導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   讀書(shū)是美好的，鮮明的人物，優(yōu)美的語(yǔ)言，深省的內(nèi)涵，不知不覺(jué)在我們的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，和孩子一起享受讀書(shū)吧！

   田z在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)拿到了一顆星加三張書(shū)蟲(chóng)卡，他正在為第二顆星星努力著。周末的晚上，他邀請(qǐng)我一起閱讀《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，我們一起讀了房頂上的馬、狼拉雪橇、會(huì)活動(dòng)的頭蓋骨等幾個(gè)章節(jié)。這真是本好書(shū)，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，閱讀的過(guò)程笑聲不斷，田z甚至幾次笑得喘不上氣，臉憋得通紅。我們一邊讀一邊在討論著：那雪大得都蓋到房頂了，房子里的人竟然沒(méi)事！吹牛啊！被狼咬掉屁股的馬還能繼續(xù)往前跑？！哈哈，沒(méi)有屁股那腿不就掉了嘛！聽(tīng)說(shuō)過(guò)人的頭蓋骨可以掀起來(lái)嗎？里面冒出來(lái)的煙還能被點(diǎn)著，冒出藍(lán)色的火焰，天啊，吹大牛了！敏豪生男爵竟然還好意思說(shuō)自己是最誠(chéng)實(shí)的人！

   田z老爸很納悶，這是讀書(shū)嗎？讀書(shū)怎么能樂(lè)成這樣，不知道的人還以為在看搞笑片呢。田z生怕老爸不知道這些故事有多有趣，把每個(gè)故事都復(fù)述了一遍，竟然還用上了好多書(shū)中的成語(yǔ)，起初他不理解這些成語(yǔ)的意思，我就結(jié)合上下文給他講解。可惜，復(fù)述在他不停的大笑中斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)還因?yàn)樾Φ妹土叶黄戎袛?，我是?tīng)懂了，他老爸依舊感覺(jué)莫名其妙。

   幾個(gè)故事勾起了田z極大的興趣，要求每天晚上都要共同閱讀三個(gè)，不，四個(gè)故事。

   周一晚上早早完成作業(yè)，田z把心愛(ài)的書(shū)擺在桌上，“老媽?zhuān)喿x開(kāi)始了！”看著他期盼的眼睛，我多么希望孩子永遠(yuǎn)生活在美好、快樂(lè)的故事里。

2022年小學(xué)生《吹牛大王歷險(xiǎn)記》讀書(shū)筆記    老師讓我們上網(wǎng)讀《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，回到家我迫不及待地打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，如饑似渴地讀起來(lái)。讀完以后，我心情久久不能平靜。我被書(shū)中一個(gè)個(gè)離奇古怪的故事所吸引。孟豪森簡(jiǎn)直就是一個(gè)超級(jí)冒險(xiǎn)家’及吹牛大王。

   書(shū)中的故事一會(huì)兒讓你提心掉膽。他來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)馬跌進(jìn)了泥潭，這個(gè)時(shí)候我心里非常著急，但是孟豪森卻很冷靜，抓住自己的辮子，用力一拉，連人帶馬都上來(lái)了，我為此感到慶幸。一會(huì)兒讓你捧腹大笑，忍俊不禁。有一次他沒(méi)有帶子彈，只帶了一把槍和一袋櫻桃，這時(shí)他看見(jiàn)一頭鹿，迅速得撿起櫻桃核當(dāng)子彈，“子彈”瞬間射進(jìn)鹿的腦門(mén)，但是鹿沒(méi)有死，轉(zhuǎn)身跑了。過(guò)了幾年，他又遇到這只鹿，這只鹿的腦門(mén)竟然長(zhǎng)出一串串櫻桃。這一次他不僅獲得了鮮美的鹿肉，而且獲得甜美可口的櫻桃。故事讀到這里你是不是也為孟豪森的離奇境遇感到滑稽可笑呢!

   孟豪森經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)離奇故事，他每一次都是九死一生，轉(zhuǎn)危為安，化險(xiǎn)為夷。這不是別人在幫助他，而是他自己的機(jī)智聰明幫助了他。所以我們遇事要沉著冷靜，善于思考，找出解決問(wèn)題的辦法才是唯一的出路。

   跟孟豪森相比，我比他懦弱，遇到困難經(jīng)常繞道走，不愿意動(dòng)腦筋思考，不去尋找解決問(wèn)題的辦法，很多成功的機(jī)會(huì)與自己擦身而過(guò)。

   在生活中到處充滿了挫折和困難，我們首先應(yīng)該自己嘗試去克服，當(dāng)你自己克服了面前的困難時(shí)，你會(huì)擁有意想不到的收獲。正如雨果所說(shuō)，上天給人們一份困難，同時(shí)也會(huì)給人們一份智慧。同學(xué)們，讓我們學(xué)學(xué)孟豪森吧------自信、機(jī)智、勇敢。

2022年小學(xué)生《吹牛大王歷險(xiǎn)記》讀書(shū)筆記    《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，這本書(shū)幽默、生動(dòng)有趣夸張的故事，讓我百看不厭，回味無(wú)窮。

   《吹牛大王歷險(xiǎn)記》是有許多小故事合編而成的。作者講述了一個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事，看、他有許多超人的本領(lǐng)，比如可以接住飛來(lái)得炮彈。在魚(yú)肚里跳舞。還有主人公去埃特納火山探險(xiǎn)，為了把火山內(nèi)部構(gòu)造了解清楚，不惜生命為代價(jià)，縱身跳入火山中。離奇的是受傷的主人公，遇到了獨(dú)眼的火神，為他療傷，并請(qǐng)他做客。主人公很勇敢大膽、超前的想象力，更加深深的吸引著我。

   怎么樣?是不是很有意思，這本18世紀(jì)的文學(xué)作品，書(shū)中的主人公現(xiàn)在揭秘了，他就是明希豪森，一個(gè)英俊瀟灑的小伙子他太吹牛了。所以大家教他“吹牛大王”因?yàn)樗斆?、勇敢、甚至有些調(diào)皮，他經(jīng)常編些謊言故事令人不可思議而又幻想的故事給大家聽(tīng)。

   我們不能學(xué)習(xí)閿豪生的“吹牛”，而是要學(xué)習(xí)他的聰明、機(jī)智和臨危不亂。利用自己的聰明才智幫助它人。

2022年小學(xué)生《吹牛大王歷險(xiǎn)記》讀書(shū)筆記    最近，姐姐給我買(mǎi)了一本《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，我看后愛(ài)不釋手。這本書(shū)講的是18世紀(jì)的一位德國(guó)男爵——敏豪森的故事。他的足跡遍布五大洲，他甚至去過(guò)人跡罕至的北冰洋。一路上，他遇到了許多稀奇古怪的事情。他根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷，運(yùn)用夸張的手法和自己獨(dú)特的想象力，寫(xiě)出了一個(gè)比一個(gè)驚險(xiǎn)、一個(gè)比一個(gè)有趣的故事。

   其中，有一個(gè)故事給我留下了深刻的印象。敏豪森男爵外出打獵時(shí)，遇見(jiàn)了一只體態(tài)健壯的公鹿。但他的子彈早已用完。于是，他把火藥和櫻桃裝進(jìn)了槍管，“砰”的一聲射進(jìn)了公鹿的腦袋。由于火力不足，公鹿還是逃走了。兩年以后，敏豪森男爵又遇到了這只公鹿。神奇的是，公鹿兩角之間長(zhǎng)出了一棵十米高的櫻桃樹(shù)。多么不可思議，卻又是那么合乎情理。

   作者利用他豐富的想象力創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)新奇且有趣的故事，我想，這就是“吹牛大王”成為了世界名著的原因吧。

篇2

   寒假開(kāi)始了，媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)叫《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，它是德國(guó)的拉斯伯寫(xiě)的，原名是《明希豪森旅俄獵奇錄》。

   故事的主人公男爵明希豪森還被稱(chēng)為神秘騎士，他很愛(ài)探險(xiǎn)和打獵。他的力氣很大，可以用一只手把船拎起來(lái)扔到岸上，船上的人卻不知道；他還能把桌子從廚房端到院子里而湯晃都沒(méi)晃一下。

   騎士還有許多超人的`本領(lǐng)。比如可以接住飛來(lái)的炮，在魚(yú)肚子里跳舞。

   他經(jīng)歷過(guò)許多新奇的事。雪天厚厚的雪把房子都蓋住了；翻出了狼的內(nèi)臟；火山爆發(fā)是由于火神打手下造成的，在暖流中抓到的魚(yú)到岸上就變成了熟魚(yú)，而且非常新鮮。此類(lèi)的事在書(shū)中數(shù)不勝數(shù)。

   這些故事看上去有些吹?？鋸埳踔粱闹嚱^倫，但是也有著豐富的想象力。

   騎士在臨死前還說(shuō)："偉大的戰(zhàn)士要死在戰(zhàn)場(chǎng)而不是床上。

   我覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)他勇敢、善良、聰明、熱愛(ài)生活和熱愛(ài)大自然的精神。

2022年小學(xué)生《吹牛大王歷險(xiǎn)記》讀書(shū)筆記精選范文    “君子一言，駟馬難追”。我看完《吹牛大王歷險(xiǎn)記》后，深有感觸。

   主人公敏豪生男爵是一位冒險(xiǎn)家，他快樂(lè)，總能用幽默的方式克服內(nèi)心的恐懼;他堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難絕對(duì)不會(huì)想到逃避;他充滿智慧，總能在危險(xiǎn)即將來(lái)臨的最后一刻化險(xiǎn)為夷;他喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)一切充滿驚奇。當(dāng)然，他也是一個(gè)著名的“吹牛大王”。

   一個(gè)人不可以吹牛，驕傲自大。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”這句名言我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，說(shuō)得是如此之妙，堪稱(chēng)絕頂。我們要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，天天開(kāi)心。當(dāng)你傷心的時(shí)候，為什么不試一下smile?從今天起，從現(xiàn)在起，每天笑一個(gè)，掃除煩惱，做最快樂(lè)的自己。我們還要堅(jiān)強(qiáng)，正如敏豪生男爵一樣，遇到困難時(shí)不逃避，勇于面對(duì)。與其害怕，還不如鼓起勇氣去挑戰(zhàn)、去拼搏......堅(jiān)持不懈，人生的光芒必會(huì)照耀著你!一個(gè)人不光要有文化，還要有素養(yǎng)。在困難來(lái)臨時(shí)，更要用自己的智慧來(lái)化解。我還記得有這樣一首歌：

   “當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，

   請(qǐng)你舉起你的左手，

   左手代表著方向，

   他不會(huì)向困難低頭。

   當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，

   請(qǐng)你舉起你的右手，

   右手代表著希望，

   他不會(huì)向挫折發(fā)愁。

   ......”

   我曾經(jīng)還聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：

   有一個(gè)彩票迷，經(jīng)常去買(mǎi)*票。有一次，他要出差，就把號(hào)碼給他的朋友，托朋友去給自己買(mǎi)張彩票。令人驚訝的'是——這次竟然中了大獎(jiǎng)!他的朋友沒(méi)有自己私藏這些錢(qián)，反而打電話給他告訴他中了大獎(jiǎng)。起初，他還不相信，決定去看看!他果然是中了大獎(jiǎng)!他對(duì)朋友說(shuō)：“謝謝你!這筆錢(qián)應(yīng)該是你的。”但他朋友拒絕了......那個(gè)朋友十分誠(chéng)實(shí)沒(méi)有想私吞這些錢(qián)。最后，彩票迷決定要給他朋友一些錢(qián)，但也遭到了拒絕。

   這，就是誠(chéng)實(shí)!這就是許多人丟失已久的誠(chéng)信!是啊，做人就要講誠(chéng)信。誠(chéng)信不是為了報(bào)答恩賜，而是為了內(nèi)心的快樂(lè)幸福;誠(chéng)信不是為了錢(qián)財(cái)利益，而是為了朋友間的友誼和最寶貴的相互信任!

   正如莎士比亞所說(shuō)：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花”。在我們身邊，也有很多不誠(chéng)實(shí)的人。比如：有人作業(yè)沒(méi)做欺騙老師說(shuō)忘記帶了。這樣一而再，再而三，最終只會(huì)有信任危機(jī)感。來(lái)吧!讓我們小手拉大手，做一個(gè)誠(chéng)信的中國(guó)人!

   最后，我想感謝敏豪生男爵，是他讓我悟出了這么多的道理;我想感謝世界，讓我如此溫暖幸福......

2022年小學(xué)生《吹牛大王歷險(xiǎn)記》讀書(shū)筆記精選范文    這本書(shū)講述了吹牛大王孟豪森男爵的有趣故事，孟豪森男爵是個(gè)很有想象力的人，他很勇敢。有一次，孟豪森男爵來(lái)到一片美麗的森林里打獵，突然出現(xiàn)一只鹿，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有子彈了，他把自己正吃得櫻桃放進(jìn)槍膛里，一槍打進(jìn)公鹿的腦袋里，可是公鹿沒(méi)有受傷，一轉(zhuǎn)眼逃走了，一年后，他又來(lái)這片森林打獵，他發(fā)現(xiàn)森林有只公鹿，這只公鹿的頭上長(zhǎng)著一棵櫻桃樹(shù)，他想到這是他去年射出的櫻桃核長(zhǎng)成的，這次他撂倒了公鹿，吃到了鹿肉又吃到了甜甜的櫻桃。

   孟豪森男爵雖然遇到的都是很離奇很不現(xiàn)實(shí)的事情，看起來(lái)他在吹牛，其實(shí)他是用快樂(lè)和幽默克服內(nèi)心的害怕，在困難面前，也能用智慧化解，他愛(ài)冒險(xiǎn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們小朋友要講實(shí)話，不能說(shuō)假話，更不能吹牛，不切實(shí)際地講述一件事情，我們要做誠(chéng)實(shí)、機(jī)智，快樂(lè)幽默的好孩子。

  2022年小學(xué)生《吹牛大王歷險(xiǎn)記》讀書(shū)筆記精選范文

   《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，這本書(shū)幽默、生動(dòng)有趣夸張的故事，讓我百看不厭，回味無(wú)窮。

   《吹牛大王歷險(xiǎn)記》是有許多小故事合編而成的。作者講述了一個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事，看、他有許多超人的本領(lǐng)，比如可以接住飛來(lái)得炮彈。在魚(yú)肚里跳舞。還有主人公去埃特納火山探險(xiǎn)，為了把火山內(nèi)部構(gòu)造了解清楚，不惜生命為代價(jià)，縱身跳入火山中。離奇的是受傷的主人公，遇到了獨(dú)眼的火神，為他療傷，并請(qǐng)他做客。主人公很勇敢大膽、超前的想象力，更加深深的吸引著我。

   怎么樣?是不是很有意思，這本18世紀(jì)的文學(xué)作品，書(shū)中的主人公現(xiàn)在揭秘了，他就是明希豪森，一個(gè)英俊瀟灑的小伙子他太吹牛了。所以大家教他“吹牛大王”因?yàn)樗斆?、勇敢 、甚至有些調(diào)皮 ，他經(jīng)常編些謊言 故事令人不可思議而又幻想的故事給大家聽(tīng)。

   我們不能學(xué)習(xí)閿豪生的“吹牛”，而是要學(xué)習(xí)他的聰明、機(jī)智和臨危不亂。利用自己的聰明才智幫助它人。

2022年小學(xué)生《吹牛大王歷險(xiǎn)記》讀書(shū)筆記精選范文    最近我讀了《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，它是德國(guó)作家拉斯伯著的。

   這本書(shū)雖寫(xiě)的離奇，雖是在吹牛，要不怎么叫《吹牛大王歷險(xiǎn)記》呢！但是書(shū)中的主人公明希豪森的勇敢、智慧、善良、熱愛(ài)生活和熱愛(ài)大自然深受我們喜愛(ài)。

   這本書(shū)鑒于童話和幻想之間，主要描寫(xiě)了明希豪森生活，探險(xiǎn)等。

   明希豪森抵達(dá)了世界聞名的活火山下，決心要把這座活火山內(nèi)部結(jié)構(gòu)搞清楚。于是縱身跳下去?？蓱z的身子頓時(shí)傷痕累累，一下就疼得昏了過(guò)去。等醒來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)是傳說(shuō)中的火神伏爾甘很容易激動(dòng)，往往會(huì)怒氣沖天，大聲咒罵，每次打罵仆人們的時(shí)間就是火山爆發(fā)的時(shí)間。而火山的形成是火神伏爾甘從他的煙囪里飛出的灰堆積而成的。這樣的神奇荒誕，卻使我們認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)的故事就是如此神奇引人，也使我們明白無(wú)論在生活還是在學(xué)習(xí)上，都要開(kāi)動(dòng)腦子，勇于探索。

   聰明的捕鴨神手，機(jī)智，果斷提著辮子跳出泥潭的男爵先生，吸引著我們的注意。

篇3

[關(guān)鍵詞] 人參莖葉總皂苷； 藥代動(dòng)力學(xué)； 脂質(zhì)體； 水溶液； 靜脈注射

[Abstract] The experiment was aimed to investigate the difference of plasma concentration and pharmacokinetic parameters between liposome and aqueous solution of toatal ginsenoside of ginseng stems and leaves in rats， such as ginsenosides Rg1， Re， Rf， Rb1， Rg2， Rc， Rb2， Rb3， Rd. After intravenous injection of liposome and aqueous solution in rats， the blood was taken from the femoral vein to detect the plasma concentration of the above 9 ginsenoside monomers in different time points by using HPLC. The concentration-time curve was obtained and 3p97 pharmacokinetic software was used to get the pharmacokinetic parameters. After the intravenous injection of ginsenosides to rats， nine ginsenosides were detected in plasma. In general， among these ginsenosides， the peak time of the aqueous solution was between 0.05 to 0.083 3 h， and the serum concentration peak of liposome usually appeared after 0.5 h. After software fitting， the aqueous solution of ginsenoside monomers Rg1， Re， Rf， Rg2， Rc， Rd， Rb3 was two-compartment model， and the liposomes were one-compartment model； aqueous solution and liposome of ginsenoside monomers Rb1 were three-compartment model； aqueous solution of ginsenoside monomers Rb2 was three-compartment model， and its liposome was one-compartment model. Area under the drug time curve （AUC） of these 9 kinds of saponin liposomes was larger than that of aqueous solution， and the retention time of the liposomes was longer than that of the aqueous solution； the removal rate was slower than that of the aqueous solution， and the half-life was longer than that of the water solution. The results from the experiment showed that by intravenous administration， the pharmacokinetic parameters of two formulations were significantly different from each other； the liposomes could not only remain the drug for a longer time in vivo， but also reduce the elimination rate and increase the treatment efficacy. As compared with the traditional dosage forms， the total ginsenoside of ginseng stems and leaves can improve the sustained release of the drug， which is of great significance for the research and development of new dosage forms of ginsenosides in the future.

[Key words] toatal ginsenoside of ginseng stems and leaves； pharmacokinetic； liposome； solution； intravenous injection

人參為五加科植物人參Panax ginseng C. A，Mey.的干燥根[1]，是我國(guó)傳統(tǒng)的名貴中藥。人參莖葉總皂苷（total ginsenoside of ginseng stems and leaves，GSLS）為五加科植物人參P. ginseng A. Mey.的干燥莖葉經(jīng)加工制成的總皂苷。人參莖葉總皂苷中主要有效成分為人參皂苷Rg1，Re，Rf，Rb1，Rg2，Rc，Rb2，Rb3，Rd等單體皂苷。人參莖葉所含人參皂苷的藥理作用與人參根中皂苷基本相同[2]。研究表明人參皂苷具有多種藥理活性，如保護(hù)心肌細(xì)胞、抗心肌缺血、保護(hù)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶力、提高免疫力、抗癌、抗腫瘤、抗氧化和抗衰老[3-9]等作用。但是，人參皂苷對(duì)生物膜的滲透性差，口服生物利用度僅為1%～20%[10]。而改變劑型是一種有效改善人參皂苷生物利用度的方法。

脂質(zhì)體（liposome）系指將藥物包封于類(lèi)脂質(zhì)雙分子層內(nèi)而形成的微型泡囊體[11]。主要成分為磷脂和膽固醇。脂質(zhì)體具有組織相容性、細(xì)胞親和性、靶向性、緩釋性、提高藥物穩(wěn)定性、降低藥物毒性和改變給藥途徑等作用[12-15]。目前研究通過(guò)制備人參皂苷脂質(zhì)體從而提高其生物利用度，降低體內(nèi)的消除速度，提高療效[16]。

本文選取人參莖葉總皂苷為研究對(duì)象，考察其脂質(zhì)體和水溶液靜脈給藥后在大鼠體內(nèi)的血藥濃度和藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的差異。

1 材料

CXTH-3000高效液相色譜儀（北京創(chuàng)新通恒科技有限公司）；KQ-250B型數(shù)控超聲波清洗器（昆山市超聲儀器有限公司）；ABS 320-4N型分析天平（上海島韓實(shí)業(yè)有限公司）；電熱恒溫水浴鍋（北京國(guó)華醫(yī)療器械廠）；Avanti TM J-3OI冷凍高速離心機(jī)（美國(guó)BECKMAN）；JHD-001氮吹儀（極恒實(shí)業(yè)有限公司）；2XZ-4型旋片式真空泵（上海恒科學(xué)儀器有限公司）；RE-52AA旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海美普_儀器有限公司）。

人參莖葉總皂苷以及人參皂苷單體Rg1，Re，Rf，Rb1，Rg2，Rc，Rb2，Rb3，Rd均購(gòu)自吉林大學(xué)化學(xué)公共化學(xué)教學(xué)與研究中心（總皂苷含量≥80%，單體皂苷純度均≥98%）；羊藿苷（上海源葉生物有限公司，純度98%）；大豆卵磷脂（上海太偉藥業(yè)有限公司）；膽固醇（上海生物化學(xué)試劑公司）；甲醇、乙腈均為色譜純，實(shí)驗(yàn)用水為超純水，其他試劑均為分析純。

雄性SD大鼠，體重180～220 g，購(gòu)自長(zhǎng)春市億斯實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限責(zé)任公司，動(dòng)物合格證號(hào)SCXK（吉）2011-0004。

2 方法

2.1 人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體的制備[17]

采用逆相蒸發(fā)法[18]制備人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體。將人參莖葉總皂苷、磷脂和膽固醇用無(wú)水乙醇溶解于茄形瓶中，置水浴60～70 ℃溶解，于旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀上40 ℃蒸發(fā)，形成薄膜。將PBS溶液（pH=7）置于45 ℃水浴中，保溫，待用。再加入乙醚和PBS水相使薄膜溶解，置于旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀上使乙醚揮盡。即得人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體混懸液。

2.2 色譜條件

以十八烷基硅烷鍵合硅膠為填充劑；以乙腈（A）-水（B）為流動(dòng)相，梯度洗脫，0～24 min，18.5%～21.5%A，24～26 min，21.5%A，26～30 min，21.5%～29%A，30～52 min，29%～30.5%A，52～55 min，30.5%～36.5%A，55～60 min，36.5%～38%A，流速1.0 mL?min-1；檢測(cè)波長(zhǎng)203 nm；柱溫35 ℃；進(jìn)樣量10 μL；內(nèi)標(biāo)物羊藿苷。

2.3 溶液的制備

人參皂苷對(duì)照品溶液制備：分別精密稱(chēng)取9種單體人參皂苷置于量瓶中，用甲醇溶解并定容，制成質(zhì)量濃度為0.2 g?L-1的溶液。

內(nèi)標(biāo)溶液的配制：精密稱(chēng)取羊藿苷置于量瓶中，用甲醇溶解并定容，制成0.02 g?L-1的內(nèi)標(biāo)溶液。

2.4 血漿樣品處理

取100 μL血漿置于Eppendof管中，加入羊藿苷內(nèi)標(biāo)溶液50 μL，渦旋混勻30 s，加入400 μL純甲醇，渦旋混勻3 min， 13 000 r?min-1離心10 min，吸取上清液，重復(fù)3次，置于氮?dú)饬髦写蹈桑眉状迹阂译妫?∶1）100 μL溶解，13 000 r?min-1離心取上清，10 μL進(jìn)樣分析。

2.5 方法學(xué)考察

2.5.1 專(zhuān)屬性考察 取空白血漿100 μL，按2.4項(xiàng)血漿樣品處理方法處理，按照2.2 項(xiàng)色譜條件進(jìn)樣，得到大鼠血漿空白液相譜圖。將一定濃度的對(duì)照品溶液和內(nèi)標(biāo)混合加入到大鼠空白血漿中，同法得液相色譜圖。取含藥血漿藥品依法操作，得液相色譜圖。

2.5.2 線性關(guān)系考察 取大鼠空白血漿100 μL，加入不同量的混合對(duì)照品溶液，質(zhì)量濃度分別為0.2，2，10，40，100，160，200 mg?L-1。按2.4項(xiàng)血漿樣品處理方法處理，按照2.2項(xiàng)色譜條件進(jìn)樣，記錄各對(duì)照品和內(nèi)標(biāo)的峰面積，以對(duì)照品質(zhì)量濃度（X）與對(duì)照品和內(nèi)標(biāo)峰面積比值（Y）作線性回歸。以信噪比S/N>10的最低質(zhì)量濃度作為定量限。

2.5.3 精密度與準(zhǔn)確度試驗(yàn) 取空白血漿100 μL，加入混合對(duì)照品溶液，質(zhì)量濃度分別為2，40，160 mg?L-1，按2.4項(xiàng)血漿樣品處理方法處理，制備血清樣品各5份。于1 d內(nèi)測(cè)定，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)曲線計(jì)算濃度，計(jì)算所得數(shù)據(jù)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差（RSD）即為批內(nèi)精密度；此后，在1個(gè)月內(nèi)任意4 d，每天分別測(cè)定上述3種濃度的樣品液3份，計(jì)算所得數(shù)據(jù)的RSD即為批間精密度。

2.5.4 回收率試驗(yàn) 取空白血漿100 μL，加入一定量的混合標(biāo)準(zhǔn)品溶液，配制成質(zhì)量濃度分別為2，40，160 mg?L-1的血清樣品各3份，按2.4項(xiàng)血漿樣品處理方法處理，按血樣標(biāo)準(zhǔn)曲線計(jì)算濃度，除以理論濃度，即為方法回收率。

2.6 含藥血漿的制備

將12只SD健康大鼠隨機(jī)分成人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體組和水溶液組，每組6只，按大鼠體重計(jì)算給藥量，12只大鼠隔夜禁食后，經(jīng)大鼠股靜脈注射給藥50 mg?kg-1。然后分別于0.05，0.083 3，0.166 7，0.25，0.333，0.5，1.0，1.5，2.0，3.0，4.0，6.0，8.0，12.0 h靜脈取血。將含藥血漿置于肝素化的Eppendof管中，于-20 ℃中保存待測(cè)。

3 結(jié)果

3.1 方法學(xué)考察

3.1.1 專(zhuān)屬性考察結(jié)果 在本試驗(yàn)條件下，人參莖葉總皂苷中9種人參皂苷成分與內(nèi)標(biāo)羊藿苷均有良好的分離度，血漿中雜質(zhì)不干擾目標(biāo)化合物的測(cè)定，表明方法專(zhuān)屬性良好。人參皂苷Rg1，Re，Rf，Rb1，Rg2，Rc，Rb2，Rb3，Rd和內(nèi)標(biāo)羊藿苷的保留時(shí)間分別為23.966，24.696，39.988，44.569，45.748，47.563，51.225，52.498，57.799，35.753 min。大鼠空白血漿、加樣血漿、含皂苷脂質(zhì)體血漿、含皂苷水溶液血漿樣品的色譜圖見(jiàn)圖1。

3.1.2 線性關(guān)系考察結(jié)果 人參莖葉總皂苷中9種人參皂苷成分在0.2～200 mg?L-1質(zhì)量濃度與峰面積比線性關(guān)系良好。定量下限在0.023～0.105 mg?L-1。以對(duì)照品質(zhì)量濃度為橫坐標(biāo)（X），對(duì)照品和內(nèi)標(biāo)峰面積比值為縱坐標(biāo)（Y）進(jìn)行線性回歸。人參皂苷Rg1，Re，Rf，Rb1，Rg2，Rc，Rb2，Rb3，Rd的回歸方程分別為Y=0.005 3X+0.003 7，R2=0.995 7；Y=0.020 6X+0.066 8，R2=0.991 3；Y=0.066 5X+0.118 3，R2=0.998 7；Y=0.016 0X-0.030 8，R2=0.997 2；Y=0.021 3X-0.005 4，R2=0.999 6；Y=0.030 0X-0.015 5，R2=0.999 5；Y=0.016 3X-0.004 5，R2=0.998 5；Y=0.016 3X-0.010 6，R2=0.997 2；Y=0.033 8X+0.012，R2=0.999 4。

3.1.3 精密度c準(zhǔn)確度試驗(yàn)結(jié)果 質(zhì)量濃度分別為2，40，160 mg?L-1人參皂苷樣品的批內(nèi)精密度在0.93%～7.4%，準(zhǔn)確度在97.00%～102.9%；批間精密度在0.92%～9.8%，準(zhǔn)確度在98.07%～102.7%。

3.1.4 回收率試驗(yàn)結(jié)果 質(zhì)量濃度分別為2，40，160 mg?L-1人參皂苷樣品回收率在95.57%～103.2%。

3.2 藥動(dòng)學(xué)試驗(yàn)結(jié)果

3.2.1 血藥濃度-時(shí)間曲線 大鼠靜脈給藥50 mg?kg-1人參莖葉總皂苷水溶液和脂質(zhì)體后，9種人參皂苷組分血藥濃度時(shí)間曲線見(jiàn)圖2。

3.2.2 藥動(dòng)學(xué)參數(shù) 血藥濃度-時(shí)間數(shù)據(jù)通過(guò)軟件3p97擬合出大鼠給藥后的藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)，結(jié)果見(jiàn)表1～3。Rg1，Re，Rf，Rg2，Rc，Rd和Rb3的水溶液均為二室模型，脂質(zhì)體為一室模型；Rb1的水溶液和脂質(zhì)體均為三室模型；Rb2的水溶液為三室模型，脂質(zhì)體為一室模型。9種皂苷水溶液經(jīng)靜脈給藥后，出現(xiàn)的血藥濃度峰較脂質(zhì)體均提前，水溶液的達(dá)峰時(shí)間一般在0.05～0.083 3 h；脂質(zhì)體的達(dá)峰時(shí)間一般在0.5 h之后，達(dá)峰時(shí)間較長(zhǎng)。9種皂苷脂質(zhì)體的藥-時(shí)曲線下面積（AUC）均大于水溶液的曲線下面積，而且脂質(zhì)體在體內(nèi)停留時(shí)間較長(zhǎng)，清除率較水溶液的清除率慢，半衰期一般也較水溶液長(zhǎng)。因此，脂質(zhì)體的代謝比水溶液慢。

4 討論

人參皂苷因其重要的藥用價(jià)值一直是國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者的研究熱點(diǎn)。但是人參皂苷在體內(nèi)的生物利用度較低，難以發(fā)揮它的療效。因此，研發(fā)具有緩釋長(zhǎng)效、生物利用度較高的人參皂苷新劑型具有重要的臨床意義。近年來(lái)，人參皂苷單體脂質(zhì)體的制備多見(jiàn)報(bào)道，但對(duì)于人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體的制備目前尚未報(bào)道。由于在人參總皂苷給藥體系中，多種人參皂苷存在彼此間增溶等理化性質(zhì)，最明顯的現(xiàn)象就是單體人參皂苷水中幾乎不溶或溶解度極低，而總皂苷則在水中溶解度很好，這也導(dǎo)致人參總皂苷的藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)與單體人參皂苷存在顯著差異。本文以人參莖葉總皂苷為研究對(duì)象，通過(guò)靜脈給藥方式，研究人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體與其水溶液在大鼠體內(nèi)血藥濃度及藥代動(dòng)力學(xué)的參數(shù)差異。靜脈給藥是脂質(zhì)體常見(jiàn)的給藥方式。但是，人參皂苷單體靜脈給藥在體內(nèi)代謝較快，雖然起效快，但難以發(fā)揮更高療效。馬靜等[19]對(duì)人參皂苷不同途徑給藥的藥代動(dòng)力學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，靜脈給藥后人參皂苷Rg1，Re代謝較快，6 h以后血漿中很難檢測(cè)到。本試驗(yàn)從9種皂苷2種劑型藥時(shí)曲線的趨勢(shì)上分析，水溶液一般在0.5 h以?xún)?nèi)會(huì)出現(xiàn)最高血藥濃度峰，主要原因是藥物瞬間進(jìn)入血管內(nèi)導(dǎo)致較高的濃度，而脂質(zhì)體由于包裹一層生物膜，具有緩釋性，延長(zhǎng)了藥物的釋放，所以出現(xiàn)的血藥濃度峰比較晚。研究結(jié)果表明，與人參莖葉總皂苷水溶液相比，脂質(zhì)體在大鼠體內(nèi)消除速度減慢，AUC明顯提高，并且脂質(zhì)體在一定程度上延長(zhǎng)了藥物在體內(nèi)的循環(huán)時(shí)間，從而提高藥物的長(zhǎng)效作用。因此，人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體與傳統(tǒng)劑型相比，既提高了藥物的緩釋長(zhǎng)效，又不影響藥物的起效速度，為今后研發(fā)人參皂苷新劑型起到了重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李向高.人參及其藥理作用[J].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1980（1）：58.

[2] 李鳳林.人參莖葉皂苷藥理作用的研究進(jìn)展[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（2）：54.

[3] 魯美麗，王洪新，楊娟，等. NF-κB通路在人參皂苷Rg1抑制腎上腺素誘導(dǎo)心肌肥厚中的作用[J]. 中藥藥理與臨床，2014，30（1）：20.

[4] 張慶勇，陳燕萍，劉芬，等.人參皂苷Rg1對(duì)大鼠急性心肌缺血心肌血管再生的促進(jìn)作用[J].第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（1）：42.

[5] Chen X C， Zhou Y C， Chen Y， et al. Ginsenoside Rg1 reduces MPTP-induced substantia nigra neuron loss by suppressing oxidative stress[J]. Acta Pharmacol Sin， 2005， 26（1）：56.

[6] w瑩，劉金萍，盧丹，等.人參皂苷Re促進(jìn)自然衰老大鼠學(xué)習(xí)記憶作用及機(jī)理的研究[J].中藥新藥與臨床藥理， 2007， 18 （1）：20.

[7] 徐志立，陶小軍，黎明，等.人參皂苷 Re 對(duì)脾虛小鼠免疫功能及抗應(yīng)激反應(yīng)的影響[J].兒科藥學(xué)雜志， 2015， 21（6）： 1.

[8] 張有為，竇德強(qiáng)，陳英杰，等.人參皂苷對(duì)人體骨肉瘤細(xì)胞U2OS增壓的影響[J].中草藥， 2001， 32 （3）： 232.

[9] 劉平，葛迎春，張偉，等.人參皂苷Rb1，Rg1，Re和Rhl對(duì)人胚肺成纖維細(xì)胞非程序DNA合成的影響[J].中國(guó)老年學(xué)雜志， 1998， 18（12）： 375.

[10] Xu Q F，F(xiàn)ang X L，Chen D F.Pharmacokinetics and bioavailability of ginsenoside Rb1 and Rg1 from Panax notoginseng in rats[J].J Ethnopharmacol，2003，84（2/3）：187.

[11] 姜雅萌，朱妍妍，趙軼男，等.抗腫瘤靶向脂質(zhì)體的研究進(jìn)展[J].生命科學(xué)，2016，28（9）：1016.

[12] 楊彤.新型脂質(zhì)體的研究進(jìn)展[J]. 醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)， 2009， 28（3）： 336.

[13] Danhier F， Feron O， Préat V， et al. To exploit the tumor microenvironment： passive and active tumor targeting of nanocarriers for anti-cancer drug delivery[J]. J Control Release， 2010， 148： 135.

[14] Davis M E， Chen Z， Shin D M. Nanoparticle therapeutics： an emerging treatment modality for cancer[J]. Nat Rev Drug Discov， 2008， 7： 771.

[15] Peer D， Karp J M， Hong S， et al. Nanocarriers as an emerging platform for cancer therapy[J].Nat Nanotechnol， 2007， 2： 751.

[16] 陳智.中藥脂質(zhì)體研究進(jìn)展[J].實(shí)用中醫(yī)藥雜志，2010，26（8）：587.

[17] 趙巖，查琳，郜玉鋼，等.人參莖葉總皂苷脂質(zhì)體制備工藝的Box-Behnken響應(yīng)面法優(yōu)化[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2016，27（10）：2412.

篇4

游艇在滾滾江水上遨游，外灘兩岸的霓虹燈或許讓龐升東有些感慨，他望向游艇上“30而立，起航”的旗幟，眼神里流露出一種對(duì)未來(lái)的向往。

10年間，這個(gè)出生于浙江天臺(tái)普通家庭的年輕人，通過(guò)做網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)建網(wǎng)站和投資房地產(chǎn)，積累了大量的財(cái)富。24歲的百萬(wàn)富翁，28歲的千萬(wàn)富翁，他創(chuàng)造了一個(gè)速度傳奇。最重要的是，他幾乎沒(méi)有失敗的經(jīng)歷，似乎成功就是一個(gè)個(gè)站點(diǎn)，等待著他的到來(lái)。

優(yōu)等生的創(chuàng)業(yè)基因

龐升東考進(jìn)大學(xué)前就沒(méi)有走出過(guò)小小的天臺(tái)縣城。1977年，他出生在一個(gè)農(nóng)村家庭，母親是一個(gè)樂(lè)觀、善良的農(nóng)村婦女，“升東”這個(gè)名字是母親取的，含辛茹苦的父母希冀兒子的未來(lái)如日東升。

若干年后，龐升東以?xún)?yōu)異的成績(jī)進(jìn)入寧波大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系，開(kāi)始了自己的大學(xué)生活。和其他人相比，他的大學(xué)生活五彩斑斕。學(xué)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，他卻時(shí)常到圖書(shū)館看文史哲的書(shū)，還認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)筆記。在今天他的辦公室里，還放著他寫(xiě)的半人高的讀書(shū)筆記。

大學(xué)時(shí)代的龐升東就嶄露了自己的商業(yè)天賦。喜愛(ài)話劇的他異?；钴S，是大學(xué)學(xué)生會(huì)的文藝部長(zhǎng)，在課余時(shí)常會(huì)寫(xiě)點(diǎn)劇本，串個(gè)角色。為了給話劇隊(duì)搞裝備，他對(duì)學(xué)校附近的企業(yè)動(dòng)起了腦筋，準(zhǔn)備拉點(diǎn)贊助。

一般的學(xué)生總是以拉橫幅、貼海報(bào)的形式去拉贊助，這樣沒(méi)吸引力的點(diǎn)子很難讓企業(yè)掏腰包。龐升東則策劃了一個(gè)荒誕劇，中間會(huì)有人跳出來(lái)念點(diǎn)跟話劇沒(méi)多大關(guān)系的廣告詞，由于反差甚大，反而有了搞笑的效果。一家做近視治療眼鏡的廠家十分看好他的點(diǎn)子，慷慨地給了他2500元，并承諾長(zhǎng)期合作。

“事實(shí)上，后來(lái)他們的眼鏡賣(mài)得很不錯(cuò)，不少學(xué)生覺(jué)得蠻好玩的，就去買(mǎi)了?！饼嬌龞|顯得有點(diǎn)得意地說(shuō)。

1997年，讀大學(xué)的他在讀書(shū)筆記里預(yù)測(cè)了未來(lái)10年最有前途的生意模式：民營(yíng)醫(yī)院、民營(yíng)學(xué)校、房地產(chǎn)、國(guó)退民進(jìn)風(fēng)潮、互聯(lián)網(wǎng)。那年的6月，他和其他6個(gè)人一起參加Netscape瀏覽器的使用，E-mail收發(fā)的考試，拿到了勞動(dòng)部Internet操作員資格證書(shū)――他是唯一一個(gè)不是計(jì)算機(jī)系的學(xué)生。

在2007年回頭看這些預(yù)言和他的行為，你不得不佩服他的眼光。大學(xué)的他還為自己未來(lái)進(jìn)入房地產(chǎn)寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)的商業(yè)策劃書(shū)《安家集團(tuán)》，在寫(xiě)畢業(yè)留言?xún)?cè)的時(shí)候，還多處署名：安家集團(tuán)董事長(zhǎng)。雖然后來(lái)的他并沒(méi)有選擇房地產(chǎn)業(yè)，卻也在房地產(chǎn)上賺到了很多錢(qián)。

和時(shí)間賽跑的年輕人

龐升東說(shuō)，自己最看好這樣3個(gè)行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)和廣告業(yè)。

1998年3月，他加入馬云的中國(guó)黃頁(yè)公司，做兼職業(yè)務(wù)員。9個(gè)月的底層員工生活，他和馬云沒(méi)有機(jī)會(huì)打一次照面，“當(dāng)時(shí)就在公司的宣傳冊(cè)上看到總經(jīng)理是馬云，我還想，這個(gè)人怎么看上去這么小個(gè)。”

當(dāng)時(shí)他的生活狀態(tài)，就是給政府部門(mén)以及企業(yè)做網(wǎng)站，一個(gè)沒(méi)有什么內(nèi)涵的網(wǎng)站，幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，就能賺不少錢(qián)。這也更激發(fā)了他的想法。

1998年底，龐升東調(diào)入寧波市計(jì)劃經(jīng)濟(jì)委員會(huì)，負(fù)責(zé)從網(wǎng)上找財(cái)經(jīng)信息，期間參與寧波信息網(wǎng)的建設(shè)。他說(shuō)，“那個(gè)時(shí)候很空閑，一天工作半小時(shí)就可以了。”

悠閑的工作，對(duì)于沒(méi)有理想的人來(lái)說(shuō)是一種幸福，而對(duì)于珍惜時(shí)間的他，卻是個(gè)痛苦的經(jīng)歷。每天，他都會(huì)花不少時(shí)間去看書(shū)學(xué)習(xí)，并從那時(shí)起，開(kāi)始做自己的網(wǎng)站。

“我有個(gè)中學(xué)同學(xué)，在上海東華大學(xué)讀暖氣流通專(zhuān)業(yè)，讀這個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，他卻在業(yè)余時(shí)間考了建筑審計(jì)、會(huì)計(jì)師等好多證書(shū)，和他一比我就受了刺激，絕對(duì)不能浪費(fèi)自己的青春！”龐升東說(shuō)。那幾年里，他做了好幾個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，并在一個(gè)自己建立的游戲網(wǎng)站失敗后，迅速總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：做事業(yè)，一定要戰(zhàn)略制定好，隊(duì)伍建設(shè)好，執(zhí)行能力好。

這幾條經(jīng)驗(yàn)，讓他日后的事業(yè)再也沒(méi)走過(guò)什么彎路。

1999年前后，一些國(guó)外廣告公司為開(kāi)發(fā)中國(guó)市場(chǎng)，紛紛找國(guó)內(nèi)一些網(wǎng)站做廣告宣傳，廣告是按照cpm計(jì)費(fèi)（單位曝光次數(shù)所付費(fèi)用），一般千次曝光獲利1-2美元。由于不擅長(zhǎng)技術(shù)，龐升東找來(lái)了幾個(gè)朋友做技術(shù)支持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，終于在1999年5月“搗鼓”出了一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，并聯(lián)系上一家美國(guó)廣告公司，從那里賺了1萬(wàn)多美元。這是他賺得的人生第一桶金。

此后，龐升東先后建了必贏證券網(wǎng)（后改為至誠(chéng)證券）和“站長(zhǎng)之家”。由于向廣大股民提供免費(fèi)資訊，至誠(chéng)證券網(wǎng)贏得了良好口碑，訪問(wèn)量在逐步增大?！盀楹尾辉黾觽€(gè)付費(fèi)欄目，給一些職業(yè)股民提供VIP服務(wù)，賺他們的錢(qián)呢？”龐升東靈機(jī)一動(dòng)，決定嘗試做一下。經(jīng)過(guò)2個(gè)月統(tǒng)計(jì)，他發(fā)現(xiàn)這種模式可行。

于是，他將“站長(zhǎng)之家”客戶(hù)群和以前做郵件列表的幾萬(wàn)忠誠(chéng)免費(fèi)客戶(hù)全部累加到至誠(chéng)證券網(wǎng)上，結(jié)果該網(wǎng)訪問(wèn)量馬上“飛漲”。由于股市行情好，市場(chǎng)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，加上合作的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)提供的優(yōu)良產(chǎn)品，至誠(chéng)證券網(wǎng)收費(fèi)當(dāng)天就有上萬(wàn)元的收入，并成為龐升東的“搖錢(qián)樹(shù)”，短短3年時(shí)間，他通過(guò)該網(wǎng)站賺了幾百萬(wàn)元人民幣。

叢林中的奔跑者

2005年3月，苦于人才不愿去寧波的龐升東，開(kāi)始到上海尋找新的投資項(xiàng)目。十幾年在寧波的他，果斷地帶著家人搬到了上海。最初，他曾想做導(dǎo)航和分類(lèi)網(wǎng)站，但在考察了一些知名Blog網(wǎng)站后，他把目光聚焦到福建的10770.省略”這個(gè)域名，他認(rèn)為，短而好記的域名更易推廣。

他表現(xiàn)得義無(wú)反顧，在早期流動(dòng)資金緊張時(shí)，他讓老婆賣(mài)掉手上的房產(chǎn)，一套套房子出手的資金都成了傾力打造51.省略正是這段時(shí)間抓住了用戶(hù)的心。

當(dāng)時(shí)的51網(wǎng)，以建立人際網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)。2006年，龐升東把網(wǎng)站的形象標(biāo)志改成了一只紅色的蝙蝠?！皬闹袊?guó)文化上說(shuō)，蝙蝠是福氣的象征，紅色的更是‘洪福’，另外蝙蝠是群居動(dòng)物，樣子很酷，晚上活動(dòng)，跟我們網(wǎng)站的用戶(hù)很吻合。”龐升東這樣解釋自己網(wǎng)站上的紅色蝙蝠。

事實(shí)證明，他眼光的獨(dú)到和執(zhí)行的速度，再一次為他帶來(lái)了好運(yùn)。2007年5月9日，獲得來(lái)自英特爾、紅杉中國(guó)等風(fēng)險(xiǎn)基金共計(jì)1200萬(wàn)美金投資。至今，51網(wǎng)已經(jīng)擁有8500多萬(wàn)用戶(hù)，一躍成為中國(guó)排名前列的交友網(wǎng)站。廣告也紛至沓來(lái)，百事、慧聰?shù)裙径及?1網(wǎng)作為重點(diǎn)投放對(duì)象。

“如果要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的話，我覺(jué)得這是非常重要的一條，我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)得非常好，人員流失率很低，從2006年到現(xiàn)在200人的公司，主動(dòng)離職的只有兩個(gè)人，我們對(duì)所有互聯(lián)網(wǎng)公司的人才都很有吸引力?！饼嬌龞|笑著說(shuō)。

他四處尋找優(yōu)秀人才，比如，他挖來(lái)的COO王興華，1991年畢業(yè)于中科大，曾在中科院、外資傳媒公司、國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)擔(dān)任中高層，從優(yōu)秀程序員到高級(jí)管理人員，擁有15年IT企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀能力 閱讀條件 閱讀計(jì)劃 閱讀能力

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生心靈人格有重要作用，閱讀能力也是體現(xiàn)語(yǔ)文水平的一個(gè)十分重要的方面。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從如下四個(gè)方面著手：

一、要讓學(xué)生不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

閱讀需要哪些條件呢？這應(yīng)給學(xué)生講明。

1.要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)

閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識(shí)，如果不掌握這些知識(shí)，那么，閱讀就變成看“天書(shū)”了。

中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因?yàn)闆](méi)掌握足夠數(shù)量的字、詞（主要是實(shí)詞）和詞組的表達(dá)概念，而概念是思維的“細(xì)胞”。句是用詞按一定的語(yǔ)法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語(yǔ)言單位，一般用來(lái)表達(dá)判斷，表達(dá)相對(duì)完整的思想。對(duì)句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識(shí)字詞，看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)是十分重要的。

2.要掌握基本的科學(xué)知識(shí)

不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂?，F(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專(zhuān)用名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)。可見(jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行。

3.要會(huì)用工具書(shū)

在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的需要，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書(shū)籍，準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。

如果工具書(shū)齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì)順利得多。當(dāng)然，通過(guò)查找工具書(shū)，又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生去更好地掌握這些基本知識(shí)呢？

二、要指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計(jì)劃地讀書(shū)

面對(duì)浩瀚的書(shū)海，如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計(jì)劃，將會(huì)無(wú)所適從。

中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書(shū)再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：

有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。

安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意：

圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)。

例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。

圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。

至于課外書(shū)的選擇，可以請(qǐng)教老師，請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書(shū)，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。

書(shū)選好了，再把讀書(shū)的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書(shū)的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的特長(zhǎng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。

不少學(xué)生讀書(shū)缺乏目的和計(jì)劃，一昧地從興趣出發(fā)，常常看一些偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)，達(dá)到了愛(ài)不釋手的地步，為看這些書(shū)而開(kāi)夜車(chē)，不完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書(shū)傾向。

三、要讓學(xué)生處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是廣泛地看書(shū)，目的是針對(duì)書(shū)的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書(shū)內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō)：“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書(shū)籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書(shū)店選書(shū)就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書(shū)的開(kāi)頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書(shū)的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類(lèi)的書(shū)中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類(lèi)的其他書(shū)籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書(shū)筆記。

精讀過(guò)的書(shū)，要做到：一懂，就是對(duì)書(shū)的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí)；四熟，就是能熟練地將從書(shū)本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、要讓學(xué)生記好閱讀筆記

威廉.李卜克內(nèi)西在《憶馬克思》一文中說(shuō)：“只要有一點(diǎn)可能，他任何時(shí)候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，并且時(shí)時(shí)在上面寫(xiě)點(diǎn)什么?！睘榱藢?xiě)《資本論》，僅在 1850年 8月至 1853年 6月，馬克思就摘錄了70個(gè)不同作者的著作，寫(xiě)了24本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的筆記。在寫(xiě)《資本論》的過(guò)程中，他摘錄的書(shū)有1500多本，寫(xiě)的筆記至少有100多本。

馬克思在筆記的封面上寫(xiě)明做筆記的時(shí)間和地點(diǎn)，編上筆記的序號(hào)，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁(yè)碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。

黑格爾讀書(shū)學(xué)習(xí)，也有一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣，就是把讀過(guò)的書(shū)，按語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)等分類(lèi)，把它們放到貼有標(biāo)簽的文件夾里。這樣，當(dāng)需要什么材料時(shí)，隨時(shí)可以拿到。這種習(xí)慣，他堅(jiān)持了一生。

魯迅寫(xiě)作《中國(guó)小說(shuō)史略》光摘抄的卡片就有5000張。

不少學(xué)生在閱讀時(shí)，輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，忘記得一干二凈，感到很后悔。

還有的學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類(lèi)、整理，不知道妥善保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用時(shí)，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。

篇6

那么怎樣對(duì)兒童進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、 要培養(yǎng)兒童的閱讀能力和興趣。

要使兒童對(duì)于書(shū)籍發(fā)生有愛(ài)，并且有恒地閱讀下去，能接受其中有益的東西，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們的閱讀能力和興趣。

1.在語(yǔ)文課中培養(yǎng)兒童閱讀的能力。兒童的閱讀能力主要是閱讀課中培養(yǎng)起來(lái)的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”已成為人們的共識(shí)。如果教師能在課堂中很好地培養(yǎng)兒童的閱讀能力，能為兒童的課外閱讀打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。語(yǔ)文課上主要要培養(yǎng)兒童的理解能力、分析能力、欣賞能力、閱讀和默讀能力。這是上好閱讀課的一般要求。至于有些課文密切聯(lián)系課外讀物而教師有計(jì)劃地介紹這些讀物時(shí)，更應(yīng)該在教學(xué)中提出有關(guān)課外讀物的主要線索，使兒童產(chǎn)生閱讀課外書(shū)的強(qiáng)烈要求。

2.上好課外閱讀指導(dǎo)課。小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)課，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要手段，根據(jù)我個(gè)人的實(shí)踐，下面談幾點(diǎn)做法。

（1）簡(jiǎn)述書(shū)中大意。對(duì)于短篇故事，可以簡(jiǎn)單介紹書(shū)中大意；對(duì)于較長(zhǎng)的故事，在簡(jiǎn)述大意后再突出介紹其中一二篇，以引起孩子們的閱讀興趣。

（2）提示要點(diǎn)。為了使兒童更好地掌握書(shū)籍的主要內(nèi)容、中心思想，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師對(duì)重要指導(dǎo)的書(shū)籍，要提出內(nèi)容提綱，或提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，使兒童在閱讀中，沿著這個(gè)提綱進(jìn)行思考，這樣收獲更大。

（3）指導(dǎo)閱讀的方法，針對(duì)兒童的具體情況，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，是提高兒童閱讀能力的重要手段。有些兒童看書(shū)不用心，走馬看花，這就要求他們把速度放慢些；有些兒童喜歡讀大部頭的書(shū)，這就要指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)一本書(shū)的真正價(jià)值，不要以分量來(lái)衡量書(shū)籍的如何優(yōu)劣。如果全班只有幾本書(shū)，可以分成閱讀小組，有閱讀能力強(qiáng)的兒童念給大家聽(tīng)；如果書(shū)籍多，可以教他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀。并學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。

二、 要為兒童推薦書(shū)籍，并給予閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)生年齡小，鑒賞能力低，不懂得從書(shū)海中找出適合自己閱讀的書(shū)籍，所以當(dāng)學(xué)生閱讀興趣被激起后，如何向他們推薦課外讀物就顯得非常重要了。

1. 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行推薦書(shū)籍并指導(dǎo)閱讀。近幾年，我向?qū)W生推薦《院士的故事》、《冰心作品賞讀》、《百歲冰心和100顆孩子的心》、《新地球》等書(shū)，不僅推薦而且還要精心指導(dǎo)兒童進(jìn)行深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并要求他們做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，發(fā)揮豐富的想象力，自己寫(xiě)科幻故事，并選送兒童的優(yōu)秀習(xí)作參加全國(guó)、全省征文比賽。平時(shí)，推薦兒童訂閱《快樂(lè)語(yǔ)文》，如《中國(guó)古典文學(xué)名著故事》、《中國(guó)古典詩(shī)詞曲賞讀》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名著故事》、《世界科幻名著故事》等書(shū)籍。

2.結(jié)合課堂閱讀教學(xué)推薦有關(guān)書(shū)籍。如教了《蜜蜂》一文，推薦書(shū)目《昆蟲(chóng)記》，教了《祖父園子》，推薦書(shū)目《呼蘭河傳》，教了《丑小鴨》，推薦書(shū)目《安徒生童話選集》，教了《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》等課文，推薦書(shū)目《中國(guó)寓言》。這都是課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，也是兒童樂(lè)意看的書(shū)。結(jié)合課文，介紹有關(guān)書(shū)籍給兒童閱讀，可以加深兒童對(duì)課文的理解，可以收到鞏固課堂教學(xué)的效果。

通過(guò)以上的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、寫(xiě)作水平、認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)面等都有了很大的提高。

首先，提高了課外閱讀的興趣。不少家長(zhǎng)告訴我，他的孩子原本最不愛(ài)看書(shū)的，現(xiàn)在成了小書(shū)迷，放學(xué)回家就躲進(jìn)房間如饑似渴地閱讀老師推薦的那些書(shū)，連吃飯都要三請(qǐng)四請(qǐng)，可以說(shuō)達(dá)到了廢寢忘食的地步。興趣是無(wú)價(jià)之寶，孩子們愛(ài)讀書(shū)了，他的思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)面、寫(xiě)作水平必然得到提高。

參加“海峽·冰心杯”全國(guó)青少年寫(xiě)作大賽中，陳睿同學(xué)的《冰心奶奶，你的話我記住了》一文獲得一等獎(jiǎng)，并收入《百歲冰心和100顆孩子的心》一書(shū)中?！犊铸?jiān)偕芬晃墨@得二等獎(jiǎng)并被收入《新地球》一書(shū)的首篇。蘇宣同學(xué)的《假如我有一支神筆》獲二等獎(jiǎng)。選送的作品在在各種報(bào)刊中刊登，如《小學(xué)生周報(bào)》《三明報(bào)》等。孩子寫(xiě)作興趣濃厚，寫(xiě)作水平有了很大的飛躍。

我讓學(xué)生在閱讀《院士的故事》的基礎(chǔ)上，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，以“新世紀(jì)的我”為主題，讓孩子暢想未來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，寫(xiě)了許多令人欣慰的好文章。其中蔡晨堯等同學(xué)寫(xiě)的《下任總編該是誰(shuí)》、《新世紀(jì)的我》、《當(dāng)個(gè)光榮的人民教師》、《我要當(dāng)卡丁車(chē)的總設(shè)計(jì)師》、四篇作文被刊登在《海峽語(yǔ)文世界》2000年第二期上。編輯特別加上“編輯叔叔的話”，指出他們“寫(xiě)出自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)科學(xué)技術(shù)以及對(duì)自己未來(lái)的美好理想”，這些大大推動(dòng)、鼓舞了孩子的閱讀課外書(shū)籍和寫(xiě)作的興趣。此后，《少年軍校日記》、《向你介紹我》等多篇文章見(jiàn)諸報(bào)刊。

篇7

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；研究對(duì)象；教學(xué)改革

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)的社會(huì)主義革命和建設(shè)中曾經(jīng)起過(guò)重要的作用，但是伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的確立，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)被不斷邊緣化和被架空的困境，相當(dāng)一部分人認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)，而把西方某些學(xué)派、某些理論奉為教條，從而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)大有取代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的趨勢(shì)。比如我們學(xué)院的所有經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，只有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，其他專(zhuān)業(yè)只開(kāi)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，由此可以管窺全貌。鑒于我院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不斷弱化，師資力量萎縮，課程建設(shè)不足的現(xiàn)狀，在我院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革中，重點(diǎn)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的工作，保證政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

1 明確政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

研究對(duì)象是對(duì)某一學(xué)科研究?jī)?nèi)容、范圍或方向的高度概括，它是學(xué)科研究的起點(diǎn)，學(xué)科之間的區(qū)別主要在于研究對(duì)象、內(nèi)容與方法的區(qū)別。明確政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生把握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系，理順政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系具有舉足輕重的作用。

人在物資資料的生產(chǎn)過(guò)程中，首先要與自然界發(fā)生關(guān)系，其次人們彼此之間也要發(fā)生關(guān)系。前者表現(xiàn)為資源配置和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題，也即經(jīng)濟(jì)行為的生產(chǎn)力方面，后者表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)行為的經(jīng)濟(jì)制度或生產(chǎn)關(guān)系方面。當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)均脫胎于古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性之一是其研究對(duì)象體現(xiàn)在上述兩方面內(nèi)容的統(tǒng)一，即在一定的經(jīng)濟(jì)制度背景下研究資源配置問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究?jī)?nèi)容上把古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中包括的制度分析即生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容剔除，在研究方法上大量運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象被定義為研究稀缺資源的配置或經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題。但是資源配置總是在一定的經(jīng)濟(jì)制度下完成的，不同的經(jīng)濟(jì)制度其資源配置效率是不同的，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)把制度因素排除在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容之外，將古典經(jīng)濟(jì)學(xué)庸俗化，是其局限與片面的地方。只有馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以生產(chǎn)關(guān)系為研究對(duì)象，在它強(qiáng)烈階級(jí)性的基礎(chǔ)上，揭示了客觀世界、特別是人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)，以及社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程和規(guī)律，揭示資本主義運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)律，并以此為理論依據(jù)，科學(xué)地闡明了未來(lái)社會(huì)的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)主義提供了理論論證，從而對(duì)20世紀(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了的深刻影響，這是馬克思偉大的地方。

2 深化政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

首先，在基本理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的深化與拓展，同時(shí)注意與我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐相結(jié)合，可以借鑒西南財(cái)經(jīng)大學(xué)劉燦教授在講授剩余價(jià)值理論時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。劉教授在教授這部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行了縱向和橫向的拓寬。在縱向上從資本生產(chǎn)方式的建立過(guò)程說(shuō)明勞動(dòng)力成為商品的客觀必然性，使學(xué)生更深、全面理解勞動(dòng)價(jià)值論與剩余價(jià)值論；在橫向上，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)對(duì)剩余價(jià)值概念進(jìn)行拓寬，提出了剩余價(jià)值范疇的界定問(wèn)題，提供了特殊范疇、一般范疇、統(tǒng)一范疇三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，也為學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維、科學(xué)思維的建立提供了方向。其次，在整個(gè)教學(xué)體系的把握上，不再分為資本主義和社會(huì)主義兩部分而主要還原為資本主義的教學(xué)內(nèi)容；圍繞揭示資本主義必然為社會(huì)主義所替代的歷史必然性而展開(kāi)，至于社會(huì)主義取代資本主義的方式，則不一定是馬克思的暴力革命的唯一途徑。

2.2 教學(xué)方法方面

在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多種實(shí)踐性教學(xué)模式，比如可以采用案例教學(xué)法，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革與實(shí)踐相結(jié)合；還可以采用比較教學(xué)法和討論教學(xué)法。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是兩種不同的理論體系，其研究對(duì)象、研究方法，理論觀點(diǎn)、思想主張方面存在差異，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的“自我否定”現(xiàn)象。通過(guò)比較分析，我們可以更清楚地了解為什么同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象運(yùn)用不同經(jīng)濟(jì)理論得出不同的甚至相反的解釋?zhuān)瑥亩鉀Q學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑問(wèn)題。討論教學(xué)法在促使學(xué)生運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)與研究方法去觀察與分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的溝通能力與應(yīng)變能力方面很有幫助，討論教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程控制等有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)研究和實(shí)踐中不斷完善。

篇8

一、配備專(zhuān)業(yè)教師

(一)不斷學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不僅要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、授課經(jīng)驗(yàn)豐富，還要不斷與時(shí)俱進(jìn)、善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，能寓教于樂(lè)。常言說(shuō)：老師只有擁有一桶水才能給學(xué)生一碗水。不論是專(zhuān)業(yè)還是非專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，只要肯學(xué)習(xí)、備課肯下功夫，并能采取靈活的授課方法，都能取得不錯(cuò)的授課效果。教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意多與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、留意生活中的經(jīng)濟(jì)素材并給予提煉升華，充實(shí)自己，活到老、學(xué)到老。

(二)因材施教

對(duì)不同授課對(duì)象采取不同的授課思路，真正做到因材施教。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或準(zhǔn)備考研的學(xué)生，在授課時(shí)應(yīng)該做到理論體系完整、內(nèi)容豐富詳細(xì)，注重圖形演示及模型推導(dǎo)的細(xì)節(jié)，以課堂講授為主，并適當(dāng)插入有趣的例子。對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)或不打算考研的學(xué)生，在授課時(shí)應(yīng)該做到理論體系基本完整、內(nèi)容根據(jù)時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)安排，略去模型推導(dǎo)論證的細(xì)節(jié)，授課雖以講授為主，但要結(jié)合大量身邊的例子、企業(yè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。另外，文科生與理科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，前者不習(xí)慣經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明，后者則反之，在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

二、選擇合適教材

(一)現(xiàn)有教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的難易程度和實(shí)用性是很重要的，經(jīng)濟(jì)學(xué)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，內(nèi)容晦澀，如果教材難度過(guò)大，學(xué)生就不易接受。綜觀現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，有高鴻業(yè)、宋承先等國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，也有薩繆爾森、斯蒂格利茨、曼昆等國(guó)外學(xué)者編寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。國(guó)外的初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，內(nèi)容豐富，圖片案例很多，語(yǔ)言通俗易懂，便于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。而國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材缺乏相關(guān)案例或經(jīng)濟(jì)資料，語(yǔ)言平淡，圖片較少，內(nèi)容晦澀難懂，直觀上不易接受，給學(xué)生的第一印象不好，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻譯引進(jìn)的國(guó)外教材其案例及資料信息雖比較豐富，可惜是取材于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，在我們的課堂中并不能達(dá)到很好的效果，而且語(yǔ)言翻譯有時(shí)不符合我國(guó)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還有就是價(jià)格高，幾十元的圖書(shū)定價(jià)，令大多數(shù)學(xué)生望而卻步。

(二)教材建設(shè)

教材編寫(xiě)必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代環(huán)境變了，授課對(duì)象變了，教材也要更新。地方院校大多使用國(guó)內(nèi)教材，很多是照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，只是在章節(jié)順序、圖表字母、內(nèi)容表述上有所修改和調(diào)整，理論鮮有創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫(xiě)應(yīng)結(jié)合中外教材各自的優(yōu)點(diǎn)，理想的初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材應(yīng)具備幾個(gè)特點(diǎn)。

1．理論體系合理。將經(jīng)濟(jì)學(xué)的“學(xué)”與“練”結(jié)合起來(lái)，學(xué)的是經(jīng)濟(jì)思想，練的是分析技巧。教材在內(nèi)容和習(xí)題設(shè)計(jì)上應(yīng)把經(jīng)濟(jì)思想和技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合。有些學(xué)生盡管數(shù)學(xué)很好，但由于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想缺乏了解，結(jié)果其所掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)似是而非。

2．案例盡量本土化。例如：用馬云的創(chuàng)業(yè)故事替代蓋茨的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷將更能激起中國(guó)學(xué)生的心理共鳴。量體裁衣，看菜下飯，教師面對(duì)的是中國(guó)學(xué)生，如果滿口的約翰瑪麗、牛肉漢堡，雖不至于是對(duì)牛彈琴，也稱(chēng)得上是大煞課堂風(fēng)景，教學(xué)效果必大打折扣。

3．語(yǔ)言通俗活潑。經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，如果連教師的講解語(yǔ)言也了無(wú)趣味，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)可真就成了食之無(wú)味、棄之可惜的雞肋了。

三、采用先進(jìn)的教法

(一)多媒體教學(xué)

首先，使用多媒體授課可生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生的眼、耳等的雙重刺激提高學(xué)生的記憶效率，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如使用大量生動(dòng)的圖片、插入適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)資料、對(duì)文字公式著色并加粗、安排講授內(nèi)容動(dòng)畫(huà)播放等。其次，實(shí)行多媒體教學(xué)能提高知識(shí)的傳遞質(zhì)量，在黑板上描述經(jīng)濟(jì)模型中的曲線位移費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而用課件加以描述不僅會(huì)達(dá)到生動(dòng)形象的效果，而且可節(jié)省作圖和板書(shū)的時(shí)間，從而加大傳授的知識(shí)量和信息量。比如：在講均衡價(jià)格波動(dòng)時(shí)可選中曲線并移動(dòng)、用不同顏色區(qū)分短期成本曲線和長(zhǎng)期成本曲線。再有就是利用多媒體平臺(tái)可承載綜合案例，以動(dòng)態(tài)形象的畫(huà)面直觀演示或智能化模擬仿真特色案例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)上的難點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造能力。如講授通貨膨脹時(shí)借用德國(guó)、印度等國(guó)通脹的例子，用圖片或視頻給學(xué)生以視覺(jué)感受，使其對(duì)通脹產(chǎn)生感性和理性的雙重認(rèn)識(shí)。采用多媒體教學(xué)方式也有不足之處：制作課件相當(dāng)耗時(shí)，公式推導(dǎo)、圖形推演不如黑板板書(shū)自然順暢。

(二)互動(dòng)性教學(xué)

1．啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)就是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，事先提出要學(xué)生思考的問(wèn)題，由學(xué)生回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。再如，在實(shí)際授課中可用啟發(fā)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考需求與供給、邊際效用與邊際成本、消費(fèi)者均衡與廠商均衡等理論在分析思路和分析方法上的相似性，從而大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。授人以魚(yú)，不如授之以漁。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，并真正鍛煉了能力。

2．討論式。討論式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式，圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)、相互爭(zhēng)論，以弄清解決問(wèn)題的方法。在討論式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師的講授，而是帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、辨析，每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)發(fā)表自己的看法、提出自己的疑問(wèn)。為激發(fā)學(xué)生討論興趣，需要將學(xué)生分為正反方兩組，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，各組站在自己的立場(chǎng)陳述觀點(diǎn)，駁斥對(duì)方的理由。如“投機(jī)者的行為必然有害于社會(huì)嗎?”、“最低工資制度能否導(dǎo)致失業(yè)?”、“政府應(yīng)該平衡其預(yù)算嗎?”等專(zhuān)題都值得進(jìn)行課堂討論，這不僅可以促使學(xué)生充分復(fù)習(xí)已學(xué)理論知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生去查閱大量資料，拓展知識(shí)面，使學(xué)生的理論知識(shí)水平及解決問(wèn)題的能力達(dá)到一定的深度和廣度。

(三)案例式教學(xué)

1．“活躍氣氛”型案例。該類(lèi)型案例可穿插于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的講授中，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的案例學(xué)習(xí)枯燥的理論。適合在理論講解過(guò)程中活躍課堂氣氛。如講選擇時(shí)聯(lián)系“布利丹毛驢”寓言，講價(jià)格理論時(shí)從“情人節(jié)的玫瑰貴嗎?”、“春節(jié)為何又叫年關(guān)?”等學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的問(wèn)題人手。這一案例形式應(yīng)遵循少而精、針對(duì)性強(qiáng)的原則，以免影響教學(xué)進(jìn)度。

2．“幫助理解”型案例。在講到某章節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，提出一個(gè)案例，教師和學(xué)生一起分析討論，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在講機(jī)會(huì)成本時(shí)，用“一女二嫁”案例，在講外部性時(shí)，用“退耕還林”案例，在講囚徒困境時(shí)，用“企業(yè)的廣告戰(zhàn)”案例等。這一形式應(yīng)當(dāng)注意所選案例不宜過(guò)分復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生還不具備運(yùn)用各種綜合理論知識(shí)的能力。

3．“提高能力”型案例。在授課的階段點(diǎn)，有意識(shí)選取綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論。以培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜案例的能力。如在講完國(guó)民收人決定理論、失業(yè)與通貨膨脹、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等章節(jié)的基本理論以后，選取“我國(guó)過(guò)剩經(jīng)濟(jì)條件下的政策選擇”、“大學(xué)生就業(yè)難的原因”等綜合性案例進(jìn)行分析，在分析中強(qiáng)化所學(xué)的基本理論知識(shí)。這一形式應(yīng)當(dāng)注意的是選取的案例綜合性要強(qiáng)，要具備一定的難度，同時(shí)要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，給其討論時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì)。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例式教學(xué)應(yīng)注意：一是正確處理案例與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不能暄賓奪主，只顧課堂熱鬧而不顧學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教師應(yīng)當(dāng)積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量選用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的案例，并注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和組織工作。

四、進(jìn)行有效的考核

(一)課余作業(yè)與期末考試

為提高教學(xué)效果，課后作業(yè)必不可少，任課教師要在每章結(jié)束后應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置書(shū)面習(xí)題作業(yè)并及時(shí)批閱、講評(píng)。習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生熟悉生疏的概念原理，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固所掌握的知識(shí)。期末的閉卷考試主要用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，采取閉卷考試的方式有利于促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，為日后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。對(duì)期末考試的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，注重檢查學(xué)生的問(wèn)題分析能力和邏輯計(jì)算能力，增加開(kāi)放性和應(yīng)用性的題目。題目應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中選取恰當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)資料，讓學(xué)生利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行分析。

篇9

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)障礙；創(chuàng)新路徑

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的地位及作用

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的源頭可以追溯到科斯1937年的著作《企業(yè)的性質(zhì)》，而其興盛則始于上世紀(jì)七八十年代。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)致力于考察制度非中性環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)制度分析與新古典理論的耦合。它在放寬新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)前提假設(shè)的同時(shí)，采用了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際分析、均衡分析等方法來(lái)研究制度問(wèn)題，努力把制度分析納入到主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架之中，并引入了以交易費(fèi)用和產(chǎn)權(quán)等概念、研究視角為內(nèi)核的理論體系，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界具有較強(qiáng)的解釋力，所以又被稱(chēng)為“真實(shí)世界的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，這區(qū)別于抽象掉制度因素的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，后者由于脫離現(xiàn)實(shí)世界而被稱(chēng)為“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”。由此，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和研究方法逐步滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)各領(lǐng)域，并悄然成為經(jīng)濟(jì)學(xué)界不可或缺的重要常識(shí)之一。可以說(shuō)，在學(xué)派林立，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)異彩紛呈的學(xué)術(shù)界，以制度為主題和標(biāo)簽的“思維范式”已然成型。尤其值得關(guān)注的是，1991年、1993年和2009年新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的三位重要代表人物科斯、諾斯和威廉姆森先后獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，這無(wú)疑提升了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的全球影響力。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特視角和理論范式契合了轉(zhuǎn)型國(guó)家的理論需求。20世紀(jì)80年代末，以交易費(fèi)用、產(chǎn)權(quán)、契約、企業(yè)、制度變遷理論為核心的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始傳入我國(guó)并得到迅猛發(fā)展，以其理論方法研究我國(guó)在改革開(kāi)放進(jìn)程中，如何加快政府職能轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等熱點(diǎn)問(wèn)題愈演愈烈。在此背景下，高校全面?zhèn)魇谛轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)別具一格的理論觀點(diǎn)、研究視角、分析方法勢(shì)在必行。所以，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)一直被列入我國(guó)高校教學(xué)計(jì)劃之中，成為國(guó)內(nèi)多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的主干課程，有的高校還設(shè)置了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)。[1]在教學(xué)實(shí)踐中，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授有助于學(xué)生運(yùn)用其理論解釋與分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及深度參與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研討和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，進(jìn)而不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與思維能力。

二、我國(guó)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要障礙

作為一個(gè)興起僅半個(gè)世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)新分支，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系尚未成熟。而且，我國(guó)開(kāi)設(shè)和研究新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程起步較晚，所以各高校在該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上均顯露出諸多局限性與缺陷。

1.從教材視角剖析教學(xué)內(nèi)容。雖然新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究視角獨(dú)特、思想已經(jīng)廣為人知并且被廣泛應(yīng)用，但其理論體系尚未成熟，明顯區(qū)別于其他成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。對(duì)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)者不難發(fā)現(xiàn)，該理論體系龐雜、概念和邏輯不統(tǒng)一、新成果層出不窮、爭(zhēng)議此起彼伏，且基本共識(shí)和學(xué)術(shù)規(guī)范有待進(jìn)一步梳理和完善。就國(guó)外而言，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并未完全按教材式規(guī)范來(lái)編寫(xiě)，最初的內(nèi)容是關(guān)于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典論文的匯編，之后演變?yōu)椴煌瑢W(xué)派觀點(diǎn)的文獻(xiàn)綜述，發(fā)展到現(xiàn)在的教材主要是通過(guò)對(duì)不同發(fā)展時(shí)期具有承繼關(guān)系的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，大體勾勒出新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架與經(jīng)典內(nèi)容，為各國(guó)學(xué)習(xí)和研究新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了入門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)，但仍表現(xiàn)出“思想史雜陳”的特征，在概念、術(shù)語(yǔ)、假設(shè)前提和邏輯系統(tǒng)上千差萬(wàn)別，尚未形成以教材式規(guī)范來(lái)呈現(xiàn)的普遍共識(shí)和結(jié)論，容易使初學(xué)者最后陷入無(wú)所適從、無(wú)處下手的困境。[2]就國(guó)內(nèi)而言，一些新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材將關(guān)注重心放在了敘述及解釋國(guó)外相關(guān)理論的研究上，由此形成了理論性較強(qiáng)和內(nèi)容較抽象的特征，還有一些新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材試圖“另辟蹊徑”，依照作者自己的邏輯框架、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，重新創(chuàng)立一套符合國(guó)內(nèi)教學(xué)需求的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。這在一定程度上促進(jìn)了國(guó)內(nèi)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的完善及推廣，但由于這些教材在某些觀點(diǎn)上屬于“一家之言”，同時(shí)也省略掉了一些通常被視為學(xué)術(shù)共識(shí)和基本常識(shí)的部分內(nèi)容，導(dǎo)致初學(xué)者在理論結(jié)構(gòu)上存在缺漏，以及在學(xué)術(shù)共識(shí)與作者個(gè)人觀點(diǎn)之間難以甄別，容易被“誤導(dǎo)”，最終感覺(jué)整個(gè)理論體系晦澀難懂與枯燥乏味。

2.從教學(xué)實(shí)踐洞察教學(xué)方法。透視我國(guó)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法存在諸多缺陷與短板。首先，由于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的典型特征表現(xiàn)為內(nèi)容抽象與理論性強(qiáng)，且理論體系與學(xué)術(shù)規(guī)范還有待完善，所以各高校教師在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)比較偏重理論知識(shí)的傳授，而較少注重理論聯(lián)系實(shí)際。而且，案例教學(xué)實(shí)踐也暴露出各種問(wèn)題，如直接采用學(xué)生不甚了解的國(guó)外案例而疏忽實(shí)用的本土化案例；選用的國(guó)內(nèi)案例素材不具有針對(duì)性與典型性；分析不到位與不深入，不能有效促進(jìn)學(xué)生通過(guò)分析本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀來(lái)深入?yún)⑼感轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)理論。其次，在傳統(tǒng)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中“，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向注入模式較為盛行，學(xué)生和老師之間以及學(xué)生之間很少共同探討教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)基本成為學(xué)生無(wú)法真正參與其中的“獨(dú)角戲”，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致其對(duì)一些概念、觀點(diǎn)、理論似懂非懂、一知半解，以及無(wú)法培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。再次“，填鴨式”教學(xué)的推行使得大多數(shù)高校忽視將文獻(xiàn)閱讀法引入教學(xué)實(shí)踐中?！肮噍斒健苯虒W(xué)模式可以使學(xué)生了解交易費(fèi)用、科斯定理、制度變遷等理論的基本內(nèi)容，但無(wú)法使其掌握理論的來(lái)龍去脈、演進(jìn)歷程以及實(shí)際應(yīng)用。而經(jīng)典文獻(xiàn)清晰呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)淵源，其邏輯分析和問(wèn)題解釋能力較強(qiáng)。顯而易見(jiàn)，閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)其更系統(tǒng)、更深入地掌握新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)，不斷提升專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與綜合能力。

三、我國(guó)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

為有效提升新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須確立以教學(xué)交往性、教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、知識(shí)建構(gòu)性為典型特征的現(xiàn)代教學(xué)范式。這要求我們以改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法為重點(diǎn)突破口，全面創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)路徑，由理論傳遞向既傳授理論也傳授方法與培養(yǎng)綜合能力轉(zhuǎn)變。

1.完善與變革教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)從教材選用與教師講授兩個(gè)層面入手，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、合理化與多元化。其一，在教材選用上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注國(guó)內(nèi)外比較權(quán)威的教材，同時(shí)注重多樣化與豐富化，即以一本教材為主，多本教材為輔。值得強(qiáng)調(diào)的是，鑒于本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)需求考慮，主教材應(yīng)較為規(guī)范、系統(tǒng)、全面，且不宜太復(fù)雜、太難及帶有濃厚的專(zhuān)著色彩。同時(shí)，教師在實(shí)際講授過(guò)程中，也應(yīng)依據(jù)本科階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)主教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整。其二，教師需注重吸取各教材之所長(zhǎng)，并采用中國(guó)思維方式與通俗易懂的語(yǔ)言，講授國(guó)際范圍內(nèi)所公認(rèn)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外不同學(xué)派、不同觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比與梳理，探索一條介于“思想史雜陳”與“一家之言”之間的“比較—綜合”式路線，提煉國(guó)際視野下的理論共識(shí)以構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)范的邏輯框架和理論范式。其三，教師必須求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，努力探索及向?qū)W生傳輸學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，不斷補(bǔ)充與更新講授內(nèi)容。在迄今為止存在爭(zhēng)議的一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上，還需充分挖掘?qū)W生獨(dú)立思維潛能，激發(fā)其從獨(dú)特視角形成獨(dú)特觀點(diǎn)。其四，除了闡述新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)外，教師還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入其中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的貫通與融合，使學(xué)生能用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)打破陳規(guī)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著力營(yíng)建啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)和討論式教學(xué)等各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的多元教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生主體性和參與性及教學(xué)互動(dòng)性。其一，重點(diǎn)結(jié)合本國(guó)發(fā)展實(shí)際，完善與深入推進(jìn)案例教學(xué)法。首先，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種可獲取資源，精心收集既具有針對(duì)性也不乏多樣性的素材，并注重盡量選用具有現(xiàn)實(shí)性與典型性的國(guó)內(nèi)案例，尤其關(guān)注當(dāng)前持續(xù)升溫達(dá)到關(guān)注沸點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題。其次，克服“只重案例，不重分析”的普遍缺陷，激發(fā)學(xué)生利用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理深入分析現(xiàn)象背后的深層次根源及消除障礙的治理對(duì)策。其二，依據(jù)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)之特點(diǎn)，大力倡導(dǎo)與推行文獻(xiàn)閱讀法。關(guān)于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)爭(zhēng)論接連不斷，要客觀、正確地做出判斷與取舍，除了要理論聯(lián)系實(shí)際外，更重要的是在大量閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上深入推敲。教師應(yīng)向?qū)W生列出重要代表人物的代表作（包括專(zhuān)著和論文），學(xué)生可從中選擇各自感興趣的專(zhuān)著和論文反復(fù)閱讀、比較式閱讀與討論式閱讀，甚至可以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記以深化理解和強(qiáng)化交流，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平、邏輯思維能力與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力。其三，全方位與多層次推行問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生主體性和教學(xué)動(dòng)態(tài)性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建以問(wèn)題為中心、以學(xué)生為主體的課前思考、課堂討論和課后交流的創(chuàng)造性教學(xué)方法，旨在改變教師單一信息傳遞模式為信息全溝通模式，不斷建立健全師生間、同學(xué)間的合作與互動(dòng)機(jī)制，這不僅可以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，以及建立行之有效的分析、解決問(wèn)題的思維方式與自主學(xué)習(xí)方式，也能促進(jìn)不同思想觀點(diǎn)之碰撞與交鋒以實(shí)現(xiàn)理論升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉甲朋.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（1）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 考評(píng)方式 過(guò)程性考評(píng) 終結(jié)性考評(píng)

一、課程考評(píng)方式改革的必要性

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，既不同于大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等“純公共課”，也不同于證券投資學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等“純專(zhuān)業(yè)課”。有學(xué)生認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)課可以和外國(guó)人交流，學(xué)計(jì)算機(jī)課可以使用電腦，學(xué)證券投資學(xué)可以炒股，學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)會(huì)跟單做外貿(mào)，而學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理簡(jiǎn)直“百無(wú)一用”。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程很重要，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的前提，“磨刀不誤砍柴工”，但是當(dāng)下不少急功近利的學(xué)生往往忽略“磨刀”的重要性。加上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課抽象度較高，理論性較強(qiáng)，操作性較差，如果不系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要學(xué)好也有一定的難度。這些特點(diǎn)使得《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程處于極為尷尬的境地，如果沒(méi)有一套有效激勵(lì)和約束學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)機(jī)制，不少學(xué)生可能就失去學(xué)習(xí)積極性，具體表現(xiàn)為逃課、“逃學(xué)”或簡(jiǎn)單應(yīng)付。

傳統(tǒng)的考評(píng)方式主要是平時(shí)作業(yè)加期末考試，如每次上課的時(shí)候布置一定的課后作業(yè)，在總評(píng)成績(jī)中占一定的比重（比如30%），然后是統(tǒng)一的期末考試，卷面成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占一定的比重（比如70%），最后綜合這兩個(gè)指標(biāo)，給出總成績(jī)，對(duì)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)從高到低進(jìn)行排序。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，這種考評(píng)方式約束效率低，激勵(lì)效果差，且非常不公平。主要表現(xiàn)在：其一，未能全面發(fā)揮其檢查評(píng)價(jià)功能。目前的考評(píng)方式普遍存在兩種錯(cuò)誤傾向，一種是重認(rèn)知輕能力，另一種是重程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作輕創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致考評(píng)的檢查評(píng)價(jià)功能弱化。其二，錯(cuò)誤的導(dǎo)向。大多數(shù)考試內(nèi)容是知識(shí)導(dǎo)向性的，缺乏對(duì)學(xué)生分析、綜合能力和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。其三，激勵(lì)功能微弱。學(xué)生并不需要在平時(shí)下功夫，臨近期末的突擊式記誦就完全可以應(yīng)付考試。其四，診斷反饋功能基本缺失。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候課程已經(jīng)結(jié)束了，試卷分析成為“馬后炮”和“皇帝的新衣”。

基于上述背景，本文以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為對(duì)象，擬對(duì)現(xiàn)行的考評(píng)方式進(jìn)行改革試驗(yàn)，增強(qiáng)考評(píng)的激勵(lì)、檢查和反饋等功能，這樣可以有效地檢查教學(xué)效果與質(zhì)量，還能對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力及個(gè)性發(fā)展等整體素質(zhì)進(jìn)行判斷，對(duì)人才培養(yǎng)水平進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

二、課程考評(píng)方式改革的思路

教育的目的不是培養(yǎng)“考生”，而是培養(yǎng)“學(xué)生”?！翱忌笔且浴皩W(xué)會(huì)”為目的的尋找已知世界現(xiàn)成答案者；“學(xué)生”是以“會(huì)學(xué)”為手段的探索未知世界者。比分?jǐn)?shù)更重要的，是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神、提出問(wèn)題的能力、尋找答案的興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、平和的學(xué)習(xí)心態(tài)和持之以恒的毅力等。因此，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，考試也不應(yīng)該僅僅是考教材，更重要的應(yīng)該是把課外閱讀和鉆研精神引進(jìn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核中，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和原理，并運(yùn)用于自己的生活中。所以，要改變過(guò)去以一次性閉卷考試為主的傳統(tǒng)考核方式，利用多種考核方式相結(jié)合的辦法來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)做到平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合。

1、考評(píng)內(nèi)容改革

可以從兩個(gè)方面（包括四部分內(nèi)容）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。其一是過(guò)程性考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力這兩部分；其二是終結(jié)性考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容主要包括學(xué)生的理論基礎(chǔ)、項(xiàng)目方案這兩部分。

2、成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革

成績(jī)?cè)u(píng)定方式是指采用平時(shí)過(guò)程性考評(píng)與期末終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在教學(xué)組織過(guò)程中，圍繞教師和學(xué)生共同課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、完成結(jié)果等進(jìn)行評(píng)定，作為平時(shí)過(guò)程性考評(píng)成績(jī)；課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，以個(gè)人筆試和小組匯報(bào)與答辯兩種形式為期末終結(jié)性考評(píng)成績(jī)。

兩部分的評(píng)分為：（1）課程考評(píng)總成績(jī)（百分制）=過(guò)程性考評(píng)×40%+終結(jié)性考評(píng)×60%；（2）過(guò)程性考評(píng)成績(jī)（40%）=學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)素養(yǎng)×40%+學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力×60%；（3）期末考評(píng)成績(jī)（60%）=筆試×40%+項(xiàng)目方案的撰寫(xiě)×40%+小組匯報(bào)與答辯×20%。

3、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否有讀書(shū)筆記等；學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)包括案例分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、曲線和公式推導(dǎo)能力、文獻(xiàn)資料搜索能力等方面；項(xiàng)目方案的撰寫(xiě)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)包括方案的規(guī)范性、可行性、設(shè)計(jì)的美觀性等方面；小組匯報(bào)與答辯的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)包括PPT制作是否合適、匯報(bào)的語(yǔ)音語(yǔ)態(tài)、能否調(diào)動(dòng)他人的興致等方面。

三、課程考評(píng)改革中的案例教學(xué)

在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考評(píng)改革過(guò)程中，要突出案例教學(xué)的作用。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的情況選擇不同的方式，使案例教學(xué)能夠發(fā)揮其有效的作用。

1、以案例引導(dǎo)出所講述的概念

這是在教學(xué)過(guò)程中最常用的一種方式，既可以用生動(dòng)的故事一下抓住學(xué)生的注意力，又可以用簡(jiǎn)單的事情說(shuō)明晦澀的理論，幫助學(xué)生盡快消化和掌握理論知識(shí)。如在講授效用時(shí)，可以用不同人喜歡不同的東西的例子，說(shuō)明效用的概念和概念中所要注意的幾個(gè)問(wèn)題――同樣的東西對(duì)不同的人效用是不同的，同一種商品因時(shí)、因地而異，其效用是不同。

2、以討論形式增加對(duì)理論的理解

討論的形式可以是多種多樣的，可以是將一個(gè)問(wèn)題設(shè)置成正反兩個(gè)方面進(jìn)行討論，也可以是針對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行分析。如在講機(jī)會(huì)成本概念時(shí)，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本是多少？ 分別給出學(xué)生上學(xué)和不上學(xué)去工作的收入和支出情況，讓學(xué)生來(lái)討論為什么他們會(huì)選擇來(lái)上學(xué)而不去工作，上學(xué)的機(jī)會(huì)成本由哪幾個(gè)方面組成等等問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題同時(shí)也說(shuō)明了消費(fèi)者對(duì)未來(lái)的預(yù)期可以影響現(xiàn)期的消費(fèi)行為。

3、以實(shí)地調(diào)研加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力

這種形式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如近年農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格多變，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大一部分都是來(lái)自于農(nóng)村的，這樣就可以給他們布置任務(wù)，分別從種植者、消費(fèi)者的角度來(lái)調(diào)研是什么因素影響了農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的變動(dòng)又對(duì)生產(chǎn)者的生產(chǎn)函數(shù)和消費(fèi)者的效用函數(shù)產(chǎn)生了什么樣的影響。再來(lái)對(duì)比理論與實(shí)際有什么樣的差異，并分析其中的原因。這樣不僅增加了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使得理論變得更加直觀易于理解和應(yīng)用。

四、課程考評(píng)改革的預(yù)期效果

1、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面考核

通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)用能力、理論基礎(chǔ)、項(xiàng)目方案等環(huán)節(jié)的考評(píng)，全面綜合地考察學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提倡討論式、提問(wèn)式學(xué)習(xí)，改革過(guò)去單一化的考評(píng)方式，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析和解決能力。

2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考評(píng)改革目的是引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變單純階段性學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)、變知識(shí)性學(xué)習(xí)為能力創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。利用學(xué)校豐富的圖書(shū)信息和海量的網(wǎng)絡(luò)資訊，及時(shí)了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)學(xué)最新前沿研究成果。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工合作和個(gè)人表達(dá)能力的提高，訓(xùn)練良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)研究報(bào)告的寫(xiě)作水平。通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感力、收集處理信息能力、提高分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和能力，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、提高教師教學(xué)和科研水平

改革課程考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面性、綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是建立具有一定的科學(xué)性、行之有效的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教師提出了更高的教學(xué)和科研水平要求。考核評(píng)價(jià)出現(xiàn)相當(dāng)多的主觀性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、綜合能力的評(píng)價(jià)，要求教師有能力設(shè)計(jì)出優(yōu)良的題目。設(shè)計(jì)題目形式具有靈活性與綜合性、內(nèi)容具有明顯的創(chuàng)新性，這要求教師對(duì)本學(xué)科具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ缀拓S厚的知識(shí)儲(chǔ)備。課程論文等綜合性案例，需要從科研實(shí)踐中積累，要求教師有較高的學(xué)術(shù)水平。從以往的一紙考卷定分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚目己朔绞?，突出的矛盾是教師的教學(xué)工作量增加了，教師需要投入比以往更多的時(shí)間和精力。

（注：基金項(xiàng)目：麗水學(xué)院校級(jí)課堂教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考評(píng)方式改革研究”（14KZ02）。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱佩楓、張浩：“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課堂教學(xué)面臨的主要問(wèn)題與對(duì)策分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

[2] 韓銳：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）.

[3] 李進(jìn)霞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）.