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篇1

論文關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),實(shí)踐課程體系,實(shí)踐教學(xué)管理

1完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意義

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒墝ｉT人才。”隨著我國高等教育的大力推進(jìn)、發(fā)展，高等教育由“精英”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)型的普通高校，主要承擔(dān)著社會各種各樣需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。而從人才市場需求缺口來看，也主要集中在應(yīng)用型人才上。會計(jì)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，它來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，會計(jì)職業(yè)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，對會計(jì)人才的素質(zhì)要求不斷提高。據(jù)《中華財(cái)會網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示,現(xiàn)階段對會計(jì)本科生在社會實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是:實(shí)際操作能力90%,協(xié)調(diào)能力42%,創(chuàng)造能力14%,交際能力和善辯能力8%。會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了通過會計(jì)理論教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，更重要的是通過會計(jì)實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。為了切實(shí)提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，必須建立科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

2確立會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)體系一般由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)條件等要素組成的一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是具體確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)條件等要素內(nèi)涵的依據(jù)。它從屬于會計(jì)教育目標(biāo)。

會計(jì)教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。隨著近年來會計(jì)教育的大力發(fā)展,傳統(tǒng)記賬式的會計(jì)人員已相對過剩,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,尤其是會計(jì)電算化的普及,既懂專業(yè)、善管理,又具備一定的外語和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的高素質(zhì)會計(jì)人才仍然奇缺。另外,我國注冊會計(jì)師行業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,預(yù)計(jì)到2010年會計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員要達(dá)到100萬。據(jù)中國注冊會計(jì)師協(xié)會統(tǒng)計(jì)，2008年度應(yīng)參加任職資格檢查的注冊會計(jì)師80899人，實(shí)際通過檢查78577人，因此,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高素質(zhì)會計(jì)人才的需求,提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力,強(qiáng)化審計(jì)操作技能,必須進(jìn)一步拓展會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,構(gòu)建一個(gè)校內(nèi)外結(jié)合、集會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,使會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)合格會計(jì)人才的基礎(chǔ)性保證和重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此我們將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確定為：強(qiáng)化學(xué)生的核心專業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力，通過實(shí)踐教學(xué)掌握會計(jì)工作中需要的會計(jì)核算和管理技能，掌握會計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過渡，達(dá)到（助理）會計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)。

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

能力

目　標(biāo)

內(nèi)涵及要求

相關(guān)課程

一般關(guān)鍵能力（會計(jì)職業(yè)素質(zhì)能力）

具備會計(jì)職業(yè)崗位所需的語言、計(jì)算機(jī)、協(xié)作、交流、社會活動(dòng)、組織等基本素質(zhì)，并達(dá)到相應(yīng)的技能等級。

圍繞會計(jì)職業(yè)崗位的需求，積極進(jìn)行會計(jì)崗位基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，如語言能力、合作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社會活動(dòng)能力等。突出會計(jì)相關(guān)法律、法規(guī)等的教育,加強(qiáng)誠信教育,培養(yǎng)職業(yè)道德。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。

核心專業(yè)能力（會計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力）

根據(jù)知識“夠用、必需”的原則，突出會計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，針對會計(jì)職業(yè)崗位群（總會計(jì)師、財(cái)務(wù)主管、出納、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、成本核算、總賬報(bào)表、稽核等），形成技術(shù)應(yīng)用能力、核心技能能力、綜合能力的層次模塊結(jié)構(gòu)，通過技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，熟練掌握專業(yè)技能，完成會計(jì)職業(yè)活動(dòng)，并達(dá)到會計(jì)專業(yè)要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位群以及職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的需求，建設(shè)會計(jì)職業(yè)崗位所需的基本技能模塊。包括會計(jì)核算技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、寫作能力等的培養(yǎng)。

會計(jì)基本技能(珠算、點(diǎn)鈔、會計(jì)書法、數(shù)字錄入、憑證填制和裝訂整理、報(bào)表編制等) 、會計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等。

根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位群的需求，整合實(shí)踐課程專項(xiàng)技能項(xiàng)目、項(xiàng)目內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案、實(shí)踐教學(xué)手段，達(dá)到完成會計(jì)職業(yè)任務(wù)所需要的專項(xiàng)和專業(yè)核心技能的要求，形成會計(jì)專業(yè)的核心技能模塊。

出納實(shí)務(wù)（電子開票）、納稅申報(bào)（電子納稅）、會計(jì)軟件應(yīng)用、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)段實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)（計(jì)算機(jī)審計(jì)）、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)（計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管

理）

根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位群的需求以及會計(jì)職業(yè)、行業(yè)發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)主要技能的綜合運(yùn)用，通過專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)等途徑，完成職業(yè)所需的綜合能力訓(xùn)練，形成專業(yè)綜合技能模塊。

專業(yè)實(shí)習(xí)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（ERP綜合實(shí)訓(xùn)：融合了基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)）

創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力

 

滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的擇業(yè)能力和生存能力；在已有的基礎(chǔ)上能完成某項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)

篇2

【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè) 綜合模擬實(shí)訓(xùn) 評價(jià)體系

一、加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)教學(xué) 強(qiáng)化技能訓(xùn)練

模擬實(shí)習(xí)課是基本上是以“學(xué)生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導(dǎo)、示范作用，學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂成敗的關(guān)鍵，因此教師更要重視實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的組織，使教學(xué)活動(dòng)能按計(jì)劃實(shí)施。

在模擬實(shí)習(xí)中，首先進(jìn)行就是專項(xiàng)訓(xùn)練：專項(xiàng)訓(xùn)練分為分崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)。分崗實(shí)習(xí)是將實(shí)習(xí)內(nèi)容按崗位分：出納崗位、材料會計(jì)崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計(jì)崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實(shí)習(xí)資料，提出具體崗位的實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)目標(biāo)，明確通過該項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學(xué)生對實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，這里關(guān)鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學(xué)生先自由組合，再做適當(dāng)調(diào)整，一定要選好班級中知識技能強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、主動(dòng)積極的學(xué)生擔(dān)任小組長，明確他們的指責(zé)，協(xié)助進(jìn)行分崗實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)中各小組成員要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，遇到問題時(shí)可以互相討論，共同解決難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，解決操作中遇到的實(shí)際問題。實(shí)習(xí)結(jié)束后各崗位要進(jìn)行小組總結(jié)，要求小組長向教師和全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，談?wù)勑〗M在完成該崗位工作時(shí)遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報(bào)的情況的記錄。實(shí)踐證明，這種分崗?fù)瓿晒ぷ魅蝿?wù)的實(shí)訓(xùn)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的能力。

分崗實(shí)習(xí)后進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。各小組按設(shè)置好的各個(gè)崗位進(jìn)行輪換，輪崗實(shí)了包括會計(jì)的崗位輪流核算訓(xùn)練，還包括納稅申報(bào)訓(xùn)練和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。輪崗實(shí)習(xí)仍然采用分小組的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長的作用。每小組內(nèi)的成員按照崗位的分工，分崗位進(jìn)行操作實(shí)習(xí)后再輪換。比如：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學(xué)生逐項(xiàng)訓(xùn)練，逐項(xiàng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生熟練的實(shí)務(wù)操作技能。輪崗實(shí)習(xí)的配合性能夠讓小組成員充分進(jìn)行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，輪崗結(jié)束后，學(xué)生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認(rèn)識。對崗位實(shí)習(xí)的心得體會由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。學(xué)生就可進(jìn)入綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

二、組織綜合模擬實(shí)訓(xùn)，提升就業(yè)能力

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是將相互關(guān)聯(lián)的各專項(xiàng)訓(xùn)練融和在一起。是整個(gè)中職教學(xué)工作中的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位之前的實(shí)際演練，綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提高學(xué)生獨(dú)立處理全盤賬務(wù)的綜合能力。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的仿真性，專業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢，在課余時(shí)間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。結(jié)合綜合模擬教材，自編適合學(xué)校實(shí)際情況及切合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實(shí)信息帶入實(shí)習(xí)課，豐富完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在這階段的教學(xué)中更要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)作用，盡量縮短學(xué)生間差距，對不同能力的學(xué)生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、討論、交流和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的欲望，在實(shí)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，這種方法是提高實(shí)訓(xùn)效果，彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)不足的一個(gè)很有效的手段。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，同時(shí)也大大的提高了教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、強(qiáng)化評價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)作用

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)來評價(jià)：評價(jià)過程要依教學(xué)目標(biāo)的要求來進(jìn)行，除了要評價(jià)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，還要評價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的操作規(guī)范要求和掌握專業(yè)能力的情況，應(yīng)對學(xué)生從基礎(chǔ)知識的掌握程度、基本技能的運(yùn)用程度、學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)等方面做出評價(jià)。

2、注重實(shí)習(xí)過程的行為評價(jià)：評價(jià)過程不但要對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。在實(shí)習(xí)過程中結(jié)合各個(gè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行評價(jià)，防止學(xué)生用實(shí)習(xí)結(jié)果替代實(shí)習(xí)過程的做法，所以教師在在評價(jià)時(shí)不能只評價(jià)結(jié)果，更要著重評價(jià)全過程，不只是評出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問題所在，給出具體的建議和方法。

3、評價(jià)形式應(yīng)多元化：過程評價(jià)應(yīng)針對不同的要求，不同的內(nèi)容來進(jìn)行，可以采用個(gè)人自評價(jià)、學(xué)生互評、教師總評的方法。個(gè)人自評的作用主要是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生反思，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評有利于學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互學(xué)習(xí)。教師的總評非常重要，教師在評價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，縮短學(xué)生間差距，同時(shí)指出實(shí)訓(xùn)過程中的問題所在，給出具體的改進(jìn)方法及修改建議。讓實(shí)訓(xùn)效果得到進(jìn)一步的完善。評價(jià)結(jié)果的方式可以采用弟等式，也可采用分?jǐn)?shù)制，必要時(shí)采用教師評語來進(jìn)行。評價(jià)方式應(yīng)盡量多元化，改變教師單一評價(jià)學(xué)生的模式。充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

財(cái)會實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線由低級到高級，由簡單到復(fù)雜逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的與企業(yè)實(shí)際要求一致的技能型應(yīng)用人才，今后還要從方方面面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行更有效的實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華.對實(shí)踐教學(xué)過程評價(jià)的探索[J].職業(yè)教育研究，2010.

篇3

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 監(jiān)控體系 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0054－02

我國的高等院校要在激烈的競爭中求生存、謀發(fā)展，必須更加注重內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是我國高等院校面臨的共同問題。按照全面的教育發(fā)展觀，高等教育發(fā)展必須實(shí)行規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針，做到規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、提高質(zhì)量、增加效益。在這四方面中，質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，是高等教育的生命線。從1999年開始，我國高等教育進(jìn)入了新的超常規(guī)發(fā)展的時(shí)期，在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定地提高，是當(dāng)前高等教育發(fā)展，尤其是地方高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、構(gòu)建高校質(zhì)量監(jiān)控體系的作用和意義

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是遵循教育和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)既定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)與調(diào)控，使之達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)的組織、程序及方法的總和。從管理學(xué)的角度講，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與運(yùn)行對學(xué)校教學(xué)工作可以起到多方面的積極作用。

首先，可以對教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的信息獲得及時(shí)反饋；

其次，可以對教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的質(zhì)量進(jìn)行判斷；

第三，可以結(jié)合各種評估手段激勵(lì)教學(xué)工作中的不同成員；

第四，可以使學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)提高進(jìn)入到良性循環(huán)的軌道；

第五，可以使教學(xué)質(zhì)量管理更加嚴(yán)密化；

第六，使教學(xué)工作更加注重實(shí)際效率。

在當(dāng)前社會競爭日趨激烈，高等教育體制改革取得突破性進(jìn)展，高校規(guī)模急劇擴(kuò)大的形勢下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高教體制改革的成敗，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，建立高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。［1］

二、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的監(jiān)控內(nèi)容

1．培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)工作要實(shí)現(xiàn)的最終目的，也是評價(jià)教學(xué)效果質(zhì)量的重要指標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的高低，主要監(jiān)控其價(jià)值取向、目標(biāo)定位。地方高校培養(yǎng)的人才，要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和進(jìn)步服務(wù)，能滿足和適應(yīng)社會職業(yè)崗位（群）對各層各類人才的急需。

2．專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，是本專業(yè)組織教學(xué)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)和行動(dòng)綱領(lǐng)。其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。基于此，監(jiān)控的著眼點(diǎn)，就在于斟酌其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和內(nèi)容組成的針對性。

3．教 師

教師的素質(zhì)和教學(xué)行為對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師對教學(xué)質(zhì)量的影響可分為主客觀兩個(gè)方面，主觀方面是指教師的工作積極性、責(zé)任感，客觀方面是指教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。當(dāng)教師具備了一定的業(yè)務(wù)水平和科研能力后，其教學(xué)工作的積極性和責(zé)任感就對教學(xué)質(zhì)量起決定作用。

4．學(xué) 生

教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教與學(xué)雙方的努力。學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者。對此，監(jiān)控要瞄準(zhǔn)他們的基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)目的、態(tài)度以及知識、能力、素質(zhì)的考核成績。在通過他們進(jìn)行評價(jià)分析時(shí)，應(yīng)注意抽取足夠的樣本單位數(shù)，以期得到科學(xué)的評價(jià)結(jié)果。

5．教學(xué)設(shè)施

高校的教學(xué)設(shè)施，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響到教學(xué)效果。因此，要監(jiān)控對圖書資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地與校園環(huán)境的建設(shè)和投入，監(jiān)控其使用和管理狀況，最大限度地滿足教學(xué)的需要。

三、對高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善

1．加強(qiáng)監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，形成多層次、全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系。

完善的管理組織和教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)行的重要保證。學(xué)校應(yīng)逐步建立起以院系管理為基礎(chǔ)，以教務(wù)處為監(jiān)管調(diào)控中心，以學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組為咨詢、指導(dǎo)、監(jiān)督性機(jī)構(gòu)的多層次、全方位質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

（1）建立健全以分管教學(xué)工作的校長、院長（主任）為主的教學(xué)管理隊(duì)伍。形成校、院校、院系、教學(xué)部門齊抓共管的教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系，建立適應(yīng)學(xué)分制改革的教學(xué)管理制度體系與管理模式，加強(qiáng)教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的督查，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和校、院系兩級教學(xué)管理模式的構(gòu)建。

（2）強(qiáng)化院系級教學(xué)管理隊(duì)伍的建立。學(xué)校設(shè)立教學(xué)秘書崗位，強(qiáng)化院系級教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，成立由教學(xué)院長（主任）、教學(xué)秘書、辦公室主任、教務(wù)員組成的完整教學(xué)管理隊(duì)伍。

（3）完善校級教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組由多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休和即將退休的老教授組成，他們深入教學(xué)第一線，通過聽、評、幫、帶來行使質(zhì)量監(jiān)督職責(zé)，積極參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的檢查、教務(wù)處組織的各項(xiàng)教學(xué)評估活動(dòng)和教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的評審，為學(xué)校的教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)提出寶貴意見和建議。

（4）健全學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍。學(xué)校在每個(gè)班級都設(shè)立教學(xué)信息員，通過教學(xué)信息員向教務(wù)處和各級領(lǐng)導(dǎo)反映教學(xué)方面的意見與情況，教務(wù)處專人負(fù)責(zé)收集和處理教學(xué)信息員反映的情況。學(xué)校定期召開教學(xué)質(zhì)量專題學(xué)生座談會，利用各種途徑了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。［2］

2．規(guī)范教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，制定教學(xué)管理與監(jiān)控系列文件。

學(xué)校要高度重視制度建設(shè)，不斷建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度。教學(xué)基本文件和教學(xué)管理規(guī)章制度要細(xì)化，能涉及教學(xué)管理?xiàng)l例、教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及相關(guān)工作流程等各個(gè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)。并狠抓教學(xué)管理制度的執(zhí)行，明確教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

3．加強(qiáng)監(jiān)控制度建設(shè)，建立“四互動(dòng)式”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度。

為了提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控效果，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“四互動(dòng)式”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架。該體系的特點(diǎn)是：注重“交流”，提倡“互動(dòng)”，加深“理解”?！八幕?dòng)式”體系要加強(qiáng)四個(gè)方面的交流與互動(dòng)，即教師與學(xué)生之間，督導(dǎo)與教師之間、督導(dǎo)與學(xué)生之間、學(xué)校與院系之間的交流與溝通，使廣大教師和學(xué)生對監(jiān)控工作有更深入的理解和認(rèn)識。

（1）教學(xué)檢查制度。由教務(wù)處組織各院系部開展開學(xué)初教學(xué)秩序檢查，日常教學(xué)巡視，期中、期末考場檢查等各類教學(xué)檢查工作。

（2）聽課制度。堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)組專家聽課、領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部聽課、教師同行聽課等各類聽課制度，通過廣泛的聽課，了解教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)整改，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)生評教制度。一是開展學(xué)生網(wǎng)上評教制度。網(wǎng)上評教制度要遵循“以評促改、以評促建，以評促管、重在改進(jìn)”的理念。二是教學(xué)信息反饋本評教制度。教學(xué)信息反饋本制度即每學(xué)期、每門課程、每位教師一冊，“反饋本”由學(xué)生填寫，每學(xué)期開學(xué)第二周結(jié)束時(shí)首次填寫，每四周填寫一次并在周末由學(xué)習(xí)委員報(bào)送到各院系教學(xué)秘書，各教研究室組織授課教師認(rèn)真分析研究反饋信息，并根據(jù)問題和建議進(jìn)行整改。

4．加強(qiáng)反饋環(huán)節(jié)建設(shè)，多渠道獲取反饋信息。

（1）教學(xué)檢查信息反饋。教務(wù)處是教學(xué)檢查的主要機(jī)構(gòu)，教務(wù)處通過對院系部日常教學(xué)的檢查來發(fā)現(xiàn)問題，并將檢查結(jié)果通過《教學(xué)簡報(bào)》、教學(xué)工作例會等途徑進(jìn)行通報(bào)。

（2）學(xué)生評教信息員信息反饋。學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持開展學(xué)生網(wǎng)上評教和教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查，對教師教學(xué)情況進(jìn)行測評，以及通過學(xué)生信息員及時(shí)反饋教學(xué)信息。教師通過督導(dǎo)組獲得反饋意見及幫助。

（3）召開座談會反饋信息。教學(xué)檢查中，學(xué)校分別召開教學(xué)院長、教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生信息員會議，各院系還要同時(shí)召開教師、學(xué)生座談會、多渠道全方位了解教學(xué)基本狀況和教學(xué)中存在的問題，對共性問題提出解決辦法。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢查，及時(shí)反饋檢查結(jié)果。學(xué)校重視對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，加強(qiáng)對院系部的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程監(jiān)控管理。教務(wù)處定期組織督導(dǎo)組及相關(guān)專家對每屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行立題、前期、中期檢查工作，并將檢查意見及結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)院系，督促予以整改。

5．積極開展激勵(lì)、約束機(jī)制建設(shè)

（1）建立激勵(lì)機(jī)制。為保證不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及不斷開展青年教師課堂教學(xué)比賽、教案評比等教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，初步建立起教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)機(jī)制。通過對教學(xué)、科研成果的評選，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)和鞭策教師不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）建立約束機(jī)制。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，保證正常的教學(xué)秩序，倡導(dǎo)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高工作責(zé)任心和管理水平，不斷深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)基本文件和教學(xué)管理規(guī)章制度，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有法可依、有章可循。

總之，在目前高等教育所面臨的新的發(fā)展時(shí)期，衡量質(zhì)量的高低，不僅要根據(jù)教育自身發(fā)展的要求，更要根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。要把握時(shí)代特點(diǎn)，樹立全面的、動(dòng)態(tài)的科學(xué)質(zhì)量觀，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高職高專；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是學(xué)校管理部門對涉及影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行監(jiān)督和控制。學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)高職高專教育的可持續(xù)發(fā)展；現(xiàn)實(shí)目的是在高職高專教育規(guī)模超常規(guī)擴(kuò)展的情況下，加強(qiáng)對學(xué)校教育質(zhì)量的管理，把對教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響的各個(gè)環(huán)節(jié)及各種因素有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)能夠保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與有效的整體。為此，完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

1.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本要求

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理是采取標(biāo)準(zhǔn)化的輸入控制，即對主講教師進(jìn)行資格審查控制，如果其資格符合講授某門課程的要求，就將該門課程的教育全權(quán)賦予該教師。后來發(fā)展到對輸入和輸出的控制?，F(xiàn)在已發(fā)展到對教學(xué)全過程進(jìn)行控制，力圖使課程教學(xué)質(zhì)量管理從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，從單一受控對象轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣芸貙ο?，從單門課程控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷Χ鄬泳C合控制。在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，目前我校輸入和輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控還是基本有效的，但還需要對各種監(jiān)控手段進(jìn)行有效的整合。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，必須正確樹立高職高專教學(xué)質(zhì)量觀。由于教學(xué)過程不同于一般的物質(zhì)生產(chǎn)過程，其新產(chǎn)品也不同于一般的物質(zhì)產(chǎn)品。學(xué)校教育的“產(chǎn)品”是有意識、有思想、有主觀能動(dòng)性和自我改造能力的人。所以，教學(xué)質(zhì)量的概念要比“產(chǎn)品質(zhì)量”的概念的含義復(fù)雜得多。高職高專教育質(zhì)量體現(xiàn)在受教育者、公眾、社會的滿意度上。高職高專教育的質(zhì)量內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括：學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和能力以及職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)等。其次，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即由單一的質(zhì)量觀向全面的、多元的、發(fā)展的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變；由知識本位的教育觀向素質(zhì)教育觀轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持知識、能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；由階段性教育觀向終身教育觀轉(zhuǎn)變；由教師主體觀向?qū)W生主體觀轉(zhuǎn)變。

2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的框架

教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)就是通過調(diào)查和研究影響教學(xué)質(zhì)量的因素，科學(xué)地設(shè)計(jì)和建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制，有針對性地解決影響教學(xué)質(zhì)量的問題和難點(diǎn)，所以，教學(xué)和管理的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架。全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系從層次上說，一般由宏觀體系、中觀體系、微觀體系三個(gè)方面。

首先，宏觀體系。宏觀體系即社會對學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的評價(jià)，大眾化價(jià)段的高等教育日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，社會參與監(jiān)督和評估教育質(zhì)量，有助于使教育滿足社會各個(gè)方面的要求。宏觀體系的表現(xiàn)形式是多方面的，既有綜合性的教育部組織的對各類高校的人才培養(yǎng)水平訴評估；也有單項(xiàng)的國家級、省級示范專業(yè)、品牌專業(yè)、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師的評選。還有社會對畢業(yè)生滿意度的評價(jià)。高職高專教育應(yīng)主動(dòng)地接受來自宏觀體系的監(jiān)督，推動(dòng)高職高專教育的發(fā)展。

其次，中觀體系。中觀體系包括輸入控制、過程控制、輸出控制三個(gè)部分，其中輸入控制是基礎(chǔ)，過程控制是核心，輸出控制是先導(dǎo)。輸入控制主要體現(xiàn)在對硬件和軟件的控制上，保證學(xué)校辦學(xué)的基本條件；過程控制貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，從專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)的組織和實(shí)施，直到教學(xué)的評價(jià)與督導(dǎo)，均是過程控制的著眼點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；輸出控制也是信息控制，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生考取職業(yè)資格證書、技能證書過級率和畢業(yè)生的就業(yè)率，反映學(xué)校對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

最后，微觀體系。微觀體系包括管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、督導(dǎo)系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)是指建立健全校、系兩級教學(xué)管理體制，真正實(shí)現(xiàn)管理重心下移，明確校、系管理職能，在教學(xué)工作上，使學(xué)校成為決策中心，系、部成為教學(xué)管理實(shí)體。建立起責(zé)權(quán)明確、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的管理系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)：信息系統(tǒng)是為了全面及時(shí)地掌握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)中的各要素在教、學(xué)、管過程中的共同情況的組織系統(tǒng)，它由教師信息反饋系統(tǒng)、學(xué)生信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)管理人員信息反饋系統(tǒng)等組成，通過這些系統(tǒng)掌握各教學(xué)系、部的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的情況，了解在教學(xué)過程中存在的問題和弊端；教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)系統(tǒng)就是要發(fā)揮校、系教學(xué)督導(dǎo)組的作用。教學(xué)督導(dǎo)參與影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)指出和糾正教學(xué)過程中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)工；評價(jià)系統(tǒng)是根據(jù)所制定的教學(xué)各環(huán)節(jié)的評價(jià)指標(biāo)體系，有組織、有計(jì)劃地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查、評價(jià)的系統(tǒng)。開展定期教學(xué)檢查活動(dòng)，教學(xué)檢查每次有所側(cè)重，主要是“診斷性”檢查，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主要目的。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)

影響和制約高職高專教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是多方面的，為此，在建立和完善高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理中必須有選擇地確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性和可行性。

3.1 學(xué)校定位的監(jiān)控。

學(xué)校的定位是學(xué)校的立校之本。高職高專院校要根據(jù)自身在地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中承擔(dān)的歷史使命來確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、層次定位、類型定位和服務(wù)定位。確保學(xué)校的辦學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.2 人才培養(yǎng)方案的監(jiān)控。

高職高專院校的人才培養(yǎng)方案要遵循一定的原則。需要在廣泛調(diào)研和行業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)專家要參與人才培養(yǎng)方案的制定。高職高專專業(yè)理論課堅(jiān)持必需和夠用的原則，加大實(shí)踐課建設(shè)。把應(yīng)用型和技能型培養(yǎng)方案落到實(shí)處。一旦人才培養(yǎng)方案確定，應(yīng)保持人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性，在執(zhí)行過程中不能隨意更改。

3.3 教學(xué)條件監(jiān)控。

教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。教學(xué)的基礎(chǔ)條件體現(xiàn)在生均所占建筑面積、生均圖書量、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地等。要對照教育主管部門對學(xué)校辦學(xué)基本條件的要求和人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)體系的要求，及時(shí)掌握各種教育資源的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，使用情況及各項(xiàng)教育資源的管理狀況。

3.4 教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控。

教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要素之一。課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的組織者，知識技能的傳授者，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)科知識的傳授。教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控核心是知識傳授過程及學(xué)生的接受程度；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控的評價(jià)指標(biāo)是行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求。

3.5 教學(xué)評估督導(dǎo)監(jiān)控。

完善教學(xué)評估與督導(dǎo)制度，健全以校領(lǐng)導(dǎo)聽課、校督導(dǎo)組督導(dǎo)，系部督導(dǎo)，以及學(xué)生對教學(xué)反饋為主線的評估與督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。在期初、期中教學(xué)檢查中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.6 畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查監(jiān)控。

完善畢業(yè)生聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，掌握社會對畢業(yè)生的評價(jià)，分析畢業(yè)生的就業(yè)率、優(yōu)質(zhì)就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率。并以此為鑒，修訂人才培養(yǎng)方案。

3.7 教學(xué)制度建設(shè)。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué) 質(zhì)量評價(jià) 教師

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。而教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。

對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，通過各種手段改善與教師的關(guān)系，建立和諧的管理氛圍，提高教學(xué)效果。教師是高校辦學(xué)的主體力量，也是課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體。因此，要做好這項(xiàng)工作就必須處理好學(xué)校監(jiān)控部門與教師的關(guān)系，要求管理者以人為本，尊重教師的價(jià)值，激發(fā)教師的能動(dòng)性和熱情，使課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教師的發(fā)展目標(biāo)相一致，才能不斷提升學(xué)校的管理水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)校定位與特色、當(dāng)前教學(xué)水平等現(xiàn)狀，制定適合的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)

對教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)一般包括教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和環(huán)節(jié)、教學(xué)效果幾部分，在此基礎(chǔ)上確定具體的指標(biāo)內(nèi)涵，評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性直接影響評價(jià)的效果和可操作性。

1、評價(jià)指標(biāo)要明確反映教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中對該類課程的定位和要求，使教師的教學(xué)目標(biāo)與管理目標(biāo)相一致。學(xué)校的定位與特色是每個(gè)高校區(qū)別于其它高校的核心競爭力，在管理過程中就是要貫穿這個(gè)指導(dǎo)思想，通過教師這個(gè)載體傳遞或?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過長期的積淀和延承，形成學(xué)校的定位與特色。教師在教學(xué)過程中如何通過一門課程去表達(dá)和傳遞學(xué)校的管理目標(biāo)，這就取決于管理部門對教師的評價(jià)指標(biāo)和要求。一旦管理部門和教師在一定程度上達(dá)成了共識或默契，也就實(shí)現(xiàn)了管理的可持續(xù)發(fā)展。在管理過程中發(fā)現(xiàn)：部分教師對所講課程在教學(xué)計(jì)劃中的作用與地位沒有明確的認(rèn)識，只是憑著自己對這門課程的理解來講授，這種“主觀的理解”往往會與學(xué)校的整體定位和要求有偏差，影響管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、由于學(xué)科不同，課程不同，各學(xué)科、各類課程的知識內(nèi)涵和知識構(gòu)成不同，課程的教學(xué)重點(diǎn)、對學(xué)生的要求、教師的教學(xué)方式存在著很大的差異，制定的評估指標(biāo)就不應(yīng)是一個(gè)模式。如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)課與理論課、體育課與藝術(shù)類課程等，在授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上的要求是不同的，如果以一個(gè)模式去評價(jià)這些課程，一方面是得到的數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確反映教師教學(xué)狀態(tài)；另一方面是得到的數(shù)據(jù)不能精確反映現(xiàn)行各類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。好的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)校的管理理念，反映不同性質(zhì)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對教師的教學(xué)觀念起到“潛移默化”的引導(dǎo)作用。

3、根據(jù)教學(xué)水平，制定動(dòng)態(tài)的評價(jià)指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)。對一個(gè)學(xué)校而言，最好的評價(jià)指標(biāo)就是最適合自己學(xué)校情況的指標(biāo)。每個(gè)階段的教學(xué)狀態(tài)都有相對成熟和薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)校要適時(shí)地調(diào)整評價(jià)指標(biāo)，讓教師主動(dòng)去自我完善、自我發(fā)展。比如：根據(jù)我校大班授課多的特點(diǎn)，課堂秩序成為影響教學(xué)效果的重要因素，以及教師上課疏于課堂管理，沒有激情的現(xiàn)狀，我們及時(shí)修訂了原有評價(jià)指標(biāo)，增加了“注重課堂管理，嚴(yán)格要求學(xué)生”、“上課精神飽滿”等指標(biāo)，并修改了權(quán)重。根據(jù)教師普遍使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行授課的情況，增加了對多媒體教學(xué)手段的專項(xiàng)評價(jià)。

4、根據(jù)評價(jià)人的不同，確定不同側(cè)重點(diǎn)的評價(jià)內(nèi)容。要圍繞教師教學(xué)工作，從不同層面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍的作用，制定不同教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)管理人員側(cè)重從宏觀上總體把握教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解教師的教學(xué)態(tài)度和心態(tài)，從而更好地為教師服務(wù)。學(xué)校督導(dǎo)員和教師同行側(cè)重教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和對學(xué)科、專業(yè)內(nèi)容的評價(jià)，如授課內(nèi)容的準(zhǔn)確性、前沿性和授課方法的先進(jìn)性、得當(dāng)性等，以該學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的高水平為標(biāo)準(zhǔn)做出評價(jià)。學(xué)生是課堂教學(xué)的對象和評價(jià)的基本主體，因此教師的課堂教學(xué)方式必須讓大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)和接受，學(xué)生評價(jià)的指標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂總體教學(xué)效果，各項(xiàng)指標(biāo)的制定都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果設(shè)置。因此我們設(shè)計(jì)了不同層面的評價(jià)指標(biāo)，從不同角度反映教師的教學(xué)狀態(tài)。

二、建立一支以“幫扶”為目的的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍是代表學(xué)校管理部門去對教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨時(shí)的跟蹤和評價(jià)，因此，這支隊(duì)伍的素質(zhì)和合理發(fā)揮作用就至關(guān)重要。目前我校已經(jīng)建立了院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員聽課制度、校督導(dǎo)員聽課制度、學(xué)生信息員收集信息制度和學(xué)生評教制度，從不同層面對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。我們在工作中加強(qiáng)了以下幾方面工作：

1、充分發(fā)揮校督導(dǎo)員的作用。督導(dǎo)員是一支由有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)背景的人員組成的，有組織的經(jīng)常性的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍。如何發(fā)揮好這支隊(duì)伍的作用是課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)效果的重要環(huán)節(jié)。在工作中，首先要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。在定期的督導(dǎo)員例會上，要求督導(dǎo)員在思想上達(dá)成一致，“監(jiān)控”是手段，幫助教師提高是目的。在對教師的評價(jià)中，要盡量挖掘教師的亮點(diǎn)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出不足。多與教師做面對面的溝通，創(chuàng)造一種互相切磋教學(xué)的氛圍。要求督導(dǎo)員在聽課過程中主動(dòng)與教師座談，就課堂教學(xué)問題直接交流，這樣的工作方法受到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。其次，不同階段確定不同的幫扶對象，一步一步地去打造“名師”。我們對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基本原則是：“聽兩頭，帶中間”。隨著教師數(shù)量的增加和教學(xué)水平的層次要求，我們對教師教學(xué)水平的監(jiān)控更加細(xì)化和更具指導(dǎo)性。對部分教師要挖掘潛力，幫助他們?nèi)ネ晟平虒W(xué)過程的各環(huán)節(jié)，推出代表學(xué)校水平的精品教師；對部分教師要重點(diǎn)監(jiān)控，挑毛病，找差距，幫助他們成為合格教師。第三，專業(yè)背景。督導(dǎo)員是課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成人員，承擔(dān)著很多的工作。為維護(hù)督導(dǎo)員的威信，并提高監(jiān)控效果，一定要安排相關(guān)專業(yè)背景的督導(dǎo)員去完成監(jiān)控和幫扶任務(wù)。

2、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的直接受益者，因此在大眾化教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受成為評價(jià)教師教學(xué)的重要指標(biāo)。我校已經(jīng)建立了定期的學(xué)期末學(xué)生評教制度，并在對教師的評價(jià)中占相對較大的權(quán)重。因此，為保證學(xué)生評教的科學(xué)性、合理性和有效性，我們首先不斷完善評價(jià)內(nèi)容；其次在評價(jià)過程中，要求學(xué)生工作部門密切配合，做好動(dòng)員和組織工作。另外，我們也通過學(xué)生信息員不定期地收集有關(guān)教師的教學(xué)信息，及時(shí)反饋，及時(shí)提高。通過學(xué)生的參與，提高了教師的自覺性和為學(xué)生服務(wù)的意識。

3、同行評價(jià)成為教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要補(bǔ)充。隨著學(xué)生人數(shù)的增加和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，校督導(dǎo)員的數(shù)量不能滿足需求，為發(fā)揮二級監(jiān)控和同行專家的作用，各教學(xué)單位組成以教學(xué)水平較高的正、副教授為主的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對本單位相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)效果做出評價(jià)。同行評價(jià)的重點(diǎn)主要放在相互之間的交流和研討上，針對共同的問題制定對策，研究課程安排的合理性、授課內(nèi)容的科學(xué)性及教學(xué)方法的切磋。同行評價(jià)較易出現(xiàn)的問題就是評價(jià)不真實(shí)，不能形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。我們在實(shí)際操作中要盡量避免人為因素對評價(jià)結(jié)果的影響。

三、建立完善的信息分析系統(tǒng)和人性化的信息反饋機(jī)制

通過不同的層面收集的關(guān)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量信息要及時(shí)的分析和處理，一是反饋給相關(guān)管理部門，督促相關(guān)部門采取有效措施，解決問題，并作為決策依據(jù)；二是反饋給信息收集者，使他們知道自己收集的信息得到了重視和處理，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主動(dòng)性和積極性；三是反饋給教師本人，目的是幫助教師了解所教授課程的狀態(tài)和自己的教學(xué)水平，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，并正確地對待教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作。通過這種合理的信息反饋機(jī)制，一方面消除被評價(jià)者的抵觸情緒，改善管理部門與教師的關(guān)系；另一方面也增強(qiáng)信息收集者的信心和權(quán)威性，逐步形成良性循環(huán)的評價(jià)機(jī)制。

1、信息的分析

學(xué)生關(guān)于教師教學(xué)的信息主要有兩個(gè)來源：一是定期的學(xué)期結(jié)束時(shí)的學(xué)生評教問卷，面向所有學(xué)生和課程，二是定期和不定期的學(xué)生意見收集。學(xué)生評教的信息直接來源于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師從中可以獲得大量有用的信息，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在對學(xué)生關(guān)于教師信息的分析時(shí)，要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，揚(yáng)長避短，并對學(xué)生的信息去偽存真，要讓教師感受到管理部門是在幫助教師分析教學(xué)效果。

督導(dǎo)員聽課信息的分析要著重對授課內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等的評價(jià)，要明確指出教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助教師正確把握課程的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，并對教師的教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議，真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

在對信息的處理和分析上，我校將每學(xué)期督導(dǎo)員聽課的項(xiàng)目評分和學(xué)生評教的數(shù)據(jù)做成了數(shù)據(jù)庫，通過量化的結(jié)果反映目前我校教師教學(xué)的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，最終形成教師課堂教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，并作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量管理的調(diào)整依據(jù)。

2、信息的反饋

信息的反饋是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的最終環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的。在反饋信息時(shí)要注意分不同的層面。給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的是全校教師總體的教學(xué)水平和教學(xué)狀況，給教學(xué)單位的是本單位教師總體的教學(xué)水平和教學(xué)狀況，包括教師本人的教學(xué)狀況，但關(guān)于教師本人的教學(xué)狀況，要求不能在內(nèi)部公開，而是為單位領(lǐng)導(dǎo)制定相應(yīng)幫扶措施和決策提供依據(jù)。再將信息直接反饋給教師本人，讓教師直接了解自己教學(xué)狀況，并允許教師個(gè)人對信息內(nèi)容提出質(zhì)疑和有面對面交流的機(jī)會。

反饋信息除書面信息外，還可以組織不同層面的信息反饋?zhàn)剷?。如督?dǎo)員與各級領(lǐng)導(dǎo)的座談會，指出目前教師教學(xué)中普遍存在的問題和管理部門下一步的工作重點(diǎn)。督導(dǎo)員與教師本人或教研室成員的座談會，與教師一起分析課程的特點(diǎn)，教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并就督導(dǎo)員聽課過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行溝通。

總之，信息反饋要保護(hù)教師的自尊心，體現(xiàn)對教師的關(guān)愛和幫助。

四、完善的教師培養(yǎng)、約束與激勵(lì)機(jī)制

1、建立完善的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。嚴(yán)格的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，必須與相應(yīng)的青年教師培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合。在教師上崗之前，進(jìn)行教學(xué)文件的規(guī)范寫作，備課、試講等，一直到首次開課的跟蹤聽課，形成以教師培養(yǎng)、指導(dǎo)為主、運(yùn)行監(jiān)控為輔的教師培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)組織各種形式的教學(xué)觀摩、教學(xué)基本功比賽、優(yōu)秀教師的示范課等，為青年教師的成長和學(xué)習(xí)提供機(jī)會。

完善的青年教師培養(yǎng)機(jī)制也可以使教師在上崗之前了解學(xué)校的有關(guān)管理文件，學(xué)校的特色及教學(xué)定位，從而更好的在授課過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)要求的高質(zhì)量人才。對于學(xué)校的一些好的教學(xué)理念和傳統(tǒng)也可以發(fā)揚(yáng)廣大、一脈相承。

目前我校在青年教師培養(yǎng)方面有“導(dǎo)師制”，即在青年教師進(jìn)校后必須接受“導(dǎo)師”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助青年教師過好教學(xué)關(guān)。通過半年到一年的時(shí)間使青年教師成為真正的合格教師。

2、配套的教師約束與激勵(lì)機(jī)制。在完善的教師培養(yǎng)、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)上，還必須有相應(yīng)的約束與激勵(lì)制度，這樣才能體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，提高管理的效益。對教學(xué)效果差，不適合擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師的姑息，就是對其他教師勞動(dòng)的不尊重。因此必須有教師的“激勵(lì)”與“退出”機(jī)制。對連續(xù)兩學(xué)年學(xué)生評教效果差、督導(dǎo)員聽課評價(jià)差的教師，不能繼續(xù)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)；對連續(xù)兩年學(xué)生評教效果好，督導(dǎo)員聽課評價(jià)好的教師給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)或授予某種稱號。

五、結(jié)語

通過對課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)各環(huán)節(jié)的規(guī)范和完善，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促管，使教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致。通過評價(jià)指標(biāo)的確定、信息的收集、信息的反饋和重新制定評價(jià)措施，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。通過對教師的培養(yǎng)和政策性的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，實(shí)現(xiàn)人性化的管理。

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篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)小組 構(gòu)建策略

一、精心組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)體

1、合理確定小組規(guī)模

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的，合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員的多少、學(xué)識水平基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都會影響合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，我認(rèn)為，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，做到人人有事干，有獨(dú)立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長，又能保證有充足時(shí)間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達(dá)個(gè)人見解，獲得全面完整的知識。

2、科學(xué)分組

建立合作小組不是簡單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競爭”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會，一段時(shí)間后可以對小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。

3、成員分工

要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)步驟，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，比如，在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄者：負(fù)責(zé)記錄討論的過程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作成果，對外聯(lián)絡(luò)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過各種角色，體會每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

二、授予學(xué)生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。卡耐基大學(xué)曾對10，000個(gè)名人案例記錄做過分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會合作技能作用的機(jī)會和情境。課堂中首先應(yīng)教會學(xué)生以下一些主要技能：

1、說明與聽取

要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。

2、幫助與求助

主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動(dòng)請教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對獲得幫助要表示感謝。

3、組織和鼓勵(lì)

善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對影響合作的行為及時(shí)制止；對同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。

4、處理沖突

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

但是這些合作過程中的技能不要硬灌輸給學(xué)生，而要在具體合作的過程中，自然的讓學(xué)生領(lǐng)會。比如，教師在學(xué)生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點(diǎn)，介紹給全班?！皠偛爬蠋熢谘惨暤臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在討論時(shí)有一個(gè)閃光點(diǎn)，他們有一個(gè)同學(xué)作為主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談?wù)摰男省＿@樣每次都有一個(gè)主講的同學(xué)，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，也希望各個(gè)小組都能有自己的閃光點(diǎn)?！蓖ㄟ^這樣的介紹，榜樣的力量讓學(xué)生能很快又自然的接受。通過不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由討論時(shí)無話可說到各抒己見，由不會抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見到善于傾聽，掌握了討論的方法對于增強(qiáng)學(xué)生合作意識是有很大幫助的。

三、建立科學(xué)的評價(jià)體制

篇7

一、把握學(xué)生心理，以評激趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。特別是在我國這種英語學(xué)習(xí)是一種外語學(xué)習(xí)，并非第二語言學(xué)習(xí)的條件下，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)外語是為了應(yīng)付升學(xué)考試或獲取文憑。所以，我們對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)能刺激學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不能制約和降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們在評價(jià)時(shí)，一定要顧及到學(xué)生的這一特點(diǎn)，使我們的評價(jià)成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。

1.盡量減輕學(xué)生心理壓力 凡涉及評價(jià)，或多或少都會給學(xué)生造成一定的焦慮感。適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。

2.及時(shí)有效的反饋 研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在英語學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生參與評價(jià)，并定期向?qū)W生發(fā)出成績評定報(bào)告，使其及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，這樣，能促進(jìn)學(xué)生管理與評價(jià)策略的形成，從而提高學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)也借此渠道加強(qiáng)師生的溝通，表達(dá)老師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的關(guān)注，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的內(nèi)驅(qū)力。

3.關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn) 對于孩子們來說，向別人炫耀自己取得的成績是他們的天性。孩子們不光需要老師肯定的目光，他們同樣也希望大家都知道自己的優(yōu)點(diǎn)，自己所取得的成績。我們的評價(jià)要讓每一個(gè)孩子都找到閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，面對各種挑戰(zhàn)。

二、把準(zhǔn)評價(jià)目標(biāo)，以評導(dǎo)學(xué)

評價(jià)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的濃縮，好的檢測應(yīng)該能有效衡量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，所以評價(jià)目標(biāo)以及檢測內(nèi)容的設(shè)計(jì)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。反過來，評價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過程，故此，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評價(jià)的項(xiàng)目、形式、內(nèi)容方向和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方向，從而強(qiáng)化學(xué)生由未知到知，由不熟練到熟練的自我轉(zhuǎn)化過程，充分發(fā)揮評價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能。譬如，在開始學(xué)對話時(shí)就跟學(xué)生明確，編排演對話是英語評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會刻意去培養(yǎng)編對話、演對話的能力，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。

三、組織學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以評助學(xué)

1.注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)的能力

也許有人會認(rèn)為，小學(xué)生根本沒有自我評價(jià)的能力，事實(shí)上他們不但有，并且他們做起事情來比我們想像的要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，誠實(shí)。再者，素質(zhì)教育的評價(jià)觀，就是讓學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng)，正如教育評價(jià)理論家強(qiáng)調(diào)的：“要使評價(jià)成為學(xué)生自己的事?！彼裕槍πW(xué)生好表現(xiàn)，特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的特點(diǎn)，可以事先使學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有個(gè)明確的認(rèn)識，并主動(dòng)地使自己的學(xué)習(xí)與任務(wù)的預(yù)期要求看齊，這樣不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其主動(dòng)性和責(zé)任心，當(dāng)對照目標(biāo)，自己給自己評價(jià)時(shí)，就會意識到自己某處的不足，為了下次評定能取得好的成績，學(xué)生自己會努力的，比單純的教師督促效果可能更好。

2.讓學(xué)生直接參與評價(jià)活動(dòng)

當(dāng)前小學(xué)英語教師一般都要任教兩個(gè)班以上的學(xué)生，要對每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行評價(jià)，老師的精力及時(shí)間不允許像傳統(tǒng)的評價(jià)那樣親歷親為。另外，英語科學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段，就會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。為解決好這兩個(gè)問題，我們組織了“教師──大組（約8人）──小組（2人或3人組，）──個(gè)體”這樣的網(wǎng)絡(luò)，在評價(jià)過程中，除對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評價(jià)外，還對其所在的小組、大組進(jìn)行評價(jià)。由于在各個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)中均考慮整組的合作情況和整體水平，學(xué)生都很自然地把測試組轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)組，組員之間互相學(xué)習(xí)、幫助、輔導(dǎo)，在一定程度上減輕了教師輔導(dǎo)后進(jìn)生的壓力和縮小學(xué)生間英語學(xué)習(xí)分化的跨度。同時(shí)，也有助于學(xué)生集體主義協(xié)作精神、良好競爭意識以及社會交往和合作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

3.將評價(jià)延伸到家

在小學(xué)英語課程評價(jià)中，與課程相關(guān)的人都應(yīng)參與評價(jià)，家長也是教育評價(jià)的主體，是評價(jià)活動(dòng)的直接參與者，結(jié)果的重要責(zé)任人。他們不但關(guān)心學(xué)校、教師對子女的評價(jià)，且直接對子女作出評價(jià)。如何引導(dǎo)和幫助家長對孩子作出正確的評價(jià)？觀察記錄表無疑是個(gè)好辦法，且為我們的教學(xué)活動(dòng)提供信息。如針對聽說作業(yè)的落實(shí)這個(gè)難題，教師設(shè)計(jì)如下表格，每周一發(fā)給學(xué)生，次周一收回并予以保存，作為平日考核成績，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

篇8

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多媒體教學(xué);建議

一、小學(xué)語文中多媒體教學(xué)存在的問題

1．教師的主導(dǎo)作用減弱在多媒體輔助語文教學(xué)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這種情況，“教師成了播放器，學(xué)生成了瀏覽器”，從而忽略了多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間的交流，削弱了教師的調(diào)控和監(jiān)場能力對于上課過程中出現(xiàn)的一些新情況。如果語文教師被自己制作的多媒體課件牽著走，不能進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整，無論上課過程中有什么新情況，都按原先制作好的課件進(jìn)行，不能有效調(diào)節(jié)講課思路，就會處于被動(dòng)地位。在這種情況下，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。2．師生交流被弱化過多依賴多媒體課件，會使師生之間失去感情上的互動(dòng)性，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有些老師無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上都一貫如一地使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了師生交流的平臺。有的語文教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)是無所不能的至將常規(guī)教學(xué)中的讀、講、輔、批這四個(gè)環(huán)節(jié)也給省去了。久而久之，學(xué)生就會忽視教師的存在，教師的指導(dǎo)作用也很難發(fā)揮出來。3．課件制作“走樣”有的語文教師在制作課件的過程中，過于追求獨(dú)特、動(dòng)感等效果，不管所準(zhǔn)備的資料和信息是否用得著都一股腦塞進(jìn)去，這樣的課件看似“飽滿”，實(shí)則雜亂無章。如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多、過濫，則會造成無效信息的泛濫。多媒體教學(xué)就無法形成音、形、文的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)就不能達(dá)到完美的統(tǒng)一。4．過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中，一些語文教師盲目追求形式上的現(xiàn)代化，讓多媒體完全取代課堂教學(xué)。由于語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其人文性工具性的特點(diǎn)，決定了其知識點(diǎn)多，如果一味地把所有的知識都用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，就容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于冗雜，學(xué)生在聽課的過程中抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、完善小學(xué)語文多媒體教學(xué)的建議

1．控制課堂，突出教師的主導(dǎo)性語文教師是教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者。無論在哪種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的，無論多么先進(jìn)的教學(xué)手段都不能替代教師的作用。多媒體僅僅替代教師教學(xué)中的非創(chuàng)造性部分。根據(jù)教師的主導(dǎo)性原則，要求教師在課堂上要注意選擇適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式，控制講授的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整講課的側(cè)重點(diǎn)。比如，教師要依據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，來確定媒體表述方式，是用文字、圖片，還是用語音、錄像，是用單一媒體還是多種媒體，是平行表示還是分層表現(xiàn)，都要與相關(guān)的具體內(nèi)容相互照應(yīng)。要避免一味地按預(yù)先制定的課件進(jìn)行教學(xué)，成為課件的俘虜。2．增進(jìn)交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，應(yīng)樹立以學(xué)生為授課主體的思想。調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到眼睛、耳朵、嘴巴、大腦的結(jié)合，真正去思考、去分析、去研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3．精選素材，提高課件的有效性筆者認(rèn)為，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)精選素材，才是解決之道。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)中成長起來，最終學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)情景創(chuàng)設(shè)是作為學(xué)生理解知識的一種幫助工具時(shí)，這種幫助應(yīng)該隨著教學(xué)的深入逐步減少．即使有些素材是非常精彩的，也要忍痛割愛，以利于學(xué)生抽象邏輯思維和想象能力的發(fā)展，并把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生合作交流。4．取長補(bǔ)短，把握多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)性過分依賴多媒體課件，忽視對板書等傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)是不可取的。板書雖然無法用其有效的空間來展示材料，但在串講知識網(wǎng)、突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。教學(xué)實(shí)踐中常?？梢钥吹絻?yōu)秀教師用一支粉筆邊講邊畫，用板書列出了知識脈絡(luò)的精彩場面，課堂教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。傳統(tǒng)的以粉筆和黑板為主要手段的教學(xué)手段對老師的備課、授課、復(fù)習(xí)和測試等各個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上都有嚴(yán)密的科學(xué)性，系統(tǒng)性要求。教學(xué)過程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地獲得課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)等方面的教育效果，而這恰恰是多媒體教學(xué)的短處。

篇9

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；常見的問題；完善方法

中圖分類號：G4

在國家新的教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)等政策措施的要求下，高中信息技術(shù)的教學(xué)過程面臨著一些新的改革和挑戰(zhàn)，這就要求高中信息技術(shù)指導(dǎo)的老師必須有高水平的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。制定各種符合現(xiàn)代高中信息技術(shù)培養(yǎng)的各種政策和措施，建立現(xiàn)代化的信息技術(shù)共享平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在目前看來，高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中還存在著一定的問題，這對于高中信息技術(shù)的教學(xué)效果的提高有很大的影響。所以采用一定的措施和方法進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)工作對于整個(gè)高中教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中常見的問題

1.軟硬件設(shè)施的問題

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一門高中的必修課程逐漸進(jìn)入了人們的視野。現(xiàn)代高中學(xué)校的教學(xué)過程中因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但是在高中學(xué)校計(jì)算機(jī)的軟硬件投入方面還存在著一系列的問題。（1）配置不合理。各種不同配置的計(jì)算機(jī)有著不同的價(jià)格水準(zhǔn)，而在高中學(xué)校計(jì)算機(jī)配置的過程中就因?yàn)閮r(jià)格問題而選擇了組裝機(jī)，雖然可為學(xué)校節(jié)省一筆開支，可是在以后的新軟件的兼容性方面出現(xiàn)了很大的問題。（2）重硬輕軟。某些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以花費(fèi)數(shù)十萬的費(fèi)用來建設(shè)一座華麗的計(jì)算機(jī)房可是卻在軟件等這些關(guān)于計(jì)算機(jī)軟實(shí)力的東西上舍不得花銷，這就使得計(jì)算機(jī)房只是一個(gè)徒有虛名的空殼子。（3）不重視網(wǎng)絡(luò)化。有些學(xué)校擁有成百上千臺的計(jì)算機(jī)可是這些計(jì)算機(jī)的功能僅僅是處于計(jì)算機(jī)的最基本的單機(jī)狀態(tài)的運(yùn)行，缺乏網(wǎng)絡(luò)化，這就使得計(jì)算機(jī)的使用效率大大折扣，從某種意義上來說，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

2.教學(xué)模式的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的革新日新月異，它強(qiáng)調(diào)的是一種跟隨時(shí)代步伐前進(jìn)的時(shí)代感。而高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式還處于老式化的階段，教師不能夠及時(shí)的更新各種新的資源和信息的共享，使得教學(xué)模式只是一種機(jī)械陳舊的重復(fù)。所以我們必須要?jiǎng)佑靡磺锌梢允褂玫馁Y源和管理措施來積極的進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師必須及時(shí)的補(bǔ)充自己的專業(yè)知識，積極的用各種機(jī)會搜集和查詢最先進(jìn)的信息技術(shù)，以免在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)被動(dòng)情形。

3.師資問題

現(xiàn)代高中教學(xué)過程中信息技術(shù)變成了一門非常重要的課程，但是教師的供應(yīng)量卻趕不上需求量，這就使得信息技術(shù)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了各種良莠不齊的局面。某些學(xué)校的信息技術(shù)教師根本不是從正規(guī)的大學(xué)畢業(yè)并接受過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)的高級知識分子。只是從其他專業(yè)的教師中由領(lǐng)導(dǎo)抽調(diào)過去暫時(shí)的進(jìn)行代為管理，這就成為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的弊端，最終使得學(xué)生們學(xué)不到真正可以用于實(shí)踐中的專業(yè)知識和專業(yè)技能，甚至不能更好的學(xué)習(xí)到各種最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識。

二、完善措施

1.軟硬件建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)管理

高中信息技術(shù)課程的順利實(shí)施和運(yùn)行離不開各個(gè)方面的支持和活動(dòng)，首先教育主管部門要制定各種行之有效的方法和措施來管理高中信息技術(shù)課程的實(shí)施。其次，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要就計(jì)算機(jī)管理工作的進(jìn)行挑選出合格的管理人才和專業(yè)人才，將高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的管理和實(shí)施工作做到位。再次，作為計(jì)算機(jī)信息管理工作的各項(xiàng)管理人員，要注意計(jì)算機(jī)信息建設(shè)的軟硬件相結(jié)合，不能只關(guān)注計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施而對軟件管理設(shè)施置之不理。這樣就會在一定程度上造成計(jì)算機(jī)資源和管理的浪費(fèi)。所以，我們必須采取各種科學(xué)等而具有可行性的方案來進(jìn)行高中學(xué)校計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的配置。

2.提倡技術(shù)創(chuàng)新，革新教學(xué)方式

首先教師要有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的劃分，使學(xué)生容易將各個(gè)小目標(biāo)一個(gè)個(gè)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師要就教學(xué)內(nèi)容制定合理可行的教學(xué)方案，針對自己班級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做出適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。再次，教師要采用新的教學(xué)方式，將現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題設(shè)計(jì)到新的教學(xué)模式中去，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和掌握。最后，技術(shù)的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這就需要教師在組織課程設(shè)計(jì)的過程中多下功夫，用更多的新的資源和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來增加高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中的各種實(shí)用性和基礎(chǔ)性。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是一種與時(shí)俱進(jìn)的概念的教學(xué)過程，所以，它對于教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求提出了更高的期望?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師并非科班出身，對于一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的概念和理論并沒有進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，僅僅是從某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了一些簡單的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這對于高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平的提高有著很大的阻礙作用。所以我們必須提高專業(yè)化隊(duì)伍的培養(yǎng)，建立一支高水平的合格的符合現(xiàn)代教學(xué)模式的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語

國家新大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，對高中學(xué)校信息技術(shù)水平提出了更高的要求，信息技術(shù)不僅僅是作為一種單純的教學(xué)課程被高中課堂所講述，它也為其他方面知識的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。所以，我們必須采用一切可以利用的資源和方法，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立起信息資源的共享平臺，大幅度的提高高中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)和牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新建地方高校 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0022-01

一、背景

隨著我國高等教育大眾化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸成為重要組成部分。教育部出臺一系列文件，提出了提高高等教育質(zhì)量的政策、工作舉措。

新建地方本科院校在經(jīng)過多年的規(guī)模化發(fā)展后逐漸步入內(nèi)涵式發(fā)展階段。新建地方本科院校的教學(xué)質(zhì)量問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，構(gòu)建一套行之有效的質(zhì)控體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于新建地方本科院校而言是一項(xiàng)必須加快推進(jìn)的任務(wù)。

二、新建地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)構(gòu)建

要科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)控體系，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與辦學(xué)特色，做到辦學(xué)理念與定位明確。在教育部制定的普通高校合格評估指標(biāo)體系中，為科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)控體系提供了一個(gè)可遵循的“國家標(biāo)準(zhǔn)”：規(guī)范的制度建設(shè);適用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量監(jiān)控。

構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系務(wù)必做到以下幾點(diǎn)。

第一，厘清思路、找準(zhǔn)定位，制定符合本校實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系。

第二，基于校本目標(biāo)體系，建立一套與之適應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

第三，出臺一系列可行的教學(xué)制度。

第四，建立必要的組織機(jī)構(gòu)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建措施與運(yùn)行成效

（一）我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

湖南工學(xué)院為完善校本教學(xué)質(zhì)控體系，采取了一系列措施：在新教師上崗前，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，開課前對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制訂、審核;教學(xué)過程中，加大力度督導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，修訂和完善了中層以上領(lǐng)導(dǎo)聽課等制度，形成了一套能在湖南工學(xué)院切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)控體系。

（二）我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行成效

促進(jìn)教學(xué)規(guī)章制度持續(xù)完善。學(xué)校實(shí)施目標(biāo)管理，不斷健全教學(xué)規(guī)章制度，陸續(xù)出臺了湖南工學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范等40多項(xiàng)規(guī)章制度和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極推動(dòng)了教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化。

促進(jìn)教學(xué)管理水平持續(xù)提高。我院教學(xué)質(zhì)控體系的初步構(gòu)建與完善，校院兩級聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)校外配合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中目標(biāo)管理分工較明確，確保了教學(xué)正常運(yùn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到嚴(yán)格執(zhí)行，使得學(xué)校教學(xué)管理工作水平有了提高，教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)保證。

提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中牢固確立教學(xué)工作的中心地位，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的建設(shè)。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行普遍存在的問題

質(zhì)控體系構(gòu)建主體相對單一。目前高校內(nèi)部質(zhì)控體系的建構(gòu)主體相對單一。在質(zhì)控體系建構(gòu)當(dāng)中，目前還缺乏多元化的諸多利益相關(guān)方的主動(dòng)參與。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較窄。對執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃、穩(wěn)定教學(xué)秩序的監(jiān)控較重視，而對教師執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度、深化教學(xué)改革等方面的監(jiān)控不足;重視學(xué)生知識的考核，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的考核欠缺適當(dāng)?shù)姆椒?沒將學(xué)生的創(chuàng)造性思路納入考核范圍。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控失衡，不全面，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)前新建地方本科院校的教學(xué)質(zhì)控較多側(cè)重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控還不夠完善，尤其是對校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控。教學(xué)秩序難以監(jiān)管，與之相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可操作性不強(qiáng)。

教學(xué)質(zhì)控與評價(jià)效能不突出，獎(jiǎng)罰不分明。教學(xué)質(zhì)量的提高既需要有效的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，又需要建立健全約束機(jī)制。由于教師教學(xué)效能的考核結(jié)果未與各類教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評選掛鉤，削弱了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度。對監(jiān)控系統(tǒng)反饋的信息缺乏落實(shí)，又削弱了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的效能。

五、結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是需要不斷完善的。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入、社會對人才素質(zhì)要求的提高，高校務(wù)必建立日趨完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系才能提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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