導語：如何才能寫好一篇初中地理教學質量提升方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中地理 生活化 案例教學 教學質量

隨著初中地理新課程標準的實施，要求教師要準確把握生活中的地理知識，挖掘初中地理課程的生活內涵，設計更多生活化的教學案例，促進學生生活經驗的積累，這樣才能充分激發(fā)學生的地理學習興趣，促進學生地理知識向實踐能力的轉化，尤其是隨著初中地理教學在教學理念上從“知識本位”向“能力本位”的轉變，對傳統(tǒng)地理教學模式的改革更加迫切，需要初中地理教師積極構建生活化的地理課堂，創(chuàng)設更多生活化的教學情境，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)學生地理學習興趣

地理課程的開設，其目的之一就是要幫助學生掌握一定的地理知識，學會利用地理知識更好的認識我們的生活和周邊世界，因此對于初中地理的教師來說，在教學過程中應該重視生活化情境的營造，即結合將要講解的地理知識，在現實生活中多選擇一些學生容易理解、感興趣的教育材料，促進學生對于新地理知識的理解與認知，增長新的知識和經驗，最終達到激發(fā)學生學習興趣、提高教學質量的目標。例如，在講到“多變的天氣”時，如果教師只是單向的知識灌輸，學生只是對知識進行死記硬背，在過一段時間后很容易遺忘，因此地理教師可以從一年四季的中某幾天的天氣預報作為教學情境，講解氣溫、風向、天氣的變化以及相關之間的關系，這樣可以降低學生在學習抽象知識時的難度，避免因對知識點的死記硬背而導致的遺忘。

二、從鄉(xiāng)土資源入手，培養(yǎng)學生對生活地理的洞察力

細心的地理教師會發(fā)現，其實很多地理知識就在我們的身邊，是激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生觀察能力的重要素材。因此，初中地理教師要善于從身邊的鄉(xiāng)土資源入手，來加強地理課程教學資源的建設，引導學生對自己身邊比較熟知又感興趣的地理現象多觀察、多思考，這樣不僅能夠調動學生對地理奧秘的探究興趣，更能有效培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成多看、勤思、愛學習的好習慣。例如，在講到“水資源”時，教師可以引導學生對當地水資源的豐富程度和水資源的污染情況進行觀察、記錄，然后有針對性的培養(yǎng)學生的水資源節(jié)約意識和水資源保護意識，這對學生觀察能力和知識應用能力的提高將是非常有幫助的。

三、加強生活實踐，提高學生的動手實踐能力

在“做”中學地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現，所以初中地理教師在教學過程中要有意識的實現“教、學、做”之間的銜接與融合，充分發(fā)揮地理課程需要實踐、易實踐的教學特征，讓學生親身參與到地理課程的生活實踐當中，進而可以更好的培養(yǎng)學生的動手實踐能力和知識應用能力。例如，新學期結束后，教師可以布置學生一定的生活實踐任務，收集自己在外出旅游時的導游圖或照片，然后在開學后拿到課堂上一起分享，并借此進行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對周邊的生態(tài)環(huán)境進行保護等地理知識，從而真正的讓學生感受到地理學習的實用性和趣味性。

四、引導學生善于觀察，關注生活地理中的人文焦點

在現實生活中，地理知識可以說是無處不在，一方面學生可以在學校和地理課本上學到地理知識，通過報刊、電視、網絡等媒體獲取地理信息，另一方面，學生也可以在現實生活中發(fā)現很多地理新知識和地理現象方面的疑問，此時，往往是教師開展地理教育的最佳時機。對此，初中地理教師可以引導學生多觀察現實生活中的地理現象，尤其是生活地理中的一些人文焦點，是培訓學生人文素質的重要資源，地理教師可以以此為載體，根據人文地理原理對現實中的一些人文熱點問題進行分析，同學生共同尋找正確的解決方案，進而實現學有所用的教學目標。

五、讓初中地理回歸生活，為學生現實生活服務

讓初中地理回歸學生的生活并未為學生的生活服務，是地理課堂教學的主要目標之一，所以地理教師要引導學生運用所學的新知識來解釋一些自然現象或解決社會生活中遇到的實際問題。例如，在講到“地球的運動”時，教師要引導學生觀察太陽一天的變化，每天不同時間點太陽的方位，然后問學生太陽是不是圍著我們的學校自東向西的轉，學生一般會回答“是”，然后教師告訴學生我們看到的只是表面現象，因為地球是圍著太陽轉的，所以是我們的學校在圍著太陽轉。如此一來，學生的學習興趣被充分激發(fā)出來，都在迫切的想看一下地球圍著太陽轉的具體情境，從而為教師接下來的教學奠定了良好的基礎。在學生掌握這部分的內容后，再將學生拉到野外，教導學生如何在野外辨別方向，從而實現了地理知識向生活的回歸與服務。

六、結語

基于以上所述，初中地理的生活化教學，是注入課堂活力、提高教學質量的重要途徑，只有將初中地理教學同初中生的現實生活緊密聯系起來，才能確保地理課堂的趣味性和有效性。因此，初中地理教師要樹立生活化的地理教學理念，積極從生活中挖掘學生感興趣的教育素材，引導學生用地理的思維去認識世界、觀察世界，真正感受到地理知識的趣味性和應用價值，實現初中地理教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]程順娣.用生活之水澆灌地理教學[J].新課程研究（下旬刊），2012，（07）

[2]陳翠蘭，周申立，李菲菲.新課程標準下的地理教學生活化初探[J]. 考試周刊，2011，（56） .

[3]徐淑宏.新課程下如何培養(yǎng)學生的地理思維[J].延邊教育學院學報，2010，（04）.

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關鍵詞：初中地理；課堂教學；提高；有效方法

一、課前準備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學模式。作為新時代的教師，我們要不斷學習、研究和掌握本學科知識體現中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化提高，擴展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學設計。課堂教學是教師教、學生學的雙邊活動，所以課堂教學設計應更重視對“學法”的研究和設計，那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標，明確教學目標。

（二）認真分析“學情”，這是教學設計重要的前期工作，根據本班學生自身的特點，制定

相適應的教學方案，充分發(fā)揮學生的個體差異性，因材施教，從而促進學生發(fā)展。

（三）精心設計教案，地理教案是地理教學的實施方案，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，怎樣設計一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導入部分， 每節(jié)課的導入是非常重要的，好的導入是調動學生學習的積極性的關鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導入的選擇最好是學生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學生的注意力。學生只有對學習地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學習地理內容和結果感興趣。其次，根據“學情”制定適合本班學生的教學過程和方法，合理的選擇教具。結合現行的地理教材來看，課本文字內容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學若采用多媒體教學得話就比較直觀，既有利于調動學生積極性，又有利于學生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應精心制作課件，運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭。運用投影、幻燈、計算機多媒體等現代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學生學習的主動性。最后，在現今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進行教學，地理教師之間應加強研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質量。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，能充分調動每一位學生的參與性，發(fā)揮學生學習的

主體性，是有效地提高課堂教學效率的關鍵。那么，如何組織好課堂教學，調動學生學

習的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在教學中，要提高教學質量，激發(fā)學

生學習地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學習“長江的開發(fā)”時，我

就以視頻《長江之歌》導入，這樣學生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學習，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。再如，學習季風概念時，可以

請學生仔細觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風向的差異；除此以外，教學中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學方法，這些猶如調味劑一般，給地理課堂教學增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學的雙邊活動

過去的教學一味地強調教師的教，學生的學習被動性強。但新課標強調的是必須著眼于。學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學生學重新理解和定位。在教學過程中，教師、學生、教材和環(huán)境是影響課堂教學質量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導、學生是“學”的主體，教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學目標的確定、教學內容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都是取決于教師的主導。學生的學習目的和動力靠教師來強化，學生的學習積極性靠教師來調動，學生的學習方法靠教師指導。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學質量最主要的途徑。除此之外，在教學過程中，教師還要重視對學生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設不同的情景引導學生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學生質疑能力，提高課堂教學的有效性，注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學生質疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的“問題意識”，為學生創(chuàng)設一個研究現實未知問題的教學氛圍，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，實現發(fā)現、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習，這正是素質教育的核心和靈魂。要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心，讓學生“想問”問題情景是指教師設計的問題，學生已有的知識經驗一時無法解決，從而產生一種努力探究問題的內心需要。教學中應努力營造良好的氛圍，讓學生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學習欲望，使之樂于學習、樂于發(fā)問。例如，學習地球的運動時，先邀請兩位同學上臺演示地球自轉的方向，一位同學順撥地球儀（自西向東），另一位同學逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設疑，一次又一次地激發(fā)了學生的好奇心理，進而產生強烈的求知欲望。

參考文獻：

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一、課前準備

首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統(tǒng)的教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。

其次，充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機聯系。教學設計是在對這個系統(tǒng)進行全面細致地研究上構建出的教學實施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實現的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發(fā)展。

三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；⑵圍繞教學目標的實現，根據班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用；⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現得精神煥發(fā)。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們全身心地投入學習活動，學生在課堂中一方面表現出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。 另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”?！皫熣f生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發(fā)展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學生通過活動，對學習地理知識產生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。

三、課后反思

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關鍵詞：以圖導學模式；初中地理；內涵；優(yōu)越性

相對于語、數、英等其他學科的教學，初中地理學科主要以圖像作為教學載體，向初中生傳輸理論知識。圖像直觀、清晰的特點，發(fā)揮獨特的作用，使學生能夠在最短的時間內深刻地掌握理論知識。

一、以圖導學的內涵

在初中地理的授課過程中，教師采取“以圖導學”的教學措施，在注重書本上理論知識的講解的同時注重對地理圖像的解說。所謂的以圖導學，就是教學過程中能夠使書本上抽象的理論知識以及難點與畫面相結合，使其生動形象化，具體、直觀地呈現在學生的視線范圍內，幫助學生理解理論知識，加深對知識點的記憶。

例如，在七年級地理上冊（星球出版社）第一單元地球的教學中，教師可以把地球儀拿到課堂上，讓學生觀察地球儀的形狀等外觀特征，滿足了學生特有的好奇心，提高了他們學習地理以及探究地理的興趣，在活躍的課堂氛圍下，教師結合課本理論知識，向學生傳授地球的形狀、特點、大小，以及經緯線的理論知識，并且鼓勵學生互動探討，提高學生的探索精神。

二、初中地理的教學目標

在新課改的驅動下，教師的教學理論應該得到創(chuàng)新，做到教師教學、學生學習、課堂實踐三者統(tǒng)一結合。教師不僅僅要注重對學生知識的傳授，也要重視對學生學習能力，體驗生活，以及探究精神的培養(yǎng)，使初中地理學習不再枯燥乏味，讓學生感受接受新鮮知識，體驗對未知世界探索的樂趣。

例如，在地理教學（星球版）七年級上冊第四單元天氣與氣候時，教師在教學方案中應該指出，本章節(jié)內容是地理的基礎性學習，教學首要目標是讓學生綜合闡述天氣與氣候之間的差異，體驗其中的關聯，根據相關資料繪制氣溫曲線圖以及降水柱狀圖，達到以圖導學的教學目的。我們知道舉一反三貫穿于所有學科的教學，因此，在本章節(jié)的教學中，教師應該設立的目標是讓學生能夠識別常用天氣符號，明晰簡單的天氣圖，能夠讓學生根據氣溫曲線圖等判斷該地區(qū)的氣候類型及特點，利用事例說明人類活動對氣候的影響，進而讓學生樹立環(huán)境保護意識，塑造良好的人格及品質。

三、對以圖導學模式的分析

初中地理教學中的重點研究目標之一便是提高學生獲得地理圖像信息的能力，使學生能夠掌握基本的地理常識，開闊學生眼界和豐富他們的日?；顒?。其實在地理教學中我們可以總結出，地理課堂上教師通過合理設置情景模式，對書本圖像進行解析，讓學生自主反饋這三個環(huán)節(jié)的實施可以淋漓盡致地發(fā)揮地理圖像在初中地理教學中的作用，提升教學質量以及培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。以圖導學教學模式的開展符合新課改大綱的要求，促進了教育事業(yè)的成長與發(fā)展，為社會提供了更優(yōu)質化的人才。

（1）設置創(chuàng)新情景模式。這一環(huán)節(jié)的設置促進了教學目標的完成，教學情景模式的設計有助于學生學習興趣的提高，與初中時期學生的思想意識一致，讓他們積極地參與到課堂學習中。

（2）學生自主反饋。我國學者認為，自主學習具有能動性、獨立性和相對性等特點。老師在地理教學中實施以圖導學的模式，讓學生以自主反饋的方式掌握地理課堂學習的難點，突出學習的重點。另外，學生在反饋過程中勤于思考、敢于提問的能力也可以得到鍛煉。

四、以圖導學教學的優(yōu)越性

地理教學實踐表明，以圖導學的課堂教學是一種具有創(chuàng)新性教學模式，圖像的呈現能夠讓學生直觀地觀察地理事物的特性，也可以體現地理學科的規(guī)律，此外以圖導學模式的實施有助于學生智力的開發(fā)，地理學習興趣的培養(yǎng)。

（1）以圖導學，轉換學習方式圖像為學生提供一種動態(tài)信息，使學生告別乏味的文字闡述，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力、遷移能力、分析能力以及總結歸納知識的能力。

（2）以圖練習，讓學生做到學以致用，學生通過讀圖練習與繪圖練習，鞏固地理課堂的理論知識，在繪圖練習的過程中提高了學生的動手實踐能力，體驗以圖導學在地理學科中的重要性。同時，學生在識別圖像、分析圖像、擴建圖像以及繪制圖像的過程中，對地理事物的空間分布、事物的規(guī)律性都會有更深程度的理解，不僅達到加深知識記性的效果，而且讓學生對現實生活中存在的地理現象不再迷茫。

綜合初中地理教學內容的特點和初中生特殊的心理素質，初中地理以圖導學教學模式的開展是勢在必行的。常言道，施教之功，貴在引導。以圖導學模式詮釋了地理教學中圖像的作用，提高了初中生學習興趣和掌握理論知識的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為以后的學業(yè)奠定基礎。以圖導學教學模式的開展是新課改的結果，它追隨著教育的發(fā)展進程，是新課改中一個重要的里程碑。

參考文獻：

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認真貫徹全國基教會議精神，進一步實施素質教育，深化教育教學改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，使每個學生都在原有的基礎上得到提高。引導廣大教師不斷開發(fā)學生的各種潛能，培養(yǎng)學生的各種特長，增強自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉變等方面展開了多次培訓、學習、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學思想目標、態(tài)度方法都有了根本改變。

地理學科在整個中學教育教學中起有著重要作用，只有引導廣大地理教師深入學習教育教學理論，轉變教育教學思想和觀念，才能真正改變教育教學現狀。要認真學習新課程標準，深刻理解新課程標準，做好新課程的解讀工作。塌實做好新教材的教育教學培訓，幫助每一位教師進行新教材的備課，掌握教育教學的新方法新規(guī)律，上好每一堂課。引導廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識并注意吸收相關學科的知識。努力做到：“博學多才”“博大精深”，實現從“教書匠”向“教育家”的轉變，提高吳江的地理教師整體素質。

深入課堂認真聽課，為廣大地理教師的教育教學水平的提高作出正確的評價和指導，使他們能不斷地明確方向和具體目標；能不斷地改進方法和措施，提高效率。

建立教

育教學研究網絡，使教研工作經?；?、制度化、普及化，真正成為提高教師業(yè)務的有效手段。

二、主要目標：

1、以新課程標準的實施為突破口，大膽進行地理課堂教改革。實現從“講——學”“灌——學”到“導——學”的轉變。創(chuàng)設“民主、和諧、生動、活潑”的課堂教學氣氛，讓學生樂學、愛學，從而達到提高教學質量的目標。

2、更廣泛、更有效地使用電教手段，為提高課堂教學效益，以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學中讓學生更直觀、生動、形象地感知地理事物；更密集地輸出地理信息；更有效的進行反饋都需要新的教學手段的使用。

3、積極有效地提高地理教師的教育教學能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過各類教研活動、培訓活動……提高廣大地理教師的教育教學能力。并通過課題研究、社會實踐活動、競賽等等，使一批青年地理教脫穎而出，成為學科帶頭人、教學能手與教壇新秀。

4、加強課題研究，使課題研究真正為教育教學的改革、提高教學質量、提升教育教學的層次起作用。在課題研究中要把實效性、可操作性放在重要的位置上，使它與教育教學實踐密切結合，并實實

在在出成績出效果。

5、探索教育教學的評價體系改革的方法。在初中和高中的教育教學評價方法上，試行一些改革，探索一些方法和思路。

三、具體工作

1、高中地理教研活動。

⑴高一、高二年級教研活動：

地點：黎里中學 開課老師：丁金菊、錢明霞（劉正平）

活動的主要目標：改革高中地理的教學方法和手段，用以下幾種方法：a。由學生來選擇學習方法進行學習。b。進一步探討網絡課的開展。c。研究如何把課本知識與當地實際結合起來，提高學生的知識運用能力。

⑵高三年級教研活動：

研究新高考方向；制定新教學內容和復習方法；學難度、深度與具體目標。

地點：開學后定。

⑶配合蘇州大市高中地理必修內容的評課活動做好準備。

2、初中地理教研活動：

以新課程標準的學習解讀為重點，認真做好初中地理的教學研究工作。

⑴建立初中教研網絡：各校選派一名地理老師參加《歷史與社會》的地理部分培訓。成為學校學科聯絡員。

⑵各片組織學科中心組：松陵片：邱雪華、丁敬海 震澤片：鈕土林、金衛(wèi)星 平望片：吳永鋒、金花、朱冬生 黎里片：鈕文忠、莊巧英

3、課題研究工作的推廣：

蘇州市地理課題已經結題，起揭題報告受到蘇州市有關專家的一致好評。在此基礎上

，我們要認真做好有關工作的總結、分析工作，在全市范圍內加以推廣。

吳江市級課題也將結題，要把已經取得的經驗展示出來。并且進行推廣。

高三信息搜集、交流活動：

要認真分析新的高考特點，做好資料和信息的收集工作。通過四月份大市的高三研討會，我們要在此基礎上進一步分析，針對我們的學生情況做出有本吳江特點的復習方案。

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新課程改革積極倡導主動參與，樂于探究，自主合作的學習方式，強調教學的動態(tài)生成及課程與生活的聯系。預設和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的。在地理課堂教學中，如何處理好生成與預設的關系，也是新課程教學中的一個重要問題。

【關鍵詞】初中地理 課堂教學 預設和生成

新課程改革積極倡導主動參與，樂于探究，自主合作的學習方式，強調教學的動態(tài)生成及課程與生活的聯系。在教學中，隨著教學的深入 ，學生會生成新的想法和各種要求。教師根據學生的情況理清學生的思想脈絡，看準學生思想的癥結和可能的走向，隨時調整教學過程，使學生成為課堂教學的中心。動態(tài)生成性教學追求真實自然，敢于“暴露”意料之外的情況，讓學生能想，能干，能看，能讀，真正體現了當今課堂教學的新理念。與傳統(tǒng)的預設式教學相比，動態(tài)生成式教學的價值頗多，能夠培養(yǎng)學生新課程所倡導的學習方法―主動參與、樂于探究、勤于動手。改變過去傳統(tǒng)的學習方式―接受學習、死記硬背、機械訓練。學生學習方式的優(yōu)化并不是于教學是所謂的傳統(tǒng)還是現代，而是在于學生是否主動參與到課堂教學活動中。但是，在教學實踐中，有的教師一味追求教學的動態(tài)生成和教學內容的生活化處理，在教學過程中讓教圍著學轉，一切跟著學走，學生想學什么就教什么，學生想怎樣學就怎樣教，結果一堂課象一盤散沙，課堂紀律松弛，基礎知識和基本技能水平下降。因此，如何處理好生成與預設的關系，也是新課程教學中的一個重要問題。

預設與生成的含義：預設表現在課前，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃、計劃、設計、假設、安排；表現在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開；表現在結果上，指的是學生獲得預設性的發(fā)展。

生成表現在課堂上，指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發(fā)展。

1.地理教學的預設

教學活動具有著復雜性和多變性，因此精心的預設是上好一節(jié)課的基礎。認真鉆研教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源是預設的重點，也是動態(tài)生成的起點。教材是“課程標準”理念的具體體現，也是學習內容的主要載體。但教材具有普遍性，并不一定完全適合教學的實際情況。因此，教師在分析教材進行預設時，應在深入理解教材的同時，根據學生實際和自身的教學風格，對教材進行適度的調整。

新課程地理教學不是講解一個知識點，再講解一個知識點，而是解決一個地理問題，再解決一個地理問題，完成一項學習任務，再完成一項學習任務。地理教學預設要貫徹“以生為本”、“學為主體”的原則，創(chuàng)設問題情境，搭建學生活動的平臺，設計學習方式、方法、任務和活動要求等，讓學生活動貫穿課堂學習始終，在教學每個環(huán)節(jié)中都把學生推舉到“學習戰(zhàn)線最前沿”，自指揮他們獨立承擔學習重任，使學生在學習活動中成為責、權、效于一身的參與者、合作者。教學預設是一項系統(tǒng)工程，要優(yōu)化設計教師職責、學生作用、教科書和地圖的使用、信息技術的功能、黑板的利用等教學各要素，使其在學生有效學習中發(fā)揮作用。要通過精心預設，巧妙組合各個要素，讓復雜的問題變得簡單，把學習難點變得容易理解。一節(jié)課后，教學效果如何？教學各環(huán)節(jié)是否合理？教師自己有感受，學生更有發(fā)言權。要經常以真誠的態(tài)度詢問學生，結合學生課上表現、意見及學習效果，及時調整，再反復實踐、提升，使預設方案從不成熟到成熟，從一般到出色。

2.地理教學的生成

“生成”對應于“預設”，盡管在課前的設計，教師對學生可能出現的一些情況做了設想，然而我們面對的學生是千變萬化的，他們真實水平往往無法準確估計，更多時候與預設有差異甚至截然不同，當教學不再按預設展開，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源，并靈活地調整教學方法，機智生成新的教學方案，才能使教學順利展開，富有靈性。要深入鉆研地理專業(yè)理論，提高專業(yè)素養(yǎng)，掌握多種教學方法、途徑，積累教學經驗，提高自己對教學信息的敏感力、對教學實踐的決策力、對學習知道的行動力，不斷增添教學智慧，使教學過程變得靈活、可控、藝術化，達到1+1>2的教學效果生成。要自覺參加課堂教學的觀摩與研討，欣賞同事在課堂中的出色表現，取人之長，補己之短。要形成民主的、寬松的、積極探索的學習氛圍，創(chuàng)造機會獲得學習反饋信息，為教學生成創(chuàng)造更多契機。要鼓勵學生自己拿主意、想辦法，讓他們在多種意見和措施中，選出更好的，判斷出最合理的，促使他們依靠自己和小組的自會解決問題、體驗成功。要善于就一個問題進行追問，追問內容包括知識，也包括方法和思路。面對學生對地理問題產生的認識偏差，尤其當解答起來有一定難度時，要敢于正面應對，引導學生形成正確建構知識、思考地理問題的方法，要特別珍惜、贊賞學生敢于在班里表達思想的勇氣和精神。

3.正確處理教學預設與生成的關系

預設和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的。課堂是動態(tài)的課堂，課堂教學中需要預設，預設應力行簡約，要有較大的包容性和自由度，做到預設而不死板，但決不能緊緊依靠預設，要隨時審時度勢，預設根據課堂的變化而變化。沒有預設的生成是盲目的，如果沒有高質量的預設，就不可能有美麗的生成；反之，沒有生成的預設又是低效的。如果不重視生成，那么預設必然僵化的，缺乏生命活力。生成應機智把握，即興創(chuàng)造，讓學生獨特的感悟、體驗與理解在課堂上綻放。把預設與生成有機的結合起來是一種教學藝術，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。”因此，只有處理好預設和生成的關系，才能真正提高課堂教學質量。

參考文獻

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地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學科，涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，具有較強的廣泛性、區(qū)域性、實用性、綜合性以及實踐性。作為一門應用性較強的學科，使地理學研究及學習具有多維、動態(tài)等特點，地理學的空間表達方法也是復雜多樣的。也正因如此，地理在義務教育階段更應被廣泛重視，如何提高學生的綜合素質，地理學科背負著不可推卸的責任。但在目前的中學地理課程發(fā)展過程中，教育計劃的推行時暴露出很多的問題。主要體現在教師專業(yè)性較差、地理學科不受重視、教學器材不足、學生學習地理課程興趣低下。

1.1教師專業(yè)性較差

由于農村地區(qū)交通不便，工資待遇較低，使大多數教師不愿去農村學校任教，從而農村學校專業(yè)地理教師極為匱乏，地理課程由其他專業(yè)老師代教。且農村教育資源的落后，老師本身又不進行專研，只是對地理書的內容照讀，就當教學任務完成，地理知識功底十分薄弱，創(chuàng)新意識不足，教學經驗較少，這些都十分不利于學生綜合素質的發(fā)展和地理人才的培養(yǎng)。

1.2地理學科不受重視

如因前幾年東北地區(qū)地理尚未納入中考范圍之中，使地理這一“小科”更加不受重視。大部分的學校以及老師認為只要上課就可以，不對學生的學業(yè)水平進行測試。并且大多時間都留給語、數、外等主科，使學校給地理課程安排的課時過少，使教師急于完成教學進程而忽略學生的接受程度。此外，農村地區(qū)學生家長的教育觀念也很落后，認為孩子只要把主科學好，小科不重要。從而使學生養(yǎng)成了不重視地理課的觀念。

1.3地理教學器材不足

在一些農村學校由于不重視地理學科的教學與學習，有很多課程需要三維立體化的教具，但鄉(xiāng)村地區(qū)學校連基本的地圖和地球儀等器材都不足，甚至沒有，在地理教學器材上的投入較少，在很大程度限制了地理教學的開展。

1.4學生學習地理興趣低下

由于地理課是個相對抽象以及空間性較強的學科，學生在之前沒有接觸地理的情況下，學習起來較為困難，再綜合以上幾點，師資力量差，地理課不被重視，教具也較為缺乏，課堂氛圍不活躍，自然調動不了學生的興趣點。另外，傳統(tǒng)教學往往采用“教材+板書”模式，較為呆板、單一，難以捕獲學生眼球，教學效果也并不明顯，且只注重學生學習能力的培養(yǎng)而忽略了培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。因此，學生的學習積極性不高，使地理課堂失去活力。另外，教學案例較少，使學生難以理解教學內容。

1.5教學方法刻板單一

很多學校和教師并沒有依據新課標要求進行教學，忽視了對學生綜合素質和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍采用傳統(tǒng)教學方法以老師為主導和主體的教學方法，無法體現地理學科的特色，無法實現教師與學生的交互性，無法調動學生自主學習的主動性，容易使學生學習的理論知識與應用實踐脫節(jié)。

2建設共享案例庫的意義

當今社會所需要的是全面發(fā)展的人才，而一些鄉(xiāng)村地區(qū)因為觀念落后等原因，以升學作為教育教學的重點，嚴重阻礙了地理學科課程的深化改革。針對以上鄉(xiāng)村地理課程現狀，地理學科案例庫可以充分解決好教與學的問題，為課堂教學提供了更加多樣化的選擇，促進從原來以“教”為中心的傳統(tǒng)教學模式向現在以“學”為中心的新型教學模式轉變，極利于培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，對于提升地理學科教學質量極為重要，有助于地理教學方法與時俱進，緊跟時代步伐，符合新課程改革背景下的教學理念。共享案例庫依托現代技術手段，創(chuàng)新了教學方式，這種創(chuàng)新，有望成為農村義務教育高質量發(fā)展的內在動力。開發(fā)建設鄉(xiāng)村地理案例庫，共享案例資源庫，對于實施地理新課程和深化地理教學改革及促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展具有重要作用。

2.1建設共享案例庫有利于增加鄉(xiāng)村地區(qū)對地理學科的重視程度

利用案例進行教學有利于教學模式和教學方法的更新，提升了地理在鄉(xiāng)村學校的學科價值，使地理學科的影響力提高，社會價值進一步加大，進一步改善了鄉(xiāng)村學校不重視地理學科的觀念，促進鄉(xiāng)村學校對地理學科形成科學認知，減小城鄉(xiāng)教育差距，對于解決地理課堂教學問題具有實際意義。

2.2案例教學在提高學生綜合素質方面發(fā)揮了獨特作用

案例庫通過教師引導，使學生自己分析、理解、研究具體案例，或者學生進行小組合作探究，使學生更好的掌握和運用地理基礎知識與地理技能，充分調動學生學習地理的積極性，有利于學生全方位綜合發(fā)展。培養(yǎng)了學生理論聯系實際、地理綜合思維、創(chuàng)新思維、主觀能動性以及實踐能力。為未來培養(yǎng)綜合性地理人才，服務于家鄉(xiāng)、社會、鄉(xiāng)村振興奠定了思想基礎。

2.3有利于促進鄉(xiāng)村地區(qū)地理教師基本專業(yè)素質的提高

案例庫既可以為教師提供具體的教學情景描述，又充實完整了課堂的教學環(huán)節(jié)，同時也補充了教師欠缺的地理專業(yè)知識。對于一些雖具備專業(yè)地理知識但教學經驗不足的教師，拓展了教學模式與方法，提供了理論支撐，大大提高了從教技能和教學效率，在科學開展教學方面，也將會有較大的指導意義，進而促進農村地理教育的改革和發(fā)展。

2.4有助于提高學生的課堂參與度和積極性

地理案例是新的教學理念在地理課堂中體現的載體，建立在教師對實際問題的了解，進而引導學生對問題的思考和探究。案例教學以教師為主導，以學生為主體，引導學生對實際案例的分析從而解決地理問題，從中培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，倡導自主、合作、探究式學習，改變學生的舊的學習觀念、舊的學習方式，激發(fā)學生地理學習興趣。

2.5促進區(qū)域間地理案例庫的完善共享

推進案例庫向全面、綜合、完善發(fā)展，就要真正樹立起“全員共建、案例共有、平臺共管、利益共享”的案例庫建設理念，在加強校校合作、城鄉(xiāng)合作起到了特殊作用，在很大程度上減小了教育的城鄉(xiāng)差距。

2.6對于新課程改革有較大推動作用

新課改對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展提出了新要求，要求從傳統(tǒng)的以教師為主體地位轉變?yōu)橐詫W生為中心的新教學方向。案例教學要求學生主動分析、思考、探討問題，強調學生的自主性，且尊重學生個階段身心發(fā)展特點，制定個性化案例，使案例庫種類豐富，促進科學教學，有助于師生共同發(fā)展，符合新課程改革以及課程標準要求。

3地理共享案例庫建設與應用原則

3.1遵循科學性原則和地理教學性原則

共享案例庫建設所選擇的數據和信息必須要確保它的客觀性，絕不能胡編亂造、篡改數據、捏造事實，避免學生對地理知識形成錯誤的認知。為了確保案例及數據來源準確、可靠、客觀，要全面的查閱信息，保證論證充分，分析恰當。實施步驟應清晰有度，方案齊全。最重要的是案例要圍繞實際問題采集，并展開教學，據此可突出課程的實用性特點。案例的選擇要符合學生發(fā)展實際，符合教師教學水平實際，符合教育教學特點實際，有效針對教學特點，制定并遵守教學原則。另一方面，由于地理知識繁多復雜，要將案例庫建設有一定的規(guī)律性和興趣性，提高學生對地理學習探究的興趣。中學生雖然具備一定的地理知識，但認知寬度較窄，且對科學方法的理解程度和認知不足，因而教師應秉持教學性原則，在教學過程中引導學生聯系案例，在案例中發(fā)現問題，分析問題，從而解決問題，提高學生的實踐能力和科學認知。

3.2符合地理學科特性原則

地理是一門空間性和地域性較強的學科，與其他學科有很大差別，這就要求在進行地理教學時要依據圖表進行。因此，案例庫的建設要以圖表為主，使學生在學習時養(yǎng)成結合圖表的習慣，從而進行獨立思考，解決問題，掌握學習地理的技巧，培養(yǎng)和優(yōu)化學生科學方法、科學思維和創(chuàng)新能力，并從中探索出地理學科的內在規(guī)律。

3.3關注各學科間相互聯系原則

各個學科從不同方面闡述知識和理論體系，各學科相互聯系、相互滲透、密不可分。因此，建設案例庫時還要關注其他各學科對地理的影響及作用，利用學科之間的聯系，使學生更好的理解分析案例，且地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W科，案例的選擇要兼顧文理思維，使學生建立多方位，更加全面的知識體系。

3.4依據課程標準建設共享案例庫

《普通高中地理課程標準（實驗）》反應現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協調發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產方式。課程標準要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體現現代教育理念、反應地理科學發(fā)展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。整體強調素質教育與核心素養(yǎng)，因此教師要不斷的改變自己的教學方法與模式從而順應地理課程改革這一富有挑戰(zhàn)性的新課題。而案例庫的建設要依據地理課程標準的要求，以培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)和綜合素質為根本宗旨，引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協調的可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.5以鄉(xiāng)村振興為根本開發(fā)目的

開發(fā)與建設共享案例庫應以滿足實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求為基本出發(fā)點，以面向現代地理學為基本戰(zhàn)略，服務鄉(xiāng)村振興為主要責任。共享案例庫的建設應充分發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢和特色，利用案例教學提高地理學科的重視程度，促進學生整體水平提升，使教學和科技發(fā)展有力結合，從而促進鄉(xiāng)村教育振興，闡釋新時代鄉(xiāng)村振興科學研究的前沿問題及科技需求，進一步深化中國鄉(xiāng)村科學與鄉(xiāng)村振興地理學研究。

3.6確保案例時效性與實用性

吸納互聯網、大數據、人工智能、等領域具有代表性的案例，保持案例庫不斷更新，案例的選擇最好為近期發(fā)生或當下存在，不宜選擇時間過長或歷史時間悠久的案例，并保證案例內容的完整與更新的及時，且最好是當前社會熱點問題，將真實發(fā)生的實際案例引入教學環(huán)境，并且對特定案例的背景、發(fā)生條件、發(fā)生過程和結果進行描述，讓學生感受到案例的真實情況，能夠激起學生學習興趣，使學生產生共鳴，秉持與時俱進原則。同時案例要與生活和學習內容緊密相連，加強學生在生活中運用地理知識的能力，使學生易于理解，確保知識為社會生產、現代化建設服務。

4地理共享案例庫建設與應用建議

4.1加強案例庫區(qū)域間的共享機制

優(yōu)質教育資源共享是促進教育公平、實現農村義務教育高質量發(fā)展的主要途徑。案例庫建設需要不斷完善，就要依靠區(qū)域間各學校的交流、合作、對案例的補充，依靠團隊的力量，推動建立基于區(qū)域共享的教學案例庫，增強共享意識，建立教育資源共享體系。案例間的區(qū)域共享不僅可以促進教學模式和方法的轉變，更有利于加強鄉(xiāng)村地區(qū)學校與城鎮(zhèn)學校之間的觀念交流，從而對鄉(xiāng)村教育振興產生較大影響。

4.2靈活運用多種形式呈現地理案例庫

多媒體教學方法的迅速發(fā)展和普及，雖然相比于傳統(tǒng)教學方法先進，但運用形式依然較為單一、呆板，通常只是通過圖片形式呈現。案例教學應打破傳統(tǒng)模式，多方式、多角度、多元化的呈現地理案例。例如，可借助現流行的短視頻平臺，通過將地理案例與視頻、音樂、圖片的結合制成地理案例短視頻，增大地理案例的影響力與共情力，拓寬傳播途徑，從而有利于共享案例庫的進一步推廣和提高，同時提高學生學習地理的興趣。

4.3以教師為主導，以學生為主體

課堂改革是素質教育的必然結果。教師在整個教育教學過程中擔任對整個教育活動的領導組織作用，而學生使學習認知活動的主人，是學習的主體。案例的選擇在很大程度上決定了課堂教學的效果，學生是案例分析、探究的主體，不僅要了解案例的問題本身，還要學會掌握和運用地理知識和地理技能的方法，因此，在案例選擇上要與教材緊密聯系，使學生易于理解，使教師方便講授，提高教師與學生的交互性，有力的鍛煉了學生的團隊合作精神、溝通能力、探究意識以及協調、組織、溝通能力，完成開放式的教學模式的創(chuàng)新。

4.4優(yōu)化案例庫實施過程

建設前，大量收集數據真實案例，豐富案例種類，滿足不同學生個性化需求；建設時，將不同種類案例進行有規(guī)律分類，同時進行嚴格篩選，將時效性較差，違背科學原則案例刪除；建設后，積極收取各學校教師及用戶的反饋，及時改正案例庫中的不足，滿足用戶需求。民族要復興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村振興不僅是鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村產業(yè)的振興，也應是鄉(xiāng)村教育的振興。只有辦好鄉(xiāng)村教育，才能更好地助力鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村要全面振興，產業(yè)是關鍵，教育當先行。鄉(xiāng)村振興必須依靠人才，人才培養(yǎng)必須依靠教育。農村教育因此要保障各學科均衡發(fā)展，促進農村教育振興，是決策者和教育研究者亟待解決的問題。辦好鄉(xiāng)村教育有利于培養(yǎng)鄉(xiāng)村產業(yè)人才，有利于留住鄉(xiāng)村產業(yè)人才。地理共享案例庫的建設不僅僅是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的案例庫，也是為學生提供素材的平臺，更是老師與學生之間交流溝通的橋梁。它的建設不但有利于促進地理學科的發(fā)展，而且也有利于平衡各學科發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，培育地理人才，支撐和引領鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

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篇8

積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐?，F正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發(fā)展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。下面由小編來給大家分享地理教師教學心得，歡迎大家參閱。

地理教師教學心得1時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。

一、認認真真付出，踏踏實實工作

對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。 我作到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。

二、堅持教學策略，向課堂要質量

本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發(fā)學生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發(fā)現這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續(xù)學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

三、精心組織，提高教學質量

本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。

我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：

1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發(fā)學生學習興趣。

2.精選單元練習題，進行階段性同步練習。

3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高,取長補短,共同進步。

總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學年的到來。

地理教師教學心得2時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。工作總結

在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業(yè)、工業(yè)及其聯系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業(yè)聯系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師教學心得320__年高考已經結束，成績已揭曉，我們學校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因?？陀^原因，我認為有兩方面：一是學生數多，人們說“優(yōu)生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎差，雖經高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認為學生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學生，是我在高中教學中的第一屆學生，應該說我是相當重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當做是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗和教訓，下面本人結合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。

一、樹立信心，消除恐懼工作總結

也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績?yōu)槟繕?/p>

在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統(tǒng)一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。

首先要準確理解每一個基礎概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規(guī)定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用，能對知識進行遷移和轉化，會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。

地理教師教學心得420__年9月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統(tǒng)一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。

要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。

地理教師教學心得5回顧20__高三地理教學工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學教師，他的教學生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業(yè)務能力，尤其是關注高考信息，堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提升業(yè)務水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下。

一、注重細節(jié)、講求效率

1、充分做好課前準備，精心備好每節(jié)課

為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態(tài)，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。

2、“講清楚、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明，中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發(fā)現問題解決問題，指導學生歸納總結、形成自己的知識結構，在處理一些空間性強、理論性強、區(qū)域性強或綜合性強的知識點時，我經常利用多媒體技術突破地理教學難點，注重多媒體技術與地理教學的整合，提高課堂教學效率。高三復習課的每節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，我總是強調：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。

3、及時檢討、總結反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關注學生的反映、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課后一定進行認真分析，找出影響學生學習的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復習中及時彌補，并通過一些經典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學。同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節(jié)，以期增加學生興趣，提高教學效率。

4、全批全改、及時面批

堅持全批全改，通過作業(yè)、練習的批改，尋找學生的知識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發(fā)現問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環(huán)的軌道。要讓學生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測驗，反復練習。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習卷，并且及時進行批改，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力。高三復習，練習測驗是重要的一部分內容，學生只有反復操練，不斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。

在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生整理和歸納錯題集，提升學生解題能力、歸納總結地理知識的能力，并經常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學生，引導他們如何科學地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午時間從網上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現高考意圖的題目及時穿插到日常復習課中，或進行篩選處理后，整理成單張練習讓學生課后及時練習，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發(fā)揮出水平，起到了重要的作用。

5、全程輔導、點面結合

對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。

注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業(yè)完成、復習等，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業(yè)的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發(fā)單張練習，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。

二、全面介入，一同成長

在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級的日常教育管理，經常開展班會和學生日常教育，對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與科任老師溝通協調優(yōu)秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。

三、關注信息、把握走向

篇9

關鍵詞：七年級歷史與社會；教學資源；學習渠道

一、背景

新課程標準提出，教師應合理開發(fā)與利用課程資源，對課程資源的積極開發(fā)與有效利用，是本課程教學順利進行的基礎條件。教學中不僅要充分發(fā)揮教科書的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學效果，提高教學質量，更好地實現課程目標。歷史與社會新教材為教師開發(fā)與利用課程資源留下了廣闊的空間。

二、目前歷史與社會學科不被重視的現狀分析

1.社會學科的地位低下，教師積極性減弱

在當今這個競爭激烈的年代，中考、高考備受人們關注，就我縣普高招生形勢看，社會與思品學科在中考中以100分折半計算。因此，在學科中因分值少而地位較低，學校不重視，班主任向學生反復強調語、數、外、科四科的重要性，七年級社會學科更顯得卑微。由此，教師積極性減弱。

2.教材內容與課時的不相統(tǒng)一

初一社會課教材內容涉及許多社會、歷史和地理知識，而根據浙江省課程設置要求，周課時為三節(jié)，因而造成教材內容與課時不成比例，教師面臨著較大的挑戰(zhàn)。

3.學校師資不足，備課組力量單薄

目前農村、縣城初中社會學科師資仍配備不齊，有些是年紀大了轉為社會或思品學科教師，還有部分是學校領導為了把更多的精力花在學校管理上而轉為社會或思品學科教師。備課組力量薄弱，教師思路不夠拓展，課堂效率低。

4.教學方法單一，學習渠道狹窄

社會學科因周課時少，只有三節(jié)，因此教師任教班級多，任務重，我校大部分社會或思品教師要任教五個班級，教師備課精力少，教學方法傳統(tǒng)、單一，學生學習渠道狹窄，學生學習積極性不高。

如果不改變這些現狀，長此以往，會導致惡性循環(huán)，學生學習興趣淡漠，教學效果欠佳。教師的教學能力得不到充分發(fā)揮。那么，如何創(chuàng)設高效課堂呢？筆者經過幾年的教學實踐，認為開發(fā)生動有趣的教學資源，能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習渠道，從而真正凸顯高效課堂。

三、開發(fā)有效教學資源，拓寬學生學習渠道的理論依據

新課程標準對教師開發(fā)課程資源提出了明確要求，教師以往的專業(yè)發(fā)展主要集中于教學和教育手段、方式等，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師首先應該成為課程資源的開發(fā)者，然后才能更好地成為學生利用和開發(fā)課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用多種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學習和探索。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。

四、開發(fā)有效教學資源，拓寬學生學習渠道應遵循的原則

1.趣味性原則

興趣是學習知識的向導，是學習的動力。歷史活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調動學生的學習興趣。因此，開展活動課要以貼近學生、貼近生活、調動學生的求知欲望為出發(fā)點，在題材和內容的選擇上要符合學生心理需要，能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情；在活動形式的選擇上要適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調動學生的參與熱情。此外，還要注意方案實施的難易程度以及學生學習能力等方面的差異對學生興趣產生的影響。

2.主體性原則

活動課強調學生的活動，即學生的主動參與意識。在活動過程中，教師要在組織、指導、示范的同時給予學生充足的空間，充分尊重學生的主體地位，讓學生能自主地選擇活動計劃和活動方法，自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，教師應該放手讓他們去探索，從根本上改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式。

3.實踐性原則

歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統(tǒng)一。

4.合作性原則

歷史活動課當然要體現出歷史學科的屬性，但歷史學科是一門綜合性社會學科，涉及政治、經濟、科技、文化、社會生活等諸多領域，因此，歷史活動課必然帶有較大程度的綜合性。在開展歷史活動課時，除了注重本學科的內容之外，還應該重視與其他學科的橫向聯系，充分借助其他學科，如語文、勞技、美術、音樂的知識技能，拓寬學生的知識面，為學生形成歷史意識和方法提供素材和契機。

五、開發(fā)有效教學資源，拓寬學生學習渠道的實踐

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，讓教材內容貼近生活

鄉(xiāng)土資源能給人以整體感、縱深感，它讓學生感覺到：每一個歷史階段，家鄉(xiāng)都有與社會歷史發(fā)展這條主軸相呼應的事物、事件，家鄉(xiāng)歷史也是歷史長河中的一部分，家鄉(xiāng)是融合在中國歷史社會乃至世界歷史社會這一大背景之中的。社會歷史是家鄉(xiāng)生存發(fā)展的大舞臺，它能為課程教材做補充，能豐富教材內容，活化課本知識，讓學生貼近生活，更多地了解家鄉(xiāng)的風土人情。筆者將歷史與社會七年級上冊與家鄉(xiāng)歷史有機地穿插在一起。

例如，在教學七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，我將事先拍攝的我所居住的小區(qū)的一些照片和配上對小區(qū)的位置等進行介紹的錄音，播放給學生看：

■

學生好奇地觀賞著、聆聽著，等介紹完畢，我問：“這是什么地方？”“誰住在這兒？”學生高興地猜著，當有一學生高聲回答：“是老師家的小區(qū)”時，全班學生盯著照片更仔細了。

抓住七年級學生想了解老師的好奇的心理特點，將學生帶入社會學科的課堂，活化課本知識，讓學生貼近生活。

上完新課，教師布置課后作業(yè)，叫學生用圖文并茂的家鄉(xiāng)畫面介紹自己的家鄉(xiāng)，結果學生的作業(yè)認真得令人意外，有的用比例尺畫出來，有的用圖文畫面介紹，有的用照片，班里有一位家里條件較好但成績一般的男生竟然在家長的幫助下拍成了錄像。下面抽出了學生拍攝的幾張家鄉(xiāng)照片和家鄉(xiāng)介紹。

■

教師在第二節(jié)課上展示了學生的家鄉(xiāng)畫面，讓學生無比興奮和激動。挖掘鄉(xiāng)土資源，使他們在初學時就對這門學科產生興趣，打開了學生的學習渠道，從而為今后的課堂教學開了好頭。

2.收集生活素材，讓學生身臨其境

由于初一課時緊，教學內容多，學生對一些社會、歷史、地理知識了解不多，教師常常簡單地展示一些課件和現有圖片進行教學，看上去是完成了教學任務，實際上學生只是一知半解，而且興趣不濃，教學效果不佳。為了讓學生在有限的課堂時間內，學到更多的知識，我總是注意收集一些與教材內容相關的生活素材，讓學生能身臨其境，更有趣地學會課本知識，有利于持續(xù)學生的學習興趣。

例如，在教學七年級下冊綜合探究五“認識寶島臺灣”時，課前我把和同事在臺北101大樓前拍的照片展示給學生，他們大喊一聲：“哇……”緊接著，“老師，這是哪里?。渴裁磿r候拍的？怎么去的？”一連串的問題，我讓他們猜，有人猜是上海，還有的學生說是迪拜，一個個猜個不停，我馬上補充提示“與今天的課有關”，話音剛落，很多學生大聲吼道：“這是臺灣，是臺北101大樓?！比缓螅以僬故境龅诙?、第三張照片，這樣，很自然地把學生帶進了今天的課堂“認識寶島臺灣”中。

■

3.合理利用多媒體輔助教學，整合其他學科，創(chuàng)設生動的教學情境

多媒體輔助教學在歷史與社會課上顯得尤為重要，它可以整合其他學科，生動形象地將枯燥的知識變得生動、有趣，讓學生感受到真實性，能為課堂創(chuàng)設生動的情境，讓學生學得有趣、學得輕松。

例如，在教學七年級下冊第二課“山川秀美母親河”時，一開始上課，我就利用多媒體呈現視頻――黃河的壯觀景象，同時預先將《黃河頌》的配樂詩朗誦播放給學生聽，使學生視覺與聽覺交融在一起，欣賞著磅礴浩瀚的滾滾黃河水，感受著母親的氣勢。

■

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉，

結成九曲連環(huán)；

從昆侖山下，

奔向黃海之邊；

把中原大地，

劈成南北兩面。

?。↑S河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

??！黃河！

你是偉大堅強，

像一個巨人，

出現在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄，

筑成我們民族的屏障。

??！黃河！

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸，

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下，

發(fā)揚滋長！

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強！

像你一樣的偉大堅強！

然后，我關閉原聲帶，叫學生跟著音樂看著畫面齊聲朗誦，拉開了課堂的序幕。學生帶著高昂的興致上完了整堂課的內容。激發(fā)了學生的情趣，拓寬了學生的視野，整合了其他學科的知識，更加豐富了學生的綜合知識。

4.利用教師資源，發(fā)揮教師個人特長，營造師生和諧的課堂氛圍

教師可以充分利用自己的資源，給學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，在教學中能充分發(fā)揮某方面的個人特長，展示出個人魅力，讓學生因為你的特長展示，對你由衷地產生好感，從而對你的課聽得格外入神。

在教學七年級下冊第六單元第二課“西北地區(qū)、絲路明珠”“向西開放的重要門戶――烏魯木齊”這兩課時，我首先放了斯琴格珠、臧天朔唱的視頻《我們新疆好地方》，一下子把學生拉到了大西北廣闊的草原，那具有民族風情的好地方。第二遍，我請學生一起拍手，我大聲地跟著視頻唱。在學生的節(jié)拍下，我越唱越來勁，干脆載歌載舞起來，這可樂壞了學生，他們的掌聲雷鳴般地響起來。見大家意猶未盡，我就請了兩個男生、兩個女生上來，跟我一起學左右移脖子的動作。見他們學得像，就豎起大拇指，用維吾爾族語言夸他們“亞克西”。學生的情緒完全被調動起來，他們心里充滿了對大西北的憧憬與向往，因而學得很投入。上第二節(jié)課時，我又播放了關牧村的《吐魯番的葡萄熟了》，學生又叫起來，讓我唱，我就給他們展示了一下。我告訴學生，我的老家是新疆，我很喜歡關牧村的女中音，我最愛吃吐魯番的葡萄。以后有機會，我?guī)銈內ノ业募亦l(xiāng)，不少學生當即表示要去新疆。這樣引入，一下拉近了我與學生的距離，學生以飽滿的熱情上完了這堂課。

一個教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有全面的素養(yǎng)，在教學中要充分展示自己的特長，彰顯個人魅力，營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高課堂效果。

開發(fā)教師資源的渠道有很多，我還充分利用備課組教師資源，利用空課時間虛心傾聽備課組其他教師的課，吸取他們的教學優(yōu)勢，不斷提升自身的業(yè)務能力，為豐富課堂教學提供更多的資源。

5.開發(fā)學生資源，挖掘學生潛能

（1）設計實踐作業(yè)，凸顯學科實踐性

歷史活動課具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生提供動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會。

在教學七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，向學生介紹繪制小區(qū)平面圖、方向、比例尺、圖例和注記等知識后，設計一項實踐作業(yè)：分組實地測量教室、黑板的大小，然后用比例尺畫出平面示意圖，讓學生在實踐中得出結論。

通過這次實踐作業(yè)，教師讓學生思考突破教學的難點：比例尺大小畫面所反映的情況有何不同的教學。讓學生量出教室（包括課桌、講臺）與黑板的大小尺寸，而后畫出兩幅同樣大小的比例尺示意圖，讓學生比較兩幅圖的比例尺。（教室比例尺小，黑板比例尺大）之后得出結論：教室比例尺小，表示的范圍大、多（如那么多的課桌，還有講臺），黑板的比例尺大，表示的范圍小，但表示的內容具體清晰。在此基礎上，教師又設計課外時間作業(yè)：分組實地測量學校圍墻、教學樓、宿舍樓、餐廳大小尺寸，將班級學生分成六人一小組，完成后，將好的作品進行展示，任務布置后，學生歡呼雀躍，但到了實地操作時，學生碰到了不少問題。

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教師趁這個機會對學生進行了思想疏導，要體現團隊精神，一種知識學會與否，只有通過實踐才能檢驗出來。通過實踐作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣，從而促使學生認真學習歷史與社會這一門學科，真正體會它的實踐性，實踐出真知。

（2）開展“故事王”大賽，搭建展示自我平臺

為培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，引導學生挖掘課外資源，延伸課外學習時空，拓展學生學習渠道，更好地鞏固所學知識。

例如，我組織學生開展“小故事大王”大賽活動。操作方法：讓學生根據七年級歷史課本相關的內容，通過不同渠道，如課外讀物、網絡或聽親朋好友、長輩等尋找有關故事。先讓學生各自做好充分準備，在各小組內進行選拔賽，各組選出兩個優(yōu)秀故事，參加決賽。另外，各組選出一名評委。比賽一開始，場面就有點招架不住，十分熱鬧，競爭相當激烈，經過角逐，最后，七（3）班楊毅（化名）的《金牛開出富春江》贏得了陣陣掌聲，獲得第一名。

這次比賽，我不禁感慨：教師不能低估學生，只要為他們搭建一個展示自我的平臺，他們將會帶給我們的是驚喜和訝異。

（3）創(chuàng)編學生刊物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的自信

學生是學校教育的對象，更是教育教學中必須開發(fā)和利用的資源。在歷史教學中，學生就是一種重要的資源，教師常常忽略對學生資源的開發(fā)與利用。同時，學生資源與學生同在，只要面對學生，教師就擁有這些資源，無論是課堂教學、小組活動，還是個別輔導，隨時隨地可以加以利用。新課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，學生是學習的主體，理應成為課堂教學的中心，教師在課堂教學中的任務是為學生的學習提供各種指導和幫助。

例如，將學生分成四人一小組合作，編寫歷史刊物，四人各發(fā)揮自己的優(yōu)勢。擅長布局設計的搞小報設計；擅長電腦的負責找資料、選資料；擅長繪畫的插圖畫畫；書法好的寫標題、抄內容。發(fā)動全體學生進行評論，評選出優(yōu)秀作品（如下圖）：

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然后將各組選出的優(yōu)秀小報進行整理，裝訂成報刊，發(fā)放給學生，學生看到自己的作品也成了報刊的一部分，欣賞著自己的勞動產品，無比開心，對出報刊的熱情就會更高漲。

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這樣做，一是激發(fā)了學生學習歷史的興趣，二是培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。此外，學生的合作精神也得到了培養(yǎng)與鍛煉，增強了學生學習的信心，學生還在成果面前分享到了成功的快樂。

（4）學生命題試卷，有助查漏補缺

教師用心開發(fā)課程資源，這是豐富課堂教學內容的一筆寶貴的財富。在教學中，我發(fā)現，學生對講過的知識點經常掌握不了，經常犯同樣的錯誤，歸其原因，主要是學生除了課堂以外，平時從來不去對錯題、知識點進行回顧、復習。針對這一困惑，我決定讓學生互相命題，命題內容主要是自己常見的錯誤，或者重難點知識點，命題形式多樣化，可以是選擇題，也可以是判斷題，或是填圖題，甚至可以是簡述題等。學生對這一活動非常認同，翻閱課本、練習冊、練習卷等資料，將自認為是難題的整理成試卷，讓其他學生做，效果頗佳。

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這樣，學生不僅查漏補缺，鞏固了知識，促進學生之間相互學習、相互進步，而且提高了學習的積極性，增進了同學間的友誼，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

六、成效

經過一段時間的實踐，學生對歷史與社會這門學科產生了濃厚的興趣，在上學期期末考試中取得了良好的成績。本人對2012屆所教的班級學生（總人數：98人）就喜歡程度和成績進行調查及分析，見下表：

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由此可見，有54.1%的學生對社會學科產生了濃厚的興趣，相應的有51%的學生在期末考試中取得了良好成績，只有17.3%的學生對這門學科喪失了興趣，所教班級居學校平行班首位。

七、結束語

通過幾年的探究，挖掘了一些普通而具有實用價值的教學資源，將這些資源收集，可以裝訂成冊，這不僅能激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的學習渠道，還能讓學生在學習過程中充分展示了自我，增強自信，體現團隊精神，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，而且能為今后的學習提供素材。在今后的教學實踐中，應不斷完善和豐富教學資源，在學生做實踐作業(yè)和其他科目發(fā)生沖突時，老師要引導學生做到既保持學習興趣，又要合理分配時間，平衡各科。

參考文獻：

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[3]雷鳴.中學地理教學參考.陜西師范大學出版總社有限公司，2013（03）.

[4]任鵬杰.中學歷史教學參考.陜西師范大學出版總社有限公司，2013（04）.

[5]宣小紅.中學歷史地理教與學.中國人民大學書報資料中心，2012-10.