導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史優(yōu)秀教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)階段文言文教學(xué)存在問題

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確

時(shí)下，初中語文文言文教學(xué)普遍依賴于課本，教學(xué)內(nèi)容泛泛，而并不具備一套具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。完全依賴于課本，照本宣科的教學(xué)模式長期進(jìn)行下去會(huì)迷失語文本身的特性。語文教學(xué)其實(shí)是思想與感情的熏陶。思想來源于文化，古典文集是文化的載體，它傳承中華的古老文化與思想?！冻鰩煴怼分小安灰詯盒《鵀橹?，不以善小而不為”是一種文化的傳承，《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”也是一種文化。所以明確利用文言文，傳承華夏文化應(yīng)該是我們的教學(xué)目標(biāo)，可是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，文言文的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與我們所期望的有所背離。

教師在文言文教學(xué)中，授課無側(cè)重點(diǎn)，所有教學(xué)內(nèi)容以同樣的節(jié)奏平鋪直敘下來，致使課堂乏味無趣，從而間接地導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸不清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，無法進(jìn)行有效的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

2. 教師授課形式陳舊，對課文利用率較低

初中語文文言文教學(xué)普遍由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)而成。① 學(xué)生課前自行預(yù)習(xí)，具體內(nèi)容為查找課文中的生字、生詞，學(xué)會(huì)讀音及基本意義；② 課上教師按課文內(nèi)容逐句翻譯句義，講解課文大意，矯正部分難懂易錯(cuò)的字形、字音、詞義；③ 課后學(xué)生自行背誦、默寫課文，教師定期對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試。

一套程序下來，學(xué)生雖然能夠?qū)W會(huì)課文中涉及的生字生詞，能夠背誦默寫課文，卻往往連文章的主旨都說不清楚，自然也就不能夠從前人的名篇當(dāng)中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的思想主張，這些好的思想，好的文化如同《馬說》中千里馬一樣，“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。

除此之外，初中學(xué)生普遍年紀(jì)尚小，還處于活潑好動(dòng)、重興趣、輕內(nèi)涵的性格階段，因此很難達(dá)到憑借自身能力對經(jīng)史古籍產(chǎn)生熱愛之情，并自發(fā)地對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生這一教學(xué)主體主觀上對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生冷淡，甚至排斥態(tài)度，無疑為這一教學(xué)內(nèi)容帶來空前的阻力。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)方向

（1）明確教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)主次分明。初中學(xué)生年紀(jì)尚小，性格多以活潑為主，因而很難達(dá)到在課堂45分鐘內(nèi)全部聽懂、理解教師所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。因而，教師在講課過程中，應(yīng)該首先將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生講解清楚。

例如，教師在講解《孟子二章》時(shí)，首先應(yīng)將課文涉及到的創(chuàng)作背景、作者生平、文章主旨介紹給學(xué)生。其次，對于生字、生詞這類利用各類工具書憑借學(xué)生自己能力能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)只需做簡略點(diǎn)拔、糾正即可。最后，讓學(xué)生體會(huì)文章的文化精髓“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂”，以及“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”。并讓學(xué)生針對這一主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，各抒己見，探討對主題的認(rèn)識(shí)。這樣一來，一方面可以提高課堂有效時(shí)間利用率，一方面也使學(xué)生分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次關(guān)系，從而能夠循序漸進(jìn)地真正完成語文文言文部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）改善教學(xué)風(fēng)格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生普遍對文言文部分學(xué)習(xí)內(nèi)容持排斥態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣冷淡，教師可以通過改變自身教學(xué)風(fēng)格的措施加以改善。一方面，教師可以充分利用學(xué)生的各種感官，將文言文以一種藝術(shù)性的形式呈現(xiàn)在其面前。例如，教師可以選擇優(yōu)秀名篇朗誦MP3文件在課堂上為學(xué)生播放，使其達(dá)到親聆先代文豪暢言博論的效果。另一方面，教師還可以充分利用當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，將文言文更為形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備與投影儀，將課文所涉及到的相關(guān)史料、影響介紹給學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。

（3）拓展教學(xué)，提高課文利用率。這里所談到的拓展教學(xué)又要被分為文學(xué)性、語言學(xué)性與哲學(xué)思想性三個(gè)類別。首先，就文學(xué)性而言，教師可以利用課文原文為學(xué)生講解文章的敘事脈絡(luò)、抒情手法，以及文章當(dāng)中能夠被很好地化用到現(xiàn)代文寫作當(dāng)中的一些美詞佳句，例如“醉翁之意不在酒”，從而間接地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次，在語言學(xué)方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成白話文的過程中應(yīng)擴(kuò)展講解一些古文當(dāng)中常用的語法規(guī)則，這樣一來，學(xué)生以后即使遇到陌生的文言文篇章，也能夠利用工具書自主進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯學(xué)習(xí)，是治標(biāo)治本的語言學(xué)學(xué)習(xí)策略。最后，教師還可以借鑒課文中先賢的思想主張對學(xué)生進(jìn)行思想教育。綜合三項(xiàng)拓展教學(xué)，一方面提高了課文的利用率，另一方面，也是更重要的，更有利于將我們的學(xué)生培養(yǎng)成德智雙優(yōu)的高素質(zhì)人才。

篇2

歷史教師的人格修養(yǎng)不僅指人的文化水平還包括教師對相關(guān)文化的研究能力。歷史學(xué)科對人類的文明、社會(huì)的發(fā)展，起著特殊的作用，這是其他學(xué)科所不能比擬的。歷史學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，它的文化資源是取之不盡的，所以歷史教師的人格修養(yǎng)，就應(yīng)該首先具有深厚的歷史文化知識(shí)素養(yǎng)，再次是具有思考?xì)v史的思維能力。一個(gè)具有優(yōu)秀人格的初中歷史教師，本身要具有深厚的史學(xué)功底，而且更應(yīng)懂得其他學(xué)科的知識(shí);對于中國的傳統(tǒng)文化更應(yīng)該有所研究;在政治思想上，要了解世界的形勢，把握各種政策及其走向，能以自己獨(dú)特的歷史思維來解釋和分析現(xiàn)代生活以及生活中的現(xiàn)象。因此，要想自己的歷史課堂有實(shí)效性，自己應(yīng)該多儲(chǔ)備知識(shí)，只有這樣才能夠駕馭課堂，才能使歷史教學(xué)得到升華。一位具有優(yōu)秀人格的歷史教師，他的知識(shí)水平是深厚的。底蘊(yùn)深厚的初中歷史教師，應(yīng)該有著理想和抱負(fù)。有追求的歷史教師展現(xiàn)出來的人格和形象往往都是完整的。精神煥發(fā)的歷史教師，他的精力是充沛的，他的性格是堅(jiān)毅的。遇到困難，他能夠樂觀向上;生活中處處給人以正能量。在這樣的歷史教師的影響下，他的學(xué)生也會(huì)不知不覺形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，因而更加善于思考，勤教師學(xué)苦練。

二、影響初中歷史教學(xué)的基本因素是歷史教師的良好史德

歷史教師要抱著對歷史高度負(fù)責(zé)的態(tài)度研究歷史和尊重歷史，所以他應(yīng)該是一個(gè)為人正直、公正的教師。無論是誰都知道，過去的就是過去的，都已成為歷史，但也正因?yàn)槿绱?，它才是真?shí)存在的，即使有人想改變也是無法改變的。如果說有人發(fā)揮想象力，虛構(gòu)人物情節(jié)，那這絕對不是歷史，這是文學(xué)。歷史是就是歷史，不是任何人想象的，也不允許想象。我們都承認(rèn)，實(shí)事求是，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是歷史學(xué)界的傳統(tǒng)。因此，作為一名初中歷史教師，要以求實(shí)的態(tài)度搜集史料，以公允的態(tài)度解釋和運(yùn)用史料，這樣才無愧是一名真正的歷史教師。歷史教師面對的是活生生的學(xué)生，而且其可塑性強(qiáng)，那么初中歷史教師就更應(yīng)該具有良好的史德，一定要堅(jiān)持實(shí)事求是。在評價(jià)歷史的時(shí)候要客觀公正，不能隨便下結(jié)論。不能捏造歷史，隨心所欲地想當(dāng)然，更不能用虛假的“事實(shí)”給學(xué)生講解。另一方面，一個(gè)初中歷史教師在真實(shí)地講述歷史的同時(shí)，自己對歷史的感情也應(yīng)該是真實(shí)的。歷史教師的情緒，他的喜怒哀樂完全是對歷史中人物和事件的真實(shí)流露。教師用自己的真實(shí)情感來感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，這對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)秀的品質(zhì)有著非常重要的意義和作用。

三、影響初中歷史教學(xué)的主要因素是歷史教師的博大情懷

我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛心，有責(zé)任心。初中歷史教師更應(yīng)如此。在此基礎(chǔ)上，初中歷史教師還要有自己獨(dú)特的人格，平等對待學(xué)生。平等、公正地對待每一個(gè)孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。在工作中要跟大家團(tuán)結(jié)協(xié)作。萬物不是獨(dú)立存在的，歷史學(xué)科也要與其他學(xué)科相整合，用自己遠(yuǎn)大的眼光和博大情懷同其他學(xué)科相結(jié)合，這也是自己博大情懷的體現(xiàn)，這樣更有利于自己的教學(xué)。有愛心和責(zé)任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，愿意與學(xué)生經(jīng)常溝通，更愿意與學(xué)生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當(dāng)朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現(xiàn)。這樣的歷史教師學(xué)生怎能不喜歡不愛戴?這樣的教師的教學(xué)效果怎能不提高?一個(gè)博大情懷的歷史教師，會(huì)表現(xiàn)在方方面面，把他的愛心和責(zé)任心無形融入課堂。歷史教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了正能量，它會(huì)使整個(gè)歷史課堂生動(dòng)起來。小而言之，提高了教學(xué)效果;大而言之，能讓學(xué)生終身受益。

四、影響初中歷史教學(xué)的核心因素是歷史教師的教學(xué)藝術(shù)

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；創(chuàng)新教育；對策

歷史學(xué)科在初中教學(xué)中是不可或缺的組成部分，歷史教學(xué)的目的不僅在于國家及社會(huì)發(fā)展的狀況，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及歷史唯物思想。根據(jù)歷史新課標(biāo)的要求，初中階段的課改已經(jīng)勢在必行，應(yīng)著重培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，做對人民、社會(huì)、國家有用的人才。而對于初中歷史課堂的引導(dǎo)者，歷史教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)解決教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，發(fā)展多元化、立體式的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、把握歷史。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)面臨的基本的問題

（一）初中歷史教學(xué)中，教師方面存在的問題

首先，初中歷史教師應(yīng)具備基本文化素質(zhì)。作為一名合格的人民教師除了具備掌握文化常識(shí)以外，還必須全面豐富自己的歷史文化知識(shí)，真正在課堂上做到游刃有余，只有如此，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生敬佩之意，從而在將來的學(xué)習(xí)當(dāng)中以歷史教師作為自己的楷模。往往這種由內(nèi)而外的情感，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。同時(shí)，歷史教師在保證本學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)相關(guān)輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如人文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。多方面攝取營養(yǎng)，才能成為具有吸引力的教師。

其次，初中歷史教師應(yīng)具備基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，根據(jù)課改要求，每位教師要具備駕馭歷史教材的能力。針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整歷史知識(shí)的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索知識(shí)。這樣做的重要好處是，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也達(dá)到對某些歷史問題的獨(dú)到見解。第二，歷史教師必須具備較好的課堂組織能力，改變過去教師“一言堂”的局面，把學(xué)生從被動(dòng)接受的局面中解放出來，成為課堂的積極參與者。

最后，初中歷史教師應(yīng)具備優(yōu)秀的情感素質(zhì)。一名專業(yè)的歷史教師，除了掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)，還必須具有優(yōu)秀的情感素質(zhì)。在日常的歷史教育中，通過自身對正確世界觀的闡述，潛移默化地影響學(xué)生。一名情感豐富、世界觀正確的歷史教師將更具有獨(dú)特的吸引力。另外，在日常的生活交流中，要多關(guān)注學(xué)生的情感變化特點(diǎn)，他們會(huì)感受到教師的溫暖，從而使他們喜歡上這名教師所講解的歷史課程。

（二）初中歷史教學(xué)中，學(xué)生方面存在的問題

首先，學(xué)生目前仍舊處在老式的歷史教學(xué)模式當(dāng)中，單一乏味，知識(shí)不能及時(shí)消化吸收，這樣日積月累下去，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的主要方式是依靠死記硬背或機(jī)械重復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，同時(shí)也不能很好的理解歷史知識(shí)的深層含義，學(xué)習(xí)效果自然不好。再次，由于初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們聽課的持久性不夠，不能長時(shí)間將注意力集中到課堂，因此，聽課效果自然不好。最后，初中生處于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，無法自由運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。

二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新教育對策

（一）積極推進(jìn)落實(shí)“以人為本”的教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以某次學(xué)習(xí)成績的高低來衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣使學(xué)生處在相對壓抑的境地。在課改新形勢下，歷史教師要積極發(fā)掘每位學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，使每位學(xué)生積極參與到知識(shí)討論中來，以此提高每位學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。

（二）建立和諧、活躍的課堂氣氛

在長期落后教學(xué)模式的籠罩下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況一直是學(xué)習(xí)過程中的難題，教師不僅是課堂的教授者，同時(shí)也是問題的提出者和重要解決者。新課改環(huán)境下，初中歷史教師要學(xué)會(huì)將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，提高他們知識(shí)學(xué)習(xí)獨(dú)立性和創(chuàng)新性。建立新的課堂氣氛，師生互教互學(xué)，達(dá)到最好的專業(yè)知識(shí)吸收消化效果。

（三）創(chuàng)新初中歷史教學(xué)法

新形勢下，舊的教學(xué)方式已不能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)效果不顯著。因此，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需要，發(fā)展創(chuàng)新初中歷史教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。例如，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對重要?dú)v史人物及歷史事件興趣濃厚，這時(shí)教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪出歷史人物的特征及時(shí)歷史事件的前因后果，讓學(xué)生如同身臨其境。此時(shí)還可以配套使用多媒體資源，讓歷史畫面得到更好的重現(xiàn)。與此同時(shí)，歷史教師也要改善教學(xué)觀念，積極開展相關(guān)的歷史文化活動(dòng)。例如，定期組織學(xué)生到博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對歷史有更真實(shí)的認(rèn)知。

在教育改革的大趨勢下，初中歷史教學(xué)越來越引起重視。在教育教學(xué)取得成果的同時(shí)，我們也應(yīng)看到諸多問題的出現(xiàn)，但是只要每位歷史教育工作者勤動(dòng)腦，善于總結(jié)課堂的實(shí)際問題，最后一定會(huì)探索出一條真正符合師生共同進(jìn)步的道路。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門可能需要幾代人共同努力專研的藝術(shù)，如何將這種藝術(shù)讓學(xué)生感受到魅力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要解決的是學(xué)生興趣問題，沒有興趣存在，一切行為都是空談，因此初中歷史教育工作者應(yīng)有意識(shí)的把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生興趣的問題上來。

參考文獻(xiàn)

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自2001年國家啟動(dòng)新課程改革以來，初中歷史教學(xué)也興起了一股改革熱潮，相關(guān)理論、教材如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，初中歷史教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式也發(fā)生了巨大變化。新課改本意在于注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及知識(shí)運(yùn)用能力的人性化培養(yǎng)，然而一些初中歷史教師卻出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，一味追求教學(xué)的外在形式，卻忽視了對影響教學(xué)成敗最為根本的因素，即課堂教學(xué)效率的高低。許多學(xué)生紛紛反映初中歷史課堂難以學(xué)到有用知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。初中歷史教學(xué)效率低下帶來的直接影響是學(xué)生課堂收獲的有限，初中生必須投入更多的課下精力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這無疑增添了初中生本的學(xué)習(xí)壓力，不僅違背了新課改的初衷，更與素質(zhì)教育的潮流相悖。

正是由于初中歷史教學(xué)的問題以及素質(zhì)教育的要求，使我們必須對初中歷史教學(xué)加以全面深入研究，以切實(shí)可行措施提高初中歷史教學(xué)效率，使初中生在享受歷史教學(xué)的同時(shí)收獲更多知識(shí)。

二、新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率

（一）教師的科學(xué)化、精細(xì)化、藝術(shù)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)

以往教師課前備課，更多的是從自身教學(xué)主體出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，重難點(diǎn)分析。然而教學(xué)不僅是知識(shí)的傳輸，更是對學(xué)生進(jìn)行的精神滋養(yǎng)，因此科學(xué)化的課前備課，要更加科學(xué)化、精細(xì)化和藝術(shù)化。具體來講，科學(xué)化的課前設(shè)計(jì)首先應(yīng)突出鮮明的課堂主題，例如專題化學(xué)習(xí)、歷史人物評說、通史學(xué)習(xí)等等；其次教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅站在教師的角度，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的灌輸模式，增加學(xué)生間知識(shí)交流討論環(huán)節(jié)，師生間交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免課堂的枯燥化；最后初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的制定應(yīng)考慮學(xué)生的合理化訴求和建議。

例如在講解宋元社會(huì)風(fēng)俗內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生以清明上河圖為課堂背景，進(jìn)行歷史場景再現(xiàn)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又讓學(xué)生對歷史有了直觀性把握。再比如講解新航路開辟時(shí)，老師教學(xué)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生觀看新航路開辟的影片，之后讓學(xué)生以小組為單位對新航路開辟的積極和消極影響進(jìn)行討論后在全班匯報(bào)，整個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行良好的課前準(zhǔn)備

初中歷課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，這種情況下教師的講解不可能面面俱到，因此高效的歷史課堂教學(xué)要求初中歷史老師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。以往初中歷史老師把握教學(xué)重點(diǎn)往往是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考書籍所給出的教學(xué)重點(diǎn)，卻并沒有考慮自己學(xué)生的訴求， 學(xué)生由于缺乏有效的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)間只是跟著老師的思路在走，難以發(fā)現(xiàn)自己的困惑。因此高效的初中歷史教學(xué)離不開學(xué)生充足的課前準(zhǔn)備，唯有學(xué)生在課前準(zhǔn)備中掌握必要的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上才能有與老師互動(dòng)的可能，才能提出自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己掌握的不足，這也正是初中歷史老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

但初中生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及課下時(shí)間的有限，因此初中歷史老師必須對學(xué)生的課下準(zhǔn)備給予必要指導(dǎo)。具體來講，首先，老師應(yīng)為學(xué)生精選適合的課前預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)材料不應(yīng)僅僅局限于教科書，更應(yīng)有老師優(yōu)選的輔助材料，老師對輔助材料選擇必須貼合教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生知識(shí)背景和接受能力。其次，初中歷史老師可以針對教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生的課前準(zhǔn)備提出思考問題，讓學(xué)生課下先對重點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生有了自己的思考過程，課堂才能發(fā)現(xiàn)自己理解的局限，知識(shí)領(lǐng)會(huì)才會(huì)更加深刻，而不是一味地被動(dòng)接受。

（三）把課堂還給學(xué)生及歷史教學(xué)材料地合理整合與運(yùn)用

師生間在課堂上的良性互動(dòng)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生理解老師講解的關(guān)鍵，很大程度上決定教學(xué)成敗。高效的初中歷史教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂老師單向度傳授的模式，把課堂還給學(xué)生，以豐富多彩且貼合教學(xué)的形式增加學(xué)生間的交流討論以及師生間的知識(shí)互動(dòng)。

其次，新課改背景下，歷史學(xué)習(xí)的素材是非常豐富的，在教科書之外，還有配套的輔助教材，更有課外的史料事實(shí)，實(shí)物圖像資料……因此新課改背景下初中歷史教師應(yīng)注意對豐富的歷史教學(xué)素材的合理整合運(yùn)用，例如教學(xué)過程中借助歷史地圖冊等輔助讀物綜合解讀知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；課外篩選高質(zhì)量的史實(shí)史料，利用優(yōu)秀紀(jì)錄片，例如《大國崛起》、《復(fù)興之路》等以及中外歷史經(jīng)典原著讀物開拓學(xué)生歷史視野。

（四）課后任務(wù)應(yīng)更注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)效率的提高離不開學(xué)生課下的良好鞏固。但傳統(tǒng)上，初中歷史老師大都通過布置書面作業(yè)來讓學(xué)生鞏固知識(shí)，不僅內(nèi)容枯燥而且效果并不明顯?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)方式。在信息高度豐富的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生歷史知識(shí)的來源更加豐富，例如某校即組織學(xué)生參觀博物館，不僅內(nèi)容豐富多彩、形式新穎，能夠吸引學(xué)生興趣，更是對課堂知識(shí)的有效補(bǔ)充。因此學(xué)生課后的知識(shí)鞏固應(yīng)更加注重課堂難以實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。另外在知識(shí)和信息快速更新的當(dāng)今社會(huì)，作為基礎(chǔ)教育重要環(huán)節(jié)的初中歷史教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生歷史思維以及歷史學(xué)習(xí)方法地培養(yǎng)，例如學(xué)生運(yùn)用多種史觀的能力，這樣才能從長遠(yuǎn)上提高歷史教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 興趣

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)我國社會(huì)發(fā)展的必要途徑。但目前初中歷史教學(xué)卻存在學(xué)生不愿學(xué)、教師不會(huì)教、歷史成績不盡人意的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一個(gè)初中畢業(yè)生說是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

目前很多學(xué)校都因?yàn)闅v史課在中考中所占分值較少，因此對歷史教學(xué)不重視，將精力用在語文、數(shù)學(xué)、外語上面，即使上歷史課也是走過場，將教材讀完就了事，沒有考慮到學(xué)生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發(fā)生。原因主要還是應(yīng)試教育思想的影響尚存，教師、家長都希望學(xué)生在中考中考出好成績，以便讀重點(diǎn)高中，忽視了歷史對學(xué)生的人文修養(yǎng)作用。

（二）初中歷史教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前，大多數(shù)初中歷史教師不是專業(yè)教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對于歷史教學(xué)沒有時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。有些學(xué)校的歷史教師甚至是數(shù)學(xué)、物理老師兼任。其實(shí)，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識(shí)，更要有深厚的文學(xué)知識(shí)，能夠在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)事件和歷史名人來加深學(xué)生對某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學(xué)生記住重點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課情緒不高

如果學(xué)校不重視歷史教學(xué)，歷史教師又不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒入會(huì)受到影響。他們不知道歷史作為人文知識(shí)的重要組成部分，對人成長的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學(xué)也不要緊。抱著這種態(tài)度，很多學(xué)生上歷史課要么看雜書，要么寫作業(yè)，有的甚至連課本都不帶。

我國古代的歷史一直和語文捆綁著學(xué)習(xí)，像學(xué)生啟蒙之后，就開始學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現(xiàn)在的教材有趣得多，因此古代學(xué)子只要讀完儒家經(jīng)典，基本對古代史有詳細(xì)了解。

二、初中歷史知識(shí)缺失的危險(xiǎn)性

初中歷史如果沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅對于我國社會(huì)發(fā)展概況一無所知，還可能對以后的生活工作產(chǎn)生影響，更談不上愛國、愛人，做一個(gè)真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)歷史就會(huì)感到吃力，尤其是對于那些專門學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，歷史作為高考科目，基礎(chǔ)沒打好學(xué)起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了。

我國的古典文學(xué)和歷史發(fā)展息息相關(guān)，每一個(gè)朝代都有不同的文學(xué)流派，如果歷史知識(shí)不夠，在語文學(xué)習(xí)中也會(huì)吃力，而語文是提高人文素質(zhì)、交際能力的重要課程。

因此，初中歷史知識(shí)的缺失不僅影響人的人文素質(zhì)，還影響人的審美能力提高。

三、提高初中歷史課堂教學(xué)的有效途徑

歷史教學(xué)只要提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，用不著死記硬背，我認(rèn)為提高初中歷史課堂教學(xué)的效果要從以下幾方面做起：

（一）學(xué)校要重視歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史主要是學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國家？只有熟悉歷史，知識(shí)我國歷史上曾經(jīng)的輝煌和苦難，才能激發(fā)學(xué)生的愛國精神。當(dāng)前我國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此歷史教學(xué)具有重要意義，決不能因?yàn)榭荚嚪种敌【头艞墝W(xué)習(xí)，而是要將歷史和培養(yǎng)愛國主義精神相結(jié)合。

（二）要配備專業(yè)的歷史教師

歷史教師必須要有較強(qiáng)的歷史知識(shí)和人文知識(shí)，還要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，像紀(jì)連海那樣善于誘導(dǎo)，把歷史課當(dāng)作故事書來開講，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，通過歷史人物事件、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和時(shí)間來反映歷史。有個(gè)教師在教學(xué)“文成公主入吐蕃”時(shí)，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯(lián)系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結(jié)果。只有這樣才能引起學(xué)生對歷史的興趣。

在上歷史課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具，將一些優(yōu)秀的歷史劇片段播放給學(xué)生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學(xué)生挑毛病，特別要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感想，體現(xiàn)歷史對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這樣課堂氣氛更活躍。

（三）改進(jìn)歷史教法

目前的初中歷史教法比較單調(diào)，而初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，讓他們學(xué)那些枯燥的歷史知識(shí)，和他們的心理發(fā)育不相符。在教學(xué)時(shí)，教師要重視整合教材，要抓緊學(xué)生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國演義》的人對于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學(xué)習(xí)宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學(xué)習(xí)東晉歷史，就比直接學(xué)習(xí)更加有效。

總之，我認(rèn)為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再次就是絕不能與主課爭時(shí)間，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果就會(huì)適得其反。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；人物；故事；應(yīng)用；新目標(biāo)

打造高效n堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生素質(zhì)的有力手段和途徑，也能夠體現(xiàn)教師的價(jià)值并促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，而在初中歷史教學(xué)中融入歷史人物及故事是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們從以下兩個(gè)方面來探討歷史人物及故事在初中歷史課堂中的運(yùn)用。

一、初中歷史導(dǎo)學(xué)的方法

初中歷史導(dǎo)學(xué)策略主要包括三種：首先是文化情境導(dǎo)學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國》這部分歷史知識(shí)時(shí)，歷史老師通過引進(jìn)一些與課本相關(guān)的歷史文化來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)知識(shí)，包括本課的歷史故事背景、相關(guān)歷史人物等。其次是娛樂情境教學(xué)策略。這是指初中歷史老師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)《新航路的開辟》這部分內(nèi)容，通過多媒體以娛樂情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生。最后是問題情境的教學(xué)策略。這主要是指學(xué)生要根據(jù)教材的知識(shí)要點(diǎn)，以學(xué)生的生活背景當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，這樣會(huì)更加貼近生活，學(xué)生也不會(huì)感到畏懼。例如，在人教版九年級(jí)上冊第一課《人類的形成》的學(xué)習(xí)過程中，初中社政老師可以利用已有的材料，安排學(xué)生模擬“人類起源的發(fā)展過程主要幾個(gè)階段”的歷史情境，激勵(lì)學(xué)生自愿參與到教學(xué)過程中，通過情境的模擬，能夠快速掌握直立行走是人類進(jìn)化史上具有決定性意義的一步，因?yàn)椋孩僦绷⑿凶呤闺p手解放出來，用于制造工具、進(jìn)行勞動(dòng)等，使得人類與動(dòng)物有了根本的區(qū)別。②直立行走開闊了眼界，促進(jìn)了腦的發(fā)育，最終使人類完全從動(dòng)物中脫離出來。這樣的歷史導(dǎo)學(xué)方法使學(xué)生快速掌握本節(jié)課的具體內(nèi)容，初中歷史導(dǎo)學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常有幫助。

二、初中歷史人物及故事在教學(xué)中的應(yīng)用

在初中歷史導(dǎo)學(xué)過程中融入歷史人物及故事，初中歷史教師首先要做到提前進(jìn)行備課，應(yīng)當(dāng)注意必須要協(xié)調(diào)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。除此之外，現(xiàn)在很多老師不能保證課堂教學(xué)的效率，探究這個(gè)問題的深層原因，主要就是教師在課堂教學(xué)之前，并沒有很好地思考自己到底要教給學(xué)生些什么知識(shí)，也就是說沒有搞清楚學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而教師又應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充些什么。因此，初中歷史老師最重要的目標(biāo)就是及時(shí)找出教材中的重點(diǎn)問題，能夠?qū)栴}在上課前及時(shí)進(jìn)行備課，融入相關(guān)的歷史人物及故事，保證在教學(xué)過程中將教材中的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)準(zhǔn)確地教授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)過程中，初中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義，開辟新航路的影響主要包括兩個(gè)方面：（1）對世界的影響：首先，新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對分離的狀態(tài)，各地的文明開始會(huì)合交融，日益連成一個(gè)整體（地理大發(fā)現(xiàn)）；其次，貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大，地區(qū)性的貿(mào)易開始向世界性的貿(mào)易擴(kuò)展。（2）對歐洲的影響：首先，引發(fā)了“商業(yè)革命”：貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，商品種類日益增多，商業(yè)經(jīng)營方式也發(fā)生變化。其次，引發(fā)了“價(jià)格革命”，大量黃金白銀流入歐洲，歐洲市場上黃金白銀的價(jià)格下降，物價(jià)上漲；最后，加速西歐封建制度的解體。新航路開辟的含義為十五、十六世紀(jì)之交，西歐國家探尋通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做“新航路”，西歐史學(xué)界又稱之為“地理大發(fā)現(xiàn)”。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，初中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迪亞士、哥倫布那種敢于開拓、勇于冒險(xiǎn)的精神，只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程中我們國家才會(huì)走在世界的前列。再如，我國第一個(gè)皇帝秦始皇創(chuàng)建帝制，統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣，廢除分封制，建立郡縣制，加強(qiáng)中央集權(quán)，其施政模式影響至今；漢武帝一道“推恩令”把他曾祖劉邦分封的諸侯國逐一消滅，改變對匈奴的和親政策，派衛(wèi)青、霍去病等遠(yuǎn)征大漠，奠定了中華國土，在思想上罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，影響深遠(yuǎn)；北魏孝文帝，遷都洛陽，推行漢服、漢話，全面推行漢文化，是歷代皇帝中學(xué)習(xí)漢文化的榜樣；隋煬帝發(fā)明了一個(gè)偉大的制度――科舉制度；宋太祖趙匡胤杯酒釋兵權(quán)，解決了唐代安史之亂以來的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，廢除府兵制，建立了禁軍和以文官為主壓制武官的行政制度；朱元璋建立龐大的特務(wù)機(jī)構(gòu)，廢丞相，提高了皇帝的權(quán)力，所以他的后代子孫如明世宗、神宗不理朝政，國家機(jī)器依然運(yùn)轉(zhuǎn)正常。通過對這些歷史人物的學(xué)習(xí)，再去掌握相關(guān)的知識(shí)是非常重要的一種途徑。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)課堂中來，積極發(fā)表個(gè)人想法，并借鑒歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)節(jié)操和偉大精神，鞭策學(xué)生在新時(shí)代更加努力地去面對生活，勇敢面對生活中的挫折，不斷在歷史學(xué)習(xí)中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新的歷史教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力。創(chuàng)設(shè)出的歷史情境，能夠讓學(xué)生在歷史情境中接近歷史，感觸歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新讓教師更加注重人文知識(shí)的傳授，在幫助學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到的感性認(rèn)識(shí)與見解。另外，學(xué)生還會(huì)通過對優(yōu)秀品質(zhì)的傳承進(jìn)行自我品德教育。面對生活中的各類困境，成長為有思想、有品德的高素質(zhì)人才，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提升。

二、新課程背景下初中歷史教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念更新不及時(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合理探究的過程。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并用自己的方法解決問題。但有許多教師仍未能擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛和限制。因此，新課改下的歷史課堂教學(xué)，教師必須進(jìn)行教學(xué)觀念上的更新。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣于單純地聽，將教師的思想全盤接收，缺乏必要的思考。在新課程改革推行以來，學(xué)生仍很難克服以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身在學(xué)習(xí)中的主體地位缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法墨守成規(guī)。難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.利用“角色扮演”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求發(fā)揮學(xué)生課堂主人的地位，而教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生可以利用教師提供的素材自主編寫歷史劇，并通過“角色扮演”的方式來再現(xiàn)歷史。這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的教學(xué)情境中把握歷史，同時(shí)又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過優(yōu)化課堂，開展教學(xué)辨析。在師生之間開展和諧的教學(xué)辨析，對于提升學(xué)生的綜合歷史水平大有裨益，符合新課程改革對學(xué)生素質(zhì)的要求，這就要求教師應(yīng)對課堂形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化處理。優(yōu)化后的歷史課堂將更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生接受起來更加容易。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；改革；原則；理念；手段

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-119-01

中學(xué)歷史教育是基礎(chǔ)教育教學(xué)的組成部分，它在我國偉大民族的復(fù)興以及人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。但是，由于受所謂的考試“指揮棒”的影響，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀十分令人堪憂。作為歷史教育工作者，我們應(yīng)該要負(fù)重自強(qiáng)，開拓進(jìn)取，身懷改革之大志。

一、改革歷史教學(xué)原則

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位、聯(lián)系性和普遍性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。 這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，就必須改革歷史教學(xué)原則，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

二、改革歷史教學(xué)理念

理念是行為的靈魂，是改革的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。 目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，而且，長期以來，歷史被視為“副科”，“歷史無味”。這就使得歷史遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)，疏遠(yuǎn)了學(xué)生。歷史本來應(yīng)是活生生的和充滿趣味的，而實(shí)際情況是:幾乎每一個(gè)教師都為學(xué)生對于歷史課的興趣低下而苦惱。這就必須首先要求更新觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和主體地位，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。歷史課的永恒魅力就在于提供學(xué)生廣博的思維空間，啟迪見識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我判斷，自我結(jié)論。堅(jiān)信歷史教育肯定會(huì)是充滿活力生機(jī)的卓異風(fēng)姿，將自己獨(dú)特的魅力展現(xiàn)給學(xué)生。

三、改革歷史教學(xué)手段

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)改革的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須改變。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、事件的立場、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。現(xiàn)代化的信息技術(shù)為人文精神的弘揚(yáng)搭建了廣闊的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)史實(shí)，敢于懷疑教材的權(quán)威，懷疑“定論”的權(quán)威，提出自己對問題的獨(dú)立看法，是目前常用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的方法之一。此刻，作為教師則應(yīng)該不管學(xué)生的結(jié)論正確與否，首先給予熱情的鼓勵(lì)，然后才施以正確的引導(dǎo)，以呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的幼苗茁壯成長。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出不同觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去大膽探索歷史教科書中可能存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題后，更要幫助、引導(dǎo)學(xué)生去盡可能地收集相關(guān)資料，提供不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及其論證的依據(jù)，組織他們論證、分析，以得出自己獨(dú)立的見解。

四、改革師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！逼浯危滦偷膸熒P(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

教學(xué)創(chuàng)新必須依賴創(chuàng)造型的教師。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師在其中起著重要的作用，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。對于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，不僅是學(xué)生的榜樣和模范，更是影響學(xué)生在未來發(fā)展過程中人生價(jià)值觀的確立的重要因素之一。因此，國家要通過嚴(yán)格教師審核以及加大對教師行業(yè)的資金支持力度，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。再有，還要對教師進(jìn)行不斷再學(xué)習(xí)以及相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師自身專業(yè)技能和強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

篇9

初中歷史課堂教學(xué)目前缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍比較深沉。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好課堂互動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)過程中，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得階段性的進(jìn)步。其實(shí)，在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會(huì)被凸顯出來，學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，學(xué)習(xí)興趣高漲，就不怕學(xué)生在課堂生表現(xiàn)不夠積極，在學(xué)習(xí)上取得不了進(jìn)步。以在初中人教版歷史教材中的“文成公主入藏”為例,筆者在傳授這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就在課堂上舉行了一次關(guān)于文成公主入藏的話劇表演。在這次話劇籌備過程中，筆者會(huì)注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到此次話劇活動(dòng)當(dāng)中來。有的學(xué)生喜歡話劇表演，筆者就讓他們發(fā)揮出自己的長處，去臺(tái)上表演；而有的學(xué)生對表演不敢興趣，筆者就讓他做些幕后工作，參與籌備工作。在大家的努力下，這部話劇圓滿地完成了演出，學(xué)生在話劇中一方面對歷史知識(shí)有所掌握,另一方面則意識(shí)到了參與的重要性、集體的力量，在互動(dòng)演出中也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

二、發(fā)散學(xué)生思維，注入情感教學(xué)

學(xué)史能夠明智，初中歷史課程其實(shí)可以讓學(xué)生以史為鑒、以古鑒今，，并且讓學(xué)生做到古為今用、為我所用。要學(xué)習(xí)好初中歷史知識(shí)，則少不了跟實(shí)際聯(lián)系起來，也少不了將各種社會(huì)問題和學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)情感有機(jī)地融合起來。教師應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的日常生活，把歷史給予我們的啟發(fā)能夠最大限度地輻射到學(xué)生的日常生活中的各個(gè)方面，然后在課堂教學(xué)上把書本上的歷史知識(shí)點(diǎn)跟當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的時(shí)事等社會(huì)熱點(diǎn)問題有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，基于理性的角度去分析教材中的每一個(gè)歷史事件之內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成把歷史跟日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行思考的優(yōu)秀習(xí)慣。教師只要做到了上述幾點(diǎn)，就可以讓學(xué)生能夠更好地把握住歷史的真諦、科學(xué)合理地分析每一個(gè)歷史性的問題。比如，在初中人教版歷史教材中收錄了許多揮之不去的西方歷史，而這些歷史都需要我們每一位學(xué)生銘記在心的，并且要時(shí)刻牢記這條“落后就要挨打”的歷史古訓(xùn)，同時(shí)也要明白“發(fā)展是硬道理“之具有歷史意義的啟發(fā)。又如，在傳授文化史的過程中，教師則可加強(qiáng)情感教學(xué)，采用初中人教版歷史教材中的相關(guān)史料，將其作出精彩的PPT課件，通過多媒體在課堂上向?qū)W生展示與講解，使得學(xué)生可以深刻地感悟到中華民族綿延五千年的文明，提升其愛國主義的自豪感。同時(shí)也可以結(jié)合初中人教版歷史教材中的歷史教育教學(xué)方面的內(nèi)容，積極舉辦多種課內(nèi)外活動(dòng)，比如國情知識(shí)搶答賽、影視評論，歷史小報(bào)編輯、開展歷史報(bào)告會(huì)、舉辦演講賽等，有針對性地開展愛國主義教育，豐富學(xué)生的愛國情感。

三、精設(shè)有效提問，提高課堂效率

啟發(fā)式教學(xué)法筆者在初中歷史課程中運(yùn)用了多年，此方法不失為一種好的教學(xué)方法，有益于打造高效的教學(xué)課堂。這種教學(xué)方法主要是按照教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際提出一些富有啟迪性、啟發(fā)性的問題。這種教學(xué)方法常常在初中歷史教材之關(guān)鍵處與轉(zhuǎn)折處，甚至引申處向?qū)W生提出“為什么？”。在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們要主要問題的提問應(yīng)該問到“點(diǎn)子”上，不能不分主次地問，而是要問的問題要問的有一定的分量，并且問題的難易程度要適中，如果問題太難了則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以達(dá)到師生互動(dòng)、師生共鳴的效果。比如，在傳授人教版初中歷史教材中的《最可愛的人》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就這樣向?qū)W生提問到：文章中講述的抗美援朝保家衛(wèi)國的原因和經(jīng)過是什么？抗美援朝的背景和中國出兵的原因什么？從上甘嶺戰(zhàn)役，五次大規(guī)模戰(zhàn)役等能否歸納出抗美援朝的意義？戰(zhàn)斗英雄和的故事經(jīng)過能否描述下嗎？這一連串、有遞進(jìn)關(guān)系的提問讓學(xué)生明白到：、等中國人民志愿軍，人人敬愛他們，被稱為“最可愛的人”。這種環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式提問，讓學(xué)生對誰是最可愛的人有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：注意的問題；教材整合；初中歷史

隨著新課改進(jìn)展的日漸深入，初中歷史教材的框架體系、內(nèi)容、教學(xué)理念都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。教材由原來歷史教學(xué)的終極目標(biāo)轉(zhuǎn)變成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，這意味著教材不再是不可動(dòng)搖的“圣經(jīng)”，而是可以依據(jù)教學(xué)的實(shí)際和需求進(jìn)行必要的取舍和重新編排體系。由于除了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)外，歷史教科書是歷史教學(xué)中最主要、最基本的教學(xué)資源，是歷史教學(xué)資源的核心，因此，本文主要探討基于狹義教材觀意義上的教材整合，即歷史教師從有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的出發(fā)，對初中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容（單元、課等教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行科學(xué)合理的整合，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、初中歷史教材整合的重要性和必要性

初中歷史教材整合符合建構(gòu)主義理論原則。建構(gòu)主義是新課程理念的理論來源之一，認(rèn)為知識(shí)的獲得不是通過傳遞，而是通過建構(gòu)，即為了使學(xué)習(xí)者得到正確的體驗(yàn)和解釋，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，或新知識(shí)必須與學(xué)習(xí)者自身已有認(rèn)知基礎(chǔ)（包括價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、信念等）相結(jié)合。因此，歷史教師要有意識(shí)地在教學(xué)過程中滲透學(xué)科方法的訓(xùn)練，要對教材的知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，要對不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

初中歷史教材整合是因材施教的實(shí)踐要求。“教無定法，貴在得法”，再好的教學(xué)方式和教材也不會(huì)完全適用于所有的教師和學(xué)生。因此，從某種意義上說，歷史教師的備課和教學(xué)過程，實(shí)際上就是在“以學(xué)生發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)智慧和專業(yè)素養(yǎng)來對教材的“再開發(fā)”的過程。在新課程的歷史教學(xué)中，教師是課程的開發(fā)者，是用教材教歷史而非教教材，因此，結(jié)合學(xué)情的教材整合是落實(shí)“生本”課堂的重要內(nèi)容。

二、初中歷史教材整合要注意的幾個(gè)問題

初中歷史教材整合主要包括課內(nèi)整合、單元內(nèi)整合、單元間整合和學(xué)科間整合等類型。歷史教師如何整合教材顯示出歷史教師不同的專業(yè)素養(yǎng)。如何讓教材整合服務(wù)教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成就歷史課堂的魅力要注意以下幾個(gè)問題：

1.對初中歷史教材進(jìn)行整合要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、依托教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫歷史教科書的依據(jù)，也是進(jìn)行歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的依據(jù)，對歷史教學(xué)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)內(nèi)容以平實(shí)敘述為主，不做性質(zhì)上的劃分和歸類，這為歷史教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和教師自身的特點(diǎn)整合教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間。因此，在歷史教學(xué)中，歷史教師在進(jìn)行教材整合前首先要研讀和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，把握其核心思想。其次，歷史教材整合也不能漫無邊際，教師需要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內(nèi)容作出合理的遷移和必要的取舍。

2.對初中歷史教材進(jìn)行整合要結(jié)合學(xué)情和教師自身特點(diǎn)

歷史教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力的人。教材整合的目的就是服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)工作中，歷史教師在進(jìn)行教材整合時(shí)必須考慮學(xué)生之間的差異，并且要結(jié)合具體學(xué)情和自身特點(diǎn)和優(yōu)勢。

歷史教師在備課時(shí)應(yīng)多考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，并能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)估，以生成一份結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)的有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取由淺入深、由易到難、由感性到理性、由單項(xiàng)到綜合、由理解到應(yīng)用等方式。必要時(shí)，調(diào)整子目順序，形成子目間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解全課，形成知識(shí)體系；又或是整合子目內(nèi)容，突破重難點(diǎn)提高學(xué)生比較、概括的能力；還可以人物、事件等為線索整合全課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓歷史課堂有了主線和靈魂。

另外，教材整合除了結(jié)合學(xué)情還要結(jié)合歷史教師自身的特點(diǎn)。完美的教學(xué)設(shè)計(jì)只是歷史課堂成功的一半，真正的魅力課堂還有賴于教師和學(xué)生的實(shí)踐。因此，教師在進(jìn)行教材整合時(shí)還應(yīng)考慮自身的性格特點(diǎn)、語言習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)組成等，切莫東施效顰。只有這樣，歷史課堂才能真正成為師生享受的殿堂。

3.初中歷史教材的整合需要?dú)v史教師具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、勇于反思和創(chuàng)新的勇氣

“以生為本”的新課程理念體現(xiàn)了時(shí)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，也給廣大教師帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。歷史教師不僅需要具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，還需要具有一定的學(xué)科科研能力。

（1）教師要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的知識(shí)面，并要具備一定的學(xué)科滲透能力，這樣才能對教材知識(shí)體系的完整性和綜合性有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并對教材的取舍和增刪有一個(gè)較合理的判斷。（2）教師自身應(yīng)具備科學(xué)的歷史觀，并能夠正確地運(yùn)用歷史辯證唯物觀對歷史事件和趨勢作一宏觀體系的分析和把握，只有這樣才能對章節(jié)關(guān)系加以合理的把握與處理，并對縱向與橫向的知識(shí)體系進(jìn)行聯(lián)系與比較，構(gòu)建起相對完整的歷史教學(xué)體系。此外，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；也在反思中不斷創(chuàng)新實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

參考文獻(xiàn)：