導語：如何才能寫好一篇電子科學技術基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】創(chuàng)新；實踐能力；電子技術基礎實驗

傳統(tǒng)的電子技術基礎課程，一直分為電路分析（以下簡稱電分），模擬電子技術基礎（以下簡稱模電）和數(shù)字電子技術基礎（以下簡稱數(shù)電）3門課，是我院工科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。為了追求自身系統(tǒng)的完整性，這3門課有部分內容重復，且相互銜接松散，實驗依附于理論課程，通常是以課程內實驗出現(xiàn)，完全依賴于理論課的進程，且實驗教學環(huán)節(jié)內容多、學時少、應用性弱的矛盾。實驗內容更是以理論知識的驗證，缺少對學生實驗實踐能力的培養(yǎng)，沒有結合教學實際情況，進行針對性、開放性、創(chuàng)新性實驗。教學形式呆板、方法單一的問題。所以，學生對做實驗普遍不重視、興趣不大。為了提高學生的操作能力和分析問題的能力，改變“重理論、輕實踐”的思想，結合我院電子信息工程系實驗中心電子技術基礎實驗教學的情況，經(jīng)過綜合分析： 應把實驗教學與理論教學同等看待，將電分、模電、數(shù)電三者實驗課程合并為1門名為《電子技術基礎實驗》課，明確該實驗教學在整個教學計劃中的比例；把實驗教學從理論教學的附屬地位中擺脫出來，形成相對獨立的體系并對其進行優(yōu)化。《電子技術基礎實驗》課，融會了常用儀器儀表的使用、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等知識，優(yōu)選了其中的典型實驗；目的在于有針對性的突出學生實驗實踐能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學資源，通過優(yōu)化教學內容，強化教學管理，更新教學手段等措施來提高課程教學質量，保證了教學時數(shù)，增強了實驗的系統(tǒng)性，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型電類專業(yè)人才，為電子技術基礎實驗教學改革工作的順利開展提供必要的保障。因此建議從以下已方面進行改革。

一、實驗課堂教學組織的改革

在科學發(fā)展史上，實驗和理論互為依存，理論是實驗事實的總結，實驗是科學理論的基礎，同時還是判斷、修正錯誤的依據(jù)，也是發(fā)展理論的起點。從實驗在科學發(fā)展中的作用看，實驗教學理應受到教學管理者、施教者、受教者的重視。但是，當前的實驗教學和理論教學不能同步。表現(xiàn)在：理論教學中的元器件知識和基本電路理論沒有得到實驗的及時驗證，而實驗的方法、步驟和實驗中出現(xiàn)的各種實驗現(xiàn)象沒有得到理論的指導和合理解釋，理論教學不能很好地指導實驗教學。實驗教學也不能很好地服務于理論教學。

《電子技術基礎》的課程設計環(huán)節(jié)以更好的培養(yǎng)學生的綜合應用知識能力為宗旨，在教學方法上我們探索了一種“理論實踐理論”教學模式，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的單一理論驗證實驗教學模式。具體做法是：是以教師針對本次實驗進行理論知識的講解、鞏固，然后在讓同學實際操作，講解與操作有機的結合在一起，使學生的理論知識通過動手實驗進一步得到鞏固加深。之后，教師再針對實驗進行補充知識的講解。從“牽著學生的手往前走”轉變到“鼓勵學生自己往前走”，

二、這門課程對應的教學用板的改革創(chuàng)新

目前實驗室使用的教學用板幾乎都是以廠家的形式定制教學用板，其實驗內容固定、單一，未必適合現(xiàn)代教學實驗實踐內容。另外在實驗過程中，元器件的損耗老化，這是不可避免的，但需要及時更新維護。檢查教學實驗板的好壞和線路是一項繁雜的工作，而設備老化、故障較多時，會浪費掉大量的不必要的實驗時間和精力，嚴重影響教師的教學和學生的學習。另一方面，原有實驗設備組數(shù)少，不能保證一人一組，且更新?lián)Q代很慢，陳舊的設備早已不能適應迅速發(fā)展的科學技術的要求。

針對這些情況，應對解決的方法為：學院可以結合實際的教學內容，定制開發(fā)新的教學實驗板，不再使用廠家自定制的，使教學實驗板更具有通用性，功能更齊全。學院再設立一定的實驗室專項基金，專款專用，從源頭徹底解決制約開放實驗室的根本問題。這樣就可以對教學實驗板、實驗儀器、設備進行維修和維護。

三、學生的綜合應用實驗實踐能力的培養(yǎng)，達到授之以漁的效果

《電子技術基礎實驗》設備采用的是集成化、模塊化的綜合實驗板。學生在現(xiàn)在的實驗過程中只需按照實驗的要求選擇實驗電路板，選擇測試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學生只是從形式上完成了實驗，但掌握不了實驗中元器件的參數(shù)識別、性能測試和選用，掌握不了基本單元電路的安裝方法、調試技能，不利于培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。

因此，為了更好的培養(yǎng)學生的綜合應用實驗實踐能力，在教學方法上我們探索了一種全新的教學模式，在教學時間、教學內容上對學生進行完全開放。具體做法是：給學生一些課程設計的題目和要求，讓學生自行設計電路。并自帶器件和實驗工具，學校提供實驗儀器、場地。讓學生充分利用課堂和課余時間完成課程設計。另外學生除完成規(guī)定的必選項目外，還可以自選內容，設計調試一些綜合性、設計性項目，甚至可以實踐一些感興趣的課外電路。學生可以更加靈活地選擇實驗內容，最大限度地挖掘出實驗室的潛能、培養(yǎng)學生的自主精神、調動學生的學習積極性、大大提高了學生的實驗興趣，使學生由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W習，提高學生的能力素質。

這樣，不僅使教學內容更加貼近了工程應用背景的實際需要，培養(yǎng)學生工程思維和工程應用的能力，而且提高了學生的學習興趣、創(chuàng)新能力以及綜合素質。還解決了實踐學時少與綜合性、設計性課題難以付諸實現(xiàn)的矛盾，使少學時內完成綜合性、設計性項目成為可能，注重了學生個性的發(fā)展。

四、實驗教材和講義PPT的改革

除了以上的改革計劃外，為了構建符合電子技術發(fā)展要求的、層次化的教學體系，打造系列化、立體化的特色教材，全面實現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡化的現(xiàn)代教學方式，建設虛實結合、激勵學生創(chuàng)新的一流的實驗教學環(huán)境，全面提高學生現(xiàn)代化電子設計能力和綜合工程素質?？刹扇∫韵轮饕胧?/p>

（1）構建了符合電子技術發(fā)展要求的、層次化的課程體系。

（2）多媒體課件與教材相互配套，實現(xiàn)了教材立體化。

（3）教材與課程體系同步建設，同步發(fā)展。

（4）實際實驗與計算機仿真實驗相結合，提高了實驗綜合效益。

（5）建設教學網(wǎng)站，實現(xiàn)了課程教學網(wǎng)絡化。

電子技術基礎實驗課是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎，加強本課程的改革和建設具有重要性和緊迫性，需要不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)實踐人才提供有力的保障。

參考文獻：

[1]王艷新.《電工電子技術教學改革的研究與實踐》[J].教育研究，2007（1）：33-35

篇2

關鍵詞:探究 情景 質疑 評價

正在實施的新課程改革以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,把促進學生學習方式的變革,推進“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式作為實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。所謂探究式學習是指教師在教學中創(chuàng)設一種類似學術或科學研究的情景,引導學生從學科(教材等)或現(xiàn)實社會生活中選擇并確定主題,以現(xiàn)行教材為基本探究內容,通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題的探索活動獲得知識技能并形成價值觀和方法論的一種學習方式。電子專業(yè)課教學中探究式教學實施的策略可以分以下幾個過程:

一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)自主探究欲望

教育應該是和諧的,你要做好學生的老師,先要做好他們的朋友,只有朋友關系,才能讓師生更好交流,達到和諧發(fā)展的目的。良好的學習氛圍是學生自行探究知識活動的需要,創(chuàng)設良好的氛圍,一是要創(chuàng)造一個寬松和諧的人際環(huán)境;二是要創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。教師是這種學習環(huán)境的創(chuàng)設者和示范者。教師必須用自己的語言去影響學生,認真傾聽他們的意見,尤其是不同的意見,使他們真實地感受到老師是他們的朋友,相互間可以討論,沒有距離感、畏懼感。教師在課堂教學中,有意識地創(chuàng)設情境,通過提出一些與課本知識有關的富有啟發(fā)性的問題,將學生引入情境之中,容易激發(fā)起學生學習的動機,培養(yǎng)學習興趣。讓學生置身于一種探究問題的情境中,以激發(fā)學生的學習欲望,使學生樂于學習,提高對學習的興趣,進而來提高學習的效果。下面以“功率放大電路”的具體教學過程,看看探究式課堂教學一般規(guī)律。在“功率放大電路”的教學中,一般是這樣向學生演示的:準備三極管、電阻、電容與一個直流電源構成一個給集電結加反向偏置電壓的電路,結果通過示波器觀察,發(fā)現(xiàn)輸出的放大波形與輸入的波形形狀不一致。什么原因呢?學生產(chǎn)生好奇的心理,這樣就可以把學生帶入一個很有吸引力的探究氛圍中,情緒比較高,思維一下調動起來了。當然,也可以讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題,引導學生自己提出來。

二、開放思維,發(fā)掘自主探究潛能

讓學生成為學習的主體。開展探究式課堂教學,目的在于改變學生單純接受知識的學習方式,為學生構建一種開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲得知識、運用知識的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究式教學的組織首先要創(chuàng)設新穎的問題情境,激發(fā)學生質疑探究的欲望,引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新知識。其次,讓他們動手合作探究時,還要精心設計學生的活動。教師要考慮學生思維的深度和活動的頻度,讓學生在積極的思維中去動手操作以創(chuàng)新求異。再次,教師要注重引導學生交流討論,在討論中修正自己的看法,學會知識內容和探究方法。最后,要幫助學生掌握基本的探究學習策略和方法,如質疑問難的方法、爭辯討論的技巧、合作學習的策略,使學生知道怎樣進行探究性學習,善于開展探究式學習,從而學得主動,成為學習的主人。在富有開放性的問題情境中,學生思路開闊了,這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會,學生又成為接受知識的容器,不會有深刻的印象,這樣會嚴重阻礙學生探究能力的發(fā)展。因此,教學內容的設計盡量是開放的,探究所采用的教學方法也要為學生提供探究的機會。把學習的主動權交給學生,這樣有利于學生主動再創(chuàng)造,有利于學生猜測與驗證。

三、善于質疑、敢于想象

教師在教學中要引導學生提出疑問,要教育學生細心觀察,善于提出問題,將自身置于特定情境之中,給自己提出問題。然后分析問題、解決問題,樣就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。激發(fā)學生學習電子技術的興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲。講到三極管的特性時,學生就要去想,二極管的特性是單向導電性,它是有一個PN結組成的,那么,有兩個PN結組成的三極管,它會有什么樣的特性呢?教師不急于回答學生,讓學生發(fā)揮自己的想象,這樣既滿足學生的探究欲望,又培養(yǎng)學生的探究能力。

四、做好評價,提高自主探究能力

在實施探究式教學的過程中,究竟效果如何,如何對其進行評價,顯得極為重要。評價是為被評價者提供反饋建議,促進其探究水平提高和發(fā)展的重要途徑。學生在自主課堂探究結束后,要對自己學習的行為所獲取的知識進行反思。每次課結束后,都要想一想:剛才的學習,我們學習了哪些知識?最成功的探究方法是什么?通過反思,讓學生把思維過程上升到一定的高度,找到科學的探究方法,探究規(guī)律,提高自主探究能力。就教師的教學而言,通過學生的反饋,反思本節(jié)課的探究方法是否對提升學生的自主學習能力有幫助。要不斷地總結經(jīng)驗教訓,實現(xiàn)高效率的學習。在反思的過程中,應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處,然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學反思成果及時應用于學校教學實踐,以提高教學質量。使這高深的工作由感性上升到理性。在電子類專業(yè)課程中,電子技術這門課比較抽象,如果任課老師照本宣科,很難調動學生的學習積極性,也不會取得好的教學效果。經(jīng)過多年的教學,我覺得探究式課堂教學不失為一種好的教學方式。

參考文獻:

1.張文蔚.高職《電力電子技術》一體化教學的探索與實踐[J]時代教育.教育教學版,2009,(04)

2.呂聰敏,趙悅品.高職院校計算機基礎課“教學做一體化”教學模式探析[J]中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2008,(11)

篇3

【關鍵詞】電子技術 教學 實踐

中等職業(yè)學?！峨娮蛹夹g基礎》課是工科類專業(yè)的技術基礎課，由于概念、原理抽象復雜，加之近幾年學生的基礎下降，使這門課的教學出現(xiàn)教師難教、學生難學的狀況。為改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育任重而道遠。現(xiàn)筆者從以下幾個方面談談自己對這門課的教學感悟。

一、分層教學貫徹于課堂

《電子技術基礎》課是一門專業(yè)原理課，學習這門課需要一定的物理、數(shù)學、電路分析基礎。“教是為了不教”，這是教師教學的最高境界，要達到這樣的目標，就需要真正發(fā)揮學生學習的主體作用。學生作為學習的主體，有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教學，而采用“一刀切”的教學方法，就達不到良好的教學效果。我校面對較多中下基礎學生，采用“低進高出”的教育目標模式。由于學生的知識水平、認知能力參差不齊，面對客觀實際，采用傳統(tǒng)的教學方法，很難顧及不同層面的學生。為貫徹面向全體的教學思想，力求使各個層次的學生互相促進、共同發(fā)展，使差生不差、優(yōu)生更優(yōu)，按照著名教育學、心理學家加德納的多元智能學說，按照“關注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學理念，從課堂教學著手，針對不同學生的差異，實行分層教學的嘗試，探索新的教學方法，注重工作細節(jié)，優(yōu)化教學過程，進一步提高教學的有效性。而分層教學的分層實施主要體現(xiàn)在學生分層、分層備課、分層授課、分層訓練、分層輔導、分層評價。

二、理論聯(lián)系實際貫穿于教學

《電子技術基礎》課是學習專業(yè)理論課的基礎，如果教師講授就理論講理論，照本宣科，就會顯得枯燥無味。實踐證明，教師能把握課程特點，將其較強的基礎理論性與較強的工程應用性相結合，努力突破教材的束縛性與局限性，適當拓展知識面，針對有關基礎理論多舉實例，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際及學生的現(xiàn)實狀況，在理論性與專業(yè)性互相滲透且有機統(tǒng)一的基礎上，就能大大激發(fā)學生的學習興趣。如在講功率放大器內容時，可聯(lián)系收錄機中的功放電路、電視機中的行、場輸出電路;講數(shù)字電路時，可簡介數(shù)字測速系統(tǒng)、電子鐘，以及工業(yè)生產(chǎn)中的計數(shù)、計時裝置等;講各種家電電器的共同部分――直流穩(wěn)壓電源時，可適當介紹其故障現(xiàn)象與維修等。

三、加強直觀性教學

《電子技術基礎》是中等職業(yè)技術學校工科類專業(yè)開設的一門十分重要的專業(yè)基礎課，也是該專業(yè)學生學好后續(xù)課程的基礎。這門課程理論性強，涉及內容十分抽象，學生難以掌握。為了提高教學效果，結合多年的教學實踐，筆者將直觀性教學法引入課堂，在教學實踐中充分利用實物顯示法、實驗調試法、幻燈演示法、錄像展示法、實踐體驗法進行直觀性教學，可以收到良好的教學效果。

四、推進項目式教學

篇4

關鍵詞：模擬電路 教學改革 實驗改革

《模擬電子技術基礎》是高校信息類專業(yè)的基礎主干課程，在本科教學計劃和課程建設評估中占有重要的地位。當前許多高校都是按院系統(tǒng)一招生，學完專業(yè)基礎課再分專業(yè)方向和選擇專業(yè)模塊，強調“寬口徑、重基礎”，在這種培養(yǎng)模式下，作為專業(yè)基礎課的《模擬電子技術基礎》的教學就顯得尤為重要。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問題

《模擬電子技術基礎》是培養(yǎng)電子信息專業(yè)技術人才的重要基礎課程，它講述電子器件及其應用的知識，內容經(jīng)歷了從電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展過程。近年來，信息技術發(fā)展迅速，電子信息技術產(chǎn)業(yè)已成為國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國家需要大量的電子信息技術專業(yè)人才。但是在很多高校卻出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：近些年，《模擬電子技術基礎》課程反而出現(xiàn)了“沒落”的趨勢，青年教師不愿教、學生不愛學。近幾年對信息類學生成績的統(tǒng)計表明，《模擬電子技術基礎》課程是不及格人數(shù)最多的科目之一。出現(xiàn)問題的原因，主要有以下兩個方面：

第一，隨著電子和相關產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，《模擬電子技術基礎》課程所涉及的內容發(fā)生了很大的變化。新的專業(yè)發(fā)展不僅要求學生具備一定的理論基礎，而且對學生的實踐能力和動手能力也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)的教學內容和方法強調培養(yǎng)研究型的人才，強調理論，強調對復雜的電路原理及物理過程的分析和研究，而對課程的工程應用性反映不足，不夠重視實踐，實驗課設置不盡合理，這些使得《模擬電子技術基礎》課程在“教與學”“學與應用”的環(huán)節(jié)上與現(xiàn)實的要求存在較大的矛盾。例如，學習三極管、場效應管等器件和各種放大電路時，教師花了很多課時對器件、電路原理進行講述，推導計算公式，學生感到枯燥、難懂，應用能力欠缺。教師反映“難教”，學生反映“難學”，有些同學甚至戲稱這門課為“魔鬼電路（魔電）”，這在很大程度上影響了學生學習的積極性和主動性。

第二，近幾年來，《模擬電子技術基礎》的教學處于尷尬的地位。講過這門課的老師都有這樣的感受：《模擬電子技術基礎》這門課不好上。它既需要扎實的理論功底，又需要較豐富的實踐經(jīng)驗，需要教師投入大量時間精力才能上好。但是由于它不屬于信息技術發(fā)展的前沿課程，科研創(chuàng)新的機會少，學校投入、重視不足，使任課教師心理出現(xiàn)落差，因此很容易造成教師特別是青年教師不重視教學工作，不愿投入時間和精力去研究教學改革，最終導致整體教學水平出現(xiàn)下滑。

2 教學模式的改革

課程的教學改革勢在必行。一方面加強宣傳，使各級管理和教學人員認識到專業(yè)基礎課既是傳授從事本學科和專業(yè)方向所必備的基本知識，又在人才培養(yǎng)和三類課程體系中起到承前啟后的作用，必須注重專業(yè)基礎課的投入和師資的培養(yǎng)。另一方面必須不斷調整教學的內容、方法和手段，適應信息技術發(fā)展對人才的需要。

2.1教學改革

2.1.1 改革傳統(tǒng)教學方法和手段

根據(jù)專業(yè)發(fā)展重視實踐動手能力的要求，改變傳統(tǒng)教學強調理論的“滿堂灌”的做法，授課方式由“單向傳授”轉變?yōu)椤岸喾N方式”。例如，開展互動學習法，選擇一些章節(jié)，組織學生自學――演講――討論，最后教師給予總結，完成教學過程。也可以選擇適當章節(jié)，采用“實踐――理論――實踐”的方式，由學生先做實驗，認識電路，然后學理論加深理解，再做實驗進一步提高。除了常規(guī)作業(yè)外，教師可以適時安排2～3次大作業(yè)，比如，在學完二極管、三極管及場效應管這三章內容之后，設置若干實用電路，如，二極管構成的限幅電路、單相橋式整流電路、共射極放大電路等，并提出使用條件和參數(shù)要求，由學生分組選題討論設計。最后，教師可以安排專門時間，由每組派出代表，講解設計過程，通過MULTISIM或PSPICE軟件驗證設計結果。這樣，有助于培養(yǎng)學生將理論知識運用到實踐中的能力。

在教學手段上，采用多媒體的教學方式和傳統(tǒng)的教學方法相結合。多媒體教學是近幾年來各高校高度提倡的教學手段之一，它具有傳播信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點，在《模擬電子技術基礎》課程中使用多媒體教學，可以節(jié)省時間，對電路的講解也更清晰。然而傳統(tǒng)的教學方法也不能完全拋棄，它可以使學生有更多的時間思考、消化所學內容。據(jù)測算，完全使用多媒體進行教學，可以在兩個課時內完成傳統(tǒng)教學三個課時的內容。因此，教師可以根據(jù)學生的具體情況，選擇合適的課時比例，靈活使用這兩種教學方法，以期達到良好的教學效果。

2.1.2 教學內容的改革

近幾年來，電子技術進入了飛速發(fā)展的時期，集成化代表著電子技術的發(fā)展方向。電子技術的教學必須體現(xiàn)這一方向，以集成為主，拓寬更新教學內容。對不符合集成發(fā)展方向的傳統(tǒng)電路及其分析方法，如，對于變壓器耦合電路工作點的靜態(tài)及動態(tài)圖解法、差分式放大電路參數(shù)的計算等應進行精簡，而對基本放大電路、負反饋概念及穩(wěn)定性內容應加強。同時，在教學中，教師應著重闡明基本電路的原理、功能及主要參數(shù)，尤其要給出電路的應用實例。

在課程的定位上應當明確，《模擬電子技術基礎》課程的重點不是理論問題而是應用問題，強調實踐應用和電子設計能力?！赌M電子技術基礎》采用“近似模型”，強調“工程性”和“近似估算”。因此《模擬電子技術基礎》的教與學，應當采取“避虛（純理論）就實（實際應用）”的策略，要強調物理概念，不要陷入盲目的公式推導而成為講數(shù)學，有關理論只要“夠用即可”，這是課程性質所決定的。

2.1.3 實驗課改革

實踐教學是《模擬電子技術基礎》課程教學的重要組成部分，但是長期以來實驗教學一直作為輔助環(huán)節(jié)從屬于理論教學，受到課時和硬件條件的限制，使實驗課的設置不盡合理，實驗的作用得不到充分發(fā)揮。許多實驗課變成了走過場，有些學生做了一學期的實驗后仍不認識器件，不了解器件參數(shù)。因此，實驗課改革的目標就是要使學生真正參與到實驗中來，通過實驗提高動手操作能力。實驗的改革主要從以下兩個方面著手。

2.1.3.1 改革實驗內容

第一，設置入門實驗課時，激發(fā)學生對實驗的興趣。

在學生學習《模擬電子技術基礎》課程的第一周，開設2課時的教學實習，采用直觀教學方法和手段，準備好各種電子元器件、歷屆制作的電子作品，例如，音樂賀卡、搶答器、數(shù)字電子表等，讓學生零距離接觸、觀看和測試，讓學生充分感受電子產(chǎn)品并非高不可攀，它就在我們即將學習的知識中，消除學生對電子電路設計的陌生感和神秘感，激發(fā)學生對實驗課程的興趣。

第二，設立驗證性實驗、設計性實驗、綜合設計性實驗等多層次的實驗模式。

《模擬電子技術基礎》的實驗教學模式可設置為如下的三個層次：第一，驗證性實驗。實驗內容主要是對所學理論的驗證，目的是加深學生對電子技術基本理論的理解，比如，晶體管共射極放大電路實驗，通過實驗學生就會加深對靜態(tài)工作點對放大器性能影響、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等概念的理解。但此類實驗由于缺乏主動性與創(chuàng)造性，所占比例不宜過大。但是，目前90%的實驗都屬于此類。第二，設計性實驗。需要學生根據(jù)實驗要求，先設計電路，然后選用器件完成應用電路，目的是培養(yǎng)學生的設計、裝調與測試電路的能力。實驗內容可由易到難，比如，可以結合理論課的大作業(yè)，從設計二極管的相關電路開始，循序漸進。在學完運算電路和功率放大電路后，就可以讓學生設計卡拉OK音響電路，學生通過麥克風輸入聲音，加法電路混合聲音、再由功率放大電路輸出聲音，將三部分的內容結合在一起完成設計。這類實驗的設置能使學生的應用能力及動手能力大大增強，因此，這是實驗課內容改革需要重點關注的部分。第三，綜合設計性實驗。實驗內容是以模擬電子電路為主，利用跨學科知識、器件進行綜合性系統(tǒng)的設計的實驗，這類實驗要求學生具有較高的綜合能力和創(chuàng)新能力，難度較大，因此，選擇實驗內容時可適當考慮，有條件的情況下可考慮設置成課程設計內容。這三類實驗的比例以4：3：1為宜。

2.1.3.2 建立開放的實驗室

《模擬電子技術基礎》的實驗課程一般設置8個實驗，每個實驗2個學時。但從實驗效果來看，由于學生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學生感覺時間不夠用或自己的設計想法沒有機會實踐，而實驗教師則感到學生多，壓力大。每次實驗結束，學生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個開放的實驗室是解決當前遇到的問題最好的辦法。實驗室除了在規(guī)定的時間段內承擔計劃內的實驗外，其他時間向所有學生開放。實驗室提供必要的軟件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的電子元器件，安排相關的教師進行指導。學生可根據(jù)自己的時間、興趣進行預約，實驗內容既可以是實驗課內容的深化，也可以進行創(chuàng)新設計。

3 結語

《模擬電子技術基礎》是信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，隨著電子技術的發(fā)展，《模擬電子技術基礎》課程中的基本器件、內容體系、實驗方法、設計手段也在不斷發(fā)展更新，這就要求教師不斷更新與改進教學的內容、方法和手段，使學生“學能懂”“學能用”，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性的人才。

參考文獻：

[1]. 《電子線路》課程體系及其再認識[J].電氣電子教學學報，2010（4）.

篇5

【關鍵詞】電子技術基礎；主講教材；教學方式

0 引言

對于各大高校來說，隨著電類知識和計算機技術的普及和推廣，電子技術基礎也成為各大高校中全體在校生必修的一門課程，不論是否是電類專業(yè)的學生，都要學習此類課程，它嚴然成為各專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，當然不同類型專業(yè)學習側重點是不同的。由于該課程涉及的知識點和原理非常多，所以大多數(shù)學生對此很頭痛，認為該課程既重要又難學。本文針對此種情況，從主講教材的選用、主要課程內容選取、講解的側重點以及學習方法等方面進行一定的剖析，以便能夠提高學生的學習興趣和教學效果。

1 主講教材的選用

首先提到的是教材的選取問題，通過對各大高校該課程教學的調研發(fā)現(xiàn)，主要有兩種教材用的比較多，其中一個是清華出版社出版的由華成英，童詩白所編寫的，另一個是高等教育出版社出版由康華光主編的教材。經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐，發(fā)現(xiàn)清華出版社的教材偏重于基礎知識點的講解和分析，而且非常詳細，而高等教育出版社的教材主要側重于知識輪廓的構建和分析，內容較為淺顯。由此選康華光版的教材作為主講教材，而童詩白版的則作為備選教材和參考資料，幫助學生拓展學習知識面。

2 教學內容的取舍

由于該課程共分為模擬部分和數(shù)學部分即模擬電路和數(shù)字電路兩個部分。何謂模電和數(shù)電？首先這兩門課程都是電路，只是處理信號不同，若處理的是模擬信號，則為模擬電路，而處理數(shù)字信號的電路為數(shù)字電路。因此教學內容的選取也就分為兩個方面。

2.1 模擬部分內容的選用

既然是電路，處理的一定是電信號，而電信號又分之為電壓、電流和頻率，隨時間變化是連續(xù)的電壓、電流信號稱之為模擬電壓和電流，模擬電路即是處理此種信號的電路。

在模擬電路中，最重要的就是電壓和電流放大電路，這也是模擬電路的核心部分。而放大電路主要有兩種類型的電路組成，其中一種是由三極管，場效應管等分立元件組成的放大電路，而另一種是由集成運放組成的放大電路。除此之外，所有的電路都需要電源且大部分為直流電源，但現(xiàn)實生活中的電源，由于發(fā)電廠的原因大多為交流電源，所以還需要交流轉換為直流的直流穩(wěn)壓電源，這也是模擬電路的另一重要內容。

從歷年的全國大學生電子設計大賽可以看出，放大器的設計和直流電源的設計也是歷年大賽的必選內容，這也從另一角度突出了模擬電路中放大電路和直流電源的重要性。

因此，模擬電路中重點選取放大電路和電源作為主講和學生必學的內容。不過這也是大部分學生所頭痛的地方，普遍對模擬電路部分束手無策。

2.2 數(shù)字部分內容的取舍

數(shù)字電路是處理數(shù)字信號的電路，這也是數(shù)字計算機的基礎，該部分較為簡單，學生易于接受。

主要內容是組合邏輯電路和時序邏輯電路的設計和分析，其中較為麻煩的是與計算機密切相結合的部分：時序邏輯電路。

因此該部分內容的選用問題重點是組合和時序邏輯電路的分析與設計部分。

3 教學方式的探討與改進

這是提高學生學習效率和教師教學質量的途徑之一。

首先從模擬部分入手，由于主要內容是放大電路，所以將其作為突破口，通過日常生活中的實際例子以及電子設計大賽的影響力，使學生認識到模擬電子技術的重要性，增加學生的學習動力。再講解放大部分的難點即分立之件組成的放大電路的分析，主要內容有兩個方面：一是，三極管、場效應管組成的放大電路類型的分析判別方法，二是重點內容即此種放大電路如何分析，其分析方法分為兩步：第一步，是靜態(tài)電路的分析，關鍵在于直流通路的理解和畫此電路的技巧掌握問題；第二步，是最重要的即微變等效電路的分析和計算，主要分為三個部分，其一是繪制交流通路，其二是三極管、場效應管本身的小信號模型，三就是放大參數(shù)的計算問題。

而放大電路另一重點是集成芯片組成的放大電路的分析，這是在實際工程上必定會用到的，但卻是較易掌握的一點，只要學生深刻理解虛短和虛斷的概念即可。

由此可知，只要學生能掌握以上兩種類型電路的分析步驟和方法，而至于三極管、場效應管內部的結構這個難點不需過多的關注，自然模擬部分的教學質量及學生的學習效率必定會上一個新的臺階。

其次是數(shù)字部分，該部分主要內容是兩種邏輯電路的分析與設計，最重要的是分析過程，由于其本身較為簡單及篇幅原因，不在此多述。

4 學生學習方法的改進

改掉以往那種填鴨式的教學方式，要想提高學習效率，需要從兩個方面入手。第一是學生的學習態(tài)度，學生一定要內心愿意學才行，只有這樣才會有學習效率，不能被動學習；其次也是最重要的一點即學習的主動性和交流，這個交流包括師生、學生之間、學生與網(wǎng)絡等的交流，不懂就問，則學習效率必定顯而易見。

5 結束語

鑒于學生對于電子技術基礎課程的畏懼心理，本文從該課程的教材選用，內容的取舍以及教學方法，學生的學習方法等角度進行了一定的分析和討論，從中找到了提高教學質量和學習效率的方法，經(jīng)過多次課堂教學的效果可以看出，此方法是行之有效的，值得進一步推廣，當然，由于筆者的水平問題，其中存在的問題有待于進一步的發(fā)現(xiàn)和改進。

【參考文獻】

[1]肖麗萍.模擬電子技術教學探討[J].科教文匯，2009（04）.

[2]肖麗萍.高職《模擬電路》教學探討[J].福建電腦，2011（09）.

[3]韋忠善.模擬電子技術教學改革探討[J].職教論壇，2008（07）.

篇6

關鍵詞：電子技術；教學內容；方法手段；革新改革a

中職學生學習基礎差、學習能力和學習自覺性差，學生學習缺乏積極主動性。課程教學中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法仍然占據(jù)主導地位。教學方法、教學手段單一、落后，完全以教師課堂教學為主導，沒有給學生留下充足的思考時間和思維空間，不能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；教師教學觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏對教學方法和教學手段的革新。所以教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用啟發(fā)式教學、實驗演示、項目教學、直觀教學等形式多樣的現(xiàn)代教學方式和方法，由被動接受式教育向主動求知式教育轉變，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的自學能力和創(chuàng)新精神，為學生今后從事職業(yè)技術工作奠定牢固的基礎。有的教學內容已經(jīng)跟不上時展的需要，必須對教學內容進行合理取舍。

一、更新教學方法、教學手段，深化教學改革

電子技術基礎課程是一門理論與實踐性較強的學科。教學中，教師既要講授理論知識，又要參與實踐教學，但目前中等職業(yè)學校學生普遍感到電子技術基礎課程的理論知識較抽象，電路原理難懂。尤其是對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電子電路解決生產(chǎn)和生活中的一些實際問題，更是感到茫然，往往處于想學又怕學的矛盾心理狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀，教師應當精心設計教學內容，改進教學方法。例如在《基本放大電路的組成和工作原理》這一課題中，由于學生剛剛接觸放大電路，采用傳統(tǒng)教學方法，學生對電路中各個元件的作用和工作原理很難理解，為此，我們可以采用“項目教學法”進行解決?！绊椖拷虒W法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。從項目任務確定項目計劃的制定項目計劃的實施項目的檢查評估，整個過程學生全部參與，學生在設計和連接放大電路的過程中，不僅可以充分發(fā)揮他們的智慧，提高學習興趣性，而且加深了對本課題教學內容的理解，提高了學生的實際動手操作能力。

另外，還需不斷地更新教學手段。如多媒體技術的飛速發(fā)展及廣泛應用，為課程教學改革注入了強大的動力，現(xiàn)代化的信息傳播媒體，不僅具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，而且易于調動學生積極性，提高學生學習興趣，能夠使學生更快地接受所學的知識，我們應當充分利用計算機技術強化教學方法的改革。一方面，我們可以根據(jù)電子技術基礎教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件(CAI)為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛，更加賦予動感和情趣，以調動學生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。

二、遵循“學以致用”原則，對教學內容進行合理取舍

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，急需一大批合格的初、中級技術人才。迫使中等職業(yè)學校必須改革現(xiàn)有的教學內容，調整結構內容，以適應時展的需要。只要我們科學合理地選取教學內容并進行有機組合，就能夠在教學中起到很好的效果。例如：當前由集成電路組成的電路越來越多，場效應管具有功耗低、成本低、工藝簡單的特點，在大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路中得到了廣泛應用。而《電子技術基礎》課本中的電路基本上是以三極管為主的結構，在學習電路結構時，應適當加強由場效應管構成的電路的學習，并且從電路構成、電路分析等方面與三極管電路進行比較，做到二者并重，從而加強學生這方面的基礎知識，為今后集成電路的學習奠定基礎。

在教學中，對于教材中的一些定量計算和抽象分析等內容可采取略講或不講的辦法，加強教學內容的應用環(huán)節(jié)，適當選取一些有實際應用的例題，加強學生分析實際問題、解決實際問題的能力訓練。如在講授整流電路工作原理時，將手機、電動車等的充電器結合在一起講解，這樣能使學生感到學有所用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。為了更好地掌握電子技術的知識，有效地引入新知識很有必要。根據(jù)教學所涉及的內容，查閱資料，找一些與教材內容相關的趣味電子小制作實驗，經(jīng)過分析、試驗到調試成功。在門電路教學中，提供給學生聲光控觸摸開關燈、簡易音樂試響器等制作。使學生的電路分析能力和動手實操能力都得到進一步提高。

總之，中等職業(yè)學校的《電子技術基礎》課程的教學改革是一個不斷探索和實踐的過程，只要我們不斷堅持改革和創(chuàng)新，從提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的實際工作需要出發(fā)，一定能夠探索出適合中等職業(yè)學校電子技術基礎課程教學的新方法。

參考文獻

1.張龍興 主編《電子技術基礎》.高等教育出版社，2006年出版。

篇7

【關鍵詞】 項目教學法 課程改革 學習情境

一、項目教學法的特征

所謂的項目教學是給學生設定問題情境，在沒有教師指導的情況下讓他們能有機會獨自制定項目計劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學生自己處理、克服在項目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項目工作時，鼓勵學生運用所學的理論去分析問題，提高學生獨立思考的能力；項目完成后，在老師的帶領下，學生根據(jù)老師的指導針對所做的項目給出評價。

項目教學法跟傳統(tǒng)教學方式有所不同，具有以下顯著特點：項目教學的過程中學生要全程參與，并要求學生根據(jù)老師所給項目制訂計劃，并付諸實施；在項目式教學過程中，教師可以針對設定的問題情境進行細化和分解并做出相應的示范，然后把學生劃分為若干小組，以組為單位進行項目討論、協(xié)作學習[1-4]

二、課程改革內容

2.1項目開發(fā)思路

電工電子技術是高職院校機電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎課程，其內容涉及知識面廣、理論知識掌握難度大。課程內容涵蓋了安全用電基礎知識、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動機等多方面知識的一門課程，有較強的理論性和應用性。課程的開發(fā)設計重點加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學習的能力。

為顯示其特點，本課程采用項目教學法，根據(jù)不同的專業(yè)，設計的模塊不同，但必須與教學內容相對應，由易到難、逐步遞進。在教學過程中分派實際操作能力強的老師授課，加大實驗課時數(shù)。通過電工電子實訓室設計、制作出實用電子電路就可以將學到的理論知識轉化為專業(yè)能力。

2.2教學內容改革

本課程應用性很強，所以把上課地點由原來的普通教室搬到實訓室上課，講做結合，工學交替，實踐教學與理論講授同時進行，培養(yǎng)學生學做結合的能力。合理處理課程內容，把教學重、難點放在電路的開發(fā)及其應用上，簡化不實用又難學的半導體內部原理以及公式推導。截取典型器件產(chǎn)品整機電路的部分來討論，方便學生把所學知識和實際應用結合在一起，便于學生接受新的知識。

根據(jù)已建成的電工電子實訓室己有的實訓條件，按照教學大綱的要求和課時安排，在項目開發(fā)時，符合高等職業(yè)技術類院校學生的認知規(guī)律，重視所設項目的操作性、實際性、可實施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術能力和職業(yè)考證模塊中相關要求，設定課程各項目的具體內容，將主要教學內容劃分電氣基礎部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應用四大情境。在4個部分開設了若干個子項目。

《電工電子技術》課程教學情境設計見下表。

在電工電子實訓室完成的實驗稱之為項目實驗，它包括仿真實驗和設計實驗

設計實驗：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設計。

項目實訓以學生自學為主，指導學生通過課內外學習相結合，使其視野開闊，增強動手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學方法，采用一體化教學和學習情境相結合的方法，以此充分鼓勵學生自學的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學習新知識，真正地將書本上的知識變成自己的知識。

1、創(chuàng)設情境，提出問題

以問題串的形式設置情境，引起學生的學習熱情，使學生對舊知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學生的自學興趣和創(chuàng)造力。通過情境設計，學生已激發(fā)了強烈的探索能力，渴求新知識的欲望更加強烈。

2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

電工電子技術的教學必須在老師引導，學生獨立思考的前提下獲得，教學中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實驗觀察、習題解答等活動，引導學生歸納經(jīng)驗。

2.2.2教學手段改革

充分利用多種教學手段，結合實訓室配備完備的多媒體設備，使用率達到90%以上。講解電路結構，以實驗實訓配合教學，加強學生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識點進行整合應用，進而提升學生的實際應用能力。

此課程對學生的技能性要求較高，每一個模塊或者情境全都配有實訓設備，在教學過程中還同時使用實物教學、現(xiàn)場演示的方法，給學生提供了掌握技能的平臺。

學生在校期間會定期安排到合作企業(yè)實踐鍛煉。在企業(yè)實習過程中，學生可以了解本課程相關的基本知識和素養(yǎng)；在頂崗實習鍛煉中，學生能真正融入到崗位中去，運用所學的知識和技能從事相應的崗位，并在頂崗實習中不斷地豐富知識和提升技能。

2.2.3教學組織形式改革

由于本本課程技能訓練所依賴的教學儀器設備投入大、類別多，不同學生規(guī)模的教學組織應有所區(qū)別，每臺設備操作實訓的人數(shù)應控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細化分組、增加次數(shù)、上課時間靈活變動等方法保證每一位學生的實訓時間和實訓效果。

對于理實一體化教學過程，需要學做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學水平，還需要有較強的實際操作指導能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔，也可以由講授能力強的教師與實際操作能力強的指導教師共同組建課程，完成教學任務。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進校指導，可以臨時調整上課時間，允許調整到周末或晚上上課。對于校外實踐教學，則以聘請的能工巧匠和技術專家為主與專職教師共同完成指導工作。在校外實習實訓時間安排上，考慮實際企業(yè)的安排情況，可以將實習實訓時間調整到寒署假中完成。

在實驗實訓方面，不僅要開設一些實際性、多樣性、綜合性較強的實驗實訓，并在講授過程中，將實驗操作融入到理論講授中，突出實驗操作對理論講授的補充作用，真正做到理論講授與實踐操作相結合。在實踐教學的安排上，加大了實踐課程教學時數(shù)，為學生設計了多種的實驗項目，學生可以按自己的實際要求學習。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學內容，學生學習此內容感覺比較抽象，但是通過實驗室各種門電路實驗操作，學生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學的理論知識更加直接化、清晰化。

2.3教學評價、考核改革

考核方法應該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學生學習情況的唯一標準，理論考核（ 60%）： 平時成績20%+實驗成績20 % +期末考試成績60%；實訓考核+校外實習考核（ 40%）： 實訓報告平均成績+實際操作+企業(yè)評價 實踐教學和理論教學內容1：1。

理論教學部分主要通過期終理論考試實行，學期結束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進行，平時成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項考核方式結合。

三、取得的成效

將項目教學法應用于電工電子課程教學中，提升了學生的項目設計能力，提高了將理論轉化為應用的水平，實現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學，將課堂理論講授與實驗操作教學有機結合，以劃分模塊的形式進行知識的講授和實驗的操作。

2、重點突出情景設置并輔以實物教學使知識點更直觀改變教師很少參與實驗環(huán)節(jié)的指導而只是單一的理論知識的講授現(xiàn)象，任課教師與實訓教師一起參與項目的劃分、情景的設置以及對學生在完成項目過程中的指導。

3、注重學生參與探索與歸納過程。在項目的設計和選取中，符合學生探求知識的認識規(guī)律，注重從簡單到復雜，從單一性到綜合性項目的層次性、遞進性，既提高了學生的學習興趣，又從根本上轉變學生只重視理論教學的思想。

4、采用項目教學方法，讓每個學生都可以帶著課題邊學理論邊做實驗，很大程度提高學生對于參加大學生創(chuàng)新項目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學生實際應用能力。

參 考 文 獻

[1]張?zhí)m芳.基于“項目教學法”的計算機基礎教學及其評價日〕.西南師范大學學報：自然科學版，2012，37 （6） ：245一248.

[2]林祝亮，馬世平，楊金華.項目教學法在電子類課程設計中的應用研究田.實驗技術與管理，2009 26（8）：114一116.

[3]賀利.項目教學法在《電工電子學》教學中的探討口〕.價值工程，2012，31（13）：245.

[4]李偉榮.項目教學法在機械精度設計教學中的應用口〕.價值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國.電工電子技術教學改革與實踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.

[6]馬丈平，張繡.項目教學法在工業(yè)微生物實驗課程教學中的應用田.安徽農(nóng)業(yè)科學，2012（30）：15057一15058.

篇8

【關鍵詞】中職電子技術課堂教學改革

中等職業(yè)學?！峨娮蛹夹g》是一門電子技術的技術基礎課，它的任務不僅是使學生獲得從事電子技術有關工作的中等職業(yè)專業(yè)人才必須具有的基本理論，基本知識，基本技能，并為今后教學打下一定基礎，對于高考班的學生就更為重要。本課程的內容在于講述電子技術中最初步，最根本、最具有共性的內容。概括地說基本理論主要是指在已經(jīng)學過《電工基礎》課的基礎上，進一步掌握電子電路的基本原理；基本知識是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應用；基本技能是指學習電子測試技術、電子電路的近似估算和識圖能力。然而，很多電子技術基礎的專業(yè)課老師在教學中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面：

（1）教材內容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?，該簡的不簡，學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（2）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發(fā)揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（3）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。

因此，鑒于職業(yè)學校學生目前所面臨的學習困難，為達到教學目的，我們必須進行學習方法改變。

一、整合教學內容，改革課堂教學的組織結構

電子技術應用專業(yè)課程教材內容一般比較抽象，理論性強，專業(yè)術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯(lián)系不大，學生理解領會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當?shù)奶幚怼?/p>

一方面針對現(xiàn)在的中職學生文化素質低，理解能力弱，以及中職學生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學時，理論要求應適當降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計算盡量少做。例如在進行二極管的教學時，應以講清二極管的特點、功能，應用及注意事項為主，對其內部PN結的形成過程，載流子的運動規(guī)律等微觀內容要略講，甚至不講。

另一方面要注意在教學中應“以分立電路為基礎、以集成電路為重點?！狈至㈦娐肥请娮蛹夹g發(fā)展的基礎，因此，在學習時，電子技術必須從分立電路的學習開始，建立電子技術的基本概念，掌握基本的理論和基礎的分析方法。但也要看到，隨著電子技術的發(fā)展，集成電路在實際應用中已日趨廣泛。為使學生所學不與時代相脫節(jié)，就要重視集成電路這一先進產(chǎn)物的教學。在教學中，可以重點選擇幾個典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規(guī)律，分析其宏觀功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式學習的方法

1.抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。

2.抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學好《電子技術》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。

3.理論聯(lián)系實際做好課堂實驗也是我們強調的重要學習方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。

4.搞好課后練習是鞏固和提高重要途徑之一，認真完成作。《電子技術》每章節(jié)課后均有習題，并另配有習題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學習中的問題起到一定作用。根據(jù)問題的性質對不足地方進行補習，把沒有懂的地方弄懂。

5.加強課前預習和課堂學習是提高《電子技術》學習的必然途徑之一.在課前把內容自學一次，課堂上認真聽講并做好筆記，注重推導過程，掌握雙基，把學的知識同種家用電器的原理相結合，寫好學結和感想

三、利用多媒體，變難為易

眾所周知，《電子技術》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結構、性能進行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進行詳細的工作原理分析。對簡單電路，傳統(tǒng)教學方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復雜的電路，則分析過程很難達到被學生接受的目的。通過詳細分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時間、繪制的電路圖等，這也導致分析很難復位。第二，不能對電流流動的方向進行精確的描述。第三，繪圖所占時間太長，容易導致學生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會對一些復雜電路的信號分析不夠詳盡，同時一旦板書上色彩過多，就會導致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術的應用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節(jié)省很大比例的課堂時間。其次，利用多媒體技術里的動畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進行動態(tài)的形象的描述。第三，利用上述步驟節(jié)省下來的時間，可以讓學生對一些特殊電路進行討論，有條件的情況下進行深層次的分析，充分調動學生學習的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據(jù)需要，對不同的信號要素設置不同的顏色，一方面可以使學生建立起良好的感性認識，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動畫演示，就可使抽象的教學內容變得生動和形象化，降低了知識本身在理解上的難度。多媒體技術教學還能解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而使學生需要學習的內容變得容易被理解和掌握，最終培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、加強校企合作，改善實驗教學條件

與企業(yè)深入合作目前，本專業(yè)已與多家大型企業(yè)合作，建立校外實習實訓基地，并幫助企業(yè)培訓技術人員。在此基礎上，要繼續(xù)與大型企業(yè)深入合作，創(chuàng)建以企業(yè)提供設備，學院提供師資的新型校內外實習實訓基地，達到真實的工作環(huán)境并能適時再現(xiàn)工作過程，再通過與企業(yè)簽訂相關合約，為學生提供頂崗實習創(chuàng)造良好條件。另外，利用學院的人才資源為企業(yè)提供技術服務，承擔科研任務，協(xié)助企業(yè)解決技術難題，同時積極幫助企業(yè)培訓從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展。

五、改變考核方法

對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業(yè)課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

總之，我們要積極進行教學改革，全力提高學生的學習興趣，鍛煉其能力，使培養(yǎng)出的學生得到用人單位的認可。作為電子專業(yè)老師，應善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

參考文獻

[1]楊佐等編.創(chuàng)新教學模式理論與實踐[M].長春：吉林人民出版社，2006年.

[2]陳文楷.國外“電子技術基礎”類新教材的啟示[J].南京：電氣電子教學學報，2003，25（4）

篇9

關鍵詞 實踐教學 電子技術 教學體系

中圖分類號：TN02-4；G642 文獻標識碼：A

《模擬電子技術》、《數(shù)字電子技術》、《高頻電子電路》、《微機與接口》、《單片機應用技術》等是目前電子類專業(yè)學生獲得電子技術基本知識和基本技能的重要技術基礎課程。它們不但直接影響后繼的專業(yè)課程，而且直接影響學生的能力培養(yǎng)。電子技術系列實訓課程的體系的設計、內容的安排、實施過程與管理方法對培養(yǎng)質量的保證至關重要。

現(xiàn)在，我校各專業(yè)已明確定位為高等職業(yè)教育。其任務是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)知識結構合理，動手能力一流，滿足崗位群要求的應用型技術人才。由于專業(yè)定位與過去不甚相同，所以，重新設計電子技術系列實訓課程體系是必要的；注意到廣大師生已經(jīng)明確專業(yè)定位和肩負的人才培養(yǎng)任務，對我校學生的知識水平、特點比較了解，所以，根據(jù)高職高專的特點重新規(guī)劃我們的實踐教學體系又是可能的。

據(jù)調查，高職高專電子信息工程類專業(yè)的崗位群主要是電子、信息、通信、計算機應用等產(chǎn)業(yè)第一線技術支持人員，即生產(chǎn)線管理人員、銷售服務技術人員、售后服務技術人員等。因此，以技術層面上看，電子類專業(yè)的畢業(yè)生應具備電子技術、計算機技術和信息技術等三方面基本知識；必須具備電路識圖與分析能力、電子產(chǎn)品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設備測試能力、簡單電子系統(tǒng)的設計與制作能力、電子技術文件的寫作與表達能力。這就是我們強調的知識結構和基本技能。下面，就電子技術系列實訓課程教學體系與模式談幾點看法。

1構建電子技術系列實踐課程體系的基本思想

1.1強調基本技能訓練，突出先進性和實用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)大都是針對技術含量較高的技術崗位群而設置的。在這些崗位智力內涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓區(qū)分開來，更深層次的原因，是要為技術型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎。電子技術系列課程實踐教學應以建立相對獨立的實踐教學體系及其質量保證體系為目標進行改革；整個實踐教學體系中，應貫徹以基本技能訓練為主、培養(yǎng)電子技術的應用能力；突出先進性和實用性。

（1）基本技能訓練。包括電子技術系列基礎課程實驗、課程設計和專業(yè)實習等環(huán)節(jié)。作為電子類專業(yè)除具有較強的計算機應用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機裝配、電子測量儀器的使用、電路測試與調試、撰寫技術說明書等的基本技能。這也就是電子技術系列實訓課程必須完成的主要任務。

（2）技術應用能力。是指應用所學的電子技術知識解決生產(chǎn)、運行、安裝、調試、設備維修等問題的能力。即解決生產(chǎn)線產(chǎn)品質檢、產(chǎn)品售后服務等問題的能力。實踐教學體系應以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標，設置專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識向能力的轉變，提高專業(yè)業(yè)務素質。技術應用能力的培養(yǎng)與專業(yè)方向有關，不是公共技術基礎實訓課程的主要任務，但電子技術系列基礎實訓課應注意到與專業(yè)方向的接口。

（3）先進性。電子技術實踐教學內容要適應電子技術快速發(fā)展的新形勢，在教學中適當引入新技術、新器件、新工藝、新方法，及時調整、優(yōu)化、增加現(xiàn)代技術含量高的實踐教學內容，使實訓內容與方法具有先進性。如：增加CPLD/FPGA技術、電路分析與設計仿真技術、敏感元件與應用技術，增加具有時代特征的電子綜合實訓等。

（4）實用性。是指實訓內容與方法貼近生產(chǎn)一線實際，工藝訓練規(guī)范，包括實訓裝置和實訓場地的布置也應盡量貼近生產(chǎn)實際，使學生得到較好的貼近生產(chǎn)一線的技術技能訓練。例如：電路板的元件布局、布線；整機裝配中部件間的信號線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數(shù)表和測試方法等。

1.2“寬基礎、活模塊”的實訓模式

由于電子類各專業(yè)方向不同，對課程的要求不盡相同。所以將根據(jù)“寬基礎、活模塊”的模式制訂電子系列實訓課程的實訓方案?！皩捇A”就是要把公共的基本技能打扎實，這不僅是畢業(yè)生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學生長期健康發(fā)展成為能在人才市場流動的“ 社會人” 所必需的?！盎钅K”指的是將相關實訓規(guī)范化、模塊化，由各專業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標，即崗位要求來選定實訓項目。當然，為達到高職培養(yǎng)目標，在實訓時間上應有保證。原則上，電子技術系列課程的實踐教學時數(shù)應占電子技術系列課程總學時數(shù)的4 0～50 % 左右。

1.3從低級到高級，循序漸進的實踐教學環(huán)節(jié)

電子技術系列課程實踐教學環(huán)節(jié)的實施過程中，要把能力要素分解到各實踐環(huán)節(jié)中去，打破實訓教學依附于理論教學的舊習慣，建立相對獨立完整的實踐教學體系。各實踐教學環(huán)節(jié)從低級到高級，循序漸進，以形成良好的綜合職業(yè)能力。并為獲得職業(yè)資格證書奠定基礎。

實驗是必不可少的，電子技術系列課程的實驗教學以培養(yǎng)學生的電子電路調試能力和正確使用電子儀器測試電參數(shù)的能力為重點，向綜合型、設計型、應用型推進。電子實踐教學環(huán)節(jié)引入EDA技術是符合潮流的，也是電子類實訓教學的重大改革。電子實驗要堅持以實為主、虛擬與真實相結合。為突出基礎實驗的重要性，電子工藝、電路基礎、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、單片機與接口技術等實驗實訓單獨設課，自成一體、單獨考核，以增強學生的基本技能。

電子類專業(yè)可安排模擬電路課程設計、數(shù)字電路課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、高頻電路課程設計等。課程設計應盡量選用工程設計課題，要體現(xiàn)綜合性，成果表述以設計說明書的形式出現(xiàn)。課程設計要引導學生充分利用課外時間上網(wǎng)查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實現(xiàn)設計課題。

電子技術系列實訓課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動等。這些活動是鞏固、提高電子系列基礎實訓成果的有效方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑。有計劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學校應提供必要的環(huán)境，配備若干有實踐經(jīng)驗的教師指導相關活動，通過參加各種電子設計競賽以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

把考證培訓納入教學計劃，是促進電子技術系列課程改革的重要內容之一。各專業(yè)在教學計劃制定過程中，應根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相近的考核工種，如家電、計算機、移動電話中級工的考證等。

2實訓教學體系初步方案

3建立實踐教學教改質量監(jiān)控體系

建立實踐教學教改質量監(jiān)控體系的目的是加強實踐教學質量的監(jiān)控，使之規(guī)范化、科學化和制度化。實踐教學教改質量監(jiān)控體系的建設包含兩重涵義：一是建立相對獨立完整的實踐教學體系；二是建立實踐教學質量監(jiān)控體系。整體思路是：構建實踐教學的“三全監(jiān)控”體系，即全員性、全過程、全方位進行質量監(jiān)控?！叭珕T性”是指與實踐教學相關的領導、教師和學生都是監(jiān)控主體，同時又是監(jiān)控對象；“全過程”是指監(jiān)控從縱向維度上看，貫穿于實驗、課程設計、綜合實訓、校外實習、畢業(yè)設計、第二課堂、興趣小組、科技活動周等各個教學環(huán)學活動的整個過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標與實踐教學計劃制訂、實踐教材建設與確定、實踐教學設施、實踐教學的組織與人員結構以及實踐教學工作的各項規(guī)章制度等。

為提高電子系列實訓教學質量，擬從如下幾個方面進行：

（1）思想教育：組織教師認真學習和領會高職教育的培養(yǎng)目標，提高教師和學生對高職實踐教學重要性的認識。

（2）能力目標：根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才的能力、素質結構要求，把能力要素分解到每一實踐教學環(huán)節(jié)。

（3）實踐教學手段和教學方法：在實踐教學中注意引入新技術、新器件和新實驗方法，使實踐教學環(huán)節(jié)不僅成為專業(yè)實踐能力的形成場所，而且成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

（4）實踐考核：根據(jù)各實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，設定相應的考核內容、考核方式、評分標準。考核內容包括教學計劃制定的明確目標，考核方法采用過程考核、目標考核等。評分標準包括操作工藝、實習（實驗）報告、產(chǎn)品質量、工作態(tài)度、課題答辯等。

（5）實踐教學教材：按各實踐教學要求，組織相關人員編寫或補充與培養(yǎng)目標一致的實踐教材。

（6）實踐教學實施方案：方案中按時間節(jié)點對實踐教學環(huán)節(jié)中的技術知識講解、操作訓練、教學方法、考核目標等作出詳細的安排。使得講什么，何時講；練什么，何時練；考什么，何時考等均落實到位。

（7）實踐教學工作的各項規(guī)章制度：各實踐教學要有完善的教學大綱、指導書、考核方法、評分標準等。

（8）管理體系：電子系、自動化系、實訓中心、督導組、教務處同時負責對實踐教學的管理和監(jiān)督，履行對實踐教學質量全過程的監(jiān)控。監(jiān)控工作落到實處，如定期隨機抽查學生的實踐動手能力，檢查學生的實驗、實習報告，抽查學生的產(chǎn)品質量，召開學生和教師座談會，對實訓教學質量進行評價等。

4結論

一年來，通過電子技術系列課程實踐教學模式研究與實踐，對電子基礎課程的實踐教學體系、教學模式、教學內容、教學手段以及實踐考核方式等有比較清醒的認識，并且取得了一定經(jīng)驗。經(jīng)修改的教學計劃、新編或修改的實訓大綱以及新編寫的實驗實訓教學指導書對今后電子技術系列實踐教學有指導和促進作用；有關教學理念和教學經(jīng)驗對其他課程的實踐教學也有一定的參考意義。

參考文獻

篇10

一、傳統(tǒng)實驗教學模式存在的問題

1.電工基礎與電子線路課程實驗教學與理論教學存在脫節(jié)現(xiàn)象

實驗教學與理論教學分開的教學方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗教學與理論教學處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開進行實驗教學與理論教學，這樣在很大程度上容易導致電工基礎與電子線路課程實驗教學內容與實踐教學內容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實驗教學與理論教師分離之后，教師在開展實驗教學的時候，要將與實驗教學相關的理論知識重復講述一遍，使電工基礎與電子線路課程教學內容出現(xiàn)重復現(xiàn)象，無法有效地將理論與實驗有機地結合在一起，導致實驗難度增加，實驗教學效果不理想。

2.電工基礎與電子線路課程實驗教學內容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實驗原理，在教學中進行操作示范，然后指導學生根據(jù)實驗指導書中規(guī)定的流程完成實驗，這種單一的教學方法在很大程度上影響了學生對于電工基礎與電子線路課程的學習興趣，沒有將學生作為教學中的主體，即使學生認認真真地完成了實驗，也無法使學生全面了解、掌握實驗內容，從而降低實驗教學效果。

3.電工基礎與電子線路課程實驗教學手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實驗設備以及實驗教師不足等一系列問題，每一個班級中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學生的人數(shù)比較多，而且每一名學生在文化素質方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學習習慣，如果教師在實驗教學過程中采用傳統(tǒng)的實驗教學手段，直接將學生帶到相關實驗室中開展實質性的教學實驗，雖然教師在實驗教學中對相關的實驗內容進行了講解、示范演示，但是還有很多學生需要在教師的指導下才能夠有效地完成實驗任務，這在很大程度上會影響學生學習電工基礎與電子線路課程的積極性和主動性。

二、教學改善策略

1.計算機仿真技術融入課堂教學

教師在理論教學過程中，使電工基礎與電子線路課堂教學變得更加生動、形象，然后讓學生使用電腦對理論知識進行實驗驗證，將理論教學與實驗教學有機地結合在一起，學生通過實驗操作能夠加深自身對于理論知識的理解，由被動狀態(tài)轉換為主動狀態(tài)，充分調動學生在電工基礎與電子線路課程學習中的積極主動性。

目前，Multisim10計算機電子仿真實驗軟件在電工基礎與電子線路課程實驗教學中的應用范圍比較廣泛；Multisim10計算機電子仿真實驗軟件所提供的虛擬儀器設備與電子元器件同實際的儀器設備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學生在仿真實驗中進行反復的觀察與操作，不僅能夠加深對電工基礎與電子線路理論知識的理解，還能夠了解與掌握相關儀器設備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實驗教學的效率與質量。

2.重視實驗結構的優(yōu)化，將實際實驗與仿真實驗結合在一起