導語：如何才能寫好一篇工業(yè)企業(yè)賬務流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]企業(yè)資源計劃 工業(yè)企業(yè) 業(yè)務流程

一、企業(yè)資源計劃系統(tǒng)視角下工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務流程目標

(一)實現(xiàn)信息集成,數(shù)據(jù)共享

在原來的職能制管理模式下,工業(yè)企業(yè)會計數(shù)據(jù)不能共享,導致管理的效率不高,這是因為在職能制模式下,按照職能為導向的管理部門設計將會導致各個部門之間相互分離,各個部門之間的信息交互與集成相對而言比較困難。各個部門都是從自己部門利益為出發(fā)點來搜集和整理數(shù)據(jù)。而以業(yè)務流程為導向的工業(yè)會計流程優(yōu)化的主要目標之一就是實現(xiàn)信息集成與數(shù)據(jù)共享,從而能夠有效提高工業(yè)會計管理的效率。

(二)整合工業(yè)企業(yè)業(yè)務流程,加強內部管理

在職能模式的引導下,工業(yè)企業(yè)在會計管理流程設計上存在的一個最大的弊端就是各個領導都是以本部門作為中心來設計業(yè)務流程,很容易導致部門之間在業(yè)務流程上存在重疊交叉的部分,使得業(yè)務流程過長,從而影響管理效率。而在企業(yè)資源計劃系統(tǒng)下工業(yè)企業(yè)會計流程的優(yōu)化側重于通過有效整合企業(yè)資源,加強企業(yè)內部管理。

(三)建立適合本工業(yè)企業(yè)自己的會計流程

傳統(tǒng)管理模式下工業(yè)企業(yè)會計流程的設計過于公式化,不能夠有效體現(xiàn)工業(yè)企業(yè)自身的特色。不同行業(yè)的工業(yè)企業(yè)都具備自身一定的特征,即使是同一行業(yè)中的工業(yè)企業(yè)在具體的業(yè)務流程上也可能會存在很大的區(qū)別,工業(yè)企業(yè)會計流程的設計都會受到工業(yè)企業(yè)所處的環(huán)境、規(guī)模、企業(yè)文化、發(fā)展路徑以及管理風格等方面因素的影響,工業(yè)企業(yè)需要結合自身的實際特點,構建起具備自己特征的會計流程。

二、工業(yè)企業(yè)會計流程優(yōu)化實施的難點

(一)安全性

基于企業(yè)資源計劃環(huán)境下的會計流程優(yōu)化在很大程度上對網絡及信息技術具有很大程度的依賴性,這主要是基于網絡及信息技術的虛擬性和不確定性,例如系統(tǒng)故障造成的風險、企業(yè)內外部人員的惡意破壞造成的風險,所以安全性問題是工業(yè)會計流程優(yōu)化需要考慮的重點問題之一。

(二)員工素質

員工素質是影響資源計劃環(huán)境下會計業(yè)務流程優(yōu)化的一個重要因素,一方面資源環(huán)境計劃下會計業(yè)務流程的優(yōu)化對操作人員的綜合素質要求很高,例如需要具備一定的計算機操作和相應軟件操作等方面的專業(yè)知識,另一方面,資源計劃環(huán)境下會計業(yè)務流程的優(yōu)化不僅僅是財務部門的事情,還同時需要其他各部門員工的密切配合,網絡化的組織結構形式也要求員工掌握一定的管理知識,以承擔相應的工作協(xié)調。

(三)企業(yè)內部條件

按照企業(yè)資源計劃的要求,工業(yè)企業(yè)會計流程優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程,要求工業(yè)企業(yè)內部各方面的條件都需要具備。一方面企業(yè)資源計劃環(huán)境下工業(yè)企業(yè)會計流程的優(yōu)化周期相對比較長,需要工業(yè)企業(yè)的領導及相關部門工作人員具備一定的努力和耐心,同時也需要大量資源投入的配合;另一方面,工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務流程的優(yōu)化需要有比較先進的管理模式與之相適應,企業(yè)要以優(yōu)化流程為核心,進行組織結構的整合,重構作業(yè)鏈。

(四)投入、營運和產出三個層面相結合進行業(yè)績考評管理

工業(yè)企業(yè)會計流程優(yōu)化的另一難點就是關于工業(yè)企業(yè)投入、營運和產出的績效考評管理方面,如何真實的反應企業(yè)實際財務狀況,向管理者提供客觀有效的信息,促使企業(yè)各個部門能夠從會計流程和信息中獲取有價值信息促進企業(yè)提高運營效率成為一個重要的難點。按照企業(yè)資源計劃應該重點從工業(yè)企業(yè)的投入、營運及產出三個流程來加強工業(yè)企業(yè)的業(yè)績評價管理,通過跟蹤和反映從投入到產出這個循環(huán)的周期得到企業(yè)資源計劃運營情況及效果,在這個過程中使得價值最大化的理念始終指導企業(yè)自我考評、自我管理的全過程,為企業(yè)擴展業(yè)務做出新的投資決策。

三、企業(yè)資源計劃環(huán)境下會計業(yè)務流程優(yōu)化所采用的方法

工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務流程優(yōu)化有兩種方法,一種是系統(tǒng)化優(yōu)化法,另一種是全新設計法,不同的工業(yè)企業(yè)適用于不同的方法。

系統(tǒng)優(yōu)化的方法主要是指通過在進一步熟悉現(xiàn)有流程基礎上構建新的流程。該方法的優(yōu)點是這種流程優(yōu)化方法具有漸進性,風險相對較低,對工業(yè)企業(yè)正常運營的干擾小,尤其是在企業(yè)資源計劃環(huán)境下,可以充分消除流程中重復的處理過程,使整個工業(yè)企業(yè)價值鏈上的任何信息只須在某個作業(yè)點上輸入一次,便可進行多重處理,省去重復性的信息輸入及匯總統(tǒng)計的環(huán)節(jié),減少財務信息傳輸和處理的工作量。

全新設計法的最根本內涵是對原有流程的顛覆和否定,而是根據(jù)工業(yè)產品的生產路徑,按照產品生產流程重新再設計新流程。在企業(yè)資源計劃環(huán)境下,工業(yè)企業(yè)會計流程的每個環(huán)節(jié)都可以考慮由企業(yè)財務人員全程參與,同時與其他部門的員工一起設計子系統(tǒng),或者在其他部門的模塊中加入賬務處理模塊,在由非財務人員完成產品生產和銷售的同時,完成相關財務信息的匯總和相關賬務處理。

四、企業(yè)資源計劃環(huán)境下我國工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務流程優(yōu)化策略

業(yè)務流程優(yōu)化的基本原則是:執(zhí)行流程時,插手的人越少越好;在流程服務對象(顧客)看來,越簡便越好。根據(jù)這一原則的要求,我們可以采取下面一些優(yōu)化策略:

(一)我國企業(yè)資源計劃的首要改變:從事務處理到自我服務

在企業(yè)資源計劃系統(tǒng)里面有一項非常重要的要求就是提高流程事物處理的效率,工業(yè)企業(yè)在安排生產的過程中可能不再需要人工畫表,取而代之的是計算機進行規(guī)劃,但是企業(yè)資源計劃系統(tǒng)做這些事情卻是重點需要最原始的數(shù)據(jù),然而我國很多工業(yè)企業(yè)卻并沒有做這項工作,需要用人工進行數(shù)據(jù)的二次輸入。

因此,很多工業(yè)企業(yè)實施企業(yè)資源環(huán)境背景下會計流程優(yōu)化改造失敗的重要原因之一都可以歸結于對原始數(shù)據(jù)的處理不到位。為了解決這個問題,為了工業(yè)企業(yè)會計流程優(yōu)化目標,可以將事務處理轉向為自我服務。它的根本理念是:由業(yè)務人員直接輸入數(shù)據(jù),而不需要二次錄入。比方說,由銷售人員自己輸入訂單,員工直接輸入借貸或報銷申請,經理人員直接將招聘要求放入系統(tǒng)中。在授權的情況下,供應商可以直接查看工業(yè)企業(yè)的庫存情況。

(二)優(yōu)化流程

改變工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務流程是對工業(yè)企業(yè)流程的優(yōu)化。優(yōu)化通過分解和整合來實現(xiàn)。

1、業(yè)務流程的分解。指工業(yè)企業(yè)在大而全,小而全的價值鏈中,從自己的比較優(yōu)勢出發(fā),放棄處于劣勢的某些增值環(huán)節(jié),選擇若干優(yōu)勢環(huán)節(jié)培育并增強其競爭能力,即核心競爭力,重新建立起自己的競爭優(yōu)勢。

(1)找出企業(yè)的核心競爭力。在企業(yè)資源計劃系統(tǒng)下,工業(yè)企業(yè)的核心在于建立工業(yè)企業(yè)核心資源基礎之上,工業(yè)企業(yè)自身所擁有的關鍵技能、隱性知識、智力資本以及文化理念等方面對工業(yè)企業(yè)的本質和邊界作了規(guī)定,他們是顧客價值創(chuàng)造的源泉,最終決定到工業(yè)企業(yè)核心競爭力的提升和企業(yè)業(yè)績。判斷標準主要有以下幾個方面:一是可以廣泛的被工業(yè)企業(yè)加有效利用,為工業(yè)企業(yè)提供通向不同廣闊市場的捷徑;二是能夠通過流程優(yōu)化為顧客價值的最大化作出貢獻,使得顧客能夠清醒的認識到流程優(yōu)化是工業(yè)產品最終受益者;三是從競爭對手角度講,難以迅速模仿。

(2)業(yè)務外包。業(yè)務外包是社會專業(yè)化分工的趨勢之一,針對工業(yè)企業(yè)而言,可以有效的將一些非核心的、不是很重要的業(yè)務功能或業(yè)務外包給工業(yè)企業(yè)以外的專業(yè)第三方服務機構,他們在某些業(yè)務方面更具有很大的優(yōu)勢和專業(yè)水平,從而可以有效利用他們的專業(yè)水平來提高工業(yè)企業(yè)整體效率和競爭力,讓工業(yè)企業(yè)僅僅專注于自身的核心業(yè)務流程。

2、業(yè)務流程的整合。業(yè)務流程的整合主要是基于集成化的觀念,指兩家或兩家以上的工業(yè)企業(yè)通過構建一個完整的價值鏈體系,各個企業(yè)通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢項目與環(huán)節(jié),通過組成戰(zhàn)略聯(lián)盟,攜手合作,從而完成價值鏈的全過程,從而最終實現(xiàn)產品成本的降低與更高的現(xiàn)實效益。

3、優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)優(yōu)化是指在工業(yè)企業(yè)競爭戰(zhàn)略目標指導下,從顧客價值出發(fā),對構成流程的各項作業(yè)進行分析、控制和優(yōu)化,從而保證工業(yè)企業(yè)價值鏈管理目標的實現(xiàn)。

(1)按照工業(yè)企業(yè)的作業(yè)流程,首先就需要對工業(yè)企業(yè)內部的價值鏈進行有效分析,通過分析得出工業(yè)企業(yè)的價值活動形式有哪些?處于一種什么樣的分布狀態(tài)以及在整個價值鏈中的位置,與此同時,需要將整個流程中所耗費成本與產品進行對比,分析工業(yè)企業(yè)流程中作業(yè)環(huán)節(jié)對創(chuàng)造價值的行為,確定其合理性,從而決定對流程是否進行消除或改進。

(2)橫向對比,獲取有價值的信息。橫向對比主要是通過選取相關行業(yè)比較先進的工業(yè)企業(yè)作為標準,通過學習該先進企業(yè)的相關資料,到該先進企業(yè)進行參觀、聽取報告等形式獲取必要信息,在獲得這些信息之后與本公司進行對比研究,從而得到對本公司有價值的工業(yè)會計流程優(yōu)化信息。

(三)會計業(yè)務流程優(yōu)化設計

在企業(yè)資源計劃系統(tǒng)的指導下,新工業(yè)企業(yè)會計流程主要是運用獲得的會計系統(tǒng)數(shù)據(jù)和技術對原有的按照職能為導向的流程進行優(yōu)化和重構,按照工業(yè)企業(yè)生產流程,當某一流程事件發(fā)生的時候,其相關信息數(shù)據(jù)便由各個部門的信息數(shù)據(jù)子系統(tǒng)加以收集,再按照一定的編碼將業(yè)務事件通過網絡途徑傳輸?shù)叫畔?shù)據(jù)庫中加以保存。

(四)重新規(guī)劃和設置財務部門的工作崗位

在會計業(yè)務流程優(yōu)化設計過程中,一般都會涉及到財務工作與其他業(yè)務工作的整合,這些整合必然會影響到財務部門的崗位設置,所以在新會計業(yè)務流程確定后,我們需按照新的流程來重新規(guī)劃和設置財務部門的工作崗位,如原先的一些工作崗位要被取消,哪些工作崗位的工作職責要改變,有的時候還要新增一些原來不存在的工作崗位。例如,在會計業(yè)務流程優(yōu)化后,供銷存等業(yè)務會與財務就得到整合,形成一體化管理。財務記賬的工作會在業(yè)務被輸入系統(tǒng)內時自動由計算機完成。而在執(zhí)行采購業(yè)務時,相應的入庫單會自動生成,庫存管理模塊進行出入庫等處理的同時自動進行存貨成本核算,并將該核算憑證轉入總賬模塊。這樣,原來財務部內的材料崗、成本崗等崗位就可以取消了。

五、結論

在企業(yè)資源計劃環(huán)境下工業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務流程比以往有了很大的改進,財務記錄工作在工業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)生時就已由業(yè)務執(zhí)行人員進行了記錄,企業(yè)資源計劃系統(tǒng)根據(jù)記錄的信息自動生成相關的會計憑證。財務人員在工業(yè)企業(yè)實施了企業(yè)資源計劃系統(tǒng)后工作量減輕了,而且在企業(yè)資源計劃環(huán)境下,工業(yè)企業(yè)各個部門的信息都能共享。這樣,財務人員就可以隨時對已發(fā)生的經濟業(yè)務進行監(jiān)控。工業(yè)企業(yè)在實施企業(yè)資源計劃環(huán)境下對會計業(yè)務流程進行優(yōu)化后,工業(yè)企業(yè)的經營效率提高了,工業(yè)企業(yè)的市場競爭力得到了提升,工業(yè)企業(yè)管理者能夠獲得快速決策所需的信息。

參考文獻:

[1]姜金香.論企業(yè)資源計劃對企業(yè)會計變革的影響.商業(yè)研究, 2004;09

[2 ]李慶.ERP會計業(yè)務流程重組的研究.會計之友, 2009;08

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【關鍵詞】 會計手工實驗； 電算化實驗； 課程設計； 本科教育

會計是一門應用性很強的學科，會計專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有系統(tǒng)的理論知識，更要有熟練的操作能力。實驗教學是會計專業(yè)教學中重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)理論與實踐相結合，培養(yǎng)應用型人才的有效手段。會計實驗主要包括手工模擬實驗和電算化實驗。會計手工實驗有專項實驗和綜合實驗兩種形式，專項實驗是在開設每一門理論課的同時，對其中涉及到的實務所進行的專門練習，目的是加深學生對各個知識點的理解和掌握。綜合實驗一般是根據(jù)模擬企業(yè)一段時期內（通常是一個月）所發(fā)生的經濟業(yè)務，要求實驗者自己動手，填制憑證、登記賬簿、編制報表，進行會計仿真練習，也可以說，是對專項實驗的綜合和深化。筆者針對本科院校會計學專業(yè)的手工綜合模擬實驗教學過程中的若干問題展開探討，希望能夠有助于會計專業(yè)實驗體系的建設和完善。

一、明確會計手工綜合模擬實驗的課程定位

實踐是對理論的應用。開設實驗課程，必須要考慮它與理論課程的關系；同時，手工實驗作為會計學實驗課程的一部分，也必然要考慮與其他實驗課程的關系，尤其是與會計電算化的關系。

會計手工實驗是一門綜合模擬實驗課，其中要用到很多會計基礎知識。比如說，登記記賬憑證時要遵守“有借必有貸，借貸必相等”這個原則，在登記科目匯總表時，要用到T字型賬戶，這些都是會計學原理的內容；根據(jù)相關的原始憑證編制會計分錄，是中級財務會計的重點內容；月末進行賬項調整、填制成本計算單，又涉及到成本會計的有關內容等等。如果沒有這些知識墊底，是根本無法進行手工實驗的。

同時，手工實驗是會計學專業(yè)的實驗入門課，培養(yǎng)學生對會計實務中賬務處理全流程的把握。要達到這個培養(yǎng)目標，學生要親手完成從填制審核原始憑證到編制會計報表的全過程，一步步銜接，不能有任何疏漏，也不能顛倒登記次序。而電算化是一種高度抽象化的實驗，像記賬、對賬等工作都是由電腦自動完成，學生根本接觸不到實際的賬頁。電算化的普及，雖然大大簡化了賬務處理過程，減輕了會計人員的工作量，但帶來的負面影響就是，使人過分依賴計算機，忽視了手工能力的培養(yǎng)，不利于自身業(yè)務能力的鞏固和提高。如果不經過手工模擬，就不可能真正理解電算化過程中各個步驟的原理，而且，一旦出現(xiàn)問題，由于不熟悉全流程，原因根本無從查起。

綜合以上考慮，會計手工綜合模擬實驗課的定位應該既是對理論知識的運用與升華，又是其他實驗課程開設的基礎，應該安排在相關理論課程比如會計學原理、中級財務會計、成本會計的后面，會計電算化實驗課程的前面。對于大學本科教育來說，安排在第三學年比較合適，此時學生已經具備一定的理論基礎，迫切希望提升自己的動手實踐能力，同時也能夠為電算化這門課程的開設騰出充足的時間。

二、突出會計手工綜合模擬實驗的課程特點

相對于會計理論教學，手工實驗具有實務性特點；但手工實驗又不同于校外專業(yè)實習，它同時具有模擬性特點。

（一）實務性特點

理論課側重于理論知識的傳授，目的就是讓學生掌握各種分析問題、解決問題的方法。但會計是一門應用性很強的學科，如果僅停留在理論層面，不僅沒有任何實際意義，反而會使學生失去對這門學科的興趣。手工實驗是引導學生走向實踐的第一步，一定要突出它的實務性特點，使學生掌握在實踐中應用理論知識的能力，這一步基礎打牢了，對學生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

比如說，在《中級財務會計》理論教學中，重點講授的內容之一就是根據(jù)企業(yè)所發(fā)生的各種經濟業(yè)務的特點，編制出相應的會計分錄，這在會計實際工作中是非常重要的一步，但如果不接觸實務，學生是不會意識到這一點的。所以，在手工實驗指導過程中，就要引導他們學以致用，利用會計分錄去編制記賬憑證，解決實際問題，使他們不僅體會到理論對實踐的指導意義，同時還能認識到，只有上升到實踐，理論才能真正發(fā)揮它的作用。

（二）模擬性特點

在會計學的本科教育階段，一個重要的環(huán)節(jié)就是進行校外實習。而在實際工作單位，會計工作業(yè)務不僅繁雜，而且不具有規(guī)律性。短期的校外實習往往難以對實習單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認識，雖然對學生專業(yè)能力的提升有一定的幫助，但作用有限。

而手工模擬實驗，就是要把對象模擬化，把企業(yè)從錯綜復雜的社會關系中簡化出來，通過模擬企業(yè)的生產經營過程，簡化會計流程，讓實驗者在較短的時間內實現(xiàn)對實驗過程的全面認識。相對于校外實習，手工實驗的這種模擬化的特點更能夠使學生深刻、系統(tǒng)、完整地把握會計工作的本質特征和規(guī)律。

三、優(yōu)化會計手工綜合模擬實驗的組織方式

在組織教學的過程中，有三個關鍵問題，一是實驗的內容設計；二是實驗的課時安排；三是實驗的運作方式。

（一）實驗內容設計

手工綜合模擬實驗是會計學專業(yè)一門非常重要的實驗課程，對學生今后的職業(yè)生涯影響巨大。內容設計上，一要考慮典型；二要考慮連貫。

典型，是指無論是所選取的模擬企業(yè)、所處理的業(yè)務，還是所用的賬務處理方法都必須有代表性。從選取對象上來看，由于工業(yè)企業(yè)較普遍，學生所學的理論知識也大多針對工業(yè)企業(yè)，所以一般選擇工業(yè)企業(yè)作為原型；從業(yè)務處理上來看，可以選擇一個月作為會計期間，其中涉及到的業(yè)務要全面；從賬務處理方法上來看，雖然說有很多不同的方法可供選擇，比如說記賬憑證賬務處理流程、科目匯總表賬務處理流程、匯總記賬憑證賬務處理流程等等，每種方法各有優(yōu)缺點和適用范圍，但綜合考慮，科目匯總表賬務處理流程應用最廣泛，也最具有綜合性，所以大多采用這種方法，而且各種方法大同小異，掌握其中一種，很容易觸類旁通。

連貫，是指內容設計必須連續(xù)、流暢，中間不能出現(xiàn)斷點。會計是一種很嚴肅的工作。在會計實務中，對于每一項業(yè)務都有嚴格的處理流程，尤其是憑證的傳遞程序，中間涉及到不同崗位，一定要慎重處理。為了使學生提前適應這種情況，在實驗中必須嚴格要求，反復強調，絕對不能出現(xiàn)步驟紊亂的情況。

（二）實驗課時安排

內容設計好之后，就要有充足的時間去完成。對于實驗課時，安排多少才算合理？是集中安排，還是分散進行？都需要精心研究。

在手工實驗中，學生要完成從期初建賬到期末編制財務報表整個過程，涉及業(yè)務復雜，業(yè)務量繁多。在實驗課時的安排上，考慮到業(yè)務處理的連貫性，要相對集中；但為了避免長時間精神高度緊張所產生的焦躁情緒，也要適當分散。所以手工綜合模擬實驗課最好跟理論課程一樣，一周安排幾個課時，隨堂進行實驗。按照一個學期平均18周來算，一周安排四個課時比較合適，每次四個課時連上，不至于太過零碎，而且分次進行，也不會使學生產生緊張或者厭煩感。

對于實驗課時安排，是否合理，還得看學生的真實反應。為此，筆者專門在授課班級中隨機抽取100名學生做了一次無記名調查。調查的問題是：“你對目前的課時安排滿意嗎？請說明原因”。結果，98%的學生贊成這種安排，原因歸結起來有三點：1.四節(jié)連上，符合實驗課的特點，有利于保證實驗的連貫性； 2.做賬時如果真正投入下去，感覺時間過得很快，很充實；3.能培養(yǎng)耐心和毅力，符合會計這個職業(yè)的要求。由此可見，這種課時安排還是比較合理的。

（三）實驗運作方式

實驗運作方式是指按照什么樣的形式組織實驗，方式選擇合適與否直接影響到實驗效果。手工實驗有混崗和分崗兩種組織運作方式，要找到兩者的結合點，最佳的方法之一就是把會計手工綜合模擬實驗和會計崗前培訓這兩門課程結合起來。

混崗運作方式，是要求學生單獨完成全部實驗內容，優(yōu)點是能夠全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而且便于組織指導，但不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內部牽制制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。分崗運作方式，是要對學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位分工情況，進行分崗操作，這樣一組內相互配合，就能夠使學生明確各崗位的基本職責，掌握憑證在各崗位之間的傳遞程序和方式，但組織起來難度較大，而且一旦分工，每位學生便只能處理某項業(yè)務，比較單調，也不利于對內容進行全面了解。

混崗和分崗這兩種運作方式，各有優(yōu)缺點，但兩者并不完全對立，完全可以在教學過程中把兩者結合起來。開設手工模擬實驗課的目的，就是要使學生掌握會計處理的全流程，而要真正理解各步驟的精髓，必須親自動手一項項去做。所以手工綜合實驗課最好采用混崗方式，讓每位學生獨立完成一套賬，掌握各個步驟的操作要領，力爭做到各個崗位都能勝任。教師在指導實驗時，要穿插講解會計崗位分工情況，讓學生適當了解各崗位的基本職責。

前面提及，手工綜合模擬實驗在本科三年級開設比較合適，那么到學生即將畢業(yè)、進入工作崗位時，時隔一年多，賬務處理必然會有些生疏，甚至遺忘。這時最好進行一次集中訓練，就是會計崗前培訓?？梢圆捎梅謲忂\作方式，分成若干組，每組指定幾個崗位，比如會計主管、出納、記賬會計、制單會計等，相互協(xié)調完成一套賬的登記。這時培養(yǎng)的重點就是學生對崗位分工的掌握和對“不相容崗位相互分離”制度的理解。而且，此時，學生也已經學習過會計電算化，可以要求他們用同一套賬進行電算化練習，兩種實驗結果相互驗證，這樣也便于把手工實驗和電算化實驗結合起來，有利于學生快速適應工作崗位的要求。

綜上所述，分別從實驗課程定位、實驗教學重點和實驗組織方式三個方面探討手工綜合模擬實驗課程的優(yōu)化教學，這些既是對教學實踐的總結，也需要在實踐中得到進一步的升華和提高。

【參考文獻】

［1］ 曹慧，袁志忠.會計綜合業(yè)務模擬實驗（修訂版）［M］.北京：科學出版社，2007.

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這一價值“診脈”工具是自20世紀50年代被美國學者Stewart提出、由思騰思特咨詢公司（Stern Stewart & Co.）注冊并實施的一套以經濟增加值理念為基礎的財務管理系統(tǒng)、決策機制及激勵報酬制度。官方定義稱：“它是基于稅后營業(yè)凈利潤和產生這些利潤所需資本投入總成本的一種企業(yè)績效財務評價方法”，而在國資委綜合局副局長劉源看來，其核心就在于其引用了“股東的資本成本”。

正因如此，自2007年開始，國資委鼓勵中央企業(yè)利用EVA進行試點考核，并逐步將之推廣為“必考項”。在這樣的政策引導下，本不受會計理論界重視的EVA成為企業(yè)實踐的“指揮棒”之一，EVA“引導中央企業(yè)提升價值創(chuàng)造能力，向著做強做優(yōu)的目標邁進”。

北京大學光華管理學院會計系主任王立彥在人才建設大會上亦強調EVA考核所站的投資人立場，并提醒企業(yè)注意其與市場慣行的、以凈利潤為核心的業(yè)績評價體系之間的區(qū)別?！癊VA作為考核指標，是一個大的趨勢，它從無到有，占的比重在不斷加大。考核本身并不復雜，更重要的是它要求企業(yè)管理層建立一個理念，即：你不能無成本地使用出資人的資本。坦率地說，我國企業(yè)目前并非普遍具備這一理念。”

國資委對EVA的考核改變了企業(yè)尤其是中央企業(yè)的決策環(huán)境，資本成本概念的引入使管理者能更理智地使用資本。正如王立彥所說，EVA=調整后稅前收益-資本成本，其中：資本成本=風險調整成本X凈投資額，應用EVA，只有當凈收益超過資本成本時，經理人員的努力才算是為企業(yè)增加了經濟價值?！翱己酥笜俗兞?，利益分配格局就會發(fā)生變化，這將引起管理理念上天翻地覆的變化。”

他舉例說，國資委推行EVA考核，一是對研究開發(fā)費用視同利潤來計算考核得分；二是鼓勵為獲得戰(zhàn)略資源進行的風險投入?！皩ζ髽I(yè)投入較大的勘探費用，按一定比例視同研究開發(fā)費用，這將鼓勵企業(yè)加大可持續(xù)發(fā)展的投入?！?/p>

從2013年開始，國資委對EVA的考核做了一個調整，主要有4個方面：一是進一步強化業(yè)績考核的導向，把EVA的權重從40%提高到50%；二是考慮到當前和今后一段時期經濟環(huán)境偏緊，中央企業(yè)生存壓力加大，所以保持了原來的基本值；三是要求高于上年實際完成值和前3年的平均值；四是設置了“門檻”，規(guī)定利潤總額為負或經濟增加值為負且沒有考核的企業(yè)原則上不能進入A級的考核。

劉源表示，提升EVA也應通過4方面入手：第一，提升現(xiàn)有資本使用效率，優(yōu)化管理流程，改善產品結構，減少存活和應收賬款；第二，抓緊處置不良資產，不屬于企業(yè)核心主業(yè)、長期匯報的業(yè)務要堅決壓縮、及時退出；第三，提高投資質量；第四，優(yōu)化資本結構，有效地使用財務杠桿，減低資本成本。

王立彥則表示，EVA不僅要分解到現(xiàn)行賬務系統(tǒng)里有的指標，而且要延伸到賬務系統(tǒng)中沒有的部分、分解到管理指標中。比如，稅后營業(yè)利潤容易與現(xiàn)行賬務體系對照，但資本成本怎么分解？調整后的資本怎么和每年的預算管理對接上？

他通過對EVA計算公式中的要素進行分析認為，國資委對中央企業(yè)資本成本原則上定為5.5%，這是外生因素?！爸匾氖桥袛嘣贓VA計算公式中，哪些是內生性因素？如何落實到企業(yè)管理中？”

王立彥強調，管理會計不能僅僅在財務系統(tǒng)落實，而要從經營系統(tǒng)、研發(fā)系統(tǒng)、基建系統(tǒng)等全面落實，要在總工程師、總經濟師和銷售副總管理的系統(tǒng)里落實，企業(yè)的管理能力才能切實提高。“如果仍舊是財務部門主導，那還屬于‘秋后算賬’。等到‘秋后’，管理已經來不及了，只能是‘算賬’而已?！?/p>

·國資委對央企EVA考核的計算公式為：

EVA=稅后凈營業(yè)利潤-資本成本 = 稅后凈營業(yè)利潤-調整后資本×平均資本成本率

其中：稅后凈營業(yè)利潤 =

凈利潤 + （利息支出 + 研究開發(fā)費用調整項-非經常性收益調整項×50%）×（1-25%）

調整后資本=平均所有者權益 + 平均負債合計-平均無息流動負債-平均在建工程

·國資委對央企的資本成本率的規(guī)定：

中央企業(yè)資本成本率原則上定為5.5%；

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在我剛到這家工業(yè)企業(yè)后，剛開始對里面的人充滿了懷疑，因為我以前就聽說過，社會上的多數(shù)企業(yè)都有兩本賬，一本是給外人看的，另一本是給企業(yè)內部看的.剛開始我們一直在看企業(yè)的傳票，那里有企業(yè)今年所有的賬務記錄，這些對我來說都是第一次接觸，當然，企業(yè)有的分錄可以說做的非常靈活，對于有些經常發(fā)生的小業(yè)務，它會把近段時期所有的在某一天全部加在一起來做分錄，這樣就減少了員工的工作量，但對我們來說，有些東西是沒辦法看懂的，因為許多都是經過計算后的結果!

這家企業(yè)給我的第一感覺一般，但是看了企業(yè)的年收入賬目后，我才知道企業(yè)真正的實力，之后看到財務部那么多員工都在用手工做賬，剛開始自己也沒有多思考什么，只感覺企業(yè)財務部人員很多，并且每人分工清楚，但每個人并不是特別忙，當時我在想難道做會計的人都這樣輕松么?

對于這家企業(yè)的傳票，由于其記賬內容與企業(yè)的主營業(yè)務收入有關，如果我們不了解企業(yè)的這些流程，就不知道那些業(yè)務會具體到成本還是費用，在我們的多次要求下，財務部抽出時間帶我們到工作車間轉了一趟，可以說對企業(yè)有了一個更深入的了解，這對我的實踐非常有利!

我們在學校學的那點會計可以說什么都不是，那些考試的分數(shù)也沒有真正的意義，因為分數(shù)高不一定你一定就學的好，因為每個大學由于每學期開的課都非常多，老師教不過來，學生也學不過來，因而為了走走形式，幾乎全國各個大學都是每學期考試時老師給劃點范圍，這樣考試時可以說就是原題，這樣學生和老師都可以完成任務，并且這些考的多是些概念性的沒有一點實際意義的知識，因而可以說如果只跟著學校安排走，畢業(yè)是就啥也不是，好在國家對有些專業(yè)有從業(yè)證書和等級證書的要求，這樣才不至于讓自己覺得大學期間沒有學到任何知識，但要想考國家要求的社會認證，就必須要到社會上花錢報班學習，也只有這樣的學習才能學到真東西，但是有些機構為了錢，會與國家考試部門打通關系在后面對考試成績做手腳，這樣有錢的人多教點錢不學也能得到證書，這樣下去會造成社會對人才的不公與浪費!

只有那些想真正學點知識的人才能在社會報班中真正學到有用的知識，我欣賞這樣的人，對學校的那些考試成績與所謂的獎勵證書，我不屑一顧，這些也是我實習后回過頭對對現(xiàn)在大學教育的一種反思，也許社會就這樣，想學的人在哪都能學習，不想學的人你考試給答案他也不一定能會!

剛才是通過實習對學校教育的反思，下面再說說在這次實習中對工業(yè)企業(yè)的財務認識.

這家工業(yè)企業(yè)如果再不進行財務系統(tǒng)改革，我敢說以后肯定沒有發(fā)展前途，因為企業(yè)的財務部長也認識到了這個問題，也是她有空和我們聊天是隨口提到過這個問題!當時她說:"就我們單位的這些賬務來說，如果用財務軟件只要兩三個人就夠了，其他的我想你們也看到了，我們這里老多人經常閑的沒事干，"她說到這里就沒再往下說，我想我也已經明白了她的難處!后來我碰到了在財務公司實習的同學，當我問她實習的情況后，才知道財務軟件對現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要性!這點可以說在我實習中感受最深!

由于我們在公司每天沒事干，于是部長就把她以前準備的一整套模擬公司業(yè)務出的一套試題，可以說完全貼近實務操作，我相當重視這個機會，由于我以前在社會上報班認真學習并學懂了所有的會計業(yè)務內容，因而做這套題并沒有費多大勁，當然，在檢測自己真正能力的過程中自己也有個別不知道如何操作的地方，比如在成本核算那出了一點點小的差錯，后來經過部長的親自講解才弄明白，等自己做完所有工作，最終形成自己編的利潤表和資產負債表后，自己心中才終于對自己的能力有了一個真正的底!如果自己以后用財務軟件操作，也會理解每個步驟所代表的真正含義!

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關鍵詞：會計；實訓；教學改革

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。高職院校會計專業(yè)需要培養(yǎng)的是既符合職業(yè)崗位需要，又具有高素質的技能型會計人才，除了要求掌握必備的專業(yè)理論知識以外，更要具備職業(yè)工作的綜合能力。因此，高職院校在不斷提高理論教學水平的基礎上，還必須通過實訓教學的不斷革新，為學生提供獲得職業(yè)技能的方法、途徑及手段。

1高職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

隨著對會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重視，各高職院校在實訓設施建設方面不斷投入，實訓方法也有所創(chuàng)新。但整體來看，所達到的實踐效果與培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力之間尚存在一定的差距。

1．1理論與實訓聯(lián)系不夠緊密

在實訓教學中，一些院校依然采用在完成理論教學之后，集中安排一兩周時間進行會計實訓，甚至在一兩個學期之后再統(tǒng)一實訓，由此理論學習和實操訓練產生了時間差，實訓時又需要重新花費大量時間復習理論知識。這種理論知識與操作技能相分離的方式導致培養(yǎng)出來的學生空有一身知識，而不能適應實際崗位工作。有些院校剛好相反，對會計實訓理解有所偏差，認為實訓課沒必要加入理論知識，從而使得學生們很難將所學知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，也達不到理想的實訓效果。

1．2忽視會計實訓程序與規(guī)范

在會計實訓教學中，一般要求按照“填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告”的程序完成一套賬，原始憑證由資料給出，學生們根據(jù)原始憑證入賬，很少要求審核原始憑證，也較少要求學生對可能的錯賬進行修改。而在實際工作中，審核原始憑證的真實客觀及合法合規(guī)性以及賬務處理的糾錯確是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，這種實訓過程忽視了學生們的會計職業(yè)敏感性訓練。另外，高職院校在實訓課程教學時，根據(jù)崗位設置實訓模塊，由學生們各自獨立完成全部的崗位內容。這種實訓方式可以幫助同學們系統(tǒng)全面掌握會計業(yè)務，卻沒有體現(xiàn)會計工作的嚴肅性，沒有重視會計憑證在實際工作中崗位之間的傳遞，也不容易讓學生們理解企業(yè)的會計機構崗位分工及相互牽制制度，實際上并不是真正的仿真模擬，很難形成系統(tǒng)性的崗位觀念。

1．3缺少多行業(yè)實訓內容

高職院校會計理論教學以工業(yè)企業(yè)的賬務處理為主，實訓時也大多使用工業(yè)企業(yè)資料，而就業(yè)時相當一部分高職學生都會進入到服務業(yè)等中小微企業(yè)工作，如商業(yè)企業(yè)、服務類企業(yè)等。教學時缺少多行業(yè)實訓內容使得學生所學與就業(yè)崗位要求不匹配，由于完全沒有接觸過其他行業(yè)的會計實訓，在初次就業(yè)時可能不清楚怎樣與其他類型的企業(yè)辦理資金結算，納稅申報等業(yè)務，最終會感覺所學內容無法應用于實踐，無從下手。

1．4教師實訓指導能力有待加強

會計專業(yè)實訓包括手工及電算化實訓，對指導教師的實踐能力要求相對較高。高職院校有部分教師沒有實際工作經驗，未接觸過實際會計工作崗位，對單據(jù)的填制、傳遞等不清楚，實訓教學中可能仍然只側重于賬務處理，而忽略了具體操作規(guī)范及流程的指導，從而限制了專業(yè)實訓教學效果。

2高職會計專業(yè)實訓課程教學改革措施

2．1以崗位技能出發(fā)重視實訓教學

會計專業(yè)的實踐性要求很強，理論教學應是傳授會計職業(yè)所需的最基本與實用的知識。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是中小型企業(yè)的會計核算崗位，業(yè)務并不復雜，但要求進行熟練的會計業(yè)務處理。因此，高職院校教學中應旨在學生崗位技能的獲得，在制定人才培養(yǎng)方案的課程安排上可以適當增加實訓課時的比例。

2．2校企合作開發(fā)實訓教材

會計專業(yè)課程實訓以實訓教材為指導，而市場上的教材依然沿用舊的內容，沒有將新的變化加入其中，主要體現(xiàn)在教材中的實訓資料簡單陳舊，重視核算賬務處理而較少有會計審核、錯賬糾正等方面的內容，容易造成與實際脫節(jié)的情況。高職院?？梢钥紤]與實習單位根據(jù)相關會計工作過程和工作情景合力編寫實訓教材，結合崗位要求，體現(xiàn)會計工作中的憑證審核、單據(jù)流轉、錯賬糾正及整體的工作流程，增強教材的實用性，達到與實際會計業(yè)務接軌。

2．3手工賬與電算化實訓并重

會計手工賬實訓可以幫助學生形象化地理解會計活動的全過程，是專業(yè)實訓實現(xiàn)的基礎手段，而會計電算化模擬實訓是對手工賬的進一步深化。隨著信息技術的發(fā)展，大多數(shù)用人單位將會計電算化操作能力作為招聘要求。因此，在實訓安排上應注意手工賬與電算化實訓并重，在手工模擬實訓中的單據(jù)審核、憑證填制、賬簿登記、報表編制的各個步驟完成時，同時進行會計電算化業(yè)務的操作。將兩者有機地結合起來，讓學生們理解手工與電算化之間的差別，鞏固業(yè)務處理能力，提高熟練掌握財務軟件的能力，更快適應今后的實際會計工作崗位。

2．4精心組織實訓內容與方式

精心組織實訓內容與方式才能取得良好的實訓效果。在實訓教學前，首先讓學生們對會計工作流程有所了解，可以組織學生們通過視頻方式或者去實訓基地進行觀察，激發(fā)對他們對實訓的興趣。會計實訓應將分崗實訓與綜合實訓結合起來，將實訓內容分為原始憑證審核、憑證處理、賬簿填制、電算化操作、報表編制等環(huán)節(jié)。除此之外，為了模擬真實工作情景，可以增加網上報稅，工商稅務登記，銀行貸款申請等方面的實訓，讓學生們能了解營業(yè)執(zhí)照、年檢辦理流程；知道如何辦理稅務登記證，購買發(fā)票，申報納稅；掌握銀行賬戶開立、資金結算等實際工作流程，使實訓發(fā)揮真正的作用，達到與就業(yè)崗位要求無縫對接。模擬崗位的設置方面，根據(jù)現(xiàn)實會計工作中的不相容崗位相分離原則，可以把財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核人員由同一個實訓小組的不同學生擔任，并實行輪換制度，從而讓每位參與者能夠了解不同會計崗位分工及職位特點及要求。通過精心組織實訓內容及流程，進一步提高學生的賬務處理能力，同時也讓他們了解到會計工作的嚴肅性，具備應有的會計職業(yè)判斷意識，培養(yǎng)遵紀守法以及良好的職業(yè)道德基本素質。

2．5與實訓單位建立深度合作

學校可以與制造業(yè)企業(yè)建立合作，雖然給學生提供的崗位有限，但可以通過實地考察讓學生們了解制造業(yè)的會計流程。同時學?？梢耘c實訓單位開展互惠互利合作，如：讓教師去單位提供會計服務，增強教師的實踐指導能力，學校為實訓單位提供員工培訓活動，提高企業(yè)員工的工作水平等。會計師事務所及記賬公司能夠吸納的學生較多，對于會計畢業(yè)生是一個較好的實訓平臺，可以將其作為會計專業(yè)長期實訓基地建設的主要目標。一方面學校為會計師事務所與記賬公司提供會計人才，另一方面通過實訓，學生們可以接觸到不同規(guī)模，多個行業(yè)的財務會計處理內容，將為今后的就業(yè)打好堅實的基礎。

3結語

高職院校在會計實訓教學中的問題普遍存在，實訓課程教學改革應該從培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力出發(fā)，開發(fā)工學結合教材、手工模擬與會計電算化并重、精心安排實訓內容與環(huán)節(jié)以及與實習單位進行深度合作等方式來提高實訓的教學效果。

參考文獻

［1］蔣海燕．基于工作過程的財務會計課程設計與實施［J］．會計之友（中旬刊），2010，（04）：120－122．

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摘要印刷業(yè)企業(yè)固定資產價值高，使用周期長，在企業(yè)資產總額中占較大比例。對固定資產的管理貫穿印刷企業(yè)生產經營全過程，是管理工作中的重要組成部分。本文對印刷企業(yè)固定資產管理中存在問題進行分析，并給出相應的解決辦法，以期為印刷企業(yè)的經營管理提供借鑒。

關鍵詞印刷業(yè)固定資產管理建議

固定資產是指使用期限較長，單位價值較高，并在使用過程中保持原有實物形態(tài)的資產。印刷企業(yè)中固定資產占資產總額比例較大，對其進行優(yōu)化配置顯得尤為重要。

一、印刷業(yè)企業(yè)固定資產管理存在的主要問題

1、（一）固定資產日常管理不到位

部分印刷企業(yè)固定資產在初始購置時，不能把管理責任落實到部門與相關責任人，致使使用部門對固定資產管理不善，造成資產流失或是固定資產維修費用升高。

2、（二）固定資產超期服役現(xiàn)象嚴重

印刷業(yè)企業(yè)固定資產價值較高，所占資產總額比重較大，部分企業(yè)資金緊張，沒有財力進行固定資產更新改造，導致有的固定資產已經提完折舊，到了報廢期卻仍在使用。

3、（三）竣工的固定資產不入賬

印刷業(yè)企業(yè)固定資產投入大、回收慢，為了降低當期成本，部分企業(yè)將已竣工投入使用的固定資產仍然放在“在建工程”或“其他應收款”賬中，不作核銷處理，使固定資產賬面價值出現(xiàn)偏差。

4、（四）固定資產投資缺乏科學性、合理性

部分印刷企業(yè)在進行初始投資時沒有經過充分的市場調查和論證，盲目從國外進口設備，致使設備在遇到故障時不能在國內得到及時維修，而聘請國外專家維修且費用高昂，給企業(yè)增加負擔。

二、印刷企業(yè)固定資產管理存在問題的解決辦法

（一）建立有效監(jiān)督機制

1、.固定資產采購、驗收、核算、使用保管、維修、調撥、處置、清查等核算管理制度要健全，管理流程要規(guī)范。如建立組織責任制度，對購置、驗收、接收、環(huán)節(jié)指定專門部門或專人，明確其責任、具體要求，并互相稽核，職權分離等等。

2、.建立內部審計監(jiān)督機制。通過有效的監(jiān)督檢查，可以幫助有關部門采取適當?shù)募m正措施，完善內部政策或執(zhí)行政策的程序，促進企業(yè)內部各項政策、程序更得到有效遵循，從而促進單位經營管理目標的實現(xiàn)。

（二）印刷業(yè)固定資產具體管理方法

印刷業(yè)工業(yè)企業(yè)的主要生產線基本都是進口設備，價格高，維修費用大。公司財務部應負責固定資產統(tǒng)一管理，并設置固定資產專管員一名。同時，各使用部門也必須指定專人管理固定資產，對所管轄的固定資產管理負責，并保證賬實相符，并于每月月底向公司財務部上報固定資產月報表，以便公司財務部了解資產動向及狀態(tài)。對印刷業(yè)固定資產具體管理主要包括固定資產實物管理和固定資產憑證管理及賬務核算。

1、.固定資產實物管理

（1）固定資產購建

固定資產購建應實行預算管理制，由使用部門提出預算申請，預算管理部門批復預算。明確實物資產管理部門為固定資產采購部門，各使用部門不得自行采購。固定資產采購應通過招標或比價。對范圍內采購數(shù)量較大的固定資產，可由公司通過招標確定定點采購單位，也可由公司統(tǒng)一采購。對于公司主要生產線設備，由公司通過招投標統(tǒng)一采購。

（2）固定資產驗收

印刷業(yè)工業(yè)企業(yè)購入固定資產，必須辦理驗收手續(xù)。驗收人員可由企業(yè)的監(jiān)察部門、使用部門及相關技術部門的有關專責組成。固定資產驗收，一要核對固定資產實物與憑證所列數(shù)量是否一致，二要檢查所附備件是否齊全，三要察看設備性能是否良好，四要檢查價格是否明顯偏高。固定資產驗收完畢移交使用之前，固定資產實物管理部門應對固定資產實物進行編號，且該編號應與會計核算系統(tǒng)固定賬卡反映的固定資產編號一致。

（3）固定資產日常管理

固定資產日常管理指固定資產日常的維修、保養(yǎng)和保管。固定資產日常管理應實行歸口分級管理，明確資產實物管理部門和使用部門各自的權限和職責。實物資產管理部門對企業(yè)固定資產的日常管理負責，各資產使用部門對部門固定資產的日常管理負責，各部門應指定專人負責本部門實物資產的日常維護與保管。固定資產實物管理部門和使用部門，均應建立部門固定資產實物臺賬。

（4）固定資產盤點

印刷業(yè)企業(yè)定期對固定資產進行盤點，定期盤點次數(shù)多少可根據(jù)企業(yè)規(guī)模、固定資產數(shù)量的多少等因素而確定，但一年不得少于一次。企業(yè)應成立固定資產盤點工作小組，工作小組成員可由固定資產實物管理部門、使用部門及財務部門的有關人員組成。固定資產盤點之前應確定盤點日，財務部門應將盤點日前購入、出售或報廢的各項固定資產全部登記入賬。對因特殊情況不能及時入賬的固定資產，資產實物管理部門應予以標示。

（5）固定資產退出

固定資產退出包括固定資產報廢、出售及捐贈等。固定資產報廢應由使用部門提出，固定資產實物鑒定部門進行技術鑒定，再由實物資產管理部門、財務部門按相關程序辦理報廢手續(xù)。

2、.固定資產憑證管理及賬務核算

（1）固定資產憑證管理

固定資產憑證是固定資產內控執(zhí)行是否到位，相關部門、人員職責是否履行的鑒證，也是登記固定資產實物臺賬和進行固定資產賬務核算的原始依據(jù)。固定資產憑證管理涉及到固定資產從預算、購建到退出的整個生命周期。關鍵環(huán)節(jié)的重要憑證處理具體如下：

預算環(huán)節(jié)的關鍵憑證，主要為固定資產使用部門編制的預算申請和預算管理部門下達的預算批復。購建環(huán)節(jié)的關鍵憑證，主要為實施購建時使用部門的購建申請，購建申請應詳細列明使用部門、名稱、數(shù)量、規(guī)格型號、用途，再由固定資產實物管理部門的審核意見及領導的批示。對于基建項目則還需提供立項報告、可行性分析報告、相關部門的立項批復等。驗收環(huán)節(jié)的關鍵憑證主要為固定資產驗收單。驗收單應詳細列明固定資產生產單位、名稱、單價、數(shù)量、規(guī)格型號、存放地點、使用部門等，并由驗收人簽署驗收意見。固定資產修理環(huán)節(jié)的關鍵憑證主要為固定資產修理記錄。

（2）固定資產賬務核算

固定資產賬務核算就是企業(yè)按照《企業(yè)會計制度》規(guī)定對企業(yè)固定資產進行核算，企業(yè)的核算不能脫離《企業(yè)會計制度》的規(guī)定，但是，這種規(guī)定又不是絕對的，它在一定的范圍內給予企業(yè)一定的自，在某些方面又受主觀判斷的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

①固定資產標準問題

《企業(yè)會計制度》規(guī)定，固定資產是指使用期限超過1 年的房屋、建筑物、機器、機械、運輸工具以及其他與生產、經營有關的設備、器具、工具等。不屬于生產、經營主要設備的物品，單位價值在1000元以上，并且使用期限超過2 年的，也應作為固定資產。但對作為固定資產管理的與生產、經營有關的設備、器具、工具等，《企業(yè)會計制度》未規(guī)定明確的單位價值標準。

②固定資產折舊年限和折舊方法問題

《企業(yè)會計制度》規(guī)定：印刷業(yè)企業(yè)根據(jù)固定資產定義，結合本企業(yè)的具體情況，制定適合本企業(yè)的固定資產目錄、分類方法、每類或每項固定資產的折舊年限、折舊方法，作為進行固定資產核算的依據(jù)。因此，企業(yè)對固定資產的折舊年限、折舊方法具有相對的決定權。

③固定資產減值準備的計提問題

《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)應當在期末或者至少每年年度終了，對固定資產逐項進行檢查，如果由于市價持續(xù)下跌，或技術陳舊、損壞、長期閑置等原因導至其可回收金額低于賬面價值的，應當將可收回金額低于其賬面價值的差額作為固定資產減值準備。但減值準備的計提在一定程度上受到主觀判斷的影響。

對于以上問題，財會人員應結合自身經驗對相關問題進行合理判斷，確保固定資產的財務核算依法依規(guī)。這也是考核財會人員職業(yè)操守、業(yè)務水平的重要標準。財務人員應做到在《準則》范圍內行使企業(yè)自，避免濫用選擇權的問題出現(xiàn)。

三、結束語

固定資產管理是印刷業(yè)工業(yè)企業(yè)經營管理的重要組成部分，對確保企業(yè)資產的安全、完整意義重大。本文對印刷業(yè)企業(yè)固定資產管理中的問題進行探討，并提出解決辦法。對固定資產進行合理管理是企業(yè)生產經營的重要手段，也是提高企業(yè)經濟效益的重要途徑之一。因此，印刷業(yè)企業(yè)應采取合理措施，制定相關制度加強固定資產管理，以保證企業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2.]董定芳.淺議如何加強行政事業(yè)單位固定資產管理[J].經濟師，.2006(6).

[3.]裘小芳.淺析報業(yè)集團固定資產管理[J]..中國市場,.2011(5).

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關鍵詞：基礎會計 TOPCARES-CDIO 課程設計

一、引言

《基礎會計》課程主要闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能，為學生后續(xù)專業(yè)課的學習打好基礎，是財會專業(yè)的入門課程，同時也是專業(yè)基礎課。該課程專業(yè)概念多，內容系統(tǒng)性強，具有理論性、實踐性、技術性相結合的特點，對于剛接觸會計學的學生來說，抽象、枯燥、不易學懂，從而產生厭學情緒，直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣以及對財會專業(yè)的認可度。本文根據(jù)培養(yǎng)學生的操作與應用能力的需要，結合我校財務信息管理專業(yè)教學改革的經驗，提出基于TOPCARES-CDIO教育理念的《基礎會計》課程設計與實施。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習。TOPCARES-CDIO（以下簡稱T-C）是大連東軟信息學院基于“教育創(chuàng)造學生價值”的理念，在繼承CDIO的基礎上，充分考慮學生、教師、產業(yè)和社會等利益相關者的需求，創(chuàng)造性地將CDIO中國化和本校化，構建了具有東軟特色的T-C“能力”指標體系，TOPCARES代表技術知識與推理能力、開放式思維與創(chuàng)新、個人職業(yè)能力、溝通表達與團隊工作、態(tài)度與習慣、責任感、價值觀、應用創(chuàng)造社會價值。T-C模式是對傳統(tǒng)教育理念和模式的一次突破，核心是一體化教育，要求所有課程都要以具體的實踐項目貫穿教學，讓學生在項目實踐中循序漸進系統(tǒng)地掌握核心能力，提升相應的專業(yè)素質。

二、T-C模式下課程的構思

《基礎會計》課程是針對財務信息管理專業(yè)一年級學生開設的專業(yè)基礎課，學習會計的基本原理和方法。一方面培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，另一方面為會計手工賬實訓、財務會計、成本會計、財務管理等后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎；根據(jù)會計的操作性和實用性特點，教學中通過構思、設計、實施、運行一系列會計工作項目，把理論轉化為實踐，教學與會計的實際工作掛鉤，完成項目的過程中鍛煉學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)操作能力。

在課程構思時，我們將教學目標設定為能有效教育學生，并能夠提升學生的興趣，使學生進入工作領域后能有所作為。課程直接面向會計工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，以工作過程（項目）為導向，對會計實際工作崗位能力進行分析，精選典型工作任務來設計教學內容，從建賬到基本業(yè)務核算，經過憑證處理、賬簿處理、期末財產清查處理，最后完成會計報表的填制，并將各項任務融入到整個會計工作流程中。該課程按照會計實際工作環(huán)境要求，采用教、學、做、一體化的教學方式，全面培養(yǎng)學生熟練從事會計崗位工作的能力。

三、T-C模式下課程的設計

（一）設計理念

基于T-C理念，協(xié)同對利益相關者的廣泛調研，我院財務信息管理專業(yè)構建的培養(yǎng)多元化應用性人才的目標中明確表示，要培養(yǎng)“具有本專業(yè)領域方向的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)領域的基礎理論和基本技能，熟悉會計準則、會計制度等相關的財經法規(guī)、政策，熟練掌握財務、會計的基本知識和常用ERP軟件使用的高素質技能型人才”。為實現(xiàn)這一目標，結合T-C教育模式的八級能力指標，對《基礎會計》課程教學內容進行針對性設計，對應關系如下：（1）技術知識與推理能力：會計核算的基本原理；借貸記賬法的應用；核算企業(yè)籌資、購銷存、生產、利潤形成與分配。（2）開放性思維與創(chuàng)新：準確核算經濟業(yè)務；分析企業(yè)經營的狀況和財務成果。（3）個人職業(yè)能力：獲取并準確處理會計信息。（4）溝通表達與團隊合作：能流暢撰寫項目報告；能利用多媒體展示項目成果；與項目團隊成員有效溝通。（5）態(tài)度與習慣：按照法律法規(guī)、會計制度和準則處理經濟業(yè)務；保證會計信息真實，不弄虛作假。（6）責任感：對項目的完成進度和質量負責；遵守項目團隊的分工，并負責完成任務。（7）價值觀：與團隊成員友好相處；成員之間互幫互助；對會計崗位和工作職責有正確的認識。（8）應用創(chuàng)造社會價值：體驗項目實施過程；了解會計工作在企業(yè)中的地位和價值。

（二）課程內容設計

由于《基礎會計》課程直接面向會計工作崗位，在提取會計工作典型任務的基礎上精心選擇教學內容，既包含會計的基礎知識和賬務處理方法，又包含會計未來發(fā)展需要的知識；既注重經典理論的講授，又與實踐經驗完美結合。目的在于讓學生掌握從事會計工作所必備的專業(yè)知識，同時熟練掌握企業(yè)實際會計工作中各環(huán)節(jié)的工作內容、操作方法和技能，具備獨立手工處理業(yè)務簡單的工業(yè)企業(yè)的會計核算工作的能力。為了達到這一教學目的，課程的設計分為理論設計和實踐設計兩部分。

理論設計方面，把理論教學劃分為七個教學模塊，如表1所示。

實踐設計方面，分為單元實踐和綜合實踐。單元實踐主要針對上面七個理論單元，通過課后練習題、隨堂單元實踐的形式來加強各個單元的理論學習效果，每個單元實踐項目具有單一性和獨立性的特點，旨在強化對應單元的知識要點，理論指導實踐、實踐強化理論，做到教、學、做的統(tǒng)一。如針對UP（3）會計憑證的填制和審核模塊，我們設計的其中一個單元項目是根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。原始憑證如圖1、圖2所示，要求根據(jù)原始憑證，分別以新華工廠和光明工廠會計的身份分別填制記賬憑證。

綜合實踐項目把所有小單元的知識要點串聯(lián)起來，以一個完整系統(tǒng)的實踐項目形式來呈現(xiàn)。通過模擬一個工業(yè)企業(yè)一個月里完整的運作流程，提供相應的項目數(shù)據(jù)，要求學生根據(jù)獲取的企業(yè)經濟業(yè)務進行核算，遵照企業(yè)真實的會計工作流程，從建賬、會計憑證的填制與審核、登記賬簿、期末賬務處理一直到期末的財務報告編制。完成綜合實踐項目的過程就是學生體驗完整會計工作流程的過程，讓學生身臨其境獨立處理一個企業(yè)的各項會計核算工作，了解會計工作的前后關系，體會會計知識和技能的系統(tǒng)性，提升會計職業(yè)能力。

四、T-C模式下課程的實施

遵照T-C模式下的教學方式多樣化原則，《基礎會計》在課程實施過程中，我們采用多種教學方式相互融合的形式。由于本課程是學生的專業(yè)入門課程，學生的專業(yè)知識完全空白，在采用“講授教學法”時，教師列舉現(xiàn)實生活中的小細節(jié)引導啟發(fā)教學；拋出實際企業(yè)的會計賬務情況，讓學生討論，采用“討論教學法”提高學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有效調動學生學習的主動性，主動思考并尋找更多的會計案例，應用“自主學習法”來提高自學能力。在“實驗教學法”中讓學生分組完成實驗，進行“角色扮演”，了解不同角色崗位的工作內容，加強對教學內容的理解和掌握，同時在各個組里采用“合作學習法”，鍛煉學生的溝通協(xié)調能力和培養(yǎng)責任感。

在教學手段上，除了多媒體課堂輔助教學外，在講授時多采用直觀性很強的圖示法，以動畫演示的形式深入淺出的說明難點，講清疑點，更直觀的表現(xiàn)會計原理，提高課堂的教學效果。如在費用歸集時，用圖3來進行動態(tài)講解，讓學生了解生產中費用的會計核算流程。

五、T-C模式下課程的運行

T-C模式下，對《基礎會計》課程的考核體系進行重新設置，保證課程的教學效果。課程的考核內容體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)，從學生的出勤、日常表現(xiàn)、測試到項目的完成情況及質量、T-C能力目標的實現(xiàn)情況，對學生進行全方位的考核?？己说男问接尚纬尚钥己撕徒K結性考核兩大類構成，考核成績的判定結合定性和定量指標，杜絕教師的武斷和主觀因素影響。如表2、表3所示。

六、結論

我院財務信息管理專業(yè)《基礎會計》的設計與實施采用“項目驅動，素質培養(yǎng)”教學模式，是一種基于TOPCARES-CDIO教育模式的教學改革探索與實踐。在教學內容選取上按照項目設計，各項目內容和能力培養(yǎng)依據(jù)會計職業(yè)的工作過程進行，課程教學以會計崗位工作任務為驅動，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。在考核方式上，制定定性與定量相結合的全方位、多層次的考核標準，考核內容貫穿到整個教學過程，進行全方位的多層次考核。

實踐成果證明，基于T-C模式下的《基礎會計》課程的設計與實施取得了良好的教學效果，后續(xù)課程的教師反映學生基礎知識牢固，后續(xù)課程教起來相對容易，效果更好。財務信息管理專業(yè)畢業(yè)生反映，該課程設置合理、實用，課程的理論與實踐聯(lián)系緊密，教師的講授及對學生實際操作的指導準確、到位，學生到企業(yè)后對財務工作適應能力很強，能夠滿足崗位要求。

參考文獻：

1.湯孟飛，許義生，步瑞.基于CDIO理念的《會計學原理》課程教學改革與實踐[J].經濟研究導論，2012，（22）.

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關鍵詞：企業(yè)內部控制；企業(yè)存貨；會計；對策

在2006年頒布的企業(yè)會計準則中，第1號準則就是對于存貨的介紹，可見存貨對于企業(yè)經營管理的重要性。存貨，是指企業(yè)在日?；顒又谐钟幸詡涑鍪鄣漠a成品或商品、處在生產過程中的在產品、在生產過程或提供勞務過程中耗用的材料和物料等。

工業(yè)企業(yè)企業(yè)對存貨進行內部控制主要有三個方面的考慮：第一，為了降低成本，獲得預期利潤；第二，保證資產安全完整；第三，確保存貨會計信息資料的真實準確。企業(yè)為了加強上述三個方面所采取的一系列相互聯(lián)系和相互制約的方法，措施和程序就稱之為存貨的內部控制。

存貨是企業(yè)從事正常經生產經營活動提供生不可缺少物資保證。只有建立健全的內部控制制度，加強對財產物資的驗收保管，盤點等方面的監(jiān)管，特別是領用等環(huán)節(jié)的控制,才可以減少貪污、挪用、冒領、盜竊的不法行為，減少不必要的資產損失和浪費，從而降低生產成本，提高財產物資的利用效率，保證會計信息的真實準確。因此,企業(yè)如何加強對存貨的內部控制,始終是管理層人員在企業(yè)經營過程中研究的重要課題。

存貨的實物流轉程序的控制和實物價值流轉記錄程序的控制是存貨的內部控制中最主要的兩大系統(tǒng)。

實物流轉程序控制的內容主要是對涉及存貨的采購、驗收、存儲、發(fā)貨、生產及發(fā)運等各環(huán)節(jié)工作程序的規(guī)定職能的劃分控制環(huán)節(jié)的設置、信息的傳遞要求以及相應的授權要求等。

存貨價值流轉記錄程序控制,是會計部門根據(jù)企業(yè)存貨的特點建立的從原材料采購到產品完工及售出全過程的控制,主要包括成本會計控制和永續(xù)盤存制。

雖然是存貨的兩個層面，但存貨的實物流轉程序與價值流轉過程也是不可分割的一個整體。存貨的購進，入庫，領用等一列活動都可以體現(xiàn)這兩個方面的統(tǒng)一。但是企業(yè)在對存貨的控制的實際操作過程中總是會出現(xiàn)很多問題：

第一，存貨購入不經濟，沒有計劃性。

很多事企業(yè)在購置存貨的過程中，沒有相應的生產計劃作為支撐，也沒有預期的存貨的購入量，僅僅是管理者主觀認為企業(yè)材料，物資庫存量較少時，才會購置存貨。這樣就會造成因為存貨的短缺和擠壓而增加費用和成本。同時，有限的倉位或場地被積壓存貨占據(jù)，可能導致其他存貨的分散存放，從而使存貨的計點、保管產生困難。

第二，存貨的計量的不確定性。

企業(yè)存貨的計量方面沒有合理的管理辦法，計量混亂，會計政策不能統(tǒng)一，影響了生產領用的成本計算和相關費用的歸集分配。

第三，存貨保管和領用存在漏洞。

企業(yè)在管理存貨的過程中，經常因為監(jiān)管不力或者保管不善，造成損壞、和被盜，這主要是因為存貨種類繁多、流動性強、存放地點分散的特性決定的。此外，存貨在領用過程中，沒有相關的領用程序，存在控制風險，就會導致存貨的盤虧。

在企業(yè)對存貨的內部控的過程中應該主要注意以下幾個方面：

第一，加強存貨采購環(huán)節(jié)內部控制。

存貨采購業(yè)務必須按生產計劃進行，在每個會計期間末，生產部門，銷售部門，根據(jù)本期的生產銷售情況，來制定下一期的生產計劃，其中就存貨的采購給出專門的采購計劃。計劃確定以后，由采購部門根據(jù)企業(yè)生產經營的計劃和材料請購單編制采購計劃,提出具體的采購目錄,經主管計劃的負責人審核后報主管領導審批。存貨采購活動在授權下按合同進行。采購人員按計劃簽訂合同，不能隨意變更采購合同。采購入庫時，要保證存貨采購數(shù)量、品種質量符合合同的要求,做到準確、安全入庫。并由相關人員填制驗收單，以及臺賬，將發(fā)票、運單連同收料單送財會部門付款記賬。

第二，加強存貨管理環(huán)節(jié)的控制。

首先要確定嚴格記錄制度、確保賬實相符，將計價方法建立在符合存貨特征和會計準則的基礎上。其次，應監(jiān)督合理的計價方法被一貫地執(zhí)行，防止任意改變存貨的計價方法。倉庫保管部門要對存貨的購進發(fā)出和庫存進行日常核算，及時登記材料卡片和既有數(shù)量又有金額明細賬,定期將收料單送財務部門;財務部門根據(jù)入庫單、驗收單付款通知單、付款憑證編制記賬憑證,登記存貨分類賬及總賬。月末與采購部門和庫房管理部門進行核對,并清理在途存貨,結轉材料成本差異材料明細賬、材料分類賬、總賬相互核對,保證采購業(yè)務的記錄正確。與此同時，建立合理的盤存制度，做到賬實相符。

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[關鍵詞] 高職院校 會計綜合模擬實訓 行動導向教學法

一、高職會計模擬綜合實訓教學現(xiàn)狀分析

會計學科是一門應用技術型經濟學科，該學科的教學需要理論聯(lián)系實際。在實際工作中，企業(yè)對會計人員職業(yè)能力要求很高，尤其是對高職學生要求綜合職業(yè)能力。即不僅能夠在企業(yè)內部完成一般會計核算任務，同時能夠熟練快捷的處理企業(yè)與工商局、企業(yè)與稅務局、企業(yè)與銀行等外界部門的往來業(yè)務。比如說，能夠熟練掌握網上報稅流程，順利辦理實地報稅業(yè)務；懂得并能夠獨立辦理購票、認證等業(yè)務；能夠完成企業(yè)與銀行間票據(jù)往來業(yè)務。根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，在會計教學中，不僅要向學生傳授會計理論和會計方法，而且要培養(yǎng)學生應用會計理論和方法來解決會計實踐問題的能力，這就需要組織和完善會計實踐教學工作。如“請進來，走出去”，即請進企業(yè)實踐經驗豐富的會計師來校授課，送出學生赴企業(yè)頂崗實習。但這些都會存在一定的難度。

會計有其工作的特殊性及其提供會計信息的重要性。為了防止會計信息走失，嚴守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學生實習，不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務狀況；其次，企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，也不愿意主動為社會培養(yǎng)技能型人才，甚至是與自己形成競爭的人才；最后，由于學生對業(yè)務不熟練不僅不能給企業(yè)增效，反而，會給企業(yè)帶來更多的工作量，而這些額外的工作量又不能列支成本費用，更不能減免教育附加稅。因而，學生的頂崗實習很很難實現(xiàn)。為了保證會計實踐教學的順利進行，只有在學校建立會計模擬實訓室，通過高仿真會計模擬綜合實訓課程來實現(xiàn)會計實踐能力的培養(yǎng)。無疑會計模擬綜合實訓課程就成為了會計專業(yè)一門必修核心實踐課程。

就目前高職院校開設的現(xiàn)狀來看，該課程在教學過程中存在一些問題致使教學效果不太理想，值得我們深思。

1．會計模擬實訓材料仿而不真，與實際操作相比存在一定差距

模擬實驗材料中的經濟業(yè)務全部以已填制完整正確的原始單據(jù)（原始憑證）的形式給出，既不需要學生再填制原始單據(jù)，更不需要學生審核原始單據(jù)的合法性（即使審也審不出問題）。這與實際工作是不相符合的。

2．模擬實驗內容單一，體現(xiàn)不出綜合性

現(xiàn)行會計模擬實驗內容往往設計某一工業(yè)企業(yè)的第12月份基本經濟業(yè)務，只要求學生掌握能夠正確的填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算基本技能。學生也只是重復的完成從“憑證――賬簿――報表”的基本會計循環(huán)。而該實驗資料未能涵蓋會計課程以外的更多課程，諸如實地或網上報稅，填制現(xiàn)金支票、轉賬支票等內容。

現(xiàn)行會計模擬實驗過分重視手工會計模擬，忽視電算化會計模擬，二者存在脫節(jié)的現(xiàn)象。目前的會計實驗資料只設計一個企業(yè)的經濟業(yè)務，讓學生無法感受到經濟社會中各企業(yè)間的供、產、銷等多元化關系，而且僅有的一套實驗資料極易造成學生間的相互抄襲，起不到應有的實踐效果。

3．組織形式死板，不能激發(fā)學生實踐動手的主觀能動性

現(xiàn)行會計模擬實驗課程輔導教師疏于指導與管理，整個過程為粗放式的實踐，主要靠學生按期完成即可。

二、高職會計模擬綜合實訓課程教學設計思路

從總體上來看，筆者探索高職會計模擬綜合實訓課程中應用行動導向教學法的基本思路是基于企業(yè)對會計人員的綜合職業(yè)能力要求，以及實際工作的崗位設置與工作流程，從整合課程內容到改革教學手段與教學方法兩方面入手，雙管齊下。

1．整合課程教學內容

課程教學內容是本課程的教學重點，也是能否實現(xiàn)教學目標的關鍵問題。如果教學內容設計不完整會導致能力培養(yǎng)的缺失；如果教學內容設計不科學合理，會導致學生學習的思路不清晰，一鍋粥。因此，本課程教學內容從以下幾個角度入手進行設計。

（1）企業(yè)多元化

所謂企業(yè)多元化就是打破原來單一的工業(yè)企業(yè)性質的實驗對象，引進商品流通企業(yè)，并增設2家股份制工業(yè)企業(yè)。合理設計企業(yè)間的供、產、銷、籌、投等往來經濟業(yè)務豐富實踐內容。

（2）原始憑證的多樣化

豐富經濟業(yè)務的展現(xiàn)形式，既有以原始憑證給出的經濟業(yè)務，也有一部分語言描述的經濟業(yè)務。對于語言描述的經濟業(yè)務需要學生根據(jù)實際業(yè)務類型填制相應的空白原始憑證，諸如現(xiàn)金支票等各類票據(jù)、銷售發(fā)票等。在賬務處理環(huán)節(jié)中需要對這部分原始單據(jù)的合法性進行審核，強化了學生的會計監(jiān)督能力以及非法原始單據(jù)的正確處理的能力。

（3）職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性

引進企業(yè)辦理工商登記、稅務登記，登記變更、報稅等工作項目，添加企業(yè)與銀行的往來業(yè)務，成立小型會計事務所對所完成的賬務進行交叉審計，構建集工商、稅務、銀行、企業(yè)、會計事務所為一體的綜合實訓項目上，強化學生關鍵能力的培養(yǎng)。

2．改革教學手段與教學方法

以行動導向思想指導教學，即采取行動導向教學法。所謂行動導向教學法是適應勞動過程導向的學習過程。其核心思想是以職業(yè)活動為導向，以能力為本位，將傳統(tǒng)的應知應會變?yōu)槟茏鰰?。通過行為引導，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生在實踐中能夠解決實際問題的能力。

（1）項目教學

將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。在本課程中將其教學內容劃分為八個具體的工作項目，即工商稅務登記、出納、會計核算、成本核算、編制報表、網上報稅、會計電算化、賬目審核等（如下圖所示）。針對每一個工作項目都制定工作目標，設計工作任務。例如出納工作項目，其工作目標是能夠正確核算貨幣資金，需要完成學生所在模擬企業(yè)的有關現(xiàn)金、銀行結算、相關票據(jù)管理、差旅報銷、工資發(fā)放、存取款等工作任務。再如網上報稅工作項目，其工作目標是準確無誤并能夠順利的完成所在企業(yè)的每個月網上報稅，需要學生完成認證進項發(fā)票、網上申報、打印報表等具體的工作任務，鍛煉學生獨立工作的能力。

（2）模擬教學

在一種人造的情境或環(huán)境中學習某種職業(yè)所需要的知識、技能和能力。在本課程中模擬經濟社會中四家不同性質的經營企業(yè)、工商局、稅務局、銀行、會計事務所等部門單位，在企業(yè)中設置出納、會計主管、報稅員、成本核算員等工作崗位，并按其合理布局授課地點，給學生一種身臨其境的感覺，培養(yǎng)了學生相互協(xié)調的能力。

（3）角色扮演法

學生通過不同角色扮演，體驗自身角色的內涵活動，又能體驗對方角色心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種角色的“為”和“位”。在本課程中將學生分為8組，每兩個小組代表同一家企業(yè)，每個小組設5名學生分別擔任各企業(yè)單位不同崗位上的工作人員，教師充當工商局、稅務局、銀行等部門的工作人員，最后全體小組成員扮演會計事務所的審計人員交叉審核會計賬目。這樣的分工能夠達到培養(yǎng)學生實際工作能力和社會能力，同時也實現(xiàn)了輔導教師角色的轉換，變主導為輔導，成為學生認知學習客體的組織者、參與者、指導者和評估者。

三、結語

綜上所述，會計模擬綜合實訓課程中應用行動導向教學法進行教學改革是對現(xiàn)有教學內容與教學資源的重新有效整合。它打破了傳統(tǒng)的教學模式，以全新視角，借助社會資源、計算機資源對綜合實訓實踐教學進行了創(chuàng)新。在實踐教學過程中采用了綜合性、開放型、體驗式實踐教學模式，最終構建了一個以培養(yǎng)學生能力為本位，實現(xiàn)“做中學、學中做、做中教”理實一體化的實踐教學體系，同時也創(chuàng)建了一座多功能、挑戰(zhàn)性與趣味性同在的校內仿真實訓室。

參考文獻：

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[5]孫琳.“行動導向教學法”在會計教學中的運用與思考[J].今日科苑，2007，（18）.

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一、高職成本會計教學存在的問題

1、教材選用不合理,課本或參考書版本多，內容大同小異。選用的教材陳舊、落后，不能滿足當前社會對會計學專業(yè)學生的要求,使得學校培養(yǎng)出來的人才知識結構陳舊，跟不上時展的要求。目前大部分成本會計教材都是按照成本核算的一般程序進行編排的,包括:(1)總論;(2成本核算的要求和一般程序;(3生產費用要素的歸集和分配;(4輔助生產費用的歸集和分配;(5)制造費用的歸集和分配;(6)生產損失的歸集和分配;0)生產費用在完工產品與在產品之間的分配;(8產品成本計算的品種法；(9)產品成本計算的分批法；(10)產品成本計算的分步法;(11)產品成本計算的輔助方法;(12成本報表的編制和分析。一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產過程進行模擬的案例,不利于學生對以工業(yè)企業(yè)為背景組織教學的成本核算過程和成本計算方法進行理解與掌握。另一方面沒有包括集會計工作組織、成本核算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應用內容，不利于將成本會計知識體系應用于企業(yè)的具體實踐。這就容易使學生造成錯覺,感到成本核算無論在什么企業(yè)都是相似的或相同的。學生在校獲得的知識過于規(guī)范化,而企業(yè)的成本核算方法較多，生產情況比較復雜,對不同的產品采取不同的方法，即使同一種產品若需多步驟完成,在不同的步驟也可能采用不同的方法，因此學生所掌握的知識不能滿足招聘單位的需要。

2、成本核算方法多,知識點的掌握分散。成本會計課程有其獨特的特點,表現(xiàn)在費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形。例如，輔助生產成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在產品成本核算有按年初成本計價法、在產品成本按完工產品成本計價法、在產品按所耗原材料成本計價法、在產品按定額成本計價法、約當產量法和定額比例法七種。在實際教學中，有的學生對單個計算方法掌握得比較好,但是方法多,公式多，學生容易張冠李戴導致計算錯誤。而對于各個方法產生的原理不能歸納出共性,也未能對各個方法在最終產品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認識。

3、注重理論教學，忽視實踐教學。現(xiàn)有的課堂教學絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(如黑板和粉筆),還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學方法,這種傳統(tǒng)教學方式方法存在著許多問題。成本會計教材的內容和結構特點,使學生在學習成本費用分配方法時重點放在掌握單一的費用分配方法上,而對各費用分配方法在整個產品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視。會計專業(yè)是應用型專業(yè),成本會計又是一門操作性極強的學科,成本會計課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法,更需要在實踐中學會針對不同生產特點、組織形式、管理要求,進行綜合的成本核算與分析。培養(yǎng)學生的實踐能力，解決實際問題，這才是成本會計教學的最終目的。為了增強學生的實踐能力，大部分學校開設了“成本會計實訓”但往往是資料以“語言”的形式出現(xiàn),在實際工作中需要通過原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出,容易造成理論與實際脫節(jié)，學生只是在模仿教師講授的步驟,反復進行核算程序的演練。學生到就業(yè)單位,感覺什么也會,又覺得無從下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從而使得培養(yǎng)出來的學生出現(xiàn)理論知識扎實，而實際操作能力差的狀況，與社會需求嚴重脫節(jié)。

4、教師實踐經驗不足,授課不生動。在教學方法上，高職成本會計其教學模式基本上是教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學。教師是教學的主導力量,教學質量的高低很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。成本會計課程作為一門實踐性很強的學科,對教師的要求相對較高,教師不僅應具有較高的成本會計理論知識,而且還應具有較強的實踐能力。高職教師大部分未到企業(yè)實地工作過,對企業(yè)生產工藝流程、生產組織特點以及管理要求都不太了解,知識主要來源于課本或網絡,授課時“照本宣科”側重于數(shù)據(jù)的計算與賬務處理,很難把理論和實際工作有機地聯(lián)系起來,授課不生動,影響課堂效果。

二、改進高職成本會計教學的措施

針對上述高職成本會計教學中存在的問題,筆者提出了幾條改進成本會計教學的有效措施。

1、加強適用教材的建設,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

隨著2006年新會計準則的出臺和成本會計理論與實務的發(fā)展，成本會計教材及其輔導材料的重新編撰成為當務之急。我們應該根據(jù)高職學生自身的特點編輯出版優(yōu)秀的適用教材,成本會計教材的編撰，首先應力求在細節(jié)上尋求共識與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項目、分配方法、費用分配表格式等方面各自表述的情況其次應增加成本核算案例賬務處理環(huán)節(jié)的普遍實用性,如使材料費用分配中的涉稅問題、“五險一金”等內容能得到體現(xiàn)再者應當與新會計準則變化相吻合,如固定資產修理費用的處理等。對于教學輔導材料,一是要突出精要、發(fā)揮學習指導的功能,如可給出教學大綱，對主要知識點進行總結提示,使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關系以及計算方法的流程,對主要計算公式進行匯總與梳理,從而避免對教材內容簡單精簡的情況；二是要采用仿真型的案例方式編寫相關實訓材料,與理論教材同步跟進。達到“理論從實訓中來,再到實訓中去,用實訓驗證理論”這一目的,并與理論教材內容一致,實訓的內容都應是成本核算的重點和核心。讓學生在完成工作任務中學習知識,訓練技能，獲得實現(xiàn)目標所需要的職業(yè)能力。突出教材的適用性,注重內容的針對性,體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質特征。

2、理論實踐并重，多種教學方法并重。

在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用，更要激發(fā)學生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。教師應更多地將啟發(fā)式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引入到成本會計課程的教學中,調動學生自我推導、“尋根”和課外求知的興趣,更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式與方法,從而達到活學活用、事半功倍的效果。成本會計課程內容具有公式多、表格多、計算過程多等特點。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學模式下,教師將公式、計算過程、表格寫在黑板上進行講解，花費時間太多，影響教學進度;而如果教師直接對著書講,感覺枯燥乏味,導致學生對成本會計課程提不起興趣。如果通過多媒體教學,教師可將復雜的公式、計算過程通過大屏幕清晰地展示給學生,使得教學內容生動和直觀。成本會計課程中費用或成本的分配方法多,在授課時教師可采用比較分析法教學,重點剖析每種方法的適用條件并加以區(qū)別,使學生在理解和比較的基礎上記憶。

由于各企業(yè)成本核算不盡相同,教師在授課中首先讓學生有感性認識,了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學校應盡可能爭取相應類型的企業(yè)作為實習基地。組織學生到管理完善的工廠參觀學習，讓學生看明白一件完整產品是怎樣從原材料成為產成品的，了解分步生產、分批生產是怎么回事,促使學生了解工作職責,加強責任心，同時達到吸引學生學習興趣的目的。通過模擬實訓環(huán)節(jié),提高學生動手能力。讓學生“扮演”不同角色,如倉庫保管員、領料員、填制記賬憑證的會計人員、登記賬簿的會計人員;讓學生明確材料收入、發(fā)出的流程,從原始憑證“讀”出內容，審核后填制記賬憑證,登記成本、費用賬簿，并對成本進行分析,找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑,充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。提高學生動手能力及與人溝通能力，克服到企業(yè)后感到“很手生”的感覺。

3、提高教師的教學水平。

對會計專業(yè)教師來講,不僅要具有較好的理論知識,而且要有一定的材料搜集能力和實踐能力。授課中，教師應及時結合新準則，為學生提供最新的理論知識，結合實際案例，擴充知識面，同時也讓學生積極發(fā)言，調動學生學習積極性，達到培養(yǎng)學生終身學習能力。教師應結合實際操作,對該部分涉及的理論問題作出準確的、深入的、全面的講解，強化所學內容的系統(tǒng)性，突出知識的有用性,加深學生對成本會計理論的理解,提高學生對產品成本核算的感性認識,使學生面對復雜多變的不確定因素，學會結合企業(yè)的生產、經營及管理特點，確定成本核算方法及成本控制目標,增強學生分析問題、解決問題的能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務流程,設計出接近實際又能調動學生學習積極性的實訓內容。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產、輔助生產、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用歸集與分配，綜合費用期末處理，完工產品成本計算、商品產品成本報表生成這樣的一個成本會計循環(huán)。可以某個企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓學時進行適當調整后作為實訓素材使用，以充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。高職院校教師應熟練運用計算機,加強多媒體課件的制作。多媒體教學省去了板書時間，使學生有更多的時間與教師互動,為提高教學效果奠定基礎。