導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理教學(xué)隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以“課”備課：以“地理案例”為載體，以如何上好一節(jié)地理課為中心，貫穿備課、上課、評課等環(huán)節(jié)，以地理教師間的合作交流、討論釋疑為主，研究結(jié)果主要以教學(xué)案、課堂實錄等形式呈現(xiàn)，可以采用同課異構(gòu)或異課異構(gòu)等進行有針對性的教學(xué)研討。如以人教版初中地理七年級《降水的變化與分布》一課為例，既可以從學(xué)生生活中所見氣候?qū)?，也可以通過化學(xué)實驗直觀呈現(xiàn)降水的形成，或教師直接講述雨、雪、雹的景觀。雨、雪、雹統(tǒng)稱降水，其中降雨是主要形式。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課本掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區(qū)分的三種主要降水類型，并分析分布地區(qū)。①對流雨：濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫對流雨。發(fā)生在太陽輻射強烈的地區(qū)，空氣強烈對流時（如赤道地區(qū)）。②地形雨：濕潤空氣水平運動時，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在山的迎風(fēng)坡產(chǎn)生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等較濕潤地方的迎風(fēng)坡（如喜馬拉雅山脈南坡）。③鋒面雨：當(dāng)冷暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫鋒面雨。

以“文”備課：以地理知識學(xué)習(xí)為著眼點，通過不斷學(xué)習(xí)來提高地理教師的學(xué)科文化素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)水平，為教師的迅速發(fā)展奠定基礎(chǔ)，力促教師成為真正具有獨特風(fēng)格的“人”。主要途徑有：一是讀教育相關(guān)的理論書籍和專業(yè)書籍。書籍是人類進步的階梯，地理教師要多讀書、讀好書，勤于思考、寫作，如《中學(xué)地理教學(xué)法》《地理課程論》等。二是多聽地理專家報告、特級教師授課、名師講座或錄像等?，F(xiàn)在各地區(qū)地理教師每年都會參加上級主管部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，活動開展得如火如荼，教師要緊抓每次得來不易的機會，多與人交流分享。只有思想開放、理念先進、言行激昂的地理教師，才可能受到學(xué)生的信任和熱愛。

以“網(wǎng)”備課：信息時代的到來，給地理教師的教學(xué)發(fā)展和成長帶來極大的“實惠”。在網(wǎng)絡(luò)備課中，通過地理QQ群和博客、微博等，地理教師可以充分感受零距離的交流。各地區(qū)、學(xué)校以教學(xué)研討、教科研修為平臺，暢快淋漓地在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里可以就一個知識點、一節(jié)地理課進行激烈的討論，發(fā)表個人意見，以弘揚“見仁見智”的“百花齊放、百家爭鳴”的良好網(wǎng)絡(luò)研修新風(fēng)尚，最終實現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享。由于備課需要教師吃透新課標(biāo)、新課改理念，很多一線地理教師對教材的備課產(chǎn)生過這樣或那樣的疑惑。于是，大家本著“互補互利，合作雙贏”的學(xué)習(xí)精神，做到“四統(tǒng)一”，即學(xué)知識，學(xué)進度，學(xué)重難點，學(xué)目標(biāo)，并在網(wǎng)上由專人負責(zé)收集上傳的電子個案，整理分享。在技術(shù)允許的條件下，也可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，大家分別在BBS里開設(shè)各式各樣的研修主題，采用回帖或跟帖的方式在網(wǎng)絡(luò)中進行對話、交流。廣大地理教師的教學(xué)思想在這里碰撞出火花，教學(xué)經(jīng)驗在這里分享提升，教學(xué)能力在這里提高和發(fā)展。

筆者所在教研組設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)欄目如下表：

以“隊”備課：以個人、備課組、教研組或名師工作室為單位，以地理教學(xué)案例和教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆研究為載體，從各個層面進行研修，汲取集體的營養(yǎng)。備課組、教研組可以多開展團隊式“同課異構(gòu)”活動；個人層面可以積極參與聽課、評課、議題活動；在名師工作室層面上，形成地理教學(xué)共同體、互助組，如城鄉(xiāng)學(xué)校地理教師互派交流、組建備課中心組。

以“思”備課：地理教師應(yīng)該積極地反思自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)，反思自己每節(jié)課、每個細節(jié)。地理教學(xué)的進步，關(guān)鍵是地理教師自身的進步。再精彩的課，都存在對學(xué)生遇到的困難估計不足的情況。仍然以《降水的變化與分布》為例，如繪制降水量柱狀圖時間不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生分析降水量柱狀圖、降水量分布圖有困難，這一教學(xué)重點很難達到最好的預(yù)期效果。那么，就需要教師反思如何解決這一問題，如何幫助學(xué)生“讀圖、析圖、作圖”。