導語：如何才能寫好一篇初中生快速閱讀訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響到閱讀的效率。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習慣顯得尤為重要。

1、避免出聲閱讀

有些人在閱讀時，雖然聽不到讀的聲音，但是嘴唇在動，這也是一種潛在的出聲閱讀。一統(tǒng)計顯示，默讀的速度是朗讀的四倍。由此看來，要提高閱讀速度，必須默讀。

2、避免回看

有些人在閱讀過程中，遇到生單詞或長句時，不由自主地返回到文章開頭或段首重讀，無形之中養(yǎng)成了壞的閱讀習慣，降低了閱讀速度。

3、 帶著問題讀文章

帶著問題讀文章能有針對性地對文章進行跳讀、略讀、精讀，對有關(guān)信息進行快速定位，有根據(jù)地排除其他選項。擁有這種習慣，不僅能加強閱讀性，同時也提高了答題的準確性。

4、每日堅持限時訓練

“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高也并非一朝一夕的事。這就要求作為英語初學者的初中生要持之以恒地選擇合適的閱讀材料，堅持每天抽出10-15分鐘閱讀。實踐表明，學生會在不知不覺中提高閱讀能力。

二、掌握閱讀技巧

1、推測生詞的詞義

根據(jù)教學大綱要求，學生應(yīng)該能閱讀生詞量為3%的文章。在一般閱讀時，不必每遇到一個生詞都去查字典。初中生可以通過多種方法來猜測詞義。

（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義

英語是一門詞綴豐富的語言，掌握常見詞綴和詞根，對猜測詞義大有幫助。

a常用否定詞綴：un-， in-， im-， dis-， 如：unhappy， incorrret， impolite， disagree.

b常用名詞后綴：-er， -or， -ion， -ment， 如：teacher， director， action， achievement.

c常用形容詞后綴：-ful， -y， -able， 如：helpful， sunny， educational， capable.

d常用副詞后綴：-ly， 如：carefully.

（2）根據(jù)例子猜測詞義

為了說明或證實，文章經(jīng)常會舉例，這些例子可以幫助理解生詞。如：

I’ve found Millie is generous， whenever she meets a beggar， she’ll give some coins to him.

后半句說：“每次遇到乞丐，她都會給他一些硬幣”，通過例子我們能猜出

的詞義應(yīng)該是“慷慨的”。

（3）根據(jù)上下文猜測詞義

一些文章，尤其是科技文章，通過對一些關(guān)鍵詞予以定義，初中生可以利用定義猜測這些詞的詞義。如：

A studio is a room where a TV programmes are made.

通過后面定義的解釋可得知studio應(yīng)該是工作室。

（4）根據(jù)經(jīng)驗常識猜測詞義

盡管初中生閱讀的是英語文章，但人類生活的有些方面是相似的，經(jīng)驗也能幫助理解英語文章，猜測生詞詞義。如：

Young Hoover died at last. Over a thousand people attended his funeral.

前面說：“年輕的胡佛最終去世了”，根據(jù)常識可猜測“一千多人參加的”應(yīng)該是他的“葬禮”。

（5）根據(jù)同義近義詞或反義詞猜測詞義

當文章出現(xiàn)同義近義詞或反義詞的情況時，初中生就可以根據(jù)這些同義近義詞或反義詞猜測生詞詞義，如：

I find them impolite. They should stand up and receive the gift with courtesy.

通過前面“我發(fā)現(xiàn)他們沒有禮貌”，可猜出 with courtesy應(yīng)該是“有禮貌的”。

2、提高閱讀速度

對于閱讀的要求，首先是理解，其次是速度，能理解而讀得太慢，則效率太低，也就意味著閱讀能力不夠。所以，初學英語的初中生應(yīng)從一開始就加強和訓練速度，也就是：在不降低速度的情況下不斷提高難度，對于初中生可采取這樣的訓練步驟：

（1）選擇非常容易的文章，按要求的速度去閱讀。

（2）選擇略低于閱讀能力的文章，按要求的速度去閱讀。

（3）選擇與其閱讀能力相當?shù)奈恼?，按要求的速度去閱讀。

（4）選擇高于閱讀能力，達到考試難度的文章，按要求的速度去閱讀。

實踐表明，這種方法對閱讀速度的提高大有幫助。

三、選擇合適的閱讀材料

要想快速提高閱讀能力，正確選擇合適的閱讀材料也是非常重要的。初中階段是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段的閱讀重在激發(fā)學生對閱讀的興趣，幫助學生掌握一定的閱讀技巧。所以在選閱讀材料時應(yīng)從兩方面著手。

1、從閱讀材料內(nèi)容方面著手。這就要求教師要選內(nèi)容豐富，題材廣泛，聯(lián)系社會生活，貼近學生實際的閱讀材料，以此喚起學生的閱讀興趣，讓他們從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)化。

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【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學；有效性；探討

引言

聽力教學一直是初中英語教學中的重點與難點，而且初中的學生對英語聽力教學存在著一定的厭煩心理，因為英語聽力涉及到了大量的英語綜合知識，其中包括發(fā)音、語法的運用、語氣的判斷、英語文化背景、各種詞匯的辨別等等，而且這些英語綜合知識大多都顯得較為的枯燥，降低了初中生“聽”英語的興趣。英語聽、說困難是目前我國初中階段的學生所普遍存在的學習問題，影響著我國英語人才的建設(shè)和培養(yǎng)。隨著英語在國際上地位不斷的提升，我國對英語人才的要求也在逐漸的嚴格化，所以初中的英語教師要根據(jù)我國社會發(fā)展對英語人才的需求加強對英語聽力教學的研究，針對自身所面臨的特殊教學狀況采用靈活的教學方法努力提高英語聽力教學的有效性。

1.以英語聽力教材內(nèi)容為聽的基礎(chǔ)，開發(fā)初中生的主動積極性

聽力教材內(nèi)容是經(jīng)過很多學生進行研究總結(jié)后才投入到初中教學之中的，所以聽力教材內(nèi)容有著其存在的必然性，在初中階段進行聽力教學活動時，教師應(yīng)該抓住聽力教材內(nèi)容中的重點，以聽力教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開闊初中學生的思維空間，采用由簡入難、由階段到匯總的教學方法刺激初中學生對英語聽力產(chǎn)生優(yōu)良的學習動力。例如教師可以在進行英語聽力訓練時將初中生分成A、B倆組，根據(jù)初中生英語能力的強弱把他們分到不同的小組之中，A組分配英語聽說能力強、接受能力快的初中生，B組分配英語聽說能力差、接受能力慢的初中生。在教學中有意的向A組成員傳授高難的英語聽力知識，向B組成員傳授簡單的英語聽力知識，并讓他們自行去需求問題的答案，在聽力內(nèi)容選擇時都要遵循由簡到難的方式去進行聽力教學，每當初中生取得一定的聽力成績后，教師在引入下一個聽力內(nèi)容，逐漸加強教學難度，這可以逐漸的提高初中生對英語學習的信心，讓初中生有更加良好的動力去應(yīng)對今后的英語聽力學習。

2.加強英語聽力技巧方面訓練，強化初中生的推斷能力

技巧的運用是英語聽力學習中必不可少的一個手段，英語是一種語言，而每一種語言的表達都需要一定的技巧，所以初中英語教師應(yīng)該加強初中學生英語聽力技巧方面的訓練，這不僅可以提高初中生聽英語的能力，同時還能強化初中生對英語問題進行解答時的推斷能力。在初中學生英語聽力技巧方面的培養(yǎng)可以分為幾個階段，一是在前期剛剛開始培養(yǎng)學生的聽力技巧時，教師要注重英語聽力內(nèi)容的細節(jié)教學和主要有效信息的傳授，讓初中生對重點話語進行重點分析，集中自身的注意力應(yīng)對快速的英語朗讀，從而培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的聽力習慣。二是在初中生擁有一定的聽力基礎(chǔ)后，教師要注意引導學生加強對聽力時間的利用率，通過有限的聽力時間閱讀問題、發(fā)現(xiàn)重點、總結(jié)答案，使自己形成良好的聽力習慣。三是在初中生已經(jīng)養(yǎng)成有效的聽力能力后，教師要加強學生聽力能力的再次提升和培養(yǎng)，通過聽一些高難度、與國際接軌的英語閱讀來強化學生的聽力能力，讓初中生養(yǎng)成更強的聽說能力。

3.加強初中生心理素質(zhì)鍛煉，降低學生對英語聽力的懼怕心理

初中生對英語的聽力教學有著嚴重的畏懼心理，由于英語對初中學生來說是一種陌生的語言，每次進行英Z聽力學習時都如“鴨子聽雷”，根本適應(yīng)不了陌生的語言環(huán)境，每當學生聽英語時都會有緊張感，久而久之就形成了心理障礙，影響著初中生的英語聽力學習。為了減輕學生的內(nèi)心壓力，降低學生對英語聽力學習的懼怕感，教師應(yīng)該在英語課堂和課后同時加強英語聽力教學，利用空余時間進行大量的英語朗讀播放，讓學生適應(yīng)英語表達方式和英語表述環(huán)境，同時要加強英語聽力教學與學生實際生活的有效融合，播放一些符合生活情景的英語內(nèi)容，并采用由簡到難的方式培養(yǎng)初中生的自信心，降低學生對英語聽力的懼怕感。例如教師可以在課后利用空余時間播放一些簡單的符合學生生活環(huán)境的英語朗讀，讓初中學生多接觸一些英語環(huán)境，學生在聽的過程才會逐漸的試探去說英語，在這個過程中教師要逐漸引導學生去理解英語播放的內(nèi)容，當學生掌握好一部分英語聽力內(nèi)容之后在更換較難一點的英語內(nèi)容，經(jīng)過長時間的積累可以培養(yǎng)初中生形成有效的聽力能力，并樹立自身良好的聽說習慣。

4.注重聽、說、讀、寫相結(jié)合，強化初中生英語綜合素養(yǎng)

初中生的英語學習不僅要會聽、還要會說，不僅要會讀、還要會寫，只有擁有這樣的綜合能力才能讓初中生在今后的英語學習中有著事半功倍的效果。聽、說、讀、寫每一項能力對英語學習來說都是非常重要的，但是只有一項能力比較突出也無法應(yīng)對英語聽力學習，要想成為一名優(yōu)秀的英語人才，必須要加強四種能力的綜合發(fā)展，所以在初中階段的英語聽力教學過程中，教師要注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，只有全方面的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，才會更好的完善現(xiàn)代化初中英語教學體系的發(fā)展，為提升初中英語教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中，初中英語教師應(yīng)該通過多元化、多角度的教學模式來提升學生的自身能力，為我國未來社會的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，筆者簡單的論述了初中英語聽力教學等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，對于初中階段的學生來說，在實際的英語學習中不僅僅要注重英語單詞的積累，更應(yīng)該注重自身聽力能力的培養(yǎng)，做為一名優(yōu)秀的初中英語教師，應(yīng)該對初中生英語聽力能力加強關(guān)注，通過多方面的培養(yǎng)來更好的實現(xiàn)初中英語教學的快速發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張建.從“問題”中尋找“對策”――追求生動的初中英語聽力教學[J].中學生英語：初中版，2014（04）：113―114

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關(guān)鍵詞：語文學習；學習習慣；培養(yǎng)方法

習慣，是指人們長期重復(fù)并逐步養(yǎng)成的不自覺的行為。人的習慣行為是一點一滴、長期養(yǎng)成的，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。一種好的習慣可以使人受益終生。著名教育家葉圣陶說：教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣不僅直接影響到學生整個學習發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。從學生時代著手，有目的、有意識、全方位、多視角地在學習習慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓練和培養(yǎng)，使學生在語文學習過程中及早養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習，可使他們終身受益。那么，究竟怎樣才能使學生養(yǎng)成良好語文學習習慣呢？下面我從幾個方面進行闡述。

一、培養(yǎng)中學生語文學習習慣的理論和現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)中學生語文學習的良好習慣是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

許多教育調(diào)查研究表明，盡管素質(zhì)教育已實施多年，且許多中學老師都在努力探討培養(yǎng)學生良好習慣、綜合能力的訓練上做了許多努力，但由于受到中考指揮棒的限制，教師影響的空間很小，素質(zhì)教育成為一句空話。初中語文課程標準指出：“提高閱讀寫作和口頭交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣是語文教學的基本任務(wù)。”新課標要求廣大語文教師在教學中讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”，“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。

2.培養(yǎng)中學生語文學習習慣是中學生成長的基石和橋梁。

良好學習習慣既是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是形成能力的標志，更是把學生引向自立，自強、自我完善的人生之路的橋梁。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！焙昧晳T養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。全國著名語文改革家的魏書生認為，培養(yǎng)自學習慣，最終形成自學能力是語文教改的核心。

二、培養(yǎng)初中生語文良好學習習慣的策略

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣。

語文教學效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學生做各項語文訓練的時間，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解的主動權(quán)，長此以往，學生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學方式，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，扎扎實實地開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識的習慣，這才能提高他們的閱讀能力。

2.培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習慣。

目前的語文教學，重寫而輕聽、說。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽、思考則為我們所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。從嬰兒呱呱墜地到成長為一名初中生，隨著自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入青春期，對周圍的大部分“聲音”開始有些不耐煩或只停留在聽的階段，常常不作深入思索。身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，就能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這名學生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，不知道是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯了，這位中學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以初中語文教師要重視教導學生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

3.培養(yǎng)初中生練口的習慣。

練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學就將會落后于時代，愧對未來。因為我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言表情達意，所有這些都離不開口才，所以語文教學應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。

4.在日常課堂閱讀中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用字典、詞典等工具書的習慣。

字典、詞典，是不說話的老師，我們在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教，將會受益匪淺。在課堂教學中，我經(jīng)常有意識有任務(wù)地布置學生查生詞，理解詞義，并將之總結(jié)到本子上；日常預(yù)習和閱讀練習中，要求學生在閱讀文章時，遇到生字難詞、成語典故，不輕易放過，一定要養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習慣，“知其然亦要知其所以然”。查閱字典、詞典等工具書，不僅能豐富知識，而且有助于提高正確理解和運用祖國語言文字的水平，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.在閱讀課中培養(yǎng)學生“善讀”的習慣。

（1）通過指導學生閱讀，培養(yǎng)閱讀方法。閱讀分為精讀和泛讀。初中生的課文一般要求精讀，老師可利用提問題了解學生理解文章的程度，通過設(shè)計情景、引導想象等練習，促進學生養(yǎng)成“細嚼慢咽”的精讀習慣。泛讀為略讀，要求學生把注意力集中在獲取主要信息上，學會抓住關(guān)鍵詞匯，通過計時閱讀的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成快速閱讀的習慣，也可通過練習檢查閱讀的效果。

（2）收集和閱讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生擇優(yōu)而讀的能力習慣。知識時代，學生必須學會擇優(yōu)而讀，優(yōu)秀的文學作品是社會的一面鏡子和時代的良心，學生多閱讀這些作品，不僅能讓學生接受文學藝術(shù)的熏陶，開發(fā)學生的大腦，而且讓學生感受到語言文字的魅力。教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文課程標準》中就有“養(yǎng)成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：讀書看報的習慣、修改文章的習慣、細心聆聽的習慣、有禮貌說話的習慣等。這不僅是以法的形式突出強調(diào)了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要求，而且明確了豐富語文教學，提高語文能力的努力方向，也就是說，要想真正有效地提高初中語文的教學質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生良好的語文習慣。

參考文獻：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準，2001.7.

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摘要：英語聽力是初中英語學習中的重點，也是很多初中生英語學習過程中的難點。初中生要提高英語聽力，除了需要自身努力，也需要教師在英語聽力教學中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學習英語聽力的教學方法。

關(guān)鍵詞 ：初中生；英語聽力；牛津版

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0111-02

學習語言的第一步往往是聆聽，然后進行模仿，隨后的說、讀、寫能力都是建立在一定聽力量的積累上。而英語語言的技能也需要聽說讀寫各個方面全面發(fā)展，初中生英語聽力能力的提高不但有利于其他方面技能的發(fā)展，也為日后英語的日常交際打下了基礎(chǔ)。此外，聽力考試在中考英語測試中所占的比重也不容忽視，因此，加強初中生的英語聽力水平刻不容緩，下面以牛津版初中英語教材為基礎(chǔ)，就英語聽力的訓練方法、英語聽力考試應(yīng)試方法和聽力的教學方法三個方面進行分析，以全方面提高初中生的英語聽力水平。

一、初中生練習英語聽力的方法策略

英語聽力的提高是一個積累的過程，在訓練英語聽力的過程中，會與英語其他方面的能力相輔相成，從而全面提高英語各方面的能力。

1.初中生平時應(yīng)多背誦朗讀英語，以提高英語語感。朗讀背誦是提高英語水平最有效的方法之一，也是練習好英語聽力的基礎(chǔ)和前提。朗讀背誦不能兩天捕魚三天曬網(wǎng)，而應(yīng)將其作為一種習慣，同時，在朗讀背誦的過程中注意模仿標準腔調(diào)和停頓。要盡量向錄音中的標準靠近，這樣才能養(yǎng)成正確的語感，培養(yǎng)英語語言的習慣，從而對一些吞音、變音更加敏感，最終達到提高做題準確率的目的。

2.創(chuàng)造聽說環(huán)境，多聽多講。語言環(huán)境是影響語言學習的重要因素，英語作為一門外語，加之在以中文為母語的環(huán)境下，學習英語就更需要學生刻意創(chuàng)造一定的英語環(huán)境，以此增加自己練習英語聽力和口語的時間。初中生可以依照自己的英文水平，選擇適合的英劇、美劇或者英文電影進行學習，在脫離字幕的情況下，鍛煉自己的英語聽力。同時，一些美國優(yōu)秀的情景喜劇中也蘊含很多常用的英文口語，初中生在潛移默化中可以加以掌握，這對英語聽力會有很大的幫助。

3.平時多積累英美國家的相關(guān)知識。很多聽力背景都與英美國家的一些生活環(huán)境有關(guān)，初中生在平時的英語閱讀中，可以適當增加關(guān)于英美國家文化知識的相關(guān)材料，以了解更多英美國家的風俗習慣，從而在積累中掌握一些俚語，不斷擴大知識面，并不斷提升語感，最終達到提高英語聽力的目的。

二、初中生英語聽力考試中的解題策略

1.集中注意力，保持好的心態(tài)。在考試中，學生往往會因為第一道題沒聽清楚而耿耿于懷，以至于聽后面的題目時，注意力無法集中，最終導致聽力成績不理想。因此，在聽力考試中，樹立良好的心態(tài)是非常重要的，初中生要養(yǎng)成良好的考試習慣，聽過一題就要馬上閱讀下一題的題目，不要再回想上一題，保持一個平和的心態(tài)，這樣才能在考試中發(fā)揮正常的水平。同時，英語聽力中往往會有某一個句子是關(guān)鍵句，是解題的關(guān)鍵，這時需要學生注意力高度集中，沉著冷靜答題。

2.在聽力錄音間歇時仔細閱讀題目。在聽力考試正式開始前，會有一段較長的時間介紹考試環(huán)節(jié)和試音，在這段時間里，學生可以快速地閱讀題目，大致掌握聽力內(nèi)容并判斷所要詢問的問題。例如，ABCD四個選項都是地點，那就可以判斷問題可能是在問會話所發(fā)生的地點。在了解了情況之后，帶著問題去聽錄音會更有針對性，對于聽力中一些容易造成混淆的點也能較好地進行分辨，從而在正式聽力開始之后從容不迫地去做題。

3.在聽力過程中，對于一些

關(guān)鍵詞 語要進行標記。在英語聽力中常會出現(xiàn)一些地名、人名和數(shù)字或年份，這時考生可以適當?shù)剡M行記錄，然后再結(jié)合上下文及選項進行綜合分析，并選出正確的答案。尤其是聽力材料中提到年份時，考生要注意分辨問題是什么，以免落入陷阱。

4.堅持第一印象。聽力考試不同于閱讀，幾乎沒有檢查的機會，因此，第一感覺很重要，在聽力結(jié)束之后，學生只需要將答案填涂在答題卡上即可，切忌避免過多地去回憶聽力內(nèi)容或者去懷疑某一選項的正確性。

5.學會放棄。如果對某段聽力材料實在是無從下手，全文都沒有聽懂，且只播放一次，就應(yīng)直接選擇放棄，直接看下一道題目；但如果是播放兩次錄音的題目，就可以仔細閱讀一下選項，盡量從聽力中獲取有用信息，一旦發(fā)現(xiàn)有符合的立刻選上，學會放棄不是要求學生不選擇，而是盡量發(fā)揮自己的能力，對超出自己能力的題目保持平常心。

三、初中英語聽力的有效教學方法

1.教師在平時的英語教學中應(yīng)盡量使用英文授課，減少漢語在英語課堂中出現(xiàn)的次數(shù)。初中生雖然英語水平還不能達到完全理解的程度，但是在全英文的環(huán)境中會逐漸提高英語語感，因此，教師在教學初期可以用一些簡單的語句來進行教學，在關(guān)鍵部分或者較難的部分可以放慢語速或給予一定的提示，然后由淺入深逐步使用較長的句子，這樣就創(chuàng)造了一個良好的英語環(huán)境，營造了良好的英語學習氣氛。

2.利用多媒體，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，教室的多媒體設(shè)施也愈發(fā)豐富，投影儀、錄音機、音響、專門的英語聽力語音室等都可以充分調(diào)動初中生的感官，并給予學生聽說的機會，此外，教師還可以根據(jù)牛津版初中英語教材，選擇適合的聽力材料。例如，在牛津版初中英語教材中，每個單元都有一個部分叫做Integrated skills，這個部分圍繞與單元主題相關(guān)的一個任務(wù)，將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合練習，以提高學生綜合應(yīng)用語言的能力。聽力部分的語言難度適中，有助于培養(yǎng)學生從聽力原文中獲取信息、處理信息和使用信息的能力。

3.教師在課上補充課外知識，多組織課外活動，以擴充學生的知識面。教師在課堂上可以根據(jù)所學內(nèi)容進行一定的補充，比如，牛津版初中英語教材8B有一個單元是關(guān)于旅游的，里面列舉了很多世界各國的名勝古跡，教師就可以用英語向?qū)W生介紹一些自己所了解的世界各國的文化，也可以請學生列舉。這樣，在與教師互動的過程中，學生就提高了英語聽力水平，同時也提高了英語學習的積極性。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些適合英語學習的影視劇、電視節(jié)目、英文歌曲，也可以在課外開展各式各樣的活動來提高學生的聽力，這不僅豐富了學生的課余生活，也增加了學生學習英語的機會，進一步提高了他們的口語和聽力水平。

4.模擬聽力考場，提高學生的考場應(yīng)變能力。教師除了進行常規(guī)的教學之外，每周還要抽出至少一節(jié)課的時間作為專門的英語聽力課，在牛津版初中英語教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，還有一個部分叫做Pronunciation，這個部分即是有計劃地介紹語音規(guī)則，著重訓練學生的語音能力，如發(fā)音、重音、連讀和語調(diào)等。這個環(huán)節(jié)課本上有相關(guān)的語音訓練題型，例如，課本上會寫出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.這樣不僅鍛煉了學生的聽力水平，也矯正了一部分學生錯誤的讀音，提高了在聽力中辨認的能力。除了課本上給出的聽力內(nèi)容，教師還可以選擇一首適合初中水平的英文歌，去掉一部分歌詞，然后讓學生聽歌時補充空缺的部分，這種方式不僅讓學生更加放松地學習英語，也在一定程度上增加了英語聽力學習的趣味性。

提高初中生的英語聽力水平是一個循序漸進的過程，同時也是一個多方面共同努力的過程，學生除了加強平時的訓練外，還要掌握一定的考試技巧和擁有一個良好的考試心態(tài)，而對于教師則需要不斷改進英語聽力教學方法，給學生創(chuàng)造一個良好的聽力環(huán)境，從而有效地去訓練學生的聽力能力，最終讓學生的英語水平達到聽、說、讀、寫全面發(fā)展的效果。

參考文獻：

[1]徐清秀.實施創(chuàng)新教育 搞好聽力教學[J].教育教學論壇,2010,(31).

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【摘 要】對于英語課外閱讀，我們知道這是初中生必須要學習的一門功課，也是英語課程中可以有效提高英語成績的課程，很多中學生都是剛剛接觸英語，對英語還處于朦朧的階段，而且這個階段是學生能夠快速學習英語的最好時期，提高英語的閱讀對綜合成績有著顯著的效果。加強外語的指導，這對于幫助學生而言是一件培養(yǎng)其閱讀的好機會，首先我們要對初中生樹立一個熱愛閱讀的情感，這需要教師和家長的配合，對學生積極的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生一個喜歡閱讀的習慣，強化對學生英語課外閱讀的指導，幫助學生在青少年時期養(yǎng)成良好的閱讀習慣，然而對于農(nóng)村初中而言，英語課外閱讀對于學生來說只是一個起步階段，很多閱讀教學內(nèi)容都不滿足當下條件，在教學上也不能給予學生最好的學習氛圍，在英語課外閱讀教學上的方法也不適當，這嚴重的影響了閱讀的效果，消極了學生閱讀的激情，從而阻止了學生閱讀能力。對于如何才可以將英語課外閱讀抓到位，使得學生真正喜歡上這門功課，筆者簡單的對此闡述了如下觀點和想法。

關(guān)鍵詞 初中英語；課外閱讀；實踐與思考

一、閱讀材料是培養(yǎng)學生的閱讀興趣

對于一位中學生而言，興趣是十分重要的，這是調(diào)節(jié)學生欲望最重要的元素之一，可以使得學生更好的學習內(nèi)容。想要學生更好的學習課外閱讀，但是學習的內(nèi)容必須要做到多樣化，還要有趣味性，以及時效性，而且閱讀材料的難易程度比較適中，不能夠太簡單，要一點點的對閱讀材料進行升級。

本人認為，在初中英語課外閱讀中，選擇一個雙語版的書是比較適合初中生的閱讀，比如一些時代英語報，或者一些學生雙語報，這些英語課外閱讀中包含著一些幽默的故事，內(nèi)容比較富有哲理性，而且情感的故事也比較大一些，可以給予學生一些樂趣以及一些豐富的幻想。

在初中生學習英語課外閱讀初步養(yǎng)成計劃穩(wěn)定后，老師應(yīng)該對每個年級的學生采取不同教學計劃進行合理的安排。對剛進入七年級的初中生，我們必須要做到的是閱讀材料做到短小，但是要富有哲理有模性。而對于初中八年級，要選擇一些比較適合閱讀，具有時代性、具有代表性的閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容會給予學生一定思維空間思考。而且其內(nèi)容大部分都是要與生活相關(guān)的，要符合學生生活的環(huán)境。對于九年級初中生來說，這一年無非是最后學習英文課外閱讀的尾聲，也是加強閱讀能力最好的一年，面對這一年，我們要加大學生的閱讀量，使得學生能夠?qū)⑴d趣注重在閱讀上，對此也可以訂閱一些英語報紙，鼓勵學生閱讀學習，從而增強學生的閱讀能力。

二、良好的環(huán)境對提高學生讀書的積極性有著促進作用

建立一個有專門英語閱讀的圖書館，這對于學生學習英語有著促進的作用。教師也可以督促學生集體在班級中訂制一些有關(guān)英文的報紙，或者一些英文相關(guān)的其他刊物，這些刊物不但可以促進學生的閱讀能力，最主要的是集體訂閱會使得學生們之間產(chǎn)生一種極有影響力的互動環(huán)境，短時間內(nèi)科難呢過看不出什么效果，但是長時間堅持下去，學生之間就會對英文閱讀產(chǎn)生一種積極性。有了英文圖書館后，可以使得學生經(jīng)常去閱讀，我們所說的這個英文圖書館也可以是一個角落專門做英文閱讀的，可以在英文課外閱讀當中設(shè)置一些不同故事不同詞性的閱讀，幽默搞笑富有哲理性的閱讀內(nèi)容也可以規(guī)劃為另一類，這可以增添學生課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

三、加強對學生的閱讀指導，培養(yǎng)英語閱讀能力

學生在閱讀上的好與壞，這與教師的指導也是分不開的，好的英語指導教師會給予學生最大的幫助，會不斷提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生在閱讀上的能力。然而對于一些農(nóng)村初中大多數(shù)的學校而言，教師們對于上好每一節(jié)課都十分的重視，雖然很重視，可是對于閱讀的重點，卻把握的不是很好，這主要是因為教師對學生的指導還不夠，而教師要做到的是，不能把指導教學的思想局限于課本，而是要用突破自己的教學指導能力，結(jié)合英語課外閱讀給予學生最好的教學方式，這也會使得學生閱讀能力得到提高，定時糾正學生不良的閱讀習慣，幫助學生解決各類閱讀困難。

教師還要指導學生掌握常規(guī)的閱讀策略:默讀、略讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義、細讀、尋找

關(guān)鍵詞 和主題句等方法，并教會學生“整體閱讀法”。保證學生能集中注意力于整個篇章的內(nèi)容，而不是個別詞語。

四、良好的閱讀習慣是形成有效的學習策略

1.在培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的時候，一定要對學生閱讀習慣進行限制，比如訓練的速度，要定時給他們安排一些閱讀量，在有限時間內(nèi)，必須要完成這些閱讀量，這會使得學生在學習英語課外閱讀的時候有一種緊張性，而且閱讀的內(nèi)容也可以保持重復(fù)性的閱讀，學生在快速略讀“舊”的材料時，實際上是在學習如何讓眼睛以更快的速度移動。

2.對于英語課外閱讀，教師要時刻警惕學生審核好文章的標題。一定要以文章的題目作為中心，圍繞題目進行閱讀理解，這樣會有效提高學生的閱讀能力，這是學生英語閱讀實踐當中經(jīng)常采用的閱讀方法。

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【關(guān)鍵詞】 初中生 英語 朗讀 習慣

2011年版《義務(wù)教育英語課程標準》以描繪學生“用英語做事”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，在做事情的過程中發(fā)展語言能力，思維能力和交流合作的能力。因此，作為初中英語教師應(yīng)該從七年級開始重視學生的語言交際能力，筆者認為，培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣是提高學生英語交際能力的有效途徑之一。

1. 初中生不敢大聲朗讀的原因分析

1.1理解錯誤

雖然小學已經(jīng)學了四年英語，但內(nèi)容較少而且簡單，沒有達到用英語做事的能力，初中生還要以朗讀為主。部分學生認為默讀與朗讀都屬于閱讀，只是形式上存在一定的區(qū)別，沒能認識到默讀和朗讀對語言發(fā)展所起的作用不同。默讀在于省去了發(fā)音器官的活動，即無聲的閱讀，速度快、效率高等；朗讀在于言語視覺分析器的活動和言語運動分析器的活動相互配合，即有聲的閱讀，可以培養(yǎng)語言藝術(shù)、發(fā)展閱讀能力等。初中生只有通過大聲朗讀，才能鞏固所學詞匯，增強語感，提高口語表達能力，為默讀準備條件。

1.2害怕出錯

學生不是不會講英語，也不是不能講英語，而是害怕講錯英語。大聲朗讀是需要勇氣的，特別是對于一些英語成績并不理想的同學來講，他們更加不敢大聲的進行朗讀，他們害怕自己的發(fā)音不標準，害怕朗讀的時候出錯，擔心其他的同學會嘲笑他，擔心教師會因此批評他。

1.3環(huán)境不佳

良好的環(huán)境可以帶動學習的氣氛，讓學生不自主的萌發(fā)學習的需要。目前在七年級和八年級的英語考試中，并沒有進行朗讀能力測試，都為聽力與筆試，教師因此過分的強調(diào)知識的運用，教師與學生、教與學存在誤區(qū)，，在一定程度上忽略了對學生大聲朗讀的要求，學生在學習中忽略了大聲朗讀的重要性。

2. 培養(yǎng)初中生大聲朗讀的習慣

教師應(yīng)在平時的教學中，指導學生進行大聲朗讀，幫助他們體會語言的意境和優(yōu)美。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的大聲朗讀習慣，教師可以從以下幾點入手：

2.1激發(fā)興趣，師生重視

2.1.1注重魅力，以身示范

教師可利用課外時間看英文國際頻道，聽美國之音等提高自身口語，以流利、純正的發(fā)音感染與熏陶每一位學生，引起學生大聲朗讀的興趣與共鳴。另外，要想消除學生不敢大聲講英語的心理障礙，教師在與學生互動中需要營造輕松、愉悅的學習氣氛，做學生的知心朋友，讓每一位學生都敢講英語、爭講英語、愛講英語。

2.1.2開展活動，持之以恒

教師應(yīng)利用課前十分鐘進行“口語訓練”，根據(jù)每一堂課內(nèi)容以及特點，開展多種多樣的朗讀活動，提高每一位學生參與大聲朗讀的積極性。

2.2精心設(shè)計，循序漸進

2.2.1跟著讀，善模仿

在課堂中，教師可以充分使用錄音展開教學工作，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容選擇優(yōu)秀的錄音磁帶，訓練學生的聽力，然后要求學生看書跟著錄音讀。每次聽錄音的時間控制在10分鐘左右，聽完錄音后，讓學生對錄音內(nèi)容進行簡單的闡述，或者是根據(jù)錄音的內(nèi)容組織學生展開情景對話，讓學生充分模仿，培養(yǎng)學生正確的語音、語調(diào)，從而達到模仿和表達能力的提升。

2.2.2大聲讀，糾發(fā)音

大聲朗讀就是要把課文清晰、響亮的讀出來。在大聲朗讀的過程中，不僅可以集中注意力，讓學生自己了解自己的發(fā)音，糾正錯誤發(fā)音，增強學生學習的自信心。還可以增強英語記憶力、思維能力、自我表達能力，以及培養(yǎng)學生英語語感、語音節(jié)奏感。

2.2.3花樣讀，重語感

《英語課程標準》中指出：“課堂教學中教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合，都要求以學生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學習，充分開發(fā)和利用課程資源，關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)。”在學習中，教師可以組織豐富多彩的朗讀競賽活動，可以開展配樂詩朗讀，小品，戲劇，故事等制造朗讀的氛圍，指導學生身臨其境反復(fù)朗讀、增加朗讀興趣，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境下鍛煉自己的英語技能。

3. 結(jié)束語

總之，大聲朗讀是提高英語教學效果的有效方法之一，大聲朗讀習慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要我們英語教師大膽實踐，長期積累，反復(fù)實踐，為提高農(nóng)村初中學生的英語素養(yǎng)而扎扎實實地努力！

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關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；自主學習；合作學習；探究學習

“閱讀是初中英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面?！辈⑶遥喿x理解也是保證初中生中考考取優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。閱讀涉及的內(nèi)容廣泛而豐富，可以使學生在掌握語言知識和技能的同時，更好地認識社會、認識生活。

然而，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和在線閱讀的迅猛發(fā)展，對我們傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，與此同時，也為該課程的改革創(chuàng)新提供了難得的機遇。

一、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學的特點與不足

大家都知道，文體與語言之間存在著密不可分的關(guān)系?！罢Z言的不同功能的發(fā)揮，不同題材的表現(xiàn)，都要求有相應(yīng)的語言形式與之配合。”因而，都形成了不同類型的文體。初中英語閱讀題材廣泛，內(nèi)容涉及社會生活的方方面面。就英語的三種基本文體而言（記敘文、說明文、議論文），初中英語閱讀一般都包括在內(nèi)。

但是，目前傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學存在許多不足之處，它的表現(xiàn)包括：第一，過分側(cè)重語言知識和語言能力的傳授，閱讀材料內(nèi)容往往滯后，妨礙學生把所學知識直接用于生活實踐，不能很好地調(diào)動學生的學習熱情，使教學效果大打折扣。第二，傳統(tǒng)初中英語閱讀教學中過度關(guān)注直接目標（學生適應(yīng)各類語體、文體的閱讀能力），而很少對間接目標（讓每位學生擁有健康的身心、終身學習的愿望和人文素養(yǎng)）和潛在目標（養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式）關(guān)注不夠。第三，側(cè)重訓練學生的閱讀感知力、理解力和鑒賞力，而忽視了對閱讀遷移力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第四，側(cè)重紙質(zhì)書本閱讀材料的應(yīng)用，而對網(wǎng)絡(luò)和電子在線閱讀材料的應(yīng)用較少。第五，側(cè)重分析式閱讀能力培養(yǎng)，但是對速讀能力的培養(yǎng)重視不足。第六，往往教師一言堂，缺少與學生分享理解、尋找真理、共同體驗的“交互式”教學方式。

二、初中英語閱讀教學改革與創(chuàng)新的必要性和新思路

針對傳統(tǒng)初中英語閱讀教學中存在的問題，說明初中英語閱讀教學的改革創(chuàng)新勢在必行。作為一名一線初中英語教師，我們要清楚改什么、怎么改。建議可從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新，以便使我們的教學更貼近初中生的生活世界和初中生的獨特心理需要，進而達到最佳教學效果。

首先，課本課文中的閱讀材料和網(wǎng)絡(luò)在線下載材料兩種形式并用。除了課本中的閱讀材料之外，應(yīng)大量從英美報刊和英美國家最有影響力的網(wǎng)站上下載最新的、貼近初中生生活的材料，使學生讀到最鮮活的英語，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到英語的真實存在，從而大大提高教學效果。

其次，在訓練分析式閱讀能力的同時，加強快速閱讀能力的培養(yǎng)。快速閱讀有利于學生擴大信息量，開闊視野，增強語言運用能力和積累語言素材。

第三，課上課文分析式精讀與課下任務(wù)式泛讀相結(jié)合。每節(jié)課后，都留一定量的閱讀任務(wù)，以便深化課文內(nèi)涵和拓展課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀遷移力和創(chuàng)造力。并且，有利于幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

第四，在初中英語閱讀教學中，有意識地讓學生了解英漢兩種語言之間的結(jié)構(gòu)異同，實現(xiàn)積極遷移。通過英漢結(jié)構(gòu)對比，有利于學生準確理解文章?！巴庹Z學習者終身無法擺脫對母語思維的依賴，而這種依賴往往對外語學習起積極促進作用，而非阻礙作用?！币虼?，英語教師可以引導鼓勵學生閱讀與所學閱讀材料相同或相近的漢語閱讀材料，讓學生對照閱讀，有效提高學生對文章的理解水平。

第五，背誦是更有效的精讀，并有利于英語語感的培養(yǎng)。中國兒童學漢語，只記住幾千漢字不行，還必須熟讀背誦很多古今名篇佳句，才能寫出像樣的句子文章。我們學英文也是一樣，也需要借鑒這樣的經(jīng)驗，也要熟記背誦一批最基本的句子、常用表達和精彩文章片段。

背誦課文的最佳時機是在精讀之后，因為此時已讀得爛熟于心，印象正深，離背誦僅一步之遙，順勢背下，只不過多花一點小力氣，效果卻可以上一個檔次，何樂而不為？

需要特別提醒的是：“在精讀、泛讀和背誦時，腦子里最好別出現(xiàn)中文內(nèi)容，更不要把每詞每句都翻譯成中文?！边@樣，會有利于英語思維習慣的培養(yǎng)。如果能養(yǎng)成這個習慣，也非常有利于學生英語的聽力、口語、閱讀和寫作能力的提高。

結(jié)語：本文針對初中英語閱讀教學中存在的問題，提出了上述初中英語閱讀教學的新思路。當然，本文提出的創(chuàng)新思路有待于初中英語閱讀教學的進一步檢驗和完善。但是，相信清晰的創(chuàng)新思路和符合教學實際的理論探究必將對初中英語閱讀教學起到積極的推進作用。

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關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；材料；教學質(zhì)量

一、梯級選擇閱讀材料，重視課外閱讀延伸

爭強好勝的心理在初中生中還是普遍存在的，教師可以利用這種心理，在閱讀材料的選擇上，從簡單開始，讓學生首先嘗到閱讀的“甜”，然后再梯級加深難度，學生會在成功的鼓勵下，主動接受挑戰(zhàn)，這樣就可以循序漸進地培養(yǎng)他們的閱讀能力。必須說明的是，要想提高學生的閱讀水平，還必須有一定的閱讀數(shù)量為前提，但過量閱讀會讓學生產(chǎn)生厭煩和排斥心理。因此，在教學中要選擇適合學生的閱讀材料和合適的閱讀數(shù)量。此外，還應(yīng)鼓勵學生進行課外延伸閱讀。教師在教學過程中也可以適當準備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展材料，要選擇生詞率低、貼近初中生現(xiàn)實生活的材料。

二、利用信息技術(shù)制作多媒體課件，有效提高教學質(zhì)量

目前有很多電腦輔助教學軟件，集文字、圖像、影音以及動畫為一體，制作課件簡單，操作易于上手。教師應(yīng)當與時俱進，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學輔助軟件的使用，制作符合教學大綱和課程計劃的課件，以啟發(fā)性為原則，圍繞教學基本規(guī)律，制作符合課程計劃，同時能調(diào)動學生積極性的課件，為現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中英語閱讀教學課堂打下基礎(chǔ)。一個內(nèi)容豐富、界面優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)用到初中英語課堂中，能培養(yǎng)學生的思維能力，同時提升學生的全面素質(zhì)。由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，題材新穎廣泛，信息更新快速，反饋及時，在初中英語閱讀教學課堂上使用現(xiàn)代信息技術(shù)也能有效地改善傳統(tǒng)初中英語閱讀教學課堂中教學方法單一、枯燥乏味、內(nèi)容呆板陳舊等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而達到提升學生英語閱讀能力的

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關(guān)鍵詞：初中生物教學;多媒體技術(shù);應(yīng)用

在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學活動中，并且教學優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。

1初中生物教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發(fā)學生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學習注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學生面前，從而激發(fā)學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態(tài)。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學活動時，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學工具和手段，在教學過程中科學合理使用，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習需求適量使用，其并不是生物教學的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進與科學”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學過程中，教師是主導者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學活動的一種教學工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學。因此，教師在具體的教學實踐中應(yīng)該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進的多媒體技術(shù)為生物教學提供更好的服務(wù)，同時為初中生物教學指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。

2.2適時適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意時機是否恰當，應(yīng)該適時適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提升他們的學習注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學難點或重點使用，讓學生能夠更加清晰明了的了解和學習生物知識，有利于他們理解教學內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學生更好的學習和理解生物知識。

2.3精心設(shè)計多媒體教學課件

教學課件作為多媒體技術(shù)輔助教學的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計多媒體教學課件時需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學與學生的具體情況設(shè)計多媒體教學課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進教學質(zhì)量的作用。同時，教師在設(shè)計多媒體教學課件時，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設(shè)計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學中，教師在設(shè)計多媒體教學課件時，應(yīng)該具有一定的針對性，可以對別人的課件進行二次加工和改進，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學課件更加完美，在設(shè)計完課件之后，應(yīng)該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學內(nèi)容。

2.4多媒體技術(shù)配合實驗教學

實驗教學作為初中生物教學中的重要組成部分，在教學過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學生更好的學習和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實驗教學，提升實驗教學的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學，只需適當輔助即可，堅決不能通過多媒體技術(shù)回放實驗過程，把結(jié)果直接告知學生。由于初中生物教學的目的主要是培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實驗則是培養(yǎng)和提升學生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實驗過程和原理，然后再讓學生進行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內(nèi)容，同時對實驗內(nèi)容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實驗教學。

3總結(jié)

總之，在初中生物教學中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習需求適時適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，幫助學生學習生物知識。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學

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關(guān)鍵詞：英語；中考復(fù)習；效率

一、引言

對于初中生來說，英語是一門相對難學的課程，因為英語不像數(shù)學那樣，只有一個答案。在英語教學中，有聽力，有閱讀，有語法，有作文，所以，在初中中考前的復(fù)習階段，對于六本書的綜合內(nèi)容，學生總是很難做到完全掌握。因為初中英語復(fù)習環(huán)節(jié)時間緊迫，任務(wù)繁重，所以提高初中中考英語復(fù)習效率成了初中畢業(yè)班英語教師教學認為的難點?；诖?，本文就提高初中中考復(fù)習效率的策略提出幾點看法，希望可以快速提高初中生的英語成績，一遍他們順利度過中考的獨木橋。

二、合理制定復(fù)習計劃

中考英語復(fù)習階段，時間緊，任務(wù)重，要想在這期間取得良好的教學效果，教師必須結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和中考試卷的提醒，制定合理的學習計劃。眾所周知，中考英語的復(fù)習階段只有三個月的時間，但是這短短三個月的時間學生需要消化六本書的綜合知識，其難度之大可想而知，因此提高中考英語復(fù)習階段的效率就顯得尤為必要了。在學生的復(fù)習計劃中，可以將中考的復(fù)習內(nèi)容氛圍兩個部分，其一，是基礎(chǔ)知識，在這段階段的復(fù)習中，教師應(yīng)該注重新知識和舊內(nèi)容的結(jié)合，以此保證學生能夠拿到基礎(chǔ)分；其二，則是專題專練，也就是我們所說的專項訓練、綜合訓練、模擬訓練，人們所說的百煉成鋼大抵就是這樣，因為中考的時候，時間有限，在特定的環(huán)境下，學生極容易產(chǎn)生緊張感，只有將提醒吃熟吃透，才能保證學生在緊張的環(huán)境下發(fā)揮出正常的水平。

三、隨時強化聽力練習

在中考英語復(fù)習階段，僅僅依靠專題專練還是遠遠不夠的，因為聽力在中考試卷中占有重要比重，因此在中考英語復(fù)習階段，還應(yīng)該強化學生的聽力訓練，提高聽力復(fù)習的效率。例如：在這個階段，教師除了上課前的聽力練習，在早晨、中午上課之前，還有學生課間的休息時間，都要創(chuàng)造聽力環(huán)境，強化W生的聽力訓練。與此同時，提高學生的聽力效率就顯得尤為重要了，這個時候教師可以在規(guī)定的時間對學生進行專題式的強化訓練，訓練學生的反應(yīng)能力，為中考的聽力考試提供保障。

四、加強考試題型指導

（一）詞匯和語法的指導

根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗和近幾年的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)對于詞匯的掌握可以保證學生拿到40分的基礎(chǔ)分。因此，所有畢業(yè)班的英語教師可以共同整理出復(fù)習所需要的詞匯，打印出來，發(fā)給學生們。六本書的詞匯量對于初中復(fù)習階段的學生來說，最大的教學難點就是對于詞匯量的記憶，因此，教師可以引導學生運用“快速記憶法”，加深對單詞的記憶。所謂的“快速記憶法”，就是建立樹形結(jié)構(gòu)的記憶樹，只要提高一個單詞，其對應(yīng)的詞組，同義詞、反義詞等都在這個樹形圖的下面。例如：教師提高joy的時候，學生的腦海出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)：

另外，教師還應(yīng)該加強學生之間的口語練習和句型轉(zhuǎn)換等。

（二）閱讀理解、完形填空和寫作方面

閱讀理解和完形填空部分，結(jié)合我查閱的中考題型和我?guī)М厴I(yè)班的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在選擇上，經(jīng)常和學生的生活相關(guān)，也帶有當前的時事特點，而完形填空則是考察學生的運用語言的綜合能力，因此，這類題型學生通過大量的練習，培養(yǎng)語境就可以拿到分數(shù)。是寫作方面，根據(jù)近年來的英語中考作文，我們就會發(fā)現(xiàn)，英語寫作的側(cè)重點任務(wù)類題型。

五、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，提高初中中考英語復(fù)習的效率，對于學生的未來有著重要的意義。在初中英語中考復(fù)習的階段，不僅需要教師的正確引導，同時還需要學生們共同的努力。要想在有限的時候取得良好的教學效果，首先就需要教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)和歷屆中考的題型，制定合理的學習計劃，其次，在英語中考環(huán)節(jié)，由于聽力部分的重要性，教師還應(yīng)該加強對學生聽力的訓練，以便學生在中考的時候能夠從容面對；最后，還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，對學生薄弱的地方加強指導，比如說詞匯量部分的基礎(chǔ)分。希望學生可以在中考英語復(fù)習階段的學習成果可以達到教師的預(yù)期效果，通過自己的努力，給自己的初中英語畫一個完美的句號，交上一份滿意的答卷。

參考文獻：