì)檢測模塊、室內(nèi)空氣檢測模塊、水質(zhì)檢測模塊等。教材也在企業(yè)實踐后進行大力改革，專業(yè)教材全部采用基于檢測工作流程開發(fā)的校本教材。

5.雙元的考核體系

德國“雙元制”的考核方式分理論考試和技能測試，合格后發(fā)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書?？荚噷嵭薪炭挤蛛x，監(jiān)考和評分以及資格證書的頒發(fā)均由德國工商會（IHK）組織進行，企業(yè)和學校沒有執(zhí)行權(quán)，從而保證了考試的公平公正性，也保證了資格證書的含金量。生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室的考核方式推行雙元的考核體系，一元以企業(yè)為主導，參加培訓的學生和企業(yè)員工一樣參加上海市勞動局的職業(yè)資格考試，主要側(cè)重操作技能和必要的理論知識的考核，考核模塊有化學分析工、廢水治理工、能效檢測工、大氣采樣工等。另一元接受學校教學計劃內(nèi)的考核。學生只有獲得兩個以上的職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書才能從準員工轉(zhuǎn)為正式員工。即使學生畢業(yè)后不愿意留在聯(lián)合實驗室，學生也具備再就業(yè)的能力。只有這種高要求才能保證培養(yǎng)的學生質(zhì)量。

從當前的校企合作來看，學校熱、企業(yè)冷，致使校企合作難以真正落到實處，主要原因在于追求利潤最大化是企業(yè)的天職。只有在校企合作時讓企業(yè)覺得“有利可圖”才能推動合作的長久性和有效性。校企共建生產(chǎn)型聯(lián)合實驗室，學校和企業(yè)共同出資、共同經(jīng)營、進行生產(chǎn)任務，既可滿足企業(yè)的生產(chǎn)，又可在生產(chǎn)崗位培養(yǎng)直接通向崗位的人才，是一種新型的中職人才培養(yǎng)模式。另外對于德國的雙元制，我們要靈活借鑒，不要硬搬，一定要聯(lián)系國情、學校自身基礎才能探索出適合自己的模式。

參考文獻：

[1]王成榮.德國雙元制職業(yè)教育的特點及其啟示[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2010（26）.

[2]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

篇9

一、提高對發(fā)展農(nóng)村學前教育重要性的認識

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是關(guān)系一個人終身發(fā)展的奠基階段，是推進教育公平、社會公平的起點。發(fā)展農(nóng)村學前教育，關(guān)系千家萬戶的切身利益，是保持社會穩(wěn)定，提高人口素質(zhì)，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是加快各級各類教育和諧全面可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；是推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，維護教育公平和社會公正的重要舉措；是落實科學發(fā)展觀，建設社會主義新農(nóng)村，全面實現(xiàn)小康社會的重要保證。

一年來，我區(qū)學前教育穩(wěn)步發(fā)展，教育管理逐步規(guī)范，幼兒園布局調(diào)整力度加大，辦園水平明顯提高。目前共有幼兒園9所，在園幼兒1365人，專任教師60人，學前三年（3-5周歲）幼兒毛入園率達到96%。但仍存在一些困難和問題，如：學前教育經(jīng)費保障機制尚不完善，財政性投入偏低，農(nóng)民負擔較重；辦園條件與城區(qū)的幼兒園差別較大，還需進一步優(yōu)化與改善，保教質(zhì)量有待提高；師資力量相對薄弱，教師工資偏低等。農(nóng)村學前教育已經(jīng)成為我區(qū)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。我們一定要高度重視，從實踐“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發(fā)展觀的高度出發(fā)，把加快發(fā)展農(nóng)村學前教育放在基礎教育改革和發(fā)展更加重要的位置，進一步增強責任感和緊迫感，采取切實有效措施，努力縮小與周邊城區(qū)的教育差距。

二、明確農(nóng)村學前教育發(fā)展的目標任務

年，我區(qū)農(nóng)村學前教育要實現(xiàn)如下基本工作目標：

（一）深化辦園體制改革。石埠經(jīng)濟發(fā)展區(qū)管委會加快成立托幼工作領導小組，統(tǒng)籌管理、考核全區(qū)幼兒工作。加快形成以經(jīng)濟發(fā)展區(qū)管委會辦園為主體，以村集體辦園和民辦幼兒園為補充，布局合理，規(guī)模適度的農(nóng)村學前教育辦園格局，促進農(nóng)村學前教育水平不斷提高。

（二）提高適齡兒童入園率。到年，學前三年兒童入園率達到90%以上，學前一年兒童入園率達到100%，大幅度提高2周歲兒童的入園率和流動人口子女的入園率。

（三）提高農(nóng)村幼兒園辦園條件。到年，在中心園和村辦園園舍達到省級幼兒園基本辦園條件的基礎上，進一步籌措資金，對幼兒園內(nèi)部設施進行配備和完善，查缺補漏，配齊各類兒童玩具、教學設施等，最終達到省級幼兒園辦園條件標準的要求。

（四）加強教師隊伍建設。建立健全園長、教師崗位資質(zhì)準入制度，逐步達到全員持證上崗。到年，幼兒教師學歷達標率達到95%以上。

三、強化政府職責，深化辦園體制改革，完善農(nóng)村學前教育管理體制

（一）建立農(nóng)村學前教育“地方負責、分級管理和部門分工負責”的管理體制。區(qū)管委會負責全區(qū)學前教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園建設和各類幼兒園管理，積極爭創(chuàng)“市學前教育先進單位”。經(jīng)濟發(fā)展區(qū)管委會承擔發(fā)展農(nóng)村學前教育的責任，負責農(nóng)村學前教育經(jīng)費籌措，改善辦園條件，擴建中心幼兒園，充分發(fā)揮村民自治組織在發(fā)展農(nóng)村學前教育中的作用，采取措施確保農(nóng)村適齡兒童接受學前教育。石埠經(jīng)濟發(fā)展區(qū)教育管理辦公室作為學前教育的主管部門，要認真貫徹落實學前教育的方針、政策，擬定規(guī)章制度和學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實施；承擔對幼兒園的業(yè)務指導；建立學前教育督導和評估制度；培養(yǎng)和培訓學前師資隊伍，建立園長、教師考核和資格審定制度；具體指導和推動幼兒家庭教育；配備專職行政管理人員和教研人員，負責對學前教育指導和管理。

（二）推行中心幼兒園獨立建制。石埠中心幼兒園為政府舉辦的公益性獨立法人事業(yè)單位，負責區(qū)域內(nèi)農(nóng)村學前教育的管理、業(yè)務指導、考核評估等工作。

（三）嚴格教職工選配與管理。全區(qū)幼兒園所需教職工由經(jīng)濟發(fā)展區(qū)教育管理辦公室和中心幼兒園負責按所需條件面向社會公開招聘。中心幼兒園園長參照中小學校長的任職辦法，由教育辦從公辦教師中選拔聘任，享受與農(nóng)村中小學校長同等待遇。

四、優(yōu)化資源配置，調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局

（一）合理調(diào)整幼兒園布局。按照“適度規(guī)模、確保質(zhì)量、就近入園”的原則，優(yōu)化學前教育資源配置。到年，我區(qū)保留1所中心幼兒園，6處村辦幼兒園，1處民辦幼兒園。今后在新建住宅小區(qū)時，應按城市小區(qū)幼兒園規(guī)劃標準進行相關(guān)配套建設，同步做好居住小區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃布點工作。

（二）進一步優(yōu)化辦園條件。要結(jié)合幼兒園布局調(diào)整，將學前幼兒的“食宿暖行”問題納入中小學“食暖行”工程中統(tǒng)籌安排。幼兒園廚房、寢室等基礎設施和取暖設備，按照市級示范幼兒園標準進行建設與配置。

五、加強隊伍建設，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)

（一）配足配強管理人員和師資隊伍。中心幼兒園要配備專職行政管理人員和教研人員，負責對農(nóng)村學前教育進行指導和管理。農(nóng)村幼兒園教職工配備標準依據(jù)《省農(nóng)村幼兒園基本辦園條件標準》規(guī)定，每班配備2名專職教師，有條件的可另配備1名保育員，確保幼兒教師隊伍充足、穩(wěn)定。

（二）實施幼兒園教職工資格制度和聘任制度。幼兒園園長必須持幼教專業(yè)證書上崗。幼兒教師應取得相應教師資格證書，并作為職稱評聘、職務晉升、工資待遇提高的必備條件；未取得教師資格證的幼兒教師，要逐步退出教師崗位。農(nóng)村幼兒園新進非公辦幼兒教師，應當從具備幼兒教育合格學歷的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用。各幼兒園需配備專（兼）職醫(yī)務人員，加強園區(qū)的傳染病防控工作，確保幼兒健康成長。幼兒園醫(yī)務人員、保育員、食堂工作人員應具有相關(guān)崗位資質(zhì)，做到持證上崗。園長和教職工持證率與幼兒園的審批、達標升級直接掛鉤。幼兒園教職工全部實行聘用制，依法簽訂勞動合同。

（三）提高農(nóng)村幼兒教師隊伍素質(zhì)。將農(nóng)村幼兒教師培訓納入教師教育統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全園長、教師及其他相關(guān)人員的崗前和崗后培訓制度，組織實施全員培訓計劃。建立農(nóng)村學前教育骨干教師、學科帶頭人培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮名師的引領帶動作用，推進農(nóng)村幼兒教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提升，從根本上克服“重教輕保”和學前教育“小學化”、“成人化”傾向。#p#分頁標題#e#

（四）切實保障幼兒教師合法權(quán)益。不斷提高農(nóng)村幼兒教師待遇，公辦幼兒教師在工資標準、職稱評審、優(yōu)秀教師評選等方面與中小學教師享受同等待遇。確保非公辦幼兒教師平均工資逐年增長。

六、建立健全督導考核機制

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一、加強班子建設，認真做好教職工思想政治工作

1、注重領導班子思想作風建設。深入學習貫徹黨的*大、*屆三中全會精神，堅持用最新科學理論成果武裝思想，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校工作全局，切實增強乘勢而上、加快發(fā)展的責任感和緊迫感，牢固樹立質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強校意識，時刻保持清醒的頭腦，倍加珍惜來之不易的良好發(fā)展勢頭，進一步堅定發(fā)展的信心和勇氣，以更大的決心，帶領全校教職工推進學校的建設與發(fā)展，不斷縮小在普通高中教育領域與兄弟學校之間的差距；要加強現(xiàn)代教育理論學習，帶頭轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念引領學校的發(fā)展，影響師生的文化追求和價值取向；要積極探索教育規(guī)律，不斷豐富現(xiàn)代教育管理知識，努力提高領導班子駕馭全局、科學管理的水平。

加強中層干部隊伍建設，通過中心組學習、行政例會、外出學習培訓、中層干部考核等途徑，切實增強角色意識、大局意識、服務意識，努力提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務水平和管理能力，不斷增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，做到個體合格、群體合拍、整體優(yōu)化。

學校中層以上領導要不斷改進工作作風，廉潔勤政，求真務實，銳意改革，與時俱進，自覺拋棄一切不適應學校發(fā)展的陳舊觀念，認真落實“精細化管理”的各項措施和辦法，切實增強事業(yè)心和責任感，進一步嚴格要求自己，心系學校，服務師生，團結(jié)協(xié)作，積極進取，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，在思想、學習、工作等方面發(fā)揮表率作用，用自己的實際行動為教職工做出榜樣。要深入實際，調(diào)查研究，將管理重心下移，零距離面對師生、面對自己的工作領域，堅持真抓實干，反對坐而論道，努力提高工作實效。

2、抓好教職工思想政治工作和精神文明建設。堅持各種學習制度，組織教職工認真學習黨的最新理論成果，用科學理論和先進教育思想武裝教職工的頭腦，努力提高其思想政治素質(zhì)，切實增強教書育人、管理育人、服務育人的責任心和使命感。要堅持利用寒暑假對教職工進行職業(yè)道德集中學習整訓，積極開展廉潔教育和廉政文化進校園活動，廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，大力弘揚“學為人師，行為世范”的職業(yè)道德，不斷提高廣大教職工的職業(yè)道德水平。學校黨﹑政﹑工﹑團各部門領導要主動做好教職工的思想政治工作，堅持以人為本、以情感人、以理服人，尊重教職工的合理需求和發(fā)展需要，努力營造相互尊重、和諧共事、團結(jié)進取的工作氛圍。要高度重視意識形態(tài)領域的工作，關(guān)注教職工的思想動態(tài)，緊密聯(lián)系實際，堅持正確的輿論導向，有針對性地做好教育引導工作，認真解決工作、學習和生活中存在的問題，消除疑慮，化解矛盾，理順情緒，凝聚人心，激發(fā)教職工工作熱情，調(diào)動其工作的積極性。

二、加強和改進德育工作，切實增強德育工作的針對性和實效性

1﹑認真落實“全員德育計劃”。貫徹教育先于教學的思想，著力構(gòu)建“學校教務處教研組全體教師全體學生的教書育人體系”、“學校政教處年級組班主任全體學生的管理育人體系”、“學校團委、學生會團支部、班委會全體學生的自我教育體系”和“學校行政、后勤各處室行政、后勤職工全體學生的服務育人體系”，明確德育目標，拓展德育途徑，優(yōu)化德育環(huán)境，創(chuàng)新德育方法，視每項工作為德育工作，每處環(huán)境為德育陣地，每位教職工為德育工作者，每位學生為德育工作的主體，以“規(guī)范行為，學會做人，刻苦學習，勵志成才”為主線，全面落實德育工作計劃，努力營造讓社會和家長放心的教育環(huán)境，形成時時處處有人抓，事事時時有人管的德育工作機制，努力開創(chuàng)著眼全體、關(guān)注全面，既嚴又愛、既管又導的德育工作新局面。

2、建立層次遞進的德育實施目標。要圍繞德育中心目標，根據(jù)不同年級學生不同的心理特點，確定各年級的德育目標側(cè)重點及德育評價體系。高一年級要以“遵守中學生日常行為規(guī)范”和校紀校規(guī)為重點，通過狠抓常規(guī)教育、養(yǎng)成教育和自我教育，形成優(yōu)良校風、學風，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣和健康的心理品質(zhì)；高二年級要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力為重點，通過狠抓學風、嚴肅考風，使學生養(yǎng)成勤奮學習、刻苦鉆研的良好風氣，學會自律自重，養(yǎng)成自覺的行為習慣和嚴格的組織、紀律性；高三年級要以樹立遠大理想和走向成功為重點，教育學生確立目標，扎實學好基本知識和必備技能，勇敢接受祖國的挑選，用自己的成功回報父母，回報社會。師范各年級要以社會公德、職業(yè)道德、社會責任感為重點，加強基本道德養(yǎng)成教育，塑造學生具有健康的心理、良好的道德品質(zhì)和扎實的專業(yè)基本功。

3、加強班主任隊伍建設。班主任是貫徹落實學校各項工作任務的基礎，是溝通學校與學生、家長的橋梁和紐帶，必須牢固樹立全心全意依靠班主任抓好學生教育管理的思想，制定《班主任推薦選聘制度》，拓展班主任的選拔空間，實行年級和教師雙向選擇，選拔師德高尚、熱愛學生、具有強烈責任心的教師擔任班主任工作，形成以班主任為中心的教育管理模式；提高班主任工作待遇，推行在同等條件下評優(yōu)樹模、職稱評聘、同級專業(yè)技術(shù)職務內(nèi)部等級晉升等方面向班主任傾斜的政策，激發(fā)班主任的工作熱情；建立班主任培養(yǎng)機制，制定《班主任培訓方案》，加速對班主任后備力量的培養(yǎng)；今后，凡新進實驗中學和沒有擔任過班主任的教師，原則上必須擔任見習班主任，形成以老帶新的班主任梯隊；修訂完善班主任工作目標管理責任制度，強化對班主任工作的監(jiān)督考核力度；完善班主任獎勵機制，設立優(yōu)秀班主任獎，制定標準和條件，每年評選一次優(yōu)秀班主任，形成班主任工作的良性循環(huán)，不斷提高班主任工作的水平。

4、嚴格常規(guī)管理。強化封閉式管理，凈化校園小環(huán)境，努力切斷外界對學生的一切不良影響。強化教師值周制度，嚴格執(zhí)行學生請假由家長告知老師的制度、學生公寓管理制度、周六就寢考勤制度、出入校門持證制度、違紀學生處理制度等，有效掌控學生的學習生活，從起床到就寢，從紀律到衛(wèi)生，從課內(nèi)到課外，從文明禮貌到儀表儀容等，所有環(huán)節(jié)一律納入管理視野，給學生播種優(yōu)良行為，讓學生收獲健康文明的習慣。要延伸管理的觸角，減少教育的盲點，把制度規(guī)范和行為約束有效結(jié)合起來，及時矯正學生的不良行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，形成“教育——養(yǎng)成——習慣”的良性循環(huán)。

5、堅持正面引導。發(fā)揮學科教學的德育主渠道作用，認真落實課程“知識技能、過程方法、情感態(tài)度”的三維目標，以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，把德育滲透到傳授知識的全過程；發(fā)揮班、團會的德育主陣地作用，以誠信做人、遵紀守法、刻苦學習、文明禮儀、健康心理、人際交往等為基本內(nèi)容開展形式多樣的主題教育活動；以系列教育活動為載體，寓有意的“明示教育”于無意的“暗示教育”之中，發(fā)揮活動育人功能；要精心策劃教育活動，堅持開展“軍訓”、“入學教育”、“學風教育”、“法制教育”、“文明離校教育”、“國防教育”、“環(huán)境保護及節(jié)能減排教育”等形式多樣的主題教育系列活動，增強活動的主題教育意義；充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育的作用，積極開展校內(nèi)外德育實踐活動，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力。

6、關(guān)注學生身心發(fā)展。在日常教育管理中，要尊重學生的思想感情和行為方式，尊重學生的心靈感受和心理體驗，把“理解、尊重、真誠”作為師生溝通的原則，平等地對待每一位學生，真心誠意地與每一位學生交流和交心；要關(guān)注學生的閃光點，講究教育的層次性，讓學生在關(guān)愛中切實感受到教師的真摯、真心和真愛，努力使學生獲得適合自身特點的教育，并在原有基礎上得到發(fā)展。在學習生活中，要突出網(wǎng)絡道德教育，努力消除網(wǎng)絡虛擬文化對學生身心的危害，提高學生的抗擾能力；加強學生心理、生理健康教育，開設心理健康課，堅持開展心理咨詢活動和心理、生理健康知識講座，消除學生心理壓力，正確、有效地引導學生健康發(fā)展。要特別關(guān)心困難家庭、單親家庭學生的學習和生活，幫助其戰(zhàn)勝困難，樹立學習、生活的自信心；要加強家校聯(lián)系，及時與家長交流學生在校的學習、生活情況，共同關(guān)注學生的健康成長。

7、突出德育的針對性。要在如何實施德育，增強德育工作的針對性、實效性上下功夫，政教處﹑班主任要深入了解學生，走進學生的內(nèi)心世界，堅持曉之以理、動之以情、導之以行，將教與管、疏與導有機結(jié)合起來，由事入理、對癥下藥，著力解決部分學生中存在的厭學、早戀、鋪張浪費、語言粗俗、迷戀網(wǎng)絡、損壞公物等突出問題，力求取得實效。要加強學生宿舍管理，堅決克服管理不力、教育滯后的被動局面，切實增強德育的針對性。

8、加強校園文化建設。積極開展適合學生特點的校園文化活動，努力提高校園文化品位。要注重凈化、美化校園，加強閱覽室、宣傳欄等校園文化陣地建設，恢復、重建學生社團，通過開展讀書競賽、體育競賽、文藝表演、才藝展示、詩歌征文創(chuàng)作、書法美展、校園影視等各種健康有益的校園文化活動，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的審美情趣，促進學校環(huán)境與人的和諧發(fā)展。

三、深化“精細化”管理，全面提高教育教學質(zhì)量。

1、強化質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強校意識。質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的基礎，提高教育教學質(zhì)量既是普通高中教育發(fā)展到新階段的內(nèi)在要求，也是辦好一所學校的必然選擇。在現(xiàn)階段，沒有穩(wěn)步提高的教育質(zhì)量，沒有連續(xù)增長的高考升學率，就談不上學校的發(fā)展，因此，全校上下要牢固樹立競爭意識﹑質(zhì)量意識，教學部門要聚精會神抓管理，向管理要質(zhì)量；全體教師要精心施教，向課堂教學要質(zhì)量，以形成學校領導、中層干部、全體教職工團結(jié)一心，齊抓共管教育質(zhì)量的局面。

2、全面落實質(zhì)量管理責任制。教學管理是提高教育質(zhì)量的重要保證，教學部門要自覺肩負起質(zhì)量管理的責任，研究實施教學質(zhì)量管理的對策，認真組織實施教學活動，既要規(guī)范管理，又要超前引導。要深入教學第一線，積極開展教學調(diào)研，建立和推行適應時展要求、符合教育規(guī)律、切合學校實際、有利于促進教學質(zhì)量不斷提高的教學管理制度，努力健全上下協(xié)調(diào)、職責明確、責權(quán)利相統(tǒng)一的質(zhì)量管理機制。要進一步完善“教學質(zhì)量責任制”和“獎勵辦法”，從主管領導、掛靠主任、年級主任到班主任、教研組長、備課組長、任課教師層層明確目標，明確優(yōu)秀生培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化后進生措施，做到領導到位、措施到位、責任到位。設立“教學進步獎”，對學科教學成績突出的教師和班級學習成績提高較快的班主任進行獎勵。建立領導推門聽課制度，校領導和教學部門領導每周聽課不少于2節(jié)，及時了解掌握、反饋調(diào)控課堂教學，堅定地推進課堂教學改革。

3、認真實施精細化管理。要嚴格教學常規(guī)管理，加強教學常規(guī)檢查，將各項常規(guī)要求落實到教學工作的各個環(huán)節(jié)，切實增強教師的工作責任心，維護教學工作的嚴肅性。要強化過程管理，突出一個“實”字，加強制度管理，落實一個“細”字，通過精細化管理，在教師中樹立起“精心就是態(tài)度，精細就是過程，精品就是成果”的工作觀念和品牌意識。要加強關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理，明確備課、上課、作業(yè)批改、考試檢測等教學細節(jié)的基本要求，向管理過程要質(zhì)量。要突出教學過程、教學效果的定量化評價，堅持集體備課﹑聽課、說課、評課及學生評教等行之有效的管理辦法。啟動普通高中綜合督導自評工作，通過制定科學的目標體系和評價指標，進一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以工作業(yè)績?yōu)閷虻脑u價激勵機制，努力優(yōu)化教學管理，提高教育教學質(zhì)量。

4、創(chuàng)新課堂教學，切實提高課堂教學的效率、效益和效果。全體教師要著力轉(zhuǎn)變不適應和不符合高中教育教學的思想和觀念，認真落實教學創(chuàng)新課堂，重點關(guān)口前移的思想，將精力和工夫下在備課、研究教法、學法上，科學調(diào)控教學各環(huán)節(jié)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。加強實驗教學，確保演示實驗和分組實驗開出率達到90%以上。堅定不移地推進“5+2模式化”備課規(guī)程，各科教學要貫徹“精講多練、分類指導、關(guān)注細節(jié)、提倡反思”的教學指導思想，讓學生真正成為學習的主人，努力做到學習內(nèi)容“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，追求課堂教學“效率最高化、效益最大化、效果最優(yōu)化”。

5、加強學風建設。要認真落實《學風建設實施綱要》，以“律己、好學”為目標，著力培養(yǎng)刻苦學習、立志成才的優(yōu)良學風。學科教學要重在培養(yǎng)學生的學習興趣，著力解決學習目標不明確、動力不足、成績不穩(wěn)的問題。要關(guān)注學生學習過程，加強學生學法指導，引導學生自我反思、自主探究、獨立思考、合作交流，努力提高學習效益。建立學習成績優(yōu)異獎、學習進步獎，在學生中樹立刻苦學習、追求進步的榜樣，及時肯定學生的進步，交流學習體會，增強學習的信心，從而營造刻苦學習的良好氛圍。

6、突出藝術(shù)教育特色。健全藝術(shù)教育管理體系，制定、修改、完善各項教育教學規(guī)章制度，注重發(fā)揮師資優(yōu)勢，充分挖掘藝術(shù)教育的潛力，拓展藝術(shù)教育的空間和方式，強化以課堂教學為中心，注重學科教學和課外活動相結(jié)合，美育和德育相滲透的原則，不斷提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。加強鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等課程輔導，進一步凝煉辦學特色，著力提高藝術(shù)類學生的高考入學率。

7、加強學校體育衛(wèi)生工作。要貫徹落實《教育部國家體育總局關(guān)于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質(zhì)的意見》，認真執(zhí)行國家課程標準，堅持科學規(guī)范的作息制度，積極開展大課間活動，廣泛開展陽光體育運動，大力開展學生課余體育競賽，全面實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，激勵學生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)學生健康的體魄。健全衛(wèi)生管理制度，加強衛(wèi)生設施建設，做好學生健康監(jiān)測和校園傳染病、多發(fā)病的防治工作，重視學生心理保健，積極開展青春期生理、人口國情、計劃生育基本國策和預防艾滋病的宣傳教育，提高學生自我保健能力和體質(zhì)健康水平，學生體質(zhì)健康標準測試率達到95%以上。

8、切實抓好普通高考工作。普通高考關(guān)乎學生的未來發(fā)展和前途命運，關(guān)系到學校的社會聲譽。為此，必須高度重視高考工作，教育教學部門要通力配合，制定一系列有效的應對措施，從班級管理、課堂教學、日常測試、考前準備等各個環(huán)節(jié)，找準突破口，加強薄弱點，形成有效的備考措施，科學應對，狠抓落實，力爭今年高考成績有較大幅度提高，使普通高考上線率有新的增長。

9、加強師范教育教學管理。要認真執(zhí)行各科教學計劃，加強教學常規(guī)管理，落實課外活動和技能訓練計劃，促進學生全面發(fā)展。要堅持要求不降低、管理不放松、質(zhì)量不下降，認真做好學生的思想教育及管理工作，保證各項教學活動正常開展，力爭轉(zhuǎn)段考試取得優(yōu)異成績，使最后一屆“3+2”學生順利完成中師階段的學習任務。要認真作好師范生助學工作，確保國家獎學金、助學金和困難學生補助按時足額發(fā)放。

10、繼續(xù)推進“教育科研工程”。要進一步濃厚教育科研氛圍，引導教師立足自身教育生活和教育經(jīng)驗，把自己的班級、學生作為自然的研究場所和研究對象，針對教育教學實施過程中遇到的問題開展研究探討，不斷總結(jié)、反思，實現(xiàn)教育教學目標、內(nèi)容、方法、過程、手段和效果的最優(yōu)化。要完善教育科研規(guī)劃、實施、評價的管理制度，建立定期檢查制度、課題負責人匯報制度，強化對教育科研工作的監(jiān)督檢查；年內(nèi)再立項一批校內(nèi)課題，形成省級——市級——校級三級課題網(wǎng)絡體系；設立教育科研成果獎，重獎取得教研成果的教師，推廣特色教學方法，年內(nèi)完成到期課題的鑒定工作，爭取教師在市級以上刊物30篇以上。加強校際之間的交流與合作，主動邀請兄弟學校的專家、名師來校作學術(shù)報告和示范教學，組織教師外出聽課、學習、交流和參加教學研討活動；定期開展教學設計、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)質(zhì)課評選等系列教研活動，增強教育科研的針對性。

四、加強教師隊伍建設，繼續(xù)推進“名師工程”

1、進一步強化師德建設。以“盡責、博學”為基點，大力加強師德建設，強化教師事業(yè)心、責任心、關(guān)愛心，通過理論學習、思想教育、目標激勵、監(jiān)督考核等措施，進一步堅定教師職業(yè)理想，從嚴規(guī)范教師行為，著力塑造“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生；潛心鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進??；淡泊名利、志存高遠”的良好形象。以師德集中整訓、師德師風評議和“師德標兵”評選等活動為載體，著力構(gòu)建師德建設的長效機制，堅決禁止以教謀私、有償家教、體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象，將師德考核結(jié)果與教師職稱評聘、評優(yōu)樹模、年終考核掛鉤，促進教師加強自律，提高道德素養(yǎng)，激勵教師用高尚的師德情操、無私奉獻的精神和崇高的人格魅力，教育、熏陶、影響廣大學生。

2﹑堅持政治業(yè)務學習兩手抓。加強現(xiàn)代教育理論的學習，不斷更新教育思想和教育觀念，做到理論學習與課改教研相結(jié)合、與課堂教學實踐相結(jié)合；強化業(yè)務學習，定期開展業(yè)務考試、崗位練兵活動，引導教師更新知識結(jié)構(gòu)，不斷超越自我。要大力倡導認真學習、善于借鑒、勇于實踐、大膽探索、及時總結(jié)、獨樹一幟的良好學風，激勵教師錘煉內(nèi)功，不斷提高業(yè)務能力。全體教師要潛心鉆研業(yè)務，自覺研究高中教材，從教學觀念﹑教學方法等方面完成自身角色轉(zhuǎn)換。要注重發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的榜樣、引領和示范作用，積極支持中青年教師在職進修，提高學歷、學位層次，逐步形成以“名師”為龍頭，學科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師為中堅，中青年合格教師為主體的優(yōu)秀教師梯隊。

3、推進青年教師培養(yǎng)工程。完善激勵機制，落實導師制，以“敬業(yè)精神、工作責任心”為重點，通過目標引領、榜樣示范、結(jié)對共進等方式，培育其良好的工作作風。落實聽課﹑說課和匯報課制度，對青年教師實行跟蹤培養(yǎng)。青年教師要虛心拜師學藝，用心錘煉自己的教學基本功，豐富自己的教學經(jīng)驗。要積極創(chuàng)設青年教師創(chuàng)業(yè)、進步的環(huán)境和氛圍，重實績，樹典型，獎骨干，使青年教師脫穎而出，勇挑重擔，施展才華。

4、著力打造名師和學科拔尖人才。搭建名師成長平臺，積極創(chuàng)造優(yōu)秀教師交流、培訓、賽課、著述等脫穎而出的機遇；建立專項基金，推舉和重獎各層次學科帶頭人、骨干教師、教改先進和各類科研成果；健全名師履職培養(yǎng)檔案，完善組織保障制度，吸引富有豐富教學經(jīng)驗的把關(guān)教師到學校任教；宣傳推廣典型經(jīng)驗和學術(shù)成果，增強名師輻射帶動作用，著力培養(yǎng)學有專長、教有特色、研有專向，在全市有較大影響的名教師和學科拔尖人才，以名師效應提升學校的知名度。

5、推進教師繼續(xù)教育。完善校本培訓計劃，構(gòu)建以校本培訓為主體、教師全員參與、開放靈活的繼續(xù)教育體系，切實加強師資培養(yǎng)、培訓和培優(yōu)工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力。要創(chuàng)造條件組織教師外出學習、交流，參加各種形式的專業(yè)培訓，啟動高中新課改培訓，使教師擁有新理念、熟悉新課程、掌握新技術(shù)，促進教師專業(yè)成長，提高教師創(chuàng)新能力。

五、繼續(xù)做好教師培訓工作，爭取建成區(qū)域性教師繼續(xù)教育培訓中心

1、做好普通話培訓測試工作。繼續(xù)做好全市公務員普通話培訓測試工作，科學實施，合理安排，積極參與二類城市語言文字達標創(chuàng)建活動，拓展培訓范圍，爭取將普通話培訓測試擴大到媒體和窗口服務單位，同時，要認真做好普通話示范學校的創(chuàng)建工作。

2、做好全市中小學教師繼續(xù)教育培訓工作。在認真完成中英普九項目小學教師培訓任務的基礎上，以“新理念、新課程、新技術(shù)”為核心內(nèi)容，積極承擔全市中小學教師繼續(xù)教育培訓工作，年內(nèi)舉辦各類短期培訓班5期，培訓300人以上。同時積極推進區(qū)域性教師繼續(xù)教育培訓中心建設，力爭年內(nèi)掛牌。

六﹑加強招生工作，積極爭取良好的生源質(zhì)量

良好的生源質(zhì)量對于提高教育教學質(zhì)量，優(yōu)化校風學風，提高學校的社會影響力具有重要意義。要及早掌握今年生源的分布狀況，明確招生工作的重點區(qū)域，找準招生的突破口，科學安排，研究制定切實可行的招生工作方案，加大宣傳力度，力爭完成650人以上招生計劃，其中高一新生450人，補習班100人，幼兒藝術(shù)教育專業(yè)100人。

七、積極爭取項目資金，進一步改善辦學條件

積極申報立項，加大向上爭取資金的力度，力爭向上爭取專項資金100萬元以上；多渠道籌措教育經(jīng)費，裝配標準化理科實驗室2個，增加實驗設備和藝體設施，推進教育裝備達標工作，提高實驗教學水平；完成綜合教學樓工程決算審計及竣工驗收工作，協(xié)調(diào)政府、駐軍部隊拆除新教學樓外人行道小平房，確保學生食堂全面投入使用；積極籌集資金，完成校園整體改造二期工程，積極償還學校轉(zhuǎn)型過程中形成的債務，今年力爭償還200萬元；協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門及早辦理操場土地使用證，啟動操場整體改造計劃，進一步改善辦學條件。

八、加強行政后勤服務體系建設，提高服務水平

1、推進依法治校，實行校務公開。落實“五·五”普法規(guī)劃，充分發(fā)揮職代會在學校民主管理和民主監(jiān)督中的作用，緊緊依靠教職工辦學，重大決策要廣泛征求教職工的意見，重大事項向職代會或教職工大會通報。依法完善規(guī)章制度，創(chuàng)新管理機制，提高管理水平，促進學校管理的制度化、規(guī)范化和科學化。

2、強化服務意識，提高行政工作效率。行政部門要圍繞學校中心工作，認真履行協(xié)調(diào)服務、承辦落實及督促檢查等職能，堅持工作制度、嚴格工作紀律，創(chuàng)造性地開展工作，確保學校行政工作指揮暢通，高效運轉(zhuǎn)。要進一步深化學校人事制度、分配制度改革，認真研究事業(yè)單位崗位設置管理辦法﹑績效工資分配等問題，按照市委、市政府制定的程序和工作時限完成本校三類人員首次崗位設置工作。

3、加強財務、財產(chǎn)管理，提高后勤服務水平?？倓詹块T要加強職工教育管理，完善職工崗位職責，切實增強服務意識。要嚴肅財務管理制度，加強資金收支監(jiān)管，堅持收支兩條線和政府采購制度，嚴格執(zhí)行教育收費公示制度及先報批計劃后開支的管理規(guī)定和相應的審批權(quán)限，做到收支合理、管理規(guī)范，防止違規(guī)違紀現(xiàn)象發(fā)生。要加強校產(chǎn)管理，堅持勤儉辦一切事情的原則，厲行節(jié)約，杜絕浪費，做到物盡其用，財盡其效，努力降低學校的運行成本。要加強平時的檢查維修，充分發(fā)揮職工的技術(shù)特長，突出及時、優(yōu)質(zhì)服務，為教育教學提供有力保障。

4、加強食堂管理，提高服務質(zhì)量。生活服務中心要進一步完善食堂承包經(jīng)營管理辦法，強化行政監(jiān)督手段，加強對食堂從業(yè)人員的教育管理，嚴格執(zhí)行食品準入、食品留驗制度，規(guī)范食品加工、銷售環(huán)節(jié)，落實餐前檢查制度，確保食品及飲水安全。要處理好承包人和學生之間的利益關(guān)系，充分利用市場杠桿調(diào)節(jié)食品價格，防止謀取暴利，維護學生的正當利益，努力改善服務態(tài)度，提高飯菜質(zhì)量。

5、抓好勤工儉學，提高經(jīng)濟效益。勤工儉學處要加強對出租門點的經(jīng)營管理，穩(wěn)定承租戶，提高出租率，引導承租戶合法經(jīng)營。要抓好農(nóng)場的經(jīng)營管理，同時及時收集掌握市場信息，重點做好新教學樓門點的銷售工作，力爭取得較好的經(jīng)濟效益。

九、強化學校安全管理，推進平安和諧校園建設

1、加強安全教育。要充分利用校園網(wǎng)、廣播站、櫥窗板報、升旗儀式、班級主題活動等陣地，以安全常識為基礎，以安全法規(guī)為重點在師生員工中廣泛開展“珍愛生命、安全第一”的主題教育活動，積極開展安全應急演練，切實增強師生安全防范意識和自我保護能力。