導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何將基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透給學(xué)生，目前是個(gè)模糊且值得探討的問(wèn)題。如果直接沿用工科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、金屬工藝的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯然不再適用。因此，要進(jìn)行改革。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的、學(xué)生可以方便接受的教學(xué)模式，從而促進(jìn)專業(yè)的深層次發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是結(jié)合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等學(xué)科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型學(xué)科。近年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，在全國(guó)已有超過(guò)一百所院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科，有超過(guò)四百所院校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對(duì)滯后而無(wú)法滿足日益發(fā)展需求的設(shè)計(jì)教育狀況。工業(yè)設(shè)計(jì)是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專業(yè)，因此對(duì)教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求。

在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程知識(shí)面的完善及造型能力的提高，使造型實(shí)用化的一個(gè)保證。因此，機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械零件基礎(chǔ)知識(shí)，材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，金屬材料特性及工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及非金屬材料特性及加工方法的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所滲透和講解。這些內(nèi)容對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設(shè)計(jì)之后，要進(jìn)一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應(yīng)用，將會(huì)舉步為艱。對(duì)于學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設(shè)計(jì)共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場(chǎng)環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見(jiàn)，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，工程技術(shù)含概的各個(gè)分支課程已形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類教學(xué)辦法。對(duì)于由藝術(shù)類招考錄取的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不適用的，因?yàn)樗囆g(shù)類考生無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是邏輯思維都相對(duì)薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。

1、方法合理 事半功倍

前面提到，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程的一個(gè)知識(shí)面，因而在開(kāi)展造型基礎(chǔ)課程的同時(shí)，滲透工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使造型基礎(chǔ)課題在方案設(shè)計(jì)，模型制作，市場(chǎng)推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去了解，去實(shí)踐，從而將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，效果自然產(chǎn)生。

在我?guī)н^(guò)的造型基礎(chǔ)課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，制作一動(dòng)態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)關(guān)系合理，制作方便，有一定的實(shí)用性。該課題要求在四周內(nèi)完成。前期，老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（以案例分析的方式進(jìn)行），分解課題開(kāi)展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細(xì)。方案通過(guò)之后，著手模型制作。這時(shí)，學(xué)生的選材，加工都是自主進(jìn)行的，碰到制作中的工藝問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)關(guān)系問(wèn)題，裝配問(wèn)題，有老師和實(shí)踐制作車間的師傅共同指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯(cuò)，個(gè)別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價(jià)值。在最后的課題評(píng)價(jià)中，學(xué)生的探究意識(shí)仍不減，還希望老師給予更多的意見(jiàn)。

由此看來(lái)，好的教學(xué)方法確實(shí)能夠收到事半功倍的效果。

2、重點(diǎn)問(wèn)題 巧妙處理

第一 通過(guò)案例分析引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

從實(shí)際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為案例。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過(guò)分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來(lái)講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過(guò)實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法。

第二 利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)演示。

譬如之上提到的自由度的問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)案例了解了一種形式，要想把這個(gè)概念涉及的種種類型以及應(yīng)用一一講解出來(lái)（包括多自由度），恐怕又會(huì)引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生本身就會(huì)有一種興趣，且理解起來(lái)又直觀。所以這種教學(xué)形式既能生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增大學(xué)習(xí)的信息量，可謂一招多得。

第三 動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

模型制作階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動(dòng)態(tài)模型制作，又會(huì)選擇不同的傳動(dòng)關(guān)系。如此多的問(wèn)題，如果是老師一一地去解答，工作量會(huì)非常之大，如果學(xué)生不主動(dòng)問(wèn)的，可能問(wèn)題就不了了之了。所以，在這個(gè)階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動(dòng)探討，主動(dòng)查閱資料學(xué)習(xí)的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神。對(duì)于自身實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再來(lái)請(qǐng)教老師和師傅。此舉在我的授課過(guò)程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。

3、結(jié)束語(yǔ)

工程技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以說(shuō)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習(xí)，是筆者一直在探討的問(wèn)題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎(chǔ)授課過(guò)程中積聚的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給同行帶來(lái)一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)

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2宗明明.德國(guó)斯圖加特國(guó)立造型學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)片斷(M).裝飾.北京:中國(guó)裝飾雜志社，2000.3.

篇2

一、考試目的

（一）調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)。

（二）檢驗(yàn)員工是否掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)與技能，以適應(yīng)崗位工作的要求。

（三）為通過(guò)雙向選擇、競(jìng)聘上崗，逐步建立科學(xué)、規(guī)范的全員崗位聘任制度奠定基礎(chǔ)。

二、考試原則

（一）考試要做到公開(kāi)、公平、公正。

（二）考試內(nèi)容要切合實(shí)際，難易適度。

（三）考試結(jié)果與崗位聘任、職務(wù)晉升、薪酬收入等掛鉤。

（四）考試采取統(tǒng)一組織、分類實(shí)施的方式。

三、考試對(duì)象

上崗資格考試面向所有員工；鼓勵(lì)員工通過(guò)考試取得多個(gè)專業(yè)的上崗資格證書(shū)。

參加信貸、財(cái)會(huì)專業(yè)考試的人員包括：

（一）總行和省級(jí)分行：從事信貸、財(cái)會(huì)、審計(jì)崗位工作的處（含）以下員工。

（二）地級(jí)行：從事信貸、財(cái)會(huì)、審計(jì)崗位工作的中層領(lǐng)導(dǎo)（含）以下員工。

（三）縣級(jí)行：從事信貸、財(cái)會(huì)崗位工作的中層領(lǐng)導(dǎo)（含）以下員工。

（四）各級(jí)行打算從事信貸、財(cái)會(huì)、審計(jì)崗位工作的人員。

從事審計(jì)崗位工作的人員，可根據(jù)業(yè)務(wù)工作的側(cè)重，分別參加信貸或財(cái)會(huì)專業(yè)的考試；鼓勵(lì)他們同時(shí)參加信貸、財(cái)會(huì)兩個(gè)專業(yè)的考試。

取得上崗資格證書(shū)的員工，根據(jù)業(yè)務(wù)和政策變化，應(yīng)適時(shí)參加由我行組織的新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)與測(cè)試。

上崗資格考試要形成制度，根據(jù)我行人員和業(yè)務(wù)發(fā)展變化的情況，適時(shí)組織開(kāi)展。

四、考試方式

上崗資格考試由總行統(tǒng)一編寫(xiě)考試大綱和考試教材、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試。

五、考試內(nèi)容

考試內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)兩個(gè)部分。

（一）公共基礎(chǔ)知識(shí)：宏觀經(jīng)濟(jì)金融政策、貨幣銀行知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)行單科考試，單獨(dú)計(jì)算成績(jī)，并要求達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。

（二）專業(yè)知識(shí)：信貸、財(cái)會(huì)等專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)、規(guī)章制度、管理辦法、操作規(guī)程及技能和本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作技能。

六、工作進(jìn)度

（一）信貸崗位。20****年1季度下發(fā)公共基礎(chǔ)知識(shí)上崗資格考試大綱及教材、信貸專業(yè)上崗資格考試大綱及教材，20****年4季度組織信貸專業(yè)的上崗資格考試。

（二）財(cái)會(huì)崗位。20****年3季度下發(fā)財(cái)會(huì)專業(yè)上崗資格考試大綱及教材，2008年2季度組織財(cái)會(huì)專業(yè)的上崗資格考試。

（三）其它崗位上崗資格考試工作根據(jù)情況另行安排。

七、考試教材

（一）上崗資格考試培訓(xùn)教材應(yīng)盡可能利用行內(nèi)外已有的教材（應(yīng)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

（二）各專業(yè)上崗資格考試的大綱、教材、考試復(fù)習(xí)題及試題由相應(yīng)的部室負(fù)責(zé)組織編寫(xiě)，人力資源部統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（三）考試大綱及教材要突出員工履行崗位職責(zé)所必須掌握的基本知識(shí)與基本技能。

八、結(jié)果應(yīng)用

持證上崗資格考試合格者，表明其掌握了在相應(yīng)崗位工作的知識(shí)和技能，發(fā)給上崗資格證書(shū)；上崗資格考試結(jié)果記入本人檔案，作為員工競(jìng)（續(xù)）聘相應(yīng)崗位的工作、職務(wù)晉升、崗位交流、進(jìn)入人才庫(kù)以及確定其薪酬收入的重要依據(jù)。

篇3

構(gòu)建一體化中高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定取決于中高職的就業(yè)領(lǐng)域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要是當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，這里，當(dāng)?shù)馗嗟氖侵缚h級(jí)或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個(gè)懂會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的人員進(jìn)行最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作，包括出納、倉(cāng)儲(chǔ)、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計(jì)等工作。而高職畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域是省級(jí)或地級(jí)市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作的需要，有時(shí)也會(huì)有一些相關(guān)的管理工作需要他們來(lái)組織或完成，如成本計(jì)算與管理、籌融資工作或所需資料的準(zhǔn)備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)告以及其它財(cái)務(wù)文件等。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應(yīng)該是為小微企業(yè)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位提供具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應(yīng)該是在基礎(chǔ)崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財(cái)務(wù)主管崗位。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應(yīng)為中小企業(yè)出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理或在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)咨詢、審計(jì)助理等工作。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:通過(guò)三年的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財(cái)務(wù)管理、成本管理知識(shí)和技能及對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:通過(guò)三年的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所審計(jì)助理、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)崗位工作的專業(yè)知識(shí)和技能，具有與企業(yè)管理相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理和成本管理等知識(shí)和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)一定會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財(cái)務(wù)管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個(gè)部分。中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、出納實(shí)務(wù)(可以分別珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進(jìn)行授課)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、稅費(fèi)計(jì)算等;專業(yè)選修課應(yīng)包括財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)以及審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財(cái)政金融基礎(chǔ)等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、稅收籌劃、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用，專業(yè)選修課程包括:審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，總體來(lái)說(shuō)，在課程的設(shè)計(jì)上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識(shí)、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問(wèn)題，高職則要明白為什么要這么做的問(wèn)題。具體到需要進(jìn)行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程需要解決銜接與配合的問(wèn)題。下面分別論述:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不同的院?？赡苊Q不同，如企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)或中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，其實(shí)就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算和編制報(bào)表的需要;高職階段的內(nèi)容除對(duì)中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的處理、長(zhǎng)期負(fù)債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會(huì)計(jì)方法的選擇和對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行把握，以滿足中小企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理的需要，上升到管理層面。成本會(huì)計(jì)，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計(jì)算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動(dòng)成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財(cái)務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行基本的計(jì)算和簡(jiǎn)單的分析;高職階段除了計(jì)算的指標(biāo)更多以外，還要體現(xiàn)指標(biāo)之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實(shí)務(wù)，中職側(cè)重進(jìn)行納稅計(jì)算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對(duì)簡(jiǎn)單的涉稅事項(xiàng);而高職則更多從稅收籌劃的角度進(jìn)行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會(huì)計(jì)電算化，中職要求對(duì)個(gè)別會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行基本操作就可以;高職則要學(xué)會(huì)幾種主要會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，即時(shí)提供管理所需的各種信息。

四、實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

中職實(shí)訓(xùn)體系中最主要的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是出納實(shí)務(wù)相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)，二是會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生出納實(shí)務(wù)技能，所需要的實(shí)訓(xùn)包括:點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務(wù)、庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關(guān)方面技能，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算技能最核心的是要掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的全過(guò)程，也就是能完成從憑證取得或填制開(kāi)始到會(huì)計(jì)報(bào)表編制完成的全過(guò)程業(yè)務(wù)處理，既包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等不同賬務(wù)處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計(jì)算機(jī)處理環(huán)境下的賬務(wù)處理程序的熟練掌握，目的是讓學(xué)生能全面掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨(dú)立應(yīng)對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程。高職實(shí)訓(xùn)體系則是在中職的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)崗位工作所需的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能、成本計(jì)算與管理技能、財(cái)務(wù)管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能要能完成相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)和報(bào)表編制，實(shí)踐中很多高職院校都設(shè)計(jì)了分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就是在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，分設(shè)出納、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)主管等不同崗位，分別由不同的學(xué)生完成相應(yīng)的工作，并能熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件(如用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件)進(jìn)行操作;成本計(jì)算與管理實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行成本計(jì)算的基礎(chǔ)上，側(cè)重把相關(guān)的成本數(shù)據(jù)指標(biāo)運(yùn)用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動(dòng)成本法在財(cái)務(wù)決策中的應(yīng)用、成本的控制與分析技能等;財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)則要求在完成指標(biāo)計(jì)算的同時(shí)，能對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析并將其運(yùn)用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實(shí)訓(xùn)則是從籌劃的角度對(duì)企業(yè)所需交納的各項(xiàng)稅費(fèi)進(jìn)行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)審計(jì)知識(shí)和技能應(yīng)有一個(gè)基本的了解，應(yīng)該掌握我國(guó)的審計(jì)組織體系構(gòu)成，不同審計(jì)組織的審計(jì)目的和方法的不同，以及審計(jì)與會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等。

五、職業(yè)技能證書(shū)的構(gòu)建和考證安排

篇4

關(guān)鍵詞：審計(jì)教學(xué)，課程改革，項(xiàng)目教學(xué)法，有效教學(xué)

 

一、在審計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

審計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。審計(jì)課程的內(nèi)容相對(duì)財(cái)會(huì)類其他課程來(lái)講，說(shuō)教性、規(guī)范性內(nèi)容較多，使得教師在教學(xué)技術(shù)上很難把握。審計(jì)課程內(nèi)容綜合性又極強(qiáng)，而且涉及面又廣，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不僅是知道而且要精確，不僅要掌握財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本審計(jì)理論，還要對(duì)法律等知識(shí)均有所知，審計(jì)業(yè)務(wù)的鍛煉需要很多的實(shí)踐活動(dòng)。所以，審計(jì)理論教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，從而突出其社會(huì)實(shí)踐性。科技論文?，F(xiàn)行審計(jì)課教學(xué)中基本上局限于審計(jì)理論的講解，內(nèi)容枯燥抽象。學(xué)生從事具體審計(jì)工作時(shí)無(wú)所適從，一頭霧水。項(xiàng)目教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找途徑，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉了各種能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

1．明確任務(wù)

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇項(xiàng)目提前發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇審計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀審計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目。

2．確立標(biāo)準(zhǔn)

提出任務(wù)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論、分析任務(wù)。有關(guān)項(xiàng)目模塊可以參照以下標(biāo)準(zhǔn)：

篇5

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Multi-Dimensional Construction of "Auditing" Three-dimensional Textbook

LI Hongchun, XIONG Li

(Jiangxi Financial Professional College, Jiujiang, Jiangxi 332000)

AbstractDirect at the explore and practice of course three-dimensional textbook, this paper from angles of three dimensional of carrier of textbook, teaching content, teaching links and teaching method, to analyse the three dimensional construction of "Auditing" textbook, and implement those concept into textbook construction and teaching practice, so as to make three dimensional textbook construction can al-round services to the cultivation of skilled talents.

Key wordstextbook; three-dimensional textbook; multi-dimensional; auditing

對(duì)于高等職業(yè)教育課程體系的研究，德國(guó)是進(jìn)行得最早的，20世紀(jì)70年代，建立了“雙元制”模式的職業(yè)學(xué)院。課程設(shè)計(jì)中組織企業(yè)和學(xué)校的有關(guān)專家共同合作進(jìn)行職業(yè)分析，把生產(chǎn)、工作過(guò)程中的各種技術(shù)、知識(shí)操作頻率、操作順序、工作態(tài)度等內(nèi)容經(jīng)過(guò)綜合提煉總結(jié)編制出某一專業(yè)的具體課程內(nèi)容，并據(jù)此來(lái)編寫(xiě)教材內(nèi)容。國(guó)內(nèi)高職高專教學(xué)內(nèi)容和教材的改革是伴隨著高職教育體制的改革而進(jìn)行的，2001年8月28日，教育部下發(fā)的教高【01】4號(hào)文件――《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》，要求切實(shí)做好普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材出版工作，宣告“一本平面紙質(zhì)教材和一張CAI課件光盤模式”時(shí)代的結(jié)束，高等教育開(kāi)始大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成立體化教材，為高校教學(xué)提供一整套教學(xué)方案。

同時(shí)，示范性高職院校課程體系建設(shè)和精品課程建設(shè)都要求一流教材。教材是實(shí)現(xiàn)教育思想和教學(xué)要求的重要保證，是教學(xué)改革中項(xiàng)重要的基本建設(shè)。目前，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革和教材改革都在進(jìn)行之中，包括審計(jì)學(xué)科，但真正完善的立體化的教材還很少，目前有高等教育出版社出版、張志和主編的《審計(jì)》和《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》是高職高專適用的。

基于工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的原則，本文依托江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院審計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，結(jié)合審計(jì)精品課程的建設(shè)，以社會(huì)審計(jì)作為研究對(duì)象。擬將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和審計(jì)實(shí)務(wù)合并為一門課程《審計(jì)》，以項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式對(duì)社會(huì)審計(jì)的相關(guān)內(nèi)容重新組合，建設(shè)包括課程教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)站三個(gè)層次的立體化教材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與將來(lái)的工作過(guò)程“零距離”對(duì)接，達(dá)到教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化和最大化。立體化教材的建設(shè)擬從以下幾個(gè)維度系統(tǒng)進(jìn)行。

1 教材載體的立體化

立體化教材的建設(shè)首先是表現(xiàn)在教材載體形式的立體化。在教材的編寫(xiě)中，以教育部相關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的課程教學(xué)基本要求為指導(dǎo)，順應(yīng)本課程的教學(xué)改革方向，高職教育的技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，注重實(shí)用和實(shí)效，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大了實(shí)務(wù)操作內(nèi)容的比例?？茖W(xué)系統(tǒng)地反映本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教材編寫(xiě)的追求目標(biāo)，重視訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)踐操作的方法和職業(yè)道德素質(zhì)。

審計(jì)立體化教材的載體，具體分為三個(gè)層次：第一層次：課程教學(xué)包。課程教學(xué)包主要由七部分內(nèi)容構(gòu)成，分別針對(duì)教與學(xué)的不同對(duì)象和目的，多角度地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詮釋，采取多種教學(xué)方法加深學(xué)生的理解，并對(duì)教與學(xué)的效果合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體包括：（1）紙質(zhì)主教材；（2）教學(xué)參考書(shū)；（3）電子教案；（4）課件；（5）習(xí)題庫(kù)；（6）案例庫(kù)；（7）網(wǎng)絡(luò)課程。

第二層次：教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)是要按照課程、知識(shí)點(diǎn)和媒體素材三層組織結(jié)構(gòu)管理，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)搭建起來(lái)。主要包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標(biāo)體系和課程教學(xué)包，并應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、媒體制作工具軟件為開(kāi)發(fā)工具形成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第三層次：學(xué)科網(wǎng)站。根據(jù)審計(jì)學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域及教學(xué)層次建設(shè)服務(wù)型網(wǎng)站或綜合型網(wǎng)站。借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建設(shè)具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)站，使用瀏覽器實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息服務(wù)、教學(xué)資源服務(wù)、教學(xué)過(guò)程服務(wù)和教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)等四大服務(wù)功能，通過(guò)上傳、下載方式，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)支持。

2 教學(xué)內(nèi)容的立體化

在教學(xué)內(nèi)容上，我們堅(jiān)持突出培養(yǎng)技能型人才的特色，注重遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與知識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，用整體優(yōu)化的觀點(diǎn)分析本課程知識(shí)的整體系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼虾途珶?，在教材中注重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化。所謂教學(xué)內(nèi)容的立體化，即從橫向要體現(xiàn)本課程中相關(guān)的知識(shí)交叉融合的特點(diǎn)，從縱向要體現(xiàn)本課程中的傳統(tǒng)內(nèi)容、現(xiàn)代內(nèi)容及未來(lái)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。為此，我們注重處理好新、舊教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，在對(duì)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行精選和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展了電算化審計(jì)的內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)與審計(jì)技術(shù)的發(fā)展水平。

2.1 主教材在內(nèi)容上體現(xiàn)立體化，具有先進(jìn)性

教材中的知識(shí)點(diǎn)是教師在課堂上采用各種教學(xué)方法、展現(xiàn)自身教學(xué)魅力的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)課程目標(biāo)，針對(duì)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的審計(jì)崗位，內(nèi)部審計(jì)崗位等主要審計(jì)崗位，本課程組運(yùn)用多種方式進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，并通過(guò)與企業(yè)和事務(wù)所相關(guān)人員、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家訪談的方式，分析、論證、對(duì)原有課程重新梳理、分類、定性、組合，確定審計(jì)崗位的素質(zhì)要求、審計(jì)技能實(shí)操的能力項(xiàng)目和相關(guān)的知識(shí)支撐點(diǎn)，具體包括編制審計(jì)計(jì)劃的知識(shí)能力、針對(duì)報(bào)表項(xiàng)目實(shí)施審計(jì)程序進(jìn)行控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性測(cè)試的知識(shí)能力、編制和審理審計(jì)工作底稿的知識(shí)能力、出具審計(jì)報(bào)告的知識(shí)能力等。通過(guò)這些能力的要求，選取教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)技能，熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作流程。根據(jù)這些關(guān)鍵知識(shí)支撐點(diǎn)，本教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)高職技能型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)知識(shí)部分只要夠用就好，突出實(shí)務(wù)操作部分的內(nèi)容；同時(shí)充分體現(xiàn)了新頒布會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的最新理論、思想，充分吸收國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代審計(jì)理論和實(shí)踐的新成果，建設(shè)成一部?jī)?nèi)容充實(shí)、案例真實(shí)且便于操作、適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。為了讓教材有更方便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)將其電子化，作為教學(xué)資源庫(kù)的一部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生。

2.2 案例庫(kù)的內(nèi)容以會(huì)計(jì)事務(wù)所常見(jiàn)審計(jì)項(xiàng)目案例為主

實(shí)際工作中，審計(jì)人員是根據(jù)業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行分工，所以案例庫(kù)按審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)置，每個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)根據(jù)內(nèi)容都有具體的審計(jì)操作提示、審計(jì)案例一般內(nèi)容較多，教材里往往不能列示過(guò)多案例、本教材采用案例庫(kù)的形式予以提供，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供、此外，案例的選擇以會(huì)計(jì)事務(wù)所常見(jiàn)審計(jì)項(xiàng)目為主，要求學(xué)生根據(jù)本業(yè)務(wù)循環(huán)的審計(jì)程序，對(duì)案例中要求的主要賬戶進(jìn)行審查，并作出審計(jì)結(jié)論，編制審計(jì)工作底稿。這樣的案例具有更強(qiáng)的實(shí)用性。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)立體化

高職教育注重培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力和解決能力。反映在教材建設(shè)上，就是不僅要建設(shè)好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要建設(shè)好各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材，并協(xié)調(diào)好它們之間的相互關(guān)系，為教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化提供支撐。

我們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)中貫徹了“夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)夠用”的基本指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)作為教材編寫(xiě)的目標(biāo)，注重完成工作所需要的必備審計(jì)知識(shí)。配合有關(guān)章節(jié)所附的審計(jì)案例，將審計(jì)工作融入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

我們?cè)趯?shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)中堅(jiān)持加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了較大的更新，更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在介紹審計(jì)工作循環(huán)和各種審計(jì)方法的同時(shí)，還將獨(dú)立、客觀、公正等職業(yè)道德觀念貫穿始終，注意幫助學(xué)生建立審計(jì)職業(yè)意識(shí)。

4 教學(xué)手段的立體化

現(xiàn)代教育技術(shù)把動(dòng)畫(huà)、仿真等技術(shù)引入了課堂，讓課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)一目了然，通過(guò)生動(dòng)的表達(dá)方式達(dá)到深入淺出的目的，把教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位，通過(guò)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種形式，按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來(lái)，大大方便了教師在備課、開(kāi)發(fā)電子教案時(shí)的教學(xué)工作，如此一來(lái)，教材就“活”了。

同時(shí)，課程網(wǎng)站的建設(shè)成為立體化教材建設(shè)的一項(xiàng)新內(nèi)容。課程網(wǎng)站在加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方而具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們建設(shè)了相關(guān)的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)資源、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、課程考核、互動(dòng)測(cè)試等欄目。將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃公布到網(wǎng)站上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前就明確課程要求和教學(xué)進(jìn)度，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性。輔導(dǎo)答疑、教師信箱等欄目的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師在網(wǎng)絡(luò)上的交流。課程網(wǎng)站的建立，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)成為課程教學(xué)的第二課堂，學(xué)生可通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)自主汲取新知、啟迪智慧、提高索質(zhì)，教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動(dòng)。

各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成教學(xué)資源有機(jī)的整體，使教材從原來(lái)的單純紙質(zhì)化轉(zhuǎn)變?yōu)槿媪Ⅲw化，既可以達(dá)到資源共享，降低成本，又能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上多維度建設(shè)目標(biāo)，立體化教材的建設(shè)不僅是教材載體的立體化(包括紙質(zhì)教材、電子教材等)，而且還要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的立體化(包括傳統(tǒng)內(nèi)容、現(xiàn)代內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)等)，教學(xué)環(huán)節(jié)的立體化(包括理論教學(xué)、實(shí)務(wù)教學(xué)等)以及教學(xué)手段的立體化(包括課堂教學(xué)、課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等)，通過(guò)這樣的全方位立體化教材建設(shè)，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，改善了教學(xué)效果，使教材建設(shè)能夠更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，更好地服務(wù)于示范院校的建設(shè)。同時(shí)為學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]環(huán)境審計(jì)　環(huán)境績(jī)效審計(jì)　生態(tài)強(qiáng)省

近年來(lái)，安徽經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，尤其是皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)成立以來(lái)，安徽進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中保護(hù)環(huán)境，實(shí)施環(huán)境審計(jì)是一項(xiàng)行之有效的重要手段，我們可以通過(guò)開(kāi)展環(huán)境審計(jì)工作，制定合理環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生態(tài)強(qiáng)省目標(biāo)。

一、環(huán)境審計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展

環(huán)境審計(jì)是指政府審計(jì)機(jī)關(guān)， 內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介組織、監(jiān)督、評(píng)價(jià)或企事業(yè)單位的環(huán)境管理系統(tǒng)及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，使之達(dá)到管理有效、控制得當(dāng)，并符合可持續(xù)發(fā)展要求的審計(jì)活動(dòng)。上世紀(jì)六十年代，西方國(guó)家的不少專家學(xué)者和群眾開(kāi)始將矛頭直指對(duì)環(huán)境造成污染的企業(yè)以及不重視環(huán)境保護(hù)工作的政府部門，開(kāi)展了一系列的保護(hù)環(huán)境的運(yùn)動(dòng)，要求企業(yè)關(guān)閉環(huán)境污染嚴(yán)重的企業(yè)，并要求政府部門加大監(jiān)管力度。環(huán)境審計(jì)就此產(chǎn)生了，可以說(shuō)它是在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理論指導(dǎo)下，國(guó)際審計(jì)監(jiān)管的必然產(chǎn)物。

環(huán)境審計(jì)的理論研究最早是上世界六七十年代由美國(guó)加拿大的一些企業(yè)開(kāi)始的，八十年代引入歐洲，隨后進(jìn)入南美和亞太地區(qū)。我國(guó)進(jìn)行環(huán)境審計(jì)的理論研究起步比較晚，盡管近年來(lái)，它日益被重視，但還是存在相關(guān)理論不系統(tǒng)不完善，還很難指導(dǎo)我國(guó)環(huán)境審計(jì)實(shí)踐工作的開(kāi)展。

二、安徽省環(huán)境審計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了更好的了解安徽省環(huán)境審計(jì)現(xiàn)狀，筆者對(duì)安徽省部分審計(jì)部門、企業(yè)及審計(jì)事務(wù)所等行了走訪，走訪發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)環(huán)境審計(jì)起步較晚，安徽省的環(huán)境審計(jì)工作也僅僅出于起步階段，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐發(fā)展存在不少問(wèn)題。

1.環(huán)境審計(jì)主體單一。

目前，安徽省進(jìn)行環(huán)境審計(jì)的主體主要依靠各級(jí)審計(jì)政府部門，企業(yè)內(nèi)部及第三方參與環(huán)境審計(jì)工作的較少。安徽省審計(jì)廳在2010年成立了由廳長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副廳長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的環(huán)境審計(jì)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全廳資源與環(huán)境審計(jì)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組成員由相關(guān)處室的主要負(fù)責(zé)人構(gòu)成。協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在農(nóng)業(yè)與資源環(huán)保審計(jì)處，這為環(huán)境審計(jì)工作的開(kāi)展提供的組織保障。各地市審計(jì)局也開(kāi)展了相應(yīng)的環(huán)境審計(jì)工作，事實(shí)上早在2008年，銅陵市審計(jì)局為了徹底摸清銅陵市生態(tài)環(huán)境的“家底”，促進(jìn)生態(tài)山水銅都建設(shè)，就在全省首次開(kāi)展生態(tài)效益審計(jì)?；茨鲜袑徲?jì)局也多次進(jìn)行了資源環(huán)境審計(jì)工作，并于近日開(kāi)展了以煤礦環(huán)境治理為題力探資源環(huán)境審計(jì)。在企業(yè)的走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)走訪的企業(yè)內(nèi)部基本上都沒(méi)有開(kāi)展環(huán)境審計(jì)工作，而且不少審計(jì)工作人員對(duì)環(huán)境審計(jì)還比較陌生。民間審計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)于環(huán)境審計(jì)也接觸很少，部分工作人員也只是作為借調(diào)人員參與一些政府審計(jì)項(xiàng)目工作?？梢哉f(shuō)目前安徽省環(huán)境審計(jì)是由政府審計(jì)唱獨(dú)角戲。

2.環(huán)境審計(jì)內(nèi)容較窄

一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境審計(jì)內(nèi)容包括三個(gè)方面：環(huán)境資金的財(cái)務(wù)審計(jì)、環(huán)境行為的合規(guī)性審計(jì)以及環(huán)境項(xiàng)目的績(jī)效審計(jì).盡管合肥市審計(jì)局為促進(jìn)環(huán)保專項(xiàng)資金的有效使用，已在2010年結(jié)合市環(huán)保局部門預(yù)算執(zhí)行審計(jì)，對(duì)污染治理等部分專項(xiàng)資金使用績(jī)效情況展開(kāi)專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家和市環(huán)保政策落實(shí)情況、環(huán)保管理系統(tǒng)的有效性，但從全省范圍來(lái)看，目前安徽省環(huán)境審計(jì)的主要內(nèi)容為前面兩項(xiàng)，針對(duì)環(huán)境項(xiàng)目的績(jī)效審計(jì)開(kāi)展較少，具體來(lái)說(shuō)就是，審計(jì)人員在審計(jì)的過(guò)程中集中精力關(guān)注環(huán)保政策的貫徹落實(shí)情況以及環(huán)保資金管理和使用是否真實(shí)性是否合法性．而不夠關(guān)注環(huán)境保護(hù)及治理的綜合效益、效果。在審計(jì)項(xiàng)目上也一般是項(xiàng)目出了問(wèn)題后才進(jìn)行審計(jì)，不能做到在項(xiàng)目的進(jìn)行總進(jìn)行定期的跟蹤審計(jì)，這使得環(huán)境審計(jì)更多是消極防范，而達(dá)不到環(huán)境審計(jì)的制約促進(jìn)作用。

3.環(huán)境審計(jì)人才缺乏

環(huán)境審計(jì)人才的缺乏主要表現(xiàn)在缺乏一支復(fù)合型環(huán)境審計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍。實(shí)施環(huán)境審計(jì)工作要求審計(jì)人員具有較高的專業(yè)性、技術(shù)性和綜合性，不但要求審計(jì)人員懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)類知識(shí)，懂法學(xué)等相關(guān)法律知識(shí)，還要求他們懂工程學(xué)等專業(yè)知識(shí)。筆者走訪發(fā)現(xiàn)目前的審計(jì)人才大多畢業(yè)于財(cái)會(huì)、審計(jì)及經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，大多缺乏環(huán)境科學(xué)相關(guān)的知識(shí)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：一方面這些人員在接受專業(yè)學(xué)歷教育時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)相關(guān)的課程，導(dǎo)致他們?nèi)狈Υ藢W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以我院為例，我院是全國(guó)唯一的一所高職類審計(jì)院校，學(xué)院開(kāi)設(shè)的審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)包括社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、基建審計(jì)等方向，但這所有方向都沒(méi)有開(kāi)設(shè)與環(huán)境科學(xué)相關(guān)的課程，安徽其他院校的審計(jì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)為也沒(méi)有開(kāi)設(shè)與環(huán)境科學(xué)相關(guān)的課程，這使得真正走向?qū)徲?jì)崗位的工作人員環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而影響了環(huán)境審計(jì)工作的開(kāi)展。另一方面是目前現(xiàn)行的環(huán)境繼續(xù)教育機(jī)制還不健全，缺乏對(duì)環(huán)境審計(jì)的繼續(xù)教育。審計(jì)部門沒(méi)有組織環(huán)境審計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)，社會(huì)也缺乏相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)導(dǎo)致現(xiàn)有審計(jì)人員在工作后也缺乏系統(tǒng)的環(huán)境審計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)安徽環(huán)境審計(jì)工作的幾點(diǎn)建議

1.建立以政府環(huán)境審計(jì)為主體，社會(huì)環(huán)境審計(jì)和內(nèi)部環(huán)境審計(jì)為輔的三位一體的多層次環(huán)境審計(jì)體系。

首先，要確保政府審計(jì)部門的主體地位，加大審計(jì)部門環(huán)境審計(jì)工作的力度。審計(jì)部門不但要深入現(xiàn)有的環(huán)境審計(jì)實(shí)務(wù)工作，還要著手建立并完善環(huán)境審計(jì)依據(jù)。為了避免環(huán)境審計(jì)工作陷入片面性和局限性，要確保建立的環(huán)境審計(jì)操作細(xì)則具有可操作性。其次，為了加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境審計(jì)和內(nèi)部環(huán)境審計(jì)工作推進(jìn)，審計(jì)管理部門還要盡快出臺(tái)注冊(cè)會(huì)計(jì)師環(huán)境審計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境審計(jì)準(zhǔn)則，讓投身到企業(yè)內(nèi)部和第三方的審計(jì)人員在開(kāi)展審計(jì)工作時(shí)有據(jù)可依。再次，要加強(qiáng)企業(yè)的環(huán)境審計(jì)意識(shí)，并通過(guò)政府財(cái)稅等政策來(lái)引導(dǎo)企業(yè)自愿的投入到環(huán)境審計(jì)工作中去，如國(guó)家可以在產(chǎn)品的市場(chǎng)準(zhǔn)入許可，售后檢驗(yàn)檢疫、稅收、金融等政策上給予傾斜和優(yōu)惠，讓重視環(huán)境的企業(yè)在獲得公眾支持和信賴的基礎(chǔ)上還能獲得經(jīng)濟(jì)效益。另外還需要加快綠色GDP的實(shí)施步伐，改變政府現(xiàn)有的干部考核機(jī)制，讓企業(yè)不再處于一個(gè)僅僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而忽視環(huán)境污染的大環(huán)境中。

2.積極擴(kuò)展環(huán)境審計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)新審計(jì)方法，進(jìn)一步推進(jìn)環(huán)境績(jī)效審計(jì)。

早在上世紀(jì)六十年代國(guó)外就開(kāi)始重視績(jī)效審計(jì)，截止到二零零四年，加拿大績(jī)效審計(jì)占全部審計(jì)的85%以上，從國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境審計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是環(huán)境效益審計(jì)，這就要求安徽省將現(xiàn)在重點(diǎn)環(huán)境財(cái)務(wù)審計(jì)轉(zhuǎn)到效益審計(jì)上來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域,在環(huán)境項(xiàng)目的建設(shè)、環(huán)保資金的使用、環(huán)保設(shè)施的運(yùn)營(yíng)、環(huán)境資源的利用、環(huán)境政策的執(zhí)行、行政效能等方面積極探索績(jī)效審計(jì)，拓展環(huán)境審計(jì)客體范圍。

3.優(yōu)化環(huán)境審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)的環(huán)境審計(jì)專業(yè)隊(duì)伍。

就目前情況而言，實(shí)施環(huán)境審計(jì)主要還是依靠現(xiàn)有的審計(jì)人員，打造一支高素質(zhì)的環(huán)境審計(jì)專業(yè)隊(duì)伍重點(diǎn)是改變現(xiàn)有審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體措施包括:（1）根據(jù)實(shí)際需求舉辦培訓(xùn)班及專題講座，彌補(bǔ)現(xiàn)有審計(jì)人員其對(duì)環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏；（2）制定鼓勵(lì)政策引導(dǎo)審計(jì)人員取得注冊(cè)環(huán)境審計(jì)師資格；（3）選送優(yōu)秀人才到國(guó)外去進(jìn)修學(xué)習(xí)先進(jìn)的環(huán)境審計(jì)經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于即將進(jìn)入環(huán)境審計(jì)行業(yè)的人員主要依靠高校培養(yǎng)，高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專門的環(huán)境審計(jì)專業(yè)，在審計(jì)、會(huì)計(jì)等專業(yè)中加開(kāi)環(huán)境審計(jì)科學(xué)的相關(guān)課程活鼓勵(lì)這些專業(yè)的學(xué)生選環(huán)境審計(jì)相關(guān)專業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)環(huán)境審計(jì)專業(yè)人才。

只有建立了一只高素質(zhì)的環(huán)境審計(jì)專業(yè)隊(duì)伍，才能社會(huì)滿足環(huán)境審計(jì)的要求，真正做到保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，真正做到經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、生態(tài)強(qiáng)省。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳矜,李霞.安徽及周邊省市的污染情況及環(huán)境審計(jì)對(duì)策研究[J]，銅陵學(xué)院學(xué)報(bào).2009,(1)：59-60

篇7

項(xiàng)目課程的出現(xiàn)，源于我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要，可以預(yù)見(jiàn)的是，它將成為我國(guó)當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成本土化、具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)模式，因?yàn)樗下殬I(yè)教育規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。從目前進(jìn)行的課程改革的種種跡象看，工作過(guò)程導(dǎo)向式課程開(kāi)發(fā)模式在理論和實(shí)踐中都取得了令人心動(dòng)的成績(jī)。因此本文將對(duì)《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、課程定位

（一）課程的性質(zhì)與作用

本課程是我院會(huì)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)能力的核心課程，是一門集審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)于一體的課程，包括審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分。課堂中以注冊(cè)會(huì)計(jì)師財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，將會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)際審計(jì)案例與實(shí)際工作底稿引入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程與會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)際工作的融合，教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等手段來(lái)引入審計(jì)基本原理，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的重要課程。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論與方法分析、解決社會(huì)審計(jì)、政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)事業(yè)單位從事審計(jì)工作的相關(guān)能力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

1.與前修課程的聯(lián)系。

本課程的前修課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)完上述課程之后，對(duì)于會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄及報(bào)告具有一定的技能。在此基礎(chǔ)上通過(guò)《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本理論與審計(jì)的技術(shù)方法，認(rèn)識(shí)做好審計(jì)工作對(duì)企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理的重要意義，通過(guò)實(shí)訓(xùn)和練習(xí)，使學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)技能，為今后走向社會(huì)，從事審計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能勝任審計(jì)助理人員的工作崗位。

2.與后續(xù)課程的聯(lián)系。

本課程安排在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，按照教學(xué)計(jì)劃，與本課程平行課程有《報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》等。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于整個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)相關(guān)課程做到融會(huì)貫通，起到復(fù)習(xí)及鞏固的作用，同時(shí)也為第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的《企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉審計(jì)環(huán)境，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師管理制度、注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則；（2）掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)會(huì)員職業(yè)道德守則，包括職業(yè)道德概念基本原則和概念框架、審計(jì)、審閱和其他鑒證業(yè)務(wù)對(duì)獨(dú)立性的要求；（3）掌握審計(jì)基本原理，包括審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)抽樣以及審計(jì)工作底稿；（4）掌握審計(jì)測(cè)試流程，包括風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制測(cè)試以及實(shí)質(zhì)性程序；（5）掌握審計(jì)循環(huán)測(cè)試，包括銷售與收款循環(huán)、采購(gòu)與付款循環(huán)、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)以及貨幣資金審計(jì)的特點(diǎn)及技術(shù)方法；（6）掌握完成審計(jì)工作與出具審計(jì)報(bào)告的要求。

（二）能力目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)審計(jì)程序在不同階段的核心工作內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法糾弊查錯(cuò)；（2）能夠運(yùn)用文字表述法、調(diào)查表法和流程圖法對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行描述，能夠運(yùn)用控制測(cè)試的方法對(duì)內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)內(nèi)部控制的評(píng)價(jià)結(jié)果撰寫(xiě)管理建議書(shū)；（3）能夠運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)方法進(jìn)行審計(jì)證據(jù)收集，能夠運(yùn)用工作底稿的基本內(nèi)容將所收集的審計(jì)證據(jù)編寫(xiě)在工作底稿內(nèi)；（4）能夠掌握并運(yùn)用相應(yīng)審計(jì)方法判斷銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)、采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)循環(huán)、生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)循環(huán)、籌資與投資業(yè)務(wù)循環(huán)、貨幣資金管理等業(yè)務(wù)中的漏洞并糾正會(huì)計(jì)處理錯(cuò)弊，熟練編寫(xiě)審計(jì)工作底稿；（5）能根據(jù)審計(jì)計(jì)劃階段、內(nèi)部控制測(cè)試階段和實(shí)質(zhì)性程序階段所獲得的證據(jù)，形成的各類審計(jì)底稿，完成審計(jì)報(bào)告階段的各項(xiàng)任務(wù)，形成審計(jì)結(jié)論，能獨(dú)立撰寫(xiě)內(nèi)部審計(jì)報(bào)告。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和客觀公正的態(tài)度，保持獨(dú)立性；（2）培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力，不斷提高專業(yè)勝任能力；（3）培養(yǎng)應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，并合理做出職業(yè)判斷；（4）培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)地為組織服務(wù)，不違反誠(chéng)信原則的態(tài)度；（5）培養(yǎng)遵循保密原則的習(xí)慣，按規(guī)定使用在履行職責(zé)時(shí)所獲取的資料和信息；（6）客觀披露所了解的全部重要事項(xiàng)；（7）培養(yǎng)較強(qiáng)的溝通交流能力，妥善處理好組織內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員的關(guān)系；（8）不斷接受后續(xù)教育，提高服務(wù)質(zhì)量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程應(yīng)實(shí)施教學(xué)過(guò)程與審計(jì)過(guò)程的統(tǒng)一，按照按照“知識(shí)+技能”的思路，以模擬企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以具體報(bào)表項(xiàng)目審計(jì)為工作任務(wù)的課程教學(xué)主線來(lái)重組審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，按照“教師講授審計(jì)理論知識(shí)和演示審計(jì)實(shí)務(wù)操作復(fù)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教師分配審計(jì)任務(wù)學(xué)生編制審計(jì)工作底稿完成審計(jì)任務(wù)”開(kāi)展審計(jì)實(shí)務(wù)與實(shí)踐一體化教學(xué)工作，做到：1.設(shè)計(jì)被審計(jì)單位的交易，在收集企業(yè)業(yè)務(wù)資料和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加工整理出典型交易和事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)審計(jì)疑點(diǎn)和錯(cuò)報(bào)；2.設(shè)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)的具體情形（含內(nèi)部控制、審計(jì)證據(jù)等）和參考數(shù)據(jù)，從而使審計(jì)實(shí)務(wù)有據(jù)可依，同時(shí)也給學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間；3.通過(guò)分析審計(jì)實(shí)訓(xùn)案例，以編制審計(jì)工作底稿為主線，進(jìn)行審計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。而《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程應(yīng)結(jié)合以上四種類型企業(yè)的審計(jì)過(guò)程，以模擬企業(yè)（以ABC石化有限公司為例），涵括四種類型企業(yè)的所有審計(jì)程序，將課程劃分為以下四個(gè)學(xué)習(xí)情境：根據(jù)以上學(xué)習(xí)情境，教師設(shè)計(jì)出模擬企業(yè)（ABC石化有限公司為例）的環(huán)境資料、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、模擬錯(cuò)報(bào)等資料，并將學(xué)生分成若干個(gè)審計(jì)小組，每個(gè)審計(jì)小組為一單位會(huì)計(jì)師事務(wù)所，教師將資料發(fā)至每個(gè)小組，組員根據(jù)教師教授方式方法、教師扮演的各個(gè)角色，分工合作，完成模擬審計(jì)項(xiàng)目。這就是將《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》按系統(tǒng)化工作過(guò)程進(jìn)行分割學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；教育問(wèn)題；解決途徑

近年來(lái)，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了改革，而相關(guān)的院校也做出了積極的反應(yīng)。在這種背景下，中職院校也開(kāi)始調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩者之間的教學(xué)安排，只有在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作才能有效地提高學(xué)生的能力。如果只有實(shí)操訓(xùn)練，而沒(méi)有理論指導(dǎo)，那將變成重復(fù)性的工作，學(xué)生能力得不到很好的提升。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，每年有將近1000萬(wàn)的高等學(xué)校畢業(yè)生，但是其就業(yè)狀況并不能與企業(yè)崗位匹配。很大一部分原因是高等學(xué)校沒(méi)有適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐和基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合。

1財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大專院校遵循理論教學(xué)的模式，忽略了實(shí)踐教學(xué)。通常在教學(xué)過(guò)程中，在課堂的理論知識(shí)講授方面安排的時(shí)間，要多于實(shí)操性演練的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致中職學(xué)生走進(jìn)工作單位后，只能局限于書(shū)本的理論，但是在實(shí)際工作中存在著很多的不規(guī)范形式，這不僅僅需要解決基本的理論知識(shí)問(wèn)題，而且需要在教學(xué)中引入大量的實(shí)際操作來(lái)提高他們的技能，否則進(jìn)入各個(gè)行業(yè)后，一些學(xué)生的能力無(wú)法滿足基本的操作和業(yè)務(wù)流程的要求，例如，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表缺乏整體性的觀點(diǎn)，不能理解賬戶之間的勾稽關(guān)系等。這些基礎(chǔ)知識(shí)，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，都被割裂開(kāi)來(lái)，進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)，但是企業(yè)的具體業(yè)務(wù)并不能像教材一樣進(jìn)行規(guī)范化處理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差。

2財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力需求分析

2．1自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進(jìn)行任何科目學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，進(jìn)行自我驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新方法的能力。自主學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代社會(huì)的信息發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)迅速更新，進(jìn)入社會(huì)后許多教科書(shū)中的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，特別是財(cái)會(huì)專業(yè)的法律法規(guī)。因此，有必要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)能力有兩個(gè)方面：第一是掌握學(xué)習(xí)方法，，即學(xué)習(xí)的客觀條件；第二是自我學(xué)習(xí)的需要，即自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)中職學(xué)生真正想學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

2．2觀察能力

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，每天需要處理大量的數(shù)據(jù)和復(fù)雜的數(shù)據(jù)，因此培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。觀察的關(guān)鍵是要有目標(biāo)，通過(guò)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)來(lái)分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的勾稽關(guān)系。例如，在財(cái)務(wù)管理的案例分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要確定哪些要素是重要的，哪些要素是次要要素，哪些要素起決定性作用，哪些要素起輔助作用等。培養(yǎng)觀察能力需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，只有中職學(xué)生掌握了基本的財(cái)務(wù)管理指標(biāo)，才能反映出其背后的聯(lián)系。因此，觀察能力的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固入手，以長(zhǎng)期訓(xùn)練和有意識(shí)的觀察為主要方式。

2．3綜合思維能力

綜合思維能力是指在看事物和處理問(wèn)題時(shí)結(jié)合各種條件，并通過(guò)各種條件的有機(jī)結(jié)合，找到問(wèn)題的最佳答案的能力。財(cái)會(huì)領(lǐng)域處理的大多數(shù)問(wèn)題都是綜合性問(wèn)題，涉及知識(shí)的許多方面，包括審計(jì)，會(huì)計(jì)，稅法，企業(yè)戰(zhàn)略等?，F(xiàn)實(shí)中遇到的情況也是復(fù)雜多樣的，不僅可能有國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法律制度，還可能涉及到國(guó)外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)規(guī)范等，處理這些問(wèn)題時(shí)，需要具備整體意識(shí)，正確運(yùn)用國(guó)內(nèi)外相關(guān)的法律法規(guī)，這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生必須具有一定的綜合性思維能力，在各種稅務(wù)、會(huì)計(jì)口徑下協(xié)調(diào)，最終為企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

3中職財(cái)會(huì)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

3．1中職學(xué)校生源情況堪憂

近年來(lái)，普通高等學(xué)校的招生不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受到了生源質(zhì)量的影響。中等職業(yè)學(xué)校招生的門檻越來(lái)越低。被招收的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，甚至沒(méi)有畢業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，整體素質(zhì)大大降低。同時(shí)，這些學(xué)生年齡較小，他們基本上還沒(méi)有接觸到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，對(duì)于企業(yè)中的具體財(cái)務(wù)處理也沒(méi)有了解，這些對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有一定的困難。

3．2理論教學(xué)重于動(dòng)手操作

教學(xué)最重要的是能夠使學(xué)生獲得應(yīng)掌握的能力。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，賬本和報(bào)表不足以滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需求，需要加強(qiáng)實(shí)操學(xué)習(xí)。在很多的中職院校中，由于沒(méi)有配備會(huì)計(jì)電算化等現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)軟件，使得學(xué)生只能從教材中學(xué)習(xí)基本的賬務(wù)處理流程。然而這種手工賬的處理模式，已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，大部分企業(yè)都實(shí)施的是會(huì)計(jì)信息的電算化管理。這一問(wèn)題需要在教學(xué)中加以注意。3．3課程考核不規(guī)范在基本職業(yè)會(huì)計(jì)課程和主修課程的評(píng)估中，依舊以傳統(tǒng)的試卷考試模式為主，期末測(cè)試題也只是教材知識(shí)點(diǎn)的還原，大部分是文字記憶題、選擇題以及會(huì)計(jì)分錄題等形式。能夠檢測(cè)中職學(xué)生分析財(cái)會(huì)問(wèn)題的綜合性運(yùn)用題目較少。而中職學(xué)生往往通過(guò)考試之前進(jìn)行臨時(shí)的記憶背誦，來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)考試的目的，這樣一來(lái)，達(dá)不到評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)掌握能力的目的。此外，教師的教學(xué)考核中，中職院校也通常是以課時(shí)和學(xué)生考試成績(jī)分布來(lái)評(píng)判，這就導(dǎo)致很多教育工作者會(huì)將重心放在學(xué)生的考試成績(jī)中，而減少實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。

3．4實(shí)訓(xùn)操作流于形式

在對(duì)于會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、財(cái)務(wù)管理基本指標(biāo)等基本知識(shí)的同時(shí)，還需要結(jié)合教育內(nèi)容安排實(shí)務(wù)操作，例如ERP沙盤模擬，憑證填制訓(xùn)練、審計(jì)底稿編制、企業(yè)增值稅的流轉(zhuǎn)過(guò)程、以及財(cái)務(wù)軟件的使用等。這些實(shí)操訓(xùn)練對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，是不可缺少的，這能夠讓中職學(xué)生將抽象的財(cái)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，更好的結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的大會(huì)計(jì)、大財(cái)務(wù)的發(fā)展。此外，還需要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，加入財(cái)務(wù)信息的共享和業(yè)財(cái)融合的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)整體觀念，不僅需要增強(qiáng)其業(yè)務(wù)處理能力，還能夠加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理能力。

4解決財(cái)會(huì)教學(xué)問(wèn)題的措施

4．1構(gòu)建合理課程體系，實(shí)施技能實(shí)踐體系

會(huì)計(jì)專業(yè)就像爬樓梯。如果學(xué)生無(wú)法跟上一個(gè)環(huán)節(jié)，則可能對(duì)未來(lái)的課程產(chǎn)生重大影響。在實(shí)踐過(guò)程中，如果中職院校的學(xué)生沒(méi)有把實(shí)際和理論結(jié)合到位，學(xué)生將不知道該操作和操作本身的意義。因此構(gòu)建合理的課程體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也非常有幫助。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)反映相應(yīng)的崗位能力，專業(yè)知識(shí)不可忽視。核心課程必須和實(shí)踐相互相應(yīng)，為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的職位環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到職場(chǎng)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。以提高學(xué)生就業(yè)率為導(dǎo)向，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在最有利的環(huán)境中提高自己的能力。例如：讓學(xué)生多參與一些校企結(jié)合的實(shí)習(xí)，將學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，并利用實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的綜合思維。確保在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從練習(xí)會(huì)計(jì)的基本技能開(kāi)始，到在學(xué)校進(jìn)行全面的模擬實(shí)習(xí)，再到高級(jí)職位實(shí)習(xí)。通過(guò)全面的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，掌握職業(yè)學(xué)生的特殊會(huì)計(jì)技能，并利用實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4．2對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新

改革中職院校的教學(xué)模式，應(yīng)為學(xué)生即將進(jìn)入的行業(yè)做準(zhǔn)備，并根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)不是在就業(yè)后將所學(xué)知識(shí)的生搬硬套，我們必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生需要知道在發(fā)生問(wèn)題時(shí)如何解決。他們應(yīng)該向?qū)W生解釋一些公司實(shí)踐中發(fā)生的情況，以便學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)他們認(rèn)為是教育成功的問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠融合知識(shí)和實(shí)踐，積極適應(yīng)社會(huì)的步伐，努力改變自己，適應(yīng)社會(huì)的步伐，只有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和改革，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和實(shí)踐能力。實(shí)踐得到改善，這是建立大學(xué)的重要意義。例如：案例分析是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，運(yùn)用案例分析教學(xué)一方面可以增強(qiáng)中職院校雪中對(duì)于分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力、另一方面可以通過(guò)大量案例分析提高學(xué)生的觀察能力；同時(shí)還可以對(duì)企業(yè)中存在的隱患進(jìn)行了解。案例分析所給出的條件是復(fù)雜的，其中既包含了有效條件還包含了無(wú)效條件，甚至存在隱含條件。學(xué)生們要想把這個(gè)案例分析透徹，就需要較高的觀察能力，見(jiàn)微知著，抓住關(guān)鍵條件來(lái)解決問(wèn)題。

4．3理實(shí)一體化結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

企業(yè)現(xiàn)在需要高度專業(yè)和高素質(zhì)的學(xué)生。所謂的較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)是指具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，基礎(chǔ)知識(shí)透徹，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，在這里中職院?？梢阅M一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講解的專業(yè)培訓(xùn)課程。主要是適應(yīng)社會(huì)的變化和學(xué)生自己做出相應(yīng)變化的原因。旨在提高學(xué)生能力的系統(tǒng)性創(chuàng)新培訓(xùn)計(jì)劃。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足。例如：《審計(jì)抽樣》的教學(xué)中，可以采用的是問(wèn)題指導(dǎo)法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。先舉出一個(gè)例子：某集團(tuán)計(jì)劃制作一款零食產(chǎn)品，但是不知道多少的容量最能滿足消費(fèi)者的需要，那公司應(yīng)該怎樣進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研出現(xiàn)了問(wèn)題就要去解決，學(xué)生們提出要進(jìn)行抽樣調(diào)查。教師可以繼續(xù)針對(duì)不同年齡性別的人應(yīng)該如何處理進(jìn)行提問(wèn)，要讓學(xué)生們不斷參與這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，讓他們從實(shí)際角度思考所學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際工作中。

5結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，讓大學(xué)教育更加普及，但間接性的導(dǎo)致了對(duì)于中職院校的招生和就業(yè)壓力增加，也對(duì)招生生源的把控有所下降，中職人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與往期相比在目前用工市場(chǎng)中急劇下降，在這種愈發(fā)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)下，中職院校的就讀師生，必須要具有更扎實(shí)的實(shí)踐操作能力和豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能在供求不等的勞務(wù)市場(chǎng)找到自己心儀的工作。所以中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)必須要堅(jiān)持不斷地改革和創(chuàng)新，保障可以培養(yǎng)出符合用工單位所需要的復(fù)合型人才。

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篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育；管理會(huì)計(jì)；課程體系

目前，我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)刻，企業(yè)需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才作為支撐，尤其需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高度的信息化要求，以及地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。那么應(yīng)用型高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是擺在每位教育工作者面前的首要問(wèn)題。

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

一般對(duì)應(yīng)用型教育的理解認(rèn)為應(yīng)用型教育是指相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）教育而言的，是一種專業(yè)人才教育，教育目標(biāo)為具有基本的專業(yè)知識(shí)能力，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動(dòng)手能力的高級(jí)專門人才，它是面向整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的教育人才培養(yǎng)類型。從應(yīng)用型教育的內(nèi)涵中我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型教育應(yīng)該具備兩個(gè)層次的內(nèi)容。

1.具備專業(yè)的基本知識(shí)能力

2.對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，并且具備創(chuàng)新能力

因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系過(guò)程中要把握這兩個(gè)核心內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論、掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能，能夠在各類企事業(yè)單位及政府部門等從事會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制，以及財(cái)務(wù)管理工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)要求

為了完成應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，我們必須明確把握培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的符合度；教學(xué)課程、方案和質(zhì)量與應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的吻合度；相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)的支撐度；以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的滿意度。完成上述“四度”要求，對(duì)學(xué)生的要求為：

1.具有良好的職業(yè)道德是基礎(chǔ)

要熱愛(ài)祖國(guó)，愿為社會(huì)和人民服務(wù)，有責(zé)任感，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的品質(zhì)，能吃苦、會(huì)做人，能自覺(jué)自愿地遵守財(cái)會(huì)職業(yè)道德規(guī)范。

2.具備扎實(shí)的專業(yè)功底是關(guān)鍵

必須對(duì)理論知識(shí)有很好的理解，熟悉我國(guó)的有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度，了解國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，掌握會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等基本知識(shí)與分析方法，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、成本分析能力、財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析能力等。

3.把握知識(shí)的全面性是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵

具有良好的語(yǔ)言組織能力，熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，熟悉通行的辦公自動(dòng)化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟練掌握基本的漢字輸入方法，具備文檔的編輯、排版、表格制作等基本操作技能。

三、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系

本文把一般高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系稱為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)專業(yè)的課程體系，大概可以總結(jié)為兩大類。

第一類把專業(yè)課程按照三個(gè)大類進(jìn)行劃分，分別為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等；專業(yè)核心課程包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等；而專業(yè)選修課程種類繁多一般包括15～25門課程。

第二類把專業(yè)課程按照“2+1”的模式進(jìn)行劃分。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課與第一類基本相同，特殊的就在于學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后按照專業(yè)方向課程來(lái)進(jìn)行設(shè)置，一般專業(yè)方向設(shè)置有：涉外會(huì)計(jì)方向、內(nèi)部控制方向、審計(jì)方向、管理會(huì)計(jì)方向、財(cái)務(wù)管理方向和金融方向等。

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系我們初看起來(lái)是基礎(chǔ)和核心課程分配合理選修或者方向課程設(shè)置明確，但是我們仔細(xì)分析各高校的課時(shí)分配情況和上課學(xué)期情況會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)將不能滿足應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的需要。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置比較晚

一般情況下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)大部分高校是在大二的上學(xué)期即第三學(xué)期才開(kāi)設(shè)。這種課程的設(shè)置使學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)課程的實(shí)踐比較晚，對(duì)學(xué)生在大學(xué)里面對(duì)專業(yè)課程的理解相對(duì)造成一種滯后反映，影響培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2.部分課程的課時(shí)設(shè)置不合理

例如，在國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)里《稅法》和《審計(jì)》在很多大學(xué)里的授課學(xué)時(shí)數(shù)為36課時(shí)，這個(gè)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)一知半解。這對(duì)應(yīng)用型教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握影響很大。

3.課程的安排順序相對(duì)比較混亂

查找一些大學(xué)的課程設(shè)置里發(fā)現(xiàn)，《審計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》同時(shí)開(kāi)課，《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》同時(shí)開(kāi)課。課程設(shè)置時(shí)忽視了課程之間的關(guān)聯(lián)性，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

四、應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)意見(jiàn)

應(yīng)用型教育下，我們要符合應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。本文認(rèn)為對(duì)專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)把握突出重點(diǎn)的同時(shí)，再培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程上應(yīng)完成以下幾點(diǎn)才能完成“四度”的要求。

1.把握財(cái)務(wù)專業(yè)的主干

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干為以會(huì)計(jì)的核算為基礎(chǔ)，這里牽涉的基本課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《稅法》，這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須熟練掌握。這樣才能系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.主干課程與發(fā)散課程的課時(shí)數(shù)分配要合理

對(duì)于主干課程我們應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的接受能力，課時(shí)數(shù)量應(yīng)該比較多，一般不能少于54課時(shí)，個(gè)別課程應(yīng)在72課時(shí)以上。對(duì)于發(fā)散課程和基礎(chǔ)課程一般不應(yīng)超過(guò)45課時(shí)，一些課程可以考慮以報(bào)告加自學(xué)的形式來(lái)完成，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇學(xué)什么。

3.專業(yè)課程的開(kāi)課時(shí)間應(yīng)在大一開(kāi)始

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)起碼在大一的下學(xué)期就應(yīng)該學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程。這樣有助于學(xué)生了解我們應(yīng)該學(xué)什么，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度提前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的興趣培養(yǎng)。此外，在大一上學(xué)期我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，讓學(xué)生知道作為專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員我們要具體怎么做人。

鑒于以上幾點(diǎn)總結(jié)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程列表及開(kāi)課時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)為：

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（36）；

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（54）、《經(jīng)濟(jì)法》（45）和《市場(chǎng)營(yíng)銷》（36）；

第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》（54）、《管理學(xué)》（36）、《財(cái)政學(xué)》（36）、《金融學(xué)》（45）和《經(jīng)濟(jì)法》（45）；

第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》（54）、《稅法》（54）；

第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》（54）、《成本會(huì)計(jì)》（45）；

第六學(xué)期開(kāi)設(shè)《管理會(huì)計(jì)》（45）、《審計(jì)學(xué)》（45）和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》（45）。

此外，專業(yè)方向課或者選修課可根據(jù)學(xué)校情況來(lái)開(kāi)設(shè)，《證券投資學(xué)》一類的課程可以開(kāi)設(shè)報(bào)告課程，會(huì)計(jì)核心課應(yīng)適當(dāng)設(shè)置實(shí)習(xí)課：

對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基本的專業(yè)課程的構(gòu)建，主要體現(xiàn)的思想為注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，合理安排課程的課時(shí)和上課學(xué)期時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大四學(xué)習(xí)自己未來(lái)想要從事的工作，從而使我們的教學(xué)把握全面性原則的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終使每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生成為真正的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱高峰.論應(yīng)用型本科教育[J].高等工程教育研究，2010（3）.

篇10

一、審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與構(gòu)建原則

（一）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。審計(jì)立體化實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程思想，按照審計(jì)理論教學(xué)和審計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、目標(biāo)管理和過(guò)程管理相結(jié)合的原則，分別從時(shí)間維、邏輯維和專業(yè)維的三維結(jié)構(gòu)角度構(gòu)建起全程化、多元化和復(fù)合化的審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系（李四聰、李堅(jiān)，2010），以達(dá)到創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到全方位、多角度、深層次培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的原則

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計(jì)人才為目標(biāo)。教育部于2006年啟動(dòng)的“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”全方位創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)運(yùn)而生。因此，審計(jì)專業(yè)及其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計(jì)專業(yè)人才，以滿足審計(jì)市場(chǎng)需求。

2、系統(tǒng)化原則。為了保證審計(jì)實(shí)踐的有效進(jìn)行，必須對(duì)審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立一個(gè)完整的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)做到互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)型，并貫穿于全部學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、整體優(yōu)化原則。不僅要做到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，滿足學(xué)生包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。

4、規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容多樣，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)。

5、理論聯(lián)系實(shí)際原則。實(shí)踐教學(xué)體系的建立必須建立在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。只有在教育理論的指導(dǎo)下，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才有可能建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)體系。

二、審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的主要架構(gòu)與核心內(nèi)容

（一）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的主要架構(gòu)。本文借鑒李四聰、李堅(jiān)的“地方高校管理類專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”中的模式來(lái)構(gòu)建審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)，即從時(shí)間維、邏輯維和專業(yè)維三個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)其立體結(jié)構(gòu)。時(shí)間維主要反映審計(jì)實(shí)踐教學(xué)從規(guī)劃到實(shí)施、反饋的階段性工作，包括確定根據(jù)市場(chǎng)需求確定審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的分析、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的決策、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。邏輯維主要體現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究思路和實(shí)現(xiàn)途徑，即審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的邏輯步驟，按照體系的規(guī)劃、構(gòu)建、實(shí)施、評(píng)估和運(yùn)行反饋五個(gè)梯次推進(jìn)并在循環(huán)反饋中不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整。專業(yè)維是要根據(jù)社會(huì)對(duì)“厚基礎(chǔ)+寬口徑+高素質(zhì)+強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計(jì)人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)該建立“審計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐—審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐—審計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐”相應(yīng)的模塊化的審計(jì)實(shí)踐課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容。審計(jì)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容就是要構(gòu)建起多元化的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，即立足于審計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求和審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—專業(yè)能力培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)層次研究審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

1、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐。本階段對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)單項(xiàng)性（知識(shí)點(diǎn)）審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行的。該模塊所涉及的實(shí)踐內(nèi)容主要是操作性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力等能力。主要采取三下鄉(xiāng)、基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽、論壇、SRP、學(xué)術(shù)講座等形式。通過(guò)這一模塊培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

2、專業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐。對(duì)學(xué)生審計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)的。該模塊主要運(yùn)用分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。此階段，審計(jì)實(shí)踐的形式主要采取案例分析、課程論文、執(zhí)業(yè)資格訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、單項(xiàng)情景模擬實(shí)踐等形式；涉及的實(shí)踐課程可分為審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和審計(jì)專業(yè)課兩類，涉及審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐課程有會(huì)計(jì)實(shí)踐、稅務(wù)實(shí)踐、財(cái)管實(shí)踐、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐等，涉及審計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐有審計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐、稅務(wù)審計(jì)實(shí)踐、金融審計(jì)實(shí)踐等。

3、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐。本階段的審計(jì)實(shí)踐主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行提升。這一能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊、校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)模塊、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和跨專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)模塊四個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。綜合性實(shí)踐教學(xué)模塊主要是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力。校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)模塊用于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的分析判斷、獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與學(xué)科競(jìng)賽、教師科研以及社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。跨專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)模塊的實(shí)踐中將涉及多個(gè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，即審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)等多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。在這一階段主要采取的形式有畢業(yè)論文、綜合性仿真模擬對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（社會(huì)實(shí)踐）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。

三、審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)模塊的支撐手段

為保證審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)模塊的順利實(shí)施，還必須為運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)綜合競(jìng)賽、大學(xué)生科研項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放式在線實(shí)驗(yàn)以及審計(jì)實(shí)習(xí)基地為其提供支撐平臺(tái)。作為第二課堂延伸的綜合競(jìng)賽有助于營(yíng)造文化素質(zhì)教育的氛圍，因此學(xué)校應(yīng)拿出一定資金給予資助，也可與學(xué)生的學(xué)分掛鉤。大學(xué)生科研項(xiàng)目有助于結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，應(yīng)撥出?？罟膭?lì)學(xué)生積極參與，并與學(xué)生評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)、綜合測(cè)評(píng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)教師給予更多的指導(dǎo)而加計(jì)工作量。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具將財(cái)經(jīng)、審計(jì)仿真軟件引入課程教學(xué)并開(kāi)設(shè)最新實(shí)務(wù)課程。這個(gè)平臺(tái)就是由六個(gè)階梯式審計(jì)教學(xué)模塊組成。開(kāi)放式在線實(shí)驗(yàn)要求建立審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)在線遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)演練。而且其他專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)也能得到審計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。審計(jì)實(shí)習(xí)基地是指利用校內(nèi)外的資源建立校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，如果有自己的校園企業(yè)則可直接建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如果沒(méi)有，可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立合作關(guān)系，建立校外審計(jì)實(shí)習(xí)基地。四、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制為了保證審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)作，就必須提供必要的保障措施和制度，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)建立審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，提高審計(jì)教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)同性，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供思想保障。領(lǐng)導(dǎo)重視不是口頭上的重視，而是要付諸于實(shí)踐，即應(yīng)該建議包括院級(jí)和系部管理部門的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，因?yàn)橹挥蓄I(lǐng)導(dǎo)到位才能保證這個(gè)體系發(fā)揮作用。審計(jì)教師對(duì)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的認(rèn)同性應(yīng)體現(xiàn)在其有到審計(jì)一線進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，以提升自己的審計(jì)實(shí)踐操作技能與積累審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）加大投入，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，營(yíng)造高仿真的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供硬件保障。目前很多辦有審計(jì)專業(yè)的學(xué)校，沒(méi)有系統(tǒng)的且適宜的審計(jì)實(shí)踐教材，其審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室都屬空白，未購(gòu)買與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的審計(jì)軟件，更談不上仿真實(shí)踐平臺(tái)了，從而學(xué)生無(wú)法實(shí)踐審計(jì)的電算化和無(wú)紙化操作。因此，學(xué)校應(yīng)在充分利用現(xiàn)有實(shí)踐資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、加大審計(jì)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的投入力度，建立校內(nèi)外審計(jì)實(shí)習(xí)基地。

（三）建立科學(xué)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理體制，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供制度保障。沒(méi)有制度不成方圓，因此在保障審計(jì)立體化審計(jì)教學(xué)前提應(yīng)是制定審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理制度，包括建立審計(jì)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理制度、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)檢查制度、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程考核制度、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度以及審計(jì)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)制度等內(nèi)容。為改變學(xué)校實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支出不足的現(xiàn)狀，可從社會(huì)多渠道籌集資金，加大對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。