導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史優(yōu)秀課例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)歷史教學(xué)應(yīng)用

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用是指在初中歷史課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源應(yīng)用到初中歷史課程中、并有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到完成初中歷史課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的初中歷史教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、使得歷史知識(shí)可以深入淺出地講解，具有直觀性。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。

2、可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了知識(shí)記憶的任務(wù)是十分繁重的，心理學(xué)工作者研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過信息技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用聲、光、電技術(shù)同時(shí)傳播各種信號(hào)能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進(jìn)而加深記憶。

3、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和知識(shí)量。信息技術(shù)具有容量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，初中歷史老師可以對(duì)堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等教學(xué)內(nèi)容可以通過有關(guān)的圖、文、聲、像等材料表達(dá)出來組織課堂教學(xué)，這樣不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率和學(xué)生知識(shí)量。

三、措施

1、開展初中歷史教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)能力。為了提高初中歷史教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校利用全校教師大會(huì)、中青年教師信息技術(shù)培訓(xùn)班等，定時(shí)間、定內(nèi)容、定主題，由校內(nèi)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行專題講座，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)信息處理基本技能。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法，先后邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者舉辦信息教育技術(shù)專題講座，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用等教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，提高了廣大教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在全校形成了使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)教學(xué)工具的良好氛圍，使得初中歷史教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)校對(duì)外大型公開課活動(dòng)中，讓平時(shí)經(jīng)常使用多媒體的教師來開出信息整合課程，學(xué)校的優(yōu)秀課例在整合型課例中產(chǎn)生，每學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)比現(xiàn)代教育媒體使用積極分子。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加由政府人事部門培訓(xùn)、組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試。

2、我們要重視教學(xué)情景營造、選題與創(chuàng)意。比如：我們制作的課件一般用于自己的課堂教學(xué)，多為演示型為主的課件，制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧，要達(dá)到這項(xiàng)要求，教學(xué)情景的營造非常關(guān)鍵。因而我們可以使用影音資料，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，使之更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身于其中。但在制作的過程中，特別在選題方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內(nèi)容正是多媒體大顯身手的地方。

篇2

基礎(chǔ)。

一、教學(xué)環(huán)境

1.問題

無法提供實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境，只好模擬實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教師教學(xué)水平的發(fā)揮和提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都十分重要，大學(xué)課堂的教室、大學(xué)的同班同學(xué)、大學(xué)的班級(jí)管理及教學(xué)管理、大學(xué)的知識(shí)水平等，這一切都使模擬說課、備課、上課、評(píng)課的同學(xué)感到無形的心理壓力和不適應(yīng)，特別是互動(dòng)提問時(shí)的問題對(duì)回答者來說根本就不是問題，還要“裝模作樣”去回答，去“懂裝不懂”，雙方都覺得有點(diǎn)滑稽，無形中影響到學(xué)生講課的自信心和成就感。環(huán)境直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問問題，問題回答，完善內(nèi)容，導(dǎo)入的效果也大打折扣，比較受同學(xué)歡迎的講故事、猜謎語以及分角色表演等，課堂效果也不盡如人意。如，講七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國鼎立》時(shí)，課前我剪輯了《三國演義》的主題曲并播放，想把學(xué)生帶入那個(gè)時(shí)代，接著出示曹操畫像，問：“歷史上的曹操真是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐的小人嗎？”由于聽課學(xué)生對(duì)曹操的了解要比中學(xué)生全面具體得多，所以激發(fā)不了學(xué)生的好奇心和求知欲，影響教學(xué)效果。

2.對(duì)策

應(yīng)對(duì)的辦法就是模擬，并且要堅(jiān)持多模擬鍛煉。在模擬時(shí)最大限度地徹底轉(zhuǎn)變角色，換位思考，轉(zhuǎn)變身份。但是問題是課堂教學(xué)的生成性和提問問題的有效性仍然難以把握。學(xué)生經(jīng)常說假設(shè)下面坐的是中學(xué)生而不是大學(xué)生，假設(shè)他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生的階段，那么就會(huì)自信倍增、瀟灑許多。告知學(xué)生如果這樣的課堂你都能夠駕馭并且揮灑自如，那么面對(duì)中學(xué)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好。還可以選擇另外一種方式觀摩教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀教師的視頻課例，如紀(jì)連海的《通過清明上河圖看宋朝人的生活》，被稱為“史上最牛的中學(xué)歷史教師”袁騰飛老師的上課錄像，看完以后也可以組織學(xué)生模仿，比較一下效果，認(rèn)識(shí)一下模擬和模仿的區(qū)別。教師仍然需要在現(xiàn)有條件下耐心組織學(xué)生模擬試講。

二、教學(xué)時(shí)間

1.問題

課程教學(xué)的實(shí)踐課時(shí)時(shí)間過少，根本滿足不了學(xué)生鍛煉的需要。由于以上限制，模擬教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短不好控制，既想充分檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)教學(xué)水平，又不能讓每一個(gè)同學(xué)都自由發(fā)揮。實(shí)踐中看到最長(zhǎng)的一節(jié)課用了70多分鐘，最短的用時(shí)十幾分鐘，差別巨大。中學(xué)課堂一節(jié)課通常為45分鐘，既不能滿堂灌，又不能放任自流，怎樣游刃有余又收放自如？超時(shí)又不好意思中途打斷，不夠又不能讓學(xué)生一直站到下課，說課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的時(shí)間也不好控制，出現(xiàn)過講課時(shí)間少于說課時(shí)間的現(xiàn)象，往往是用時(shí)過短，無話可說或抓不住中心，怎樣盡量多說又抓住中心？因?yàn)榘凑沼?jì)劃的時(shí)間內(nèi)有說課、講課、評(píng)課幾個(gè)必備環(huán)節(jié)，不少同學(xué)為了趕時(shí)間匆匆忙忙結(jié)課，不能真正反映真實(shí)的教學(xué)狀況和教學(xué)水平，評(píng)課時(shí)也就比較空洞，往往無具體內(nèi)容可評(píng)。抓不住新課程的要求和重點(diǎn)，如對(duì)新課程的課程資源觀把握就不到位。

2.對(duì)策

希望學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐課時(shí)的課時(shí)量，不是通過大幅度減少本已捉襟見肘的理論課的課時(shí)來相對(duì)增加課時(shí)。課堂教學(xué)中可以通過語速快慢微調(diào)時(shí)間，既不能太快也不能太慢，語速適中，使學(xué)生聽起來舒適又清晰，也可以通過內(nèi)容靈活調(diào)整、互動(dòng)調(diào)整，要有耐心，最好在講課前預(yù)審查，說課練習(xí)由易到難、由少到多，一步一個(gè)臺(tái)階地循序漸進(jìn)。內(nèi)容應(yīng)寬備窄用，不管是超時(shí)還是時(shí)間不足，都應(yīng)提出具體的改進(jìn)意見，真正幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。要對(duì)說課、講課、評(píng)課時(shí)間上做一個(gè)科學(xué)的合理的分配，最好的方法是增加實(shí)踐課時(shí)，現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間很難保證學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲矣X得說課、備課、講課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，一個(gè)也不能少，一個(gè)也不能輕視。一般建議說課15分鐘左右，講課30分鐘左右，這樣當(dāng)堂評(píng)價(jià)說課和講課效果的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)不了，只好拖到下節(jié)課。雖然課間休息時(shí)學(xué)生有了思考和交流的時(shí)間，但是激情不在的現(xiàn)象較常

遇見。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.問題

教學(xué)內(nèi)容的深淺、難易、寬窄程度不好控制，想要深入淺出，有時(shí)卻適得其反。常把初中和高中的課講得介于兩者之間，讓初中生感到有點(diǎn)難，讓高中生感到有點(diǎn)簡(jiǎn)單和重復(fù)。甚至有同學(xué)把高中的課講得像大學(xué)的課，因?yàn)樽约壕褪谴髮W(xué)生。課程教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法目標(biāo)不能有效落實(shí)，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不好具體落實(shí)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容把握不到位，評(píng)課時(shí)往往感到無從下手，胡子眉毛一把抓，讓同學(xué)自由選課還是指定一節(jié)課大家共同來講，共同來評(píng)？主要是時(shí)間問題。面對(duì)一標(biāo)多本的教材現(xiàn)狀，不少學(xué)生常常困惑，不知道究竟選擇哪本教材作為教學(xué)的依據(jù)。

2.對(duì)策

熟悉《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和各種版本的教材、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和各種版本的教材，更要熟悉他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、過渡、銜接，不能講初中課程時(shí)越俎代庖，把高中內(nèi)容基本上講解到位，更不能講高中課程時(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)，想當(dāng)然地認(rèn)為某些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或沒有掌握，要調(diào)查了解，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，自由選課與指定一課要兼顧。說課時(shí)既要面面俱到又要抓注重點(diǎn)，同時(shí)還要有自己的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一定要注意對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求做出科學(xué)的分析。評(píng)課時(shí)沿著這樣的思路展開，值得學(xué)習(xí)的、建議改進(jìn)的、如何改進(jìn)，并且前后盡量不重復(fù)，前期為了鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與側(cè)重于發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后過渡到側(cè)重于建議改進(jìn)的，并且一定要說出自己的改進(jìn)建議。重點(diǎn)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)情況，如：激動(dòng)、驕傲、自豪、高談闊論等等。教學(xué)過程注重學(xué)生的參與程度，方法要靈活多樣。內(nèi)容可以重新整合，條理也可以再梳理。照搬照抄書上的內(nèi)容是最沒有創(chuàng)意的教學(xué)。

隨著新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)計(jì)劃的修訂，雙導(dǎo)師制的實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)共同體的真正建立，必將為師范生的培養(yǎng)提供更多的幫助，也必將為教師專業(yè)發(fā)展提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，使高校對(duì)師范生的培養(yǎng)盡量減少甚至避免“紙上談兵”和“閉門造車”，使高校師范生的培養(yǎng)更加符合社會(huì)的需要。