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篇1

（杭州汽車高級(jí)技工學(xué)校浙江杭州31001 1）

摘要：技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的提出，既有職校生特定的身心發(fā)展背景，也是新形勢(shì)下的客觀要求。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)包括學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等內(nèi)容。職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，以此提高職校生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：技工院校學(xué)生；職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0059-04

技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃提出的背景

（一）技工院校學(xué)生身心發(fā)展背景

技工院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們?cè)诔踔挟厴I(yè)后升入技工院校，大多數(shù)在還未完全成年的時(shí)候，就要面對(duì)擇業(yè)的問(wèn)題，升學(xué)的挫折、家庭的壓力、同齡人的差異，造就了其復(fù)雜而矛盾的心理。具體而言，有以下幾點(diǎn)因素：第一，自我意識(shí)覺醒，獨(dú)立欲望增強(qiáng)。第二，獨(dú)生子女和單親家庭子女的困擾。這個(gè)特定的技工院校學(xué)生人群主要存在的生活自理能力差、自控能力弱、人際交往能力不強(qiáng)等問(wèn)題影響了他們的身心健康和全面發(fā)展。第三，特定年齡因素的影響。技工院校學(xué)生正處于青春期，身體形態(tài)已與成人無(wú)異，但心理尚不成熟，這些情況都會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響身心健康發(fā)展。第四，就業(yè)意識(shí)的迷惑。技工院校學(xué)生很少對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃．學(xué)校雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)培訓(xùn)，但主要著重于學(xué)生的技能培養(yǎng)。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生擔(dān)心自己不能勝任將來(lái)的工作，或者根本找不到適合自己的工作。在對(duì)非畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談時(shí)，主要針對(duì)他們對(duì)自己專業(yè)的理解程度，對(duì)將來(lái)就業(yè)崗位的選擇等，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)非常迷茫，基本依賴家長(zhǎng)、教師，缺乏主動(dòng)查找相關(guān)知識(shí)，積極準(zhǔn)備就業(yè)的意識(shí)。人際關(guān)系、就業(yè)心態(tài)等方面的問(wèn)題影響著技工院校學(xué)生的成才和成功，他們更需要職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）新形勢(shì)呼喚技工院校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng)新

雖然從就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，技工院校的學(xué)生并不遜色于本科院校，甚至在一些地區(qū)技工院校的就業(yè)狀況還好于本科院校。但冷靜思考后，可以發(fā)現(xiàn)技工院校學(xué)生的就業(yè)層次普遍較低，就業(yè)滿意率和職業(yè)幸福感不強(qiáng)。技工院校學(xué)生對(duì)未來(lái)生活和職業(yè)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的規(guī)劃與準(zhǔn)備。

技工院校的人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位要求的特殊性決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，讓技工院校學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，形成明確的奮斗方向和職業(yè)目標(biāo)，而不能人云亦云。目前的技工院校職業(yè)規(guī)劃教育在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)管理實(shí)際，或者說(shuō)不能達(dá)到最優(yōu)化，因此必須加以改革。

技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的設(shè)計(jì) （一）概念界說(shuō) “職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”的概念職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人一生中有目的地對(duì)自己的知識(shí)、技能、興趣、動(dòng)機(jī)等方面的特點(diǎn)和所處的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，從而為選擇最合適的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想，它以最大限度地發(fā)揮個(gè)人才能和潛力，有效實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，保證個(gè)人在事業(yè)上取得更大的成就為目標(biāo)。通俗地講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是打算選擇什么樣的行業(yè)、什么樣的職業(yè)、什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就、如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的職業(yè)指導(dǎo)。就其有效性而言，對(duì)技工院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是職業(yè)分析，二是職業(yè)目標(biāo)，三是職業(yè)知識(shí)，四是職業(yè)實(shí)踐。

“職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”教學(xué)的基本特點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的系統(tǒng)化和個(gè)性化特征，不同的人在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所考慮的要素是不同的。但總體說(shuō)來(lái)，一些決定要素不容忽略，是必須考慮的。例如，對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)外部環(huán)境的評(píng)估，個(gè)人目標(biāo)的抉擇以及為落實(shí)這些目標(biāo)所采取的措施等。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生道路的選擇具有重要意義，其目的絕不僅是幫助個(gè)人找到一份合適的工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向。這對(duì)以職業(yè)性為特色的技工院校和技工院校學(xué)生尤為重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，是“以人為本”思想在職業(yè)教育中的鮮明體現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃理論是根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)的概念和理論發(fā)展形成的。職業(yè)指導(dǎo)自20世紀(jì)初誕生，經(jīng)歷了指導(dǎo)式咨詢、非指導(dǎo)式咨詢和生涯規(guī)劃輔導(dǎo)三個(gè)歷程。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論產(chǎn)生并逐漸成熟的過(guò)程，也是一個(gè)在實(shí)踐中不斷應(yīng)用和得到檢驗(yàn)的過(guò)程。一些專家學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論進(jìn)行了深入研究，提出或構(gòu)建了一些具有廣泛影響的經(jīng)典理論，如薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、霍蘭特的職業(yè)性向理論、施恩的職業(yè)錨理論和麥克里蘭的勝任素質(zhì)理論等。這些理論對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和中職學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃具有借鑒作用和指導(dǎo)意義。

如果能通過(guò)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的潛能及其知識(shí)、技能等勝任素質(zhì)有針對(duì)性地施以相應(yīng)的培養(yǎng)與開發(fā)，就能對(duì)學(xué)生勝任素質(zhì)的提升真正做到有的放矢、事半功倍，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐回顧

（一）職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐的反思

當(dāng)前，職業(yè)生涯教育在各大院校開展得熱火朝天，特別是在技工院校，職業(yè)生涯教育已成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但效果不甚理想。導(dǎo)致技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不佳的原因是多方面的，有個(gè)人和家庭的因素，也有學(xué)校和社會(huì)的原因。

筆者對(duì)本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做了一次專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技工院校學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行等方面都存在著不少問(wèn)題，其中最突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀，規(guī)劃和實(shí)施脫離實(shí)際，理想化色彩嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：其一，自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高：其二，對(duì)職場(chǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)：其三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有些想當(dāng)然：其四，缺乏實(shí)際的操作技能，傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)容和企業(yè)需求相脫節(jié)．

（二）技工院校職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)的總結(jié)與推廣

在學(xué)習(xí)期間，職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的人生發(fā)展方向，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確定位。對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)分階段進(jìn)行，在不同階段制定相應(yīng)的目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，以增強(qiáng)學(xué)生正確規(guī)劃人生的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具體實(shí)施步驟(1)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃。學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)以學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)為核心，重點(diǎn)放在如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境上。學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身情況，設(shè)計(jì)規(guī)劃出自己的學(xué)業(yè)生涯目標(biāo)，制定出具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃。與此同時(shí)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)與興趣．通過(guò)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活避免盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和有效性，使學(xué)生更加明確成長(zhǎng)、成才、成功的意義，完善自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃。在第一學(xué)年，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)為核心，重點(diǎn)從理論上根據(jù)新形勢(shì)下職業(yè)的變化和市場(chǎng)的需求，對(duì)擇業(yè)和就業(yè)觀念加以更新和心態(tài)的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)選擇，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想。(3)就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。第二學(xué)年是技工院校學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐階段，即是學(xué)生就業(yè)選擇階段，開展一系列就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)各種就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，并順利畢業(yè)、就業(yè)。技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展，技工院校學(xué)生必將越來(lái)越重視規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)前途，更加愿意接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

技工院校職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)創(chuàng)新的可行性分析對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，使他們?cè)谑熘脊ぴ盒W(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法的同時(shí)，具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供較為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，并通過(guò)職業(yè)規(guī)劃個(gè)案的指導(dǎo)，不斷提高自己的技能水平，改變目前只能“紙上談兵”的現(xiàn)狀。很多技工院校的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上不如普高學(xué)生，多少會(huì)存在自卑心理，這就更需要教師的鼓勵(lì)。教師要樹立“學(xué)生是發(fā)展中的人”、“學(xué)生回答無(wú)錯(cuò)誤”的理念，為學(xué)生營(yíng)造安全的心理環(huán)境。

總之，我們篤信這句話：一個(gè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)，首先要完成“人的成長(zhǎng)”。一個(gè)完成了精神成長(zhǎng)的“成長(zhǎng)的人”，才更有可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。

技工院校職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新概述

就技工院校教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，從現(xiàn)有的教學(xué)科研能力出發(fā)，技工院校作為職業(yè)規(guī)劃研究的重要平臺(tái)，整合資源，提升素質(zhì)，發(fā)掘潛力，應(yīng)該說(shuō)有能力形成技工院校職業(yè)規(guī)劃研究的新思路、新方式、新成效。

技工院校學(xué)生在學(xué)校處于確立職業(yè)目標(biāo)的階段，必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)至關(guān)重要。做好技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以在很大程度上避免教育資源及學(xué)生自己人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生準(zhǔn)備迎接將來(lái)復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。學(xué)校不僅應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持，也要為他們提供必要的職業(yè)指導(dǎo)。技工院校學(xué)生身心發(fā)展正處于由未成熟向成熟的過(guò)渡階段，他們雖然有著強(qiáng)烈的自我規(guī)劃的渴望，但其各方面還不夠成熟，還不能理性地根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，迫切需要外界的指導(dǎo)與幫助。因此，在指導(dǎo)技工院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)遵循針對(duì)性、多樣性、階段性及發(fā)展性原則，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇。

（一）職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

引進(jìn)SWOT分析，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)潛力進(jìn)行量化和有效測(cè)評(píng)，是職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃重要的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。S(Strength)代表優(yōu)勢(shì)，W(Weakness)代表弱勢(shì)，O(Opportunity)代表機(jī)會(huì)，T(Threat)代表威脅。SWOT分析是檢查學(xué)生的能力、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)的有效工具，主要包括如下內(nèi)容。

自我條件分析自我條件分析包括性格、興趣、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、思維、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我評(píng)價(jià)等，可以幫助學(xué)生在發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的前提下規(guī)避、改進(jìn)不足，學(xué)會(huì)適時(shí)放棄那些與自己不擅長(zhǎng)的技能相關(guān)的職業(yè)。

職業(yè)機(jī)會(huì)分析考慮到學(xué)生性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)等因素，良好的職業(yè)選擇應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生分析這些內(nèi)外部因素，幫助其成功地找到適合自己的工作。

外界環(huán)境評(píng)估主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析與職業(yè)相關(guān)的環(huán)境的特點(diǎn)及發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利和不利的因素等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能在復(fù)雜的環(huán)境中做到趨利避害，使職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

引導(dǎo)學(xué)生列出職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)可以有長(zhǎng)期、中期、短期之分，越具體越好。在此基礎(chǔ)上，可以更為有效地制定行動(dòng)計(jì)劃并付諸實(shí)施。這些行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)是具體的、可操作性強(qiáng)的。制定行動(dòng)計(jì)劃與措施主要指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，有目的地提升自己。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估與反饋要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估與修訂。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)具有彈性的綱領(lǐng)，職業(yè)生涯目的、職業(yè)生涯路線、實(shí)施措施與計(jì)劃等，都可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)及具體情況的變化而變更。因此，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不可能一蹴而就，還需要不斷地幫助其進(jìn)行調(diào)整，力求職業(yè)生涯規(guī)劃符合其身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二）職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)方式的創(chuàng)新

當(dāng)前，技工院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與需要日益強(qiáng)烈，學(xué)校需要為學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是技工院校學(xué)生的熱切呼喚。技工院校應(yīng)積極開展職業(yè)生涯教育研究，為學(xué)生提供全程性的、有針對(duì)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高其就業(yè)質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐方面，要不斷探索職業(yè)規(guī)劃的理論體系，學(xué)習(xí)兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是技工院校教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)理念要不斷更新，以開放的胸懷吸收外來(lái)文化。同時(shí)要鼓勵(lì)本校教師不斷研究教學(xué)的新成果，創(chuàng)造性地、有針對(duì)性地開展教學(xué)理論研討活動(dòng)。技工院校在科研經(jīng)費(fèi)上應(yīng)加大投入，在人力上應(yīng)重點(diǎn)保證，力求創(chuàng)造出一流的教學(xué)理論新成果，并且應(yīng)有信心在理論上有所突破，成為學(xué)科的帶頭人，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)研究水平的提高。

結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)技工院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)技校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。技工院校要全面實(shí)施職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)，教育觀念的更新是先導(dǎo)。

不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)從更深層次上提醒我們，必須對(duì)技工院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力從教育教學(xué)質(zhì)量的高度加以理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加大教育教學(xué)改革力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)技工院校學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的服務(wù)和適應(yīng)能力。技工院校學(xué)生也應(yīng)從客觀現(xiàn)實(shí)中深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，基于市場(chǎng)需求努力提高自己，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇2

目錄

一、職業(yè)理想······························

二、自我認(rèn)知······························

三、職業(yè)認(rèn)知······························

四、職業(yè)規(guī)劃······························

五、結(jié)語(yǔ)·································

一、職業(yè)理想

高考之前的學(xué)習(xí)或許是為了考一個(gè)好成績(jī)，當(dāng)高考結(jié)束按照自己的喜好選擇了大學(xué)學(xué)校和專業(yè)步入大學(xué)后，此時(shí)已是為自己而學(xué)習(xí)之時(shí)，大學(xué)是踏入社會(huì)的前一站，也是最后一站，如果把社會(huì)比作大海，那此時(shí)好比是駛向大海前的海港，此時(shí)不經(jīng)在思考，我還需要準(zhǔn)備些什么以應(yīng)對(duì)未來(lái)的航行，能夠讓我在大海上持續(xù)航行，能抗的起風(fēng)浪任意遨游，而不是隨波逐流，更或是沉沒；21世紀(jì)這是中國(guó)崛起的時(shí)代；建筑業(yè)鋪天蓋地，城市化進(jìn)程日新月異。憑著快速、高效、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、創(chuàng)新、拼搏等特點(diǎn)，西氣東輸、南水北調(diào)、三峽工程、港珠澳大橋等大型工程接連不斷，乃至于一帶一路、中非合作等中國(guó)大型基建工程輸出國(guó)外。中國(guó)不斷刷新著建筑奇跡與記錄，使得中國(guó)被世界稱作“基建狂魔”；工欲善其事必先利其器，想要在中國(guó)新時(shí)代建設(shè)浪潮中有一席之地，需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；需要綠色環(huán)保，節(jié)能高效的創(chuàng)新思想與設(shè)計(jì)；需要一絲不茍、精益求精的人文精神；需要獨(dú)具匠心、臻于至善的工作本性；

二、自我認(rèn)知

1.職業(yè)興趣測(cè)量

按照約翰·霍蘭德教授人業(yè)互擇理論測(cè)試我屬于S/E,偏向于社會(huì)與企業(yè)；

2.職業(yè)能力與能力傾向測(cè)量

按照約翰·通過(guò)霍蘭德職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)測(cè)評(píng)，我屬于DOL類型的，系統(tǒng)給出如下幾個(gè)職業(yè)選擇：國(guó)企技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員、公務(wù)員、辦公室職員；觀察細(xì)節(jié)能力與數(shù)理能力較突出；

3.職業(yè)氣質(zhì)測(cè)量

按照測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)我為“多血質(zhì)”，

積極方面：靈活好動(dòng)、熱情活波、興趣廣泛、善于交際、富有同情心、樂觀、適應(yīng)能力強(qiáng)

消極方面：抑制了薄弱，性情浮躁。

性格特征：外傾型

4.我的職業(yè)錨類型：S(安全/穩(wěn)定)

職業(yè)錨也顯示了我對(duì)于財(cái)務(wù)安全性以及雇傭安全性的重視，安全穩(wěn)定型職業(yè)錨的我在意組織是否能夠提供一份永久的職位。

5.他人評(píng)價(jià)：詢問(wèn)學(xué)校老師、父母家人、同學(xué)朋友等

通過(guò)以上人員詢問(wèn)評(píng)價(jià)描述之后對(duì)比自己實(shí)際的職業(yè)測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容與測(cè)評(píng)內(nèi)容基本相符；

自我認(rèn)知總結(jié)：

建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠在工程咨詢公司、建筑施工企業(yè)（乙方）、建筑裝潢裝飾工程公司、工程建設(shè)監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計(jì)院、會(huì)計(jì)審計(jì)事務(wù)所、政府部門企事業(yè)單位基建部門（甲方）等企事業(yè)單位，從事工程造價(jià)招標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目投融資和投資控制、工程造價(jià)確定與控制、投標(biāo)報(bào)價(jià)決策、合同管理、工程預(yù)（結(jié)）決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監(jiān)理以及工程造價(jià)管理相關(guān)軟件的開發(fā)應(yīng)用和技術(shù)支持等工作。本專業(yè)畢業(yè)生主要在施工企業(yè)、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、招投標(biāo)咨詢機(jī)構(gòu)、建設(shè)單位、工程監(jiān)理、工程造價(jià)主管部門等相關(guān)單位從事建筑工程預(yù)結(jié)算、工程審計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)等工作。

對(duì)比個(gè)人測(cè)評(píng)，個(gè)人發(fā)展方向預(yù)想為覆蓋工程全生命周期的一體化項(xiàng)目管理咨詢；

三、職業(yè)認(rèn)知

建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)（以下參見十三五國(guó)建規(guī)劃2016－2020年）

1.市場(chǎng)規(guī)模目標(biāo)

以完成全社會(huì)固定資產(chǎn)投資建設(shè)任務(wù)為基礎(chǔ)，全國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)7%，建筑業(yè)增加值年均增長(zhǎng)5.5%；全國(guó)工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)營(yíng)業(yè)收入年均增長(zhǎng)7%；全國(guó)工程監(jiān)理、造價(jià)咨詢、招標(biāo)等工程咨詢服務(wù)企業(yè)營(yíng)業(yè)收入年均增長(zhǎng)8%；全國(guó)建筑企業(yè)對(duì)外工程承包營(yíng)業(yè)額年均增長(zhǎng)6%，進(jìn)一步鞏固建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱地位。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)

1)促進(jìn)大型企業(yè)做優(yōu)做強(qiáng)，形成一批以開發(fā)建設(shè)一體化、全過(guò)程工程咨詢服務(wù)、工程總承包為業(yè)務(wù)主體、技術(shù)管理領(lǐng)先的龍頭企業(yè)。

2)大力發(fā)展專業(yè)化施工，推進(jìn)以特定產(chǎn)品、技術(shù)、工藝、工種、設(shè)備為基礎(chǔ)的專業(yè)承包企業(yè)快速發(fā)展。弘揚(yáng)工匠精神，培育高素質(zhì)建筑工人，到2020年建筑業(yè)中級(jí)工技能水平以上的建筑工人數(shù)量達(dá)到300萬(wàn)。

3)加強(qiáng)業(yè)態(tài)創(chuàng)新，推動(dòng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的新型建筑承包服務(wù)方式和企業(yè)不斷產(chǎn)生。

3建筑節(jié)能及綠色建筑發(fā)展目標(biāo)

1)提高建筑節(jié)能水平、推廣建筑節(jié)能技術(shù)、推進(jìn)綠色建筑規(guī)?；l(fā)展、完善監(jiān)督管理機(jī)制。

2)城鎮(zhèn)新建民用建筑全部達(dá)到節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求，能效水平比2015年提升20%。

3)到2020年，城鎮(zhèn)綠色建筑占新建建筑比重達(dá)到50%，新開工全裝修成品住宅面積達(dá)到30%，綠色建材應(yīng)用比例達(dá)到40%。

4)政府投資辦公建筑、學(xué)校、醫(yī)院、文化等公益性公共建筑、保障性住房要率先執(zhí)行綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)有條件地區(qū)全面執(zhí)行綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)。

4.是深化建筑業(yè)“放管服”改革

完善建筑市場(chǎng)準(zhǔn)入制度、改進(jìn)工程造價(jià)管理體系、推進(jìn)建筑市場(chǎng)的統(tǒng)一開放、加快誠(chéng)信體系建設(shè)。

5.工程造價(jià)改革

1)改革工程造價(jià)企業(yè)資質(zhì)管理，完善造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度。

2)統(tǒng)一工程計(jì)價(jià)規(guī)則，完善工程量清單計(jì)價(jià)體系。

3)建立工程全壽命周期的成本核算制度。

4)積極開展推動(dòng)綠色建筑、建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、城市地下綜合管廊、海綿城市等各項(xiàng)新型工程計(jì)價(jià)依據(jù)的編制。

6.工程質(zhì)量

嚴(yán)格執(zhí)行工程質(zhì)量終身責(zé)任書面承諾制、永久性標(biāo)牌制、質(zhì)量信息檔案等制度

5.其它方面

1)資質(zhì)方面，工程咨詢資質(zhì)已取消，招標(biāo)資質(zhì)擬取消。

2)引導(dǎo)有能力的企業(yè)開展覆蓋工程全生命周期的一體化項(xiàng)目管理咨詢服務(wù)。

小結(jié)：由于本身所學(xué)為建筑工程技術(shù)，后期會(huì)重點(diǎn)關(guān)注建筑工程技術(shù)管理體系，對(duì)工程全生命周期工程管理和綠色建筑最為重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；

四、職業(yè)規(guī)劃

1.職業(yè)生涯規(guī)劃中的五個(gè)時(shí)期

學(xué)習(xí)期：起止時(shí)間：2019年-2022年

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)好專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)和不足，提升自己綜合能力，成為優(yōu)秀畢業(yè)生。

實(shí)習(xí)期：起止時(shí)間：2021-2022

預(yù)期目標(biāo)：此時(shí)為實(shí)習(xí)期，做到謙虛好學(xué)，應(yīng)用知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理好社會(huì)關(guān)系，做到從優(yōu)秀學(xué)生到優(yōu)秀職員轉(zhuǎn)變，成為工作優(yōu)秀大家喜歡的職員；

工作期：起止時(shí)間：2022-2024

預(yù)期目標(biāo)：成為一名正式員工，做好本職工作，繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)與求教，爭(zhēng)取在最短時(shí)間積累到最豐富處理工作的經(jīng)驗(yàn)，同事不算關(guān)注與學(xué)習(xí)本專業(yè)新知識(shí)，考取對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書；

發(fā)展期：起止時(shí)間：2025-2028

預(yù)期目標(biāo)：已有專業(yè)資格證書人員，并職位晉升，能獨(dú)當(dāng)一面，做好自己負(fù)責(zé)的工作板塊，處理好社會(huì)關(guān)系，將工程實(shí)際與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，深刻領(lǐng)會(huì)工程中的各類技術(shù)處理方案，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上總結(jié)出屬于自己的東西，并繼續(xù)深造學(xué)習(xí)考取高級(jí)專業(yè)資格證書；

穩(wěn)定期：起止時(shí)間：2029-以后

預(yù)期目標(biāo)：已擁有專業(yè)資格證書，晉升更高級(jí)的職位，此時(shí)無(wú)論專業(yè)知識(shí)與職位都已較成熟，能形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路，達(dá)到精益求精，臻于至善；

2.關(guān)于考證與晉職稱

可以選擇的證書有建造工程師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建筑師、注冊(cè)建造師。大專畢業(yè)后3年評(píng)助理工程師，證上助理工程師后4年評(píng)工程師，即大專畢業(yè)后7年可晉工程師。大專畢業(yè)原則上不允許評(píng)高級(jí)工程師。本科畢業(yè)后1年后自動(dòng)轉(zhuǎn)為助理工程師，評(píng)為助理工程師后4年評(píng)工程師。即本科畢業(yè)5年后評(píng)工程師。在獲工程師職稱5年后可有資格評(píng)高級(jí)工程師。

了解到土建行業(yè)沒有中級(jí)職稱找工作很難，畢業(yè)后如果不能快速考取到中級(jí)職稱，會(huì)影響到后期發(fā)展，所以畢業(yè)中作后考取中級(jí)職稱將會(huì)是我第一個(gè)目標(biāo)，不能再工作中考到中級(jí)證就會(huì)變成在工作中朝九晚五的普通工作，造成不斷跳槽甚至更換行業(yè)，很難出頭，隨意一定要嚴(yán)格要求自己按照規(guī)劃提升進(jìn)步；

3.未來(lái)方向

據(jù)了解對(duì)建筑師來(lái)說(shuō)入行10年以后應(yīng)該考慮的問(wèn)題就是自己的發(fā)展方向了。

1）在實(shí)際工作中，建筑師工作的范疇已經(jīng)分化為建筑策劃（概念）、建筑設(shè)計(jì)（方案設(shè)計(jì)）和建筑實(shí)施（施工圖及服務(wù)）三個(gè)方向：建筑策劃主要是提出設(shè)計(jì)理念，提出項(xiàng)目構(gòu)想；建筑設(shè)計(jì)就是把上述理念和構(gòu)想進(jìn)一步規(guī)范化、工程化、技術(shù)化，使之成為可以通過(guò)審批的方案文本；建筑實(shí)施包括施工圖設(shè)計(jì)和施工配合。

2）從建筑師的關(guān)注方向還可以分化為管理型建筑師與技術(shù)型建筑師：管理型建筑師善于掌握建筑項(xiàng)目的整體運(yùn)作，從項(xiàng)目的洽談、業(yè)主溝通，到設(shè)計(jì)班子人員組成，設(shè)計(jì)計(jì)劃和配合施工等；技術(shù)性建筑師擅長(zhǎng)建筑的技術(shù)環(huán)節(jié)，從建筑的設(shè)計(jì)構(gòu)想到與各專業(yè)的技術(shù)銜接等均能做到井井有條。

未來(lái)的方向?qū)?huì)在畢業(yè)工作后據(jù)自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)選擇合適的方向；

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)需求；校企協(xié)同

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種多層次的集合體，它既包括專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、分析思考能力等“技術(shù)技能”，又包括職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等因素決定的“概念技能”，又稱職業(yè)核心能力。高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指在學(xué)生能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的一種綜合性能力，包含專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)核心能力兩個(gè)方面。

一、高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀及分析

國(guó)家高職院校的建設(shè)從20世紀(jì)80年代起步，90年代末發(fā)展步伐加快，高職院校的前身多為中專中職學(xué)校，高職院校建立后，學(xué)校的人才培養(yǎng)主要分流為延續(xù)中專中職模式及“本科壓縮餅干”模式。

針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能滿足用人單位需求的問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于高職學(xué)生在校期間特別是在專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)段缺乏對(duì)企業(yè)用人素質(zhì)需求的了解，在校期間缺乏有計(jì)劃地進(jìn)行各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

二、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義

提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在理論研究和實(shí)際操作方面均具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)、高職院校發(fā)展、企業(yè)用人乃至地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有積極的意義。

1.有利于為教育管理部門開展高職教育理論研究提供參考

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）是指導(dǎo)中國(guó)今后十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。第六章中關(guān)于職業(yè)教育的闡述，為我們指明了職業(yè)教育發(fā)展的方向。從就業(yè)的角度研究高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等職業(yè)教育、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策和建議，能為教育管理部門開展相關(guān)研究提供參考。

2.有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能令高職學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，充分了解社會(huì)需求，找準(zhǔn)自己的職業(yè)“切入點(diǎn)”，適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。目前，在高職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中有兩種錯(cuò)位：（1）多數(shù)高職在校生只滿足以及格成績(jī)完成必修的課程，缺乏專業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)較低，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳。（2）就業(yè)心態(tài)浮躁，眼高手低，盲目攀比，輕易跳槽。

3.有利于促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展

大力發(fā)展高職教育已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育部門重大而迫切的任務(wù)，但是高職教育的發(fā)展離不開國(guó)家政策的宏觀指導(dǎo)，否則其發(fā)展就會(huì)失去方向；另一方面，國(guó)家關(guān)于高職政策法規(guī)的制定也應(yīng)以高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù)，特別是高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)于相關(guān)政策法規(guī)的制定尤其具有不可低估的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有利于促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職能

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是高職院校的主要職能之一。提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不但能節(jié)省用人單位培養(yǎng)人才的時(shí)間和金錢成本，還能令高職學(xué)生具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，更進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法和措施

提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可從三個(gè)方面進(jìn)行，即從調(diào)查中獲得企業(yè)用人素質(zhì)需求現(xiàn)狀信息，根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建并不斷完善提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式。

1.對(duì)企業(yè)用人的素質(zhì)需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查

選擇院校相關(guān)專業(yè)所在行業(yè)中具有代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，獲得行業(yè)企業(yè)各崗位的人員素質(zhì)要求及職業(yè)晉升途徑，以之作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的依據(jù)。用人企業(yè)不同的崗位對(duì)員工的素質(zhì)要求不同。

2.根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查獲得的需求信息協(xié)同企業(yè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)分兩步進(jìn)行，一是協(xié)同企業(yè)在素質(zhì)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展工作，二是在能力培養(yǎng)中進(jìn)行分類培養(yǎng)。

3.構(gòu)建提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式

高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升不是一朝一夕的事情，需要相對(duì)穩(wěn)定而又不斷完善的培養(yǎng)模式。構(gòu)建健康、高效的校企協(xié)同提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式，是保證高職學(xué)生獲得良好就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。模式的構(gòu)建以企業(yè)用人的素質(zhì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以項(xiàng)目為載體，發(fā)動(dòng)專業(yè)建設(shè)的全體教師在學(xué)生在校期間進(jìn)行全程培養(yǎng)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中全方位滲透。

四、評(píng)估指標(biāo)

提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要有兩個(gè)目標(biāo)：（1）解決高職學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題。（2）解決高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，因此，評(píng)估指標(biāo)也包括此兩方面。在就業(yè)質(zhì)量方面，因高職畢業(yè)生的服務(wù)對(duì)象主要是用人企業(yè)，故高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)估應(yīng)以用人企業(yè)的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自身的滿意度并重。故此，評(píng)估高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的效果可從高職學(xué)生的就業(yè)率、用人企業(yè)滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)或職業(yè)晉升情況等方面進(jìn)行。

五、效果分析

以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)前，學(xué)校充分調(diào)查了通信工程監(jiān)理龍頭企業(yè)廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司和建筑材料龍頭企業(yè)廣東建華管樁集團(tuán)有限公司，獲得通信工程監(jiān)理專業(yè)人員和市場(chǎng)營(yíng)銷人員的人才素質(zhì)需求和企業(yè)員工晉升途徑等資料。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)鍵字] 監(jiān)理；建筑工程造價(jià)；有效控制

前言

實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程造價(jià)的有效控制與科學(xué)管理一直以來(lái)是建設(shè)企業(yè)長(zhǎng)期致力奮斗的目標(biāo)。然而，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，我國(guó)的監(jiān)理企業(yè)卻沒能站在戰(zhàn)略化的高度實(shí)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)的全過(guò)程管理。工程造價(jià)管理的局限性、對(duì)監(jiān)理工作與造價(jià)管理內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的不足也阻礙了我國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理工作水平的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的監(jiān)理工作都處在職能有限、權(quán)責(zé)劃分不清的尷尬發(fā)展境地，服務(wù)內(nèi)容、對(duì)象單一、側(cè)重強(qiáng)制性的委托方式、服務(wù)范圍狹窄、組織機(jī)構(gòu)單薄、管理人員匱乏等落后方式使監(jiān)理工作更加缺乏技術(shù)含量，很難形成與國(guó)際接軌的全新發(fā)展局面。

監(jiān)理在建設(shè)工程造價(jià)控制中發(fā)揮的重要作用

2、1業(yè)主強(qiáng)烈的需要監(jiān)理隊(duì)伍行使對(duì)建筑工程造價(jià)的科學(xué)管理職能

建設(shè)工程項(xiàng)目從運(yùn)轉(zhuǎn)初期開始就涉及到了多方面的工作，包括市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、可行性分析、資金籌集、招投標(biāo)管理、施工管理、保養(yǎng)維修、營(yíng)銷策略、客戶管理等工作，這些紛繁復(fù)雜的管理環(huán)節(jié)單靠業(yè)主的一己之力是無(wú)法高質(zhì)量完成的。眾所周知，業(yè)主作為投資方其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在對(duì)市場(chǎng)的科學(xué)評(píng)估、投資方向的正確把握上，倘若一味的將精力浪費(fèi)在繁雜的企業(yè)管理中，則必然會(huì)動(dòng)搖其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的牢固地位，因此，廣大業(yè)主只有轉(zhuǎn)變思路、合理定位，有效的整合社會(huì)資源，將監(jiān)理的造價(jià)管理作為自身能力的發(fā)揮，才能對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行高效、全方位的管理，監(jiān)理行業(yè)的出現(xiàn)正是為業(yè)主打了一劑強(qiáng)心針。

2、2有利于監(jiān)理行業(yè)的自身發(fā)展建設(shè)

我國(guó)正處在監(jiān)理行業(yè)建設(shè)發(fā)展的初級(jí)階段，行業(yè)中存在著諸多設(shè)置不合理、發(fā)展不完善的現(xiàn)象，有違了業(yè)主的建設(shè)初衷，因此其工作成果很難得到廣大業(yè)主的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往將造成監(jiān)理行業(yè)的惡性循環(huán)。為了使行業(yè)的不利發(fā)展現(xiàn)狀得到根本的改善，監(jiān)理必須明確其對(duì)建設(shè)工程造價(jià)控制的根本意義，發(fā)揮有效的成本控制、造價(jià)管理職能，提供高水平的咨詢服務(wù)，才能最終使業(yè)主在穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益提升中看到企業(yè)未來(lái)的希望。

2、3有利于提高建設(shè)工程造價(jià)管理水平

目前，我國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理控制涵蓋了對(duì)施工設(shè)計(jì)圖的預(yù)算及竣工結(jié)算的造價(jià)管理，主要由業(yè)主聘請(qǐng)的造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)或招投標(biāo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行具體工作的實(shí)施，而這一咨詢管理工作的滯后使其很難發(fā)揮在前期投資的決策導(dǎo)向、設(shè)計(jì)階段的合理介入及對(duì)工程施工階段的有效管理。因此我們只有牢固樹立監(jiān)理工作與造價(jià)管理的密切結(jié)合關(guān)系，將造價(jià)管理納入監(jiān)理業(yè)務(wù)的工作范疇，致力于監(jiān)理業(yè)務(wù)的合理擴(kuò)展、橫向拓寬才能最終充分發(fā)揮監(jiān)理工作提高建設(shè)工程造價(jià)管理的重要作用。

全面構(gòu)建以工程造價(jià)控制為核心的監(jiān)理體系

3、1站在戰(zhàn)略化的高度實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的監(jiān)理管理

借鑒國(guó)外企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，加快監(jiān)理企業(yè)的體制變革，拓寬行業(yè)交流、提高市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力是監(jiān)理企業(yè)強(qiáng)化自我，構(gòu)建有中國(guó)社會(huì)主義特色企業(yè)框架的核心。監(jiān)理企業(yè)只有積極主動(dòng)的開展咨詢服務(wù)，拓寬市場(chǎng)份額，開展切實(shí)有效的全過(guò)程造價(jià)管理，擺脫施工監(jiān)理的落后套路，努力實(shí)現(xiàn)向施工前期咨詢、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、施工材料及設(shè)備采購(gòu)輔助管理、決策及合同制定顧問(wèn)等項(xiàng)目的延伸與拓寬，才能使構(gòu)建以造價(jià)控制為核心的監(jiān)理管理變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3、2加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)監(jiān)理的全過(guò)程控制提供有力的人才支持

監(jiān)理企業(yè)的全過(guò)程管理是一項(xiàng)涵蓋廣泛、業(yè)務(wù)強(qiáng)大、服務(wù)多樣化的長(zhǎng)期建設(shè)任務(wù)，因此需要構(gòu)建一支功能完備、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、系統(tǒng)理論扎實(shí)、承擔(dān)職能廣泛的人才隊(duì)伍，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作、上下一心、努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏才能最終使企業(yè)通過(guò)分階段的目標(biāo)制定朝著健康、向上、高質(zhì)量服務(wù)、高水平建設(shè)的方向不斷邁進(jìn)。因此，面對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、強(qiáng)大的發(fā)展目標(biāo)，我們只有通過(guò)企業(yè)科學(xué)的人才招聘、定期培訓(xùn)機(jī)制、業(yè)績(jī)考核、成績(jī)?cè)u(píng)估，提升員工努力工作的積極性。同時(shí)，定期的聘請(qǐng)行業(yè)拔尖人才開展講座、行業(yè)交流與指導(dǎo)、發(fā)掘企業(yè)骨干、引進(jìn)精英人才，以員工的職業(yè)規(guī)劃拓寬其發(fā)展渠道，為他們努力營(yíng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提升自我的空間，促進(jìn)與國(guó)外企業(yè)的人才交流、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)才能最終構(gòu)建一支科學(xué)、向上、努力進(jìn)取、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才管理隊(duì)伍，并為實(shí)現(xiàn)監(jiān)理企業(yè)全過(guò)程控制貢獻(xiàn)力量。

3、3強(qiáng)化基本保障，完善政策法規(guī)的全面建設(shè)

有了監(jiān)理企業(yè)戰(zhàn)略化的發(fā)展目標(biāo)、高質(zhì)量的人才隊(duì)伍建設(shè)，我們還應(yīng)通過(guò)完善政策法規(guī)的全面建設(shè)為企業(yè)提供有力的發(fā)展保障。目前，我國(guó)專業(yè)的監(jiān)理人才十分缺乏，渾水摸魚、專業(yè)技能差的監(jiān)理人員大有人在，因此我們只有通過(guò)完善的政策法規(guī)約束，為專業(yè)人員提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核平臺(tái)，才能真正的規(guī)范行業(yè)秩序，提高監(jiān)理人才的準(zhǔn)入門檻。同時(shí)為了規(guī)范監(jiān)理的市場(chǎng)交易行為，我們還應(yīng)大力的構(gòu)建統(tǒng)一的工程監(jiān)理招標(biāo)制度，采用政府投資工程必須公開招標(biāo)的制度約束，利用基于質(zhì)量選擇的原理規(guī)范監(jiān)理的工程招標(biāo)行為，杜絕為了中標(biāo)人為壓低價(jià)格不顧行業(yè)秩序破壞招標(biāo)規(guī)范的惡意競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象發(fā)生。另外對(duì)于非政府的投資項(xiàng)目，我們可通過(guò)有目的的引入業(yè)主意愿的招標(biāo)方式充分體現(xiàn)業(yè)主參與監(jiān)理、規(guī)范監(jiān)理的職能，使相互信任的監(jiān)理招標(biāo)工作更加公平、合理、高效。再者我們還應(yīng)充分的發(fā)揮政府的監(jiān)督管理職能，使監(jiān)理行業(yè)在有效的宏觀管理中實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)監(jiān)理事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，其進(jìn)軍國(guó)際化的進(jìn)程指日可待，我們只有不斷的豐富國(guó)內(nèi)建設(shè)市場(chǎng)的咨詢服務(wù)，充分發(fā)揮監(jiān)理在建設(shè)工程中的全工程造價(jià)管理職能，引進(jìn)行業(yè)人才、構(gòu)建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施企業(yè)內(nèi)部整合，促進(jìn)行業(yè)的對(duì)外交流與合作，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)監(jiān)理企業(yè)的全面提升，為打開國(guó)際市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)做好充分的準(zhǔn)備。

篇5

[關(guān)鍵詞] 計(jì)量與計(jì)價(jià) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 教學(xué) 實(shí)踐

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是工程造價(jià)專業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程。課程融識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、施工工藝等為一體，同時(shí)又為后續(xù)專業(yè)課程：招投標(biāo)與合同管理、工程造價(jià)控制、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋面大，是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。

一、充分借鑒先進(jìn)教育教學(xué)方法，構(gòu)建以能力為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

（一）以能力培養(yǎng)為中心，適度夠用為原則，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

要向融“教、學(xué)、練”為一體的方向進(jìn)行教學(xué)改革,首先應(yīng)明確學(xué)生在工作崗位上要做什么和怎么做,應(yīng)具備哪些知識(shí)和能力。在改革過(guò)程中，我們始終遵循的原則是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)要適合學(xué)生特點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。對(duì)原有教學(xué)大綱中應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容要加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的練習(xí)實(shí)踐空間，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)理解透徹，通過(guò)練習(xí)提高理論知識(shí)與實(shí)際操作的能力。使學(xué)生的能力能夠達(dá)到螺旋上升結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和提高；從制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱入手，明確各專項(xiàng)基本能力的教育目標(biāo)及培養(yǎng)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以能力為中心，以項(xiàng)目貫穿能力培養(yǎng)，行動(dòng)促成能力形成為目標(biāo)的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，由“授之以魚”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力、社交能力、語(yǔ)言能力等專業(yè)能力以外的社會(huì)綜合能力的提高。讓高職高專的學(xué)生能夠在畢業(yè)后身心健康的走到社會(huì)的各個(gè)崗位，幸?？鞓返纳?。

（二）以專項(xiàng)基本能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定能力訓(xùn)練大綱和評(píng)價(jià)體系

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到建筑、水利、交通、冶金建筑、礦山建筑等行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。他們將成為施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、材料員、試驗(yàn)員、資料員、安全員、測(cè)量員等專業(yè)的職員并有機(jī)會(huì)考取這員的崗位證書。明確了專業(yè)人才需要培養(yǎng)的能力后，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，將各教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞專項(xiàng)基本能力進(jìn)行，確保教育教學(xué)過(guò)程對(duì)于能力培養(yǎng)的有效性，按照教學(xué)規(guī)律，在有效的時(shí)間內(nèi)合理安排專項(xiàng)能力的培養(yǎng)就是第一階段需要解決的問(wèn)題。

1、教學(xué)內(nèi)容的更新

針對(duì)目前教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，全面調(diào)整建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在闡明基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)其基本原理和計(jì)算方法進(jìn)行講解，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，并為繼續(xù)教育和深造留有可持續(xù)發(fā)展空間。將課程的內(nèi)容從“工程量清單計(jì)價(jià)模式”單一的書本內(nèi)容，擴(kuò)展到實(shí)際案例中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`練習(xí)。提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展

在開學(xué)之初，向?qū)W生們介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)以后從事的是什么工作，能夠在哪些部門任職。鼓勵(lì)學(xué)生在入學(xué)初期就進(jìn)行畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃。例如建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可以到房地產(chǎn)公司、建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理、國(guó)有大中型企業(yè)、國(guó)家有關(guān)審計(jì)部門、銀行等一些相關(guān)部門進(jìn)行工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)控制、工程招投標(biāo)等相關(guān)專業(yè)的工作。學(xué)生也可以在畢業(yè)后選擇更高的學(xué)府進(jìn)行深造，如參加專升本考試。向?qū)W生介紹他們畢業(yè)后將面臨哪些職業(yè)考試，以建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程為例。學(xué)生畢業(yè)后可以參加造價(jià)員、造價(jià)工程師等職業(yè)資格考試。

3、改善教學(xué)手段培養(yǎng)動(dòng)手能力，增加專項(xiàng)能力和綜合能力的結(jié)構(gòu)式課程。

在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作多媒體課件，不僅能夠加大課堂的信息量和提高課堂的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。如圖，第一種是傳統(tǒng)采用的單向教學(xué)模式，只有老師講，學(xué)生只是聽，有些學(xué)生不聽只看，還有些干脆睡著了；第二種是經(jīng)常采用的雙向教學(xué)模式，課堂上有問(wèn)有答，有交互活動(dòng)，學(xué)生有反映；第三種是提倡采用的組織教學(xué)模式，老師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效果是最好的。在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”無(wú)疑是不錯(cuò)的選擇，實(shí)踐證明，在應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的課堂上，學(xué)生的關(guān)注度能夠達(dá)到95%以上。大部分學(xué)生都非常愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新的架構(gòu)，使基本理論知識(shí)融于相應(yīng)的能力情境中，形成能力-知識(shí)情境式課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方法上，對(duì)課題時(shí)間進(jìn)行巧妙調(diào)整，如在工程量清單文件編制情境，就采用了主持法、分組討論法、角色扮演法、詢問(wèn)法、案例教學(xué)法、小組拼圖等多種教學(xué)手段。這些方法的應(yīng)用既豐富了課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，團(tuán)隊(duì)合作的自主學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力、方法能力、社交能力、語(yǔ)言能力等專業(yè)知識(shí)以外的能力。這樣的教學(xué)手段的應(yīng)用真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、校企合作,編制開放式教材

我校先后與鶴崗市126家建筑企業(yè)聯(lián)合，簽訂了定向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)的合作協(xié)議。在本課程的教學(xué)中利用校企聯(lián)合的機(jī)遇，針對(duì)能力-知識(shí)情境,將原教材進(jìn)行解剖、分析、提煉,與企業(yè)結(jié)合,以企業(yè)實(shí)際工程造價(jià)編制為背景,編制“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容,編制開放式教材,突出教材與工程實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)具體的任務(wù)引領(lǐng),解決具體的實(shí)際問(wèn)題,重組教材知識(shí)。由于預(yù)算編制相對(duì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握,可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價(jià)的信心和激情。這一點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生很重要。

三、實(shí)踐效果

1、教學(xué)上取得了優(yōu)異的成績(jī)

觀念的轉(zhuǎn)變從根本上深化了教改。人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。高職高專課程改革由培養(yǎng)理論人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的培養(yǎng)方式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

2、校企聯(lián)合建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，實(shí)踐性強(qiáng)。利用我校與鶴崗市的126家建筑企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)后，會(huì)到全市的建筑企業(yè)進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)，主要從事工程技術(shù)和工程造價(jià)管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行最后一學(xué)期的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在教學(xué)和實(shí)踐生產(chǎn)上得到互動(dòng)，同時(shí)使得到了全面發(fā)展，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生到企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)和與技術(shù)人員的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的信念，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、鼓勵(lì)不同層次學(xué)生進(jìn)行大膽學(xué)習(xí)

我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，部分考生有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與到工程實(shí)踐中，還要鼓勵(lì)這部分學(xué)生加強(qiáng)自我培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，為今后的深造做準(zhǔn)備。使得不同層次的學(xué)生得到了多方面的鍛煉。

四、結(jié)論

根據(jù)崗位群從制定培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格入手，建立教育產(chǎn)、學(xué)、研及校企合作培養(yǎng)人才的根本途徑和有效機(jī)制，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，強(qiáng)化教育教學(xué)手段研究，大大提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文就課程內(nèi)容、授課方式、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)幾方面的調(diào)整改革提出了自己的建議和思考。

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[2]楊振升.高職院校的科研定位[J].中國(guó)職業(yè)教育，2005（9）

篇6

隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列［1］，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。對(duì)于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭(zhēng)議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科有所了解;業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)(如工程造價(jià)行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學(xué)生。培養(yǎng)模式的爭(zhēng)議長(zhǎng)期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ);另一方面，對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個(gè)過(guò)程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域［1－2］。以浙江理工大學(xué)2007級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過(guò)70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須予以重視。

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問(wèn)題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時(shí)，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識(shí)邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對(duì)比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時(shí)注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過(guò)程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問(wèn)題。(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說(shuō)，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過(guò)程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過(guò)對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問(wèn)題。

1．課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。然而，目前中國(guó)本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2．課程學(xué)時(shí)偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝

與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識(shí)層面而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測(cè)量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個(gè)方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(shí)(包含實(shí)踐)應(yīng)為80學(xué)時(shí)以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時(shí)［3］，課程學(xué)時(shí)偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。

3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時(shí)在16學(xué)時(shí)以下，有些甚至只有6個(gè)學(xué)時(shí)。究其原因，一方面，國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)長(zhǎng)時(shí)間處于粗放式的增長(zhǎng)模式下，建筑行業(yè)的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國(guó)高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4．不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識(shí)上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

針對(duì)目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過(guò)課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。

1．與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

隨著建筑業(yè)的國(guó)際化，對(duì)工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識(shí)體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)(課程設(shè)計(jì))共計(jì)96學(xué)時(shí)(理論學(xué)時(shí)64，實(shí)踐學(xué)時(shí)2周、2學(xué)分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))等。

2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時(shí)分配上，經(jīng)過(guò)調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時(shí)，施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時(shí)上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如，將兩個(gè)班60位學(xué)生分成10個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)(包含4個(gè)施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績(jī)由團(tuán)體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分組成，團(tuán)體成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出，個(gè)人成績(jī)由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，組織學(xué)生開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三:一是避開學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時(shí)間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間;二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解;三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)(團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì))的思想，利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3．以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個(gè)施工工程案例為主線，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過(guò)程，通過(guò)施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。

4．構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化;另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，是許多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的主干專業(yè)方向。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和實(shí)際的需要，可分為“居室空間設(shè)計(jì)”、“餐飲空間設(shè)計(jì)”、“商業(yè)店面設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”、“公共空間設(shè)計(jì)”等分支課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)完美結(jié)合的生活空間，讓學(xué)生掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。

當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念自上世紀(jì)八十年代開始在我國(guó)蓬勃發(fā)展，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對(duì)成熟。近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)設(shè)計(jì)消費(fèi)市場(chǎng)的擴(kuò)容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計(jì)裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進(jìn)行重復(fù)裝修以滿足對(duì)改變生活方式和對(duì)藝術(shù)的追求。市場(chǎng)的增大最直接的影響就是對(duì)應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，職業(yè)院校學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。而職業(yè)院校學(xué)生在理論體系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無(wú)法與同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說(shuō)明。現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)市場(chǎng)的人才需要。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)思維固化。眾所周知，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已廣為人們所詬病(試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計(jì)作品?)，而大多數(shù)的職業(yè)教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)啟發(fā)型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠(chéng)然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認(rèn)其對(duì)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。

(二)專業(yè)科目不足。職業(yè)院校往往開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時(shí)間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行1～2門專業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)。短促的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；實(shí)際操作鍛煉少，知識(shí)體系無(wú)法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌。

(三)教育模式陳舊。從兩個(gè)角度來(lái)看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班的授課方式，這一方式最大的問(wèn)題是限制了教師與學(xué)生間的對(duì)話與研討，教師的理論和經(jīng)驗(yàn)得不到很好的傳達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動(dòng)式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨(dú)完成作業(yè)，根本不存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而在實(shí)際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的癱瘓或重大設(shè)計(jì)施工事故。

(四)理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的進(jìn)行思考；在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使?？茖W(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

(一)設(shè)置合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備一定的美術(shù)功底，步入職業(yè)學(xué)校后，完全沒有必要進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育，而對(duì)其直接進(jìn)行更具導(dǎo)向型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。例如，第1學(xué)年重點(diǎn)開設(shè)設(shè)計(jì)素描(透視與手繪技巧)、設(shè)計(jì)色彩(色彩搭配能力)、空間構(gòu)成(空間意識(shí)和想象能力)、人體工程學(xué)(含環(huán)境心理學(xué))、效果圖表現(xiàn)軟件(3dmax、photoshop等)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格等。

將專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)化，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。如，從第2學(xué)年開始展開專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開設(shè)居室設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等。

(二)形成“團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)”的模式。

即專業(yè)課程采取用教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)力的師資組成專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)一門專業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。如在餐飲空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生提出涉及建筑，文化、材料、燈光、家具等多專業(yè)、多學(xué)科的問(wèn)題，一個(gè)教師往往難以解答，指導(dǎo)也不夠全面深入，只有團(tuán)隊(duì)式的師資力量，才能豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，有多名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效降低教師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，便于因材施教。

學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計(jì)單位。在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，除居室設(shè)計(jì)一般是由個(gè)人獨(dú)立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作往往是由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計(jì)小組(學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

(三)“以項(xiàng)目帶作業(yè)”方式進(jìn)行教學(xué)。

構(gòu)建以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，即以教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)際項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)——由教學(xué)實(shí)施院系進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)、投標(biāo)，教師團(tuán)隊(duì)則對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和把關(guān)。學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有整體性的把握，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可完成掌握一個(gè)具體工程所需的知識(shí)。

一般在項(xiàng)目完成過(guò)程中有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生參與客戶交流及任務(wù)書的判讀、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察與測(cè)量，自行收集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下完成方案初步構(gòu)思，而后以內(nèi)部說(shuō)方案的方式與同學(xué)和教師展開討論和推敲，經(jīng)過(guò)必要的拓展和修正之后集體參與投標(biāo)，最后進(jìn)行施工圖紙的繪制，完成工程監(jiān)理。教師就項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能從一定程度上達(dá)到“以工養(yǎng)學(xué)”的目的。