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篇1

關(guān)鍵詞：高職教育；會審專業(yè)；審計(jì)實(shí)務(wù)

高職教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的戰(zhàn)略地位。近年來，我國高職教育得到了迅速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批高等應(yīng)用型人才，滿足了社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好地遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的雙重原則，建議學(xué)校和任課教師在安排高職會審專業(yè)的《審計(jì)實(shí)務(wù)》課時(shí)，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，在教材和教學(xué)方法等方面下足工夫。

一、專業(yè)教學(xué)不能脫離培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的會審專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)時(shí)就能參加企業(yè)的會計(jì)核算和會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)業(yè)務(wù)。所以，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課的基礎(chǔ)上必須開設(shè)一門《審計(jì)實(shí)務(wù)》來加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在講授實(shí)務(wù)之前，首先要保證理論夠用。因?yàn)樵谏稀秾徲?jì)實(shí)務(wù)》前已經(jīng)學(xué)過《審計(jì)》，學(xué)生對審計(jì)過程、審計(jì)程序、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告都有所了解，所以，在講《審計(jì)實(shí)務(wù)》時(shí)就沒有必要再花大量的時(shí)間去重復(fù)，但仍然需要把執(zhí)業(yè)道德規(guī)范、基本的審計(jì)程序、具體審計(jì)方法的運(yùn)用、審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的編制簡單介紹一下，尤其是中國注冊會計(jì)師的執(zhí)業(yè)規(guī)范體系一定要強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橹v實(shí)務(wù)，首先必須要保證其執(zhí)業(yè)行為規(guī)范。理論上掃除障礙后，接下來就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立操作。會操作不僅僅是指能發(fā)現(xiàn)會計(jì)核算錯誤，主要是指會運(yùn)用科學(xué)的審計(jì)方法，收集充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)；能編制、整理審計(jì)工作底稿；能和被審計(jì)單位進(jìn)行有效溝通和出具審計(jì)報(bào)告。最終目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能頂崗。要真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“零距離”的目標(biāo)，就得要求學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，能明確崗位職責(zé)，進(jìn)財(cái)務(wù)處就能干出納、進(jìn)行日常核算；進(jìn)會計(jì)師事務(wù)所就能提供會計(jì)服務(wù)和從事具體的審計(jì)業(yè)務(wù)。

二、配備具有專業(yè)能力的教師

高職學(xué)生的思維一般都很活躍，但自制力略差一些，學(xué)習(xí)的積極性、自動性和求知欲稍差一些，大都沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，面對這樣的群體，就要求教師除了要嚴(yán)慈有度，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛外，還要讓學(xué)生熱愛教師，進(jìn)而喜歡上這位教師的課。如果老師照本宣科，講課枯燥，學(xué)生最多堅(jiān)持聽一兩次課，就對這門本來就有難度的課完全喪失了興趣。一個合格的審計(jì)實(shí)務(wù)老師，對會審專業(yè)的學(xué)生來說，是其執(zhí)業(yè)的引路人，是學(xué)生未來職業(yè)道路上的榜樣。

講授高職《審計(jì)實(shí)務(wù)》教育的教師，應(yīng)具有較為全面的知識儲備，較高的專業(yè)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力；既要成為本專業(yè)的講師、教授，又要成為本專業(yè)的會計(jì)師、注冊會計(jì)師等。所以，教師要定期到會計(jì)師事務(wù)所的第一線去從事會計(jì)服務(wù)、審計(jì)和驗(yàn)資等業(yè)務(wù)；要不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，及時(shí)更新專業(yè)知識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)教學(xué)水平；要成為學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，實(shí)際工作能力較強(qiáng)的真正意義上的“雙師型”教師。

曾經(jīng)從事過會計(jì)、審計(jì)專業(yè)的教學(xué)，后來改行到會計(jì)師事務(wù)所工作的會計(jì)師、注冊會計(jì)師是講授《審計(jì)實(shí)務(wù)》課的最佳人選，他們是真正意義上的“雙師型”教師，既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較為全面的理論知識，而且對會計(jì)、審計(jì)的行業(yè)現(xiàn)狀也比較熟悉，他們不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作有現(xiàn)實(shí)的幫助，而且還能給在校的專業(yè)教師提供及時(shí)的指導(dǎo)，所以，學(xué)校應(yīng)與會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行深層次的合作，尤其是在實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)場所和就業(yè)機(jī)會等方面。

三、挑選一本好教材

《審計(jì)實(shí)務(wù)》與《會計(jì)實(shí)務(wù)》不一樣，《會計(jì)實(shí)務(wù)》開課多年，各方面都趨于成熟，對授課教師的要求也相對低一些。而且，會計(jì)實(shí)務(wù)貼近生活，學(xué)生容易理解，教材多，可選擇的余地很大，教材的編排也比較科學(xué)，而可選擇的真正的《審計(jì)實(shí)務(wù)》教材卻很少，適合高職的就更少了。目前，市面上有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)方面的教材要么是純案例教學(xué)方面的，要么是過于偏重審計(jì)理論方面的，這些作為參考書可以，但若作為教材還有欠缺。主要原因有兩點(diǎn)：一是理論比重過大，與《審計(jì)》有太多的重復(fù)，實(shí)務(wù)部分太薄弱，具有可操作性的案例太少，根本無法滿足技能培養(yǎng)的需要；二是實(shí)務(wù)部分的案例過于直接、簡單，而且基本上都是會計(jì)核算方面的錯誤，沒能有機(jī)地結(jié)合審計(jì)工作的實(shí)際情況，容易給人造成審計(jì)就是簡單的查賬的錯覺。而高職教育使用的應(yīng)該是突出高職教育特點(diǎn)的，有效融入了資格認(rèn)證、案例教學(xué)和技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高其操作技能的實(shí)用教材。

《審計(jì)實(shí)務(wù)》教材的編寫可以參考《會計(jì)實(shí)務(wù)》的模式，《會計(jì)實(shí)務(wù)》的編排是按照會計(jì)核算的工作流程即原始憑證記賬憑證賬簿報(bào)表的順序來進(jìn)行的，這與實(shí)際的會計(jì)工作流程吻合，既系統(tǒng)又有條理，學(xué)生容易接受，實(shí)訓(xùn)效果較好。《審計(jì)實(shí)務(wù)》也可以按照實(shí)際的審計(jì)過程進(jìn)行編排，即以計(jì)劃階段實(shí)施階段報(bào)告階段為紅線，把各業(yè)務(wù)循環(huán)作為工作平臺，在每個工作階段都配套有相應(yīng)的資料和對應(yīng)的審計(jì)工作底稿。學(xué)生可以在執(zhí)行審計(jì)程序、收集審計(jì)證據(jù)的同時(shí)編制審計(jì)工作底稿，這樣編排教材的好處是避免了人為地割裂審計(jì)工作，審計(jì)中不按報(bào)表項(xiàng)目來組織審計(jì)工作，而是按業(yè)務(wù)循環(huán)來組織審計(jì)工作，這樣不僅可以提高工作效率，而且能讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能明確各審計(jì)階段的工作要點(diǎn)和重點(diǎn)，能有效地強(qiáng)化學(xué)生收集審計(jì)證據(jù)、鑒定審計(jì)證據(jù)和編制審計(jì)工作底稿的能力。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方法

1.要精講理論

理論教學(xué)要適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求，突出高職教育應(yīng)用性、針對性、崗位性、專業(yè)性的特點(diǎn)。理論教學(xué)內(nèi)容主要包括三個方面：一是中國注冊會計(jì)師鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、職業(yè)道德準(zhǔn)則與規(guī)范、法律責(zé)任，這是為了讓學(xué)生清楚自己將來作為審計(jì)人員應(yīng)遵守的行為守則、職業(yè)道德和違反行為守則和職業(yè)道德后應(yīng)承擔(dān)的后果。目的是幫助學(xué)生明確責(zé)任，規(guī)范職業(yè)行為。二是重點(diǎn)介紹被審計(jì)單位管理當(dāng)局的認(rèn)定、審計(jì)目標(biāo)、收集審計(jì)證據(jù)的方法和編制審計(jì)工作底稿的方法。三是簡單介紹審計(jì)計(jì)劃階段、實(shí)施階段和報(bào)告階段的主要工作內(nèi)容，這是為了讓學(xué)生對整個審計(jì)工作有一個整體的認(rèn)識，清楚每一個階段的具體工作和主要任務(wù)。目的是不讓學(xué)生迷失方向并做到心中有數(shù)。

2.要強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括兩部分內(nèi)容：一是案例教學(xué)，講案例不僅僅是就案例講案例，而是通過講解案例，教學(xué)生如何識別異?，F(xiàn)象的方法，向?qū)W生傳授審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握審計(jì)技巧。二是在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)。我建議采用學(xué)生角色互換，教師指點(diǎn)迷津的辦法來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。教師先將每12名學(xué)生分成一個團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分兩組，一組是被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)處，另一組是代表會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師，實(shí)訓(xùn)分兩個階段，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的兩組在第一階段和第二階段進(jìn)行角色互換。分組后，教師將同專業(yè)其他班級學(xué)生完成的完整成套的《會計(jì)實(shí)務(wù)》作業(yè)發(fā)給各小組，每個小組都配套一份完整的會計(jì)資料和其他信息。準(zhǔn)備工作做完后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生從審計(jì)業(yè)務(wù)承接簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書編制審計(jì)計(jì)劃進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估按貨幣資金審計(jì)、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)等業(yè)務(wù)循環(huán)的順序，針對各循環(huán)涉及的具體報(bào)表項(xiàng)目，根據(jù)被審計(jì)單位的認(rèn)定和審計(jì)總目標(biāo)，選用科學(xué)的審計(jì)程序，收集審計(jì)證據(jù)，編制審計(jì)工作底稿，出具審計(jì)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，教師通過評價(jià)學(xué)生編制的審計(jì)工作底稿的質(zhì)量高低來評判學(xué)生的實(shí)訓(xùn)得分。

實(shí)訓(xùn)時(shí)以團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生還能在被審計(jì)單位與會計(jì)師事務(wù)所注冊會計(jì)師之間進(jìn)行角色互換，學(xué)生自己分工，自己為公司取名，自己商定團(tuán)隊(duì)紀(jì)律，所交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)也是以團(tuán)隊(duì)為單位，目的不僅僅是讓學(xué)生掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的操作技能，而且還能通過團(tuán)隊(duì)合作來促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、共同提高的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.要依托會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)

學(xué)生較多，要將全部學(xué)生安排到會計(jì)師事務(wù)所去實(shí)習(xí)有一定難度，所以，在開設(shè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課的那一學(xué)期的三、四月份，由《審計(jì)實(shí)務(wù)》老師按照6∶1的比例在每個小組挑選一名會計(jì)、審計(jì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，將其分配到與學(xué)校有合作協(xié)議的會計(jì)師事務(wù)所去進(jìn)行跟隊(duì)審計(jì)一個月，學(xué)生學(xué)成回校，再將自己的執(zhí)業(yè)經(jīng)歷和掌握的職業(yè)技能傳授給本組的其他成員，通過學(xué)生來教學(xué)生，及時(shí)、方便，輻射面廣，效率高，效果也不錯。

五、將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)

專業(yè)教師除了教學(xué)生專業(yè)知識外，還應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！白鍪孪茸鋈??！闭n堂教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，教師應(yīng)結(jié)合《審計(jì)實(shí)務(wù)》的學(xué)科特點(diǎn)，從審計(jì)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)鑒證和經(jīng)濟(jì)評價(jià)等職能出發(fā)，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

在課堂教學(xué)中，每堂課都可以結(jié)合審計(jì)案例對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)的教育，目的是幫助學(xué)生熟悉審計(jì)人員的職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，幫助學(xué)生規(guī)范自己的職業(yè)行為。

綜上所述，在明確了高職會審專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和配備了會審專業(yè)實(shí)戰(zhàn)專家的基礎(chǔ)上，如果能做到內(nèi)容安排恰到好處，教學(xué)方法科學(xué)適用，師生共同努力，落實(shí)檢查督促，就一定能實(shí)現(xiàn)高職會審專業(yè)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖小飛.審計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[2]殷文玲.審計(jì)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2008.

篇2

關(guān)鍵詞：建筑施工；專業(yè)崗位；身體素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2813(2015)10(c)-0170-02

作者簡介：楊家銀(1965,10—),男,漢,廣東廣州人,研究生,高級講師,研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)。劉新紅(1981,10—),男,漢,河南信陽人,研究生,中級講師,研究方向：學(xué)校體育教學(xué)

建筑施工行業(yè)的快速發(fā)展,使建筑施工專業(yè)崗位人員越來越多,由于建筑施工專業(yè)崗位對施工人員的素質(zhì)要求較高,特別是對于身體素質(zhì)來說則更為重要,如果沒有良好的身體素質(zhì),在高強(qiáng)度施工作業(yè)下就無法更好的完善施工任務(wù),甚至?xí)霈F(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的質(zhì)量與安全問題,因而必須高度重視建筑施工專業(yè)崗位的身體素質(zhì)培養(yǎng)。盡管從總體上來看,建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)基本上都能夠適應(yīng)施工崗位的需要,但仍然存在一些身體素質(zhì)欠佳的問題,這主要是建筑施工企業(yè)缺乏對建筑施工專業(yè)崗位人員身體素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)不強(qiáng)。這就需要建筑施工企業(yè)要高度重視建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)的培養(yǎng),著力提升他們的身體素質(zhì),使他們能夠更加適應(yīng)不同強(qiáng)度、不同類型、不同特點(diǎn)建筑施工需要,確保施工質(zhì)量與施工安全。

1建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)的重要性

建筑施工具有一定的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性,因而建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)至關(guān)重要,主要體現(xiàn)在：有利于提高施技術(shù)水平,身體是革命的本錢,如果施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)欠佳,即使有再高的施工技術(shù)和施工能力,那么也是無技可施,因而建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)如何,對其技術(shù)水平的運(yùn)用與發(fā)揮具有重要影響;有利于確保施工質(zhì)量,質(zhì)量是建筑施工的“生命線”,對于建筑施工專業(yè)崗位人員來說,只有較好的身體素質(zhì),才能適應(yīng)不同類型、不同強(qiáng)度、不同環(huán)境的施工需要,才能時(shí)刻保持清醒頭腦,確保建筑施工質(zhì)量不出現(xiàn)任何差異,試想如果建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)出現(xiàn)了問題,必須會對施工質(zhì)量造成重要的影響;有利于保證施工安全,建筑施工具有一定的危險(xiǎn)性,而人的身體素質(zhì)如何對于能否做好自我保護(hù)、能夠確保施工安全到位到關(guān)重要,因而建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)的好否,必然會對建筑施工安全造成重要的影響,無論是建筑施工企業(yè)還是建筑施工專業(yè)崗位人員,都要把強(qiáng)化身體素質(zhì)作為保證施工安全的重要措施。

2建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

2.1缺乏足夠重視

建筑施工企業(yè)對于專業(yè)崗位人員身體素質(zhì)的培養(yǎng),目前還沒有引起高度重視,更多的是對技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行培養(yǎng),面對于一線的各類人員來說,還沒有建立專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制,必然會影響到建筑施工專業(yè)崗位人員身體素質(zhì)的整體水平。比如目前很多建筑施工企業(yè)還沒有將專業(yè)崗位人員身體素質(zhì)培養(yǎng)作為人力資源管理的重要方面,因而在身體素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制,同時(shí)也沒有專業(yè)的師資力量,必然影響到建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)工作,這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

2.2投入比較匱乏

從目前我國一些建筑施工企業(yè)的情況來看,盡管有一些建筑施工企業(yè)已經(jīng)開始重視建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)的培養(yǎng),但在投入方面仍然比較匱乏,這就直接導(dǎo)致建筑施工專業(yè)崗位人員身體素質(zhì)培養(yǎng)無法取得良好的成效,這已經(jīng)成為制約我國建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要瓶頸。由于建筑施工企業(yè)普遍重視經(jīng)濟(jì)效益,因而在人力資源管理方面的投入本身就相對較少,有限的人力資源管理費(fèi)用投入到建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)方面就更少,這就會形成一種惡性循環(huán),導(dǎo)致建筑施工專業(yè)崗位人員身體素質(zhì)欠佳。

2.3培養(yǎng)模式落后

培養(yǎng)模式對培養(yǎng)效果具有重要的影響,建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)的培養(yǎng),必須有健全和完善的管理模式,但很多建筑施工企業(yè)還沒有建立符合建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)需求的管理模式。比如目前很多建筑施工企業(yè)在開展建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)方面,普遍重視理論忽視實(shí)踐,更多的是強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的重要性,要求人力資源部門做好工作,但在實(shí)際運(yùn)行過程中卻往往忽視;再比如目前一些建筑施工企業(yè)還沒有建立專業(yè)化的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)思想、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)措施等都缺乏完善性。

3加強(qiáng)建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)的對策

3.1重視建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)工作

對于建筑施工企業(yè)來說,要高度重視建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)的培養(yǎng),不僅要把建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)作為人力資源管理的重要內(nèi)容,而且也要作為企業(yè)文化建設(shè)的重要方面,特別是建筑施工企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要對此給予認(rèn)真對待。建筑施工企業(yè)還要進(jìn)一步健全和完善建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃,明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化培養(yǎng)思路,強(qiáng)化培養(yǎng)成效。建筑施工企業(yè)還要進(jìn)一步健全和完善建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)體系,既可以在人力資源部門建立組織機(jī)構(gòu),也可以單獨(dú)建立,為建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)奠定組織基礎(chǔ)。

3.2加大建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)投入力度

建筑施工企業(yè)在提高建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,就要進(jìn)一步加大投入力度,確保建筑施工專業(yè)崗位的身體素質(zhì)培養(yǎng)能夠更好的組織實(shí)施。建筑施工企業(yè)要加大人力、物力、財(cái)力投入,特別是要安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng);要大力加強(qiáng)建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)師資力量的投入力度,要聘請專業(yè)的身體素質(zhì)培養(yǎng)人才開展工作,這樣能夠提高專業(yè)化水平,使建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)取得更好的成效,這應(yīng)當(dāng)成為建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。

3.3創(chuàng)新建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)模式

建筑施工企業(yè)在開展專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)方面,要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來,既要高度重視理論培訓(xùn),又要高度重視實(shí)踐鍛煉;既要重視系統(tǒng)培養(yǎng),又要重視自我鍛煉,總之要在創(chuàng)新建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)模式方面狠下功夫。特別是對于專業(yè)化培養(yǎng)來說,更要在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面取得突破,比如建筑施工企業(yè)可以設(shè)計(jì)出一套建筑施工專業(yè)崗位人員自我培訓(xùn)的教學(xué)課程,使建筑施工專業(yè)崗位人員能夠每天自己通過鍛煉來提升自身的身體素質(zhì);再比如可以經(jīng)常組織一些集體性身體鍛煉活動,既能夠形成凝聚力,也能夠提高建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)。

4結(jié)語

綜上所述,建筑施工具有一定的復(fù)雜性、危險(xiǎn)性以及艱巨性,這就對建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì)提出了新的更高的要求,只有良好的身體素質(zhì),才能確保建筑施工質(zhì)量和施工安全,否則就會成為重要的隱患。這就需要建筑施工企業(yè)要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則,著眼于提高建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì),積極推動建筑施工專業(yè)崗位人員身體素質(zhì)培養(yǎng)工作創(chuàng)新,特別是要在重視建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)工作、加大建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)投入力度、創(chuàng)新建筑施工專業(yè)崗位身體素質(zhì)培養(yǎng)模式等方面狠下功夫,最大限度的提升建筑施工專業(yè)崗位人員的身體素質(zhì),為確保建筑施工質(zhì)量與施工安全奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文彬.新環(huán)境下對建筑施工人員基本素質(zhì)的思考[J].科技信息,2013(3)：374,386.

[2]季紅.施工企業(yè)提升員工素質(zhì)的問題與對策[J].現(xiàn)代商業(yè),2013(17)：94-95.

[3]壽繼平.淺談土建施工勞動力素質(zhì)對施工的影響[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2013(9)：185.

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[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 改革

[作者簡介]周紅（1966- ），女，湖南攸縣人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控教研室，教授、高級工程師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。（湖南 株洲 412001）

[中圖分類號]g642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0111-02

我國鐵路正向高速、重載方向?qū)嵤┛缭绞桨l(fā)展，軌道交通裝備正向“精益制造”的高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，對直接為制造業(yè)服務(wù)的數(shù)控高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范和技能提出了更新更高的要求。作者作為高職院校的一線教師，從重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方式、方法，營造職場環(huán)境，建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍四個方面入手，對深化工學(xué)結(jié)合數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、以制造業(yè)對人才的新需求為驅(qū)動，解構(gòu)重構(gòu)課程體系

1.重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范和技能并重作為解構(gòu)重構(gòu)課程體系的核心指導(dǎo)思想。只注重知識的系統(tǒng)性講述或只注重技能培養(yǎng)的數(shù)控課程體系已經(jīng)不適應(yīng)制造業(yè)對人才的要求。我們邀請了多名教育專家和現(xiàn)場數(shù)控專家對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行論證，對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新確定，把個人目標(biāo)、企業(yè)需求和教育目標(biāo)三者有效結(jié)合，從過去的注重技能，演變?yōu)槁殬I(yè)素養(yǎng)、規(guī)范和技能并重；把“立德樹人”放到第一位，指導(dǎo)人才培養(yǎng)的全過程，以此來引領(lǐng)課程體系重新建構(gòu)工作。

2.導(dǎo)入iso9000質(zhì)量管理體系，從工作程序上保障課程體系開發(fā)建設(shè)的質(zhì)量。借鑒cbe、雙元制理論與模式，融合英國btec、澳大利亞tafe先進(jìn)職教理念進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。對工作過程導(dǎo)向的課程體系進(jìn)行本土化的設(shè)計(jì)與開發(fā)，引入iso9001：2000質(zhì)量管理體系，創(chuàng)建了企業(yè)全程參與的“一支團(tuán)隊(duì)、兩方論證、三個階段、四層循環(huán)”的課程開發(fā)流程，開發(fā)了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的程序控制文件、作業(yè)文件、記錄文件，保障新的課程體系符合市場對人才培養(yǎng)的要求。

3.大膽破舊立新，解構(gòu)學(xué)科體系課程，重構(gòu)基于工作過程本土化的課程體系。原有的高職課程體系是“本科的壓縮食品”或“中職的發(fā)酵饅頭”，不適合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。我們對課程體系進(jìn)行了深層次剖析，依照三點(diǎn)對課程進(jìn)行重組：一是完善工作過程的完整性，把講述性知識轉(zhuǎn)化成過程性知識；二是利用真實(shí)存在的項(xiàng)目、產(chǎn)品、頂崗實(shí)習(xí)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，從而解決理論性偏強(qiáng)、應(yīng)用性太弱這一多年存在的問題；三是把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識以及成本意識。重新構(gòu)建了基于“產(chǎn)品加工”的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，構(gòu)建了符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。公開出版了《基于工作過程數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)與設(shè)計(jì)》專著，出版特色教材6本，國家精品課程1門，省級精品課程1門。新課程體系實(shí)施后，數(shù)控技術(shù)專業(yè)在湖南省專業(yè)評估中排名同類專業(yè)第一。

二、以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方式、方法

1.以六步教學(xué)法為核心，實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新組合。全面推廣工作過程“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評價(jià)”的六步教學(xué)法，它體現(xiàn)了一個完整的工作過程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的過程與工作過程的對接。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇六步教學(xué)法，任務(wù)設(shè)計(jì)法、自由工作法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法的創(chuàng)新組合，進(jìn)行行動導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)院與企業(yè)深度合作，整合專業(yè)資源，構(gòu)建“先進(jìn)、豐富、共享、開放”的教學(xué)資源庫。資源庫在專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生、為企業(yè)提供技術(shù)資源和培訓(xùn)資源，為大眾學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外資源共享。

3.構(gòu)建“三三四”頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式，確保學(xué)生職業(yè)能力在實(shí)踐中得到提升。在“以學(xué)習(xí)者為中心、以需求為動力、有教無類”的理念指導(dǎo)下，建立“三三四”頂崗實(shí)習(xí)模式，即三層次目標(biāo)導(dǎo)向、三階段實(shí)習(xí)保障和四途徑組織實(shí)施。為了確保頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，實(shí)行工期定學(xué)期的浮動管理，這樣能滿足企業(yè)柔性生產(chǎn)需求，學(xué)

院通過實(shí)行小學(xué)期制、串行排課、學(xué)分制等柔性教學(xué)管理，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)企業(yè)需求靈活安排，最大限度地解決了因市場變化而導(dǎo)致的企業(yè)用工需求與校內(nèi)教學(xué)安排銜接不上的問題。

三、以制造文化和現(xiàn)場“6s”管理為主，在實(shí)訓(xùn)基地營造真實(shí)職場氛圍

1.結(jié)合學(xué)院cis標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建企業(yè)文化環(huán)境與氛圍。職業(yè)院校的學(xué)生只有在校內(nèi)就受到企業(yè)文化的熏陶，畢業(yè)后才能盡快融入企業(yè)。2004年開始，我院建立了cis（corporate identity system），對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范、系統(tǒng)的建設(shè)，從職業(yè)教育理念、技能、態(tài)度、素養(yǎng)、現(xiàn)場管理、品質(zhì)管理、安全管理、成本管理、團(tuán)隊(duì)精神等多個方面入手，形成了比較濃郁的企業(yè)文化氛圍。

2.按企業(yè)生產(chǎn)的要求，建設(shè)布局實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)管理、工作過程課程體系的要求，同時(shí)依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)室分成基礎(chǔ)教學(xué)型、產(chǎn)品加工型、技術(shù)應(yīng)用型、模擬仿真型四種類型。擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間30間，擁有企業(yè)當(dāng)期主流的西門子、法拉克、華中等數(shù)控系統(tǒng)，及企業(yè)當(dāng)期主流生產(chǎn)設(shè)備。

3.引入企業(yè)管理理念，全面推行“3t”“6s”管理。在實(shí)訓(xùn)基地管理中，引入“3t”管理（tqm全面質(zhì)量管理、tpm全面生產(chǎn)管理、tps / lp精益生產(chǎn)管理）、企業(yè)現(xiàn)場管理5要素（人、機(jī)、法、料、環(huán)）、“6s”管理（整理、整頓、安全、清潔、素養(yǎng)、清掃）等管理理念，完善實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制和評估指標(biāo)體系。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場管理中，以學(xué)生素養(yǎng)作為“6s”管理的落腳點(diǎn)，從點(diǎn)滴小事上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行考核激勵機(jī)制，充分調(diào)動了學(xué)生參與“6s”管理的積極性。4.師生扮演企業(yè)員工角色，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能和素養(yǎng)的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)采用“車間組織”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)小班化。學(xué)生是生產(chǎn)員工，老師是技術(shù)主管或車間主任，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程就是車間生產(chǎn)、管理過程。實(shí)訓(xùn)管理依照企業(yè)班組管理模式進(jìn)行，讓學(xué)生成為準(zhǔn)員工，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神、溝通能力和責(zé)任心。

四、以雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，打造專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍

1.建立全員提升雙師素質(zhì)機(jī)制。把雙師素質(zhì)作為專業(yè)課教師的最低任教要求，教師必須具有同類專業(yè)的職業(yè)資格證書才能上崗。通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)、到對口企業(yè)培訓(xùn)、參加國內(nèi)知名師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)等措施，對所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。校辦企業(yè)是生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，教師可以到校辦企業(yè)掛職，擔(dān)任技術(shù)員，零距離把握企業(yè)的最新需求和前沿技術(shù)。專任教師的雙師素質(zhì)比例達(dá)到100%，教師100%具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，平均企業(yè)工作經(jīng)歷為5年。有4位省級專業(yè)帶頭人，3位省青年骨干教師，1位省級優(yōu)秀“雙師”，5人取得碩士學(xué)位。學(xué)生對老師的測評滿意度平均達(dá)到了95%以上。

2.建設(shè)高水平動態(tài)兼師庫。學(xué)校以“不求所有，但求所用”為原則，招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場專家進(jìn)入學(xué)校的校外兼職教師資源庫，全程參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)科研等工作。兼職教師的加入與專任教師形成了優(yōu)勢互補(bǔ)。

五、實(shí)踐效果

1.大幅度提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。新課程體系和課程方案的實(shí)行，學(xué)生的實(shí)踐技能、開拓創(chuàng)新、上崗能力得到較大提高，滿意度達(dá)96%以上。該模式打破傳統(tǒng)，凸顯了人才全面發(fā)展和理論實(shí)踐一體化的教育理念，更重要的是在職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育方面形成了體系，實(shí)現(xiàn)了突破。成果的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的情操和技術(shù)應(yīng)用能力，大幅度提高了人才質(zhì)量，畢業(yè)生在市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭中立于不敗之地。2010年該專業(yè)三名學(xué)生獲湖南省春季數(shù)控技能競賽一等獎。近三年，畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到97%、98%、96%。

2.專業(yè)建設(shè)?！笆痉秾W(xué)院工作過程導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建”在長沙面向湖南62所職業(yè)院校進(jìn)行專題交流，學(xué)院基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式開發(fā)的課程方案和教學(xué)實(shí)施方案被全國知名專家教授收錄，并在全國各地的講學(xué)中運(yùn)用與推廣。

[參考文獻(xiàn)]

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服從調(diào)劑者一旦被錄取，后面的志愿就一律作廢。所以服從調(diào)劑到底好不好呢?以下是小編整理了關(guān)于服從專業(yè)調(diào)劑好不好_志愿不服從調(diào)劑的后果是什么，希望你喜歡。

服從專業(yè)調(diào)劑好不好

1、報(bào)考志愿時(shí)的“沖一沖”

“沖一沖”意味自己分?jǐn)?shù)缺乏競爭力，在專業(yè)選擇上顯得被動，最后容易會被“冷門專業(yè)”錄取。人品好的還能分配到自己愿意讀的專業(yè)，運(yùn)氣好可能分配到自己不愿意讀的專業(yè)。

很多“過來人”或“志愿報(bào)考專家”都會推薦“沖穩(wěn)?！钡闹驹柑顖?bào)法則，其實(shí)我覺得因人而異，大部分考生還是適合“穩(wěn)?！?，適合沖的人還得具體問題具體分析。

2、填報(bào)專業(yè)太過熱門，沒有冷熱門結(jié)合。

每所學(xué)校有6個專業(yè)選擇，如果6個專業(yè)都是熱門專業(yè)，自己分?jǐn)?shù)不夠競爭力，很有可能被調(diào)劑，如果冷熱門結(jié)合，有效降低被調(diào)劑的幾率。何為冷熱門結(jié)合?填一些分?jǐn)?shù)高自己非常喜歡的專業(yè)，以及填一些錄取分?jǐn)?shù)低但自己不討厭愿意讀專業(yè)。如何判斷冷熱門?看錄取分?jǐn)?shù)線高低。

我個人建議的是3+3法則，3個自己最喜歡的專業(yè)+3個錄取分?jǐn)?shù)低但自己愿意讀的專業(yè)，如此便可大大降低自己被調(diào)劑的機(jī)率。

3、因?yàn)樯眢w原因，學(xué)科有身體素質(zhì)要求而被調(diào)劑。

這類被調(diào)劑比較少，主要是一些學(xué)科對身體素質(zhì)有一定要求，對某類物品過敏(特別是偏化學(xué)類的)等原因被調(diào)劑，還有色弱色盲，報(bào)考時(shí)請看清報(bào)考專業(yè)目錄要求。

我們建議服從調(diào)劑是因?yàn)槭紫缺Ｕ献约河袝x，然后再考慮是否去轉(zhuǎn)專業(yè)!

沒錄取上沒能去讀跟錄取上沒去讀是兩回事，大家懂了嗎??

如果還是擔(dān)心被調(diào)劑，那就不報(bào)這所學(xué)校，報(bào)投檔線更穩(wěn)的學(xué)校，這就能錄取到自己喜歡的專業(yè)。

志愿不服從調(diào)劑的后果是什么

1、如果你的分?jǐn)?shù)真的很高很高，很穩(wěn)很穩(wěn)，不影響你選擇院校專業(yè)，那就能順利錄取上喜歡的院校喜歡的專業(yè)。

這是一個比較理想的結(jié)果

2、如果報(bào)考的學(xué)校過了它的投檔線，但所填的專業(yè)都很熱門，你的分?jǐn)?shù)不夠競爭力，所填的6個專業(yè)太熱門沒錄取到你，你就會被退檔，退檔意味著什么??意味著可能要補(bǔ)錄!而且部分高校的專業(yè)錄取規(guī)則仍是順序志愿，進(jìn)一步提高被退檔的可能!所以一定要了解清楚高校的專業(yè)錄取規(guī)則，是分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿的平行志愿，還是志愿優(yōu)先，擇優(yōu)錄取的順序志愿

3、很多人以為，我填不服從調(diào)劑，我喜歡的專業(yè)它不錄取我，我大不了退到我填的第二個院校去檢錄。

這個想法是大!錯!特!錯!的，一旦因不服從調(diào)劑被退檔，你后面所填的志愿院校全部作廢，沒有任何院校錄取你，因?yàn)槟愕臋n案被提取了，后面的學(xué)校沒辦法提取你檔案，你最后只能等補(bǔ)錄或者或者復(fù)讀!

什么時(shí)候才用不服從調(diào)劑

1、過了優(yōu)先投檔線，想讀某一高校的某個喜歡專業(yè)，沖的第一所學(xué)?？梢圆环恼{(diào)劑，如果被退檔，還有第二次檢錄投檔機(jī)會。

注意，只建議第一所學(xué)?？梢圆环恼{(diào)劑，第二所及之后的建議全部服從調(diào)劑，假如第二次檢錄又被退檔，就真的等補(bǔ)錄了。

2、非軍檢類提前批可以不服從調(diào)劑，非軍檢類提前批因不服從調(diào)劑而退檔，還可以被普通批次再次檢錄投檔。

3、剛過本科分?jǐn)?shù)，想讀某個本科學(xué)校某個專業(yè)，如果沒錄取就退檔讀?？?。

篇5

>> 專業(yè)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)翻譯研究 高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接模式 課程體系中滲透高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)模式探討 高職院?；A(chǔ)英語融入專業(yè)英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會 淺談高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的有效銜接 高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的有效結(jié)合 專業(yè)英語的“尊重”教學(xué)模式 基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的綜合教學(xué)模式實(shí)踐與對策研究 淺析農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語及雙語教學(xué)的整合 高職院校專業(yè)英語教學(xué)模式初探 高職專業(yè)英語教學(xué)模式及案例分析 高職院校公共英語與專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)模式探索 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職物流專業(yè)英語銜接基礎(chǔ)英語的教學(xué)中的應(yīng)用研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語銜接物流專業(yè)英語教學(xué)中評價(jià)體系的研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語銜接物流專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語銜接物流專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職物流專業(yè)英語銜接基礎(chǔ)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究 高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)淺析 淺析高職院校專業(yè)英語教學(xué) 淺析高職院校專業(yè)英語教學(xué)① 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高職基礎(chǔ)英語階段滲透專業(yè)英語的教學(xué)模式淺析 高職基礎(chǔ)英語階段滲透專業(yè)英語的教學(xué)模式淺析 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 高文卓")

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一 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語在國際交流中的作用越來越大。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不再單一，而向多元化發(fā)展，學(xué)習(xí)英語不再被看成僅僅是為了獲得良好的教育，應(yīng)與專業(yè)的需求緊密聯(lián)系在一起。因此，比較單一的基礎(chǔ)英語教學(xué)已不能滿足高職院校學(xué)生的需求，為了迎合不同專業(yè)的高職院校學(xué)生的就業(yè)需求，專業(yè)英語應(yīng)運(yùn)而生。

教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化職業(yè)教育改革的若干意見中指出：高職英語教育有三大特征：應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。但是目前的高職英語教學(xué)不能很好地滿足社會和市場的需求，基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)分離，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師過度關(guān)注教材中的基本語法和基礎(chǔ)詞匯，強(qiáng)調(diào)英語基本技能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的鍛煉與提高，更談不上與專業(yè)知識的結(jié)合，使學(xué)生不能熟練地運(yùn)用英語來解決自己的專業(yè)問題;在專業(yè)英語教學(xué)中，教師專業(yè)知識豐富，但是很少經(jīng)過專門的英語培訓(xùn)，從而大大影響了教學(xué)效果。同時(shí)，專業(yè)英語的課時(shí)偏少，在教學(xué)過程中很難展開多層次、形式多樣的教學(xué)工作。因此，高職英語基礎(chǔ)教學(xué)必須與具體的專業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)建設(shè)相輔相成，體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的思想，這就要求在高職英語的基礎(chǔ)教學(xué)中不斷地滲透專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作情境來調(diào)動學(xué)生的思維，使整個英語教學(xué)滲透在相關(guān)專業(yè)的情境中，達(dá)到英語教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

二 基礎(chǔ)英語階段滲透專業(yè)英語教育的可行性

1.政策的要求

2009年，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》時(shí)，在課程設(shè)置方面明確提出，“高職教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程?！彪S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流的深入，對專業(yè)英語人才的需求也越來越大，國家對專業(yè)英語人才的教學(xué)也提出了越來越高的要求，并且提倡在高職基礎(chǔ)英語階段不斷滲透專業(yè)英語的教學(xué)。

2.學(xué)生的需求

學(xué)生在高職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)過程中，除了要通過學(xué)校的各項(xiàng)考試之外，還要學(xué)習(xí)跟專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語。基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握英語的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)，在具備了一定的英語基礎(chǔ)之后，學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求更為迫切。

3.教學(xué)的要求

江蘇省高職學(xué)校使用的英語教材大多都是江蘇省職業(yè)學(xué)校教材組編寫的英語課程，通過對其研究之后發(fā)現(xiàn)，在傳授高職基礎(chǔ)英語的同時(shí)，也可以利用教材對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語的教育，把專業(yè)內(nèi)容滲透到基礎(chǔ)英語的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的自然過渡。以商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為例，她們的專業(yè)課涉及商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電等專業(yè)課，這些專業(yè)課在高職基礎(chǔ)英語的教材中也會涉及。例如，在第二冊的高職英語教材第三單元at the market，這一單元講述了在購物時(shí)的討價(jià)還價(jià)，這恰恰與商務(wù)談判中的第四章商務(wù)談判的報(bào)價(jià)與磋商緊密相連，在教學(xué)的過程中，可以作為基礎(chǔ)英語教學(xué)的一個延伸，同時(shí)又與專業(yè)英語很好地結(jié)合在一起。

在高職基礎(chǔ)英語階段滲透專業(yè)英語是可行的，也是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有效地結(jié)合起來，才能更好地滿足社會對人才的要求。

三 基礎(chǔ)英語階段滲透專業(yè)英語的教學(xué)嘗試

基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)并非相互獨(dú)立的兩個階段，而是為了同一個教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個層面。雖然在不同階段兩者有主次之分，但是在內(nèi)容上是相輔相成、融會貫通的。探討如何在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段不斷滲透專業(yè)英語的途徑，使高職英語教學(xué)更加貼近專業(yè)，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。在高職基礎(chǔ)英語階段滲透專業(yè)英語可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，可以從以下三個方面進(jìn)行嘗試：

1.教學(xué)內(nèi)容

以商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事商務(wù)英語翻譯、涉外商務(wù)、外事服務(wù)等方面的工作，也可以從事外企單位的外銷員工作。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力，同時(shí)又能掌握商務(wù)知識，熟悉文秘工作，能夠熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。了解了商務(wù)英語學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)后，在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，就能不斷滲透專業(yè)英語的理念。例如，在高職英語教材的第二冊Unit 4 What’s in fashion？中，主要講述的是讓學(xué)生知道如何恰當(dāng)?shù)卮┲约皩Τ绷鞯挠^點(diǎn)和看法，這與商務(wù)談判教材的第八章商務(wù)談判禮儀的知識緊密結(jié)合在一起，第八章主要闡述的是在商務(wù)場合中男士和女士的舉止風(fēng)度禮儀和儀容儀表的要求，在教學(xué)過程中，教師盡可能地把商務(wù)的禮儀滲透到基礎(chǔ)英語教學(xué)中，通過視頻或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深刻了解在商務(wù)場合中的禮儀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊和準(zhǔn)備。

2.教學(xué)方法

在高職基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，教師通常使用“滿堂灌”的做法，教師在課堂上以講授為主，要求學(xué)生了解英語的知識點(diǎn)，掌握詞匯，通過默寫、考試來檢查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，不能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且在一定程度上與她們的專業(yè)相脫節(jié)。但在高職基礎(chǔ)英語階段滲透專業(yè)英語，采用課堂討論法、模擬情境法、交際教學(xué)法等多種教學(xué)法來開展研究性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，能真正做到學(xué)以致用。例如，在高職基礎(chǔ)英語教材第二冊Unit 2 Family and friends 這一單元中，講述的是如何解決你和朋友之間的矛盾，這可以與商務(wù)談判教材的第五章談判中溝通的技巧結(jié)合起來，在英語的教學(xué)過程中，教師可以模擬場景，如有一家汽車公司，想要購買一批布料來裝飾汽車內(nèi)部，有三家公司參與該項(xiàng)目的投標(biāo)，請學(xué)生扮演投標(biāo)公司的代表與汽車公司進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)和練習(xí)英語口語，并且使英語教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。

3.教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評價(jià)方式上，摒棄單一的教學(xué)考評模式，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，采用口試和筆試相結(jié)合、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合來綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在考核的過程中，可以采用PPT演講展示方式，要求圖文并茂地闡述商務(wù)談判禮儀;小組活動，選取感興趣的公司來完成商務(wù)談判的報(bào)價(jià)和溝通，通過小組的評比對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在一定程度上使基礎(chǔ)英語的教學(xué)中滲透了專業(yè)英語教學(xué)。

在考核方式上，可以采取下列方式：（1）個人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，重視學(xué)生課堂表現(xiàn)的同時(shí)，注重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的參與和付出情況;（2）課程學(xué)習(xí)和英語競賽相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，發(fā)揮自己的才能，參與班級的各項(xiàng)活動，在課后組織學(xué)生參加各種英語競賽提高其英語的綜合應(yīng)用能力;（3）課程學(xué)習(xí)與專業(yè)考級相結(jié)合，基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)給學(xué)生奠定了語言基礎(chǔ)，學(xué)生能掌握英語的詞匯和語法知識，通過基礎(chǔ)英語中對專業(yè)英語的滲透，加快了學(xué)生對專業(yè)英語的掌握，在此基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵學(xué)生去參加專業(yè)級別的考試，例如，針對商務(wù)英語的學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生去參加全國職場英語考試和商務(wù)英語等級考試。通過這些考試，讓學(xué)生知道專業(yè)英語的重要作用，激勵他們積極學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的觀念，這對高職的英語教學(xué)至關(guān)重要。

四 結(jié)束語

篇6

一、審計(jì)專業(yè)人員的勝任能力要求

(一)一般要求IFAC會員團(tuán)體應(yīng)要求會員在成為審計(jì)專業(yè)人員之前，須具備職業(yè)會計(jì)師資格，并擁有學(xué)士學(xué)位或者具有同等學(xué)力。如果一個會員團(tuán)體不要求其會員必須擁有學(xué)士學(xué)位，那么它需要證明會員已經(jīng)通過其他方式獲得了所應(yīng)具備的知識和專業(yè)技能。

(二)專業(yè)知識審計(jì)專業(yè)人員教育和發(fā)展計(jì)劃規(guī)定，審計(jì)專業(yè)人員應(yīng)掌握歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)告、信息技術(shù)知識并對這些知識的掌握達(dá)到高級水平。IES2《職業(yè)會計(jì)教育計(jì)劃的內(nèi)容》規(guī)定了職業(yè)會計(jì)師所應(yīng)具備的知識。高級水平意味著審計(jì)專業(yè)人員掌握的知識水平應(yīng)比IES2所規(guī)定的成為職業(yè)會計(jì)師所應(yīng)具備的知識水平更深、更廣。具體包括歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識，包括歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)的典型實(shí)務(wù)及當(dāng)前相關(guān)的問題和發(fā)展動態(tài)、國際審計(jì)準(zhǔn)則和國際審計(jì)實(shí)務(wù)公告、其他適用的準(zhǔn)則或法規(guī)。此外，審計(jì)專業(yè)人員還要掌握國際質(zhì)量控制準(zhǔn)則、國際審閱準(zhǔn)則、國際鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則和國際相關(guān)服務(wù)準(zhǔn)則或者地方等同的準(zhǔn)則。財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)告領(lǐng)域的專業(yè)知識包括財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)告程序及實(shí)務(wù)以及目前相關(guān)的問題和發(fā)展動態(tài)、國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則、其他適用的準(zhǔn)則或法規(guī)。如果審計(jì)客戶被要求按照公共部門的準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)告，那么審計(jì)專業(yè)人員還應(yīng)掌握國際公共部門會計(jì)準(zhǔn)則及指南和國際、國內(nèi)或地方適用的與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則類似的準(zhǔn)則或指南。信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識包括財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)告的信息技術(shù)系統(tǒng)及目前相關(guān)的問題和發(fā)展動態(tài)、歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)中評估和評價(jià)會計(jì)和報(bào)告系統(tǒng)的控制和風(fēng)險(xiǎn)的框架。

(三)專業(yè)技能 審計(jì)專業(yè)人員的教育和發(fā)展計(jì)劃包括以下兩方面的專業(yè)技能：一是在審計(jì)環(huán)境中識別和解決問題、開展適當(dāng)?shù)募夹g(shù)研究、進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作、收集和評價(jià)證據(jù)、通過正式的書面或非正式的口頭交流的方式提出并討論觀點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)貙Υ龣C(jī)密信息的能力；二是在審計(jì)環(huán)境中運(yùn)用相關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則和指南、詢問和抽象的邏輯思維及關(guān)鍵性分析、職業(yè)懷疑、專業(yè)判斷、解決沖突的能力等技能并提升至高級水平。IES3《專業(yè)技能》規(guī)定了職業(yè)會計(jì)師應(yīng)具備的專業(yè)技能要求。在這里，高水平意味著審計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)技能水平要比IES3規(guī)定的職業(yè)會計(jì)師需掌握的技能水平更深。此外，IFAC會員團(tuán)體可以自行確定獲取這些技能的適當(dāng)方式和應(yīng)達(dá)到的水平。

(四)職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度IES4《職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度》規(guī)定了職業(yè)會計(jì)師必須具備的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和態(tài)度。在從事審計(jì)工作之前，審計(jì)人員應(yīng)能夠應(yīng)用IES4所要求的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和態(tài)度。所有的職業(yè)會計(jì)師都需要深入理解道德對管理決策的潛在影響，并且還需要意識到?jīng)Q策者在堅(jiān)持道德原則時(shí)可能承受著巨大的壓力。如同職業(yè)會計(jì)師一樣，審計(jì)專業(yè)人員要在整個職業(yè)生涯中應(yīng)用IES4規(guī)定的職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度。在審計(jì)人員執(zhí)業(yè)過程中，將獲得有關(guān)職業(yè)道德方法、基本原則的實(shí)際應(yīng)用、不道德行為產(chǎn)生的后果、道德困境的解決等方面的指導(dǎo)。審計(jì)專業(yè)人員在具備職業(yè)資格后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)道德。職業(yè)道德基本原則在審計(jì)領(lǐng)域具有特殊的意義，原因在于公眾利益的維護(hù)依賴于審計(jì)。IFAC職業(yè)會計(jì)師道德守則規(guī)定了下列基本原則：正直、客觀、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的謹(jǐn)慎、保密、職業(yè)行為。此外，IFAC職業(yè)會計(jì)師道德守則要求所有鑒證小組和組織獨(dú)立于鑒證業(yè)務(wù)委托人。對審計(jì)人員來說，意識到工作中潛在的新的道德范圍的擴(kuò)展和道德沖突的存在并保持專業(yè)會計(jì)團(tuán)體和公眾對其道德期望是非常重要的。

(五)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)職業(yè)會計(jì)師在成為專業(yè)的審計(jì)人員之前必須經(jīng)過一定時(shí)間的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐時(shí)間通常不得少于3年，其中在業(yè)務(wù)合伙人指導(dǎo)下從事歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)的時(shí)間通常至少為2年。在有些地方如果會員團(tuán)體沒有規(guī)定這個最少實(shí)踐時(shí)間，那么會員團(tuán)體必須要求會員證明他們能夠在審計(jì)環(huán)境中應(yīng)用本準(zhǔn)則所要求的知識和技能，并使他們培養(yǎng)在審計(jì)業(yè)務(wù)中應(yīng)用專業(yè)判斷的專業(yè)能力和勝任能力。

(六)職業(yè)后續(xù)發(fā)展(CPD) IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展：終生學(xué)習(xí)和專業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計(jì)劃》提出了包括審計(jì)專業(yè)人員在內(nèi)的所有職業(yè)會計(jì)師的職業(yè)后續(xù)發(fā)展要求。致力于成為審計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)會計(jì)師可以通過CPD來幫助其達(dá)到本準(zhǔn)則規(guī)定的勝任能力要求。CPD對于保證審計(jì)專業(yè)人員發(fā)展和保持更高水平的勝任能力也是必須的。IFAC會員團(tuán)體可以考慮針對審計(jì)專業(yè)人員或致力于成為審計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)會計(jì)師開展特別的CPD活動。

(七)評估在職業(yè)會計(jì)師成為審計(jì)專業(yè)人員之前，其專業(yè)能力和勝任能力應(yīng)接受評估。全面的評估可以證明是否已經(jīng)具備了勝任審計(jì)工作所要求的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度。對審計(jì)專業(yè)人員的專業(yè)能力和勝任能力的評估可以通過本人所在的IFAC會員團(tuán)體、其他IFAC會員團(tuán)體、第三方(教育或培訓(xùn)組織、政府或監(jiān)管機(jī)構(gòu)或會員團(tuán)體的同業(yè)復(fù)核等)、會計(jì)師事務(wù)所的質(zhì)量控制系統(tǒng)或以上各個方面的綜合來執(zhí)行。在由其他機(jī)構(gòu)給審計(jì)人員頒發(fā)資格證書的地區(qū)，IFAC會員團(tuán)體應(yīng)鼓勵這些機(jī)構(gòu)采用IFAC的準(zhǔn)則。

二、業(yè)務(wù)合伙人的勝任能力要求

審計(jì)業(yè)務(wù)合伙人比一般審計(jì)人員需要承擔(dān)更大的責(zé)任，因此，需要更全面的專業(yè)知識和技能，更良好的價(jià)值價(jià)值觀、職業(yè)道德及態(tài)度。另外，業(yè)務(wù)合伙人還需要證明能夠充分了解審計(jì)過程并有能力上與各方當(dāng)事人進(jìn)行溝通。當(dāng)審計(jì)專業(yè)人員晉升到諸如業(yè)務(wù)合伙人之類的職位時(shí)，將需要證明在下列領(lǐng)域具有勝任能力：對審計(jì)質(zhì)量負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；對遵守獨(dú)立性要求形成結(jié)論；承接具體審計(jì)業(yè)務(wù)和繼續(xù)維持客戶關(guān)系；項(xiàng)目組任務(wù)分派，確保具備收集審計(jì)證據(jù)的能力和執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)與簽署審計(jì)報(bào)告的勝任能力；在審計(jì)業(yè)務(wù)的執(zhí)行、指導(dǎo)和監(jiān)督過程中遵守職業(yè)準(zhǔn)則和法律要求；對所執(zhí)行工作進(jìn)行咨詢、復(fù)核和討論；出具有充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)支持的適當(dāng)?shù)膶徲?jì)報(bào)告。

三、特殊環(huán)境及行業(yè)中審計(jì)專業(yè)人員的勝任能力要求

(一)一般要求IFAC會員團(tuán)體和會計(jì)師事務(wù)所需要確保在特殊環(huán)境或行業(yè)的歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)中，對重大專業(yè)判斷負(fù)責(zé)的審計(jì)專業(yè)人員擁有與該環(huán)境或行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)職業(yè)會計(jì)師已經(jīng)獲得了能力并證明擁有了審計(jì)人員應(yīng)具備的勝任能力之后，對在特殊行業(yè)(如：金融業(yè))或環(huán)境(如：跨國審計(jì))執(zhí)行歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)中的重大判斷負(fù)責(zé)之前，他們需要具備更高水平的勝任

能力。

(二)跨國審計(jì)參與跨國審計(jì)的審計(jì)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)滿足審計(jì)專業(yè)人員的勝任能力要求，并掌握適用的財(cái)務(wù)報(bào)告和審計(jì)準(zhǔn)則、跨地區(qū)審計(jì)和集團(tuán)審計(jì)的控制、適用的公司管理要求、適用的國家監(jiān)管框架、全球及區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)環(huán)境等知識。同時(shí)，由于各個國家和地區(qū)的文化背景差異(例如：規(guī)范、習(xí)慣、行為和期望等)，參與跨國審計(jì)的審計(jì)專業(yè)人員對職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德及態(tài)度的運(yùn)用會更加復(fù)雜。

(三)特殊行業(yè)在某些特殊行業(yè)，由于各行業(yè)性質(zhì)不同，對其規(guī)定統(tǒng)一的專業(yè)知識要求是不切實(shí)際的。因此，對于保證從事特殊行業(yè)審計(jì)的審計(jì)專業(yè)人員具備相應(yīng)的勝任能力，IFAC會員團(tuán)體、職業(yè)會計(jì)師和會計(jì)師事務(wù)所應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任。

(四)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)從事特殊環(huán)境及行業(yè)歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)的審計(jì)專業(yè)人員在對重大專業(yè)判斷負(fù)責(zé)之前，必須具備一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。從事審計(jì)實(shí)務(wù)的時(shí)間和強(qiáng)度必須保證審計(jì)專業(yè)人員能夠證明他們擁有了必要的專業(yè)知識以及能夠應(yīng)用在特殊行業(yè)或環(huán)境中，勝任審計(jì)工作所要求的職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度。

四、啟示

會計(jì)職業(yè)保護(hù)公眾利益的主要方式之一是要求所有審計(jì)專業(yè)人員擁有有效執(zhí)行審計(jì)工作所應(yīng)具備的技能，公眾有權(quán)期望所有的審計(jì)專業(yè)人員都經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并且在其職業(yè)生涯中都能勝任所執(zhí)行的工作(IAESB主席Henry Saville，2006)。因此，我國應(yīng)借鑒國際教育準(zhǔn)則的做法對審計(jì)專業(yè)人員的專業(yè)勝任能力進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。

(一)對一般審計(jì)專業(yè)人員的勝任能力作出規(guī)定從專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面對一般審計(jì)專業(yè)人員的勝任能力要求作出規(guī)定。如實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，中國注冊會計(jì)師協(xié)會規(guī)定，非執(zhí)業(yè)會員從事審計(jì)業(yè)務(wù)工作兩年以上的，可以向省、自治區(qū)、直轄市注冊會計(jì)師協(xié)會申請注冊為執(zhí)業(yè)會員。但未對審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的廣度、深度等作出具體規(guī)定。因此非執(zhí)業(yè)會員只要在會計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐兩年以上就可以申請轉(zhuǎn)為執(zhí)業(yè)會員，但是有些非執(zhí)業(yè)會員在事務(wù)所并非從事與歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)相關(guān)的工作。因此，對實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的規(guī)定要十分具體，以確保注冊會計(jì)師獲得勝任審計(jì)工作所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德觀和態(tài)度，而且實(shí)踐的大部分時(shí)間必須從事與歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)相關(guān)的工作，并有審計(jì)業(yè)務(wù)合伙人進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)對審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和合伙人的勝任能力作出規(guī)定我國對審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和合伙人的專業(yè)勝任能力沒有具體的規(guī)定，但是在會計(jì)師事務(wù)所內(nèi)，業(yè)務(wù)合伙人與一般審計(jì)人員相比，卻需要承擔(dān)更大的責(zé)任。因此，更應(yīng)具有更全面的專業(yè)知識和技能，較良好的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和態(tài)度。當(dāng)審計(jì)專業(yè)人員晉升為業(yè)務(wù)合伙人時(shí)，除滿足審計(jì)專業(yè)人員的專業(yè)勝任能力要求之外，還應(yīng)具備更深層次的專業(yè)勝任能力(如審計(jì)質(zhì)量負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、對遵守獨(dú)立性要求形成結(jié)論、承接具體審計(jì)業(yè)務(wù)和繼續(xù)維持客戶關(guān)系等)。

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 審計(jì) 獨(dú)立學(xué)院

隨著我國大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育專門化的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)旨在通過系統(tǒng)的學(xué)歷教育為社會培養(yǎng)各類財(cái)會人員。審計(jì)課程作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，其課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注審計(jì)職業(yè)需求。下面通過對注冊會計(jì)師職業(yè)勝任能力的解析，從社會需求的角度分析高校學(xué)生應(yīng)具備的知識、技能，以此來構(gòu)建課程教學(xué)體系。

一、職業(yè)能力的基本理論觀點(diǎn)

職業(yè)能力是完成特定職業(yè)任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，也稱勝任能力?！吨袊詴?jì)師勝任能力指南》定義勝任能力，是指注冊會計(jì)師能夠在實(shí)務(wù)工作環(huán)境中按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，勝任能力是以注冊會計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

（一）職業(yè)能力的要素

《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則》中認(rèn)為：職業(yè)會計(jì)師的專業(yè)勝任能力包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值、道德與態(tài)度三個基本要素。《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》指出：勝任能力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀和道德等專業(yè)素質(zhì)和實(shí)務(wù)經(jīng)歷。這些都從個體投入的角度對職業(yè)能力作了要求。

（二）職業(yè)能力的層次

1.職業(yè)特定技能：應(yīng)包括從事特定職業(yè)、崗位必須或應(yīng)當(dāng)具備的技能。如醫(yī)生會開處方，會計(jì)師會做賬、審計(jì)師會查賬，特定職業(yè)有特定的技能。

2.行業(yè)通用技能：在屬性相同或相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出共性的技能和知識要求。如會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)師專業(yè)方向）專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群有：會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、注冊會計(jì)、評估等。審計(jì)職業(yè)群有：會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)、審計(jì)機(jī)關(guān)的政府審計(jì)、企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)。作為屬性相同的審計(jì)職業(yè)群，要求審計(jì)人員保持職業(yè)謹(jǐn)慎、具備職業(yè)懷疑思維方式、具備職業(yè)判斷能力。

3.基本技能：從事任何職業(yè)都需要的最基本的技能，如溝通能力、軟件操作能力等。

從個體縱向發(fā)展看，可以從事任何崗位工作，如科員、科長、助理、所長等，不同崗位對應(yīng)職業(yè)能力層次要求會有差異，能力要素結(jié)構(gòu)也有差異。下面通過實(shí)證調(diào)查進(jìn)行分析。

二、對會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)人員勝任能力要求的調(diào)查分析

2011年10月8日至2012年6月12日，收集了來自山西注冊會計(jì)師協(xié)會網(wǎng)公開的招聘信息，對山西45所大中小會計(jì)師事務(wù)所招聘信息中不同崗位的基本要求進(jìn)行了調(diào)查。有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1.崗位調(diào)查情況。2011年19家 ，2012年26家，共45家。調(diào)查結(jié)果顯示，會計(jì)師事務(wù)所對項(xiàng)目經(jīng)理和審計(jì)助理崗位需求都處于高峰期，需求量相當(dāng)大。這段時(shí)間學(xué)校可以為學(xué)生安排校外實(shí)習(xí)工作。

2.學(xué)歷要求調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，審計(jì)助理崗位要求有大專以上學(xué)歷的占招聘單位的95%。

3.專業(yè)背景要求調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，審計(jì)助理人員專業(yè)相關(guān)度要求較高，有明確要求的占66.14%。

4.職業(yè)資格。調(diào)查結(jié)果顯示，在職業(yè)資格方面，項(xiàng)目經(jīng)理要求具備注冊會計(jì)師資質(zhì)的達(dá)93%。助理人員需取得注冊會計(jì)師考試所要求的科目中有3門成績合格，或具備會計(jì)師職稱者優(yōu)先。

5.工作經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，對項(xiàng)目經(jīng)理的要求較高，量化工作年限的達(dá)67%以上，有的明確要求有大型企業(yè)或上市公司財(cái)務(wù)、審計(jì)工作經(jīng)歷。對審計(jì)助理要求2年以上經(jīng)歷的較多。

6.其他要求。其他方面的要求主要在職業(yè)道德層面和基本工作技能層面的要求。包括：掌握基本的電腦操作技術(shù)，能熟練操作使用word，excel等office應(yīng)用軟件；有良好的職業(yè)道德，責(zé)任心強(qiáng)，有上進(jìn)心；善于溝通，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力；吃苦耐勞，能適應(yīng)出差工作等。

可以看出，不同崗位所要求的知識結(jié)構(gòu)與能力層次側(cè)重點(diǎn)不同。對知識的要求，基層從業(yè)人員（助理審計(jì)）集中在審計(jì)與鑒證業(yè)務(wù)、相關(guān)法律法規(guī)、會計(jì)核算、成本會計(jì)、信息系統(tǒng)技術(shù)等。中層從業(yè)人員（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）集中在審計(jì)與鑒證、資產(chǎn)評估、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評估、人力資源管理、相關(guān)法律法規(guī)。高層從業(yè)人員（合伙人、主任會計(jì)師）對人力資源管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評估等方面要求較高。對能力的要求，助理人員側(cè)重操作層面實(shí)務(wù)技能，中層以上側(cè)重風(fēng)險(xiǎn)管理層面。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視職業(yè)相關(guān)度較高的基礎(chǔ)課、核心課。

三、課程設(shè)計(jì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）中國注冊會計(jì)師勝任能力框架要求

中國注冊會計(jì)師協(xié)會2007年《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》（以下簡稱《指南》），為培養(yǎng)職業(yè)后備人才提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。各高等院校開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)（注冊會計(jì)師方向）其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)?！吨改稀访鞔_了勝任能力是以注冊會計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注冊會計(jì)師專業(yè)素質(zhì)的基本要素應(yīng)包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、實(shí)務(wù)經(jīng)歷。中國注冊會計(jì)師勝任能力是以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，而專業(yè)知識主要是通過學(xué)歷教育方式獲取，職業(yè)技能可以通過普通教育、職業(yè)教育、實(shí)務(wù)經(jīng)歷等多種途徑獲取。構(gòu)成注冊會計(jì)師專業(yè)知識的主體有會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)，組織與企業(yè)知識，信息技術(shù)以及其他知識。專業(yè)知識涵蓋的主要內(nèi)容為課程設(shè)置提供理論指導(dǎo)。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)與職業(yè)崗位需求相一致。從會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)崗位的調(diào)查可以看出，會計(jì)師事務(wù)所注重財(cái)會人員的執(zhí)業(yè)能力，其職業(yè)晉升具有“階梯式”特點(diǎn)，由審計(jì)助理、項(xiàng)目經(jīng)理到高級項(xiàng)目經(jīng)理、合伙人。高等院校畢業(yè)的學(xué)生一般先從審計(jì)助理崗位做起，工作2～3年后，可帶領(lǐng)小組負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目，就有機(jī)會晉升。因此，高校開設(shè)審計(jì)課程，其教學(xué)目的首先應(yīng)重視培養(yǎng)助理審計(jì)人員基本知識和技能。不同層次院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，重點(diǎn)院校應(yīng)重視高層次職業(yè)技能的培養(yǎng)，獨(dú)立院校側(cè)重最基本的職業(yè)技能的培養(yǎng)。從注冊會計(jì)師勝任能力框架可以看出，本科階段開設(shè)會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)師方向）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識為主，并側(cè)重職業(yè)技能的培養(yǎng)。開設(shè)會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)師方向）專業(yè)的獨(dú)立院校課程培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以強(qiáng)化核心知識和基本工作能力為主。

2.課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)按照審計(jì)工作流程設(shè)計(jì)。

（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。為使課程滿足專業(yè)發(fā)展的需求，在課程內(nèi)容的安排上，堅(jiān)持在講授理論知識的同時(shí)培養(yǎng)技能，理論教學(xué)圍繞與職業(yè)技能、執(zhí)業(yè)能力緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)展開。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位特點(diǎn)，不必刻意追求課程理論體系完整性，按照本專業(yè)相應(yīng)崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，更利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。在審計(jì)課程內(nèi)容安排上，理論教學(xué)要求學(xué)生理解并掌握基本審計(jì)概念、基本審計(jì)知識，包括審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)流程、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)程序等，學(xué)習(xí)后明白審計(jì)是什么，怎么做審計(jì)。實(shí)踐教學(xué)要求掌握審計(jì)程序怎么實(shí)施，審計(jì)工作底稿如何編寫，審計(jì)意見如何確定和撰寫等，主要是解決審計(jì)怎么做的問題。在整個教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力，如對各業(yè)務(wù)循環(huán)的具體審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行判斷，職業(yè)中面臨的道德困惑應(yīng)對思路等。

（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，有效組織教學(xué)。為使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果，必須有效地組織教學(xué)。審計(jì)課程按照審計(jì)工作流程，考慮各環(huán)節(jié)典型工作任務(wù)，分項(xiàng)目實(shí)施。如果說會計(jì)工作是按會計(jì)期間循環(huán)，那么審計(jì)工作是按其所承接的業(yè)務(wù)循環(huán)。從審計(jì)流程看，起點(diǎn)是承接業(yè)務(wù)、接下來風(fēng)險(xiǎn)評估、計(jì)劃審計(jì)工作、實(shí)施審計(jì)工作，到完成審計(jì)。教學(xué)中不同環(huán)節(jié)可采用不同的教學(xué)方法。課內(nèi)嘗試案例式、討論式教學(xué)，以提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)、真實(shí)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的敏感度，促進(jìn)其專業(yè)分析判斷能力的形成與提高，激發(fā)對審計(jì)職業(yè)的熱情。校內(nèi)利用實(shí)驗(yàn)室手工模擬，利用電算化審計(jì)軟件，掌握審計(jì)業(yè)務(wù)的流程以及基本技能，貫通相關(guān)會計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)知識的綜合運(yùn)用。

以下按審計(jì)流程分別說明職業(yè)能力中所涉及的知識性要點(diǎn)、技能性表現(xiàn)，并提出一些教學(xué)建議：

其一，業(yè)務(wù)承接環(huán)節(jié)：知悉業(yè)務(wù)約定書，判斷是否承接業(yè)務(wù)，實(shí)物演示、案例教學(xué)。

其二， 風(fēng)險(xiǎn)評估：風(fēng)險(xiǎn)評估應(yīng)考慮的因素，判斷重大錯報(bào)可能性，討論式、案例教學(xué)。

其三，計(jì)劃審計(jì)工作：審計(jì)計(jì)劃內(nèi)容、要素，如何編寫審計(jì)計(jì)劃，模擬情景。

其四，實(shí)施工作：審計(jì)程序、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿格式、要求，如何有效實(shí)施審計(jì)程序，審計(jì)工作底稿如何編寫，用實(shí)訓(xùn)手段，教會學(xué)生怎么做。

其五， 完成審計(jì)：復(fù)核、整理、審計(jì)報(bào)告，審計(jì)意見決策，案例教學(xué)。

從職業(yè)能力層次看，業(yè)務(wù)承接、風(fēng)險(xiǎn)評估階段對職業(yè)判斷能力要求較高；知識層面要求綜合應(yīng)用學(xué)科知識；能力層面體現(xiàn)社會能力、方法能力方面較多；計(jì)劃工作、實(shí)施工作對專業(yè)知識要求較高，專業(yè)能力要求突出；完成階段體現(xiàn)綜合素質(zhì)，是知識與能力的綜合反映。

3.課程考核方式?？己藘?nèi)容與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，注重過程評價(jià)?？己朔绞届`活，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析、操作流程演示、計(jì)算機(jī)控制等。考核結(jié)果要能反映實(shí)踐教學(xué)效果?？己隧?xiàng)目與內(nèi)容設(shè)置兼顧審計(jì)基本理論與基本技能操作，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要考慮學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。成績評定要分多檔次，以激勵學(xué)生動手操作。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)體系在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)應(yīng)考慮畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)定位、行業(yè)定位、用人單位定位、區(qū)域定位。課程建設(shè)應(yīng)考慮從事職業(yè)要求具備的基本工作能力、核心知識、職業(yè)未來發(fā)展道路等因素。注冊會計(jì)師專業(yè)方向應(yīng)以注冊會計(jì)師勝任能力指南的知識架構(gòu)為指導(dǎo)，將學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，真正為注冊會計(jì)師行業(yè)培養(yǎng)合格人才。

（作者王卿麗為碩士、高級會計(jì)師、教師；陸迎霞為碩士、教研主任、高級會計(jì)師、）

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】工程造價(jià);審計(jì);問題;建議

1.工程造價(jià)審計(jì)工作存在的問題

工程造價(jià)審計(jì)工作現(xiàn)包括四大項(xiàng):投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算以及竣工決算。這些工作中存在的主要問題有:

1.1工程造價(jià)審計(jì)工作的滯后性

我國建筑業(yè)通常存在一個普遍的問題,那就是建筑工程周期較長,審計(jì)工作也隨之一拖再拖,等項(xiàng)目建成之后再開始進(jìn)行審計(jì)工作,由于很多問題得不到及時(shí)有效的解決,便會給企業(yè)造成一定的損失。要及時(shí)開展這些項(xiàng)目的審計(jì),就需要更多專業(yè)知識人員,審計(jì)人員的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)也必須提高。大量的實(shí)踐表明,審計(jì)單位在對建筑工程造價(jià)審計(jì)的時(shí)間介入上大多數(shù)都是滯后的。

1.2審計(jì)人員素質(zhì)不高

審計(jì)人員素質(zhì)問題一直是建筑工程業(yè)的大問題.建筑工程審計(jì)工作是一個嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè),復(fù)雜而又科學(xué)含量很高,對工作人員而言,是知識技能要求很高的工作,審計(jì)人員既要具備基本的建設(shè)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識,還要具有建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)的專業(yè)勝任能力。

在某些審計(jì)機(jī)關(guān), 審計(jì)企業(yè)專業(yè)人才是不足的,專業(yè)不對口、或者專業(yè)錯位的情況很普遍。審計(jì)隊(duì)伍中,有很大一部分由非審計(jì)專業(yè)人員構(gòu)成,有的是學(xué)會計(jì)或相關(guān)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的,有的則是半路出家,有的則是從會計(jì)崗位調(diào)入的,總體上比較偏重鉆研財(cái)務(wù)方面的知識,缺乏對財(cái)政、金融、基建等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)所需要的寬領(lǐng)域的專業(yè)知識及良好的口頭與文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語能力。此外, 某些審計(jì)人員職業(yè)道德較為欠缺,即使發(fā)現(xiàn)審計(jì)方面的問題,也是視而不見或是知情不報(bào),這也會給工程造價(jià)審計(jì)帶來不小的風(fēng)險(xiǎn)。

1.3建設(shè)項(xiàng)目管理方面的混亂,增加了項(xiàng)目審計(jì)的難度

在施工現(xiàn)場管理工作中,在人員組織、工作制度等方面,沒有可行的具體工作標(biāo)準(zhǔn),管理混亂,雖然擁有程監(jiān)理制、招標(biāo)投標(biāo)制、合同管理制以及財(cái)務(wù)制度,單卻未能有效確切的去執(zhí)行,這些方面的欠缺,無疑增加了項(xiàng)目審計(jì)的難度。

2.對造價(jià)審計(jì)工作的改進(jìn)建議

2.1加強(qiáng)對合同的管理,嚴(yán)格按照合同執(zhí)行

參與審計(jì)工作的人員應(yīng)熟悉施工合同協(xié)議書、投標(biāo)書等相關(guān)文件的規(guī)定,掌握工程計(jì)算規(guī)則,對整個工程設(shè)計(jì)和施工要有全面了解,糾正工程量計(jì)算出錯、錯套、高套、定額換算錯誤等情況。對合同簽定的程序、規(guī)范、合法性進(jìn)行審核;并且要嚴(yán)格按照合同的內(nèi)容,對招標(biāo)范圍內(nèi)完成的工程量進(jìn)行具體的審計(jì),還要檢查合同是否全面貫徹執(zhí)行。

2.2加強(qiáng)全過程跟蹤審計(jì),嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更和簽證

我們應(yīng)該采用浮動控制工程造價(jià)的方法。在實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)以后,工程造價(jià)審計(jì)采用事前、事中、事后、全過程、全方位的動態(tài)審計(jì)方法, 而不是單純的事后結(jié)算審計(jì),這樣就可以確保工程審計(jì)的質(zhì)量。

對于審計(jì)人員而言,不能只在辦公室辦公,還應(yīng)深入帶施工現(xiàn)場中,從工程動工開始就進(jìn)去施工現(xiàn)場,才能監(jiān)督到位。在工作中,要做好與相關(guān)部門人員的溝通工作,并取得最新的一手資料,關(guān)注好施工管理過程中的每一環(huán)節(jié)。在施工現(xiàn)場中,還要掌握好工程量變化的細(xì)節(jié),對工程設(shè)計(jì)進(jìn)行過變更的,要做好監(jiān)督,對施工材料的使用要做好詳盡的記錄。

此外,施工方有可能通過變更設(shè)計(jì),增加工程量,提高設(shè)汁標(biāo)準(zhǔn),提高工程造價(jià),這就要求我們健全工程設(shè)計(jì)變更審批制度,以防止此類事件的發(fā)生。計(jì)算建筑工程費(fèi)用的依據(jù)基礎(chǔ)是經(jīng)業(yè)主簽證認(rèn)可的工程簽證單,所以,簽證單如果不真實(shí)就會危害到業(yè)主及工程方的利益,在隱蔽工程的施工中,就要求審計(jì)人員深入到現(xiàn)場中,對隱蔽工程進(jìn)行細(xì)致的審核、簽證和驗(yàn)收,以確保工程建設(shè)過程中的工程變更能進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和審核,保證對工程造價(jià)進(jìn)行主動、有效的控制。

2.3建設(shè)綜合性專業(yè)審計(jì)人才隊(duì)伍,采用有效的審計(jì)手段和科學(xué)的審計(jì)方法

各審計(jì)機(jī)關(guān)必須根據(jù)當(dāng)前工程造價(jià)審計(jì)的實(shí)際情況有計(jì)劃地挑選人才,加強(qiáng)確實(shí)擁有專業(yè)技能和綜合專業(yè)知識人才的引進(jìn),切實(shí)加強(qiáng)審計(jì)力量。除必要的財(cái)會審計(jì)專業(yè)人員外,也要選配一些包含各個領(lǐng)域綜合知識的復(fù)合型人才。其次,要工程審計(jì)人員提供有更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會,使人才所擁有的素質(zhì)和知識不落后;第三,改善審計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)。建立審計(jì)人員后續(xù)教育制度,樹立終身學(xué)習(xí)的思想,并系統(tǒng)、定期地組織高層次業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷更新專業(yè)知識,以適應(yīng)新形勢發(fā)展要求。

采用有效的審計(jì)手段和科學(xué)的審計(jì)方法 (1)明確各建設(shè)階段的內(nèi)容,建立全過程造價(jià)控制。(2)加大審計(jì)技術(shù)含量和經(jīng)濟(jì)投入 (3)實(shí)行主動控制,主動地參與項(xiàng)目投資決策、設(shè)計(jì)、施工過程的監(jiān)督和管理。(4)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),通過提高審計(jì)方法的技術(shù)含量加進(jìn)科技含量達(dá)到提高審計(jì)效率,確保審計(jì)質(zhì)量和精確度,防范和降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的目的。

篇9

筆者根據(jù)勝任力特征要素，設(shè)計(jì)了《地方審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)專業(yè)人員勝任力特征指標(biāo)調(diào)查問卷》。以李克特量表（LikenScale）為工具，以勝任特征為測量指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取每項(xiàng)指標(biāo)的平均分，為后續(xù)的建模做準(zhǔn)備。問卷采用無記名方式，主要由三個部分構(gòu)成：第一部分主要是被訪者的個人信息，包括單位、性別、年齡、學(xué)歷、職稱和職務(wù)；第二部分主要是各勝任力指標(biāo)的重要性程度調(diào)查；第三部分主要是調(diào)查被訪者對自己所從事審計(jì)崗位的勝任情況，主要從個人對審計(jì)工作的了解程度、熟練程度、完成工作質(zhì)量、工作被認(rèn)可程度四個方面來區(qū)分。個人勝任程度根據(jù)每個選項(xiàng)與個人審計(jì)工作的勝任關(guān)聯(lián)度高低，授予分值權(quán)重加以區(qū)別，將個人對審計(jì)工作的了解程度和個人工作被認(rèn)可程度劃分為三級，分別由低到高賦值1、2、3分，個人完成審計(jì)工作的熟練程度和質(zhì)量劃分為三級，分別由低到高賦值1、3、5分。然后合計(jì)每個人四個選項(xiàng)的總分，得分在14~16分為優(yōu)秀組，表示勝任程度高；在9~13分為一般組，表示勝任程度一般；在4~8分為績差組，表示勝任程度較差。勝任力特征指標(biāo)重要程度按照“不重要”、“較不重要”、“一般”、“較重要”和“很重要”設(shè)為5個等級，并分別賦值1~5分，形成封閉式問卷，要求被調(diào)查者結(jié)合自己對審計(jì)專業(yè)人員工作崗位的理解，分別針對各勝任特征指標(biāo)予以計(jì)分評價(jià)，獲取各勝任力特征指標(biāo)的評分。本次調(diào)查問卷發(fā)放的主要對象為安徽黃山市審計(jì)局、合肥市審計(jì)局、蕪湖市審計(jì)局、亳州市審計(jì)局、蚌埠市審計(jì)局、休寧縣審計(jì)局、懷遠(yuǎn)縣審計(jì)局、固鎮(zhèn)縣審計(jì)局、五河縣審計(jì)局、蚌埠市四個區(qū)審計(jì)局等地方審計(jì)機(jī)關(guān)以及筆者工作所接觸到的8個全國地方審計(jì)系統(tǒng)聯(lián)系。筆者主要通過現(xiàn)場問卷和郵件形式向安徽省各市縣審計(jì)同仁和其他地方審計(jì)機(jī)關(guān)人員發(fā)放調(diào)查問卷，并通過紙質(zhì)和郵件形式回收調(diào)查問卷260份。

二、問卷結(jié)果實(shí)證分析

（一）項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析是為了檢驗(yàn)問卷項(xiàng)目是否能鑒別受試者的反應(yīng)程度。筆者經(jīng)過對44項(xiàng)勝任特征按照項(xiàng)目分析進(jìn)行獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)和總分相關(guān)系數(shù)判斷，所有題項(xiàng)均具有顯著性，表明44項(xiàng)勝任特征具有顯著鑒別力。

（二）分層因子分析筆者采用spss18.0軟件分別對地方審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)專業(yè)人員勝任力特征的四個層面44項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了分層面的因子分析。以專業(yè)知識層面因子分析為例，專業(yè)知識層面經(jīng)過KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗(yàn)和巴特利球形檢驗(yàn)（Bartlett-TestofSphericity），KMO的抽樣適當(dāng)性參數(shù)為0.854，Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平均為0.000，適合做因子分析；然后將原始變量進(jìn)行主成分抽取，方差解釋率為61.973%，方差解釋率較高；最后經(jīng)過最大正交旋轉(zhuǎn)，按照因子負(fù)荷量大小排序，清晰地提取了三個公共因子。因子一：經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、行政管理知識、金融知識、投融資知識。因子二：案例和經(jīng)驗(yàn)知識、基建知識、信息技術(shù)知識、地方政策和法規(guī)、法律知識。因子三：財(cái)政知識、審計(jì)知識、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)知識。專業(yè)技能層面經(jīng)過第一次因子分析后，提取了四個共同因子，其中第四個因子只包含數(shù)理能力和信息技術(shù)能力，所包括的題項(xiàng)數(shù)少于3個，無法測出所代表的層面特質(zhì)，不適宜單獨(dú)構(gòu)成一個因子，因而將這兩個題項(xiàng)刪除后進(jìn)行了第二次的因子分析。經(jīng)過第二次因子分析后，抽取了三個共同因子，三個共同因子累積解釋變異量為63.040%。因子一：人際關(guān)系能力、溝通交流能力、自我管理能力、影響力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力。因子二：領(lǐng)悟能力、決策能力、組織能力、觀察力、學(xué)習(xí)能力。因子三：判斷能力、分析能力、理解能力。職業(yè)品質(zhì)層面經(jīng)過因子分析，可抽取二個共同因子。因子一：廉潔奉公、追求卓越、公共責(zé)任、相互尊重、保密、遵紀(jì)守法、職業(yè)謹(jǐn)慎。因子二：公正、客觀、獨(dú)立。專業(yè)經(jīng)驗(yàn)層面KMO統(tǒng)計(jì)量為0.566，不適合進(jìn)行因子分析，只要保留一個共同因子，包括全部題項(xiàng)：審計(jì)經(jīng)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會計(jì)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)、其他行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）信度檢驗(yàn)從各層面Cronbach’salpha系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果來看，審計(jì)專業(yè)人員的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)三個層面的Cron-bach’salpha系數(shù)分別0.882、0.908和0.835，均達(dá)到了0.8以上，測驗(yàn)的質(zhì)量完全可以接受；專業(yè)經(jīng)驗(yàn)層面的Cronbach’salpha系數(shù)也達(dá)到了0.6以上，尚可接受；總量表的a系數(shù)為0.942，非常高?？梢姡兜胤綄徲?jì)機(jī)關(guān)審計(jì)專業(yè)人員勝任力特征》量表經(jīng)信度分析后，各分量表及總量表的信度非常好，量表具有很好的信度。

三、勝任力模型構(gòu)建

篇10

以上是美國會計(jì)教育對會計(jì)人員專業(yè)知識與專業(yè)技能的要求，在中國乃至湖北省，社會經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人員的專業(yè)知識與專業(yè)技能的要求，又將如何？為此，筆者以問卷調(diào)查的方式，進(jìn)行了調(diào)查和分析。其調(diào)查分為兩步：第一步，設(shè)計(jì)了一套問卷調(diào)查表，其中兩題與此有關(guān)。即“（1）您認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)該具備的專業(yè)知識有哪些？（2）您認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)該具備哪些方面的能力？”然后，請調(diào)查對象在彼此互不溝通的情況下，就上述問題筆談各自的看法。

調(diào)查對象主要為市州縣會計(jì)局、審計(jì)局與注冊會計(jì)師管理中心工作人員，大中型企業(yè)（上市與非上市、國有與股份）、行政事業(yè)單位、外資企業(yè)的負(fù)責(zé)人及財(cái)會人員，大學(xué)會計(jì)教師，會計(jì)師事務(wù)所及其他會計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的注冊會計(jì)師及從業(yè)人員，行業(yè)主管部門的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人。

調(diào)查對象共30人。從職稱情況看，教授、副教授5人，占16.67%；高級會計(jì)師5人，占16.67%；高級經(jīng)濟(jì)師2人，占6.67%；高級審計(jì)師3人，占10%；注冊會計(jì)師5人，占16.67%；會計(jì)師5人，占16.66%；助理會計(jì)師5人，占16.66%。

從調(diào)查對象的工作崗位看，會計(jì)理論工作者5人，占16.67%；外資企業(yè)會計(jì)人員3人，占16.67%；行業(yè)主管部門財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人3人，占10%；單位負(fù)責(zé)人2人，占6.66%；大中型企業(yè)會計(jì)人員3人，占10%；行政事業(yè)單位會計(jì)人員3人，占10%；財(cái)政與審計(jì)部門的會計(jì)管理工作人員3人，占10%；會計(jì)師事務(wù)所及會計(jì)咨詢公司做從業(yè)人員3人，占10%；小型企業(yè)財(cái)會人員5人，占16.66%。

所有調(diào)查對象均為本科以上學(xué)歷，從事會計(jì)及與會計(jì)有關(guān)的教學(xué)、科研、管理工作，具有5年以上的工作經(jīng)歷。

關(guān)于第一個問題，多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為，會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識包括，會計(jì)準(zhǔn)則與制度知識、財(cái)務(wù)會計(jì)知識、成本會計(jì)知識、管理會計(jì)知識、稅務(wù)知識、審計(jì)知識、財(cái)務(wù)管理知識、國際會計(jì)知識、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識、國際貿(mào)易知識等。

如荊州市審計(jì)局湯從華高級審計(jì)師認(rèn)為，會計(jì)人員應(yīng)該具備的專業(yè)知識，除傳統(tǒng)內(nèi)容外，應(yīng)考慮增加與投資有關(guān)的證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、期貨業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，包括WTO在內(nèi)的國際經(jīng)濟(jì)交往方面的知識內(nèi)容（如國際結(jié)算知識等），企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)方面的知識內(nèi)容。

關(guān)于第二個問題，多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為，會計(jì)人員應(yīng)該具備會計(jì)操作能力、信息處理能力、自我提高能力、市場開發(fā)能力、人際溝通能力、職業(yè)分析與判斷能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力和管理咨詢服務(wù)能力等。

如湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校的沈烈教授認(rèn)為，會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷和分析能力、自我更新知識的能力、溝通及交流和書寫能力、會計(jì)設(shè)計(jì)能力、參與管理和決策的能力，其中，溝通及交流和書寫能力、會計(jì)設(shè)計(jì)能力、參與管理和決策的能力，是對中高級會計(jì)人員必備的能力要求。

第二步，在第一步調(diào)查的基礎(chǔ)，將上述兩個問題合并為一個調(diào)查項(xiàng)目――“您認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能是（可選多項(xiàng)）”，并提供了18個選項(xiàng)（具體選項(xiàng)見下表），供調(diào)查對象進(jìn)行多項(xiàng)選擇。其調(diào)查對象為湖北省市州及縣市區(qū)企業(yè)、事業(yè)和行政機(jī)關(guān)單位的313名財(cái)會人員。從其職稱構(gòu)成情況看，高級職稱占0.9%，中級職稱占31.9%，初級職稱占67.2%。

現(xiàn)將第二步調(diào)查結(jié)果整理如下表：

調(diào)查結(jié)果表明，50%以上的調(diào)查對象認(rèn)為，“會計(jì)準(zhǔn)則與制度、會計(jì)操作、法律法規(guī)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理”等專業(yè)知識與技能是會計(jì)人員必須具備的；1/4或接近1/4的調(diào)查對象認(rèn)為，會計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能，除“會計(jì)準(zhǔn)則與制度、會計(jì)操作、法律法規(guī)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理”外，“審計(jì)、管理會計(jì)、自我提高、人際溝通”等專業(yè)知識與技能，也是會計(jì)人員必須具備的。

從上可知，會計(jì)人員將掌握會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度知識擺在首位，一方面，由于新的會計(jì)準(zhǔn)則與制度不斷出臺，基層會計(jì)人員對新的會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度的掌握程度不高，急切需要增加這方面的知識；另一方面，也表明會計(jì)人員遵循會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度的意識不斷增強(qiáng)，會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度在會計(jì)實(shí)務(wù)中的作用越來越明顯。

此外，調(diào)查對象將法律法規(guī)及稅務(wù)知識，排在財(cái)務(wù)管理知識之前，說明會計(jì)人員的法律意識在增強(qiáng)，稅務(wù)與會計(jì)的關(guān)系越來越密切，且稅務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)的差別越來越大；相反，財(cái)務(wù)與會計(jì)的分歧越來越明顯，財(cái)務(wù)管理的職能正在走向獨(dú)立，財(cái)務(wù)與會計(jì)的分離勢在必行。

兩步調(diào)查結(jié)果相比，在會計(jì)專業(yè)技能的認(rèn)同上存在一定的差異。第一步調(diào)查對象比較重視的專業(yè)技能，如職業(yè)分析與判斷、語言表達(dá)和信息處理等，在第二步調(diào)查中，沒有獲得較高的認(rèn)同。筆者認(rèn)為，并非上述各項(xiàng)知識與技能不重要。一方面，“會計(jì)準(zhǔn)則與制度、會計(jì)操作、法律法規(guī)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會計(jì)、自我提高和人際溝通”等知識與技能仍然是會計(jì)工作的基本的專業(yè)知識與技能；另一方面，由于第二步調(diào)查對象主要是從事具體財(cái)會工作的人員，他們的工作崗位與所處的管理層面而使其認(rèn)識水平受限。從兩步調(diào)查對象的職稱結(jié)構(gòu)看，第一步調(diào)查對象中，中高級職稱人員占83.34%；而第二步調(diào)查對象中，中高級職稱人員僅占32.8%。正因?yàn)榈诙秸{(diào)查對象的經(jīng)歷、資歷與第一步調(diào)查對象存在較大的差異，所以，“職業(yè)分析與判斷、語言表達(dá)和信息處理”尚未引起他們足夠的重視。這也從一個側(cè)面表明會計(jì)理論界與會計(jì)實(shí)務(wù)界高層管理者的認(rèn)識比較接近，而這兩者與處在第一線的會計(jì)人員的認(rèn)識還存在一定的差距。

上述第二步調(diào)查結(jié)果，與荊新教授所在會計(jì)專業(yè)“畢業(yè)生能力需求和現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表”中，將“日常會計(jì)操作”列為會計(jì)人員最應(yīng)具備的素質(zhì)或技能，基本吻合；與秦玉熙教授在《理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾――來自基層單位會計(jì)的報(bào)告》中，將“稅收”知識列為會計(jì)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)（不含會計(jì)）的首位，將“財(cái)稅金融”知識列為會計(jì)人員繼續(xù)教育的首要內(nèi)容，也是基本一致的。

教育心理學(xué)認(rèn)為，技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。技能，按其性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為動作技能與心智技能兩大類；按其形成途徑，可分為一般技能與專門技能兩種。一般技能是指在一般活動中形成的心智與動作技能，如一般的觀察、傾聽、理解、分析問題與解決問題等技能；專門技能是指在某些專業(yè)和特殊職業(yè)活動中形成的心智與動作技能，如閱讀、作文和計(jì)算技能等等。會計(jì)人員不僅應(yīng)具備一般技能，還應(yīng)具備從事會計(jì)工作的專門技能。綜合以上分析，會計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)技能如下：

1．語言表達(dá)技能。即用口頭語、書面語將自己所見所聞所思傳達(dá)給他人的技能。這是作為一個現(xiàn)代人最起碼的技能要求。正如老舍先生所說，一個人表達(dá)不了自己所想表達(dá)的東西那是一件很痛苦的事。會計(jì)人員要能用口頭語、書面語完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與情感，通過語言交流，尤其是應(yīng)用頻率較高的口頭語言傳遞信息、布置匯報(bào)工作、提供咨詢；運(yùn)用書面語言撰寫各種常用的應(yīng)用文。隨著國際交往的日益廣泛，不僅要具備漢語表達(dá)技能，還應(yīng)掌握一門外語，具有一定的外語表達(dá)技能。

2．人際溝通技能。即融洽地處理人與人之間、單位與單位之間關(guān)系的技能。會計(jì)工作者不僅參與會計(jì)管理活動，處理會計(jì)事務(wù)，而且要與從事其他工作的人員接觸、交往，協(xié)調(diào)由經(jīng)濟(jì)活動所引起的人與人之間的關(guān)系，以便更有效地開展工作，提高工作效率與經(jīng)濟(jì)效益。

3．信息處理技能。即運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、存貯、加工和傳遞各種信息的技能。也就是通常所說的計(jì)算機(jī)操作技能。隨著辦公自動化的普及和計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理各種事務(wù)、從事會計(jì)管理的技能，已成為會計(jì)人員基本的技能要求。

4．會計(jì)操作技能。即填制憑證、登記帳簿、計(jì)算成本、編制報(bào)表、會計(jì)分析、會計(jì)檢查、會計(jì)預(yù)測和會計(jì)決策等方面的技能，這是對會計(jì)專業(yè)人員最基本的技能要求。

5．組織與管理技能。即對經(jīng)濟(jì)活動中的人、財(cái)、物進(jìn)行安排、調(diào)度，使之得到合理利用，充分發(fā)揮效率的技能。會計(jì)專業(yè)人才不僅是會計(jì)管理活動的參與者，而且又是會計(jì)管理活動的組織者，具備一定的組織與管理技能是做好本職工作的重要條件。

6．職業(yè)判斷技能。即對會計(jì)專業(yè)中不確定的、復(fù)雜的或新出現(xiàn)的情況，能夠憑自己的知識，做出分析、判斷、順應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的技能。正如日本企業(yè)家松下幸之助所言，管理者“要具備憑現(xiàn)狀以判斷未來趨勢的能力，這種能力對企業(yè)所帶來的效益，現(xiàn)在可能是零，將來可能是無限的”。

上述6項(xiàng)技能，從技能要求的層面來看，語言表達(dá)、人際溝通、會計(jì)操作和信息處理技能是會計(jì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能；組織管理與職業(yè)判斷技能則屬于發(fā)展技能；會計(jì)操作技能既是會計(jì)專業(yè)的專門技能，又是會計(jì)專業(yè)的核心技能。

會計(jì)專業(yè)的人員基本技能的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)呈寶塔型，基礎(chǔ)技能扎實(shí)、專門技能應(yīng)當(dāng)過硬、發(fā)展技能應(yīng)當(dāng)突出。

由于技能的培養(yǎng)訓(xùn)練與知識的轉(zhuǎn)化和積累相關(guān)。所以，我們可以通過對會計(jì)人員的專業(yè)技能分析，推斷會計(jì)人員的專業(yè)知識構(gòu)成。根據(jù)以上對會計(jì)專業(yè)技能的分析，筆者認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識應(yīng)包括會計(jì)、內(nèi)部會計(jì)控制、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融、信息技術(shù)、經(jīng)營與管理、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治文化知識等項(xiàng)內(nèi)容。