導語：如何才能寫好一篇初中輔導網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國的第四波嬰兒潮始于2005年，而2007“金豬寶寶”、2008“奧運寶寶”等概念又進一步拉升了嬰兒出生率。據(jù)《中國人口統(tǒng)計年鑒》。中國每年有3000萬嬰兒出生。最新統(tǒng)計數(shù)字顯示，目前城市中0～3歲的嬰幼兒人數(shù)已達1090萬。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。在中國，為子女教育形成的儲蓄和消費在城市中產(chǎn)階級家庭支出和儲蓄中占據(jù)15％和24％的比例，已成為中國家庭第二大消費。

與其他細分行業(yè)相比，學前教育領(lǐng)域的格局是最分散的，受地域性強、小勢力割據(jù)、教師流動性大等諸多問題困擾，真正上規(guī)模的教育機構(gòu)很少。“但這也正是機會所在，任何一個成熟的細分市場都是從這個階段發(fā)展過來的?！北本┘t黃藍兒童教育科技發(fā)展有限公司的天使投資人容敬思分析說。對于早教市場，并購整合將是下一階段的重頭戲。

教輔市場：大有可為

“學而優(yōu)則仕”。對中國父母來說，孩子學習成績的好壞直接關(guān)系到他們將來的發(fā)展。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前中國有70％的中小學生，選擇用課外輔導的方式來彌補學校教育的不足，而大考沖刺階段的學生選擇課外輔導的比例更高。有1/3的被調(diào)查家長表示，愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導買單。

與早教市場一樣，中小學教輔市場顯得紛亂繁雜。目前，中小學教輔市場是“三分天下”的局面：家教、本校教師補習班和專業(yè)教輔機構(gòu)各自為政，占據(jù)一方空間。但從發(fā)展趨勢上看，由于國家明令禁止“校中校”及學校內(nèi)開設(shè)輔導班，大學生家教又難以產(chǎn)生專業(yè)化、規(guī)?；慕?jīng)營模式，專業(yè)的教輔機構(gòu)將是唯一能夠統(tǒng)一中小學教輔市場的勢力。

一項調(diào)查顯示，2007年，僅初中生和高中生的課外輔導市場年產(chǎn)值就已經(jīng)超過200億元，這一數(shù)值預計將在5年內(nèi)達到500億元。與當下相當火爆的IT培訓及英語培訓(2008年，IT培訓市場規(guī)模50億元，英語培訓市場的規(guī)模220億元)相比，相對“低調(diào)”的中小學教輔市場反而顯得更加“大有可為”。

職業(yè)培訓：風投“香餑餑”

金融危機下，風投基金紛紛在尋找安全的“避風港”。與此相對的是，越來越龐大的失業(yè)大軍給職業(yè)培訓機構(gòu)帶去了無限商機。取長補短，富有實力的職業(yè)培訓機構(gòu)成了金融危機下風投們眼中的“香餑餑”，大手筆投資不斷。而受益于資本力量的助推，職業(yè)培訓接下來幾年里，將進入大步向前的發(fā)展階段。

報告顯示，2008年前三季度公布的教育業(yè)投資案中。職業(yè)教育領(lǐng)域占了43％，涉及的金額則占到行業(yè)總投資量的60％。與巨額投資相應的是，2008年眾多教育培訓機構(gòu)逆勢賺了個“缽滿盤滿”。

目前，職業(yè)培訓市場中IT職業(yè)培訓是市場規(guī)模最大、發(fā)展最為成熟的產(chǎn)業(yè)。IDC的數(shù)據(jù)顯示，中國IT培訓市場的銷售額每年以20％的速度增長，預計到2011年能夠達到91億元的規(guī)模。而從整個社會崗位的設(shè)置和需求來看，lT僅是其中一小塊，非IT職業(yè)培訓同樣有著廣闊的市場剛性需求。

民辦學校：穩(wěn)健型選手

“走進校園的目的是為了更好地走進社會”，吉利大學的辦學理念，事實上也代表了中國民辦學校的發(fā)展思路。與公辦學校學科性教育相比，民辦學校走的是技術(shù)應用型教育，即以社會崗位需求為導向，努力促進就業(yè)。

根據(jù)中國民辦教育協(xié)會的統(tǒng)計，截至2007年底，中國已有民辦學校9.52萬所，其中幼兒園7.76萬所，普通小學5798所，普通初中4482所。普通高中3101所，中等職業(yè)學校2958所，普通高校297所，獨立學院318所，其他民辦高等教育機構(gòu)906所，在校學生超過2500萬人。據(jù)業(yè)內(nèi)人士觀察，中國民辦學校正以每年20％～30％的速度增長。

在整個教育培訓業(yè)中，民辦學?？梢哉f是穩(wěn)健型選手。而這一點也得到了創(chuàng)投機構(gòu)們的欣賞。以國內(nèi)規(guī)模最大的學歷教育集團東方劍橋教育集團為例，該機構(gòu)每年基本上以30％的速度穩(wěn)定增長，2008年營業(yè)收入達到了5億元。2008年5月，啟明創(chuàng)投等機構(gòu)向東方劍橋投資1600萬美元，進一步推動了它的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育：創(chuàng)新空間更廣闊

篇2

遠程網(wǎng)絡(luò)教學是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要手段的一種新型教育模式。這種教育模式以其覆蓋面廣、針對性強，且不受距離、時間、空間的限制等優(yōu)勢，為受教育者提供了良好的平臺和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。目前，這種培訓模式的創(chuàng)新也在煤炭行業(yè)受到普遍重視，并被廣泛應用，為煤礦職工綜合素質(zhì)的提高起到了強大的推動作用。由于每個企業(yè)的管理方法、人員的知識結(jié)構(gòu)和思維觀念等均不相同，因此，各培訓機構(gòu)和教師也需因地制宜、因材施教，有針對性的選擇煤炭遠程教育培訓網(wǎng)上的教育培訓資源，積極探索適應本企業(yè)的新方法、新途徑，促進職工人才隊伍的培養(yǎng)。濟寧二號煤礦從2008年下半年開始，組織人員對遠程網(wǎng)絡(luò)教育的應用到各地考察、學習，探索適合本礦的遠程網(wǎng)絡(luò)教育模式。經(jīng)過一年多的研究探索、實踐改進，逐步建成了設(shè)備完善、功能齊全、師資力量充實的遠教環(huán)境，于2009年的3月份正式被集團公司任命為試點單位，6月份獲得全國煤炭行業(yè)遠程網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新應用團隊獎。

1分析、調(diào)研階段

1.1煤礦干部職工隊伍及培訓現(xiàn)狀分析

1.1.1從煤礦干部隊伍的管理經(jīng)驗、方法上看，缺乏高素質(zhì)的管理人才和技術(shù)人才。企業(yè)基層領(lǐng)導安全管理觀念淡薄，對安全投入與生產(chǎn)效益的關(guān)系認識欠缺，不能及時發(fā)現(xiàn)和徹底消除事故隱患，對工作過程缺乏具體的指導和管理。而我礦在管理培訓方面缺少長期、系統(tǒng)的安全教育培訓規(guī)劃。安全教育培訓工作呈階段性、短期性的特點，具體工作過于呆板，實施處于零散狀態(tài)，難以建立起高效、科學和規(guī)范的教務(wù)、后勤管理制度為教學服務(wù)。

1.1.2從煤礦職工的知識結(jié)構(gòu)來看，職工知識結(jié)構(gòu)不盡合理。據(jù)部分國有重點煤礦調(diào)查統(tǒng)計，目前煤炭生產(chǎn)一線工人85%為初中以下文化，還有20%左右的文盲，對現(xiàn)代化的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備根本沒學過、沒看過、甚至沒聽過，再加上煤礦生產(chǎn)任務(wù)較重，職工很少有時間接受真正的培訓，容易導致安全隱患和安全事故的發(fā)生。

1.1.3從煤礦職工的思想觀念來看，松懈的思想觀念與嚴峻的安全生產(chǎn)形勢不適應。相當多的職工安全觀念淡薄，缺乏安全生產(chǎn)基本常識，沒有自律意識，自我保護能力較差。煤礦從業(yè)人員素質(zhì)低下的問題，已成為濟寧二號煤礦安全生產(chǎn)的“瓶頸”制約和亟待解決的焦點、難點與熱點問題。不僅影響“人才興安”戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進，也嚴重影響我礦安全生產(chǎn)形勢的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，急需強化職工的安全培訓，創(chuàng)新安全培訓模式，轉(zhuǎn)變職工觀念，增強職工的安全意識。

1.2煤礦職工隊伍遠程網(wǎng)絡(luò)教育培訓需求分析為推動煤礦遠程教育事業(yè)再上新臺階，增強培訓的實效性，我們采取多種形式，方法征求意見和建議，集思廣益，總結(jié)如下：

1.2.1增加地面工種知識內(nèi)容的播放；

1.2.2增加中級工、高級工輔導培訓知識；

1.2.3隨著現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，煤礦開采技術(shù)越來越先進，設(shè)備的電氣化、多功能化和技術(shù)高端化是一個必然的趨勢，操作和使用維修這些設(shè)備需要大量的高、精、尖的人才，但因職工缺乏對新設(shè)備及工藝的了解，因此在生產(chǎn)管理中存在很多“空洞”，故需增加基層技術(shù)人員對新設(shè)備、新工藝的理論知識、使用方法及基本維護知識的培訓，做到來之能用，用之能修，修之即行。

2實施、創(chuàng)新階段

2.1創(chuàng)建遠程網(wǎng)絡(luò)示范教學中心

2.1.1構(gòu)建責任體系，提供組織保證。為推動濟寧二號煤礦遠程教育事業(yè)再上新臺階，增強培訓的實效性，我們在第一階段分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，礦成立了以礦長、黨委書記為組長，下設(shè)管理委員、教學委員、技術(shù)委員、培訓網(wǎng)員等共26人組成的遠程網(wǎng)絡(luò)教育培訓領(lǐng)導小組；依托礦內(nèi)部局域網(wǎng)建立教育培訓網(wǎng)站，為16個基層區(qū)隊的示范教學點配備遠程網(wǎng)絡(luò)教育賬號，由各基層區(qū)隊的負責人任組長、技術(shù)主管任副組長，培訓網(wǎng)員任輔導員，負責管理遠程網(wǎng)絡(luò)教育培訓計劃的制定、遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源的接受、收看等工作，切實承擔起了遠程教育管理的各項具體工作，保證其高效運作。

2.1.2健全制度體系，保證遠程網(wǎng)絡(luò)教育工作順利進行。建立健全了各項管理制度，如工作制度、責任制度等，還制定了網(wǎng)絡(luò)管理、資源利用、教學管理、學籍檔案管理、日常教學管理、設(shè)備設(shè)施管理等方面的制度；并配備了責任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專職管理人員、技術(shù)人員、兼職管理人員和教師，擔任各教學示范中心的培訓網(wǎng)員，為遠程教育網(wǎng)的創(chuàng)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.1.3加強管理、嚴格考核。根據(jù)各單位每月中旬按時上報的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)學習統(tǒng)計報表及完成情況，按照開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育示范教學中心創(chuàng)建活動和“四五級”聯(lián)動的實施要求和管理規(guī)定對各示范教學點進行檢查，并進行評比。每月定期查看、觀看流量記錄，對觀看流量達不到要求的單位取消其遠程網(wǎng)絡(luò)教育帳號和示范點資格。

2.2擴充、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立完備的設(shè)施保證體系為支持遠程網(wǎng)絡(luò)教學，礦投入了大量的財力、物力支持遠程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，共投資185萬元為各個教學點配備了教學設(shè)施，其中120萬元用于中心教室（13間?？偯娣e860㎡，能同時滿足380人上課，其中一個電教室配有軟座椅，高級課桌，教室配有空調(diào)，有電教設(shè)備，燈光、通風及音響設(shè)備效果良好）；65萬元用于區(qū)隊學習室的配備，包括筆記本電腦13臺、投影儀13個及全新桌椅312套。為遠程網(wǎng)絡(luò)教育培訓工作提供了資金保障和設(shè)備保證。

2.3創(chuàng)新學習培訓方式為了讓遠程網(wǎng)絡(luò)教育培訓更有針對性，更符合安全培訓工作實際，我們推行“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”、“每季一評”為主要內(nèi)容的區(qū)隊班組安全技術(shù)培訓活動。做到“三結(jié)合”、“四不同”，即堅持全員培訓與重點培訓相結(jié)合、業(yè)余培訓與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合、安全業(yè)務(wù)與新技術(shù)相結(jié)合；同時期有不同重點、不同工種有不同內(nèi)容、不同對象有不同方法、不同層次有不同要求。采用集中學習和個人組學相結(jié)合的培訓學習方式。一是集中培訓學習?；鶎訂挝怀闪㈩I(lǐng)導小組，由單位負責人任組長、技術(shù)主管任副組長，培訓網(wǎng)員任輔導員。根據(jù)學習培訓需求，編制培訓計劃，利用班前班后會，每周的安全學習和政治學習日組織職工進行學習。二是個人自學。職工可根據(jù)自己的工作實際和個人對科學文化知識的學習需求，利用業(yè)余時間登陸網(wǎng)站學習。效果良好，切實提高了職工的安全技術(shù)水平。

3應用、拓展階段

遠程網(wǎng)絡(luò)教育模式的探索，不僅創(chuàng)新了培訓方式，增強了培訓的趣味性和靈活性，而且使各種崗位工種的培訓工作標準化、規(guī)范化和制度化，具有很強的針對性和實效性，得到了自上而下統(tǒng)一的支持，現(xiàn)在已經(jīng)在全礦范圍廣泛應用和拓展，培訓效果顯著。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1應用遠程教育資源進行教育教學大練兵活動，加大了職工的培訓力度，提高了職工的綜合素質(zhì)和技能操作水平。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境 高校 學生 自主學習能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.085

1 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學生自主學習能力的重要性

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學生的自主學習能力一直以來備受國內(nèi)外學者的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的高校教師的教學過程中和高校學生的學習過程中，自主學習和計算機網(wǎng)絡(luò)被整合在了一起。在高校教師教學過程中，自主學習被視為一種重要的教學方法；而在高校學生的學習過程中，自主學習則被視成一種有效地學習方式。與傳統(tǒng)教學相比較，基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的高校教學，教與學改變了學生的學習方式。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠使學生自己體會發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造；能夠培養(yǎng)學生的探索精神和求知熱情，增強學生的責任心，同時也能夠增強學生的自主學習的意識和學生與學生之間的合作學習精神。

2 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學生自主學習的特點

2.1 自主學習的開放性

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有明顯開放性的特點，學生處在一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)的信息環(huán)境下進行學習，網(wǎng)絡(luò)中豐富共享的學習資源、軟件資源、信息資源等，豐富了學生對課本外知識的認知，打破了傳統(tǒng)教學中學生學習信息量的局限性。

2.2 自主學習的深度參與

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學生的學習過程主要以自主學習為主，學生要獨立制作學習計劃、制定學習時間、選擇學習策略、搜索學習資源等，這使學習者在學習的過程中充分發(fā)揮了能動性，使他們自我識別、自我控制、自我選擇、自我培養(yǎng)。

2.3 自主學習的相對獨立

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性的特點，學習者在學習過程中多少都會受到外來因素的影響，完全的獨立的學習是很少發(fā)生的。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的自主學習是相對獨立的學習狀態(tài)。

3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下高校學生應該具備的自主學習能力

3.1 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學生學習的獨立性

在高等院校中，學生學習的獨立性尤為重要，在大學教育中主要培養(yǎng)的是大學生對問題的分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力。相對小學、初中、高中的傳統(tǒng)教育而言，高校教育主要以“以學生為主，教師為輔”，即在教學過程中，教師和學生的角色由教師的講與學生的聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主的學與教師的引導、監(jiān)督。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，要求學生在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)自主學習過程中，要獨立運用計算機和各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源，獨立完成學習任務(wù)，解決學習過程中遇到的各種困難的問題。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學生的自主學習意識

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學生不能一味依靠教師，等待教師的指導和輔導。大學生們應該具有對學習過程和結(jié)果自我負責的意識，根據(jù)課程要求，自己制定適合個人特點的學習計劃，合理安排個人學習時間，并愿意采取主動的學習策略，具有在學習過程中自主學習的意識。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學生學習的自制能力

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學為高校學生的學習提供了各種各樣的學習平臺和豐富學習資源的同時，也給學生們帶來了各種學習障礙。如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電視平臺、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件等。大學生在學習過程中，受到了網(wǎng)絡(luò)上各種娛樂平臺和軟件的影響而不能全心全意地投身到學習過程中。偏離了學習的軌道及自己制定的學習目標和學習計劃。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學生應該具備自制能力才能抵擋住網(wǎng)絡(luò)“花花世界”的誘惑，才能完成教學目標，提高學習質(zhì)量。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學生學習的合作能力

教師要保證基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學習質(zhì)量，主要依靠的是學生的自主學習能力。在學生們自主學習的過程中，學生除了要獨立的學習之外，還要學會與其他的學生進行合作交流、學習。這就要求教師要在教學過程中注重培養(yǎng)學生與學生之間合作學習的能力，共同解決問題的能力，學生之間的合作學習不僅能夠防止學生在學習過程中獨立學習的獨斷性、發(fā)現(xiàn)和解決問題途徑的單一性，還能使學生更好的達到預期的學習效果和學習目標。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學生具備與其他學生間的合作學習能力也是尤為重要的。

4 淺談網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學生自主學習能力的方法

4.1 從教師做起，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學的觀念

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師在學生的自主學習過程中并不是可有可無，教師的作用不容忽視。教師在教學過程中首先要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)課堂教學模式中走出來，教師所確立的一切教學活動都要服務(wù)于學生自學的指導思想，改進教學方法，激發(fā)學生自主學習的熱情，對教學內(nèi)容和目標進行更好的設(shè)計，采用多種教學策略，加強學習動機。

4.2 提高學生自主學習的興趣

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學過程中，除了教師自身要改變教學觀念之外，教師也要考慮到學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，考慮學生是否能夠適應這種網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學？能否對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學產(chǎn)生學習興趣？基于這些問題，教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和目標教學策略選擇，教給學生自我調(diào)節(jié)的技巧。例如：

第一，教師給學生布置一定的學習任務(wù)，讓學生能夠應用自己選擇的學習策略，對學習產(chǎn)生興趣，讓學生知道學習不只是一味的填鴨式，還有自主選擇學習的方式。使學生所學的知識更加形象、具體、以利于學生的接受。

第二，教師要允許學生在預習、獨立思考的基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題、發(fā)表感受、提出意見等，培養(yǎng)學生分析和解決問題的自主學習能力。

4.3 提高學生操作計算機的能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

正所謂“熟能生巧”，教師在教學設(shè)計的過程中要考慮到以下幾點：教師要為學生增加網(wǎng)絡(luò)學習的機會，使學生們能充分利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習；讓學生們多接觸計算機，熟練計算機的基本操作，使學生們有更多時間練習，讓學生擁有自主學習的空間，提高其操作計算機的能力。

4.4 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂中，教師要為學生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源

教師在布置學生的學習任務(wù)之前，應該為學生介紹與此次學習任務(wù)相關(guān)的學習資源和學習資料，如：與此次學習任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)文章、教師課件、學校資源庫等，方便學生更快捷的掌握所要學習的內(nèi)容，確保學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成此次的學習任務(wù)，并且達到預期的教學效果和教學目標，從而提高教學質(zhì)量。

4.5 提高學生搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學需要學生去自主學習教學內(nèi)容。在學生學習的過程中，學生要能夠獨立地使用計算機和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識，完成教師所布置的相應的學習內(nèi)容，并且學生的學習結(jié)果要達到教師預先給出的學習目標。這就要求學生要有搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。教師除了要為學生提供相應的學習資源之外，還要培養(yǎng)學生自己搜索學習內(nèi)容的學習資源的能力，這樣才能達到培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新思考的目的。基于這個目的，教師要教會學生使用計算機及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件、媒體等，培養(yǎng)學生搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。如：教師可以為學生介紹目前比較流行的相關(guān)搜索引擎（如：百度、360搜索、Google、有道、必應等）、學習社區(qū)、交流軟件等?？傊處熞囵B(yǎng)學生運用電腦、檢索、處理、管理、加工信息資料的能力等，使其自主學習能力得到有效的培養(yǎng)。

4.6 提高學生的網(wǎng)絡(luò)化學習意識，增強學生的自主學習意識

第一，教師在課堂上要多鼓勵和幫助一些存在學習困難的學生，幫助他們樹立信心，提高學習效率，通過這些方式，學生在練習的同時，不但增強了學生自主學習的信心，也提高了學生對在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的自主學習的興趣。這樣學生的自主學習能力也會有很大的提高。

第二，教師在課堂上要幫助學生選擇與學生學習目標相適應的策略，將學習過程的責任轉(zhuǎn)給學生，讓學生自己負起學習的責任，讓學生明白要達到教師要求的教學目標就要自己獨立完成，其最終的學習結(jié)果也由學生自己負責，這不僅使學生有了危機感，同時也增強了學生自主學習的意識。

4.7 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，提高學生自我監(jiān)控能力

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學生學習的自我監(jiān)控水平是影響其學習成功的關(guān)鍵因素，學生在自主學習的過程中要提前制定學習目標和學習計劃。教師課堂上要幫助學生創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，讓學生自己進行練習，并能自覺與學習目標進行對照，找出差距，進行彌補。例如：學生可以利用自我提問來強化自我的監(jiān)控意識，學生通過自我提問的方式，監(jiān)控和調(diào)節(jié)自主學習過程，增強學習的主動性。

4.8 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，制造學生之間合作學習的機會，培養(yǎng)學生的合作學習能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學中，教師要留給學生學習的自由，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把學生真正看成一個發(fā)展中的人。在課堂上教師要盡可能地為學生之間提供合作學習的機會，如：教師在課上布置學習任務(wù)，任務(wù)要求以小組的形式合作學習，共同探討、學習和解決教師布置的任務(wù)，讓學生在自主學習的同時，向其他同學闡述自己的觀點和想法，相互交流意見，吸取好的想法，改變自己閉塞的觀點，最后由教師給每組的任務(wù)結(jié)果給出點評，最終達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].華東師范大學出版社，2003，（1）：4-7.

[2]楊俊嶺，于東.自主學習與學習策略教學的關(guān)系探析[J].教育科學研究，2005，（11）：37.

[3]黃子勤.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].天津城市建設(shè)學院學報，2003，（4）：28-32.

篇4

為貫徹落實《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環(huán)境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結(jié)合我區(qū)實際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。

一、工作目標

防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內(nèi)容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。

二、實施原則

（一）學生學業(yè)有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業(yè)不受影響。

（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。

（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業(yè)輔導，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費用。

三、實施時間

從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正?；匦Ｉ险n時結(jié)束。

四、實施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學。各初中學校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時間進行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行登陸學習。

2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學活動的居住定海區(qū)內(nèi)的學生，全區(qū)中小學統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設(shè)“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。

五、實施準備

（一）制定方案

各中小學要分別根據(jù)《xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南》、《xx小學生假期網(wǎng)絡(luò)學習課程實施指南》，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。

小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。

（三）資源整合

各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調(diào)動教師的主觀能動性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學。

教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。

（四）教研培訓

各學校與教師進修學校要及時組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。

教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；要認真研究探索線上教研新模式，及時發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。

六、教學管理

（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學生可正?；匦Ｉ险n時結(jié)束；為順利做好實施準備，各校可適當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。

（二）教學目標。堅持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。

（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預復習、作業(yè)冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。

班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態(tài)監(jiān)測，并及時與家長溝通。

（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。

（五）作息時間?？茖W合理把握線上教學的作息時間。每節(jié)課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。

（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業(yè)，及時對學生所學內(nèi)容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質(zhì)量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學內(nèi)容進行質(zhì)量評價，結(jié)果要納入學校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強化組織領(lǐng)導，周密安排實施

為強化組織領(lǐng)導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實處，區(qū)教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進行協(xié)同推進，負責制定與教學業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術(shù)部門主要負責提供網(wǎng)絡(luò)學習資源，做好在線學習技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。

各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學、在線輔導工作。要組建并發(fā)揮好學校“線上教育教學”工作小組與技術(shù)團隊作用，及時組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監(jiān)控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術(shù)問題。同時要加強校內(nèi)師資、資源、年段教學安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。

（二）加強工作值守，完善服務(wù)保障

學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計財科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序?qū)嵤?。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關(guān)學校應在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學習空間

各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時間，切實保護好視力。

落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網(wǎng)絡(luò)學習空間的引導與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學習空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點疫區(qū)不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經(jīng)區(qū)教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關(guān)心、動態(tài)跟蹤；正常開學后，要創(chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學校及時完成教育教學任務(wù)。

（五）嚴明工作紀律，確保教學質(zhì)量

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 初中英語 教學 應用研究

網(wǎng)絡(luò)信息時代，正在改變著人們生活方方面面，給學校教育也帶來巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息傳輸方面所具有的“高容量、高速度、無疆界、無時空限制”的特性也為初中英語教學帶來良好發(fā)展契機。如何應用網(wǎng)絡(luò)資源來改善英語教學效果，使網(wǎng)絡(luò)資源為為初中英語教學所用？教師應有效利用網(wǎng)上海量英語資源，使網(wǎng)絡(luò)英語有效幫助學生學習英語。

一、拓展初中英語認讀空間的意義

眾所周知，初中英語教學在僅有的課堂時間內(nèi)聽、讀、寫、說英語，缺少使用英語語言環(huán)境的教學，需要為學生創(chuàng)造一個多維度的生動的語言環(huán)境。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學是新課標要求?！队⒄Z課程標準》就合理開發(fā)教學資源表述為：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設(shè)施。”因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件同時，讓學生能根據(jù)需要選擇學習內(nèi)容和學習方式。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學是學習現(xiàn)實需要。初中英語學習途徑是在最小或沒有障礙情況下，向?qū)W生提供充足的輸入量。尤其是現(xiàn)代外語教學重視的是培養(yǎng)學生在實際生活中使用英語的能力，這就決定了學生可通過網(wǎng)絡(luò)獲取真實的語言材料和語言環(huán)境，幫助學習。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學是信息時代要求。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為本的教育是個人成長的重要途徑。而發(fā)達國家已經(jīng)把教育的重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生篩選和獲取信息、鑒別信息真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息能力上面來，因此，基于網(wǎng)絡(luò)資源學習正是適應時代特點、適應社會發(fā)展需要的新的教學思想和模式。

二、拓展初中英語認讀空間的影響因素

信息社會，網(wǎng)絡(luò)作為信息重要載體，正在以前所未有的速度進入我們生活方方面面。它不僅改變著初中英語教育資源的形式和內(nèi)容，拓展英語教學空間，對教學模式也正進行深刻變革。學校是培養(yǎng)學生能力的搖籃，教師教學的推動作用顯得尤為關(guān)鍵。因此，適應信息社會要求，教師既要轉(zhuǎn)變觀念，從教師的灌輸、學生的被動學習轉(zhuǎn)化為學生自主學習，而且教師已不單是英語知識的教授者，應當成為學生學習的輔導者和引導者。學生需要的不僅是課本知識，讓學生學會學習，學會知識的更新，這顯然比學會舊的知識結(jié)構(gòu)更重要。如果教師沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，不能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，顯然不能符合現(xiàn)代信息社會的需要。

1.學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及程度高，但初中英語教學組以年級組為單位合并辦公，配備的電腦不能達到人手一機，尤其是信息時代的英語教師需要運用各種載體，直觀、形象、科學地呈現(xiàn)各種語言材料，因此學校信息環(huán)境的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)資源引進課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)，學校應在大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時，建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師積極使用網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學服務(wù)的熱情，使廣大教師盡快適應信息時代的發(fā)展需要。

2.教師素質(zhì)因素。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的當下，教師們普遍認為，網(wǎng)絡(luò)上的英語資源有利于初中英語教學。然而，教師們又同時認為教學任務(wù)重，自己太忙，沒有時間發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，或者有的教師還以學校設(shè)備不足為理由，不愿身體力行的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，或者有的教師還有其它的“懶”想法，而沒有采取行動。所以提高教師素質(zhì)，發(fā)展一支熱心于探索教育現(xiàn)代化的師資隊伍是當務(wù)之急。尤其是教師要及時更新觀念，緊跟時展，培養(yǎng)信息時代的學習者。

3.學生接觸網(wǎng)絡(luò)。有多項調(diào)查顯示，學生上網(wǎng)。其目的主要是聊天和玩游戲，真正汲取網(wǎng)絡(luò)英語資源，來輔助學習的還很少，有的也是在家長協(xié)助下進行。他們抱怨英語學不好是因為使用機會少，沒有英語環(huán)境，可學讓沒有意識到網(wǎng)絡(luò)可以提供給一個真實的語言環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)有大量機會可以使用英語。但應當看到，初中學生已經(jīng)具備一定的信息搜索能力，并且對網(wǎng)絡(luò)信息具有了批判意識。為此，學生上網(wǎng)應當學會自己保護自己，不受聯(lián)網(wǎng)上負面信息影響。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展初中英語認讀空間的有效途徑

在實施利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學之前，必須做好安全教育。盡管周圍有很多的信息告訴學生，網(wǎng)絡(luò)的安全性不容忽視。但由于初中生的年齡限制，自控能力不足，對社會的認知不夠。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學，要對安全問題反復強調(diào)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)尋找具備知識性與趣味性相結(jié)合的英語學習資源。很多學生喜歡影片欣賞、歌曲學唱、微視頻和Flash小游戲。因此，初中英語教學?？梢赃m當運用教學中多種多媒體英語資源，如：英文電影/歌曲，英語教學網(wǎng)站，多媒體教學光盤和英語教學報刊雜志等，充分調(diào)動學生學習英語興趣。既讓學生通過“感知、體驗、實踐、參與和合作”方式，實現(xiàn)英語學習目標。如：從網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片，播放了幾個畫面： wind-刮風， rain-下雨， snow-下雪， cloudy-多云， sunny-晴天.同時在播放時，點擊相關(guān)的單詞，可以朗讀數(shù)遍，學生跟讀幾遍.這樣學生在不知不覺中就學了這幾個單詞，促進英語學習和實際運用能力提高。

2.利用電子郵件以實現(xiàn)教師對每個學生學習監(jiān)控。教師以實名認證身份注冊帳戶，可在Email上建立班級檔案，包括班級人數(shù)，交流方式，學生興趣等，由此可最大額實現(xiàn)本班級學生帳戶監(jiān)管，而后教師可把網(wǎng)絡(luò)學習資料們以注冊好的Email郵箱分給每個同學，從而完成網(wǎng)上學習目標任務(wù)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生鍛煉聽力。網(wǎng)絡(luò)資源同樣有促進學生聽力的網(wǎng)站，適合初中學生課堂教學的有http：//。該網(wǎng)站提供免費的聽力材料，分成簡單，中等難度和較難，語音純正。在每段聽力前，有一段聽力材料介紹，如：a big black bug bit the back of a big black bear. the big black bear bit back the big black bug.

this fish has a thin fin； that fish has a fat fin；

this fish is a fish that has a thinner fin than that fish.在聽前，教師應給出相關(guān)問題，幫助學生進行聽前思考聽，學習聽力練習所需要涉及的詞匯，而在聽力練習時，還可以引導學生注意短語（詞組）和小詞的運用，通過模仿復述練習，幫助學生強化適應英文發(fā)音，使學生的口語流利，清晰起琮，從而更自信學習英語。

4.利用網(wǎng)絡(luò)為學生提供英語學習真實的語言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的通達性，幫助學生利用網(wǎng)絡(luò)的在線交談方式和電子郵件，與能說英語的人士進行口頭或文字交流， 進而提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化。并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接方式與任課教師交流，網(wǎng)絡(luò)指導學生學習，對于解決學生在現(xiàn)實英語學習方面的困難是非常有幫助的。

四、網(wǎng)絡(luò)資源對拓展初中英語認讀空間的優(yōu)勢效果

一是促進教學信息多元化。網(wǎng)絡(luò)有著優(yōu)良的多媒體技術(shù)，可以將英語教學信息，以圖片，聲音，動畫，以及文字等各種形式，多元化呈現(xiàn)給學生，使初中英語教學內(nèi)容豐富，形象生動，既有利于提升學生英語知識獲取量，又有利于英語知識保持長久、深刻。

二是推進學生學習自主化。傳統(tǒng)英語課堂，學生無論理解能力或?qū)W習能力，相互之間都有差異。而要全部都能跟上教師教學進度，易使得英語學習能力強的學生不想再聽，而英語學習能力弱的學生還聽不懂。教師無法兼顧兩頭。傳統(tǒng)課堂教師決定學什么，怎么學，學多少，教師是課程進度組織者，指導者。利用網(wǎng)絡(luò)英語資源進行學習，可良好解決好、中、差學生學習英語能力不同的問題，實現(xiàn)了“以學生為中心”教學，體現(xiàn)出教師是規(guī)劃者，引領(lǐng)者?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學生更大自，把被動式英語學習變?yōu)橹鲃铀伎际接⒄Z學習，學生可以根據(jù)自己學習英語實際水平和能力，在教師規(guī)劃好的范圍內(nèi)自主學習。

三是實現(xiàn)英語環(huán)境真實化。語言具有社會性。然而傳統(tǒng)課堂里的師生已脫離了活生生的生活語言，沉溺于教材而不知世界。而學校作為社會生活組成形式，又要求學生學習活動與社會生活進行結(jié)合。于是英語教學又重新回到了社會。通過網(wǎng)絡(luò)，學生與社會，與世界連成一體。學習英語語言的目的就在于運用英語進行生活。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為學生讓提供一個學習所需要的、真實的聽、說、讀英語的語言環(huán)境。而諸多英文網(wǎng)頁，更為學生提供了大量的語言信息。網(wǎng)絡(luò)英語資源的語言材料包括羊諸多個方面，可說是從社會新聞到衣食住行面面俱到，網(wǎng)絡(luò)英語提供的是真實的生活，而不是專家編訂的英語教材。如：sweater，可通過網(wǎng)絡(luò)上毛衣照片說：“what's this？ It's a sweater.這樣毛衣音形義就給學生留下深刻印象，以后看到毛衣就能說出sweater。因此，通過網(wǎng)絡(luò)學習英語，極為有力的促進學生英語學習。

五、網(wǎng)絡(luò)資源對拓展初中英語認讀空間的劣勢影響

網(wǎng)絡(luò)資源是作為傳統(tǒng)英語課堂的一個延伸，既是是唯技術(shù)至上，也不是否認教師和課堂英語教學，只是利用網(wǎng)絡(luò)拓展學生的學習渠道，改變學生的學習方式，多一條讓學生學習英語的渠道。但也要注意遵循網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律。一方面，針對網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的龐雜性和價值觀的多元化。教師應積極引導學生提高識別能力，并建立網(wǎng)絡(luò)英語學習的安全“防火墻”，保護學生健康成長。另一方面，英語教師應當主動跟隨信息時代的發(fā)展，要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機網(wǎng)絡(luò)應用與學科教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)英語資源輔助初中英語教學，為學生學習英語盡可能多地提供了不同渠道，并以不同形式幫助學生深入、廣泛地接觸和學習英語，從而切身感受和直接體驗英語語言及英語口語運用。

參考文獻：

[1]戚秀苗.運用多媒體資源：培養(yǎng)學生英語文化素養(yǎng)[J].中小學英語教學與研究，2005.

篇6

隨著我國教育及信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段層出不窮，利用互聯(lián)網(wǎng)遠程教育在計算機專業(yè)的教學中也逐漸發(fā)展起來，計算機專業(yè)教學通過遠程教育的方式能夠為教育教學專業(yè)提供統(tǒng)籌兼顧，在重要的教育科學中發(fā)揮重要的作用。本文筆者則針對電大現(xiàn)代遠程教育中計算機專業(yè)存在的問題進行簡要探討，然后提出針對性的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：

遠程教育；專業(yè)教學；問題；策略

前言

遠程教育的發(fā)展是現(xiàn)代化教育中必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是具有優(yōu)勢的教育教學方法，也是我國教育模式中的重要組成部分，通過遠程教育模式，能夠讓大多數(shù)學生感受到互聯(lián)網(wǎng)的強大力量，也滿足了很多人的學習目的。從我國遠程教育發(fā)展的目標及要求來看，我國的遠程教育具有很大的發(fā)展空間，很多高校都相繼出臺了遠程教育試點拌飯，這對于我國發(fā)展和推進遠程教育具有十分重要的意義。

1.電大現(xiàn)代遠程教育中計算機專業(yè)教學改革中存在的問題

1.1對于目標的培養(yǎng)上比較模糊

我國的計算機專業(yè)遠程教育相對起步較晚，很多都是由于歷史原因而使遠程教育發(fā)展滯后的，我國的遠程教育如果沒有很好的得到重視和研究，那么在教學的目標培養(yǎng)和定位上就很難有突出的運行經(jīng)驗，在目標的培養(yǎng)上也很難缺乏理論性的研究，通過社會經(jīng)濟和政治文化的深刻了解，使電大現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標向科學性和針對性轉(zhuǎn)變，將很多目標都定位為成人教育，在應用型人才的培養(yǎng)上為大學的繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)，對于應用型人才的培養(yǎng)，主要以高端人群為主，對他們進行二次教育。在國家相關(guān)政策的出臺后，很多高校在遠程教育的思想上沒有了明確的發(fā)展思路，嚴重阻礙了目標的針對性培養(yǎng)。

1.2電大現(xiàn)代遠程教育缺乏交互性

作為遠程教育專業(yè)教學中急需覺的問題之一，遠程教育在師生之間的交互性表現(xiàn)上是重要的因素之一，學生學習的動力來源是師生之間有效的進行互動和調(diào)節(jié)，這種互動環(huán)節(jié)能夠提高學生的學習積極性，從而提高計算機專業(yè)學生在遠程教育上的學習積極性，此外，遠程教育的主要模式是讓學生以分散式學習為主，在遠程教育過程模式中，學生對計算機網(wǎng)絡(luò)上也能夠體現(xiàn)出一個虛擬的形象，在虛擬化的教學環(huán)境中，很多學生都不能感受到精力集中，缺少雙向交流，以此表現(xiàn)出電大現(xiàn)代遠程教育上缺乏的交互性。

1.3缺乏生活性和教學內(nèi)容

傳統(tǒng)型的人才培養(yǎng)模式會受到教材編寫和教學內(nèi)容的過分講授，這種理論知識的學習就缺乏系統(tǒng)性和完整性，在企業(yè)中，企業(yè)的領(lǐng)導主要看中的是個人的技能影響因素，在通過教材的設(shè)置所表露出來的教學，理論與實踐有很大的差距，重知識輕能力的培養(yǎng)不適應當代社會中企業(yè)的用人標準，在網(wǎng)絡(luò)教育教學中，由于受到很多的限制，因此在能力的培養(yǎng)上也不盡相同，主要表現(xiàn)在實踐活動上，很多傳統(tǒng)的教育中也可以完全開展實驗，這也是對學生動手實踐能力培養(yǎng)。

2.電大現(xiàn)代遠程教育計算機專業(yè)的教學改革對策

2.1增加電大現(xiàn)代遠程教育計算機教育教學的內(nèi)容實踐性

遠程教育中的基本原則之一就是要通過遠程教育向傳統(tǒng)教育概念化進行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育中抽象化的教派中走出來，走向生活和社會，在生活中來詮釋獨立的人格，學校和社會培養(yǎng)的學生畢竟言必行，行必果，這樣一個完整的教學過程后，就能夠讓體驗者的認知活動和體驗活動得到完美的結(jié)合，遠程教育是在實際的生活世界培養(yǎng)中將勞動者和建設(shè)者，遠程教育是在實際的培養(yǎng)過程中將勞動者和建設(shè)者進行統(tǒng)一，專業(yè)教學改革要從學員的生活興趣和需要出發(fā),從學員的生活體驗和快樂出發(fā),從學員的生存和發(fā)展出發(fā),進行間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的連接,進行理想世界和現(xiàn)實世界的溝通。教學內(nèi)容的編寫上要采用文字教材，音像教材，CD-ROM光盤?基于web的網(wǎng)上教材等形式，遠程教育的“重文憑,輕水平”，“重經(jīng)濟,輕社會效益”目標設(shè)置的狀況必須改變?yōu)橐陨鐣髁x和諧社會建設(shè)為中心,以社會經(jīng)濟所需，生產(chǎn)一線所求為指導;遠程教育的“重傳承,輕創(chuàng)新;重知識,輕能力;重記背,輕應用”的教學過程必須改變?yōu)槌扇藢W員人力資源的有效開發(fā)和提升的教學過程。

2.2遠程教育中應改革學習模式

在線學習就是遠程教育的主要學習方式，學生通過借助各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在面對面授輔導的過程中，能夠在遠程教育環(huán)境下讓學生拜托了教學以來的傳統(tǒng)教學模式。通過隊員花的學習環(huán)境將更有力的內(nèi)容來投入到教學中，在衛(wèi)星傳播后，學習中的語音信箱和網(wǎng)上答疑討論就會開展，通過網(wǎng)絡(luò)教育和雜志等模式來進行交互學習，通過信息化的手段，讓學生在自主學習匯總以教育為引導，通過聊天的形式來接受教師傳來的信息，可以通過教師、家庭和社會來對遠程教育的學習模式進行完善。

2.3強化電大現(xiàn)代遠程教育專業(yè)教學改革的個性化學習

電大現(xiàn)代遠程教育是面對社會的一種開放式的學習模式，通過寬進的入學方式來讓學生參加網(wǎng)絡(luò)學習，很多學生甚至是初中生和高中生，高端的電大遠程教育也有大學生和研究生，其教育模式也為很多現(xiàn)代化的高校所追求，在正規(guī)的學校教育中，利用業(yè)余的培訓模式，來讓學生為主要，在教學過程中明確并克服教學困難，學生通過克服困難，來將學生的主體實現(xiàn)困境，以此來變現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學的價值，在學習過程中，要以每個學生利用為很難過，通過網(wǎng)絡(luò)提供的不同教學環(huán)境，能夠讓學生自由組合進行學習，豐富自己的基礎(chǔ)知識，變被動學習為主動學習。

3.結(jié)束語

綜上所述，電大現(xiàn)代遠程教育應實現(xiàn)各個資源的共享，建立健全的遠程教育保障體系，打破過節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)讓人們學到更多的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)將人們進行連接，建立一套完整的、健全的現(xiàn)代遠程教育計算機網(wǎng)絡(luò)，將計算機專業(yè)的教學不斷的深入研究，培養(yǎng)出一批又一批遠程教育人才。

作者：于春江 單位：黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學

參考文獻：

[1]陶水龍.工科遠程開放教學改革的探索[J].中國電化教育.2009(04).

[2]陶水龍,袁薇,侯彥華,谷良.遠程教育教學資源建設(shè)策略研究[J].天津電大學報.2008(04).

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；減負增效；中學生教育

2014年6月，教育部和國家發(fā)改委等6部委聯(lián)合印發(fā)的《F代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，普通教育學校為在校生和未升學畢業(yè)生提供多種形式職業(yè)發(fā)展輔導。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中學生職業(yè)發(fā)展輔導的主要載體，自我認知和職業(yè)認知是中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，通過中學生自我認知和職業(yè)認知教育讓其了解自身興趣、氣質(zhì)、性格，引導其樹立學習目標和職業(yè)理想，從而激發(fā)學習原動力，從心理上“減負”，在學習上“增效”。

一、中學生自我和職業(yè)認知教育的顯性價值和隱形價值

1、顯性價值――協(xié)同合作，減負增效

目前，“減負增效”是基礎(chǔ)教育迫切需要解決的問題，在通過課程教學改革等措施“增效”和教學督查等措施落實“減負”之外，還需要通過激發(fā)學生學習的目標性、主動性、高效性。如何提高學習的主動性和高效性，確定適合自己的目標是前提，而樹立目標就需要“知己知彼”。中學生自我認知、職業(yè)認知、開展探索、進行決策的過程，是中學生實現(xiàn)自主、快樂認知自己和社會的過程，也是家長協(xié)助支持、共同認知和探索的過程，這種共同體驗和合作，能夠激發(fā)學生學習原動力，減少學習壓力，從而促進了“心理減負”；也會潛移默化地影響家長，能夠讓其樹立正確的人才培養(yǎng)和學生擇業(yè)理念，讓家長更加了解和理解孩子，減少家長對孩子的“增負”行為。

2、隱性價值――知己知彼，目標規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法能夠引導初中生正確認識自我，做到知道“四個為什么”即：知道喜歡干什么，了解職業(yè)興趣；適合做什么，了解職業(yè)氣質(zhì)和性格；能夠干什么，了解自身職能和技能；最看重什么，正確認知職業(yè)價值觀。同時，中學生通過初步了解職業(yè)的科學含義、職業(yè)的功能、職業(yè)的分類、行業(yè)的特征，初步了解職業(yè)的工作環(huán)境、標準和能力要求等方面內(nèi)容，提高學生認知職業(yè)的能力，拓展對職業(yè)的認知水平通。過對初步開展行業(yè)探索、職業(yè)探索、企業(yè)探索，提高初中生的社會認知能力；在認知自我、認知職業(yè)的過程中，找到自身特質(zhì)和職業(yè)選擇的結(jié)合點和興趣點，初步樹立職業(yè)理想，為升學、職業(yè)選擇和確定職業(yè)、就業(yè)目標提供支持。

二、自我和職業(yè)認知教育的存在的問題

1、理論認識不夠全面

有學者認為減負增效，就是要減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂效率，實現(xiàn)輕負高效[1]。當前，關(guān)于中小學減負增效的研究，也多重視如何優(yōu)化課堂教學，重視如何發(fā)揮教師作用，而忽略了中學生這個主體，忽略了家長、社會合作教育的作用，忽略了研究如何提高中學生學習的主動性、目標性，因此 “減負增效”的效果不理想。同時，我國中學生的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀并不容樂觀。在教育目標上，重應試能力輕個性發(fā)展；在教育內(nèi)容上，重理論普及輕教育整合；在教育機制上，重學校教育輕社會參與[2]。

2、職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

鄭澤萍等曾對廣州市6所高中學生的職業(yè)規(guī)劃認真情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生自我認知模糊，主動發(fā)展意愿不足；職業(yè)認知不夠，信息來源渠道零散；職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，缺乏準確定位等方面問題[3]。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在中學階段課程繁重，基本上未接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在專業(yè)選擇、自我認知、專業(yè)認知方面都十分迷茫，不利于專業(yè)學習、學業(yè)和專業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。這種現(xiàn)象不僅提高了對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊迫性，也把職業(yè)生涯規(guī)劃教育應當從基礎(chǔ)教育尤其是初中階段抓起提到了緊迫日程。

3.合作教育存在難點。自我認知和職業(yè)認知教育為主體的中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個學校、家庭和社會能夠共同參與、建設(shè)和合作的教育。中學生在自我認知階段，需要家長和尤其是教師進行引導；在職業(yè)認知階段，需要社會提供認知職業(yè)的途徑；在認知過程中，離不開家、校、社會三方的密切合作。但是，目前缺少學校、家庭、社會協(xié)調(diào)配合教育的具體耦合聯(lián)動機制研究成果，同時在具體教育過程中，也缺少可以借鑒的具體案例，成功經(jīng)驗的欠缺阻礙著自我認知和職業(yè)認知教育的發(fā)展。

三、自我和職業(yè)認知教育體系

自我和職業(yè)認知教育內(nèi)容體系應包含五個層次，第一個層次科普宣傳，通過科普宣傳、基本知識介紹，讓學生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。如加拿大在小學階段，學校就會安排不同的“職業(yè)日”邀請學生家長或社會人士到學校做職業(yè)介紹。第二個層次啟蒙教育，通過專題講座、遠程教育的方式讓學生初步了解“為什么、什么是、怎樣做”自我認知和職業(yè)認知，如新加坡教育部推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗計劃，幫助小學生展開職業(yè)規(guī)劃。第三個層次職業(yè)規(guī)劃課程教育，在初中生課程中設(shè)置選修課或必修課，按照一定學時，開展教育教學，初步的介紹自我認知、職業(yè)認知、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇等知識，并組織學生進行自我認知測試，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的特征。第五個層次是理論結(jié)合實踐見習，在學生進行自我認知的基礎(chǔ)上，以職業(yè)場所參觀、職業(yè)人工作講述、職業(yè)角色體驗、職業(yè)見結(jié)在認識的方式，不斷明晰自我、了解職業(yè)、修訂目標。

四、加強自我和職業(yè)認知教育的相關(guān)建議

1、引導家長正確認識職業(yè)規(guī)劃教育

自我認知和職業(yè)認知是家長參與教育的重要途徑，其好處不僅能夠加強親情聯(lián)系，更重要的是讓家長了解和理解孩子的興趣、特質(zhì)和理想等不易觀察到的信息，為未來的升學選擇、專業(yè)選擇甚至職業(yè)選擇提供參考。

2、加強中學生職業(yè)規(guī)劃教育師資培訓

可以采用集中培訓、專題進修、師范生課程專題選修、“特崗教師”培訓專題研修、遠程教育等方式，促進中學教師、師范生、特崗教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識學習、輔導咨詢學習、方法工具使用、實踐活動指導等技能。

3、形成聯(lián)合教育機制

首先，要確定共同教育、共同參與的具體內(nèi)容，讓家長、教師和社會能夠共同參與，各司其職。其次，要有家庭和社會參與的動力支持，要引導家長對職業(yè)規(guī)劃教育的正確認識，在社會上倡導企事業(yè)單位對中學生職業(yè)規(guī)劃教育的責任：三是形成組織職業(yè)認知教育的平臺，政府應牽頭組織遠程教育平臺和基地見習平臺，把職業(yè)體驗分享、職業(yè)介紹和學校網(wǎng)絡(luò)教育平臺相連接，把國有企業(yè)、事業(yè)單位向中學生特定時間開放，形成中學生職業(yè)規(guī)劃教育見習基地。

參考文獻：

篇8

（一）教育技術(shù)學是信息時代獲取信息的主渠道

隨著人類社會步入信息社會，以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的教育技術(shù)學，具有將語言文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息集于一體的功能，使教師和學生對知識的學習進行自主學習，快速、便捷地獲取世界最先進、最優(yōu)秀的知識。

（二）教育技術(shù)學應用的基本原理

教育技術(shù)是教育中的媒體，其中教學中的媒體作為傳播過程的基本要素，它是解決信息傳播的基本手段。它是分析、解決教學過程和教育過程所涉及的因素和各因素間關(guān)系的指導理論，并對地理教學過程進行總體設(shè)計，從而開發(fā)出一個有效促進學習的過程并付諸實施，使獲得有效學習結(jié)果的手段與形式更加豐富。

（三）教育技術(shù)學在教學中運用的特征

由于教育技術(shù)學包含了一些現(xiàn)代教育的理念和解決問題方法的技術(shù)學特點，因而受到了教育工作者和教師們的歡迎，但它不是高于或替代了其他教育分支學科解決教育、教學問題的理論和方法，而是各有所長。作為教育技術(shù)學的應用來說，應從其他教育理論與方法中汲取營養(yǎng)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

（四）教育技術(shù)學在教學中發(fā)展的趨勢

網(wǎng)絡(luò)教育在這種教育體制下，每個人既是學生又是教師，每個人可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學習、工作或娛樂。每一個人都可以向世界上最權(quán)威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成。

近年來，多媒體教育應用正在迅速成為教育技術(shù)學中的主流技術(shù)，換句話說，目前現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速走向多媒體化。多媒體技術(shù)除了可直接應用于教學過程之外，在教育領(lǐng)域還有另一方面的重要應用，這就是以CD_ROM光盤作存儲介質(zhì)的電子出版物。例如，電子百科全書、電子詞典、電子刊物等。在電子大百科全書中，它的每個條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形，甚至活動畫面的配合。此外，還具有輔助教學功能，可以對學生進行輔導、答疑、布置作業(yè)。

二、初中地理教學中教育技術(shù)學的應用價值

隨著地理要素的變化不斷進行信息更新，學校對教育技術(shù)學在地理教學中的作用逐步認識，并應用于教學，提高學習效率，而且還能幫助學生掌握更多的知識和能力。

（一）提高教師的運用教育技術(shù)學的水平，科學地將地理教學的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來，開拓學生思維，培養(yǎng)學生科學的學習方法。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養(yǎng)學生教育技術(shù)學的運用能力、動腦能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）制定新的教學模式，靈活運用到地理教學中。

（四）通過認識和學習一些實用性極強的軟件，可大大提高教學效率，減輕教師的備課負擔，教學中用到的思維導圖軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件，有效地降低了教學備課時的負擔。

三、教育技術(shù)學在地理教學中存在的問題及解決對策

（一）熟練利用計算機

由于社會的日益發(fā)展，當今學校接受的新鮮事物較多，人們思想等方面也在不斷地發(fā)生著變化，學生知識量不斷提升，對老師的要求也越來越高。所以，當今社會，教師不斷地更新自己和充實知識才能夠與時俱進，應該要熟悉各種常用的計算機操作和善于利用多媒體設(shè)備軟件，必須把教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合起來，提高地理教育的績效。

（二）善于利用多媒體設(shè)備教學模式

要學會使用常用的辦公軟件Word，Excel，PowerPoint等軟件進行編輯，利用計算機制作課件，制作視頻，編寫教案、試卷等。教育技術(shù)要服務(wù)于教學，要應用于教學，使之既能增強教學良性效應，提高學習效率，而且還能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）創(chuàng)新解決對策

烏魯木齊市初中教學盡管已經(jīng)開設(shè)教育技術(shù)教育好幾年了，但就周圍初中教學的實際情況來看，教學效果微乎其微。對于大多數(shù)老師和學生來說，教育技術(shù)是既熟悉又陌生的。針對此種情況，教育技術(shù)學在地理教學中，我們開始探索教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們教學的經(jīng)驗或方法。比如利用微信公眾平臺，暢通信息化交流渠道。

篇9

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 初中語文 新鮮活力

當新課改的浪潮呼嘯而來，我們意識到課程改革呼喚著現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新教育方式。語文教師要跟上時代的節(jié)拍、課改的步伐，適應課程改革的需要。

信息化時代，人們和網(wǎng)絡(luò)有著不解之緣。熟悉網(wǎng)絡(luò)、運用網(wǎng)絡(luò)學習逐漸成為學生的最愛。電腦網(wǎng)絡(luò)教育更顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與發(fā)展的可靠平臺。同時網(wǎng)絡(luò)給語文教學帶來機遇與挑戰(zhàn)，把計算機用于語文教學是一次深刻的變革，使語文教學從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學相結(jié)合的新的教學形態(tài)，主要有以下幾方面特性：教學過程的合作性。包括教師與教師之間資源共享、成果共享，學生與學生之間的交流與合作；老師擁有多方面知識信息的創(chuàng)造性；通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，將多方面知識信息進行加工、處理、整合。

教學實踐中，根據(jù)學?，F(xiàn)有資源情況，自制多種教學課件和教學教案，讓學生在獲得信息、處理信息、使用信息的過程中品味語言文字，為學生發(fā)展、創(chuàng)新思維開拓更大的空間。

一、獲得信息，拓寬視野

語文教學中，網(wǎng)絡(luò)能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到圖畫、文字、音樂、動畫等多種信息的綜合刺激，享受多媒體帶來的便利，從而加深對語文課文的理解。

1.豐富的文字素材

課堂上，向?qū)W生提供相關(guān)影視資料、文學背景介紹、關(guān)于詩人及寫作背景的介紹、相關(guān)作品，以及說明文、記敘文中涉及的大量動植物、科技、建筑圖片資料等。擴大學生的信息量，激發(fā)他們的語文學習興趣。如教學《仙人掌》時輸入一些學生感興趣的文字資料：“仙人掌的刺有什么用？”“各國的國花”、墨西哥國旗的圖片……這些內(nèi)容使學生的學習興趣倍增，消除疑問的同時更開闊視野，將課內(nèi)知識向課外延伸。

2.直觀的圖片素材

學生感悟語言文字的時候經(jīng)常遇到困難，原因就是語言文字抽象，不易理解。課件中色彩鮮艷、形象直觀的圖片素材將會縮短學生與文字間的距離，真切感悟語言文字的意思。在《仙人掌》和《林中小溪》教學中，大量圖片讓孩子們眼前一亮：鮮艷的仙人掌花，楚楚動人，讓人欣賞不夠。廣袤森林的一條小溪，潺潺流水，孕育著萬千生命。看過之后由衷地贊美道：“太美了！”“滿身帶刺的她竟能開出這樣鮮艷的花，真想不到！”“森林中霧氣輕饒的風光”……于是，學生帶著贊美之情讀對花的描寫、森林的茂密，深深的情感發(fā)自肺腑。圖片素材又一次激發(fā)了學生學習語文的興趣。

二、學會處理信息

網(wǎng)上大量資料信息讓學生眼花繚亂，不知從何下手，因此平日訓練中要重視培養(yǎng)學生處理信息的能力，讓他們學會刪減，確定重點，找到有用的素材輔導自己的學習。利用網(wǎng)絡(luò)突破課文重難點。例如：《林中小溪》的第一自然段，學生利用已有經(jīng)驗找到適合自己的素材，增強對課文的理解力。在整體感知第一自然段之后，找出自己感受最深的語句，可以參考網(wǎng)頁上的素材。交流時，有的學生通過參考“渲染效果圖”體會原文中“森林的心靈”，就像國畫一樣，讓人感到舒暢；有的學生不僅利用圖片還根據(jù)網(wǎng)頁上提供的小知識，了解森林“心靈”的原因，通過朗讀表達自己的由衷贊美，而這種情感的流露是有感而發(fā)的；還有的學生學習能力強，能從網(wǎng)頁上提供的整篇文章中找到對自己有幫助的語句――“潺潺鳴響……”體會林中小溪的美。每個學生的學習角度是不同的，但篩選后有目標地參考學習和感悟的步驟是相同的。只有這樣通過瀏覽―挑選―精讀―感悟等練習，才可能不斷提高學生處理網(wǎng)上信息的能力。

三、利用信息提高思維的發(fā)展

傳統(tǒng)教育方式只注重教師的教，而忽視學生的學，學生處于被動地位，因此思維常常被凝固。發(fā)散思維指從多方面、多角度對事物進行思考。運用這種思維方式，利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展。現(xiàn)代教育過程中，教師要對學生與眾不同的疑問、觀點、見解及標新立異的設(shè)想、挑戰(zhàn)性的探索給予支持贊許。因此，網(wǎng)絡(luò)教學中教師要創(chuàng)造機會對學生進行發(fā)散性思維訓練。

篇10

自1998年教育部批準清華大學等四所高校開展遠程教育試點以來，共有68所高校成為試點院校，現(xiàn)代遠程教育得到了蓬勃的發(fā)展，在教育觀念和模式上引發(fā)了一場深刻的變革，但是在雙向交互和情感領(lǐng)域的教學等方面還存在著不足。早在1983年，著名的遠程教育專家基更就指出：教師與學生分離，學生與學生分離，是遠程教育區(qū)別于常規(guī)教育的基本特征。師生之間準永久性的分離，使得遠程教育中的師生不能像常規(guī)教育那樣面對面地進行情感的交流，從而導致情感的缺失。因此，我們在天津市“十五”科技攻關(guān)重點項目“和諧人機交互中情感計算理論與實踐”的背景下組織了本次調(diào)查，通過成因分析提出情感補償?shù)慕ㄗh與對策。

二、調(diào)查的目的和內(nèi)容

了解現(xiàn)代遠程教育教學領(lǐng)域中的情感缺失現(xiàn)狀是本研究的主要目的。調(diào)查包括三個方面的內(nèi)容：1.遠程學習者基本情況，包括年齡、以前受教育程度和在讀學歷；2.對現(xiàn)代遠程教育學習質(zhì)量的評價；3.對現(xiàn)代遠程教育情感問題的認識、評價和期望。這些調(diào)查可以讓我們了解現(xiàn)代遠程教育實踐教學中情感缺失的現(xiàn)狀如何、情感缺失對現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量和效率的影響，為課題的后繼研發(fā)搜集前期數(shù)據(jù)和決策資料。

三、調(diào)查的方法及過程

本研究采用問卷調(diào)查的方法進行。整個過程分為三個階段：第一階段為問卷設(shè)計階段，2006年3月設(shè)計并編制了調(diào)查問卷，為了保證問卷的信效度，我們請遠程教育專家對問卷進行了論證并做了修改，于4月中旬選取了27名遠程教育學習者利用該問卷進行了小范圍抽樣調(diào)查，在征詢他們的意見，了解問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)情況的基礎(chǔ)上做了最后修改，確定了四個維度共30個問題的問卷。第二階段為問卷調(diào)查實施階段，2006年6月我們選取了在北京、天津、上海、南京和長春5個城市的5所高校的網(wǎng)絡(luò)教育學院和1所廣播電視大學注冊的214名學習者為調(diào)查對象，利用E-mail和郵寄問卷的方式，以開放式專科（高職）、本科和研究生三個培養(yǎng)層次展開問卷調(diào)查，采用無記名方式填寫，共發(fā)放調(diào)查問卷214份，收回有效問卷198份，問卷有效率為92.5%。第三階段為數(shù)據(jù)處理與分析階段，問卷回收后我們利用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件將數(shù)據(jù)輸入計算機，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了分析處理，提出了情感補償?shù)慕ㄗh與對策，并在此基礎(chǔ)上撰寫了調(diào)查報告。

四、調(diào)查的樣本分析

1.年齡結(jié)構(gòu)：所有調(diào)查對象均在18歲以上，其中18-25歲的學習者有27人，占總?cè)藬?shù)的13.6%；26-30歲的學習者最多，共有72人，占36.2%；31-35歲的共有65人，占32.9%；36-40歲的有29人，占14.8%；40歲以上的有5人，占2.5%。18-40歲之間共有193人，占整個樣本的97.5%，這與英國開放大學認為開放教育的學習者主要集中在20-40歲之間極為吻合。2.在遠程教育學習以前的受教育程度：在接受現(xiàn)代遠程教育以前，初中及初中以下占5.0%，高中（中專）學歷占23.2%，?？疲ǜ呗殻W歷占52.5%，本科學歷占17.2%，研究生學歷占2.1%?？梢钥闯鰧？疲ǜ呗殻W歷占的比例最大，說明這個層次的人們更需要不斷學習和進修，以獲得個人的職業(yè)發(fā)展和適應社會的要求。3.在讀學歷：在讀學歷中研究生占19.7%，本科占55.6%，專科（高職）占24.7%。本科占的比例最大，這正好與接受現(xiàn)代遠程教育以前的?？疲ǜ呗殻┻@一學歷層次比例最大相一致，說明這部分人目前絕大多數(shù)都在接受本科教育。

五、調(diào)查的結(jié)果與分析

1.對現(xiàn)代遠程教育中師生交流現(xiàn)狀、自我感受和教學效果的認識

調(diào)查顯示：65.7%的學習者認為教師的鼓勵和表揚能提高自己的學習興趣和情緒（比較符合的占41.4%，非常符合的占24.3%）；81.3%的學習者認為教師在線輔導與交流對學習有很大幫助（比較符合的占47.2%，非常符合的占34.1%）；52.1%的學習者認為容易和教師取得聯(lián)系（比較符合的占36.9%，非常符合的占15.2%）；53.7%的學習者認為當在學習和生活中遇到問題向教師求助時能得到及時的回復和解答（比較符合的占39.4%，非常符合的占14.3%）；60.5%的學習者在遠程教育學習中經(jīng)常感到孤獨和苦悶（比較符合的占45.4%，非常符合的占15.1%）；84.7%的學習者認為遠程教育的教學效果不理想（一般的占28.8%，比較符合的占44.9%，非常符合的占11.0%）。根據(jù)結(jié)果分析可知，大部分學習者認為教師的鼓勵和表揚能明顯提高自己的學習興趣和情緒，教師的在線輔導和交流對學習有很大幫助，這說明遠程學習者需要教師的情感關(guān)懷；但是當學習者遇到困惑和困難問題時，卻不能得到教師的及時回復與解答，也感受不到及時的情感關(guān)懷，學習者的學習興趣就會受到挫折，情緒上受到冷落，久而久之，當困惑和問題積累得多了，孤獨和苦悶感也就產(chǎn)生了，由此引起他們對遠程教育的教學效果并不看好。

2.對現(xiàn)代遠程教育中情感要素的評價

調(diào)查顯示有79.6%的學習者認為現(xiàn)代遠程教育中沒有了老師和學生、學生和學生之間的情感交流，缺少人情味；73.4%的學習者認為遠程教學中缺少教師和學生的非語言交際如手勢、面部表情等會影響學習情緒；67.6%的學習者認為現(xiàn)代遠程教育過多地依賴技術(shù)媒體，虛擬性加強而交互性變?nèi)酰?4.8%的學習者認為遠程教育課程設(shè)置欠人性化、教學目標缺乏情感；69.2%的學習者認為遠程教育的教學方法呆板，不靈活。以上結(jié)果說明遠程教育中的學習者認為師生之間面對面的情感交流，比如語言、手勢、表情、目光接觸等對學習者的學習興趣都具有一定促進作用。然而，準永久性分離使得遠程教育中的師生不能面對面交流情感。為了彌補這種缺陷，遠程教育利用技術(shù)媒體特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的多媒體代替了常規(guī)媒體傳遞教學內(nèi)容，然而目前遠程教育中的多媒體網(wǎng)絡(luò)僅僅充當了簡單的通訊工具，或者是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行“課本搬家”，在網(wǎng)絡(luò)上一些文本化的教學內(nèi)容。這種“電子課本”沒有借助多媒體交互技術(shù)的優(yōu)勢，也沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，更缺乏情感的激勵。

3.對現(xiàn)代遠程教育情感問題的期望

調(diào)查顯示：75.6%的學習者認為當在學習中克服了一個難點時比較自豪，希望得到老師或同伴的肯定；66.4%的學習者認為在遠程教育中需要與老師交流；81.7%的學習者希望和同學交流；66.4%的學習者認為需要適當安排面授；73.5%的學習者認為需要加強交互性。人本主義心理學馬斯洛認為人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，這些需要分為基本的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。需要是人類內(nèi)在的、天生的，當人某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。遠程教育學習者也有與老師和同學進行知識和情感交流的需要，由于完成任務(wù)而渴望得到老師贊許和同學尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。

六、結(jié)論與對策

現(xiàn)代遠程教育中師生準永久性的分離使學習者與教師、同學之間交流的需要無法滿足。遠程教育學習者通過網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬實驗室或?qū)＜蚁到y(tǒng)學習，在這個虛擬世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，數(shù)字的脈沖代替了交流的樂趣，學習者的學習行為充滿了孤獨單調(diào)的氣氛，難以產(chǎn)生輕松愉快的心情。此外，學習集體的缺失使很多學習者沒有了歸屬感，沒有了競爭和評價意識，學習動機大大下降，極容易在心理上產(chǎn)生焦慮和困惑，甚至導致心理疾病。情感缺失已經(jīng)影響了學習者心理健康的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)，我們必須尋求對策來補償遠程教育中缺失的情感。2006年8-10月，我們對被調(diào)查的198名遠程學習者做了跟蹤調(diào)查，通過E—mail與他們進一步交流，我們發(fā)現(xiàn)遠程教育中的情感缺失并不是不可挽回的，只要通過合適的策略進行補償，遠程學習者也能獲得正常的情感體驗。以下幾種方法能夠起到一定的補償作用。

1.樹立“以人為本”的教育觀念

人本主義教育思想主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學生達到自己力所能及的最佳狀態(tài)。遠程教育應該在理念上樹立“以人為本”的教育觀念。主要表現(xiàn)在：（1)在教學目標上，既要重視學習者認知能力的發(fā)展，也要注重學習者情感和技能的發(fā)展；（2)在教學內(nèi)容上，使用尊重學習者情感發(fā)展、重視學習者感受的教材和學習材料，使情感教育貫穿整個認知和技能學習的始終。

2.加強學習者分析

遠程教育中學習者的年齡層次和基礎(chǔ)水平不同，因此更有必要對學習者進行分析，了解不同年齡階段的學習者的學習風格差異和情感差異，根據(jù)這些差異設(shè)計或調(diào)整教學目標和教學策略，使之符合學習者的認知發(fā)展水平和情感接受水平。

3.利用情感計算和表情識別技術(shù)補償情感

根據(jù)情感計算相關(guān)理論與技術(shù)以及目前關(guān)于人臉表情識別技術(shù)的相關(guān)研究，設(shè)計基于表情識別的情感計算模型系統(tǒng)（AffectiveComputingModelBasedExpressionRecognition，即ACMBER），該系統(tǒng)以情感計算為理論基礎(chǔ)，以人面部表情識別為核心技術(shù)，通過識別學習者的表情，判斷和理解其情緒狀態(tài)，然后給出相應的情感鼓勵或情感補償策略，從而幫助學習者解決遠程學習中情感上的缺失問題。

4.利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

遠程教育可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的交互功能創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，教學過程中采用角色扮演、巧妙提問、設(shè)置表達情感的環(huán)節(jié)、動機驅(qū)動等形式來豐富學習者的情感體驗；另外借助于CSCL（計算機支持的協(xié)同學習）技術(shù)構(gòu)建協(xié)作學習模式，利用BBS、QQ在線聊天等使學生在虛擬學習環(huán)境中能與他人進行充分的交流和協(xié)作，以消除由于時空分離而引起的在學習上和思想上的交流障礙。

5.建立電子學檔，公布學習者和教師的聯(lián)系方式

這是物理上補償情感缺失的一種方法，建立一個班級電子檔案，把教師和同學的名單及聯(lián)系方式公布出來，當學習者在學習中遇到困難時能及時得到聯(lián)系或咨詢老師和同伴，有利于他們之間的交流，使自主學習在愉快的氣氛中進行。此外，在遠程教育中適當?shù)匕才琶媸?，?jīng)常進行探究式和協(xié)作式學習，也可以促進學習者之間知識與情感的交流，從一定程度上起到情感補償?shù)淖饔谩?/p>