導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融專業(yè)的核心課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）農(nóng)業(yè)科技企業(yè)進一步發(fā)展壯大。信貸的有效投入支持農(nóng)業(yè)科技企業(yè)增信融資，有效地促進了農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的發(fā)展壯大，實現(xiàn)了以科技為先導(dǎo)，以效率為優(yōu)先的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目的。2012年，全省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新企業(yè)達到了1500多家，農(nóng)產(chǎn)品精深加工率達到了75%，形成了玉米產(chǎn)業(yè)以中糧肇東、中糧龍江為代表；大豆產(chǎn)業(yè)以九三糧油、吉慶豆業(yè)、龍江福為標(biāo)志；水稻產(chǎn)業(yè)以北大荒米業(yè)、萬源糧油為核心；馬鈴薯產(chǎn)業(yè)以嵩天薯業(yè)、北大荒薯業(yè)為牽動的數(shù)個加工產(chǎn)業(yè)帶。

（二）農(nóng)村資金周轉(zhuǎn)速度加快。農(nóng)村支付結(jié)算體系的初步建立，使現(xiàn)代化支付系統(tǒng)真正成為了面向三農(nóng)的金融服務(wù)形式與手段，加快了資金周轉(zhuǎn)速度，活躍了農(nóng)村商品流通，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。2012年末，全省農(nóng)村糧食收購非現(xiàn)金支付達到了210.3億元，非現(xiàn)金結(jié)算率為88.6%，較年初上升2.6個百分點，糧食購銷進度和資金周轉(zhuǎn)效率明顯加快。

（三）農(nóng)村金融創(chuàng)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。信用評價結(jié)果得到了涉農(nóng)金融機構(gòu)的認(rèn)可，以信用為紐帶有效地實現(xiàn)了“銀社”對接?？松娇h村鎮(zhèn)銀行通過更新理念、科學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新產(chǎn)品，探索出一條擔(dān)保無憂、銀行無憂、農(nóng)民無憂的“銀行+合作社+擔(dān)保+保險+公司+信用評價”的新金融鏈。這種新型的融資擔(dān)保模式，在解決“三農(nóng)”融資難問題中發(fā)揮了積極作用，成為創(chuàng)新“三農(nóng)”融資方式的新亮點。兩年來，僅克山縣村鎮(zhèn)銀行就為233家農(nóng)民專業(yè)合作社投放貸款3.3億元。

二、制約金融支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的因素

（一）農(nóng)業(yè)科技項目貸款風(fēng)險偏大。農(nóng)業(yè)科技項目從前期資金投入到產(chǎn)生經(jīng)濟效益普遍需要3年以上，每一階段都需要大量的資金支持。而農(nóng)業(yè)科技項目貸款風(fēng)險偏大，項目開展過程中面臨技術(shù)失敗風(fēng)險，完成后又面臨農(nóng)產(chǎn)品市場變化快、技術(shù)保密性差等因素帶來的市場風(fēng)險，同時受農(nóng)產(chǎn)品需求彈性小等因素影響，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)經(jīng)營收益不確定性較大，平均收益率較低。此外，農(nóng)業(yè)科技貸款風(fēng)險分擔(dān)和補償機制缺失，使得農(nóng)業(yè)科技貸款面臨較大的損失風(fēng)險，制約了金融機構(gòu)對農(nóng)業(yè)科技項目的支持力度。

（二）農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)評估困難。農(nóng)業(yè)科技項目主要以資金、技術(shù)投入為主，對土地、廠房等固定設(shè)備要求較低，投資主體開展農(nóng)業(yè)科技項目形成的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)構(gòu)成其主要資產(chǎn)。因此，知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資對資金投入不足的農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)來說是一項重要的融資渠道，但由于目前黑龍江省農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)評估和交易機構(gòu)普遍缺失，農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)存在評估難和處置難問題，加之相應(yīng)的風(fēng)險防范和保障機制不完善等諸多因素影響，金融機構(gòu)對農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資積極性不高。

（三）農(nóng)業(yè)科技貸款準(zhǔn)入門檻過高。農(nóng)業(yè)科技項目需要大量的資金投入，除自身有限的資金外，需要更多借助外部商業(yè)性資金，尤其是信貸資金，但出于信貸安全性的考慮，金融機構(gòu)對農(nóng)業(yè)科技項目貸款發(fā)放較為謹(jǐn)慎，貸款準(zhǔn)入門檻較高。企業(yè)不能提供有效的抵押和擔(dān)保，難以滿足商業(yè)銀行貸款的要求。

（四）農(nóng)業(yè)科技金融產(chǎn)品創(chuàng)新不足。由于農(nóng)業(yè)科技企業(yè)在不同階段對信貸資金需求期限結(jié)構(gòu)、額度以及信貸風(fēng)險特征有所不同，必然要求商業(yè)銀行能設(shè)計出符合農(nóng)業(yè)科技中小企業(yè)特征的信貸產(chǎn)品，但是目前金融產(chǎn)品和服務(wù)方式創(chuàng)新主要是針對流動資金貸款等短期小額貸款或者是針對大項目大企業(yè)的長期貸款，缺乏為農(nóng)業(yè)科技中小企業(yè)服務(wù)的個性化、多樣化的信貸品種，導(dǎo)致金融機構(gòu)對農(nóng)業(yè)科技項目的信貸支持乏力。

(五)農(nóng)業(yè)科技相關(guān)險種有待開發(fā),農(nóng)業(yè)保險的風(fēng)險保障與分擔(dān)作用尚未充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)保險在發(fā)展中，由于存在著交易成本過高、補償范圍認(rèn)定較難、缺乏重大自然災(zāi)害補償機制等問題，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)保險的風(fēng)險保障與分擔(dān)作用尚未充分發(fā)揮。

(六)直接融資比重較低，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)融資手段有待豐富。目前，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)普遍規(guī)模較小，盈利水平相對較低，通過上市融資的能力不足，債券市場對于企業(yè)財務(wù)指標(biāo)、規(guī)模及抵押物的要求也較高，對農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的支持作用有限。

三、金融加大對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的對策建議

（一）建立政府主導(dǎo)、企業(yè)推動、院所保障、金融支持的聯(lián)動性合作式農(nóng)業(yè)科技研發(fā)模式。政府必須加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金支持，加強對科研、教育、推廣體系建設(shè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以保障農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新順利進行。同時必須采取相應(yīng)措施逐漸提高企業(yè)、農(nóng)民組織在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系中的地位，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進行分工，發(fā)揮其應(yīng)有的效用。結(jié)合目前我國農(nóng)業(yè)類科研院所的實際，制定切實可行的政策，建立科技轉(zhuǎn)化機制，積極推進高教強省建設(shè)，發(fā)揮好大學(xué)科技園輻射帶動作用。優(yōu)化人才發(fā)展和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，抓好人才隊伍建設(shè)，開展產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新活動，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。

(二)發(fā)揮政策性金融對農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的支持作用。農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行要在風(fēng)險可控的原則下，改革農(nóng)業(yè)科技貸款管理辦法，降低貸款門檻、簡化貸款程序、拓寬貸款主體、延長貸款期限，要拓寬貸款主體，對涉農(nóng)企業(yè)研發(fā)及科技育種、農(nóng)產(chǎn)品改良、土地改良、高效灌溉等基礎(chǔ)性農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的資金需求執(zhí)行政策性貸款的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮政策性金融對農(nóng)業(yè)科技研究及基礎(chǔ)性農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的支持作用。

(三)發(fā)展完備的金融服務(wù)體系，創(chuàng)新支持農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的金融產(chǎn)品和服務(wù)方式，完善金融機構(gòu)利率定價機制。金融要在服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方面發(fā)揮重要作用，就要發(fā)展多層次現(xiàn)代農(nóng)業(yè)金融服務(wù)體系。既應(yīng)注重發(fā)展面向農(nóng)村特定產(chǎn)業(yè)的專業(yè)金融服務(wù)機構(gòu)，也應(yīng)鼓勵不同類型金融服務(wù)機構(gòu)針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈不同階段的不同風(fēng)險，互相配合并提供互為補充的服務(wù)。銀行監(jiān)管部門應(yīng)開發(fā)適合農(nóng)業(yè)科技貸款的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵金融機構(gòu)增加農(nóng)業(yè)科技貸款。金融機構(gòu)要創(chuàng)新符合農(nóng)業(yè)科技企業(yè)特點的抵(質(zhì))押擔(dān)保方式和融資工具，探索以農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)的股權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)為質(zhì)押進行貸款融資，探索集體林權(quán)抵押貸款、大型農(nóng)機具抵押貸款、應(yīng)收賬款質(zhì)押貸款等。開發(fā)運用“銀行+保險”、“銀行+擔(dān)保”、“銀行+保險+財政補貼”、“銀行+征信”等多種融資工具相配合的融資模式，支持農(nóng)業(yè)科技企業(yè)增信融資。

(四)加大直接融資支持,建立農(nóng)業(yè)科技企業(yè)多元化的融資渠道。鼓勵農(nóng)業(yè)科技企業(yè)運用短期融資券、中期票據(jù)、中小企業(yè)集合票據(jù)、超短期融資券、區(qū)域集優(yōu)債等直接融資工具。支持地方設(shè)立農(nóng)業(yè)高科技產(chǎn)業(yè)投資基金，吸收社會資金，增加向農(nóng)業(yè)高科技企業(yè)的資本金注入，吸引風(fēng)險投資基金投入處于種子期尤其是創(chuàng)建期的農(nóng)業(yè)科技企業(yè)。鼓勵科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)在中小企業(yè)板、創(chuàng)業(yè)板、海外證券市場上市融資。

(五)優(yōu)化財政貼息政策,建立風(fēng)險補償基金,探索財政資金的金融化運用,發(fā)揮財政的引導(dǎo)和撬動作用。鼓勵各級財政在自身財力范圍內(nèi)，綜合運用無償資助、償還性資助、創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)、擔(dān)保、貼息、保費補貼、稅收優(yōu)惠等方式，引導(dǎo)和帶動社會資本參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。通過設(shè)立風(fēng)險補償基金、創(chuàng)業(yè)投資基金等方式，探索建立對農(nóng)業(yè)科技企業(yè)貸款的風(fēng)險分擔(dān)機制和獎勵補貼機制，引導(dǎo)金融資本和民間資金參與農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。政府與民間金融組織合作實施農(nóng)業(yè)科技開發(fā)，在保證財政資金安全的同時，循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮財政資金的效能。

篇2

關(guān)鍵詞：國際化 金融專業(yè) 學(xué)習(xí)理念

如今，各個高校中都已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于金融方面的專業(yè)，以此來凸顯自身教學(xué)的國際化。在我們學(xué)習(xí)金融專業(yè)的過程中，需要學(xué)習(xí)金融的相關(guān)理念，了解金融知識的具體內(nèi)涵。核心理念、創(chuàng)新理念、發(fā)展理念以及風(fēng)險理念都是我們學(xué)習(xí)金融專業(yè)所需要把握的學(xué)習(xí)理念。按照上述學(xué)習(xí)理念進行金融課程的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒔鹑谥R融入到自己的金融技能當(dāng)中，并運用到日后的工作實踐當(dāng)中。

一、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的核心理念

核心理念是金融專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中需要擁有的必要理念之一。所謂的核心理念，指的是我們需要了解當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展核心。金融，作為當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展中的重要組成部分，其所代表的就是經(jīng)濟發(fā)展的核心。在國際化的背景下，我們學(xué)習(xí)金融學(xué)需要明確金融在經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用，并熟悉金融專業(yè)的技能。我們只有了解了金融的具體內(nèi)涵，才能夠?qū)⒔鹑谥R運用到工作實踐當(dāng)中。作為金融專業(yè)的學(xué)生，面臨國際化的大背景，其所需要做的就是好好了解金融專業(yè)的相關(guān)知識，并學(xué)習(xí)每項與金融有關(guān)的學(xué)科。我們的金融能力得以提升，才能夠明確自己的學(xué)，并找到金融課程的核心理念所在。

二、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新理念

金融專業(yè)當(dāng)中所謂的創(chuàng)新理念，指的是企業(yè)在生產(chǎn)的過程中所產(chǎn)生的生產(chǎn)函數(shù)。原本，企業(yè)在生產(chǎn)的過程中僅僅是需要注意自身的生產(chǎn)條件。但在創(chuàng)新理念的影響下，企業(yè)會將新的生產(chǎn)條件以及生產(chǎn)要素融合在一起，放置到生產(chǎn)實踐當(dāng)中。該種行為就是企業(yè)在生產(chǎn)方面的創(chuàng)新。我國經(jīng)濟要想獲得發(fā)展空間，就需要不斷的創(chuàng)新。從上個世紀(jì)中期開始，西方國家就已經(jīng)懂得了如何在金融領(lǐng)域中進行創(chuàng)新，并對金融發(fā)展做出了變革，促使傳統(tǒng)的金融變得新穎起來。金融學(xué)家們將金融領(lǐng)域的各個要素進行重組，并創(chuàng)新出新的金融形式和金融功能。金融專業(yè)的創(chuàng)新理念要求我們用辨證的思想來對其進行學(xué)習(xí)和分析。人們必須承認(rèn)金融創(chuàng)新可以帶給經(jīng)濟有利的影響，但也可以為經(jīng)濟發(fā)展帶來壓力。因為金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，促使金融更加滿足客戶的需求，因為金融產(chǎn)品的創(chuàng)新，促使金融行業(yè)所發(fā)展的產(chǎn)品趨于多樣化。但也因為金融的創(chuàng)新，國際上爆發(fā)了大面積的金融危機，導(dǎo)致金融產(chǎn)品應(yīng)用太過泛濫，促使金融風(fēng)險的產(chǎn)生。

三、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展理念

經(jīng)濟是動態(tài)的，時刻都處于變化之中。經(jīng)濟的發(fā)展就意味著金融的進步。金融的發(fā)展促使經(jīng)濟獲得更多的發(fā)展機會。金融處于經(jīng)濟環(huán)境之中，成為經(jīng)濟發(fā)展的一種形式，也成為經(jīng)濟的一種載體。我國的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境直接決定了金融行業(yè)的發(fā)展方向，也決定了國內(nèi)金融行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。很多人都在研究金融與經(jīng)濟的關(guān)系，從上個世紀(jì)六十年代開始，西方的經(jīng)濟學(xué)家就已經(jīng)展開了對金融的研究，并認(rèn)為金融與經(jīng)濟之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。最終，其研究結(jié)論顯示，金融的發(fā)展能夠促進經(jīng)濟的增長。為此，人們得知，金融專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要有發(fā)展的理念。金融的發(fā)展理念擁有很多理論作為支撐，其中戈德?史密斯所提出的金融結(jié)構(gòu)與發(fā)展理論最能夠表現(xiàn)金融的發(fā)展理念。它認(rèn)為金融是發(fā)展變化的，金融的結(jié)構(gòu)也能夠用數(shù)量指標(biāo)來進行衡量。我國在改革開放以后明確了金融對于經(jīng)濟所產(chǎn)生的影響，并對國內(nèi)的金融產(chǎn)業(yè)和體制作出了調(diào)整，促使金融企業(yè)得以發(fā)展，并帶動我國經(jīng)濟的進步。

四、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的風(fēng)險理念

金融行業(yè)屬于一種高投入、高收益、高風(fēng)險的行業(yè)。從事金融行業(yè)的人以及進行金融投資的人，都會面臨巨大的金融風(fēng)險。金融的發(fā)展必然伴隨著風(fēng)險的產(chǎn)生。之所以金融行業(yè)會有非常多的風(fēng)險，主要原因在于金融行業(yè)的不確定性。金融的發(fā)展不受控制也不受約束，金融環(huán)境時刻在發(fā)生變化。在該種狀態(tài)下，金融必然會成為風(fēng)險的聚集地。作為金融專業(yè)的學(xué)生，必須具有一定的風(fēng)險意識，如此才能夠在日后運用金融知識的過程中對風(fēng)險進行評估，并了解金融風(fēng)險的種類以及產(chǎn)生的原因。無論是國內(nèi)還是國際，金融行業(yè)的競爭都是非常激烈而殘酷的，金融行業(yè)的競爭會使金融風(fēng)險增加，促使金融中的資金流速加快。

五、結(jié)束語

作為金融專業(yè)的學(xué)生，要想把握正確的金融學(xué)習(xí)理念，就需要對金融有所認(rèn)知，并了解金融的具體內(nèi)涵。我們只有掌握了重點的金融理念，才能夠?qū)⒔鹑谥R更好地融合在一起，并運用于工作實踐當(dāng)中?？偠灾?，金融是發(fā)展的，具有非常高的風(fēng)險，需要我們在學(xué)習(xí)的過程中擁有屬于自己的創(chuàng)新理念并找到金融的核心所在，以此來帶動經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李琴英.金融業(yè)發(fā)展趨勢與金融學(xué)本科生培養(yǎng)模式改革探討[J].金融理論與實踐，2014

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代金融業(yè)人才；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

? ? ? ?0引言

? ? ? ?隨著金融全球化的加速以及信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代金融業(yè)對人才能力和素質(zhì)的需求也逐漸發(fā)生了改變。高職院校在金融業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)生在校期間就獲得從事金融相關(guān)工作的所需的職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。隨著金融業(yè)的發(fā)展，遼寧高職院校如何根據(jù)金融從業(yè)人員職業(yè)能力的需求改變，提升金融相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)水平是高職院校需求解決的重要問題。

? ? ? ?1現(xiàn)代金融業(yè)人才職業(yè)能力分析

? ? ? ?職業(yè)能力是隨著心理學(xué)中能力理論的研究而逐漸發(fā)展出來的概念。職業(yè)能力是指個體將所具備的知識、經(jīng)驗、態(tài)度、技能和身體能力進行整合以勝任某類職業(yè)活動的綜合能力。從結(jié)構(gòu)層面來看，職業(yè)能力可以分為專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力三個部分。專業(yè)特定能力是指從事某一特定崗位或工作應(yīng)具備的能力，適用范圍較窄。行業(yè)通用能力是指從事某一類具有相同或相似特征的崗位群應(yīng)具備的共同的技能和能力，適用范圍比專業(yè)特定能力要大。關(guān)鍵核心能力是指從事任何職業(yè)和崗位都需要具備的能力，獲得過程較漫長且不易更改，適用范圍最廣。根據(jù)冰山理論對能力素質(zhì)的界定，關(guān)鍵核心能力是處于海平面以下的冰山的主體，是員工內(nèi)隱的特征，而行業(yè)通用能力和專業(yè)特定能力是處于海平面以上的冰山一角，是員工外顯的特征。不同職業(yè)和工作崗位對職業(yè)能力的要求是不同的。根據(jù)以上對職業(yè)能力概念和內(nèi)涵的剖析，結(jié)合現(xiàn)代金融專業(yè)的特性，現(xiàn)代金融從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力主要為以下方面：一是專業(yè)特定能力：這是勝任特定工作崗位且區(qū)別于其他工作崗位所應(yīng)具備的知識和能力，也是現(xiàn)代金融類專業(yè)的從業(yè)能力，根據(jù)不同專業(yè)的要求有所不同。包括會計、保險、金融、證券、信托等不同專業(yè)的專業(yè)知識和技能。金融業(yè)從業(yè)人員必須學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、技能知識和金融實務(wù)操作能力。二是行業(yè)通用能力：這是除金融專業(yè)知識和技能以外的相關(guān)知識和技能，是為保證專業(yè)知識能夠順利發(fā)揮的保障。包括經(jīng)濟學(xué)知識、外語能力、計算機知識、公文寫作能力、公關(guān)禮儀、法律意識等從事金融行業(yè)都要具備的通用知識和技能。三是關(guān)鍵核心能力：這是涉及到個人特質(zhì)的范疇，是除從業(yè)基本知識和技能以外的從事任何職業(yè)都需要的基本的能力綜合。包括創(chuàng)新能力、溝通能力、自我提升能力、與人合作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。由于金融行業(yè)的特殊性，對從業(yè)者的誠信、可靠、細(xì)致、謹(jǐn)慎等個人素養(yǎng)的要求相對其他行業(yè)要更加重視。

? ? ? ?2遼寧高職金融業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

? ? ? ?高職院校作為高素質(zhì)技能型金融人才的主要載體，應(yīng)該根據(jù)金融業(yè)崗位的人才職業(yè)能力要求對在校學(xué)生進行人才培養(yǎng)。每年遼寧省高職院校都會輸出大量的財經(jīng)類畢業(yè)生，如2016年遼寧省財經(jīng)類?？飘厴I(yè)生就為16261人，從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤情況來看，財經(jīng)類畢業(yè)生的專業(yè)對口率卻極低。雖然遼寧高職教育近些年也在持續(xù)地進行改革，但是傳統(tǒng)的金融教育理念和教育模式仍然影響著遼寧高職院校金融人才的培養(yǎng)方向。隨著金融經(jīng)濟的不斷發(fā)展，遼寧高職院校金融業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在以下問題：

? ? ? ?2.1金融人才培養(yǎng)目標(biāo)落后于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

? ? ? ?主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是重理論輕實踐。高職院校主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，因此遼寧省高職院校金融人才培養(yǎng)主要定位于應(yīng)用技能型人才。但是從遼寧各高職院校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的實質(zhì)來看，仍然帶有“重理論、輕實踐”的課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)。學(xué)生在校期間的實踐技能掌握不足，不能適應(yīng)用人企業(yè)短期上崗的需求。二是專業(yè)定位不明確。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，傳統(tǒng)的金融模式也在悄然發(fā)生著改變。但是遼寧高職金融類專業(yè)仍然以傳統(tǒng)金融崗位作為學(xué)生培養(yǎng)的定位，使得學(xué)生在校所學(xué)知識與行業(yè)發(fā)展脫鉤。三是人才培養(yǎng)層次界限不清。從遼寧高職院校金融類相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置實際情況來看，突出綜合管理類課程，缺少實踐操作性實訓(xùn)，這就無法區(qū)別于本科院校的金融業(yè)人才培養(yǎng)層次，不能突出高職專科學(xué)生技能性特點。

? ? ? ?2.2金融人才培養(yǎng)方法不夠完善

? ? ? ?目前遼寧高職院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)方法多為理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，這種人才培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生掌握理論知識同時學(xué)會實際操作技能。但是遼寧高職金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中卻不能根據(jù)金融業(yè)的發(fā)展情況將理論和實踐教學(xué)進行完美的結(jié)合。一方面理論課程的授課方法多為填鴨式，學(xué)生死記硬背，理論知識并不扎實。另一方面實踐教學(xué)課程由于實踐課程設(shè)置不合理、校內(nèi)實訓(xùn)基地硬件設(shè)施不匹配、校外實訓(xùn)極低不健全、教師實踐能力差等原因，導(dǎo)致理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法還有待進一步完善。

? ? ? ?2.3教學(xué)課程設(shè)置缺乏革新

? ? ? ?很多高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，在無科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上隨意設(shè)置教學(xué)課程；教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法跟上金融業(yè)的發(fā)展步伐；教學(xué)方法單一，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方法應(yīng)用較少；教材選用標(biāo)準(zhǔn)低，知識的更新速度慢且針對性不強；實踐性課程安排較少，且與實際工作崗位技能脫鉤。

? ? ? ? ?3遼寧高職金融人才的培養(yǎng)對策

? ? ? ?為了能夠提升遼寧高職金融人才的培養(yǎng)水平，為企業(yè)輸送高水平高素質(zhì)的技能型金融人才，遼寧高職金融相關(guān)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)金融企業(yè)對職業(yè)能力的需求對金融人才培養(yǎng)模式進行變革。根據(jù)現(xiàn)代金融業(yè)人才職業(yè)能力要求對在校學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

? ? ? ?3.1調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

? ? ? ?遼寧高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要定位于培養(yǎng)面向商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等現(xiàn)代金融企業(yè)的一線基層崗位，能夠綜合運用所學(xué)金融知識并能熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型技能金融人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時，不能把專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力割裂開來，不僅要把金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、強技能，同時還要培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的能力，使其成為復(fù)合型的金融人才。

? ? ? ?3.2更新培養(yǎng)方式

? ? ? ?培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識、動手操作能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，不能僅憑教師在課堂上的講授就能使學(xué)生掌握和了解。學(xué)校應(yīng)該增加實訓(xùn)課程、提供實習(xí)機會、參加技能大賽等多種方式增加學(xué)生的動手和實踐操作能力。教師應(yīng)該通過案例、微課等多種教師方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。也就是說教師通過更生動形象地傳授知識，學(xué)生通過更多機會的模擬實戰(zhàn)演練，這才是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的有效方法。

? ? ? ?3.3更新課程體系

? ? ? ?遼寧高職金融專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該在科學(xué)合理地調(diào)研基礎(chǔ)上，為專業(yè)設(shè)置合理地設(shè)置課程體系?？梢栽凇罢n（課程體系）———證（職業(yè)資格證書）———賽（技能大賽）———崗（崗位職業(yè)能力）”這一基礎(chǔ)之上，對金融專業(yè)的課程體系進行課程設(shè)置。在課程設(shè)置的同時，應(yīng)根據(jù)金融環(huán)境和金融業(yè)發(fā)展的變化，調(diào)整部分選修課的設(shè)置，使金融專業(yè)課程體系落后行業(yè)發(fā)展太遠。

? ? ? ? 3.4改善實訓(xùn)資源

? ? ? ?高職現(xiàn)代金融相關(guān)專業(yè)的模擬實訓(xùn)是基于特定工作對象和工作流程基礎(chǔ)上進行的，因此與之相匹配的硬件設(shè)施和軟件資源是實訓(xùn)課程必備的依托條件。因此遼寧高職院校應(yīng)該對金融實訓(xùn)建設(shè)上，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)的需求從硬件和軟件雙方面盡量為學(xué)生模擬出實踐操作的工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間通過實訓(xùn)課程就能理解金融業(yè)務(wù)的實際操作，也能更加有效地將理論知識應(yīng)用到實踐中去。

? ? ? ?3.5推進分層培養(yǎng)模式

? ? ? ?分層培養(yǎng)模式是高職金融專業(yè)根據(jù)職業(yè)能力的三個層次，分層次推進人才培養(yǎng)的過程。在大學(xué)一年級應(yīng)專注行業(yè)知識和職業(yè)道德的培養(yǎng)，大學(xué)二年級應(yīng)專注專業(yè)知識和實踐技能的掌握。大學(xué)三年級應(yīng)專注于校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)，通過實訓(xùn)和實踐崗位的真實操作才能真正提升技能型人才的技能性。除了這種分段式的分層培養(yǎng)，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對有學(xué)習(xí)和自我提升能力的學(xué)生安排選修的學(xué)習(xí)計劃，提升這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為復(fù)合型的金融人才。

? ? ? ?3.6提高教師素質(zhì)

? ? ? ?教師不僅要有扎實的理論知識，還應(yīng)根據(jù)金融業(yè)的發(fā)展掌握更新的金融技能，這樣才能培養(yǎng)出有用的金融人才。但是目前遼寧高職金融專業(yè)教師大多沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，這樣也就無法對學(xué)生的技能進行有效的培訓(xùn)。這個問題可以通過以下兩個方面來解決：一是讓高職金融教師利用假期時間到企事業(yè)進行實踐，通過實踐增加并更新專業(yè)技能。二是聘請行業(yè)專家到學(xué)校兼職講學(xué)。通過“結(jié)對子”的方式，讓行業(yè)專家與學(xué)生直接面對面進行專業(yè)知識和技能的講授。

? ? ? ?3.7推進校企合作和訂單培養(yǎng)模式

? ? ? ?校企合作和訂單培養(yǎng)是積極地將企業(yè)引進到學(xué)校，參與到高職金融人才培養(yǎng)的過程中來。通過企業(yè)的參與與合作，使高職院校真正了解企業(yè)的需求，也可以使企業(yè)能夠按照自己的需求對所需人才進行定向培養(yǎng)。在校企進行雙向溝通的過程中，使人才培養(yǎng)的模式更加科學(xué)，提高金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能節(jié)省企業(yè)人才培訓(xùn)的成本。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 課程改革 評價體系 金融專業(yè)

一、課程改革及課程評價的重要性分析

課程改革是一項牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，課程建設(shè)質(zhì)量指導(dǎo)甚至決定著教學(xué)，影響甚至決定著教育目標(biāo)的實現(xiàn)。高等職業(yè)教育的課程改革同樣也是高等職業(yè)教育改革的核心。課程改革主要包括三個階段：課程開發(fā)、課程實施和課程評價。課程開發(fā)包括教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)項目的設(shè)計、考核方案的制定等等，對于職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)來說，課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)路徑和操作方法相對來說較難把握；而課程實施的基本途徑就是教學(xué)，教學(xué)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，在課程實施上，χ耙翟盒＞管類專業(yè)而言，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用如何促進理論教學(xué)和工作實踐相結(jié)合，校外實訓(xùn)的時間安排如何既符合企業(yè)需要，同時又不打亂教學(xué)計劃的安排等等；課程評價就是通過將課程教學(xué)過程中達到的教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行比較，從而判斷教學(xué)質(zhì)量的效果。而在課程評價上，由于工作過程導(dǎo)向課程打亂了傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)秩序，課程評價方式等也要發(fā)生重大變化，因此，將職業(yè)崗位的工作需求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程評價的標(biāo)準(zhǔn)，反過來指導(dǎo)課程改革的內(nèi)容與方向，這必將成為職業(yè)院校經(jīng)管類課程改革的主要趨勢。

二、課程體系的改革與構(gòu)建

課程評價是在課程改革的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想進行評價，而課程改革必須要服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們在構(gòu)建課程體系時，首先需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。以我校金融專業(yè)為例，金融專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)為立足首都經(jīng)濟，面向國內(nèi)外金融企業(yè)，全面培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國際競爭能力，掌握金融專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)理論以及金融產(chǎn)品銷售、金融企業(yè)客戶服務(wù)以及金融業(yè)務(wù)處理的核心技能，熟悉國內(nèi)外金融政策法規(guī)、國際金融和資本市場的走勢，掌握現(xiàn)代化金融業(yè)的經(jīng)營管理方法和業(yè)務(wù)技能，將所掌握的理論知識和技術(shù)技能應(yīng)用于金融生產(chǎn)和服務(wù)實踐，適應(yīng)金融服務(wù)業(yè)需要的面向金融企業(yè)營銷、服務(wù)以及管理一線的高端技術(shù)技能型人才。

為培養(yǎng)金融企業(yè)的高端技術(shù)技能型人才，金融專業(yè)遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，采用“平臺+模塊”的方式，根據(jù)我校“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導(dǎo)向”的課程體系設(shè)計理論，篩選高職國際金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群，圍繞商業(yè)銀行、證券公司、保險機構(gòu)、投資公司等金融企業(yè)的崗位能力要求，以技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新為主線，構(gòu)建了基于專業(yè)知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的能力目標(biāo)課程體系，從而實現(xiàn)理論知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)掌握綜合金融產(chǎn)品交叉銷售和服務(wù)能力以及較高職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范的高端金融服務(wù)人才，既保證了就業(yè)的適用性，又兼顧金融混業(yè)經(jīng)營趨勢，構(gòu)建了“夯實基礎(chǔ)、能力遞進、校企融通、實踐創(chuàng)新”的課程體系。

金融專業(yè)課程體系體現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉?！?”是指“通識課程”，突出知識應(yīng)用性并貫穿學(xué)生全程培養(yǎng)；“4”是指“專業(yè)課程”，由技術(shù)迭代遞進的“通用技術(shù)平臺課程”、“專業(yè)技術(shù)平臺課程”、“專業(yè)技術(shù)課程”和“專業(yè)方向課程”構(gòu)成，遵從“基于工作過程”的課程開發(fā)理念，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體設(shè)計課程，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，將企業(yè)典型工作任務(wù)對能力和知識的要求轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通用技術(shù)平臺課程”，突出知識應(yīng)用性并貫穿全程培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)應(yīng)用能力；“專業(yè)技術(shù)平臺課程”培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識及基本技能，明確學(xué)習(xí)方向和重點，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，形成初步職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范；“專業(yè)技術(shù)課程”和“專業(yè)方向課程”由校內(nèi)外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生有效開展校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，引入企業(yè)文化和崗位標(biāo)準(zhǔn)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”過程中進一步深化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范；“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性，由校內(nèi)外指導(dǎo)老師現(xiàn)場監(jiān)控、難點指導(dǎo)等方式，使學(xué)生在真實工作環(huán)境中前一階段積累而成的職業(yè)能力融通為金融產(chǎn)品能力、金融客戶服務(wù)能力、金融業(yè)務(wù)處理能力等，實現(xiàn)職業(yè)能力遞進?！?”是指“專業(yè)創(chuàng)新實踐項目”，突出校企融通性、創(chuàng)新應(yīng)用性，采用組織職業(yè)技能競賽、專業(yè)社會實踐、科研創(chuàng)新項目等形式，鼓勵支持學(xué)生積極開展專業(yè)創(chuàng)新實踐活動，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、課程評價體系分析

以工作過程為導(dǎo)向的課程決定了職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)評價必須多樣性，突出能力的考核評價方式，體現(xiàn)對綜合素質(zhì)的評價。首先，評價主體多樣化，要建立教師評價與學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合，同時吸納行業(yè)企業(yè)專家的評價，以及行業(yè)組織的考核評價，如職業(yè)資格證書，從而構(gòu)建校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的課程評價體系；其次，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，突出考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；最后，課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合，突出理論教學(xué)評價和實踐教學(xué)評價的有效結(jié)合。

（一）引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出能力的考核評價方式，體現(xiàn)對綜合素質(zhì)的評價。

以學(xué)生崗位適應(yīng)性與職業(yè)生涯的發(fā)展性作為根本標(biāo)準(zhǔn)，引入國際高端企業(yè)及行業(yè)龍頭/品牌企業(yè)的工藝要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過改革工學(xué)結(jié)合課程的考核與評價方法，將評價內(nèi)容與實際工作過程相結(jié)合，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將理論知識考核與操作技能考核相結(jié)合，考核學(xué)生對基本理論和技能的掌握情況、工作態(tài)度、行為能力和努力程度等等，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重，對于課證結(jié)合類課程，采用以證代考的形式。實習(xí)實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)課程的考核，要注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，由校企雙導(dǎo)師對學(xué)生的工作態(tài)度、操作技能水平、團隊合作等方面進行綜合性評價，重點推進評、展、鑒、賽等課程考核方式、方法的改革。

1.考核原則。

（1）突出能力考核，重視專業(yè)理論與綜合素質(zhì)的考核原則。我校金融專業(yè)的課程實施方式主要包括專業(yè)課程、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)以及專業(yè)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。在課程實施過程中，⒗礪酆褪導(dǎo)有機融合，一方面學(xué)生可以獲得課程要求的專業(yè)操作技能，另一方面，學(xué)生可以有效地掌握基本知識。學(xué)生在掌握基本的理論知識的同時，突出掌握了專業(yè)技能操作，有效提高分析問題和解決問題的能力。因此，在考核內(nèi)容上，加強了對學(xué)生知識、能力、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的考核，既注重了技能訓(xùn)練提升的考核，同時也要加強理論和綜合素質(zhì)的考核。

（2）過程為主、考核主體多元化原則。對于學(xué)生的過程考核，是指將平時的過程考核和期末的終結(jié)性考核結(jié)合，將筆試和實際操作相結(jié)合，將理論和實踐考核相結(jié)合。對于考核主體應(yīng)該多樣化而言，除了學(xué)生自評和互評以外，還將積極吸納行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)教師參與教學(xué)，進行教學(xué)評價。

（3）課證融通原則。對于高職經(jīng)管類專業(yè)來說，職業(yè)資格證書是學(xué)生畢業(yè)的一個必要條件，學(xué)生在校期間必須考取本專業(yè)的資格證書，才能畢業(yè)，對于金融專業(yè)來說，金融理財師、銀行從業(yè)資格證書，證券從業(yè)資格和保險從業(yè)資格都是學(xué)生考取的職業(yè)資格證書，因而，必然要開設(shè)“課證融通”類課程，在這類課程評價上，將專業(yè)的職業(yè)資格證書的考取與課程的考試考核相結(jié)合。

2.考核內(nèi)容。

包括：理論知識（概念原理等基礎(chǔ)知識）；技能操作（方法步驟工藝實操等）；學(xué)習(xí)態(tài)度及綜合素質(zhì)。

3.考核方式（成績算法參考）。

（1）建議過程考核占全部考核成績的權(quán)重約60%～70%。過程考核中：平時成績30%（出勤、提問、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)等）；階段考核成績（課內(nèi)或單元中的基本知識、基本技能掌握、完成的實訓(xùn)工作量、實訓(xùn)報告質(zhì)量等）70%。

（2）建議終結(jié)性考核占全部考核成績的權(quán)重約30%～40%。終結(jié)性考核中：理論考核（整門課程的基本概念、原理等）50%；操作技能考核（體現(xiàn)本門課程學(xué)生應(yīng)掌握的綜合技能，完成某一工作任務(wù)的方法、步驟、工藝、實操、成果水平及質(zhì)量報告等）；40%；總體表現(xiàn)（團隊合作，個人貢獻，情感態(tài)度等）10%。

（二）多方獨立測評教師教學(xué)質(zhì)量，加強實踐課程的監(jiān)控與評價

采用多方獨立測評的方式評價課堂教學(xué)質(zhì)量，從不同觀測點評價教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)能力和教學(xué)效果。企業(yè)專家權(quán)重占22%、學(xué)生權(quán)重占30%、教師同行權(quán)重占8%、教學(xué)系和學(xué)院（部）權(quán)重占20%、教務(wù)權(quán)重占8%、校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重占12%。

針對“理實一體化”課程學(xué)生活動空間大、教師教學(xué)方式多、教學(xué)周期長等特點，學(xué)校重點采取聽教師說課、巡查教學(xué)現(xiàn)場、聽關(guān)鍵單元教學(xué)、隨機訪談學(xué)生、抽查學(xué)生作品等方式，由企業(yè)專家、學(xué)生、同行教師、校內(nèi)督導(dǎo)進行獨立測評，評價結(jié)果作為教師年度考核、評優(yōu)晉級的主要依據(jù)。

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制采用抽查教學(xué)文件、聽教師開題講課、看學(xué)生答辯、抽查論文的方式進行。通過跟蹤畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對畢業(yè)設(shè)計選題是否來自企業(yè)真題、是否專業(yè)對口和畢業(yè)答辯質(zhì)量等進行集中檢查，以此規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的全過程，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控通過“頂崗實習(xí)信息管理系統(tǒng)”進行，監(jiān)控教師與學(xué)生的互動狀態(tài)、教師與企業(yè)的聯(lián)系狀況，檢查教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)情況，保證頂崗實習(xí)質(zhì)量。

（三）不斷完善多元化教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高

學(xué)校建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生和家長、研究機構(gòu)、教育主管單位等多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，將高職畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位的滿意度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效等作為衡量一個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，促進學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與社會對人才的要求同步。實行第三方評價，采取內(nèi)審、外審、考官相結(jié)合的評價方式，引入行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)規(guī)范，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而全面考核高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)課程改革的評價標(biāo)準(zhǔn)要綜合考慮各方因素，具體考慮社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展等方面的因素。同時，評價主體和評價方式要多樣化，將評價建議和意見作為評價結(jié)果代替簡單的課程分?jǐn)?shù)，從而將課程評價更好地指導(dǎo)課程改革工作而服務(wù)，真正實現(xiàn)以評促改，以評促教。

參考文獻

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[2]馬國平.高職專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的依據(jù)和原則[J].教育與職業(yè)，2010（24）.

篇5

關(guān)鍵詞： 金融產(chǎn)品營銷；課程實踐；課程探索

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為高級應(yīng)用型人才，具體到高職金融管理與實務(wù)專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代金融企業(yè)對于具備金融知識的營銷型人才的需求，我院金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具備現(xiàn)代金融專業(yè)知識的營銷應(yīng)用型人才，所以金融產(chǎn)品營銷成為我院金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)核心課程。

本課程為金融管理與實務(wù)專業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)完成現(xiàn)代金融學(xué)概論、證券投資實務(wù)、期權(quán)期貨投資實務(wù)、保險學(xué)原理等課程的學(xué)習(xí)，對金融專業(yè)知識掌握已經(jīng)比較扎實，能熟悉金融產(chǎn)品。但是在這個階段學(xué)生普遍不懂得如何挖掘出金融產(chǎn)品的賣點，不懂得如何向客戶推介產(chǎn)品，不懂得如何細(xì)分客戶，不懂得如何尋找客戶，不懂得如何維護客戶，不懂得尋找開發(fā)客戶的渠道。而學(xué)習(xí)完本門課程之后，他們就即將進行頂崗實習(xí)，走上正式的工作崗位，所以金融產(chǎn)品營銷課程對于學(xué)生崗位模擬訓(xùn)練非常重要。

一、金融產(chǎn)品營銷課程建設(shè)實踐

（一）教學(xué)方法的改進

以往的金融產(chǎn)品營銷課程授課，普遍是老師講案例，學(xué)生聽，學(xué)生并沒有得到真正接觸到工作過程的機會。經(jīng)過本次課程改革，結(jié)合銀行、證券、保險等金融企業(yè)在產(chǎn)品營銷的工作過程，給學(xué)生制定工作項目，并細(xì)分若干任務(wù)，達到讓學(xué)生“做中學(xué)”的目的。

本課程以“理財師團隊組建、財經(jīng)報道撰寫、主持晨會、理財產(chǎn)品會展、理財產(chǎn)品電子方式展示、互聯(lián)網(wǎng)營銷”，這五個項目訓(xùn)練為主線，把銀行、證券、保險公司的具體工作任務(wù)放到課堂里面，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成。

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關(guān)鍵詞：金融專業(yè) 研究型實驗 探索

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.143

1 金融專業(yè)開展研究型實驗的意義

現(xiàn)代金融業(yè)對人才需求規(guī)格越來越高，不僅需要具有豐富專業(yè)知識人才，更需要那些具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。研究型實驗是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，金融專業(yè)開展研究型實驗具有重大意義：

其一，研究型實驗賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的極大主導(dǎo)權(quán)。金融專業(yè)的研究型實驗是在學(xué)生了解和掌握了金融專業(yè)的基本理論、基本實驗技能和必要的科研知識能力的基礎(chǔ)上進行的。通過研究型實驗的開設(shè)，促使學(xué)生主動學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，同時對學(xué)過的金融知識進行全面的應(yīng)用和鞏固。通過研究型實驗教學(xué)，教給學(xué)生探究問題的思路，能更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和主動作用，使學(xué)生自覺走進圖書館和實驗室，鼓勵學(xué)生走出校園，到金融機構(gòu)、金融市場和社會中收集第一手資料，這樣更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

其二，研究型實驗?zāi)転閷W(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力提供空間。金融專業(yè)的研究型實驗是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，通過“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊模擬”的教育過程，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過查閱大量資料和模擬探究，可以從中學(xué)會探討、研究金融領(lǐng)域問題的思路和方法，能夠激發(fā)學(xué)生進一步求知欲望和不斷創(chuàng)新精神，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其三，開展研究型實驗有利于提升金融實驗平臺的功能。幾年來，我校對金融實驗教學(xué)日益重視，并且提到了與理論教學(xué)同等重要的地位。先后投資數(shù)百萬建成了金融基礎(chǔ)實驗室、保險實訓(xùn)中心和風(fēng)險管理實訓(xùn)中心，為金融專業(yè)提供了比較完善實驗教學(xué)平臺。目前，實驗平臺的研究性的功能還未能全面地開發(fā)和充分利用，金融專業(yè)研究型實驗的開展，可以使金融實驗平臺的研究功能充分開發(fā)和利用。金融專業(yè)開設(shè)研究型實驗，對金融專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量水平，優(yōu)化教學(xué)效果，更好實現(xiàn)理論教育和實踐教育的雙重目標(biāo)具有推進作用。

2 金融專業(yè)開展研究型實驗存在的問題

第一，盡管各高校高度重視實驗教學(xué)，但金融專業(yè)教學(xué)計劃中總體實驗課時所占比重很小，多數(shù)高校金融實驗只是證券投資、銀行業(yè)務(wù)模擬和保險實驗，在專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中安排的實驗課時就更少甚至沒有實驗，這種金融教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也使教師在指導(dǎo)實驗教學(xué)方面經(jīng)驗不足。這是金融專業(yè)開展研究型實驗必須首先要解決的問題。長期以來，我國金融專業(yè)教學(xué)中普遍存在重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)，教師主觀上對實驗教學(xué)模式的改革積極性不高。一些高校對開展研究型實驗缺乏激勵機制，尤其在教師評價體制中科研的權(quán)重比較突出，各種績效激勵重點也放在教師的科研方面，只要科研好，一俊遮百丑。這樣的教育理念不完善，教師主動投入相當(dāng)多的時間和精力去研究和探索研究型實驗的意愿就不高，這是金融專業(yè)開展研究型實驗必須要解決的關(guān)鍵問題。

第二，金融專業(yè)開展研究型實驗教學(xué)，比較突出的問題是如何設(shè)計研究型。目前，研究型實驗認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致研究型實驗的設(shè)計只是在原來操作性流程式的實驗基礎(chǔ)上，將部分實研究、創(chuàng)新為核心，以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)活動。研究型項目的設(shè)計要有目的性，并且含有創(chuàng)新探索的內(nèi)容。研究項驗內(nèi)容在一定程度上深化，缺乏創(chuàng)新內(nèi)容。金融專業(yè)的研究型實驗的項目難易程度要適中，項目設(shè)計太簡單，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和研究問題能力，學(xué)生也不會從中提高創(chuàng)新能力；項目設(shè)計太難，又會影響學(xué)生的積極性。如何科學(xué)構(gòu)建金融專業(yè)研究型實驗體系，教學(xué)計劃中如何安排研究型實驗，這些問題在開設(shè)研究型實驗之前都必須解決。

第三，開展金融研究型實驗必須擁有完善的研究性實驗平臺做支撐。目前，很多高校的金融實驗室研究性平臺功能還不完善，停留在基礎(chǔ)課程教學(xué)軟件加電腦的狀態(tài)，只提供簡單模擬操作平臺；金融專業(yè)高年級的一些專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程含有實踐內(nèi)容無法完成實驗，研究型實驗多半在高年級開設(shè)，金融實驗室相適應(yīng)的研究性平臺功能不完善，將制約研究型實驗的開展。

3 金融專業(yè)開展研究型實驗的實施策略

第一，完善金融實驗教師隊伍建設(shè)。高層次的金融實踐教學(xué)師資隊伍是金融專業(yè)開展研究型實驗的關(guān)鍵，實驗師資隊伍可以從四方面加強建設(shè)：一是要轉(zhuǎn)變重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的觀念，與時俱進，適應(yīng)研究型實驗的要求；二是原有的實驗教師要不斷更新知識，開闊視野，能對學(xué)生研究問題的基本思路和方法進行指導(dǎo)；三是將部分碩士導(dǎo)師加入實驗教師隊伍，加強教師之間的合作，開展研究型項目的設(shè)計，提升研究型實驗層次；四是學(xué)校政策導(dǎo)向和激勵機制有所偏頗，建立研究型實驗教學(xué)的激勵機制。

第二，構(gòu)建金融專業(yè)研究型實驗教學(xué)體系。通過對金融機構(gòu)及部分高校調(diào)研交流，結(jié)合對專業(yè)教師與不同年級的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，整合優(yōu)化一些流程式、操作性訓(xùn)練項目，將研究型實驗教學(xué)體系構(gòu)建成分成三個模塊實現(xiàn)。模塊一：專業(yè)基礎(chǔ)課程研究實驗，適合低年級學(xué)生；模塊二：專業(yè)核心課、專業(yè)選修課研究實驗，適合高年級學(xué)生；模塊三：綜合性研究型實驗，適合高年級學(xué)生。

第三，完善研究型實驗平臺功能。在原有金融實驗室基礎(chǔ)上，增加各種統(tǒng)計分析以及建模常用軟件，為學(xué)生研究提供必要的工具。通過購置專業(yè)性較強的金融類決策支持系統(tǒng)軟件，為學(xué)生研究提供基礎(chǔ)平臺；通過接入股市、期貨、外匯動態(tài)行情，為學(xué)生提供綜合研究平臺；通過網(wǎng)絡(luò)對接圖書館資源，為學(xué)生研究中查閱資料、文獻檢索以及收集數(shù)據(jù)提供保障。

參考文獻：

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[2]段進東.金融專業(yè)實驗教學(xué)的改革與實踐[J].理工高教研究，2006，（8）.

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【關(guān)鍵詞】“2+1”;雙證融合;課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容;金融保險

一、高職金融保險專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職教育課程設(shè)置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學(xué)2．5年，實習(xí)0．5年;全部課程設(shè)置成基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實訓(xùn)實踐課程模塊。我國高職院校金融保險專業(yè)課程設(shè)置已將專業(yè)實踐課單分出來，其主要目標(biāo)是為了突出了對高職學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但通過對一系列相關(guān)專業(yè)院校的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在具體課程設(shè)置和教學(xué)實施過程中存在以下問題亟待改革和創(chuàng)新。(一)課程教學(xué)與金融保險專業(yè)崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰(zhàn)略布局前提下，學(xué)院金融保險專業(yè)學(xué)生需要具備四級或以上英語聽說讀寫能力、協(xié)助投保人和保險公司交易磋商能力、獨立填制保險單證的能力。但現(xiàn)在絕大多數(shù)高校金融保險專業(yè)的課程設(shè)置沿用本科保險學(xué)系課程體系，或僅有金融保險專業(yè)理論教學(xué)，缺乏實訓(xùn)實踐，更缺乏本行業(yè)英語教學(xué);或金融保險專業(yè)理論教學(xué)和本行業(yè)英語應(yīng)用不匹配。專業(yè)課教師對金融保險行業(yè)英語的不熟練或缺乏系統(tǒng)化研究和實踐，公共英語教師對風(fēng)險管理、人身保險、財險等金融保險知識缺乏。(二)職業(yè)基礎(chǔ)課與實踐課教學(xué)間聯(lián)系不緊密。在傳統(tǒng)“基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實訓(xùn)實踐課程模塊”課程設(shè)置模式下，高職學(xué)生難以通過職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)順利走上實踐課這一平臺。而且實踐課的內(nèi)容僅限于專業(yè)論文寫作和短短3個月實習(xí)。(三)已開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課不符合金融保險行業(yè)企業(yè)畢業(yè)即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險專業(yè)開設(shè)精算師課程作為金融保險專業(yè)核心課程，這一課程本屬于企業(yè)高端管理型人才的核心課程，根據(jù)普通高職院校的學(xué)生學(xué)情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業(yè)崗位能力培養(yǎng)又符合高職教學(xué)的金融保險專業(yè)核心課體系選擇與實訓(xùn)課教材。由于我國高職院校金融保險專業(yè)開設(shè)時間短，目前缺乏基于企業(yè)工作流程的核心專業(yè)教材;適合高職金融保險專業(yè)實訓(xùn)課教材和綜合實訓(xùn)教材幾乎空白。目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學(xué)保險學(xué)教材，這樣很難真正提高高職學(xué)生的金融保險專業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力。

二、保險行業(yè)企業(yè)對高職金融保險專業(yè)人才專業(yè)技能的要求

通過奔赴平安保險公司、信誠保險公司、北大資源風(fēng)險投資公司及翰亞資本投資等28家企業(yè)調(diào)查，大多企業(yè)表示應(yīng)屆生雖已具備一定理論基礎(chǔ)，但由于工作經(jīng)驗積累不足、上手不快、企業(yè)崗前集訓(xùn)長達2～3個月方見成效。企業(yè)所需的金融保險人員中，一線保險營銷人員需求最大(目前大多數(shù)學(xué)歷水平低，誠實信用等行業(yè)道德法規(guī)素養(yǎng)欠缺)，保險保險經(jīng)紀(jì)和專業(yè)精算管理人員也占一定比例(目前對此類高素質(zhì)高技能金融保險專業(yè)人才需求旺盛，供不應(yīng)求)。而且隨世界經(jīng)濟全球化發(fā)展，保險及金融保險行業(yè)企業(yè)要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險專業(yè)人才，將成為企業(yè)國際化發(fā)展的瓶頸。

三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

(一)“2+1”五模塊課程體系內(nèi)涵?！?+1”五模塊課程體系指的是2年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗實習(xí)。2年校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、核心理論、知識拓展及短期見習(xí)參觀考察等理論實踐交互滲透式學(xué)習(xí)，具有“雙重基礎(chǔ)”(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、“雙向選擇”和“雙證結(jié)合”(如就高從“保險經(jīng)紀(jì)人資格從業(yè)證書”“保險人從業(yè)資格證書”“保險公估人職業(yè)資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學(xué)”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學(xué)生考取至少兩個相關(guān)的職業(yè)資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點。一是“2+1”五模塊課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力為核心的專業(yè)綜合能力創(chuàng)新型金融保險高端技能型專門人才而設(shè)。要求學(xué)生除了熟練掌握金融保險職業(yè)基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保險會計、保險營銷等)，完成金融保險職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理學(xué)習(xí)和實踐項目任務(wù)，以培養(yǎng)“┻”高級創(chuàng)新應(yīng)用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據(jù)金融保險專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)需求，在專業(yè)理論課程和專業(yè)核心課程設(shè)置和教學(xué)實踐過程中，圍繞職業(yè)資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司并根據(jù)保險行業(yè)協(xié)會要求編寫9本核心教材和1本企業(yè)核心價值觀，直接采用融考證和合作企業(yè)工作流程為一體的企業(yè)教材和校本實訓(xùn)教材，構(gòu)建以實訓(xùn)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系，且能與企業(yè)職業(yè)崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業(yè)企業(yè)崗位需求的，解決了企業(yè)高端技能型人才匱乏的難題，同時將專業(yè)核心課程選擇設(shè)置融于考證。通過校企雙方教學(xué)資源和實訓(xùn)資源的有機整合和通力合作，在頂崗實習(xí)的同時對金融保險專業(yè)的畢業(yè)生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內(nèi)的practice模式下的綜合職業(yè)培訓(xùn)和崗前集中培訓(xùn)，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實現(xiàn)校企人才“無縫對接”式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過對傳統(tǒng)“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學(xué)整分，實現(xiàn)了從基本素質(zhì)的形成到基本理論知識的掌握和課內(nèi)實訓(xùn)的滲透及長達為期1年的江泰企業(yè)頂崗實習(xí)后，80%的畢業(yè)生順利進入江泰公司就業(yè)。(三)創(chuàng)新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。以保險行業(yè)尤其是江泰企業(yè)職業(yè)崗位能力要為基準(zhǔn)，立足首都，面向京津冀，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)金融保險一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有實干精神、團隊合作精神和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能型金融保險專門人才。

四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應(yīng)具備的能力

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[關(guān)鍵詞]高職營銷 實踐教學(xué)模式 課程開發(fā)

[作者簡介]周葉芹（1964- ），女，浙江嵊州人，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融學(xué)院副院長，教授，研究方向為金融、統(tǒng)計和職業(yè)教育；任俊俏（1977- ），女，浙江東陽人，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融學(xué)院，高級經(jīng)濟師，研究方向為金融、投資和高職課程改革。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0156-03

一、問題的提出：新形勢下高職營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式有一定的缺陷

近幾年來，政府大力發(fā)展高職教育的政策導(dǎo)向為我國的高職教育開啟了新的篇章，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件更是為高職教育應(yīng)該怎么辦指明了方向，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了前所未有的重視，在政府的大力支持以及職業(yè)教育專家的積極推動下，全國上下“基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念”“實踐導(dǎo)向型”課程開發(fā)理念得到了前所未有的推廣和運行，并且在很多工科類的專業(yè)實施取得了很大的成功。但是，對于商科類特別是營銷專業(yè)來說，其實施效果卻不是非常明顯。目前，我國營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式普遍面臨著以下問題：（1）基于“項目驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向”的實踐教學(xué)呈現(xiàn)技能下移現(xiàn)象。由于沒有一種能較為成功地體現(xiàn)高職營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式，所以，高職營銷實訓(xùn)與中職營銷實踐教學(xué)模式有著雷同的現(xiàn)象，這直接造成了高職營銷的實踐教學(xué)普遍呈現(xiàn)技能下移傾向。（2）基于能力分解訓(xùn)練的能力總和難以形成營銷綜合能力。相對于工科專業(yè)的技能形成來說，營銷崗位職業(yè)能力更多地表現(xiàn)為智能性、模糊性和多變性的特點，所以經(jīng)過營銷能力各環(huán)節(jié)模塊訓(xùn)練的學(xué)生往往難以形成其營銷綜合能力，即營銷技能獲取很難通過能力分解訓(xùn)練的綜合來完成。（3）現(xiàn)有營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式難以形成營銷崗位勝任力。實踐證明，從根本上影響個人營銷績效不是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)能力和知識技能，營銷職業(yè)勝任力形成有其一定的特殊性，相對于專業(yè)知識來說，工作態(tài)度、社交能力、生活方式、外在形象等非專業(yè)知識因素對營銷勝任力的形成往往會起到關(guān)鍵性的作用。

綜上所述，營銷專業(yè)技能的形成必須以營銷實戰(zhàn)為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具。而目前我國尚未形成有效的營銷技能訓(xùn)練的實踐教學(xué)模式。

二、解決問題的途徑：以課程開發(fā)為突破口的高職營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的基本思路

本研究以高職營銷類專業(yè)職業(yè)能力形成特點分析為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特征，把“實踐導(dǎo)向建構(gòu)模式”應(yīng)用于金融產(chǎn)品營銷實踐教學(xué)，以課程開發(fā)為突破口，從課程內(nèi)容整合、課程開發(fā)運作（包括實踐平臺開發(fā)和實踐載體選擇）、課程開發(fā)團隊和課程開發(fā)評價等四方面展開，以金融產(chǎn)品營銷專業(yè)為實踐載體來具體闡述。

營銷專業(yè)的建構(gòu)模式實踐主要由以下幾部分組成。首先，利用建構(gòu)主義的相關(guān)原理對實踐課程的展開順序以及課程內(nèi)容的組織和實施進行重新整合；其次，通過選擇學(xué)生受益面較大的行業(yè)以及操作性較強的產(chǎn)品為實踐對象，引入企業(yè)運作模式，從而為學(xué)生建立一個真實的職業(yè)場景；第三，構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學(xué)團隊，鼓勵教師采用建構(gòu)主義的教學(xué)策略；最后，通過建立專業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核體系和績效考核體系，以保證建構(gòu)模式的有效實施。以工作實踐為主線，以工作過程為導(dǎo)向，用任務(wù)進行驅(qū)動，建立以行動體系為框架的現(xiàn)代營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在真實的工作中建構(gòu)知識，達到有效訓(xùn)練學(xué)生營銷勝任力的目標(biāo)。

三、以課程開發(fā)為突破口的高職營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的實踐――以高職金融營銷專業(yè)為例

（一）整合課程內(nèi)容，開發(fā)綜合實踐課程，構(gòu)建科學(xué)、有效的金融營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系

以金融營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)后能勝任的職業(yè)崗位、崗位所必備的素質(zhì)能力分析以及高職學(xué)生的認(rèn)知特點為依據(jù)整合課程，構(gòu)建金融營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，組織實踐教學(xué)課程內(nèi)容，開發(fā)“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)”綜合實訓(xùn)課程。

專業(yè)建設(shè)項目組在不斷總結(jié)金融營銷專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系以及實踐教學(xué)課程內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，構(gòu)建科學(xué)、完善的金融營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系建設(shè)主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.構(gòu)建以金融營銷職業(yè)能力培養(yǎng)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)為中心的實踐教學(xué)課程體系。通過構(gòu)建“兩層一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系來實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效性、連續(xù)性和完整性。兩層是指實踐性課程教學(xué)分為實習(xí)以及實訓(xùn)兩個層面，針對職業(yè)知識課和職業(yè)能力課采用不同的實踐形式；一貫穿是指通過從大一到大三分五個學(xué)期開設(shè)金融產(chǎn)品營銷崗位實踐課程，使專業(yè)技能培訓(xùn)模塊不斷線。

其中，職業(yè)知識課教學(xué)通過明確實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中突出實踐性以及教學(xué)方法和考核方法突出實踐性來提高課堂教學(xué)的實踐性；職業(yè)技能課教學(xué)通過課程知識內(nèi)容與技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學(xué)場所相互融合以及金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程的設(shè)置形成了上下貫通的理實一體化的實踐教學(xué)體系，把學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學(xué)重點。

2.利用建構(gòu)主義原理開發(fā)“全程導(dǎo)入式整合性”實踐教學(xué)課程――金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)。為進一步提升專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，項目組結(jié)合金融營銷職業(yè)能力形成的特點以及高職學(xué)生的認(rèn)知特征，專門開發(fā)了“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)”課程（如圖所示）。該課程以有效訓(xùn)練學(xué)生的金融營銷以及營銷管理能力為主線，利用建構(gòu)主義原理對專業(yè)實踐教學(xué)課程的展開順序及課程內(nèi)容的組織和實施進行重新整合，貫穿大一到大三始終，體現(xiàn)了綜合性實訓(xùn)的特征。

（二）建立課程運作平臺

校企共建金融服務(wù)公司，為學(xué)生構(gòu)建營銷實戰(zhàn)職場，以營銷實戰(zhàn)為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具，形成校內(nèi)外一體化的實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)基地。

金融服務(wù)公司作為金融營銷專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過在各崗位實訓(xùn)模塊教學(xué)中引入合作企業(yè)的金融產(chǎn)品，和企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。同時，在校外與合作企業(yè)共建學(xué)生頂崗實習(xí)平臺，通過階段性的工學(xué)交替以及第五學(xué)期校外頂崗實習(xí)，最終實現(xiàn)校外、校內(nèi)實訓(xùn)基地的有效融合。

（三）開發(fā)課程實踐載體

根據(jù)任務(wù)中心模式，從大一開始選擇操作性較強的金融產(chǎn)品為實踐對象，引入企業(yè)運作模式，通過金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程以及畢業(yè)綜合實踐課程的介入，借助于學(xué)生展業(yè)實踐和合作企業(yè)不定期的產(chǎn)品培訓(xùn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)平臺，為學(xué)生營造真實的營銷事件。以金融產(chǎn)品知識理解、客戶資料的收集與整理以及開展金融營銷業(yè)務(wù)等三大典型職業(yè)崗位工作任務(wù)分析為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和智力特征，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，并通過教學(xué)項目來組織實施，實現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)性任務(wù)與崗位工作任務(wù)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的有效對接。

（四）設(shè)計課程評價體系

創(chuàng)新課程考核體系，建立準(zhǔn)員工制的考核制度，保證營銷實踐教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)不同金融企業(yè)崗位特點以及校內(nèi)外課程特征，建立專業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核形式、績效考核形式以及合作企業(yè)的準(zhǔn)員工制考核形式等多元化的考核體系。

根據(jù)高職教學(xué)特點，金融營銷專業(yè)采用以學(xué)期為單元，對學(xué)生進行學(xué)期考核和年度技能考核相結(jié)合的考核方法。其中職業(yè)知識課實踐性考核分布在各課程中，通過大型作業(yè)、調(diào)查、討論等形式，根據(jù)相關(guān)成績進行考核并計入該課成績總分；職業(yè)核心能力課則根據(jù)營銷專業(yè)“技能培訓(xùn)計劃”、金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程的總體要求以及各職業(yè)崗位模塊的特征，制定出學(xué)生每一崗位模塊應(yīng)達到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行綜合技能考核。

“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)”課程作為金融專業(yè)營銷勝任力形成的關(guān)鍵課程，直接引入企業(yè)考核制度，制定校內(nèi)與校外實踐動手能力教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生知識考核和業(yè)績考核的有機結(jié)合。同時根據(jù)各崗位實踐模塊的教學(xué)特點采用多元化的考核方法。

1.校內(nèi)各崗位實踐課程模塊考核一般采用各崗位實踐模塊知識考核和展業(yè)業(yè)績考核相結(jié)合的考核方法。商業(yè)銀行個人客戶經(jīng)理崗位實訓(xùn)和保險客戶經(jīng)理崗位實訓(xùn)課程在進行必要的金融產(chǎn)品知識考核外側(cè)重于業(yè)績考核以及學(xué)生實訓(xùn)的過程考核，根據(jù)考核要求，所有學(xué)生一學(xué)期必須完成一定量的客戶拜訪和銷售業(yè)績才能達到合格的標(biāo)準(zhǔn)；證券與期貨經(jīng)紀(jì)崗位實訓(xùn)課程在完成必要的業(yè)績?nèi)蝿?wù)后采用課證合一的考核方法；汽車金融則重點考核學(xué)生對流程的掌握。

在這樣的考核體系下，學(xué)生要拿到該課程各模塊的合格成績，除了必須對相關(guān)產(chǎn)品知識、營銷知識等理論知識有所掌握，還必須考核其客戶信息收集、整理、拜訪以及簽單等過程，同時，把上述過程量化成考核指標(biāo)。經(jīng)過一學(xué)期信用卡銷售崗位實訓(xùn)的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的溝通能力、對專業(yè)的認(rèn)同度、學(xué)生的吃苦耐勞能力、學(xué)生對產(chǎn)品的熟悉程度都有了明顯的提高。同時，作為金融營銷專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容的一項重要內(nèi)容，在職業(yè)核心能力課程實踐性教學(xué)中融入相關(guān)的考證內(nèi)容，并要求學(xué)生考取相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.校外頂崗實習(xí)采用模塊考核與成績評定辦法。校外綜合實訓(xùn)模塊采用學(xué)生頂崗實習(xí)的模式，該課程成績的考核原則上以所在公司對學(xué)生的考核為主要依據(jù)，考慮到學(xué)生頂崗實習(xí)也是一個理論聯(lián)系實際的過程，因此課程實習(xí)要求完成的實訓(xùn)報告和實習(xí)體會是課程合格的必備條件。即校外綜合實訓(xùn)總成績=崗位考核（60%）+實訓(xùn)報告的質(zhì)量（30%）+課程配合情況（10%）。

（五）構(gòu)建課程開發(fā)團隊

構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學(xué)團隊，通過系統(tǒng)性的實踐輔導(dǎo)把學(xué)生“扶上馬再送一程”。

結(jié)合新時期高職學(xué)生的認(rèn)知特征和營銷能力形成特點，把對學(xué)生專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合能力的輔導(dǎo)和培養(yǎng)從大三延到大一，從校內(nèi)延伸到校外，從在校生下延到畢業(yè)生。由企業(yè)專家?guī)煾蹬c學(xué)院專業(yè)教師共建實習(xí)、試用、就業(yè)三位一體“校企結(jié)合”教學(xué)團隊。

新構(gòu)建的教學(xué)團隊由三個層次所組成。第一層次，專業(yè)負(fù)責(zé)人（專業(yè)主任）領(lǐng)導(dǎo)下的校內(nèi)專業(yè)教師團隊：各模塊金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程校內(nèi)指導(dǎo)老師；第二層次，校外企業(yè)指導(dǎo)教師團隊：校外各模塊對口就業(yè)接受單位頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師；第三層次，學(xué)生及校友團隊：由在校學(xué)生擔(dān)任的各模塊工作室業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人管理公司與業(yè)務(wù)，各模塊就業(yè)單位則由能勝任助理教師崗位的校友所組成。

校內(nèi)各崗位實訓(xùn)模塊的部分師資直接來源于合作企業(yè)，由校內(nèi)專任教師執(zhí)教的崗位實訓(xùn)模塊則普遍采用合作企業(yè)專家協(xié)同的形式來開展教學(xué)（如聘請合作企業(yè)培訓(xùn)師對金融產(chǎn)品知識和營銷技能的穿插培訓(xùn)等等）。校外頂崗實習(xí)模塊的教學(xué)團隊分別由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同組成，并通過組建“校企合作”管理中心進行有效管理。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師通過借助于“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)――校外頂崗實習(xí)”課程以及“畢業(yè)綜合實踐”課程采用定時、定點到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)以及視頻互動等方式指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)入試用，校外指導(dǎo)教師則重點進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

（六）開發(fā)“課程綜合實踐”綜合實踐課程，強化訓(xùn)練學(xué)生的營銷思維能力，突出高職與中職的區(qū)別

重視高職與中職的差異化培養(yǎng)，強化營銷思維能力的訓(xùn)練。根據(jù)高職營銷專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，開發(fā)“課程綜合實踐”課程，采用分層推進的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、綜合分析能力以及解決問題能力。全程導(dǎo)入式綜合思維能力訓(xùn)練分為：（1）職業(yè)崗位調(diào)查：要求按照統(tǒng)計調(diào)查的基本方法完成專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查并形成規(guī)范的調(diào)查報告；通過第一模塊教學(xué)來完成。（2）營銷技能大賽：要求學(xué)生完成簡單金融產(chǎn)品營銷策劃方案。（3）畢業(yè)綜合實踐――企業(yè)營銷策劃方案：通過校外頂崗規(guī)范性指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生市場調(diào)研能力、分析策劃能力；通過畢業(yè)綜合實踐頂崗企業(yè)營銷策劃方案設(shè)計教學(xué)項目的組織與實施，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語

高職營銷專業(yè)建設(shè)的難點和重點是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何有效訓(xùn)練學(xué)生的營銷勝任力、如何區(qū)別于中職營銷專業(yè)的培養(yǎng)定位解決營銷技能下移的現(xiàn)象是高職營銷人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，項目組成員以金融營銷專業(yè)為實踐載體，以金融行業(yè)營銷崗位的需求為導(dǎo)向，以勝任金融營銷崗位工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點和智力特征，按照金融營銷職業(yè)能力形成路徑，采用全程導(dǎo)入、全程漸進的方式，由易到難、由仿真到實戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，形成營銷勝任力，并在做事中學(xué)會做人，探索出了一條“通過整合性的實訓(xùn)課程設(shè)置培養(yǎng)高職營銷類專業(yè)營銷能力的實踐教學(xué)模式”。

[參考文獻]

[1]教育部企業(yè)教育與成人教育司.職業(yè)教育教材建設(shè)研究分卷（上，下）[M].北京：高等教育出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：金融工程;人才;職業(yè)導(dǎo)向;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0182-03

隨著中國金融市場規(guī)模的不斷擴大，金融機構(gòu)種類和數(shù)量的迅速增加，金融市場對金融工程人才的需求也快速上升，金融工程專業(yè)已漸漸成為高校開設(shè)的熱門專業(yè)。高校要培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才，卻應(yīng)考慮如何培養(yǎng)中國金融市場真正需要的金融工程人才。金融工程是一門新興綜合學(xué)科，它將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合運用各種工程技術(shù)設(shè)計、開發(fā)和實施新的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問題[1]。自2002年以來，中國有幾十所高校開設(shè)了金融工程專業(yè)，這其中金融工程專業(yè)，有的歸于金融學(xué)院，有的歸于管理學(xué)院，有的歸于數(shù)學(xué)學(xué)院等等，專業(yè)課程設(shè)置不同，人才培養(yǎng)的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門交叉學(xué)科，沒有明確的學(xué)科歸屬，因此不同的學(xué)校根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢去把握方向，從而學(xué)校之間在金融工程人才培養(yǎng)模式方面存在較大差距。作為高等院校，應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢，構(gòu)建發(fā)揮自身特色的金融工程人才培養(yǎng)模式。

一、金融工程專業(yè)的特點和中國高校金融工程本科專業(yè)課程的設(shè)置

（一）金融工程專業(yè)的特點

20世紀(jì)90年代末期，金融工程思想傳入中國，為中國還處于初級發(fā)展?fàn)顟B(tài)的金融市場注入了新鮮的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的設(shè)計、開發(fā)與實施以及創(chuàng)造性地解決金融難題的方法（Finnerty，1988）。金融工程融入了經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計算機科學(xué)等最新理論，并結(jié)合了現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的會計、稅收、法律體系[2]。金融工程專業(yè)偏重于實際運用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，對學(xué)生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實用型人才，并不要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)的高深知識，但他們有豐富的案例教學(xué)和實訓(xùn)經(jīng)驗，畢業(yè)后可以較好的適應(yīng)金融機構(gòu)的相關(guān)工作。

（二）中國高等院校金融工程人才培養(yǎng)特色與目標(biāo)

1.金融工程人才培養(yǎng)特色。中國高等院校應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)用能力。從金融工程專業(yè)的發(fā)展歷程來看，支持金融工程的理論基礎(chǔ)首先是金融理論，再依托一門外語、現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計學(xué)理論、會計學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等。因此金融經(jīng)濟學(xué)是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心競爭力，培養(yǎng)具有較強的金融學(xué)、投資學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)理論功底的投資策劃型高素質(zhì)復(fù)合人才，把握現(xiàn)有金融工具的定價和運用，甚至擁有金融工具的開發(fā)能力，為客戶提供風(fēng)險管理服務(wù)。

2.金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。金融工程專業(yè)打造的人才是復(fù)合型人才。但結(jié)合中國等高等院校的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有明確的定位。對于金融工程人才，首先應(yīng)該是具備扎實的經(jīng)濟金融基本基礎(chǔ)，具有一定的數(shù)理知識背景，可以運用計算機技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和構(gòu)建模型的技術(shù)人才。這個目標(biāo)包括兩重含義。首先，我們培養(yǎng)的是金融人才，主要把握金融工程中經(jīng)常運用的數(shù)學(xué)方法，強調(diào)數(shù)理方法在金融領(lǐng)域的運用。其次，我們培養(yǎng)的是金融技術(shù)人才，金融工程專業(yè)擁有較高技術(shù)含金量，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和領(lǐng)會建模技巧及金融數(shù)據(jù)分析能力。

二、中國高等院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（一）設(shè)置復(fù)合型的課程體系

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。高等院校金融工程課程體系設(shè)置要反映金融工程人才的培養(yǎng)模式，突出特色，圍繞投資理財和風(fēng)險管理的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校金融工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該以金融經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計為支持手段，為資本市場、金融中介和公司財務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。課程設(shè)置要體現(xiàn)高等院校的長處，既要開設(shè)金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融、貨幣經(jīng)濟學(xué)等偏宏觀的課程，更要重視會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、商業(yè)銀行管理、投資學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。同時由于金融工程專業(yè)的難度很大，很少有人同時成為多個領(lǐng)域的資深專家，應(yīng)該在必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)大量的相關(guān)選修課程，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個人的特長和興趣選擇成為某個領(lǐng)域的佼佼者。高等院?？梢栽诮鹑诠こ虒I(yè)上聚集力量，在某一個領(lǐng)域做精做專，創(chuàng)建高等院校的自主品牌。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

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高職金融保險培養(yǎng)目標(biāo)人才定位

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，對教育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。關(guān)于最新的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》中指出是高素質(zhì)的技能性人才。什么是“高素質(zhì)”？文件中進一步解釋為具有“社會適應(yīng)性”和“終身學(xué)習(xí)理念”，能夠“交流溝通和團隊協(xié)作”的人才。這表明目前對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，意在把高職教育與普通高等教育、企業(yè)崗前培訓(xùn)相區(qū)別。一般地，普通高等教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并不把短期就業(yè)能力放在首位；企業(yè)崗前培訓(xùn)把短期就業(yè)能力放在首位，強調(diào)使受教育者在短期內(nèi)成為某一特定崗位的初級工，甚至是熟練工；而以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育既強調(diào)學(xué)生的短期崗位實踐能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，還強調(diào)具有長期學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，即具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)未來崗位的變化。畢業(yè)時它可能只能成為某一崗位的初級工，但是它具有快速成長為熟練工的能力，并具有從一個崗位向另一個崗位轉(zhuǎn)移的能力，或者在行業(yè)內(nèi)多次轉(zhuǎn)移基至是跨行業(yè)轉(zhuǎn)移的能力。

一、高職院校金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析

據(jù)此，大多數(shù)高職院校將金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向銀行、證券、保險等金額領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位或崗位群能力。其原因或許是受招生壓力的影響，各高職院校不得不考慮自己的就業(yè)率，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)崗位要求，找到自己的工作崗位，可以使原培養(yǎng)學(xué)校擁有較高就業(yè)率。1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：“教育的目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟進展的關(guān)系而言，不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動并永遠刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的愿望?！睂⒏呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”，顯然是不適應(yīng)這一規(guī)則要求的。

如今的世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新飛速進行。大學(xué)階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余 90%的知識需要在工作中通過不斷學(xué)習(xí)來取得。因此任何教育都不可能教給學(xué)生終生所需要的知識和能力。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職教育只有培養(yǎng)學(xué)生具有自我獲得知識和更新知識的能力，才能實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，才能實現(xiàn)短期就業(yè)與長期就業(yè)的相結(jié)合。放棄對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，專注于單一崗位技能的培訓(xùn)，也許會使學(xué)生在極短的時問內(nèi)適應(yīng)對應(yīng)崗位的工作，并使期培養(yǎng)學(xué)校得到較高的就業(yè)率，但是如此培養(yǎng)的學(xué)生必然會在長期的就業(yè)競爭中敗下陣來，從而反過來影響原培養(yǎng)學(xué)院的聲譽。高職院校要想使自己在市場中獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須首先使自己培養(yǎng)的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。嚴(yán)偉、黃曉蘭在《建立素質(zhì)本位的高職金融保險課程體系》一文中用實證調(diào)查得出相同的結(jié)論：金融專業(yè)偏向技能本位的教育方式已經(jīng)不適合高職金融保險專業(yè)的學(xué)生，企業(yè)看重的是綜合分析素質(zhì)能力。所以高職院校金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為為整個金融保險領(lǐng)域服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的技能人才。

二、高職金融保險專業(yè)培養(yǎng)的人才定位

高職高專教育特別是實踐性較強的學(xué)科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件外，還需要建設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)施，設(shè)備投入、維護管理、實訓(xùn)耗材等成本費用很大。相關(guān)文獻表明，高職高專生的生均培養(yǎng)經(jīng)費投入應(yīng)該是普通高校的 2.5倍左右，然而，在實際辦學(xué)過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內(nèi)的職業(yè)教育以足夠的重視。同時由于金融保險業(yè)、金融保險產(chǎn)業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實習(xí)實踐基地建設(shè)方面遇到困難，影響了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場吻合性差。社會對高職高專教育整體認(rèn)同度偏低，據(jù)中國社會調(diào)查所對北京、上海、南京、武漢的學(xué)生家長調(diào)查顯示：有 65%的人認(rèn)為包括高職高專教育在內(nèi)的職業(yè)教育比普通高等教育低一個檔次；53%的人承認(rèn)在與孩子談理想時，會輕視職業(yè)教育。

隨著國內(nèi)“金融保險熱”的升溫，越來越多的人開始關(guān)注金融保險，然而很多人誤以為金融保險很時髦、很神秘，認(rèn)為金融保險是一個高工資和高就業(yè)率的專業(yè)。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現(xiàn)象。實際上金融保險專業(yè)學(xué)生必須先就職于金融保險一線崗位，積累經(jīng)驗，才能發(fā)展成才。很多人對金融保險一線崗位操作的實際情形缺乏了解和認(rèn)識，一些不切合實際的想法和期望值過多過高，對未來的工作缺少足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力。目前我國高職院校定位于高職高專類，學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)歷相當(dāng)于?？茖W(xué)歷。根據(jù)調(diào)查，金融保險專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后被金融中介機構(gòu)如銀行、保險公司、證券公司等錄取，大多從事接待和服務(wù)之類的工作。

從金融服務(wù)機構(gòu)對金融人才的需求來看，國內(nèi)銀行方面主要表現(xiàn)為以傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)為主，發(fā)展基本穩(wěn)定，對金融人才會有一定量的需求，但一般對學(xué)歷要求較高，而且數(shù)量不會太大；而中外股份制商業(yè)銀行一般只設(shè)一個支行或分行，業(yè)務(wù)也主要是以對私高端客戶和公司的理財為主，儲蓄業(yè)務(wù)有限。隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，這些銀行未來會增設(shè)一些分支機構(gòu)，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業(yè)務(wù)客戶經(jīng)理人才的需求；其他銀行如郵政儲蓄銀行、農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，對于柜員的需求量會比較大，而且這些銀行對于所需人才的學(xué)歷不會做太高要求，主要要求精通、熟練業(yè)務(wù)；小額貸款公司和信用擔(dān)保公司業(yè)務(wù)主要與信貸有關(guān)。這兩類公司需要一定數(shù)量的精通信貸業(yè)務(wù)的金融人才。以上其他銀行和信貸公司、擔(dān)保公司是未來高職學(xué)生主要的就業(yè)方向。從保險業(yè)來看，各大保險公司對于保險人才的需求數(shù)量很大，要求的起點也比較低，而且人才需求持續(xù)的時間比較長。保險公司主要需要的是保險客戶經(jīng)理，隨著保險公司業(yè)務(wù)開展的不斷規(guī)范，保險公司形象的好轉(zhuǎn)，人們對于保險公司認(rèn)識以及保險觀念的轉(zhuǎn)變，保險市場人才需求潛力很大，而目前人才供給市場短缺，所以保險專業(yè)的高職教育大有空間。

三、加強高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

（一）高職教育要有自己的特色

高職教育要發(fā)展就必須突出自己的特色。對高等職業(yè)教育來說，特色就是質(zhì)量，特色就是生命。特色體現(xiàn)在高職教育辦學(xué)的各個方面，包括專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等，在整個辦學(xué)的過程中，要著眼于辦出自己的特色，要充分發(fā)揮優(yōu)勢形成特色，在同一層次、同一類型的學(xué)校中，辦出一流水平，創(chuàng)出自己的品牌。同時各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在著不平衡性和差異性，而高職教育培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。高職院校金融保險課程應(yīng)結(jié)合院校所處的地區(qū)及本校實情，從現(xiàn)實出發(fā)，找出自己的優(yōu)勢及不足，體現(xiàn)出自己的特色，重點提高課程設(shè)置的彈性和適應(yīng)度，以確保課程設(shè)置的質(zhì)量。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設(shè)置課程

上面已經(jīng)談到高職金融保險專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事商業(yè)銀行客戶經(jīng)理（包括信貸）、柜員服務(wù)和保險客戶經(jīng)理等一線具體工作。可根據(jù)這些崗位設(shè)置相應(yīng)的課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)綜合能力實踐課程。專業(yè)基礎(chǔ)課包括金融基礎(chǔ)、點鈔技術(shù)、會計基礎(chǔ)等課程系列。此類實踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的職業(yè)能力素養(yǎng)，為專業(yè)核心能力與專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程包括商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、個人理財、商業(yè)信貸業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、保險營銷、證券投資實務(wù)操作等課程。此類實踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備金融崗位群所要求的職業(yè)能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務(wù)營銷和理財三種能力。綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練主要通過專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)方式進行，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。

（三）在加強職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在注重培養(yǎng)學(xué)生技能操作力、崗位適應(yīng)力、創(chuàng)新應(yīng)變力的同時，還要加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理論知識與實踐應(yīng)用并重，即在注重“職”的同時不能忽略對“高”的教育引導(dǎo)。擴大校外實習(xí)實踐基地，增強與用人單位的溝通，以社會需求作為參考來確定教學(xué)，以教學(xué)來促進社會需求。積極的為學(xué)生開展人文素質(zhì)教育，進行正面的價值觀、人生觀、世界觀引導(dǎo)，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發(fā)展，使之能夠成為對社會有用的之才。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

個人金融業(yè)務(wù)的最大特點是客戶量大、分散，在滿足顧客在消費金融產(chǎn)品的同時還需要為顧客提供投資理財?shù)认嚓P(guān)的咨詢服務(wù)。在調(diào)研中我們了解到，目前銀行業(yè)最缺乏的是德才兼?zhèn)涞目蛻艚?jīng)理。作為個人金融業(yè)務(wù)的客戶經(jīng)理必需具備過硬的專業(yè)、行業(yè)知識，要能精通銀行各類業(yè)務(wù)。高職院校金融專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，順應(yīng)個人金融業(yè)務(wù)的發(fā)展趨勢，調(diào)整教學(xué)思路，在保證學(xué)生專業(yè)教育質(zhì)量的同時，切實加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生金融產(chǎn)品的營銷能力。

參考文獻：

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