導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理課堂導(dǎo)入方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中地理；新課導(dǎo)入；要求；方法 初中地理教學(xué)中新課程的導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)中的重要組成部分，如果教師能夠抓住初中生的心理特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的新課導(dǎo)入方法，那么就會(huì)在課堂的前幾分鐘喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生樂(lè)意接收新知識(shí)、新內(nèi)容，這樣課堂上短短的四十五分鐘就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了導(dǎo)入新課的要求以及一些常用的設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法。

一、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)依據(jù)及要求

初中地理課的課堂教學(xué)時(shí)一門(mén)整體性的藝術(shù)，而新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法又是組成這種藝術(shù)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法時(shí)要采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和趣味新穎方法使學(xué)生盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力持續(xù)地集中在課堂上。要想達(dá)到這種效果，那么在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中就要有所依據(jù)和要求。

1.新課導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)依據(jù)

在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法時(shí)要充分考慮學(xué)生、教師還有教材這三者的關(guān)聯(lián)性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不脫離教材，以教材為本，以學(xué)生為主體，然后教師通過(guò)運(yùn)用地圖、人文環(huán)境、趣味故事等設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入方法，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.新課導(dǎo)入的要求

一個(gè)好的、成功的新課導(dǎo)入方法一般需要滿足以下幾個(gè)要求。

（1）新課導(dǎo)入具有趣味性

新課導(dǎo)入的方法具有趣味性就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)把聽(tīng)課當(dāng)作一種享受來(lái)對(duì)待，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）導(dǎo)入過(guò)程中有針對(duì)性

在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的過(guò)程中一定要有針對(duì)性，不能一味地追求新穎和趣味，要注意揭示新課的內(nèi)容和這節(jié)課要達(dá)到的授課效果。

（3）方法多樣且新穎直觀

導(dǎo)入新課的方法不能總使用固定的幾種，要隨著授課內(nèi)容的特點(diǎn)靈活更換，另外，導(dǎo)入新課所選取的材料要貼近生活，把復(fù)雜事物具體化，與學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣，要具有新穎性和直觀性。

二、新課導(dǎo)入的有效方法

1.緊密聯(lián)系教材的兩種方法

（1）直奔主題法

有的教師給人的感覺(jué)就是嚴(yán)肅耿直，做事干練認(rèn)真、不拖泥帶水，這樣的教師很適合采用這種直奔主題的導(dǎo)入方法。比如說(shuō)在教授初中地理《水資源》時(shí)，就可以直奔主題地導(dǎo)入：水資源與我們的生活和環(huán)境密切相關(guān)，地球上雖然有70%被水覆蓋，但是可以利用的淡水資源卻很少，加之以近年來(lái)對(duì)環(huán)境的污染破壞，水資源問(wèn)題已經(jīng)成了我們必須嚴(yán)肅面對(duì)的重要問(wèn)題。地球上的水主要存儲(chǔ)在什么地方？我國(guó)的水資源有什么樣的分布特點(diǎn)？這節(jié)課我就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題。

（2）溫故知新導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)貴在復(fù)習(xí)，溫故知新的新課導(dǎo)入方法是教師比較常用的方法，這樣的方法可以幫助學(xué)生組建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，充分認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)溫故知新的導(dǎo)入方法時(shí)要充分地備課，把握新舊課之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)，做到自然地銜接過(guò)渡。

2.新穎趣味新課導(dǎo)入法

（1）故事導(dǎo)入法

初中生的心理特點(diǎn)決定了他們喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)故事的情節(jié)往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，有助于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。比如說(shuō)一位孕婦在飛機(jī)上飛越美國(guó)時(shí)成功產(chǎn)下一個(gè)嬰兒，人們?cè)賹?duì)這位母親祝福之后，對(duì)孩子的生日有了爭(zhēng)論，兩種觀點(diǎn)的生日竟相差一天，這是這么回事呢？故事提出了懸念，激起了學(xué)生的興趣，然后就可以順理成章地新出新課內(nèi)容“日界線”。

（2）游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)授課內(nèi)容的不同特點(diǎn)和初中生愛(ài)玩的特性，教師可以設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n。比如說(shuō)在講“省級(jí)區(qū)域”時(shí)，各個(gè)省的位置難以記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥，表現(xiàn)的沒(méi)有積極性。這時(shí)教師就可以將我國(guó)地圖的各個(gè)省裁剪下來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，看誰(shuí)用的時(shí)間最短，這種游戲?qū)氲姆椒ぐl(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)在游戲的過(guò)程中也學(xué)到了新的知識(shí)，不失為一種好的導(dǎo)入方法。

（3）疑問(wèn)導(dǎo)入法

初中生對(duì)新事物有著強(qiáng)留的好奇心，這時(shí)教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，在新課導(dǎo)入時(shí)巧設(shè)疑問(wèn)和懸念，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地解開(kāi)心中的疑惑。比如一上課就提問(wèn)：“同學(xué)們都看過(guò)《西游記》吧？那么你們知道《西游記》中取經(jīng)的‘西天’是什么地方嗎？是否真的有‘西天’這個(gè)地方？那么所謂的‘西天’有什么特點(diǎn)呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)急于尋找答案，并且注意力高度集中，教師就可以引出新課——“南亞”。

3.用生活中的新鮮事導(dǎo)入新課

初中生對(duì)生活中的事情充滿了好奇，對(duì)最近發(fā)生的事情很感興趣，這時(shí)教師就可以利用最近發(fā)生的新鮮事來(lái)和要講的新課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而導(dǎo)入新課。比如說(shuō)最近日本又發(fā)生了大地震，先和同學(xué)們討論一會(huì)地震的事件，請(qǐng)同學(xué)們用地理知識(shí)解釋地震現(xiàn)象，最后開(kāi)始“日本”這一課的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這樣在課堂中講日本的環(huán)境等特征時(shí)就顯的很容易進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

4.利用地圖導(dǎo)入

地理課的教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖除了可以顯示地理位置外還可以用于幫助分析地理現(xiàn)象等作用。在地理課的新課導(dǎo)入過(guò)程中可以利用地圖來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)用地圖引出新課的內(nèi)容。比如說(shuō)在講“亞洲”時(shí)，教師可以提問(wèn)：“亞洲的含義是什么？亞洲都包括哪些國(guó)家？”教師在講述完亞洲的含義之后然后掛起地圖，讓學(xué)生在地圖中找出亞洲所包括的國(guó)家，順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

5.利用多媒體導(dǎo)入

科學(xué)進(jìn)步了，教學(xué)的方式也多了，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)靈活。它可以集視、聽(tīng)與一體，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體可以展示大量的圖片和視頻，比如可以用圖片幫助學(xué)生記憶各種復(fù)雜的地形，教師應(yīng)該利用好多媒體資源。

三、新課導(dǎo)入時(shí)需要注意的問(wèn)題

前面提出了幾種新課導(dǎo)入的方法，但是這些方法不是萬(wàn)能的，在新課的導(dǎo)入時(shí)還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法的時(shí)候要具有多樣性

不能一貫地采用固定的幾種方式，那樣的話學(xué)生會(huì)對(duì)新課的內(nèi)容失去新鮮感，難以保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師要把握新課的導(dǎo)入部分的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，也不能太短沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的興趣

太長(zhǎng)的導(dǎo)入即使激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于正式授課時(shí)間短，教學(xué)目標(biāo)還是很難實(shí)現(xiàn)。太短的導(dǎo)入激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只是一種形式，起不到應(yīng)有的效果。教師要科學(xué)把握新課導(dǎo)入的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)時(shí)就適當(dāng)停止并開(kāi)始新課的教學(xué)。

3.導(dǎo)入方式要靈活

對(duì)不同的班級(jí)采用不同的方法，如果所教班級(jí)的學(xué)生大部分活潑好動(dòng)，就可以采用新穎趣味的導(dǎo)入方法，如果所教班級(jí)的大部分學(xué)生都比較好學(xué)，就可以采用緊扣教材直接如題的導(dǎo)入方法。

初中地理課堂導(dǎo)入新課是教學(xué)中的一種藝術(shù)，其導(dǎo)入的方法豐富多樣，沒(méi)有固定的模式，以上筆者只是簡(jiǎn)單地介紹了幾種，廣大初中地理教師可以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果為最終目的，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及授課的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)合理的新課導(dǎo)入方法。通過(guò)新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇，并樂(lè)意學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鄭國(guó)全．初中地理新課導(dǎo)入法新探［J］．考試周刊，2008（15）.

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關(guān)鍵詞： 地理課堂 導(dǎo)入技巧 學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最主要形式。在地理課堂上，教師能否在短時(shí)間內(nèi)迅速地把學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這直接決定著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。而要想做到這一點(diǎn)，就離不開(kāi)課堂導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在地理課堂上，導(dǎo)入是其中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展思維探究，進(jìn)而掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。要想實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的有效性，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的時(shí)候需要遵循幾個(gè)原則：多樣性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，只有遵循這幾個(gè)原則，導(dǎo)入才能夠有效發(fā)揮功能，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常采用的一種導(dǎo)入方法。在上新課之前，教師通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)尋找新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，進(jìn)而引入新內(nèi)容。這樣不但可以為新知識(shí)的講解做好鋪墊，同時(shí)還能夠起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，增加知識(shí)系統(tǒng)化的作用。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。例如，在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，筆者就在上課之前圍繞之前學(xué)習(xí)過(guò)的海水運(yùn)動(dòng)給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“洋流按照成因進(jìn)行分類(lèi)可以分為哪幾種？按照性質(zhì)可以分為哪幾種洋流？洋流對(duì)氣溫和降水會(huì)產(chǎn)生什么影響？不同的洋流對(duì)于地理環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”就這樣，在這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地翻開(kāi)課本尋找答案，從而在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中為本節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。由于有了導(dǎo)入作為鋪墊，接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論是接受能力還是反應(yīng)速度都顯得較為理想，從而順利地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、詩(shī)詞導(dǎo)入法

從古至今，我國(guó)流傳下來(lái)的詩(shī)詞歌賦、名篇名句數(shù)不勝數(shù)，其中很多詩(shī)詞歌賦都是學(xué)生能夠信手拈來(lái)的。而在很多的詩(shī)詞中，有相當(dāng)一部分是描述地理環(huán)境、自然景觀和一些地理規(guī)律的句子。如果教師在上課的時(shí)候能夠利用學(xué)生比較熟悉的詩(shī)詞來(lái)引入新課，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注。例如，筆者在給學(xué)生上到“天氣、氣候”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在上課的時(shí)候先給學(xué)生大聲誦讀了幾句詩(shī)詞：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”……由于這些都是學(xué)生非常熟悉的佳句，教師在誦讀的時(shí)候，很多學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師念了出來(lái)。就這樣，學(xué)生的情緒一下子被帶動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)候，筆者繼續(xù)問(wèn)道：“你們知道這幾句詩(shī)詞描述的是什么現(xiàn)象呢？它屬于天氣特征還是氣候特征呢？”就這樣，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)詞就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不用教師要求，很多學(xué)生開(kāi)始積極地翻開(kāi)課本投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、地圖導(dǎo)入法

地圖被稱(chēng)為地理科學(xué)的第二語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，地圖是必不可少的組成要素。學(xué)會(huì)試圖、用圖、畫(huà)圖是我們開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在地理課堂上，通過(guò)地圖來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律往往比文字形式的表述顯得更加直觀生動(dòng)，也更容易為學(xué)生理解和掌握。在地理課堂上，教師通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，往往可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出相應(yīng)的問(wèn)題、規(guī)律，使得學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講到“城市的分布”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在上課之前利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了幾幅城市分布圖，上面包含了世界上幾大重要的城市密集區(qū)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察下，幾大城市密集區(qū)其中有沒(méi)有什么共同之處。就這樣，通過(guò)直觀的地圖，學(xué)生看到了世界上主要幾個(gè)城市密集的地區(qū)，然后再通過(guò)對(duì)周?chē)乩憝h(huán)境的觀察，從而總結(jié)出了幾點(diǎn)城市分布的規(guī)律。就這樣，在新課還沒(méi)有開(kāi)講之前，學(xué)生通過(guò)地圖就已經(jīng)提前掌握了很多的新內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行更加詳盡的分析，自然有利于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

四、時(shí)政導(dǎo)入法

地理學(xué)科并不是一門(mén)封閉的學(xué)科，而是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)充滿時(shí)代氣息的學(xué)科，很多的時(shí)事政治往往都與地理科學(xué)有著密不可分的關(guān)系。因此，在地理課堂上，利用時(shí)事政治導(dǎo)入新課也是教師經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法。例如，筆者在給學(xué)生講到《開(kāi)發(fā)海洋資源》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，就在上課的時(shí)候，圍繞著近期很受關(guān)注的“中日爭(zhēng)端”設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入：“我們都知道，近期中國(guó)和日本圍繞著的歸屬問(wèn)題引起了很大的爭(zhēng)執(zhí)，為什么這樣一個(gè)小小的島嶼會(huì)引起中日兩國(guó)的巨大關(guān)注呢？中日之所以在上互不相讓?zhuān)艘驗(yàn)樯婕邦I(lǐng)土的問(wèn)題，其背后還蘊(yùn)涵著巨大的經(jīng)濟(jì)利益。據(jù)聯(lián)合國(guó)有關(guān)考察論證，在海域海底，蘊(yùn)藏著大量的油氣資源，因此，該地區(qū)有“第二中東”之稱(chēng)。除此以外，在海域海里，漁業(yè)資源也非常豐富，盛產(chǎn)著大小黃魚(yú)、帶魚(yú)、鰹魚(yú)、墨魚(yú)、鯖魚(yú)、紅衫魚(yú)、飛花魚(yú)等，是我國(guó)漁民的一個(gè)重要的捕魚(yú)場(chǎng)。面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，日本想方設(shè)法想要吞并，以便通過(guò)海域的開(kāi)發(fā)獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利益?！边@樣，通過(guò)學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)政內(nèi)容來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，不但可以有效引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科巨大的實(shí)踐意義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

除了以上所列舉的幾種導(dǎo)入方法，在地理課堂上，還有很多的導(dǎo)入方式可以運(yùn)用，如故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入法等等。無(wú)論選擇哪一種導(dǎo)入，只要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課講授做鋪墊就能夠稱(chēng)得上是成功的導(dǎo)入。作為教師，我們一定要重視地理課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取通過(guò)有效的導(dǎo)入來(lái)帶動(dòng)整個(gè)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)紅.高中地理教學(xué)中的導(dǎo)入技巧[J].教學(xué)交流·理論版，2009，5.

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關(guān)鍵詞：高中地理;多樣導(dǎo)入;促進(jìn)

教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在日常教學(xué)中更愿意采取以復(fù)習(xí)前一課所學(xué)的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理新課堂便沒(méi)有了期待，學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，難以主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須改變單一的地理教學(xué)導(dǎo)入模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和地理學(xué)習(xí)需求，引進(jìn)多樣化的導(dǎo)入方式和方法，以新穎、多變的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而帶動(dòng)學(xué)生參與，使地理課堂教學(xué)更為和諧、生動(dòng)，在確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開(kāi)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。

一、漫畫(huà)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

幽默、詼諧是漫畫(huà)的固有特點(diǎn)。然而，在高中地理課堂教學(xué)中，教師也可以采用漫畫(huà)的形式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，以生動(dòng)的漫畫(huà)促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極參與地理課堂。運(yùn)用漫畫(huà)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要注意漫畫(huà)與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，并要引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修六中“資源及生態(tài)保護(hù)”一課內(nèi)容時(shí)，我以漫畫(huà)導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。課堂開(kāi)始時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)、形象的漫畫(huà)，以漫畫(huà)刺激學(xué)生眼球，促進(jìn)學(xué)生思考。漫畫(huà)下方顯示著“我想有個(gè)家”。漫畫(huà)內(nèi)容主要由哭泣的小鳥(niǎo)、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹(shù)木構(gòu)成，被砍伐掉的樹(shù)木以漫畫(huà)人體形式呈現(xiàn)，并大聲呼喊：“抗議人類(lèi)亂砍濫伐?！鄙鷦?dòng)的漫畫(huà)將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。接下來(lái)，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和漫畫(huà)中的相關(guān)信息回答以下問(wèn)題：“漫畫(huà)中的小鳥(niǎo)為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴(yán)重破壞？如果在山區(qū)，資源遭到嚴(yán)重破壞后，會(huì)引發(fā)什么樣的后果？”學(xué)生能夠圍繞漫畫(huà)內(nèi)容和地理知識(shí)認(rèn)真討論。顯然，以學(xué)生更容易接受的漫畫(huà)導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論

在日常生活中，有很多與地理學(xué)知識(shí)相關(guān)的話題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量選用一些學(xué)生熟悉且能有所感悟的話題來(lái)導(dǎo)入新課，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。設(shè)計(jì)話題時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合地理課堂教學(xué)的需要，巧用話題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二中“城市發(fā)展與城市化”一課內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)的話題導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課中，我以上海這一國(guó)際大都市為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市進(jìn)行積極探討。師：“以中國(guó)上海為例，你認(rèn)為什么是城市？上海城市化具有什么特點(diǎn)？很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’，你認(rèn)為什么是逆城市化？上海已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’現(xiàn)象了嗎？”學(xué)生對(duì)這樣的連環(huán)話題非常感興趣，從城市到城市特點(diǎn)，再到逆城市化，問(wèn)題層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維被這些話題牽引著。話題引入后，我再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并參與到學(xué)生的互動(dòng)……………………………………………………討論中，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引領(lǐng)地理課堂逐漸走向精彩與高效。

三、問(wèn)題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生自主思考

對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要更多地思考各種地理問(wèn)題背后所隱藏的原因，借助地理問(wèn)題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)是最能誘發(fā)學(xué)生對(duì)好奇心和探索欲的一種教學(xué)方式，但提出問(wèn)題時(shí)，需要注意其起點(diǎn)要恰當(dāng)，過(guò)于簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)和起點(diǎn)太高的問(wèn)題均難以促使學(xué)生更深入、更具體、更全面地思考。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修三“中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路”一課內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）什么是可持續(xù)發(fā)展？（2）可持續(xù)發(fā)展這一概念是由西方國(guó)家提出的。中國(guó)目前作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，你認(rèn)為有必要走可持續(xù)發(fā)展之路嗎？（3）如果中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路，其面臨的人口問(wèn)題有哪些？又該如何解決人口問(wèn)題？以上這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度適宜，并具有靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，易于引起學(xué)生思考和交流的興趣。教師可以利用多媒體直接呈現(xiàn)以上問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論，并深入學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，與學(xué)生互動(dòng)交流。在思考交流結(jié)束后，教師再以抽查式提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，逐步深化教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、廣告導(dǎo)入，帶動(dòng)參與欲望

廣告已成為人們生活的一部分，教師可以將廣告與地理學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，利用廣告方式導(dǎo)入地理課堂教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修二“海洋污染與生態(tài)破壞”一課內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體播放了一則有關(guān)海洋保護(hù)的公益廣告，播放結(jié)束后，再引出保護(hù)海洋的廣告標(biāo)語(yǔ)“海洋是廣大資源的依托，是生命的搖籃，讓我們?nèi)σ愿氨Ｗo(hù)她吧！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：“你知道這些廣告宣傳的用意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋的污染情況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)。通過(guò)廣告導(dǎo)入的方式，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，課堂參與度也有所增強(qiáng)。

五、時(shí)事導(dǎo)入，彰顯新鮮氣息

時(shí)事導(dǎo)入法是指將國(guó)內(nèi)外大事引入地理課堂教學(xué)的方法。這種方法改變了傳統(tǒng)的完全以教材為中心的做法，使地理教學(xué)資源更為豐富，也更具新鮮氣息，從而滿足學(xué)生的“嘗鮮”需求。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局”一課內(nèi)容時(shí)，我以“合福高鐵”這一時(shí)事導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析“合福高鐵”的時(shí)事內(nèi)容，再切入“交通運(yùn)輸布局”的學(xué)習(xí)中來(lái)。利用多媒體展示合福高鐵開(kāi)通的情況，深化學(xué)生的知識(shí)，引出與之相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。師：“合福高鐵的開(kāi)通具有什么意義？你知道合福高鐵途徑的城市有哪些嗎？其建設(shè)意義又是什么？”這些內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，與社會(huì)實(shí)際相關(guān)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。由此可見(jiàn)，時(shí)事導(dǎo)入能夠讓地理學(xué)習(xí)更具時(shí)代氣息，也更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、謎語(yǔ)導(dǎo)入，活化地理課堂

謎語(yǔ)導(dǎo)入法主要是教師以競(jìng)猜謎語(yǔ)的形式，促進(jìn)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。通過(guò)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中；能夠激活學(xué)生的思維方式；能夠活化地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“地球的宇宙環(huán)境”一課內(nèi)容時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。師：“同學(xué)們，我們一起猜一猜謎語(yǔ)，比一比誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)，大家都做好準(zhǔn)備了嗎？”學(xué)生大聲回答：“準(zhǔn)備好了。”師：“‘一塊藍(lán)布無(wú)限大，日月星辰全包下，五湖四海全包羅，世間萬(wàn)物皆容納?！乱徊逻@是什么？”學(xué)生很快地回答：“宇宙?！边M(jìn)而引出與宇宙相關(guān)的問(wèn)題“什么是宇宙？”學(xué)生再圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)。由此可見(jiàn)，猜謎語(yǔ)這一喜樂(lè)見(jiàn)聞的導(dǎo)入形式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化地理課堂教學(xué)。

總之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)不能單一。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣以及地理學(xué)科特點(diǎn)，豐富導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而達(dá)到以“導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)的目的。此外，教師還要注意控制導(dǎo)入的時(shí)間，不能生搬硬套導(dǎo)入的方式和方法。

作者:王端玲 單位:泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]丁無(wú)名.高中地理課堂教學(xué)方式的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(3).

篇4

摘要：在高中地理的實(shí)際課堂教學(xué)之中，導(dǎo)課可以說(shuō)是一個(gè)開(kāi)端，是實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)。如果導(dǎo)課的運(yùn)用比較合理，符合實(shí)際情況，那么就可以促使高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持清醒的思路，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使地理學(xué)習(xí)獲得最好的效果。從目前的高中地理實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，有很大一部分教師沒(méi)有對(duì)地理課堂的導(dǎo)課起到充分的重視，導(dǎo)課的應(yīng)用也少之又少，這就直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的不理想。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視導(dǎo)課的作用，并且根據(jù)實(shí)際課程以及課堂的具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課的安排，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生需要的進(jìn)行滿足，進(jìn)而加強(qiáng)高中地理課堂的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課

在地理課堂上的導(dǎo)課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也就是像文藝演出的開(kāi)場(chǎng)白一樣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)在上課前的備課過(guò)程中仔細(xì)計(jì)劃出如何進(jìn)行導(dǎo)課。如果在高中地理上課過(guò)程中的課堂導(dǎo)入部分十分特別，那么就可以有效的激發(fā)高中生的好奇心，使得學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。作為合格的教師來(lái)講，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)課堂導(dǎo)課的技巧進(jìn)行加強(qiáng)，以便更好地提升課堂的效果。

1目前高中地理課堂中導(dǎo)課方面顯現(xiàn)出的問(wèn)題

在課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)有進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有一部分高中地理教師錯(cuò)誤的以為導(dǎo)課并不會(huì)對(duì)上課的實(shí)際效果造成任何影響，更有甚者以為導(dǎo)課不過(guò)是賣(mài)弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進(jìn)入了講課狀態(tài)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受。但是實(shí)際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時(shí)，一部分學(xué)生的思緒很有可能還在上節(jié)課之中，或者還有的學(xué)生還在保持下課的狀態(tài)正在休息或交流。在這種情況之下學(xué)生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學(xué)科之中。如果在這個(gè)時(shí)候地理教師通過(guò)一系列導(dǎo)入的語(yǔ)言將學(xué)生們的注意力吸引到地理課堂上來(lái)，那么就很容易使學(xué)生們集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)即將開(kāi)始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導(dǎo)課的設(shè)計(jì)很乏味，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力。有一部分的高中內(nèi)部的地理教師在開(kāi)始上課時(shí)也加入了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但是卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如果對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析就可以得出原因就是導(dǎo)課的設(shè)計(jì)無(wú)趣，缺乏對(duì)高中生的吸引力，這可以從下面幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：首先是進(jìn)行導(dǎo)課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的感召能力不足，無(wú)法起到吸引學(xué)生的效果；第二點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中語(yǔ)言不夠深刻，無(wú)法使學(xué)生更深一步的進(jìn)行思考；第三點(diǎn)是導(dǎo)入的效果不是過(guò)于復(fù)雜就是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到重點(diǎn)，雖然看起來(lái)像是比較別致，但是卻并不能起到什么實(shí)際作用。有一部分高中生并不重視地理這門(mén)學(xué)科，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣來(lái)，這就直接造成了學(xué)生們無(wú)法及時(shí)進(jìn)入上課應(yīng)有的積極狀態(tài)，整個(gè)地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過(guò)豐富而又生動(dòng)的課堂導(dǎo)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而從整體上提升整個(gè)高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

2高中地理課堂實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是否成功關(guān)系到整個(gè)地理課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要進(jìn)行創(chuàng)新，不能一成不變。但不管運(yùn)用什么方法進(jìn)行導(dǎo)課，下面這些要點(diǎn)是必須要遵守的。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到導(dǎo)課的實(shí)際目的，要有一定的實(shí)際針對(duì)性。首先，導(dǎo)課的內(nèi)容一定要從教材的出發(fā)，并且按照考試大綱的實(shí)際信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)整堂地理課的教學(xué)負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有按照這一要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么無(wú)論導(dǎo)課的語(yǔ)言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點(diǎn)，在導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到高中生的知識(shí)儲(chǔ)備以及年齡特點(diǎn)，分析其心理以及興趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的啟發(fā)性。第一點(diǎn)，教師在導(dǎo)課的內(nèi)容方面要多下心思，要有一定特點(diǎn)，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二點(diǎn)，要設(shè)計(jì)多種形式的導(dǎo)課來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)。可以說(shuō)導(dǎo)課最為核心的特點(diǎn)就是充分激發(fā)出學(xué)生們的思考能力。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到導(dǎo)課的趣味性。高中生的年齡影響著學(xué)生們的心理活動(dòng)，在這一年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際行動(dòng)總是根據(jù)自己的興趣出發(fā)，那么如果說(shuō)教師通過(guò)優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真、更加主動(dòng)，正因如此，導(dǎo)課在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到趣味性這一特點(diǎn)。導(dǎo)課的趣味性并不是指要去都小學(xué)生，而是對(duì)地理課堂的整體節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語(yǔ)言不能死板。其次，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的方式最好要?jiǎng)?chuàng)新要新穎。最后在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的效益。導(dǎo)課的語(yǔ)言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔明了，可以有效的節(jié)省時(shí)間，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。

3結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)課是一門(mén)充滿智慧和挑戰(zhàn)的教學(xué)藝術(shù)。作為高中地理教師，只有開(kāi)拓思路，充分施展導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，才能在第一時(shí)間牢牢地吸引住學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永剛.淺論導(dǎo)課藝術(shù)在地理課堂教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2013(42):120-121.

[2]蔡如頻.導(dǎo)課藝術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014(36):235-235.

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理 導(dǎo)入 生活體驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 情境

地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入猶如小說(shuō)里開(kāi)篇的引子，如大型樂(lè)章開(kāi)啟時(shí)的前奏，課前導(dǎo)語(yǔ)雖然不是“正文”，作用不可低估，它能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，切入教學(xué)設(shè)計(jì)的主題。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！豹?dú)具匠心的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”的意境。避免呆板的導(dǎo)入方式，尤為重要的是它可以占領(lǐng)制高點(diǎn)，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生一開(kāi)始就以極大的熱情投入到課堂教學(xué)中來(lái)，帶著問(wèn)題去探究，因此，對(duì)初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)性導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常重要，意義重大。筆者結(jié)合自己多年的地理教學(xué)實(shí)踐，在新課程改革的背景下不斷思考，在地理教學(xué)中，針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同的課堂導(dǎo)入藝術(shù)，現(xiàn)歸納如下。

一、謎語(yǔ)諺語(yǔ) 貼近生活

新課標(biāo)要求課程要關(guān)注學(xué)生生活息息相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，時(shí)刻與社會(huì)各方面發(fā)生聯(lián)系，大自然中有許多的問(wèn)號(hào)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。謎語(yǔ)在我國(guó)文化發(fā)展史上歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它是一份珍貴民間文化遺產(chǎn)，地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中我們要善于尋找這些謎語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“地圖的要素”一課時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，運(yùn)用這樣的謎語(yǔ)導(dǎo)入：“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田。江河湖海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前?！边@是什么呢？讓學(xué)生來(lái)猜。通過(guò)猜謎導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)案例不勝枚舉，這種方式可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情。

諺語(yǔ)是人民群眾在社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)生活中長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，是言簡(jiǎn)意賅的知識(shí)概括。地理諺語(yǔ)中有許多涉及初中地理教學(xué)方面的內(nèi)容，課標(biāo)提倡挖掘與生活接軌的課程資源，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，如用“過(guò)一冬，長(zhǎng)一蔥”引入“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中晝夜長(zhǎng)短變化的理解，這個(gè)諺語(yǔ)的意思是：過(guò)了冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)從南回歸線向北移動(dòng)，北回歸線以北的區(qū)域白晝逐漸變長(zhǎng)。“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”“一山有四季，十里不同天”的諺語(yǔ)來(lái)引入山區(qū)氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語(yǔ)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪其思維。

二、生活體驗(yàn) 引人入勝

新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，就是要組織、發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生感受到地理就在自己身邊，體驗(yàn)到地理的應(yīng)用價(jià)值。如“天氣和氣候”教學(xué)導(dǎo)入中，教師提問(wèn)：“夏天同學(xué)們穿什么衣服？”“冬天同學(xué)們穿啥衣服？”“為什么冬夏兩季穿衣不同？巧妙地引入天氣和氣候的新課學(xué)習(xí)中。同樣的內(nèi)容，教師也可以用多媒體展示自己冬天在海南島的旅游照片和夏天在拉薩的旅游照片，讓學(xué)生觀察衣著的變化，思考衣著變化的因素，順利導(dǎo)入新課，這些教學(xué)資源來(lái)源途徑多，課程改革要求教師做有心人，在平平常常的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，獨(dú)具匠心去設(shè)計(jì)。

三、歌曲視頻 創(chuàng)設(shè)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、神秘的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順著問(wèn)題的發(fā)展和深入將學(xué)生融入到考古、探秘的情境中，如學(xué)習(xí)“埃及”一課時(shí)，播放視頻資料“金字塔之謎”，課堂一開(kāi)始學(xué)生就被引入到教師創(chuàng)設(shè)的神秘場(chǎng)景之中，學(xué)生急不可待地想了解古老而又神秘的埃及王國(guó)，課堂的導(dǎo)入輕松而愉悅。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”一課時(shí)，教師選擇播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，隨著高亢的歌聲長(zhǎng)江浩蕩奔放的氣勢(shì)把學(xué)生引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中，有異曲同工之妙。

四、詩(shī)詞故事 詩(shī)情畫(huà)意

我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中有眾多的優(yōu)秀詩(shī)詞如一顆顆璀璨的明珠，其中揭示自然地理規(guī)律，描寫(xiě)山川風(fēng)情的佳句頗多，包含著豐富的地理知識(shí)，把古詩(shī)詞引用到地理教學(xué)中，既能賞析古詩(shī)詞美妙的韻味，又能輕松愉快地深刻理解地理課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“秦嶺淮河”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師以春秋末期《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，晏子機(jī)智勇敢、靈活善辯的才能展現(xiàn)給學(xué)生，“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”的名句烙印到學(xué)生腦海里，讓學(xué)生感受古人地理知識(shí)的淵博。在學(xué)習(xí)“中國(guó)氣候”一節(jié)中，引入王之渙《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！眮?lái)認(rèn)識(shí)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。底蘊(yùn)深厚的中華古詩(shī)詞，使地理教學(xué)內(nèi)容豐富，形式更新穎、活潑，只要合理地摘選，精心設(shè)計(jì)，這種導(dǎo)入方式一定讓教學(xué)增色添彩，讓美的欣賞與知識(shí)的學(xué)習(xí)同行。

五、演示實(shí)驗(yàn) 新穎別致

伴隨著素質(zhì)教育下地理教學(xué)改革的深入，從教學(xué)理念到教學(xué)方式都在產(chǎn)生深刻的變革。社會(huì)大環(huán)境的變革促進(jìn)教學(xué)的變革，新時(shí)代的學(xué)生更要求學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)；這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更多的來(lái)源于知識(shí)內(nèi)容本身，把書(shū)本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。如“影響氣候的因素”一節(jié)教學(xué)中，教師對(duì)海陸分布對(duì)氣候影響的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，以演示實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入，步驟一：用酒精燈加熱兩個(gè)燒杯中相同容積的沙子和水，5分鐘后讓學(xué)生讀出溫度計(jì)示數(shù)。步驟二：熄滅酒精燈把兩個(gè)燒杯中的水和沙子放置5分鐘，再次讀出溫度計(jì)的示數(shù)。學(xué)生討論結(jié)果：相同條件下沙子（代表陸地）吸熱后升溫快，放熱后降溫快；水（代表海洋）吸熱后升溫慢，放熱后降溫也慢。學(xué)生帶著濃厚的興趣被引入課堂，海陸熱力性質(zhì)差異這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生生活環(huán)境的不斷變化，課程資源更加豐富，新聞時(shí)政、影視資料、地理漫畫(huà)、標(biāo)志性建筑等都可能成為教學(xué)素材，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去探尋地理教育資源。總之，地理課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、目的性，要貼題而行，方法可千變?nèi)f化，但變化一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該在符合教學(xué)目的的前提下，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)，只要做到構(gòu)思巧妙、新奇而富有有藝術(shù)，簡(jiǎn)潔明快富有啟發(fā)性方可，這樣的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。地理課堂的教學(xué)一定會(huì)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周樹(shù)平.實(shí)施初中地理新教材的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（6）.

篇6

【關(guān)鍵詞】趣味性 教學(xué)方法 多媒體 課堂導(dǎo)入 第二課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)雙方之間的交流、溝通，使學(xué)生能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。然而，筆者在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在地理課上表現(xiàn)呆板，參與課堂程度低，學(xué)習(xí)地理的積極性不高。為了扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，我們教師要更新教育觀念，改變教法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，以打開(kāi)高中地理教學(xué)的新局面。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂教學(xué)趣味性

無(wú)論是在教授新課，還是在講解課堂練習(xí)，教師都應(yīng)盡量讓自己的講解形象化，而不能讓學(xué)生死記硬背地學(xué)會(huì)地理。如筆者在講授新課時(shí)，會(huì)充分利用教學(xué)掛圖進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察課本上的圖，一邊參照教師準(zhǔn)備的掛圖進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而讓深?yuàn)W的地理知識(shí)以圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，如此一來(lái)，就使課堂教學(xué)形象多了，并且培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，讓抽象的地理知識(shí)變得真實(shí)可感。又如在講解課堂練習(xí)題時(shí)，筆者也經(jīng)常在黑板上結(jié)合題目畫(huà)出圖形，從而使學(xué)生能夠活學(xué)活用地理知識(shí)。對(duì)于畫(huà)圖能力有限的教師來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)的美觀與否并不要太過(guò)于在意，只要我們能夠把重要的地理特征或名稱(chēng)標(biāo)示出來(lái)，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的要求。以中國(guó)地圖為例，我們一定要把遼東半島、山東半島（黃河入?？冢?、長(zhǎng)江入?？凇⒑贾轂?、珠江口、雷州半島、臺(tái)灣島、海南島等幾個(gè)重要的點(diǎn)畫(huà)好。在教學(xué)之余，我們地理教師還要多閱讀課外書(shū)籍，從而獲得豐富的地理知識(shí)，并將其與地理教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，我們還要加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生能夠理解地理知識(shí)的形成原因，明白地理學(xué)科是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)、非?？茖W(xué)的科目，懂得地理知識(shí)是不能靠死記硬背而學(xué)會(huì)的。

二、充分利用多媒體提高課堂教學(xué)趣味性

興趣是最好的老師。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的形象性和趣味性，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使地理教學(xué)更加有效。如當(dāng)我們講授“地震”有關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以借助多媒體播放有關(guān)地震的視頻，從而使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺(jué)，更好地認(rèn)識(shí)到地震對(duì)于我們生活、生產(chǎn)造成的巨大影響。而在向?qū)W生解釋地震如何形成時(shí)，我們可借助于科普片將地震的形成過(guò)程用電腦模擬出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地震形成、影響因素和對(duì)我們的影響等內(nèi)容有著深刻的理解。因此，在高中地理教學(xué)中，教師合理、充分地利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、趣味化。

三、設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入提高課堂教學(xué)趣味性

常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效果影響很大，精彩的課堂導(dǎo)入可快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，教師一定要做好這個(gè)課堂前奏。課堂導(dǎo)入的方法有很多，如直接導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、朗讀導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入等，不管我們采用哪種方法導(dǎo)入，只要我們的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精彩，能夠主題鮮明，情境交融，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，就一定能夠使整堂課的氛圍活潑向上，充滿樂(lè)趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)與日界線”時(shí)，筆者以一個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行如下導(dǎo)入：有一位孕婦從上海乘輪船到舊金山，在臨近日界線時(shí)生了一個(gè)女孩，而她懷孕的是雙胞胎，在過(guò)了日界線后，她又生了一個(gè)男孩，如果我們以出生日期計(jì)算年齡大小，那么是男孩大還是女孩大呢？在這樣的情境導(dǎo)入下，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，整節(jié)課都在認(rèn)真地聽(tīng)講。實(shí)踐證明，我們教師要想讓學(xué)生真正地樂(lè)于學(xué)習(xí)地理課，就必須要讓他們對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣和欲望，寓教于樂(lè)，從而喚醒學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的求知欲，使地理課堂不再沉悶，而是變得饒有趣味。

篇7

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；教學(xué)方法

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求很大程度上源于興趣情感的推動(dòng)力。初中地理課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下：

一、上好每一學(xué)年的第一節(jié)課是良好開(kāi)端

在每個(gè)年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，對(duì)老師來(lái)說(shuō)非常重要，如果我們老師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)科目的重要性，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)知識(shí)對(duì)自己有用，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)去克服困難。上好第一節(jié)地理課很重要，它為我們以后一學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課是這樣上的。我首先問(wèn)學(xué)生想去旅游嗎，大家都說(shuō)想啊，然后我講了我今年假期去北海潿洲島旅游的快樂(lè)情景，在大海游泳，在海邊吃吃海鮮等，然后我又講了，我以前去廣州深圳旅游的見(jiàn)聞，學(xué)生都很感興趣。我告訴學(xué)生如果我們學(xué)好地理了，我們雖然沒(méi)有去旅游，但可以了解很多風(fēng)景名勝，這樣我們一樣會(huì)很開(kāi)心的。我告訴學(xué)生，學(xué)好地理很重要，我們還可以與人交朋友時(shí)避免傷害別人，例如，回族同學(xué)是不吃豬肉的，我們就不要當(dāng)著他們的面吃豬肉，要不然我們會(huì)失去這個(gè)朋友的。我告訴學(xué)生，地理課教給我們天氣，氣候，降水等知識(shí)，我們學(xué)了以后，可以指導(dǎo)我們?nèi)ドa(chǎn)生活。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)地理課感興趣了，他們會(huì)想學(xué)，好學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，這樣，老師會(huì)教的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快，我們的教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、注重新課導(dǎo)入方法技巧是重要環(huán)節(jié)

經(jīng)驗(yàn)告訴我，要讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂、進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入。課堂引入時(shí)應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動(dòng)機(jī)的方法。良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導(dǎo)入可以營(yíng)造“未見(jiàn)其人先聞其聲”的良好氛圍，能夠很好激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，多種方法交叉使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師很好的進(jìn)行教學(xué)。初中地理課可以采取多種多樣的導(dǎo)入方法:

1、用音樂(lè)導(dǎo)入。在講“滾滾長(zhǎng)江”時(shí)，就播放《長(zhǎng)江之歌》，講“亞洲”時(shí)，播放《亞洲雄風(fēng)》；我在教《中國(guó)的民族》一節(jié)時(shí)，師生共唱《愛(ài)我中華》：“五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華……”在歌聲中既能領(lǐng)悟到我國(guó)是一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的多民族大家庭，各民族和睦相處，平等合作，共同促進(jìn)祖國(guó)的繁榮昌盛，同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，進(jìn)而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感。

2、用視頻導(dǎo)入新課。用直觀形象的視頻，圖表展示導(dǎo)入新課，展示直觀教具，再現(xiàn)已逝的地理現(xiàn)象，使學(xué)生有身臨其境之感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我在教“天氣和氣候”內(nèi)容時(shí)，用多媒體播報(bào)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入新課，學(xué)生非常感興趣，一下子把學(xué)生吸引住了。

3、巧用古詩(shī)詞、歌謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)詞名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。比如講“氣候多樣復(fù)雜”時(shí)用“一山有四季，十里不同天”來(lái)導(dǎo)入；講“滔滔黃河”導(dǎo)入時(shí)用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等，都能起到最佳的效果，如在講“中國(guó)的區(qū)域差異”時(shí)，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解這是我國(guó)西北地區(qū)的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力，這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、多種教學(xué)方法交叉使用是關(guān)鍵手段

單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理課內(nèi)容本身就比較枯燥，空間跨度大，學(xué)生難以理解，我們教師如果能夠經(jīng)常利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以緊緊的把學(xué)生吸引住，從而更好進(jìn)行教學(xué)。這些方法很多：

1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。教學(xué)中，我們可以用多媒體播放一些祖國(guó)大好河山的風(fēng)景圖片、異域風(fēng)情的浪漫情調(diào)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用視頻播放一些天體運(yùn)行的畫(huà)面等等，我們也可以在課堂上播報(bào)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多運(yùn)用小組討論、合作探究學(xué)習(xí)方法。在課堂中進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生共同討論，讓學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自主探究，自行解決問(wèn)題，并通過(guò)討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來(lái)交流學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和初步從事科學(xué)研究的能力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)。

3、開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)。在課外舉行地理知識(shí)講座，組織課外地理實(shí)驗(yàn)、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、野外觀察、地理氣象觀察小組，這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生在愉快中學(xué)到很多知識(shí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、教給學(xué)生有用的地理知識(shí)是必要保證

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，感覺(jué)到自己學(xué)的知識(shí)對(duì)自己是有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才更不怕困難。我在自己以前的教學(xué)中存在一些誤區(qū)，我以前的教學(xué)總是圍繞考試，這是不對(duì)的。地理教學(xué)，更多的是教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生產(chǎn)、生活的知識(shí)，把地理知識(shí)要更多的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣學(xué)生才想學(xué)、愛(ài)學(xué)地理知識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入技巧

好的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，新課導(dǎo)入關(guān)系到新的教學(xué)內(nèi)容的順利完成、預(yù)期的教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)入語(yǔ)若能先聲奪人，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就較為投入，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。實(shí)踐證明新課導(dǎo)入常常關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的結(jié)果。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的技巧。

一、直接導(dǎo)入，突出主題

這種課堂導(dǎo)入特點(diǎn)是直截了當(dāng)，直奔主題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，使教學(xué)更加有的放矢。并且這種方法經(jīng)常被許多地理教師所采用。在上課開(kāi)始時(shí)，由教師直接闡明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更為簡(jiǎn)明扼要地切入主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。

例如學(xué)習(xí)高中地理第二冊(cè)第一單元《人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：人口問(wèn)題已成為舉世矚目的全球性問(wèn)題，我們必須了解世界人口的數(shù)量、增長(zhǎng)和分布等知識(shí)，樹(shù)立正確的人口觀。目前，人口增長(zhǎng)的情況到底如何？當(dāng)今世界到底面臨什么樣的人口問(wèn)題呢？下面我們共同學(xué)習(xí)“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”。另外，在講述高中地理第一冊(cè)第二單元《水圈和水循環(huán)》時(shí)也可以采用直接導(dǎo)入：前面幾節(jié)我們了解到地球外部由四大圈層組成，由內(nèi)往外依次是巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈。并且我們?cè)诘谝?、二兩?jié)中學(xué)習(xí)了巖石圈和大氣圈的相關(guān)知識(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)有關(guān)水圈的知識(shí)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師注重新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，從而更好地引入新授課題。在復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自然而然地過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)高中地理第一冊(cè)《大氣圈與天氣、氣候》一課前。我說(shuō)：同學(xué)們，我們第一單元學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，為什么說(shuō)地球是目前人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答略）假設(shè)地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，更沒(méi)有人類(lèi)存在。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)地球的重要外部圈層——大氣圈。

三、情境導(dǎo)入，活躍氣氛

在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是新課程教學(xué)改革中重要的內(nèi)容之一。在地里課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境導(dǎo)入新課，如使用歌曲導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等渲染氣氛，能夠引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）歌曲導(dǎo)入

在所有的藝術(shù)中，音樂(lè)對(duì)人的感染力是最難以抗拒的。地理課堂引入學(xué)生喜愛(ài)的、健康活潑的歌曲，讓歌聲在課堂上飛揚(yáng)，能夠很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深理解領(lǐng)悟地理知識(shí)的內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)高中地理第三冊(cè)第三單元《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》時(shí)，播放閻維文演唱的《羊肚子手巾三道道藍(lán)》，同時(shí)在PPT上顯示歌詞，在第一段播完之后（大約1分鐘），我指著歌詞提問(wèn)：歌詞中唱到“咱們見(jiàn)面容易拉話話難”，這是為什么？這反映當(dāng)?shù)氐牡孛灿惺裁刺攸c(diǎn)？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)典型例子。用這樣的課堂導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，情景交融，主題鮮明。

（二）詩(shī)詞導(dǎo)入

詩(shī)詞是千百年來(lái)許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語(yǔ)言美的享受，而且蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。若能運(yùn)用好詩(shī)詞導(dǎo)入新課，將能夠創(chuàng)設(shè)美好的意境，吸引學(xué)生探求知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)高中地理第一冊(cè)第一單元《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，在講到地球自轉(zhuǎn)可引用的詩(shī)詞“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，為什么坐著不動(dòng)卻能日行八萬(wàn)里呢？這樣的新課導(dǎo)入既增強(qiáng)了地理的文學(xué)性，又讓學(xué)生很快融入了課堂。

四、置疑導(dǎo)入，啟迪思維

懸疑設(shè)問(wèn)法的最大優(yōu)點(diǎn)是短短數(shù)語(yǔ)，造成懸念，迅速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生渴求答案的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，教師若能把握好展示問(wèn)題的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)誘人深思的問(wèn)題情境，則對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。

譬如，在高中地理第一冊(cè)第一單元《時(shí)區(qū)和日界線》的新課上，可以這樣導(dǎo)入：麥哲倫船隊(duì)經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦完成第一次環(huán)球旅行再回到西班牙，船員們?cè)谂d奮之余驚奇地發(fā)現(xiàn)：航海日志上明明寫(xiě)著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事？他們直到死都未能搞清楚這丟失的一天哪里去了，大家能不能幫忙把這一天找回來(lái)呢？通過(guò)這個(gè)案例，同學(xué)們的興趣自然而然地被吸引到這節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)上。在此基礎(chǔ)上，教師再講授有關(guān)時(shí)區(qū)、日界線的概念和換算關(guān)系，順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過(guò)合作交流討論探索，把這丟失的一天找出來(lái)，從而將學(xué)生的思維推向。

新課程的理念要求學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)?？茖W(xué)性、藝術(shù)性地預(yù)設(shè)好每節(jié)課的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究，就能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入技巧的培養(yǎng)。總而言之，在課堂教學(xué)中，有先聲奪人之效的導(dǎo)語(yǔ)，常常給學(xué)生帶來(lái)新奇、親切的感覺(jué)。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師必須重視新課導(dǎo)入的研究，不斷地提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文山.淺談初中地理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的方法[J].成才之路，2008（20）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校 地理師范生 教學(xué)技能

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。在地理教學(xué)中，教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)。一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要有良好的心理素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)的文化素養(yǎng)，還需具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的教學(xué)技能。課堂教學(xué)技能是教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。教學(xué)技能包括心智技能和動(dòng)作技能兩方面。教學(xué)技能是可以通過(guò)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)獲得的教師素養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。教師教學(xué)技能水平的高低，直接影響著課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。目前我國(guó)大多數(shù)高師地理學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)模式陳舊，教學(xué)技能已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的需要。因此地理師范生在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該突出地理師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)。

1.地理課堂教學(xué)技能的涵義

1.1地理課堂教學(xué)技能的定義

隨著教育觀念的變化，學(xué)者們對(duì)地理教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)在不斷深化。華東師范大學(xué)陳澄教授從教學(xué)技能服務(wù)于教師教的角度出發(fā)，認(rèn)為地理教學(xué)技能是指“在地理課堂教學(xué)中依據(jù)地理教學(xué)理論，運(yùn)用地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段，順利達(dá)到地理課堂教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)行為方式，是智力技能和動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)?！比A東師范大學(xué)段玉山從教學(xué)技能服務(wù)于學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為地理課堂教學(xué)技能是“教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目的的一系列有效的行為方式，是智力技能和動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)?！比A中師范大學(xué)李家清教授認(rèn)為，地理教學(xué)技能主要指教師在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)技能，是地理教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于地理教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列行為方式。

綜合上述，筆者認(rèn)為地理課堂教學(xué)技能是指在一般課堂教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，賦予了地理學(xué)科的教學(xué)特征。首先從教學(xué)技能的來(lái)源看，地理教學(xué)技能是在一定的教育教學(xué)理論與地理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練而形成的，其次，從教學(xué)技能的作用來(lái)看，它是促進(jìn)學(xué)生分析、理解與遷移等能力提升即提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，最后，從教學(xué)技能所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)來(lái)看，地理教學(xué)技能不僅使學(xué)生掌握地理知識(shí)，還重視學(xué)生思想道德以及對(duì)人生態(tài)度的形成，即地理教學(xué)技能是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

1.2地理教學(xué)技能的特點(diǎn)

1.2.1指向性與創(chuàng)造性

指向性，教學(xué)技能通過(guò)教學(xué)行為來(lái)表達(dá)，教學(xué)行為受到教學(xué)思想或教學(xué)理念的支配，不同的教學(xué)技能與不同的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。因此導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能和結(jié)課技能都有不同的指向性。例如教師運(yùn)用提問(wèn)技能可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，從多方面理解地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)造性，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境要素在發(fā)展變化，地理教學(xué)技能在在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展。例如在導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)，教學(xué)可以采取語(yǔ)言的方式也可以采用多媒體課件的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。

1.2.2操作性與習(xí)得性

操作性，每一種技能都包含著定的規(guī)則和一定的運(yùn)作程序，可以分解為具體的行為方式和步驟來(lái)加以訓(xùn)練和模仿，可以通過(guò)有規(guī)律的觀察和示范進(jìn)行模仿，因此教學(xué)技能可以通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練獲得提升。語(yǔ)言技能可以分解為語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)入技能可分解為導(dǎo)入材料的選擇與設(shè)計(jì)、導(dǎo)入過(guò)程的呈現(xiàn)、聯(lián)系到新課程的引出，提問(wèn)技能可以分解為精心設(shè)問(wèn)！巧妙發(fā)問(wèn)、總結(jié)歸納和引問(wèn)等環(huán)節(jié)，地理圖表媒體運(yùn)用技能可以分解為選圖、掛圖、指圖、讀圖和分析地圖等步驟。

習(xí)得性，每一種教學(xué)技能通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可以習(xí)得的，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，高校師范生可以逐步掌握地理教學(xué)技能，并有可能達(dá)到嫻熟運(yùn)用的程度。

1.3地理教學(xué)技能的分類(lèi)

目前，國(guó)內(nèi)外的理論研究對(duì)課堂教學(xué)技能的分類(lèi)并無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)真正意義上的關(guān)于教學(xué)技能的科學(xué)研究始于上世紀(jì) 80 年代，胡良民等把地理課堂教學(xué)技能分為語(yǔ)言技能、三板技能和組織技能；陳澄把地理課堂教學(xué)技能分為地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、導(dǎo)入技能、講授技能、教學(xué)氛圍調(diào)控技能、提問(wèn)技能、語(yǔ)言技能、體態(tài)語(yǔ)技能、板圖板書(shū)板畫(huà)技能、現(xiàn)代媒體運(yùn)用技能和結(jié)束技能；段玉山把地理課堂教學(xué)技能分為地理課堂的教學(xué)準(zhǔn)備技能、授課技能、組織管理技能、媒體應(yīng)用技能、多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用；李家清把地理課堂教學(xué)技能設(shè)定為地理教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)過(guò)程技能、教學(xué)媒體技能、教學(xué)管理技能、教學(xué)評(píng)課技能、說(shuō)課技能學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)技能和課程資源開(kāi)發(fā)技能。

因此本人在學(xué)習(xí)借鑒諸家分類(lèi)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地理新課程基本理念，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)和要求，將地理教學(xué)技能分為教學(xué)前技能、教學(xué)始技能、教學(xué)中技能、教學(xué)后技能和教學(xué)終技能五類(lèi)，其中教學(xué)前技能包括分析技能和設(shè)計(jì)技能，教學(xué)始技能包括組織教學(xué)技能和導(dǎo)入技能，教學(xué)中技能包括提問(wèn)技能、講授技能、組織管理調(diào)控技能、媒體運(yùn)用技能等，教學(xué)后技能包括評(píng)價(jià)技能和輔導(dǎo)技能，教學(xué)終技能包括結(jié)束技能和反饋技能。

2.高校地理師范生課堂教學(xué)技能存在的問(wèn)題及解決途徑

2.1高校教師方面，在師范生的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程中，高校教師自身的教學(xué)技能運(yùn)用直接導(dǎo)致了學(xué)生教學(xué)技能的水平高低。

2.1.1青年教師地理教學(xué)技能現(xiàn)狀，首先是課堂控制能力欠缺。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，由于從學(xué)生到老師的角色不能迅速的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致了他們?cè)谧呱现v臺(tái)以后，對(duì)課堂的偶發(fā)事件和學(xué)生的各種問(wèn)題常常手足無(wú)措，缺乏靈活而有效的處理技術(shù)，不能有效的控制課堂，甚至無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。

2.1.2資深教師教學(xué)技能缺憾，一般而言，資深教師都能較好的掌握和運(yùn)用教學(xué)技能，然而，相對(duì)年輕人而言，年齡較長(zhǎng)的老師在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面則略現(xiàn)不足。同時(shí)存在著用多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使得師生的互動(dòng)減少，反而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

2.1.3解決途徑

首先嚴(yán)格進(jìn)行新教師的崗前培訓(xùn)，很多高校教師并不是師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)教學(xué)技能的培訓(xùn)，而對(duì)于師范類(lèi)畢業(yè)的教師，由于學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)等原因，對(duì)教學(xué)技能掌握的并不嫻熟，因此對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)就顯得尤其重要和必要。也可以采用以老帶新的方式幫助新教師快速成長(zhǎng)。

其次展開(kāi)各種技能培訓(xùn)，師范類(lèi)高校各職能部門(mén)針對(duì)實(shí)際情況，不定期的舉辦各種教學(xué)技能培訓(xùn)。如英語(yǔ)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等，努力讓教學(xué)技能有所欠缺的老師能夠通過(guò)這種形式來(lái)補(bǔ)課，彌補(bǔ)其短板。另外，還有教學(xué)督導(dǎo)、教研室教研活動(dòng)等措施來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)技能提高。

只有提高了地理教師的教學(xué)技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質(zhì)的地理教師。

2.2高校培養(yǎng)方面

2.2.1學(xué)校對(duì)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練不夠重視

高校氛圍之中越來(lái)越提倡應(yīng)用性發(fā)展，為此學(xué)校越來(lái)越不重視師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練，未來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)技能將成為新時(shí)期中小學(xué)教師教學(xué)技能的核心技能。但是，目前在教師技能的培養(yǎng)中普遍存在重視傳統(tǒng)教學(xué)技能，輕視現(xiàn)代教學(xué)技能，甚至沒(méi)有涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的知識(shí)和技能等問(wèn)題。

2.2.2學(xué)生對(duì)教師教學(xué)技能訓(xùn)練不感興趣

隨著師范生就業(yè)壓力的增大，地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越不受到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)，另外高校師范生自認(rèn)為受過(guò)系統(tǒng)的高校學(xué)習(xí)，認(rèn)為中小學(xué)地理教學(xué)簡(jiǎn)單，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中馬馬虎虎，態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也不夠充分，各項(xiàng)技能的長(zhǎng)進(jìn)和提高不明顯。

2.2.3地理教學(xué)技能訓(xùn)練缺乏針對(duì)性

目前師范生地理教學(xué)技能訓(xùn)練主要是通過(guò)微格教學(xué)或校內(nèi)試講等形式進(jìn)行，這種訓(xùn)練往往以模擬地理真實(shí)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，有利于師范生教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，但對(duì)于各種單項(xiàng)技能的訓(xùn)練卻有明顯的缺陷。

2.2.4地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，應(yīng)貫穿于整個(gè)師范教育過(guò)程始終。但事實(shí)上多數(shù)師范院校的地理教育見(jiàn)習(xí)很少，只是在學(xué)習(xí)《地理教學(xué)論》這門(mén)課程時(shí)才到中學(xué)地理課堂觀摩和聽(tīng)課，而且次數(shù)很少，一般僅為1一2次。

2.2.5解決途徑

增設(shè)技能課程，規(guī)范技能標(biāo)準(zhǔn)，教育理論課程占整個(gè)課程體系的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于發(fā)達(dá)國(guó)家，帶來(lái)的影響是師范生在地理教學(xué)技能的訓(xùn)練過(guò)程中獲得的理論指導(dǎo)不夠具體，地理教學(xué)技能不夠全面、扎實(shí)。改進(jìn)教育實(shí)習(xí)，促進(jìn)技能遷移，地理教育實(shí)習(xí)是高師地理教育的重要組成部分，是地理師范生大學(xué)理論課程學(xué)習(xí)與中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系和紐帶，是促進(jìn)師范生地理教學(xué)技能遷移的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)師范生向中學(xué)地理教師順利過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。對(duì)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該做到“兩手抓，兩手都要硬”――一手抓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一手抓實(shí)踐技能的訓(xùn)練。高校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓師范生觀摩大量的高水平的課堂教學(xué)活動(dòng)，積極參加各種各樣的教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練。

首先延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，發(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)習(xí)的時(shí)間普遍較我國(guó)長(zhǎng)，我國(guó)師范生實(shí)習(xí)時(shí)間太短。實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，使得師范生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相脫節(jié)，不能很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，地理課堂教學(xué)技能難以遷移。其次是加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作由師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校共同承擔(dān)。目前，高師院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很難與師范生密切溝通，造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式。

因此，對(duì)于高校地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要我們從事高師地理教學(xué)的教師們認(rèn)真思考，不斷求索，肩負(fù)起為基礎(chǔ)地理教育培養(yǎng)合格師資的重任。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]李家清.新編地理教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京大學(xué)出版社，2009

篇10

一、以生活實(shí)際引入新課，迅速讓學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中

每節(jié)新課前，教師總要需找一些好的素材進(jìn)行導(dǎo)入，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，好的導(dǎo)入能有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。選擇什么樣的案例導(dǎo)入新課是我們所要思考的，我認(rèn)為最貼近學(xué)生生活的，最能引起學(xué)生興趣的案例最為有效，如在講高中選修（6）教材大氣環(huán)境污染一課時(shí)，恰逢我國(guó)大部分地區(qū)霧霾天氣嚴(yán)重，我首先提問(wèn)：“這段時(shí)間你們感受最深的環(huán)境問(wèn)題是什么”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“PM2.5”“霧霾”等等，我繼續(xù)追問(wèn)“是的，那么你們知道它們的危害和成因嗎？為什么這段時(shí)間特別的嚴(yán)重？我們應(yīng)該怎樣防治嗎？”同時(shí)，配合視頻，給同學(xué)們視覺(jué)上的沖擊，學(xué)生一下來(lái)了興趣，你一言，我一語(yǔ)，開(kāi)始了討論。在學(xué)生的興趣激起后，我開(kāi)始了課堂教學(xué)內(nèi)容，地理學(xué)科中有很多案例和素材作為導(dǎo)入新課的幫手。如，在講授“熱力環(huán)流”一課可以“你在篝火晚上注意到火堆里的紙屑類(lèi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向了嗎？”或者播放“軍港之夜”的歌曲視頻，讓學(xué)生在歌曲中感受海邊的風(fēng)向和歌詞的對(duì)應(yīng)，然后設(shè)問(wèn)“軍港夜晚是吹海風(fēng)嗎？”引入學(xué)生思考并導(dǎo)入新課教學(xué)；在講授“水循環(huán)”時(shí)可以“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的詩(shī)句讓學(xué)生去感受和思考其中的道理，然后設(shè)問(wèn)“這句詩(shī)句有對(duì)有錯(cuò)，你知道嗎？”等等。

二、以生活實(shí)際進(jìn)行新課教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，以學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行的課堂教學(xué)，氣氛才是愉快、和諧、民主的，才能活躍課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動(dòng)參與，這樣的課堂才能向高效課堂靠攏。

案例：“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)片斷

師：當(dāng)我們走在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，你感覺(jué)到的風(fēng)向是從城市吹來(lái)，還是從鄉(xiāng)村吹來(lái)呢？

學(xué)生回答：……

師：你知道這樣的風(fēng)形成的原因是什么嗎？

學(xué)生回答：……

師：那么為什么城市的溫度總比鄉(xiāng)村要高一些呢？這樣的情況在白天和夜間何時(shí)更明顯呢……

總結(jié)：風(fēng)由鄉(xiāng)村吹響城市是由于熱力環(huán)流所形成的，由于城市熱島效應(yīng)，城市的氣溫較高，近地面形成低壓中心，風(fēng)由氣壓較高的鄉(xiāng)村近地面吹向城市，高空則風(fēng)向相反……

其實(shí)，這樣的地理課堂教學(xué)片斷很多，這就要求我們地理教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生活地理素材并與教學(xué)內(nèi)容合理的整合、運(yùn)用。使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于地理課堂，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，思考地理問(wèn)題。

三、將生活實(shí)際滲透到課外活動(dòng)中，延伸地理課堂

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課外活動(dòng)課，將學(xué)生的生活實(shí)際滲透進(jìn)來(lái)，有助于延伸地理課堂，把書(shū)本知識(shí)生活化，活動(dòng)化，讓知識(shí)具體化，簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)地理原理。

首先養(yǎng)成收集生活地理課程資源。生活地理課程資源非常廣泛，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在學(xué)生身邊。在學(xué)生的衣食住行中都能體現(xiàn)地理知識(shí)。衣：服飾的變化與季節(jié)更替有關(guān)。隨著春、夏、秋、冬四季的交替更換，人們的服飾也隨著之變化。特別是四季分明的地區(qū)，人們一般要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相適應(yīng)的服裝。夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等，春秋季節(jié)的休閑裝、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夾克等。食：造成“南米北面”飲食習(xí)慣差異的地理背景是南方高溫多雨，水田為主，種水稻；北方降水較少，旱地為主，種小麥。四季瓜果蔬菜的變化或各地區(qū)所產(chǎn)瓜果蔬菜的差異都和季節(jié)（氣候）、土壤、地形等因素有關(guān)。?。簜鹘y(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的影響。

電視新聞報(bào)道的汶川、海地、智利大地震，舟曲泥石流，西南百年未遇的大旱，眼下我國(guó)大部分地區(qū)的霧霾天氣，中國(guó)最美濕地的頒獎(jiǎng)典禮等，這些都是我們學(xué)習(xí)地理，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的素材，更是地理新教材選修（5）（6）的絕好資源。神州飛船、嫦娥探月等新聞事件又替我們上了一堂有關(guān)《宇宙中的地球》的課程。

音樂(lè)給人以美的享受，也讓學(xué)生從音樂(lè)中感受地理知識(shí)，地理規(guī)律，可極大的激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自豪感。同時(shí)，許多膾炙人口的歌曲中的歌詞也蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)：《青藏高原》中“一座座山，一座座山川，一座座山川相連”形象表明了青藏高原的地形特征――遠(yuǎn)看是山，近看成川。周杰倫那首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲《愛(ài)在西元前》中的“玄武巖”、“美索不達(dá)米亞平原”、“風(fēng)化了千年”等等都是我們講授西亞地區(qū)自然地理特征的素材，歐得洋的那首《孤單北半球》中“用你的晚安陪我吃早餐”是因?yàn)闀r(shí)差，“你讓我看到北極星有十字星作伴”、“你的望遠(yuǎn)鏡望不到我北半球的孤單”是因?yàn)槟媳卑肭蚩吹降男亲灰粯莹D―南半球看不到北極星。這些問(wèn)題都可以讓學(xué)生用地理知識(shí)解答，同時(shí)告訴同學(xué)，如果不懂地理，歌詞都看不懂。還有《我們新疆好地方》更是直白的把新疆的地理景觀介紹了個(gè)全。