導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；淺析

當(dāng)前人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)開始了生物科技新紀(jì)元，生物技術(shù)在眾多領(lǐng)域中都占據(jù)著重要的地位。生物知識(shí)在緩解人們面對(duì)的能源不足、環(huán)境惡化以及人口過多等問題上都扮演著重要的角色。初中生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中生物的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)與完善。

一、推行先學(xué)后教的方式

將學(xué)生作為教學(xué)的主體是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生應(yīng)被視為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)正視他們的主置，并注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主研究的能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度更高，同時(shí)提倡先學(xué)后教的新方式。先學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為他們提供能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、彼此交流的平臺(tái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們以更高的效率完成生物課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。后教，實(shí)際上就是讓學(xué)生教學(xué)生，也就是讓那些已經(jīng)掌握知識(shí)的學(xué)生教還未掌握知識(shí)的學(xué)生，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與程度，讓生物課堂變成真正意義上的學(xué)生課堂。

1.先學(xué)

初中生物教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，引導(dǎo)他們自主的進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，可是這絕不代表放任他們完全自由，教師雖然不再像以前那樣進(jìn)行一言堂的教學(xué)，但也不是對(duì)他們置之不理，而是應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助他們更加科學(xué)合理的進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)遇到一些自己無(wú)法獨(dú)立解決的難點(diǎn)，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)做好對(duì)他們的知識(shí)引導(dǎo)工作，具體做到：（1）引導(dǎo)。教師可以借助板書、預(yù)先布置問題、組織討論等方式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，為他們指明正確的思考和學(xué)習(xí)方向。（2）總結(jié)。教師還應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出的問題以及不足進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸納，并確定以上問題是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，是對(duì)新知識(shí)的理解錯(cuò)誤還是對(duì)舊知識(shí)的掌握不足，并據(jù)此安排再次備課的內(nèi)容，提高后續(xù)教學(xué)的效率。

2.后教

后教部分主要應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

首先，確定需要教的具體內(nèi)容。在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要弄清楚哪部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪部分知識(shí)還未能掌握。所以，在進(jìn)行教的時(shí)候，教師應(yīng)該教他們還未能掌握的那部分知識(shí)，將教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)著眼于學(xué)生普遍存在疑問上，對(duì)于他們已經(jīng)掌握了的知識(shí)只要簡(jiǎn)單帶過即可。

其次，確定教的具體形式。這里的教并不是由教師來(lái)進(jìn)行講授，而是由學(xué)生教學(xué)生，安排那些已經(jīng)掌握了課程知識(shí)的學(xué)生教未能掌握的學(xué)生，教師同時(shí)注意引導(dǎo)，但是不能太多的影響學(xué)生之間的教學(xué)，只需在他們存在不同意見、爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候進(jìn)行解釋即可。

最后，了解教的具體要求。其實(shí)教的重點(diǎn)在于會(huì)學(xué)，并非學(xué)會(huì)。所以，教師在教的時(shí)候，絕對(duì)不可以將答案直接給出來(lái)讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓他們借助協(xié)作學(xué)習(xí)、交流溝通來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，感受知識(shí)獲得的過程，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)的同時(shí)，也變得會(huì)學(xué)。

二、隨堂檢測(cè)教學(xué)成果

應(yīng)試教育導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)通常只知道是什么，而不知道為什么，他們只是簡(jiǎn)單將知識(shí)和題目死記硬背，并未能真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。素質(zhì)教育則要求學(xué)生不但要對(duì)知識(shí)掌握、理解，還要求他們能夠?qū)⒅R(shí)靈活的運(yùn)用。為了讓學(xué)生更加深入的理解和掌握所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，初中生物教師應(yīng)該改變過去的習(xí)題訓(xùn)練模式。素質(zhì)教育絕不是不用考試，不用練習(xí)，但是安排學(xué)生練習(xí)，是作為讓他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵的輔助手段，不能將其作為目的。在生物的教學(xué)過程中，作者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行精講精練式的嘗試，隨堂檢測(cè)教學(xué)的成果。這樣不但能夠減少學(xué)生的課后作業(yè)，讓他們從大量的課后作業(yè)里解放出來(lái)，還能夠讓他們轉(zhuǎn)變對(duì)生物課程的看法，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。此外，隨堂檢測(cè)能夠讓學(xué)生第一時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)。習(xí)題的選擇也應(yīng)講究技巧：首先應(yīng)該有針對(duì)性。生物教師在選擇練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該選擇那些針對(duì)性強(qiáng)的，同一知識(shí)點(diǎn)的考查選擇一道或兩道題就可以，讓學(xué)生擺脫海量的練習(xí)題。教師還要注意精講精練，讓學(xué)生由一道題能夠舉一反三的解答該類型所有其它習(xí)題。其次應(yīng)該具有開放性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度決不能用他們解題的正確性來(lái)衡量，而是要關(guān)注他們是否能夠?qū)⒅R(shí)重新組合并創(chuàng)新性的解答問題。所以，在選擇習(xí)題的時(shí)候，教師應(yīng)注重開放性，給學(xué)生預(yù)留一定的思考以及想象空間，激發(fā)他們打破思維的框框，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解答習(xí)題。最后應(yīng)該具有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的習(xí)題能夠刺激學(xué)生的獨(dú)立思維，從而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)內(nèi)涵真正的領(lǐng)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)過“遺傳和變異”之后，教師安排學(xué)生就自己和雙親的外貌、性格的相同與不同來(lái)闡述自己的看法，把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)真正的理解。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

篇2

【關(guān)鍵字】新課標(biāo)；初中生物；探究式；教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從提出問題開始，到解決問題結(jié)束。生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，就要善于抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵提出問題、解決問題。在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和能力，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理。這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也才能使學(xué)生學(xué)會(huì)并學(xué)好。問題情境是要能反映本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教材的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有一定的趣味性和迫切性。

例如在學(xué)習(xí)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》這節(jié)課時(shí)，教師首先用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹光合作用的重要性。而后提出這一節(jié)課的問題情境：1.光合作用能產(chǎn)生什么？2.光合作用需要什么原料？2.光合作用的條件是什么？如果把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的“車間”和“機(jī)器”各是什么？動(dòng)力、原料和產(chǎn)物各是什么？這些問題不僅提出了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，也為全課的教學(xué)提供了一條清晰的教學(xué)思路。學(xué)生在這樣的問題情境中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，探究的欲望也油然而生，從而教師可輕松地把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入自覺探究的活動(dòng)中。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)探究興趣

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。但在課堂演示實(shí)驗(yàn)中一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其探究興趣的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以嘗試將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

如“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”一節(jié)中“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”的演示實(shí)驗(yàn)，可嘗試著改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生按照課本上的裝置及方法，驗(yàn)證了萌發(fā)的種子在呼吸時(shí)使澄清的石灰水變渾濁，但由于學(xué)生沒有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，因此教師提示能否用學(xué)生已知道的二氧化碳?xì)怏w使澄清的石灰水變渾濁來(lái)探究呢？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考后，許多學(xué)生想到用口吹氣的方法，通過比較，自然地理解了種子呼吸時(shí)，放出了與人呼出的氣體中一樣的成分即二氧化碳。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)思考和怎樣學(xué)習(xí)，這樣能很快提高學(xué)生的探究興趣

三、延展探究空間，鍛煉探究能力

探究式教學(xué)是在要求學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。親自進(jìn)行科學(xué)探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式。觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，以及資料分析等，都是科學(xué)的探究活動(dòng)。在新課改教材中，各種探究活動(dòng)穿插在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中，可以把一些探究活動(dòng)延伸到課堂以外，讓學(xué)生在課外的自主探究的過程中得出問題的結(jié)論，從而也鍛煉了學(xué)生的探究能力。

例如在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽”的知識(shí)時(shí)，在做好課外調(diào)查安排的同時(shí)，還可以布置學(xué)生在家里做“植物生活需要無(wú)機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長(zhǎng)得小且黃，在肥土浸出液中生長(zhǎng)得大而綠。緊接著教師提出為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開，按自己的思維態(tài)勢(shì)進(jìn)行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時(shí)，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長(zhǎng)所必需的無(wú)機(jī)鹽的新知識(shí)，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生探究能力的鍛煉的目的。

四、突出教學(xué)主體，學(xué)生主動(dòng)探究

生物學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”生物知識(shí)，更重要的是要他們“會(huì)學(xué)”生物知識(shí)，并運(yùn)用它在主動(dòng)地探究過程中摸索出學(xué)習(xí)生物的方法，使他們終身受益。

篇3

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新

生物課程標(biāo)準(zhǔn)以“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)觀念。教師要在更高層次和更廣闊的視野基礎(chǔ)上對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再構(gòu)思和再組織處理，探索新的學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供鼓勵(lì)探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生自我反思、質(zhì)疑和創(chuàng)新。這就要求教師要親自動(dòng)手組織和安排實(shí)驗(yàn)，才能從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找對(duì)策，將實(shí)驗(yàn)課作為促進(jìn)師生實(shí)踐能力共同發(fā)展的重要平臺(tái)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的提升

生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并對(duì)發(fā)展科學(xué)探究能力做了具體而詳細(xì)的規(guī)定。這使得生物學(xué)實(shí)驗(yàn)從課程教學(xué)尷尬的邊緣地位解脫出來(lái)，成為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)行之有效的重要手段，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位顯著提高了。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多層次

新課標(biāo)不同版本的教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)量和類型都大大增加了，建立起基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，例如人教版高中生物新課程必修和選修模塊共設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)63項(xiàng)，除了需要學(xué)生動(dòng)手操作和探究的28項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以外，還包括搜集資料、調(diào)查分析、制作模型、技能訓(xùn)練、討論與交流的等各種實(shí)踐活動(dòng)，而且選修教材的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)前沿密切相關(guān)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化、先進(jìn)性和應(yīng)用性。新課標(biāo)刪除了與解剖有關(guān)的所有實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了珍愛生命、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建議教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上打破了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)天下的局面，由封閉式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)向開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再越俎代庖，而是根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握具有本學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究思維和創(chuàng)新能力?；诖?，實(shí)驗(yàn)的分組人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室的布局和管理形式都要具有一定的靈活性，以滿足生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的變革。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的價(jià)值取向，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，促使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐漸趨于完善，對(duì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和構(gòu)建素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系起著良好的促進(jìn)作用。

6.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

目前，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開辟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入勃勃生機(jī)與活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以演示比較危險(xiǎn)、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，或者數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程，也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息，實(shí)現(xiàn)資源共享及成果展示等，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流與合作。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位、類型、教學(xué)體系等都發(fā)生了深刻變化，成為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和積極創(chuàng)新精神的重要途徑。中學(xué)要打破陳舊的實(shí)驗(yàn)室格局，重新規(guī)劃和建設(shè)有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的重新整合與分配

新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及類型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和可選擇性也相應(yīng)提高了。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，普通學(xué)生實(shí)驗(yàn)室最好能集學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、顯微鏡觀察、課堂演示實(shí)驗(yàn)于一體，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的利用效率。標(biāo)本室占據(jù)面積較大但利用率較低，可以考慮將部分浸制或干制的標(biāo)本放置于學(xué)生實(shí)驗(yàn)室周圍，學(xué)生可以在課堂間隙觀察學(xué)習(xí)，既節(jié)省了單獨(dú)設(shè)置標(biāo)本室的空間，又能發(fā)揮標(biāo)本的教學(xué)價(jià)值。

2.設(shè)置教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師需要準(zhǔn)備的材料、配制的實(shí)驗(yàn)試劑、安裝調(diào)試的儀器種類和數(shù)量都比以往復(fù)雜得多。教師要參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)的整個(gè)過程，需要單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)備課場(chǎng)所，室內(nèi)要配置固定的實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)櫥，備足常用實(shí)驗(yàn)器材、藥品、玻璃儀器等，隨用隨取，方便使用?？梢詫⒃瓉?lái)的解剖室改為教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，剩余空間放置保存條件比較高的標(biāo)本。

3.增設(shè)生物培養(yǎng)室

條件允許的學(xué)校可以建立生物培養(yǎng)室，專門培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的材料，或者提供給學(xué)生作為課外興趣小組的活動(dòng)基地和進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。培養(yǎng)室除了常規(guī)設(shè)備，如溫度計(jì)、噴霧器、化學(xué)藥品和各種玻璃儀器以外，還應(yīng)該增加一些新的設(shè)備，如干熱滅菌鍋、無(wú)菌工作臺(tái)、光照培養(yǎng)箱等，突出科研和專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，為深入開展探究性活動(dòng)提供基礎(chǔ)條件。

4.增加實(shí)驗(yàn)儀器和藥品

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中生物必修和選修的教材中新增加了不少實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)地也要補(bǔ)充一些儀器和藥品試劑，比較常用的儀器有干濕計(jì)、血球計(jì)數(shù)板、恒溫水浴鍋、冰箱、pH計(jì)、高壓蒸汽滅菌鍋等，還包括一些藥品，如甲基藍(lán)、健那綠、酚酞、吡羅紅、溴麝香草酚藍(lán)、常用的生長(zhǎng)素、瓊脂、牛肉膏蛋白胨、水解酪素等。

5.配置計(jì)算機(jī)信息技術(shù)設(shè)備

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室中可以配備如電視、投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)等教學(xué)輔助設(shè)施，還可采用局域網(wǎng)的方式創(chuàng)建網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室或仿真實(shí)驗(yàn)室，或者利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)和多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破時(shí)間和地域的限制。

6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的安全設(shè)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)數(shù)量、類型、儀器設(shè)備和藥品大量增加，實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則在原有基礎(chǔ)上應(yīng)該有所改進(jìn)。首先，要保證生物實(shí)驗(yàn)室人均面積的達(dá)標(biāo)，尤其是要確保通道、安全出口的暢通，包括教室里座位兩側(cè)及中間通道，學(xué)生前后排座位的間距要保證安全距離。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的正確操作規(guī)則，規(guī)范地使用藥品、操作儀器，尤其是新增加的一些危險(xiǎn)性較大的儀器和藥品，必須確保隨時(shí)處于教師的監(jiān)控之中，最好能為學(xué)生配備防護(hù)圍裙、手套、防火毯等。第三，教師要樹立綠色環(huán)保的理念，盡量選擇無(wú)毒或低毒的試劑，減少污染物，確保實(shí)驗(yàn)安全。

7.實(shí)驗(yàn)室重新布局

以教師為中心的“教室式”或“排排坐”的實(shí)驗(yàn)室布局，顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。在保證符合《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》規(guī)定的前提下，實(shí)驗(yàn)室的布局必須做出相應(yīng)的調(diào)整，力求滿足學(xué)生多樣化的需求。

首先，要積極營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室文化，烘托出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍和生命氣息，在潛移默化中滲透科學(xué)情感教育。例如，在實(shí)驗(yàn)室兩邊的墻壁張貼生物科學(xué)家的圖像和名言名句；實(shí)驗(yàn)室黑板一側(cè)的墻上可以開辟學(xué)生作品展示區(qū)，經(jīng)常更新學(xué)生制作的標(biāo)本、學(xué)具、小發(fā)明、小創(chuàng)造及問題探討欄目等；實(shí)驗(yàn)室的墻角擺放四季常青的棕竹或者龜背竹，講臺(tái)上的玻璃瓶里斜插幾枝青翠欲滴的萬(wàn)年青等；利用實(shí)驗(yàn)室最后面的空間擺放一些標(biāo)本、模型，并配合教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更換；等等。其次，實(shí)驗(yàn)室的布局應(yīng)適合培養(yǎng)學(xué)生交流與合作探究的能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生分組人數(shù)及實(shí)驗(yàn)器材的配備也要隨之變化，實(shí)驗(yàn)桌的組合要有更大的靈活性。因此，實(shí)驗(yàn)桌要小型化，電源和水源的接入要與實(shí)驗(yàn)桌分開，可以采用一些島式、組合式、可移動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)桌椅，方便學(xué)生分組活動(dòng)和討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)、合理地建設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室并且高效利用其功能是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要條件。中學(xué)必須重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的改造，逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：新課程 高中生物 教學(xué)法

教學(xué)方法在當(dāng)前的教育體系和教育模式中決定著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，所以在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求我們教師在高中生物課堂教學(xué)過程中必須積極探索、刻苦鉆研、大膽實(shí)踐，采取行之有效的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛在的能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力 ，使新課程教學(xué)理念得以充分地體現(xiàn)。在此，筆者就談?wù)勛约涸谛抡n改理念的指導(dǎo)下常用的一些教學(xué)方法，以供同行參考。

一、實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂教學(xué)的情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。就生物知識(shí)本身而言，它具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表征它的語(yǔ)言文字則是抽象和簡(jiǎn)約的，學(xué)生所學(xué)的正是語(yǔ)言文字所匯集成的書本知識(shí)即教材。所以要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境使抽象的知識(shí)具體化、形象化，直觀化，來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識(shí)以及問題與思維的關(guān)系和矛盾，這樣既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑較多,主要有創(chuàng)設(shè)問題性情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性情境、演示直觀教具、創(chuàng)設(shè)類比性情境等幾種。就創(chuàng)設(shè)類比性情境而言，例如在學(xué)習(xí)高中生物必修3模塊第三章“植物的激素調(diào)節(jié)”第1節(jié)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”中達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以舉這樣的例子：我們?nèi)祟愒谑艿疥?yáng)光照射時(shí)會(huì)瞇起眼睛，也就是說(shuō)我們?nèi)祟惛泄獾牟课皇茄劬?。那么胚芽鞘的感官部位在哪呢？這樣學(xué)生對(duì)胚芽鞘感光部位就比較容易理解，印象也比較深了。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和進(jìn)一步投入，現(xiàn)在即使是在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)儀器也是相當(dāng)齊全的，但許多教師的教學(xué)觀念還未能轉(zhuǎn)變，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是浪費(fèi)時(shí)間，即使做一兩次實(shí)驗(yàn)也只是學(xué)生機(jī)械地按教師的指令去動(dòng)手,未能真正實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。殊不知，通過實(shí)驗(yàn)，可以喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)生物問題的深入思考，并以此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。所以我們一定要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察,讓他們因?yàn)楹闷娑杂X動(dòng)手,以激發(fā)他們的求知欲。例如在指導(dǎo)“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以引導(dǎo)性的提出如下問題:洋蔥表皮怎么取?取哪個(gè)位置最好？為什么要用紫色的洋蔥？結(jié)果,課堂氣氛熱烈,即使那些平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也在認(rèn)真細(xì)致地操作、觀察,一旦獲勝,感到由衷喜悅。同時(shí)，除了課本中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，教師還可根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，可利用生活中可找到的各種材料作為實(shí)驗(yàn)材料。如用廣口瓶、新鮮樹葉、碳酸鈉等研究植物呼吸作用條件；用不同顏色廢塑料片研究DNA結(jié)構(gòu)或DNA復(fù)制過程等，這些實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動(dòng)本質(zhì)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，提高教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際，讓生物知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。教學(xué)實(shí)踐也表明在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活可以讓使學(xué)生更形象的理解課本內(nèi)容，從而掌握所學(xué)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)DNA控制蛋白質(zhì)合成時(shí)可形象地把細(xì)胞核中的基因比喻成“司令”，把遺傳信息比喻成“司令員的指令”，把mRNA比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場(chǎng)上，翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的指戰(zhàn)員。通過這些貼近現(xiàn)實(shí)生活人物的比喻，既實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛。再例如在教學(xué)細(xì)胞呼吸一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索酸奶是怎樣制成的？為什么新鮮水果、蔬菜放在冰箱中能保存時(shí)間長(zhǎng)些？腐爛的桔子為什么會(huì)散發(fā)酒味？米酒和葡萄酒釀造的原理是什么？通過這些與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，不僅引起同學(xué)們的思考，更激發(fā)了學(xué)生探究細(xì)胞呼吸有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地對(duì)細(xì)胞呼吸原理、過程、外界因素影響、實(shí)際應(yīng)用等一系列相關(guān)知識(shí)的深入探討?？傊?，將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的意義是不可小視的，所以教師在生物教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí)，隨時(shí)注意觀察，研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題、生物學(xué)新進(jìn)展，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。

總之，隨著新課改中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，高中生物教學(xué)在高中各科教學(xué)中也占有舉足輕重的地位，在高考中的比例也不容小視，所以作為高中的生物教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的精神理念，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)該通過各種手段和方法把常識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系等各方面的能力，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 生活實(shí)際 綜合素質(zhì)

現(xiàn)行的初中生物新教材貫徹了新的教學(xué)理念，教材內(nèi)容的選擇富有彈性和開放性，內(nèi)容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識(shí)大半部分是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識(shí)，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，“以生為本”的教育思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何提高農(nóng)村初中生物教學(xué)效果，下面筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)與做法。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，引入活的生物或?qū)嵨锊牧?/p>

在生物教學(xué)中，加強(qiáng)直觀教學(xué)，引入活的生物或?qū)嵨锊牧?，激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于初中學(xué)生基本上處于形象思維向抽象思維過渡中，針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每節(jié)課幾乎總是從農(nóng)村學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、活的動(dòng)植物或?qū)嵨?，生活中常見的現(xiàn)象或生產(chǎn)中的實(shí)際引入新課，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出結(jié)論。然后再把這些知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。即：準(zhǔn)備活的生物實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)講解討論歸納總結(jié)結(jié)論運(yùn)用鞏固。這種教學(xué)組織形式更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，農(nóng)村中學(xué)還可充分發(fā)揮其與生產(chǎn)、生活及自然界聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)設(shè)備條件等方面的不足。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滲透農(nóng)村實(shí)用技術(shù)

在生物教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，滲透實(shí)用技術(shù)的傳授。初中生物的諸多內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，如發(fā)芽率的測(cè)定、合理施肥、光合作用、開花和傳粉、營(yíng)養(yǎng)繁殖等。在傳授這些知識(shí)時(shí)，特別注重補(bǔ)充一些與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。例如教“種子的萌發(fā)”一節(jié)，除講明種子的萌發(fā)需要水分、空氣、適宜的溫度外，主要讓學(xué)生掌握在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)采取什么措施來(lái)保證這些條件，教學(xué)會(huì)學(xué)生測(cè)定種子發(fā)芽率的方法。

三、開辟實(shí)驗(yàn)園地，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所

為使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)踐場(chǎng)地，我們應(yīng)結(jié)合校園綠化和農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地的建設(shè)。在生物教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授，當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生很感興趣。如進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)繁殖”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到苗圃，邊講邊練，可以讓學(xué)生快速掌握了扦插、壓條、嫁接等苗木繁殖技術(shù)。學(xué)習(xí)了植物營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修剪枝葉和調(diào)節(jié)果園生產(chǎn)中的“大小年現(xiàn)象”的實(shí)踐，為校園環(huán)境的美化、綠化和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

四、開展課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校。與農(nóng)業(yè)基地、果林專業(yè)戶、養(yǎng)雞場(chǎng)等建立聯(lián)系，組織學(xué)生到那里參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的新技術(shù)進(jìn)行推廣。如學(xué)習(xí)“開花與傳粉”一節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到玉米雜交制種實(shí)驗(yàn)田，學(xué)習(xí)人工傳粉制種技術(shù)，弄清玉米禿頂?shù)脑?。既豐富了知識(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手技能。這些都是從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)指導(dǎo)下，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)模式，充分利用了農(nóng)村的有利條件，滲透職業(yè)技術(shù)教育，逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，真正提高了學(xué)生的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生物科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，因?yàn)槠渲杏性S多內(nèi)容跟生物學(xué)知識(shí)有直接或間接的關(guān)系。例如，綠色植物對(duì)人類的作用，綠化的重要意義等，可見“認(rèn)真值日，保護(hù)校園整潔優(yōu)美，愛惜莊稼、花草、樹木，保護(hù)有益動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境”很重要；青少年骨質(zhì)柔軟，硬度小，彈性大，不易骨折，但易變形，要注意“坐、立、行、讀書、寫字姿勢(shì)正確”；煙中含有多種有毒物質(zhì)，對(duì)許多器官系統(tǒng)會(huì)造成危害，酒精也會(huì)對(duì)腦、心臟、肝等許多器官產(chǎn)生傷害，“不吸煙、不喝酒”利人利己；進(jìn)化的觀點(diǎn)貫穿生物學(xué)的始終，要培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀點(diǎn)，讓學(xué)生“舉止文明，不參加封建迷信活動(dòng)”等等。

六、引導(dǎo)學(xué)生體味生活，關(guān)注健康，珍愛生命

初中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，生物學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握人體生理知識(shí)，并運(yùn)用于自身保健，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。例如，學(xué)生明白人體長(zhǎng)高的原因，就會(huì)更有效地促進(jìn)自身長(zhǎng)高。教師還可以提供給相關(guān)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)、合理膳食、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝取、曬太陽(yáng)、充足的睡眠，等等。初中學(xué)生處在青春期，當(dāng)前有關(guān)青春期教育的內(nèi)容在初中生物教材中所占的比例極少，無(wú)法滿足學(xué)生因身體和心理上快速而巨大的變化所產(chǎn)生的渴求。因此，生物學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生年齡和接受水平，對(duì)他們進(jìn)行青春期教育，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生順利渡過青春期。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)鴻羽,白銘欣.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法[M].北京:中國(guó)和平出版社.2000(3).

篇6

[關(guān)鍵詞] 主動(dòng)學(xué)習(xí)；角色轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

目前的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生只接受固定的答案和結(jié)果，大量的標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練束縛了學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的喜愛，扼殺了學(xué)習(xí)的興趣和探索真知的熱情，不能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。如何在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？現(xiàn)將筆者在生物教學(xué)中進(jìn)行的一些探索介紹如下，以就教于同行。

一、積極滲透新課程理念，實(shí)現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變，這是新課程倡導(dǎo)的新理念。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生發(fā)展的互動(dòng)過程。互動(dòng)就是交流，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席” 。所以，課堂教學(xué)的一切設(shè)計(jì)，都是為建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的為學(xué)生服務(wù)的課堂氣氛。教師作為學(xué)習(xí)參與者，要與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，同時(shí)給學(xué)生心理上支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，而不是傳統(tǒng)教學(xué)上教師是主體，學(xué)生是接受知識(shí)的容器。教師角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才會(huì)接受你，喜歡你，從而對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣。

二、積極改進(jìn)課堂教學(xué)，建立以人為本的思想

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！备咧猩锊粌H知識(shí)密度大，有的內(nèi)容抽象，提出讓學(xué)生討論類問題多。正因?yàn)槿绱耍ぐl(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對(duì)解決學(xué)生不適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)、感到題難做，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒是有益的。所以，教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，積極投身于課堂活動(dòng)中去。生物課堂教學(xué)應(yīng)該像生命一樣生機(jī)盎然、豐富多彩，富有趣味性。

1.教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)富有想象。如可以引用：“種豆南山下，草盛豆苗稀”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等詩(shī)句來(lái)描繪競(jìng)爭(zhēng)、生態(tài)因子溫度影響及植物向光性的現(xiàn)象，可以用“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”描繪生物的多樣性和適應(yīng)性、群落演替現(xiàn)象吸引學(xué)生注意。

2. 注重設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谏锝虒W(xué)中，教師要有意設(shè)置矛盾，營(yíng)造良好的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)行互動(dòng)討論，誘思探究。如講述抽象的《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》引入神創(chuàng)論、進(jìn)化論等觀點(diǎn)之前，可問學(xué)生先有雞還是先有蛋，這一讓人百思不得其解的古老謎題引發(fā)學(xué)生激烈爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。關(guān)注每一位學(xué)生，就是教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中要不斷地找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

三、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力

“施教之初，貴在引導(dǎo)?！鄙锏奶攸c(diǎn)是內(nèi)容廣而細(xì)，在部分學(xué)生中形成了“生物偏文科，要死記硬背”的印象，如何形成學(xué)習(xí)的新局面，讓學(xué)生勤動(dòng)腦，以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1．建立先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好生物新課、高效率取得學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。通過自學(xué)閱讀課本、查資料等，可從整體上了解教材，體會(huì)知識(shí)層次及其所占位置。上課時(shí)，學(xué)生就可以集中精力理解重點(diǎn)，重視難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、主動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，提高自學(xué)效果，教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，在提綱中編排一系列源于教材但又高于教材，新穎而有趣的問題，營(yíng)造一種問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本、帶著問題查閱資料。例如，在學(xué)習(xí)《 遺傳的基本規(guī)律》一節(jié)第一課時(shí)，筆者給出情景材料，提出一組問題，讓學(xué)生閱讀教材：孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)。從而思考：

（1）孟德爾的雜交試驗(yàn)主要是用什么材料？其試驗(yàn)成功的原因是什么？

（2）什么是相對(duì)性狀？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，人體存在哪些相對(duì)性狀？

（3）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了不同品種的豌豆之間同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀，如何進(jìn)行雜交試驗(yàn)，才能便于研究和分析呢？

2.聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。上課要設(shè)法將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽，抓住重點(diǎn)聽，循線索聽。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要認(rèn)真聽，認(rèn)清各知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)掌握的深度和廣度，對(duì)難點(diǎn)要學(xué)會(huì)分析的方法，有疑難問題要大膽質(zhì)疑，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，使學(xué)生大腦保持活躍狀態(tài)。記筆記要記簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)記提綱，抓規(guī)律記歸納方法，抓細(xì)節(jié)記疑難，抓實(shí)驗(yàn)記現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。如《遺傳的基本規(guī)律》第一課時(shí)要重點(diǎn)掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比以及用來(lái)驗(yàn)證分離現(xiàn)象的測(cè)交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子，等位基因等概念。指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解基本概念及聯(lián)系，記住雜交測(cè)交的實(shí)驗(yàn)方法和分離定律的基本要素等。對(duì)于作業(yè)的布置，筆者打破了往常慣例，把每一節(jié)按知識(shí)點(diǎn)分解成若干塊，解剖麻雀，逐步深入，形成問題，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，又重視學(xué)生分離定律計(jì)算的理解，同時(shí)在課堂上巡視指導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)。心理研究表明，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只能記住教師所講內(nèi)容的百分之四十左右，所以，課后要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋和補(bǔ)救，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和理解所學(xué)內(nèi)容后再做作業(yè)，然后再看書，這樣可以由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括和歸納能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)，掌握類比、聯(lián)想等多種學(xué)習(xí)方法。為了克服生物知識(shí)多而散，不好記且易忘的缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，前后對(duì)比，從不同側(cè)面、不同角度對(duì)各章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行不斷的組合、創(chuàng)新，總結(jié)出各類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和要點(diǎn)。例如，形象記憶減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)：如微量元素的記憶賦予含義鐵猛碰新木桶來(lái)記Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu就形象生動(dòng)好記，功能蛋白質(zhì)的作用簡(jiǎn)記為催運(yùn)免調(diào)等。

高中生物要求學(xué)生養(yǎng)成宏觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，微觀探索本質(zhì)的宏觀與微觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，勇于探索的性格。例如，由于細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)是微觀的，如果直接說(shuō)出其化學(xué)成分，學(xué)生難以接受。筆者先用多媒體展示細(xì)胞膜的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，然后再展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)照課本上的圖讓學(xué)生自己說(shuō)出細(xì)胞膜的化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)。此時(shí)，再趁熱打鐵，演示熒光抗體標(biāo)記的人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫軟件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣的處理不僅使學(xué)生印象深刻，而且使學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展的日新月異，激發(fā)其探求生命科學(xué)奧秘的興趣。

四、大力開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的能力

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生活現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)歷來(lái)是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容，新課程更加突出了實(shí)驗(yàn)探究的地位，因此，教師都要十分重視生物實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用。要積極探索適應(yīng)新課程要求的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過開放生物實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)、組織家庭小實(shí)驗(yàn)等方式，延伸學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室這一常規(guī)課程資源的教學(xué)效益，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)價(jià)值和生活價(jià)值，使學(xué)生樂學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和實(shí)際操作、制作能力。如學(xué)習(xí)了還原糖鑒定后運(yùn)用該原理鑒定糖尿病，學(xué)習(xí)酶的特性后觀察菠蘿蛋白酶的消化，水果中維生素C含量如何測(cè)等，學(xué)生收獲頗大，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，不僅能由現(xiàn)象提示本質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的研究熱情，灌輸給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力、美的感受等。所以，在生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，應(yīng)盡量多做實(shí)驗(yàn)，把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)去說(shuō)話。

五、充分利用學(xué)校信息化課程資源，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的多媒體件課件

篇7

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);新課程;生物科學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-122-01

新課程的基本理念就是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這種教學(xué)理念的改變，使我們不再教教材，而是用教材教。在對(duì)新課程的感知到熟悉的過程中，新老教學(xué)觀念不斷撞擊出火花來(lái)。

一、生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師。 學(xué)生對(duì)生物沒有興趣，根本主觀不會(huì)去學(xué)習(xí)生物。而學(xué)生有主觀選擇能力，即便父母或者壓力強(qiáng)迫他們?nèi)プ瞿骋患虑?，沒有興趣的支持，學(xué)生也做不好。從生理心理學(xué)方面來(lái)看，眾所周知，大腦有一種神經(jīng)遞質(zhì)叫多巴胺，它除了影響學(xué)生的情緒外，還負(fù)責(zé)著感覺，感情，開心和興奮的傳遞，這里重要的是興奮。求知欲被滿足會(huì)產(chǎn)生興奮，而求知欲也就是興趣。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)到他們感興趣的東西時(shí)，會(huì)開心興奮。由此可見，如何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習(xí)最重要的。往往平常學(xué)生是不需要刻意培養(yǎng)興趣的。而有的時(shí)候，學(xué)生是需要學(xué)習(xí)一些非學(xué)不可的，暫時(shí)不想學(xué)的，已經(jīng)學(xué)疲憊了的東西。 所以教師要找到一種讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)產(chǎn)生興趣去學(xué)習(xí)的方法。

但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。

生物教師要巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，提高興趣。例如，唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹蟬 螳螂黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來(lái)說(shuō)明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí)，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水;當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水?！边@樣學(xué)生只會(huì)死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流。”這個(gè)學(xué)生熟悉的俗語(yǔ)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會(huì)往高處流呢？再給學(xué)生解釋，這里所說(shuō)的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問，設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗(yàn)，最能提高學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要重視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程的重要理念就是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！?/p>

這就是說(shuō)，我們一線教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有重視生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

新課程增添了一些科學(xué)前沿的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)代生物技術(shù)方面改動(dòng)很大。這就提醒我們，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)絕不是紙上談兵。我們?cè)诮虒W(xué)中，要深入淺出地介紹最新科研成果，與科學(xué)前沿接軌，以便達(dá)到新課標(biāo)要求。

為了更好地開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，在課堂上經(jīng)常根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，與科技新聞接軌，通過討論來(lái)實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。比如：2009年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉。三位美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了由染色體根冠制造的端粒酶（telomerase） ，就公布這條特大新聞，教師可以介紹大致內(nèi)容，這種染色體的自然脫落物將引發(fā)衰老和癌癥，教師在正好講到真核細(xì)胞有染色體的事情與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)。于是，通過一系列問題串組織學(xué)生討論。

通過過熱烈的討論，大家會(huì)理解，這一科研成果，無(wú)疑是醫(yī)學(xué)界，乃至人類的爆炸性新聞?？茖W(xué)是無(wú)國(guó)界的，我們要為之鼓掌。同學(xué)們有可能針對(duì)這個(gè)科研成果提出自己的見解，并對(duì)未來(lái)發(fā)展前景展開了幻想。雖然有的觀點(diǎn)也有可能有點(diǎn)幼稚，但是，大家已經(jīng)對(duì)生物科學(xué)前沿的發(fā)展變化產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與意識(shí)，并且深入理解了當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。

許多生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。比如：在講到減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，大家理解了的長(zhǎng)途跋涉和胚胎發(fā)育的辛苦，從而喚起珍惜生命和孝敬父母的意識(shí)。

講到細(xì)胞的化學(xué)成分時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺鈣癥狀抽筋現(xiàn)象比較普遍，大約占總數(shù)的三分之一。這會(huì)影響身體的正常發(fā)育。如何補(bǔ)？在課堂討論時(shí)同學(xué)們會(huì)懂得經(jīng)常喝骨頭湯才是最好的辦法。類似這樣的實(shí)例很多，生物學(xué)知識(shí)起到了指導(dǎo)作用。

新課標(biāo)教材中有不少生產(chǎn)流程的實(shí)例，好些都是學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)建議。根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容適當(dāng)編排教材順序，就會(huì)收到更好的效果。與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系 提高綜合素質(zhì)

我們的日常教學(xué)工作，不僅要面向全體學(xué)生，還要為學(xué)生的一生奠定基礎(chǔ)。

比如：當(dāng)我講完有氧呼吸的三個(gè)階段，會(huì)通過問題串的形式，引領(lǐng)學(xué)生概括出有氧呼吸的總反應(yīng)式。然后提出：“有氧呼吸的原料和產(chǎn)物中都有水，可以約掉嗎？為什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)，“不能。因?yàn)榈诙叫枰谌讲女a(chǎn)生水?！边@時(shí)候，我就調(diào)侃地說(shuō)：“是的，這個(gè)水不能約掉，因?yàn)檫h(yuǎn)水解不了近渴哦”。這樣，大家在笑聲中強(qiáng)化了重點(diǎn)知識(shí)。

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關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)困境；解決方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-021-1

雖然生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：隨著物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位，新課改也在不斷緩慢的進(jìn)行中，但是初中生物學(xué)科還是難以抵擋時(shí)下教育教學(xué)的巨大阻力，并遇到了前所未有的困境。

一、地位困境、教學(xué)困境、教師價(jià)值追求困境

1.地位困境

（1）在課程體系中的地位。如今，初中生物學(xué)科的地位很低，處于一個(gè)“次要”的位置。而生物學(xué)科本身的價(jià)值是否處在“次要”的位置？我認(rèn)為國(guó)家設(shè)立課程體系是有依據(jù)和目的的，也是符合教育發(fā)展規(guī)律的，每門課程都有它的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值不應(yīng)以人為的“地位”而劃分高低之別。

（2）在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T及領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。無(wú)形的中考指揮棒指引著教育主管部門及學(xué)校的行為。初中生物是非中考科目，學(xué)校自然也不會(huì)花相當(dāng)?shù)牧鈦?lái)對(duì)待，甚至也沒能給所謂的“副科”指引一條“特殊”的道路，來(lái)實(shí)現(xiàn)“副科”教師的個(gè)人價(jià)值等。這無(wú)形中降低了生物等“副科”的地位，也影響了生物教師在學(xué)生及家長(zhǎng)心目中的地位。

（3）在學(xué)生及家長(zhǎng)心目中的地位。長(zhǎng)期以來(lái)生物學(xué)科在學(xué)生機(jī)家長(zhǎng)的眼中就是一門“副科”，決定不了孩子的升學(xué)，其地位遠(yuǎn)不如“主課”的重要，因而學(xué)生不重視，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)積極性。

（4）在教師心中的地位。長(zhǎng)期以來(lái)“主課”和“副課”之分在教師心中已根深蒂固，加上中考政策、績(jī)效考核的變化以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)的不重視，使得生物教師逐漸降低了對(duì)本學(xué)科的重視程度，教學(xué)上產(chǎn)生了懈怠性。

由地位困境帶來(lái)了教學(xué)困境和價(jià)值追求困境。

2.教學(xué)困境

（1）教學(xué)目標(biāo)的困境。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過：“有效的教學(xué)知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！敝朴喗虒W(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它就像導(dǎo)航儀一樣指引著教學(xué)的方向和目標(biāo)。

生物新課程提出了“知識(shí)”、“能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。由于應(yīng)試教育的慣性，以往教師片面重視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，忽視其他目標(biāo)特別是能力目標(biāo)的達(dá)成；教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)如何制訂教學(xué)目標(biāo)缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)；生物學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)和依據(jù)的不可觀察和測(cè)量性，使得教師制訂教學(xué)目標(biāo)的能力受限，實(shí)踐中很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（2）教學(xué)方法的困境。聯(lián)合國(guó)科教文組織總干事納依曼指出：“今天教育內(nèi)容的80%以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要?！庇纱丝梢?，“方法教育”在教學(xué)中舉足輕重?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)中，有些教師經(jīng)常以自己的主觀意志控制課堂，忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)視學(xué)生的發(fā)展，多采用傳授式、灌輸式、強(qiáng)加式的方法；有些教師則片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采用自主探究和小組討論等方式，追求課堂的開心活躍，但由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)組織管理，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏組織性、導(dǎo)向性和目的性，教學(xué)效果不佳。

3.生物學(xué)科教師的價(jià)值追求困境

（1）職業(yè)理想、規(guī)劃的困境。長(zhǎng)期應(yīng)試教育的壓力，使得生物學(xué)科教師目光短淺，教學(xué)的功利性較強(qiáng)，很少思考職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規(guī)范的問題。隨著新課改的進(jìn)行，新課程理念逐步被了解、認(rèn)識(shí)，生物學(xué)科教師（特別是青年教師）開始重新審視生物學(xué)科，審視自己，思考職業(yè)理想和規(guī)劃問題，但是苦于對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、全面、徹透，未能真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)范也缺乏理念認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)也是無(wú)的放矢，有一種心有余而力不足的感覺。

（2）專業(yè)發(fā)展的困境。教育主管部門及學(xué)校沒有組織系統(tǒng)、全面的專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)等，生物學(xué)科教師缺乏對(duì)本專業(yè)發(fā)展的理論性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐中普遍比較迷茫，積極性和主動(dòng)性受挫，專業(yè)發(fā)展受到限制。

（3）自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困境。由于職業(yè)理想、規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的困境，導(dǎo)致生物學(xué)科教師缺乏成就感和幸福感，自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

二、有效解決上述困境的幾點(diǎn)對(duì)策

1.生物教師要擺正心態(tài)、正確定位

首先，正確定位自己及生物學(xué)科。雖然生物學(xué)科處在上述種種困境中，但是作為一名專業(yè)教師，我們不能被客觀環(huán)境的影響所左右，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)擺正心態(tài)，樹立信心，重新認(rèn)識(shí)自己和學(xué)科的重要性，找到“最初的自我”，勇敢追求自己心中的職業(yè)理想。其次，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)正確定位教師及學(xué)科。利用課堂及課余的時(shí)間，特別是抓住課堂教學(xué)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，重新思考“主科”與“副科”、智商與情商、考試與生活等的關(guān)系，逐步改變對(duì)生物學(xué)科及教師的看法，從而使師生和諧發(fā)展。

2.生物教師要找到科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及方法

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)措施

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)， 在新一輪課程改革下的教育思想逐步轉(zhuǎn)變的情況下，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行生物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才有著重要的作用。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏足夠的課程資源。之所以進(jìn)行新課程的改革，是為了培養(yǎng)思維比較開放且創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的新型人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主性的教育理念，主張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的效果卻并未達(dá)到新課程改革的要求。就課程來(lái)說(shuō)，它是一種教學(xué)資源，它的開發(fā)包括教師課程資源的開發(fā)、校本課程的開發(fā)以及綜合實(shí)踐課程的開發(fā)等方面。從教師課程資源的開發(fā)這方面來(lái)說(shuō)，關(guān)于學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，新課程強(qiáng)調(diào)其要更開放，不同的學(xué)科或者學(xué)科內(nèi)容之間要更有交叉性，知識(shí)點(diǎn)要更整合，而且要更具有綜合性，因此就要求有豐富的知識(shí)庫(kù)給教師提供營(yíng)養(yǎng)，有更多的課程資源可以供教師使用、選擇和開發(fā)。但因?yàn)榈赜虻脑?，我們這里經(jīng)濟(jì)比較落后，硬件設(shè)施比較薄弱，教師可以獲取信息知識(shí)的資源相對(duì)較少，再加上生物實(shí)驗(yàn)室條件的簡(jiǎn)陋，學(xué)生無(wú)法充分使用實(shí)驗(yàn)器材，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法達(dá)到新課改的要求。

2.沒有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室配備。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室和完善的硬件設(shè)施是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)手段、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的保障，但受地域、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備器材、藥品等相對(duì)較少，甚至完全不具備一些實(shí)驗(yàn)所需的器材，另外即便配備了這些儀器和藥品，也沒有專門的存放場(chǎng)地。在這種情況下，新課程要求的某些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的儀器和藥品而往往無(wú)法實(shí)施。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

新課程改革下的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)尤其是探究性的實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是開展素質(zhì)教育的要求。因此學(xué)校要努力解決其生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中客觀存在的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用進(jìn)行協(xié)調(diào)，加強(qiáng)其管理，努力提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1.協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的使用。在實(shí)驗(yàn)室少而班級(jí)多的情況下，實(shí)驗(yàn)室的管理員就要具備一定的協(xié)調(diào)能力，以便更好地配合生物教學(xué)研究。首先，實(shí)驗(yàn)員要對(duì)多媒體課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行登記和安排，保證每個(gè)課程和每節(jié)課都能正常地開展。其次，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要盡量在課下的時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以動(dòng)手做一些自主性的實(shí)驗(yàn)，例如一些學(xué)生比較感興趣的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室上學(xué)生沒能親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)、課外的一些小實(shí)驗(yàn)、制作植物標(biāo)本等一些在課堂上無(wú)法操作的探究性的實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)室的開放可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范的管理。對(duì)實(shí)驗(yàn)室還要進(jìn)行規(guī)范化的管理，首先要管理好儀器和設(shè)備，對(duì)生物標(biāo)本、生物模型、生物實(shí)驗(yàn)儀器、常用的玻璃儀器器材、常用的試劑藥品等進(jìn)行分類擺放，而且在擺放的時(shí)候要注意在實(shí)驗(yàn)櫥的上格擺放較輕的東西，在下格擺放比較重的東西，藥品、試劑等都要貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，對(duì)儀器和藥品進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的存放等。其次要制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室制度，從儀器的使用保管、實(shí)驗(yàn)老師的職責(zé)到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的要求都要具體地進(jìn)行規(guī)范和管理。在實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)員無(wú)法檢修，就要及時(shí)地進(jìn)行登記并通知有關(guān)部門拿去修理或者是更換，保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。實(shí)驗(yàn)室要保持整潔有序，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要把玻璃儀器洗凈，把儀器和藥品放到原來(lái)的位置，保證一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3.提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平。除了對(duì)設(shè)備器材進(jìn)行妥善的保管，實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該具備對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維修和保養(yǎng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力。這對(duì)實(shí)驗(yàn)員提出了很高的要求，需要他們不斷地學(xué)習(xí)管理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)室管理水平。近年來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景作用下，生物科學(xué)知識(shí)也在經(jīng)歷著不斷的更新和進(jìn)步，這就要求生物實(shí)驗(yàn)員必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)生物學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科的輔助知識(shí)進(jìn)行不斷的鉆研，及時(shí)了解并掌握生物學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，是素質(zhì)教育培養(yǎng)開放性、創(chuàng)新性人才的核心要求。因此在具體的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極克服并解決硬件薄弱、課程資源缺乏等客觀問題，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]周梅 實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制改革之我見[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，（7）。

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一、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，說(shuō)白了就是教師設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生心甘情愿鉆進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的“圈套”。創(chuàng)設(shè)問題情境的基本思路是呈現(xiàn)活生生的現(xiàn)象，使之與學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突；或者使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這里所說(shuō)的“活生生的現(xiàn)象”可以是來(lái)自生產(chǎn)或生活領(lǐng)域，也可以來(lái)自科學(xué)史或科學(xué)研究案例。人教版《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中每一節(jié)的“問題探討”和“探究”中的情境教材為此提供了可供借鑒的具體思路。例如，在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的教學(xué)中，可以充分利用“問題探討”中的《侏羅紀(jì)公園》片頭片段創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于基因功能的情景，并設(shè)計(jì)問題串，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，這也是導(dǎo)入新課的常用方法之一。

二、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是新課程的基本理念。生物學(xué)科比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，新課程也指出“生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。”當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講到“三倍體無(wú)籽西瓜的培育”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。教師在平時(shí)的教學(xué)要注意挖掘與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的的書本知識(shí)。如：買西瓜時(shí)大家都知道在個(gè)子大小一致的情況下買重量輕的，因?yàn)樗炝?，這里面蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)與細(xì)胞的呼吸有關(guān)。

三、教學(xué)方式多樣化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中一味地使用同一種教學(xué)方式，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)過程中要精心組織教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)方式，讓學(xué)生始終存在新鮮感。

1、多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)突破了以往課堂教學(xué)時(shí)空的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂每梢宰畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、模型法教學(xué)

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的描述。組織學(xué)生制作、建立各種模型，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，可以把復(fù)雜抽象的事物變得簡(jiǎn)化和直觀，學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)起來(lái)了。

3、競(jìng)賽法教學(xué)

適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)或組間開展良性竟?fàn)?，從而形成?qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講到DNA復(fù)制一節(jié)時(shí)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，每個(gè)小組重點(diǎn)解決一個(gè)問題，課上由小組指定發(fā)言人面向全體學(xué)生講解，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，同時(shí)回答其他小組成員提出的疑問。這種方法在使用時(shí)要注意多照顧弱勢(shì)群體。

4、記憶法教學(xué)

當(dāng)知識(shí)記不住時(shí)，漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中如果能把知識(shí)“口訣”化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)習(xí)8種必需氨基酸時(shí)編成口訣：攜（纈）一（異亮）兩（亮）本（苯丙）甲（甲硫）色書（蘇）來(lái)（賴）。

四、適時(shí)融入生物科學(xué)史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程的基本理念之一，而生物科學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生動(dòng)教材。將生物科學(xué)史融入生物學(xué)教學(xué)中既充滿興趣又顯示其必要。如：在講遺傳定律時(shí)，我融入了科學(xué)家探索遺傳奧秘的100多年的歷史，使學(xué)生們感慨萬(wàn)千和興奮不已，理解了科學(xué)的本質(zhì)，感受了科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

五、積極開展探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣