教育部智慧教育范文

時(shí)間:2023-09-04 17:13:22

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教育部智慧教育

篇1

雖然與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)的社會(huì)教育無論是普及程度還是發(fā)展程度,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。但是,我國(guó)近些年應(yīng)需求,在國(guó)家的大力支持下,社會(huì)教育日益擴(kuò)展,例如,2008~2010年,中央財(cái)政共計(jì)撥付52億元,對(duì)免費(fèi)開放的博物館、紀(jì)念館進(jìn)行補(bǔ)助??傊?,目前在整個(gè)教育體系中,社會(huì)教育還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚?,但已?jīng)越來越顯示出了不可替代的作用。另外,隨著信息化時(shí)代的加深,網(wǎng)絡(luò)教育將逐漸成為社會(huì)教育的新趨勢(shì)。

二、學(xué)校教育發(fā)展情況

一般來說,學(xué)校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前,中國(guó)學(xué)校教育體系:實(shí)行學(xué)前教育制度(面向6歲以下兒童)、九年制義務(wù)教育(6、7歲入學(xué),小學(xué)六年至初中三年;或九年一貫制)、高中階段教育(三年)、高等教育制度(高等職業(yè)/??平逃寥?、本科四年、碩士研究生二至三年、博士研究生三年及以上)、職業(yè)教育與成人教育制度。另外,中國(guó)還實(shí)行教育考試和教育證書制度,學(xué)位制度(學(xué)士、碩士、博士),教育督導(dǎo)與評(píng)估制度。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的努力,初步建立起中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系,形成了學(xué)前教育至高等教育的、普通教育與職業(yè)教育并重、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育并存等層次類別和形式多樣的格局。按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,中國(guó)的國(guó)家教育方針是:堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、社會(huì)教育與學(xué)校教育的利弊分析

1.社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)社會(huì)教育直接面向全社會(huì),是以社會(huì)全體成員為對(duì)象的,這決定了只要是對(duì)社會(huì)全體成員施以影響的各種活動(dòng)的主體,都可以看作是社會(huì)教育實(shí)施的主體。如此多樣性使他比學(xué)校教育的具有更廣闊的活動(dòng)余地。他的無處不在,對(duì)青少年思想的影響面更為廣泛,更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用。社會(huì)教育不僅面對(duì)學(xué)校,面對(duì)青少年,更面對(duì)社會(huì)的成人勞動(dòng)者。既是多面的,也是終身的。這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,滿足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求,有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,還可以通過政治、道德教育,促進(jìn)社會(huì)安定與進(jìn)步。社會(huì)教育形式靈活多樣,沒有制度化教育的嚴(yán)格約束性。它很少受階級(jí)、地位、年齡資歷限制,能很好體現(xiàn)教育的民主性。并且可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),幫助受教者認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣,規(guī)避沒有天賦的方面,保持和發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)?,F(xiàn)代人的成長(zhǎng)已不完全局限于學(xué)校,打破了學(xué)校教育那種封閉式的教育體系,具有極大的開放性。社會(huì)教育領(lǐng)域越來越廣闊,同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,豐富的教育內(nèi)容更有利于人的社會(huì)化。幫助擴(kuò)大社會(huì)交往,培養(yǎng)社會(huì)素質(zhì),使青少年在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。

2.學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)校教育是主體,是奠定一生“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的基礎(chǔ)工程。青少年在學(xué)校受教育的時(shí)間最集中,一天大部分時(shí)間都在學(xué)校教育范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),全身心地接受學(xué)校的教育和各種知識(shí)的傳播。學(xué)校教育統(tǒng)一化,標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校的育人功能是按國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)范要求來制定相應(yīng)的教育目標(biāo),有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì),學(xué)校有著積極向上的氛圍,它給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。校園以班級(jí)為單位,為青少年成長(zhǎng)提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的集體環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說,這樣長(zhǎng)期穩(wěn)定的集體環(huán)境,能有效地促進(jìn)孩子們樹立起集體意識(shí)。讓他們學(xué)會(huì)與人交往,學(xué)會(huì)集體生活。學(xué)校教育具有權(quán)威性,完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備使得青少年能夠有效地學(xué)習(xí)到應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)一個(gè)人起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。

3.社會(huì)教育的局限性所謂育人為本,德育為先。社會(huì)教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),就無法保證辨別能力較差的青少年能夠得到正確的道德引導(dǎo)。尤其是某些純粹追求商業(yè)化的社會(huì)教育機(jī)構(gòu),更是無法保證其教育方式以及教育水準(zhǔn)。社會(huì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同,將會(huì)直接影響社會(huì)教育的發(fā)展程度。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至根本不存在社會(huì)教育。無論從內(nèi)容上還是形式方面,社會(huì)教育都受到地域習(xí)俗與經(jīng)濟(jì)條件的制約。

4.學(xué)校教育的局限性重視知識(shí)灌輸,忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。偏重“授魚”而不是“授漁”,使得學(xué)生自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)低。隨著知識(shí)信息更新的周期越來越短,主觀能動(dòng)性差的青少年很容易被社會(huì)淘汰。重理論、輕技能和實(shí)踐。作為一個(gè)社會(huì)人,既要懂得知識(shí),也要掌握技能,但近年來對(duì)技能的教育有弱化之勢(shì)。學(xué)校的環(huán)境與社會(huì)環(huán)境差別較大,很多純粹接受學(xué)校教育的年輕人在踏出校園后,對(duì)社會(huì)難以適應(yīng)。同質(zhì)化教育,忽視創(chuàng)新。學(xué)校教育里,傾向照本宣科,墨守成規(guī),不同天賦的孩子們卻被強(qiáng)迫接受相同的教育。以成績(jī)?yōu)楹饬糠绞剑髿⒘撕芏嗪⒆拥奶煨?,缺少?chuàng)造力與想象力。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂,刻板的學(xué)校教育使得國(guó)家缺少創(chuàng)新型人才。

四、社會(huì)教育與學(xué)校教育的異同

1.兩者的區(qū)別在了解社會(huì)教育與學(xué)校教育的優(yōu)缺后,很容易發(fā)現(xiàn)社會(huì)教育同學(xué)校教育相比有許多自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在:社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育而言,目的在提高社會(huì)的智識(shí)、道德。重點(diǎn)在于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展,培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)和思想情感、觀念等。所謂社會(huì)教育,是一種補(bǔ)助正式學(xué)校的教育,是一種間接的或附帶性的教育事業(yè)。并非強(qiáng)制性的正規(guī)學(xué)校教育,接受度由受教育者自己把握。社會(huì)教育的對(duì)象不僅包括了在校的學(xué)生,還包括學(xué)校教育之外的受教育對(duì)象,可以令學(xué)校教育得到延伸。在實(shí)施的內(nèi)容上,社會(huì)教育的內(nèi)容同學(xué)校教育相比非常廣泛??梢愿鶕?jù)個(gè)人興趣愛好,自行選擇需要的和適合本人的。

2.兩者的聯(lián)系由上述分析,可以看出社會(huì)教育和學(xué)校教育雖然相互獨(dú)立,但不是截然對(duì)立。社會(huì)要求青少年擴(kuò)大社會(huì)交往,充分發(fā)展其興趣、愛好和個(gè)性,廣泛培養(yǎng)其特殊才能。尤其,鑒于我國(guó)學(xué)校教育尚屬于應(yīng)試教育,只能提高學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì);而社會(huì)教育,可以補(bǔ)充學(xué)校教育的不足,也能夠彌補(bǔ)素質(zhì)教育的偏離。兩者相互影響,相輔相承,對(duì)青少年的成長(zhǎng)都起著不可替代的獨(dú)特作用。兩種教育充分結(jié)合,才能真正達(dá)到所謂的素質(zhì)教育的全面提高和快速發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

篇2

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”

近年來,我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域,中職畢業(yè)生成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊(duì)伍的有生力量?!笆晃濉逼陂g,全國(guó)共計(jì)有2800多萬(wàn)中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè),與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來,每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬(wàn)人,直接就業(yè)人數(shù)超過500萬(wàn)人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域,高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山,為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持,社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐,然而,長(zhǎng)期以來,我國(guó)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這使得職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循,人才培養(yǎng)水平也參差不齊,難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實(shí)這一要求,2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作。以鼓勵(lì)發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),對(duì)接國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展,大膽探索,先行先試,開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過開展試點(diǎn)工作,進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué),在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí),加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流,推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。

截至2012年11月,上海市、天津市借鑒美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)經(jīng)驗(yàn),開發(fā)出首批25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開的論證會(huì)上,上海市教委和天津市教委分別匯報(bào)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作的整體情況。隨后,各論證專家組組長(zhǎng)分別介紹了本小組的論證情況,并對(duì)進(jìn)一步深入開展試點(diǎn)工作提出了意見和建議。

就在這次論證會(huì)召開前的一個(gè)多月,教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。

2012年12月7日,教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用,推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),保障人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要,全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日,教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,首批涉及18個(gè)大類的410個(gè)高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個(gè)方面提出具體要求,填補(bǔ)了我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。

據(jù)悉,此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點(diǎn)是“職業(yè)化”,把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合,使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng),力爭(zhēng)使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,未來的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化,更加“接地氣”。

四項(xiàng)要求

開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試,也為國(guó)家下一步頂層設(shè)計(jì)提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn),對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。

對(duì)于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱總結(jié)了四個(gè)特點(diǎn):一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系,強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性;二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式,加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化;三是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求,努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接;四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng),開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

而對(duì)于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教育部副部長(zhǎng)魯昕也提出四項(xiàng)基本要求。

一是明確工作任務(wù)。魯昕要求,會(huì)議論證的25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)論證意見修改完善后,要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個(gè)專業(yè)點(diǎn)試行,為下一步工作的開展提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作,二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個(gè)。剩余75個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作,要以現(xiàn)有25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)情況為指導(dǎo),不斷完善工作思路和方法,扎實(shí)推進(jìn)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為基礎(chǔ),改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底,力爭(zhēng)開發(fā)出一批緊跟國(guó)際職業(yè)教育新理念的系列教材,統(tǒng)一封面和前言,建設(shè)出一批具有國(guó)際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源,同步推進(jìn)適應(yīng)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。

二是把握工作原則。魯昕指出,要進(jìn)一步拓展國(guó)際比較研究的范圍,學(xué)習(xí)了解德國(guó)、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的做法,結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀,做好頂層設(shè)計(jì),研制符合我國(guó)國(guó)情的國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際對(duì)接為基礎(chǔ),以國(guó)際水平跨國(guó)企業(yè)人才要求為目標(biāo),以體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)課程開發(fā)為核心,以教學(xué)條件的國(guó)際化水平建設(shè)為保障,以國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國(guó)家或重要國(guó)際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)的各項(xiàng)工作,以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手,整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè),積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí),加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流,推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。

篇3

為了降低合并會(huì)計(jì)信息的聚合程度,一種方法就是縮小合并的范圍。如以母公司所在的行業(yè)為基準(zhǔn),將經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相近的母子公司會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行合并,這樣就可以基本剔除與母公司處于不同行業(yè)的子公司,從而便于和同業(yè)的其他公司會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行比較。但這種做法留給企業(yè)很大的選擇余地,可能造成信息披露上更大程度的不可比。因此大多數(shù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都不允許將與母公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相差很大的子公司排除在合并范圍之外(注:國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則IAS-27《合并財(cái)務(wù)報(bào)表和對(duì)子公司投資的會(huì)計(jì)》第12條指出:“有時(shí),一個(gè)子公司可能因?yàn)楹图瘓F(tuán)內(nèi)其他企業(yè)的業(yè)務(wù)不同而被排除在合并編報(bào)的范圍之外。據(jù)此而將其排除在外并不合理,因?yàn)閷?duì)這類子公司予以合并編報(bào),同時(shí)在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中增加披露關(guān)于子公司不同業(yè)務(wù)的資料,能夠提供更好的資料。”)。我國(guó)《具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一合并會(huì)計(jì)報(bào)表(征求意見稿)》也認(rèn)為,為了反映企業(yè)集團(tuán)的全面情況,應(yīng)將上述子公司納入合并范圍。

另一種國(guó)際上通行的解決辦法是編制分部財(cái)務(wù)報(bào)表,作為合并會(huì)計(jì)報(bào)表的補(bǔ)充,從而達(dá)到綜合性與分解性的統(tǒng)一。一般認(rèn)為,在資本市場(chǎng)中,分部信息對(duì)投資者具有較高的決策相關(guān)性,但是其可靠性與可比性較差。因此,除證券管理部門以外,各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)和有關(guān)國(guó)際組織也紛紛有關(guān)準(zhǔn)則或規(guī)定,以規(guī)范分部信息的披露行為。本文擬就第二種處理方法進(jìn)行探討。

一、分部信息披露制度的國(guó)際比較

(一)英、美等國(guó)對(duì)分部信息披露的制度規(guī)定

英國(guó)倫敦證券交易所于1965年首次要求上市公司按照行業(yè)披露銷售額和利潤(rùn)信息。隨后這一規(guī)定被寫入1967年的公司法中。在歐盟第4 號(hào)和第7號(hào)指令頒布之后(注:歐盟的第4號(hào)(1978)的第7號(hào)(1983 )指令規(guī)定了企業(yè)分部信息的披露下限,即按照行業(yè)和地理披露分部的銷售額數(shù)據(jù)。但該指令并未使歐洲成員國(guó)企業(yè)的分部報(bào)告實(shí)務(wù)由多大改觀。),1981和 1987年經(jīng)修訂的英國(guó)公司法對(duì)分部信息披露作出了更廣泛的規(guī)定,如除了要求披露行業(yè)分部的銷售額和稅前利潤(rùn)之外,還要求披露地理分部的銷售收入信息,倫敦證交所還非強(qiáng)制性地要求企業(yè)披露地理分部的利潤(rùn)數(shù)據(jù);最近的準(zhǔn)則是英國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)組織(英格蘭和威爾士注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì))于1990年的SSAP-25 “分部報(bào)告”, 要求企業(yè)增加披露行業(yè)分部和地區(qū)分部的凈資產(chǎn)信息,從而拓展了英國(guó)法律和股票交易法規(guī)中對(duì)分部信息的披露要求。

美國(guó)在分部信息披露上有著廣泛的規(guī)定。從1969年起,美國(guó)證券交易委員會(huì)(SEC )首次要求在冊(cè)的上市公司按照行業(yè)分部披露公司的有關(guān)信息;1976年,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(FASB)了FASB-14“企業(yè)分部財(cái)務(wù)報(bào)告”,要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部(industry segment)和地理分部(geographic segment)來對(duì)企業(yè)的非關(guān)聯(lián)客戶收入、集團(tuán)內(nèi)部轉(zhuǎn)移、經(jīng)營(yíng)收益(或凈收益)及可辨認(rèn)資產(chǎn)等數(shù)據(jù)加以披露;隨后,F(xiàn)ASB又陸續(xù)了一系列與分部信息有關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和技術(shù)公告。如FASB-18要求將編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表中所采用的會(huì)計(jì)原則與方法用于分部信息的編報(bào);FASB-21要求上市公司在年度報(bào)告中披露其在不同產(chǎn)業(yè)、 國(guó)外經(jīng)營(yíng)、出口銷售及主要客戶的分部信息;此外FASB-24 還規(guī)定了企業(yè)免于編報(bào)分部信息的幾種情形。(注:FASB-24規(guī)定, 下列情形下企業(yè)可以不用披露分部信息:(1 )當(dāng)整套財(cái)務(wù)報(bào)表已經(jīng)合并或匯總于另一企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告中時(shí);(2 )對(duì)國(guó)外非子公司的投資的整套財(cái)務(wù)報(bào)表當(dāng)呈報(bào)于同一報(bào)告主體中時(shí);(3)非公眾企業(yè)(Nonpublic enterprises)可以免于披露分部信息。)這些準(zhǔn)則的制定與實(shí)施,為企業(yè)分部信息的披露提供了規(guī)范性指南。由于美國(guó)證券交易委員會(huì)對(duì)FASB的實(shí)質(zhì)性支持,使得任何一家欲在美國(guó)證券交易所上市的多種經(jīng)營(yíng)公司或跨國(guó)公司,均需按照這些準(zhǔn)則和規(guī)范的要求披露分部信息。

(二)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)對(duì)分部信息披露的國(guó)際協(xié)調(diào)

在分部信息披露方面,1981年國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(IASC)了IAS-14“按分部編報(bào)財(cái)務(wù)資料”,要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部與地理分部揭示來自外部與內(nèi)部的營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)及可辨認(rèn)資產(chǎn)等有關(guān)信息。IASC在該準(zhǔn)則的說明中指出,“提供分部資料的目的是向財(cái)務(wù)報(bào)表用戶提供關(guān)于從事多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)不同產(chǎn)業(yè)分部和不同地區(qū)分部的規(guī)模大小、利潤(rùn)貢獻(xiàn)以及發(fā)展趨勢(shì)的資料,使他們能對(duì)整個(gè)企業(yè)作出更有依據(jù)的判斷。”從準(zhǔn)則內(nèi)容上看,IAS-14與美國(guó)FASB-14的要求比較接近, 所不同的是它未要求企業(yè)披露出口銷售和主要客戶的分部信息,也沒有明確指明分部的重要性判斷標(biāo)準(zhǔn)。

(三)我國(guó)上市公司分部信息披露的制度規(guī)定

為了維護(hù)社會(huì)公眾的合法權(quán)益,保障證券市場(chǎng)的正常秩序,我國(guó)《公司法》、《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》等法律法規(guī)就上市公司的信息披露義務(wù)作出了有關(guān)規(guī)定,中國(guó)證監(jiān)會(huì)也陸續(xù)制定并了招股說明書、年度報(bào)告等文件的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則,以規(guī)范上市公司的信息披露行為。由于我國(guó)迄今尚未制定出一套完整的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,因此會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量在很大程度上受到證券監(jiān)管部門有關(guān)規(guī)定的影響。上市公司年度報(bào)告中分部信息的披露在很大程度上表現(xiàn)出這種變化特征。

1.1994年以前,完全的自愿披露。根據(jù)《公開發(fā)行股票公司信息披露實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定,上市公司每一會(huì)計(jì)年度應(yīng)向公眾提供公司的中期報(bào)告和年度報(bào)告。在1994年以前,由于證監(jiān)會(huì)沒有公布正式的定期報(bào)告內(nèi)容和格式,故許多公司只能以《公司法》、《股票發(fā)行與管理暫行條例》等法律法規(guī)中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行披露,因此各公司在披露分部資料的程度與范圍上存有很大的差異。這也從另一個(gè)角度表明,在一個(gè)管束不盡完善甚至比較脆弱的環(huán)境下,自愿披露會(huì)計(jì)信息往往會(huì)造成消極的后果。

2.1994—1995:指導(dǎo)性的自愿披露。1994年1月10日,中國(guó)證監(jiān)會(huì)頒布了《公開發(fā)行股票公司信息披露的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第二號(hào)-年度報(bào)告的內(nèi)容與格式(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《準(zhǔn)則第二號(hào)》),使上市公司的年報(bào)披露在內(nèi)容與格式上得到了較大的提高。其中對(duì)分部信息的披露,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1 )業(yè)務(wù)報(bào)告中公司經(jīng)營(yíng)情況的回顧:“如果公司實(shí)行多元化經(jīng)營(yíng),其業(yè)務(wù)涉及不同行業(yè),則應(yīng)對(duì)占公司主營(yíng)業(yè)務(wù)10%(含)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其所在的行業(yè)分別作出介紹。如果公司在不同地區(qū)或國(guó)家開展業(yè)務(wù),還應(yīng)該按照不同地區(qū)或國(guó)家來反映公司主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的構(gòu)成。”(2 )會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)摘要中非強(qiáng)制性指出:“除會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)外,公司也可以采用以數(shù)據(jù)列表或圖形表方式,提供與上述會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)相同期間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和指標(biāo),例如產(chǎn)品銷售量、市場(chǎng)分額、公司各主要業(yè)務(wù)占總收入的百分比,公司各地區(qū)收入占總收入的百分比等。”上述準(zhǔn)則對(duì)公司的分部信息僅做了模糊的定性描述要求,而對(duì)分部會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并未做強(qiáng)制性披露規(guī)定,這可能因?yàn)榉植啃畔⑸形匆鹭?cái)政部、證監(jiān)會(huì)及上市公司等有關(guān)方面足夠重視的原因。但是從這一時(shí)期的年報(bào)披露情況看,一些上市公司已經(jīng)很會(huì)利用分部信息來傳遞對(duì)自己有利的信息了。

3.1996—1997:執(zhí)行不力的半強(qiáng)制披露。中國(guó)證監(jiān)會(huì)在對(duì)《準(zhǔn)則第二號(hào)》執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,于1995年12月21日,了該準(zhǔn)則的第一次修訂稿。新的準(zhǔn)則除了對(duì)原文中一些要求進(jìn)一步明確外,還特別以附件的形式頒布了《財(cái)務(wù)報(bào)表附注指引》(試行)(以下簡(jiǎn)稱《附注指引》),以規(guī)范信息披露過程中“報(bào)喜不報(bào)憂”、“報(bào)表注釋不能釋疑”的狀況。對(duì)于分部信息的披露,除了保留以往正文中很模糊的描述性要求以外,還在《附注指引》別給出了“分地區(qū)、分行業(yè)資料”的披露格式,要求公司按產(chǎn)業(yè)和地區(qū)分類提供前后兩年的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、稅前利潤(rùn)和凈資產(chǎn)信息,并且要求對(duì)集團(tuán)內(nèi)分部間的交易結(jié)果予以抵消。

4.1998年:較為嚴(yán)格的強(qiáng)制披露。1997年12月17日中國(guó)證監(jiān)會(huì)了《準(zhǔn)則第二號(hào)》的第二次修訂稿。這次修訂不論從內(nèi)容還是格式上較前次修訂都作出了較大幅度的調(diào)整。例如在年報(bào)正文董事會(huì)業(yè)務(wù)報(bào)告部分,不再要求公司描述其產(chǎn)品改進(jìn)措施落實(shí)、科研成果應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)與提高等可操作性很強(qiáng)的情況,但是卻保留了對(duì)多元化和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)公司對(duì)分部經(jīng)營(yíng)狀況的描述;此外,新的準(zhǔn)則將原附件部分的內(nèi)容修訂以后納入到準(zhǔn)則的正式內(nèi)容之中。

新的準(zhǔn)則只對(duì)多元化公司的行業(yè)分部做了定量披露要求;與以往相比分部信息的具體披露內(nèi)容做了較大的改變:準(zhǔn)則僅要求披露分部的營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)成本和營(yíng)業(yè)利潤(rùn)信息,不再要求原來所要求的分部?jī)衾麧?rùn)和凈資產(chǎn)數(shù)據(jù)。分部信息披露內(nèi)容與方式的變化,反映出我國(guó)證券監(jiān)管當(dāng)局在規(guī)范上市公司披露政策上,對(duì) “簡(jiǎn)明扼要”與“充分披露”進(jìn)行權(quán)衡的矛盾過程??赡苷怯捎诜植啃畔⒌臎Q策有用性,加上其特有的會(huì)計(jì)處理難點(diǎn),才使得證監(jiān)會(huì)對(duì)這一內(nèi)容的披露持既審慎又易變的矛盾態(tài)度。

(四)分部信息披露制度的國(guó)際比較

表1從不同角度對(duì)英國(guó)、美國(guó)、IASC 和我國(guó)的分部信息披露制度進(jìn)行了比較??偟目磥恚覈?guó)的有關(guān)規(guī)定在初期(1995年以前)與英國(guó)的較為接近,而后來則表現(xiàn)出與美國(guó)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一定程度接軌的特征。

表1 分部信息披露的國(guó)際比較

項(xiàng)目

英國(guó)

美國(guó)

IASC

中國(guó)

規(guī)定

1981,1985

SEC 10-K

《年度報(bào)告的

與準(zhǔn) ,1989 Companies Form;FASB-14

內(nèi)容與格式》,

則要

Act;SSAP-25

,18,24

IAS-14

1994,1995

1997

分部

行業(yè),地理分  產(chǎn)業(yè),地理分  產(chǎn)業(yè),地理  1995:行業(yè),地理

種類

部,出口銷售  分部

分部;1997;行業(yè)

,主要客戶

分部

分部的外部銷  分部的描  1995:分部收

售,內(nèi)部轉(zhuǎn)移,  述,對(duì)內(nèi)

入,稅前利潤(rùn)

要求

分部銷售額,

經(jīng)營(yíng)損益,可

和對(duì)外銷  ,凈資產(chǎn)

披露

稅前利潤(rùn),

辨認(rèn)資產(chǎn);折  售,分部

1997年,營(yíng)業(yè)

的分

分部?jī)糍Y產(chǎn)

舊,資本性支

的成果,

收入,營(yíng)業(yè)成

部信

出,轉(zhuǎn)移定價(jià)

分部使用  本,營(yíng)業(yè)毛利

基礎(chǔ)等

的資產(chǎn),

轉(zhuǎn)移定價(jià)

基礎(chǔ)

"董事會(huì)應(yīng)參考  分部的確定在  在很大程

在很大程

可辨認(rèn) 公司業(yè)務(wù)組織  很大程度上依  度上依賴

度上依賴

分部的 的方式" 加以  賴于企業(yè)管理  管理當(dāng)局

管理當(dāng)局

確定

確定(Sch.4)

當(dāng)局的判斷.

的判斷.

的判斷.

(FASB-14)

基準(zhǔn):分

行業(yè)分部的主

部收入、  營(yíng)業(yè)務(wù)收入須

可報(bào)告 國(guó)外銷售收入  分部銷售額或  利潤(rùn)或資  占總收入的10

分部的 占總收入10%

可辨認(rèn)資產(chǎn)或  產(chǎn)總額的  %(含)以上

確定

以上的洲際分  損益額的10%

10%測(cè)試. ,地區(qū)分部按

測(cè)試.

備選:管

國(guó)別劃分.

理當(dāng)局的

判斷

證券公開

適用

公開上市公司

上市公司

范圍

,經(jīng)濟(jì)上重要

公眾公司

及經(jīng)濟(jì)上

上市公司

的非公眾公司

重要的單

位.

披露

財(cái)務(wù)報(bào)表附注

補(bǔ)充報(bào)表

補(bǔ)充報(bào)表  財(cái)務(wù)報(bào)表附注

方式

二、分部信息披露的會(huì)計(jì)難點(diǎn)

(一)如何符合邏輯地確認(rèn)可報(bào)告分部(Reportable Segment)

許多批評(píng)者認(rèn)為,現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在分部的確認(rèn)與報(bào)告上缺乏明確指南,使管理當(dāng)局在確定可報(bào)告分部時(shí)有很大的自由,從而導(dǎo)致分部的劃分過于空泛而失去意義;還有一些人認(rèn)為,分部信息披露的這種狀況,使管理當(dāng)局可利用其來達(dá)到自身財(cái)務(wù)報(bào)表目的。通常,確定企業(yè)可報(bào)告分部可以分為兩個(gè)步驟:(1)將企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)劃分為產(chǎn)業(yè)分部,將企業(yè)在不同地域的經(jīng)營(yíng)劃分為地理分部;(2 )選擇重要的產(chǎn)業(yè)分部和地理分部確定為可報(bào)告分部。

1.產(chǎn)業(yè)分部的劃分。按照IASC的定義,產(chǎn)業(yè)分部是指“一個(gè)企業(yè)內(nèi)可以區(qū)分的,主要是對(duì)企業(yè)外部的客戶,分別提供不同的產(chǎn)品或勞務(wù),或者不同類別的相關(guān)產(chǎn)品或勞務(wù)的各個(gè)組成部分”。產(chǎn)業(yè)分部的劃分一般可以參照政府或其他權(quán)威機(jī)構(gòu)制定的標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)或產(chǎn)品分類。例如我國(guó)將國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)按照建設(shè)性質(zhì)分為16個(gè)大行業(yè)和87個(gè)子行業(yè);國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類(ISIC)將全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分為17個(gè)部60個(gè)類別;國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品分類將主要產(chǎn)品分為10個(gè)部69大類。在按照這些標(biāo)準(zhǔn)分類作出產(chǎn)業(yè)劃分時(shí),企業(yè)很可能從自身的利益出發(fā),選擇有利于企業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn),造成分部的劃分有時(shí)可能過細(xì),有時(shí)又可能過粗,企業(yè)之間的可比性較差。FASB面對(duì)這種情況時(shí),也不得不承認(rèn):“盡管對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行分類有多種體系,產(chǎn)業(yè)分部的確定主要還是依賴于管理當(dāng)局的判斷?!痹诿绹?guó)FASB與加拿大AcSB于1993年聯(lián)合的“歡迎評(píng)論:企業(yè)分解信息的報(bào)告”中,提出了產(chǎn)業(yè)分部應(yīng)當(dāng)以企業(yè)管理的方式為基礎(chǔ)的建議。他們認(rèn)為,這種分部劃分方法使報(bào)表用戶可以將自己對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的評(píng)價(jià)建立在與企業(yè)內(nèi)部管理所用的信息相同的基礎(chǔ)之上,從而使分部信息更加可靠,并降低信息的生產(chǎn)成本。該意見還指出,公司內(nèi)部設(shè)立的利潤(rùn)中心對(duì)分部數(shù)據(jù)的收集和處理很有幫助。

2.地理分部的劃分。分部信息的可預(yù)測(cè)性(Predictability)要求分部的劃分應(yīng)當(dāng)建立在以一定時(shí)期內(nèi)具有同種特征的行為的基礎(chǔ)之上。FASB-14認(rèn)為,地理分部指的是“可以被確定為適合于企業(yè)特定環(huán)境的一個(gè)國(guó)家或多個(gè)國(guó)家的集團(tuán)”。同時(shí)還指出劃分地理分部時(shí)需要考慮的因素包括國(guó)家或地區(qū)之間的距離遠(yuǎn)近、經(jīng)濟(jì)相似性、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的相似性及相互關(guān)系的性質(zhì)、規(guī)模與程度等,但是這些規(guī)定并未給出地理分部劃分的確切定義?,F(xiàn)行準(zhǔn)則通常要求按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)或者是銷售市場(chǎng)來劃分地理分部,有時(shí)還可根據(jù)這二者共同確定。許多國(guó)家規(guī)定,企業(yè)在國(guó)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)一般當(dāng)作單獨(dú)的地區(qū)分部,但對(duì)一些規(guī)模巨大的跨國(guó)公司而言,區(qū)分國(guó)外經(jīng)營(yíng)和國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng)已經(jīng)非常困難。因此有人建議通過制定單一的標(biāo)準(zhǔn)(如按照國(guó)別基礎(chǔ))來劃分地理分部,能夠使信息的可比性增強(qiáng),但是這樣做又可能使一些公司的分部報(bào)告過于繁復(fù),使分部信息的重要性喪失,造成信息超載(overloaded)。

3.分部的重要性測(cè)試。分部的劃分盡管有多種方法,但是在可報(bào)告分部的確認(rèn)上,許多國(guó)家及IASC都作出了類似的規(guī)定。例如FASB-14 規(guī)定,當(dāng)分部的營(yíng)業(yè)收入、損益或可辨認(rèn)資產(chǎn)中只要有某一項(xiàng)指標(biāo)占到企業(yè)集團(tuán)的10%時(shí),就應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為可報(bào)告分部;另外如果公司營(yíng)業(yè)收入總額的10%以上是從一個(gè)客戶處銷售取得時(shí),還應(yīng)按主要客戶揭示其銷售信息。在確定可報(bào)告分部的最小規(guī)模時(shí),究竟應(yīng)該按照絕對(duì)額還是相對(duì)額加以確定,目前仍存有爭(zhēng)議。通常,為了達(dá)到分部信息的可預(yù)測(cè)性,只要規(guī)定一個(gè)百分比作為分部確認(rèn)下限,就可以獲得重要分部的相關(guān)信息(例如我國(guó)就規(guī)定了行業(yè)分部銷售收入的10%測(cè)試)。但是企業(yè)與企業(yè)之間若想達(dá)到可比性,應(yīng)以某個(gè)絕對(duì)數(shù)作為分部確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。否則對(duì)一家小公司來說,10%的披露標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)數(shù)相對(duì)一家大企業(yè)可能是微不足道的。因此也有人建議通過二者相結(jié)合的辦法,即首先規(guī)定一個(gè)較低的相對(duì)百分比,然后劃定一個(gè)絕對(duì)額下限,可以較好地解決企業(yè)間的分部信息可比性與可預(yù)測(cè)性矛盾的問題。

(二)如何在分部間對(duì)共同費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)?/p>

會(huì)計(jì)中對(duì)一些共同費(fèi)用往往采用某種武斷的分?jǐn)偡椒ǎɡ缯叟f計(jì)算,制造費(fèi)用的攤銷等),從而盡可能地減少人為判斷的差異。但是這種分?jǐn)偤茈y獲取相關(guān)的信息。分部獲利能力的大小應(yīng)體現(xiàn)在分部的成果中,通過歸屬于各個(gè)分部的收入和費(fèi)用之間的差額反映出來。但在實(shí)務(wù)中,一些共同費(fèi)用(如總公司管理費(fèi))無論采用何種方法在各分部間分?jǐn)偅疾荒苷J(rèn)為是合理的,武斷的分?jǐn)傊粫?huì)給信息用戶帶來誤導(dǎo)。

因此各國(guó)現(xiàn)行準(zhǔn)則在報(bào)告分部利潤(rùn)時(shí),大都采用了報(bào)告分部的貢獻(xiàn)額(即經(jīng)營(yíng)損益)的方式來衡量分部的成果。在我國(guó)的年報(bào)披露格式中,1995年規(guī)定披露分部的稅前利潤(rùn),到1997年修改為披露分部的營(yíng)業(yè)收益,關(guān)鍵一點(diǎn)就是考慮到一些共同費(fèi)用的分?jǐn)倳?huì)給管理當(dāng)局提供更多的操縱分部利潤(rùn)的機(jī)會(huì)。究竟這兩個(gè)指標(biāo)孰優(yōu)孰劣,目前還難有定論。但是至少披露分部的貢獻(xiàn)額可能會(huì)造成報(bào)表用戶的誤解,即將其誤認(rèn)為是分部的凈收益,從而導(dǎo)致公司的利潤(rùn)總額高估。

(三)如何合理確定分部間的轉(zhuǎn)移價(jià)格

轉(zhuǎn)移價(jià)格是指管理當(dāng)局從集團(tuán)總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略出發(fā),在母公司、子公司、關(guān)聯(lián)企業(yè)之間購(gòu)銷產(chǎn)品或提供勞務(wù)時(shí)執(zhí)行的內(nèi)部?jī)r(jià)格。由于這種內(nèi)部?jī)r(jià)格通常不受外部市場(chǎng)供求關(guān)系的影響,因此從局外人看來這是一種“非正常交易”價(jià)格?,F(xiàn)代企業(yè)的分權(quán)管理將經(jīng)營(yíng)決策權(quán)在不同產(chǎn)業(yè)和不同地區(qū)之間進(jìn)行適當(dāng)劃分,并通過適當(dāng)?shù)氖跈?quán)使各分部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)變化的需求。為了反映分部的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),各分部之間的關(guān)聯(lián)交易必須加以合理的結(jié)算。但企業(yè)往往從集團(tuán)的整體利益考慮,通過操縱分部間的轉(zhuǎn)移價(jià)格,調(diào)整各分部的利潤(rùn)水平,從而達(dá)到整體利益的最大化。例如,由于各個(gè)國(guó)家的稅制存在著差異,集團(tuán)公司往往會(huì)采用轉(zhuǎn)移定價(jià)的方式,把設(shè)在高稅率國(guó)家的分部利潤(rùn)轉(zhuǎn)移到低稅率國(guó)家,從而調(diào)低集團(tuán)的總體稅負(fù)。又如,當(dāng)集團(tuán)的某個(gè)產(chǎn)業(yè)分部獲得了較高利潤(rùn)時(shí),為了避免引起政府有關(guān)部門的注意而帶來的限制性措施,也可以通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移價(jià)格而使其保持適度的利潤(rùn)水平。

對(duì)企業(yè)的投資者而言,企業(yè)從外部客戶處獲得的收入,比起企業(yè)各分部間的轉(zhuǎn)移更具有預(yù)測(cè)力和客觀性。因此有人建議,將分部間的內(nèi)部銷售加以抵消,從而消除轉(zhuǎn)移價(jià)格對(duì)分部的影響,另一方面也使分部數(shù)據(jù)之和與合并報(bào)表數(shù)據(jù)相吻合。但這種做法卻使得各分部之間的收益數(shù)據(jù)不可比,而且不同的企業(yè)的數(shù)據(jù)也可能不可比。因?yàn)橛行r(shí)候,一家企業(yè)不予列報(bào)收入的半成品,可能會(huì)是另一家企業(yè)的產(chǎn)成品。

由于轉(zhuǎn)移價(jià)格的制定,既能作為一種管理手段促進(jìn)企業(yè)各分部間的分工與合作,最大限度地利用內(nèi)部資源,又能作為一種財(cái)務(wù)手段影響各分部的獲利能力的指標(biāo),進(jìn)而提高公司的整體價(jià)值。因此加強(qiáng)分部間轉(zhuǎn)移價(jià)格信息的披露就成了許多國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)注的焦點(diǎn)之一。IAS-14要求對(duì)每個(gè)予以編報(bào)的產(chǎn)業(yè)分部和地區(qū)分部,必須披露分部之間轉(zhuǎn)移定價(jià)的基礎(chǔ)。我國(guó)在《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中也要求企業(yè)在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中披露關(guān)聯(lián)交易的定價(jià)政策。但是在分部資料的披露中,除了要求對(duì)公司內(nèi)各分部間的收入和成本加以抵消以外,對(duì)轉(zhuǎn)移定價(jià)并未作特別的披露要求。

(四)如何確定分部的凈資產(chǎn)

篇4

一天,羊羊們?cè)偾嗲嗖菰嫠?,村長(zhǎng)來了,他說:“孩子們,小心灰太狼吶!還有,路邊的地蘑菇不要采,不要采別人的草,不要亂吃東西,不要打架,維持秩序,讓著大人,注意,要做完作業(yè)才能出去玩?。∵€有,被灰太狼捉住了,就倒霉啦!跑慢一點(diǎn),不要跑得太快,不要吵到人家休息,吃東西后要扔到垃圾箱,最好啊別吃東西,不然肚子會(huì)痛,還有在下午之前就不許趕回來!記住了嗎?還有一條,……”

“天哪,村長(zhǎng)又開始了!”沸羊羊捂著耳朵,也聽到了。

“村長(zhǎng)啊,我們又不是小孩子了,知道這些的!走了!”喜羊羊三十六計(jì)走為上策。

其他羊跟著跑了。

“這……啊,暖羊羊,還是你聽話,沒有跟他們跑,來,我給你講講……”慢羊羊村長(zhǎng)抓住了一個(gè)。

“啊,不用了村長(zhǎng)!真的不用了!”暖羊羊跑了。

“唉……”慢羊羊村長(zhǎng)無奈的搖搖頭。

“大家……到……到……到齊了嗎?”沸羊羊喘著氣說。

“YES到齊了!”美羊羊說,

“那么,開始吧!這是村長(zhǎng)的時(shí)間回放機(jī)器,大家?guī)еス糯桑。ㄑ蜓騻冋f的‘古代,也就是1000年前的2010年啦!’)”喜羊羊說。

吱吱卡擦咚啷!時(shí)間機(jī)器發(fā)出了響聲,時(shí)間在倒流,倒流到1000年前。

咚咚咚!喀喀喀!時(shí)間機(jī)器的漩渦帶著羊羊們來到了2010年,這時(shí)候,正是1月29日。現(xiàn)在在上課的學(xué)生們,怎么也沒想到。在看電影或買東西的人,也想到喜羊羊,懶羊羊,美羊羊,沸羊羊,暖羊羊來了……可是,似乎還來了4個(gè)人……

漩渦出現(xiàn)了,出現(xiàn)了2個(gè)漩渦,一個(gè)在垃圾處理廠的門邊,一個(gè)在爆米花的機(jī)器邊。

“哎喲喲,疼死了!這是哪里?這就是1000年前嗎?”沸羊羊一邊捂著肚子,一邊看看四周。

“儀器確認(rèn),這就是2010年,今天是1月19日的19:32分,晚上?!毕惭蜓蚩戳丝创彘L(zhǎng)研究的儀器。

“真美??!可是,這兒哪里有我們的食物吃呢?”美羊羊說。

“??!有東西吃嗎?在哪在哪?”懶羊羊聽到“吃”這個(gè)字,眼睛都發(fā)亮了。

“沒有東西吃……沒有青草……”儀器“叫喚”著。

篇5

一、學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交流,建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率,因此,教師必須重視情感投資,它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化劑作用。這不僅僅是課堂教學(xué)中要解決的問題,還需要教師在課外做大量工作,形成師生之間情感的相互溝通。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往容易將學(xué)習(xí)興趣依附于對(duì)教師的喜好之上,為了消除他們的不良心理,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課余找他們交談,在學(xué)習(xí)上耐心幫助他們,對(duì)于他們的困難,要盡量提供各種方便,予以及時(shí)幫助;關(guān)心他們的生活,對(duì)于造成學(xué)習(xí)困難的非個(gè)人原因表示理解。我們既要做學(xué)生的良師,更要做學(xué)生的益友。所謂 “親其師信其道”,如果他喜歡某位教師,就會(huì)對(duì)這位教師所教的課感興趣并格外重視;反之,情況則難以想象。面對(duì)學(xué)困生,我們需要調(diào)整心態(tài),拿出教師的博懷去容納,更需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活不斷去磨練自己的人格修養(yǎng)。要知道“霸權(quán)”、“壓制”、“禁錮”在現(xiàn)在多元化的時(shí)代,在學(xué)生頑強(qiáng)的自主意識(shí)面前已顯得蒼白無力。只有我們和學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,課堂教學(xué)效果才有可能提高。

二、尊重個(gè)體差異,學(xué)會(huì)寬容、賞識(shí)學(xué)生,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

孰不知“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,孰不知人的能力遠(yuǎn)不止是智力。多元智能理論告訴我們每一個(gè)學(xué)生都是有能力的個(gè)體,我們要去挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,并給予充分的肯定和欣賞,樹立學(xué)生的自尊和自信,喚醒生命發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,讓個(gè)性得到張揚(yáng),發(fā)展和豐富。為此,對(duì)待學(xué)困生,在組織課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)特別細(xì)心地體會(huì)他們的反應(yīng),并對(duì)他們采取“傾斜政策”。在這樣一種氛圍中,學(xué)生會(huì)放松自己,變?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)的思考與參與,放飛自己的想象力和創(chuàng)造力。教師一個(gè)親切的眼神,一個(gè)關(guān)愛的手勢(shì),都會(huì)傳遞對(duì)他們的關(guān)心和信任,拉近師生間的距離。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的一個(gè)主要任務(wù)就是對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的心理輔導(dǎo)。而一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程主要取決于“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,在學(xué)習(xí)內(nèi)容既定的條件下,學(xué)習(xí)過程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。英語(yǔ)困難生最大困難就是不會(huì)學(xué),尤其是不會(huì)自主學(xué)習(xí),而我們輔導(dǎo)偏偏疏忽了這一點(diǎn),只注重對(duì)其語(yǔ)言知識(shí)的輔導(dǎo)。所以“輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生主要還在于做好他們學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?,引?dǎo)他們英語(yǔ)入門,懂得如何去學(xué),即找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。作為教師我們可以在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):

(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著這些問題有目的、去重點(diǎn)地聽課。

(2)在課堂中關(guān)注困難學(xué)生并幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。形成有效的學(xué)習(xí)策略才會(huì)提高效率,使之事半功倍。在課堂中,由于英語(yǔ)表達(dá)能力弱,所以不敢開口講英語(yǔ),教師應(yīng)多關(guān)注并鼓勵(lì)困難學(xué)生主動(dòng)積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流,積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣使自己在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位,遇到不清楚的內(nèi)容,找出癥結(jié),并自我分析解決或向老師求助,同時(shí)學(xué)會(huì)查詞典。學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂老師所講內(nèi)容時(shí),要堅(jiān)持讀、寫、背―讀課堂上所記的筆記、自己可仿寫句子、背例句或課文當(dāng)中出現(xiàn)的經(jīng)典句子,最終學(xué)會(huì)自己用比較、歸納、綜合、概括等方法去分析問題。

四、運(yùn)用成功激勵(lì),增強(qiáng)自信心

教學(xué)心理學(xué)表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí),就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲取更多、更牢固的知識(shí)與技能,并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān),表現(xiàn)出喜悅和求知欲,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的了解。教師在課堂教學(xué)中,要運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)其積極性,無論是提問,還是作業(yè)或考查,一方面起點(diǎn)要低,對(duì)他們分別要求,不要急于求成;另一方面要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一次閃光點(diǎn)。

教育專家黃克劍教授認(rèn)為:教育的功能在于“傳授知識(shí),啟迪智慧,點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命”。顯然,生命、智慧對(duì)于知識(shí)而言,更有終級(jí)意義。“人詩(shī)意地棲息在地球上”這句話更是讓人對(duì)生命充滿了詩(shī)意的聯(lián)想,然而我們也不得不認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的,生命的成功是不容易的,生命的成長(zhǎng)受到很多因素的影響,在這其中,教育本應(yīng)是促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的良性因素,為生命的成長(zhǎng)提供良好的保障,所以為人師者,我們都應(yīng)本著以學(xué)生為本的人道主義情懷,如春風(fēng)護(hù)草般給每一個(gè)學(xué)生以希望,讓每個(gè)學(xué)生都被護(hù)佑在我們溫暖的懷抱,彼此曉悟、分享師生間愛與被愛的博大與深沉!轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要,這其中大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做,需要我們以繡花般的細(xì)心,慈母般的愛心、磐石般的恒心,去轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”。相信---學(xué)生,只要教育不棄,他們就會(huì)健康成長(zhǎng)?。?/p>

參考文獻(xiàn):

«中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究»

篇6

一、開闊了視野

作為一名基層團(tuán)組織負(fù)責(zé)人,要團(tuán)結(jié)、動(dòng)員和引領(lǐng)廣大團(tuán)員青年積極響應(yīng)黨的號(hào)召,在全面建設(shè)小康社會(huì)中建功立業(yè),關(guān)鍵自己要有新的觀念、新的思想、新的見解。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)之行,是自己一次開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)遇,學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間領(lǐng)導(dǎo)、老師們的精彩講課、同仁間的激烈討論和朋友式的交流溝通,使我對(duì)共青團(tuán)工作有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)和理解。

二、廣交了朋友

這次培訓(xùn)有來自全市各縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記參加,培訓(xùn)期間,團(tuán)市委打亂各縣建制,把來自各縣的團(tuán)委書記分成3個(gè)小組進(jìn)行分組討論。團(tuán)組織是青年之間相互交流和溝通的橋梁和紐帶,座談會(huì)上,大家都積極暢談團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)和做法,暢談人生感想和體驗(yàn),暢談今后的工作打算等等。通過交流溝通,我不僅學(xué)到了很多工作經(jīng)驗(yàn)和方法,而且還廣交了很多朋友,進(jìn)一步增強(qiáng)和激發(fā)了自己做好共青團(tuán)工作的信心和激情。

三、增長(zhǎng)了知識(shí)

這次培訓(xùn)雖然時(shí)間只有3天,但整個(gè)培訓(xùn)課程安排得非常緊湊,而且內(nèi)容豐富。在培訓(xùn)中,各位領(lǐng)導(dǎo)、老師就舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記培訓(xùn)班的目的、共青團(tuán)工作的主要職責(zé)和根本任務(wù)等各個(gè)方面,作了深刻的闡述。通過學(xué)習(xí),使我們站在一個(gè)新的高度認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前全團(tuán)工作的形勢(shì)和重點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)了做好工作的緊迫感和責(zé)任感。

四、明確了目標(biāo)

培訓(xùn)的目的是為了更好的工作,通過這次培訓(xùn),我對(duì)共青團(tuán)工作和今后的工作目標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,服務(wù)廣大團(tuán)員青年是共青團(tuán)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求,是增強(qiáng)團(tuán)組織吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的必要條件,是充分發(fā)揮橋梁紐帶作用的前提條件。作為基層的共青團(tuán)工作,我認(rèn)為必須從三個(gè)方面來服務(wù)好廣大團(tuán)員青年:一是協(xié)助黨委、政府做好團(tuán)員青年事務(wù),制定實(shí)施有關(guān)團(tuán)員青年的規(guī)章和制度;加強(qiáng)團(tuán)員青年事務(wù)管理,推進(jìn)團(tuán)員青年事務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。二是服務(wù)團(tuán)員青年具體需求,給團(tuán)員青年創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,幫助有特殊困難的團(tuán)員青年解決實(shí)際問題;維護(hù)團(tuán)員青年的合法權(quán)益。三是構(gòu)建服務(wù)團(tuán)員青年的工作體系,豐富服務(wù)項(xiàng)目,加強(qiáng)陣地建設(shè),強(qiáng)化服務(wù)手段。

篇7

在現(xiàn)代中國(guó),高等教育獲取的問題始終為社會(huì)所矚目,主要原因在于,高等教育是社會(huì)向上流動(dòng)的核心渠道,也是社會(huì)公平的重要指標(biāo)。但是高等教育獲取不平等的問題卻變得日益突出,正在成為中國(guó)社會(huì)揮之不去的陰影。

Prashant Loyalka等五位學(xué)者發(fā)表在《中國(guó)季刊》(China Quarterly)最新一期上的論文,致力于通過對(duì)寧夏貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)的比較分析,來解釋究竟是哪一個(gè)教育階段,導(dǎo)致貧困地區(qū)的學(xué)生在高考表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非貧困地區(qū)。與以往認(rèn)識(shí)大為不同的是,作者們通過對(duì)30萬(wàn)名學(xué)生數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)最大的不平等發(fā)生在初中升入高中這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上,而不是高考一次性表現(xiàn)的結(jié)果。這篇文章的數(shù)據(jù)來源于寧夏教育廳,所以可靠程度較高。作者們把初中到升入大學(xué)分為三個(gè)關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點(diǎn)――初中升高中、高中教育和高考。從高考的表現(xiàn)來看,寧夏非貧困地區(qū)在2010年的大學(xué)升學(xué)率為32.3%,貧困地區(qū)為19.7%;而就四年制本科的升學(xué)率而論,非貧困地區(qū)為18.9%,貧困地區(qū)為10.8%。更重要的是,貧困和非貧困地區(qū)間大學(xué)升學(xué)率的差距已經(jīng)從2001年的1.43倍,擴(kuò)大到了2010年的1.64倍,而且從數(shù)據(jù)分布結(jié)果來看,這個(gè)擴(kuò)大還有加劇之勢(shì)。那么問題就來了,高考升學(xué)只是一次性考試成績(jī)的表現(xiàn),而其考察的則是學(xué)生長(zhǎng)期積累的結(jié)果,到底在哪一個(gè)階段這種教育積累差距就已經(jīng)發(fā)生根本性的不同。

本文進(jìn)一步分析了貧困和非貧困地^高中入學(xué)的差異,指出前者只有38%的學(xué)生升入高中,后者則有53%;而在高考中扮演重要角色的精英高中,前者的入學(xué)率僅為18%,后者則高達(dá)29%。這一高中入學(xué)狀況和高考表現(xiàn)具有一致性。在此基礎(chǔ)上,作者們還發(fā)現(xiàn),從中考參加人數(shù)來看,2009年貧困地區(qū)僅有62%的學(xué)生會(huì)參加,而非貧困地區(qū)幾乎達(dá)到100%;而且從中考的成績(jī)表現(xiàn)來看,貧困地區(qū)和非貧苦地區(qū)并沒有巨大的差別,因而作者們認(rèn)為貧困地區(qū)較低的中考率恰恰說明,高等教育獲取的不平等在中考就已經(jīng)奠定,當(dāng)然高中教育質(zhì)量的差異亦和不同地區(qū)學(xué)生高考表現(xiàn)的差異存在正相關(guān)。貧困地區(qū)在初中階段有如此之高比例的學(xué)生不參加中考,其背后的機(jī)制值得深入探究。

同時(shí),作者們提及在寧夏貧困地區(qū),由于高中已不是義務(wù)教育階段,學(xué)生學(xué)費(fèi)平均下來,高達(dá)家庭年凈收入的82%之巨。對(duì)于貧困地區(qū)的家庭而言,教育支出如此之高,教育質(zhì)量不高也是不爭(zhēng)的事實(shí),又逢高考升學(xué)率不理想,其投資教育的邊際效益是很低的,這一問題將阻斷很多貧困地區(qū)學(xué)子的求學(xué)之路,他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加或完成高中學(xué)業(yè)。

這項(xiàng)研究的結(jié)論有助于我們重新審視基礎(chǔ)教育的重要性,重新理解義務(wù)教育和非義務(wù)教育這一政策在不同地區(qū)的不同后果,重新看待一省內(nèi)教育巨大的地區(qū)差異背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。大學(xué)入學(xué)在全世界范圍內(nèi)都具有競(jìng)爭(zhēng)性,只有程度之別,但是基礎(chǔ)教育應(yīng)該來自不同階級(jí)、不同家庭的學(xué)生提供最大可能的平等。把高中設(shè)置為非義務(wù)教育本身是資源匱乏時(shí)代的產(chǎn)物,因而今天它是否應(yīng)順應(yīng)時(shí)代而變,讓更多貧困地區(qū)的學(xué)生有向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)?

篇8

各鎮(zhèn)(街、園、區(qū))教管辦,縣直各學(xué)校、幼兒園:

為深化家校社共育,今年以來,濰坊市教育局、濰坊市中小學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)根據(jù)祖輩家長(zhǎng)“隔輩教養(yǎng)”和兩代家長(zhǎng)家庭教育代際銜接實(shí)際需求,在全國(guó)率先啟動(dòng)了“祖輩家委會(huì)”建設(shè),將家校溝通延伸到祖輩家長(zhǎng),牽手三代人,親子共成長(zhǎng)。根據(jù)市局文件要求,結(jié)合我縣工作實(shí)際,現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)祖輩家委會(huì)建設(shè),推動(dòng)親職教育不斷深入開展,通知如下:

一、要優(yōu)化制度建設(shè),加大課程供給力度。各單位要結(jié)合實(shí)際,建立健全“祖輩家委會(huì)”工作機(jī)制,明確“祖輩家委會(huì)”職責(zé),規(guī)范工作程序,做到兩支家委會(huì)平臺(tái)共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰,共同助力青少年健康成長(zhǎng);要加大課程供給力度,量身打造豐富健全的適應(yīng)不同學(xué)段家長(zhǎng)的課程體系,以制度和課程建設(shè)保障和推進(jìn)祖輩家委會(huì)工作有序開展。

二、要加強(qiáng)培訓(xùn)力度,拓寬祖輩家長(zhǎng)參與渠道。要依托家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校家委會(huì)、家長(zhǎng)接送區(qū)等載體陣地建設(shè),加大對(duì)學(xué)校教師和兩支家長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)力度,傳遞正確的育子理念;要通過隔代育子沙龍,祖輩家長(zhǎng)開放日等多種形式的活動(dòng),加強(qiáng)祖輩家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系,探索家校合育新路徑,提高家校協(xié)同育人的高度和精度。

三、要積極推介典型,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各單位在建設(shè)“祖輩家委會(huì)”、推進(jìn)親職教育、深化家校社共育方面的經(jīng)驗(yàn)做法,請(qǐng)及時(shí)報(bào)送。教體局將擇優(yōu)推薦上報(bào),凡是被市局整篇宣傳推介的,將直接納入下一年度政府成果獎(jiǎng)?wù)J定范圍。

篇9

其中在考試當(dāng)中占有的分?jǐn)?shù)最大的有語(yǔ)文,數(shù)學(xué),還有英語(yǔ),這3門學(xué)科一科就達(dá)到150分,像其他的學(xué)科分?jǐn)?shù)別看分?jǐn)?shù)少,但是加在一起,總分就十分大。

面對(duì)這些學(xué)科,對(duì)學(xué)生們來講,學(xué)起來最費(fèi)勁,同時(shí)學(xué)起來十分困難的學(xué)科,就是英語(yǔ)了,作為外國(guó)的語(yǔ)言,英語(yǔ)一直是學(xué)生心中的一個(gè)想要逃避的學(xué)科。

無論是在小學(xué),初中階段,還是在高中時(shí)期,以至到了大學(xué),更有甚者到了畢業(yè)后,有的學(xué)生還在和英語(yǔ)打交道。

但是想要學(xué)好卻十分艱難,因此英語(yǔ)就成為了學(xué)生們心中永遠(yuǎn)的痛,作為中華里重要的語(yǔ)言,那就是漢語(yǔ),中國(guó)人對(duì)外來語(yǔ)言不太喜歡,因?yàn)閷W(xué)起來十分困難,同時(shí)就算是學(xué)習(xí)了多年,但是到了畢業(yè)后,一輩子都用不上英語(yǔ),于是很多人表示,為什么不把英語(yǔ)的地位下降,讓學(xué)生有更多的時(shí)間以及精力去學(xué)習(xí)其他的知識(shí),這樣豈不是對(duì)學(xué)生更好。

于是英語(yǔ)就被頂上了浪尖,有一些地區(qū)的教育相關(guān)部門,將英語(yǔ)的分值由150分降低到100分,英語(yǔ)地位降低了,這讓學(xué)生高興不已。

教育部門下發(fā)新通知,英語(yǔ)地位不會(huì)下降,學(xué)生的希望落空?

教育一直在不斷的發(fā)展,也在不斷的推出新的政策,面對(duì)教育工作上不定時(shí)地就會(huì)出現(xiàn)一些新的通知,學(xué)生和家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是老師和家長(zhǎng)比較關(guān)注的事情,一旦學(xué)生在考試的時(shí)候,成績(jī)下降或是排名落后了,就會(huì)感到擔(dān)心不已。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力十分大,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,就算是相差一分,也會(huì)落后好幾名,所以成績(jī)的高低,對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。

尤其在看到學(xué)生在面對(duì)自己不喜歡的學(xué)科的時(shí)候,就會(huì)學(xué)起來十分痛苦,但是學(xué)生要想在考試的時(shí)候不造成偏科情況,就算再難學(xué),也要堅(jiān)持學(xué)下去。

英語(yǔ)一直是抱有爭(zhēng)議的一門學(xué)科,很多人對(duì)英語(yǔ)有很多意見,像清華大學(xué)將700多門課程改成了全英語(yǔ)教學(xué)模式,這讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的壓力。

就算是學(xué)生考上了清華大學(xué),但是在英語(yǔ)學(xué)科方面比較弱,也會(huì)帶來極大的影響,上課聽不懂,那也是相當(dāng)于白學(xué)。

還有一則消息,那就是教育部門下發(fā)了關(guān)于英語(yǔ)的通知,徹底地將學(xué)生的希望打落了,那就是英語(yǔ)被納入了重點(diǎn)檢測(cè)內(nèi)容當(dāng)中。

教育部這次為了拓展監(jiān)測(cè)學(xué)科,下發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案》,這個(gè)方案主要有心理健康,勞動(dòng)義務(wù)教育以及英語(yǔ),拓展學(xué)科,這些學(xué)科成為了重點(diǎn)檢測(cè)對(duì)象。

那么英語(yǔ)成為了重點(diǎn)檢測(cè)對(duì)象,那就說明了英語(yǔ)的地位根本沒有下降,這讓學(xué)生們的希望落空了,對(duì)于那些在英語(yǔ)方面知識(shí)比較弱的學(xué)生,迎來了超前的壓力。

在聽到這樣的消息,不少家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑的聲音,英語(yǔ)成為重要的檢測(cè)對(duì)象,這樣對(duì)學(xué)生真的好嗎?還有對(duì)于一些地區(qū)已經(jīng)將英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低了,是否還需要改回來,這樣會(huì)不會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力。

還有的人表示,我國(guó)提倡素質(zhì)教育,而且大力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但是英語(yǔ)反而成為了重要的學(xué)科,這嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生的壓力劇增。

面對(duì)家長(zhǎng)的想法,很多人都能夠理解,但是在學(xué)習(xí)的道路上,學(xué)生總會(huì)遇到很多困難,這個(gè)時(shí)候作為一名學(xué)生,更不應(yīng)該學(xué)著逃避,而是要面對(duì)它,能夠找到更好的解決方法,同時(shí)在學(xué)習(xí)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,那么面對(duì)以后學(xué)習(xí)上的問題,就不會(huì)成為能難住我們的事情了。

英語(yǔ)學(xué)科變得更加重要的同時(shí),還帶來了一個(gè)壞消息

英語(yǔ)學(xué)科一直占有重要的地位,在考試的時(shí)候也會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的成績(jī),面對(duì)英語(yǔ)地位沒有降低,對(duì)學(xué)生們來講是一件非常不利的因素。

同時(shí)還給學(xué)生們帶來了一個(gè)不好的消息,那就是考試的問題,相對(duì)于高考是改變學(xué)生命運(yùn)的考試,那么中考就是影響學(xué)生以后發(fā)展的考試。

篇10

古今中外,各行各業(yè)大凡有所建樹的人都是對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。我們現(xiàn)在小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段?!都?lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》一書向我們說明了這個(gè)道理!

許多人都曾為學(xué)習(xí)煩惱過、失落過,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)苦差事。就是為了應(yīng)付無窮無盡的考試,毫無樂趣!

“蜂采百花釀甜蜜,人讀群書明真理”。通過閱讀《激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》這本書,是我意識(shí)到:學(xué)習(xí),能讓人在絕境中催人奮進(jìn),在困頓中豁然開朗,人生中起伏中,給人無窮的勇氣和力量!

《激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》一書共寫了《為什么學(xué)習(xí)》、《加上快樂的分?jǐn)?shù)》、《心靈深處的一課》等90個(gè)激勵(lì)學(xué)習(xí)的故事。這本書中的每一個(gè)故事都讓我深深感動(dòng),甚至有一些故事似乎寫的就是我,我也有故事中小主人的心里,也有彷徨,但最終我在故事中找到答案,從故事的結(jié)局中我受到鼓舞。尤其是《永遠(yuǎn)不晚》這篇故事。故事講述了14歲的小女孩馮霓忽然想學(xué)舞蹈,專家認(rèn)為太晚了,別的人都在幾歲就開始學(xué)了,但馮霓堅(jiān)持要學(xué),終于成功的故事。她告訴我們“只要你想學(xué),并認(rèn)真的開始學(xué)習(xí),就永遠(yuǎn)不晚!”

所以同學(xué)們,不要一味的羨慕別人 ,從現(xiàn)在努力培養(yǎng)自己的興趣、愛好,并為自己定一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持不懈的為這個(gè)目標(biāo)而努力,那么我們就一定會(huì)成功!