導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)閱讀培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

目前，很多小學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀量相對(duì)較少，甚至在課堂上也沒(méi)有興趣閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率不高?；诖?，筆者通過(guò)分析研究，從關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生準(zhǔn)備閱讀時(shí)間，可以提高學(xué)生能力。

一、充分發(fā)揮兩個(gè)主體的作用

由于小學(xué)生沒(méi)有多少閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀體驗(yàn)方面有一定的局限性，這需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生做好閱讀指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀興趣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要發(fā)揮兩個(gè)主體的作用，也就是在教師的主導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用。因此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生平等交流，通過(guò)寬松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的想象力，把學(xué)生的閱讀激情激發(fā)出來(lái)。如，在教學(xué)《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》時(shí)，讓學(xué)生思考自己是否喜歡讀書(shū)呢？應(yīng)該讀什么樣的書(shū)呢？讀書(shū)的意義是什么呢？讓學(xué)生通過(guò)古人的讀書(shū)歷程了解讀書(shū)的意義，讓學(xué)生在讀書(shū)中找到樂(lè)趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在體會(huì)中更好去熱愛(ài)書(shū)籍，保護(hù)書(shū)籍，防止把書(shū)亂堆亂放，隨意損壞。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用比教師的空洞說(shuō)教更為有效。因?yàn)檎n堂本來(lái)就是學(xué)生的課堂，要讓學(xué)生對(duì)照自己提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)參與提高閱讀興趣。

二、多角度拓寬學(xué)生的閱讀途徑

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣要從多個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷是不同的，讀書(shū)的感觸也是不同的，教師要尊重學(xué)生的這種感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去閱讀，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。如，《走，我們大家植樹(shù)去》，學(xué)生因?yàn)樯畹沫h(huán)境和經(jīng)歷不同，閱讀的感受和對(duì)植樹(shù)的感覺(jué)是不同的，有的學(xué)生每年都會(huì)和父母一起植樹(shù)，對(duì)片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符有一個(gè)比較真切的感受，而生活在城市中的學(xué)生可能沒(méi)有這種感受，對(duì)植樹(shù)的重要意義也不會(huì)有更好的理解。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找一些質(zhì)疑點(diǎn)，這也是精讀的一個(gè)基本要求，如，《草船借箭》中為什么用“借”字而不用“騙”字呢？再如學(xué)到“春天樹(shù)木抽出新的枝條”，為什么用的是“抽”字而不用“長(zhǎng)”字呢？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)之處的思考，一定程度上加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生深入閱讀，從而為以后寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)朗讀可以更好的訓(xùn)練閱讀

在一定意義上說(shuō)，朗讀也是閱讀，是閱讀的一種手段。小學(xué)生相對(duì)缺乏閱讀技巧，通過(guò)朗讀正好培養(yǎng)語(yǔ)感，啟迪智力，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這要求學(xué)生自己多讀書(shū)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生只朗讀多遍才能有自己的感受，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生的朗讀中質(zhì)疑，把不明白的地方標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生在班里討論，教師根據(jù)學(xué)生的探討情況進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，在整個(gè)朗讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生在朗讀之后談感受、談想法，做到人人參與，多說(shuō)多練，這樣學(xué)生讀書(shū)多了，自然也就會(huì)朗朗上口，提高閱讀能力。

四、注重實(shí)踐、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)要想提高學(xué)生的閱讀興趣就要提高學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)課前與學(xué)生之間開(kāi)展一些啟發(fā)性的談話，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，讓學(xué)生達(dá)到一種欲讀不能的期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣再允許學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種如饑似渴的感覺(jué)，然后通過(guò)學(xué)生的“講”“寫(xiě)”“演”“畫(huà)”進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中不斷創(chuàng)新，不斷提高，不斷增強(qiáng)自己的感悟能力。如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，可以通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，告訴學(xué)生這是一種從南方回來(lái)的美麗小鳥(niǎo)，這種小鳥(niǎo)有多美多可愛(ài)呢？你們喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？想不想對(duì)它們有更多的了解呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)什么是“光滑漂亮”？什么是“剪刀似的”？讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些美麗的詞匯張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

生動(dòng)的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力，而寬松的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。因此，教師在教學(xué)中要放下架子與學(xué)生融合到一起，和學(xué)生一起參與到表演、競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐中，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也會(huì)讓學(xué)生在閱讀之后樂(lè)于交流，敢于大膽地說(shuō)出自己的想法，讓教師與學(xué)生真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。如，在教學(xué)《憶江南》時(shí)，教師可以出示古詩(shī)，配上音樂(lè)和學(xué)生一起邊朗讀邊想象，想象江南的風(fēng)景圖，想象“鶯啼”“綠樹(shù)紅花”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”“寺廟”“樓臺(tái)煙雨”，想象江南的春景繁富，霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻。這樣學(xué)生在閱讀完之后就會(huì)感受到江南的美景，甚至?xí)浅Ｏ蛲?。學(xué)生只有在這種寬松的環(huán)境中才能把思維的空間無(wú)限放大，才能更加深刻地理解詩(shī)境，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。

總之，要提高小學(xué)生的閱讀能力要求教師按照新課標(biāo)的要求，做到寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，潛心閱讀，體會(huì)閱讀的真正興趣。這樣讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，可以更好地展開(kāi)想象理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)教師還要發(fā)揮好組織、鼓勵(lì)、引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀能力，提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，人們大多僅關(guān)注答案的對(duì)錯(cuò)，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。偶爾老師布置了“看書(shū)”的作業(yè)，學(xué)生也只是草草了事，讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，更讀不出字里行間所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

2.自主閱讀的能力不強(qiáng)

學(xué)生缺乏提取信息的能力，習(xí)慣運(yùn)用公式解決問(wèn)題，很難獨(dú)立提取有用的信息并解決實(shí)際問(wèn)題。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課后，約有64%的同學(xué)直接做題，只有約36%的同學(xué)先看書(shū)再做題?？梢?jiàn)，大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣?？傊?，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的情況不容樂(lè)觀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、對(duì)策與方法

1.訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法

“閱讀學(xué)習(xí)方法”的核心是方法。小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀量的積累，閱讀理解能力逐漸提高。而且，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，由于經(jīng)驗(yàn)的限制，他們不能自覺(jué)地使用這些方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要老師給予科學(xué)的、合理的指導(dǎo)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，可著重運(yùn)用提綱挈領(lǐng)法、咬文嚼字法、融會(huì)貫通法等方法進(jìn)行訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺(jué)行為。只有當(dāng)學(xué)生真正樹(shù)立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動(dòng)閱讀時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能發(fā)揮得淋漓盡致。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的同時(shí)，還要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）自覺(jué)閱讀的習(xí)慣

自覺(jué)閱讀，是主體從無(wú)意識(shí)投入逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)投入的過(guò)程，它既能激發(fā)起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)，又能躍動(dòng)起深層次的理性思維。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)目的的隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)的心理趨勢(shì)，使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華為志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀習(xí)慣應(yīng)從課前預(yù)習(xí)閱讀和課后溫習(xí)閱讀入手。

（2）閱讀思考的習(xí)慣

閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步就是按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，更重要的是透過(guò)表面的文字信息理解其表達(dá)的內(nèi)涵，通過(guò)充分分析與思考，獲得理性的概念或結(jié)論。古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。但是只讀不思，不僅效率低下，而且其義也很難“自見(jiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無(wú)一不是思維的結(jié)晶，因而離開(kāi)積極思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。

（3）讀練相結(jié)合的習(xí)慣

動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少教學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其需要操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，最好做到讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，也就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中，用新的知識(shí)體系解決新的問(wèn)題。

三、把握課堂教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的閱讀興趣是數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)取得成效的基本條件。數(shù)學(xué)定義、定律等語(yǔ)言比較抽象，不易理解，不像語(yǔ)文課本中的文學(xué)語(yǔ)言那樣生動(dòng)形象、具體可感。因而，教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提供感興趣的閱讀材料，以輕松愉快的話題引發(fā)閱讀活動(dòng)。營(yíng)造寬松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地閱讀和思考問(wèn)題。通過(guò)閱讀進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其逐步養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)思考的良好習(xí)慣。

2.提供合適的閱讀材料

好的閱讀材料既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的“同化”，又能促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的“順應(yīng)”。因此教師要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，合理地選擇與學(xué)生的知識(shí)和智力水平相適應(yīng)的，能拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生信息交流、提升思維品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀素材。為低年級(jí)學(xué)生提供的閱讀材料要側(cè)重于數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)笑話和數(shù)學(xué)兒歌等?？梢岳瞄喿x課開(kāi)展數(shù)學(xué)故事比賽、數(shù)學(xué)猜謎等數(shù)學(xué)閱讀輔助活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中獲得數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)發(fā)展史、解題小技巧及生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。

四、及時(shí)反饋，讓學(xué)生享讀

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【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0129-01

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類獲取精神食糧的工具。而閱讀，則是獲得這種食糧的途徑。十九世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對(duì)于人類的重要性。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)生活中潮水般的信息流量，隨著課程的改革，身為小學(xué)語(yǔ)文教師不得不研究培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的教學(xué)方法。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。就此，筆者曾在教學(xué)中做過(guò)如下嘗試：

1 寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)研究表明學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。學(xué)習(xí)興趣的根源是學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要表現(xiàn)在自身的求知欲上，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課外閱讀意識(shí)。

1.1 借助好奇心培養(yǎng)求知欲:好奇心是小學(xué)生較為突出的心理表現(xiàn)，再加上小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，視野狹窄，認(rèn)知程度低等特點(diǎn)，使得小學(xué)生對(duì)周圍自己未知事物很容易產(chǎn)生好奇之心理，其最突出的表現(xiàn)是好問(wèn)、好動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇并結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣加以正確的誘導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的求知欲，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中曾采用過(guò)與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫(huà)或者小物品等當(dāng)做誘餌和獎(jiǎng)品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：我在進(jìn)行《海底世界》一課的結(jié)課總結(jié)時(shí)出示出幾個(gè)顏色各異的貝殼，對(duì)好奇心極強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)道：“如果明天有哪個(gè)同學(xué)能講出與課文不相同的海底世界或者是充滿情趣的海底故事，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)美麗的貝殼作為留念！”課下學(xué)生們有的興高采烈地跑到圖書(shū)室翻閱相關(guān)書(shū)籍，有的急忙跑到多媒體教室上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，學(xué)生們學(xué)的如癡如醉，沉浸在安靜的學(xué)習(xí)氛圍之中。第二天一上課，學(xué)生們個(gè)個(gè)激情滿面，心潮澎湃，顯然是做好了領(lǐng)取獎(jiǎng)品的充分準(zhǔn)備。當(dāng)我問(wèn)道：“同學(xué)們準(zhǔn)備的怎樣？”學(xué)生們齊聲答道：“很好！”并紛紛喊道：“開(kāi)始吧！快開(kāi)始吧！”我又問(wèn)道：“誰(shuí)先上臺(tái)來(lái)講？”這時(shí)候同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)演講并且講的激情飛揚(yáng)、手舞足蹈。整堂課充滿激情，氣氛活躍。我準(zhǔn)備的幾十個(gè)貝殼每個(gè)同學(xué)一個(gè)全部發(fā)完。通過(guò)這種合理的誘導(dǎo)，在好奇心的推動(dòng)下，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，更好地培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀的興趣。

1.2 向?qū)W生合理推薦書(shū)籍:一旦學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)出來(lái)，他們就會(huì)對(duì)此事產(chǎn)生迷戀的反應(yīng)，對(duì)書(shū)籍就會(huì)有如饑似渴的表現(xiàn)。但是由于小學(xué)生的年齡小，閱讀量小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏辨別書(shū)本好壞的能力，在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下，通常對(duì)書(shū)本“來(lái)者不拒”，從而造成一些不適宜書(shū)籍趁虛而入的情況屢見(jiàn)不鮮；此外，部分學(xué)生通常會(huì)對(duì)某方面如繪畫(huà)和《故事會(huì)》等書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)因材施導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些較好的相關(guān)圖書(shū)給他們閱讀。通常情況下，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看圖文并茂的小故事或者動(dòng)畫(huà)片，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看小故事一類的書(shū)籍，可為他們推薦閱讀《一千零一夜》、《成語(yǔ)故事》、《寓言故事》等；五、六年級(jí)的學(xué)生就開(kāi)始喜歡閱讀名著一類的作品了，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等作品。當(dāng)然，同一年級(jí)的學(xué)生之間也存在著較大的個(gè)體差異，如女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容的一些書(shū)籍。針對(duì)這種情況，老師可以將個(gè)體差異較小的同學(xué)分為一組。

2 培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

課外閱讀能使學(xué)生語(yǔ)言豐富，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。那么，怎樣才能活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法是搞好課外閱讀的關(guān)鍵。

2.1 精讀加略讀的閱讀方法。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展時(shí)代，面對(duì)大量的百科信息，我們不可能把所有的信息逐字逐句的詳加研究。因此，教師要教會(huì)學(xué)生略讀法，快速掌握閱讀材料的大概內(nèi)容。還要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言和目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題和欄目，在瀏覽中形成粗略印象。但是，只掌握大概內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)內(nèi)容以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的部分和自己喜歡的內(nèi)容加以詳細(xì)閱讀。只有精度與略讀相結(jié)合，才能節(jié)省閱讀時(shí)間去閱讀更多的書(shū)籍，獲得更多的信息，掌握更多的知識(shí)，收到更好的閱讀效果。

2.2 逢讀必記的閱讀方法。在課外閱讀過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生往往過(guò)多注重讀物中的故事情節(jié)，收效甚微。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，把好詞、好句、好片段摘錄下來(lái)，并充分理解，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3 家校共育，快樂(lè)閱讀

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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)激烈的社會(huì)變革的人才，在教育界引起廣泛關(guān)注。而在素質(zhì)教育背景下，以提高人的素質(zhì)為主，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上不斷地提高和改造自身，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐的需要，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步具有重大的影響。由于應(yīng)試教育的影響，老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念深根蒂固，這使小學(xué)學(xué)習(xí)自主性被忽視，得不到很好的發(fā)展。久而久之，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，“自主、合作、探究”的新理念是每位教師所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力而言具有重要的作用。

二、小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。常言道:“興趣是最好的老師。”而好的興趣不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，要在很大程度上，提高學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性和積極性，必須要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在閱讀上都是出于被動(dòng)，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，符合實(shí)際地做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量上做正面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W會(huì)鑒賞與審美能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不平衡，個(gè)性方面也存在一定的差異，因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與不同的心里特點(diǎn)，開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃有目標(biāo)的閱讀對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性。

2.多樣化教學(xué)。閱讀的最大動(dòng)力就是對(duì)閱讀材料的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓興趣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀。可以從以下幾方面入手:(1)情境式教學(xué)，豐富課程內(nèi)容。眾所周知，小學(xué)的好奇心一般都比較強(qiáng)，對(duì)新奇事物興趣比較大，因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣，必須從課程內(nèi)容的導(dǎo)入這一方面入手，采用新穎的導(dǎo)入方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)生的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠準(zhǔn)確分辨前、后、左、右等方位，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。故在課程開(kāi)始前，教師就可挑選幾個(gè)學(xué)生“踩影子”，并要求學(xué)生在游戲中注意觀察其他同學(xué)的影子，使學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的興趣，提高閱讀效率。(2)生活化教學(xué)，豐富知識(shí)。教育是從實(shí)踐中得來(lái)的，因此，閱讀也里不開(kāi)生活。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生深入的理解。相對(duì)而言，小學(xué)的生活閱歷十分的狹窄，理解層次有一定的難度，所以老師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)和生活的實(shí)際，讓學(xué)生和課本的距離更加接近。例如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的孩子》時(shí)，可以先讓學(xué)生講講在生活中遇到的有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的鍛煉。(3)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，特別希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與肯定，所以，老師應(yīng)給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)閱讀中的小主人。例如在學(xué)習(xí)一些故事性很強(qiáng)的課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為一個(gè)單位，根據(jù)課文改成小劇本在班級(jí)表演。并適當(dāng)評(píng)比，提高學(xué)生閱讀的熱情。

篇5

教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，不是讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)述原文，而是通過(guò)學(xué)生興趣盎然的“品味”，從認(rèn)讀――揣摩――自培――練習(xí)――學(xué)會(huì)――會(huì)學(xué)等一系列的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、吸納能力、評(píng)價(jià)能力的目的。

認(rèn)讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速辨認(rèn)語(yǔ)言文學(xué)符號(hào)，并基本理解表面意義的能力，它是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和漢字本身的特點(diǎn)，置身在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。

理解能力是閱讀教學(xué)過(guò)程中的核心，是指學(xué)生在認(rèn)讀文字符號(hào)的基礎(chǔ)上，憑借原有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)比較、聯(lián)想分析、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，去“品味”讀物的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。

吸納能力是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中，調(diào)節(jié)心理因素，主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，把讀物中對(duì)自己有益的知識(shí)信息吸收并貯存在大腦中的能力。

評(píng)價(jià)能力是以理解能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生大理閱讀，不斷積累之后，對(duì)讀物的內(nèi)容、思想等方面做出理性評(píng)價(jià)的能力。

現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，談幾點(diǎn)我的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣和能力

閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，（包括朗讀和默讀）以讀為本，以讀代講，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，盡可能增加學(xué)生的讀書(shū)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情（感情），讀出形（形象），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻），在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

背誦是小學(xué)生的重要語(yǔ)文能力之一，也是積累語(yǔ)言的重要方法。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化背誦訓(xùn)練，交給學(xué)生背誦的方法，如理解式背誦，復(fù)述式背誦，再造想象背誦等。培養(yǎng)學(xué)生背誦佳詞妙句，古詩(shī)韻文，精彩片段的習(xí)慣和能力。學(xué)生讀得多，背得多，就能達(dá)到用豐富的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生不豐富的口頭語(yǔ)言，用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語(yǔ)言的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣和能力

以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力呢？一是在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批。二是在讀的過(guò)程中，摘錄佳詞妙句，寫(xiě)讀書(shū)筆記或作簡(jiǎn)要批注。三是會(huì)查工具書(shū)，除了自覺(jué)查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書(shū)目錄和參考資料。勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的習(xí)慣和能力

學(xué)生不會(huì)品詞評(píng)句，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會(huì)。作者寫(xiě)文章是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想、感情的，我們讀文章也是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解，體會(huì)作者的思想感情的，心與心的交流，情與情的交融，必須對(duì)語(yǔ)言文字有較深入地理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系的習(xí)慣和能力

閱讀教學(xué)中有許多知識(shí)存在著聯(lián)系，如在教學(xué)中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識(shí)的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)有很大的幫助。

五、培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力

想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。通過(guò)想象，把話變?yōu)楫?huà)，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力，一是要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句理解好。二是留給學(xué)生充足的想象時(shí)間。三是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開(kāi)闊的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 閱讀 能力 培養(yǎng)

“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史 和時(shí)間記住 我們！閱讀，讓 吾國(guó)之精魂永世傳承！書(shū)籍，是人類寶貴的精神財(cái)富；這是著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)過(guò)的話，可見(jiàn)閱讀在在我們?nèi)松姓嫉姆至?，只有通過(guò)大量的讀書(shū)，我們才能變得聰，變得更有哲理。只有大量的閱讀，我們才能知曉古今，才能用科學(xué)發(fā)展觀武裝自己。

一、小學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題

在高考指揮棒的指引下，素質(zhì)教育成了一張廢紙，“減負(fù)“書(shū)越減越大，書(shū)包越減越重，經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年素質(zhì)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生視力成逐年下降趨勢(shì)，體質(zhì)也越來(lái)越差，肥胖越來(lái)越嚴(yán)重，這不能不引起我們大家的足夠重視。各科作業(yè)爭(zhēng)相出臺(tái)，好多小學(xué)生下午一回家就開(kāi)始做作業(yè)，學(xué)習(xí)好點(diǎn)的，八九點(diǎn)就完，差的11點(diǎn)都完成不了，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的成長(zhǎng)，扼殺學(xué)生的靈性，很難在孩子們身上找出他們年齡段應(yīng)有的笑容。沒(méi)有了空間的學(xué)生，根本無(wú)暇顧及課外讀物閱讀。那么，閱讀成了奢飾品，

二、讓興趣成為學(xué)生的引路人

課文思想教育內(nèi)容豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)。教材中關(guān)于熱愛(ài)自然、熱 愛(ài)生活、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)善良、鉆研科學(xué)以及遇事動(dòng)腦筋和全面的看問(wèn)題等思 想內(nèi)容，能陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，更能激發(fā)起學(xué)生 的 閱讀興趣。當(dāng)我教完新型玻璃，就介紹科普讀物。教完荷花就介紹朱自清的一些優(yōu)美散文，讓學(xué)生讀。每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，教師要讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，這根弦就是就是閱讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)積極參與俗話說(shuō)：興趣是最好的老師有了這位老師，學(xué)生就能輕松地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)活動(dòng)，在課堂上根據(jù)老師的精心設(shè)疑而思考，而探索根據(jù)老師的引導(dǎo)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑并獲得深刻體會(huì)有了興趣學(xué)生才會(huì)運(yùn)用教材中優(yōu)美語(yǔ)言誘發(fā)想象和聯(lián)想而激發(fā)興趣的方式也很多，如：多媒體教學(xué)，幻燈輔助教學(xué)，掛圖，實(shí)物教學(xué)等方法更是層出不窮，如：談話激趣，扮演角色，設(shè)置懸念，設(shè)景演練，填補(bǔ)空間，故意示錯(cuò)等，教師要因人而異，因地制宜，各施各法。

三、給孩子們營(yíng)造讀書(shū)氛圍，需要大家共同努力

1.學(xué)校。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，要為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖詩(shī)詞名言等，讓孩子耳濡目染，知道讀書(shū)的重要性 其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，班級(jí)里設(shè)置圖書(shū)角，教室墻壁上也掛上各種課外書(shū) 報(bào)刊讓學(xué)生都能拿到自己喜歡的書(shū)，找到自己需要的知識(shí)養(yǎng)料

2.家長(zhǎng)和社會(huì)要關(guān)心和引導(dǎo)小學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。

學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行，因此，開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合在開(kāi)展課外閱讀前，老師可通過(guò)家訪家長(zhǎng)會(huì)等途徑與家長(zhǎng)協(xié)商，讓家長(zhǎng)共同參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，不僅需要教師的指導(dǎo)，家庭的熏陶還需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的關(guān)心和引導(dǎo)。

四、教師要設(shè)計(jì)妙趣橫生的閱讀模式

小學(xué)生正處于生性活潑易動(dòng)不易靜思維敏捷，有很多奇思妙想的階段 。教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)將原本靜的閱讀轉(zhuǎn)換為動(dòng)的閱讀，提高閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力。例如在講授閱讀時(shí)，本人結(jié)合文章的內(nèi)容適當(dāng)選擇不同的教學(xué)模式。對(duì)于詩(shī)歌體裁方面的閱讀，讓學(xué)生在情感中體會(huì)真諦。對(duì)于故事性較強(qiáng)的篇章，盡量讓學(xué)生采取表演話劇、舞臺(tái)劇、分角色朗誦等形，將故事中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)、人物形象表現(xiàn)出來(lái)培養(yǎng)他們的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為小演員、小藝術(shù)家，針對(duì)描寫(xiě)自然美景的記敘文或散文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)大自然，在大自然中感受文章的意境，體會(huì)作者的心情，領(lǐng)悟其中的情感。

五、學(xué)生自主感悟能力的培養(yǎng)

感悟能力，包括對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的體味和對(duì)語(yǔ)言形式的理解。人們認(rèn)識(shí)事物須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的過(guò)程。感悟能力的培養(yǎng)，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)生掌握具體的知識(shí)。

（一）充分利用感官促進(jìn)感悟

在閱讀教學(xué)中要以生動(dòng)的教學(xué)手段，作用于兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官。如講授《月光曲》一課，播放音樂(lè)《月光曲》，讓學(xué)生聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)， 與課文所描寫(xiě)的畫(huà)面對(duì)照起來(lái)，體會(huì)貝多芬心中所蘊(yùn)涵的情感，揣摩、理解貝多芬所說(shuō)的“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸?！边@段話的含義。教師運(yùn)用多種媒體，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)作品的內(nèi)涵。

（二）在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)感悟

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-255-01

“讓學(xué)生主動(dòng)自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力?！边@是在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，以培養(yǎng)他們閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法

教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)思路時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，在一節(jié)課的不同階段設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主選擇，并做出適當(dāng)調(diào)整。小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問(wèn)題。

加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)、嚴(yán)密、和深入，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，提升求知欲

教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課，教師為學(xué)生展示一幅幅精美的圖畫(huà)。課文從大樹(shù)落葉、蟋蟀叫聲、大雁飛行三個(gè)方面寫(xiě)了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一種聲音，進(jìn)行閱讀欣賞。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文的欲望，感受大自然的美好，已達(dá)到教學(xué)目的。

三、自主選擇閱讀伙伴，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。要做好這個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)先讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)反復(fù)讀取解決問(wèn)題。學(xué)生可以自由組合，探討解決問(wèn)題。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容分為青蛙組、蜻蜓組、露珠組和小魚(yú)組，學(xué)生根據(jù)自己的感受、興趣，選擇參加各組的討論表演。這樣既戰(zhàn)勝了學(xué)生的聰明才智，也達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

四、引導(dǎo)想象，豐富學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹(shù)立形象感的核心，是激感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要以語(yǔ)感出發(fā)，而且還要始終伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開(kāi)啟的生活圖景，比語(yǔ)言文字打開(kāi)的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。德國(guó)戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激起的情感也就更強(qiáng)烈。”學(xué)生在這種強(qiáng)烈情感的熏陶下，說(shuō)自己想說(shuō)的話，亮出了自己的觀點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的興趣。

篇8

【關(guān)鍵詞】自覺(jué)悟性；自主閱讀；能力培養(yǎng)

我國(guó)古代最早的教育家孔子提出了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“溫故而知新”的學(xué)習(xí)主張。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的重復(fù)舊知識(shí)，而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)創(chuàng)造條件，為新知識(shí)向舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化提供基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性。另一位古代的教育家孟子也提出過(guò)學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮“自求自得”精神的學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自覺(jué)悟性、主動(dòng)性，積極的獲取知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑?shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。

小學(xué)閱讀教學(xué)方法改革就是要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，把握閱讀課教學(xué)特征，改革偏離閱讀教學(xué)目標(biāo)、阻礙學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法。關(guān)鍵在于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，我們提出“自主閱讀”教改思路，就是要改變那種以教師教為中心的教學(xué)，把學(xué)生自主閱讀作為教學(xué)的主要方法進(jìn)行教學(xué)，從積累語(yǔ)言、體驗(yàn)情感，發(fā)展思維幾方面入手，扎實(shí)訓(xùn)練。

1 自主閱讀中理解和積累語(yǔ)言

閱讀教材對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在不同時(shí)期所提出的要求和訓(xùn)練重點(diǎn)雖有所不同，但最基本的要求還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方式是自主閱讀，只有讓學(xué)生在自主閱讀中理解語(yǔ)言，在理解語(yǔ)言的反復(fù)閱讀中積累語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（1）在自主閱讀中理解語(yǔ)言：這里提到的自主閱讀，就是要求學(xué)生為追求自主目標(biāo)而主動(dòng)閱讀。教師在教學(xué)中并非提問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀中找答案，而是相信學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，鼓勵(lì)學(xué)生有目的的、積極地投入到閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生能在充滿信心的狀態(tài)下各自確立不同的閱讀目標(biāo)，并在充裕的閱讀時(shí)間里努力實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。

（2）在自主閱讀中積累語(yǔ)言：理解語(yǔ)言并非閱讀課的終極目標(biāo)，要使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，必須在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上反復(fù)多次入情入境地閱讀，使課文中的書(shū)面語(yǔ)言成為學(xué)生朗朗上口的有聲語(yǔ)言。學(xué)生在自主閱讀中不斷豐富詞匯、規(guī)范語(yǔ)言，從而達(dá)積累語(yǔ)言的目的。

2 在自主閱讀中體驗(yàn)和表達(dá)感情

篇9

一、改變閱讀教學(xué)觀念

過(guò)去語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只是把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的教科書(shū)，學(xué)生只能獲取別人觀察、思考、感悟生活經(jīng)驗(yàn)。所以我們要改變這種重認(rèn)識(shí)輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向。作為教師，我們應(yīng)該“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我們必須改變閱讀教學(xué)舊的觀念，努力提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在確認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課標(biāo)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占著非常重要的作用。

三、充分利用閱讀教學(xué)資源

1．閱讀教學(xué)要從課文入手

教科書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。課堂是實(shí)施語(yǔ)文教育、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這主陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，拓寬課堂教學(xué)的空間，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。

2．豐富學(xué)習(xí)語(yǔ)文渠道

語(yǔ)文課程以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托，把教科書(shū)與生活融為一體，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。課外學(xué)習(xí)資源則非常廣泛：自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情等都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活水資源，也為運(yùn)用語(yǔ)文提供了廣闊天地。歷史資源：秦磚漢瓦，明清建筑，麻石鋪街，老井當(dāng)街，小巷曲折幽深，唐代國(guó)槐虬枝蒼勁，千年山茶，美食佳肴等，蘊(yùn)含著豐厚的歷史文化資源。可以結(jié)合革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。人文資源：江、河、海匯聚浪淘盡，千古風(fēng)流化合豪邁之情，小巷麗人的靈秀之氣，乾隆皇帝在此一住，抗金名將岳飛，文天祥在此揮戈，“一門五都督，三科兩狀元”，“兄弟二人四院士”傳頌著這里英雄豪杰的贊歌?？山Y(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的高尚情懷。社會(huì)資源：溱潼會(huì)船節(jié)，鹿鳴街，溱湖風(fēng)景區(qū)等，可以感受家鄉(xiāng)的巨大變化，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展。風(fēng)俗資源：中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等較大的節(jié)日對(duì)于了解歷史文化是很有幫助的。只要我們有意識(shí)地把學(xué)生從課堂引入生活，將這些資源融入學(xué)生的心田，就能促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3．語(yǔ)文教師的榜樣作用

其一，會(huì)讀書(shū)。教壇上盛行一個(gè)比喻：“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。”而會(huì)讀書(shū)，是語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，要以書(shū)為主，讀古今中外的教育名著，接受先進(jìn)的教育思想理念。中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們炎黃子孫留下了寶貴的精神財(cái)富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結(jié)晶，映射著理性光輝。而那些流傳了幾千年的言論著作、詩(shī)詞曲賦，更如燦爛的星辰，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。如《與莊子對(duì)話》，我們可感悟到莊子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品質(zhì)等。

其二，要會(huì)研究。一個(gè)不搞科研的教師，不可能成為名教師，教師應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質(zhì)教育的舞臺(tái)上，從自己的教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行研究。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐者是教師，因此，研究語(yǔ)文教學(xué)如何改進(jìn)，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸?！?/p>

其三，要會(huì)上課。課堂是顯示教師人生價(jià)值的舞臺(tái)，是會(huì)讀書(shū)、會(huì)研究的目標(biāo)，語(yǔ)文的工具性、人文性、實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。教師駕馭課堂教學(xué)的能力，直接影響課堂的的活力。無(wú)活力并不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，無(wú)問(wèn)題是因?yàn)闆](méi)有活力。而教師是課堂活動(dòng)的促進(jìn)者、學(xué)生的幫助者、與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系。

其四，要會(huì)寫(xiě)作。幾年前，曾有人撰文提出“語(yǔ)文教師可否會(huì)寫(xiě)文章”的質(zhì)問(wèn)，問(wèn)題雖偏激了些，但不少語(yǔ)文教師懶得動(dòng)筆卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，不少教師自走上工作崗位后就不再寫(xiě)過(guò)文章。一位語(yǔ)文教師曾這樣感慨：不要說(shuō)寫(xiě)散文之類的文學(xué)作品，就單說(shuō)寫(xiě)總結(jié)吧，也發(fā)現(xiàn)自己的詞匯那么貧乏，文章那么單調(diào)。終于明白，由于長(zhǎng)時(shí)間的不用、不積累，自己在詞匯上已處于“退化”、“透支”狀態(tài)了。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)閱讀的趣味性

語(yǔ)文教師應(yīng)該將真情注入我們的閱讀課堂，將關(guān)愛(ài)傾入學(xué)生的個(gè)性心靈，讓每一個(gè)學(xué)生生活在閱讀陽(yáng)光中，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效?！芭d趣是閱讀的老師，快樂(lè)是閱讀的動(dòng)力。”教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。如教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，我故作神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)熱鬧而又繁華的地方，請(qǐng)你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最亮麗、最輝煌的鏡頭。待會(huì)兒，咱們來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳攝影大師?！苯處煾挥屑で楹驼T惑的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話，使學(xué)生一下子就興趣盎然地投入到對(duì)文本的探索與解讀中去了。

五、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

篇10

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 創(chuàng)設(shè)情境 詞句訓(xùn)練 積累 啟發(fā)質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0136-01

一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感閱讀

在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生情感思維發(fā)展的情境，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動(dòng)下得以發(fā)展和延伸。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”實(shí)踐表明，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的原動(dòng)力，自主去學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生成為閱讀的主體，首先要使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要講究導(dǎo)入閱讀的藝術(shù)，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生“我想讀下去，我愿意讀下去”的欲望。在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”珍珠鳥(niǎo)，別名錦花鳥(niǎo)、小珍珠等，羽毛灰藍(lán)色，有整齊的白色圓斑，像珍珠一樣，頭上有暗青色的角狀突起，尾部羽毛較短，紅嘴紅腳，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，原產(chǎn)于非洲。今天我們要學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》，作者是馮驥才，是當(dāng)代作家，以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。他的作品選材角度新穎，能用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，挖掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味，課文《珍珠鳥(niǎo)》便是一例。這樣的導(dǎo)入引領(lǐng)著學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去和文本對(duì)話，激起學(xué)生對(duì)身邊美好事物的欣賞，擁有了快樂(lè)的情感，潛移默化地形成了健康的閱讀心態(tài)。

二 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀課文時(shí)，要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的內(nèi)容和思想，才能更好地把握作者表達(dá)的思想感情。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。詞句訓(xùn)練時(shí)要注意兩點(diǎn)：（1）要重視理解和運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；（2）要閱讀文章和理解文章結(jié)合起來(lái)。例如在閱讀《落花生》時(shí)，寫(xiě)到種花生僅用八個(gè)字：“買種、翻地、播種、澆水”，寫(xiě)收獲時(shí)也只用“沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了”，這些簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)表達(dá)出了作者感受整個(gè)過(guò)程之快。“居然”一詞寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，并寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)，大家出乎意料、高興的心情；父親對(duì)花生的評(píng)論是從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)、果實(shí)的形態(tài)、位置著眼，把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴作比較，表現(xiàn)了花生內(nèi)在最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。在閱讀時(shí)，注意兩個(gè)鮮明的對(duì)比，一個(gè)“埋在地里”，“矮矮地長(zhǎng)在地上”，一個(gè)“鮮紅嫩綠”，“高高地掛在枝頭上”，這說(shuō)明了花生的特點(diǎn)是外表不好看，果實(shí)不顯眼，但有用，對(duì)人有好處。

為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法，如“花生的外表不好看，花生的用處很多”，可以用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合并為一句話。“雖然花生的外表不好看，但花生的用處很多?！边@樣大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了閱讀課文的效果。

三 注重積累，掌握閱讀技巧

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這些都說(shuō)明了閱讀積累的重要性。當(dāng)然，閱讀的積累不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)量，更重要的是質(zhì)量上的突破。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。著名語(yǔ)文教育專家張志公說(shuō)：“語(yǔ)文課有一項(xiàng)特定的、無(wú)可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生具有比較高的閱讀能力?！遍_(kāi)展閱讀訓(xùn)練可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）突出朗讀、默讀、精讀、瀏覽、略讀的訓(xùn)練。（2）圍繞感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（3）掌握閱讀規(guī)律和方法提升的訓(xùn)練。三種訓(xùn)練、各有側(cè)重，彼此關(guān)聯(lián)，因文而異。如在《新型玻璃》的閱讀教學(xué)時(shí)，注意說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)生可以把各種玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用進(jìn)行歸納：夾絲網(wǎng)防盜玻璃中間夾一層金屬絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警防盜；夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，碎片會(huì)粘在一起安全；變色玻璃能反射陽(yáng)光，隨陽(yáng)光強(qiáng)弱變色調(diào)節(jié)光線；吸熱玻璃夏天阻擋陽(yáng)光，冬天阻擋冷空氣調(diào)節(jié)溫度；吃音玻璃使噪音強(qiáng)度減弱消除噪音。這樣的歸納閱讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就一目了然了。

四 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑