導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、會計(jì)初級職稱考試涉及兩部分《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。

2、關(guān)于考試:《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》科目的考試時(shí)間調(diào)整為2小時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目的考試時(shí)間調(diào)整為1.5小時(shí)，機(jī)考地區(qū)兩個(gè)科目考試時(shí)間共計(jì)3.5小時(shí);兩個(gè)科目連續(xù)考試，分別計(jì)算考試成績。

3、初級會計(jì)職稱考試題型:單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷、不定項(xiàng)選擇題，并有部分地區(qū)試點(diǎn)機(jī)考，筆試和機(jī)考只是考試的形式不一樣，考試題型都是一樣的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

不言而喻，目前中國空調(diào)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入歷史上最為嚴(yán)峻的時(shí)期，這對于任何生產(chǎn)者、銷售者還是供應(yīng)商來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在綜合研究本土空調(diào)市場形勢后，我們認(rèn)為，加強(qiáng)空調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)將是中國空調(diào)業(yè)走出冬天的快速通道。

有一點(diǎn)現(xiàn)在看來可以明證，本土企業(yè)的空調(diào)產(chǎn)品已經(jīng)達(dá)到了比較高的水平，就目前市面上的空調(diào)產(chǎn)品來看，本土品牌與外資品牌各有千秋，今年3月6日，發(fā)展改革委和質(zhì)檢總局公布了第二批節(jié)能產(chǎn)品備案情況，截至2006年2月9日，空調(diào)廠商73家、5197個(gè)型號通過備案審核，中國標(biāo)準(zhǔn)化研究院對目前市場上能效等級達(dá)1級的產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，1級產(chǎn)品型號總量居前5位的空調(diào)企業(yè)是：科龍、格力、美的、志高和海信，超過目前一級能效3.4的空調(diào)總數(shù)達(dá)到了125款，科龍最高達(dá)32款，而外資品牌中空調(diào)的節(jié)能產(chǎn)品幾乎寥寥無幾，最高為LG 6款，從這些數(shù)字可以得出一個(gè)結(jié)論，我國空調(diào)企業(yè)在空調(diào)技術(shù)水平方面已經(jīng)達(dá)到了非常高的程度，并且在健康方面發(fā)展很迅速，兒茶素、光觸媒、溶菌酶、維他命C、銀離子、換新風(fēng)、負(fù)離子、獨(dú)立換氣、無水加濕等技術(shù)都陸續(xù)出現(xiàn)，但是如果比較外觀工藝，那么國內(nèi)企業(yè)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及韓國企業(yè)，這一點(diǎn)是有目共睹的，彩色面板的應(yīng)用也是近兩年才迅猛發(fā)展起來的。

... ...（本文尚未結(jié)束）... ...

篇3

參加審計(jì)工作已一年有余，專業(yè)知識，業(yè)務(wù)水平等方面的能力都有了很大提升，由于審計(jì)工作的特殊性，我們會接觸到各行各業(yè)，增強(qiáng)了能力，增長了見識，入職以來，對于審計(jì)工作有幾點(diǎn)思考。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、必須加強(qiáng)自己使用計(jì)算機(jī)開展審計(jì)的能力。因?yàn)楸粚徲?jì)單位普遍使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)的處理。為了更好的適應(yīng)社會新形勢，審計(jì)人員，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及大數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)軟件的使用的相關(guān)知識，提升自身計(jì)算機(jī)審計(jì)水平。為以后不斷提升審計(jì)效率提前儲備好知識。

二、建立以會計(jì)知識為基礎(chǔ)，其他多類型知識為上層建筑的自身知識體系，會計(jì)知識是審計(jì)工作的重要基礎(chǔ)，應(yīng)不斷加強(qiáng)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的工作中，還要不斷學(xué)習(xí)被審計(jì)單位的相關(guān)專業(yè)知識。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，應(yīng)該戒驕戒躁，虛心學(xué)習(xí)，做到觸類旁通。

三、不斷創(chuàng)新工作思路，新的工作思路就像水源，不斷滋養(yǎng)自身的知識體系，使自己在工作時(shí)更加游刃有余。新的工作思路的出現(xiàn)離不開大量的工作實(shí)踐和對工作細(xì)節(jié)深入的思考，我認(rèn)為這也是審計(jì)人員應(yīng)該努力的方向。 

篇4

工程審計(jì)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)是以校企合作為平臺，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)和法律的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有工程項(xiàng)目管理和工程審計(jì)的基本能力，熟練運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)工具，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和繼續(xù)發(fā)展?jié)摿?，能在工程建設(shè)領(lǐng)域及審計(jì)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理和工程審計(jì)的復(fù)合型應(yīng)用性專業(yè)人才。

在校企合作平臺中，學(xué)校平臺主要包括思想政治與健康教育平臺、公共基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺。其中思想政治與健康教育平臺，培養(yǎng)落實(shí)大德育教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康，具有良好的品德。公共基礎(chǔ)教育平臺，重點(diǎn)落實(shí)大工程教育理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程意識和進(jìn)行專業(yè)教育所必備的基礎(chǔ)知識。專業(yè)教育平臺，貫穿大工程，重點(diǎn)落實(shí)大實(shí)踐教育理念，掌握扎實(shí)的較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺，綜合落實(shí)三大教育理念，以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。企業(yè)平臺主要是學(xué)生在校企合作單位進(jìn)行所學(xué)知識的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力和管理能力，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識熟練從事工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理和工程審計(jì)的基本能力，提高學(xué)生的綜合能力。

二、工程審計(jì)卓越人才培養(yǎng)

本專業(yè)的特色是以黑龍江科技大學(xué)的省級重點(diǎn)學(xué)科會計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以省級精品課———會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為依托，以培養(yǎng)工程審計(jì)人才為重點(diǎn)，以“3+1”年（前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在校企業(yè)合作單位實(shí)踐）校企合作人才培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)學(xué)生既通曉會計(jì)準(zhǔn)則，又掌握相關(guān)的土木工程理論，注重會計(jì)、審計(jì)理論與工程管理、土木工程實(shí)際相結(jié)合的復(fù)合人才培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)以管理學(xué)和工學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的需要，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有利于把學(xué)生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬廣、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)人才。

（一）專業(yè)課程設(shè)置課程類別主要為：思想政治與健康教育平臺（國防與安全教育、思想政治教育、體育與健康教育）、公共基礎(chǔ)教育平臺（工程通識教育、通用基礎(chǔ)教育）、專業(yè)教育平臺（專業(yè)基礎(chǔ)、工程審計(jì)專業(yè)方向、專業(yè)能力）、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺（公共選修課、課外活動與社會實(shí)踐模塊、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新模塊）。理論學(xué)分與實(shí)踐學(xué)分比例大約8∶2。必修課與選修課學(xué)分比例大約17∶3。其中專業(yè)主干課主要是兩類，一類是土木工程類課程，主要包括建筑制圖、土木工程材料、土木工程施工技術(shù)、工程測量、工程結(jié)構(gòu)、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理等課程，全部由建筑工程學(xué)院教師按照土木工程專業(yè)課程學(xué)時(shí)授課，以保證學(xué)生這類課程教學(xué)規(guī)范性和良好的教學(xué)效果；另一類是審計(jì)類課程，主要包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、成本管理會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、會計(jì)信息系統(tǒng)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)原理、建設(shè)與審計(jì)法規(guī)、CPA審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)等課程。在這類課程中，審計(jì)相關(guān)課程是以會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等會計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)的，我校會計(jì)專業(yè)被評為省級重點(diǎn)專業(yè)，我校會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程被評為省級精品課，我校以黑龍江科技學(xué)院精品課建設(shè)為例進(jìn)行基于知識管理的高校精品課程建設(shè)支持體系研究，從事相關(guān)教學(xué)研究項(xiàng)目，為工程審計(jì)課程教學(xué)與研究提供了良好氛圍。

篇5

【關(guān)鍵詞】審計(jì)；多媒體；作用

審計(jì)是一項(xiàng)獨(dú)立性的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動。它是由專職機(jī)構(gòu)和人員依法接受委托或授權(quán)，對被審計(jì)單位特定時(shí)期的會計(jì)報(bào)表及其他有關(guān)資料的公允性、真實(shí)性，以及經(jīng)濟(jì)活動的合法性、合規(guī)性和效益性進(jìn)行審查、評價(jià)和鑒證的活動，以確定或解除其經(jīng)濟(jì)責(zé)任，維護(hù)財(cái)經(jīng)法紀(jì)，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)宏觀調(diào)控。審計(jì)是一門邊緣學(xué)科，它以會計(jì)監(jiān)督、財(cái)政監(jiān)督、工商監(jiān)督、稅務(wù)監(jiān)督及其他各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督為基礎(chǔ)，同時(shí)又對經(jīng)濟(jì)監(jiān)督進(jìn)行再監(jiān)督。所以在教學(xué)程序上，《審計(jì)》這門課程是在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》、《稅收基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《稅收基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程基礎(chǔ)之上開設(shè)的，其內(nèi)容涵蓋了社會經(jīng)濟(jì)活動的大部分內(nèi)容。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)過審計(jì)基礎(chǔ)知識后，不會根據(jù)所給案例資料進(jìn)行分析，甚至根本不知如何動手的情況。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。而多媒體教學(xué)手段則能夠有效增加教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，將為審計(jì)教學(xué)過程發(fā)揮重大的作用。

一、多媒體在審計(jì)教學(xué)中的作用

1.多媒體在審計(jì)理論教學(xué)中的作用

由于審計(jì)理論知識比較抽象、獨(dú)立，概括性強(qiáng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生似乎理解了，但僅限于字面理解，難于掌握，更不會應(yīng)用。此時(shí)，多媒體教學(xué)便發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，以形象、直觀、簡易的文字和圖象，配以講解說明，讓學(xué)生用最貼近生活的方式理解審計(jì)理論知識，便于以后的掌握和運(yùn)用。

2.多媒體在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的作用

審計(jì)實(shí)踐課主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識分析判斷審計(jì)資料的真實(shí)性、正確性、公允性，并作出結(jié)論。從以往的情況看，大部分學(xué)生根本不會將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，理論僅限于理論。針對此種情況，就必須采用多媒體教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。將具體案例的操作過程，一步一步展示在學(xué)生面前，會用到哪些相關(guān)憑證、賬簿，如何操作等，極大地減輕了教師板書的強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，也能更全面地展示案例的全貌，加大課堂教學(xué)信息容量。

二、如何更好地發(fā)揮多媒體在審計(jì)教學(xué)中的作用

為了在教學(xué)中真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動手操作能力，取得好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是可以利用動畫、圖像、聲音和視頻，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學(xué)則利用語言和板書逐步引導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)并深入下去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)知識的特點(diǎn)，將兩種教學(xué)方式較好地結(jié)合以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容反映在多媒體課件上，同時(shí)也要有講解。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講述，并輔以實(shí)際案例來加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。兩種教學(xué)方式相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.做好課前準(zhǔn)備，精心制作課件

課件是多媒體教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識的主要工具，也是教師和學(xué)生交流的重要工具。一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件是教師根據(jù)教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容的精煉概括和總結(jié)，既體現(xiàn)了書本內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又不是書本內(nèi)容的重復(fù)。它貫穿教師授課思路，是教師上課的得力助手。課前教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，并根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的圖形及文字等，以合適的動畫形式體現(xiàn)出來，而且要將重點(diǎn)、難點(diǎn)有意識地強(qiáng)調(diào)出來，做好課件內(nèi)容與本課程內(nèi)容的整合工作。同時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣，充分利用多媒體的直觀、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。但是課件也不能做得太花哨，這樣會把學(xué)生的注意力吸引到主題之外。比如在審計(jì)教學(xué)過程中，審計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)依據(jù)和審計(jì)證據(jù)三者的關(guān)系往往使學(xué)生含混不清。而采用多媒體課件，則可以用圖形的方式進(jìn)行解釋，并且以舉例的方式進(jìn)行說明。這樣簡單明了，學(xué)生容易掌握。

3.運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)

在利用多媒體授課中，不能一概依賴多媒體課件，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用提問、對比、案例、動手操作等教學(xué)方法，加強(qiáng)知識的掌握，吸引學(xué)生注意力。這樣既不使學(xué)生用眼疲勞，又可以活躍課堂氣氛，有利于鞏固知識，可謂一舉多得。針對審計(jì) 教學(xué)中理論難，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，上課時(shí)首先通過多媒體播放一個(gè)簡單案例，采用提問的方式引入教學(xué)內(nèi)容；在對理論內(nèi)容的講解中采用多種方法進(jìn)行解釋說明；理論內(nèi)容介紹完畢后，給出實(shí)際生活中的案例資料，讓學(xué)生根著課件指導(dǎo)及實(shí)物資料，一步步動手操作；最后，設(shè)計(jì)出相應(yīng)案例，讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷和決策，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題、解決問題的能力。通過多種教學(xué)方法的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就和實(shí)際工作接軌，熟悉會計(jì)及審計(jì)工作的流程及用到的憑證、賬簿等資料，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，它豐富了我們的課堂內(nèi)容和教學(xué)手段。它不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和風(fēng)格，而且通過多媒體課件，給學(xué)生以美的展示，美的圖片，生動的動畫及實(shí)際的案例資料，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，為學(xué)生畢業(yè)后融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樸根虎，朱承祖主編.審計(jì)基礎(chǔ)知識（第二版）[M].高等教育出版社.

篇6

“審計(jì)是干嘛的？”上大學(xué)以后，同學(xué)們總會問起彼此學(xué)的專業(yè)，當(dāng)我說是審計(jì)學(xué)時(shí)，大家總會重復(fù)一遍，“審計(jì)……學(xué)的是什么?。俊焙?，說起審計(jì)你也許覺得陌生，但你一定聽說過會計(jì)，它與審計(jì)息息相關(guān)。用一句通俗的話說，審計(jì)就是審會計(jì)的。做會計(jì)的，每年都要出財(cái)務(wù)報(bào)表，而審計(jì)就要審查這些財(cái)務(wù)報(bào)表是否真實(shí)可靠，有沒有“做假賬”。再打個(gè)比方，如果說會計(jì)是生產(chǎn)工人，財(cái)務(wù)報(bào)表是會計(jì)們生產(chǎn)的產(chǎn)品，審計(jì)就要檢驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量是否過關(guān)，有沒有假冒偽劣，如果有就要退回去并且向上級報(bào)告。

說到這里，你大概懂得審計(jì)是干什么的了，它是個(gè)把關(guān)員，確保財(cái)務(wù)報(bào)表的質(zhì)量“過關(guān)”，人們可以放心“使用”。你知道，大公司可能為了做大業(yè)績在報(bào)表上虛增利潤，小公司可能為了少交稅而故意做低利潤，這些使用欺騙手段牟取不當(dāng)利益的故意行為，就是我們說的“舞弊”。當(dāng)然，報(bào)表出錯(cuò)也可能是因?yàn)闀?jì)師的不小心導(dǎo)致錯(cuò)報(bào)漏報(bào)。但不管是舞弊還是錯(cuò)報(bào)，審計(jì)都有責(zé)任將它們查出來。

怎么查？當(dāng)然就像查案一樣搜集證據(jù)。比如，我們對公司的某些職員進(jìn)行提問，從他們的回答中發(fā)掘出疑點(diǎn)或重要的線索，從而做進(jìn)一步的調(diào)查。除了口頭證據(jù)外，還有書面證據(jù)如各種會計(jì)記錄，各種合同和會議記錄等等。我們會對所審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表出具審計(jì)報(bào)告，如果報(bào)表完全OK，我們會出具“無保留意見”，就像你的考試得了滿分。如果財(cái)務(wù)報(bào)表上的問題越來越多，我們的意見也會逐級降低，就出現(xiàn)中性的“保留意見”、消極的“無法表示意見”，甚至最嚴(yán)厲的“否定意見”。當(dāng)財(cái)務(wù)報(bào)表獲得“否定意見”的時(shí)候，你的“考試”已經(jīng)不及格了。

咱們學(xué)點(diǎn)什么傍身？

審計(jì)既然是一名“檢驗(yàn)員”，那它得對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程非常了解才行。你大概也猜得到，學(xué)審計(jì)的，首先要學(xué)好會計(jì)的知識，因?yàn)閷砟阋獙彶闀?jì)的工作到不到位，必須要有良好的會計(jì)基礎(chǔ)。有些學(xué)校會學(xué)習(xí)如何“做假賬”，就像查案時(shí)的“案件重演”，你懂得了做假賬的人的操作思路，審計(jì)時(shí)也就知道哪些地方容易露出馬腳，從哪里下手會找到線索。

我們會學(xué)會計(jì)學(xué)，還有相關(guān)的財(cái)務(wù)管理課程，當(dāng)然少不了最重要的審計(jì)學(xué)。學(xué)好會計(jì)學(xué)是你學(xué)好審計(jì)學(xué)的必要基礎(chǔ)。你應(yīng)該要知道，審計(jì)分為政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊會計(jì)師審計(jì)。每個(gè)學(xué)科在奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后都會向其中各個(gè)領(lǐng)域深化細(xì)分，所以當(dāng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，你會在審計(jì)工作的不同領(lǐng)域?qū)W得更深更多。如果以后你從事審計(jì)工作，一般也是在上面的三個(gè)領(lǐng)域。除了專業(yè)知識外，審計(jì)學(xué)還要掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科和經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律知識，這是為了完善你的知識結(jié)構(gòu)。

我希望你知道，審計(jì)學(xué)學(xué)的是一種思維。當(dāng)你掌握了一定知識后會發(fā)現(xiàn)，審計(jì)雖然與會計(jì)息息相關(guān)，很多人從事審計(jì)也是先從會計(jì)做起，但兩者有個(gè)巨大的不同就是它們的思維方式，審計(jì)常常需要逆向思維。會計(jì)是從A點(diǎn)走到B點(diǎn)，審計(jì)則是倒推回去，一路找線索從B點(diǎn)走回A點(diǎn)。同很多經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科一樣，現(xiàn)代先進(jìn)的審計(jì)方法大多來自西方。了解西方的審計(jì)發(fā)展和閱讀大師的經(jīng)典作品如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、阿爾文·A·阿倫斯的《審計(jì)學(xué)：一種整合方法》，對審計(jì)學(xué)的學(xué)有裨益。

篇7

當(dāng)前，隨著我國公路事業(yè)的快速發(fā)展與壯大，會計(jì)審計(jì)在其日常經(jīng)營管理中的作用越發(fā)的重要。所以，要求公路管理單位必須全面貫徹落實(shí)新會計(jì)準(zhǔn)則，不斷增強(qiáng)會計(jì)信息質(zhì)量與管理水平，樹立良好的社會形象，持續(xù)健康的快速發(fā)展。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，首先指出了新會計(jì)準(zhǔn)則下公路管理單位會計(jì)審計(jì)本文由收集整理中存在的問題，其次制定了有效的問題解決措施，旨在為同行們提供相應(yīng)的借鑒。

一、新會計(jì)準(zhǔn)則下公路管理單位會計(jì)審計(jì)中存在的問題

（1）對會計(jì)審計(jì)缺乏必要的認(rèn)識。從我國現(xiàn)階段公路管理單位發(fā)展情況上看，內(nèi)部會計(jì)制度觀念滯后問題屢見不鮮，特別是對會計(jì)審計(jì)的重要性缺乏認(rèn)識，對審計(jì)的基礎(chǔ)知識也是了解的不充分，致使會計(jì)審計(jì)工作依舊處于“防弊糾錯(cuò)”這一初級階段中使得會計(jì)審計(jì)具有的宏觀管理服務(wù)作用難以得到全面發(fā)揮。（2）內(nèi)部審計(jì)缺乏獨(dú)立性。就目前來看，由于相關(guān)工作者未認(rèn)識到會計(jì)審計(jì)工作的重要性，而內(nèi)部審計(jì)部門又缺乏相對獨(dú)立的編制，這樣一來，就使得審計(jì)工作屬于財(cái)務(wù)、監(jiān)察處、辦公室范疇，審計(jì)獨(dú)立性無法實(shí)現(xiàn)，而且對監(jiān)督與內(nèi)部控制作用的發(fā)揮造成了嚴(yán)重的阻礙。（3）專業(yè)技術(shù)與專業(yè)人才缺乏?，F(xiàn)階段，由于我國單位內(nèi)部會計(jì)審計(jì)環(huán)境還不夠完善，部分會計(jì)依舊是通過賬面資料來查錯(cuò)糾弊，技術(shù)十分的單一和滯后，很不利于現(xiàn)代化內(nèi)部會計(jì)審計(jì)工作水平的提升。由國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會頒布實(shí)施的《內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)說明》中明確要求單位內(nèi)部審計(jì)工作人員要對財(cái)務(wù)、管理、會計(jì)、計(jì)算機(jī)、法律、審計(jì)等方面的知識充分了解與掌握，從而不斷提升審計(jì)工作效率及質(zhì)量水平。

篇8

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；建隊(duì)；角色扮演；實(shí)地考察；

前言

《審計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識后，步入工作崗位前的非常重要的技能學(xué)習(xí)課程。當(dāng)前很多學(xué)校在開設(shè)這門課程中，很少、甚至不安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，有的學(xué)校雖然安排了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但都僅限于老師講學(xué)生聽的生硬式案例教學(xué)模式。學(xué)生從案例中了解到的知識點(diǎn)分散，很難從總體上系統(tǒng)地領(lǐng)會審計(jì)工作的精髓。所以在教學(xué)過程中，不能讓學(xué)生僅限于課本的理論知識學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、分析、再學(xué)習(xí)的技能，將來在走向社會能夠使用自己所學(xué)知識運(yùn)用到工作中去分析和解決實(shí)際問題。最后通過教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握本門課程的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生學(xué)會再學(xué)習(xí)的能力將來能夠更好的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐利用建構(gòu)主義的基本方法，談一下對《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)幾點(diǎn)思索和看法：

1 注重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)

很多教師在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，有的側(cè)重于對于理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的側(cè)重于對于實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)。實(shí)際上對于二者的結(jié)合是非常重要的，尤其對于一些前面會計(jì)基礎(chǔ)理論知識沒有掌握牢固的學(xué)生而言，通過有效而不繁鎖的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能夠重新建立起他們對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，對于后面案例和實(shí)踐的學(xué)習(xí)是互補(bǔ)的。所以我們應(yīng)該充分重視并科學(xué)的安排學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識。

1.1 在教學(xué)初給學(xué)生一張審計(jì)課程的學(xué)習(xí)路線圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前一定的帶著“我為什么學(xué)習(xí)這寫內(nèi)容”或“這些內(nèi)容和這門課程有什么關(guān)系”這些問題，所以教師在講解理論知識前，可以制作好提綱，使學(xué)生理解他們所學(xué)的步驟，同時(shí)理解理論知識和后面各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

1.2 在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對于審計(jì)課程的總體理解

教師在審計(jì)課程的教學(xué)過程中，很容易就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，不用講解了。但是很多時(shí)候，這些知識點(diǎn)學(xué)生很多掌握不好。審計(jì)課程是會計(jì)、審計(jì)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程，它和前面的理論知識聯(lián)系緊密。所以在教學(xué)過程中，不僅要解釋審計(jì)學(xué)科的專業(yè)定義，還要注意回顧會計(jì)專業(yè)的一些相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，在給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料中對比的列出。

在理論階段的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該避免給學(xué)生呈現(xiàn)出審計(jì)學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性。避免使初學(xué)的學(xué)生對本門課程產(chǎn)生困惑，既要回顧之前的知識去促進(jìn)學(xué)生理解，又要著重呈現(xiàn)審計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，陳述審計(jì)的一般原則，不要講太多的例外情況。通過講解使學(xué)生對于最基本的理論輕松掌握建立學(xué)習(xí)的信心，然后介紹復(fù)雜抽象的內(nèi)容。先講解學(xué)生之前了解的會計(jì)知識，再逐步講解新的內(nèi)容。從簡到繁，使學(xué)生由熟悉到陌生。會計(jì)知識和審計(jì)知識的穿插學(xué)習(xí)，既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能促進(jìn)學(xué)生對于抽象審計(jì)理論的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2 構(gòu)建科學(xué)的審計(jì)案例和實(shí)踐教學(xué)體系

審計(jì)課程區(qū)別于會計(jì)其他專業(yè)課程的特點(diǎn)就它的專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。它布置要求學(xué)生具有樸素的會計(jì)專業(yè)知識，還要求學(xué)生掌握法律、財(cái)務(wù)管理、寫作等其他知識，是一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于如何結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識較弱，所以有必要借鑒一些科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合能力。

2.1 在進(jìn)行案例和實(shí)踐教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行分組

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們做的最多的是老師講授，學(xué)生被動的參與者。其實(shí)這也就是我們常提到：單向交流。學(xué)生只有通過主動參與課堂教學(xué)，才能夠取得最好的教學(xué)效果。在很多教學(xué)領(lǐng)域所采用的分組教學(xué)方法是很好的一種解決這種問題的方法。

把班級分成若干個(gè)小組，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分組教學(xué)是最能夠吸引學(xué)生參與的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)在的高校教學(xué)，受教學(xué)資源的影響，都采用人數(shù)過百的大課堂，大課堂都會給教師打來不小的挑戰(zhàn)。研究表明，在大課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生比小班教學(xué)的學(xué)生更容易產(chǎn)生被冷漠、孤立的感覺。所以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該盡量的通過調(diào)查學(xué)生的基本情況，將他們分成若干個(gè)合理的小組，這些基本情況可以通過詢問之前上過課的專業(yè)教師，查詢相關(guān)課程的學(xué)習(xí)成績，制作調(diào)查表，根據(jù)這些對學(xué)生進(jìn)行分組，并為這些小組制定在教學(xué)工作中的具體規(guī)則，通過小組競爭的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們分析問題解決問題的能力。

2.2 在進(jìn)行案例和實(shí)踐教學(xué)中選擇替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式

結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識和本學(xué)科基本理論的學(xué)習(xí)情況，安排本階段的學(xué)習(xí)。在本階段應(yīng)避免照本宣科式的講解，本階段是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，所以在課程設(shè)計(jì)中，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)所講解的方式，對于抽象的審計(jì)來說，無助于學(xué)生的理解。所以我們應(yīng)當(dāng)安排替代講授和題解式的教學(xué)模式來進(jìn)行本階段的學(xué)習(xí)。

大多數(shù)教材在本階段的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)進(jìn)行編寫的，在同時(shí)課本上有一定的理論案例，這些案例都是典型的案例，在案例教學(xué)前可以給學(xué)生通過講授的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方法，學(xué)社知識被動的學(xué)習(xí)很難系統(tǒng)的掌握。所以在講授典型案例后，可以安排新穎的教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的掌握情況，安排一定的“劇本”案例，設(shè)計(jì)一定的現(xiàn)場案例情節(jié)和書面材料，讓之前進(jìn)行分組的同學(xué)進(jìn)行選“演”，剩下的組根據(jù)資料進(jìn)行分析辯論。例如，可以按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出銀廣夏審計(jì)案例分析，這個(gè)案例是非常具有特點(diǎn)而且真實(shí)存在的事件，網(wǎng)上有很多的資料可供選擇，在教學(xué)中我們根據(jù)案例編制了“腳本”供學(xué)生選擇，而且還預(yù)留的了很多和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的可變的內(nèi)容。通過一個(gè)典型的模擬案例，有的組負(fù)責(zé)根據(jù)案例資料設(shè)計(jì)劇本，有的組負(fù)責(zé)根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐操作，有的組負(fù)責(zé)對審計(jì)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)編制審計(jì)報(bào)告。幾個(gè)小組之間的競賽，要設(shè)計(jì)好時(shí)間。教師要給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間對從這些扮演“游戲”中學(xué)到的東西及特定的情節(jié)進(jìn)行充分討論。

在實(shí)踐教學(xué)中，采用這種模擬游戲方法學(xué)習(xí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的很好的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些不能替代我們傳統(tǒng)教學(xué)方法，需要在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到他們的互補(bǔ)，而且在課下，應(yīng)該充分設(shè)計(jì)好課程主體框架，確保在討論中教學(xué)大綱的指向性不偏離。

2.3 在進(jìn)行案例和實(shí)踐教學(xué)后安排實(shí)地考察

實(shí)地考察是解決審計(jì)抽象性的一個(gè)很好的解決方案。它能鞏固課堂教學(xué)的成果。這個(gè)階段設(shè)計(jì)到一些公司團(tuán)體內(nèi)部的資料信息，所以實(shí)地考察可以使用學(xué)生獨(dú)立的尋找實(shí)習(xí)單位和院校與社團(tuán)聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。在此階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，參與到實(shí)踐活動中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)和研究的技能。將實(shí)地考察的內(nèi)容與實(shí)際理論知識結(jié)合，以小組為單位撰寫自己的腳本。在實(shí)地考察后，返回課堂分組進(jìn)行討論，鞏固在實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

4 結(jié)束語

綜上所述，筆者結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理的吸收其他學(xué)者的一些教學(xué)成果進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，通過鮮活的案例增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，同時(shí)降低了理論深度和難度，有效的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)本門課程。另外，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不當(dāng)之處在所難免，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。希望通過互相學(xué)習(xí)提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生參與到審計(jì)工作中。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會教學(xué)；教育問題；解決途徑

近年來，中國已經(jīng)進(jìn)行了改革，而相關(guān)的院校也做出了積極的反應(yīng)。在這種背景下，中職院校也開始調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩者之間的教學(xué)安排，只有在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作才能有效地提高學(xué)生的能力。如果只有實(shí)操訓(xùn)練，而沒有理論指導(dǎo)，那將變成重復(fù)性的工作，學(xué)生能力得不到很好的提升。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，每年有將近1000萬的高等學(xué)校畢業(yè)生，但是其就業(yè)狀況并不能與企業(yè)崗位匹配。很大一部分原因是高等學(xué)校沒有適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐和基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合。

1財(cái)會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大專院校遵循理論教學(xué)的模式，忽略了實(shí)踐教學(xué)。通常在教學(xué)過程中，在課堂的理論知識講授方面安排的時(shí)間，要多于實(shí)操性演練的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致中職學(xué)生走進(jìn)工作單位后，只能局限于書本的理論，但是在實(shí)際工作中存在著很多的不規(guī)范形式，這不僅僅需要解決基本的理論知識問題，而且需要在教學(xué)中引入大量的實(shí)際操作來提高他們的技能，否則進(jìn)入各個(gè)行業(yè)后，一些學(xué)生的能力無法滿足基本的操作和業(yè)務(wù)流程的要求，例如，對于企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表缺乏整體性的觀點(diǎn)，不能理解賬戶之間的勾稽關(guān)系等。這些基礎(chǔ)知識，在財(cái)會專業(yè)教學(xué)中，都被割裂開來，進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)，但是企業(yè)的具體業(yè)務(wù)并不能像教材一樣進(jìn)行規(guī)范化處理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差。

2財(cái)會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力需求分析

2．1自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進(jìn)行任何科目學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，進(jìn)行自我驅(qū)動，主動學(xué)習(xí)新知識和掌握新方法的能力。自主學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代社會的信息發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在社會知識迅速更新，進(jìn)入社會后許多教科書中的知識已經(jīng)過時(shí)，特別是財(cái)會專業(yè)的法律法規(guī)。因此，有必要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)能力有兩個(gè)方面：第一是掌握學(xué)習(xí)方法，，即學(xué)習(xí)的客觀條件；第二是自我學(xué)習(xí)的需要，即自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動力。當(dāng)中職學(xué)生真正想學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。

2．2觀察能力

對于會計(jì)專業(yè)，每天需要處理大量的數(shù)據(jù)和復(fù)雜的數(shù)據(jù)，因此培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。觀察的關(guān)鍵是要有目標(biāo)，通過數(shù)據(jù)的表現(xiàn)來分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的勾稽關(guān)系。例如，在財(cái)務(wù)管理的案例分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要確定哪些要素是重要的，哪些要素是次要要素，哪些要素起決定性作用，哪些要素起輔助作用等。培養(yǎng)觀察能力需要一定的知識儲備，只有中職學(xué)生掌握了基本的財(cái)務(wù)管理指標(biāo)，才能反映出其背后的聯(lián)系。因此，觀察能力的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)知識的鞏固入手，以長期訓(xùn)練和有意識的觀察為主要方式。

2．3綜合思維能力

綜合思維能力是指在看事物和處理問題時(shí)結(jié)合各種條件，并通過各種條件的有機(jī)結(jié)合，找到問題的最佳答案的能力。財(cái)會領(lǐng)域處理的大多數(shù)問題都是綜合性問題，涉及知識的許多方面，包括審計(jì)，會計(jì)，稅法，企業(yè)戰(zhàn)略等?，F(xiàn)實(shí)中遇到的情況也是復(fù)雜多樣的，不僅可能有國內(nèi)的會計(jì)準(zhǔn)則、法律制度，還可能涉及到國外的會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)規(guī)范等，處理這些問題時(shí)，需要具備整體意識，正確運(yùn)用國內(nèi)外相關(guān)的法律法規(guī)，這就要求財(cái)會專業(yè)的學(xué)生必須具有一定的綜合性思維能力，在各種稅務(wù)、會計(jì)口徑下協(xié)調(diào)，最終為企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

3中職財(cái)會教學(xué)中所遇到的問題

3．1中職學(xué)校生源情況堪憂

近年來，普通高等學(xué)校的招生不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受到了生源質(zhì)量的影響。中等職業(yè)學(xué)校招生的門檻越來越低。被招收的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，甚至沒有畢業(yè)，基礎(chǔ)知識薄弱，整體素質(zhì)大大降低。同時(shí)，這些學(xué)生年齡較小，他們基本上還沒有接觸到社會經(jīng)濟(jì)生活，對于企業(yè)中的具體財(cái)務(wù)處理也沒有了解，這些對于財(cái)會專業(yè)的中職教學(xué)來說，具有一定的困難。

3．2理論教學(xué)重于動手操作

教學(xué)最重要的是能夠使學(xué)生獲得應(yīng)掌握的能力。對于財(cái)會專業(yè)來說，賬本和報(bào)表不足以滿足社會企業(yè)對于人才的需求，需要加強(qiáng)實(shí)操學(xué)習(xí)。在很多的中職院校中，由于沒有配備會計(jì)電算化等現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)軟件，使得學(xué)生只能從教材中學(xué)習(xí)基本的賬務(wù)處理流程。然而這種手工賬的處理模式，已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，大部分企業(yè)都實(shí)施的是會計(jì)信息的電算化管理。這一問題需要在教學(xué)中加以注意。3．3課程考核不規(guī)范在基本職業(yè)會計(jì)課程和主修課程的評估中，依舊以傳統(tǒng)的試卷考試模式為主，期末測試題也只是教材知識點(diǎn)的還原，大部分是文字記憶題、選擇題以及會計(jì)分錄題等形式。能夠檢測中職學(xué)生分析財(cái)會問題的綜合性運(yùn)用題目較少。而中職學(xué)生往往通過考試之前進(jìn)行臨時(shí)的記憶背誦，來實(shí)現(xiàn)通過考試的目的，這樣一來，達(dá)不到評價(jià)學(xué)生對于會計(jì)實(shí)務(wù)掌握能力的目的。此外，教師的教學(xué)考核中，中職院校也通常是以課時(shí)和學(xué)生考試成績分布來評判，這就導(dǎo)致很多教育工作者會將重心放在學(xué)生的考試成績中，而減少實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。

3．4實(shí)訓(xùn)操作流于形式

在對于會計(jì)賬務(wù)處理程序、財(cái)務(wù)管理基本指標(biāo)等基本知識的同時(shí)，還需要結(jié)合教育內(nèi)容安排實(shí)務(wù)操作，例如ERP沙盤模擬，憑證填制訓(xùn)練、審計(jì)底稿編制、企業(yè)增值稅的流轉(zhuǎn)過程、以及財(cái)務(wù)軟件的使用等。這些實(shí)操訓(xùn)練對于中職院校的學(xué)生而言，是不可缺少的，這能夠讓中職學(xué)生將抽象的財(cái)會知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，更好的結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的大會計(jì)、大財(cái)務(wù)的發(fā)展。此外，還需要在實(shí)訓(xùn)過程中，加入財(cái)務(wù)信息的共享和業(yè)財(cái)融合的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)整體觀念，不僅需要增強(qiáng)其業(yè)務(wù)處理能力，還能夠加強(qiáng)會計(jì)管理能力。

4解決財(cái)會教學(xué)問題的措施

4．1構(gòu)建合理課程體系，實(shí)施技能實(shí)踐體系

會計(jì)專業(yè)就像爬樓梯。如果學(xué)生無法跟上一個(gè)環(huán)節(jié)，則可能對未來的課程產(chǎn)生重大影響。在實(shí)踐過程中，如果中職院校的學(xué)生沒有把實(shí)際和理論結(jié)合到位，學(xué)生將不知道該操作和操作本身的意義。因此構(gòu)建合理的課程體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也非常有幫助。會計(jì)專業(yè)應(yīng)反映相應(yīng)的崗位能力，專業(yè)知識不可忽視。核心課程必須和實(shí)踐相互相應(yīng)，為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的職位環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到職場的壓力和競爭。以提高學(xué)生就業(yè)率為導(dǎo)向，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在最有利的環(huán)境中提高自己的能力。例如：讓學(xué)生多參與一些校企結(jié)合的實(shí)習(xí)，將學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，并利用實(shí)踐機(jī)會鍛煉學(xué)生的綜合思維。確保在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從練習(xí)會計(jì)的基本技能開始，到在學(xué)校進(jìn)行全面的模擬實(shí)習(xí)，再到高級職位實(shí)習(xí)。通過全面的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，掌握職業(yè)學(xué)生的特殊會計(jì)技能，并利用實(shí)踐機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4．2對教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新

改革中職院校的教學(xué)模式，應(yīng)為學(xué)生即將進(jìn)入的行業(yè)做準(zhǔn)備，并根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的需求，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的人才。會計(jì)專業(yè)不是在就業(yè)后將所學(xué)知識的生搬硬套，我們必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生需要知道在發(fā)生問題時(shí)如何解決。他們應(yīng)該向?qū)W生解釋一些公司實(shí)踐中發(fā)生的情況，以便學(xué)生有能力應(yīng)對他們認(rèn)為是教育成功的問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠融合知識和實(shí)踐，積極適應(yīng)社會的步伐，努力改變自己，適應(yīng)社會的步伐，只有經(jīng)過創(chuàng)新和改革，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)營和實(shí)踐能力。實(shí)踐得到改善，這是建立大學(xué)的重要意義。例如：案例分析是財(cái)會專業(yè)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，運(yùn)用案例分析教學(xué)一方面可以增強(qiáng)中職院校雪中對于分析問題與處理問題的能力、另一方面可以通過大量案例分析提高學(xué)生的觀察能力；同時(shí)還可以對企業(yè)中存在的隱患進(jìn)行了解。案例分析所給出的條件是復(fù)雜的，其中既包含了有效條件還包含了無效條件，甚至存在隱含條件。學(xué)生們要想把這個(gè)案例分析透徹，就需要較高的觀察能力，見微知著，抓住關(guān)鍵條件來解決問題。

4．3理實(shí)一體化結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

企業(yè)現(xiàn)在需要高度專業(yè)和高素質(zhì)的學(xué)生。所謂的較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)是指具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，基礎(chǔ)知識透徹，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，在這里中職院?？梢阅M一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講解的專業(yè)培訓(xùn)課程。主要是適應(yīng)社會的變化和學(xué)生自己做出相應(yīng)變化的原因。旨在提高學(xué)生能力的系統(tǒng)性創(chuàng)新培訓(xùn)計(jì)劃。教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生在競爭激烈的社會中立足。例如：《審計(jì)抽樣》的教學(xué)中，可以采用的是問題指導(dǎo)法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。先舉出一個(gè)例子：某集團(tuán)計(jì)劃制作一款零食產(chǎn)品，但是不知道多少的容量最能滿足消費(fèi)者的需要，那公司應(yīng)該怎樣進(jìn)行市場調(diào)研出現(xiàn)了問題就要去解決，學(xué)生們提出要進(jìn)行抽樣調(diào)查。教師可以繼續(xù)針對不同年齡性別的人應(yīng)該如何處理進(jìn)行提問，要讓學(xué)生們不斷參與這個(gè)問題的思考過程，讓他們從實(shí)際角度思考所學(xué)知識如何運(yùn)用到實(shí)際工作中。

5結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，讓大學(xué)教育更加普及，但間接性的導(dǎo)致了對于中職院校的招生和就業(yè)壓力增加，也對招生生源的把控有所下降，中職人才的就業(yè)競爭力與往期相比在目前用工市場中急劇下降，在這種愈發(fā)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)下，中職院校的就讀師生，必須要具有更扎實(shí)的實(shí)踐操作能力和豐富的理論基礎(chǔ)知識，才能在供求不等的勞務(wù)市場找到自己心儀的工作。所以中職院校的財(cái)會專業(yè)必須要堅(jiān)持不斷地改革和創(chuàng)新，保障可以培養(yǎng)出符合用工單位所需要的復(fù)合型人才。

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篇10

從學(xué)科性質(zhì)上來看，審計(jì)學(xué)是立足于管理學(xué)中的控制監(jiān)督職能，而會計(jì)學(xué)則是立足于其中的記錄反映功能，二者有很大的不同?？梢钥吹?，雖然現(xiàn)代會計(jì)學(xué)涉及的領(lǐng)域有所擴(kuò)張，但依然具有比較明顯的單一核算技術(shù)特征，而審計(jì)學(xué)則具有明顯的邊緣性和綜合性特征，其涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，因此，它是屬于大管理學(xué)科的概念。學(xué)科性質(zhì)的不同決定了會計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)形成的不同。審計(jì)學(xué)學(xué)科雖然以會計(jì)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，但是卻又與會計(jì)學(xué)學(xué)科有很大的不同，它是超越會計(jì)學(xué)學(xué)科的一種大管理性質(zhì)的學(xué)科。因此，審計(jì)學(xué)學(xué)科教育模式也應(yīng)該超越會計(jì)學(xué)學(xué)科教育模式，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生各門學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、主動發(fā)現(xiàn)線索的能力，并在教學(xué)中有目的性培養(yǎng)學(xué)生迂回突破的人際關(guān)系能力。

一、傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)學(xué)科教育存在的問題

1．“會計(jì)學(xué)+審計(jì)學(xué)”教育模式。目前我國的審計(jì)學(xué)學(xué)科基本是依附于會計(jì)學(xué)專業(yè)，采取會計(jì)學(xué)為主，審計(jì)學(xué)為輔的“會計(jì)學(xué)+審計(jì)學(xué)”模式，在這種教育模式下，審計(jì)學(xué)學(xué)科沒有自身獨(dú)立性，被錯(cuò)誤地認(rèn)為是會計(jì)學(xué)知識的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地拿學(xué)會計(jì)的思維和觀念來學(xué)審計(jì)，這直接限制了學(xué)生的思維方式、眼界和視野，也忽視了相關(guān)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于審計(jì)學(xué)學(xué)科依附于會計(jì)學(xué)學(xué)科，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)學(xué)科沒有受到應(yīng)有的重視，不僅在課時(shí)分配上，而且在學(xué)科建設(shè)甚至教材編寫方面都存在著很多的不足。事實(shí)上，很多人受這種教育模式的潛在影響，理所當(dāng)然地認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)好會計(jì)學(xué)，然后補(bǔ)充掌握了審計(jì)學(xué)的大致理論框架，就自然而然的可以勝任審計(jì)工作了，至于審計(jì)能力的提高則需要通過實(shí)踐中自覺或不自覺的經(jīng)驗(yàn)積累來實(shí)現(xiàn)。然而，這種觀點(diǎn)的偏頗就在于，學(xué)好會計(jì)學(xué)只是勝任審計(jì)工作的必要條件，并非充分條件，審計(jì)能力的提高也不能僅憑實(shí)踐來積累，其是需要理論指導(dǎo)和教育培養(yǎng)的，審計(jì)學(xué)學(xué)科教育的意義正在于既要傳授學(xué)生充分的知識儲備以勝任審計(jì)工作，也要教導(dǎo)學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)科的思維方式、能力培養(yǎng)方法以及專業(yè)素養(yǎng)的特質(zhì)等。

2.審計(jì)相關(guān)學(xué)科整合不夠。從某種角度來說，審計(jì)學(xué)學(xué)科并不僅是注冊會計(jì)師審計(jì)一門課，事實(shí)上，廣義的審計(jì)學(xué)學(xué)科是包含了風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)、注冊會計(jì)師審計(jì)、政府審計(jì)、稅收策劃、財(cái)務(wù)策劃、資產(chǎn)評估等一系列課程的整體。由于審計(jì)學(xué)學(xué)科整體依附于會計(jì)學(xué)學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)中附屬于會計(jì)學(xué)專業(yè)的其他一些與審計(jì)行業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科教育沒法得到足夠的重視和充分的資源，因此也就無法有效整合審計(jì)行業(yè)就業(yè)方向的教育，而事實(shí)上這種整合既可以使這些學(xué)科的教學(xué)水平得到提高，也可使得學(xué)生更全面系統(tǒng)的接受審計(jì)行業(yè)就業(yè)方向的教育和就業(yè)優(yōu)勢。

3.“填鴨式”教學(xué)方法。雖然現(xiàn)在很多院校及教師已經(jīng)對審計(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行了一定程度的調(diào)整，但仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講授為主體，以教材為中心，以應(yīng)試為目的，沒有適應(yīng)審計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)去有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的儲備、提高綜合知識的運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)教育模式下，一方面學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為只要掌握了書上的概念和理論體系就算是學(xué)好審計(jì)學(xué)了，另一方面由于審計(jì)學(xué)中的很多概念都是抽象性、指導(dǎo)性的，學(xué)生一旦要運(yùn)用這些概念或理論體系去進(jìn)行實(shí)踐或解決實(shí)際問題時(shí)，就發(fā)現(xiàn)審計(jì)工作與會計(jì)工作存在著太多的不同，會計(jì)工作通常有明確的準(zhǔn)則規(guī)定可以遵循，而審計(jì)工作則需要靈活的判斷、創(chuàng)造性地尋找解決問題的辦法，由此，學(xué)生通常感覺無從下手。而這直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)知識太過晦澀，難以把握，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性。審計(jì)學(xué)學(xué)科首先是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，從接受審計(jì)任務(wù)到實(shí)施審計(jì)，最終出具審計(jì)報(bào)告和整理歸檔，是一個(gè)完整的過程。學(xué)生如果不了解整個(gè)審計(jì)流程，就無法清楚了解審計(jì)工作的整體面貌和審計(jì)學(xué)知識的脈絡(luò)，則其在學(xué)習(xí)過程中就會有如處云霧之中的感覺。而這個(gè)不能等學(xué)生到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)才自行去了解，因?yàn)槿绻诖酥安唤鉀Q這個(gè)問題，學(xué)生就不可能真正理解審計(jì)學(xué)學(xué)科中各種概念和理論的意義之所在，也不可能真正懂得利用審計(jì)學(xué)知識去解決實(shí)踐問題，甚至不可能真正深刻地理解各種審計(jì)學(xué)概念和理論。基于此，很多學(xué)?，F(xiàn)在都已經(jīng)專門設(shè)置了“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”之類的課程，以嘗試解決這個(gè)問題。但是，現(xiàn)實(shí)中的“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程很難仿真模擬實(shí)際的審計(jì)流程，因?yàn)檫@需要審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材配備全套企業(yè)憑證、賬簿資料以及背景資料，還要有一整套的事務(wù)所工作底稿，這并不容易實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，審計(jì)學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，審計(jì)學(xué)知識的運(yùn)用很多都是需要現(xiàn)實(shí)情境作為前提和支持的，因此為了彌補(bǔ)條文式教學(xué)的不足，很多學(xué)校又設(shè)置了“審計(jì)案例研究”課程。但案例課程中的案例大都是針對某一問題或某一知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，也就是說，案例課只是用來幫助學(xué)生理解審計(jì)學(xué)中的相關(guān)概念和理論知識的，并沒有利用案例引導(dǎo)學(xué)生有意識地去提高各門學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、主動發(fā)現(xiàn)征兆和線索的能力等，因此，這種案例課有很大局限性。

再者，國內(nèi)的審計(jì)學(xué)教材案例大多不理想，更多的只是文字上對有關(guān)情況背景知識的描述，而缺乏對其中具體內(nèi)容的介紹，這對審計(jì)學(xué)教學(xué)來說幾乎是無用的，因?yàn)閷徲?jì)活動充滿了審計(jì)判斷，審計(jì)判斷需要將具體情況、背景知識與審計(jì)理論結(jié)合起來，而盡管國外的經(jīng)典案例很多，但它是在國外的政治經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境下發(fā)生的，不一定適合中國的教學(xué)，更重要的是，受限于審計(jì)案例的保密性，國內(nèi)有教學(xué)價(jià)值的審計(jì)案例也不少，但有關(guān)的會計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)不會也不愿將其奉獻(xiàn)出來，嚴(yán)重影響到了這些案例應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。另外，一些學(xué)校在“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”與“審計(jì)案例研究”兩門課程的設(shè)置上缺乏條理性，有些學(xué)校將兩門課合為一門課程，這顯然無法達(dá)到學(xué)科教育目的，因?yàn)橐婚T課程是無法同時(shí)達(dá)到兩個(gè)目的。而一些學(xué)校雖然同時(shí)設(shè)置了“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”與“審計(jì)案例研究”兩門課程，但沒有考慮兩門課程應(yīng)有的授課順序，設(shè)置兩門課程同時(shí)進(jìn)行授課，或者將“審計(jì)案例研究”設(shè)置在“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”之前，這都違背了教學(xué)邏輯。因?yàn)槿缟纤赋?，只有學(xué)生清楚了審計(jì)工作的整個(gè)流程之后，才能清楚了解審計(jì)工作的整體面貌和審計(jì)學(xué)知識的脈絡(luò)，進(jìn)而才能準(zhǔn)確把握審計(jì)學(xué)中的各種概念和理論，最后才可能有意識地在現(xiàn)實(shí)情境下有效利用各種概念和理論解決實(shí)際問題。#p#分頁標(biāo)題#e#

二、審計(jì)學(xué)學(xué)科教育模式改革

1.設(shè)置審計(jì)學(xué)專業(yè)，實(shí)行“審計(jì)學(xué)+會計(jì)學(xué)”教育模式?；谟行д蠈徲?jì)行業(yè)就業(yè)方向的教育的考慮，有必要設(shè)立專門的審計(jì)學(xué)專業(yè)，使得審計(jì)學(xué)學(xué)科能從會計(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來，這既可使得內(nèi)部審計(jì)以及其他被忽視的學(xué)科納入統(tǒng)一的審計(jì)學(xué)科教學(xué)框架之中，也可使得學(xué)生接受更全面系統(tǒng)的審計(jì)行業(yè)就業(yè)方向的教育并獲得就業(yè)優(yōu)勢。設(shè)置審計(jì)學(xué)專業(yè)同時(shí)也對應(yīng)著教育模式的改變，即傳統(tǒng)的“會計(jì)學(xué)+審計(jì)學(xué)”教育模式應(yīng)改為“審計(jì)學(xué)+會計(jì)學(xué)”教育模式，這種改變的目的并不僅僅只是為了提升審計(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位，更多地是為了調(diào)整教學(xué)邏輯。在傳統(tǒng)的“會計(jì)學(xué)+審計(jì)學(xué)”教育模式下，教學(xué)中的主導(dǎo)邏輯是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化會計(jì)操作、培養(yǎng)細(xì)節(jié)性分析的能力，審計(jì)學(xué)學(xué)科知識只是作為會計(jì)學(xué)學(xué)科知識自然延展的一種體現(xiàn)而已，這種教學(xué)邏輯從根本上來說與會計(jì)學(xué)的正向邏輯思維方式是對應(yīng)的。實(shí)行“審計(jì)學(xué)+會計(jì)學(xué)”教育模式則意味著教學(xué)中的主導(dǎo)邏輯要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自覺地去進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的儲備、擴(kuò)寬知識面，提高綜合知識的運(yùn)用能力、綜合分析能力以及主動發(fā)現(xiàn)征兆和線索的能力等，而會計(jì)學(xué)學(xué)科知識只是審計(jì)學(xué)學(xué)科知識的一個(gè)必要基礎(chǔ)而已，這種教學(xué)邏輯從根本上來說與審計(jì)學(xué)的反向邏輯思維方式是對應(yīng)的。教學(xué)主導(dǎo)邏輯的改變契合審計(jì)學(xué)的大管理學(xué)科性質(zhì)，不僅會對課程設(shè)置、教學(xué)方法等產(chǎn)生影響，更重要的是，調(diào)整了審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)方向。