導語：如何才能寫好一篇多媒體智慧教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體；優(yōu)化；音樂課堂

眾所周知，音樂形象是不易直接感知的抽象形象，而小學生的思維方式是以具體形象思維為主，這一矛盾的現(xiàn)實給小學生音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。利用多媒體可以將聲音、圖像、色彩、動畫根據(jù)音樂需要同時展現(xiàn)，能夠激發(fā)學生學習音樂的強烈興趣，使傳統(tǒng)教學不容易或無法解決的問題都迎刃而解，提高了教學效果。在音樂與學生之間架起了一座橋梁，更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維，喚起他學生的學習熱情，讓他們享受美妙的音樂世界，優(yōu)化音樂課堂教學。

一、依托多媒體，創(chuàng)設教學情境

小學生以形象思維為主，他們大多活潑、好動。針對這一特點，我在教學中運用多媒體，借助其生動的形象，優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情境，寓教于樂，激發(fā)學生審養(yǎng)情趣，讓學生在玩中學，活躍了教學氣氛，并使教學達到了事半功倍的效果。

我在歌曲《剪羊毛》課堂教學中時，播放FLASH動畫：“春天的清晨，在美麗的澳大利亞，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈。你看，那里有成群的羊兒，像一朵朵的白云，遠處走來一群人，他們手上拿的是什么？哦！是剪子呀，原來一年一度的剪羊毛又開始了，豐收的季節(jié)到了，他們的心情是怎樣的呢？學生看著動畫自然而然用高興活潑的情緒演唱出了第一句。接著，畫面出現(xiàn)了一把大剪子，剪羊毛的節(jié)奏出現(xiàn)了，學生用清脆的聲音長處后面兩句。最后，剪下的羊毛越來越多，都快堆成了小山，學生演唱情緒逐漸高漲，并自愿扮演歌曲中的角色，邊唱邊演，，在音樂實踐活動中培養(yǎng)了學生的自信心，使學生受到了情感的陶冶，享受到美的愉悅。

二、巧用電教媒體，變靜為動，變難為易

音樂是依靠聲音的高低、長短、強弱、音色等基本特性，構(gòu)成旋律、奏、力度、速度、音色等音樂的基本表現(xiàn)手段，并按照一定的邏輯形式加以發(fā)展變化，以此來描述客觀世界和人的內(nèi)心情感。但是對于小學生，要通過這些他們并不熟悉的音樂要素理解音樂的涵義就比較難了。根據(jù)兒童的認知特點，運用電教媒體把抽象的知識形象化，使虛擬的音樂形象變得直觀具體，將圖、文、聲、像融為一體，多層次的融合教材，調(diào)動學生學習的積極性。

在欣賞《那不勒斯舞曲》時，為了讓學生感悟優(yōu)雅明快的旋律，活躍而富于動感的節(jié)奏，展現(xiàn)四只小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情景，我找來了《天鵝湖》芭蕾舞錄像帶。在《那不勒斯舞曲》富有跳動感音型的伴奏下，那芭蕾舞蹈演員在輕盈地跳躍著，表現(xiàn)出音樂的活潑歡快、多姿多彩，讓孩子們一邊聽以便情不自禁地跟著錄像中的舞蹈遠遠跳著，看著他們著迷、留戀的樣子，我也是也在其中。

一年級的學生識字少，對于但大部分孩子來說，直接讀記歌詞有很大的困難。如：兩只小象 喲，河邊走，喲，揚起鼻子喲，鉤一鉤呀喲，好像一對 喲，好朋友，喲，見面握握手喲，見面握握手 喲，我設計了與歌詞相符合的幾幅畫面，讓學生看動畫片理解記憶歌詞，他們十分感興趣，很快地記住了歌詞，收到了很好的效果，

（三）激發(fā)學生學習音樂的興趣和主動性。

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關鍵詞：高職英語；詞匯教學；多媒體語境；應用

中圖分類號：H313.1文獻標識碼：A

伴隨英語教育改革的迅速發(fā)展，語境教學逐漸成為眾多語言學家、語言工作者關注的重點，高職院教師在英語詞匯教學中，應充分認識到語境教學法的重要性。

一、多媒體技術在高職英語詞匯教學中的應用

近年來，隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展以及我國各高職院校教育改革的不斷深入，多媒體教學在現(xiàn)代高職院校課堂教學中的運用日益廣泛。眾所周知，在英語課堂教學中，詞匯的學習離不開語境的創(chuàng)設，而運用多媒體創(chuàng)設語境，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化、具體化，還能促進學生對詞匯的理解和掌握，提高學生的英語口語表達能力，因而普遍受到廣大高職英語教師的關注。

本文即選取山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計系的兩個平行班作為研究對象，并隨機將其分為對照組（A班）50人和實驗組（B班）58人，采用命題考試的方法進行數(shù)據(jù)資料采集。實驗方法為準實驗研究中前測―后測非對等控制組設計。從2014年9月開始，至2015年7月結(jié)束，為期一個學年。在實驗過程中，對照組（A班）的受試者采取傳統(tǒng)的詞匯教學方法，實驗組（B班）的受試者采取語境詞匯教學方法，于實驗開始前和結(jié)束后，分別對受試者進行詞匯前測與后測（詞匯測試試卷的內(nèi)容是以新視野英語教程和高職高專英語課程教學基本要求中的詞匯表作為參考），將兩次成績進行比較，觀察受試者在進行語境詞匯教學后的詞匯量變化。通過對以上兩個班級成績的分析和對比得知，采取語境教學方法進行詞匯教學的班級 （實驗組B班）學生成績上升率為62.06%，下降率為10.35%；而采取傳統(tǒng)教學方法進行詞匯教學的班級（對照組A班）學生的學習成績上升率為48%，下降率為18.59%，受試者在語境詞匯教學前后的詞匯量變化中實驗組明顯優(yōu)于對照組。由此說明，語境教學在現(xiàn)階段的高職英語詞匯教學中不失為行之有效的教學方法。

二、當前高職英語詞匯教學的現(xiàn)狀及存在問題

由上述對山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計系兩個平行班的教學方法研究對比得知，語境教學法更適合現(xiàn)代的高職英語詞匯教學。但就當前各高職院校的英語詞匯教學現(xiàn)狀來看，由于部分高職院校教師在英語詞匯教學中，依然采取傳統(tǒng)的教學方法進行詞匯教學，缺乏對語境教學法的全面認識和了解，使得在英語詞匯教學中仍舊存在諸多問題。本文便對我國高職院校當前的英語詞匯教學現(xiàn)狀及存在問題進行分析，其主要表現(xiàn)分為以下幾個方面。

1.詞匯教學只注重孤立講解，而忽視語境創(chuàng)設

在高職英語詞匯中，大多數(shù)單詞在不同的句子或語境中所表達的意義不同，這就要求教師在詞匯教學中將詞匯和語境進行有機的結(jié)合，以便學生能夠從不同的語境中對某一單詞進行全面了解和掌握。然而大多數(shù)教師在詞匯教學中，仍舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學方式，針對一些相對復雜的詞匯，僅僅講解詞匯的讀音、語義等，而不結(jié)合語境進行具體講解，這在一定程度上加大了學生的記憶難度，不僅不利于激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，還不利于促進學生對復雜單詞的掌握和提高學生對詞匯的運用能力。

2.詞匯教學流于形式，沒有引起教師的高度重視

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)高職教師在英語教學中存在誤區(qū)，即只注重對詞匯量的擴展，而忽視了系統(tǒng)有效的詞匯教學策略。在英語課堂教學中，由于部分教師只注重對語法知識的講解，而不注重培養(yǎng)學生對詞匯知識的專項訓練，使得詞匯教學過于僵化，加重了學生學習詞匯的負擔，甚至使學生產(chǎn)生厭學心理。

3.忽視了對學生復習習慣的培養(yǎng)

由于部分高職教師在英語詞匯教學中，只注重為學生講授大量的詞匯知識，而忽視對學生自主學習能力和復習習慣的培養(yǎng)，再加上學生自身在平時的英語學習過程中也沒有掌握英語復習方法，沒有及時做好課后復習，使得大多數(shù)學生對單詞的記憶能力不強，掌握不牢固，不僅不利于增強學生的學習動力、對單詞的理解和應用能力，還不利于提高英語教師的教學效果。

三、多媒體技術在高職英語詞匯教學中的應用對策

1.利用多媒體技術創(chuàng)設多元化詞匯教學情境

美國教育心理學家布魯納認為，教師在教學中不能只注重孤立的講解，而要以學生為主體，使學生能夠主動參與到教學中來。這就要求高職英語教師在詞匯教學中，應注意利用多媒體技術，創(chuàng)設不同的詞匯教學情境，以便更好地激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，活躍課堂氣氛，并通過在課堂上進行多媒體語境的創(chuàng)設，實現(xiàn)與學生之間的互動交流，使學生能夠從中體會到英語學習的樂趣，提高學生的英語口語表達能力。

2.運用多媒體技術創(chuàng)設詞匯猜測游戲場景

在高職英語詞匯教學中，為避免詞匯教學過于形式化，教師可運用多媒體技術進行詞匯猜測游戲，使得教學效果事半功倍。在課堂教學中，教師通過多媒體技術為學生設計豐富多彩的教學活動，通過做游戲?qū)W生進行詞匯知識的專項訓練，增強學生詞匯學習的趣味性，擴大學生的詞匯量。

3.運用多媒體技術進行詞匯復習、檢測，激發(fā)學生的競爭意識

在英語課堂教學中，教師通過多媒體技術創(chuàng)設一些競賽類的語言活動，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和交際能力，提高學生自主學習和復習的能力，使學生形成良好的復習習慣，還能及時檢測學生對詞匯的理解和掌握程度，激發(fā)學生的競爭意識，使學生從競爭中體會到英語學習的樂趣，并能夠靈活運用所學詞匯。

綜上所述，語境教學方法在高職英語詞匯教學中具有重要的指導意義，在高職英語詞匯教學過程中，教師應注意把詞匯與語境教學相結(jié)合，通過多媒體教學，不斷培養(yǎng)學生的語境意識，引導學生借助語境真正地理解和掌握單詞的詞義和用法，以便激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，提高學生對詞匯的靈活運用能力，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和交際能力，從而使高職教師的英語教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鮑玲玲.高職英語課堂中多媒體任務型詞匯教學的應用[J].英語教師，2015，15（20）：47-49.

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[3]王 好.高職學生英語單詞教學策略研究[J].亞太教育，2015，（27）：129.

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局部解剖學是闡述人體局部層次結(jié)構(gòu)及其毗鄰關系的1門形態(tài)學科，是從事臨床工作最重要的基礎課。傳統(tǒng)教學模式難以在有限的教學時間內(nèi)充分地、多角度地闡述和展示局部結(jié)構(gòu)特征、毗鄰關系及其臨床意義。如何應用多媒體技術，優(yōu)化教學模式，搞好局部解剖學的教學是當今教學創(chuàng)新的重要課題［1］。本文就科學制作多媒體課件，優(yōu)化局部解剖學教學模式將教學體會報告如下。

1 前期準備

任課教師首先按照教學大綱要求、教科書內(nèi)容、教學進程及教學時數(shù)結(jié)合自己的教學經(jīng)驗制定多媒體課件制作計劃。其次，按照課件制作計劃收集和準備各章節(jié)需要的圖譜、標本、相關圖像（片）資料及臨床參考書等素材。最后，選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件，常選用PowerPoint。本文重點討論PowerPoint課件的制作。

2 素材準備

課件中使用的文字、圖片、動畫以及視頻等均稱為素材，對前期收集的素材，大多不能直接使用，需要對其進行加工處理。對文字的處理主要是提煉加工，用盡量少的文字，準確描述，對圖片、圖像的處理，根據(jù)課件的需要，使用PhotoShop，對其進行裁切、調(diào)節(jié)對比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等，并將圖片格式存為jpg 格式，在課件中插入相關視頻文件，既可加深學生的印象，還可提高學習興趣。對視頻素材的加工，根據(jù)需要對其進行分割、剪切以及視頻格式的轉(zhuǎn)換，1般將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式備用。

3 初期制作

4 后期調(diào)試

初期制作的課件1般都要進行反復調(diào)試，才能滿足教學的需要。根據(jù)自己的授課習慣、風格，對課件中的每1個對象設立動畫及其出現(xiàn)的順序，并根據(jù)內(nèi)容選擇幻燈片切換方式，完成后進行試放，對不滿意的地方進行修改，直到滿意為止。在制作過程中，要特別注意隨時保存文件，以免因機器等意外情況導致勞動成果的丟失。

5 多媒體教學的缺陷及解決方法

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有許多優(yōu)勢，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒體信息量大，掌握不好，易產(chǎn)生教學內(nèi)容主次不分的問題，學生不易抓住教學內(nèi)容的重點和要點內(nèi)容；②圖片多，增強了直觀性但留置的時間過短，不利于學生的思考，易造成記憶時長下降；③多角度，多層次展示教學內(nèi)容，可開拓學生的視野，但也易造成學生思維疲勞。針對這些不足，可以采用以下傳統(tǒng)方法加以克服：①書寫層次分明的標題性板書，可時刻提醒師生教學的進度、層次和重點內(nèi)容；②每1段教學內(nèi)容之后，1定要有總結(jié)性文字資料以及復習思考題等引導學生圍繞教學重點內(nèi)容進行歸納總結(jié)；③每1節(jié)課，應選擇適當數(shù)量的既層次分明又多角度反映教學內(nèi)容的圖片，千萬數(shù)量不能過多。

應用多媒體技術，優(yōu)化教學模式是當今教學創(chuàng)新的重要課題，尤其在嚴重缺乏尸體來源的局部解剖學教學中，多媒體技術更是快速應用于理論教學和實驗課之中。如何進1步篩選、保留有效的傳統(tǒng)教學手段的同時，科學地應用多媒體技術制作符合局部解剖學教學規(guī)律的多媒體課件，依然是當前創(chuàng)新局部解剖學教學模式的重要課題。

【參考文獻】

［2］ 吳江鋒，艾壽坤，黃曉飛，等.手術局部解剖學多媒體的制作［J］.山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2004,6(3):244-245.

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論文摘要:高職多媒體教學中教師主導作用沒有得到充分發(fā)揮，主要是教學理念、課件制作、教學設計等方面存在不足，因此，要從各方面促進教師主導作用在多媒體教學中的發(fā)揮。

多媒體教學在高職教育中已經(jīng)發(fā)展有許多年了，在部分高職院校也取得了良好的教學效果，但大多數(shù)高職院校對這種新型的教學方式還只是停留在表面認識上，還只是在大力提高多媒體教學的比例并著重提高教師制作多媒體課件的技術層面上大做文章，而在多媒體教學環(huán)境中如何充分發(fā)揮教師的主導作用方面卻認識不足，使得教師的主導性和學生的主體性都得不到很好地發(fā)揮，本文就此做一些探討，與大家共享。

一、高職多媒體教學中教師主導作用的發(fā)揮存在的問題

目前高職多媒體教學環(huán)境中教師主導作用的發(fā)揮主要存在以下問題:

1只求教育技術更新，不求實際的教學效果。高職院校學生的文化基礎普遍較差，對純理論知識大多不感興趣，采用傳統(tǒng)的教學方式，效果并不理想。因此多媒體教學作為一種新的教育技術自然得到很多高職院校的青睞，他們希望通過推廣這一教育技術以提高高職學生學習的積極性。說到教育技術，人們很自然會聯(lián)想到計算機、錄像機、視頻展臺等多媒體工具或手段。但這種認識是片面的，教育技術不僅是一種實體技術，它還包含教育的屬性，是把教師的知識、經(jīng)驗、授課藝術等融人整個教學過程，并同上面所說的實體技術有機結(jié)合，開創(chuàng)一種全新的教學觀念和教育模式。但是，目前的高職多媒體教學，很多只重視實體技術，并不考慮這些技術的課堂運用，尤其是對教師的授課、學生的聽課會引起何種變化了解得更少。例如，有些課件只把原來在黑板上的板書、掛圖通過計算機、投影機顯示，而教學方法，依然是以教師為中心的“滿堂灌”，這種教育技術的應用是最簡單的應用，是把原先的黑板變成“電子黑板”;有些課件內(nèi)容倒是很豐富，信息量也很大，但展示速度快，對信息量大了之后如何進行教學缺乏研究，學生一下子接受不了如此多的信息，成為“觀光客”，教學效果并不理想。

2.只圖教學形式漂亮，忽視了教學實質(zhì)。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，較傳統(tǒng)的“一張嘴一塊黑板一只粉筆”教學形式更新穎。因此，有些教師便不顧一切將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒介組合在課件中，片面追求界面上的新穎、花哨、動感等效果，刻意在表現(xiàn)形式上不同于傳統(tǒng)教學，違背了多媒體課件輔助教學、優(yōu)化教學的目的。其結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，學生眼花繚亂，但教學效果并不好，因為學生的注意力大多集中在課件的新穎、花哨等上，而真正需要掌握的教學內(nèi)容卻被忽視了。這種簡單地把教學過程具體化，沒有突破“教師教、學生聽”的灌輸式教學，不可能構(gòu)建網(wǎng)絡時代全新的教育模式。還有的課件添加了不必要的音樂、特技以及與課件內(nèi)容不相關的風景圖像，以圖激發(fā)學生興趣，結(jié)果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于未能改變傳統(tǒng)課堂教學形式，仍然以教師為主傳遞知識，教學改革只停留在教學表演形式上，結(jié)果是我們老師只注重了教學形式，而忽略了教學的實質(zhì)，違背了教學規(guī)律。

3.只圖方便省事，濫用多媒體教學。高職學生對理論知識不感興趣，因而傳統(tǒng)教學的效果不夠理想，而多媒體教學以其形式新穎、動感、圖文并茂等優(yōu)勢剛好彌補了傳統(tǒng)教學的一些缺點，而且省去了同一內(nèi)容在不同班級授課時的重復勞動，因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢，挖掘教材中所有的知識點，利用一切所能使用的媒體，也不管什么樣的教學內(nèi)容，不管有無必要，都用上了課件。而不少學校在教學評比標準中把是否使用多媒體作為評比的一個重要方面，所以在公開課、評優(yōu)課上大都要利用課件，而且等級越高的評優(yōu)課使用的人越多。許多人片面認為只有采用最先進、最現(xiàn)代的多媒體輔助教學才顯得氣派，才能緊跟時代潮流，這樣經(jīng)常置教學內(nèi)容不顧而一味地只追求形式，純粹是為了使用而使用，盲目走極端。如有的教師整堂課一個字不寫，即使做練習時也只是由電腦作簡單的“對”“錯”判斷，而對問題的分析，卻未曾說明，使學生知其然而不知其所以然。

4.過份迷信課件，未能發(fā)揮教師的主導性去調(diào)動學生的主動性。課件的運用的確能增加課堂的信息量，但過分地依賴電腦，不考慮學生的認知規(guī)律，是達不到良好教學效果的。實際上，在語言、手勢和表情等表達方式上多媒體教學并不具有明顯優(yōu)勢。有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，忽視了師生之間的情感交流，造成教學互動的缺失。不少教師在制作課件時設計好了上課的思路和步驟，只講課件中涉及到的內(nèi)容，未涉及的內(nèi)容不講，全然不顧學生的個體差異。如此一來，教師變成了操作員或解說員，課堂的教師主導變成了計算機主導，師生互動變成了機生互動，扼殺了學生的主動性。更有甚者，個別教師從網(wǎng)上下載一個課件，拿來之后不經(jīng)過自己的考量、變更，就直接根據(jù)課件備課、授課，根本談不上因材施教。還有的老師在制作課件時過于詳細，把課堂要達到的目的、需要解決的問題、相關的案例等全部詳實地體現(xiàn)在課件中，課堂上教師只要動動電腦，不用寫，也不用說，讓課件完全替代了教師的主導地位，而作為課堂主體的學生，在教學過程中始終處于被動的地位，其主動性和積極性得不到應有的發(fā)揮。一堂課下來，總覺的還欠缺些什么?所謂“物極必反”，不要把教學從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教學是師生互動的過程，非常注重師生的情感交流，因此在制作課件時，教師要留有一定的時間與學生交流，特別是讓學生能現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的講授，老師的每一個眼神、動作，每一句循循善誘的話語都會深深地啟發(fā)學生，這是電腦永遠替代不了的。始終記住教師才是教學活動中的指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，過份迷信課件，只會阻礙師生的互動。

二、影響多媒體教學教師主導作用發(fā)揮的主要因素

1.教學理念上的誤區(qū)。在對待多媒體技術這個問題上，有些教師在理論上顯得超前和樂觀，認為多媒體技術必然會帶來優(yōu)質(zhì)的課堂教學，完全否定傳統(tǒng)教學模式，使得多媒體教學模式濫用、亂用，這樣不但難以發(fā)揮其應有的優(yōu)勢，甚至起到了負面的效果。而有些教師剛好相反，完全鄙視多媒體、網(wǎng)絡教學，認為多媒體教學完全限制了教師教學活動組織的靈活性和主動性，還不如傳統(tǒng)教學模式下，教師書寫提綱及重要內(nèi)容，講到哪寫到哪，與學生及時互動、溝通，使學生易于理解和記錄。這兩種教學觀念的差異嚴重影響了多媒體教學過程中教師主導性作用的發(fā)揮。

2.教師的課件制作技術。多媒體課件的開發(fā)，是多媒體教學最重要的一環(huán)，無論是剛畢業(yè)的大學生，還是擁有多年教學經(jīng)驗的老教師，對多媒體網(wǎng)絡技術都需要一段時間的學習才能提高其制作水平。因為課件開發(fā)不僅涉及文本、圖像、聲音、動畫和數(shù)字音頻信號的處理等，而且還需要相關專業(yè)人員、計算機編程人員、美術設計人員等人的幫助。所以，開發(fā)多媒體課件并非易事，它要求教師不僅熟悉本專業(yè)知識，還要求掌握多媒體及網(wǎng)絡處理技術，即多媒體課件的制作水平。一個成功的課件應圖文并茂，應具備交互能力、分支機構(gòu)、循環(huán)演示功能;應該融知識性、趣味性于一體。多媒體課件制作能力水平的高低必然影響到教師主導性的發(fā)揮。然而，有的教師制作的多媒體課件或者是完全照抄紙質(zhì)教材的內(nèi)容、教學功能性不強，或者是象前面提到的過于夸張、華麗渲染和花哨，與教學內(nèi)容嚴重不符，這都與教師的課件制作水平不高有極大的關系。

3.教師的教學設計水平。教師進行教學設計的過程是教師對教學活動進行獨立規(guī)劃和安排的過程。一個良好的教學設計方案要求符合學習規(guī)律和教學規(guī)律。在多媒體教學中，高職教師普遍缺乏相應的教學設計能力，不能充分地利用多媒體優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。如許多多媒體課程仍是只側(cè)重知識的傳輸，不注重學生能力的培養(yǎng)，而高職教育一個重要的特點就是要求培養(yǎng)學生的能力，尤其是學生的實踐能力。

傳統(tǒng)的教學設計理論和方法能夠用于多媒體教學，但具體專業(yè)課教學設計的特殊性如何體現(xiàn)，應當是多媒體教學設計中重點考慮的問題。如在《電子技術》、《單片機應用技術》等課程的教學中，有些教師只給學生觀看用Flash制作的動畫就算完成了知識的傳授，完全替代了學生必須進行的實際操作。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，教學活動應從具體到抽象，真實的實踐經(jīng)驗屬于直接經(jīng)驗，不進行真實試驗而直接播放實驗錄像或課件，違背了“經(jīng)驗之塔”

所蘊含的教學經(jīng)驗。因此，教師的多媒體教學設計水平影響到學生的實踐，也影響了教師主導作用的發(fā)揮。

4.教師的人格魅力。在任何教學活動中，教師的人格魅力決定著教師主導作用的發(fā)揮。除了必備的專業(yè)知識和較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)外，教師還要有比較高尚的職業(yè)道德，甘愿為培養(yǎng)高職學生奉獻一切，把全部精力奉獻在高等職業(yè)教育事業(yè)上。教學中，教師應有較強的事業(yè)心與責任感，要以身作則，用自己的人格魅力建立良好的師生關系，這種師生關系具有強烈的感召力和凝聚力。這在教師發(fā)揮主導作用時將起到重要的促進作用。

三、高職多媒體教學發(fā)揮教師主導作用應采取的措施

制作課件的目的就是提高教學質(zhì)量，它在教學中永遠是起輔助作用，教師才是組織教學、引導學生的主導者。因此，應當結(jié)合高職教育的特色，利用多媒體課件的優(yōu)勢，采取相應的措施使教師的主導作用充分發(fā)揮出來。

1.提高專業(yè)技能水平是發(fā)揮教師多媒體教學主導作用的基礎。任何教學方法、教學手段在整個教學過程中都只是輔的，發(fā)揮教師主導作用的根本仍然是教師的專業(yè)技能水平。高職教師除了應當較為系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論知識、基本技能和相關學科的知識外，還應當根據(jù)生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗并結(jié)合教育規(guī)律、學習和研究方法來提高本專業(yè)的教學水平。為此，高職院校與教師要共同努力使教師通過多種途徑學習，參加各種形式的進修培訓，提高教學質(zhì)量，以滿足學生成才的需要。

2.更新觀念，將傳統(tǒng)教學與多媒體有效結(jié)合是發(fā)揮教師多媒體教學主導作用的關鍵。既不能全盤否定傳統(tǒng)教學完全依賴多媒體教學，也不能認為多媒體教學是萬能的，更不能認為目前高職學生喜歡多媒體就不顧教學實質(zhì)一味地盲目迎合學生需求。事實上，在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法和多媒體教學方法都各有利弊。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師可以板書、與學生一起討論與交流，有助于啟發(fā)式教學，教師還可以根據(jù)課堂上學生的反映隨時調(diào)整教授方式。但有時教師不停地演講與板書，學生學起來就會乏味。而多媒體教學方式直觀性強、生動有趣，信息量大，能極大的提高教學的密度，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于發(fā)展學生的思維和想象力。但不當使用多媒體教學也存在上述分析的各種弊端，因此，在實際的教學過程中，教師不應該局限于一種教學手段，而應根據(jù)所教授的課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法結(jié)合起來，取長補短，精心設計課程教學，這樣才能獲得更好的教學效果。如在多媒體教學過程中，教師不能一味地只演示教學課件，而應結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒感染來激發(fā)學生認真參與教學。教師還應根據(jù)教學實際有效地控制媒體的進度、頻度和強度，使學生更加容易接受和消化所學知識以求達到預期的教學效果。同時，課堂上教師要精心組織，細心指導學生注意觀察對象的主要特征，教師的啟發(fā)、講解和引導學生討論也是必不可少的。教師對疑難問題栩栩如生的講解，更能給學生留下深刻的印象。只有把傳統(tǒng)的教學手段、教師個人特色和多媒體有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮教師在教學中的主導作用，促進教師主導作用和學生主體作用的充分發(fā)揮和最佳結(jié)合，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

3.抓好教師的教育技術培訓是發(fā)揮教師多媒體教學主導作用的必要條件?，F(xiàn)有課件大多是以展示知識為主，多媒體表象為“電子書本”或“教案搬家”，如果應用得不好，也會帶來許多壞影響。目前，很多高職院校也認識到這點，正在采取措施大力培訓教師。但有相當一部分學校的多媒體培訓內(nèi)容和培訓方法不太恰當，不少教師包括有些領導都認為，只要讓教師掌握如何使用課件制作軟件和簡單的動畫軟件，能制作課件和做一些簡單動畫就可以了。但這只是課件質(zhì)量提升的一個“硬件”方面，而課件質(zhì)量不高的一個重要方面是它的“軟件”—現(xiàn)代教育技術的理念和教學設計問題沒有得到較好地解決，單靠硬件技術手段是難以解決的。也有教師會認為自己從教已經(jīng)很多年了，教學理念、教學設計應該不會有什么問題，但實際上，新的教育手段(如多媒體教學)提升，媒體形式不斷翻新，職業(yè)技術的日新月異乃至教師地位在市場經(jīng)濟環(huán)境中的變化使原來的一些傳統(tǒng)教學理念、傳統(tǒng)教學設計方法也必須作出相應改變。這就要求我們高職教師必須學會用最適當?shù)拿襟w形式來表現(xiàn)符合經(jīng)濟發(fā)展要求的教學內(nèi)容，因此要考慮在多媒體條件下如何教，如何學、如何組織教學資源，如何將教師從一個單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和幫助者，如何充分調(diào)動高職學生學習主動性，如何培育高職學生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，所以，現(xiàn)代教育技術理念、教學設計應是高職教師多媒體教學培訓的重要內(nèi)容。

對于高校教師的教育技術培訓應充分運用現(xiàn)代教育技術理念和手段，培訓的方式也要適應這一特定條件。例如有些理論內(nèi)容完全可以放在網(wǎng)上，讓教師自己去學習:教學設計方面的培訓，應當采用案例教學的方式，通過優(yōu)秀的、生動的教學設計實例分析，讓教師體會、理解全新的教學設計方法。

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【論文摘要】多媒體教學作為一種新型的輔助教學手段有許多傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)越性，對提高高職英語課堂教學質(zhì)量起著積極的作用。多媒體教學有利于激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的自學能力，同時也促進了英語教師素質(zhì)的全面提高，豐富了教學的信息資源。但目前多媒體教學也存在著一定的問題，教師制作課件的水平還不夠高，存在過分依賴多媒體的傾向，也影響了教師和學生之間的情感交流。對此要積極探索解決的辦法。

當前，高職院校的英語教學面臨著新情況和新問題。隨著經(jīng)濟全球化和對外開放力度的加大，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，需要更多具有較強英語語言能力的技術人才，這對高職英語教學提出了更高的要求。隨著應試教育向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時代的到來，舊的傳統(tǒng)英語教學模式已不適應新形勢的需要。而現(xiàn)代化多媒體教學手段的應用為高職英語教學改革帶來了新的契機，直接影響著現(xiàn)代英語教學觀念和教學方法，也給學生和教師的教與學創(chuàng)造了更大的發(fā)揮空間。作為新世紀的教育工作者，必須積極開發(fā)多媒體課程資源，合理應用多媒體這一新興的現(xiàn)代教學工具和手段，充分發(fā)揮多媒體教學在英語教學方面的作用，并及時發(fā)現(xiàn)和解決其存在的弊端。

一、多媒體教學在高職英語教學中的優(yōu)勢

多媒體具有大信息量、大容量性，并且圖、形、聲、色、像并茂，能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息。在教學中運用多媒體，可以創(chuàng)設生動的形象，逼真、優(yōu)美的教學情景，增加課堂的感染力，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，使學生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中獲得豐富的知識，提高自己的認知水平。同時，多媒體教學也為師生提供了多種形式的語言交際途徑。不僅師生關系發(fā)生了變化，教師的行為角色也發(fā)生了變化。這就是運用多媒體教學的魅力所在。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于激發(fā)學生的學習積極性傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，整個教學過程以教師的講授為主，此方式雖有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個課堂教學進程，便于師生之間的語言交流，有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，但其弊端也非常明顯，表現(xiàn)在完全由教師主宰課堂，忽視了學生的認知主體作用。而在多媒體教學中，教師不僅發(fā)揮著主導作用，更是通過提供符合教學內(nèi)容要求的豐富的教學素材，使學生接受多種感官知覺的綜合刺激，激發(fā)學生積極參與，提高學生的學習興趣。多媒體教學可以向?qū)W生展示一個真實、動態(tài)的學習情景，創(chuàng)設一個擺脫母語羈絆，充分調(diào)動眼、耳、腦、口各種感官對語言信息綜合反應的語言習得環(huán)境，引起人的共鳴，使學生有感而發(fā)，產(chǎn)生主動參與的動機和強烈愿望。這種形象直觀、互動式的學習環(huán)境，有助于調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。采用多媒體教學使課堂教學更加生動形象，全新的教學方式很受學生的歡迎，事先錄制好的純正優(yōu)美的英語語音有利于學生的模仿，視頻資料能吸引學生的注意力，多渠道的多媒體信息輸人有助于學生對英語的理解和運用。除了高職英語教材上的知識外，老師還能及時有效地補充一些相關的其它影音資料。例如，可以購買一些教學光盤，從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些共享的教學資源和相關英語教學節(jié)目，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的網(wǎng)絡資源和前沿信息。

2.有利于增強學生自學能力素質(zhì)教育強調(diào)引導學生找到適合自己的有效學習方式，充分發(fā)揮學習的自主性，以培養(yǎng)自學能力。而在多媒體教學中，多媒體教學課件的開發(fā)和設計正是遵循這樣的教育原則。多媒體教學課件集教學內(nèi)容的豐富性、知識的科學性、講解的邏輯性和推理的嚴謹性于一體，有適度的練習、適時的檢測和恰當?shù)脑u價，從而激發(fā)學生主動學習的積極性，并為增強學生自學能力提供了有利條件。由于多媒體課件信息量大、開放性強，可以實現(xiàn)網(wǎng)上共享，學生在學習英語的同時，可以做到有的放矢，以最大限度的補充來鞏固所學。例如，多媒體課件充分利用多媒體技術和多種表現(xiàn)手段，能形象、生動、全面、準確地演示學習內(nèi)容，提供多種多樣的習題方式:翻譯、比較、判斷、聯(lián)詞成句、下定義、選擇、填空、配對、問答、對話等，并可一遍又一遍不厭其煩地向?qū)W生提供各類型、;各層次的練習題讓學生反復操練，從而達到熟練使用英語語言的目的。在教學反饋方面，多媒體教學反饋速度快，學生興致高，并且始終處于積極參與狀態(tài)，極大的提高了學生學習英語的自主性，增強了自學能力。

3.促進了英語教師素質(zhì)的全面提高多媒體教學改變了傳統(tǒng)的英語教學模式和教學手段，為其輸人了新鮮的血液，在這一新興事物受到廣大學生普遍歡迎的同時，也給英語教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和更高的要求。多媒體技術是建立在計算機技術的基礎上的，其技術背景無疑是針對計算機技術而言的，它是實現(xiàn)多媒體技術的必要條件和保證。而教師是教學實踐的引導者和組織者，教師計算機應用能力的高低直接影響多媒體教學的效果。如果缺乏具有現(xiàn)代高科技素質(zhì)的教師，多媒體教學就只能算是一紙空談。傳統(tǒng)英語教學中，教師對計算機等新技術接觸甚少，僅限于文字處理等軟件的使用，與真正的多媒體技術有著一定的差距。這樣，即使英語水平很高的教師也很難在多媒體教室中產(chǎn)生預期的良好教學效果。多媒體教學既為英語教師進一步提高教學效率提供了物質(zhì)基礎，同時又對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了新的挑戰(zhàn)。多媒體技術的應用過程就是教師學習和使用現(xiàn)代教育技術手段的過程，也是教師素質(zhì)提高的過程。多媒體教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現(xiàn)代教育理論和多媒體技術。同時，還要具有能夠根據(jù)教學的實際需要設計出有助于學生學習的多媒體課堂教學軟件的能力。如果對多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用，那么教師的教學效果將會大打折扣。教師在備課時，都是根據(jù)教學目標的總體要求，學習對象的特點，以及授課的具體要求等，使用Flash ， Authorware ， PowerPoint等軟件來制作課件的，這就要求教師首先要學習并熟練掌握這些應用軟件，才能夠使用這些軟件制作出實用的教學課件，這對英語教師來說就是一種自我超越和提升。 4.豐富了教學的信息資源。教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，但由于高職學生生源復雜，知識結(jié)構(gòu)和層次不一，比較難找到完全適合高職學生使用的通用英語教材，而多媒體教學則恰恰彌補了這一不足。多媒體教學可以把一些相關的英語教學資源應用到課堂上，從而豐富了教學的信息資源。互聯(lián)網(wǎng)上信息量大，信息資源豐富且更新速度快，尤其是輔助外語教學的音像、圖片等資源一應俱全。多媒體教學可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源的共享，超越時間、地域、空間的限制。此外，多媒體教學充分利用網(wǎng)絡信息資源的多樣性，對其進行有機地整合，使之成為教學資源并有效地運用到英語課堂教學中來，從而創(chuàng)設豐富的教學情景，吸引學生參與。這不僅有利于發(fā)展學生探究知識的能力，而且拓寬了學生的學習渠道和交流的空間，大大地擴展了學生的知識面，提高了英語語言運用能力和交際能力。

二、多媒體教學在高職英語教學中的不足及解決辦法

多媒體教學作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，但也存在著一定的問題，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。多媒體教學在高職英語教學中主要存在以下不足，我們在教學過程中也探索了相應的解決辦法。

1.課件制作水平不夠課件制作是將計算機知識與專業(yè)知識完美且有機地結(jié)合的一個過程，因此，不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有一定的計算機知識和技能。多媒體教學興起時間短，現(xiàn)有的高職英語多媒體教學課件在設計上存在著諸多不足和缺陷，不符合現(xiàn)代英語教學理念，只是教案的翻版，將信息呆板地羅列，缺少系統(tǒng)性和交互性，甚至缺少必要的多媒體效果，并未使教學內(nèi)容生動形象、妙趣橫生，更談不上激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維能力。而由英語教師自己制作的課件，由于專業(yè)教師計算機功底差，還不能達到獨立開發(fā)多媒體教學軟件的水平。在課件的具體制作過程中，無法隨心所欲地將教學內(nèi)容運用計算機技術，完美地表現(xiàn)出來。所以一些課件單一化、平面化，交互性差，缺乏吸引力。對此，我們要兩手一起抓，一方面充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，在網(wǎng)上收集各種與教學內(nèi)容相關的信息，逐漸積累，不斷豐富和充實課件的內(nèi)容;另一方面，通過勤學苦練提高自己的多媒體課件開發(fā)水平，同時還要經(jīng)常向計算機專業(yè)人士請教，來改進多媒體課件的制作方法，提高課件制作質(zhì)量和制作水平。

2.教師存在過分依賴多媒體傾向教學過程中教師如果過分依賴多媒體，完全放棄傳統(tǒng)板書的使用，將會大大縮減多媒體教學的效果。黑板教學和多媒體教學各有優(yōu)點和缺點，只有將兩者有機結(jié)合，才可實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到互相提高效果的作用。多媒體教學時，英語教師需結(jié)合運用板書，把各章節(jié)中每個部分的主要內(nèi)容保留在黑板上，以便學生更好地把握每次授課的進度和總體內(nèi)容，也更易體現(xiàn)教學內(nèi)容的連貫性。同時，教師要把握教學節(jié)奏，進行交流互動，切勿。一言堂”，否則教學活動業(yè)成了“電子板書”、“電影觀摩”，學生的思維基本處于休克狀態(tài)，學習積極性和主動性受到極大抑制。教學過程是師生雙方有目的有計劃地以教材為中介，通過教師的教和學生的學共同完成預定任務的活動過程。在英語課堂教學中，師生雙方互動交流實現(xiàn)的教學效果是僅僅依靠多媒體教學所無法實現(xiàn)的。營造輕松愉快的課堂氣氛，引導、啟發(fā)學生的思維，是教師在激發(fā)學生學習積極性、調(diào)動學生內(nèi)在的求知欲，培養(yǎng)學生思維能力時常常運用的技巧，而學生的積極配合，同樣也會激發(fā)教師的教學熱情，這種師生間的交流互動是人機交流所不能比擬的，也決定了多媒體作為教學輔助手段的地位。

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【關鍵詞】高中政治 計算機輔助教學 初探

高中政治教學要緊跟時代的發(fā)展，不只是教學思維，還應該引進一些先進的教學手段。這就不得不提到多媒體教學。在高中政治教學中使用綜合應用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡通信和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。

一、在高中思想政治教學中使用計算機輔助教學的優(yōu)點

1、課前準備。實施多媒體模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。

2、教學控制。網(wǎng)絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。

3、互動表現(xiàn)。

（1）師一機一生互動：師生利用網(wǎng)絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一――討論法，在多媒體的模式下通過BBS對所學的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

（2）生一機一生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學習伙伴，探討共同感興趣的話題。

（3）師一機互動：教師利用網(wǎng)絡資源進行教學活動或?qū)⑽谋窘虒W資源通過計算機技術轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡教學資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學生學習和演示教學內(nèi)容。

（4）生一機互動；學生個體利用計算機進行網(wǎng)絡化學習的活動。學生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡交互學習活動。主要體現(xiàn)為學生學習過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學生作為學習主角的學習主題地位。

二、就目前在政治教學中運用計算機的教學模式存在的問題和對策

計算機輔助教學具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用計算機輔助教學也存在一些問題：

1、教學目標如何實現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡提供了大量的信息資源，如何避免網(wǎng)絡迷航而使教學達到預期的目標？如何了解學生在學習過程中是否已經(jīng)實現(xiàn)了教學設計的認知、情感以及動作目標？

相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵面面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標，在學習（瀏覽）的過程中實現(xiàn)情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。

2、討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。

3、計算機輔助教學的適用性問題?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用多媒體的教學模式。所以，教師在選擇使用多媒體的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關鍵。

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關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；技術；多媒體；教室

近年來，多媒體設備的運用成為現(xiàn)有教學體系中不可或缺的重要構(gòu)成，對于進一步提高教學工作的實際效果具有重要意義，同時也有效的提高了課堂教學趣味性，所以在現(xiàn)階段的物聯(lián)網(wǎng)技術的智慧多媒體教室設計過程中，應以物聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，將多媒體設備作為主要應用方向，進而逐步提高物聯(lián)網(wǎng)技術在多媒體設備中的實際作用，以此為多媒體設備的合理化應用及教室的科學化設備提供有利的技術支持。

1物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)通過傳感器、射頻識別、全球定位等信息設備，按照約定的協(xié)議，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行被測物的聲、光、熱、電、力學、化學、生物、位置等各種信息的交換和通信。

1.1物聯(lián)網(wǎng)技術。物聯(lián)網(wǎng)技術運用較為廣泛，通過信息的傳輸與分解來將信息的獲取及存儲等進行集中處理。該技術主要以傳感器技術為信息傳輸基礎，通過傳感器等設備進行信息的采集與傳輸。物聯(lián)網(wǎng)技術不受時間及空間的影響，在任何的環(huán)境下均可使用，同時由于物聯(lián)網(wǎng)技術應用便捷性較高，正常情況下可實現(xiàn)信息發(fā)送及接收的同時處理，對于提高信息管理效率具有重要作用。物聯(lián)網(wǎng)對于信息的處理范圍較大，能夠?qū)Χ喾N不同的信息進行同一時間的運行處理，是現(xiàn)代化智能控制系統(tǒng)不可或缺的重要構(gòu)成。

1.2物聯(lián)網(wǎng)的組成。物聯(lián)網(wǎng)主要由多個系統(tǒng)組成，其中最為主要的即為多傳感器系統(tǒng)、傳感網(wǎng)系統(tǒng)及Intemet系統(tǒng)等，以上三大系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)運行中較為常見，同時運行效果較好，能夠有效的完成數(shù)據(jù)捕獲及數(shù)據(jù)傳統(tǒng)等任務。傳感器系統(tǒng)即為多傳感器系統(tǒng)指的都是一個系統(tǒng)里面包含多種或多個傳感器的系統(tǒng)。能夠自動對數(shù)據(jù)信息進行識別，并加快數(shù)據(jù)信息的處理與交換，因此在系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)技術中應用較為廣泛。傳感網(wǎng)系統(tǒng)與Intemet系統(tǒng)實際上存在著相對較多的共同性，本文主要以智慧多媒體教室基本架構(gòu)的設計為主進行分析。該設計主要用于信息的捕獲及監(jiān)控，能夠在相對較多的時間內(nèi)對數(shù)據(jù)進行分析。該設計不僅在數(shù)據(jù)傳輸方面具有明顯優(yōu)勢，同時在數(shù)據(jù)校對及解讀方面也具有一定的優(yōu)勢。

2智慧多媒體教室設計

多媒體教學系統(tǒng)包含了全部電化教學、計算機輔助教學和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學演示系統(tǒng)。它將多媒體計算機、視頻實物展臺、投影機等先進的視聽設備以及其他可遙控設備有機地連接，構(gòu)成現(xiàn)代化視聽教學環(huán)境。

2.1教學設備組成?，F(xiàn)階段，我國教學設備構(gòu)成主要以計算機設備為核心，通過投影設備及視頻展示設備為平臺向外延展。其中中央控制系統(tǒng)、投影屏幕及音響設備等均為主要的電子設備之一，因此以上設備的組合即為現(xiàn)代多媒體教學設備。在該設備體系中，中央控制器起到主要的協(xié)調(diào)作用，用過網(wǎng)絡管理模式來對不同的設備發(fā)出運行指令，同時利用攝像設備進行網(wǎng)絡監(jiān)控，從而實現(xiàn)教學設備的一體化應用。

2.2基本架構(gòu)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳感器技術已開始得到廣泛關注和應用，通過它構(gòu)成的無線傳感器網(wǎng)絡（WirelessSensorNetwork），可連接物理世界和數(shù)字世界。智慧多媒體教室采用體積小、能量消耗低、價格低廉的無線傳感器技術、RFID射頻技術、GPS技術、攝像頭和無線電通信技術加以設計，其物聯(lián)網(wǎng)的基本架構(gòu)主要分為感知層、接入網(wǎng)絡層和應用層。1）感知層設計。感知層設計主要由四部分構(gòu)成：首先是多媒體機柜連接設備，該設備系統(tǒng)依賴于RFID設備進行安裝，通過IC卡進行身份確認后方可進行使用。其次是多媒體攝像設備，該設備主要用于對設備使用人員進行監(jiān)控，通過圖像信息的監(jiān)控與反饋來進行設備運行的調(diào)整，從而提高設備運行的智能化及人性化。再次是多媒體傳感器檢測設備，該設備主要用于提高投影儀及電動幕布等設備的實際使用便捷性，通過對多個系統(tǒng)及設備融合運用，使其協(xié)調(diào)性得到有效的提升，此時設備便可使多種設備的運行保持一致。最后是多媒體設備的GPS無線定位報警設備，該設備主要用于對不同的設備運行指標進行分析，并提高設備運行安全性，提高設備身份識別效果，避免設備越權使用情況的發(fā)生，以此進一步提高設備的運行與管理水平。2）網(wǎng)絡層設計。多媒體教室的網(wǎng)絡層設計，為了將獲取的感知信息無障礙、安全、可靠進行傳輸，在網(wǎng)絡層的設計中，首先要考慮選擇適合的通信協(xié)議和信息融合技術，采用傳感器與多個Zigbee模塊組成節(jié)點，進行無線組網(wǎng)，與協(xié)調(diào)器共同搭建無線傳感網(wǎng)絡，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡信息傳輸與控制。目前的全球因特網(wǎng)所采用的協(xié)議族是TcPIP／協(xié)議族。IP是TCP／IP協(xié)議族中網(wǎng)絡層的協(xié)議，是TCP/IP協(xié)議族的核心協(xié)議。網(wǎng)絡應用所采用的協(xié)議大多是IPv4協(xié)議，然而2011年2月3日，國際互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會ICANN官方宣布：全球最后一批IPv4地址分配完畢。這標志著，第一代互聯(lián)網(wǎng)地址的“池子”已經(jīng)全空了，目前IPv4地址消耗嚴重，很容易導致網(wǎng)絡資源耗盡而癱瘓，無法滿足物聯(lián)網(wǎng)對大量地址的需要，而IPv6是基于IPv4的優(yōu)化更新，在校園網(wǎng)絡建設中可發(fā)揮優(yōu)質(zhì)服務效能，并可實現(xiàn)基于網(wǎng)絡的優(yōu)質(zhì)計算、高效能點對點通信聯(lián)系、互聯(lián)應用、無線傳輸¨引，IPv6具有豐富的地址空間，可實現(xiàn)真正的端到端的互聯(lián)互通，安全性高。如果說IPv4實現(xiàn)的只是人機對話，而IPv6則擴展到任意事物之間的對話，它不僅可以為人類服務，還將服務于眾多硬件設備，它將是無時不在、無處不在的真正的寬帶網(wǎng)。我校無線校園網(wǎng)已接入中國下一代互聯(lián)網(wǎng)（CNGI-cERNET2），用戶只需添加IP、r6協(xié)議（win7及Vista系統(tǒng)已自帶）即可訪問豐富的IPv6資源，開展有關研究和體驗。下一代互聯(lián)網(wǎng)（CNGI-cERNET2）無線校園網(wǎng)的建成可以很好的支持智慧多媒體教室的建設。

3結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)設備運用集多種技術為一體，通過計算機網(wǎng)絡設備融合提高設備運行便捷性，將其有效的運用于多媒體教室教學中。物聯(lián)網(wǎng)設備運用對于提高現(xiàn)階段部分院校的實際教學水平具有重要意義，在物聯(lián)網(wǎng)技術智慧多媒體教室的設計過程中，要充分的發(fā)揮出多媒體設備優(yōu)勢，并進一步提高物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運用功能性，為現(xiàn)階段多媒體設備合理運用奠定堅實的基礎。

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關鍵詞： 網(wǎng)絡技術 智慧校園 應用

學校內(nèi)部充分利用網(wǎng)絡技術必須具備的三大條件是：教學、管理與通訊。通過網(wǎng)絡，教師能夠方便地查詢網(wǎng)上資源，進行科研教學和工作；學生能夠通過校園網(wǎng)絡方便共享網(wǎng)絡資源；學校管理人員也能夠通過網(wǎng)絡對教務系統(tǒng)等進行財務、學生學籍等方面的綜合管理，也能夠與其他各大部門實現(xiàn)信息互換。所以，網(wǎng)絡技術的建設必須有十分明確的目標。“智慧校園”就是通過云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術改變學生、老師、工作人員和校園資源相互交互的方式，對學校資源進行整合傳遞，實現(xiàn)學校智慧化的校園管理模式。網(wǎng)絡技術在智慧校園建設中是如何應用的，對此，我們做出了以下探究。

一、云計算

云計算是計算機網(wǎng)絡發(fā)展的一大趨勢，云計算在校園網(wǎng)絡中也得到了十分廣泛的運用，現(xiàn)如今的校園內(nèi)部應用系統(tǒng)的各大部門大都獨立，服務上的交互項較差，功能也十分單一，信息傳播速度也十分緩慢。云計算是最近提出的一種新型計算模式，它將網(wǎng)絡中的相關功能以服務的方式提供給客戶，能夠?qū)τ嬎銠C的大量數(shù)據(jù)進行存儲和處理。云計算為用戶提供了基礎設施層、基礎設施服務層、平臺服務層和應用服務層四個層次的基本應用服務，其目的就是讓校園內(nèi)部能夠更加高效地利用資源。數(shù)字化的校園一直是校園建設的重點，將云計算技術應用到智慧校園之中，能夠更好地開展校園的信息服務。那么，云計算是如何操作來體現(xiàn)它的優(yōu)勢呢？

1.降低維護費。云計算網(wǎng)絡技術并不需要投入過多資金和資源，云計算的模式對于終端的硬件設備也沒有特別高的要求，服務的日常維護服務是由服務供應商完成的，這樣就會使學校內(nèi)部負責網(wǎng)絡建設的相關人員工作減輕，可以提高工作效率。

2.提高可靠性。云計算能夠降低服務器出錯的效率，保證學校網(wǎng)絡的安全運行，它起到網(wǎng)絡的“統(tǒng)帥”的作用，服務器一旦出現(xiàn)問題，校園網(wǎng)絡就很難繼續(xù)工作。而云計算正是由百萬臺服務器組成的，計算式某一臺服務器崩潰也不會影響它的正常工作，并且通過其他服務的協(xié)調(diào)工作能夠盡快將數(shù)據(jù)恢復到正常狀態(tài)。云計算能夠維護校園數(shù)據(jù)的使用，使得智慧化校園的安全性和可靠性得到有效保障。

3.擴展共享范圍。云計算還能夠有效搭建資源共享的平臺，使得校園的每一部分都能通過系統(tǒng)連接到相應信息，這樣不僅能夠提高校園資源共享的效率，而且能擴大智慧化校園的影響范圍。云計算中，校園內(nèi)的相關數(shù)據(jù)和資源并不僅僅存儲在一臺計算機中，而是放置于“云”計算機中，這樣便能達到高效共享的結(jié)果。

二、物聯(lián)網(wǎng)

1.校園一卡通。校園一卡通便是物聯(lián)網(wǎng)的運用之一，通過一卡通能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生的簽到、考勤、就餐、消費等功能，它不僅能夠保證最基本的校園生活使用，而且可通過短信、WAP等方式發(fā)揮排課、圖書借閱、消費狀況、賬戶信息等功能。通過一卡通的使用，不僅能夠讓校園的信息實現(xiàn)網(wǎng)絡化和智能化，而且能為學生的校園卡充值提供極大方便。

2.多媒體教室。多媒體教室的建設和使用就是通過物聯(lián)網(wǎng)技術對教室使用狀態(tài)的相關信息進行即時傳達。網(wǎng)絡配置系統(tǒng)能夠根據(jù)相關課堂信息，比如教室的使用情況、教師的課堂狀況和教學內(nèi)容等，通過PC客戶端及時觀測到內(nèi)部的使用狀況，并據(jù)此提供其他服務。

現(xiàn)在很多學校都配置了多媒體教室，內(nèi)部通過設置媒體投影機、音響和中控系統(tǒng)等實現(xiàn)多媒體教學。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的應用特點，多媒體教室可以具備以下幾種功能。

（1）能夠正常播放視頻、圖畫、音頻和文字等多種媒體信息；

（2）利用實物展示平臺將圖片進行大屏幕展示；

（3）配置音響和屏幕、照明等相關輔助設備；

（4）與多種信息進行連接，比如校園內(nèi)的計算機網(wǎng)絡和校園無線網(wǎng)等。

3.智慧圖書館。智慧圖書館可謂智慧校園里學生最需要“智慧”的系統(tǒng)了，智慧圖書館就是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)智慧化的使用和管理的，在目前物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使用方面，智慧圖書館的建設更為廣泛，它要達到的目標模式就是無人工服務，目前物聯(lián)網(wǎng)在智慧圖書館主要是通過RFID使用的，就拿智能書車來說，這是一種可移動的RFID書籍歸架的“小車”，能夠?qū)畬崿F(xiàn)查詢、定位和導航等功能，能夠迅速找到書籍應在的位置。它的操作流程如下：現(xiàn)將書籍放在車上，通過內(nèi)部的閱讀器讀取相關書中相關RFID的存儲數(shù)據(jù)，將流出的信息傳達給書車，同時根據(jù)獲取的信息定位目標位置，并在所顯示的屏幕上按照要求位置放置該書。智能書車的使用，大大提高了工作人員的工作效率。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進，網(wǎng)絡技術在校園教學中的應用越來越廣泛，作用也越來越明顯，對于校園工作提出更高要求。智慧校園作為一種新生事物，目前還處于不斷摸索的階段，但它代表著未來校園的建設思想和理念。網(wǎng)絡技術在智慧校園中的發(fā)展前途無量，伴隨經(jīng)驗的積累，網(wǎng)絡技術會在當前校園建設中占據(jù)重要位置，并日臻成熟。智慧校園作為數(shù)字校園的高端形態(tài)，云計算和互聯(lián)網(wǎng)等計算機技術的應用也為智慧化的校園提供了一個智能綜合化的服務平臺，使得師生能夠全面感知校園信息，提高資源利用效率。

參考文獻：

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[2]杜艷綏.云計算在智慧校園建設中的應用探究[J].數(shù)字技術與應用，2015，03：98.

篇9

（唐山學院計算系科學與技術系，河北 唐山 063000）

【摘要】目前很多的高等院校甚至中小學都在進行智慧校園的建設，智慧校園是多媒體數(shù)字校園的新模式。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術的不斷完善，為智慧校園建設提供了技術支持。本文分析了智慧校園的概念，提出了一個基于物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術的智慧校園模式。該智慧校園可為師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合服務的平臺。

關鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；云計算；智慧校園；智能感知

作者簡介：王永強，男，碩士，研究方向為計算機教育。

1智慧校園的現(xiàn)狀

智慧校園是在多媒體數(shù)字校園之后提出的高校信息化全新概念，也是隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算，大數(shù)據(jù)技術不斷完善的產(chǎn)物。并且越來越多的高校開始進行智慧校園的建設工作。

智慧校園的概念來源于IBM提出的“智慧地球”。所謂“智慧校園”指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。該概念最早由浙江大學正式提出。2010年，在信息化“十二五“規(guī)劃中，浙大描繪了這樣一個智慧校園的藍圖：無處不在的網(wǎng)絡學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。[1]現(xiàn)在建設比較成熟的院校有清華大學、北京大學、浙江大學、北京郵電大學、南京郵電大學、江南大學等。

2智慧校園支撐技術

物聯(lián)網(wǎng)[2]（IOT），是指通過射頻技術、傳感器技術，按照相應協(xié)議，將物品與物品之間通過互聯(lián)網(wǎng)相連，從而實現(xiàn)物品的智能化識別、定位跟蹤、視頻監(jiān)控，流媒體共享和管理的一種網(wǎng)絡。

智慧校園中的物聯(lián)網(wǎng)技術，最明顯的是使用智能感知技術，可以對校園環(huán)境、各種教學和輔助設備、多媒體教學資源、學校相關工作等進行科學統(tǒng)一管理。比如說基于RFID的校園交通管理、校園一卡通的管理、宿舍管理，教工管理；基于ZigBee的校園監(jiān)控管理，基于WIFI的移動教學；基于二維碼的圖書管理等。物聯(lián)網(wǎng)技術為智慧校園提供了一個更為高效、綠色、環(huán)保，智能的校園環(huán)境。

云計算（cloud computing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云計算將會改變整個互聯(lián)網(wǎng)基礎，影響到互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)格局，被視為信息技術的第三次浪潮[3]。

對于硬件層，目前，各高校硬件環(huán)境有了十足發(fā)展，但存在利用低，管理復雜等缺點。使用云計算技術，可以通過云計算架構(gòu)，整合學校的各種硬件資源，形成公共資源池，應用虛擬化操作，自動為各種任務分配資源。對于系統(tǒng)層，各高校使用著諸如學生管理、教工管理、圖書館管理等大量系統(tǒng)，由于沒有統(tǒng)一規(guī)劃，各系統(tǒng)間通信困難，很難實現(xiàn)智慧校園。但可以使用云計算技術，將各管理系統(tǒng)整合成“云”，科學的為用戶服務。所以云計算是智慧校園實現(xiàn)的關鍵技術支持。

3智慧校園總體設計

在智慧校園環(huán)境下，用戶可以通過綜合信息服務平臺， 依照確定的角色權限， 個性化地定制信息服務；各類應用系統(tǒng)通過綜合信息服務平臺融合服務， 以支持單點接入的、安全的服務方式。[4]用戶可以使用傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)設備，也可以使用物聯(lián)網(wǎng)設備進行登錄，登錄后由云計算框架技術統(tǒng)一分配用戶權限，來使用由云計算技術整合的系統(tǒng)。

3.1物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的框架結(jié)構(gòu)

基于物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園，進行總體設計后的框架結(jié)構(gòu)可以分為自頂向下模式的四層，包括綜合云管理平臺層，管理子系統(tǒng)層，云計算數(shù)據(jù)整合層，網(wǎng)絡層。其中綜合云管理平臺層，是由云計算技術將各管理系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理，提供登錄入口；云計算數(shù)據(jù)整合層，是由云計算技術將各類數(shù)據(jù)通過虛擬池形式科學存儲；網(wǎng)絡層，包含了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術，也引入了基于射頻技術的物聯(lián)網(wǎng)技術。

3.2物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的智慧表現(xiàn)

智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)[5]在智慧環(huán)境感知、智慧管理、智慧教學過程、智慧生活、智慧就業(yè)推薦等方面。

智慧環(huán)境感知，是對教室、圖書館、辦公室進行溫濕度檢測和智能調(diào)節(jié)，對校園的空氣質(zhì)量進行監(jiān)測并預警。智慧管理，是通過物聯(lián)網(wǎng)對攝像頭節(jié)點、紅外節(jié)點、煙霧節(jié)點進行智能監(jiān)控；通過云計算技術對各管理子系統(tǒng)進行科學管理。智慧教學過程，教師可以根據(jù)學生的知識掌握情況，進行因材施教，智能組織教學資料，以及即教學方法、教學模式的智能推薦。學生可以對自己的學習過程、學習結(jié)果進行智能分析，隨時隨地的個性化學習等。智慧生活，使用者各項身體體征的監(jiān)測，購物、旅游的推薦，基于愛好興趣等的智慧交友，社團活動的智慧組織等。智慧就業(yè)推薦，是根據(jù)學生的知識掌握情況和用人單位所需人才情況，通過云計算技術，進行智能分析推薦。

3.3物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的數(shù)據(jù)安全

使用物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園里，對于終端用戶，只需將銀行卡、校園一卡通，手機卡集成到手機中。即使用射頻識別卡，也俗稱為“黑卡”，可以進行移動支付，比如食堂、開水房、超市等；也可以涉及門禁、圖書借閱，考勤等。

由于物聯(lián)網(wǎng)集成到智慧校園的各個方面，而且物聯(lián)網(wǎng)由于分布發(fā)散、終端設備量大、通過無線射頻技術進行傳輸?shù)忍厥庠颍灾腔坌@數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡安全也是智慧校園亟待解決問題?？梢酝ㄟ^，采用較為成熟和可靠地系統(tǒng)，加強網(wǎng)絡服務器及終端設備監(jiān)管，提升防御策略等保障智慧校園的數(shù)據(jù)安全。

4結(jié)束語

校園是學生學習生活的主要場所，校園環(huán)境建設的優(yōu)劣直接影響著整個學校的運轉(zhuǎn)效率。基于物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的應用，是時代的必然趨勢。盡管對智慧校園的研究實踐探索剛剛起步，智慧校園也存在著較多問題，但智慧校園是建設校園的目標。物聯(lián)網(wǎng)和云計算等新興技術，會給我們生活帶來質(zhì)的變化，像智慧社區(qū)、智慧醫(yī)院、智慧城市的建設也會迎來蓬勃發(fā)展的契機。

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篇10

關鍵詞：多媒體；思維活動；生物教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0014-01

目前，多媒體課件在課堂教學中得到了廣泛的應用，通過多年的教學實踐，我感悟出了多媒體課件的運用必須恰到好處，并不是“多多益善”，不然可能會事得其反，課堂效果不佳，如何讓多媒體課件成為現(xiàn)代教學輔助的有效手段，使課堂高質(zhì)、高效，是值得研究（探討）的問題，下面就從多媒體的優(yōu)勢、多媒體應用的不足、以及多媒體的正確應用三個方面談一下：

1.多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)興趣、集中注意力、提高課堂效率。多媒體適合中學生心理特征：好奇心強，思維活動易受感官（視覺）牽制，實驗證明，就短時間內(nèi)記憶效果來看，單用聽覺可記憶15%，單用視覺記憶達40%，視覺、聽覺并用可達75%，多媒體不僅是知識信息的轉(zhuǎn)載，而且是調(diào)控教學的有效手段，多媒體聲像、情境并茂，能較快的使學生進入“角色”，讓學生有身臨其境之感，能大大激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，活躍思維，有效地調(diào)動學習積極性，再加之，多媒體有信息量大，傳遞快捷等特點，如：生物教學關于植物的開花、傳粉和受精以及果實的形成，用多媒體展示就會栩栩如生，就會將開花、傳粉、受精、果實的形成，這一較為漫長、復雜的過程在短時間內(nèi)完成，學生一目了然，動感十足，盡收眼底，印象深刻，事半功倍，使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，大大提高了課堂效率。

1.2 形象、生動、直觀、逼真、便于理解。多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物形態(tài)特征、生物特點進化等方面的學科。初中生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性，將多功能的電教媒體技術引入生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格三維目標的有機達成等方面起著無可替代的作用。運用多媒體教學，能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實的轉(zhuǎn)換，化靜為動，能大大縮短生物現(xiàn)象的周期，使之具有連續(xù)性，由慢轉(zhuǎn)快等特點，很多難理解的概念、原理、生物現(xiàn)象、生理現(xiàn)象，通過用多媒體來表達，便可以透析抽象，化抽象為形象，直觀、生動、逼真、躍然屏上，便于理解，反難為易，突出重點、突破難點。如：在泌尿系統(tǒng)的內(nèi)容中，關于尿液的形成過程，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用，用多媒體展示就非常形象、生動、直觀、反難為易，突出重點、突破難點。

2.多媒體應用上存在的不足

2.1 傳統(tǒng)的教師功底被削弱，削弱了教師在課堂上潛移默化的作用，主要表現(xiàn)在多媒體取代了教師的板書、板畫、板演，從某種意義上說也削弱了教師的主導作用，似乎顯得教師在課堂上的作用微乎其微，只是多媒體課件的操縱者。

2.2 使用教材顯得不夠，有拋開教材而教學之嫌，從某種意義上說，教材在教學中起著舉足輕重的作用，如果一味地展示課件，把教材拋到九霄云外，有喧賓奪主之意。

2.3 多媒體課件成了一堂課的主流、主導、主宰，絕大部分內(nèi)容都是通過課件展示，其它教學手段如：講解、演示、實物標本等無用武之地，多媒體課件充斥著整個課堂，課堂教學的空間屬于多媒體技術，是多媒體的天地。

2.4 師生關系融洽、和諧、思維碰撞、情感交流受阻。使用多媒體教學的教師一般只能按預定的備課方案、步驟進行，課堂上靈活性差，學生總是跟著規(guī)定好的內(nèi)容、步驟走，教師沒有多少發(fā)揮機制的余地，很難調(diào)動學生的思維情緒，師生交流有限，很難迸發(fā)出智慧的火花，師生之間被多媒體課件隔裂開，情感智慧、思維能力的投入等難以表達，師生、生生互動不夠，思維難以碰撞，心靈難以溝通，智慧難以啟迪，資源、過程的生成難以實現(xiàn)，學生的學習有些被動，始終被多媒體課件牽制著、約束著，似乎有“填鴨式”教學之嫌，創(chuàng)新思維、品格互助、良好生生關系的提升等受到了阻礙！

3.多媒體課件在生物教學中的正確運用

多媒體課件是好，不僅融入了時代的氣息，給學生耳目一新的教學享受，同時，很多難理解、難表達的生物現(xiàn)象、生理過程也會迎刃而解，那么如何運用既能不舍棄優(yōu)良的傳統(tǒng)教學，又能發(fā)揮好多媒體課件的作用呢，應注意以下幾個方面：

3.1 多媒體教學與傳統(tǒng)教學相輔相成。多媒體教學從某種意義上有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，但多媒體教學不能取代傳統(tǒng)教學，現(xiàn)在不能，在很長的時間內(nèi)也不能，傳統(tǒng)教學與時俱進，顯得“力不從心”，然而傳統(tǒng)教學有些方面多媒體還是“甘拜下風”的，“姜還是老的辣”，傳統(tǒng)教學方式中，教師言講藝術的高超，將肢體語言、動作、聲音融入到高的情境中去，繪聲繪色，形成一種濃厚的學習氛圍，影響、感染著學生，學生有如臨其境之感，智慧的火花可以迸發(fā)。從某種意義上說，傳統(tǒng)的教學還應處于主導地位，多媒體教學起著輔助作用，傳統(tǒng)的教學是“虎”，多媒體教學是“翼”，如虎添翼無可比。什么時候（間）添，傳統(tǒng)教學無法解決的時候添，在情境的創(chuàng)設，重點的突出，難點的突破等關鍵環(huán)節(jié)上，讓多媒體有用武之地，大展風采。其它環(huán)節(jié)上能不用就不用，“殺雞焉用宰牛刀”。另外，教師的板書不可無，板書的地位不可撼，作用不能丟。

3.2 注意發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，多媒體只是教學輔助手段，不能“越俎代庖”，取代教師的主導作用，這里所說的主導，一是在課件制作上要發(fā)揮主導作用，教師要深思熟慮，首先要創(chuàng)設導入情境，引起學生注意，使學生盡快進入情境中去，在過程與方法上，要呈現(xiàn)問題的情境，并能引發(fā)學生探究的動機，對學生的思維形成挑戰(zhàn)，還應有層次性，步步為營，同時，應給學生嘗試的機會，并要體現(xiàn)因材施教的原則，同時讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。二是教師要有恰當、精要、激情的講解，有條理的板書，規(guī)范的示范操作等，教師要有靈活的教學策略，并要有特有的人格魅力、情趣等感染學生，去調(diào)動學生積極參與教學，關注學生的認知、情趣，用體態(tài)語言、面部表情、口頭提示、褒貶等方式與學生交流教學信息，進而體現(xiàn)學生的主體地位，從而實現(xiàn)資源和過程的生成，達到較好的課堂教學效果。

總之，多媒體的使用忌多、求精，堅持適度原則，恰到好處的運用，要選擇新穎、典型，符合學生實際、貼近生活、貼近科學，符合新課程中重點信息技術與生物學習整合的原則，以提高課堂效率為主旨，以優(yōu)化生物教學過程為主線，以增加學生知識，提高學生的綜合能力為目的，同時，注重課堂教學的多樣性和靈活性。多媒體迎難而上——是教師必須駕駛多媒體之上的更深的生成，做到現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育手段的有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，“互補共贏”，從而提高生物課堂教學效果！