導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)智慧學(xué)堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用智慧教學(xué)的重要性

1.1有利于提升教師綜合素質(zhì)

運(yùn)用智慧教學(xué)，必然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提出高要求。一方面，教師要對(duì)于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著全方位角度的觀(guān)察及了解，才能針對(duì)學(xué)生的特性來(lái)有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨著教學(xué)的開(kāi)展而提升；另一方面，教師的教學(xué)智慧貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂之中。教師的執(zhí)教能力、教學(xué)綜合能力、課堂調(diào)控能力、教材內(nèi)容分析能力、自我反思能力，都會(huì)影響到智慧教學(xué)在課堂的成效。教師要根據(jù)智慧教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)做水平方面的評(píng)估，使得教學(xué)目標(biāo)可以隨學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整及應(yīng)對(duì)，使得學(xué)生在智慧教學(xué)中真正學(xué)有所得。

智慧教學(xué)不僅僅體現(xiàn)教師解決教學(xué)問(wèn)題的能力，也是通過(guò)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而沉淀的智慧實(shí)踐，體現(xiàn)的是教師教育素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。具體可體現(xiàn)為三個(gè)階段：第一階段，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技能及輔助教學(xué)手段，促進(jìn)課堂師生的互動(dòng)交流；第二階段，教師可以運(yùn)用智慧去機(jī)智應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的突發(fā)狀況，使得教學(xué)目標(biāo)可以良好達(dá)成預(yù)期效果；第三階段，教師可以運(yùn)用自身魅力，使得教學(xué)課堂因教學(xué)智慧而精彩，使得學(xué)生愿意在課堂中自主探索、自主感悟。

1.2幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)生階段正是腦力發(fā)展的起初階段，對(duì)于抽象知識(shí)較為接受困難，理解能力也需要從旁引導(dǎo)。而數(shù)學(xué)是屬于有規(guī)律、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，如果想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，利于日后數(shù)學(xué)思維的拓展及學(xué)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)用智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就具有現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)意義。智慧教學(xué)可以方便教師根據(jù)學(xué)生自有基礎(chǔ)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以使得深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升課堂間的師生互動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而促使學(xué)生從教學(xué)中摸索出數(shù)學(xué)規(guī)律，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中智慧教學(xué)的實(shí)施策略

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用智慧教學(xué)可以更好地達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏掌控，關(guān)系到學(xué)生能否在教學(xué)中真正學(xué)有所得，關(guān)系到學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的有效提升，因此合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)顯得至關(guān)重要。即使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造多角度的思想空間，促使學(xué)生隨著教師所引導(dǎo)的問(wèn)題去探索、去爭(zhēng)論、去思考，但問(wèn)題的探究方向都不會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，都要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)才能促使學(xué)生思想探索的方向不偏離，使得學(xué)生積極參與問(wèn)題思考活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的求知，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)得以運(yùn)用，學(xué)生可以從中受到教學(xué)啟發(fā)并得到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)包含教師對(duì)材料組織設(shè)計(jì)、教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容選擇、教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流、教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控管理等等方面。

2.2采用問(wèn)題式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，避免機(jī)械式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重問(wèn)題式教學(xué)模式引導(dǎo)課堂。首先，教師要避免集體詢(xún)問(wèn)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立詢(xún)問(wèn)。由于小學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，集體詢(xún)問(wèn)無(wú)法引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。教師要對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所了解，將學(xué)生分為一般基礎(chǔ)、良好基礎(chǔ)、優(yōu)異基礎(chǔ)階段，鼓勵(lì)每個(gè)階段的學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)思考，鼓勵(lì)一般、基礎(chǔ)、優(yōu)異階段的某個(gè)學(xué)生來(lái)逐步提問(wèn)，使得每個(gè)階段的學(xué)生思想可以達(dá)到同步，使得全體學(xué)生可以跟隨教學(xué)問(wèn)題來(lái)探索。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知水平，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間及留白時(shí)間。

其次，要避免瑣碎性問(wèn)題，要針對(duì)合理地提問(wèn)。問(wèn)題式教學(xué)要有一定的針對(duì)性、合理性，才能引導(dǎo)學(xué)生分清問(wèn)題主次，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)思索問(wèn)題，教師適當(dāng)給予學(xué)生問(wèn)題留白時(shí)間與空間，使得學(xué)生可以發(fā)揮主觀(guān)思維能動(dòng)性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考。比如在加法數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“78+56+22=？”教師不需要提問(wèn)太多，只需要引導(dǎo)學(xué)生注意加數(shù)的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同方法來(lái)運(yùn)算，探討快速運(yùn)算的方案。這樣學(xué)生思考的能力得以提升，并自主調(diào)動(dòng)思維去探索問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維及創(chuàng)新意識(shí)，利于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。

2.3鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)可以將書(shū)本知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合開(kāi)展，一方面學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)書(shū)本理論知識(shí)增強(qiáng)認(rèn)知及記憶能力，另一方面書(shū)本理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，通過(guò)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的活動(dòng)，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)與鍛煉。比如在梯形面積教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生裁剪梯形，通過(guò)切割、平移，最終拼湊常見(jiàn)的長(zhǎng)方形或正方形。教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題積極思考，探索問(wèn)題，提升教學(xué)興趣，而學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中就可以觀(guān)察到梯形上底、下底、高與切割平移后的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，從而在教師引導(dǎo)下，將梯形面積公式推導(dǎo)出來(lái)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。智慧教學(xué)使得學(xué)生成為教學(xué)主體，教師僅僅起到從旁引導(dǎo)的角色，通過(guò)學(xué)生自主探索求知，使得深?yuàn)W的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘虒W(xué)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提升興趣，提升學(xué)生智力發(fā)展。

篇2

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，把課堂教學(xué)中心的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師是權(quán)威，主導(dǎo)著整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生始終是處于被動(dòng)的地位，教學(xué)過(guò)程基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，一堂課45分鐘的教學(xué)過(guò)程教師至少要獨(dú)自講解40分鐘，講臺(tái)基本上是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，留給學(xué)生們思考和練習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式是粉筆加黑板，教師一邊講一邊板書(shū)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊忙著抄，這樣的話(huà)同學(xué)們還是有足夠的時(shí)間來(lái)記筆記的，以便于以后的復(fù)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教育理論的影響，教師不放心學(xué)生，不敢把課堂交給學(xué)生，所以要求教師自己要用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，尊重教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，放手、放心地把學(xué)生帶人到課堂教學(xué)中，真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，確保學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的話(huà)就可以大大提高課堂的教學(xué)效果了，也符合素質(zhì)教育的要求了。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要相信每個(gè)學(xué)生都有要求上進(jìn)與表現(xiàn)的需要，所以在平時(shí)的教育實(shí)踐中要注意給每一個(gè)學(xué)生提供思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生發(fā)展和提高自己，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的全面發(fā)展。陶行知先生講過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。所以，教師在教育實(shí)踐中，要退居二線(xiàn)，要請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講，必要的時(shí)候不時(shí)給予鼓勵(lì)，而教師只要做好組織者的工作就可以了。教學(xué)實(shí)踐告訴我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)政治課感興趣了，才能把它學(xué)好。興趣的培養(yǎng)也不是一兩天的功夫就能搞好的，教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中講課要形象生動(dòng)，語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，導(dǎo)入新課要新穎，要引人入勝，可以采取小故事、小品、相聲，也可以用多媒體播放一點(diǎn)最新的國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事資料、視頻。

二、要與時(shí)俱進(jìn)把政治課教活，就要在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程上都要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，教學(xué)工具也比較落后，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了課堂，成為了課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具。近幾年很多學(xué)校都安裝了電子白板，在這種先進(jìn)的多媒體的教學(xué)工具的幫助下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，枯燥、無(wú)味的政治理論知識(shí)通過(guò)多媒體投影，把它制成一張張幻燈片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生看，視覺(jué)效果更好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也大大地提高了政治課堂教學(xué)的效果，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，讓學(xué)生走進(jìn)生活，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。

政治學(xué)科是比較枯燥無(wú)味的，不容易激起學(xué)生的興趣，所以，政治教師在平常的教育教學(xué)實(shí)踐中可以把政治學(xué)科與平常生活結(jié)合起來(lái)的原則進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效果。

比如在講到《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》這一課時(shí)，可以舉學(xué)生們比較感興趣的事例，人每天都要消費(fèi)的，可以先讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)自己消費(fèi)的情況，在結(jié)合具體的事實(shí)講清屬于哪一類(lèi)消費(fèi)，由此引出學(xué)生們應(yīng)該樹(shù)立怎么樣的消費(fèi)觀(guān)，什么樣的消費(fèi)觀(guān)才是正確的消費(fèi)觀(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)方法多半是講授法，新教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生來(lái)講，教師只需要負(fù)責(zé)組織就好了，教學(xué)形式也較傳統(tǒng)模式不同，新的教學(xué)形式提倡的是合作式的探究性的學(xué)習(xí)方式。

再如講到生活與哲學(xué)第四單元第十一課尋覓社會(huì)的真諦第一課社會(huì)發(fā)展的規(guī)律時(shí)，可以先提前布置學(xué)生查資料，找出社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，上課時(shí)可以分組請(qǐng)代表上臺(tái)板書(shū)，可以分成三個(gè)組進(jìn)行：第一組，負(fù)責(zé)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系；第二組，負(fù)責(zé)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系；第三組，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系。在三個(gè)代表板書(shū)之后，再分別請(qǐng)他們上臺(tái)演講，在講了以后，請(qǐng)同學(xué)們一起提意見(jiàn)，這樣的話(huà)也符合新課改的要求，課堂教學(xué)也是得到了大大的提高。

篇3

我對(duì)我校近幾年的學(xué)生進(jìn)行了一下分析，總體來(lái)說(shuō)，我校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)生普遍都存在厭學(xué)的情緒，上課不愛(ài)聽(tīng)課，有的連作業(yè)都不愛(ài)寫(xiě)，有的學(xué)生還出現(xiàn)上花課逃課的現(xiàn)象，面對(duì)著這些問(wèn)題，

為了收到更好的教學(xué)效果，力求讓我的學(xué)生能更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，針對(duì)上述這些問(wèn)題，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、合理選擇教學(xué)方法、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。 以下是我在英語(yǔ)課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要熟練掌握教材，制定出最佳的教學(xué)計(jì)劃。作為一名教師，無(wú)論你教什么課程，一定要對(duì)你所教教材的內(nèi)容十分掌握。盡管你對(duì)本門(mén)課程很熟悉，內(nèi)容也掌握很好，但是一定要對(duì)教材理解透徹。每一本教材都有它自己的編寫(xiě)邏輯和側(cè)重點(diǎn)，你對(duì)教材通篇掌握透徹，才能編排出最合理的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然《英語(yǔ)》課的教師也不例外。我承認(rèn)，我已經(jīng)講了幾個(gè)輪回的《英語(yǔ)》課，但每學(xué)期拿到《英語(yǔ)》教材，我都能仔細(xì)閱讀全書(shū)內(nèi)容，然后再結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)，以及專(zhuān)業(yè)的不同，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃。比如說(shuō)講會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以及電控專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較好，我就會(huì)多講一些內(nèi)容，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，而對(duì)于采礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較差，相對(duì)講的就要少一些。

二.努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。要想上好課，要先做好老師。作為一名基礎(chǔ)課程的教師，除了看有關(guān)英語(yǔ)方面的書(shū)籍以外，我還積極進(jìn)修學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使自己的學(xué)歷有所提升，另外，由于我校工科專(zhuān)業(yè)比較多，我還努力學(xué)習(xí)機(jī)械等方面的知識(shí)，逐步拓寬自己的知識(shí)面，以適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)改革。

三、熱愛(ài)自己的職業(yè)，也是搞好中職教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞中等職業(yè)教育的同行們都知道：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是“高中漏”，初中學(xué)習(xí)好的學(xué)生都去讀重點(diǎn)高中了，來(lái)讀中專(zhuān)的大部分都是“差生”，課堂紀(jì)律不好，課程接受效果較差。因而授課教師往往在教學(xué)中失去熱情和動(dòng)力，認(rèn)為自己的工作沒(méi)有意義，一馬平川，不會(huì)象中、小學(xué)教師那樣有成就感；也不會(huì)象大學(xué)教師那樣知識(shí)淵博、受人尊敬。實(shí)則不然，中職學(xué)校的教師也要為人師表，也擔(dān)當(dāng)著教書(shū)育人的重任。既然從事了這份職業(yè)，就要熱愛(ài)它。要做到“干一行，愛(ài)一行”，以免誤人子弟。我在課堂上總是以飽滿(mǎn)的熱情去面對(duì)我的學(xué)生，以我講課的激情去激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性明顯有所提高。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生是可愛(ài)的，他們是可以造就的。這樣起到了意想不到的教學(xué)效果。

四、從培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)出發(fā)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)大部分中職學(xué)生的底子較薄弱，基礎(chǔ)較差的情況。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不顧學(xué)生具體實(shí)情，盲目按照普通的教學(xué)模式按部就班地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)等現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。因此，我在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，細(xì)致講解，徹底擯棄對(duì)教材進(jìn)行瑣碎詮釋的教學(xué)方式。對(duì)教材中的一些容易忽視的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論，讓學(xué)生通過(guò)討論得出正確的結(jié)論。在下一次課上反復(fù)提問(wèn)學(xué)生重要內(nèi)容和易忽視內(nèi)容，使其舉一反三，以鞏固學(xué)生的記憶。

五、全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿(mǎn)堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。顯然以前陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)需求，因此我認(rèn)真研究我們學(xué)校所采用的教材（高等教育出版社出版的新教材），新教材貫徹了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”教育教學(xué)理念。教材每個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)話(huà)題，緊緊圍繞這個(gè)話(huà)題分別從單詞、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法、讀寫(xiě)這四個(gè)方面展開(kāi)練習(xí)，能使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，又能應(yīng)付常見(jiàn)的英語(yǔ)使用場(chǎng)景。教材的改變對(duì)教師的教學(xué)方式也有了新的要求。，在新的課程體系下， 教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主，“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，很明顯，這里所說(shuō)的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。 傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動(dòng)， 而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 在此過(guò)程中， 學(xué)生獲得的不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文化的感知。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，也改變了教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣枯燥的英語(yǔ)教學(xué)模式，比如在講Nice to meet you 這一單元時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他們所知道的打招呼用語(yǔ)，每個(gè)小組的同學(xué)都會(huì)積極思考，然后派出代表講一講，也就是說(shuō)在講每個(gè)單元時(shí)，我都會(huì)先提問(wèn)題，讓他們討論，逐步去尋找答案，最后由教師統(tǒng)一講解，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)同學(xué)能積極參與到活動(dòng)中，他們自己有了滿(mǎn)足感。

六、將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)。我利用多媒體這一先進(jìn)的技術(shù)，制作課件，能更直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)。比如，在講Nice to meet you一課的時(shí)候，我會(huì)利用課件展示各種場(chǎng)景，讓學(xué)生充分理解不同的場(chǎng)景要用不同的用語(yǔ)，這樣不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還能提高上課的效率，所以我盡力把每個(gè)課件做好，能用課件講解的盡量都用課件來(lái)講。

七、搞好課后作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性具有同樣重要的作用。學(xué)生們可以在習(xí)題冊(cè)上大量的習(xí)題中暴露出問(wèn)題所在。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)批改，認(rèn)真寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤的原因，鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中小班化 智慧課堂 合作學(xué)習(xí)

一、引言

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，小組的劃分是非常重要的。教師應(yīng)注意準(zhǔn)確把握分組時(shí)機(jī)，探尋切實(shí)的分組依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力差異，合理分配小組成員的角色，適時(shí)調(diào)整小組成員的構(gòu)成等問(wèn)題。

二、合作學(xué)習(xí)在“智慧課堂”教學(xué)中的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校提出的“智慧課堂”并不是一種固定的教學(xué)模式，它以“問(wèn)題”、“參與”、“體驗(yàn)”為核心內(nèi)容，突出體現(xiàn)的是“思想的引導(dǎo)、策略的指導(dǎo)、方法的倡導(dǎo)”?！皢?wèn)題”即智慧課堂是以“問(wèn)題”為載體的知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂，讓知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為能力，讓能力發(fā)酵提煉成智慧。“參與”即智慧課堂是基于學(xué)生主動(dòng)參與的有效課堂，有效地主動(dòng)參與是教學(xué)有效性的內(nèi)在要求，也是充滿(mǎn)靈性的，有思想碰撞的德性智慧的內(nèi)在要求?！绑w驗(yàn)”即智慧課堂是基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與各種體驗(yàn)性活動(dòng)并在活動(dòng)中獲得各種感受、體味、領(lǐng)悟的一種學(xué)習(xí)方式。

1.問(wèn)題。智慧課堂是以“問(wèn)題”為起點(diǎn)和主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。課堂問(wèn)題是教師課堂話(huà)語(yǔ)的重要組成部分，也是組織課堂教學(xué)的重要手段。課堂問(wèn)題要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把“問(wèn)題”看做課堂教學(xué)的起點(diǎn)和學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生帶入文本的閱讀，去尋找“是什么”，“為什么”，“怎么樣”的回答，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，筆者在講授《牛津高中英語(yǔ)》M1U3Reading部分時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入：首先利用PPT給學(xué)生展示兩張胖瘦對(duì)比明顯的圖片，然后，用問(wèn)題啟發(fā)來(lái)激活學(xué)生的原有認(rèn)知，使其與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

T： Who is more attractive？

S： Linda looks more atrracive.

T： Who do you think often works out in the gym？

S： Linda often goes to the gym to work out.

T： Who is gaining weight？

S： Lily is gaining weight now.

T： If people are overweight， do you think they may try different ways to lose weight？

S： I think most people will try different ways to lose weight.

（值得注意的是，在此過(guò)程中要不斷提醒學(xué)生要用完整語(yǔ)句回答，確保學(xué)生會(huì)使用本單元重點(diǎn)詞塊。）

T： Do you want to know something about me ？ OK，I will tell you my story. Please work with your group members to fill in the blanks with the words we have learned.（在進(jìn)行每單元閱讀教學(xué)之前，教師已經(jīng)和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了本單元重點(diǎn)詞匯的讀音、詞性及含義。）

A few years ago I was very___________. But now I am _________________. I seldom go to the gym to ____________. Sometimes I feel a little ________ of my body. I try to _________ to be thin， which ______ my health. If I often do that， I won’t be _________， and cannot ___________ my work. I even think of taking weight-loss pills that ________harmful chemicals and have ___________. In the gym ， an expert gave me some advice on how to exercise_________. If I followed his advice， I would stay healthy， which is more important than suffering to be thin.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以圖片、音樂(lè)或是視頻導(dǎo)入，而本節(jié)課則是采用圖片問(wèn)答和詞塊的形式進(jìn)行導(dǎo)入。圖片增加了視覺(jué)刺激，而詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體，讓學(xué)生以填詞的形式來(lái)使用與Reading相關(guān)內(nèi)容的詞塊，加深了詞塊的記憶，為實(shí)現(xiàn)詞匯補(bǔ)償和情感補(bǔ)償?shù)南嗷ソy(tǒng)一奠定一定的基礎(chǔ)。無(wú)論是哪一種導(dǎo)入方式，都要實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生已有的認(rèn)知和架構(gòu)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系為基本目的。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，可以是話(huà)題語(yǔ)言、話(huà)題內(nèi)容和文本結(jié)構(gòu)，同時(shí)要考慮情景的真實(shí)性，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣才能更容易建立新內(nèi)容與他們已有認(rèn)知的聯(lián)系，架起新舊內(nèi)容的橋梁，為后面的閱讀做好充分的鋪墊。

2.參與?！爸腔壅n堂”是以質(zhì)疑、討論、交流、合作、展示等學(xué)生主體性參與活動(dòng)為主要教學(xué)范式，創(chuàng)設(shè)師生和生生之間相互溝通、相互合作的教學(xué)氛圍。學(xué)生的“參與”是課堂教學(xué)的重要組成部分，是合作學(xué)習(xí)的主要形式，各小組通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題通過(guò)集體合作的方式尋找答案。當(dāng)然，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師在設(shè)置讓學(xué)生參與合作的問(wèn)題時(shí)，必須考慮題目的層次性，要有梯度，把不同的任務(wù)合理地分配給不同的學(xué)習(xí)小組，這才能夠培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，課堂的學(xué)生的參與離不開(kāi)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，否則學(xué)生的參與可能就漫無(wú)目的，顯得雜亂無(wú)章，教學(xué)秩序就會(huì)失控。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，高中英語(yǔ)課程應(yīng)注重在教學(xué)和評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，將學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中。再整個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力為主要目標(biāo)，讓各個(gè)小組參與到不同的任務(wù)中去，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、判斷、推理等閱讀技能，逐漸形成高效的閱讀策略。同時(shí)，又沒(méi)有停留在文本理解的表層，更加關(guān)注“問(wèn)題”的層次性。如果問(wèn)題的設(shè)置僅局限于教材文本，課堂教學(xué)必然會(huì)因?yàn)槿鄙偕顚哟蔚睦斫舛共接诖耍瑢W(xué)生的理解也就停留在比較簡(jiǎn)單的、膚淺的層面，這無(wú)疑是制約了學(xué)生語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面的能力的提高。

因此，教師應(yīng)在學(xué)生理解了教材文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的深處和遠(yuǎn)處，使他們觸及文本隱含的內(nèi)容和更為深刻的內(nèi)涵。通過(guò)“問(wèn)題”讓學(xué)生和文本之間實(shí)現(xiàn)更為豐富、更深層的精神相遇，在更為廣闊的言語(yǔ)空間里，生成更為豐富的語(yǔ)言交流，使學(xué)生活動(dòng)從簡(jiǎn)單走向豐富，從膚淺走向深刻，從文本走向生活。

3.體驗(yàn)?！爸腔壅n堂”是充分經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、自由、包容、探究的課堂。在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)語(yǔ)言的輸入能夠最終達(dá)到有效而正確的輸出，是學(xué)生最能“體驗(yàn)”到成功感的時(shí)候。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，復(fù)述是最有效的了解篇章細(xì)節(jié)，熟記相關(guān)詞匯的教學(xué)方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流與展示。一方面，交流c展示為學(xué)生提供了大量使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了中國(guó)學(xué)生缺少接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)的不足，擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出的量；另一方面，交流與展示也是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效途徑之一。在《牛津高中英語(yǔ)》M6U4Reading部分和M5U3Reading讀后環(huán)節(jié)中分別設(shè)計(jì)了以思維導(dǎo)圖或框架為載體的語(yǔ)言輸出練習(xí)。

例1：Work with your group members to find out the reasons why people are for or against human cloning.

例2：Work with your group members to find out the detailed information to retell the article.

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，復(fù)述是最有效的了解篇章細(xì)節(jié)、熟記相關(guān)詞匯的教學(xué)方法。筆者要求班級(jí)的合作小組通過(guò)討論完成任務(wù)，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。他們通過(guò)合作、互動(dòng)、和思維的碰撞相互學(xué)習(xí)，讓后在辯論或復(fù)述過(guò)以后，又安排了課后作業(yè)，把在課堂上的討論和復(fù)述在作文本上呈現(xiàn)出來(lái)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣的讀后談?wù)摵蛷?fù)述活動(dòng)集模仿與創(chuàng)造相結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合于一身，經(jīng)常使用能夠提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

篇5

 

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，前承基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，后接成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)模擬等課程。通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)六大要素核算的基本知識(shí)，具備會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)的熟練程度，會(huì)直接影響其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，其教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，所以必須創(chuàng)新中職學(xué)校企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

 

筆者一直在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)一線(xiàn)工作，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力以及學(xué)習(xí)狀況都掌握得比較清楚。由于大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，來(lái)中職學(xué)校上學(xué)就是為了混一張文憑，或者是因?yàn)槟挲g小無(wú)法就業(yè)而被迫到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。再加上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身枯燥難學(xué)，不太好理解，因此大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。還有一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)大環(huán)境不好，在學(xué)校學(xué)習(xí)好不好無(wú)所謂，都是一樣不好找工作，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很差，教師授課也沒(méi)有了積極性。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，最終演變成課程越難，學(xué)生越不想學(xué)，越不想學(xué)就越不聽(tīng)講，達(dá)不到課程的教學(xué)目的，因此教學(xué)是很失敗的。

 

針對(duì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的上述問(wèn)題，筆者思考了如何讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)、積極主動(dòng)去學(xué)，如何提高教師的授課技藝，如何提高課堂教學(xué)的效果，如何讓學(xué)生愛(ài)上企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程，并認(rèn)真尋找合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，付諸于教學(xué)實(shí)踐中，效果不錯(cuò)。下面就是筆者經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的幾點(diǎn)改革建議和方法。

 

一、推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)實(shí)際需求選擇教材

 

為了適應(yīng)職業(yè)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿(mǎn)足中職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，以行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合就業(yè)實(shí)際，選擇的教材既要達(dá)到中職教育層次的教學(xué)要求，又要考慮中職教育的實(shí)際狀況和要求。以會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)布局涉及的會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線(xiàn)，教材的難易程度要適中，以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，重實(shí)務(wù)、重操作，突出職業(yè)教育的特色。課程分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，第一學(xué)期主要講解和練習(xí)的是資產(chǎn)要素的核算內(nèi)容和基本技能，第二學(xué)期主要講解和練習(xí)的是負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)告等業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容和基本技能。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法，即理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，要求學(xué)生做學(xué)結(jié)合，邊學(xué)邊做，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作能力。

 

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織，教學(xué)方式多樣化

 

1.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有一定的理解能力，但是找不到合適的學(xué)習(xí)方法;一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，前面的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)得不扎實(shí);還有一部分學(xué)生則受到目前就業(yè)大形勢(shì)的消極影響，認(rèn)為工作難找，學(xué)了也白學(xué)，于是產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。筆者在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的自身素質(zhì)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及態(tài)度，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。雖然現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，但是他們還是有很強(qiáng)的可塑性的。筆者經(jīng)常跟學(xué)生談心、聊天，增強(qiáng)學(xué)生的信心，告訴他們學(xué)好會(huì)計(jì)并不難，一定要樹(shù)立態(tài)度第一、能力第二的主導(dǎo)思想，要有不怕吃苦的精神。然后帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場(chǎng)實(shí)地考察，使他們感受到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也了解了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)就業(yè)前景非常廣闊，從而增強(qiáng)了信心，學(xué)習(xí)不再迷茫，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

 

2.教學(xué)形式多樣化，活躍課堂氣氛

 

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)中職教育，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，筆者課下查找了大量的學(xué)習(xí)資料，精心制作課件，將抽象、枯燥、乏味、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。其次，筆者將一些重要的、難以理解的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)“猜詞秀”等游戲幫助學(xué)生理解和記憶，既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一舉兩得。筆者還采用小組討論的形式，讓學(xué)生談?wù)摪咐?，鼓?lì)學(xué)生大膽發(fā)言、探討研究，取得了良好的教學(xué)效果。最后，當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天練習(xí)，不拖拉，多做題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

 

三、以中職會(huì)計(jì)就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合

 

1.以中職會(huì)計(jì)就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)改革

 

中職學(xué)生畢業(yè)即工作，因此職業(yè)指導(dǎo)教育必須從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始，系統(tǒng)地、全面地組織開(kāi)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢(shì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和踏實(shí)勤奮的精神，使他們按照未來(lái)職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。從對(duì)往屆畢業(yè)生調(diào)查反映的情況來(lái)看，很多學(xué)生畢業(yè)后并不能勝任工作。教師要積極分析學(xué)生在相關(guān)崗位中面臨的問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，從而為中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方式方法提供借鑒，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的流程和業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。在模擬環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生感到實(shí)習(xí)的真實(shí)性，增強(qiáng)參與實(shí)習(xí)的興趣。

 

2.理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合，邊學(xué)邊練

 

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要會(huì)實(shí)際操作，例如憑證制作、賬簿登記、票據(jù)填寫(xiě)等。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)配套進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真模擬訓(xùn)練，使課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，既提高了課堂教學(xué)的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把專(zhuān)業(yè)理論和操作技能有機(jī)地系統(tǒng)地結(jié)合在一起，邊講邊練，以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，充分體現(xiàn)以技能為基礎(chǔ)的職業(yè)教育的特點(diǎn)。

 

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，強(qiáng)化技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，確保每一名學(xué)生都能順利就業(yè)，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。

 

以上是筆者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和建議，希望對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)有所幫助。改革中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的模式、方法，分析中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)及畢業(yè)生在工作崗位中存在的問(wèn)題，并找出解決方法，對(duì)改善會(huì)計(jì)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)能力具有重要作用。

篇6

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)食堂；會(huì)計(jì)核算方法；會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

食堂工作是中小學(xué)后勤保障的重要組成部分。食堂“必須堅(jiān)持‘公益性’原則，按照‘非營(yíng)利性’要求，進(jìn)行食堂單獨(dú)核算”。食堂的會(huì)計(jì)核算是學(xué)校會(huì)計(jì)核算的重要組成部份，會(huì)計(jì)核算規(guī)范與否直接影響到學(xué)校對(duì)食堂的管理，應(yīng)規(guī)范核算?，F(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)校食堂收入的會(huì)計(jì)核算存在以下問(wèn)題：

1.會(huì)計(jì)科目設(shè)置混亂。有的學(xué)校對(duì)收入科目設(shè)為“食堂收入”，有的設(shè)為“伙食收入”，有的設(shè)為“財(cái)政收入”，有的設(shè)為“事業(yè)收入”，有的設(shè)為“經(jīng)營(yíng)收入”，很不統(tǒng)一。

2.會(huì)計(jì)核算不規(guī)范。食堂的收入管理一般有以下幾種：（1）以充值卡或預(yù)售飯菜票方式結(jié)算，學(xué)生先以現(xiàn)金充值或先買(mǎi)飯菜票，實(shí)際就餐時(shí)以充值卡或飯菜票支付；（2）實(shí)行包餐制供應(yīng)的食堂，實(shí)行學(xué)期初預(yù)收（或按月預(yù)收），期末與學(xué)生結(jié)算；（3）實(shí)行包餐制與充值卡相結(jié)合的方式，學(xué)期初預(yù)收，每月平均充入學(xué)生IC卡內(nèi)，期末與學(xué)生結(jié)算；（4）少數(shù)學(xué)校實(shí)行現(xiàn)金結(jié)算。第（1）種情況收入核算時(shí)基本上以就餐時(shí)扣回的充值卡金額或收回的飯菜票金額作為收入，而第（2）、（3）種情況大多數(shù)學(xué)校都是以預(yù)收收入直接作為收入來(lái)確認(rèn)，

3.期末收入結(jié)轉(zhuǎn)核算及會(huì)計(jì)期間的確定不規(guī)范。有的學(xué)校未分期核算，有些學(xué)校連續(xù)經(jīng)營(yíng)了五六年，五六年的收入都累計(jì)在收支科目，金額很大，并且上下學(xué)期收入穿插在一起，無(wú)法計(jì)算某一學(xué)期的收入。有些整年只有流水賬，并且平時(shí)不記賬，在學(xué)期末或年末統(tǒng)一記賬，有的3月份的收入記在7月份，有的5月份的收入記在2月份，根本無(wú)法計(jì)算每月的收入額。分期核算的單位，有的以公歷1月1日至12月31日作為會(huì)計(jì)核算期間，有的以學(xué)年或?qū)W期作為會(huì)計(jì)核算期間，很不統(tǒng)一。

針對(duì)以上情況，迫切需要統(tǒng)一規(guī)范食堂會(huì)計(jì)核算方法，筆者結(jié)合自已將近十年的食堂會(huì)計(jì)核算經(jīng)驗(yàn)和對(duì)十幾所學(xué)校食堂的調(diào)研及相關(guān)規(guī)章制度的規(guī)定，對(duì)規(guī)范中小學(xué)校食堂收入會(huì)計(jì)核算方法，提出了以下規(guī)范化措施：

1.明確幾項(xiàng)會(huì)計(jì)核算前提

明確會(huì)計(jì)期間，會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)劃分會(huì)計(jì)期間，分期結(jié)算賬目和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，確定以學(xué)期作為一個(gè)會(huì)計(jì)期間，中期會(huì)計(jì)期間為月份、季度；

食堂應(yīng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，及時(shí)向相關(guān)各方提供有用的會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.設(shè)置統(tǒng)一的會(huì)計(jì)科目

明確統(tǒng)一的收入類(lèi)科目為：伙食收入、財(cái)政補(bǔ)助收入、其它業(yè)務(wù)收入、營(yíng)業(yè)外收入

3.統(tǒng)一規(guī)范會(huì)計(jì)核算方法

（1）伙食收入的核算

“伙食收入”用于核算食堂主營(yíng)餐飲服務(wù)的經(jīng)營(yíng)收入，不包括剩飯菜出售收入、茶水服務(wù)收入、浴室收入及其它食堂兼營(yíng)的服務(wù)收入。

“預(yù)收賬款”用于核算食堂預(yù)收學(xué)生或教職工等的伙食費(fèi)，可設(shè)置“學(xué)生伙食費(fèi)”、“教師伙食費(fèi)”等明細(xì)科目，學(xué)期末與學(xué)生進(jìn)行伙食結(jié)算清退后，本科目無(wú)余額。根據(jù)伙食結(jié)算方式不同，可分為預(yù)收伙食費(fèi)方式和直接結(jié)算方式。

1）預(yù)收伙食費(fèi)方式的核算如下：

a.采用學(xué)期初預(yù)收，期末結(jié)算的食堂，在預(yù)收時(shí)借記“銀行存款”，貸記“預(yù)收賬款——學(xué)生伙食費(fèi)”；每月末根據(jù)本月實(shí)際就餐學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)表和每餐就餐標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出本月伙食收入額，借記“預(yù)收賬款”，貸記“伙食收入—學(xué)生伙食收入”；期末清退時(shí)，借“預(yù)收賬款-學(xué)生伙食費(fèi)”，貸記“銀行存款”或“現(xiàn)金“；

例1：9月1日收到全托生預(yù)繳伙食費(fèi)10萬(wàn)元。

借：現(xiàn)金/銀行存款 100000

貸：預(yù)收賬款--全托生 100000

例2：9月末，根據(jù)學(xué)生就餐人數(shù)、就餐次數(shù)，每餐標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出學(xué)生伙食收入9000元；教師伙食收入1000元。

借：預(yù)收賬款--全托生 9000

現(xiàn)金/預(yù)收賬款--教師伙食費(fèi) 1000

貸：伙食收入 --學(xué)生 9000

伙食收入 --教師 1000

例3：學(xué)期末退學(xué)生伙食費(fèi)3000元

借：預(yù)收賬款--全托生 3000

貸：現(xiàn)金/銀行存款 3000

b.實(shí)行充值卡結(jié)算方式的，在充值時(shí)，借記“銀行存款”或“現(xiàn)金”，貸記“預(yù)收賬款-充值卡”；月末根據(jù)本月實(shí)際刷卡消費(fèi)額，借記“預(yù)收賬款-充值卡”，貸記“伙食收入—充值卡”。預(yù)售飯菜票形式的核算可參照充值卡核算方式。

例4：9月份學(xué)生充值伙食費(fèi)30000元，教師充值5000元，后附電腦打印本月充值增加額匯總表。

借：現(xiàn)金/銀行存款 35000

貸：預(yù)收賬款--充值卡 35000

例5：9月1—30日本月消費(fèi)匯總表顯示本月伙食收入31000元。

借：預(yù)收賬款--充值卡 31000