導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史的解題方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、單項選擇題

選擇題是歷史試卷中的基礎(chǔ)題型。它主要包括最佳選擇、否定式選擇、概念選擇、排序式選擇、組合式選擇、材料（圖表）式選擇等幾種題型。

最佳選擇和否定式選擇題型主要通過認(rèn)真讀選項來選擇答案。最佳式選擇題主要考查的是學(xué)生對歷史知識理解的準(zhǔn)確性，選項都是正確的，但只有一項完全符合要求。在題干中多有“最能反映”“最主要”“最重要”等表示程度的詞語。在解答這類題時要注意把握題干與選項之間的聯(lián)系。

否定式選擇題在題干中都會含有否定式的提示或限制性詞語，如“不是”“不正確”“沒有”等詞語。但學(xué)生卻總習(xí)慣性地從肯定的角度去選擇，造成丟分。因此，在平時的練習(xí)中就要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。在解答此類題型時，可以采取逆向推法。

概念選擇、材料（圖表）式選擇題都要對題干的內(nèi)容作出正確的分析。概念選擇題要求學(xué)生對歷史概念要能夠準(zhǔn)確的理解和把握，在題干中往往會出現(xiàn)“實(shí)質(zhì)”“目的”“標(biāo)志”“特點(diǎn)”等關(guān)鍵詞。

材料式選擇題需要從提供的材料（包括文字、圖表、圖像等）信息中弄清與之相關(guān)的人物或事件，與相應(yīng)的所學(xué)知識聯(lián)系。主要是檢驗(yàn)學(xué)生解讀材料的能力。

組合式選擇題是多項選擇題的變形，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力和多方位分析問題的能力?？梢越Y(jié)合選項充分運(yùn)用排除法來選擇正確的選項。

二、歸納列舉題

這一題型主要就是寫出符合某一條件的事件、人物、時間、地點(diǎn)或相應(yīng)的情況，要求學(xué)生通過分析、歸納有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)。

三、材料分析題

材料分析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，很好地將課本知識與課外內(nèi)容相結(jié)合。通常由兩大部分組成：第一部分就是材料，它的類型主要包括文字材料、圖片或漫畫材料、數(shù)字材料等。第二部分就是設(shè)問，利用給出的材料，提出相關(guān)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行回答。主要考查學(xué)生的閱讀、理解、分析以及語言組織的能力。在解答材料分析題時，首先要帶著問題去讀材料。了解和掌握材料涉及的時間、地點(diǎn)、人物、事件，注意各段材料之間的聯(lián)系，抓住材料的核心。同時也要注意閱讀材料的出處，以及省略號前后的文字，這也可能是抓住材料與教材知識點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵。如果是圖片或漫畫材料，不要只注重圖片，更應(yīng)該把重心放在提供的文字信息上。確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容與相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。其次，要組織答案。根據(jù)每個問題的具體指向，進(jìn)行組織答案，語言要言簡意賅。第三人稱、地名、歷史事件等專有名詞要書寫規(guī)范。開放性問題，觀點(diǎn)要正確，要圍繞材料的核心內(nèi)容進(jìn)行答題。

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關(guān)鍵詞： 初中物理 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 解決方法

1.初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1教師對演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠的重視，課前準(zhǔn)備不充分。

由于物理作為中考的一部分，但課時沒有像語文數(shù)學(xué)英語三大主科那樣多，因此一些教師為了趕課程進(jìn)度，有輕視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向，課前不進(jìn)行充分準(zhǔn)備，也不在課前為學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生在上演示實(shí)驗(yàn)課時，不知道關(guān)于實(shí)驗(yàn)的具體步驟、操作所要注意的事項等，學(xué)生整課堂都是“漫無目的”的。此外，在上課時有些教師在黑板上畫實(shí)驗(yàn)器材，用講實(shí)驗(yàn)的方式替代演示實(shí)驗(yàn)，有些教師甚至用多媒體課件演示代替草草了事，諸如此類的方式，都無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。以上種種現(xiàn)象都說明教師對演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起足夠重視。

1.2演示實(shí)驗(yàn)的操作不規(guī)范。

許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時“不拘小節(jié)”，操作十分不規(guī)范，例如在使用托盤天平秤時，取砝碼、移動游碼直接用手而不用鑷子，點(diǎn)燃酒精燈所用的火柴，直接扔到地上，而不放入專門的廢物杯中。演示實(shí)驗(yàn)是演示給學(xué)生看的，教師的一舉一動都被學(xué)生看在眼中，而且在考試中也有與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的題目，若教師不為學(xué)生演示規(guī)范的操作，就很容易讓學(xué)生誤認(rèn)為錯誤的操作方法就是正確的，造成失誤。此外，不規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)操作也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣。

1.3學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性、主動性。

由于物理學(xué)科邏輯性、抽象性較強(qiáng)，而且在許多學(xué)生看來物理與實(shí)際生活沒有很大聯(lián)系，再加上許多學(xué)生認(rèn)為物理演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作不是物理考試的一個環(huán)節(jié)，因此許多學(xué)生在參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時缺乏積極性和主動性。如果沒有積極的、主動的參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識，學(xué)生很難將相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識納入自己的物理知識體系中，長此以往，會大大降低學(xué)習(xí)物理的效率。

2.針對初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題所提出的解決方法

2.1初中物理教師要端正自身的態(tài)度，以身作則，課前認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備。

物理教師要明白演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，不能為了趕課程進(jìn)度，而輕視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要將其與對待其他物理知識一樣，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行備課、演示、講解，只有教師做到以身作則，重視物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會紛紛效仿，認(rèn)真學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)。例如在進(jìn)行“平面鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)時，我們在課前首先要向?qū)W生提出“平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系？物體在平面鏡中成虛像還是實(shí)像？”這兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、思考。然后教師要在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材，即玻璃板、大白紙、水彩筆、直尺、火柴、兩只相同的蠟燭。并且將實(shí)驗(yàn)的步驟清清楚楚地寫到教案上，在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時，按部就班地進(jìn)行。只有通過充分的課前準(zhǔn)備，才能在上課時做到游刃有余，并且當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到老師如此認(rèn)真地準(zhǔn)備時，他們也會效仿教師，認(rèn)真地聽講，整個課堂的教學(xué)效率就得到提高。

2.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟。

教師要認(rèn)識到，教師規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，一定要認(rèn)真仔細(xì)地研究相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)步驟是正確的，不會在演示時將學(xué)生帶“跑偏”。

2.3通過鼓勵學(xué)生動手操作的形式，調(diào)動學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動性。

針對學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性、主動性的問題，我們可以通過鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的形式解決這一問題。首先在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意正確操作的示范，指導(dǎo)學(xué)生使用器材的正確方法。然后開展實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，讓學(xué)生“動”起來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力都得到提高。例如在做“使用彈簧測力計測量力”的這種操作簡單的實(shí)驗(yàn)時，我們可以分發(fā)給每個學(xué)生一個彈簧測力計，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)效果，這樣不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度，更增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情。

3.結(jié)語

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若物理少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就如同無源之水一般。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，要清楚地認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的課前準(zhǔn)備不充分、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)演示可見度低、學(xué)生參與程度低等一系列問題，并通過教師端正自身態(tài)度、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)等方法解決這一系列問題，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正為充實(shí)學(xué)生的物理知識、提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；措施

一、引言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

（一）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，同時通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能。

（二）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結(jié)和推導(dǎo)都離不開物理實(shí)驗(yàn)。例如：力學(xué)中的牛頓第一定律、功的原理；電學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律；光學(xué)中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。在物理教學(xué)中為了使學(xué)生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實(shí)驗(yàn)方法來解決相關(guān)問題，將會達(dá)到事半功倍的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，相當(dāng)于物理教學(xué)成功了一半，如果在教學(xué)過程中多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗(yàn)，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面和知識廣度，而且更加可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來揭示客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)往往直觀形象、生動活潑、理論聯(lián)系實(shí)際，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（四）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰?，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在整個物理教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

三、目前，農(nóng)村學(xué)校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況

（一）基本情況調(diào)查。

目前，在部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上和質(zhì)量上。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校，基本上一個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都不做，即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不如人意。

（二）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施不完善，儀器配備短缺限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

目前，還有很多農(nóng)村學(xué)校雖然名義上設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室共用，物理儀器、化學(xué)藥品、生物標(biāo)本也混放在一起，引起物理儀器、生物標(biāo)本嚴(yán)重腐蝕，提前報廢，更有甚者有部分學(xué)校，由于擴(kuò)大招生，學(xué)校的校舍比較緊張，就把物理實(shí)驗(yàn)室改為教室或?qū)W校會議室，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開展。實(shí)驗(yàn)儀器配備也嚴(yán)重不足，學(xué)校類別是二類的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配備還沒有達(dá)到三類學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需，且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腳，多數(shù)器材老化、腐蝕，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是幾年前“普九”“普實(shí)”驗(yàn)收時根據(jù)舊教材的實(shí)驗(yàn)配備的，新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動很多不能開展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動，如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、焦耳定律、探究海波的熔化實(shí)驗(yàn)等都不能正常開展。

（三）片面追求升學(xué)率，重理論、輕實(shí)驗(yàn)。

為了使學(xué)生在考試中取得一個高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會動筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯誤做法。一些物理教師之所以會放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣做既節(jié)省了時間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)這樣教出來的學(xué)生一但遇到實(shí)際問題，就束手無策，不知如何動手。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法欠佳。

農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎相同，即學(xué)生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行操作，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，學(xué)生所關(guān)注的是結(jié)論而不是過程。現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實(shí)驗(yàn)，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出同一個結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，一個班有70多個學(xué)生，而一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)最多也只能分成8個組，這就導(dǎo)致一個組有8-9個學(xué)生合做實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只能在旁邊看，不能親自動手做，當(dāng)然也不關(guān)心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力、不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學(xué)生智力的發(fā)展。

（五）實(shí)驗(yàn)考核方式，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

在現(xiàn)在的中考物理科考試中，雖然把物理實(shí)驗(yàn)操作考試列入物理考試當(dāng)中，但考試成績實(shí)行等級劃分，即只分為“達(dá)標(biāo)”和“不達(dá)標(biāo)”兩個等級，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個參考，試想農(nóng)村初中學(xué)校能有幾個學(xué)生能進(jìn)到市示范性高中就讀呢？所以目前實(shí)行的理化實(shí)驗(yàn)操作考試對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生沒有引起足夠的重視?，F(xiàn)在考試的形式主要體現(xiàn)在筆試檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，教師也會淡漠物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

（六）領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資配備不足。

本人工作十幾年來，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的管理人員換了一個又一個，教務(wù)員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過實(shí)驗(yàn)室，但從沒有出現(xiàn)過專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級檢查時造造材料，做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。這樣一支隊伍，維持日常教學(xué)已經(jīng)挺費(fèi)勁，要全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。

（七）教師教學(xué)觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。

首先是教師的思想觀念問題，在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件較差，教學(xué)任務(wù)沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標(biāo)、新教材、新教法，更談不上費(fèi)時費(fèi)力地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，陳舊，為完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)沒有計劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

其次教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從目前初中物理教師的隊伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。農(nóng)村初中不少學(xué)校，有些物理教師因?yàn)槟挲g偏大、從教時間長，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念難以割舍，對新課程改革推行的教學(xué)方法抱有成見。對于從教時間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對新的教學(xué)方法熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有達(dá)到心目中的效果，便會心灰意冷，缺乏激情，這些都會影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)。

四、促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

針對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，要轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、水平，是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著極其重要的角色，它是教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和方法，如何改變目前初中物理實(shí)驗(yàn)面臨的種種困難呢？

（一）政府關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。

“教育強(qiáng)國，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，政府關(guān)懷加大政府投入，進(jìn)一步改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，是改進(jìn)和推進(jìn)新課程順利、健康實(shí)施的關(guān)鍵和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間上給予保證，確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，推動初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。

長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個升學(xué)率，評價學(xué)生看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容。目前有些學(xué)校的做法是：給初三年級的每個老師下一定的中考升學(xué)指標(biāo)，一個班分?jǐn)?shù)達(dá)到“A+”等級要多少人，“A”等級要達(dá)到多少人等等，并且達(dá)標(biāo)與否是衡量一個教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣衡量一個教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是片面的，因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校和教師認(rèn)識到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投入，師資配備和其它有關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。

（三）探索改革適應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)，主體功能。

大力探索改革適應(yīng)新時期形勢的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)時讓學(xué)生主動操作、探究、分析、歸納出結(jié)論，通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）加大考查力度，改變考核方法。

近幾年來，雖然中考物理學(xué)科的考試不僅有書面考試，還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作考試，但是從實(shí)際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實(shí)際操作考試成績并不計入中考總成績，學(xué)生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實(shí)驗(yàn)考查都是由各城區(qū)、各學(xué)校自行組織，有部分學(xué)校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實(shí)有待進(jìn)一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時不做實(shí)驗(yàn)，到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實(shí)驗(yàn)考核的評價、督導(dǎo)、激勵機(jī)制，確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，提高物理素質(zhì)，造就一代新人。

（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。

農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)新課改的實(shí)施發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)。因此教育主管部門應(yīng)建立和完善教師培訓(xùn)制度，多渠道、多形式搞好實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，通過舉行各級物理實(shí)驗(yàn)研討會，提供物理教師間的交流與探討的機(jī)會，從而相互促進(jìn)。同時實(shí)驗(yàn)室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識，較高的業(yè)務(wù)水平，能根據(jù)新課標(biāo)的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。

（六）改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。

目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理都是封閉式的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也局限于課堂教學(xué)。實(shí)際上，除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過“動手”自主做實(shí)驗(yàn)，可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①開放時間。可選在每天的自修課或課外活動時間，讓學(xué)生有條件研究和創(chuàng)造，使學(xué)生能自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學(xué)生除了可以充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可以把平時丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。④組織管理。除了安排實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)開放時間的宏觀管理外，還可安排若干名學(xué)生協(xié)助管理，提供指導(dǎo)。

（七）做好課外小實(shí)驗(yàn)，小制作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；初中歷史；復(fù)習(xí)方法；課堂教學(xué)；高效性

新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學(xué)科地位依然暴露，類似于會考科、非會考科的觀念以及初中歷史是邊緣學(xué)科依然存在于很多學(xué)生的觀念中。那么，應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？

高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，以及對歷史知識的整體、系統(tǒng)把握，對歷史知識的梳理與應(yīng)用？

一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析

以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：

從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對解題方法的指導(dǎo)。

二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生學(xué)會記憶歷史知識

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《評價標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識歸納：唐太宗——擴(kuò)充國學(xué)規(guī)模；武則天——開始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點(diǎn)“惡搞”，但也反映了學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點(diǎn)撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

（二）讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地掌握歷史知識

歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學(xué)生把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進(jìn)行梳理。

另外，面對外國的侵略，中國人民的抗?fàn)?，中國近代化的探索的?lián)系，我就用“縱”的線索來梳理。

這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會大大提高。

（三）讓學(xué)生學(xué)會閱讀歷史資料

學(xué)生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學(xué)會找出關(guān)鍵字詞。

比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜?！彼侵副蔽盒⑽牡垡?guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）

A.漢姓 B.漢服

C.漢語 D.漢字

解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。

經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識要點(diǎn)，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識。

（四）結(jié)合單元測驗(yàn)卷，讓學(xué)生學(xué)會解題思路的方法

在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。

1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵

字詞。

2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：

配伍填空題（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼愛、非攻

（ ）道家B.民貴君輕

（ ）墨家C.主張改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆

（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉(zhuǎn)化

看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內(nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰(zhàn)”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。

3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

例如材料分析題：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。

材料二：公元前1世紀(jì)的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進(jìn)入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認(rèn)為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當(dāng)時男女貴族的流行時尚。

請回答：

（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）

（2）這條路線會經(jīng)過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）

（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）

（3）你認(rèn)為材料二的情景真實(shí)嗎？請說出理由。（3分）

（4）這條通道在當(dāng)時發(fā)揮了什么重要作用？對我們今天的現(xiàn)實(shí)生活又有什么價值？（5分）

解答讀圖材料題，可以根據(jù)問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點(diǎn)，這樣也不容易因?yàn)闆]找到答題要點(diǎn)而失分。

總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過教與學(xué)的互動過程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初中歷史課堂；方法指導(dǎo)；史論結(jié)合

隨著中學(xué)歷史課程改革的深入，補(bǔ)充翔實(shí)而生動的史料教學(xué)已經(jīng)勢在必行。在這種形勢下，開展對史料教學(xué)的理論與實(shí)踐的全面研究，提高學(xué)生歷史意識和史學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生有效地搜集史料、掌握史料和運(yùn)用史料解決歷史問題及各類問題的能力，對于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)歷史有著重要的意義。

一、史料教學(xué)在初中歷史課堂中運(yùn)用的必要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教材是高度地概括反映某一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等方面的內(nèi)容。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的接受能力和篇幅的關(guān)系，初中歷史教材不可能在每一個歷史事件的描述上像相關(guān)史料那樣有針對性地反映得形象生動，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式、教材跟學(xué)生之間的矛盾容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理。而史料的引入恰恰解決了這個問題。史料中除了記錄一些當(dāng)時的事件外，還有一些插圖、歌謠或者影視資料等，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟柚恍┮远嗝襟w手段來體現(xiàn)的資料片更能再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，這樣，教師給學(xué)生造成生動形象的直觀感覺，學(xué)生所接觸的不再是單調(diào)乏味的歷史知識和抽象的知識點(diǎn)，而是身臨其境的歷史現(xiàn)場，從而能大大增強(qiáng)學(xué)生對歷史認(rèn)知的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的熟悉感

歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)是研究對象早已消失，歷史現(xiàn)場也不可能再現(xiàn)，很難做到百分百的直接觀察，構(gòu)建了解歷史知識框架所需要的“證據(jù)”也都是間接來自于過去所遺留下來的史料?；谶@種特點(diǎn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會有種不真實(shí)感，而史料的運(yùn)用可以增加歷史的真實(shí)感，并讓學(xué)生了解到當(dāng)時的時代背景、時人最真實(shí)的想法和評價，做到情景再現(xiàn)，從而使學(xué)生沖破空間和時間的局限去熟悉和感受歷史事件、歷史人物，了解歷史背景，使得學(xué)生更貼近歷史。

3.提高學(xué)生的思維能力

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個體的智慧與認(rèn)識是通過與其環(huán)境的相互作用而得到成長和發(fā)展的，“在活動中學(xué)習(xí)”是其理論的基本特點(diǎn)。從這種理論出發(fā)，將史料引入歷史教學(xué)可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的教師與學(xué)生、師生與教學(xué)文本（教材和史料）之間的良性互動，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.培養(yǎng)探究精神

歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有理性思維的人，而不是讓學(xué)生只是簡單地記住一些碎片知識并對歷史事件進(jìn)行簡單分析。所以，在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，閱讀一些歷史文獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，介紹基本的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，設(shè)計開放性問題，讓學(xué)生有可能對歷史進(jìn)行直接的探索研究。

二、初中歷史課堂中史料的分類

史料是指可以據(jù)以為研究或討論歷史時的根據(jù)的東西，按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實(shí)物史料、文獻(xiàn)史料和口述（傳）史料。在我們的初中歷史教學(xué)中，常見的史料主要有文字資料、實(shí)物圖片、人物圖片、圖表、示意圖、戰(zhàn)爭形勢圖和音像資料等，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按不同分類方法對這些史料進(jìn)行區(qū)別分類，掌握簡單的史料甄別、辨?zhèn)畏椒ㄒ约巴ㄟ^不同史料對比從不同角度評價歷史事件和歷史人物的方法。

1.文字史料

在初中歷史教學(xué)中，利用教材中和教材外補(bǔ)充的文字材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力，這是在平時的歷史教學(xué)中，教師最重要的教學(xué)內(nèi)容。讀懂材料只是提取信息的前提，是基礎(chǔ)，要想在解題時能準(zhǔn)確地切入，教師還要教會學(xué)生正確地分析史料，提煉觀點(diǎn)，從整體上把握材料。

2.實(shí)物史料

實(shí)物史料是指在漫長的歷史長河中，過去人類活動遺留下來的不含文字或含微量文字的實(shí)物，亦即過去人類活動給后代留下的寶貴財富。運(yùn)用實(shí)物史料，展示人類文明的足跡，不僅能開闊視野，陶冶性情，而且可以讓學(xué)生感悟歷史，直接與歷史對話。

當(dāng)然，在我們的初中歷史課堂教學(xué)中展示的實(shí)物并不要求是真品，有些文物還是可以收集到的，如生活器皿、古錢幣、舊郵票和舊書報等等?，F(xiàn)在一般用于課堂展示的文物都是復(fù)制品，有些則可以由老師和學(xué)生自己動手制作教具。

3.圖片史料

圖片史料是將實(shí)物等不能變?yōu)槲淖值牟牧?，用圖片形式反映的史料。初中歷史教材中的圖片史料非常多，有文物、古跡、圖片、歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表、漫畫等等。

4.音像史料

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，大量反映歷史信息的影視視頻資料在其中的利用頻率也越來越高。教師可以通過運(yùn)用音像資料滿足初中生發(fā)展抽象邏輯思維能力的同時對形象思維的需求。繞歷史視頻開展的教學(xué)活動，使學(xué)生如臨其境，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離。

三、初中歷史課堂中史料教學(xué)的運(yùn)用

1.科學(xué)選用史料

歷史教學(xué)首先要尊重歷史的真實(shí)性和客觀性，所以在選用史料的時候一定要保證史料的真實(shí)性，切勿引用一些不確定和不真實(shí)的史料。從學(xué)生在歷史課堂中發(fā)出的評論可以看出電視、小說對于歷史的演繹和歪曲，因此教師在教學(xué)中一定要注重對于史料的選擇，存在偏差、歷史屆尚未定論的、超出學(xué)生理解范圍等史料都不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。

2.多角度地選擇史料

由于初中中國歷史、世界歷史包含的內(nèi)容繁雜、線索頗多，涉及對歷史事件和歷史人物的評價，為了讓學(xué)生掌握科學(xué)地、一分為二的評價方法，教師應(yīng)該做到多方面、多角度地對史料進(jìn)行選擇和應(yīng)用，達(dá)到讓學(xué)生全面地了解和掌握初中歷史內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)習(xí)八年級第二單元《近代化的探索》時，多次提到李鴻章這個歷史人物。但教材中并沒有對李鴻章進(jìn)行具體的評價，這就會讓學(xué)生提出很多疑問，如：“李鴻章是不是賣國賊？”等之類的問題。因此，教師必須在上課的過程中引用關(guān)于歷史上時人、近代史學(xué)家、現(xiàn)代史學(xué)家對李鴻章的史料，讓學(xué)生思考之后再做出自己對于這個存在諸多爭論的歷史人物的評價。

3.在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中融入史料

除了書本中提供的史料之外，還可以在課堂活動中通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生講述一些歷史故事，從而豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的理解、分析能力。例如，我在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史《珠海歷史》中的“中華民國”第一任內(nèi)閣總理唐紹儀時，學(xué)生可以珠海本土資料中了解一些片段和故事。唐紹儀的故居在珠海唐家，一條寬不足2米、長不足50米的小巷子的盡頭是一扇紅色的門，門上寫著“唐紹儀故居”幾個大字。1932年，唐紹儀把該園公開贈送給唐家村，改名為“共樂園”。教師可以請住在唐家的同學(xué)實(shí)地考察后，然后組織他們在課堂講述相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們在聽完這兩位同學(xué)的敘述后，明顯地被激起了學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合老師的講解，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了很深刻的印象和理解。

4.對史料內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、說明

初中歷史教材史料簡潔，圖表、圖片等直觀性的史料較多，教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。在歷史教學(xué)中引用史料要注意史料類型的多樣化。單純的文字資料會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，時間久了就會失去研讀史料的興趣；單純的圖片資料則會讓學(xué)生眼花繚亂，影響學(xué)生的注意力。因而課堂引用史料要張弛有度，精挑細(xì)選，類型要多樣化，相互印證，不能為了使用史料而嘩眾取寵，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探究的興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中歷史試卷評改策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0149-01

由于初中歷史的內(nèi)容繁多，包括很多的人物、時間、地點(diǎn)和事件，需要記憶的內(nèi)容也很多且很容易混淆，靠傳統(tǒng)的死記硬背的不能解決問題的，必須要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在記背的基礎(chǔ)上，勤看書、多瀏覽，將所有是歷史事件串聯(lián)起來。考試則是檢測學(xué)生知識掌握情況和教與學(xué)中存在的漏洞，并及時查漏補(bǔ)缺。本文分析了試卷的評改和講評的手段，提高學(xué)生的歷史知識策略。

1 及時發(fā)現(xiàn)試卷中學(xué)生暴露出的問題并作好記錄

“考而后知學(xué)不足，考而后知教不足，考而后知其困！”考試不是目的，而是一種手段?？荚囌嬲哪康氖牵罕┞秾W(xué)與教間存在的問題缺陷，以便能及時地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為的是今后更好的學(xué)！因此，教師在批改試卷時，不應(yīng)該注重的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是及時發(fā)現(xiàn)通過試卷反映出的學(xué)生普遍存在的問題和個別學(xué)生存在的問題，并作好記錄。也就是說改卷主要是為了找出問題、登記問題、尋找缺陷，而不是評分。問題和缺陷，從學(xué)生方面看：主要是知識的掌握、概念的理解、知識的遷移以及應(yīng)用知識的能力等方面的缺陷。再從學(xué)生在試卷中暴露的共性錯誤中尋找在教學(xué)方面的缺陷，如：對知識講解的側(cè)重、詳略得當(dāng)與否、是否造成學(xué)生的誤解，或因教學(xué)課時緊張而造成的要領(lǐng)講解得不夠深刻等。

記錄試卷普遍存在的問題的目的就是：為接下來的講評課做準(zhǔn)備，為的就是能針對試卷中暴露的問題及時予以彌補(bǔ)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最終目的就是使教師不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師也要適時地淡化考試成績，重視試卷中反映出的問題并做好記錄。

2 趁熱打鐵及時講評試卷

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯在他1885年的《論記憶》一書中，論證了材料在學(xué)習(xí)后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少，并用他的艾賓浩斯遺忘曲線，直觀論證了遺忘的速率是先快后慢的。剛考過的內(nèi)容，學(xué)生印象深刻、求知求真的欲望極強(qiáng)，探索探究的熱情極高，及時講評，趁熱打鐵，對原本學(xué)生答對的內(nèi)容可以起到強(qiáng)化和鞏固的作用；而對于學(xué)生答錯的內(nèi)容可以使學(xué)生頓時覺悟，也可以及時反思當(dāng)初錯誤的原因，加深理解和記憶。因此，對于試卷的講評也要及時，否則等學(xué)生的記憶淡化，點(diǎn)評的作用就會越來越小，有可能下次遇到同樣問題的時候，學(xué)生還是會按照原來錯誤的回答。講評試卷的方法很多，在具體實(shí)踐中可按如下操作：

2.1讓學(xué)生充當(dāng)別的同學(xué)的評卷員

分發(fā)試卷，但每個學(xué)生領(lǐng)到的試卷不能是自己的，讓學(xué)生充當(dāng)別的同學(xué)的評卷員。在講評課上，可以留一定的時間，設(shè)一些問題讓學(xué)生回答。比如：你拿到的是一份什么樣的試卷？字跡是否清晰工整？答題的卷面布局是否合理美觀？如果你看到的是一份字跡潦草、卷面亂七八糟、涂改太多、答題超越規(guī)定的界限、布局不合理、標(biāo)著很多箭頭、上下左右都有答點(diǎn)的試卷，你會有什么樣的感受？你是看卷者，你最希望看到什么樣的試卷？……再接下來的講評具體內(nèi)容的過程中，還可以問學(xué)生：你看的試卷答題是否規(guī)范？具體的答題語言和內(nèi)容是否表述到位？別人卷面上反應(yīng)出的問題在自己的試卷中是否也曾出現(xiàn)？讓個別學(xué)生談?wù)剬吹降脑嚲淼拇痤}內(nèi)容的看法……等等，一系列學(xué)生往往忽視的問題，或者更具體地說是學(xué)生從來只是按答卷者的角度答題，并不曾從看卷者的角度去認(rèn)識自己，若是從看卷者的角度知道，應(yīng)該答出一份什么樣的試卷卷面。……這樣通過更換角色，以評卷員的身份，可以使學(xué)生從看卷者的角度明白看卷者的心理，使學(xué)生在今后的答題過程中，能答出一份讓看卷者感到滿意的試卷。

2.2將命題者的意圖及老師的評分標(biāo)準(zhǔn)和各個采分點(diǎn)明確告訴學(xué)生

在講評試卷過程中，筆者都會將命題者的意圖、試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)和各個采分點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，并對知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注給分，這樣，既能讓學(xué)生能踩準(zhǔn)點(diǎn)，從中采分，也能讓學(xué)生明白回答這類問題，必須要回答的幾個知識點(diǎn)，這樣學(xué)生在下次的考試回答中，就十分明確回答這類題的步驟和得分點(diǎn)了。

2.3要求學(xué)生對所評的試卷進(jìn)行批注評分并簽名

為確保學(xué)生改卷的客觀性，更重要的是為測試學(xué)生聽試卷講評的實(shí)際效果。筆者要求學(xué)生聽后直接在別的同學(xué)的試卷上進(jìn)行批注并評出分?jǐn)?shù)，最后在試卷首簽上自己的名字，這種方式可以有效避免學(xué)生怕錯評分而忽視教師課堂點(diǎn)評內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生，也是對別的同學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

3 及時肯定、表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的評卷成果

在學(xué)生模擬評卷后，教師還需要對試卷進(jìn)行重新評閱，重新進(jìn)行把關(guān)，最后評定分?jǐn)?shù)。對批注比較認(rèn)真，評卷比較合理，給分比較客觀的學(xué)生，給予“最佳評卷員”的稱號，并在下一節(jié)上課的前幾分鐘，在全班宣布最佳評卷員的名單。教師特意對試卷評得好的學(xué)生進(jìn)行及時地肯定、表揚(yáng)和鼓勵，可以有效地使學(xué)生在今后能更認(rèn)真地聽講評課，并對所評的試卷給予更大的熱情，以更積極更負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行評卷。

對評卷不夠合理，給分不夠客觀的學(xué)生，教師不應(yīng)該直接批評，而應(yīng)該在課后找個別學(xué)生來親切和耐心地談話，直接對他（她）簽名評過的試卷進(jìn)行指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動感化學(xué)生。這樣可以避免一些學(xué)生情感因素，使評卷變得更加的公平、公正（比如：對跟自己關(guān)系比較好的同學(xué)給分太高，對跟自己關(guān)系不好的同學(xué)給分又太低）。及時指導(dǎo)學(xué)生的評卷結(jié)果，可以促使學(xué)生在今后的講評課上，更加認(rèn)真聽取知識內(nèi)容，評卷的給分也會變得更加合理和客觀。

4 針對個別學(xué)生試卷，指導(dǎo)正確的解題方法

評卷的目的是為了使學(xué)生掌握正確的解題方法，了解不同題型的知識得分點(diǎn)。有針對地幫助不同學(xué)生分析試卷，找出自己失分的原因，比如：是在基礎(chǔ)知識點(diǎn)上，還是理解上或是表達(dá)上失分，以便今后有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)缺，對于不同的原因，教師都要指導(dǎo)并給與正確的學(xué)習(xí)方法。也可以讓學(xué)生從自己改過的別的學(xué)生的試卷中分析別人此處失分的原因等等，都是很好的加深學(xué)生知識和學(xué)習(xí)的方法。教師可以讓學(xué)生自己在比較過程中先總結(jié)原因，再從老師的角度分析并指出需要強(qiáng)化的知識點(diǎn)和正確的解題思路、解題方法、解題技巧、解題要點(diǎn)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]周長鳳.初中歷史試卷評講的方法和策略[J].吉林教育，

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關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析；制約因素；策略分析

中圖分類號 G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

在初中歷史教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的需要；運(yùn)用新的教學(xué)方式和理念指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是時展的客觀要求。為了順應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方式和師生關(guān)系得到不斷更新。

一、歷史教學(xué)原則要更新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容有多方面的聯(lián)系性特點(diǎn)，主要包含：從古代到現(xiàn)代歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時段物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的橫向聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識別并判斷歷史。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現(xiàn)代化的思維模式，使多方面的歷史教學(xué)任務(wù)得以完成，歷史教學(xué)原則就一定要更新，要采取多元教學(xué)法，也就是從多個角度、多個方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強(qiáng)孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導(dǎo)思想，使初中歷史教學(xué)肩負(fù)著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)思想要更新

思想是行為的主宰，是創(chuàng)新的先覺，教學(xué)思想對教學(xué)起著領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)還沒有消除應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育還沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，還占有相當(dāng)大的比例。新課程理念下的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)孩子們的歷史素養(yǎng)及個人文化素質(zhì)。所以，我們要盡可能快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時刻關(guān)注孩子們在課堂活動中的情感因素，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，提倡自覺、主動的學(xué)習(xí)，全面推行素質(zhì)教育，教育的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。舊的教學(xué)思想過于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學(xué)”的方法，這已不順應(yīng)新時代的要求與發(fā)展。初中歷史老師要盡快轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，改變舊的“以老師為核心”的教學(xué)思想，逐步樹立起“以學(xué)生為中心”的新思想。在以往的課堂教學(xué)中，老師不重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對知識點(diǎn)死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識，還助長了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒有背過的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力為目的。

三、歷史教學(xué)方法要更新

教學(xué)方法的不斷更新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)方法并不是固定不變的，而是隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展變化的。當(dāng)前的初中歷史課本與內(nèi)容和以前相比，都做了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求初中歷史老師在教學(xué)方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導(dǎo)孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學(xué)生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對歷史做出的科學(xué)正確的判斷，需要擴(kuò)散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對歷史上因果關(guān)系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。孩子們學(xué)習(xí)歷史的過程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學(xué)方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴(kuò)散性和創(chuàng)造性思考能力。

課堂教學(xué)活動不僅需要老師和學(xué)生共同完成，更需要憑借先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他媒體來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。所以，老師在授課前要做精心的準(zhǔn)備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，也就是備學(xué)生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行探索，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發(fā)展孩子們對歷史資料的進(jìn)一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。

四、師生關(guān)系要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動地位，被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，在新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

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關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 以生為本 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新與思考

社會實(shí)踐和發(fā)展規(guī)律表明：任何領(lǐng)域的事業(yè)改革都不是一蹴而就的，必須經(jīng)歷一個逐步適應(yīng)和不斷完善的發(fā)展性過程，教育事業(yè)的改革活動也不例外。從初中歷史的教改現(xiàn)象看來，無論對于教師還是學(xué)生而言，在思想意識和行為實(shí)踐方面都存在亟待改進(jìn)之處，究其根本原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)意識和教學(xué)包辦模式的習(xí)慣性影響依然根深蒂固，這種潛在性問題現(xiàn)象必須在更大力度的行為實(shí)踐中加以進(jìn)一步糾偏改錯，否則就難以鞏固教學(xué)改革所取得的累累碩果，甚至?xí)虼硕鴨适碇灰椎某煽?。如何才能有效鞏固和進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)改革的效應(yīng)呢？筆者結(jié)合初中歷史自主教學(xué)的實(shí)踐與思考，對此作出闡述，希望為更多實(shí)踐者提供借鑒和幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生探索課本知識學(xué)習(xí)方法，積極有效地開展自主教學(xué)實(shí)踐活動。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握課本知識，從中摸索一定的方法和技巧，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效前提與保障。一是要傳授學(xué)生相關(guān)技巧，如怎樣化抽象記憶為形象記憶，如何前后聯(lián)系和舉一反三等，幫助他們探索識記知識點(diǎn)和概念的便捷途徑。二是引導(dǎo)學(xué)生探索善于概要掌握歷史知識的要領(lǐng)。如對于重大的歷史事件，必須通過對信息的加工和重組，從中提取記憶要素以簡化記憶?？梢龑?dǎo)學(xué)生借鑒語文基本學(xué)法，找出每句重點(diǎn)詞，概括段落大意和中心思想；也可借鑒數(shù)學(xué)“集合”概念，對歷史信息按照程序分析重組，形成知識框架，便于系統(tǒng)把握。三是引導(dǎo)學(xué)生探索系統(tǒng)掌握歷史知識的方法。如在政治、經(jīng)濟(jì)和文化大專題下分設(shè)若干個子專題，形成比較系統(tǒng)的專題線索。再如，引導(dǎo)學(xué)生概括知識體系，并結(jié)合自身特點(diǎn)加工改良，采用“集合”方式確定相應(yīng)的層次和隸屬關(guān)系，掌握歷史階段的基本特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生深化聯(lián)系教材知識，積極有效地開展自主教學(xué)實(shí)踐活動。

一是要善于發(fā)掘教材的隱性知識。初中歷史教材中的知識有顯性（文字材料和圖表）和隱性之分，如1865年美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來說是顯性知識；俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國則是隱性知識。對此，可把之作為增強(qiáng)學(xué)生能力的重要題材。二是要深入探究歷史事物的本質(zhì)規(guī)律。如對于的失敗，可把之分為“直接原因（篡奪革命果實(shí)）”、“主要原因（革命黨人妥協(xié)等）”和“根本原因（半殖民地半封建社會性質(zhì)）”深入探究，這樣才能建構(gòu)起歷史事件成因反應(yīng)在本質(zhì)上的一般規(guī)律性。否則，就會事倍功半。三是要引導(dǎo)學(xué)生積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向縱向聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的綜合能力，既是學(xué)生建構(gòu)完整歷史知識體系的關(guān)鍵所在，又是考試命題能力測試的重點(diǎn)內(nèi)容，是歷史學(xué)習(xí)的必備基本功。四是引導(dǎo)學(xué)生探索跨科知識的滲透與聯(lián)系。如在教學(xué)美國西部大開發(fā)內(nèi)容時，可以聯(lián)系當(dāng)今中國西部大開發(fā)時政熱點(diǎn)問題，對中美兩國西部地理因素作聯(lián)系比較，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一解答能力，積極有效地開展自主教學(xué)實(shí)踐活動。

學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的，也是歷史作為“人文學(xué)科”的終極性體現(xiàn)。一是運(yùn)用所學(xué)知識解答考題和練習(xí)題。著重通過相當(dāng)程度的練習(xí)、檢測和講評，不斷提高學(xué)生適應(yīng)命題、解題答題和學(xué)用結(jié)合的實(shí)際能力。二是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)檢測效果善于分析和自我評價的能力。每次規(guī)模性作業(yè)和教學(xué)檢測之后，教師在評講作業(yè)和試卷時，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，揣摩和理解命題的基本思路，在把握命題一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解答題的基本要求和基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在答題中存在的失誤和不足，善于總結(jié)成敗得失，從而不斷提高分析解答各類問題的能力。三是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。一方面運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的問題，加深對社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，另一方面以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價值觀作自我剖析，客觀分析人生之旅的各種得失，不斷調(diào)整人生價值取向。

4.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)研究學(xué)習(xí)能力，積極有效地開展自主教學(xué)實(shí)踐活動。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效；課堂

當(dāng)下的課改，花樣可謂五彩繽紛，但其實(shí)質(zhì)歸根到底大多數(shù)也只不過是以走走過場的形式而告終。搞去搞來，最有效的方法還是停留在時間加汗水的應(yīng)試教育的老路上，學(xué)生厭學(xué)的越來越多。所以，作為教師，如何想辦法構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，是當(dāng)前擺在我們廣大教育工作者面前的迫切問題。結(jié)合我30多年來的教學(xué)實(shí)踐，略談如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

（一）以新穎多樣的導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入對一堂課的成功起著重要的作用。導(dǎo)入新課，我常常采用這些方式：（1）用故事導(dǎo)入。（2）用詩歌導(dǎo)入。如，教“美國南北戰(zhàn)爭”時，可以用詩歌《啊，船長，我的船長！》導(dǎo)入。（3）用歌曲導(dǎo)入。（4）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。此外還有用謎語導(dǎo)入、用圖示導(dǎo)入、用典故導(dǎo)入等，收到了良好的效果。

（二）以組織辯論賽激趣

開展歷史辯論賽，能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力、運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去看待問題的能力等。所以，我們在教學(xué)中，可以經(jīng)常組織辯論賽，讓學(xué)生在辯論中主動學(xué)到更多的知R，培養(yǎng)各方面的能力。

（三）以表演課本劇激趣

中學(xué)生具有一定的表演能力，且在教學(xué)中采用表演的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生在表演的過程中能夠更深刻地理解知識，強(qiáng)化記憶，提高綜合能力。因此，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對課本劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對知識的記憶。

（四）以講名人故事激趣

每個學(xué)生都喜歡聽故事，特別喜歡聽名人故事。平時上課，只要課文中出現(xiàn)了名人，就要講一兩個那個名人的故事給學(xué)生聽。名人故事不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

（五）以創(chuàng)設(shè)問題激趣

我們可以創(chuàng)設(shè)幾個問題讓學(xué)生去思考并解答，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去閱讀課文，促使學(xué)生自主地探究、獲取知識，此過程中老師只要稍作點(diǎn)撥就行了。

（六）以開展各種活動激趣

在歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，其中包括課堂上的搶答賽、挑戰(zhàn)賽；還包括課外的一些活動，如舉辦“歷史手抄報”比賽，帶學(xué)生參觀歷史遺址，組織學(xué)生觀看歷史博物館和歷史影片，引導(dǎo)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)的歷史人物，讓學(xué)生做歷史社會調(diào)查等。這些形式多樣的活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了飽滿的熱情，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂就不難了。

二、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

我曾發(fā)現(xiàn)，有的老師上課時只憑自己的經(jīng)驗(yàn)傳授知識，這樣最容易泛泛而談，沒有重點(diǎn)可言。一節(jié)課下來，學(xué)生都不知道到底要識記、理解哪些知識，更別說掌握了哪些知識。所以，要想構(gòu)建高效課堂，老師一定要研究課標(biāo)，課堂上，盡量突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。當(dāng)然，老師還可以通過精選試題給學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所選出的題目一定要有典型性，并能讓學(xué)生舉一反三，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

歷史的學(xué)法指導(dǎo)分為兩類，一類是記憶方法的指導(dǎo)，另一類是解題方法的指導(dǎo)。在這里說說記憶方法的指導(dǎo)，我覺得下列五種方法是行之有效的：

（一）故事法

一個史實(shí)就是一個故事，而學(xué)生對故事是非常感興趣的，如果用講故事的形式來記，效果特別好。

（二）對比法

學(xué)生對相似的事情最容易混淆，經(jīng)常張冠李戴。對于這些知識，我們應(yīng)該先把它們列出來進(jìn)行對比、區(qū)分，然后再強(qiáng)化記憶。

（三）順口溜法

順口溜最大的特點(diǎn)就是簡潔、形象，尤其對于中學(xué)生來說讀起來順口，將一些歷史知識采用順口溜的形式編出來，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生更容易記憶、鞏固知識。

（四）歸納法

歸納法就是把同一時間發(fā)生的事情歸到一起來記憶。例如，1689年發(fā)生的大事有：雅克薩之戰(zhàn)，中俄簽訂《尼布楚條約》，英國頒布了《權(quán)利法案》?；蛘甙涯骋皇录母鱾€方面歸納起來進(jìn)行記憶。這種方法又稱為線索法或網(wǎng)絡(luò)法，就是用一根線把有關(guān)知識串起來，就不顯得零散。

（五）聯(lián)系法

歷史本身具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，知識間有多種聯(lián)系。在具體的學(xué)習(xí)中教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的板塊，將前后知識進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，從整體上去感知，去學(xué)習(xí)。

總之，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)掌握一定的方法，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)歷史課堂閱讀教學(xué)互動

引言

閱讀是掌握歷史知識、形成歷史思維和培養(yǎng)歷史能力的有效載體，而且隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在歷史學(xué)科方面，對閱讀的要求有了進(jìn)一步提高[1]。而初中階段學(xué)生正處于心理不斷成熟的關(guān)鍵階段，好奇心強(qiáng)，思維活躍，有強(qiáng)烈的探究心理。這些特點(diǎn)如果歷史教師能加以順勢引導(dǎo)的話，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力將起到事半功倍的作用。對此，歷史教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，制定詳細(xì)合理的教學(xué)計劃，有意識地利用課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史課堂閱讀，同時在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中也要教給學(xué)生必要的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)他們形成知識、方法和能力的良性循環(huán)，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。

一.通過閱讀來掌握知識

初中歷史課本在編排上條理都很清晰，例如中國古代史，夏、商、周、秦、漢這樣按時間先后規(guī)律排下來，在內(nèi)容上按政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等都分門別類地歸納到各自的章節(jié)中，脈絡(luò)非常清晰。對初中生而言，文本閱讀的難度其實(shí)很小的。不過在對內(nèi)容的深入理解和掌控以及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系等方面，限于初中生思維發(fā)展和自身生活經(jīng)歷不足的局限，仍然需要?dú)v史教師進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生對課本閱讀前，教師應(yīng)對所教內(nèi)容爛熟于心，構(gòu)建起一個框架，將所教內(nèi)容按內(nèi)在的聯(lián)系，組成一個有機(jī)的整體，同時增加一些有助于幫助學(xué)生理解課本的課外內(nèi)容，如一些歷史事件的背景等，這些往往教材寫得并不深入，甚至略過不提。如果增加進(jìn)去的話，既可以幫助學(xué)生增加知識，還可以讓他們加深對教材內(nèi)容的認(rèn)識。

除此之外，教師還要有“問題意識”，即根據(jù)所教內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉出一些有關(guān)課文核心的問題。如教時，可以問學(xué)生：前的國內(nèi)外形勢如何？對中英兩國會有什么影響？然后在課前寫在黑板上，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行探索閱讀，可大大提高閱讀的深度。

二.通過討論來形成方法

歷史的很多結(jié)論都是在激烈地爭論和學(xué)術(shù)探討中達(dá)成共識的，同時也在討論中越辯越明，這是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。因此教師也要將這種方法引入到初中歷史教學(xué)中，在學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過深入閱讀的基礎(chǔ)上讓他們分組討論。這種方法類似于“對話式教學(xué)”這種教學(xué)模式，學(xué)生們通過小組討論，既能激發(fā)他們的思考，鍛煉思維能力，同時也能讓他們積極發(fā)言，鍛煉表達(dá)能力。而且在這個討論的過程中，經(jīng)過不同觀點(diǎn)的交流，學(xué)生們對課文內(nèi)容的認(rèn)識又會不斷深化和更新，看同一事件的角度又會更加多樣化，對他們發(fā)散思維的塑造也很有益處。

當(dāng)然，鑒于初中生思維發(fā)展整體水平還不高，而且集中力也比較差，教師有必要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們的注意力不致因討論時間過長且沒有教師監(jiān)督而分散[2]。尤其是在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)上，教師更應(yīng)該及時介入。對好的想法要及時給予積極的反饋，使學(xué)生更有動力堅持；對不成熟的觀點(diǎn)，則在肯定學(xué)生積極探索的基礎(chǔ)上加以一些啟發(fā)，讓他們嘗試著從這個角度想想看，多問幾個為什么。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們的討論積極性容易得到調(diào)動并能保持比較長的時間。在討論得差不多了之后，教師接下去要指導(dǎo)學(xué)生對討論的內(nèi)容和問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓他們找出解答和思考這些問題的思路和角度，以及如何從課文中找出內(nèi)容來支撐這些問題。對于那些經(jīng)過討論后仍然爭論較大的，教師們應(yīng)再指導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x一些相關(guān)的書籍，通過擴(kuò)大閱讀范圍來尋找答案，這樣有個好處就是能讓學(xué)生將課堂延續(xù)到課外，激發(fā)他們探索的積極性，維持他們對歷史學(xué)科的興趣，并進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合。

三.通過歸納來培養(yǎng)能力

通過閱讀和談?wù)撨@兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)能夠比較好的掌握教材的內(nèi)容，同時也形成了一定的歷史思維能力并懂得一些簡單的解決問題的方法。但如果想要學(xué)生們達(dá)到對歷史事件的本質(zhì)和因果進(jìn)行深入闡述和探究，同時對不同歷史事件進(jìn)行橫向和縱向的比較，分析它們你的異同并按一定內(nèi)在聯(lián)系對各分散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合、歸納等等這些比較深的層次的話，還需要對他們進(jìn)行基本的歷史學(xué)科的方法訓(xùn)練。就初中生的情況而言，教師要教給他們一些基本的歸納方法，這些不僅對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有用，學(xué)生也可以將這些學(xué)習(xí)方法遷移到其他學(xué)科，同樣對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)非常有用[3]。

在對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行歸納時，教師應(yīng)當(dāng)盡量由學(xué)生自己進(jìn)行，遇到一些難度較大的教師可以進(jìn)行一些簡單的提示。學(xué)生們歸納得差不多了，基本的重點(diǎn)內(nèi)容都囊括了之后，教師要利用點(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)等多種形式和學(xué)生一些進(jìn)行進(jìn)一步的整理，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，整理出完善的知識結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。

歷史學(xué)科的一個特點(diǎn)就是具有極強(qiáng)的教育功能，這就是我們所說的“讀史學(xué)做人”，因此，教師要時刻注意歷史學(xué)科的這一基本功能，將“教書”和“育人”結(jié)合起來，在平時的歷史教學(xué)中就要結(jié)合所教的內(nèi)容穿插一些關(guān)于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和道德思想的內(nèi)容，使學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)他們高尚的道德情操。這樣，歷史學(xué)科的教育功能才能得到最大程度的發(fā)揮。

結(jié)語

初中歷史學(xué)科作用的發(fā)揮很大程度上依賴于課堂閱讀的效果。因此，對歷史課堂閱讀的重視程度一定要提高，并采取綜合措施加大對學(xué)生課堂于都能力的培養(yǎng)，使之形成“知識――方法――能力”三者之間的良性互動和循環(huán)，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率也會不斷提高，歷史學(xué)科的教育功能將最大程度地得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.