導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。

二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)色。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對(duì)文化背景的了解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

二、導(dǎo)入：

播放陜北民歌。你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

三、講授新課

1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

2、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

四、藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試

篇2

1.專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)不合理。

學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程方面做得不合理，首先，學(xué)校不能夠真正明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，一直弱化“一個(gè)界面兩個(gè)就業(yè)方向”教學(xué)原則，將景觀(guān)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生分的太明確，學(xué)生不能夠多方面的涉獵。其次，學(xué)校的課程教學(xué)不合理，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)這種完全活化的專(zhuān)業(yè)，它的教學(xué)最需要的就是靈活、創(chuàng)新，但是有很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都不注重創(chuàng)新，很多學(xué)校都相互模仿，教學(xué)雷同，不能體現(xiàn)出自己獨(dú)特有效的教學(xué)方案。還有就是學(xué)校不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況、水平以及創(chuàng)作方式、思維方式等等設(shè)置獨(dú)立的教學(xué)方案，不能夠因材施教，發(fā)展學(xué)生特有的個(gè)性格創(chuàng)作方式。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分都是藝考生，我們都知道，對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，美術(shù)是必考科目，但是對(duì)藝考生的文化科的要求就相對(duì)較低，這就說(shuō)明環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，它結(jié)合了美術(shù)、建筑、環(huán)境、設(shè)計(jì)、裝飾等專(zhuān)業(yè)，它不僅需要學(xué)生有足夠的美術(shù)底功，而且要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，但是藝考生在這方面的能力都比較薄弱。

3.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。

學(xué)校在課程實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)做得不到位，有很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備都不夠完善，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行有氣無(wú)力，不能打到預(yù)期的效果，而且這也導(dǎo)致科學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)偏重的結(jié)果，老師總是教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不能有效進(jìn)行時(shí)間教育。有些學(xué)校甚至不重視實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的關(guān)節(jié)上明顯缺失，不能給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有些學(xué)校會(huì)讓學(xué)生在假期都一些公司企業(yè)去實(shí)習(xí)，但是有很多學(xué)生根本就找不到實(shí)習(xí)單位，不是所有的單位都有應(yīng)聘實(shí)習(xí)生的義務(wù)，而且由于實(shí)習(xí)的時(shí)間太短，學(xué)生不能得到深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育策略

1.合理使用教學(xué)方法。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，我們合理設(shè)置課程教學(xué)，合理使用教學(xué)方法。首先，我們應(yīng)該將室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)“實(shí)務(wù)化”，在原先室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，及時(shí)觀(guān)察市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)向，從而切實(shí)根據(jù)市場(chǎng)要求對(duì)學(xué)生做有效的理論知識(shí)導(dǎo)向，降低學(xué)生有用的、能夠?qū)嵺`應(yīng)用的理論知識(shí)，而不是教給他們一些空洞的、不能實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)。其次，我們應(yīng)該將專(zhuān)題內(nèi)容模塊化，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以分成很多模塊，比如說(shuō)方案設(shè)計(jì)、環(huán)境結(jié)合、圖紙繪制等等，這些都是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必學(xué)的知識(shí)，而這些知識(shí)不能夠綜合教育所以，我們要有機(jī)的將這些知識(shí)都模塊化教學(xué)，在每一個(gè)模塊，讓學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握所學(xué)的知識(shí)，從而將每一個(gè)模塊的知識(shí)學(xué)好。

2.提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

要想加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，我們就要提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，這里所說(shuō)的基礎(chǔ)能力不僅僅指的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然，我們要把學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育放在首位，培養(yǎng)他能扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。還有就是，我們要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入研究、不斷探索的能力，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)，它需要學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)和研究的能力，所以，我們一定要采取有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

3.增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用，所以，我們一定要重視課程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。首先，學(xué)校要將實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)備都準(zhǔn)備好，根據(jù)自己的實(shí)際能力，準(zhǔn)備最好、最齊全的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供過(guò)硬的硬件設(shè)備。其次，就是要有過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)方案，此間，學(xué)?？梢詳M定適合有效的實(shí)踐教學(xué)方案，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都分成幾個(gè)項(xiàng)目小組，給每個(gè)項(xiàng)目小組都設(shè)定固定的創(chuàng)作任務(wù)，然后小組根據(jù)自己的情況，有效利用組內(nèi)人員的優(yōu)勢(shì)，從方案設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、圖紙繪制，到技術(shù)圖紙、設(shè)計(jì)方案投標(biāo)解說(shuō)等，都努力完成，然后請(qǐng)老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并且逐漸改進(jìn)完善，最后完成一份優(yōu)秀的創(chuàng)作作品，從而，也有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】建筑繪畫(huà)表現(xiàn)；設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0256-01

一、建筑繪畫(huà)表現(xiàn)特征

著名畫(huà)家塞尚認(rèn)為，自然萬(wàn)物都可以通過(guò)透視法則，用圓柱體、錐體和球體表現(xiàn)出來(lái)，在繪畫(huà)領(lǐng)域有一種獨(dú)特的繪畫(huà)尤為適合這一觀(guān)點(diǎn)，這種繪畫(huà)就是建筑繪畫(huà)。建筑繪畫(huà)是以實(shí)體建筑為對(duì)象，通過(guò)真實(shí)而客觀(guān)的描述方式描繪建筑體，其繪畫(huà)表現(xiàn)技巧很多，無(wú)論哪種都能給人以美的享受，帶來(lái)不同的視覺(jué)感官體驗(yàn)。比如說(shuō)電腦效果圖和手繪透視圖的表現(xiàn)，前者體現(xiàn)的是建筑的嚴(yán)謹(jǐn)理性，后者則體現(xiàn)建筑自然生長(zhǎng)的情調(diào)。

在建筑方案創(chuàng)作過(guò)程中，建筑繪畫(huà)的表現(xiàn)十分嚴(yán)謹(jǐn)，也有著比較特殊的要求，比如說(shuō)在創(chuàng)作過(guò)程中要嚴(yán)格按照建筑的比例與尺度之間的關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能比較客觀(guān)地反映建筑的存在。正如伯格森所說(shuō)，“我們通過(guò)直覺(jué)獲得的知識(shí)是絕對(duì)的”，建筑繪畫(huà)可以將建筑方案以直觀(guān)的形式向我們展現(xiàn)出來(lái)，讓我們可以明確建筑方案的真實(shí)內(nèi)容，對(duì)于建筑方案的通過(guò)和實(shí)施都具有重要意義，這對(duì)學(xué)生之后的實(shí)踐鍛煉和實(shí)際工作非常重要。

二、建筑繪畫(huà)表現(xiàn)與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系分析

在實(shí)踐教學(xué)中，建筑繪畫(huà)與建筑方案創(chuàng)作之間的互動(dòng)關(guān)系目前引起了建筑領(lǐng)域和美術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注，二者之間關(guān)系的妥善處理對(duì)于建筑繪畫(huà)的發(fā)展和建筑方案創(chuàng)作的創(chuàng)新具有重要意義。但現(xiàn)實(shí)生活中建筑繪畫(huà)表現(xiàn)、建筑方案創(chuàng)作、學(xué)生的實(shí)踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)在于作為建筑繪畫(huà)者的建筑師、在于在建筑繪畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教與學(xué)的主體。

建筑繪畫(huà)表現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)上升為一門(mén)藝術(shù)，徒手畫(huà)、計(jì)算機(jī)輔助軟件作畫(huà)等多種形式讓建筑繪畫(huà)在形式上呈現(xiàn)多樣性，其發(fā)展亦多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)價(jià)值，但毋庸置疑的是，建筑繪畫(huà)同其他繪畫(huà)不同，在其具有藝術(shù)r值的同時(shí)還具有實(shí)用價(jià)值。作為建筑設(shè)計(jì)的一部分，建筑繪畫(huà)的要求相對(duì)于其他繪畫(huà)來(lái)講有其獨(dú)特性，這類(lèi)繪畫(huà)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的形體、比例、結(jié)構(gòu)，注重實(shí)用、真實(shí)，因此，建筑繪畫(huà)的這種特質(zhì)決定了其與建筑方案之間的密切關(guān)系。對(duì)于大學(xué)生在建筑繪畫(huà)技巧的興趣培養(yǎng)方面是十分重要的，這不僅僅是對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師來(lái)講不可忽視。所以，教師在教授專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，一定要注重建筑表現(xiàn)技巧的應(yīng)用，能夠使其融入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。

三、建筑繪畫(huà)表現(xiàn)的重要意義

建筑繪畫(huà)表現(xiàn)技巧在建筑方案的創(chuàng)作過(guò)程中起到了一定的承上啟下的作用，建筑繪畫(huà)及表現(xiàn)圖不僅僅能夠作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)存在，也能為建筑方案的前期規(guī)劃工作打下良好的基礎(chǔ)。作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)存在，可以提升建筑繪畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值，而作為建筑方案前期的規(guī)劃作用，則起到了建筑繪畫(huà)表現(xiàn)的使用價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段主要是要建立自信心，使其內(nèi)心能夠勇于表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)作品，無(wú)論是精美的建筑表現(xiàn)也好，還是在基本功欠缺的前提下表現(xiàn)的作品也好，教師都應(yīng)當(dāng)傳輸給學(xué)生，繪畫(huà)非設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法很多，而表現(xiàn)技法只是其中之一。

建筑繪畫(huà)在藝術(shù)領(lǐng)域和建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域都具有舉足輕重的地位，學(xué)術(shù)界對(duì)建筑繪畫(huà)的研究涉及范圍也較廣，主要包括建筑繪畫(huà)的基礎(chǔ)常識(shí)、建筑繪畫(huà)的技巧要求、建筑繪畫(huà)的特色價(jià)值、建筑繪畫(huà)與其他事務(wù)的關(guān)系等等。建筑方案創(chuàng)作是建筑領(lǐng)域的基礎(chǔ)性工作，建筑方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到建筑工程的質(zhì)量，對(duì)于建筑工程具有關(guān)鍵性影響，故而對(duì)于建筑方案的研究也頗多，涉及建筑方案的概念要求、建筑方案創(chuàng)作的決策、建筑方案產(chǎn)生的原因、建筑方案創(chuàng)作的程序要點(diǎn)方法等。對(duì)于二者之間的關(guān)系研究雖然較少，但仍取得了建設(shè)性的發(fā)展。

對(duì)此，在建筑繪畫(huà)表現(xiàn)技巧的研究上，我們要根據(jù)學(xué)生的自身情況，使之從更深一個(gè)層次認(rèn)識(shí)，在建筑方案創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，前期創(chuàng)作的過(guò)程是離不開(kāi)表現(xiàn)技巧的輔助的，但是又不能拘泥于只是表現(xiàn)好，就是設(shè)計(jì)好了的概念，讓學(xué)生在擺脫各種包袱之后，能輕松愉快地去運(yùn)用技巧表現(xiàn)，并應(yīng)用于之后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡柳青.建筑方案設(shè)計(jì)的程序與要點(diǎn)[J].建筑設(shè)計(jì)，2011，10（4）：88-89.

篇4

關(guān)鍵詞：課題意義 教學(xué)流程 教學(xué)方法

一、課程引入及課題意義

中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從整體課程設(shè)置上教學(xué)時(shí)長(zhǎng)五年，高年級(jí)階段學(xué)生進(jìn)入到導(dǎo)師工作室開(kāi)展工作室課題設(shè)計(jì)。筆者有幸以訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者身份參與了美院建筑學(xué)院邱曉葵教授及其帶領(lǐng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一階段選擇酒店室內(nèi)空間設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課題介紹以及師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解該課題的意義。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)意識(shí)到：酒店是具有居住功能但是又不同于以往所設(shè)計(jì)到的住宅、別墅等居住空間的模式。是一種人們?cè)谧≌械木幼》绞皆谏虡I(yè)空間中的一種短期釋放。而這種帶有居住性質(zhì)的商業(yè)空間的結(jié)合性設(shè)計(jì)將從尋找學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)始，熟悉和完善具備社會(huì)需求的設(shè)計(jì)師能力。

二、課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

美院教師在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，通常采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)流程。課程流程從提出問(wèn)題、分析講解、實(shí)際操作、老師點(diǎn)評(píng)，再到提出新的問(wèn)題、引出新的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的知識(shí)和能力在螺旋型的課程流程中自然地累積。整個(gè)課程教學(xué)從學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象、自主發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)點(diǎn)到引發(fā)設(shè)計(jì)本質(zhì)，教學(xué)相長(zhǎng)。

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，選題的確立是設(shè)計(jì)工作開(kāi)始的基本點(diǎn)。但是在此階段，導(dǎo)師并未做出統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，而是提出設(shè)計(jì)問(wèn)題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，在授課課程中，通過(guò)師生互動(dòng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況和素材、觀(guān)點(diǎn)的梳理，對(duì)學(xué)生提出符合個(gè)人能力的新問(wèn)題、新任務(wù)。

導(dǎo)師在課程初期沒(méi)有使用一般慣用的任務(wù)書(shū)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，而是花較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的目前相關(guān)的酒店案例以及這些類(lèi)型的酒店存在的利弊、當(dāng)代社會(huì)人群對(duì)酒店的切實(shí)生理及心理需求為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的介入方式由被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)需求和設(shè)計(jì)沖動(dòng)。

（一）教學(xué)流程之設(shè)計(jì)初期階段

依照一般教學(xué)模式，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始之初，教師應(yīng)提供一定的設(shè)計(jì)限定條件、設(shè)計(jì)對(duì)象。在此，筆者試圖用表格的形式來(lái)說(shuō)明美院教學(xué)流程與筆者所知道的學(xué)校之間的些許差異，而這差異，正是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)自己所培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力和定位需要探討的問(wèn)題，也是此次訪(fǎng)學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中筆者的收獲（表1）。

從上面表格內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在教師沒(méi)有限定具體任務(wù)書(shū)形式的情況下，學(xué)生的自主性得到了充分地調(diào)動(dòng)。在酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)課題下，兩種類(lèi)型的院校都有進(jìn)行前期社會(huì)調(diào)研，但因?yàn)榛氐扔袩o(wú)限定的情況，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題、確定設(shè)計(jì)立足點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性開(kāi)始產(chǎn)生差別。酒店室內(nèi)空間設(shè)計(jì)選題呈現(xiàn)百花齊放之態(tài)。

在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)第一次授課對(duì)前期學(xué)生所學(xué)的簡(jiǎn)單梳理，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的期許和要求，讓學(xué)生積極尋找目前酒店類(lèi)型及其設(shè)計(jì)的利弊之處；讓學(xué)生以酒店體驗(yàn)者和酒店設(shè)計(jì)者的雙重身份來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這是課程設(shè)計(jì)初始階段的任務(wù)。

（二）教學(xué)流程之方案階段

在隨后的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每周都需要根據(jù)自身的發(fā)現(xiàn)去尋找問(wèn)題制作相應(yīng)的電子文件進(jìn)行課題進(jìn)展匯報(bào)，以此展現(xiàn)課程設(shè)計(jì)進(jìn)度同時(shí)也對(duì)設(shè)計(jì)者觀(guān)察和把握設(shè)計(jì)能力的一次整理。教師會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生自行確定設(shè)計(jì)方向做利弊分析的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出新的問(wèn)題和期許，而學(xué)生會(huì)針對(duì)老師的提問(wèn)做出相應(yīng)的回應(yīng)。這樣的方式對(duì)于設(shè)計(jì)工作的推進(jìn)起到信息和設(shè)計(jì)能力的雙向流動(dòng)，成為一種良好的循環(huán)。由于學(xué)生個(gè)人選題方向的確立，課題設(shè)計(jì)由此開(kāi)始逐步進(jìn)入到方案設(shè)計(jì)階段。

方案階段大致藝術(shù)類(lèi)院校與工科院校流程一致，分為以下三個(gè)大的方面：方案設(shè)計(jì)概念階段、方案設(shè)計(jì)深化階段、方案設(shè)計(jì)表達(dá)階段。但是值得一提的是，美院學(xué)生從低年級(jí)階段就開(kāi)始提倡和實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：在課程設(shè)計(jì)的初期階段，模型的制作對(duì)室內(nèi)空間關(guān)系的推演和指導(dǎo)作用（表2）。

從表格中不難發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)過(guò)程中，大家所認(rèn)知的工科院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)幾乎不存在了。在美院的整體教學(xué)環(huán)節(jié)中，模型制作過(guò)程與設(shè)計(jì)過(guò)程緊密結(jié)合在一起：設(shè)計(jì)方案初期，學(xué)生通過(guò)草模體驗(yàn)和分析空間功能、布局，而教師也通過(guò)學(xué)生的個(gè)人選題特征指出利弊，提出新的要求；在方案深化階段，學(xué)生會(huì)通過(guò)更加完善的模型以及電腦3D建模等輔助手段進(jìn)一步完善，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的空間創(chuàng)作形式；在設(shè)計(jì)最終的表達(dá)階段，學(xué)生會(huì)用電腦效果圖和制作精細(xì)的模型來(lái)說(shuō)明和展現(xiàn)個(gè)人的完整設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)成果。

教師通過(guò)授課過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)回顧、以及對(duì)每個(gè)學(xué)生所做的設(shè)計(jì)內(nèi)容具體的優(yōu)缺點(diǎn)分析指正、對(duì)隨后的設(shè)計(jì)進(jìn)度和工作的細(xì)化要求、新的問(wèn)題的提出，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境的心理感受，達(dá)成師生共同感受一種設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生積極主動(dòng)完成個(gè)人設(shè)計(jì)要求這樣一種設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在注重學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師素養(yǎng)能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)和注重模式分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)現(xiàn)在藝術(shù)院校進(jìn)行設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要手段，讓學(xué)生擁有的設(shè)計(jì)能力更加完整全面。

三、討論式教學(xué)方法

任何一種教學(xué)活動(dòng)都需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)這樣一個(gè)對(duì)文科素養(yǎng)和理科分析能力并重的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，好的教學(xué)方法顯得尤為重要。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)的要求出發(fā)，教師在授課過(guò)程中采用講授、討論、引導(dǎo)、問(wèn)答等多種形式。羅素（Bertrand Russell）在其著作《西方的智慧》中指出：“教師的作用就是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)知識(shí)?！@就是我們今天大學(xué)里的那種有指導(dǎo)的研究方法?！纱丝梢?jiàn)，教育就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自由思考?！边@話(huà)到今天為止，對(duì)于教師而言都是受用的。

在五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)作過(guò)程中，我們所看到的是討論式教學(xué)中師生教學(xué)互動(dòng)所產(chǎn)生的良好效果：它既是對(duì)學(xué)生五年所學(xué)所掌握的設(shè)計(jì)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一次綜合運(yùn)用、提升機(jī)會(huì)，也是老師完善教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)水平的一次實(shí)戰(zhàn)演練。

（一）教學(xué)方法中對(duì)教師的要求

在這樣的教學(xué)模式下，沒(méi)有固定的場(chǎng)地條件，沒(méi)有固定的設(shè)計(jì)指標(biāo)和技術(shù)要求的情況下，反而對(duì)授課老師的專(zhuān)業(yè)能力和水平要求更高。它要求教師能夠有足夠的眼界了解和接觸目前國(guó)際上的設(shè)計(jì)資訊，同時(shí)也要求教師的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力能夠面對(duì)學(xué)生的各種設(shè)計(jì)定位以及基地條件提出指導(dǎo)性的建議。這還僅僅是對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的要求，而對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和可塑性方面則要求教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的認(rèn)識(shí)和了解。在訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)的美術(shù)院校中，筆者發(fā)現(xiàn)在室內(nèi)專(zhuān)業(yè)的五年教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從大三開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入到了以導(dǎo)師工作室這樣的工作室教學(xué)模式中。所以，教師對(duì)學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始的設(shè)計(jì)能力開(kāi)始有逐步認(rèn)識(shí)和加深的過(guò)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手能力都有所了解。而這樣的模式也是此次酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中筆者深有體會(huì)的地方。老師對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠作到不僅僅就問(wèn)題談問(wèn)題，而是能夠從學(xué)生這幾年學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些設(shè)計(jì)能力和認(rèn)識(shí)上提出根本性的建設(shè)和建議。

（二）教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生的要求

在酒店室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生最初的自主選擇基地到酒店的人群定位，到風(fēng)格或造型元素的提取分析，到模型的制作推敲都能很深刻地感受到學(xué)生的眼界之高、視野之寬、獲取信息手段之豐富，這些讓筆者在訪(fǎng)學(xué)期間獲益良多！其實(shí)，縱觀(guān)美院的課程設(shè)置體系以及其教學(xué)方法，我們就不難發(fā)現(xiàn)，在其整體的課程設(shè)置和教學(xué)方式上充分尊重和重視學(xué)生的主觀(guān)性，在教學(xué)中“讓學(xué)生學(xué)”能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身“我要學(xué)”這樣的狀態(tài)。其教學(xué)目標(biāo)是最終培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)眼界的掌握一定設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)者，而不是繪圖員。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；教學(xué)水平；實(shí)踐鍛煉；藝術(shù)設(shè)計(jì)

1專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的作用

從2017年參與實(shí)踐鍛煉以來(lái)使我深刻的感覺(jué)到，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉不僅有助于增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而且能給專(zhuān)業(yè)教學(xué)積累豐富的教學(xué)資源，能夠提升教師的科研能力和科研層次，對(duì)教學(xué)工作也有著十分重要的指導(dǎo)意義。作為一名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師只停留在講臺(tái)上和書(shū)本上進(jìn)行課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)脫離設(shè)計(jì)行業(yè)新的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)上沒(méi)有新的設(shè)計(jì)思想的引導(dǎo)，傳達(dá)給學(xué)生的理念也將是“淘汰品”，因此要想教好學(xué)生自己就要是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力、材料選擇與施工能力、工程預(yù)算能力、施工與管理能力，教師在實(shí)踐中需要從能力培養(yǎng)角度進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，做到實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合。

2.1方案設(shè)計(jì)能力學(xué)習(xí)

提高方案設(shè)計(jì)能力，首先要學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)理念。在設(shè)計(jì)行業(yè)隨著時(shí)代和審美需求的不斷變化，設(shè)計(jì)者的思維方式也會(huì)隨之變化，就會(huì)有新的設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生。要對(duì)新理念快速的學(xué)習(xí)、了解和應(yīng)用，最好的方式就是進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐鍛煉。那么教師怎樣學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)理念，就需要在實(shí)踐中真正參與到設(shè)計(jì)師項(xiàng)目中。應(yīng)該怎樣參與項(xiàng)目，本人從連續(xù)4次的社會(huì)實(shí)踐中得出教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)參與學(xué)習(xí)：一是，參與到業(yè)主交流環(huán)節(jié)，了解業(yè)主的整體裝修目標(biāo)；二是，與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通，聽(tīng)取設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)思，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師是從事在設(shè)計(jì)前線(xiàn)，對(duì)業(yè)主的設(shè)計(jì)希望把握較準(zhǔn)，因此聽(tīng)取業(yè)主的裝修目標(biāo)和設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)思有助于提高最終方案的成功率；三是，獨(dú)立進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)師進(jìn)行方案的分享，找出不足并進(jìn)行方案的修改。真正的做到以上三個(gè)步驟才能應(yīng)用新的設(shè)計(jì)理念，才能提高教師的方案設(shè)計(jì)能力。通過(guò)該流程教師在課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)布置中則可以給學(xué)生傳達(dá)清晰、正確的設(shè)計(jì)引導(dǎo)。

2.2材料選擇與施工能力學(xué)習(xí)

要做好一個(gè)設(shè)計(jì)只懂得方案設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念是完全不夠的，還要對(duì)設(shè)計(jì)材料及材料的加工方法、加工工藝進(jìn)行了解，因?yàn)樵O(shè)計(jì)效果的呈現(xiàn)需要借助于裝飾材料和裝飾造型，沒(méi)有材料的認(rèn)識(shí)無(wú)法正確進(jìn)行材料選擇和造型設(shè)計(jì)。隨著新的設(shè)計(jì)材料的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)材料的選擇方式也在不斷的更新?lián)Q代，但在當(dāng)下資源節(jié)約、經(jīng)濟(jì)環(huán)保的理念下材料的選擇應(yīng)該本著“一材多用、常材新用、新材精用”的原則。要做好該點(diǎn)需要設(shè)計(jì)者對(duì)材料類(lèi)型、特征、加工工藝有詳細(xì)的了解和實(shí)際的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)好該點(diǎn)有助于老師上好《裝飾材料與構(gòu)造》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《展示設(shè)計(jì)》等課程。教師實(shí)踐中應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，需要從以下幾個(gè)方面著手：一是，到建材市場(chǎng)了解材料類(lèi)型，包括新型材料和傳統(tǒng)材料，了解材料的成本、尺寸、質(zhì)地、品牌等；二是，到不同層次的施工工地進(jìn)行材料的施工工藝、加工造型的學(xué)習(xí)，可以到以下的施工工地進(jìn)行學(xué)習(xí)：某房產(chǎn)樣板間設(shè)計(jì)、售樓部設(shè)計(jì)、豪華家裝設(shè)計(jì)、中等家裝設(shè)計(jì)、餐飲類(lèi)空間設(shè)計(jì)等工地學(xué)習(xí)，從中了解不同層次，不同類(lèi)型的工地同種材料的不同加工方法，了解“一材多用、常材新用、新材精用”的原則。

2.3工程預(yù)算能力學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有《裝飾工程概預(yù)算》課程，隨著材料市場(chǎng)行情的改變，設(shè)計(jì)裝修方式、施工工藝的改變，一個(gè)裝修項(xiàng)目的工程預(yù)算內(nèi)容和結(jié)果會(huì)有所不同。一個(gè)在校教學(xué)的老師如不去設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行新的預(yù)算方法的學(xué)習(xí)，對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)只能停留在預(yù)算公式的解讀和基礎(chǔ)預(yù)算的分析上，學(xué)生所學(xué)到的東西不能直接用于設(shè)計(jì)。教師在企業(yè)應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)預(yù)算知識(shí)和技能，就要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先，掌握常用材料的市場(chǎng)價(jià)錢(qián)，工人施工的公費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；其次，學(xué)習(xí)工程預(yù)算表的編制方法和技巧，學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)方案設(shè)計(jì)層次，靈活編制工程材料預(yù)算表。

2.4施工與管理能力學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不但要懂得方案設(shè)計(jì)，懂得材料，能夠預(yù)算，同時(shí)還需要有設(shè)計(jì)的施工與管理的能力，工程的施工和管理也是設(shè)計(jì)落地的重要保障。作為教師應(yīng)該怎么給學(xué)生傳達(dá)不同類(lèi)型，不同層次的項(xiàng)目應(yīng)該如何施工并進(jìn)行工地的管理，不同類(lèi)型不同層次的空間設(shè)計(jì)則有不同的施工流程和相應(yīng)施工內(nèi)容。教師需要從一下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)施工和管理：一是，閱讀圖紙并查看圖紙中相關(guān)設(shè)計(jì)施工說(shuō)明，了解相應(yīng)的施工要求；二是，到工地進(jìn)行施工流程觀(guān)察；三是，與施工工人進(jìn)行交流，掌握施工流程中相應(yīng)的施工內(nèi)容。通過(guò)該方面的學(xué)習(xí)，教師才能夠懂得如何進(jìn)行施工及施工工地的管理，才能再課程教學(xué)中給學(xué)生傳達(dá)正確的施工流程，同時(shí)教師可以在課程設(shè)計(jì)中有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同深度的施工圖的繪制。

3實(shí)踐鍛煉對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的提示

3.1在教學(xué)方面

3.1.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)境設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，特別是對(duì)于專(zhuān)業(yè)主干課程，如《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《專(zhuān)業(yè)制圖》、《室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備》、《展示設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。教師通過(guò)實(shí)踐鍛煉，可以學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)結(jié)果，同時(shí)可以學(xué)習(xí)到新的設(shè)計(jì)理念、新的裝飾材料、新的施工工藝等豐富課堂的理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.1.2更加深入的了解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將所授課程的理論知識(shí)用到實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，了解理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在實(shí)踐中運(yùn)用的難易程度。這些認(rèn)識(shí)是無(wú)法從單純的理論教學(xué)中得出的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能更好的組織課堂教學(xué)，更系統(tǒng)、更專(zhuān)業(yè)的將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，避免在將來(lái)的實(shí)習(xí)或工作中感到所學(xué)知識(shí)學(xué)無(wú)所用。

3.1.3更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作進(jìn)行有目的正確指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何參與實(shí)踐、如何解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)、如何掌握一定的工作技能，如何取得實(shí)踐效果等，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中就更有目的性和方向性。

3.1.4通過(guò)實(shí)踐了解企業(yè)用人需求并以此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞，可以了解到相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展情況及動(dòng)態(tài)、就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)。對(duì)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)及崗位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在今后的課堂教學(xué)中、教學(xué)指導(dǎo)中、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中、就業(yè)工作中更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生。

3.1.5能夠?qū)虒W(xué)改革提出指導(dǎo)建議通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，作為專(zhuān)業(yè)教師會(huì)更加注重實(shí)踐教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)，可以采取部分課堂講授、部分外出實(shí)踐的教學(xué)方式。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可提高學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解理論知識(shí)及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

3.2在人才培養(yǎng)方面

從設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人員的招聘條件看：一是，有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，雄厚的設(shè)計(jì)功底，強(qiáng)烈的創(chuàng)作表現(xiàn)欲；二是，熟悉并能熟練操作Photoshop、Coreldraw、AUTOCAD、3Dmax等主要的設(shè)計(jì)軟件；三是，富有創(chuàng)新精神，耐力好，有團(tuán)隊(duì)精神，善于把握機(jī)會(huì)；四是，對(duì)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，善于和客戶(hù)交流。從這些招聘內(nèi)容不難看出，作為一名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育者，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：1.更新教育觀(guān)念，合理安排課程內(nèi)容。從實(shí)踐中我深刻的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)課程中引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課以項(xiàng)目導(dǎo)入方式完成課程的講授與學(xué)習(xí)，把大量的知識(shí)點(diǎn)融入到課題設(shè)計(jì)中，這樣能避免學(xué)生在理論教學(xué)中的乏味又能讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)結(jié)果中看到自己的成績(jī)，明確自己以后的工作方向。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要有目的有計(jì)劃的讓學(xué)生盡心項(xiàng)目的模擬設(shè)計(jì)，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)、改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)施設(shè)計(jì)的練習(xí)以強(qiáng)化其實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 寢室文化 感悟 創(chuàng)新 美育 綜合實(shí)踐 學(xué)習(xí)能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在全新課改理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型的課型,綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展、有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,加強(qiáng)了對(duì)不同年齡段的學(xué)生在“綜合•探索”方面的要求,就是希望通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng),擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓他們通過(guò)實(shí)踐獲得解決問(wèn)題的能力,以學(xué)生自主活動(dòng)和自主探索為主要特征的課程。

學(xué)校在今年的招生中,擴(kuò)大了兩個(gè)班的招生規(guī)模,學(xué)生一下了多了起來(lái)。這里的學(xué)生不像城里的學(xué)生天天放學(xué)之后是回家的,他們一般都是住校的,讓人想不到的是,這里的學(xué)生是平均16人住一個(gè)寢室的。正是因?yàn)檫@樣的住校條件,練就了我們荷葉塘學(xué)生吃苦耐勞的精神。

寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂、生活的重要場(chǎng)所、人格完善的重要舞臺(tái),但同時(shí)也是容易被忽視的教育管理工作的盲區(qū)。我想通過(guò)開(kāi)展學(xué)生寢室文化建設(shè)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造溫馨舒適的寢室環(huán)境,提高寢室文化的品位,陶冶學(xué)生情操,打造一個(gè)溫馨、和諧、個(gè)性的育人環(huán)境,讓學(xué)生能感受到寢室生活的快樂(lè)!

寢室文化建設(shè)整體方案分三年完成,共三個(gè)階段。第一階段,主要是以寢室美化為主,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在目前困難的寢室居住條件下美化自己的寢室。學(xué)會(huì)在苦中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)!第二階段,主要是讓學(xué)生在美化寢室的同時(shí),發(fā)現(xiàn)目前寢室中存在的問(wèn)題,及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映自己的想法以及提出更改方案,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活并會(huì)做一些具體的方案。第三階段,因?qū)W校現(xiàn)在開(kāi)始要新建學(xué)生寢室,讓學(xué)生來(lái)參與設(shè)計(jì)新的學(xué)生寢室,讓學(xué)生成為學(xué)校的主人,為學(xué)校的寢室文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)會(huì)繪制寢室設(shè)計(jì)效果圖,提高學(xué)生的審美、設(shè)計(jì)能力,拓展學(xué)生的思維。

下面,筆者主要談?wù)劦谝浑A段實(shí)施方案及成果。

第一階段的方案已經(jīng)實(shí)施成功,而且是效果明顯的。開(kāi)學(xué)初,我讓學(xué)生自己組織起來(lái),對(duì)寢室進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其中的問(wèn)卷調(diào)查表也是初一學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)第三課《圖表設(shè)計(jì)》后,學(xué)生自己設(shè)計(jì)的,學(xué)生設(shè)計(jì)了很多的表,我們就采用了其中比較好的來(lái)進(jìn)行調(diào)查,那幾位設(shè)計(jì)成功的學(xué)生甭提有多高興了。他們感受到了學(xué)以致用、學(xué)習(xí)成功的感受。而我的教學(xué)也做到了“以教促學(xué)”。在調(diào)查中,有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)現(xiàn)在的寢室不滿(mǎn)意,有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有電風(fēng)扇,有的學(xué)生提出了要對(duì)寢室進(jìn)行美化。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果:

(1)50%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的寢室居住條件是還可以的, 50%的同學(xué)認(rèn)為是湊合的;

(2)75%的同學(xué)希望寢室里有電風(fēng)扇;

(3)67%的同學(xué)希望有熱水器;

(4)75%的同學(xué)希望寢室有管理員;

(5)25%的同學(xué)希望寢室里有可以鎖的柜子;

(6)80%的同學(xué)要求寢室要美化,最好有植物;

(7)還有一些同學(xué)希望有空主調(diào)、電腦等。

當(dāng)我看到我們學(xué)生這樣寫(xiě)到的時(shí)候,我覺(jué)得他們寫(xiě)出要求并不是太高,而是我們疏忽了他們的要求。與是,一整套方案在我腦子里形成,我要利用我的美術(shù)課堂為他們做點(diǎn)什么,那就是幫助他們,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、感受到寢室生活的快樂(lè)。讓我們的美術(shù)課程得以實(shí)踐、應(yīng)用,讓學(xué)生能通過(guò)調(diào)查、觀(guān)察身邊的事物,提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),而且增加了能力;同時(shí)感受到了美術(shù)與生活的關(guān)系。

寢室文化――視覺(jué)文化的第一階段成果:

1.前期調(diào)查

2.寢室問(wèn)卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)

利用初一學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的第三課《圖表設(shè)計(jì)》來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)“寢室問(wèn)卷調(diào)查表”,以提高學(xué)生對(duì)圖表學(xué)習(xí)知識(shí)的理解及設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。

3.我校目前學(xué)生寢室現(xiàn)狀

學(xué)生感言:我們的寢室是很單調(diào)的,白白的墻、白白的天花板,除了柜子和床外,寢室就沒(méi)有其它的任何色彩。上鋪的同學(xué),每天睜開(kāi)眼睛都是白白的天花板,整個(gè)寢室看上去沒(méi)有活力。

4.寢室美化方案設(shè)計(jì):由初一的同學(xué)金俊紅帶動(dòng)學(xué)校各年段的學(xué)生來(lái)參與設(shè)計(jì)。方案主題為:寢室文化――視覺(jué)文化,具體內(nèi)容包括:(1)寢室標(biāo)志;(2)寢室小海報(bào);(3)寢室美化室內(nèi)設(shè)計(jì)圖;(4)寢室自制植物;(5)寢室自制寢室盆景;(6)寢室美化評(píng)比活動(dòng)。

5.寢室文化――視覺(jué)文化方案的具體開(kāi)展與記錄

(1)寢室標(biāo)志設(shè)計(jì)

2009年開(kāi)學(xué)初,初一年級(jí)的美術(shù)課中,第一課上的就是“標(biāo)志設(shè)計(jì)”,我就讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),做自己的寢室標(biāo)志設(shè)計(jì),學(xué)生都很來(lái)勁,很認(rèn)真地參與進(jìn)來(lái)了,其中很多作品,都做的很優(yōu)秀。我讓學(xué)生將自己做的作品貼在自己的寢室門(mén)口,同學(xué)們都開(kāi)心地笑了。

學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),為自己的寢室設(shè)計(jì)了標(biāo)志,學(xué)以致用,這樣既讓學(xué)生掌握了美術(shù)知識(shí),又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感,學(xué)會(huì)了同學(xué)之間的交流合作。

(2)寢室小報(bào)設(shè)計(jì)、制作

結(jié)合美術(shù)教材七年級(jí)第四課,讓學(xué)生學(xué)以致用,以教促學(xué),使我們的美術(shù)課便得更生動(dòng),讓學(xué)生明白,美無(wú)時(shí)不刻地在我們身邊,提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。

看到了吧!緊張的體育測(cè)試,讓我的兩只腳丫

很痛,但我還是堅(jiān)持了,我成功了。

(5)自制寢室盆景

哦!這里有可愛(ài)的小植物哦,這是什么植物呢?學(xué)生們討論起來(lái),老師也說(shuō)不出它的名字來(lái),“對(duì)了,去問(wèn)班主任,他是生物老師啊!”有一個(gè)學(xué)生喊到?！拔覀儼阉N起來(lái)吧,等它長(zhǎng)大點(diǎn)也許我們就認(rèn)到它了。”在學(xué)校的學(xué)生寢室后面的荒地上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小植物,其實(shí)那里有些垃圾的,但是學(xué)生一點(diǎn)都不怕臟,用手把植物移植到自制的花盆里。沒(méi)有挖的工具,他們就用老的、斷的小樹(shù)枝來(lái)挖,可謂是就地取材。

篇7

合作課題計(jì)劃主要包括兩個(gè)方面：（1）合作時(shí)間計(jì)劃：在雙方教學(xué)單位認(rèn)可的教學(xué)課時(shí)范圍和計(jì)劃內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間將主要根據(jù)課題的大小和復(fù)雜程度制定。其中主要分成草案、方案、制作、展示四個(gè)主要過(guò)程。（2）合作經(jīng)費(fèi)計(jì)劃：由于國(guó)際教學(xué)合作課程可能包括師生互訪(fǎng)活動(dòng)，共同課—workshop和產(chǎn)生的教學(xué)過(guò)程中的其他費(fèi)用，可以采用互相承擔(dān)自己費(fèi)用的方式或者互相分擔(dān)總費(fèi)用的方式，以達(dá)到合作課題經(jīng)濟(jì)上的基本公平原則。

二、國(guó)際合作教學(xué)課程的執(zhí)行

1.合作教學(xué)的師生教學(xué)交流方式師生的面對(duì)面交流的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)大于課程本題的意義和效果，會(huì)在非專(zhuān)業(yè)的文化碰撞當(dāng)中給雙方師生帶來(lái)最切身的感受。國(guó)際合作課程的師生互訪(fǎng)是整個(gè)合作教學(xué)最核心的部分，也是國(guó)際合作教學(xué)組織工作的核心部分。比如，有效的組織師生間的workshop，這不單單可以在專(zhuān)業(yè)上推進(jìn)相互的了解，也盡量多的加強(qiáng)互相文化上的溝通和了解。

2.合作課題的制作和輔導(dǎo)方式設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成果的制作過(guò)程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言，它也是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)的重要部分。比如以空間為主的設(shè)計(jì)成果的制作過(guò)程，主要以圖紙和模型為主，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)前培訓(xùn)的重要部分。而圖紙和模型也是設(shè)計(jì)職業(yè)的最廣泛語(yǔ)言。

3.合作課題課程控制與管理學(xué)校行政管理部門(mén)的支持是最重要的一環(huán)。其中牽扯到學(xué)生出國(guó)或來(lái)華手續(xù)，日常課程安排以及日?；顒?dòng)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)的支持和服務(wù)。

（1）幫助我國(guó)師生辦理出國(guó)或者外國(guó)師生來(lái)華手續(xù)和費(fèi)用核算，并與學(xué)校管理階層就此溝通與確認(rèn)。

（2）提供教學(xué)可能性，其中包括課程安排，日常財(cái)支持，協(xié)調(diào)場(chǎng)地，核算學(xué)時(shí)學(xué)分等管理服務(wù)工作，并為任課老師和參與學(xué)生提供充分的信息服務(wù)?？刂普n程時(shí)間。

（3）安排國(guó)際交流師生的日常安排其實(shí)也是國(guó)際交流的重要組成部分，日常交流的效果直接決定了雙方合作的氣氛和愉快程度，也直接影響著教學(xué)過(guò)程以及成果。

三、國(guó)際合作教學(xué)的成果共享與展示

1.合作課題的成果共享“互通有無(wú)”是國(guó)際合作教學(xué)過(guò)程的意義，“相互促進(jìn)”是合作課程的目的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生設(shè)計(jì)成果的共享是整個(gè)合作課程必不可少的環(huán)節(jié)，也是跨國(guó)師生教學(xué)活動(dòng)的最關(guān)鍵一步。

2.合作課題的成果展示合作課題的展示形式以及組織形式可以共同或單獨(dú)完成。它是對(duì)師生跨國(guó)教學(xué)合作的宣傳活動(dòng)的重要部分。它可以根據(jù)設(shè)計(jì)的課題和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容采取利用實(shí)物展示和媒體展示兩大手段。

四、國(guó)際化教學(xué)合作實(shí)踐—基于上海世博會(huì)

某展區(qū)內(nèi)容的中德合作課程教學(xué)活動(dòng)2008年10月我方曾邀請(qǐng)德國(guó)杜塞爾多夫工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)系教授訪(fǎng)問(wèn)我院，并針對(duì)“中德設(shè)計(jì)合作課程”進(jìn)行協(xié)商，在2009年4月我院又邀請(qǐng)杜塞爾多夫工業(yè)大學(xué)展示設(shè)計(jì)系教授訪(fǎng)華，就進(jìn)一步發(fā)展中德雙方高校關(guān)于長(zhǎng)期的，可持續(xù)性的合作教學(xué)計(jì)劃達(dá)到了更深度的共識(shí)。并共同選定了課題，即2010年上海世博會(huì)某展區(qū)的設(shè)計(jì)。此次共同課題的選擇注重了在真實(shí)課題的條件下，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造合理的展示空間，理解“沒(méi)有限定，沒(méi)有設(shè)計(jì)”的理念。

在本階段設(shè)計(jì)成果中，中方學(xué)生的思維和方案設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，體現(xiàn)了本土文化的優(yōu)勢(shì)，并在與德國(guó)教授的共同輔導(dǎo)下，能夠很好的抽象思維，使空間塑造能力得到進(jìn)一步的提升。下一步深化設(shè)計(jì)重在利用模型或其它三維手段進(jìn)行細(xì)部的推敲。德方學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)三維控制能力的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能更好地利用模型對(duì)方案進(jìn)行深化。同時(shí)，本次世博會(huì)展區(qū)設(shè)計(jì)充分融入了建筑化思維和環(huán)保化思維。本次中德合作課程的雙方學(xué)生成果還通過(guò)中方學(xué)生的再設(shè)計(jì)，于2009年10月在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了匯報(bào)展，整個(gè)展示活動(dòng)的策劃、組織、搭建、經(jīng)費(fèi)均由我方學(xué)生獨(dú)立完成，并得到了一些主要設(shè)計(jì)網(wǎng)站的跟蹤報(bào)導(dǎo)。

五、總結(jié)

展示設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨職業(yè)的一種復(fù)合型設(shè)計(jì)。而國(guó)際型人才也是國(guó)際化時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球發(fā)展的產(chǎn)物，也是根據(jù)復(fù)雜的國(guó)際背景，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地的復(fù)合型人才。高校作為職前的重要教學(xué)基地，培養(yǎng)國(guó)際化人才的任務(wù)義不容辭。設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是國(guó)際型人才的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何開(kāi)展國(guó)際合作教學(xué)活動(dòng)，策劃和執(zhí)行合作教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的國(guó)際型道路是刻不容緩的。

篇8

關(guān)鍵詞：裝飾材料與構(gòu)造；實(shí)踐性；應(yīng)用型；市場(chǎng)

裝飾材料與構(gòu)造課程的核心目的是要讓在校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握各類(lèi)裝飾材料的材質(zhì)特性及使用細(xì)則，同時(shí)根據(jù)裝飾材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，在設(shè)計(jì)方案中能夠盡量體現(xiàn)該材質(zhì)的特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以學(xué)校課堂教學(xué)為主，而調(diào)研部分則任由學(xué)生自行發(fā)展，教師不做強(qiáng)行要求。這種教學(xué)方式存在一些問(wèn)題：首先，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上形成了一種重課堂、輕實(shí)踐的思想；其次，教師課程考核存在“一刀切”的傾向；最后，學(xué)生對(duì)裝飾材料的認(rèn)知缺乏現(xiàn)實(shí)根據(jù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的實(shí)地調(diào)查。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，能夠正確掌握裝飾材料的特性并加以實(shí)際運(yùn)用是擺在教師面前的一大難題。而本文所探索的實(shí)踐性教學(xué)方式則是基于此種問(wèn)題而提出的一種全新的教學(xué)方式。筆者現(xiàn)從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

第一，全面開(kāi)放的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)形式是教師集中講授，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容進(jìn)行拓展，再根據(jù)理論知識(shí)總結(jié)設(shè)計(jì)方案。教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分，把理論知識(shí)掌握完整、方案完善及材料使用合理等作為考核依據(jù)。但是這種教學(xué)形式比較單一，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步及材料的不斷更新，傳統(tǒng)的理論講述已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，如果完全依靠傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)和市場(chǎng)需求有很大差距。因此，實(shí)踐性教學(xué)方式應(yīng)首先從教學(xué)形式上入手進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式而變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這里的開(kāi)放式包含以下幾個(gè)內(nèi)容：首先，教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放。教學(xué)場(chǎng)地可以為材料市場(chǎng)、施工單位、企業(yè)、公司以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在這些場(chǎng)地教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況實(shí)地教學(xué)。如進(jìn)入材料市場(chǎng)進(jìn)行上課，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行實(shí)地教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)以實(shí)際材料為教材，能夠準(zhǔn)確地熟悉材料特性，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教學(xué)方式的開(kāi)放。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授為主，而實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、大家集體討論的方式解決問(wèn)題。并且通過(guò)實(shí)地調(diào)研，解決大家共同提出的系列問(wèn)題。這種開(kāi)放的教學(xué)方式容易被學(xué)生接受，并且能夠最大限度地提高大家的學(xué)習(xí)積極性。最后，師資的開(kāi)放。實(shí)踐性教學(xué)方式中，可以要求具有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工人師傅進(jìn)行實(shí)地講解，這些一線(xiàn)工人能夠直觀(guān)清晰地闡述他們?cè)谑褂貌牧线^(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并能夠給出各種問(wèn)題的答案。這種開(kāi)放的師資運(yùn)用對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是很有幫助的，并且這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)是在校教師無(wú)法給予的。總之，開(kāi)放的教學(xué)形式是實(shí)踐性教學(xué)方式的最大特色。

第二，多元化的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)掌握全面的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，但這些都是缺乏市場(chǎng)檢驗(yàn)的。因此，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容要打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容的多元化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程方面，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由傳統(tǒng)的作品分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程實(shí)踐論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即是從單純的考核作品變?yōu)榭己藢?shí)踐過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能夠?qū)嵉卣{(diào)研并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)調(diào)研報(bào)告提煉出對(duì)材料的認(rèn)知和看法，并能夠根據(jù)所考察材料設(shè)計(jì)出具體的方案，其中該方案應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)材料的支撐。最終，該方案的考核分為兩個(gè)部分，第一部分為從業(yè)人員的評(píng)價(jià)，第二部分為任課教師的綜合考核。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的完成，學(xué)生能夠真正掌握市場(chǎng)現(xiàn)有材料的特性，并根據(jù)材料特性設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)可行的方案。多元化的教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的是實(shí)踐性教學(xué)方法的全面性，傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏過(guò)程性和整體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個(gè)課程之后，無(wú)法運(yùn)用課堂所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際市場(chǎng)接軌。實(shí)踐性教學(xué)方式構(gòu)建了學(xué)習(xí)過(guò)程即施工過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容即施工內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，全面有效的考核機(jī)制。裝飾材料與構(gòu)造課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行考察，首先是對(duì)于材料的掌握情況；其次是對(duì)于整個(gè)過(guò)程的完成情況。對(duì)于材料的掌握情況主要從其調(diào)研報(bào)告中得出結(jié)論，通過(guò)調(diào)研報(bào)告可以分析其對(duì)材料的認(rèn)知情況，同時(shí)還可以從具體的設(shè)計(jì)方案中得出結(jié)論，如果該方案切實(shí)可行并且和現(xiàn)有市場(chǎng)材料特性相吻合，則可以說(shuō)明該學(xué)生掌握材料的情況屬實(shí)。對(duì)于整個(gè)過(guò)程的完成情況的考核主要依靠教師的細(xì)致分析，可以根據(jù)每個(gè)人完成的順暢度和統(tǒng)一度來(lái)識(shí)別。如果完成過(guò)程是膚淺的并且是沒(méi)有通過(guò)實(shí)際調(diào)研而得出的結(jié)論，基本可以判定該學(xué)習(xí)過(guò)程是不合格的甚至是未能全程參與學(xué)習(xí)的。如果完成的過(guò)程是有理有據(jù)且方案和調(diào)研報(bào)告吻合，則說(shuō)明該學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的。

當(dāng)然，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的主體是教師，教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立客觀(guān)公正的態(tài)度并且能夠隨時(shí)對(duì)市場(chǎng)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。從長(zhǎng)期教學(xué)來(lái)看，教師必須不斷補(bǔ)充新知識(shí)了解市場(chǎng)才能做到教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確和全面。裝飾材料與構(gòu)造課程對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是極其重要的一門(mén)課程。它不僅可以讓學(xué)生在校接觸到設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中所運(yùn)用到的各類(lèi)材料，還能根據(jù)市場(chǎng)材料設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。實(shí)踐性教學(xué)方式的最大特點(diǎn)在于教學(xué)形式的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)接觸了真實(shí)材料，形成了準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)入企業(yè)或?qū)嶋H崗位后可以根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確運(yùn)用，不需要再進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

作者:舒玉潔 單位:邵陽(yáng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］李朝陽(yáng).裝飾材料與構(gòu)造［M］.安徽美術(shù)出版社，2006.

篇9

小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。小班化是教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學(xué)新課題。小班化美術(shù)課堂教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)做出優(yōu)化調(diào)整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)、開(kāi)展成果展示等，都可以從不同角度對(duì)學(xué)生形成有效激勵(lì)，幫助學(xué)生盡快建立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提升創(chuàng)造力。

［關(guān)鍵詞］

小班化；美術(shù)手工教學(xué)；設(shè)計(jì)

小班化是教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學(xué)新課題。在美術(shù)手工教學(xué)中如何設(shè)計(jì)小班化教學(xué)，考驗(yàn)每一位美術(shù)教師的教學(xué)智慧。筆者認(rèn)為，在美術(shù)手工教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，提升學(xué)生手工訓(xùn)練的品質(zhì)；對(duì)學(xué)生手工成果進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為美術(shù)手工教學(xué)注入更多的活力。

一、小組合作，激發(fā)學(xué)生手工制作的興趣

小班化教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，其因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，更有利于教師進(jìn)行引導(dǎo)。在小班化教學(xué)中，將學(xué)生分成更小的小組，可讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。因此，在小班化美術(shù)手工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行手工制作，以激發(fā)學(xué)生手工制作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《紙盒游戲》時(shí)，教師將學(xué)生分成三人小組，讓學(xué)生利用廢棄紙盒、紙箱，自行設(shè)計(jì)加工、裝飾、組合出可供游戲的玩具。為了給予學(xué)生更多的啟示，教師利用多媒體播放手工制作動(dòng)畫(huà)視頻，介紹美工刀、剪刀等工具及多種剪紙玩具的制作方法。學(xué)生看過(guò)視頻后，紛紛行動(dòng)起來(lái)。由于每一個(gè)小組只有三名學(xué)生，其分工更加明確，合作起來(lái)也有更多默契。各個(gè)小組都積極進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、搜集材料、動(dòng)手操作、進(jìn)行修整等工作。在學(xué)生的共同努力下，各個(gè)小組都有眾多紙制玩具誕生，如變形金剛、飛機(jī)、大炮、輪船等，雖然很多玩具還不是很精致，但其豐富性、創(chuàng)意性還是值得肯定的。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果非常顯著。

二、實(shí)踐引導(dǎo)，展現(xiàn)小班化手工活動(dòng)魅力

小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)手工有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，為此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中做、在做中悟，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，進(jìn)一步展現(xiàn)手工操作的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)物聯(lián)想》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師拿出一把紙扇，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。有學(xué)生說(shuō)可以聯(lián)想到孔雀開(kāi)屏，也有學(xué)生說(shuō)可以聯(lián)想到舞蹈者的裙子。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，展示自己的聯(lián)想，然后每一個(gè)小組選擇一個(gè)聯(lián)想意象，利用身邊的材料制作這個(gè)意象，并參與班級(jí)的成果展示。學(xué)生討論很積極，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后搜集制作材料，開(kāi)始設(shè)計(jì)制作。課堂研究學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生操作熱情高漲。教師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并將聯(lián)想以手工制作的方式直觀(guān)展示出來(lái)，有效拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生集體創(chuàng)作出來(lái)的作品，集合了全組成員的智慧，這樣的操作實(shí)踐自然是卓有成效的。

三、成果展示，激活小班化手工教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意和動(dòng)手能力的綜合性課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、各種手工技法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使W生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門(mén)偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺(tái)美術(shù)與化妝、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，體會(huì)各種手工材料的特點(diǎn)等。《幼兒手工應(yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點(diǎn)涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識(shí)的拓展。尤其在后期的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計(jì)理念”層面。比如說(shuō)給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計(jì)意識(shí)的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計(jì)意識(shí)”的概念，再將之前所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合幼兒園的實(shí)際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對(duì)象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程針對(duì)的是大專(zhuān)三年制美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)起。無(wú)論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識(shí)，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計(jì)課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對(duì)幼兒園手工及其教學(xué)一無(wú)所知，作品很難與幼兒園的實(shí)際相結(jié)合，這是大專(zhuān)學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作意識(shí)比較淺顯，作業(yè)效果過(guò)于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實(shí)景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運(yùn)用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對(duì)幼兒園的了解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵(lì)學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識(shí)，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計(jì)制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計(jì)感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補(bǔ)充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進(jìn)，保教實(shí)踐能力過(guò)硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級(jí)各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的專(zhuān)科層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高審美素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專(zhuān)業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專(zhuān)業(yè)化。從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握各項(xiàng)內(nèi)容的基本知識(shí)，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解每項(xiàng)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類(lèi)手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動(dòng)的特征及意義。從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先需要具備獨(dú)立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過(guò)練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計(jì)劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要體會(huì)手工的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)獨(dú)立創(chuàng)意、熱愛(ài)手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強(qiáng)化幼兒雙手的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺(jué)的感知力。它是形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計(jì)應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國(guó)幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國(guó)學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機(jī)房、展廳及展示臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評(píng)定

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀(guān)，并能合理發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對(duì)作品的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。評(píng)定依據(jù)主要為平時(shí)作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計(jì)等，全部采用平時(shí)考核的形式。

教W效果評(píng)價(jià)主要包括兩大方面：第一方面以在試點(diǎn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評(píng)價(jià)為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和校內(nèi)學(xué)生評(píng)教為依據(jù)。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）