導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史中考復(fù)習(xí)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略

在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略

初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動，調(diào)動學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過程中讓學(xué)生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運(yùn)用方法，學(xué)會運(yùn)用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。

2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升

初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力

1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

初中歷史知識點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對學(xué)習(xí)專題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點(diǎn)，并學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。

2.通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對歷史知識體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。

三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

1.重視教材，重視基礎(chǔ)

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識體系，重視基礎(chǔ)知識的整合，從知識點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過對教材內(nèi)容知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對學(xué)生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記課本的提綱和要領(lǐng)，對教師在課堂上補(bǔ)充的新知識點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識點(diǎn)，然后運(yùn)用簡單的歷史材料進(jìn)行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識樹的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。

四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法

1.合作學(xué)習(xí)中提升能力

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對世界歷史事件的認(rèn)識，學(xué)會分析歷史問題。

2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練

在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識進(jìn)行知識遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡意賅，能夠運(yùn)用歷史知識分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；中考

中考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個(gè)重要科目，對它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎(chǔ)知識強(qiáng)化

1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應(yīng)手的，這就需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對整體知識有一個(gè)知識架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會了解原始文明的幾個(gè)發(fā)祥地。這些知識相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要加強(qiáng)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化知識點(diǎn)的目的，這對于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識點(diǎn)記憶的主次性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識的記憶，對次要知識點(diǎn)不必浪費(fèi)太多時(shí)間，改革是熱點(diǎn)和重點(diǎn)，需要對各大改革進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個(gè)體系，將之變成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點(diǎn)，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。

二、答題技巧強(qiáng)化

1.答題要注重各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個(gè)好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)知識點(diǎn)，而是多個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個(gè)方面，不能全方面解答問題，導(dǎo)致考生失分。

2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點(diǎn)，言簡意賅，要點(diǎn)齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗(yàn)的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時(shí)，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會減少給分。

3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點(diǎn)明確，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點(diǎn)一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書寫的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會出現(xiàn)考試的成績和自己預(yù)想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會，而有可能是因?yàn)椴灰?guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個(gè)非常低級的錯(cuò)誤。

三、“三限”的復(fù)習(xí)策略

1.限時(shí)，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多、線多、面寬的特點(diǎn)。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實(shí)際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時(shí)提高做題的效率，也要求我們能夠在平時(shí)嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因?yàn)榍訄鰧?dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過以下這個(gè)方式：考前要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當(dāng)中普通的教室就會出現(xiàn)一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。

3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡意賅、要點(diǎn)突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實(shí)，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點(diǎn)清晰。

通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點(diǎn)到面地全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立?？荚嚨倪^程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

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關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)計(jì)劃；階段小結(jié)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0238-02

初中歷史復(fù)習(xí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，在新課改的大旗下我們?nèi)绾卧跁r(shí)間緊任務(wù)重的情況下取得中考的好成績，是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國各地生根發(fā)芽，這也對我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)歷史試題已開始由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)方法策略尤為重要。歷史知識是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。對學(xué)生分專題訓(xùn)練，還要落實(shí)到每個(gè)知識點(diǎn)，通過縱橫聯(lián)系，點(diǎn)線面體結(jié)合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成一個(gè)立體的歷史知識交叉網(wǎng)。我認(rèn)為尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，提高課堂效率是解決這一問題的關(guān)鍵。

一、依據(jù)新課標(biāo)，合理計(jì)劃安排

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及所用時(shí)間。由于初三學(xué)生既要學(xué)習(xí)世界歷史部分，還要對初一、初二所學(xué)歷史知識進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，所以合理安排時(shí)間、制定詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我制訂了如下的復(fù)習(xí)計(jì)劃：初三上半學(xué)期完成九年級上下兩冊教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。初三下半學(xué)期開學(xué)后，利用一個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史，之后利用半個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國古代史，再利用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提升同學(xué)們的綜合能力。

二、具體落實(shí)計(jì)劃，注重階段小結(jié)

歷史教學(xué)的效果直接體現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用上。首先，選擇合適的復(fù)習(xí)資料。實(shí)用的復(fù)習(xí)資料不僅能使學(xué)生少走彎路，少做無用功，還能起到指向標(biāo)的作用，提高復(fù)習(xí)效率。其次，合理使用復(fù)習(xí)資料。由于歷史課時(shí)的限制，想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得好成績必須提高課堂效率，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握中考動向，精講精練。我校在復(fù)習(xí)過程中以《中考零距離》為主要復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)過程中我主要采用以下復(fù)習(xí)模式：第一步，使學(xué)生明確本單元或本專題的課標(biāo)要求，并結(jié)合考情分析，讓學(xué)生畫出需要重點(diǎn)記憶的中考考點(diǎn)，做到重、難點(diǎn)突出。第二步，限時(shí)記憶考點(diǎn)聚焦中的內(nèi)容，重點(diǎn)記憶第一步中所畫的重要考點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識。第三步，引領(lǐng)理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，透析部分典型題目，提高學(xué)生的綜合分析能力。第四步，結(jié)合中考連線，學(xué)會解析問題，鞏固中考考點(diǎn)。第五步，做中考試題，模擬中考現(xiàn)場，沖刺中考。

三、注意了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教

人的性格跟其特有的氣質(zhì)特點(diǎn)相一致，不同性格的人具有不同的行為習(xí)慣和做事方式。所以在教學(xué)中也要具體學(xué)生具體對待。在這方面我也有過過錯(cuò)與教訓(xùn)，例如剛畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生叫趙書源，剛開始接觸時(shí)覺得這個(gè)學(xué)生文質(zhì)彬彬，很有一股書生氣，像是一個(gè)好學(xué)生。有一次我卻見到了這個(gè)學(xué)生難纏和倔強(qiáng)的一面，在課堂上跟老師僵持起來。我分析了老師的做法與想法，也分析了趙書源的思維邏輯，感覺到了他的這種思維方式跟他的性格特征的關(guān)系。一直到做操時(shí)，我記得我還在和他推心置腹地溝通。過后我反思了很長時(shí)間，這個(gè)學(xué)生在氣質(zhì)類型方面屬于抑制型，學(xué)習(xí)能力屬于中下等。他敏感、內(nèi)向、孤僻，但是自尊心卻很強(qiáng)，他初三一年，我經(jīng)常看到他很晚才從社會上的某個(gè)補(bǔ)習(xí)班下課，上課從沒有紀(jì)律問題，但是成績卻一直沒有明顯進(jìn)步。我的失誤在于忽略了他的個(gè)性、能力水平。亨利.海涅說過：“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。”以后的教學(xué)過程中我就特別注意因生施教。

我想說的是要根據(jù)不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，并能對癥下藥。好的歷史老師，最突出的特點(diǎn)就是能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，為什么呢？就是他們很了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)。我舉一個(gè)排座位的例子：秦浩是一個(gè)具有興奮型氣質(zhì)的學(xué)生，老師安排他與一個(gè)典型的安靜型的學(xué)生同桌，整天憋得秦浩求著那位學(xué)生：求求你，你跟我說句話吧！結(jié)果人家還是不理他，他覺得太難受，寫起了打油詩，結(jié)果被懲罰調(diào)到了最后排。接著又換成了高戴旭坐秦浩原來的位子，高戴旭同樣是哀求：“你是石頭，還是啞巴，求你說句話吧！”可以想象這樣的安排雖然使他們感覺不舒服，但是客觀上對他們有好處，對他們的不良行為進(jìn)行了限制，也會對班級的穩(wěn)定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐一起，那將會是雞犬不寧。老師對他們班的學(xué)生太了解了，所以能對癥下藥，如上面說到的秦浩的處理，因?yàn)樗顫姾脛樱绊懥税嗉壖o(jì)律，老師先把家長叫來，然后領(lǐng)回家去看電扇轉(zhuǎn)，看夠了再回來，結(jié)果秦浩又是保證又是哀求，進(jìn)班后行為有了很大的改變，這次期末考試秦浩進(jìn)步非常明顯。但是這種處理方法用在一個(gè)內(nèi)傾性的學(xué)生身上顯然不適合。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道哪些學(xué)生能批，哪些學(xué)生要哄；哪些學(xué)生要磨，哪些學(xué)生要壓，哪些學(xué)生要晾。這取決于學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，只有理順了各種教育的方法，教育才能出效果。人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，皆能成材。忠心地希望在我們的慧眼與教誨中這些性格各異的學(xué)生能在各自的人生中閃耀著各自的光芒，散發(fā)出不同的魅力。

篇4

一、對“雙基”的重視

注重對學(xué)科主干知識的考查始終是命題的基本思路，這要求我們加強(qiáng)對“雙基”的教學(xué)，確?；痉植粊G。一般來說，試題重點(diǎn)考查“雙基”的核心內(nèi)容，決大多數(shù)都注重考查基礎(chǔ)知識點(diǎn)、歷史主干知識及基本理論的理解和應(yīng)用。

二、對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中考試說明的重視

從2008年的試卷中我們可以看出，每一道題都不會超出考試說明的范圍。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，我們一定要以考試說明為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。注重考試說明中的習(xí)題，針對其出現(xiàn)的題型進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。從考試說明題型中體會到中考“怎樣考”（命題思路），從參考答案中體會“怎樣答”（解題思路）。研究中考試題是探究正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。

三、對社會熱點(diǎn)的重視

關(guān)注社會熱點(diǎn)，是近年來文綜考查不變的特點(diǎn)。2008年的試題對熱點(diǎn)問題的考查則是以隱性的考查方式分散在各類題型中，充分體現(xiàn)了新課改理念，具有鮮明的時(shí)代特征和學(xué)科特色，充分發(fā)揮了中考對初中歷史教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。關(guān)注時(shí)事，把課堂知識伸展到生活中去，使學(xué)生在生活中得到收獲和提高。這樣要求我們作到：1.搜尋反映當(dāng)前國內(nèi)外形勢的熱點(diǎn)信息，將熱點(diǎn)信息與學(xué)科教材知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來整合，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高他們的應(yīng)試能力；2.學(xué)科內(nèi)的知識做一些小專題，把知識點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系進(jìn)行比較，幫助學(xué)生形成知識框架，以提高應(yīng)試能力；3.創(chuàng)設(shè)新情境，拉近歷史與學(xué)生的生活、社會實(shí)踐的距離，起到歷史學(xué)科“學(xué)以致用”的效果。

四、對提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的重視

重視學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，始終是命題的基本原則。因此，復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)研究復(fù)習(xí)方法、加強(qiáng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可采取以問題為中心，以能力立意為指導(dǎo)，盡量巧妙地將理論、史學(xué)方法、思想素質(zhì)、教育功能結(jié)合到一起設(shè)計(jì)一些習(xí)題來練習(xí)，以此提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

五、對不斷充實(shí)人文素養(yǎng)的重視

這幾年來中考?xì)v史命題十分重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的考查。歷史教育的本質(zhì)就是人文教育。提高人文素養(yǎng)，要求我們在平時(shí)歷史復(fù)習(xí)中必須對學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1.堅(jiān)持歷史問題現(xiàn)實(shí)的反思，即對現(xiàn)實(shí)生活和社會有較大影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行反思；2.堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)問題歷史的反思。我們用歷史的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，非常有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，在中考?xì)v史試題日益加大能力考查力度的情況下，教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持這五個(gè)方面的“重視”，全面而系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，一定做到“教有所獲、學(xué)有所得”，幫助學(xué)生在中考里面取得滿意的成績。

篇5

一、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素

（一）學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)，又稱為學(xué)習(xí)動力，其主要用來指推動學(xué)生開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，包括學(xué)習(xí)需要、對學(xué)習(xí)必要性與重要性的認(rèn)識，以及學(xué)習(xí)興趣、愛好及信念等。就初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)而言，其可以分為三類；第一類是目標(biāo)意識，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是必要的，其是與某個(gè)目標(biāo)掛鉤的，如中考，有明顯的暫時(shí)性、階段性特點(diǎn)；第二類是價(jià)值意識，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是與個(gè)人人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成相關(guān)的，可以從中借鑒或者啟發(fā)；第三類是個(gè)人興趣，如喜歡歷史內(nèi)容的豐富性等。上述三類歷史學(xué)習(xí)動機(jī)共同支配著初中學(xué)生參與歷史課程學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)歷史的方法

學(xué)習(xí)歷史需要有強(qiáng)烈的動機(jī)、有明確的目標(biāo)，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提，但真正的自主學(xué)習(xí)還需要有科學(xué)學(xué)習(xí)方法的支持；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。較高的自主學(xué)習(xí)能力，通常伴隨著科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；如課前，合理安排歷史學(xué)習(xí)時(shí)間、科學(xué)制定歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃表，很好完成教材閱讀、資料查閱等活動；課中，能很好地找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定關(guān)鍵問題，同時(shí)能夠大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)與分析問題等；課后，則能很好地獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)，及時(shí)整理、反思、復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容等等。

（三）學(xué)習(xí)歷史的效能

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效能，受到多種主客觀因素影響，如先天資質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、人格特點(diǎn)、健康狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境等；除上述因素之外，還有一個(gè)重要因素即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績提高較快，也就較容易獲得較高的學(xué)習(xí)效能。但自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效能之間不是一種直接因果關(guān)系，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績之間不是一種簡單因果關(guān)系，學(xué)習(xí)成績同時(shí)還受到學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等諸多因素的共同影響，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效能也同時(shí)受到學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)等的影響。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，解決“要學(xué)”問題

1.興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。所謂歷史，其實(shí)質(zhì)上對過去某一時(shí)段客觀事實(shí)的記錄，其真正反映的是人類社會以往的生活狀態(tài)、狀況，是完全不可復(fù)生和再現(xiàn)的，傳統(tǒng)使用最多的記錄方式就是采用沒有任何情感的文字對其加以描述，這種方式記錄下的歷史對于學(xué)生而言不知興趣從何談起。因此，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，就需要?dú)v史教師們要借助于生動的語言、通過形象的描述、巧設(shè)情境“再現(xiàn)”歷史等方式嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.問題設(shè)疑，喚起學(xué)生探究歷史的欲望。初中學(xué)生年齡普遍較小、閱歷也比較少，這就導(dǎo)致他們不可能對特定的歷史事件、所處歷史環(huán)境等有深入的了解，加之所屬不同時(shí)代人生觀、價(jià)值觀等的差異影響，讓一個(gè)初中學(xué)生站在歷史的角度去了解歷史人物、歷史事件談何容易。為了加速與提高學(xué)生對特定歷史人物、歷史事件的理解能力，需要?dú)v史教師們要學(xué)會巧用“問題”，借助于問題將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)起來，激發(fā)學(xué)生腦中的疑問，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望。

3.強(qiáng)化因果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)歷史的自信。所謂強(qiáng)化因果，是指要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的成敗進(jìn)行原因分析，并對成敗進(jìn)行歸因的過程；其將直接影響到后續(xù)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。美國心理學(xué)家伯納德•韋納將“成敗歸因”分為自身能力、努力程度、任務(wù)難度和運(yùn)氣好壞四種情況。實(shí)踐證明，成功的“歸因”有增強(qiáng)自信的功效，如成功的自主學(xué)習(xí)，如果歸因?yàn)樽陨砟芰Ω?、努力程度大，就非常有利于自信的建立；反之，歸因?yàn)槿蝿?wù)難度低、運(yùn)氣好等，則不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信的建立。

（二）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，解決“會學(xué)”問題

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與思考能力。初中歷史教材是重要的歷史知識載體，同時(shí)其也是培養(yǎng)與提高學(xué)生自主閱讀與思考能力不或缺的重要文本。這就要求教師在教學(xué)過程中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考，主動進(jìn)行“質(zhì)疑”，從而達(dá)到對歷史人物、歷史事件真正意義上的理解。閱讀和思考是重要的歷史人物、歷史事件學(xué)習(xí)方法；學(xué)會了閱讀，學(xué)生就學(xué)會了自主尋找、獲取知識；而學(xué)會了思考，學(xué)生就學(xué)會了辨析、建構(gòu)知識。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 初中歷史

我國學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排，二是對自己實(shí)際學(xué)習(xí)生活的監(jiān)察、評價(jià)、反饋，三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。為了在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主的能力，筆者著重從以下兩個(gè)方面來改善教學(xué)。

一、宏觀上，改善教學(xué)模式

人際互動，合作學(xué)習(xí)。越來越多的教育者認(rèn)為，學(xué)習(xí)中的人際互動是成功自主學(xué)習(xí)的重要條件，與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式相比，在學(xué)習(xí)中增加人際互動能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。人人都有合群的需要，個(gè)體在合群的驅(qū)使下，當(dāng)認(rèn)為自己屬于某一群體時(shí)，會不自覺的或者潛意識的按照群體的行為方式來左右自己的行動。在教學(xué)中，我們可以利用群體成員間感情好的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，對擊始發(fā)靈光”，“學(xué)生群體之間的互教互學(xué)，友愛互助、相互啟發(fā)，不僅有利于資源共享，而且常常起到達(dá)到老師講解不能達(dá)到的效果?！?在我所教的班級，為了更好地踐行“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，班主任老師在學(xué)生之間實(shí)行“師徒結(jié)對”，一個(gè)成績好的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助1－2位低成績者幫助預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，解答學(xué)習(xí)中遇到的難題，并要求徒弟態(tài)度要誠懇，師傅要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于徒弟的請求決不能無故推托、搪塞。這種合作模式的運(yùn)用使得歷史學(xué)科也從中受益。在期中期末的復(fù)習(xí)課上，我通常讓學(xué)生中的師傅根據(jù)自己判定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用自己的一套學(xué)習(xí)方法帶徒弟復(fù)習(xí)、背誦，這種方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更主要的是讓成績低的同學(xué)通過觀察、模仿師傅，體驗(yàn)發(fā)展了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！碧K聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論為這一說法提出了理論依據(jù)。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展可以區(qū)分為兩種水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童憑借自己的能力獨(dú)立解決智力問題，第二種水平表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立解決某些問題，但是在成人或高水平同伴的幫助下可以成功解決某些問題。兒童第一種水平和第二種水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論實(shí)際上對什么內(nèi)容由學(xué)生課前預(yù)習(xí)自己來學(xué)，什么內(nèi)容由老師課堂上后教作出了明確的劃分。只有讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，能夠自己解決的自己解決，不能夠自己解決的由老師課上指導(dǎo)或講授解決，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中目標(biāo)任務(wù)不清，教師要對預(yù)習(xí)提出一些具體的要求，比如：通過通讀課前導(dǎo)讀部分，明確這節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容，并且解決課本中“想一想”提出的問題；自我總結(jié)自己已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些問題需要在課堂上與同學(xué)和老師共同探討等，并且利用課堂的前5－10分鐘對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生自己不能解決的問題。

情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖然堅(jiān)持減少艱深的歷史理論和概念的理念，但是減少畢竟不是完全剔除，特別是對于邏輯思維不強(qiáng)的初中生、偶爾迸出的抽象概念往往使他們難以理解，教師如果只是做空洞抽象的講解，只會讓學(xué)生感到枯燥、無味，而小小的實(shí)踐活動不僅易于他們理解，更會激發(fā)他們的熱情。在北師大版七年級上冊第8課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課涉及到生產(chǎn)力這一抽象概念，為了讓學(xué)生接受這一概念，我在上課時(shí)準(zhǔn)備了石制、木制、鐵制等不同的工具和一支鉛筆，讓2－3位同學(xué)上臺試驗(yàn)不同工具的功效，他們很快得知，生產(chǎn)工具左右人類生產(chǎn)能力的提高這一結(jié)論。這種做法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)踐行了新課改的理念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微觀上，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的高低受到許多因素的影響，在教學(xué)過程中，采取如下的教育策略，可以改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。近年來，我們國家非常提倡“成功教育”，要求老師多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功，“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路，”這樣可以增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初一年六班，曾經(jīng)有一位低成績的同學(xué)，在七年級上學(xué)期第一次期中考中這位同學(xué)只考了43分。在以后的教學(xué)中，我給予他特別的關(guān)注，經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)考試中，每取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，并且進(jìn)行言語說服，說一些鼓勵的話，比如，“你完全有能力再進(jìn)一步”，“你如果不成功，就沒有人可以成功了，你有別人不曾有的特質(zhì)?！币粚W(xué)年下來，這位同學(xué)的成績雖然有反復(fù)，但是總的來說還是呈上升趨勢的，并且讓人意想不到的是在初一年結(jié)束的那次期末考中，這位同學(xué)的考了96分，拿下全班歷史成績最高分。這無非是一個(gè)“成功教育”發(fā)揮作用的典型例子。老師的鼓勵和他成功的經(jīng)歷在他身上形成了良性循環(huán)，使得他自信心滿滿，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)成績上不斷實(shí)現(xiàn)突破。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會 作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0103-02

一、當(dāng)下教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是整個(gè)教學(xué)活動中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，教師可以了解到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中鞏固已學(xué)的知識，反復(fù)記憶，更利于教學(xué)活動的持續(xù)開展。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動開展中，作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排卻存在諸多問題，布置作業(yè)很難達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

1.作業(yè)趣味性差，內(nèi)容機(jī)械性強(qiáng)

歷史與社會學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要背誦的內(nèi)容有很多，傳統(tǒng)教學(xué)中所布置的作業(yè)一般多為書面作業(yè)，作業(yè)的具體內(nèi)容也往往都是可以通過課本直接尋找到的答案。這種作業(yè)設(shè)計(jì)本身趣味性差，并且內(nèi)容機(jī)械僵硬，作業(yè)的價(jià)值不大，其次，機(jī)械化的作業(yè)會造成學(xué)生思維惰性的問題，學(xué)生往往會產(chǎn)生課本中有答案，不需要思考的想法，長期以往，作業(yè)漸漸流于形式，教學(xué)效果也就逐漸下滑。

2.學(xué)生對學(xué)科本身的重視程度較低

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中往往是考試成績決定一切，這其中也包括對于學(xué)生本身優(yōu)秀與否的評判標(biāo)準(zhǔn)，這使得一部分學(xué)生為了取得好成績，對教學(xué)內(nèi)容死記硬背，不能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容，對于歷史與社會學(xué)科的認(rèn)知也停留在“背誦了寫在試卷上就可以了”這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知上，這是極其不利于歷史與社會學(xué)科教學(xué)活動的開展的。除此之外，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)成績，但是對于學(xué)生自身的成長需求而言卻毫無益處，不少學(xué)生和家長只看到了成績的提升，認(rèn)為歷史與社會學(xué)科不需要加強(qiáng)理解，只需要記憶背誦，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分依賴教材本身，如果作業(yè)比較有針對性或創(chuàng)新性，學(xué)生就不會作答，從而產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，形成惡性循環(huán)。

3.作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)單一

當(dāng)下教師對于作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)普遍比較單一，通常都是以字跡、內(nèi)容完整程度作為作業(yè)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，甚至?xí)磸?fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種做法本身就是不正確的，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會逐漸養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)內(nèi)容堅(jiān)持向標(biāo)準(zhǔn)答案靠近，缺乏自己的創(chuàng)新思維意識，在這種反復(fù)評判的過程中，學(xué)生逐漸失去了主動積極的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，不能辨證地看待問題。

二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體策略

1.優(yōu)化對于學(xué)科本身的正確認(rèn)知

綜上所述，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是基于教學(xué)內(nèi)容本身開展的，而教學(xué)內(nèi)容的接受程度與學(xué)生對學(xué)科本身的認(rèn)知程度密切相關(guān)，因此，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提是優(yōu)化學(xué)生對于學(xué)科本身的正確認(rèn)識。歷史與社會學(xué)科對于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都要重要意義，通過歷史和社會學(xué)科，能夠使得學(xué)生更加清晰歷史的來龍去脈，對于社會的發(fā)展規(guī)律有一定的認(rèn)知和了解，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，對于自身而言，學(xué)習(xí)歷史與社會學(xué)科也是塑造自身人文素養(yǎng)的重要過程，在這個(gè)過程中逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，逐漸成為一個(gè)符合社會要求的優(yōu)秀人才。

2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式

初中生正處于成長階段，趣味性強(qiáng)、實(shí)效性高的作業(yè)往往更能夠吸引他們。因此作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在優(yōu)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上應(yīng)該對作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體到實(shí)際的教學(xué)中，如學(xué)習(xí)有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生通過自己周圍社會現(xiàn)象的實(shí)際反應(yīng)結(jié)合教材談?wù)勛约旱目捶ê透惺艿染哂幸欢▌?chuàng)新性的作業(yè)，學(xué)生在完成過程中需要產(chǎn)生思考不斷深入探究，同時(shí)，這類型作業(yè)不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，卻更加具有針對性。教師在布置的過程中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，既能夠減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一舉兩得。

3.優(yōu)化作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，在評判作業(yè)的過程中，教師可采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。鼓勵的方面可以對于作業(yè)完成度優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也可以是給學(xué)習(xí)能力相對較差卻不斷進(jìn)步的學(xué)生加油，通過作業(yè)評判，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生更加積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)對于中學(xué)生而言是非常重要的，而通過作業(yè)的布置與評判則可以較好地了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解情況并及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)活動中，教師必須注意對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從重視程度、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評判等多個(gè)方面進(jìn)行，從根本上提高作業(yè)質(zhì)量，保證作業(yè)的多元化和豐富的形式，從而提高學(xué)生的整體人文素質(zhì)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中健康成長。

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淺析"左"和"右"的不同用法 趙江

淺談怎樣提高課堂教學(xué)藝術(shù) 楊平暉

淺談上好初三政治復(fù)習(xí)課的技巧 陳松祥

用思維風(fēng)帆鼓動情感之舟 徐康

立足圖表,提高學(xué)生語境中的詞匯應(yīng)用能力——淺議任務(wù)型閱讀自下而上的解題策略 李文霞

初中語文激發(fā)學(xué)生情感的有效方法 桑曉霞

初中語文多媒體教學(xué)遇到的問題及對策 李祥煥

提高歷史課堂提問的有效性 管偉忠

提高初中語文中課堂提問的有效性 沈健

立足課堂,注重高效 趙云霞

巧用類比掌握新知 苗學(xué)

重視對初一新生讀圖入門的培養(yǎng) 陳新廷

水的分解電壓 張焰

以成果促進(jìn)作文教學(xué) 賈小琴

淺談怎樣用教材引領(lǐng)作文教學(xué) 李淑芹

教會學(xué)生修改作文 李紅梅

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過五關(guān),智用"雙刃劍" 夏美才

初中政治課如何滲透感恩教育 羅玉芳

淺談初中語文中的學(xué)生主體體驗(yàn) 邵曉玲

初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng) 李文，崔業(yè)榮

淺析初中語文課堂氛圍的營造 鄭文錦

創(chuàng)設(shè)開放的語文課堂之淺見 劉建

淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的有效途徑 呂志清

初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是時(shí)代的需要 顏文理

數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 金瑤丹

數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)教學(xué) 馬祥慧

運(yùn)用學(xué)習(xí)過程評價(jià)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣 郁鷹

情態(tài)隱喻的意義及其功能 邵望宇

談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生走出困境 張艷萍

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的策略研究 徐品紅

淺談英語口語有效教學(xué) 李雪蓮

小學(xué)和初一英語的銜接教學(xué)點(diǎn)滴談 王善芳

發(fā)揮情感因素讓英語課堂活起來 許麗珍

創(chuàng)建英語教學(xué)新模式的策略 仲小燕

引導(dǎo)正確理解概念,提高物理教學(xué)質(zhì)量 郭裕強(qiáng)

初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育初探 蔡琴

如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 張文春

關(guān)于物理課堂教學(xué)有效性的一些思考 李永菊

淺析新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)法 孫美芹

淺談如何上好化學(xué)試卷講評課 孟亮

淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng) 盧家林

抓好農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)"五要" 孫乾

新課標(biāo)下初中《思想品德》教學(xué)應(yīng)遵循的原則 雷婷

學(xué)生心理效應(yīng)對思想政治教學(xué)的啟示 趙永志

運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中思品課教學(xué) 張祥善

對思品教學(xué)生活化的再認(rèn)識 陳凱

中學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透 封曉亮

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開放音樂教學(xué)方法,讓學(xué)生愉快輕松掌握歌曲旋律 沈愛華

淺談拼搶籃板球技術(shù)能力的訓(xùn)練 壽文祥

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創(chuàng)設(shè)有效情趣環(huán)境,激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣 黃曉耘，黃倩

豬八戒效應(yīng)"看化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià) 沈輝

構(gòu)建探究式的初中化學(xué)課堂 楊小玉

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提升語文素養(yǎng) 王金平

如何激發(fā)學(xué)生體育課堂中的創(chuàng)造性 張自群

數(shù)學(xué)教育中的情境教學(xué) 王健

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高年級數(shù)學(xué)須由定式思維向變式思維過渡 馬元順

多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用體會 李春蓮

漫談學(xué)生英語學(xué)習(xí)中畏難情緒的轉(zhuǎn)變 史立娟

巧借小課題研究之力,提升科研課題內(nèi)涵——閩清白中中學(xué)開展科研課題小記 田忠光

讓課堂成為"迪尼斯樂園" 王熙穎

如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式 徐洪云

提高初中物理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考 王文龍

地理教學(xué)中"激趣-探究"教學(xué)模式的應(yīng)用及體會 李超

培養(yǎng)初中生化學(xué)綜合能力的策略 魯建軍

巧用多媒體讓初中數(shù)學(xué)課堂"活"起來 王世誼

曲筆藝術(shù)在《背影》中的妙用 許愛紅

如何在討論教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)代語文課堂 封勇

談英語課堂有效教學(xué)的策略 張敏

點(diǎn)撥,讓數(shù)學(xué)課堂"動"起來 倪小紅

對優(yōu)生在體育活動中心理健康問題的探究 馬明永

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)入門教學(xué)方法與對策 李森

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 孫志軍

淺談中考英語復(fù)習(xí)的有效策略 王艷

巧梳妝,妙打扮,神采飛揚(yáng)——談議論文語言中修辭格的運(yùn)用 王會民

做有心的班主任——班主任工作心得體會 王關(guān)壽

影響學(xué)生運(yùn)算能力因素的調(diào)查分析——培養(yǎng)良好的改錯(cuò)習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 薄其勛

初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 岳鳳英

對培養(yǎng)籃球運(yùn)動員搶籃板球意識的分析 壽文祥

加強(qiáng)語境訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生語言能力 陳洪英

開啟考場作文的創(chuàng)新之門 鄭求貴

淺談健美操的價(jià)值 李占山

巧施"三十六計(jì)" 沈勤

任務(wù)型教學(xué)模式在Reading教學(xué)中的實(shí)跋 張莉

把國學(xué)的智慧播撒進(jìn)學(xué)生的心靈——語文教師國學(xué)滲透教育淺探 高正權(quán)

把握關(guān)鍵實(shí)施教改——如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣 寧少輝，朱曉芳

淺談歷史課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入法 田杰

淺談?wù)Z文教師主導(dǎo)作用幾種不同表現(xiàn) 智海波

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的實(shí)踐與研究 李傳江

精彩課堂貴于"問"——初中語文課堂有效提問例談 胡臣西

"民傳項(xiàng)目"讓女生在體育課中活起來 陳沂

多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 李小麗

關(guān)于高考數(shù)學(xué)思維障礙的突破 柯瑩

關(guān)于農(nóng)村初中英語教學(xué)的方法與對策研究 錢賽彬

新課改下如何開發(fā)思想品德課程資源 楊學(xué)英

談中學(xué)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向 孫淑敏

對"反思性閱讀"教學(xué)的思考 董福燕

對初中數(shù)學(xué)新課堂的幾點(diǎn)反思 王永權(quán)

態(tài)勢語為英語課堂教學(xué)錦上添花 陳君

注重閱讀教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng) 劉夙驊

一個(gè)幾何模型的應(yīng)用 胡美絢

歷史課有效性教學(xué)實(shí)踐 史道仁

淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 陳啟旺

淺議"新課標(biāo)"下政治教學(xué)的創(chuàng)新 沈華

新課改下初中英語詞匯教學(xué)方法 張建華，盧相讓

《海濱仲夏夜》教學(xué)之我見 王家應(yīng)

"預(yù)則立,不預(yù)則廢"——淺談初中語文教學(xué)中的生成性和預(yù)設(shè)性 戴風(fēng)暴

初中美術(shù)課堂教學(xué)瑣談 肖艷華

初中語文高效課堂的創(chuàng)建 申林

化學(xué)新課中投影的運(yùn)用 陳斌

略談如何讓農(nóng)村后進(jìn)生學(xué)好仁愛英語 詹瑞法

淺議高中思想政治教學(xué)生活化 呂寶英

初中英語課堂中的探究性教學(xué) 許梅

打造有效的英語閱讀教學(xué)課 劉勝

關(guān)于初中語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考 殷建亮

例談學(xué)案在英語教學(xué)中的應(yīng)用 姚明娟

淺談數(shù)學(xué)課堂的生活化 朱敏賢

信息技術(shù)介入語文教學(xué)淺見 曹元坤

政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 卜慶波

淺談新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 張本忠

讓美育滲透于化學(xué)教學(xué) 吳志清

讓學(xué)生擁有"三寸不爛之舌"——淺談《我有一個(gè)夢想》教學(xué)心得 王月華

新課標(biāo)影響下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)理念及發(fā)展策略 陳少君

中學(xué)作文教學(xué)初探 孟祥昕

在合作與對話中進(jìn)行初三化學(xué)的復(fù)習(xí) 徐亞琴

淺論新課程中語文教學(xué)的思維訓(xùn)練 朱佳玉

淺談初中生學(xué)史興趣的培養(yǎng) 張林美

以心理健康教育強(qiáng)化學(xué)校管理 郝軒山

初中政治課堂"唱反調(diào)"學(xué)生的研究 魏哲偉

對高中地理情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)施的一些看法 王英

如何成為一個(gè)學(xué)生喜歡的化學(xué)老師 賴壽山

閱讀教學(xué)的新嘗試——自能讀書 陳愛平

中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)初探 陶新玉

《最后一課》是最后一堂法語課嗎? 楊杰

廣播操"放飛理想"對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的作用 康笑顏

談新課程理念下的思想品德教學(xué) 丁瑞輝

探究科學(xué)的預(yù)習(xí)提綱評價(jià)體系 武愛云

未成年人犯罪的成因及對策初探 談璞

音樂課堂留白藝術(shù)摭談 高夏琳

此時(shí)"有聲"勝"無聲"——借助課外"有聲作業(yè)"提高學(xué)生英語口語水平的探索 史美娟

以生為本,創(chuàng)造課堂教學(xué)中的師生和諧 芮建民

張揚(yáng)個(gè)性展我風(fēng)采 魏素榮

篇9

一、宏觀上，改善教學(xué)模式

人際互動，合作學(xué)習(xí)。越來越多的教育者認(rèn)為，學(xué)習(xí)中的人際互動是成功自主學(xué)習(xí)的重要條件，與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式相比，在學(xué)習(xí)中增加人際互動能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。人人都有合群的需要，個(gè)體在合群的驅(qū)使下，當(dāng)認(rèn)為自己屬于某一群體時(shí)，會不自覺的或者潛意識的按照群體的行為方式來左右自己的行動。在教學(xué)中，我們可以利用群體成員間感情好的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，對擊始發(fā)靈光”“學(xué)生群體之間的互教互學(xué)，友愛互助、相互啟發(fā)，不僅有利于資源共享，而且常常起到達(dá)到老師講解不能達(dá)到的效果?！?在我所教的班級，為了更好地踐行“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，班主任老師在學(xué)生之間實(shí)行“師徒結(jié)對”，一個(gè)成績好的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助1－2位低成績者預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，解答學(xué)習(xí)中遇到的難題，并要求徒弟態(tài)度要誠懇，師傅要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于徒弟的請求決不能無故推托、搪塞。這種合作模式的運(yùn)用使得歷史學(xué)科也從中受益。在期中期末的復(fù)習(xí)課上，我通常讓學(xué)生中的師傅根據(jù)自己判定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用自己的一套學(xué)習(xí)方法帶徒弟復(fù)習(xí)、背誦，這種方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更主要的是讓成績低的同學(xué)通過觀察、模仿師傅，體驗(yàn)發(fā)展了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！碧K聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論為這一說法提出了理論依據(jù)。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展可以區(qū)分為兩種水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童憑借自己的能力獨(dú)立解決智力問題，第二種水平表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立解決某些問題，但是在成人或高水平同伴的幫助下可以成功解決某些問題。兒童第一種水平和第二種水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論實(shí)際上對什么內(nèi)容由學(xué)生課前預(yù)習(xí)自己來學(xué)，什么內(nèi)容由老師課堂上后教作出了明確的劃分。只有讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，能夠自己解決的自己解決，不能夠自己解決的由老師課上指導(dǎo)或講授解決，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中目標(biāo)任務(wù)不清，教師要對預(yù)習(xí)提出一些具體的要求，比如：通過通讀課前導(dǎo)讀部分，明確這節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容，并且解決課本中“想一想”提出的問題；自我總結(jié)自己已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些問題需要在課堂上與同學(xué)和老師共同探討等，并且利用課堂的前5－10分鐘對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生自己不能解決的問題。

二、微觀上，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的高低受到許多因素的影響，在教學(xué)過程中，采取如下的教育策略，可以改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會

近年來，我們國家非常提倡“成功教育”，要求老師多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功，“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路，”這樣可以增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高一六班，曾經(jīng)有一位低成績的同學(xué)，在高一上學(xué)期第一次期中考中這位同學(xué)只考了41分。在以后的教學(xué)中，我給予他特別的關(guān)注，經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)考試中，每取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，并且進(jìn)行言語說服，說一些鼓勵的話，比如，“你完全有能力再進(jìn)一步”“你如果不成功，就沒有人可以成功了，你有別人不曾有的特質(zhì)?！币粚W(xué)年下來，這位同學(xué)的成績雖然有反復(fù)，但是總的來說還是呈上升趨勢的，并且讓人意想不到的是在高一結(jié)束的那次期末考中，這位同學(xué)的考了96分，拿下全班歷史成績最高分。這無非是一個(gè)“成功教育”發(fā)揮作用的典型例子。老師的鼓勵和他成功的經(jīng)歷在他身上形成了良性循環(huán)，使得他自信心滿滿，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)成績上不斷實(shí)現(xiàn)突破。

（二）在具體的教學(xué)情境中教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

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關(guān)鍵詞： 教學(xué)策略 歷史教學(xué) 作用

從教師的角度講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，以教達(dá)到不需要教。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

在課堂教學(xué)策略的有效性研究上，我們在初中歷史課程改革的道路上不斷探索著，探索路途艱辛，但我們有喜有憂，喜的是我們進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究，取得了一些成績，在課堂教學(xué)中要應(yīng)用好教學(xué)策略，提高課堂的有效性。憂的是我們還有很多不成熟的地方，有些課上得很不盡如人意。

比如說在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到下面的情況：

1.每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排好了，但是就是不連貫，并且連接生硬。

2.教學(xué)過程很單調(diào)，方法方式單一，想變化一下卻心有余而力不足。

3.教師很用心地教完之后，學(xué)生卻掌握不了，記不住。

那么到底是什么原因在作怪呢？我想可能是因?yàn)槲覀儧]有設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)過程。那么該如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程呢？我認(rèn)為可從這幾方面來探討這個(gè)問題。

一、課堂設(shè)計(jì)富于變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。教師應(yīng)該在一節(jié)課中盡可能地有所變化，不要一講到底、一練到底、一背到底等，以免課堂氣氛沉悶，學(xué)生不感興趣。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3―4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

由于學(xué)生每天起床很早，晚上學(xué)習(xí)要到很晚，一天的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，學(xué)生容易疲勞，課堂注意力往往難以集中，再加上教材內(nèi)容本身大都比較簡單、枯燥，若不能在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上做到靈活多變，學(xué)生很快就不會產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。那么怎樣進(jìn)行變化呢？我們可從以下幾個(gè)方面入手。

1.把握好一節(jié)課的開端。一節(jié)課的開端，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。開端引趣的方式有很多，主要有：聯(lián)舊引新、制造懸念、故事激趣、渲染氣氛、描繪形象、激感、設(shè)疑問難、直觀演示、解題釋意、引用資料、聯(lián)系已知、啟發(fā)談話、概括提示、尋找發(fā)現(xiàn)等，一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的?！昂玫拈_始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

2.不同年級采用不同要求和方法。如初一年級，由于種種原因，學(xué)生掌握的歷史知識不多，所以教師可以在保證完成教學(xué)任務(wù)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充些學(xué)生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些歷史劇，使學(xué)生置身于其中，真實(shí)地感悟歷史情境，提高學(xué)生上歷史的積極性，使他們對歷史課有所期待。初二年級由于學(xué)生功課加深，學(xué)習(xí)并不是太輕松，但學(xué)習(xí)時(shí)可以采用多種方式，如讓學(xué)生自己列復(fù)習(xí)提綱、默寫競賽、根據(jù)考綱編寫考卷等，讓學(xué)生體會到成功。初三面臨中考，所以學(xué)起來就更不輕松了，教師更要注意方法，除了初二學(xué)生做的活動可以搞外，還可以用PPT上課，除了復(fù)習(xí)書本內(nèi)容外，增加一些中考題及相應(yīng)的背景也會吸引學(xué)生的注意力。

3.不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如選擇、判斷、材料分析，等等。并在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力的重要措施。

4.動、靜結(jié)合起來，如既有情景劇、競賽等讓學(xué)生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學(xué)生安靜的活動。

5.多種互動的形式相結(jié)合，如師生、生生個(gè)人、小組集體互動相結(jié)合。（在師生互動時(shí)，教師一定要走下講臺和學(xué)生融為一體。）

6.旨在提高語言表達(dá)準(zhǔn)確性的和旨在提高分析能力的活動相結(jié)合?，F(xiàn)在很注重材料分析的能力，材料分析會出現(xiàn)在選擇題和非選擇題中，能力要求很高，教師可以利用書本上的圖片、歷史縱橫、學(xué)思之窗等一切條件進(jìn)行訓(xùn)練。

7.教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用材料活動相結(jié)合。

8.需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑的活動相結(jié)合。

二、提問和活動難度適中

太難的問題和活動容易讓學(xué)生失去信心，過于簡單的提問和活動缺乏挑戰(zhàn)，也會讓學(xué)生失去興趣。如果教材設(shè)計(jì)的活動難度比較大，教師在分析該活動對學(xué)生的知識和能力要求的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)鋪墊活動，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。如在講授“帝國主義的狂潮”時(shí)，要進(jìn)行中外古今的比較，如果直接問帝國主義和今天的資本主義國家對我國的政策有何不同，這樣的問題太過籠統(tǒng)，學(xué)生就很難把握教師問的意圖。可以這樣設(shè)計(jì)問題：（1）帝國主義資本輸出的這些形式與我們今天的吸引外資有何不同？（2）我國已與英國達(dá)成協(xié)議，將于1997年收回香港，請回顧歷史，香港問題是怎么逐步產(chǎn)生的？（3）美國的“門戶開放”政策，與我們今天的對外開放有什么本質(zhì)區(qū)別？這樣的聯(lián)系對比，既加深理解了歷史問題，又有助于學(xué)生思維遷移，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題，而且學(xué)生從中還能感受到成功的喜悅，提高積極性。

三、教學(xué)活動連貫緊湊

連貫緊湊是一節(jié)有效課的必備條件，一堂課既要有變化又有順序，一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展，將不同的活動任意堆砌在一起會使人覺得不舒服和混亂。因此，我們必須事先考慮好教學(xué)活動如何安排。如：

1.在動的活動前安排靜的活動，學(xué)生一旦動起來就很難靜下去。因此，如果課的中心活動是需要沉靜思考的，那么它應(yīng)該安排在動的活動之前。

2.考慮過渡。如果相連的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容差別很大，如講授中國古代科技成就，學(xué)生剛領(lǐng)會了中國古代科技成就的輝煌，還沉浸在自豪之中，下面就要講授中國古代科技為什么到了近代卻開始落后了，教師則需要考慮如何設(shè)計(jì)過渡語或簡短的活動，使學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的狀態(tài)。

3.在課的開始和結(jié)束時(shí)安排集體活動，課開始時(shí)的集體問候、宣講教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及課結(jié)束時(shí)的集體小結(jié)，可以給予學(xué)生結(jié)構(gòu)緊湊的感覺。個(gè)人或小組活動安排在課的中間進(jìn)行會更順利一些。

4.課應(yīng)該在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，這并不是說一定要用笑、或趣味活動來結(jié)束，對整堂課的回顧，對所學(xué)到的內(nèi)容的小結(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)的肯定，都可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師還可以將學(xué)生有能力完成的任務(wù)放在最后，給予學(xué)生滿足感。這種情緒體驗(yàn)對學(xué)生興趣和信心的建立大有好處。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的，但課堂教學(xué)不應(yīng)該被課前的設(shè)計(jì)所束縛。課堂上教師應(yīng)以學(xué)生作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的依據(jù)。特別是當(dāng)教學(xué)不能按計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師不勉強(qiáng)為之，而要隨機(jī)應(yīng)變。

四、及時(shí)評估教學(xué)效果，反思教學(xué)得失

教學(xué)活動結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供參考，這也是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。

對教學(xué)的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，得意回答“滿意”或“不滿意”對教學(xué)的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學(xué)的深入思考。如：

1.教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行？如果不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？

2.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判斷？

3.學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判斷？

4.學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

5.對本堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？

6.如果有機(jī)會，哪些地方你會有不同的處理方法？

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素，等等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，通過不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：