導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人工智能概論結(jié)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> 引入深度學(xué)習(xí)的人工智能類(lèi)課程 中西合璧的人工智能課程雙語(yǔ)教學(xué)模式 可調(diào)戲的人工智能 生活中的人工智能 不斷超越的人工智能 逐漸靠近的人工智能 正在落地的人工智能 2035年的人工智能 航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)“人工智能”課程的教學(xué)探索 林業(yè)院校人工智能課程教學(xué)的思考 人工智能導(dǎo)論課程的興趣教學(xué)法 人工智能概論課程的教學(xué)思考 “人工智能”課程教學(xué)的實(shí)踐與探索 游戲開(kāi)發(fā)應(yīng)用中的“人工智能”課程教學(xué)方法探討 人工智能的應(yīng)用研究 人工智能的日常應(yīng)用 人工智能的應(yīng)用和發(fā)展 淺析電氣自動(dòng)化控制中的人工智能應(yīng)用 分析繼電保護(hù)中的人工智能技術(shù)及其應(yīng)用 電氣自動(dòng)化控制中的人工智能應(yīng)用分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l)。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出了多種應(yīng)用需求,例如化妝品銷(xiāo)售咨詢(xún)等。學(xué)生利用該工具,興趣盎然地開(kāi)發(fā)了自己的小型專(zhuān)家系統(tǒng),不僅理解了專(zhuān)家系統(tǒng)的特點(diǎn)、作用、運(yùn)行方式等,還具有強(qiáng)烈的成就感。

2.2面向研究的情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,研究型教學(xué)法應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)[4]。人工智能課程中包含了大量的前沿問(wèn)題,研究型課題比比皆是,如何平衡這些研究課題與興趣、實(shí)用的關(guān)系,是教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

下面以“規(guī)劃”中的路徑規(guī)劃內(nèi)容為例,詳細(xì)分析以研究為導(dǎo)向的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程。表2給出了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜合幾次研究課題完成情況,班級(jí)中有1/3的學(xué)生通過(guò)廣泛查閱資料和多次與教師討論,提交了質(zhì)量尚可的標(biāo)準(zhǔn)格式論文,并因此獲得了學(xué)院的科研學(xué)分。除此之外,教師還組織這部分具備一定科研潛力的學(xué)生參加科研項(xiàng)目,進(jìn)一步磨練科研技能,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

3DBR驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程

人工智能課程各單元內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,難以形成統(tǒng)一的聯(lián)系,怎樣驗(yàn)證各單元的學(xué)習(xí)效果?從提出問(wèn)題到任務(wù)解決,每個(gè)單元的學(xué)習(xí)通常要跨越幾節(jié)課甚至幾周,怎樣在此期間保持學(xué)生的興趣和關(guān)注?

DBR是情境設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、再設(shè)計(jì)、理論形成等環(huán)節(jié)多次迭代循環(huán)的過(guò)程,柯林斯稱(chēng)之為“不斷進(jìn)步的修正”(Progressive Refinement),以檢測(cè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。因此,評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。本課程教學(xué)主要做好兩個(gè)環(huán)節(jié),以驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)。

1) 實(shí)踐環(huán)節(jié)。

通常的實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程結(jié)束后固定時(shí)間的實(shí)際任務(wù),而本課程的實(shí)踐卻貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,是單元教學(xué)、教師、學(xué)生之間的粘合劑。實(shí)踐包括應(yīng)用型實(shí)踐和研究型實(shí)踐,一般在每個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始,提出問(wèn)題后,實(shí)踐任務(wù)就被布置下去,例如前面所述的“黑白棋”、“路徑規(guī)劃算法研究”等。學(xué)生接受任務(wù)后,帶著問(wèn)題搜索解決途徑,在此期間需要教師提供方法指導(dǎo)及答疑(既可固定時(shí)間,也可通過(guò)E-mail等形式)。及時(shí)地交流,特別是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的交流,不僅有效率,而且便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

2) 教學(xué)評(píng)價(jià)。

除了課程考核以外,每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都有反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式包括單元測(cè)試、編寫(xiě)軟件測(cè)試、研討會(huì)等。具體采用何種形式,要根據(jù)前一階段的反饋信息決定。這些來(lái)自學(xué)生反饋信息包括前一階段學(xué)習(xí)的接受情況、興趣點(diǎn)、其他課業(yè)繁忙情況等。在學(xué)期的不同時(shí)間點(diǎn)采用合適的評(píng)價(jià)方式,有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)刺激,總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。

通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的推動(dòng),精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容得以順利實(shí)施并被學(xué)生欣然接受。2/3的學(xué)生在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中都保持了積極的態(tài)度和充分的關(guān)注度,確實(shí)感受到人工智能的魅力,并能夠從技術(shù)角度看待人工智能,消除了未學(xué)或初學(xué)時(shí)的神秘感。

4教學(xué)實(shí)施效果分析

1) 正效果分析。

中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院作為普通工科院校,以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主,人工智能并非主干課程,學(xué)生重視程度不足。兩年來(lái),經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的共同努力,教學(xué)改革成果逐步體現(xiàn)。人工智能類(lèi)學(xué)生人數(shù)從過(guò)去的5%上升到15%,科研論文數(shù)量從1%上升到20%。有20%的學(xué)生接觸過(guò)或正在從事人工智能類(lèi)項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā),考研選擇人工智能科目的學(xué)生比例從0上升到15%,考研成功人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的20%。

人工智能教學(xué)中采用的應(yīng)用型與研究型情境創(chuàng)設(shè),不僅促進(jìn)了學(xué)生理解接受知識(shí),而且鍛煉提高了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題及開(kāi)發(fā)能力。學(xué)習(xí)也不再局限于課堂,而是拓展到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等更廣闊的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持了高度的關(guān)注,充分發(fā)揮了主動(dòng)性和主體意識(shí),為持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2) 不足分析。

DBR的方法論能夠促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),融合先進(jìn)的教學(xué)理論及工具,逐步加深學(xué)習(xí)的理解和設(shè)計(jì)的提升,切實(shí)提高教學(xué)效果。然而,仍然存在一些DBR無(wú)法解決或完善的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在:

(1) 缺乏合適的教材。目前大多數(shù)教材的示例以解答式或推證式為主,設(shè)計(jì)型或?qū)嶋H項(xiàng)目案例較少。

(2) 投入時(shí)間限制。盡管上述教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備與實(shí)施,但是要取得好的成效,還需要教師和學(xué)生都投入大量時(shí)間交流、研究或開(kāi)發(fā)。而學(xué)生課業(yè)繁忙造成了實(shí)施的瓶頸。

這些不足制約了上述教學(xué)方法的實(shí)際實(shí)施效果,需要今后不斷改進(jìn)。

5小結(jié)

本文針對(duì)普通工科院校學(xué)生特點(diǎn),將DBR研究成果應(yīng)用于人工智能課程。教學(xué)效果表明,精心設(shè)計(jì)的應(yīng)用型與研究型情境有助于維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注度、主動(dòng)性和興趣;強(qiáng)調(diào)基于評(píng)價(jià)的修正使教學(xué)過(guò)程可調(diào)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更可靠。希望本文研究能夠?qū)θ斯ぶ悄芙虒W(xué)及學(xué)生培養(yǎng)起到一定的參考作用,下一階段的主要工作是進(jìn)行適合的教材建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

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DBR Utilized Teaching Method for Artificial Intelligence

WANG Lu, LU Xiao-xia

(School of Computer, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou 450007, China)

篇2

    一、教學(xué)任務(wù):

    1.本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語(yǔ)的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門(mén)課,這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外,繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識(shí),爭(zhēng)取在講好課文本身的同時(shí),給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這次比上次講解更詳細(xì),而且講解章節(jié)覆蓋更廣,取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門(mén)課。但是為了精益求精,我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理,充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源,在課件上補(bǔ)充了一些圖片,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容更直觀(guān),增加講授課人工智能這一部分,并且沿承以前的方式,針對(duì)大一新生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn),每節(jié)課布置作業(yè),堅(jiān)持批改,及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)課的情況,對(duì)問(wèn)題比較集中的地方重點(diǎn)講解,比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

    但是教學(xué)過(guò)程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較有限,在講授計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)中不能做到深入和精確,另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到合適的平衡點(diǎn)。這些問(wèn)題是在新學(xué)年中我要努力攻克的,希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語(yǔ)的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

    2.擔(dān)任了信管0834班的英語(yǔ)教學(xué)工作。信管0834班是我從大一第二學(xué)期接-班的,針對(duì)這種情況,積極和班主任溝通交流,了解他們以前的成績(jī),課下也和學(xué)生保持交流,了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況,盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下,系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語(yǔ)》到難度加大的《新視野英語(yǔ)》再到四級(jí)強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)各個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué),及時(shí)總結(jié)學(xué)生成績(jī)情況。

    在公共英語(yǔ)的教學(xué)中,深刻地體會(huì)到了和以前上科技英語(yǔ)課的不同。公共英語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng),而且小班教學(xué)更需要老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語(yǔ)課的教學(xué),但是要因材施教,,以期達(dá)到良好的教學(xué)效果;

    3.承擔(dān)了06級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)漢英翻譯和07級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù),翻譯是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的課程。對(duì)于這門(mén)課之前請(qǐng)教了同事,參考了多本資料,教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)大量的例子講解翻譯的理論,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由于這是第一次上這門(mén)課,還有許多問(wèn)題亟待解決,尤其面對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,這意味著需要更加提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),改進(jìn)教學(xué)方法;

    總體來(lái)說(shuō),作為一名英語(yǔ)老師,尤其是科技英語(yǔ)老師,在教學(xué)上不能淺嘗輒止,要不斷探索新的教學(xué)方法,了解學(xué)生的心理狀態(tài),努力提高教學(xué)水平。

    4.畢業(yè)論文指導(dǎo)

    圓滿(mǎn)完成了20xx屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類(lèi)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等方面,在與學(xué)生的交流中也加強(qiáng)了這方面的涉獵,從開(kāi)題報(bào)告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo),最后十個(gè)學(xué)生都在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了論文,并有幾名同學(xué)獲得優(yōu)秀論文的榮譽(yù)。學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題是針對(duì)性不強(qiáng),都選擇了大方向、大角度入手,缺少貼身的、時(shí)效性強(qiáng)的、具有普遍意義的案例分析。所以,在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不僅幫助學(xué)生完成一門(mén)學(xué)業(yè),我覺(jué)得,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,也讓我們老師也看到了學(xué)生們是如何看這個(gè)世界,感受著每一位即將步入社會(huì)的學(xué)子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說(shuō)是老師指導(dǎo)學(xué)生,還不如說(shuō)是我們師生共同上了一回社會(huì)大講堂。

    二、班主任工作:

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【關(guān)鍵詞】MPAcc；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；研究生教育

一、文獻(xiàn)綜述學(xué)者高度關(guān)注

MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)模式方面，湯?。?021）認(rèn)為當(dāng)前MPAcc人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)未落地、教學(xué)模式與課程體系“設(shè)計(jì)”與“落實(shí)”脫軌、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證體系不完善的問(wèn)題，需要從職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等職商維度探索MPAcc應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。李立成（2021）提出“一體兩翼”MPAcc人才培養(yǎng)模式，即“信息技術(shù)+研究方法+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，以促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。向傳毅（2021）緊扣新時(shí)代背景，提出MPAcc人才培養(yǎng)要著眼比較優(yōu)勢(shì)，挖掘自身人才培養(yǎng)特色，以國(guó)際化視野構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施體系，通過(guò)內(nèi)部控制與外部監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)從局部改進(jìn)到整體優(yōu)化，最終推動(dòng)新時(shí)代MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。著眼課程改革，宋京津（2021）聚焦“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，在分析課程現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出將PBL法應(yīng)用于該課程教學(xué)中。程平（2019）聚焦“云會(huì)計(jì)與智能財(cái)務(wù)共享”課程，借助Python文本分析學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)與反思，以“金課”思想為指導(dǎo)推進(jìn)實(shí)施課程改革。李彩霞（2020）以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐”課程為例，介紹“一紙開(kāi)卷”考試改革模式。這些研究依托MPAcc培養(yǎng)院校的有益經(jīng)驗(yàn)，從理念塑造、實(shí)踐教學(xué)體系改革、課程改革等方面分析了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的豐富成果，為新建MPAcc院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了有價(jià)值的借鑒與參考。但對(duì)于新建MPAcc院校而言，基礎(chǔ)狀況的不同導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬，如何響應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求并探索形成自身特色成為亟需解決的問(wèn)題。

二、MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問(wèn)題

（一）MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新文科建設(shè)的要求。新文科是以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合性文科人才為抓手，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。創(chuàng)新是新文科的關(guān)鍵詞。MPAcc以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，在新文科的建設(shè)要求下，需要與其他學(xué)科相互融合，也面臨新理念、新知識(shí)、新能力的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為MPAcc人才，不僅需要有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)職能方面的能力，還需要有正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，需要有人文精神、愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神，需要有良好的職業(yè)道德和精神追求。與此同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)核算、審計(jì)等核心專(zhuān)業(yè)課程也面臨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的變革更新，客觀(guān)上要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多學(xué)科交叉融合。因此，新文科建設(shè)對(duì)MPAcc創(chuàng)新人才提出迫切要求。（二）MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)是強(qiáng)化應(yīng)用性的要求。MPAcc與會(huì)計(jì)學(xué)碩士有所差異，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)以理論教學(xué)為主，重點(diǎn)是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育，側(cè)重理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)，一般僅由校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)工作；MPAcc作為專(zhuān)業(yè)碩士，以案例教學(xué)、研討教學(xué)為主，注重創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、小組討論等，其培養(yǎng)過(guò)程更偏重實(shí)務(wù)，更強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，一般由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同對(duì)研究生提供指導(dǎo)。相比會(huì)計(jì)學(xué)碩士而言，強(qiáng)應(yīng)用性成為MPAcc的突出特征。以應(yīng)用性為導(dǎo)向，MPAcc人才培養(yǎng)需要以解決實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，在以問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題判斷、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決方案為主線(xiàn)的能力構(gòu)建過(guò)程中充分體現(xiàn)管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新。MPAcc教學(xué)以案例教學(xué)、研討教學(xué)為主要方式，案例研發(fā)、案例分析成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要形式。因此，以應(yīng)用性為指引，MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為必須。

三、當(dāng)前MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

（一）MPAcc授權(quán)點(diǎn)數(shù)量與基本要求。根據(jù)全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)公布數(shù)據(jù)顯示，2004—2021年，MPAcc培養(yǎng)單位數(shù)量累計(jì)已經(jīng)達(dá)到289家，其中2010年、2014年獲批數(shù)量最多。2021年，新增會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)24家。教育指導(dǎo)委員會(huì)提出了會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本要求，即應(yīng)具備學(xué)術(shù)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與職業(yè)精神，應(yīng)掌握的知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)接受的實(shí)踐訓(xùn)練包括案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)研討、案例研究與開(kāi)發(fā)、第二課堂、配備實(shí)踐導(dǎo)師，以及參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，從而提升學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、系統(tǒng)分析能力、解決問(wèn)題能力和職業(yè)判斷能力。在課程體系中，核心課程包括政治、外語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德9門(mén)課程，方向課包括國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專(zhuān)題、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則專(zhuān)題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)稅收籌劃、中國(guó)稅制、數(shù)量分析方法、金融市場(chǎng)與金融工具、企業(yè)并購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際結(jié)算、戰(zhàn)略管理、商法概論17門(mén)課程。從教育指導(dǎo)委員會(huì)提出的要求來(lái)看，培養(yǎng)人才的溝通協(xié)調(diào)能力、系統(tǒng)分析能力、解決問(wèn)題能力以及職業(yè)判斷能力，都對(duì)創(chuàng)新提出要求，只有具備創(chuàng)新能力，才能較好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合實(shí)施職業(yè)判斷。從課程設(shè)置來(lái)看，創(chuàng)新類(lèi)課程（如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等）沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立課程，這就要求創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法等更多與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合進(jìn)行，尤其是在案例教學(xué)、案例研究與開(kāi)發(fā)、第二課堂等實(shí)踐訓(xùn)練中需要融入有關(guān)創(chuàng)新的內(nèi)容。通過(guò)多年的積累探索，MPAcc深化改革推向縱深，以教育質(zhì)量認(rèn)證為保障，以推廣案例教學(xué)和強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)生案例大賽、教育發(fā)展論壇和會(huì)計(jì)名家公益大講堂為三大平臺(tái)，同時(shí)以行動(dòng)學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”“國(guó)際化+會(huì)計(jì)”等創(chuàng)新實(shí)踐為MPAcc教育改革探索經(jīng)驗(yàn)。（二）MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒。根據(jù)教育指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)選的特色教育改革實(shí)踐，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、重慶理工大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等院校的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措值得借鑒。1.中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)將行動(dòng)學(xué)習(xí)法作為MPAcc教育改革的核心。行動(dòng)學(xué)習(xí)法廣泛應(yīng)用于MBA、EMBA教育。在行動(dòng)學(xué)習(xí)課程中，學(xué)員以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、相互學(xué)習(xí)、相互溝通、共同解決問(wèn)題。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的主旨是在實(shí)踐中解決問(wèn)題，相比課堂學(xué)習(xí)更有效果。學(xué)員需要解決的問(wèn)題可能是自己并不熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)小組群策群力，最終在實(shí)踐中通過(guò)解決問(wèn)題提升領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)判斷能力、系統(tǒng)分析能力。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在MPAcc教育中推行行動(dòng)學(xué)習(xí)法，一是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，以問(wèn)題解決作為學(xué)員課堂收獲的重要內(nèi)容；二是對(duì)教師進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)，編寫(xiě)《教學(xué)指導(dǎo)操作手冊(cè)》，推廣教學(xué)改革成果。由于MPAcc人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)是系統(tǒng)分析能力、解決問(wèn)題能力以及職業(yè)判斷能力，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐問(wèn)題解決，在此過(guò)程中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、未知領(lǐng)域知識(shí)得到快速獲取、融合，溝通能力、問(wèn)題分析與判斷能力、資源組織能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等得到充分鍛煉，學(xué)員對(duì)于未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的分析和判斷、對(duì)于解決問(wèn)題方案的提出，都與創(chuàng)新能力提升息息相關(guān)。2.重慶理工大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展，MPAcc人才培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)能力素質(zhì)也提出更高要求。重慶理工大學(xué)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”課程體系，開(kāi)設(shè)“RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)”等課程，打造“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”實(shí)踐基地，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”師資團(tuán)隊(duì)與相關(guān)教材，形成了具有一定影響力的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”MPAcc人才培養(yǎng)模式。重慶理工大學(xué)在MPAcc人才培養(yǎng)過(guò)程中，將信息技術(shù)作為應(yīng)用性的重要體現(xiàn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展，開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的相關(guān)課程，使學(xué)員掌握程序開(kāi)發(fā)等相關(guān)信息技術(shù)，從而更好地獲取、分析、利用財(cái)務(wù)信息，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析，并且將信息技術(shù)作為解決實(shí)踐問(wèn)題的重要工具手段。3.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)“國(guó)際化+會(huì)計(jì)”。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)依托學(xué)校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及毗鄰東南亞的地理優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)“一帶一路”號(hào)召，順應(yīng)企業(yè)開(kāi)設(shè)MPAcc“外語(yǔ)+會(huì)計(jì)”創(chuàng)新班，建設(shè)具有國(guó)際化特色的MPAcc課程體系，設(shè)立境外實(shí)習(xí)基地，搭建國(guó)際化交流平臺(tái)，培養(yǎng)國(guó)際化MPAcc人才，在學(xué)科交叉中體現(xiàn)創(chuàng)新能力提升。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)分析現(xiàn)有MPAcc研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以看到典型的途徑包括：（1）充分依托學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)+會(huì)計(jì)”突破。在MPAcc研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，部分學(xué)校依托自身的計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)、地理位置優(yōu)勢(shì)等，將現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)與會(huì)計(jì)碩士教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)+會(huì)計(jì)”創(chuàng)新突破。在“優(yōu)勢(shì)+會(huì)計(jì)”整合過(guò)程中將原有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與交叉學(xué)科、實(shí)踐需求等充分融合，通過(guò)課程體系改革、課程內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新變革與創(chuàng)新能力提升。（2）充分借助社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新突破。校友資源、產(chǎn)學(xué)研合作單位資源、地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)資源等是MPAcc創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要資源。部分高校充分發(fā)揮這些資源優(yōu)勢(shì)，立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求，將行業(yè)、企業(yè)作為MPAcc實(shí)踐基地、實(shí)踐問(wèn)題的重要來(lái)源，在人才培養(yǎng)方案制定、師資力量、案例研發(fā)等過(guò)程中充分融入社會(huì)資源力量，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)MPAcc人才的平臺(tái)，為創(chuàng)新能力提升充分匯聚資源。（3）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性，在解決實(shí)際問(wèn)題中提升創(chuàng)新能力。無(wú)論是行動(dòng)學(xué)習(xí)法還是翻轉(zhuǎn)課堂、案例研發(fā)，MPAcc人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力提升強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，力圖通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決提升創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)過(guò)程中，以行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為牽引，以知識(shí)融合、溝通交互、創(chuàng)新解決方案為途徑，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新能力提升。

四、對(duì)新建MPAcc院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)近二十年的經(jīng)驗(yàn)，為新建MPAcc院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了有益經(jīng)驗(yàn)。順應(yīng)新文科、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的趨勢(shì)與要求，需要新建MPAcc院校從以下方面著力：（一）在學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索建立自身特色。通過(guò)近二十年的努力，部分院校已經(jīng)在MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，尤其是在學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作、課堂教學(xué)形式等方面取得卓越成績(jī)。這些院校將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與理工科、語(yǔ)言學(xué)科等自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分發(fā)掘校友資源、校外導(dǎo)師資源、校外實(shí)踐基地等資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科交叉、實(shí)踐融合、課堂教學(xué)形式變革，為MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新建MPAcc院校而言，這些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但也不能完全照搬，例如學(xué)科交叉，不能完全照搬“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”或者“國(guó)際化+會(huì)計(jì)”，需要首先剖析自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)融入的可能性。只有在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程內(nèi)容變革等方面真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，才可能形成MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。需要深入剖析自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、行業(yè)背景特征、地域特征、生源特征、師資力量?jī)?yōu)勢(shì)、就業(yè)需求等，尋求最適合自身的創(chuàng)新之路。（二）高度重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)。圍繞核心課程和方向課程，構(gòu)建來(lái)自校內(nèi)、校外的師資團(tuán)隊(duì)，著力開(kāi)發(fā)建立案例庫(kù)，編寫(xiě)教學(xué)案例。指定課程案例庫(kù)建設(shè)負(fù)責(zé)人，由師資團(tuán)隊(duì)梳理教學(xué)大綱核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、自建等多種方式，編寫(xiě)案例內(nèi)容，提出需要借助專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決的問(wèn)題，形成案例分析的要點(diǎn)和思路。將案例研討、案例分析以及學(xué)生適度參與案例開(kāi)發(fā)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。作為新建MPAcc院校，必須緊緊抓住案例教學(xué)這個(gè)重心，一是深化本科財(cái)經(jīng)類(lèi)課程已經(jīng)開(kāi)發(fā)的案例，對(duì)內(nèi)容復(fù)雜性、問(wèn)題綜合性進(jìn)行改造，以適應(yīng)研究生教學(xué)；二是選擇較為成熟的MPAcc案例，以購(gòu)買(mǎi)的方式作為案例教學(xué)的資源；三是借助校外導(dǎo)師資源、校外實(shí)踐基地資源，開(kāi)發(fā)案例用于課程教學(xué)。充分建立案例庫(kù)，以案例為載體促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。（三）重視外部資源建設(shè)。新建MPAcc院校需要緊扣地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需求，培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，因此在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中需要有開(kāi)放的視野，不僅局限于院校自身的資源，還需要充分利用地方區(qū)域特色、地方優(yōu)勢(shì)行業(yè)特色、校外導(dǎo)師資源、校友資源等外部資源，將MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、校外實(shí)踐基地、案例研究對(duì)象等充分結(jié)合，利用豐富的外部資源，為MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國(guó)家層面對(duì)研究生教育提出的要求，同時(shí)也是新文科建設(shè)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求。從2004年至今，MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教學(xué)方法、學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作等方面已經(jīng)形成較好的積累，各典型院校在MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面凝練出自身特色并形成一定影響力。對(duì)于新建MPAcc院校，需要在借鑒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地域特征、行業(yè)特征等形成自身的特色，同時(shí)需要高度重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)，將案例教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，以開(kāi)放的視野匯聚外部資源，在MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)中逐步形成自身的特色。

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篇4

朱峰

（遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院遼陽(yáng)111000）

內(nèi)容提要：深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學(xué)方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化問(wèn)題。過(guò)去“兩課”用專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法，使“兩課”的教學(xué)效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何適應(yīng)新形勢(shì)的需要，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟高校“兩課”教學(xué)改革的新途徑，是高?！皟烧n”教學(xué)工作的新課題。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高校“兩課”教師在角色方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢(shì)下的“兩課”教學(xué)工作。

關(guān) 鍵 詞：信息技術(shù)、教學(xué)、角色轉(zhuǎn)變、兩課

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師角色的挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)教育的教師相比，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“兩課”教師在內(nèi)涵、作用、教學(xué)方式、方法、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)、解惑行為等方面都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師的傳統(tǒng)角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。

（一）、教師由教學(xué)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》中說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的高等教育中，“兩課”教師從傳統(tǒng)的“教學(xué)者”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學(xué)者”。所謂導(dǎo)學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)多大是以自我研究、自己學(xué)習(xí)為主，這種自學(xué)是在教師的導(dǎo)學(xué)下完成的，所以說(shuō)，導(dǎo)學(xué)就成為教師的重要工作。導(dǎo)學(xué)和教學(xué)的最大區(qū)別就是教師要在“導(dǎo)”字上下功夫：其一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇教學(xué)媒體，幫助其找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。其二是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，也就是人們常說(shuō)的“解惑”。它包括單元的總結(jié)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解等。根據(jù)“兩課”課程的特點(diǎn)，教師要重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為引導(dǎo)者教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索研究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源等?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育中教師借助于課程教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，扮演了設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的角色。教師角色由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演者。由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，亦即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平都存在很大的差別，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到熟練掌握，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，沒(méi)有教師的引導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師必須全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，其重要的內(nèi)容包括如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及各種媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生從網(wǎng)上瀏覽的信息更有價(jià)值。因此導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)是至關(guān)重要的。

（二）、“兩課”教師不僅要做知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者、心靈的塑造者?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以及集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育模式。為了使學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)、自我研究，信心是至關(guān)重要的。教師除了要參與設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一種“虛擬”的學(xué)習(xí)團(tuán)體外，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者，要鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心，克服自主學(xué)習(xí)的困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)把過(guò)去所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)前的新學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。教師還要鼓舞學(xué)生與其他團(tuán)體組織成員和專(zhuān)家進(jìn)行交流，使他們能幫助自己的學(xué)習(xí)。“兩課”教師除了擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)的鼓舞者外，最重要的是成為學(xué)生心靈的塑造者、觀(guān)念的引導(dǎo)者、時(shí)尚的指導(dǎo)者和道德品質(zhì)的引路人?！皟烧n”教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育的使命。在教學(xué)中要幫助學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬了人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。因此在教學(xué)中，必須克服一切急功近利的思想，避免只側(cè)重于實(shí)用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的思想品德教育。因?yàn)?，學(xué)生無(wú)論是接受何種教育，都要步入社會(huì)，具有社會(huì)性。因此，必須從人的全面發(fā)展的教育觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，既要注重人的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，又要注重人的道德品質(zhì)的教育，兩者不可偏頗，使學(xué)生具有良好的思想品德和行為規(guī)范，能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中，正確把握人生的方向，有健康的思想意識(shí)和倫理道德觀(guān)念等，能夠尊重他人正確的意識(shí)和行為，成為誠(chéng)信守法的公民。這過(guò)程中，“兩課”教師在教學(xué)中的育人作用，是其他專(zhuān)業(yè)課程的教師所不能替代的，“兩課”教師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下角色轉(zhuǎn)變的作用是培養(yǎng)學(xué)生的道德倫理、情感與精神等素質(zhì)方面是不可或缺的重要因素。

（三）、教師不僅要做傳道授業(yè)解惑者，也要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論、而且要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能運(yùn)用多媒體技術(shù)，編制CAI課件，制作教學(xué)光盤(pán)和課件，能掌握教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)等。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)資源的搜集整合和利用開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對(duì)“兩課”教師角色的基本要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師能力和素質(zhì)的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，“兩課”教師教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象都發(fā)生了很大的變化。教師已不是傳統(tǒng)意義上的教師了，“兩課教師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰(zhàn)，而且正逐漸被越來(lái)越多的其他新型的社會(huì)教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，使人們頭腦中原有“教師”的觀(guān)念受到了前所未有的沖擊。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模制作，使人們明顯感到，傳統(tǒng)的“教師”角色，實(shí)際上被現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體所代替，如何勝任現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)工作？現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要熟練掌握多媒體技術(shù)和課件的制作等教育的常規(guī)手段外，還要有更高的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德境界，這對(duì)原來(lái)只需“動(dòng)口”，不需“動(dòng)手”的“兩課”教師來(lái)說(shuō)，又是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)：

1、熟悉教學(xué)支持服務(wù)體系。學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)、搜集和綜合課堂的課件制作、學(xué)會(huì)下載網(wǎng)上的資源和信息。

2、熟練掌握多媒體教學(xué)資源的使用方法。如對(duì)音像資料、教學(xué)光盤(pán)、U盤(pán)的使用。學(xué)會(huì)利用文字教材、直播課堂、網(wǎng)上課堂和討論、錄像帶、錄音帶、光盤(pán)、各種視頻教育資源等，即以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師一方面嫻熟地利用各種教學(xué)資源，努力提高資源利用

率，有效地發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用。同時(shí)要將教學(xué)資源清單以及使用方法，及時(shí)向?qū)W生介紹，使學(xué)生能隨時(shí)借閱、復(fù)制、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主完成學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)制作教學(xué)材料。按教學(xué)設(shè)計(jì)所確定的教學(xué)內(nèi)容制作CAI課件、課程網(wǎng)頁(yè)、電子教案、自檢自測(cè)材料等，讓學(xué)生能得以利用自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、能組織教學(xué)。包括面授輔導(dǎo)、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、答疑等，教師在網(wǎng)上解答學(xué)習(xí)提出的問(wèn)題，尤其要結(jié)合各種教學(xué)媒體組織教學(xué)過(guò)程。重要的是教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進(jìn)行精心的篩選、利用和評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有選擇地消化吸收。

5、熟悉教材。對(duì)教材內(nèi)容有深入的鉆研，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的各種困難等有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性，并由此做好大量、充分的準(zhǔn)備工作，隨時(shí)隨地應(yīng)對(duì)學(xué)生的咨詢(xún)或電話(huà)、電子郵件、傳真等方式的提問(wèn)，給學(xué)生以準(zhǔn)確、科學(xué)、具體及時(shí)的答復(fù)。

三、現(xiàn) 代 信 息 技 術(shù) 不 斷 發(fā) 展 決 定 了“兩 課”教 師 教 學(xué) 角 色 的 轉(zhuǎn) 換

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了變化

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。具體可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)信息的處理、傳播、管理方面。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息處理數(shù)字化、存儲(chǔ)光盤(pán)化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息組織非線(xiàn)性化，并可逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過(guò)程智能化和教學(xué)管理現(xiàn)代化。2.在教材形態(tài)方面。除了傳統(tǒng)的文字教材、音像教材外，出現(xiàn)了以多媒體計(jì)算機(jī)為工具的教學(xué)課件也稱(chēng)為電子教材，三者構(gòu)成了相互交叉的立體化教材格局。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點(diǎn)，越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)之中。3.教學(xué)環(huán)境方面。改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的多媒體組合教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信等開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境等。4.在教學(xué)方式方法方面。改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將使原來(lái)的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式方法發(fā)生一系列的變革。

（二）、新形勢(shì)下“兩課”教師角色的轉(zhuǎn)換

為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化，教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。

1.教師職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”

在信息時(shí)代，老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)應(yīng)從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。其形式可表現(xiàn)為以下幾種：a引導(dǎo)。幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。b指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力。c誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。d輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這

些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。e教導(dǎo)。教師應(yīng)做學(xué)生的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。

2.做課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者

在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。

3.做教育的研究者

由于使用了先進(jìn)的媒體傳播技術(shù)，教師已從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，有了更多的時(shí)間和精力來(lái)從事教育科研。教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律；要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；要研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維及解決問(wèn)題的能力；要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式，突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。

4.做新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)者

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質(zhì)，要不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀(guān)念、知識(shí)體系、教學(xué)方法跟上時(shí)代的變化。

總之，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊，高?！皟烧n”教師必須做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在教育觀(guān)念上跟上時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中明確自己的職責(zé)，在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

[參 考 文 獻(xiàn) ]

1.李江南 .論開(kāi)放教育下的教師角色[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊

2.曹麥玲 .試論教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的主導(dǎo)地位[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué) 報(bào)

3.許振立 .適應(yīng)開(kāi)放教育需要 全面提高教師素質(zhì) [J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育

4.周志明 .論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)

5.謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作案例[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002.

6.曾令輝.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)政治教育概論[M].南寧:廣西民族出版社,2002.

篇5

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；外語(yǔ)

隨著改革開(kāi)放不斷深入,中外商貿(mào)活動(dòng)與人文交流日趨頻繁,社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求日益增大。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平提高和全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程發(fā)展起來(lái)的。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自2007年開(kāi)始招生以來(lái)，在我國(guó)迅速發(fā)展。然而，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在學(xué)科理論基礎(chǔ)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面仍存在諸多問(wèn)題。本研究基于多年商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、建設(shè)現(xiàn)狀和存在不足進(jìn)行分析，探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式方法。

1研究問(wèn)題與研究方法

本研究對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題和不足，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式方法。涉及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面內(nèi)容。本研究采用理論與實(shí)證結(jié)合的研究方法。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。對(duì)鄭州師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行了回顧和總結(jié)。鄭州師范學(xué)院自2014年開(kāi)始招收本科英語(yǔ)(商務(wù)方向)專(zhuān)業(yè)，2018年本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，進(jìn)行了多年專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐。本研究通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)和工作進(jìn)行分析，包括人才培養(yǎng)方案制定與修訂、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革等，梳理了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題和不足。研究者還對(duì)部分高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教師及學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。

2商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立是我國(guó)高校外語(yǔ)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要的一項(xiàng)重要舉措。2007年教育部批準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)作為目錄外專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，2012年教育部批準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)正式列入《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量不斷增長(zhǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)?！渡虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)指南》對(duì)商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向做出明確的規(guī)劃，主要有國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際金融和跨境電子商務(wù)5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為《普通高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》)適用的68個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，是其中唯一的復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)吸收了多個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的理論和知識(shí)，定位是應(yīng)用型交叉學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言和商科知識(shí)的交叉是其顯著特色。與其他語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，具有較大發(fā)展?jié)摿?。全球化時(shí)代，國(guó)際商務(wù)溝通和人文交流加劇，外事、外貿(mào)、跨境電商等行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求與日俱增。高校需要根據(jù)辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì),確定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位和方向,推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)朝著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的方向發(fā)展,形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。

3商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

基于理論研究與實(shí)證研究，對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面尚存在一些問(wèn)題，具有完善和提升的空間。

3.1人才培養(yǎng)模式層面

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍有待創(chuàng)新。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)和技能,掌握經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際商貿(mào)理論,具備國(guó)際化視野、深厚人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍處在探索階段，專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面基本沿襲傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)路線(xiàn)，存在模式單一、方法陳舊等問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)建設(shè)有待深入融入社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，服務(wù)社會(huì)能力有待提升，需切實(shí)提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

3.2課程體系層面

商務(wù)英語(yǔ)課程體系仍需優(yōu)化?！秶?guó)標(biāo)》指出,“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可設(shè)置具有本專(zhuān)業(yè)特色的核心課程”，包括綜合商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)翻譯、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、實(shí)用電子商務(wù)、跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論等13門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。目前高校之間商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)存在差異，一些高校核心課程之外的特色校本課程有待建設(shè)，在高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面存在困難。部分高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在低年級(jí)階段與普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程相似，學(xué)生對(duì)普通英語(yǔ)類(lèi)課程滿(mǎn)意度高于商務(wù)類(lèi)課程的滿(mǎn)意度。

3.3復(fù)合型師資層面

復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資仍然匱乏，高水平復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)需進(jìn)一步建設(shè)，高校的商務(wù)英語(yǔ)教師多來(lái)自英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，大多缺乏國(guó)際商務(wù)方面的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)教師主要為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景,商務(wù)類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)師資不足。

3.4虛擬仿真實(shí)踐層面

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)條件有限，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)硬件和軟件條件有待進(jìn)一步改善。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的國(guó)際商務(wù)能力和跨文化交際能力，教學(xué)上應(yīng)傾向于語(yǔ)言技能與國(guó)際商務(wù)技能的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)工作環(huán)境中的語(yǔ)言綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿(mǎn)足商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要，高校亟待建設(shè)配備完善硬件與軟件的國(guó)際商務(wù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室。部分高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐基地在數(shù)量和質(zhì)量上不達(dá)標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)知識(shí)化、理論化，學(xué)生欠缺在外貿(mào)、跨境電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判方面的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法深入熟悉國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的操作流程和規(guī)范，國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能有待提升。

4商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)舉措

國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施和國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展提出了新的要求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)適時(shí)調(diào)整建設(shè)目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本，樹(shù)立復(fù)合型、應(yīng)用型和特色化意識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行持續(xù)建設(shè)。

4.1凝練專(zhuān)業(yè)特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要凝練專(zhuān)業(yè)特色，持續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂時(shí)要進(jìn)一步突出復(fù)合性、應(yīng)用性特色，還要考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校辦學(xué)定位，凝練校本專(zhuān)業(yè)特色。應(yīng)多措并舉提升教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。需切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)水平，著力進(jìn)行課程提質(zhì)和課程資源建設(shè)，打造金課、一流課程。在人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新，并探索校企合作育人方式，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新,培養(yǎng)具有跨文化交際能力和國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)，組織、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教賽創(chuàng)結(jié)合，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。

4.2創(chuàng)新教學(xué)方法、進(jìn)行課程提質(zhì)

為提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。在教學(xué)理念和方法層面，可采取以下舉措。將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)深入融合，按照新文科建設(shè)要求，培育時(shí)代新人，培養(yǎng)“知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才”。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)不斷探索語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)方式方法，融合顯性教育與隱性教育，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言與文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)中國(guó)文化、樹(shù)立文化自信。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要持續(xù)進(jìn)行課程提質(zhì)，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，教書(shū)育人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

4.3創(chuàng)新教學(xué)手段

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)手段方面不斷創(chuàng)新，切實(shí)做好教育技術(shù)在外語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用。在國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱，運(yùn)用人工智能技術(shù)改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，營(yíng)造智慧教學(xué)空間。充分發(fā)揮信息技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，加大線(xiàn)上課程、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程建設(shè)力度，推進(jìn)一流課程建設(shè)。

4.4加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者普遍認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式上應(yīng)注重實(shí)踐性。教、學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有助提升學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和跨文化商務(wù)交際能力。建議增加學(xué)生與多元文化接觸的機(jī)會(huì)、開(kāi)展融合技能培養(yǎng)的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、國(guó)際商務(wù)實(shí)踐能力以及跨文化商務(wù)交際能力。商務(wù)英語(yǔ)教師要探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，著力進(jìn)行虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方法研究與創(chuàng)新，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際商務(wù)技能實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)重視商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。積極改善專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大對(duì)國(guó)際商務(wù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)硬件和軟件的投入，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

4.5提升商務(wù)英語(yǔ)師資素養(yǎng)

在師資層面，高校應(yīng)加強(qiáng)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。制定和完善人才發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化人才發(fā)展生態(tài)環(huán)境。商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)構(gòu)成中除了外語(yǔ)教師通用的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還須具備商務(wù)素養(yǎng)、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)能力三類(lèi)復(fù)合型素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)支持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷和職稱(chēng)提升，積極提升商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)教師在常規(guī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之外，應(yīng)將著力進(jìn)行教學(xué)研究。商務(wù)英語(yǔ)教師可攜手企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家，共同進(jìn)行外貿(mào)實(shí)務(wù)、跨境電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)研究。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)不斷提升服務(wù)社會(huì)的能力與水平。

5結(jié)論

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，目前我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面尚存在較大提升空間。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中需要凝練專(zhuān)業(yè)特色，持續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；整合配置優(yōu)勢(shì)資源和力量,加強(qiáng)課程體系建設(shè)；進(jìn)行教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用；改善國(guó)際商務(wù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)；進(jìn)行復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，提升商務(wù)英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。

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