導語：如何才能寫好一篇生物信息學服務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1心系學生嚴謹為學

陳笑蓉老師在教學中，始終把育人放在首要位置，認真熱情對待學生，嚴格要求，耐心指導，教學思想上，教導并進。長期以來堅持把德育引入課堂，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，受到良好的思想熏陶。在業(yè)務教學中，結合中國計算機、網(wǎng)絡通信方面的成就，對學生進行愛國主義教育。把我國IT的成就的名師以及成果融入教學中，對學生進行振奮民族精神教育，使學生有社會責任感，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促使學生建立正確的學習觀。

陳笑蓉老師在教學、科研上積累了豐富的知識和經(jīng)驗，在教學過程中，能將最新的科研成果融入教學之中。在教學中，她非常注意方法論的教育，注重利用所學知識分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。她主講的每門課，都經(jīng)過精心設計，除了在多媒體課件制作上下工夫，她也注意課程信息的組織，并在授課中提出一套教學方法：提出核心問題分析與解決問題教師引導與促進，提煉總結知識的深化。有些學生在學習上有偏科傾向，對如何正確建立自己的知識結構不甚了解，對此，她就在授課時用自己的體會引導學生建立完善的知識結構。

她在實驗教學中，努力探索，

對每門課程的設計與實驗、每個實習都嚴格要求，并有案例。她組織學生討論小組，提倡團隊合作精神，這種學習方式培養(yǎng)了學生科學、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，對學生的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)有較大的幫助。她還積極指導學生參予各項大學生技能比賽，并取得優(yōu)秀成績。在2007年“全國大學生紅旗杯開源大賽”中獲金獎1個、銀獎1個、銅獎2個、團體二等獎1個、團體三等獎1個、優(yōu)秀獎12個。從她身上學生們感受到并且學到了敬業(yè)樂業(yè)精業(yè)、刻苦耐勞、不斷進取的精神和高尚的品格。

2教學改革求實創(chuàng)新

自1984年以來，陳笑蓉老師主講了高級語言程序設計、操作系統(tǒng)原理、編譯原理、程序設計方法學、信息系統(tǒng)分析與設計、管理信息系統(tǒng)、自然語言處理等十多門課程，并編寫操作系統(tǒng)教材和實驗輔導教材。

陳笑蓉老師為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，十多年來一直積極進行教學改革和教學研究，主持承擔了國家教育部21世紀教學改革項目“計算機軟件開放式實踐體系的研究與實施”、貴州省教育廳“基于Internet網(wǎng)的計算機軟件開放實驗室系統(tǒng)”、“計算機軟件開放實驗室及課件系統(tǒng)”“貴州大學教學團隊建設――計算機軟件”，“信息與電子技術創(chuàng)新實驗區(qū)”，“軟件技術實驗教學示范中心”。在教學中進行課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與實驗教學的改革，教學效果良好，成績突出，取得一系列研究成果，承擔的操作系統(tǒng)獲貴州省精品課程。她教學改革成績突出，獲得省教學成果二等獎4項，全國高等學校計算機課件評比一等獎1項，貴州大學教學成果一等獎3項，貴州大學教學實踐成果一等獎1項，主編教材1本，參編教材2本，被貴州省教育廳授予“貴州省教學名師”。

在實踐教學中，陳笑蓉老師努力探索改革，將計算機課程的基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、研究性實驗進行了深入研究；并主持開發(fā)了一個開放式的、涵蓋計算機專業(yè)教學課程為主體內(nèi)容的開放式實驗教學平臺系統(tǒng)。先后有20多門課程的課件、大綱、實驗、在線輔導資料上網(wǎng)，讓學生和教師不受空間和時間限制，并能隨時獲取學習和實驗資料，它也為不同層次的學生提供了更為方便的實踐環(huán)境，通過2000級―2006級學生使用, 取得了良好的教學效果。

3梯隊建設

作為學術骨干與專業(yè)技術帶頭人，陳笑蓉老師積極聘請國內(nèi)外重點大學著名的計算機專家到貴州大學講學，邀請國內(nèi)外知名專家、學者來院講學。對青年教師以“一帶一、以老帶新”的方式進行培養(yǎng)。讓青年教師參加國內(nèi)科研和教學改革會議，把他們介紹給名教授，得到知名教授的指點。積極組織青年教師教學研究和科研活動，帶領青年教師參加科研和教學改革項目，指導他們寫項目申報書、撰寫學術論文、出版專著和教材。承擔教改課題 7項，發(fā)表教改論文10多篇。承擔科研課題20余項，發(fā)表科研論文20篇。根據(jù)學科建設和新專業(yè)建設需要，鼓勵青年教師進修，創(chuàng)造條件鼓勵他們攻讀博士學位，選派部分教師到國內(nèi)重點大學進修，先后推薦5人讀博士，14名教師到北京大學、復旦大學、上海交通大學、中山大學等院校進修。王曉蓉、王以松、徐晶、陳曉明、裴炳鎮(zhèn)、龍慧云、馬丹、秦進、程欣宇、王翔等教師已是我院的骨干教師。其中3位獲得博士學位，4位晉升副教授。此外一些青年教師在教學方面成績突出，受到省校級的表彰。

4學術科研

陳笑蓉老師重視教學與科研相結合，她主持參與了國家自然科學基金、省部級項目、市級項目等十多項課題。20多篇，獲得貴州省科技進步三等獎3項，四等獎1項。

她參與了國家自然科學基金項目“城市道路交通若干問題研究”，主持了國家信息產(chǎn)業(yè)部“MCS-1可視心律失常治療儀”項目、貴州省經(jīng)貿(mào)委“社區(qū)心血管保健監(jiān)護服務系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)化”項目、貴陽市科技局“貴陽市城市道路交通數(shù)據(jù)庫建設與網(wǎng)絡模型研究”等項目。主持開發(fā)的“基于軟交換技術構件勞動保障咨詢平臺系統(tǒng)”項目為貴陽市150萬參保人群及家屬提供政策咨詢、個人社會保險數(shù)據(jù)查詢、保險業(yè)務辦理、數(shù)萬單位的就業(yè)和再就業(yè)的基礎信息和勞動保障部門政策及辦公事務等信息。與貴陽市勞動保障局聯(lián)合開發(fā)的“貴陽市社會、醫(yī)療保險管理系統(tǒng)”項目，服務于貴陽市150萬醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)保險參保人員、18萬離休人員，為貴陽市社會保險事業(yè)提供了有利的技術支撐和服務。這些項目都取得良好的社會及經(jīng)濟效益，促進了企業(yè)的發(fā)展，為貴州省經(jīng)濟建設作出了貢獻。

5服務社會和企業(yè)

篇2

本次調(diào)研重點是了解各校高三生物學科一輪及二輪復習的計劃、課堂復習教學模式、學生作業(yè)的設計與反饋等。調(diào)研歷時兩學年，調(diào)研了全市40多所不同層次的公立高中及部分私立高中。本次調(diào)研的形式主要以教研室各高考學科所有教研員整體統(tǒng)一調(diào)研為主，輔以少量的學科單獨調(diào)研。具體的調(diào)研方式是聽課（所調(diào)研學校全體高三教師的課基本都聽）、評課交流、參加高三備課組活動及交流、學生訪談等。

從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學科一輪和二輪復習都能按計劃順利平穩(wěn)地進行，部分學校對復習課的課堂教學模式進本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。

一、各校共性優(yōu)勢

（1）各校都有一個明確的一輪和二輪復習計劃。一輪復習時間基本都在高三上學期，復習內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進行，復習重點是學科知識網(wǎng)絡的建構及基礎知識和基本技能的訓練。二輪復習時間基本都是兩個半月左右，在高三下學期，復習內(nèi)容都是以小專題復習為主，專題的設計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗等幾個高考熱點內(nèi)容為主，復習重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓練。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復習的資料、學生作業(yè)及單元測試卷的設計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。

（2）各校一輪及二輪復習課的課堂教學模式基本相同——均是講練結合的教學模式。其中一輪復習基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學生練習；二輪復習則一般是教師十幾分鐘的考點分析（講解）及二十幾分鐘的學生練習和講評。蕭山中學、富陽中學等學校則主要采用“學案導學”教學模式進行復習課教學?？傮w看“學案導學”模式對學生“學”的關注更多些，學生的學習參與度更高些。

從課堂教學過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學時能根據(jù)考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學生學法指導。

（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員，每次活動均有具體的任務分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設計等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。

（4）各校都很重視學生課堂練習及課后作業(yè)的設計。多數(shù)學校能嘗試自編符合本校學生學習實際的學生作業(yè)，部分學校能自編學生學案配合課堂復習課教學。

（5）從聽課情況看，絕大多數(shù)學校高三學生的生物基礎知識掌握較扎實，課堂學習的精神狀態(tài)較佳，學習習慣良好。

二、各校共性問題

1.復習計劃的制訂重思路輕細節(jié)，缺乏操作性

多數(shù)學校的高三備課組一輪及二輪復習計劃只羅列一個大致的復習進度，一般只有復習時間、復習的章節(jié)內(nèi)容、課時安排三個項目。只有富陽中學等少數(shù)學校有具體的考點分析、學情分析、每一單元復習的重難點確定、復習策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設計、單元測試卷的組卷等）?？傮w而言復習計劃詳細、可操作性強的學校還是不多的。

2.二輪復習課的目標定位不夠清晰，針對性不強

多數(shù)教師的二輪復習課模式與一輪復習課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學生練習，最后點評答案。這反映出教師對二輪復習課的目標定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復習由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設計復習課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學生對相應考點知識的掌握情況，要通過課堂練習及作業(yè)情況分析學生的學習障礙和易錯點在哪里，要了解學生的學習實際與高考要求的差距在哪。如果學生某一內(nèi)容的學習已經(jīng)完全達到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進行二輪復習；如果有差距，那么整節(jié)課的設計就應圍繞如何消除這個差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學生的練都緊緊圍繞這一目標，從而真正做到“以學定教”，提高二輪復習的針對性。

3.二輪復習課有效性有待于提高

從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學生有效地學習并掌握這些知識，重教法而輕學法指導的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學中教師的講解沒有針對學生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時啟發(fā)性不強，未能針對學生的學習障礙設計問題；課堂教學中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學生學習中存在的問題選擇典型的例題進行變式訓練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。

4.教師對學生課堂練習及課后作業(yè)的研究不夠深入

多數(shù)學校的備課組教師盡管能自編學生練習或者學案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類（按知識點分、按題型分等）、精選的學校較少，而在分類基礎上結合本校學生學習的薄弱點再作進一步改編，設計系列變式訓練歸納總結解題技巧和規(guī)律的學校就更少了。

三、復習教學建議

1.重視學生學習活動的設計，提高課堂復習教學效率

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復習教學時，往往滿足于邊展示ppt邊進行清晰和系統(tǒng)的講解，學生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識網(wǎng)絡化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構出來的，這樣的教學導致的結果是課后教師認為某些知識點已經(jīng)講得非常清楚了，但事實上學生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經(jīng)常出錯。因此，高三一輪復習時如何

設計有效的學生活動，讓學生自主構建知識網(wǎng)絡是教師備課時應該重點考慮的問題。

例如，必修三模塊“細胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節(jié)課的復習要讓學生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復習課中設計了四個學生活動環(huán)節(jié)：（1）讓學生說出與細胞免疫相關的細胞名稱；（2）引導學生將這些細胞進行分類；（3）探究不同類細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；（4）分解難點，引導學生自主構建細胞免疫過程概念圖，結果取得了很好的復習效果。通過上述幾個環(huán)節(jié)的學生活動設計，學生學會了按免疫功能對相關細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎知識網(wǎng)絡化和結構化的一輪復習目標。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學生自主建構的概念圖時肯定會發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構建好的概念圖呈現(xiàn)給學生，一定要引導學生發(fā)現(xiàn)問題并將學生自己建構的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網(wǎng)絡的自主建構。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認為課堂時間有限，在復習課中設計學生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學效果是非常顯著的。

2.重視例題的合理選擇和使用

復習課中選擇例題時首先應考慮的是這節(jié)課的目標，例題必須針對目標而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復習的主要目標是知識網(wǎng)絡的建構和基礎知識和基本技能的訓練，因此所選擇的例題應側(cè)重于核心概念和原理的理解和應用。在二輪復習時，該講的內(nèi)容在一輪復習時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復習課的主要目標應該是糾錯，即找出學生的實際水平與高考要求之間的差距并設法通過例題的訓練和講評來消除這種差距。二輪復習課選擇例題時應考慮以下兩點：第一，相應內(nèi)容的課標要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學生在答題中出現(xiàn)的錯誤類型，然后根據(jù)學生學習中存在的問題選擇典型例題進行講評。

例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學校在高三二輪復習時都會開設“影響光合作用因素的圖表復習”專題復習課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學校教師將這節(jié)課的教學目標簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養(yǎng)學生的圖表分析能力。課堂教學模式一般都是講練相結合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學生做，教師再點評。這種模式實際教學效果是不理想的，因為到了真正考試時，學生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標定位不清晰導致例題選擇缺少針對性。就這節(jié)課而言，舉例說明光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標要求絕大多數(shù)學生在一輪復習時都已經(jīng)達成了，難的是多數(shù)同學在涉及相應內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點應該是培養(yǎng)學生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到

什么程度呢，這需要教師在研究課標、考綱、高考試題、學生存在的問題的基礎上確定具體的教學目標。

3.重視學生作業(yè)的精選和及時反饋

學生作業(yè)的目的是檢測課堂教學目標的達成情況，因此，作業(yè)的設計必須符合課堂教學的目標要求。教師根據(jù)學生作業(yè)的批閱情況可以判斷課堂教學目標的達成度，并采取相應的教學對策。復習課在作業(yè)設計時首先應將課標和考綱要求具體細化，然后才能進行有針對性的設計。我市學科考試評價小組在學生作業(yè)的設計方面作了一定的研究：（1）將課程標準和考綱中的內(nèi)容要求細化為學習結果表現(xiàn)說明；（2）根據(jù)學習結果表現(xiàn)說明設計“作業(yè)示例”，并詳細解析如何根據(jù)學生作業(yè)中的答題情況評價課標要求的達成度。

篇3

關鍵詞：信息技術；生物教學；單元復習

為了進一步推進初中生物教學改革，有效地落實生物課程標準的精神，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要充分發(fā)揮信息技術的作用，實現(xiàn)信息技術與生物教學的有機結合。

一、利用信息技術有助于教師備好課

教師在上課前要進行充分的備課，不僅要備學生，還要備教材，明確讓學生掌握的基本知識、基本技能，根據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材進行科學地調(diào)整，詳略得當，突出重點，突破難點，以形成一個完善的知識體系。只有備好課才能為上課打下良好的基礎。教師在備課中遇到的疑難問題可以利用信息技術進行查找，還可以利用信息技術與同行在網(wǎng)絡中進行交流，獲取他人的成功經(jīng)驗，來指導、完善自己的課堂教學。這樣不僅花費的時間較少，而且備課的效果還會很好。

二、利用信息技術有助于教師上好課

1.信息技術能夠提高學生學習生物學的興趣

學生只有對生物學有了濃厚的興趣，才能夠主動地去學習，才能樂學、會學、學好。在教學中，恰當?shù)剡\用信息技術來展示教學信息，可以充分地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。例如，在學習《開花和結果》一課時，教師可以把開花和結果的連續(xù)過程制成Flas來播放，不僅給學生增添了強烈的視覺感受，還培養(yǎng)了學生在觀察中發(fā)現(xiàn)知識、在發(fā)現(xiàn)中思考問題的好習慣，使學生能夠掌握知識，強化了學生的有意注意，變被動地思考轉(zhuǎn)化為主動地探究知識。

2.利用信息技術，幫助學生解決教學疑難問題

生命過程是復雜的動態(tài)過程，在教學過程中，只利用圖片、語言是難以準確、生動、形象地表述的。利用信息技術手段則可以把復雜的生命過程簡單化、把內(nèi)部生命現(xiàn)象表面化，例如，在學習《自然選擇》這一知識時，教師可以利用Flash課件演示長頸鹿的進化過程，使學生在有聲有色的畫面中感受知識，從而幫助學生理解自然選擇的過程，這種傳授知識的方法比教師單純地語言傳授要強得多。又如，血液在生物體內(nèi)是如何流動的、物質(zhì)的交換過程是如何進行的、細胞是如何分裂和生長的等。這些知識對于初中生來說，都是教學中的難點，當把這些知識用信息技術來展示以后，非常生動、形象，幫助學生提高了獲取知識的能力、提高了思維能力和理解能力，這樣就會讓學生感受到生命的真諦，印象深刻，從而獲取知識。

3.利用信息技術，有效地進行單元復習

生物學的特點是概念多、圖表多、實驗多，而這些知識是學生學習生物學必須要掌握的，因此，教師在進行單元復習時，可以把本單元的知識利用信息技術手段來展示，使知識的結構比較完整，系統(tǒng)性更強、層次分明、脈絡清晰，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生理解、掌握知識。

三、利用信息技術，擴大學生的認知范圍

在教學中，有的學生對生物學知識有了濃厚的興趣，他們想獲取更多的令他們感興趣的知識，這時，教師就可以引導學生利用信息技術快捷地接觸到這部分知識，例如，轉(zhuǎn)基因生物的培育過程、優(yōu)缺點有哪些，雜交水稻的研究過程及成果等等。通過網(wǎng)絡，使學生能夠了解到生物學發(fā)展的方向和動態(tài)，感受到生物知識廣泛的應用前景，體驗到生物學科對時展的深遠意義。

篇4

〔關鍵詞〕畢業(yè)生；大學生；就業(yè)服務；信息服務

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．023

〔中圖分類號〕G64738 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0090－05

近年來，我國大學生就業(yè)是一個引人注目的熱詞，該詞頻頻出現(xiàn)在政府工作報告、預算報告、計劃報告、各類媒體的報道中，還被稱之為民生之本，這都體現(xiàn)了對大學生就業(yè)現(xiàn)實問題的高度關注。大學生就業(yè)的特點是數(shù)量眾多，據(jù)教育部自2009－2011年的高等教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大學生畢業(yè)人數(shù)均超600萬大關；時間緊逼，每年7月份之前畢業(yè)生必須離校進入社會；涉及面廣，大學生就業(yè)是一項涉及到千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，構成該系統(tǒng)的基本要素是政府、學校、企業(yè)、人才市場、學生及其家庭。為此，我國各級政府、高等院校以及有關組織部門、家庭和個人都積極尋求對策，采取措施，為畢業(yè)生成功就業(yè)提供各種支持和信息服務。本文以就業(yè)服務為研究切入點，分析論述我國大學生就業(yè)的信息服務模式，以期為大學生就業(yè)服務工作的完善提供理論參考價值。

1 政府服務模式

政府在大學生就業(yè)服務工作中，一直扮演著重要的角色，我國政府經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟時代的“統(tǒng)一分配”，改革開放后的“供需見面”與“雙向選擇”，到如今以市場導向為主的“自主擇業(yè)”3個歷史時期［1］。每個時期政府所承擔的責任，行為選擇，服務內(nèi)容，政策制訂等各不相同?，F(xiàn)階段，我國政府緊密圍繞市場經(jīng)濟和社會環(huán)境條件，有針對性地開展面向大學生就業(yè)的信息服務。

1.1 制訂大學生就業(yè)政策法規(guī)，并以宏觀調(diào)控為主，促進就業(yè)1.1.1 政策法規(guī)制訂者

（1）國家相關部委

包括教育部、國務院辦公廳、勞動和社會保障部、人事部、財政部等中央部委政府部門，這些部門單獨或多部門聯(lián)合一起制訂、出臺與大學生就業(yè)相關的政策法規(guī)文件，如教育部制訂《五類大學畢業(yè)生就業(yè)將享優(yōu)惠政策》，人力資源和社會保障部等七部委《關于印發(fā)三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃的通知》等文件。

（2）各級地方政府相關部門

各省級人民政府、直轄市政府等有關部門，如教育廳、人力資源和社會保障廳、財政廳、科技廳等，以國家相關部委的宏觀就業(yè)政策文件為指導原則，根據(jù)所轄區(qū)域的實際情況，制訂與本區(qū)域經(jīng)濟、文化發(fā)展水平相適應的就業(yè)政策法規(guī)文件，例如廣東省政府2010年首次出臺的《廣東省高等學校學生實習與畢業(yè)生就業(yè)見習條例》，少數(shù)地級市、縣區(qū)等政府機構也積極制訂僅適用本地區(qū)的大學生就業(yè)政策，如深圳市人力資源和社會保障局公布2010年度《深圳市接收普通高校應屆畢業(yè)生管理辦法》。

1.1.2 政策法規(guī)的主要內(nèi)容分析

據(jù)統(tǒng)計，從2009年起至目前，國家各部委單獨或聯(lián)合了促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全國性政策文件共107份。各個地方政府出臺的文件數(shù)量從十幾份到幾十份不等，北京市近三年出臺11份，上海市13份，廣東省15份，四川省20份，天津市32份［2］。解讀這些畢業(yè)生就業(yè)政策文件，主要內(nèi)容有：

（1）就業(yè)渠道政策

政府為了多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關政策措施，切實加強就業(yè)服務，千方百計促進高校畢業(yè)生就業(yè)，制訂了一系列拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的就業(yè)政策。如積極鼓勵發(fā)展服務外包、動漫、現(xiàn)代信息技術、現(xiàn)代服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更多高校畢業(yè)生就業(yè)機會。積極支持和鼓勵高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設，鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵引導高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的政策，統(tǒng)籌實施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等基層服務項目，切實做好免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作。積極做好征集高校畢業(yè)生入伍服義務兵役工作。鼓勵中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。鼓勵科研項目單位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策等。

（2）就業(yè)服務政策

為了向高校畢業(yè)生提供方便、快捷、直接、有效的就業(yè)信息服務，創(chuàng)新就業(yè)信息服務內(nèi)容，政府推出多項服務舉措。如鼓勵組織企業(yè)進校園、召開就業(yè)宣講會、專場招聘會和供求洽談會等活動。建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務平臺，提供政策、崗位信息、網(wǎng)絡招聘、遠程面試、指導咨詢等就業(yè)服務。加強人力資源市場需求預測，完善職業(yè)供求信息收集和制度。鼓勵各類職業(yè)中介機構為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務。全面落實為登記失業(yè)高校畢業(yè)生免費提供政策咨詢、職業(yè)指導、職業(yè)介紹和人事檔案托管等服務政策。支持工會、共青團、婦聯(lián)等組織開展多種形式的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持活動［3］。

（3）就業(yè)能力政策

即加強畢業(yè)生能力政策，包括就業(yè)指導服務政策，如鼓勵企業(yè)與高校合作，為大學生提供有針對性的指導和服務，幫助大學生提升專業(yè)能力和職業(yè)能力。舉辦全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，科學合理地規(guī)劃大學學習與生活，提高就業(yè)技能與實踐能力。高等教育改革政策（包括課程的改革及專業(yè)設置），如教育部通知要求加快高等職業(yè)教育改革 促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的政策。實習培訓政策及宣傳引導政策，如鼓勵創(chuàng)建大學生科技創(chuàng)業(yè)見習基地，支持高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓和技能鑒定等。

篇5

關鍵詞：B/S架構；學生信息管理；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0578-03

The Design and Realize of Students Information Management System Based on Web

JIANG Wen-Xiu

(Yangzhou Vocational College of Environment and Resources, Yangzhou 225000,China)

Abstract: This paper mainly describes the realization scheme of the student's information management system, which is based on Web structure and Asp technology. For example backstage supporter's database, system log-in, user's management, the concrete designs. In this paper systematic safety has been fully considered, and systematic operation environment is carried out on IIS safe management installation, user identification accessing database are encrypted With ADO technical visiting OLE DB directly joins makes data accessing process simply, and efficiently, so that the entire information management system could run highly effective and steadily, and it has high rate of flow.

Key words: B/S builds up；the information management；database

1 引言

如何提高學生信息管理的水平，建立適合自己院校的學生信息管理系統(tǒng)，已成為學校信息化建設過程中墮特解決的重要問題。從實用性和經(jīng)濟性考慮，構建基于Web技術的網(wǎng)絡管理平臺是當前大多數(shù)院校教學管理的一個重要任務和發(fā)展方向[1-4]。運用Web技術，建設學校學生信息管理平臺，旨在探索一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的教學管理模式。通過這種新的管理模式，為學院營造一種新的教學管理環(huán)境，使管理突破時空限制，提高工作效率和管理水平，使學校管理者、教師和學生可以在任何時候、任何地點通過網(wǎng)絡進行學習與交流。

2 學生信息管理系統(tǒng)設計

本系統(tǒng)開發(fā)的基本要求與功能是實現(xiàn)學生信息數(shù)據(jù)包括與學生有關的數(shù)據(jù)的管理與操作處理，基于Microsoft SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理使該軟件有更優(yōu)異的性能。系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)流動為用戶數(shù)據(jù)的輸入、學生檔案信息、課程信息、班級信息、學生成績信息的輸入，以及用戶提出的對學生信息的查詢和其它要求所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)輸出。數(shù)據(jù)的輸入與輸出處理流程都依靠數(shù)據(jù)庫的支持。圖1是系統(tǒng)的程序功能圖。

整個系統(tǒng)只要一個管理員登錄入口，所以只要在數(shù)據(jù)庫里建一個管理員表即可，根據(jù)不同的管理權限進入不同的后臺管理系統(tǒng)對其中的數(shù)據(jù)進行操作。表1~表4是本系統(tǒng)涉及到數(shù)據(jù)表。

3 數(shù)據(jù)庫的完整性和安全性

本系統(tǒng)中定義了表與表之間的聯(lián)系有助于實現(xiàn)完整性規(guī)則，一般在程序中實現(xiàn)具體的完整性控制。

3.1 使用數(shù)據(jù)庫完整性約束

為了防止終端用戶輸入錯誤的數(shù)據(jù)，以保證所有數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)是合法的、完整的。在設計數(shù)據(jù)庫表時采用數(shù)據(jù)庫完整性約束，它是數(shù)據(jù)庫完整性的一種機制，這種約束是一系列預先定義好的數(shù)據(jù)完整性規(guī)則和業(yè)務規(guī)則，這些數(shù)據(jù)規(guī)則存放于數(shù)據(jù)庫中，具體來說，數(shù)據(jù)庫的完整性約束有以下幾種：非空約束(NOTN ULL)：缺省值約束(DEFAULT VALUE)：唯一性約束(UNIQUE)；主鍵約束(PRIMARYKEY)：外部鍵約束(FOREIGN KEY)；規(guī)則約束(CHECK)。由于這種約束是加在數(shù)據(jù)庫的表的定義上的，它與應用程序中維護數(shù)據(jù)庫的完整性不同，它不用額外地書寫代碼，所以代價小而且性能高。以定義系統(tǒng)用戶信息表為例：

CREATE TABLE user_Infor(

Username char(20) PRIMARY KEY

Password char(20) NOT NULL

Confine char(10) NOT NULL

其中主鍵PRIMARY KEY來約束列username不能重復，而且不能為空，密碼字段password不能為空(NOT NULL)，權限Confine不能為空。

3.2 使用數(shù)據(jù)庫存儲過程

在多用戶的Internet/Intranet里，在對多表進行插入、刪除、更新等操作時，可能會出現(xiàn)多客戶同時操作數(shù)據(jù)庫時帶來的“死鎖”和破壞數(shù)據(jù)一致性的問題。為此在設計時采用調(diào)用存儲過程的方法來解決上述問題。存儲過程是由流程控制和SQL語句書寫的過程，它是一組經(jīng)編譯和優(yōu)化后存儲在數(shù)據(jù)庫服務器的SQL語句，使用時用戶只要調(diào)用即可。這種己經(jīng)編譯好的過程可以極大地改善SQL的性能，而且執(zhí)行速度快，可以大大減少網(wǎng)絡通信流量，提高應用系統(tǒng)的性能。由于它是模塊化程序，可減少操作出錯，從而有效地保證數(shù)據(jù)的一致性和完整性。

CREATE Procedure[owner.]procedure name[;number]

[(parameterl[,parameter2]…[parameter255])]

[{FOR REPLICATION}|{WITH RECOMPILE}

[{[WITH]|{,}ENCRYPTION}]

AS sql_statements

其中proceddure_name為過程名稱；number用于在過程名稱重復時進行編號；[(parameterl[，parameter2]... [parameter255])]為參數(shù)序列。

WHTH RECOMPILE執(zhí)行計劃不保存的高速緩存中，每次執(zhí)行過程需要重新編譯ENCRYPTION加密syscomments表的內(nèi)容，syscomments表中包含CREATE ROCedure的文本，保證無論何時都不刪除syscomments表FOR REPLICATION過程在前臺執(zhí)行，不在服務器上執(zhí)行。

本系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)庫的安全和服務器的安全。采用管理員表示和鑒定的方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的安全，此安全管理措施并不在前臺開發(fā)工具中實現(xiàn)，而是在后臺數(shù)據(jù)庫中實現(xiàn)。在登錄數(shù)據(jù)庫時，系統(tǒng)讓管理員戶表示自己的身份，不同的管理員權限不同，系統(tǒng)進行核實，鑒別此管理員是否為合法用戶，若是，系統(tǒng)進一步核實用戶，通常要求用戶輸入口令，系統(tǒng)和對用戶口令以鑒別用戶身份。服務器的安全也是通過用戶在登錄服務器時輸入合法的用戶名和密碼來實現(xiàn)的。這是一種簡單可行的方法，實現(xiàn)起來比較方便。沒有采用更加復雜的系統(tǒng)安全管理措施是因為本管理系統(tǒng)一般是應用在校園網(wǎng)中，采用安全管理措施主要是為了防止沒有修改權限的用戶無意間修改了數(shù)據(jù)，因此采用用戶標識和鑒定的安全管理措施就能夠保障數(shù)據(jù)庫的安全性。

4 學生信息管理系統(tǒng)的程序?qū)崿F(xiàn)

系統(tǒng)開發(fā)與運行環(huán)境確定如下：

體系結構：Brower/Server結構，編程語言：ASP，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)Windows2000 server、Windows2003 server，數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)：Microsoft SQL2000，客戶端：Windows98/Windows2000/windowsXP。

4.1 成績管理模塊實現(xiàn)

學生成績查詢模塊提供了兩種查詢方式：按考試查詢和按科目查詢。按考試查詢可以在選定考試后，查詢某一科或幾科的成績、目標分、是否達標、合格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、合格率、優(yōu)秀率等信息。此種方式便于班主任掌握相應考試的考試情況。按科目查詢可以在選定科目后，查詢某一次或幾次考試的成績、目標分、是否達標、優(yōu)秀人數(shù)、合格率、優(yōu)秀率等信息。此種方式便于任科老師掌握學生的學習情況。學生成績修改/刪除模塊:管理員首先選擇查詢條件，篩選出符合條件的記錄，再進行選擇是修改/刪除一條記錄還是多條記錄，并在刪除前提示確認信息，以防操作失誤造成的數(shù)據(jù)丟失。計算總分與排名模塊：非常實用的一個模塊。當各位科任老師將各科成績錄入后，班主任輕點幾下鼠標，即可計算出總分、平均分、班級排名與全級排名。學生成績錄入頁面如圖2所示。

4.2 信息管理模塊實現(xiàn)

本模塊主要實現(xiàn)對學生信息的錄入、查詢、修改、刪除、打印和班級的設置，下面是這一功能的實現(xiàn)，如圖3。

4.3 用戶管理模塊實現(xiàn)

用戶管理(如圖4所示)主要是對系統(tǒng)的管理員級別的用戶（包括系統(tǒng)管理員、區(qū)域管理員和學校管理員)進行管理。

本模塊在進行保存用戶名和密碼時對用戶密碼進行MD5加密。MD5的全稱是Message-Digest Algorithm 5，在90年代初由MIT的計算機科學實驗室和RSA Data Security Inc發(fā)明，經(jīng)MD2, MD3和MD4發(fā)展而來。Message-Digest泛指字節(jié)串(Message)的Hash變換，就是把一個任意長度的字節(jié)串變換成一定長的大整數(shù)。請注意我使用了字節(jié)串而不是字符串這個詞，是因為這種變換只與字節(jié)的值有關，與字符集或編碼方式無關。MD5將任意長度的字節(jié)串變換成一個128bit的大整數(shù)，并且它是一個不可逆的字符串變換算法，換句話說就是，即使你看到源程序和算法描述，也無法將一個MD5的值變換回原始的字符串，從數(shù)學原理上說，是因為原始的字符串有無窮多個，這有點象不存在反函數(shù)的數(shù)學函數(shù)。MD5的典型應用是對一段Message(字節(jié)串)產(chǎn)生fingerprint(指紋)，以防止被，篡改。舉個例子，你將一段話寫在一個叫readme.txt文件中，并對這個readme.txt產(chǎn)生一個MD5的值并記錄在案，然后你可以傳播這個文件給別人，別人如果修改了文件中的任何內(nèi)容，你對這個文件重新計算MD5時就會發(fā)現(xiàn)。如果再有一個第三方的認證機構，用MD5還可以防止文件作者的，抵賴，這就是所謂的數(shù)字簽名應用。MD5還廣泛用于加密和解密技術上，在很多操作系統(tǒng)中，用戶的密碼是以MD5值(或類似的其它算法)的方式保存的，用戶Login的時候，系統(tǒng)是把用戶輸入的密碼計算成MD5值，然后再去和系統(tǒng)中保存的MD5值進行比較，而系統(tǒng)并不知道用戶的密碼是什么。

當用戶注冊成功，正式建立一個賬號的時候，數(shù)據(jù)庫中就必須為這個用戶增加一條記錄。以下的程序代碼實現(xiàn)了建立一個賬號的功能，在頁面中，程序要求用戶輸入賬號、密碼等信息，然后，將這些信息作為賬號信息存入名為UserCount的數(shù)據(jù)表，在這個表中，用戶密碼是使用MD5加密保存的。

5 結論

本文的基于Web服務的學生信息管理系統(tǒng)具有如下特點：

采用Browser/Server三層體系結構，使系統(tǒng)具有很好的可維護性和重用性。在本系統(tǒng)的開發(fā)過程中采用的是ASP+IIS+SQL Server模式，此模式將明顯的把顯示和邏輯分離，使代碼容易管理，適合于大型項目的開發(fā)。中間層使用數(shù)據(jù)庫連接池技術加快與數(shù)據(jù)庫服務器之間的數(shù)據(jù)處理速度，也加快對客戶端響應速度。后臺數(shù)據(jù)庫采用的SQL，它功能比較強大，除了可以處理包含在各種平臺上運行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)內(nèi)核之外，還包括了數(shù)據(jù)復制、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、Internet網(wǎng)關支持、在線分析處理、多媒體支持和各種并行處理能力。

參考文獻：

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篇6

我國高校信息化建設雖然起步較晚，但在這幾年的建設中，也取得了突飛猛進的發(fā)展。高校信息化產(chǎn)品的覆蓋率逐年遞增，很多高校都已擁有自主研發(fā)的信息化系統(tǒng)或者已投資購入了專業(yè)的高校信息化產(chǎn)品。政府的支持以及各高校的積極投入，使得高校信息化產(chǎn)品得到了廣泛的普及。高校信息化的發(fā)展極大地方便了學校教職工人員的教學生活，也在一定程度上方便了廣大學生的學習生活。

近年來，為了普及高校教育信息化，我國進行了大量的資金投入。從某種意義上說，高校教育信息化的一個重要目標就是為學生的學習、科研和生活提供各種各樣的信息服務，目前大學生對此十分認同。就拿最簡單的例子來說，過去在圖書館查閱資料可能會花去很多時間，而今只需要輕點鼠標就能完成任務。因此，在高校教育信息化建設中，為學生提供服務是其中的重點。教育信息化是一個社會化的教育，所以不能單純地用“教學”方面的指標來評估高校信息化的建設，還應有其他的一些評價指標?？v觀近年來江西高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，目前江西高校針對學生的信息化服務主要集中在教務及教學方面，將大學生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國高校在校生人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)的手工服務方式已遠不能滿足如今學生的日常生活需求。

二 江西高校學生生活服務信息化對策研究

筆者在對江西高校學生日常生活服務信息化研究的基礎上，為了提升江西高校教育管理信息化建設進程及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對目前高校學生生活服務手工業(yè)務流程進行研究，征集廣大在校生和相關工作人員的意見，進行學生日常生活服務信息化平臺構建的可行性分析，設計一個功能完善、靈活性強、實用性強及界面美觀的江西高校學生生活服務信息化平臺，最終實現(xiàn)了對學生日常生活服務的信息化管理，以進一步提高江西高等教育辦學的水平和質(zhì)量，為加快江西高校教育管理信息化建設進程貢獻力量，為江西“十二五”教育規(guī)劃決策提供參考。

在上述研究的基礎上，將江西高校學生生活服務同其他省高校學生生活服務開展情況進行比較研究，找出了外省高校學生生活服務中值得借鑒的有益經(jīng)驗和應該避免的問題，特別是通過加強學生生活服務信息化提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上各省所采取的有益措施更應借鑒，對得到的這些資料進行了比較分析，梳理總結，為江西省教育部門提供參考。

本文作者在研究國內(nèi)外高校學生生活服務信息化現(xiàn)狀的基礎上，結合江西省高校的實際，設計并開發(fā)的學生生活服務信息化平臺，以信息化的方式來解決大學生經(jīng)常遇到的日常生活問題（如寢室設備報修、預訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關人員的工作負擔，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務、報修服務、貴重物品登記服務等從原來的手工服務方式轉(zhuǎn)為信息化管理方式，提高學校后勤管理人員的工作效率，提高學生的學習生活效率，方便學生的日常生活，提升了江西省高校學生生活服務質(zhì)量和學生的生活效率，降低了服務成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設進程。

三 本文研究的價值

本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠?qū)W生日常生活中所遇到的問題進行有效的管理，減輕學校后勤人員、宿舍管理人員等相關員工的工作負擔，提高他們的工作效率，同時能極大地方便學生的日常生活，提高學生的生活質(zhì)量。其成果既可被沒有對學生生活進行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關的信息化服務平臺，但是原系統(tǒng)并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時，旨在“十二五規(guī)劃”期間，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務信息化教育管理模式和實施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質(zhì)量和加快高等教育管理信息化進程盡一份力。

四 結束語

本文通過調(diào)查研究，查閱資料等方法得到當前高校學生生活服務信息化的資料，并進行歸納整理，將國外和外省的資料與江西高校的資料進行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)江西高校的優(yōu)勢與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設的進程和提高江西高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進方法，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務信息化教育管理模式和實施方案提供參考。

參考文獻

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［2］顧慶傳等.高校信息化建設之我見［J］.科技信息，2011（16）

［3］尹明福.淺談高校教育信息化建設中“信息孤島”現(xiàn)象及解決對策［J］.科技信息（科學教研），2008（1）

篇7

關鍵詞： 人口老齡化 居家養(yǎng)老 大學生 志愿服務

目前，我國平均每個家庭只有3.1人。隨著老齡化加劇、人口因工作、學習而流動性增強及人們觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老功能，在家庭小型化趨勢日漸明顯的現(xiàn)代社會有所弱化，新型居家養(yǎng)老模式將改變養(yǎng)老方式。

一、居家養(yǎng)老實施背景

當前我國老年人口迅速增多，高齡人群比例日益增加，而我國有很多家庭人口結構模式屬于“四二一”模式，即一對夫婦生育一個孩子，贍養(yǎng)四位老人，這種家庭壓力讓年輕夫婦無太多時間陪伴老人。針對我國空前養(yǎng)老壓力，民政部推出“社區(qū)居家養(yǎng)老”計劃，隨著人口老齡化的日趨嚴峻，養(yǎng)老問題正逐漸成為社會關注的焦點之一。居家養(yǎng)老是對傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老模式的補充與更新。2008年1月，全國老齡辦、民政部等提出了《關于全面推進居家養(yǎng)老服務工作的意見》，要求全國各地全面推進新型居家養(yǎng)老服務工作，盡快完善居家養(yǎng)老服務體系，為老人創(chuàng)造幸福的晚年生活。自2002年、全國老齡工作委員會辦公室在全國范圍內(nèi)實施“志愿者為老服務金暉行動”以來，常州信息職業(yè)技術學院團委一直積極響應，發(fā)動全院廣大共青團員積極參與到志愿服務活動中，建立社區(qū)志愿服務基地，開展形式多樣的志愿服務活動。2013年在金晚霞居家養(yǎng)老工作室建立服務基地，擬長期共同開展社區(qū)居家養(yǎng)老志愿服務活動，此項活動以居家養(yǎng)老工作室為媒介，聯(lián)系著政府、社區(qū)、高校大學生及老人。

“出門一把鎖，進門一個人，他們與子女缺少面對面的溝通，在城市里寂寞地生活，成為城市里的孤獨守望者?！背Ｖ菔准宜饺藙?chuàng)辦的金晚霞居家養(yǎng)老工作室主任陸美方這樣描述城市里的獨居老人。在2012年她做的問卷調(diào)查中，80%以上的老人選擇了“居家養(yǎng)老”，他們說：“金窩窩銀窩窩，不如自家的草窩窩?！蔽覈夏耆肆晳T長期住在一個地方，普遍不愿離開自己的家庭和社區(qū)，到一個新的環(huán)境如養(yǎng)老院養(yǎng)老。居家養(yǎng)老服務具有方便、靈活、自由等諸多優(yōu)點，可以讓老年人在自己家里和社區(qū)接受生活照料的服務形式，符合老年人的生活習慣，滿足了老年人的心理需求，有助于他們安度晚年。

二、大學生志愿者開展關老志愿服務時存在的問題

1.節(jié)日志愿服務出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象

縱觀全國各地大學生的關老服務實踐，可以發(fā)現(xiàn)，大學生走進社區(qū)參與的為老服務缺乏長期性和持續(xù)性，每當學雷鋒活動日、重陽節(jié)等節(jié)假日，便會出現(xiàn)“扎堆”開展為老服務的現(xiàn)象，此類新聞頻頻曝出?！皩W生有這份愛老之心十分難得。以前也有過一天接待三撥志愿者的情況，拒絕不好，不拒絕吧，來的人多了，有的老人會覺得有點吵?！?/p>

2.大學生志愿服務組織管理制度存在漏洞

為讓大學生能積極地投入到社會公益志愿服務活動中，不少大學將學生參與的志愿服務活動次數(shù)和時間記錄下來，作為評判學院班團工作的一個指標。因此，不少志愿者在做志愿服務活動時不會全身心地投入其中，有的志愿者在服務過程中，玩手機、嬉笑打鬧、說話不注意，甚至把工作人員已經(jīng)打掃干凈的地板弄得臟兮兮的。部分大學生志愿者紀律散漫、沒有積極性，經(jīng)常無故不參加，造成中后期志愿者流失嚴重，只有極少數(shù)志愿者堅持長期服務，使得服務基地對大學生志愿服務的意義和性質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.大學生關老服務對象難覓

常州信息職業(yè)技術學院大學生在尋求關老對象過程中發(fā)現(xiàn)許多社區(qū)、老年人對大學生參與關老服務存在些許顧慮。主要原因有：（1）在接受過大學生關老服務的老人之中，多數(shù)老年人擔心大學生“缺乏耐心”。而“嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦”和“與老人有代溝”也占一定比例；（2）大多數(shù)老人對居家養(yǎng)老服務這一新事物還不太接受，不愿意讓志愿者上門提供服務；（3）志愿者的主要活動場所是老人的家里，部分老人的子女對志愿者不夠信任，不愿意讓陌生人進入家中；（4）尋找關老服務對象的方法成效不大。大學生志愿者尋找老年服務對象主要是通過居委會提供空巢老人的信息，而很多居委會擔心大學生志愿者進入老人家中服務后期會出現(xiàn)問題，存在隱患，因此不愿透露需要幫助老人的信息。此外，志愿者在社區(qū)設點宣傳并現(xiàn)場報名，但成效不大。

三、大學生參與居家養(yǎng)老服務的新路徑

常州信息職業(yè)技術學院在建立金晚霞居家養(yǎng)老工作室志愿服務基地后，每月定期組織大學生志愿者前往工作室聯(lián)系的社區(qū)開展關老服務，解決了政府、社區(qū)、大學生、老人之前存在的困惑和疑慮。通過廣泛將大學生志愿者納入居家養(yǎng)老服務中在極大程度上緩解了人才、資金不足的狀況，社區(qū)也因有大學生志愿者的加入使居家養(yǎng)老活動開展更有效，大學生從居家養(yǎng)老服務中弘揚了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德和“老吾老以及人之老”的道德風尚，在活動中起到了良好的教育意義，社區(qū)老人因有專業(yè)機構的介入而放下思想包袱，更易接受志愿服務對象的幫助和關心。

從常州信息職業(yè)技術學院丑丑真情服務團與金晚霞居家養(yǎng)老工作室合作個案中可以看出大學生參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務的有效構建路徑從原來的五大主體，即政府、高校、大學生、社區(qū)及老人，增加了新主體——居家養(yǎng)老社會組織。

1.政府

人口老齡化形勢嚴峻，讓老人們快樂幸福地安享晚年，是政府義不容辭的責任與義務。政府帶動社區(qū)、社會機構、高校一起摸索、創(chuàng)新最佳的居家養(yǎng)老服務方式，才能更好地促進專業(yè)社會工作服務的發(fā)展，促進政府職能轉(zhuǎn)移，凸顯志愿服務獲社工特色。制定支持性保障政策，為機制的高效持續(xù)運行提供堅強后盾。

居家養(yǎng)老是近年來才出現(xiàn)的新鮮事物，如金晚霞居家養(yǎng)老工作室是常州武進地區(qū)首家社會組織。老人及其子女從認識到認可需要一定的時間，僅靠大學生志愿者的力量是遠遠不夠的，還需要政府通過各種辦法爭取社會各界的支持和參與，讓更多人了解居家養(yǎng)老，參與到居家養(yǎng)老中，營造溫暖和諧的社會氛圍。

2.高校

高校在大學生志愿服務活動過程中起到監(jiān)督和指導的作用。許多高校也將志愿服務作為人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一，學校聯(lián)系社區(qū)，建立長期合作基地，鼓勵大學生自愿參加服務，體驗式教育，為大學生參與社區(qū)關老服務搭建了良好平臺。

志愿服務內(nèi)容的提供要重視老年人的接納性，要對老人的需求進行調(diào)查。在志愿服務中，要考慮老人對服務的可接受性，以老人為本，盡最大可能滿足老人的實際需要。此外，高?？梢蚤_設關愛老人專業(yè)技能方面選修課程，以更好地提供關老志愿服務。

3.大學生

根據(jù)一項在高校中調(diào)查結果顯示，大學生更傾向于“多對一”關老服務，學生可以利用空余時間進行服務，而關老服務也不會斷鏈。這種做法易于得到及老人信任，同時也利于培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作能力，更易于獲得社會資源支持。因此大學生參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務時，可組建大學生志愿服務小分隊等，依靠團體力量為老人提供服務。

針對大學生志愿服務中存在的問題，常州信息職業(yè)技術學院對每位志愿者參與活動進行登記注冊，發(fā)放志愿者證?；顒忧疤顚懙怯洷?，策劃好每次志愿服務活動，對志愿服務活動進行指導?；顒咏Y束時請服務對象給予評價，作為注冊時重要依據(jù)。以嚴密的規(guī)劃和管理保證志愿服務的穩(wěn)定和高水平。

4.老人及其家庭

子女在照顧老人過程中，因為工作、經(jīng)濟等各種原因無法給老人關愛的情況很多。大學生參與關老服務活動一方面可以宣傳敬老文化，并通過自身實踐做出榜樣，感染鼓勵老人子女抽出更多時間和精力關心照顧家中的老人，另一方面，大學生在做志愿服務活動時對己也起著教育意義，自己在回到家中時能關心家里的老人，主動做家務，減輕父母負擔。

5.社區(qū)

大學生作為主要志愿服務者，在很大程度上增強了社會力量。社區(qū)應積極接納大學生作為服務力量，共同合作開展關老服務項目，為大學生參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務創(chuàng)造良好地社區(qū)環(huán)境，更好地為社區(qū)需要幫助的老人服務。同時，可以讓工作人員掛靠幾個老人家庭，做好老人與大學生志愿者協(xié)調(diào)工作。

6.居家養(yǎng)老社會組織

老齡化人口增多，老年人養(yǎng)老成為社會關注的重點。居家養(yǎng)老社會組織逐漸興起，政府對這類組織也給予很大支持，有政府給予資金簽訂協(xié)議的，也有私家工作室。有了這一社會組織，高校與居家養(yǎng)老組織結對可以在很大程度上解決大學生參與關老志愿服務存在的問題。讓老人得到貼心服務，并毫無顧慮地接受大學生志愿者，這樣，大學生有更多機會參加有意義的志愿服務活動，獻出自己的愛心。

參考文獻：

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關鍵詞：新課程 生物復習課堂教學 有效性

重慶市進入新課程已經(jīng)有三年了，2013年一輪走完，每個老師都是摸著石頭過河，小心翼翼。不斷學習，不斷前行?，F(xiàn)在回頭來看看，平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了，生物學科的教學保持了一定的穩(wěn)定性，但我們絕對不能說我們達到了新課程的要求，真正地貫徹了新課程的教育思想。今年我又接到了2014級的高三年級，怎么進行高三一輪的復習，高三的復習課究竟怎么上，我常常思考。我觀察到很多的老師高三復習課和上新課一樣，照本宣科。我們老師很苦很累。如何提高新課程下高三復習課教學的有效性，打造卓越課堂？筆者談幾點看法。

一、復習課要“以生為本”

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展”，具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。因此課堂教學有效性應以有利于學生的發(fā)展為標準，只有有利于學生的當前和終身發(fā)展的教學課堂才是真正有效的課堂。

高三的復習課，我認為絕不是新課的再一次的展現(xiàn)。而應該從學生出發(fā)，研究自己的學生的學情，學生經(jīng)過了新課的學習以后，現(xiàn)在還有那些知識沒有掌握，學生的糾結點在什么地方，我們的復習重點就應該落在這里。要知道，我們現(xiàn)在的學生已經(jīng)不是一張白紙，他們已經(jīng)會描出一些圖畫了，我們也不能從頭出發(fā)，這一點我認為上復習課時很重要，只有做到有的放矢，我們的高效課堂在能實現(xiàn)。

二、深入研究新教材，處理好課程標準與教材的關系

葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義。新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。現(xiàn)在是“一標多本”，教師更應善于研究不同版本的教材，尤其是我們重慶市采用的“人教版”和“北師大版”。要根據(jù)生物課程標準的要求予以補充、刪節(jié)、修正，力爭達到生物課程標準的基本要求。教師應該研究不同版本的教材，整合資源，為備考提供復習資料

三、是做好《課標》和現(xiàn)行《大綱》的比較研究

凡是《課標》與現(xiàn)行《大綱》都有的內(nèi)容、都要求達到的層次，那就必須要求學生掌握；而兩者都不涉及的以及不作要求的，則可以略過；如果《大綱》要求的內(nèi)容而《課標》不作要求，則不需重視。對教材中的內(nèi)容要做靈活處理，模塊中有的內(nèi)容講得很詳細，但課標沒有要求的就不講或刪去；教材中有的地方講得很少，甚至一點也沒講，但《課標》內(nèi)有明確要求的就要加以擴展和補充。

四、復習時必須處理好教材與教輔的關系

隨著新課程的改革，教輔資料肯定會有一次較大的洗牌和重新改革。教輔資料與教材不配套，使復習備考有較大的偏差。切忌那種忽略教材，而將復習的重點放在教輔資料上的做法；教輔資料在使用的過程中，教師應該對相關難度較大，偏離考綱的習題進行刪減。不能讓我們的孩子陷入題海之中。絕對還不要迷信教輔的答案，但出現(xiàn)異議時，以現(xiàn)在的教材或大學專業(yè)教材為準。我們教師還應該多讀專業(yè)教材，拓寬視野。

五、注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡

從近年的高考試題來看，試題編制盡管是從新情境、熱點問題入手，但所考查的仍是書中的基礎知識，即使是綜合試題也是如此。因此，切不可忽視基礎知識教學，而要遵綱依本，認真完成本學科內(nèi)的基本概念、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在高三的復習課上，我們有很多的老師從來不對高三一年的生物復習進行設計，進行總體規(guī)劃。就是按著必修1、2、3、選修3這樣的順序進行復習。要知道我們?nèi)私贪娴慕滩脑陉U明知識上采用的是螺旋型的方式逐漸遞進，比如講解基因工程，在必修2第6章和選修3的第二專題都有呈現(xiàn)。我們在復習的時候把相關知識分散來進行，復習費時費力，效果也不好。所以我們應該在對教材仔細研究的基礎上，聯(lián)系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調(diào)整教材的前后順序，對教材內(nèi)容進行重新組合，可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于必修1第六章和必修2的第2章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點，使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。具體可以進行章節(jié)內(nèi)綜合，跨章節(jié)綜合。如：復習酶的知識，可以同時介紹基因工程中涉及到的DNA連接酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、限制酶的功能。再如，把必修的遺傳和基因工程整合在一起進行復習。我們重慶2013年高考題是把這兩塊知識整合在一個題中考試的。這樣復習有利于學生的知識體系的建立。

六、改革教學方式

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呈現(xiàn)微觀世界，“生”動課堂

生物教學過程中，微觀世界的知識呈現(xiàn)是一個不小的難題。該難題如果解決不好，整個課堂氣氛就會死氣沉沉，結果“滿堂灌”在所難免。怎樣讓微觀世界呈現(xiàn)在學生面前，帶動微觀知識的傳遞，就成為了擺在教師面前的難題。此時，借助信息技術為輔助手段就成了一種選擇。

[案例1]《必修1》第6章第1節(jié)“細胞的增值”部分內(nèi)容的教學中關于有絲分裂過程，我應用了通過再加工后的“有絲分裂”動態(tài)過程積件，在教學過程的不同階段，分別演示了有絲分裂從間期到子細胞形成的整個連續(xù)變化過程及間期、前期、中期、后期、末期的復雜動態(tài)變化過程，讓學生感受有絲分裂過程的微觀生命歷程，有效理解和掌握其變化特點。

[案例2]《必修2》第4章第1節(jié)“基因指導蛋白質(zhì)的合成”部分內(nèi)容，屬于分子生物學范疇，傳統(tǒng)教學一般采用掛圖加教師的反復描述，學生憑空想象諸如轉(zhuǎn)錄、翻譯等概念及其過程，經(jīng)常是不得要領，困難重重。通過應用“基因指導蛋白質(zhì)的合成過程”的積件，將細胞核中DNA－RNA的轉(zhuǎn)錄過程，更重要的是將核糖體中在mRNA指導下由tRNA運載氨基酸合成蛋白質(zhì)的極其復雜的微觀過程模擬得惟妙惟肖，使抽象難懂的教學內(nèi)容變得通俗易懂，使教學的重點與難點迎刃而解，達到非常理想的教學效果。

這樣利用信息技術呈現(xiàn)微觀世界，緊扣教材內(nèi)容，有層次地提出思考問題，有針對性地引導學生進行思考，不但可以使模糊的概念得以澄清，而且訓練了學生的思維能力。在現(xiàn)代信息技術條件的支持下，新課程背景下的課堂預設性動態(tài)生成教學，不僅僅是教給學生知識，更是教給學生能力，為學生的終身發(fā)展和學習打下了基礎。

再現(xiàn)經(jīng)典實驗，“撬”動課堂

生命科學是一門實驗科學，高中生物學中有許多重要實驗，我們在教學過程中，可以從網(wǎng)絡下載有關課件經(jīng)過再加工，有效整合到課堂教學過程中，使這些實驗能夠快速再現(xiàn)，這樣就可以將科學家的經(jīng)典實驗搬進課堂，使實驗室在我們需要的時候馬上與課堂教學對接，同時可以使一些中學實驗室中操作困難的實驗過程能夠直接鏈接到我們的課堂。

[案例3]《必修1》第5章第4節(jié)“能量之源—光合作用”中“光合作用的探究歷程”的經(jīng)典實驗資源的應用，能有效地再現(xiàn)科學家發(fā)現(xiàn)酶和發(fā)現(xiàn)植物光合作用這些重要生命活動的歷程，讓學生感受到科學家追求真理的科學態(tài)度和實事求是的嚴謹作風，同時讓學生了解科學研究過程的艱辛與坎坷。

[案例4]《必修3》第4章第2節(jié)“種群數(shù)量的變化”部分內(nèi)容的教學中，關于探究“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實驗，在實驗室做起來不方便，教學中可以應用加工過的網(wǎng)絡課件進行演示，并且在演示本實驗的基礎上，再將《必修1》第5章第3節(jié)“ATP的主要來源—細胞呼吸”中“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗課件拿過來演示復習，實現(xiàn)前后知識的對照與鏈接，溫故而知新，效果理想。

這樣利用信息技術呈現(xiàn)經(jīng)典，讓歷史回歸現(xiàn)實，有效地將抽象化作具體，整合到課堂教學過程中。將配備精良的實驗室搬到教室，為學生提供感官形象的替代經(jīng)驗，對教學重點與難點的突破事半功倍，效果更佳。

呈現(xiàn)仿真情境，“激”動課堂

情境學習理論認為，有用知識的獲得必須鑲嵌在相關或“真實”的情境中，即知識的獲得應該是學習者在有意義的情境中主動地去建構。網(wǎng)絡使隔離的時空融為了一體，我們可以借助網(wǎng)絡技術，為課堂教學創(chuàng)設一個仿真的網(wǎng)絡情境，引導學生在這個酷似真實的模擬情境中，進行自主學習，讓學生獲得具體的、鮮活的知識，而不是抽象的、呆板的知識；使學生在進行自主學習、獲得知識的同時，得到許多有益的收獲、真實的體驗、可貴的感悟；幫助學生在生動的、富有吸引力的網(wǎng)絡情境中，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。

[案例5]《必修2》第5章第3節(jié)“人類遺傳病”部分內(nèi)容的教學中，我應用網(wǎng)絡情境進行一節(jié)內(nèi)容的教學嘗試，將所收集到的有關人類遺傳病的發(fā)病率與危害等內(nèi)容制成“簡介”、常見遺傳病的類型與病例等內(nèi)容與圖片制成“病例”放在“遺傳病資料區(qū)”；優(yōu)生的知識、我國優(yōu)生的措施等內(nèi)容，放在“優(yōu)生知識區(qū)”；將有關復習鞏固的練習題放在“學習自測區(qū)”；另外，設計各種讓學生可以自主選擇擔當?shù)慕巧⒉⒆寣W生以此角色參與討論的“角色模擬區(qū)”，制作好網(wǎng)頁，在教學前將網(wǎng)頁存放到校園網(wǎng)的服務器上。在課堂教學時，引導學生首先進行自主性學習與探究：通過點擊進入網(wǎng)頁的不同區(qū)域，比如點擊進入“遺傳病資料區(qū)”后再繼續(xù)點擊其中的“病例”，可以瀏覽各種遺傳病的有關知識、圖片等內(nèi)容；通過點擊“優(yōu)生知識區(qū)”，可以瀏覽相關的優(yōu)生知識等。在經(jīng)過“遺傳病資料區(qū)”和“優(yōu)生知識區(qū)”這兩部分內(nèi)容的自主性學習與探究后，學生基本上掌握了相關的知識，然后就可以自主選擇愿意充當?shù)慕巧?，進入“角色模擬區(qū)”，模擬自己的角色進行討論與探究，發(fā)表意見與建議，體驗所任角色的真切感受。使學生通過進入教師創(chuàng)設的網(wǎng)絡情境進行自主學習，掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，得到啟發(fā)，接受教育，真正認識遺傳病給家庭與社會造成的危害，認識優(yōu)生優(yōu)育的重要性與必要性，收到了很好的教學效果。

讓前沿信息步入課堂

21世紀生命科學突飛猛進，陳舊的課本知識與嶄新的科技成果無法對接甚至出現(xiàn)矛盾，網(wǎng)絡為教學提供了豐富的信息資源，使教學信息步入快車道，現(xiàn)在我們所需要的許多教學信息，都可以很方便地從網(wǎng)絡上下載獲得，經(jīng)過自己的選擇與加工，輕松便捷地整合到我們的教學過程中，使我們的課堂教學能緊跟生物科學日新月異的發(fā)展水平。

[案例6]《選修3》都是有關生物工程方面的內(nèi)容，這是生命科學發(fā)展的嶄新領域，這些內(nèi)容雖然已出現(xiàn)在高中教材中，但在教材中的處理方式基本上是點到為止，另外相關教學參考資料也不多，但這些信息與資料在網(wǎng)絡上卻是非常豐富的，在進行這部分內(nèi)容的教學時可以將網(wǎng)絡上的最新信息整合到我們的課堂教學中，使學生了解一些書本上沒有的生命科學發(fā)展的前沿性知識，拓展知識面，激發(fā)和培養(yǎng)學生對生命科學的濃厚興趣，為將來的學習與生活打下扎實的基礎。同時，可以將有關網(wǎng)站推薦給學生，作為他們課后根據(jù)自己的興趣愛好與學習能力的實際情況進行自主選擇學習的參考。另外，還可以利用我們的博客、QQ平臺，與學生相互交流與共享所查找到的信息與資料，討論與溝通對相關問題的理解，及時對不同學生提出的問題進行回答與指導，實施異步教學。

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為了在2020年全面實現(xiàn)小康同時也為國家貢獻大量新型人才，成為人力資源強國，我國就必須在現(xiàn)階段大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，革新高等教育體系，提升高等教育轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟服務能力的效率，產(chǎn)生國家人才培養(yǎng)希望看到的結構升級與科技成果轉(zhuǎn)變，通過人才培養(yǎng)環(huán)境改善來提升民族創(chuàng)新戰(zhàn)斗力，形成新社會的新創(chuàng)業(yè)文化基礎，催生非國有經(jīng)濟的快速發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即對人在職業(yè)創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，它應該是一個綜合能力的整體教育和表現(xiàn)過程，體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造性指揮與創(chuàng)新性品質(zhì)。當人的認知能力與實踐能力相互有機結合以后，人的思考能力、觀察能力、動手實踐能力、溝通能力和協(xié)調(diào)合作能力也就逐一被得以加強。在國際上，創(chuàng)新教育（Innovation Education）被定義為廣義與狹義兩種，在狹義理解中創(chuàng)新教育是具有創(chuàng)新意識、精神、思維、人格以及創(chuàng)造能力的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)教育活動；而廣義的創(chuàng)新教育則是指對人創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新素質(zhì)就是能夠提高人創(chuàng)新能力的主要因素，這種素質(zhì)不同于傳統(tǒng)填鴨守成式的教育形式，它促使教育活動不斷創(chuàng)新和開拓新領域，是對傳統(tǒng)教育活動形式的突破與豐富化。因此創(chuàng)業(yè)能力所涉及的內(nèi)容是相對較為廣泛的，它鍛煉了學生分析判斷社會發(fā)展形勢的能力，也提煉了他們捕捉商機的能力，更優(yōu)化了他們合法有效利用資源、開展運作和團隊合作溝通協(xié)調(diào)的能力。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野的培養(yǎng)，希望通過對學生的正確引導讓他們從被動適應社會的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆m應并挑戰(zhàn)社會；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強調(diào)對系列課程體系的開發(fā)，并永遠以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為開發(fā)目標。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務體系中，學生有機會參與對新活動、新事業(yè)的創(chuàng)立與開發(fā)過程中，并學會企業(yè)的融資以及成長戰(zhàn)略等應用性課程；再次，給予學生更多的體驗實踐機會，因為在這一指導服務體系中是擁有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與競賽機會的，因此學生能夠通過實踐來全面接觸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程，在體驗創(chuàng)造樂趣的同時就逐漸形成創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論分析

1.個性教育理論化

個性教育理論以尊重和發(fā)展大學生個性為主，這股浪潮早在20世紀80年代就已經(jīng)成為各個國家教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本標志。與主體性教育強調(diào)教育主體主觀能動性不同的是，個性教育更強調(diào)個體之間的差異性與個性化。因為每個人由于其出身、成長環(huán)境及努力程度等等因素的不同都會存在個別差異，所以個性化教育中主觀承認受教育者在智力、心理、生理與情感等各個方面的差異性，并可以根據(jù)這些差異性來給出受教育者以相應的教育指導內(nèi)容，有針對性的開展個性化教育，從而促進個體更為突出的、良好的個性化發(fā)展，從個人的角度來發(fā)揮個體的各項能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系也是如此，它首先以尊重學生的獨立個性為主，主要以個性教育理論作為基礎依托，從模式、內(nèi)容與方法方面來培養(yǎng)學生的獨立人格，展現(xiàn)他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所具備的能力素質(zhì)。它避免了教育的僵化與庸俗化，所培養(yǎng)出來的人才也比較適應未來社會的發(fā)展競爭機制。

2.全面發(fā)展理論

全面發(fā)展理論基于的“人的全面發(fā)展理想”學說展開，它所審視的是社會主義教育目的，主要從人的腦力勞動與體力勞動結合來審視人的德智體美勞教育全面發(fā)展，也同時從完整人格才能品質(zhì)來評判社會對于人才的現(xiàn)實具體需求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但要求學生具備個性化才能，也要考慮受教育主體的共性與全面發(fā)展能力，并且要做到與個性差異的有效結合。當代社會講求培養(yǎng)復合型人才，從這個角度來看，個性教育理論應該涵蓋于全面發(fā)展教育理論之中，并且延伸為一種更高層次的全面教育表現(xiàn)形式，它所體現(xiàn)的最高境界就是個體個性的全面發(fā)展與整體素質(zhì)的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要這種厚積薄發(fā)的個體能力發(fā)揮，它也反映了當今這個時代的教育理念與模式特征。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務體系中，個性化的個體教育與全面發(fā)展實踐也是高校創(chuàng)業(yè)教育目前改革的主要方向。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務體系的具體框架模型

1.目標理念體系分析

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務體系的首要目標理念就是要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位。從大一開始就基于個體個性、能力及專業(yè)差異來全程實施大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并隨著學生年級的升高而加大教育力度。在入學時幫助大學生樹立就業(yè)觀念，在就業(yè)前幫助大學生轉(zhuǎn)變并明確就業(yè)觀念，讓他們學會將自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)的新出路，依據(jù)這一理念來豐富他們的組織管理才能參與挑戰(zhàn)實踐精神。

需要注意的是，教育目標應該具有層次性，大到國家的教育目標，小到各類學校自身的教學培養(yǎng)目標。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導是一項復雜且細致的工作，所以一定要明確大學生的素質(zhì)培養(yǎng)目標走向，確保每一項教育行動都具備一定的針對指向性。在如此基礎上來實現(xiàn)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動的知識傳授、感性發(fā)動和實踐操作三大目標。

2.參與主體體系分析

參與主體主要包括了學校的師資團隊、教育管理團隊和學生群體，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導體系也是基于這三位一體促成行為思想的。在該體系中，教育管理團隊就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的總支配者，行為的組織者，他們通過行政管理與學術管理來實現(xiàn)教學行為和學習行為，始終確保教育指導行為與目標保持一致。

3.課程內(nèi)容體系分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系主要以學科建設為主，它一方面包括對大學生的創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力及素質(zhì)方面的策略理論培養(yǎng)，一方面則強調(diào)實踐實操課程設計，以市場經(jīng)濟需求規(guī)律來培養(yǎng)學生的實踐激情、參與主動性與創(chuàng)造力。借鑒歐美等發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，本文提出以下幾種課程內(nèi)容來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務體系。首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，該課程涵蓋了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論、實踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險分析，例如《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)》等課程。在這些課程指導中，學生可以學習產(chǎn)權保護、企業(yè)勞動合同、稅收擔保等專業(yè)知識，也能學會如何合伙經(jīng)營和相關的企業(yè)法律常識。其次是企業(yè)管理相關課程，它所涉及的知識領域種類更多，且分類也更細，包括了經(jīng)濟理論、經(jīng)濟決策等傳統(tǒng)課程，也包括了生產(chǎn)管理、財務管理等專業(yè)課程。無論是哪一種課程，它們的指導理論思想都是以市場經(jīng)濟條件為基礎，以大學生生存及發(fā)展戰(zhàn)略為背景的相應技能學習。它所提供的指導服務使大學生在預測市場、企業(yè)運營、資金籌集等方面都能有所能力提升。掌握這些課程知識后，大學生就可以很輕松的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識融入到其實踐當中。

三、基于“三課堂”運行模式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務體系設計

1.案例教學

案例教學的開端堅持傳統(tǒng)課堂教學模式，在理論基礎知識傳授過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本教育理念，首先讓學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主客體及實現(xiàn)過程產(chǎn)生全面的認識了解，初步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識。同時教師也有必要向?qū)W生普及一些國內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學案例，進而來開闊學生的基礎理論視野。舉例來說，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的案例教學應該來源于學生周邊的現(xiàn)實生活。例如針對一些有條件的高校，可以借此機會來推動“校企合作”機制，聘請企業(yè)相關人員及他校教授來為學生開展針對實操理念的理論經(jīng)驗講座，為學生提供理論知識教育服務，加深大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論的理解認識，并通過理論學習來強化他們的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

在混合討論過程中，應該進一步深化所邀請專業(yè)技術人員及教授的作用，促使孵化器管理及政府經(jīng)濟部門專家一起參與到高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論當中。例如組織學生到企業(yè)、工廠中與專家進行面對面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理性對話，進一步強化大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認識?；趯嵺`為他們?nèi)轿话盐障嚓P教育內(nèi)容，促進大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、素質(zhì)與技能的全面理解和消化吸收。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動教學

在這一過程中，教師應該為學生分組，讓他們以團隊的形式來參與相關創(chuàng)業(yè)活動實踐，以輔助培養(yǎng)他們的團隊精神，提高他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的實踐素質(zhì)，因此這一段也叫做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務體系的實務技能操作。該階段教師會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融入到實務技能操作過程中，為實操任務建立規(guī)劃路線，通過學生的團隊思考鍛煉他們找到創(chuàng)業(yè)新設想、創(chuàng)造新事物的能力，從而完成從自身知識資本向創(chuàng)業(yè)物質(zhì)資本的轉(zhuǎn)化過程。為了進一步鼓勵學生，還可以建立相應的評價鼓勵機制，讓大學生在參與活動中既能夠潛移默化的獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，又能得到一定的激勵與認可。該實務技能操作課程不但可以在課堂上完成，也可以在諸如“創(chuàng)業(yè)設計”這樣的比賽賽事中實施。在課堂中實施可以快速拓展和實現(xiàn)學生的思維理論結合能力，而后者則可以在一定范圍內(nèi)用合作競爭的模式來激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.實操訓練教學

學校會通過校企合作來為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)實戰(zhàn)訓練系統(tǒng)，搭建虛擬環(huán)境，模擬設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃情景。在設計中不能一味的模仿他人企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃做法，而是要融入學生及教師的思考，使得學生的實操訓練體驗過程更加新穎。在實操訓練情境模擬中，應該以尋找商機、創(chuàng)造新項目作為開端，允許學生首先對市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件等因素進行集體討論分析，在獲得一定數(shù)據(jù)的狀態(tài)下來捕捉商業(yè)機遇，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能面臨的政策、市場競爭、環(huán)境、決策與團隊風險等等。然后學生要根據(jù)創(chuàng)業(yè)方向、計劃及風險回避與預測原則來把握創(chuàng)業(yè)機會。這里可以采用典型的機會漏斗模型與機會窗口模型理論來為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行設計，主要所完成的任務包括了對創(chuàng)業(yè)組織的闡述、對市場的預測、對產(chǎn)品的研發(fā)與銷售以及對經(jīng)營策略的分析等等。在這里，管理團隊的建立、財務風險的規(guī)避、發(fā)展戰(zhàn)略方向的設計、資金籌集與企業(yè)管理等一系列模擬流程全由大學生獨立操作完成，教師僅給予一定的參考性指導。