導語：如何才能寫好一篇大專實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、實訓目的

我們可以通過這次實習，使我們可以進一步了解和掌握導游員帶團的全過程和講解技巧。同時讓我們對臺州的著名人文景觀和自然景觀有一個比較全面、客觀、詳細的認識。希望通過此次實習來強化對學生全面的素質(zhì)教育，使我們能將所學的專業(yè)理論知識與社會實踐，專業(yè)實習進一步的有機結合，同時檢驗我們的所學，了解我們學習過程中不夠的地方和學習中的問題，增強我們的實際造作能力和實際應變能力，為畢業(yè)后從事導游工作以及旅游管理工作奠定良好的基礎。很重要的一點是在實習的過程中，增強了我們的班級凝聚力和我們的友誼。

二、實訓時間

實訓時間:xxxx

三、實訓內(nèi)容

1、全班同學分為7個旅行社進行。

2、在景區(qū)導游培訓中，每個旅行社的導游介紹對象均為我們導游面試的考點，可以更好的發(fā)揮同學們的組織、協(xié)調(diào)、分工協(xié)作和導游講解能力。從導游的歡迎詞、歡送詞到導游景區(qū)的講解，最終呈現(xiàn)出來的是一個合格的導游人

四、實訓地點

實訓地點；4月12日----臨海東湖—江南長城—紫陽老街—龍興寺

這一次的實訓，對于我們而言，是異常激動的，雖然天空下著綿綿細雨，但也阻擋不住我們的熱血澎湃，在“全配導游”xxx老師的帶領下，我們乘著校車出發(fā)了。首先，朱朱老師給我們介紹了臨海千年府城的整體概括，并且致歡迎詞和沿途講解。時間很快，我們就到了臨海，，首先映入眼簾的就是臨海市區(qū)的一個標志，那是一支雄鷹，標志的是臨海的蓬勃發(fā)展。之后就到了東湖。接著就是一個一個景點的講解了，可是我們按捺不住喜悅的心情，就凈顧著我們自個玩了，完全忘了我們可是來學習的了。在整個導游過程中，由于同學們的嚴重緊張，致使導游詞講解連貫性較差，給大家聽講造成了一些不便。但是此次是我們第一次講解，雖然背誦的韻味遠遠大過于講解，但是作為第一次，自我感覺還是不錯的。

4月17日——椒江市民廣場——解放一江三島紀念館——海門老街

在這一天的一大早，我們就已經(jīng)早早的穿上了統(tǒng)一的制服前往椒江。因為此次我們要去的地方是我們臺州的市政府所在地，所以嘍，我們必須加之以正式和嚴謹。那么，今天我們的路線呢就是第一站市政府的市民廣場，接著呢就是解放一江三島紀念館，最后呢就是海門老街了。在此次的實訓中，我可是帶著任務出發(fā)呢，所以啦，也就沒有第一次實訓玩的那么忘乎所以了。一路上心驚膽戰(zhàn)的顫顫巍巍地到了市民廣場。今天的天氣很好，在青山綠水中，廣場的中央停著很多白鴿，我也首次“亮相”啦。感覺還好，就是有些緊張，在講解的過程中，覺得自己的手呀，都不受控制似的，僵硬的很，看來以后還是要好好鍛煉鍛煉了。

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本次調(diào)查采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方法，調(diào)查范圍較廣，調(diào)查對象省內(nèi)省外皆有，有一定的代表性。本次調(diào)查的125個樣本中，以福建地區(qū)為主，占72.8%。從被調(diào)查對象的構成來看，調(diào)查對象覆蓋全國各地的各界人士，涉及各行各業(yè)的各階層人員，采樣范圍廣泛，具有較好的代表性。

2數(shù)據(jù)分析

2.1高職金融專業(yè)畢業(yè)生的市場需求現(xiàn)狀

從調(diào)查結果來看，各家企業(yè)對金融專業(yè)人才都有一定的需求量，反映所在單位對金融專業(yè)人員需求量在30人以上的調(diào)查對象占28.8%，15-30人的占6.4%，5-15人的占18.4%，5人以上的占46.4%。調(diào)查結果顯示，83.2%的調(diào)查對象認為將來市場對高職金融專業(yè)畢業(yè)生仍將存有需求。根據(jù)分析來看，持有這種積極態(tài)度的原因主要有：第一，金融人才的使用，尤其是基礎性工作，重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學歷；第二，部分崗位采用該層次的人才，可以節(jié)約人力成本；第三，對大專層次金融專業(yè)人才需求量最大的中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量前景較好。崗位設置方面，被認為市場需求量較大的崗位主要有理財規(guī)劃師、金融營銷、證券客戶經(jīng)理、銀行綜合柜員、市場研究專員和電話營銷等，均受到20%以上調(diào)查者的支持。其中理財規(guī)劃師和金融營銷這兩個崗位成為招聘企業(yè)比較青睞的崗位，需求量較大。

2.2高職金融專業(yè)畢業(yè)生所需素質(zhì)與能力

各個被調(diào)查的企業(yè)招聘金融專業(yè)畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的基本素質(zhì)主要是工作態(tài)度和專業(yè)實踐能力，各占71.2%和69.6%。眾所周知，企業(yè)招聘員工的時候非?？粗貞刚叩膽B(tài)度和實踐能力，良好積極的態(tài)度就是成功的開始?？蠈W肯干，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，以后必然成為崗位上的主要能手和尖兵，也必然為企業(yè)帶來較高的效益。另外，溝通能力、專業(yè)理論知識和自學能力也較為普遍地受到企業(yè)的重視。經(jīng)過學校的鍛煉和培養(yǎng)，高職金融的學生具有一定的自學能力，在以后的工作中能夠?qū)鹑谛袠I(yè)的新知識、新產(chǎn)品、新技能具備一定的自我學習能力。但是從被調(diào)查人員反映的情況來看，目前大專層次金融專業(yè)人才依然缺乏這些重要素質(zhì)。其中，認為缺乏良好的工作態(tài)度的調(diào)查對象占59.2%，認為缺乏良好的專業(yè)實踐能力的調(diào)查對象則多達61.6%，認為缺乏自學能力、專業(yè)理論知識和專業(yè)以外知識的比例也較大。在大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)中，要始終堅持培養(yǎng)基礎金融業(yè)務中的高素質(zhì)、高技能、高效率的應用型金融人才。業(yè)務素質(zhì)高、操作能力強、適應時間短應該是大專院校應用型畢業(yè)生的基本特征，每一位金融專業(yè)的畢業(yè)生都能夠熟練地進行各項金融業(yè)務操作，熟知各種金融理財產(chǎn)品，熟悉并了解地區(qū)、全國乃至世界金融市場的總體情況。通過自身所學知識，能夠根據(jù)金融市場的情況變化給出有利于客戶的相關判斷和引導。金融業(yè)務的熟練操作、金融產(chǎn)品的熟知及應用、金融市場及宏觀經(jīng)濟形勢的一般分析與判斷、微觀經(jīng)濟活動的洞察能力是高技能應用型人才的基本要求。

2.3高職金融專業(yè)畢業(yè)生的崗位技能需求及突出問題

調(diào)查對象認為金融崗位所需的專業(yè)實踐技能主要是金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務、投資理財規(guī)劃、報表分析報告擬寫、金融投資理財產(chǎn)品介紹、金融咨詢和Excel在金融統(tǒng)計分析方面的應用等，均占調(diào)查對象的50%以上。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓時間和成本。但是從目前的情況來看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不扎實的問題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認為在實際崗位中該方面的問題突出。調(diào)查對象反映的其他突出問題主要還有實踐能力薄弱、知識面窄、對所從事專業(yè)的了解不足、所學專業(yè)知識與實際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上。分析其原因，主要有以下幾點：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學校注重理論知識的教育，淡化實訓操作知識的講解和實踐；第二，由于學校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓室等由于資金不足無法建設；第三，高職學生在實踐學習過程中，自學能力較差、自我管理意識不足，導致學而不精、學不成才、流于形式。

2.4高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對象的支持。由此可見，多數(shù)人認為對大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應以綜合素質(zhì)的提升為主，對學歷的重視度普遍較低。另外，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對象的支持。59.2%的人認為可以通過觀察和總結利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習慣，12%的人認為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設置方面，很多調(diào)查對象認為大專院校開設的課程應該緊貼市場，不斷充實完善職業(yè)所需的最新知識和技能；應該以實際操作性知識占主要部分，讓學生學到實實在在的技能；應該既能為將來就業(yè)提供幫助，又能為將來擇業(yè)奠定知識和技能的基礎。為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，還應加強職業(yè)實踐教育。大專層次金融專業(yè)學生進行職業(yè)實踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認為應該在平時的教學中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對象認為企事業(yè)單位可以為大專院校學生提供實習實訓基地。

3結論與啟示

3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學歷為主，但是對學歷的重視度遠低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該通過提高學歷來實現(xiàn)。提高專業(yè)技能和實踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對專業(yè)知識技能不扎實、實踐能力薄弱和知識面窄等問題，大專層次金融人才應該加強金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務、投資理財規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實會計學基礎、金融技能和風險管理等專業(yè)理論知識。并且養(yǎng)成主動積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實踐能力，充實專業(yè)以外的知識和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學生就業(yè)前景樂觀，可適應的崗位主要集中在中小型企業(yè)

目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎性工作重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來對人才的要求進一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無法滿足單位發(fā)展的需要?？梢?，高職學生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進一步提高綜合技能。

3.3實踐教育、校企合作是提高高職學生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競爭十分激烈，綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)對學生適應工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識。應是理論與實踐相結合。學生的實踐操作能力是非常關鍵的。應該將暑期實踐滲透到平時的教學中，充分利用暑假實習和畢業(yè)實習的機會，鼓勵學生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時爭取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實踐工作創(chuàng)造機會。學校應根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強校企合作，建立多個校內(nèi)外實訓基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學生去不同的金融企業(yè)參觀實習實踐，零距離接觸社會。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學生提供大量實習實訓基地，開發(fā)、講授實踐課程，提供專業(yè)服務，宣導職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設，為提高高職學生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學過程中應該組織大量的專業(yè)比賽活動，比如模擬炒股大賽、投資理財規(guī)劃大賽等，通過以賽促學、以賽促練來加強同學們對理論與實踐相結合。

3.4針對人才需求的崗位，適時調(diào)整課程配置

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關鍵詞：高職院校 職業(yè)培訓 資源優(yōu)勢

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和信息化進程的加快，新知識、新技術層出不窮，并迅速應用于生產(chǎn)活動中，這就導致農(nóng)村富余勞動力、城鎮(zhèn)失業(yè)人員和企業(yè)員工急需新的專業(yè)知識和技能以適應新崗位的需要，也使得一些專業(yè)知識掌握不夠好的高校應屆畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題?！秶鴦赵宏P于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》（國發(fā)[2010]36號）中指出：“加強職業(yè)培訓是促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的重大舉措。職業(yè)培訓是提高勞動者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。”因此，要解決就業(yè)這一社會問題，必須依靠職業(yè)培訓。隨著國家對職業(yè)培訓重視程度的加大和積極的就業(yè)政策的帶動，越來越多的有培訓愿望和就業(yè)要求的人員參與到職業(yè)培訓的浪潮中來。面對這樣廣闊的培訓市場，各類職業(yè)培訓機構如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，但由于其師資力量、實訓條件、辦學規(guī)模等方面的限制很難達到預期的培訓效果，以至于很難滿足大規(guī)模的職業(yè)培訓需求。相比較于培訓機構，高職院校經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁“江山”，本身存在著政策優(yōu)勢、專業(yè)能力優(yōu)勢、教學資源優(yōu)勢和培訓模式優(yōu)勢等等，應當在職業(yè)培訓中發(fā)揮舉足輕重的作用。本文試圖對高職院校開展職業(yè)培訓的資源優(yōu)勢進行具體分析，以促進高職院校提高職業(yè)培訓能力，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，為社會解決就業(yè)壓力，進而實現(xiàn)其服務社會的功能。

1 政策優(yōu)勢

自改革開放以來，尤其是近十年間，國家頒布了一系列職業(yè)培訓政策和法規(guī)，這就為高職院校開展社會職業(yè)培訓提供了極強的政策保障，引領和規(guī)范了職業(yè)培訓工作的順利進行。

《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）中指出：“堅持學歷教育與職業(yè)培訓并重，實行靈活的辦學模式和學習制度，職業(yè)院校要實行學歷教育與職業(yè)培訓相結合，全日制與部分時間制相結合，職前教育與職后教育相結合，努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心?！?/p>

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）指出：“要實施‘四大工程’，即國家高技能人才培養(yǎng)培訓工程，國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程，農(nóng)村實用人才培訓工程，成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓工程”。為了順應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的需要，高職院校應當挖掘自身資源優(yōu)勢，拓展職業(yè)教育功能，大力開展職業(yè)培訓。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“大力發(fā)展教育培訓服務，統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源?！薄奥殬I(yè)教育要面向人人，面向社會?！边@兩個“面向”給出了職業(yè)教育的定位。高職教育具有“高等”和“職業(yè)”教育的雙重屬性，因此，應當在實施學歷教育的同時，面向社會開放辦學，開展各種職業(yè)培訓。

此外，教育部頒發(fā)的2007年度國家示范性高等職業(yè)院校推薦預審標準中，也明確將高職院校承接非學歷的短期職業(yè)技能培訓和崗位培訓確定為遴選的主要標準之一。因此，對于高職院校而言，學歷教育與職業(yè)培訓猶如車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可，不可偏廢。

2 專業(yè)能力優(yōu)勢

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高技能應用型的職業(yè)人才，其人才培養(yǎng)和社會服務工作的重中之重是專業(yè)建設。高職院校根據(jù)國家的學科專業(yè)目錄以及地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，并基于職業(yè)崗位（群）和社會分工來設置和調(diào)整專業(yè)，不僅能夠覆蓋多個學科，而且其專業(yè)能力與行業(yè)企業(yè)對崗位業(yè)務能力提升的培訓需求更為貼近和匹配。高職院校經(jīng)過十幾年的迅速發(fā)展，特別是2006年國家啟動示范性高職院校建設以來，其專業(yè)能力不斷增強，形成了一批品牌專業(yè)、特色專業(yè)和重點專業(yè)，這些專業(yè)建設的成果為高職院校開展職業(yè)培訓奠定了堅實的基礎。因此，高職院?？梢猿浞掷闷鋵I(yè)種類齊全和不斷提升的專業(yè)能力優(yōu)勢，面向各個工作崗位的具體實際，發(fā)展職業(yè)培訓，有計劃、有重點、高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)崗位從業(yè)者并提升其業(yè)務能力。

3 教學資源優(yōu)勢

3.1 完善的教學設施

高職院校在其發(fā)展過程中，不僅注重專業(yè)建設，而且關注教學設施的完善。經(jīng)過十幾年的迅速發(fā)展，高職院校普遍擁有良好的辦學條件。既具有滿足理論學習的多媒體教室、大型報告廳、圖書館等理論教學資源，又具備進行實訓的實驗室、專業(yè)實訓基地、實習工廠等實踐教學資源。尤其是近幾年，高職院校為突出實踐教學的重要性，更是加大對實踐教學資源的投資力度。以晉城職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)為例，近五年每年新增實踐教學儀器設備值以10%以上的速度增加，使本專業(yè)學生所使用的教學儀器設備總值達262.564萬元，生均4413元。具備會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬實訓室、會計手工模擬實訓室和會計多功能實訓室等校內(nèi)實訓室及網(wǎng)中網(wǎng)的《財務管理》、《出納實務》、《審計》等課程的實訓軟件。同時還從財經(jīng)專業(yè)建設指導委員會借勢，集聚全體教師的智力和人脈資源，先后建立了晉城定坤會計師事務所、鳳展購物廣場、陽城柏山煤礦等8家校外實習基地。另外高職院校還具有健全合理的學生宿舍、后勤食堂、學生活動場館等保障教學順利開展的基礎硬件設施。有的高職院校還設有專門的培訓部門和職業(yè)技能鑒定中心。所有這些教學設施無疑會為高職院校開展社會職業(yè)培訓提供強有力的硬件支持。

3.2 雙師型的教師隊伍

根據(jù)教育部辦公廳《關于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》的要求，各高職院校紛紛加快雙師型教師隊伍建設的步伐。通過采取在職培養(yǎng)、短期培訓、校企合作、鼓勵教師自學和參加各類競賽以及建立雙師型教師激勵機制等措施培養(yǎng)和打造了大批優(yōu)秀的雙師型的教師隊伍，為高職院校開展社會職業(yè)培訓提供了優(yōu)質(zhì)的軟件服務。以晉城職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)為例，本專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)專任教師23 人，雙師型教師20人，占專業(yè)課教師的86.96%，他（她）們不僅具備碩士學位和講師以上職稱，還具有會計師、經(jīng)濟師、統(tǒng)計師和注冊會計師等職業(yè)資格證書，同時均有兩年以上的企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷。

3.3 規(guī)范的教學管理

各高職院校在重視硬軟件教學資源建設的同時，也充分注重規(guī)范日常教學管理，普遍建立日常教學督導管理體系，為高職院校開展社會職業(yè)培訓提供了堅實的制度保障。以晉城職業(yè)技術學院為例，該校建立了學院、系、教研室三級教學督導管理體系。學院成立學術委員會，定期或不定期地對教學進行督導；教務處制定日常教學質(zhì)量檢查和聽評課制度；考評辦出臺并執(zhí)行了每學期對各處室和教學系的考核制度和方案；院辦制定并執(zhí)行值周巡查制度等等，為保證教學質(zhì)量提供了強有力的保障。各教學系定期召開學生座談會、教師座談會，教師不定期的學情調(diào)查，及時客觀地反映教師教學工作中存在的問題以及學生普遍存在的問題。通過學生評教、教師評學以及領導評教等方式檢查督促教師的課堂教學，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。各教研室每學期定期組織聽評課，進行同行評教，及時反饋建議和意見，并推舉優(yōu)秀教師參加學院組織的課堂教學比賽，促進了整體教學水平的提升。定期召開教研會議，研討教學計劃、課程改革、教學方法和手段的創(chuàng)新等內(nèi)容，集中學習和領會各專業(yè)的最新理論知識。院、系、教研室三級教學督導管理體系使教學質(zhì)量監(jiān)控工作走上了規(guī)范化、制度化的發(fā)展道路，對教師的教學過程和結果起到了有效的跟蹤檢查和信息反饋的效果。

4 培訓模式優(yōu)勢

4.1 校企合作培訓模式

校企合作培訓模式是高職院校在開展常規(guī)教學之外，實施學歷教育的同時，面向行業(yè)、企業(yè)和社會開展的一種以提高人們職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目的的教育模式。各類高職院校普遍意識到這種模式是開展社會職業(yè)培訓行之有效的模式之一，于是在培訓中不斷加以實踐，出現(xiàn)了很多成功的案例。如天津中德職業(yè)技術學院分別與西門子（中國）有限公司、德國DMG機床有限公司、中廣核、天津航空等單位簽署校企合作協(xié)議， 建設了一批高水平實訓基地。而且面向企業(yè)和社會廣泛開展職業(yè)培訓，為天津眾多企業(yè)提供了大量高技能人才。又如漯河職業(yè)技術學院與雙匯集團公司合作組建了“雙匯連鎖店長班”，為該企業(yè)培養(yǎng)全國各地的連鎖店店長；又與上市企業(yè)銀鴿公司合作組建“高級技師班”和“職業(yè)經(jīng)理班”；為中國移動漯河分公司、漯河三鑫稀土有限公司、北京元洲裝飾漯河分公司、河南省天運科技有限公司等10多家用人單位實施“訂單培養(yǎng)”，實現(xiàn)了校、企、生三贏。

4.2 大專課程班培訓模式

大專課程班是由高職院校等辦學機構舉辦的一種非學歷教育層次，是一種與專業(yè)技能訓練結合緊密的職業(yè)培訓形式。由深圳職業(yè)技術學院2004年推出的一種職業(yè)培訓模式，即在對學員進行一組較為系統(tǒng)的大專層次專業(yè)課程學習的基礎上，強化對學員的專業(yè)技能訓練，使學員獲得相應工種的職業(yè)資格證書，具備較強的職業(yè)技能動手能力。近十年的實踐證明：大專課程班不僅適應了未能繼續(xù)升學的初高中畢業(yè)生和外來工子女的職業(yè)培訓需求，也適應了社會人員終身學習的需求，而且所培養(yǎng)的人才受到了用人單位的廣泛好評和歡迎。因此，大專課程班高職院校服務社會的又一種行之有效的職業(yè)培訓模式。

綜上所述，高職院校在開展職業(yè)培訓方面有國家各項政策作引領，有專業(yè)能力和各種硬軟件教學資源作支持，有成功的行之有效的培訓模式作保障，因此，高職院校應當充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，積極開展職業(yè)培訓，在實現(xiàn)其服務社會功能的同時提高其知名度和影響力，進而促進高職院校的自身發(fā)展。

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[8]國務院：《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），2002年8月24日.

基金項目：

本文是山西省教育科學規(guī)劃課題《發(fā)掘高職院校教育資源，開展社會職業(yè)培訓研究――以會計職業(yè)技能培訓為例》的階段性成果，課題批準號：ZJ-12060。

篇4

關鍵詞：民辦高校；物流管理；實踐教學體系

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）08-0133-01

1國內(nèi)高校物流管理專業(yè)辦學概況

近年來，隨著我國物流業(yè)的迅速發(fā)展，物流教育也得到了相應的發(fā)展。我國的大專院校開始設置物流管理或在有關專業(yè)里開設物流方面的課程，注重培養(yǎng)物流人才。一些高等院校、研究院所以及行業(yè)協(xié)會組合不同專業(yè)人才，成立物流研究院所、物流研究中心、物流教學研究室。從2002年至今，現(xiàn)在物流教育進入迅速發(fā)展階段。2002年教育部正式批準北京物資學院、北京工商大學、哈爾濱商業(yè)大學、上海財經(jīng)大學、中山大學嶺南學院、大連海事大學、武漢理工大學、北方交通大學等高校招收物流管理專業(yè)本科生。物流管理方向的碩士博士培養(yǎng)也逐漸在一些高校展開，如清華大學、南開大學、北方交通大學等高校。大連“第二屆全國高?，F(xiàn)代物流教學研討會”統(tǒng)計，全國正式開設物流管理專業(yè)、物流工程專業(yè)或者專業(yè)方向的大學約60所。2003年在井岡山舉辦的“第三屆全國高校現(xiàn)代物流教學研討會”統(tǒng)計，全國已有120所高校開展了物流管理與物流工程專業(yè)課程的教學。另據(jù)2003年全國高校招生目錄顯示，本科院校為47所，占全國本科院校的7.4%，占全國高校的3.2%；?？茖哟蔚脑盒?24所，占全國高職高專院校的15.3%，占全國高校的8.5%。2004年8月，成都“第四屆全國高?，F(xiàn)代物流教學研討會”的統(tǒng)計，全國已有200多所高校開設了物流管理類專業(yè)。2006年8月，昆明“第六屆全國高?，F(xiàn)代物流教學研討會”公布了2005年年底教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國開設物流專業(yè)的本科院校已達218家，其中開設物流管理專業(yè)的院校179所，有480所高職高專院校開設了物流專業(yè)。而隨著時間的發(fā)展，目前越來越多的高校開設了物流管理專業(yè)，物流專業(yè)已經(jīng)成了一種高校常見專業(yè)。

2物流行業(yè)對物流人才的需求分析

2012年6月到9月，武漢長江工商學院物流管理專業(yè)學生通過實地采訪、網(wǎng)絡郵件及電話采訪等方式對部分武漢城市圈物流企業(yè)進行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷210份，回收了120份，有效問卷115份。此次調(diào)查涉及到物流企業(yè)所屬行業(yè)、物流人才需求（包括學歷要求、綜合素質(zhì)要求、崗位需求），物流管理本科專業(yè)人才必備的知識、技能和素質(zhì)（包括對物流管理人員知識、技能和素質(zhì)的要求、物流管理專業(yè)相關證書）、校企合作等四個方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出以下結論：

（1）物流人才短缺情況嚴重。各類學歷的人才有43%的供求短缺，15%的人才短缺，8%的嚴重短缺，短缺人數(shù)合計的百分比占到了66%。各類人才高學歷的人才最為短缺，本科占到了34%高居榜首，其次是碩士及以上的學歷也很為短缺占到了30%，再次就是高職、大專的人才也相對有較大的缺口，占各個學歷的人才缺口約為21%。嚴重短缺最多的學歷人才為碩士及以上的。而人才短缺的則是本科學歷。而供求短缺的本科和高職大專的人數(shù)最多。嚴重過剩的為初中及以下的，人才過剩最多的學歷層次為高中、中專。

（2）物流行業(yè)對人才素質(zhì)的要求也是多方面的。企業(yè)最看重的是個人的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神這兩項所占比例均為11%，再就是與團隊合作、以及壓力、挫折心理承受能力這兩項均占到了10%。

（3）物流行業(yè)對證書也是有要求的。國際貨運師的證書和報關員是企業(yè)看重的“重點”，分別占到了20%和19%，再而就是國家物流職業(yè)資格等級證書占到了16%，這為學生將來考證提供了一個導向。

（4）校企合作的方案基本上每一種企業(yè)都能接受，到本校挑選優(yōu)秀學生實習這一項最為能企業(yè)所接受占到了26%。其次22%的企業(yè)原以為學生提供短期兼職的機會。這在一方面為高校物流專業(yè)學生的實習提供了寶貴的機會，同時另一方面也為學生將來的擇業(yè)就業(yè)之路鋪上了奠基石。

3民辦高校物流管理專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容

3.1課堂學習

在注重課本的同時也強調(diào)實驗課實踐的重要性，如分組布置項目論文，小組成員進行集中討論來確定方案。也可以通過論文的寫作與演講來鍛煉學生的策劃和演講能力。同時也可以在課堂上進行小組討論，每個小組進行自己論文的講述，其他小組進行點評打分，最后由任課老師進行總結點評。將案例引入教學，將書本理論應用到每一個現(xiàn)實中的案例進行理論聯(lián)系實際。這樣可以提高同學的案例分析能力。

3.2校內(nèi)實踐

在學好專業(yè)課的同時，利用已學知識來不斷擴充自己的知識儲備力度與深度。學校可以定期或不定期組織同學到與本專業(yè)相關或有關聯(lián)的企業(yè)參觀，近距離感受物流管理專業(yè)崗位的實踐操作氛圍。在學習的進行之中可以安排學生對所學內(nèi)容或所學專業(yè)內(nèi)容進行調(diào)研，撰寫實驗報告。同時在精力允許的情況下多多參加物流比賽，多利用學校校內(nèi)實訓場地進行更進一步的操作學習。多多鼓勵同學利用專業(yè)實驗室，進行相對應的實訓。

3.3考取證書

通過對物流行業(yè)對物流管理專業(yè)學生證書方面的調(diào)查，證書的要求性還是挺高的。在學好專業(yè)課的同時要好好利用時間來考取專業(yè)相關的資格證，但證書不是每個都對自己有用，所以在選擇考哪種證書的時候，要好好參照企業(yè)對證書的要求度高低來選擇。

3.4企業(yè)實訓實習

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有不少企業(yè)還是很愿意同學校合作，特別是以招實習生的方式。當然目前有很多高校學生抱怨找符合自己專業(yè)的實習崗位難，這就需要學校與學生的共同努力。學生要學好專業(yè)知識，這是一個基本，也是學校能與企業(yè)協(xié)商合作的一個重要資本。專業(yè)知識與素質(zhì)俱佳的學生自然被企業(yè)所需求，當然反之，專業(yè)知識與素質(zhì)都不好的學生不是企業(yè)需要的。其次就是學校與企業(yè)的溝通問題了，學校在這方面可以多與一些物流企業(yè)聯(lián)系，不一定是大型物流企業(yè)，其實中小型的物流企業(yè)有時候更能鍛煉學生的能力，也更愿意與三本本科學校合作，借助學校的力量幫助他們獲得發(fā)展。

4關于民辦高校物流管理專業(yè)實踐教學體系的解決方案

4.1學習發(fā)達國家物流發(fā)展的先進管理理念和模式

總結高校國物流發(fā)展這幾年以來的經(jīng)驗，學習發(fā)達國家物流發(fā)展的先進管理理念和模式，將發(fā)達國家的理念和模式和中國現(xiàn)狀相結合，探索出一條符合民辦高校實際的發(fā)展模式，走出一條特色之路，以此來培養(yǎng)民辦高校物流管理專業(yè)學生。

4.2加強雙師型教師隊伍的建設

物流管理專業(yè)需要引進一批既有一定的專業(yè)理論水平，也要有較強的實踐操作能力的老師，所以高校在對老師進行招聘時應制定嚴格的發(fā)展激勵體制。同時可聘請國內(nèi)外有豐富經(jīng)驗的老師作為學校的客座教授，發(fā)揮兼職老師的互補作用。

4.3加強實踐教學基地建設

在校內(nèi)校外可以同時建立實踐教學基地，可以實行校企合作方案促進學生的全方面發(fā)展。校內(nèi)實驗室要配合好課內(nèi)實訓與綜合實訓建立。校外實訓基地建設要切實滿足好學生多位一體的要求，讓學生真正意義上能適應企業(yè)的需要，不斷提高自己的綜合技能。

4.4建立健全民辦高校專業(yè)實踐教學體系制度

建立健全實踐教學體系制度，保證實踐教學的有序發(fā)展，借鑒成功案例，結合民辦高校自身的實際情況，多環(huán)節(jié)多角度進行組織管理，建立全方位的綜合覆蓋性的物流管理專業(yè)實踐教學體系制度的建設。

4.5重視就業(yè)，重視學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

除了提高學校硬件方面的質(zhì)量，同時民辦高校在發(fā)展的同時不能忘了對學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自身的綜合素質(zhì)將在很大程度上決定了物流管理人才屬于企業(yè)哪方面發(fā)展的需要。民辦高校也要把學生的就業(yè)擺在重要位置上，提高就業(yè)率，實現(xiàn)人才被社會需要的目標。促進社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略。

4.6注重項目，多申請專業(yè)教學經(jīng)費

經(jīng)費作為一個專業(yè)能否有效運轉(zhuǎn)的保障，物流管理專業(yè)需要申請更多的教學經(jīng)費來進行專業(yè)項目建設和實踐操作，在使學生學好專業(yè)課的同時能好好注重實踐和項目的建設。

4.7高度關注國家政策與行業(yè)要求

物流業(yè)作為國家重點振興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展離不開國家政策支持，同事物流行業(yè)存在很大的發(fā)展?jié)摿?，所以民辦高校在搞好物流管理專業(yè)體系建設的同時要高度關注國家政策與行業(yè)要求，實時的將變化引入教學之中，使理論聯(lián)系實際更為緊密，讓專業(yè)建設充滿活力和更具有競爭性。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：美容行業(yè)；人員需求；校內(nèi)實訓基地

面對行業(yè)人才需求，高職美容課程要以緊跟美容行業(yè)發(fā)展步伐、貼近美容行業(yè)職業(yè)崗位要求為主線，不斷探索具有實踐意義的人才培養(yǎng)途徑。校內(nèi)實訓基地作為技能型人才培養(yǎng)的重要依托，其運作的有效性至關重要，其運作所需具備的條件值得思考。

1美容行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀

1.1從業(yè)人員整體受教育程度低。根據(jù)相關行業(yè)調(diào)查報告顯示：國內(nèi)美容行業(yè)從業(yè)人員整體上接受教育程度偏低，初中及以下占38.07%，高中、中專占50.2%，大專以上僅占11.7%。

1.2從業(yè)人員技能水平參差不齊。由于仍存在巨大的人員缺口，經(jīng)學校系統(tǒng)培訓和企業(yè)崗前培訓合格的人數(shù)，遠遠不能滿足市場的需要，必然造成了人員魚龍混雜的局面。一些從未接受過專業(yè)訓練的人員混跡于中低端美容機構，制約了行業(yè)的健康發(fā)展。

1.3從業(yè)人員職業(yè)穩(wěn)定性差，人均就業(yè)時間僅為4.8年。

1.4從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展后勁不足，企業(yè)高職級員工匱乏。

2美容行業(yè)人員需求具體要求

2.1具備清晰的職業(yè)目標

美國管理大師彼得·德魯克曾經(jīng)說過：“并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。”企業(yè)需要員工在充分了解行業(yè)特點和企業(yè)崗位的基礎上，根據(jù)自身優(yōu)勢，明確職業(yè)目標，最終做到圍繞企業(yè)與員工的共同目標自覺、自主和自治地完成崗位工作。

2.2具備綜合的知識儲備

美容服務是一種專業(yè)的服務，它不僅需要從業(yè)人員了解一般服務行業(yè)所需的心理學、市場營銷學等方面的專業(yè)知識，還需要她們掌握醫(yī)學、化妝品學、美學等方面的專業(yè)內(nèi)容，從而更好地發(fā)掘和滿足客戶需求。

2.3具備良好的職業(yè)習慣

職業(yè)習慣決定了職業(yè)能力，職業(yè)習慣培養(yǎng)了職業(yè)興趣。在美容行業(yè)發(fā)展日趨規(guī)范化的今天，美容人員要通過熱情而謙卑的服務習慣給客人帶來親切的服務體驗、通過嚴格而高效的消毒衛(wèi)生習慣給客人帶來安心的服務享受、通過嚴謹而人性化的專業(yè)習慣給客人帶來顯著的服務效果。

2.4具備豐富的服務經(jīng)驗

美容服務中服務人員與客戶之間多為一對一的服務形式，這種服務形式對服務人員的獨立工作能力要求較高，僅具備知識儲備，缺乏綜合應用能力和臨場的應變能力會大大影響其工作的勝任程度。特別是以具體績效指標作為衡量工作能力的標準時，員工只有具備豐富的實際工作經(jīng)驗，才能在企業(yè)中體現(xiàn)出競爭優(yōu)勢。

2.5具備較高的職業(yè)穩(wěn)定性

員工成長過程中企業(yè)傾注了大量的心血，成熟員工對于企業(yè)具有巨大的價值。特別是對于美容行業(yè)而言，員工的穩(wěn)定性也同時決定了客戶的穩(wěn)定性，故而美容企業(yè)高度重視員工的職業(yè)穩(wěn)定性。盡管職業(yè)穩(wěn)定性受到諸如公司前景、同事關系、工作機會等一系列不確定因素的影響，但員工本身對于工作的正確理解和認識是決定其忠誠度的重要因素。

2.6具備持續(xù)的學習能力

美容行業(yè)作為高速發(fā)展的時尚產(chǎn)業(yè)，其技術、產(chǎn)品更新?lián)Q代日新月異，這就需要從業(yè)人員具有持續(xù)學習的意愿和能力，以適應行業(yè)知識和技能更新的要求，從而實現(xiàn)員工與企業(yè)的長期共同成長。

3校內(nèi)實訓基地的運作

3.1依據(jù)企業(yè)服務流程需要設置實訓基地功能區(qū)

美容服務強調(diào)通過五感使人達到全方位的放松。因而，絕大多數(shù)校內(nèi)實訓基地的運作都非常重視環(huán)境氛圍的營造。但美容服務是專業(yè)的服務，更需要專業(yè)的功能區(qū)劃分以支撐其服務推進，使各服務順利進行。

3.2依據(jù)企業(yè)崗位運作需要設置實訓基地運營標準

幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣需要明確的客觀標準，以企業(yè)崗位職責、服務流程、技術規(guī)范等運營標準為藍本有其不可替代的優(yōu)勢。首先，企業(yè)運營標準具有很強的系統(tǒng)性和可學習性；其次，企業(yè)的運營標準是不斷修改完善的、經(jīng)得起實踐檢驗的；最后，企業(yè)的運營標準有益于幫助學生學習與工作順利銜接。

3.3依據(jù)真實客戶需求設置實訓基地客戶服務訓練

學生美容實訓技能的訓練通常包括模擬對練和服務客戶兩種訓練形式。對于學生在掌握技能的初級階段，模擬對練可以幫助學生熟記服務流程的規(guī)定環(huán)節(jié)，掌握護理操作的一般規(guī)律。如果希望進一步提升學生的應變能力，鍛煉服務客戶的綜合素質(zhì)，必須以真實客人作為服務對象，從而使學生具備服務的實際能力。

3.4依據(jù)不同學生情況設置實訓基地專業(yè)教師差異性指導

服務對象本身需求的個性化決定了服務的標準化復制是一個困難的過程。為了使學生在實踐中不斷地累計經(jīng)驗、提升能力，需要教師對學生服務實踐進行具體指導。通過差異化問題的輔導，幫助缺乏經(jīng)驗的學生從中獲得職業(yè)支持和社會心理支持。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：人才需求；教學改革；調(diào)研

中圖分類號：G712 文獻標志碼：D 文章編號：1674-9324（2014）05-0165-03

一、前言

為加強專業(yè)建設，辦出專業(yè)特色，按照學院統(tǒng)一部署，社會體育專業(yè)于2013年5～6月期間，健美操、網(wǎng)球、跆拳道、高爾夫、器械健身五大專業(yè)方向教師共10人，通過訪談法與問卷法相結合的方式，與長沙、北京、上海、廣州、深圳等地具有代表性的大型健身企業(yè)的店長、部門主管、技術人員及實習生進行交流，對健身行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等方面進行深入調(diào)研，就進一步加強“校企合作”、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量等問題進行了具體協(xié)商，為促進專業(yè)建設奠定了良好的基礎。

二、調(diào)研基本情況

1.調(diào)研的目的。通過對健身行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和人才需求的深層次了解，從而明晰專業(yè)定位、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，并最終為修訂社體專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供理論依據(jù)和事實依據(jù)。

2.調(diào)研的主要內(nèi)容。①各專業(yè)方向健身企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；②企業(yè)從業(yè)人員基本情況；③各專業(yè)方向?qū)穆殬I(yè)崗位及職業(yè)崗位能力；④企業(yè)人才招聘渠道及招聘要求；⑤各專業(yè)方向的職業(yè)資格認證。

3.調(diào)研的主要方式。①問卷調(diào)查：本次調(diào)研分別為用人單位和畢業(yè)學生設置了調(diào)查問卷，以了解用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的綜合評價以及畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。②訪談法：通過與用人單位主管和畢業(yè)生采取小型座談會和個別訪談相結合的方式，重點了解健身企業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及各專業(yè)方向?qū)穆殬I(yè)崗位及職業(yè)崗位能力。③照片或視頻資料：本次調(diào)研中，對本專業(yè)對應工作崗位的工作場景和工作片段進行了拍照或視頻，作為調(diào)研論據(jù)以及專業(yè)宣傳片資料。④數(shù)理統(tǒng)計法、歸納分析法：統(tǒng)計歸納調(diào)研數(shù)據(jù)和信息，形成調(diào)研報告。

三、長沙及周邊地區(qū)五大專業(yè)方向相關健身企業(yè)人才需求調(diào)研結果

（一）健身企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1.器械健身俱樂部私教部門。首先，從主營項目來看。目前，長沙現(xiàn)有30余個品牌，近100家器械健身俱樂部，絕大多數(shù)以傳統(tǒng)的器械健身課程和團操課程為主營項目，極少數(shù)俱樂部輔以美容spa、游泳、球類（乒乓球、羽毛球）、格斗類（跆拳道、拳擊）、保齡球等附屬營運項目，但上海、廣州、深圳等一線城市健身俱樂部的附屬營運項目比例較長沙高，接近50%。因此，今后器械健身俱樂部的綜合化程度將會越來越高，這些附屬營運項目會越來越多見。另外，目前，北京、上海等一線城市現(xiàn)已出現(xiàn)“健身工作室”這種新型健身場所[1]。它占地僅百來平方，是利用一些簡單輕便器械強化核心軀干力量和小肌肉群力量。預計此類健身工作室會在不久的將來悄然來到長沙。其次，從會員的健身目的來看，目前仍以傳統(tǒng)的減肥、增肌、塑形為主要健身目的。今后可能會傾向于關注青少年的姿態(tài)、體型和體質(zhì)狀況、兒童體適能、孕產(chǎn)婦健身、慢性疾病康復等。最后，今后健身俱樂部內(nèi)的私教課程將會越來越細化，不再僅僅局限于器械健身私教，而會延伸到瑜伽、肚皮舞、跆拳道、拳擊等受歡迎的熱門運動項目。隨著人們生活水平的逐步提高，甚至會出現(xiàn)上門私教服務。

2.器械健身俱樂部團操部門。目前，健身俱樂部中，團操課教練的存在形式主要分為兩種：一種是“兼職跑場教練為主導，專職操課教練作輔助”的形式；第二種是“私教、操教二位一體”的形式，即俱樂部團操課程全部由具有操課教學經(jīng)驗的器械私人教練兼任。俱樂部每天的團操課基本都在4節(jié)以上。團操課程種類繁多，其中以動感單車、瑜伽、肚皮舞、爵士這幾種最受會員歡迎。隨著市場的發(fā)展，團操課種類將越來越豐富，必然在現(xiàn)有操種類別下繼續(xù)發(fā)展新的操種，比如目前有幾家大型健身俱樂部便增設了萊美課程體系。

3.跆拳道俱樂部或道館。現(xiàn)長沙有30余家較有規(guī)模的跆拳道俱樂部或道館，在教學設施上基本達到跆拳道的授課要求。大多開設有跆拳道禮儀、技術、品勢、身體素質(zhì)教學等課程，但是課程內(nèi)容的設置較為單一，也相對枯燥，與沿海發(fā)達地區(qū)相比還有相當大的差距。為提高會員積極性和興趣，今后將會開設跆拳道雙節(jié)棍、跆拳道搏擊操、跆拳道防身術（主要針對女性）等課程[2]。另外，目前跆拳道研究人員、跆拳道教師、俱樂部教練三者的市場需求量比較大。

4.網(wǎng)球俱樂部。網(wǎng)球運動在長沙及周邊地區(qū)主要以俱樂部和個人單獨帶班的形式存在，俱樂部一般屬于私人承包制，對場地、員工的管理都比較松散。網(wǎng)球運動在長沙地區(qū)的發(fā)展受到諸多現(xiàn)實情況的限制，一是集中的場地比較少，難以開辦網(wǎng)球俱樂部，高昂的價格又不利于單片場地的開發(fā)；二是重大比賽開展得較少，使得教練流失較大；三是剛步入崗位的從業(yè)人員，綜合能力較差[3]。

5.高爾夫球會。從2002年的青竹湖國際高爾夫球會的興建到現(xiàn)在，經(jīng)過十年的發(fā)展，湖南省共擁有6家高爾夫球場，十多家練習場，預計到2014年將達到8家，發(fā)展速度較為迅速。但目前在中國，公眾性球場的比率相當?shù)?，大部分球場基本屬于會員制球場，并在球場周邊及球場內(nèi)部建有不同規(guī)模的中高檔房地產(chǎn)。經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人均收入的增加，將帶動高爾夫相關產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中國高爾夫運動將逐步實現(xiàn)平民化。

（二）企業(yè)從業(yè)人員基本情況

在各健身企業(yè)中，工作人員平均年齡20～30歲，學歷層次大多為大專；男性比例遠遠高于女性（尤其是女性教練的缺口是很大的）；銷售部門（即會籍顧問）平均工資約為3000元，教練部門平均工資約為5000元。

另外，從從業(yè)人員的來源來看，在被調(diào)研的8家器械健身俱樂部中，本專業(yè)畢業(yè)生和實習生數(shù)量占總員工數(shù)量一半以上，尤其是長沙的中體倍力，比例高達90%；在跆拳道和網(wǎng)球俱樂部內(nèi)，教練的來源大致有前國家隊退役的運動員、體育專業(yè)的畢業(yè)生，以及半路自學成才者幾種類型，他們各有其優(yōu)劣勢。綜合來看，學生群體將是往后發(fā)展的主力軍。

（三）各專業(yè)方向?qū)穆殬I(yè)崗位及職業(yè)崗位能力

社會體育專業(yè)對應的主要職業(yè)崗位見表1，但比較集中的仍然是教練崗位。職業(yè)崗位能力亦主要集中在專業(yè)運動技術和技能、與人溝通交流能力、市場營銷能力三大方面。以高爾夫球童崗位為例，這些崗位的工作任務或工作流程以及每項工作任務所需的職業(yè)能力具體見表2。

（四）健身企業(yè)人才招聘渠道分析

目前，各專業(yè)方向相關健身企業(yè)是通過網(wǎng)絡招聘、參加人才交流會、到學校開招聘會、朋友介紹等方式作為它的主要招聘渠道。其中，健美操、跆拳道和器械健身專業(yè)方向的健身企業(yè)比較青睞與高校聯(lián)系，招聘高校相關專業(yè)的學生；而目前長沙及周邊地區(qū)的網(wǎng)球行業(yè)則主要通過朋友轉(zhuǎn)介作為它招聘教練的渠道。

隨著各家健身企業(yè)競爭力的增強，企業(yè)越來越重視適合自身發(fā)展的優(yōu)秀人才；而職業(yè)院校要辦出自己的特色，就必須保證培養(yǎng)的人才能適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。在這一背景的驅(qū)動下，校企雙方就有了聯(lián)合辦班的意向。比如此次調(diào)研我們便與華南區(qū)中體倍力總經(jīng)理初步達成了以“中體倍力訂單班”的形式向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的意向。

（五）健身企業(yè)對社體專業(yè)學生的招聘要求

1.專業(yè)知識和技術技能：扎實的理論功底和嫻熟的運動技術技能，是一名優(yōu)秀教練的基本功。這在健美操、網(wǎng)球、跆拳道專業(yè)方向顯得尤為突出。在此需要提到的是，企業(yè)比較認可的有國家社會體育指導員證、亞洲體適能證等職業(yè)資格證書；高爾夫行業(yè)中，比較通用的有中、高級高爾夫教練證，但這些并不是企業(yè)招聘人員的必需條件。但是，跆拳道專業(yè)則要求教練必須具備黑帶的段位證及裁判證，方可上崗。

2.職業(yè)形象：要求從業(yè)人員在形象、氣質(zhì)上能夠勝任這份工作，贏得會員的認可。這在器械健身、健美操、高爾夫教練這幾個崗位表現(xiàn)得尤為突出。

3.銷售能力：企業(yè)要生存，要發(fā)展，必須靠業(yè)績，靠經(jīng)濟效益。因此各健身企業(yè)都重視員工的營銷和銷售能力。

4.服務意識：即與人溝通交流的能力。在會員健身過程中，要善于與不同職業(yè)、不同年齡層次、不同興趣愛好的會員進行有效溝通。

四、社會體育專業(yè)教學改革建議

（一）校企緊密合作，為學生搭建實訓平臺

即第一學期初，在不選定專業(yè)方向的前提下，所有學生均進入健身俱樂部、高爾夫球會、跆拳道館、網(wǎng)球俱樂部等校外實訓基地完成為期一周的職業(yè)認知見習，以了解具體職業(yè)崗位群和就業(yè)環(huán)境。同時，健美操、網(wǎng)球、跆拳道、高爾夫等專選課均作為普修課程開設；并利用各專業(yè)方向社團建設，讓學生根據(jù)自身特長與興趣愛好，逐步確定自己的專業(yè)方向。第二學期，學生選定專業(yè)方向后，再次進入相關實訓基地完成為期一周的輪崗見習，熟悉健身指導崗位典型工作任務和工作流程。在第三、四學期中，每1～2個月為學生安排一次健身俱樂部的見習，觀看各專業(yè)方向健身教練的實際上課情況，獲取感性認識，以促進學生掌握健身指導職業(yè)崗位技能。最后五、六學期仍然是頂崗實習。

（二）加強訂單式人才培養(yǎng)

與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，在師資、技術、辦學條件方面進行合作，按照企業(yè)的要求量身打造人才。比如我們馬上要實施的是“中體倍力訂單班”，在此經(jīng)驗的基礎上，我們還可以與其他專業(yè)方向?qū)∩砥髽I(yè)實施訂單培養(yǎng)。

（三）調(diào)整各專業(yè)方向課程，并使專選課教學內(nèi)容與職業(yè)崗位能力保持一致

1.器械健身方向：①為迎合市場需要，增設《動感單車》課程；②因健身俱樂部內(nèi)常有外籍會員健身，為提高學生英語口語能力，增設《健身俱樂部英語》課程；③為有針對性地加強健身俱樂部會籍顧問的模擬教學，讓學生多進行營銷實踐，增設《健身俱樂期部營銷案例分析》課程。

2.健美操方向：①為迎合市場需要，增設《瑜伽》和《動感單車》課程；②《現(xiàn)代舞》課程內(nèi)容中增加肚皮舞、民族舞、廣場舞等特色操課的內(nèi)容。

3.跆拳道方向：專選課教學內(nèi)容中增設跆拳道雙節(jié)棍、跆拳道搏擊操、跆拳道防身術等項目，以利于本專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)市場中占據(jù)有利先機。

4.高爾夫方向：增設《高爾夫禮儀》課程。

（四）其他建議

由于今后器械健身俱樂部的綜合化程度會越來越高，這必然要求學生以后能夠一專多能。因此，在選定各專業(yè)方向的基礎上，開設第二專選是必要的。例如，以器械健身為第一專選，將網(wǎng)球作為第二專選。

參考文獻：

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[關鍵詞] 行動導向法； 職業(yè)能力； 專業(yè)能力； 方法能力； 社會能力doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 063

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）010- 0110- 02

0 引 言

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，做到教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標的高職高專教育，必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的職業(yè)能力，把工作過程中產(chǎn)生的“工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具”等程序性知識作為教學的內(nèi)容，以向?qū)W生傳授工作過程知識為基礎，促使學生職業(yè)能力的形成。因此，立足于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，以全面提升會計專業(yè)學生的職業(yè)能力為目標，尤其應加快形成一套有效的會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)方式表現(xiàn)在以知識的系統(tǒng)性、完整性學習為中心，不注重具體工作任務的實施，因此不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。為體現(xiàn)高職高專教育中以“職業(yè)能力為本位”的宗旨，會計專業(yè)能力培養(yǎng)體系在分析財務工作崗位核心技能要求的基礎上，以具體的工作任務為載體，將教學內(nèi)容隱含在每個工作任務之中。學生通過自主實施完成任務的過程，達到強化學生職業(yè)能力的目標。

1 以行動導向思想為指導，研究會計專業(yè)職業(yè)能力構成

1.1 行動導向法內(nèi)涵

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，工作的內(nèi)涵和工作實踐本身都在悄然發(fā)生變化。為了提高就業(yè)質(zhì)量，勞動者應具備與現(xiàn)代社會需求相適應的職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）。如果要使職業(yè)教育滿足如此全面的要求，就需要做出實質(zhì)性的改革，高職高專院校的專業(yè)教育必須回歸到實際工作中。行動導向法是一種基于實際工作的教學方法，由英國的瑞恩斯教授（Reginald Revans）在20世紀60年代首先提出，隨后在世界各國得到廣泛的推廣和應用。

所謂行動導向法，是指以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種新型教學模式。它并不是一種具體的教學方法，而是由一系列的以學生為主體的教學方式所構成。通過具體工作行動的引導，使學生在自主的學習活動中提高興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、追求學生專業(yè)技能、方法能力、社會能力提高的一舉數(shù)得。它有利于提高學習效率，同時也是一種有效的處理復雜問題的方法，被認為是過去40年里管理和組織發(fā)展中產(chǎn)生的最重要的方法之一。

1.2 會計專業(yè)職業(yè)能力的構成

以行動導向思想為指導，分析會計工作的工作過程，可得到以下8種通用的典型性代表崗位：出納、往來核算會計、薪酬核算會計、存貨管理會計、成本核算會計、稅務會計、總賬會計、報表會計等。要完成這8種工作崗位的任務，就必須具備合格的職業(yè)能力，這種職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力，它們是會計職業(yè)能力構成的有機組合部分，細化后共同組成了會計的職業(yè)能力體系。具體如表1所示。

2 會計專業(yè)教育現(xiàn)狀與會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)分析

2.1 在國際上，會計專業(yè)教育已建立通行的職業(yè)能力培養(yǎng)標準

縱觀職業(yè)教育發(fā)達的國家，比如德國、美國、日本等國，從20世紀60年代開始就已開始形成，以就業(yè)為導向、以市場需求為目的，重視實踐性教學內(nèi)容的整合，建立起有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。尤其以國際會計師聯(lián)合會（IFAC）為代表，在會計職業(yè)教育方面，不斷系統(tǒng)化地規(guī)范了各個國家或組織下的會計人員職業(yè)能力框架，并在實踐中得到不斷的應用和完善。通過頒布國際教育準則1～7號（包括國際教育公告框架，國際教育準則導言，IES1《職業(yè)會計教育計劃的準入條件》，IES2《職業(yè)會計教育計劃的內(nèi)容》，IES3《職業(yè)技能》，IES4《職業(yè)價值，道德與態(tài)度》，IES5《實務經(jīng)驗要求》，IES6《專業(yè)能力和勝任能力的評估》和IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展：終身學習和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計劃》）等代表性的報告，為會計從業(yè)人員的職業(yè)能力和職業(yè)后續(xù)發(fā)展提供了全球性的標準。

2.2 在國內(nèi)，會計專業(yè)教育正在探索建立與國際趨同的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的會計專業(yè)的教育基本上是一種重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重本專業(yè)學科知識輕其他跨專業(yè)學科知識的模式，已嚴重滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，不能建立起完整有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。但是，從公開發(fā)表的論文的研究發(fā)現(xiàn)，在我國對職業(yè)能力培養(yǎng)的研究也有很多，主要是從3個方面進行論述：① 概述性地介紹會計專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)原則； ② 重點從專業(yè)技能培養(yǎng)入手取代專業(yè)能力培養(yǎng)；③ 單純從專業(yè)能力介紹職業(yè)能力。但鮮有從專業(yè)能力、方法能力、社會能力3方面綜合入手，以構建完整有效的高職高專會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系為目的的研究。由此可見，深入探索高職高專會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設的項目研究，可以為高職高專類院校會計專業(yè)建立起一套行之有效的教學體系，對于解決在實施職業(yè)化教育的環(huán)境中，培養(yǎng)什么樣的會計人才、用什么方法培養(yǎng)合格會計人才等問題，具有現(xiàn)實的指導意義。

3 創(chuàng)新會計專業(yè)教學模式，構建會計專業(yè)職業(yè)能力完整有效培養(yǎng)體系

3.1 引入基于行動導向法的“教學做”一體化教學模式，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

“一體化教學模式”強調(diào)理論聯(lián)系實際，使理論教學與實訓教學結合在一起 ，是一種先進的教學模式。理論與實訓一體化教學，是由師生雙方共同在實訓中心（或?qū)I(yè)教室）圍繞工作（實訓）任務的完成進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。在實際的工作中，會計專業(yè)的學生應熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)、稅收政策，能針對不同企業(yè)的具體情況進行正確的賬務處理，對企事業(yè)單位的決策等提供會計信息支持。因此，高職高專院校的會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標應定位為：“培養(yǎng)具備會計、財經(jīng)、稅務、法律和計算機等方面的知識和能力，接受會計實務方法與技能方面的系統(tǒng)訓練，掌握會計電算化操作技能，熟悉我國及相關國家的會計制度，能在相應部門從事會計理論與實務工作，德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧?。學生的職業(yè)能力可以進一步概括為“專業(yè)能力”“方法能力”“社會能力”三大能力，傳統(tǒng)教學方式不能完整有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此，必須進行教學模式改革，采用“一體化教學模式”，從理論、實驗、實訓等教學內(nèi)容一體化設置；講授、實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練；理論課教師與實習指導教師一體化；知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育一體化等6個方面強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 制訂立體式實戰(zhàn)演練方法，保障專業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

主要分為3個層次展開：第一層為基礎層，重點解決企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的核算問題。通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟業(yè)務，按典型性會計崗位分工編寫財務基本業(yè)務流程實訓指導書，引導學生解決財務工作中的基本核算問題。第二層為應用層，重點解決基礎層存在的主要問題以及結果的分析。通過到企業(yè)及行政事業(yè)單位找尋相關案例，按照行動導向教學法，制作成案例教學課件（VCD光碟）。引導學生運用所學的會計學專業(yè)知識，利用基礎層驗證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計、評估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎層存在問題和應用基礎層的相關數(shù)據(jù)，解決財務管理中的相關問題。第三層為提高層，重點解決應用層中財務管理和決策存在的主要問題。使用ERP軟件平臺，梳理各專業(yè)課程實訓內(nèi)容，剔除各個專業(yè)課程實習實訓互相重疊的部分，按照項目教學法，編寫會計綜合項目實習實訓指導書。引導學生在ERP環(huán)境中工作，從訂單、采購、庫存、計劃、生產(chǎn)制造、財務管理、成本控制、決策支持等方面有效地進行管理，從管理范圍和深度上解決企業(yè)決策層需解決的問題。

3.3 整合形成會計專業(yè)教學模塊，保障學生方法能力和社會能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

打破傳統(tǒng)的以學科類型劃分的課程設置方式，將現(xiàn)有的基礎會計、財務會計、稅法、成本會計、財務管理等專業(yè)課程按照企業(yè)常見工作崗位的職責要求劃分為幾大模塊，由一個基本財務工作模式和各個典型性崗位技能模塊（出納、往來核算會計、薪酬核算會計、存貨管理會計、成本核算會計、稅務會計、總賬會計、報表會計等）構成，并針對每個模塊明確提出培養(yǎng)要求。通過整合專業(yè)課程的教學內(nèi)容，設置相應的工作模塊，能夠加強學生方法能力和社會能力培養(yǎng)的針對性。

3.4 組合各種真實和模擬的教學場景，盡量消除現(xiàn)階段學生職業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸

構建仿真實訓、ERP沙盤模擬實驗、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的真實崗位實訓、工學結合、校企合作的組合體系，在實訓環(huán)節(jié)可以先以中小型企業(yè)作為實驗對象，進行真賬實做的訓練；再以大中型企業(yè)作為實驗對象，進行ERP軟件平臺分崗實訓，以期達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。

3.5 強化新會計準則下的職業(yè)判斷力，提升培養(yǎng)學生方法能力和社會能力的水平

財政部2006年了新企業(yè)會計準則體系，使得會計從業(yè)環(huán)境和會計處理對象日趨復雜。新會計準則強調(diào)了會計要素和主要經(jīng)濟業(yè)務事項的確認、計量和報告，同時會計估計等技術手段在新會計準則中也得到了大量的應用，而會計要素的確認、計量、報告以及會計估計的運用等，都需要會計人員進行職業(yè)判斷。當會計人員在復雜的工作環(huán)境中，遇到前所未見的新經(jīng)濟事項時，應當運用自己的專業(yè)理解能力去選擇合適的會計處理方法，為此要加強會計專業(yè)學生在新會計準則下的職業(yè)判斷力的專題培訓。把握財政部的新會計準則體系的核心內(nèi)容，重視學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的對接，造就會計實務過硬的復合型人才。

3.6 積極推行雙證結合制度，推進職業(yè)資格證書的職業(yè)能力標準與高職高專課程相融合

積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，依據(jù)會計的職業(yè)資格標準，改革原有的專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成以工作任務為中心組織課程內(nèi)容，結合工學結合、校企合作、頂崗實習的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有合格的職業(yè)能力的會計人才。

4 結 語

高職高專院校會計專業(yè)職業(yè)能力培訓體系的建設，是在會計專業(yè)領域?qū)嵤┑闹卮蟾母?。通過進行相關會計工作崗位的梳理，依據(jù)職業(yè)資格證書的職業(yè)能力標準，明確會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標。通過合理的專業(yè)課程整合以及實踐項目的設計，構建起仿真實訓、ERP沙盤模擬實驗、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的真實崗位實訓、工學結合、校企合作的實習實訓組合體系，在實現(xiàn)抓專業(yè)能力培養(yǎng)提升的基礎上，重視對方法能力、社會能力的訓練，形成完整有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出能從事會計實務工作，且德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧?/p>

主要參考文獻

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【關鍵詞】 外科;無菌術

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0023-01

在教學中,既要注重理論教學,更要注重實踐效果和職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么,怎樣使學生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？在教學過程中,我們不斷探索,總結了“教學做”三位一體的教學方法。

1 教材與學情分析

1.1 教材內(nèi)容

選用人民衛(wèi)生出版社出版,梁力健主編的第6版《外科學》,面向的學生是三年大專臨床班的學生。

1.2 學情分析

本階段學生觀察力、想象力、理解力,記憶力都較高中階段有所提高,但同時學習上易存在畏難情緒,對學習缺乏積極性、主動性,上課注意力易分散。但同時,學生具有較好的形象思維和動手能力。

2 教學目標與重點難點

2.1 知識目標

了解手術室的無菌管理;熟悉消毒和滅菌的常見方法及其應用范圍;掌握手術人員的術前準備,患者手術區(qū)的準備和手術進行中的無菌原則。

2.2 技能目標

學生能學以致用,養(yǎng)成良好的無菌觀念,在各種臨床操作中注意無菌原則,尤其是病人和手術人員的術前準備和手術進行中的無菌原則,并掌握其操作方法和注意事項。

2.3 情感目標

使學生認識到,對一個醫(yī)師來說,無菌術不僅僅是一個基本技術問題,還是一個嚴肅的道德問題。讓學生們從學習之初就養(yǎng)成以病人為中心,視病人為親人的良好醫(yī)德。同時確定本次課的重點為手術人員的術前準備,患者手術區(qū)的準備和手術進行中的無菌原則。

3 課程安排共5學時(理論2學時,技能操作練習3學時)

無菌術概論 5min

無菌術的方法及其應用 20min

手術人員和患者手術區(qū)域的準備和術中無菌原則: 70min

課堂小結與布置作業(yè) 5min

技能操作和角色扮演 150min

4 教學過程

情境引入——講述新課——實例分析鞏固提高——課堂小結與布置作業(yè)——教師示教、觀察模擬技能操作、角色扮演加深印象

用外科手術室和感染病人的圖片引入新課,提出問題:“人為什么會感染？怎樣才能盡可能的避免感染？”

導入新課:什么是無菌術,無菌術的方法和應用,兼用圖片說明;然后用一系列的圖片和問題為導向,依次講述醫(yī)生和患者在手術前后需要做的各種無菌準備,強調(diào)手術過程中應遵守的無菌原則;依據(jù)需要適時播放短時的操作視頻,通過各種教學方法的不斷轉(zhuǎn)換,牢牢抓住學生的思維,引導他們進行思考;并強調(diào)病人手術區(qū)域的消毒鋪單、外科手術人員穿無菌手術衣、戴無菌手套,為臨床助理醫(yī)師考試的技能操作內(nèi)容,從學習之初就讓學生們從思想上重視起來。

最后,用一個需做胃大部切除術的病人為例,討論圍繞病人手術,從時間順序上,各個操作進行的先后過程,為學生設置一個真實的手術過程。

總結,本次理論課既是一節(jié)理論課,同時也是無菌術技能操作課的理論準備,要求在理解的基礎上記憶,為在仿真模擬手術室進行進一步的訓練做準備。

第二次課程為技能操作課,學生分小組練習,20人/組,通過教師示教正確的操作方法,學生模擬練習,教師手把手教學、面對面指導,糾正不規(guī)范的地方,然后采用角色扮演的方式進一步加深印象,以手術進行中的無菌原則為例:學生分別扮演術者、第一助手、第二助手、器械護士、巡回護士等,進一步了解每位參加手術人員的職責,強化手術進行中的無菌原則,同時,更進一步拓展出這樣一個概念,外科不僅僅需要優(yōu)秀的個人,更需要優(yōu)秀的團隊,每一位參加人員必須各司其職、協(xié)調(diào)一致,以病人為中心,團結協(xié)作,才能順利的完成手術。通過角色扮演的方式,使原本枯燥的內(nèi)容趣味化,極大的帶動了學生的積極性。在此過程中,學生是主體,教師起引導作用,并以臨床助理醫(yī)師技能考核的標準嚴格要求學生。

外科強調(diào)實踐和總結,但單靠重復的練習是不夠的,也應強調(diào)思考和總結,實訓課后要求學生寫實訓報告。實訓報告是學生對實訓操作效果的總結與回報,通過寫實訓報告可以促進學生查閱相關文獻和資料,拓展了學生的專業(yè)知識,培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力,其撰寫過程也是培養(yǎng)學生表達能力和職業(yè)能力的重要途徑。

5 歸納總結

整個教學過程,教師是主導,學生是主體。通過“提問題,想辦法,歸納總結,實例分析,教師示教,觀察模仿,手把手教學,面對面指導,角色扮演”的方式,使枯燥的內(nèi)容趣味化,繁瑣的內(nèi)容簡易化,重點難點突出,讓學生樹立牢固的無菌觀念,掌握扎實的操作技能,并有充分發(fā)揮了高職高專院校學生形象思維強,動手興趣濃,活動意識強的特點,解決了文化基礎薄,理論學習興趣淡,抽象思維弱的不足,達到了理論實踐有機結合的教學目標,使學生真正做到學以致用。

參考文獻

篇9

為適應國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)專科臨床醫(yī)學人才，應創(chuàng)新培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)學生基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務能力。《基層預防保健技術》即是在全科理念指導下，結合具體崗位需求自主開發(fā)的教材，具有實用性和先進性，可以提高學生崗位適應能力。

關鍵詞：

全科理念；基本公共衛(wèi)生服務；公共衛(wèi)生課程

三年制臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構，據(jù)《中國衛(wèi)生和計劃生育統(tǒng)計年鑒2013》記載，2012年我國社區(qū)衛(wèi)生服務中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學歷者占41.4%，可見?？茖哟吾t(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機構的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構輸送高素質(zhì)實用型醫(yī)學人才，我校臨床醫(yī)學專業(yè)于2010年實施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報告如下。

1改革背景

為順應人民健康需求增長和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國于2009年啟動國家基本公共衛(wèi)生服務項目，以促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機構包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心，是開展基本公共衛(wèi)生服務的主體機構。在該背景下，基層醫(yī)療機構承擔的工作任務逐步從過去單一的醫(yī)療服務轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務和公共衛(wèi)生服務并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時具備開展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務的能力。

目前，我國大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結構均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的人員嚴重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機構進行調(diào)研，以評價專科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生實際工作能力。結果表明，重慶市基層醫(yī)療機構全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒有專業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強，開展公共衛(wèi)生服務不力，缺乏相關理念、知識和技能，難以獨立開展和全面承擔相關工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。

同時，《教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》《教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》《國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》[2~4]等的相繼出臺，對臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，?？漆t(yī)學教育應以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學?？粕厴I(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓。以“基本公共衛(wèi)生服務和基本醫(yī)療服務”為重點，強化臨床實踐技能以及全科醫(yī)學知識培訓，并將其作為三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心。

2改革措施

根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的目標任務，臨床醫(yī)學?？平逃龖獓@農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學專科教育人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學內(nèi)容和課程設置，強化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務能力培養(yǎng)。為提高臨床專業(yè)學生基本公共衛(wèi)生服務能力與水平，應在原有預防醫(yī)學課程基礎上，針對具體工作崗位能力需求進行必要的建設與改革。

在此基礎上，我校公共衛(wèi)生教研室對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構開展的基本公共衛(wèi)生服務項目與內(nèi)容進行大量調(diào)研[5]，結合國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內(nèi)容[6]，針對臨床類學生編寫了《基層預防保健技術》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿病）、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫過程中，將預防醫(yī)學、健康保健等基礎知識與基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內(nèi)容有機融合，并編寫配套的實訓教材，使實訓內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學方法，探討使用任務驅(qū)動教學法進行教學，并聘請基層醫(yī)療機構一線人員擔任兼職教師進行教學和實訓指導，提升課程教學效果；同期開發(fā)了課程教學網(wǎng)站，包括課程相關資料及課外學習資源鏈接，學生可在課后進行自主練習及拓展學習；同時，在臨床專業(yè)學生頂崗實習中，增加基層醫(yī)療機構實習內(nèi)容[7，8]，以進一步培養(yǎng)學生基本公共衛(wèi)生服務能力。本課程教學使?？婆R床類學生能理解基本公共衛(wèi)生服務的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心順利開展相應工作奠定基礎。

3討論

我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對臨床醫(yī)學專業(yè)專科人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的主力軍，應同時具備開展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預防醫(yī)學一門課程，與基層實際工作結合不太緊密，應在一定程度上增強臨床醫(yī)學專業(yè)學生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)。《基層預防保健技術》即是在全科理念指導下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻資料、專家研討等方法，針對臨床醫(yī)學專業(yè)?？粕_發(fā)的基層實用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對其他高職醫(yī)學院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內(nèi)容和要求進行編寫，并配套相應的實訓教材和網(wǎng)絡資源，針對性地提高臨床專業(yè)學生基層工作能力。在課程教學中應注意教學方法改革與創(chuàng)新，強調(diào)實訓操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時，讓每一名學生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強學生動手能力；同時在臨床見習與頂崗實習中增加相應的基層公共衛(wèi)生服務內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我?；鶎宇A防保健技術課程于2011級臨床醫(yī)學專業(yè)開設，并在教學過程中結合國家相應政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實際崗位工作任務。2011級臨床醫(yī)學專業(yè)學生實習評價結果顯示，學生基本公共衛(wèi)生服務意識及能力均較以前的學生有所增強，崗位勝任力有所提高。綜上所述，我校自主開發(fā)的基層預防保健技術課程能有效提高?？婆R床醫(yī)學專業(yè)學生基層公共衛(wèi)生服務能力，符合專科臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，但因為是一門新課程，如何使教學內(nèi)容和方法更貼近實際崗位需求，尚待進一步研究。

參考文獻：

[1]何坪，鄧宇，羅利剛，等.重慶市?？茖哟闻R床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].全科醫(yī)學教育研究，2011，14（124）：3593-3595.

[2]中華人民共和國教育部，中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見[Z]．教高[2012]6號.2012-05-07.

[3]中華人民共和國教育部，中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見[Z].教高[2012]7號.2012-05-07.

[4]國務院辦公廳.國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見[Z]．國發(fā)〔2011〕23號.2011-07-07.

[5]譚濤，肖智勇，郝坡，等.以需求為導向整合高職高專類臨床醫(yī)學教學內(nèi)容的探討[J].重慶醫(yī)學，2012，41（36）：3905-3906.

[6]秦懷金，陳博文.國家基本公共衛(wèi)生服務技術規(guī)范[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2011．

[7]黃進，李玲，趙宇亮，等.臨床醫(yī)學生公共衛(wèi)生教育的現(xiàn)狀與對策[J].醫(yī)學與哲學：人文社會醫(yī)學版，2010，31（7）：63-65.

篇10

關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；鉗工實訓；嘗試教學法；成功；工藝品

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整要求，在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下培養(yǎng)的學生已很難適應這些轉(zhuǎn)變和要求。從十七大報告中提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育”到十報告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標和內(nèi)涵。

作為一名職業(yè)院校的專業(yè)課教師，我認為現(xiàn)代職業(yè)教育不能僅僅滿足于教給人謀生的手段，還要努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。我從事鉗工教學多年，鉗工教學實訓是中職院校金工實訓中的一門重要工種。因為鉗工技能應用廣泛，很多行業(yè)都要涉及到該工種技能，無論是機電、汽車維修、還是機械加工等，它都是不可缺的工種。但是由于鉗工實訓主要是手工操作 ，同學們干一天下來，感到非常疲憊，這對于生活環(huán)境優(yōu)越，缺乏體能鍛煉的95后來講，是難于接受。怎么樣才能改進鉗工教學實訓，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育？以下就是我的一些改進措施：

1.“嘗試教學法”的運用

1.1“嘗試教學法”的概念

嘗試教學法，用準備題搭橋，用嘗試題引路，它以疑引思，學生一看到嘗試題，會馬上打開思路，運用已掌握的舊知識，解決新問題，實現(xiàn)知識的正遷移。在教學中注意積疑、設疑、制造懸念，不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極的思考，獨立嘗試，去探索解決問題。如進行圓弧面銼削練習時，首先給學生提出疑問：掌握了平面銼削的技能，那么怎樣才能銼削出圓弧面呢？然后再把嘗試題展示給學生。

1.2嘗試題的設定

嘗試教學中的嘗試題，其形式要多樣、新穎、趣味性濃、思維性較強，要有培養(yǎng)能力、發(fā)展智力開發(fā)的意圖。如在進行如圖1所示半燕尾槽零件加工中要遇到的一個新問題是：鋸縫與起鋸面不垂直。此時應如何起鋸并順利鋸削？運用嘗試教學法，我是這樣來處理這一問題的，首先讓學生嘗試鋸縫與起鋸面之夾角介于75°-90°之間的鋸縫鋸削，顯然學生用原有技能也能順利完成。但隨著鋸縫與起鋸面之夾角越來越小之后，同學們就會發(fā)現(xiàn)在利用原有起鋸方法時，鋸條很難順利起鋸，甚至是無法起鋸，因為鋸條很容易在起鋸面上打滑。這時我們就可引導學生思考怎樣才能在鋸縫與起鋸面不垂直時順利起鋸呢？（首先應使鋸條沿著藍色線條既與起鋸面相垂直的方向起鋸切入約1-2mm后，再將鋸條轉(zhuǎn)至與紅色鋸縫一致繼續(xù)鋸削即可）。完成半燕尾槽零件的加工之后，讓學生討論總結如何才能既快又好地加工制作出這一零件的方法，達到鉗工實訓教學目的。

1.3“嘗試教學法”的目的

同其他學科一樣，鉗工實訓課也需要培養(yǎng)學生的自學能力、自我探索能力以及創(chuàng)新能力，這恰恰是“嘗試教學法”的最終目的。因為在從事機械維修的實際工作中我們將會遇到各種各樣的受損零件需要加工，學生僅僅掌握鉗工實訓課上所學的幾個零件的加工是不夠的，對如圖2所示的半燕尾槽工件進行劃線時，設計的嘗試題如下：

1.3.1如何將毛坯加工成為一個符合技術要求的零件，在對毛坯進行加工之前要不要先將零件輪廓刻劃在毛坯表面之上，其作用是什么？

1.3.2在將零件輪廓刻劃在毛坯表面上之前，為什么要先在毛坯上銼削出基準面，而且還必須銼削出兩個相互垂直的基準面？

1.3.3影響零件輪廓劃線精度的因素有哪些？

這些平淡無奇中設疑出新奇的嘗試題，深入淺出，使抽象的問題淺顯化，即調(diào)動了學生的主動性和積極性，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

2.打破學模式

在職業(yè)院校中，來進行鉗工實訓的班級會很多，有機電專業(yè)的、數(shù)控專業(yè)的、建筑專業(yè)的、環(huán)保專業(yè)的、汽修專業(yè)的等等。學制也各不相同，有兩年的、三年的、大專的、技師班的等等。以往我們在組織教學時，都是采取相同的教學模式，加工一樣的零件，要求會使用游標卡尺、千分尺等等?，F(xiàn)在我們會根據(jù)不同的專業(yè)、學制、男女生情況設定不一樣的教學，達到不同的層次。

3.現(xiàn)代化設備的充分利用

我們把鉗工需要掌握的知識、技能、要加工完成的零件、以及一些前期學生制作的精美鉗工作品都制作成多媒體課件，并配有大量的三維立體彩色圖形，學生在鉗工車間的多媒體室就可以自由瀏覽相關課件，大大激發(fā)了學生的興趣。

4.合理評分，充分肯定成績

對學生鉗工實訓所加工的每一個零件要及時客觀地進行評分，在不影響打分公平性的前提下，給他們適當多打分加以鼓勵，提高他們的自信心。

通過以上一些嘗試，我們的鉗工教學實訓情況大為改觀，一部分學生還在近幾年職業(yè)院校師生技能大賽中取得了優(yōu)異的成績?？傊鳛橐幻殬I(yè)院校的一線實習指導教師，我還應該不斷地學習、完善、改進教學方法，跟上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，多為國家、企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 《鉗工知識與技能》中國勞動社會保障出版社 第一版，2007年4月