教育部智慧教育范文
時(shí)間:2023-09-04 17:13:22
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篇1
雖然與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)的社會(huì)教育無論是普及程度還是發(fā)展程度,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。但是,我國(guó)近些年應(yīng)需求,在國(guó)家的大力支持下,社會(huì)教育日益擴(kuò)展,例如,2008~2010年,中央財(cái)政共計(jì)撥付52億元,對(duì)免費(fèi)開放的博物館、紀(jì)念館進(jìn)行補(bǔ)助??傊?,目前在整個(gè)教育體系中,社會(huì)教育還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚?,但已?jīng)越來越顯示出了不可替代的作用。另外,隨著信息化時(shí)代的加深,網(wǎng)絡(luò)教育將逐漸成為社會(huì)教育的新趨勢(shì)。
二、學(xué)校教育發(fā)展情況
一般來說,學(xué)校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前,中國(guó)學(xué)校教育體系:實(shí)行學(xué)前教育制度(面向6歲以下兒童)、九年制義務(wù)教育(6、7歲入學(xué),小學(xué)六年至初中三年;或九年一貫制)、高中階段教育(三年)、高等教育制度(高等職業(yè)/??平逃寥?、本科四年、碩士研究生二至三年、博士研究生三年及以上)、職業(yè)教育與成人教育制度。另外,中國(guó)還實(shí)行教育考試和教育證書制度,學(xué)位制度(學(xué)士、碩士、博士),教育督導(dǎo)與評(píng)估制度。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的努力,初步建立起中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系,形成了學(xué)前教育至高等教育的、普通教育與職業(yè)教育并重、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育并存等層次類別和形式多樣的格局。按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,中國(guó)的國(guó)家教育方針是:堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
三、社會(huì)教育與學(xué)校教育的利弊分析
1.社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)社會(huì)教育直接面向全社會(huì),是以社會(huì)全體成員為對(duì)象的,這決定了只要是對(duì)社會(huì)全體成員施以影響的各種活動(dòng)的主體,都可以看作是社會(huì)教育實(shí)施的主體。如此多樣性使他比學(xué)校教育的具有更廣闊的活動(dòng)余地。他的無處不在,對(duì)青少年思想的影響面更為廣泛,更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用。社會(huì)教育不僅面對(duì)學(xué)校,面對(duì)青少年,更面對(duì)社會(huì)的成人勞動(dòng)者。既是多面的,也是終身的。這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,滿足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求,有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,還可以通過政治、道德教育,促進(jìn)社會(huì)安定與進(jìn)步。社會(huì)教育形式靈活多樣,沒有制度化教育的嚴(yán)格約束性。它很少受階級(jí)、地位、年齡資歷限制,能很好體現(xiàn)教育的民主性。并且可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),幫助受教者認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣,規(guī)避沒有天賦的方面,保持和發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)?,F(xiàn)代人的成長(zhǎng)已不完全局限于學(xué)校,打破了學(xué)校教育那種封閉式的教育體系,具有極大的開放性。社會(huì)教育領(lǐng)域越來越廣闊,同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,豐富的教育內(nèi)容更有利于人的社會(huì)化。幫助擴(kuò)大社會(huì)交往,培養(yǎng)社會(huì)素質(zhì),使青少年在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。
2.學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)校教育是主體,是奠定一生“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的基礎(chǔ)工程。青少年在學(xué)校受教育的時(shí)間最集中,一天大部分時(shí)間都在學(xué)校教育范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),全身心地接受學(xué)校的教育和各種知識(shí)的傳播。學(xué)校教育統(tǒng)一化,標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校的育人功能是按國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)范要求來制定相應(yīng)的教育目標(biāo),有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì),學(xué)校有著積極向上的氛圍,它給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。校園以班級(jí)為單位,為青少年成長(zhǎng)提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的集體環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說,這樣長(zhǎng)期穩(wěn)定的集體環(huán)境,能有效地促進(jìn)孩子們樹立起集體意識(shí)。讓他們學(xué)會(huì)與人交往,學(xué)會(huì)集體生活。學(xué)校教育具有權(quán)威性,完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備使得青少年能夠有效地學(xué)習(xí)到應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)一個(gè)人起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。
3.社會(huì)教育的局限性所謂育人為本,德育為先。社會(huì)教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),就無法保證辨別能力較差的青少年能夠得到正確的道德引導(dǎo)。尤其是某些純粹追求商業(yè)化的社會(huì)教育機(jī)構(gòu),更是無法保證其教育方式以及教育水準(zhǔn)。社會(huì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同,將會(huì)直接影響社會(huì)教育的發(fā)展程度。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至根本不存在社會(huì)教育。無論從內(nèi)容上還是形式方面,社會(huì)教育都受到地域習(xí)俗與經(jīng)濟(jì)條件的制約。
4.學(xué)校教育的局限性重視知識(shí)灌輸,忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。偏重“授魚”而不是“授漁”,使得學(xué)生自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)低。隨著知識(shí)信息更新的周期越來越短,主觀能動(dòng)性差的青少年很容易被社會(huì)淘汰。重理論、輕技能和實(shí)踐。作為一個(gè)社會(huì)人,既要懂得知識(shí),也要掌握技能,但近年來對(duì)技能的教育有弱化之勢(shì)。學(xué)校的環(huán)境與社會(huì)環(huán)境差別較大,很多純粹接受學(xué)校教育的年輕人在踏出校園后,對(duì)社會(huì)難以適應(yīng)。同質(zhì)化教育,忽視創(chuàng)新。學(xué)校教育里,傾向照本宣科,墨守成規(guī),不同天賦的孩子們卻被強(qiáng)迫接受相同的教育。以成績(jī)?yōu)楹饬糠绞剑髿⒘撕芏嗪⒆拥奶煨?,缺少?chuàng)造力與想象力。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂,刻板的學(xué)校教育使得國(guó)家缺少創(chuàng)新型人才。
四、社會(huì)教育與學(xué)校教育的異同
1.兩者的區(qū)別在了解社會(huì)教育與學(xué)校教育的優(yōu)缺后,很容易發(fā)現(xiàn)社會(huì)教育同學(xué)校教育相比有許多自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在:社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育而言,目的在提高社會(huì)的智識(shí)、道德。重點(diǎn)在于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展,培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)和思想情感、觀念等。所謂社會(huì)教育,是一種補(bǔ)助正式學(xué)校的教育,是一種間接的或附帶性的教育事業(yè)。并非強(qiáng)制性的正規(guī)學(xué)校教育,接受度由受教育者自己把握。社會(huì)教育的對(duì)象不僅包括了在校的學(xué)生,還包括學(xué)校教育之外的受教育對(duì)象,可以令學(xué)校教育得到延伸。在實(shí)施的內(nèi)容上,社會(huì)教育的內(nèi)容同學(xué)校教育相比非常廣泛??梢愿鶕?jù)個(gè)人興趣愛好,自行選擇需要的和適合本人的。
2.兩者的聯(lián)系由上述分析,可以看出社會(huì)教育和學(xué)校教育雖然相互獨(dú)立,但不是截然對(duì)立。社會(huì)要求青少年擴(kuò)大社會(huì)交往,充分發(fā)展其興趣、愛好和個(gè)性,廣泛培養(yǎng)其特殊才能。尤其,鑒于我國(guó)學(xué)校教育尚屬于應(yīng)試教育,只能提高學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì);而社會(huì)教育,可以補(bǔ)充學(xué)校教育的不足,也能夠彌補(bǔ)素質(zhì)教育的偏離。兩者相互影響,相輔相承,對(duì)青少年的成長(zhǎng)都起著不可替代的獨(dú)特作用。兩種教育充分結(jié)合,才能真正達(dá)到所謂的素質(zhì)教育的全面提高和快速發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
篇2
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”
近年來,我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域,中職畢業(yè)生成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊(duì)伍的有生力量?!笆晃濉逼陂g,全國(guó)共計(jì)有2800多萬(wàn)中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè),與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來,每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬(wàn)人,直接就業(yè)人數(shù)超過500萬(wàn)人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域,高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山,為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持,社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐,然而,長(zhǎng)期以來,我國(guó)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這使得職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循,人才培養(yǎng)水平也參差不齊,難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。
《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實(shí)這一要求,2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作。以鼓勵(lì)發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),對(duì)接國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展,大膽探索,先行先試,開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過開展試點(diǎn)工作,進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué),在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí),加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流,推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。
截至2012年11月,上海市、天津市借鑒美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)經(jīng)驗(yàn),開發(fā)出首批25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開的論證會(huì)上,上海市教委和天津市教委分別匯報(bào)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作的整體情況。隨后,各論證專家組組長(zhǎng)分別介紹了本小組的論證情況,并對(duì)進(jìn)一步深入開展試點(diǎn)工作提出了意見和建議。
就在這次論證會(huì)召開前的一個(gè)多月,教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。
2012年12月7日,教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用,推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),保障人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要,全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日,教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,首批涉及18個(gè)大類的410個(gè)高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個(gè)方面提出具體要求,填補(bǔ)了我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。
據(jù)悉,此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點(diǎn)是“職業(yè)化”,把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合,使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng),力爭(zhēng)使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,未來的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化,更加“接地氣”。
四項(xiàng)要求
開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試,也為國(guó)家下一步頂層設(shè)計(jì)提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn),對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。
對(duì)于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱總結(jié)了四個(gè)特點(diǎn):一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系,強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性;二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式,加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化;三是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求,努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接;四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng),開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。
而對(duì)于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教育部副部長(zhǎng)魯昕也提出四項(xiàng)基本要求。
一是明確工作任務(wù)。魯昕要求,會(huì)議論證的25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)論證意見修改完善后,要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個(gè)專業(yè)點(diǎn)試行,為下一步工作的開展提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作,二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個(gè)。剩余75個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作,要以現(xiàn)有25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)情況為指導(dǎo),不斷完善工作思路和方法,扎實(shí)推進(jìn)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為基礎(chǔ),改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底,力爭(zhēng)開發(fā)出一批緊跟國(guó)際職業(yè)教育新理念的系列教材,統(tǒng)一封面和前言,建設(shè)出一批具有國(guó)際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源,同步推進(jìn)適應(yīng)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。
二是把握工作原則。魯昕指出,要進(jìn)一步拓展國(guó)際比較研究的范圍,學(xué)習(xí)了解德國(guó)、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的做法,結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀,做好頂層設(shè)計(jì),研制符合我國(guó)國(guó)情的國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際對(duì)接為基礎(chǔ),以國(guó)際水平跨國(guó)企業(yè)人才要求為目標(biāo),以體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)課程開發(fā)為核心,以教學(xué)條件的國(guó)際化水平建設(shè)為保障,以國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國(guó)家或重要國(guó)際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)的各項(xiàng)工作,以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手,整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè),積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí),加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流,推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。
篇3
為了降低合并會(huì)計(jì)信息的聚合程度,一種方法就是縮小合并的范圍。如以母公司所在的行業(yè)為基準(zhǔn),將經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相近的母子公司會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行合并,這樣就可以基本剔除與母公司處于不同行業(yè)的子公司,從而便于和同業(yè)的其他公司會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行比較。但這種做法留給企業(yè)很大的選擇余地,可能造成信息披露上更大程度的不可比。因此大多數(shù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都不允許將與母公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相差很大的子公司排除在合并范圍之外(注:國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則IAS-27《合并財(cái)務(wù)報(bào)表和對(duì)子公司投資的會(huì)計(jì)》第12條指出:“有時(shí),一個(gè)子公司可能因?yàn)楹图瘓F(tuán)內(nèi)其他企業(yè)的業(yè)務(wù)不同而被排除在合并編報(bào)的范圍之外。據(jù)此而將其排除在外并不合理,因?yàn)閷?duì)這類子公司予以合并編報(bào),同時(shí)在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中增加披露關(guān)于子公司不同業(yè)務(wù)的資料,能夠提供更好的資料。”)。我國(guó)《具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一合并會(huì)計(jì)報(bào)表(征求意見稿)》也認(rèn)為,為了反映企業(yè)集團(tuán)的全面情況,應(yīng)將上述子公司納入合并范圍。
另一種國(guó)際上通行的解決辦法是編制分部財(cái)務(wù)報(bào)表,作為合并會(huì)計(jì)報(bào)表的補(bǔ)充,從而達(dá)到綜合性與分解性的統(tǒng)一。一般認(rèn)為,在資本市場(chǎng)中,分部信息對(duì)投資者具有較高的決策相關(guān)性,但是其可靠性與可比性較差。因此,除證券管理部門以外,各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)和有關(guān)國(guó)際組織也紛紛有關(guān)準(zhǔn)則或規(guī)定,以規(guī)范分部信息的披露行為。本文擬就第二種處理方法進(jìn)行探討。
一、分部信息披露制度的國(guó)際比較
(一)英、美等國(guó)對(duì)分部信息披露的制度規(guī)定
英國(guó)倫敦證券交易所于1965年首次要求上市公司按照行業(yè)披露銷售額和利潤(rùn)信息。隨后這一規(guī)定被寫入1967年的公司法中。在歐盟第4 號(hào)和第7號(hào)指令頒布之后(注:歐盟的第4號(hào)(1978)的第7號(hào)(1983 )指令規(guī)定了企業(yè)分部信息的披露下限,即按照行業(yè)和地理披露分部的銷售額數(shù)據(jù)。但該指令并未使歐洲成員國(guó)企業(yè)的分部報(bào)告實(shí)務(wù)由多大改觀。),1981和 1987年經(jīng)修訂的英國(guó)公司法對(duì)分部信息披露作出了更廣泛的規(guī)定,如除了要求披露行業(yè)分部的銷售額和稅前利潤(rùn)之外,還要求披露地理分部的銷售收入信息,倫敦證交所還非強(qiáng)制性地要求企業(yè)披露地理分部的利潤(rùn)數(shù)據(jù);最近的準(zhǔn)則是英國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)組織(英格蘭和威爾士注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì))于1990年的SSAP-25 “分部報(bào)告”, 要求企業(yè)增加披露行業(yè)分部和地區(qū)分部的凈資產(chǎn)信息,從而拓展了英國(guó)法律和股票交易法規(guī)中對(duì)分部信息的披露要求。
美國(guó)在分部信息披露上有著廣泛的規(guī)定。從1969年起,美國(guó)證券交易委員會(huì)(SEC )首次要求在冊(cè)的上市公司按照行業(yè)分部披露公司的有關(guān)信息;1976年,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(FASB)了FASB-14“企業(yè)分部財(cái)務(wù)報(bào)告”,要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部(industry segment)和地理分部(geographic segment)來對(duì)企業(yè)的非關(guān)聯(lián)客戶收入、集團(tuán)內(nèi)部轉(zhuǎn)移、經(jīng)營(yíng)收益(或凈收益)及可辨認(rèn)資產(chǎn)等數(shù)據(jù)加以披露;隨后,F(xiàn)ASB又陸續(xù)了一系列與分部信息有關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和技術(shù)公告。如FASB-18要求將編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表中所采用的會(huì)計(jì)原則與方法用于分部信息的編報(bào);FASB-21要求上市公司在年度報(bào)告中披露其在不同產(chǎn)業(yè)、 國(guó)外經(jīng)營(yíng)、出口銷售及主要客戶的分部信息;此外FASB-24 還規(guī)定了企業(yè)免于編報(bào)分部信息的幾種情形。(注:FASB-24規(guī)定, 下列情形下企業(yè)可以不用披露分部信息:(1 )當(dāng)整套財(cái)務(wù)報(bào)表已經(jīng)合并或匯總于另一企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告中時(shí);(2 )對(duì)國(guó)外非子公司的投資的整套財(cái)務(wù)報(bào)表當(dāng)呈報(bào)于同一報(bào)告主體中時(shí);(3)非公眾企業(yè)(Nonpublic enterprises)可以免于披露分部信息。)這些準(zhǔn)則的制定與實(shí)施,為企業(yè)分部信息的披露提供了規(guī)范性指南。由于美國(guó)證券交易委員會(huì)對(duì)FASB的實(shí)質(zhì)性支持,使得任何一家欲在美國(guó)證券交易所上市的多種經(jīng)營(yíng)公司或跨國(guó)公司,均需按照這些準(zhǔn)則和規(guī)范的要求披露分部信息。
(二)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)對(duì)分部信息披露的國(guó)際協(xié)調(diào)
在分部信息披露方面,1981年國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(IASC)了IAS-14“按分部編報(bào)財(cái)務(wù)資料”,要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部與地理分部揭示來自外部與內(nèi)部的營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)及可辨認(rèn)資產(chǎn)等有關(guān)信息。IASC在該準(zhǔn)則的說明中指出,“提供分部資料的目的是向財(cái)務(wù)報(bào)表用戶提供關(guān)于從事多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)不同產(chǎn)業(yè)分部和不同地區(qū)分部的規(guī)模大小、利潤(rùn)貢獻(xiàn)以及發(fā)展趨勢(shì)的資料,使他們能對(duì)整個(gè)企業(yè)作出更有依據(jù)的判斷。”從準(zhǔn)則內(nèi)容上看,IAS-14與美國(guó)FASB-14的要求比較接近, 所不同的是它未要求企業(yè)披露出口銷售和主要客戶的分部信息,也沒有明確指明分部的重要性判斷標(biāo)準(zhǔn)。
(三)我國(guó)上市公司分部信息披露的制度規(guī)定
為了維護(hù)社會(huì)公眾的合法權(quán)益,保障證券市場(chǎng)的正常秩序,我國(guó)《公司法》、《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》等法律法規(guī)就上市公司的信息披露義務(wù)作出了有關(guān)規(guī)定,中國(guó)證監(jiān)會(huì)也陸續(xù)制定并了招股說明書、年度報(bào)告等文件的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則,以規(guī)范上市公司的信息披露行為。由于我國(guó)迄今尚未制定出一套完整的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,因此會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量在很大程度上受到證券監(jiān)管部門有關(guān)規(guī)定的影響。上市公司年度報(bào)告中分部信息的披露在很大程度上表現(xiàn)出這種變化特征。
1.1994年以前,完全的自愿披露。根據(jù)《公開發(fā)行股票公司信息披露實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定,上市公司每一會(huì)計(jì)年度應(yīng)向公眾提供公司的中期報(bào)告和年度報(bào)告。在1994年以前,由于證監(jiān)會(huì)沒有公布正式的定期報(bào)告內(nèi)容和格式,故許多公司只能以《公司法》、《股票發(fā)行與管理暫行條例》等法律法規(guī)中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行披露,因此各公司在披露分部資料的程度與范圍上存有很大的差異。這也從另一個(gè)角度表明,在一個(gè)管束不盡完善甚至比較脆弱的環(huán)境下,自愿披露會(huì)計(jì)信息往往會(huì)造成消極的后果。
2.1994—1995:指導(dǎo)性的自愿披露。1994年1月10日,中國(guó)證監(jiān)會(huì)頒布了《公開發(fā)行股票公司信息披露的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第二號(hào)-年度報(bào)告的內(nèi)容與格式(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《準(zhǔn)則第二號(hào)》),使上市公司的年報(bào)披露在內(nèi)容與格式上得到了較大的提高。其中對(duì)分部信息的披露,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1 )業(yè)務(wù)報(bào)告中公司經(jīng)營(yíng)情況的回顧:“如果公司實(shí)行多元化經(jīng)營(yíng),其業(yè)務(wù)涉及不同行業(yè),則應(yīng)對(duì)占公司主營(yíng)業(yè)務(wù)10%(含)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其所在的行業(yè)分別作出介紹。如果公司在不同地區(qū)或國(guó)家開展業(yè)務(wù),還應(yīng)該按照不同地區(qū)或國(guó)家來反映公司主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的構(gòu)成。”(2 )會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)摘要中非強(qiáng)制性指出:“除會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)外,公司也可以采用以數(shù)據(jù)列表或圖形表方式,提供與上述會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)相同期間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和指標(biāo),例如產(chǎn)品銷售量、市場(chǎng)分額、公司各主要業(yè)務(wù)占總收入的百分比,公司各地區(qū)收入占總收入的百分比等。”上述準(zhǔn)則對(duì)公司的分部信息僅做了模糊的定性描述要求,而對(duì)分部會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并未做強(qiáng)制性披露規(guī)定,這可能因?yàn)榉植啃畔⑸形匆鹭?cái)政部、證監(jiān)會(huì)及上市公司等有關(guān)方面足夠重視的原因。但是從這一時(shí)期的年報(bào)披露情況看,一些上市公司已經(jīng)很會(huì)利用分部信息來傳遞對(duì)自己有利的信息了。
3.1996—1997:執(zhí)行不力的半強(qiáng)制披露。中國(guó)證監(jiān)會(huì)在對(duì)《準(zhǔn)則第二號(hào)》執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,于1995年12月21日,了該準(zhǔn)則的第一次修訂稿。新的準(zhǔn)則除了對(duì)原文中一些要求進(jìn)一步明確外,還特別以附件的形式頒布了《財(cái)務(wù)報(bào)表附注指引》(試行)(以下簡(jiǎn)稱《附注指引》),以規(guī)范信息披露過程中“報(bào)喜不報(bào)憂”、“報(bào)表注釋不能釋疑”的狀況。對(duì)于分部信息的披露,除了保留以往正文中很模糊的描述性要求以外,還在《附注指引》別給出了“分地區(qū)、分行業(yè)資料”的披露格式,要求公司按產(chǎn)業(yè)和地區(qū)分類提供前后兩年的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、稅前利潤(rùn)和凈資產(chǎn)信息,并且要求對(duì)集團(tuán)內(nèi)分部間的交易結(jié)果予以抵消。
4.1998年:較為嚴(yán)格的強(qiáng)制披露。1997年12月17日中國(guó)證監(jiān)會(huì)了《準(zhǔn)則第二號(hào)》的第二次修訂稿。這次修訂不論從內(nèi)容還是格式上較前次修訂都作出了較大幅度的調(diào)整。例如在年報(bào)正文董事會(huì)業(yè)務(wù)報(bào)告部分,不再要求公司描述其產(chǎn)品改進(jìn)措施落實(shí)、科研成果應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)與提高等可操作性很強(qiáng)的情況,但是卻保留了對(duì)多元化和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)公司對(duì)分部經(jīng)營(yíng)狀況的描述;此外,新的準(zhǔn)則將原附件部分的內(nèi)容修訂以后納入到準(zhǔn)則的正式內(nèi)容之中。
新的準(zhǔn)則只對(duì)多元化公司的行業(yè)分部做了定量披露要求;與以往相比分部信息的具體披露內(nèi)容做了較大的改變:準(zhǔn)則僅要求披露分部的營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)成本和營(yíng)業(yè)利潤(rùn)信息,不再要求原來所要求的分部?jī)衾麧?rùn)和凈資產(chǎn)數(shù)據(jù)。分部信息披露內(nèi)容與方式的變化,反映出我國(guó)證券監(jiān)管當(dāng)局在規(guī)范上市公司披露政策上,對(duì) “簡(jiǎn)明扼要”與“充分披露”進(jìn)行權(quán)衡的矛盾過程??赡苷怯捎诜植啃畔⒌臎Q策有用性,加上其特有的會(huì)計(jì)處理難點(diǎn),才使得證監(jiān)會(huì)對(duì)這一內(nèi)容的披露持既審慎又易變的矛盾態(tài)度。
(四)分部信息披露制度的國(guó)際比較
表1從不同角度對(duì)英國(guó)、美國(guó)、IASC 和我國(guó)的分部信息披露制度進(jìn)行了比較??偟目磥恚覈?guó)的有關(guān)規(guī)定在初期(1995年以前)與英國(guó)的較為接近,而后來則表現(xiàn)出與美國(guó)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一定程度接軌的特征。
表1 分部信息披露的國(guó)際比較
項(xiàng)目
英國(guó)
美國(guó)
IASC
中國(guó)
規(guī)定
1981,1985
SEC 10-K
《年度報(bào)告的
與準(zhǔn) ,1989 Companies Form;FASB-14
內(nèi)容與格式》,
則要
Act;SSAP-25
,18,24
IAS-14
1994,1995
求
1997
分部
行業(yè),地理分 產(chǎn)業(yè),地理分 產(chǎn)業(yè),地理 1995:行業(yè),地理
種類
部
部,出口銷售 分部
分部;1997;行業(yè)
,主要客戶
分部
分部的外部銷 分部的描 1995:分部收
售,內(nèi)部轉(zhuǎn)移, 述,對(duì)內(nèi)
入,稅前利潤(rùn)
要求
分部銷售額,
經(jīng)營(yíng)損益,可
和對(duì)外銷 ,凈資產(chǎn)
披露
稅前利潤(rùn),
辨認(rèn)資產(chǎn);折 售,分部
1997年,營(yíng)業(yè)
的分
分部?jī)糍Y產(chǎn)
舊,資本性支
的成果,
收入,營(yíng)業(yè)成
部信
出,轉(zhuǎn)移定價(jià)
分部使用 本,營(yíng)業(yè)毛利
息
基礎(chǔ)等
的資產(chǎn),
轉(zhuǎn)移定價(jià)
基礎(chǔ)
"董事會(huì)應(yīng)參考 分部的確定在 在很大程
在很大程
可辨認(rèn) 公司業(yè)務(wù)組織 很大程度上依 度上依賴
度上依賴
分部的 的方式" 加以 賴于企業(yè)管理 管理當(dāng)局
管理當(dāng)局
確定
確定(Sch.4)
當(dāng)局的判斷.
的判斷.
的判斷.
(FASB-14)
基準(zhǔn):分
行業(yè)分部的主
部收入、 營(yíng)業(yè)務(wù)收入須
可報(bào)告 國(guó)外銷售收入 分部銷售額或 利潤(rùn)或資 占總收入的10
分部的 占總收入10%
可辨認(rèn)資產(chǎn)或 產(chǎn)總額的 %(含)以上
確定
以上的洲際分 損益額的10%
10%測(cè)試. ,地區(qū)分部按
部
測(cè)試.
備選:管
國(guó)別劃分.
理當(dāng)局的
判斷
證券公開
適用
公開上市公司
上市公司
范圍
,經(jīng)濟(jì)上重要
公眾公司
及經(jīng)濟(jì)上
上市公司
的非公眾公司
重要的單
位.
披露
財(cái)務(wù)報(bào)表附注
補(bǔ)充報(bào)表
補(bǔ)充報(bào)表 財(cái)務(wù)報(bào)表附注
方式
二、分部信息披露的會(huì)計(jì)難點(diǎn)
(一)如何符合邏輯地確認(rèn)可報(bào)告分部(Reportable Segment)
許多批評(píng)者認(rèn)為,現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在分部的確認(rèn)與報(bào)告上缺乏明確指南,使管理當(dāng)局在確定可報(bào)告分部時(shí)有很大的自由,從而導(dǎo)致分部的劃分過于空泛而失去意義;還有一些人認(rèn)為,分部信息披露的這種狀況,使管理當(dāng)局可利用其來達(dá)到自身財(cái)務(wù)報(bào)表目的。通常,確定企業(yè)可報(bào)告分部可以分為兩個(gè)步驟:(1)將企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)劃分為產(chǎn)業(yè)分部,將企業(yè)在不同地域的經(jīng)營(yíng)劃分為地理分部;(2 )選擇重要的產(chǎn)業(yè)分部和地理分部確定為可報(bào)告分部。
1.產(chǎn)業(yè)分部的劃分。按照IASC的定義,產(chǎn)業(yè)分部是指“一個(gè)企業(yè)內(nèi)可以區(qū)分的,主要是對(duì)企業(yè)外部的客戶,分別提供不同的產(chǎn)品或勞務(wù),或者不同類別的相關(guān)產(chǎn)品或勞務(wù)的各個(gè)組成部分”。產(chǎn)業(yè)分部的劃分一般可以參照政府或其他權(quán)威機(jī)構(gòu)制定的標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)或產(chǎn)品分類。例如我國(guó)將國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)按照建設(shè)性質(zhì)分為16個(gè)大行業(yè)和87個(gè)子行業(yè);國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類(ISIC)將全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分為17個(gè)部60個(gè)類別;國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品分類將主要產(chǎn)品分為10個(gè)部69大類。在按照這些標(biāo)準(zhǔn)分類作出產(chǎn)業(yè)劃分時(shí),企業(yè)很可能從自身的利益出發(fā),選擇有利于企業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn),造成分部的劃分有時(shí)可能過細(xì),有時(shí)又可能過粗,企業(yè)之間的可比性較差。FASB面對(duì)這種情況時(shí),也不得不承認(rèn):“盡管對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行分類有多種體系,產(chǎn)業(yè)分部的確定主要還是依賴于管理當(dāng)局的判斷?!痹诿绹?guó)FASB與加拿大AcSB于1993年聯(lián)合的“歡迎評(píng)論:企業(yè)分解信息的報(bào)告”中,提出了產(chǎn)業(yè)分部應(yīng)當(dāng)以企業(yè)管理的方式為基礎(chǔ)的建議。他們認(rèn)為,這種分部劃分方法使報(bào)表用戶可以將自己對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的評(píng)價(jià)建立在與企業(yè)內(nèi)部管理所用的信息相同的基礎(chǔ)之上,從而使分部信息更加可靠,并降低信息的生產(chǎn)成本。該意見還指出,公司內(nèi)部設(shè)立的利潤(rùn)中心對(duì)分部數(shù)據(jù)的收集和處理很有幫助。
2.地理分部的劃分。分部信息的可預(yù)測(cè)性(Predictability)要求分部的劃分應(yīng)當(dāng)建立在以一定時(shí)期內(nèi)具有同種特征的行為的基礎(chǔ)之上。FASB-14認(rèn)為,地理分部指的是“可以被確定為適合于企業(yè)特定環(huán)境的一個(gè)國(guó)家或多個(gè)國(guó)家的集團(tuán)”。同時(shí)還指出劃分地理分部時(shí)需要考慮的因素包括國(guó)家或地區(qū)之間的距離遠(yuǎn)近、經(jīng)濟(jì)相似性、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的相似性及相互關(guān)系的性質(zhì)、規(guī)模與程度等,但是這些規(guī)定并未給出地理分部劃分的確切定義?,F(xiàn)行準(zhǔn)則通常要求按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)或者是銷售市場(chǎng)來劃分地理分部,有時(shí)還可根據(jù)這二者共同確定。許多國(guó)家規(guī)定,企業(yè)在國(guó)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)一般當(dāng)作單獨(dú)的地區(qū)分部,但對(duì)一些規(guī)模巨大的跨國(guó)公司而言,區(qū)分國(guó)外經(jīng)營(yíng)和國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng)已經(jīng)非常困難。因此有人建議通過制定單一的標(biāo)準(zhǔn)(如按照國(guó)別基礎(chǔ))來劃分地理分部,能夠使信息的可比性增強(qiáng),但是這樣做又可能使一些公司的分部報(bào)告過于繁復(fù),使分部信息的重要性喪失,造成信息超載(overloaded)。
3.分部的重要性測(cè)試。分部的劃分盡管有多種方法,但是在可報(bào)告分部的確認(rèn)上,許多國(guó)家及IASC都作出了類似的規(guī)定。例如FASB-14 規(guī)定,當(dāng)分部的營(yíng)業(yè)收入、損益或可辨認(rèn)資產(chǎn)中只要有某一項(xiàng)指標(biāo)占到企業(yè)集團(tuán)的10%時(shí),就應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為可報(bào)告分部;另外如果公司營(yíng)業(yè)收入總額的10%以上是從一個(gè)客戶處銷售取得時(shí),還應(yīng)按主要客戶揭示其銷售信息。在確定可報(bào)告分部的最小規(guī)模時(shí),究竟應(yīng)該按照絕對(duì)額還是相對(duì)額加以確定,目前仍存有爭(zhēng)議。通常,為了達(dá)到分部信息的可預(yù)測(cè)性,只要規(guī)定一個(gè)百分比作為分部確認(rèn)下限,就可以獲得重要分部的相關(guān)信息(例如我國(guó)就規(guī)定了行業(yè)分部銷售收入的10%測(cè)試)。但是企業(yè)與企業(yè)之間若想達(dá)到可比性,應(yīng)以某個(gè)絕對(duì)數(shù)作為分部確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。否則對(duì)一家小公司來說,10%的披露標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)數(shù)相對(duì)一家大企業(yè)可能是微不足道的。因此也有人建議通過二者相結(jié)合的辦法,即首先規(guī)定一個(gè)較低的相對(duì)百分比,然后劃定一個(gè)絕對(duì)額下限,可以較好地解決企業(yè)間的分部信息可比性與可預(yù)測(cè)性矛盾的問題。
(二)如何在分部間對(duì)共同費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)?/p>
會(huì)計(jì)中對(duì)一些共同費(fèi)用往往采用某種武斷的分?jǐn)偡椒ǎɡ缯叟f計(jì)算,制造費(fèi)用的攤銷等),從而盡可能地減少人為判斷的差異。但是這種分?jǐn)偤茈y獲取相關(guān)的信息。分部獲利能力的大小應(yīng)體現(xiàn)在分部的成果中,通過歸屬于各個(gè)分部的收入和費(fèi)用之間的差額反映出來。但在實(shí)務(wù)中,一些共同費(fèi)用(如總公司管理費(fèi))無論采用何種方法在各分部間分?jǐn)偅疾荒苷J(rèn)為是合理的,武斷的分?jǐn)傊粫?huì)給信息用戶帶來誤導(dǎo)。
因此各國(guó)現(xiàn)行準(zhǔn)則在報(bào)告分部利潤(rùn)時(shí),大都采用了報(bào)告分部的貢獻(xiàn)額(即經(jīng)營(yíng)損益)的方式來衡量分部的成果。在我國(guó)的年報(bào)披露格式中,1995年規(guī)定披露分部的稅前利潤(rùn),到1997年修改為披露分部的營(yíng)業(yè)收益,關(guān)鍵一點(diǎn)就是考慮到一些共同費(fèi)用的分?jǐn)倳?huì)給管理當(dāng)局提供更多的操縱分部利潤(rùn)的機(jī)會(huì)。究竟這兩個(gè)指標(biāo)孰優(yōu)孰劣,目前還難有定論。但是至少披露分部的貢獻(xiàn)額可能會(huì)造成報(bào)表用戶的誤解,即將其誤認(rèn)為是分部的凈收益,從而導(dǎo)致公司的利潤(rùn)總額高估。
(三)如何合理確定分部間的轉(zhuǎn)移價(jià)格
轉(zhuǎn)移價(jià)格是指管理當(dāng)局從集團(tuán)總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略出發(fā),在母公司、子公司、關(guān)聯(lián)企業(yè)之間購(gòu)銷產(chǎn)品或提供勞務(wù)時(shí)執(zhí)行的內(nèi)部?jī)r(jià)格。由于這種內(nèi)部?jī)r(jià)格通常不受外部市場(chǎng)供求關(guān)系的影響,因此從局外人看來這是一種“非正常交易”價(jià)格?,F(xiàn)代企業(yè)的分權(quán)管理將經(jīng)營(yíng)決策權(quán)在不同產(chǎn)業(yè)和不同地區(qū)之間進(jìn)行適當(dāng)劃分,并通過適當(dāng)?shù)氖跈?quán)使各分部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)變化的需求。為了反映分部的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),各分部之間的關(guān)聯(lián)交易必須加以合理的結(jié)算。但企業(yè)往往從集團(tuán)的整體利益考慮,通過操縱分部間的轉(zhuǎn)移價(jià)格,調(diào)整各分部的利潤(rùn)水平,從而達(dá)到整體利益的最大化。例如,由于各個(gè)國(guó)家的稅制存在著差異,集團(tuán)公司往往會(huì)采用轉(zhuǎn)移定價(jià)的方式,把設(shè)在高稅率國(guó)家的分部利潤(rùn)轉(zhuǎn)移到低稅率國(guó)家,從而調(diào)低集團(tuán)的總體稅負(fù)。又如,當(dāng)集團(tuán)的某個(gè)產(chǎn)業(yè)分部獲得了較高利潤(rùn)時(shí),為了避免引起政府有關(guān)部門的注意而帶來的限制性措施,也可以通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移價(jià)格而使其保持適度的利潤(rùn)水平。
對(duì)企業(yè)的投資者而言,企業(yè)從外部客戶處獲得的收入,比起企業(yè)各分部間的轉(zhuǎn)移更具有預(yù)測(cè)力和客觀性。因此有人建議,將分部間的內(nèi)部銷售加以抵消,從而消除轉(zhuǎn)移價(jià)格對(duì)分部的影響,另一方面也使分部數(shù)據(jù)之和與合并報(bào)表數(shù)據(jù)相吻合。但這種做法卻使得各分部之間的收益數(shù)據(jù)不可比,而且不同的企業(yè)的數(shù)據(jù)也可能不可比。因?yàn)橛行r(shí)候,一家企業(yè)不予列報(bào)收入的半成品,可能會(huì)是另一家企業(yè)的產(chǎn)成品。
由于轉(zhuǎn)移價(jià)格的制定,既能作為一種管理手段促進(jìn)企業(yè)各分部間的分工與合作,最大限度地利用內(nèi)部資源,又能作為一種財(cái)務(wù)手段影響各分部的獲利能力的指標(biāo),進(jìn)而提高公司的整體價(jià)值。因此加強(qiáng)分部間轉(zhuǎn)移價(jià)格信息的披露就成了許多國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)注的焦點(diǎn)之一。IAS-14要求對(duì)每個(gè)予以編報(bào)的產(chǎn)業(yè)分部和地區(qū)分部,必須披露分部之間轉(zhuǎn)移定價(jià)的基礎(chǔ)。我國(guó)在《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中也要求企業(yè)在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中披露關(guān)聯(lián)交易的定價(jià)政策。但是在分部資料的披露中,除了要求對(duì)公司內(nèi)各分部間的收入和成本加以抵消以外,對(duì)轉(zhuǎn)移定價(jià)并未作特別的披露要求。
(四)如何確定分部的凈資產(chǎn)
篇4
一天,羊羊們?cè)偾嗲嗖菰嫠?,村長(zhǎng)來了,他說:“孩子們,小心灰太狼吶!還有,路邊的地蘑菇不要采,不要采別人的草,不要亂吃東西,不要打架,維持秩序,讓著大人,注意,要做完作業(yè)才能出去玩?。∵€有,被灰太狼捉住了,就倒霉啦!跑慢一點(diǎn),不要跑得太快,不要吵到人家休息,吃東西后要扔到垃圾箱,最好啊別吃東西,不然肚子會(huì)痛,還有在下午之前就不許趕回來!記住了嗎?還有一條,……”
“天哪,村長(zhǎng)又開始了!”沸羊羊捂著耳朵,也聽到了。
“村長(zhǎng)啊,我們又不是小孩子了,知道這些的!走了!”喜羊羊三十六計(jì)走為上策。
其他羊跟著跑了。
“這……啊,暖羊羊,還是你聽話,沒有跟他們跑,來,我給你講講……”慢羊羊村長(zhǎng)抓住了一個(gè)。
“啊,不用了村長(zhǎng)!真的不用了!”暖羊羊跑了。
“唉……”慢羊羊村長(zhǎng)無奈的搖搖頭。
“大家……到……到……到齊了嗎?”沸羊羊喘著氣說。
“YES到齊了!”美羊羊說,
“那么,開始吧!這是村長(zhǎng)的時(shí)間回放機(jī)器,大家?guī)еス糯桑。ㄑ蜓騻冋f的‘古代,也就是1000年前的2010年啦!’)”喜羊羊說。
吱吱卡擦咚啷!時(shí)間機(jī)器發(fā)出了響聲,時(shí)間在倒流,倒流到1000年前。
咚咚咚!喀喀喀!時(shí)間機(jī)器的漩渦帶著羊羊們來到了2010年,這時(shí)候,正是1月29日。現(xiàn)在在上課的學(xué)生們,怎么也沒想到。在看電影或買東西的人,也想到喜羊羊,懶羊羊,美羊羊,沸羊羊,暖羊羊來了……可是,似乎還來了4個(gè)人……
漩渦出現(xiàn)了,出現(xiàn)了2個(gè)漩渦,一個(gè)在垃圾處理廠的門邊,一個(gè)在爆米花的機(jī)器邊。
“哎喲喲,疼死了!這是哪里?這就是1000年前嗎?”沸羊羊一邊捂著肚子,一邊看看四周。
“儀器確認(rèn),這就是2010年,今天是1月19日的19:32分,晚上?!毕惭蜓蚩戳丝创彘L(zhǎng)研究的儀器。
“真美??!可是,這兒哪里有我們的食物吃呢?”美羊羊說。
“??!有東西吃嗎?在哪在哪?”懶羊羊聽到“吃”這個(gè)字,眼睛都發(fā)亮了。
“沒有東西吃……沒有青草……”儀器“叫喚”著。
篇5
一、學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交流,建立融洽的師生關(guān)系
師生關(guān)系直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率,因此,教師必須重視情感投資,它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化劑作用。這不僅僅是課堂教學(xué)中要解決的問題,還需要教師在課外做大量工作,形成師生之間情感的相互溝通。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往容易將學(xué)習(xí)興趣依附于對(duì)教師的喜好之上,為了消除他們的不良心理,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課余找他們交談,在學(xué)習(xí)上耐心幫助他們,對(duì)于他們的困難,要盡量提供各種方便,予以及時(shí)幫助;關(guān)心他們的生活,對(duì)于造成學(xué)習(xí)困難的非個(gè)人原因表示理解。我們既要做學(xué)生的良師,更要做學(xué)生的益友。所謂 “親其師信其道”,如果他喜歡某位教師,就會(huì)對(duì)這位教師所教的課感興趣并格外重視;反之,情況則難以想象。面對(duì)學(xué)困生,我們需要調(diào)整心態(tài),拿出教師的博懷去容納,更需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活不斷去磨練自己的人格修養(yǎng)。要知道“霸權(quán)”、“壓制”、“禁錮”在現(xiàn)在多元化的時(shí)代,在學(xué)生頑強(qiáng)的自主意識(shí)面前已顯得蒼白無力。只有我們和學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,課堂教學(xué)效果才有可能提高。
二、尊重個(gè)體差異,學(xué)會(huì)寬容、賞識(shí)學(xué)生,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
孰不知“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,孰不知人的能力遠(yuǎn)不止是智力。多元智能理論告訴我們每一個(gè)學(xué)生都是有能力的個(gè)體,我們要去挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,并給予充分的肯定和欣賞,樹立學(xué)生的自尊和自信,喚醒生命發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,讓個(gè)性得到張揚(yáng),發(fā)展和豐富。為此,對(duì)待學(xué)困生,在組織課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)特別細(xì)心地體會(huì)他們的反應(yīng),并對(duì)他們采取“傾斜政策”。在這樣一種氛圍中,學(xué)生會(huì)放松自己,變?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)的思考與參與,放飛自己的想象力和創(chuàng)造力。教師一個(gè)親切的眼神,一個(gè)關(guān)愛的手勢(shì),都會(huì)傳遞對(duì)他們的關(guān)心和信任,拉近師生間的距離。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的一個(gè)主要任務(wù)就是對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的心理輔導(dǎo)。而一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程主要取決于“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,在學(xué)習(xí)內(nèi)容既定的條件下,學(xué)習(xí)過程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。英語(yǔ)困難生最大困難就是不會(huì)學(xué),尤其是不會(huì)自主學(xué)習(xí),而我們輔導(dǎo)偏偏疏忽了這一點(diǎn),只注重對(duì)其語(yǔ)言知識(shí)的輔導(dǎo)。所以“輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生主要還在于做好他們學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?,引?dǎo)他們英語(yǔ)入門,懂得如何去學(xué),即找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。作為教師我們可以在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著這些問題有目的、去重點(diǎn)地聽課。
(2)在課堂中關(guān)注困難學(xué)生并幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。形成有效的學(xué)習(xí)策略才會(huì)提高效率,使之事半功倍。在課堂中,由于英語(yǔ)表達(dá)能力弱,所以不敢開口講英語(yǔ),教師應(yīng)多關(guān)注并鼓勵(lì)困難學(xué)生主動(dòng)積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流,積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣使自己在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位,遇到不清楚的內(nèi)容,找出癥結(jié),并自我分析解決或向老師求助,同時(shí)學(xué)會(huì)查詞典。學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂老師所講內(nèi)容時(shí),要堅(jiān)持讀、寫、背―讀課堂上所記的筆記、自己可仿寫句子、背例句或課文當(dāng)中出現(xiàn)的經(jīng)典句子,最終學(xué)會(huì)自己用比較、歸納、綜合、概括等方法去分析問題。
四、運(yùn)用成功激勵(lì),增強(qiáng)自信心
教學(xué)心理學(xué)表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí),就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲取更多、更牢固的知識(shí)與技能,并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān),表現(xiàn)出喜悅和求知欲,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的了解。教師在課堂教學(xué)中,要運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)其積極性,無論是提問,還是作業(yè)或考查,一方面起點(diǎn)要低,對(duì)他們分別要求,不要急于求成;另一方面要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一次閃光點(diǎn)。
教育專家黃克劍教授認(rèn)為:教育的功能在于“傳授知識(shí),啟迪智慧,點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命”。顯然,生命、智慧對(duì)于知識(shí)而言,更有終級(jí)意義。“人詩(shī)意地棲息在地球上”這句話更是讓人對(duì)生命充滿了詩(shī)意的聯(lián)想,然而我們也不得不認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的,生命的成功是不容易的,生命的成長(zhǎng)受到很多因素的影響,在這其中,教育本應(yīng)是促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的良性因素,為生命的成長(zhǎng)提供良好的保障,所以為人師者,我們都應(yīng)本著以學(xué)生為本的人道主義情懷,如春風(fēng)護(hù)草般給每一個(gè)學(xué)生以希望,讓每個(gè)學(xué)生都被護(hù)佑在我們溫暖的懷抱,彼此曉悟、分享師生間愛與被愛的博大與深沉!轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要,這其中大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做,需要我們以繡花般的細(xì)心,慈母般的愛心、磐石般的恒心,去轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”。相信---學(xué)生,只要教育不棄,他們就會(huì)健康成長(zhǎng)?。?/p>
參考文獻(xiàn):
«中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究»
篇6
一、開闊了視野
作為一名基層團(tuán)組織負(fù)責(zé)人,要團(tuán)結(jié)、動(dòng)員和引領(lǐng)廣大團(tuán)員青年積極響應(yīng)黨的號(hào)召,在全面建設(shè)小康社會(huì)中建功立業(yè),關(guān)鍵自己要有新的觀念、新的思想、新的見解。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)之行,是自己一次開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)遇,學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間領(lǐng)導(dǎo)、老師們的精彩講課、同仁間的激烈討論和朋友式的交流溝通,使我對(duì)共青團(tuán)工作有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)和理解。
二、廣交了朋友
這次培訓(xùn)有來自全市各縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記參加,培訓(xùn)期間,團(tuán)市委打亂各縣建制,把來自各縣的團(tuán)委書記分成3個(gè)小組進(jìn)行分組討論。團(tuán)組織是青年之間相互交流和溝通的橋梁和紐帶,座談會(huì)上,大家都積極暢談團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)和做法,暢談人生感想和體驗(yàn),暢談今后的工作打算等等。通過交流溝通,我不僅學(xué)到了很多工作經(jīng)驗(yàn)和方法,而且還廣交了很多朋友,進(jìn)一步增強(qiáng)和激發(fā)了自己做好共青團(tuán)工作的信心和激情。
三、增長(zhǎng)了知識(shí)
這次培訓(xùn)雖然時(shí)間只有3天,但整個(gè)培訓(xùn)課程安排得非常緊湊,而且內(nèi)容豐富。在培訓(xùn)中,各位領(lǐng)導(dǎo)、老師就舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記培訓(xùn)班的目的、共青團(tuán)工作的主要職責(zé)和根本任務(wù)等各個(gè)方面,作了深刻的闡述。通過學(xué)習(xí),使我們站在一個(gè)新的高度認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前全團(tuán)工作的形勢(shì)和重點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)了做好工作的緊迫感和責(zé)任感。
四、明確了目標(biāo)
培訓(xùn)的目的是為了更好的工作,通過這次培訓(xùn),我對(duì)共青團(tuán)工作和今后的工作目標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,服務(wù)廣大團(tuán)員青年是共青團(tuán)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求,是增強(qiáng)團(tuán)組織吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的必要條件,是充分發(fā)揮橋梁紐帶作用的前提條件。作為基層的共青團(tuán)工作,我認(rèn)為必須從三個(gè)方面來服務(wù)好廣大團(tuán)員青年:一是協(xié)助黨委、政府做好團(tuán)員青年事務(wù),制定實(shí)施有關(guān)團(tuán)員青年的規(guī)章和制度;加強(qiáng)團(tuán)員青年事務(wù)管理,推進(jìn)團(tuán)員青年事務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。二是服務(wù)團(tuán)員青年具體需求,給團(tuán)員青年創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,幫助有特殊困難的團(tuán)員青年解決實(shí)際問題;維護(hù)團(tuán)員青年的合法權(quán)益。三是構(gòu)建服務(wù)團(tuán)員青年的工作體系,豐富服務(wù)項(xiàng)目,加強(qiáng)陣地建設(shè),強(qiáng)化服務(wù)手段。
篇7
在現(xiàn)代中國(guó),高等教育獲取的問題始終為社會(huì)所矚目,主要原因在于,高等教育是社會(huì)向上流動(dòng)的核心渠道,也是社會(huì)公平的重要指標(biāo)。但是高等教育獲取不平等的問題卻變得日益突出,正在成為中國(guó)社會(huì)揮之不去的陰影。
Prashant Loyalka等五位學(xué)者發(fā)表在《中國(guó)季刊》(China Quarterly)最新一期上的論文,致力于通過對(duì)寧夏貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)的比較分析,來解釋究竟是哪一個(gè)教育階段,導(dǎo)致貧困地區(qū)的學(xué)生在高考表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非貧困地區(qū)。與以往認(rèn)識(shí)大為不同的是,作者們通過對(duì)30萬(wàn)名學(xué)生數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)最大的不平等發(fā)生在初中升入高中這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上,而不是高考一次性表現(xiàn)的結(jié)果。這篇文章的數(shù)據(jù)來源于寧夏教育廳,所以可靠程度較高。作者們把初中到升入大學(xué)分為三個(gè)關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點(diǎn)――初中升高中、高中教育和高考。從高考的表現(xiàn)來看,寧夏非貧困地區(qū)在2010年的大學(xué)升學(xué)率為32.3%,貧困地區(qū)為19.7%;而就四年制本科的升學(xué)率而論,非貧困地區(qū)為18.9%,貧困地區(qū)為10.8%。更重要的是,貧困和非貧困地區(qū)間大學(xué)升學(xué)率的差距已經(jīng)從2001年的1.43倍,擴(kuò)大到了2010年的1.64倍,而且從數(shù)據(jù)分布結(jié)果來看,這個(gè)擴(kuò)大還有加劇之勢(shì)。那么問題就來了,高考升學(xué)只是一次性考試成績(jī)的表現(xiàn),而其考察的則是學(xué)生長(zhǎng)期積累的結(jié)果,到底在哪一個(gè)階段這種教育積累差距就已經(jīng)發(fā)生根本性的不同。
本文進(jìn)一步分析了貧困和非貧困地^高中入學(xué)的差異,指出前者只有38%的學(xué)生升入高中,后者則有53%;而在高考中扮演重要角色的精英高中,前者的入學(xué)率僅為18%,后者則高達(dá)29%。這一高中入學(xué)狀況和高考表現(xiàn)具有一致性。在此基礎(chǔ)上,作者們還發(fā)現(xiàn),從中考參加人數(shù)來看,2009年貧困地區(qū)僅有62%的學(xué)生會(huì)參加,而非貧困地區(qū)幾乎達(dá)到100%;而且從中考的成績(jī)表現(xiàn)來看,貧困地區(qū)和非貧苦地區(qū)并沒有巨大的差別,因而作者們認(rèn)為貧困地區(qū)較低的中考率恰恰說明,高等教育獲取的不平等在中考就已經(jīng)奠定,當(dāng)然高中教育質(zhì)量的差異亦和不同地區(qū)學(xué)生高考表現(xiàn)的差異存在正相關(guān)。貧困地區(qū)在初中階段有如此之高比例的學(xué)生不參加中考,其背后的機(jī)制值得深入探究。
同時(shí),作者們提及在寧夏貧困地區(qū),由于高中已不是義務(wù)教育階段,學(xué)生學(xué)費(fèi)平均下來,高達(dá)家庭年凈收入的82%之巨。對(duì)于貧困地區(qū)的家庭而言,教育支出如此之高,教育質(zhì)量不高也是不爭(zhēng)的事實(shí),又逢高考升學(xué)率不理想,其投資教育的邊際效益是很低的,這一問題將阻斷很多貧困地區(qū)學(xué)子的求學(xué)之路,他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加或完成高中學(xué)業(yè)。
這項(xiàng)研究的結(jié)論有助于我們重新審視基礎(chǔ)教育的重要性,重新理解義務(wù)教育和非義務(wù)教育這一政策在不同地區(qū)的不同后果,重新看待一省內(nèi)教育巨大的地區(qū)差異背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。大學(xué)入學(xué)在全世界范圍內(nèi)都具有競(jìng)爭(zhēng)性,只有程度之別,但是基礎(chǔ)教育應(yīng)該來自不同階級(jí)、不同家庭的學(xué)生提供最大可能的平等。把高中設(shè)置為非義務(wù)教育本身是資源匱乏時(shí)代的產(chǎn)物,因而今天它是否應(yīng)順應(yīng)時(shí)代而變,讓更多貧困地區(qū)的學(xué)生有向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)?
篇8
各鎮(zhèn)(街、園、區(qū))教管辦,縣直各學(xué)校、幼兒園:
為深化家校社共育,今年以來,濰坊市教育局、濰坊市中小學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)根據(jù)祖輩家長(zhǎng)“隔輩教養(yǎng)”和兩代家長(zhǎng)家庭教育代際銜接實(shí)際需求,在全國(guó)率先啟動(dòng)了“祖輩家委會(huì)”建設(shè),將家校溝通延伸到祖輩家長(zhǎng),牽手三代人,親子共成長(zhǎng)。根據(jù)市局文件要求,結(jié)合我縣工作實(shí)際,現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)祖輩家委會(huì)建設(shè),推動(dòng)親職教育不斷深入開展,通知如下:
一、要優(yōu)化制度建設(shè),加大課程供給力度。各單位要結(jié)合實(shí)際,建立健全“祖輩家委會(huì)”工作機(jī)制,明確“祖輩家委會(huì)”職責(zé),規(guī)范工作程序,做到兩支家委會(huì)平臺(tái)共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰,共同助力青少年健康成長(zhǎng);要加大課程供給力度,量身打造豐富健全的適應(yīng)不同學(xué)段家長(zhǎng)的課程體系,以制度和課程建設(shè)保障和推進(jìn)祖輩家委會(huì)工作有序開展。
二、要加強(qiáng)培訓(xùn)力度,拓寬祖輩家長(zhǎng)參與渠道。要依托家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校家委會(huì)、家長(zhǎng)接送區(qū)等載體陣地建設(shè),加大對(duì)學(xué)校教師和兩支家長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)力度,傳遞正確的育子理念;要通過隔代育子沙龍,祖輩家長(zhǎng)開放日等多種形式的活動(dòng),加強(qiáng)祖輩家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系,探索家校合育新路徑,提高家校協(xié)同育人的高度和精度。
三、要積極推介典型,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各單位在建設(shè)“祖輩家委會(huì)”、推進(jìn)親職教育、深化家校社共育方面的經(jīng)驗(yàn)做法,請(qǐng)及時(shí)報(bào)送。教體局將擇優(yōu)推薦上報(bào),凡是被市局整篇宣傳推介的,將直接納入下一年度政府成果獎(jiǎng)?wù)J定范圍。
篇9
其中在考試當(dāng)中占有的分?jǐn)?shù)最大的有語(yǔ)文,數(shù)學(xué),還有英語(yǔ),這3門學(xué)科一科就達(dá)到150分,像其他的學(xué)科分?jǐn)?shù)別看分?jǐn)?shù)少,但是加在一起,總分就十分大。
面對(duì)這些學(xué)科,對(duì)學(xué)生們來講,學(xué)起來最費(fèi)勁,同時(shí)學(xué)起來十分困難的學(xué)科,就是英語(yǔ)了,作為外國(guó)的語(yǔ)言,英語(yǔ)一直是學(xué)生心中的一個(gè)想要逃避的學(xué)科。
無論是在小學(xué),初中階段,還是在高中時(shí)期,以至到了大學(xué),更有甚者到了畢業(yè)后,有的學(xué)生還在和英語(yǔ)打交道。
但是想要學(xué)好卻十分艱難,因此英語(yǔ)就成為了學(xué)生們心中永遠(yuǎn)的痛,作為中華里重要的語(yǔ)言,那就是漢語(yǔ),中國(guó)人對(duì)外來語(yǔ)言不太喜歡,因?yàn)閷W(xué)起來十分困難,同時(shí)就算是學(xué)習(xí)了多年,但是到了畢業(yè)后,一輩子都用不上英語(yǔ),于是很多人表示,為什么不把英語(yǔ)的地位下降,讓學(xué)生有更多的時(shí)間以及精力去學(xué)習(xí)其他的知識(shí),這樣豈不是對(duì)學(xué)生更好。
于是英語(yǔ)就被頂上了浪尖,有一些地區(qū)的教育相關(guān)部門,將英語(yǔ)的分值由150分降低到100分,英語(yǔ)地位降低了,這讓學(xué)生高興不已。
教育部門下發(fā)新通知,英語(yǔ)地位不會(huì)下降,學(xué)生的希望落空?
教育一直在不斷的發(fā)展,也在不斷的推出新的政策,面對(duì)教育工作上不定時(shí)地就會(huì)出現(xiàn)一些新的通知,學(xué)生和家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是老師和家長(zhǎng)比較關(guān)注的事情,一旦學(xué)生在考試的時(shí)候,成績(jī)下降或是排名落后了,就會(huì)感到擔(dān)心不已。
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力十分大,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,就算是相差一分,也會(huì)落后好幾名,所以成績(jī)的高低,對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。
尤其在看到學(xué)生在面對(duì)自己不喜歡的學(xué)科的時(shí)候,就會(huì)學(xué)起來十分痛苦,但是學(xué)生要想在考試的時(shí)候不造成偏科情況,就算再難學(xué),也要堅(jiān)持學(xué)下去。
英語(yǔ)一直是抱有爭(zhēng)議的一門學(xué)科,很多人對(duì)英語(yǔ)有很多意見,像清華大學(xué)將700多門課程改成了全英語(yǔ)教學(xué)模式,這讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的壓力。
就算是學(xué)生考上了清華大學(xué),但是在英語(yǔ)學(xué)科方面比較弱,也會(huì)帶來極大的影響,上課聽不懂,那也是相當(dāng)于白學(xué)。
還有一則消息,那就是教育部門下發(fā)了關(guān)于英語(yǔ)的通知,徹底地將學(xué)生的希望打落了,那就是英語(yǔ)被納入了重點(diǎn)檢測(cè)內(nèi)容當(dāng)中。
教育部這次為了拓展監(jiān)測(cè)學(xué)科,下發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案》,這個(gè)方案主要有心理健康,勞動(dòng)義務(wù)教育以及英語(yǔ),拓展學(xué)科,這些學(xué)科成為了重點(diǎn)檢測(cè)對(duì)象。
那么英語(yǔ)成為了重點(diǎn)檢測(cè)對(duì)象,那就說明了英語(yǔ)的地位根本沒有下降,這讓學(xué)生們的希望落空了,對(duì)于那些在英語(yǔ)方面知識(shí)比較弱的學(xué)生,迎來了超前的壓力。
在聽到這樣的消息,不少家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑的聲音,英語(yǔ)成為重要的檢測(cè)對(duì)象,這樣對(duì)學(xué)生真的好嗎?還有對(duì)于一些地區(qū)已經(jīng)將英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低了,是否還需要改回來,這樣會(huì)不會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力。
還有的人表示,我國(guó)提倡素質(zhì)教育,而且大力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但是英語(yǔ)反而成為了重要的學(xué)科,這嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生的壓力劇增。
面對(duì)家長(zhǎng)的想法,很多人都能夠理解,但是在學(xué)習(xí)的道路上,學(xué)生總會(huì)遇到很多困難,這個(gè)時(shí)候作為一名學(xué)生,更不應(yīng)該學(xué)著逃避,而是要面對(duì)它,能夠找到更好的解決方法,同時(shí)在學(xué)習(xí)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,那么面對(duì)以后學(xué)習(xí)上的問題,就不會(huì)成為能難住我們的事情了。
英語(yǔ)學(xué)科變得更加重要的同時(shí),還帶來了一個(gè)壞消息
英語(yǔ)學(xué)科一直占有重要的地位,在考試的時(shí)候也會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的成績(jī),面對(duì)英語(yǔ)地位沒有降低,對(duì)學(xué)生們來講是一件非常不利的因素。
同時(shí)還給學(xué)生們帶來了一個(gè)不好的消息,那就是考試的問題,相對(duì)于高考是改變學(xué)生命運(yùn)的考試,那么中考就是影響學(xué)生以后發(fā)展的考試。
篇10
古今中外,各行各業(yè)大凡有所建樹的人都是對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。我們現(xiàn)在小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段?!都?lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》一書向我們說明了這個(gè)道理!
許多人都曾為學(xué)習(xí)煩惱過、失落過,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)苦差事。就是為了應(yīng)付無窮無盡的考試,毫無樂趣!
“蜂采百花釀甜蜜,人讀群書明真理”。通過閱讀《激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》這本書,是我意識(shí)到:學(xué)習(xí),能讓人在絕境中催人奮進(jìn),在困頓中豁然開朗,人生中起伏中,給人無窮的勇氣和力量!
《激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》一書共寫了《為什么學(xué)習(xí)》、《加上快樂的分?jǐn)?shù)》、《心靈深處的一課》等90個(gè)激勵(lì)學(xué)習(xí)的故事。這本書中的每一個(gè)故事都讓我深深感動(dòng),甚至有一些故事似乎寫的就是我,我也有故事中小主人的心里,也有彷徨,但最終我在故事中找到答案,從故事的結(jié)局中我受到鼓舞。尤其是《永遠(yuǎn)不晚》這篇故事。故事講述了14歲的小女孩馮霓忽然想學(xué)舞蹈,專家認(rèn)為太晚了,別的人都在幾歲就開始學(xué)了,但馮霓堅(jiān)持要學(xué),終于成功的故事。她告訴我們“只要你想學(xué),并認(rèn)真的開始學(xué)習(xí),就永遠(yuǎn)不晚!”
所以同學(xué)們,不要一味的羨慕別人 ,從現(xiàn)在努力培養(yǎng)自己的興趣、愛好,并為自己定一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持不懈的為這個(gè)目標(biāo)而努力,那么我們就一定會(huì)成功!
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