導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中學(xué)習(xí)地理的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理；自主創(chuàng)新；學(xué)習(xí)方法

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)展的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前教育關(guān)注的焦點(diǎn)。審視目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理仍存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)中教師教得多，學(xué)生自主學(xué)得少，以被動(dòng)接受方式為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很少主動(dòng)思考，自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)興趣低；（2）先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，考多少學(xué)多少，不教不學(xué)，不考不學(xué)?；诖?，地理教師必須改變傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得地理知識(shí)和技能的同時(shí)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、道德品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。下面就初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

良好的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)取得成功的前提條件，只有讓學(xué)生身心愉悅，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新。地理課堂教學(xué)亦是如此，課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法和想法，教師要學(xué)會(huì)正確地看待和理解學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法，要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生課堂“主人翁”的意識(shí)，鍛煉學(xué)生積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生在跳一跳中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

二、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

興趣是人積極探究事物的認(rèn)知傾向，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，使觀察更加敏銳、想象力更加豐富、智力活動(dòng)的效能大大提高。興趣的高低、濃厚直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果。因此，在初中地理教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)去“要我學(xué)”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”的意識(shí)，促使學(xué)生積極、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。具體方法略談一二。

1.聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)定興趣

地理學(xué)習(xí)與生活是密切聯(lián)系、不可分割的，每個(gè)學(xué)生都在體驗(yàn)著我們賴以生存的地理環(huán)境與自己的關(guān)系，這也是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容。教師要善于把學(xué)生感興趣的內(nèi)容有效地引入課堂中，這是聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法。如，教學(xué)“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的消弱作用”時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：指揮交通的紅綠燈，用綠色表示安靜與安全，為什么用紅色表示停止、禁止，用黃色表示有危險(xiǎn)呢？這些問(wèn)題都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，也是學(xué)生所熟知的，但是卻很少有學(xué)生知道原因，因此，很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.巧妙設(shè)疑，強(qiáng)化興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是嘗試用自己的已有知識(shí)同化未知知識(shí)的過(guò)程。疑是思之始、學(xué)之端。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生研究和分析問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中教給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思維的方法，提高學(xué)生歸納、總結(jié)和提煉問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)習(xí)興趣持久下去。

另外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以提高學(xué)生的自學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行及時(shí)檢查、不斷校正，才能使學(xué)生最終獲得良好的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自學(xué)是沒(méi)有教師指導(dǎo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙邊的良性互動(dòng)，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力逐漸得以提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地理規(guī)律進(jìn)行提煉，使學(xué)生的歸納能力得到提高，自然有助于學(xué)生思維水平的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)，要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸納分析，總結(jié)解題規(guī)律，細(xì)心揣摩答題思路，從而得出解某一類題的思維方法和解題方法，讓學(xué)生思維方式得以超越。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、進(jìn)一步解決地理問(wèn)題有著十分積極的作用，同時(shí)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程也是學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。

總之，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真研究，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，真正在地理教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中地理 新課程改革 課程發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.149

初中地理課程教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的地理學(xué)科能力和綜合素質(zhì)，有著十分重要的價(jià)值和意義。在現(xiàn)階段隨著初中地理新課程改革的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，地理課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和完善，為初中地理課程的發(fā)展提出了新的要求，指明了新的方向。在新課程改革提出和實(shí)施之前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和束縛，教師在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)時(shí)教學(xué)思想較為僵化、陳舊，課程教學(xué)的過(guò)程主要就是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理課程中的地理知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的機(jī)械性和程式化色彩。同時(shí)過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解和傳播，而忽視對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使初中地理課程教學(xué)停留在一個(gè)十分淺顯的層面上，不利于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

初中地理新課程改革的實(shí)施，將對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)放在了十分重要的教學(xué)地位，同時(shí)對(duì)教師的地理課程教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，于是如何對(duì)傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，使其更加適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，便成為當(dāng)代初中地理教師所面臨的重要問(wèn)題。在這種背景之下，建構(gòu)更為新穎全面的地理課程教學(xué)理念，提升地理課程的教學(xué)水平，使學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科能力，成為了初中地理課程教學(xué)發(fā)展的新方向。那么教師應(yīng)該如何對(duì)地理課程的教學(xué)理念進(jìn)行重新的整合建構(gòu)，并且以此為基礎(chǔ)和動(dòng)力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)初中地理課程教學(xué)新理念的建構(gòu)的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)。

首先，改變傳統(tǒng)初中地理課程教學(xué)的盲目性和隨意性，突出地理課程的學(xué)科邏輯性和問(wèn)題性，使初中地理課程教學(xué)能夠“有跡可循”“有理可依”。在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響以及課程教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握更多與地理課程相關(guān)原理和知識(shí)，使學(xué)生在考試時(shí)取得較為理想的成績(jī)，往往習(xí)慣于采取由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和分析。學(xué)生對(duì)教師所講解的地理知識(shí)進(jìn)行接收和記憶，導(dǎo)致初中地理課程的教學(xué)被機(jī)械式的記憶和背誦所充斥和占據(jù)，給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的課程教學(xué)理念引導(dǎo)和暗示，使學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)，就是單純背誦各種地理知識(shí)和原理，只要能夠在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)熟練的背誦相關(guān)知識(shí)，記住各種地理標(biāo)志和概念，就算是完成了地理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種地理課程教學(xué)方法，一方面使學(xué)生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)，只埋頭對(duì)各種地理知識(shí)進(jìn)行枯燥麻木的背誦和記憶，很少靜下心來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的剖析和挖掘，體會(huì)地理課程的奧秘和樂(lè)趣。另一方面則限制了地理課程自身的教學(xué)發(fā)展，貶低了地理課程本身所具有的教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生今后地理課程方面的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升，造成一定的負(fù)面影響和障礙。因此在新課程改革背景下，教師在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)時(shí)，改變學(xué)生死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，突出地理課程教學(xué)的邏輯性和問(wèn)題性，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)隱藏在地理課程知識(shí)背后的地理規(guī)律進(jìn)行探討和分析，把握地理知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。從而使學(xué)生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠真正的擺脫機(jī)械式記憶，以一種邏輯推理式的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更加靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)和掌握，從而使學(xué)生在積累地理課程知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)地理課程的奧秘，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，使學(xué)生逐漸找到適合自己的地理課程學(xué)習(xí)思維方式、方法。

其次，增加初中地理課程教學(xué)案例比重，以教學(xué)案例作為教學(xué)輔助，加深學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)印象，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。初中階段學(xué)生的思維能力和知識(shí)接受能力，雖然都有一定程度的發(fā)展和提升，但是由于地理課程本身所具有的抽象性和邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到很多的理解性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)形成一定的學(xué)習(xí)障礙。在新課程改革的形勢(shì)之下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到地理課程的學(xué)習(xí)難度，轉(zhuǎn)變自身的課程教學(xué)理念和教學(xué)方式，做到從學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將各種地理課程教學(xué)案例引入課程教學(xué)過(guò)程中。以案例作為地理知識(shí)講解的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)，以更加形象和生動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在具體的地理案例中，進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而有效的提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。

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【摘 要】初中地理中考課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破和創(chuàng)新，把握教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，掌握中考知識(shí)，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分清學(xué)習(xí)的主次，科學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識(shí)消化和吸收，教育學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 方法；策略

科學(xué)高效的初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，這樣，教師可以教育學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系，建立初中地理知識(shí)體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)探討。

一、實(shí)現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破與創(chuàng)新

初中中考中的知識(shí)只是告訴了我們一些考點(diǎn)，初中地理教學(xué)大綱則規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)定了教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，告訴我們哪些知識(shí)應(yīng)該記憶，哪些知識(shí)應(yīng)該領(lǐng)會(huì)，哪些知識(shí)應(yīng)該靈活運(yùn)用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該教育學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)的定位，梳理知識(shí)的脈絡(luò)，重視中考知識(shí)的總結(jié)和梳理、概括，補(bǔ)充沒(méi)有提到的知識(shí)，因此，這樣的中考復(fù)習(xí)方式才是最佳的復(fù)習(xí)方式。

二、把握內(nèi)容，及時(shí)歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

當(dāng)前初中地理教學(xué)中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國(guó)地理三部分。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻分析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的綜合性和地理性的特點(diǎn)。地理環(huán)境的各個(gè)地點(diǎn)要素之間是相互聯(lián)系密切相關(guān)的，教師要克服地理的缺陷，創(chuàng)造時(shí)間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結(jié)合。

三、掌握中考知識(shí)，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分清學(xué)習(xí)的主次

初中地理教師可以給學(xué)生復(fù)印中考說(shuō)明，重視教育學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，重視對(duì)考點(diǎn)的知識(shí)形成自己的理解，教育學(xué)生查找學(xué)習(xí)的疏漏，消除學(xué)生知識(shí)的缺漏區(qū)域。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握地理教學(xué)的考點(diǎn)，理解知識(shí)，教會(huì)方法，教育學(xué)生掌握地理復(fù)習(xí)方法。初中地理教師應(yīng)該教育學(xué)生系統(tǒng)拎清楚知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)，掌握記憶的內(nèi)容，重視教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的差題、偏題、怪題。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握考點(diǎn)，理解考點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，主次分明地進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育學(xué)生重視主要的考點(diǎn)，次要的內(nèi)容簡(jiǎn)單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。

四、科學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識(shí)消化和吸收

教師要教育學(xué)生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復(fù)習(xí)資料給學(xué)生練習(xí)和掌握，教師定期組織一些復(fù)習(xí)講解和檢查，幫助學(xué)生進(jìn)行考試練習(xí)和考查的活動(dòng)，教育學(xué)生深化地理知識(shí)，內(nèi)化并理解知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，針對(duì)性地解決問(wèn)題，幫助學(xué)生消化知識(shí)，鞏固理解，深化認(rèn)識(shí)，形成自己的理解。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)訓(xùn)練，拓展知識(shí)，選擇新穎的知識(shí)，涵蓋更多的知識(shí)面，設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題，提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。教師要提高學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生從一些材料，多個(gè)知識(shí)的角度，多層次地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，重視教學(xué)練習(xí)，重視教學(xué)分析，提高學(xué)生糾正錯(cuò)誤的能力，掌握好的學(xué)習(xí)技能和方法，研究解決問(wèn)題的方法，教育學(xué)生在對(duì)待主觀問(wèn)題的時(shí)候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，科學(xué)分析問(wèn)題，提高解答問(wèn)題的精準(zhǔn)性，教育學(xué)生科學(xué)地解決問(wèn)題。

五、教育學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步

教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握教材的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞節(jié)目，多看社會(huì)熱點(diǎn)話題的節(jié)目，多了解書(shū)籍和報(bào)紙的材料，掌握一些國(guó)際問(wèn)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治和歷史知識(shí)的全面融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，搜集資源，了解環(huán)境，理解人口知識(shí)和歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的需要。

六、提高學(xué)生地理中考的解題能力，積極鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.掌握解題技巧

教師可以教會(huì)學(xué)生掌握選擇題，簡(jiǎn)單明了地分析，了解涵蓋的內(nèi)容，撥開(kāi)迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內(nèi)容，直觀地再現(xiàn)知識(shí)，綜合地分析問(wèn)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)歸納和概括，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，掌握解題的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)開(kāi)放性地解決問(wèn)題，掌握解答問(wèn)題的要點(diǎn)。

2.專心審題，理解題目

教師要組織學(xué)生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動(dòng)，重視從文字和圖表，數(shù)據(jù)材料等方面掌握信息，重視把握詞語(yǔ)的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

3.理解圖畫(huà)，掌握含義

學(xué)生應(yīng)該理解圖像的特點(diǎn)，掌握?qǐng)D像的含義，看清楚圖像，理解內(nèi)容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面高效地理解圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)圖像和文字的結(jié)合。

4.掌握解題技巧，提高解答的準(zhǔn)確性

教師應(yīng)該教育學(xué)生構(gòu)思解答問(wèn)題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，考好每一場(chǎng)試。

因?yàn)槌踔械牡乩韺W(xué)習(xí)到了中考階段沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握好的方法，重視教學(xué)因素的綜合，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中考地理課堂復(fù)習(xí)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；方法；分析

教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，使得素質(zhì)教育成為當(dāng)代教學(xué)的主要模式。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)的中學(xué)以及小學(xué)得到廣泛的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師反思的對(duì)象。然而，教學(xué)改革的推進(jìn)并不是輕而易舉的，在教育發(fā)展新形勢(shì)之下，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量還存在許多困難。教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣以及教學(xué)環(huán)境與氛圍，都是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法作為研究對(duì)象是有一定的意義。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造高水平師資隊(duì)伍

教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者與組織者的作用，其業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有具有較高教學(xué)水平的教師，才能將地理知識(shí)恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。要提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，師生要進(jìn)行充足的互動(dòng)，提高當(dāng)代初中地理教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建設(shè)就成為重要之重。

首先，初中學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使師資力量不斷強(qiáng)大。在招聘教師時(shí)，要選擇具有較高地理專業(yè)知識(shí)水平與業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質(zhì)。只有具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教師，才能將初中地理內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生接觸到更為豐富的地理學(xué)習(xí)世界。學(xué)校要引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多會(huì)使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地展開(kāi)地理知識(shí)的理解與記憶。

其次，地理教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系對(duì)于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關(guān)系會(huì)使初中地理課堂具有開(kāi)放性，提高初中地理教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不盡和諧，那么學(xué)生就不會(huì)自愿配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更不會(huì)自主與教師進(jìn)行地理知識(shí)的互動(dòng)。一個(gè)教師不討學(xué)生喜歡，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂效率。因此，新時(shí)代的初中地理教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課上給學(xué)生時(shí)間思考問(wèn)題，與學(xué)生就地理問(wèn)題進(jìn)行討論，課下與學(xué)生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會(huì)事件。只有這樣，師生關(guān)系才能得以改善，初中地理教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。

二、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育改革越來(lái)越多地依賴于科學(xué)技術(shù)成果。在教育活動(dòng)當(dāng)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。多媒體可以將地理知識(shí)更加生動(dòng)與形象地進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在眾多感官的配合之下，掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。地理學(xué)科具有跨學(xué)科性質(zhì)，既具有文科的文化知識(shí)，也具有理科的分析與計(jì)算成分。因此，傳統(tǒng)的地理教學(xué)法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將地理知識(shí)與多媒體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，可以使初中地理教學(xué)更加生動(dòng)、形象。

比如：在講解“海陸的變遷”時(shí)，教師利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生描述海陸變遷的過(guò)程與結(jié)果，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行想象。而利用多媒體，為學(xué)生播放海陸變遷相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)，可以使學(xué)生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強(qiáng)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，因材施教

每一位初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法也不盡相同。利用學(xué)生的不同特點(diǎn)以及對(duì)于地理學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的教育引導(dǎo)，因材施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因材施教是以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種有效教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，利用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行要求。只有因材施教的方法得到落實(shí)，初中學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的地理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教學(xué)方法的改變會(huì)促進(jìn)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的改變。筆者提出三點(diǎn)提高初中地理教學(xué)效果的策略，希望以此引起初中地理教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重新審視，利用高效的教學(xué)方法促進(jìn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文兵，湯標(biāo).淺談地理課堂的有效教學(xué)行為[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）：67-69.

[2]喬文軍.提高初中地理教學(xué)效果的途徑[J].學(xué)周刊，2012（08）:34-36.

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初中地理的思維習(xí)慣

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣良好的思維習(xí)慣可從以下兩個(gè)方面入手:第一,要養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二是要讀出問(wèn)題。前者要求學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生心靈感應(yīng),后者正是我們提倡的“善于質(zhì)疑”。初中地理研究性學(xué)習(xí)在人文和自然兩個(gè)大的方面和我們的日常生活都有諸多聯(lián)系,只要學(xué)生結(jié)合生活“善于質(zhì)疑”,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)法是受老師教法影響的,地理教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,而“地理教學(xué)方法受各類課題本身科學(xué)方法論所支配,這是地理教學(xué)方法受地理科學(xué)方法論影響的最為重要的方面,它緊緊地制約著各個(gè)地理課題的教學(xué)方法”。

二、加強(qiáng)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)初中地理的指導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主體,但離不開(kāi)教師的指導(dǎo)作用,尤其是初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)決定了他們更需要教師的指導(dǎo)和管理,特別是對(duì)教材中難度較大或教材以外的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師更應(yīng)加以指導(dǎo)。教師應(yīng)把握好如下幾點(diǎn):(1)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡(jiǎn)單的、單一的。(2)教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境(背景資料)。(3)要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究的方法、步驟、目的等。(4)要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息(數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等),并進(jìn)行整理。(5)要及時(shí)在研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中自評(píng)和互評(píng)。(6)適時(shí)適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)及結(jié)果,滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。(7)教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會(huì)聯(lián)系有關(guān)場(chǎng)所,爭(zhēng)取有關(guān)支持等,切實(shí)做好學(xué)生后勤保障工作,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(8)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已結(jié)束的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),書(shū)寫(xiě)總結(jié)報(bào)告或論文,并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

三、研究性學(xué)習(xí)初中地理步驟要循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行

初中地理研究性學(xué)習(xí)雖然是一種全新的學(xué)習(xí)方式,但也不能違背教育的客觀規(guī)律。和其他學(xué)科教學(xué)一樣,在實(shí)施時(shí)一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是初一的學(xué)生的思維中,具體、感性的成分還占有優(yōu)勢(shì),這就要求在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要做到由具體到抽象,由感性到理性,循序漸進(jìn),分階段進(jìn)行。第一階段主要是使學(xué)生在思想上從接受上升到重視地理研究性學(xué)習(xí);第二階段主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并通過(guò)正、反兩方面的實(shí)例的分析,學(xué)會(huì)從不同角度判斷問(wèn)題的價(jià)值;第三階段主要從使學(xué)生了解獲取信息、資料的途徑,到學(xué)會(huì)收集有用的資料,再到學(xué)會(huì)對(duì)信息資料的整理、再加工等。

四、研究性學(xué)習(xí)初中地理形式要活潑多樣

地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是在廣闊的空間范圍內(nèi)進(jìn)行,而且多半是在分散的狀態(tài)下開(kāi)展,這種特殊性要求使學(xué)生始終對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一種興趣和熱情。因此,老師在設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案上要力求形式的多樣化,通過(guò)形式的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。例如,初中地理研究性學(xué)習(xí)在“選題”階段可安排有查閱報(bào)刊、上網(wǎng)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講、征文比賽等多種活動(dòng)。每?jī)?、三次活?dòng)后就換一種形式,每種形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較為新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極和活躍。

總之,地理研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑有其深厚的理論基礎(chǔ),認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等一系列現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論都能從多方面來(lái)支撐地理研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)[J].地理教育.2003(6).35.

篇6

下面，就初高中地理知識(shí)的銜接問(wèn)題，我從教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國(guó)地理的順序構(gòu)建的基本知識(shí)。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)，以人地間的關(guān)系為主線，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。初中、高中地理教材內(nèi)容之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。從內(nèi)容上看，高中地理教學(xué)與初中地理相比，深度掘進(jìn)，廣度拓寬，梯度增強(qiáng)，角度多維。這正是高中學(xué)生難以適應(yīng)的重要原因。例如，初中地理講地球表面大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，教師通過(guò)"近地面的氣壓帶和風(fēng)帶"的圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的名稱、所處的緯度位置及范圍，而高一學(xué)生則還要在教師引導(dǎo)啟發(fā)下運(yùn)用熱力環(huán)流形成的特點(diǎn)，深入探討這七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶的形成過(guò)程、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候的影響。所以在高中地理課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究，發(fā)現(xiàn)一般性的地理規(guī)律，同時(shí)介紹大量的相關(guān)資料，延伸地理內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從特殊地理現(xiàn)象到一般地理規(guī)律的抽象概括能力；通過(guò)各種方法訓(xùn)練學(xué)生多角度多視野觀察和分析問(wèn)題，得到正確的結(jié)論。

二、教學(xué)方法的銜接

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)控制程度比較高。而高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒(méi)有遇到的很多問(wèn)題。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，個(gè)人認(rèn)為，做好初高中地理教學(xué)銜接工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.熟悉教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)。地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。

2.進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)楹芏喔咧袑W(xué)校都采用了分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在教學(xué)中對(duì)于高中部分的教學(xué)要采取不同的方式，在與初中地理的銜接問(wèn)題上更要采取不同的方式，這樣才能對(duì)以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解后，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要徹底解決，高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識(shí)。很多都是初中介紹的基本知識(shí)，但是初中學(xué)生又沒(méi)有重視，這樣到了高中就必須再重新把這些知識(shí)講一遍，讓學(xué)生了解。再如區(qū)域地理圖普遍掌握不好，一方面初中學(xué)生的頭腦中根本沒(méi)有形成空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說(shuō)這幅圖是用來(lái)干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，可以在以后的教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)，特別是從初中就要開(kāi)始給學(xué)生們鍛煉。平時(shí)，給學(xué)生提供一些圖文、時(shí)事資料，讓學(xué)生在了解這些地理事物、地理事件的同時(shí)，也去了解該事物事件產(chǎn)生和發(fā)生的空間位置。這樣對(duì)于進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，把重點(diǎn)放在圖上，用圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，事半功倍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來(lái)分析和推理問(wèn)題，提高了學(xué)生的用圖能力。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因分析；應(yīng)對(duì)策略

1.初高中地理銜接困難原因

1.1學(xué)生原因。①高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因是大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長(zhǎng)久以來(lái)，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時(shí)嚴(yán)重不足，有的甚至不開(kāi)，即使開(kāi)了也是其他科目老師兼任；

②學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

1.2教材原因。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識(shí)體系的安排恰恰相反；高一地理上冊(cè)初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對(duì)其理解需要有一定的空問(wèn)想象力，對(duì)思維的要求較高。而這些對(duì)原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大挑戰(zhàn)。

1.3教師原因。①思想上不重視.沒(méi)有精心沒(méi)計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力；④專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

2.做好初高中地理教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議：

2.1管理上的銜接。①加強(qiáng)初中和高中的整合促進(jìn)教學(xué)銜接：打破初中與高中的嚴(yán)格界限，實(shí)行初中與高中的整合，即打破初高中的行政界線取消以中考來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的做法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)工作的模式，把“六年”看作一個(gè)整體，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展的共同目標(biāo)，既相互聯(lián)系，又有所側(cè)重，充分利用不參加中考的有利條件樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整初中地理教學(xué)內(nèi)容，在初中就培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與表述能力、思維活動(dòng)能力，把為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)作為重要目標(biāo)。這樣必然能提高高中的學(xué)習(xí)效率，從根源上解決初高中銜接。

②把初中地理納入升學(xué)考試，改革高中地理畢業(yè)評(píng)價(jià)方式：改進(jìn)原有的地理只是在初二會(huì)考而不受重視的考試評(píng)價(jià)方式，將初中地理納入升學(xué)考試，使學(xué)校、教師和學(xué)生重視初中地理，使學(xué)生確實(shí)達(dá)到課標(biāo)所要求的教育教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)初高中教育分離這一問(wèn)題，教育管理部門還應(yīng)加強(qiáng)初高中間的聯(lián)系，要積極溝通，互通有無(wú)。高中地理教師要了解初中教學(xué)，掌握學(xué)生情況，初中地理教師也要關(guān)心高中的教學(xué)。

③教育教研部門應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和教學(xué)研究：教育行政主管部門以及初高中學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教育培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)銜接思想，提高教師教學(xué)能力；尤其是面對(duì)新課標(biāo)這一新事物，教師更應(yīng)摒棄舊的傳統(tǒng)思想，緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)培訓(xùn)交流能提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，在教學(xué)中有效的進(jìn)行教學(xué)銜接；同時(shí)，教研部門應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，組織學(xué)校進(jìn)行教學(xué)銜接研究，為教師提供理論和方法指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)銜接落到實(shí)處。

2.2教學(xué)方法的銜接。①通覽教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)：高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)；

②合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，深化初中已有知識(shí)：做好初中與高中知識(shí)的銜接，需要占用高中的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)，就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量，提高進(jìn)行初高中地理知識(shí)銜接的效率；如果教師能夠采用多媒體進(jìn)行模擬演示，這樣可以使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，利于啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，突破難點(diǎn)；

③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野；這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

2.3學(xué)習(xí)方法的銜接。①注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。

②倡導(dǎo)自主探索和合作交流：新課標(biāo)理念下的地理學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的是質(zhì)而不是信息的量，要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

3.充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過(guò)程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書(shū)本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。

3.2利用投影儀對(duì)有關(guān)表格、地圖進(jìn)行講解。地理課有大量的地圖、表格、曲線圖、柱狀圖等林林總總，若是僅靠教師的粉筆作板圖的話，不僅時(shí)間不允許，而且也不很準(zhǔn)確、美觀。利用教室中的投影儀，展示一些有關(guān)的高、初中地理圖、表，可以將重要的內(nèi)容放大：或者用筆圈出，取得了事半功倍的效果。使學(xué)生在很短的時(shí)間里就掌握了初中應(yīng)該掌握而未能掌握的內(nèi)容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道等。

總之，高一是初高中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于這時(shí)期教師的引導(dǎo)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有在高中地理教學(xué)中做好初高中地理教學(xué)的銜接，才能使學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段形成一個(gè)完整的地理知識(shí)體系，從而初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段，使其具備一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)該具備的現(xiàn)代地理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

“八年級(jí)會(huì)考，九年級(jí)暫停，闊別一年，進(jìn)入高中再修地理”是當(dāng)前我國(guó)地理課程設(shè)置的現(xiàn)狀。這種設(shè)置，形成了對(duì)初中地理教學(xué)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生地理知識(shí)薄弱。而在學(xué)生進(jìn)入高中后，由于初、高中地理知識(shí)的聯(lián)系密切，學(xué)生會(huì)感覺(jué)高中地理太難理解和學(xué)習(xí)，原有的知識(shí)系統(tǒng)的缺陷，成為高中地理學(xué)習(xí)的很大障礙，甚至造成很多學(xué)生對(duì)高中地理的厭學(xué)、棄學(xué)，嚴(yán)重影響著高中地理教學(xué)的有效開(kāi)展。為此，文章對(duì)高中地理教學(xué)與初中地理的銜接加以探究。

一、教學(xué)內(nèi)容上的銜接

初中地理側(cè)重于自然，主要講述是什么，在哪是，而高中地理側(cè)重于地理的“理”性，怎么樣，為什么。再加上初中地理不受重視，九年級(jí)不設(shè)地理課，學(xué)生的地理基礎(chǔ)可想而知。因此，作為高中地理教師，不僅要對(duì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容了如指掌，也要理解《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)的知識(shí)設(shè)計(jì)和內(nèi)容要求，對(duì)中學(xué)地理整體知識(shí)體系做到胸有成竹。哪些知識(shí)學(xué)過(guò)，學(xué)到什么程度，哪些尚需在高中階段進(jìn)一步拓寬和加深等，都要做到心中有數(shù)，有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)了解和觀察到的學(xué)情，結(jié)合高中地理課標(biāo)要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在地球的運(yùn)動(dòng)上，初中學(xué)生只是簡(jiǎn)單地理解由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象和四季變化。而高中地理則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用，增加了抽象分析、判斷及準(zhǔn)確計(jì)算地球運(yùn)動(dòng)程度，顯得很深?yuàn)W，給剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)了個(gè)“下馬威”，學(xué)生會(huì)感到很困難、難消化。此時(shí)，在教學(xué)中可利用多媒體手段，進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示，化抽象為直觀，盡可能將知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，化難為易。講到晨昏線的判斷與應(yīng)用時(shí)，學(xué)生在初中根本就沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，教師也可以通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生看動(dòng)漫、看圖、學(xué)習(xí)分析、進(jìn)行練習(xí)，使難點(diǎn)細(xì)化，最后達(dá)到讓學(xué)生牢固掌握的目的。

有些教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)之前，先將初中地理教材重新蜻蜓點(diǎn)水般地講一遍，然后再按部就班地進(jìn)行高中地理教學(xué)。這種簡(jiǎn)單的重復(fù)，產(chǎn)生不了新鮮感，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣，只是浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間而已。如果把初中地理與高中自然地理、人文地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)將初中知識(shí)穿去，用拓寬延伸的方法，讓學(xué)生看到知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)方法上的銜接

初中地理教學(xué)，課堂上通常以地理事物或事件來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)、基本技能為主要目標(biāo)，教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)控制度較高。而高中教學(xué)中，則要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感品質(zhì)，要求學(xué)生的思維具有較高層次，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和地理能力的培養(yǎng)。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容，并能自主分析、解決地理問(wèn)題。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法上的銜接。例如，有的學(xué)生由于區(qū)域地圖掌握得不好，頭腦中沒(méi)有形成空間立體圖像，拿到一幅地圖時(shí)，與整個(gè)區(qū)域地圖或空間聯(lián)系不起來(lái)，甚至看不出這幅圖含有哪些地理信息，更不要說(shuō)運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析和解決問(wèn)題了。針對(duì)這些問(wèn)題，可以在高中地理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生提供一些圖文練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在了解地理事物、事件或現(xiàn)象的同時(shí)，逐漸在頭腦中形成空間地圖。注意把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在地圖上，用圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖、用圖習(xí)慣，學(xué)會(huì)用圖來(lái)分析和解決問(wèn)題，使知識(shí)與地圖有機(jī)融為一體，讓學(xué)生形成空間概念，其分析和解決地理問(wèn)題的能力就會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)方法上的銜接

篇9

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；銜接

【中圖分類號(hào)】G633.5

我縣部分學(xué)校任對(duì)初中的地理教學(xué)重視不足，一些學(xué)校的地理課由其他科的老師兼任，甚至部分初中根本不開(kāi)地理課。這樣一來(lái)，初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。而在高中的地理教學(xué)中，初高中地理知識(shí)聯(lián)系十分密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣同屬高考科目，難度上的跨度大，大部分學(xué)生初中的地理知識(shí)嚴(yán)重缺乏成了高中地理入門的最大困難，因而在平時(shí)的教學(xué)中，遇到與初中知識(shí)聯(lián)系的地方，教學(xué)難度較大，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中做好初中與高中地理知識(shí)的銜接非常重要。下面，就初高中地理知識(shí)的銜接問(wèn)題，我從教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)方法的銜接

初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生認(rèn)知水平及初中地理僅作為"副科"的限制，較多的采用講授法。學(xué)生進(jìn)入高中后，教師應(yīng)抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自"經(jīng)驗(yàn)記憶型"的被動(dòng)接收知識(shí)向"探索理解型"主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，個(gè)人認(rèn)為，做好初高中地理教學(xué)銜接工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.通覽教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)

高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。

近幾年我省初中地理所采用的教材版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，并作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｈ缓?，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到"知己知彼"后，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況

可采取課堂提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)，隨時(shí)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對(duì)以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識(shí)

通過(guò)調(diào)查研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況后，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要徹底解決，高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識(shí)。又如區(qū)域地理圖普遍掌握不好，一方面在學(xué)生的頭腦中沒(méi)有形成空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說(shuō)這幅圖是用來(lái)干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，建議在班上貼上中國(guó)政區(qū)圖和世界政區(qū)圖。

4.利用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)。比如利用課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖、多媒體教學(xué)、詩(shī)歌、趣事等，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在身心愉快中學(xué)習(xí)。如講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，引用詩(shī)句"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)"，講江淮準(zhǔn)靜止峰的時(shí)候引用詩(shī)句"黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙"，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟知的詩(shī)句中原來(lái)還蘊(yùn)藏了那么多地理知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強(qiáng)。而且，能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。

1.注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：

高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。這時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快的適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。

2.倡導(dǎo)自主探索和合作交流

篇10

地理學(xué)科知識(shí)的綜合性無(wú)可置疑。地理教學(xué)中，我們推進(jìn)學(xué)生將其他學(xué)科習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高知識(shí)與能力的運(yùn)用。本文就其他學(xué)科的一些讀圖能力在初中地理讀圖中的運(yùn)用做探討，以期在提高學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

初中地理 能力遷移 讀圖能力 途徑探討

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，有效、合理利用其他學(xué)科中學(xué)生獲得的能力，推進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生學(xué)科知識(shí)之間進(jìn)行融合，能將一些同性的知識(shí)與能力得到訓(xùn)練與提高。如此，我們能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的共同目標(biāo)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)置能夠著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，達(dá)成時(shí)代賦予的中學(xué)地理教育的使命。在初中數(shù)理化學(xué)習(xí)中有圖數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有圖形轉(zhuǎn)換題，可見(jiàn)對(duì)圖形、圖像的觀察、理解是較多學(xué)科研究的一個(gè)重點(diǎn)，地理也是如此。

一、提高地理讀圖能力重要性

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖。大量圖文并茂的地理圖表是初中地理課改后的教材的一大特點(diǎn)。采用圖表可以形象直觀地讓學(xué)生感受地理事物的現(xiàn)象，理解與認(rèn)識(shí)地理方面的規(guī)律。而初中教材中、地圖冊(cè)中的地圖蘊(yùn)含著大量的信息，如果學(xué)生能夠讀懂地圖與圖表，那么能夠提高地理知識(shí)的掌握與基本能力的形成，從而提高初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生讀圖、析圖能力，能讓他們形成多角度闡釋圖表內(nèi)容與現(xiàn)象，形成一定的閱讀圖表的能力，豐富地理知識(shí)與運(yùn)用能力；如能夠有效閱讀地圖、繪制地圖，就能形成觀察自然與社會(huì)環(huán)境的能力與地理意識(shí)，達(dá)成地理學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

因此，培養(yǎng)初中學(xué)生讀圖的基本技能和基本能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們樹(shù)立確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展等觀念。

二、加強(qiáng)能力遷移提高讀圖能力

圖表，都是通過(guò)形象直觀的圖像傳遞著一定的知識(shí)與道理。不管是什么樣的圖表，我們?cè)陂喿x時(shí)都要有一定的方式方法與技巧。

1.重視觀察，發(fā)現(xiàn)地圖中的“閃光點(diǎn)”

讀圖首先需要觀察。理科的圖表題暗含著數(shù)值、數(shù)量之間的關(guān)系，語(yǔ)文的看圖寫(xiě)話、看圖擬題、分析含義都是需要通過(guò)觀察來(lái)達(dá)成的。也就是要通過(guò)觀察，透過(guò)圖像看“本質(zhì)”。而這一“本質(zhì)”的體現(xiàn)都在關(guān)鍵的點(diǎn)上。這在我們地理讀圖題中亦然。如在初二地理《我國(guó)東西干濕的差異、季風(fēng)氣候顯著》這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生“冬季風(fēng)的影響加劇了我國(guó)冬季南北溫差”的這一知識(shí)點(diǎn)，就要讓他們能夠讀懂《影響我國(guó)的冬季風(fēng)》這一地圖。學(xué)生觀察的重點(diǎn)是高氣壓和低氣壓所在的區(qū)域，然后看這兩個(gè)區(qū)域之間盛行的兩種季風(fēng)的風(fēng)向與特點(diǎn)。如此，學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)進(jìn)行思考就能讀懂這一地圖。

找出問(wèn)題的核心，依據(jù)規(guī)律讀出圖片中的含義，是我們各學(xué)科讀圖題都要落實(shí)的一種方法。注意觀察重點(diǎn)，不能浮光掠影是重要的，但是能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)才能最重要的。如數(shù)學(xué)圖形題，注意線段的位置、交點(diǎn)是重要的，語(yǔ)文圖形轉(zhuǎn)換找出最能突出寓意、道理的或夸張、或凸顯的點(diǎn)是必須的。而地理讀圖首先要關(guān)注地理的比例尺、方向、圖例這類顯性的問(wèn)題，從而知道這是哪個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的地圖，如此才能做到有方向的思考與作答。

可見(jiàn)，我們要讓學(xué)生能夠讀懂地圖，首先要讓他們明確閱讀的目的與重點(diǎn)，教會(huì)他們能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，精準(zhǔn)地找到要觀察的點(diǎn)。如此，學(xué)生才能在比較、思考中精準(zhǔn)讀圖。

2.教學(xué)方法，提升讀圖的“命中率”

各學(xué)科的讀圖題都有一定讀法規(guī)律。這些規(guī)律中的一些常規(guī)讀法和特殊讀法有些都可以運(yùn)用到初中地理的讀圖題中。當(dāng)然，不管是什么規(guī)律的掌握都是為了運(yùn)用。因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生讀圖積極性，有意識(shí)的培養(yǎng)他們讀圖的觀察點(diǎn)與角度的同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化、深化一些重要的地理知識(shí)的掌握，使得一些方法能得以靈活運(yùn)用。

地理讀圖要按照地理事物、現(xiàn)象的特征、分布規(guī)律以及分布的時(shí)間、地域、邏輯等方面的順序等來(lái)讀圖。平時(shí)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生注意分步讀圖，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握?qǐng)D片的表現(xiàn)方法，根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考、推斷圖片的要考查的重點(diǎn)。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)方法，充分利用和挖掘地圖中所包含的眾多信息，讓學(xué)生形成多角度觀察、思考、比較的習(xí)慣。

在地理教學(xué)中，我們還要注意多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，現(xiàn)象直觀的帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，能使不同類型地圖的解讀方法鮮明。注重地圖與課本內(nèi)容的高效結(jié)合，通過(guò)地圖檢查學(xué)生地理知識(shí)，提高他們讀圖的能力與習(xí)慣。在相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生完成《地圖冊(cè)》上的填圖、繪圖作業(yè)，推進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

另外，我們要結(jié)合其他學(xué)科教師教學(xué)的一些長(zhǎng)處。如有的數(shù)學(xué)教師在黑板板書(shū)圖形時(shí)，不用工具就能高效精準(zhǔn)呈現(xiàn)圖形；這樣，無(wú)形中就讓學(xué)生敬服。如果我們地理教師也能做出較好的板圖，這也對(duì)學(xué)生的繪圖、讀圖有一定的影響和促動(dòng)。

總之，初中生地理讀圖能力是地理學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。教師要放開(kāi)視野，吸收其他學(xué)科類似內(nèi)容教學(xué)的長(zhǎng)處。這樣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科間學(xué)習(xí)的融合，提高他們學(xué)習(xí)能力的綜合運(yùn)用；這不但能夠提高他們地理學(xué)習(xí)的熱情與能力，還是推進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展和提高，為其成為未來(lái)的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鐘史麗.初探初中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)【J】.考試周刊，2013（41）