導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課尾處理；教學(xué)藝術(shù)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，很多同行都認(rèn)為應(yīng)是“虎頭、豬肚和鳳尾”。這就是說(shuō)一堂好的語(yǔ)文課，不但要重視課的開(kāi)始和過(guò)程，而且也要重視課尾的結(jié)束工作。俗語(yǔ)說(shuō)“做事，應(yīng)有頭有尾”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，課尾既是師生對(duì)全課的總結(jié)，更是幫助學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建“知網(wǎng)”的重要措施。有效的語(yǔ)文課尾一定結(jié)合課文內(nèi)容，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，怎么才能做好語(yǔ)文課的課尾工作呢？現(xiàn)個(gè)人談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、利用“重點(diǎn)段（關(guān)鍵句）”，深化認(rèn)知

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們充分依托課文可以幫助師生有效地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)行教科書中大多數(shù)課文的最后段落或話語(yǔ)，都是總結(jié)性的句子，是最好的教學(xué)“收官”之據(jù)。我們?cè)趲熒餐治龊吞骄客瓿上嚓P(guān)的知識(shí)后，可以通過(guò)這種總結(jié)性的句子或段落來(lái)深化全文的重難點(diǎn)，這樣能使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)提升理解。如課文《鄭成功》，最后一段寫了：民族英雄鄭成功、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。這既是全文的中心句，又總結(jié)全文，點(diǎn)明了中心。因此在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生緊扣這個(gè)重點(diǎn)句子，找出全文中哪些地方是寫鄭成功的，哪些地方是寫鄭成功建設(shè)臺(tái)灣的？抓住了這個(gè)句子，可謂是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。學(xué)生抓住了這個(gè)句子，課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，也就進(jìn)一步感悟到鄭成功的愛(ài)國(guó)情懷。

二、突出“訓(xùn)練點(diǎn)”，習(xí)得語(yǔ)用

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，不僅僅是使學(xué)生掌握一些做人的交流方式方法，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的深刻理解、感悟，培養(yǎng)他們健康的、積極向上的智慧。學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，教師全心全意進(jìn)行合理的啟迪和引導(dǎo)，使他們知道應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行深入的挖掘，探尋文中的“閃光點(diǎn)”，并加以說(shuō)明，比如“作者為什么要這樣寫？”在教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我們可以利用這樣的方式方法，以突出的信息來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生查找或探尋出課文的立意、選題等內(nèi)容，促使他們?cè)谄溥^(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。如課文《孔子游春》的第八小節(jié)，寫了孔子以水為喻，教育學(xué)生要做像水一樣的真君子。句子采用比喻和排比的方式，先寫水的特點(diǎn)，然后作結(jié)。我以此作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫一些句子。學(xué)生寫的答案精彩紛呈：水浩浩蕩蕩，奔向大海，他好像有志氣，不達(dá)目的決不罷休；水清澈透明，他好像純潔無(wú)瑕……在訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，又進(jìn)一步體會(huì)孔子的循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)。使學(xué)生更加深入地理解了課文。

三、拓展“感官區(qū)”，升華體驗(yàn)

現(xiàn)代科技是日新月異的發(fā)展，也給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能使學(xué)生在多個(gè)層面中有效的理解課文及其表達(dá)的含義。比如，教學(xué)中我們可以利用視頻播放音樂(lè)與學(xué)生的朗讀結(jié)合，讓他們體會(huì)課文和作者豐富的情感，幫助學(xué)生更加直觀形象的感知、認(rèn)識(shí)作者寫作的背景等等。

如教學(xué)課文《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，課文寫道：肖邦在法國(guó)巴黎創(chuàng)作了《革命練習(xí)曲》鼓舞波蘭人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，與沙皇俄國(guó)做斗爭(zhēng)。在講解課文時(shí)，我利用多媒體課件，播放《革命練習(xí)曲》，感受那催人奮起的旋律，感受音樂(lè)的意境和情感。再結(jié)合文本內(nèi)容，體驗(yàn)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷，升華自己的情感。

四、妙設(shè)“讀寫鏈”，讀寫遷移

部分教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)僅僅是停留在讓他們理解的層面上，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不利于學(xué)生習(xí)得知識(shí)的再利用。事實(shí)上，高效的語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生合理的積累語(yǔ)文知識(shí)并有效的利用它。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可根據(jù)課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，多多的讓學(xué)生表述出自己的感受和感想，讓他們?cè)谡n中進(jìn)行口語(yǔ)描述，并以此為內(nèi)容，指導(dǎo)他們課后進(jìn)行練筆。

再如《詹天佑》一課，課文主要講了詹天佑主持修筑京張鐵路的事。課文最后一節(jié)寫了：在青龍橋附近有一座詹天佑的銅像，許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。我以此作欏岸列戳礎(chǔ)保讓學(xué)生以一位游客的身份，寫一寫自己的心里話。學(xué)生通過(guò)前文的學(xué)習(xí)，對(duì)詹天佑克服重重困難，頂住重重壓力，建成京張鐵路，早已敬佩不已。因此，學(xué)生紛紛拿起筆來(lái)，傾吐自己的心聲：有的寫道：詹天佑，你真是愛(ài)國(guó)的楷模；詹天佑，你為中國(guó)人爭(zhēng)了光，不愧是“中國(guó)鐵路之父”……讀寫鏈的設(shè)立，使學(xué)生能夠深刻地表達(dá)出對(duì)課文的理解，還激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。

五、延伸“閱讀面”，自能讀書

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外活動(dòng) 教學(xué)成效

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無(wú)法完成的活動(dòng)放到語(yǔ)文課外活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)?；顒?dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過(guò)一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過(guò)開(kāi)展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開(kāi)展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那過(guò)去的故事，受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開(kāi)放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)展興趣活動(dòng)

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)基本方法

一、教師要注重教學(xué)理念的更新，在活動(dòng)課上確定學(xué)生的主體地位

之所以我們要重視小學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)，其主要目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)課上能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和練習(xí)，從而提高他們的語(yǔ)文綜合能力。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要更新教學(xué)理念，能夠在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理念對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的科學(xué)與合理之處，能夠積極主動(dòng)踐行素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想，真正的將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程當(dāng)中，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)在活動(dòng)課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以，當(dāng)老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以后，在課堂之上就不會(huì)變成老師的一言堂了，而是能夠讓學(xué)生充分的參與，教師可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，更好的與老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題地交流，提高學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題的主觀認(rèn)知，能夠讓他們將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，從而在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)，更好的保護(hù)好他們的探究欲望。

二、精心選擇小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的具體內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程當(dāng)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇當(dāng)中，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文這門課程能夠給學(xué)生帶去很多的間接經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生拓展自己的視野，所以，在活動(dòng)課程當(dāng)中，學(xué)生不僅擴(kuò)展了視野，而且能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身能夠拓展自己的人際交往氛圍，能夠提高自己的社會(huì)交往自信心。在內(nèi)容的選擇方面，要充分的選擇教材當(dāng)中那些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察動(dòng)手操作當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容。例如，可以組織學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，走上街頭進(jìn)行采訪，或者做一份調(diào)查報(bào)告，這樣的練習(xí)都是非常直觀的，而且在生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)，需要教師積極地組織，并將課堂之內(nèi)和課堂之外有效結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文的選擇都具有一定的季節(jié)性，所以，結(jié)合這樣的季節(jié)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行郊游，在郊游的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生做好一些記錄，在回來(lái)的時(shí)候完成一些習(xí)作，可以相互分享自己在郊游過(guò)程當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)和感受。

篇4

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)效；課外活動(dòng)空間 小學(xué)語(yǔ)文是一門有著很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性的課程，在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著主要地位的就是課外的教學(xué)活動(dòng)，但是在當(dāng)今應(yīng)試教育的影響之下，教師都把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了課堂，這樣就嚴(yán)重的忽略了課外教學(xué)活動(dòng)的主要作用。課外活動(dòng)能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得到提升，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。當(dāng)然，我們要使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得以提升，也一定要積極的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行課外活動(dòng)的開(kāi)拓，這樣就能夠在一定的基礎(chǔ)上提升教學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠有所提升。

一、要對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化

在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中最主要的課外活動(dòng)就是語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師就一定要積極的把學(xué)生組織起來(lái)，從而開(kāi)展語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)文課外閱讀的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的課外閱讀數(shù)量有所增加。

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要為學(xué)生提供進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，同時(shí)還要把語(yǔ)文的課外閱讀帶進(jìn)課堂之中，要在固定的時(shí)間內(nèi)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)。教師在學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還一定要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)，教師還要依照著小學(xué)語(yǔ)文教材中所包含的課程內(nèi)容來(lái)向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外讀物，這樣教師就能夠使學(xué)生的閱讀內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)，從而也在一定程度上使學(xué)生的知識(shí)得到了豐富。教師還可以在教室設(shè)立一個(gè)圖書角，放置一些少兒讀物，來(lái)供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把在語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)到的閱讀技巧運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中，這樣不但能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并且教師還要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把一些好的詞句記錄下來(lái)，這樣就能夠在一定程度上使學(xué)生的情感得到了豐富。

二、充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要組織班級(jí)的學(xué)生建立一個(gè)寫作小組，使那些愛(ài)好寫作的學(xué)生能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性，還能夠使學(xué)生充分的了解到中華文化的精髓，從而使學(xué)生更加積極而主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師還要在班級(jí)建立一個(gè)板報(bào)小組，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)的黑板報(bào)進(jìn)行定期的更新，使學(xué)生在這其中進(jìn)行明確的分工，有的專門負(fù)責(zé)排版，有的專門負(fù)責(zé)寫稿等。黑板報(bào)中的內(nèi)容要有一定的趣味性與創(chuàng)新性，在黑板報(bào)中可以設(shè)立很多的專欄，如名人名言、社會(huì)動(dòng)態(tài)、國(guó)際新聞等，學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)呐渖弦恍﹫D，使圖文并茂，這樣既能夠提升學(xué)生看黑板報(bào)的興趣，同時(shí)又能夠使學(xué)生了解到很多國(guó)內(nèi)外的新聞，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也使學(xué)生在其中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)校還要成立一個(gè)記者站，使每一位學(xué)生都能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能夠使學(xué)生的交往能力有所提升，從而使學(xué)生在這一活動(dòng)中能夠不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)與能力。

三、開(kāi)展語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要利用語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文的趣味知識(shí)競(jìng)賽，利用這種形式能夠充分的激起學(xué)生的斗志，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性與積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而就能夠在一定基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠的團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)有所提升。因此，教師就一定要在語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展趣味的知識(shí)競(jìng)賽。如教師可以組織學(xué)生共同開(kāi)展成語(yǔ)收尾字相接的比賽，教師先說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生再說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出的成語(yǔ)的首字一定要和教師說(shuō)出的成語(yǔ)的尾子相同，教師還讓每一位學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，最后進(jìn)行評(píng)分。

教師還要組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些演講、講故事等相關(guān)的比賽，使學(xué)生的求知欲望有所增強(qiáng)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得以提升

教師一定要對(duì)學(xué)生的的情感進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生能夠進(jìn)行有感情的朗讀不僅要讓學(xué)生能夠流利的朗讀出課文，同時(shí)還要讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候充滿了情感，這樣才能夠使學(xué)生的在朗讀的過(guò)程中，使主人公的形象被生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，從而能夠引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而就能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定程度的提升，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也能夠向著更高的層次發(fā)展。

教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極的組織學(xué)生把語(yǔ)文教材中的課文以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)文教材中的一些小故事與小情節(jié)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生把這些小故事進(jìn)行編排，然后再表演出來(lái)，這樣就能夠使學(xué)生在表演中深刻的體會(huì)到課文中所要表達(dá)的情感，從而還能夠使學(xué)生懂得怎樣才能夠?qū)φn文中人物的形象進(jìn)行一定的詮釋，進(jìn)而使語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效得到一定的提升。

教師一定要重視對(duì)學(xué)生的課外拓展，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定有計(jì)劃的郊游活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分的親近大自然，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在的生活，從而才能夠有效的使語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得以提升。

總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極的樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，同時(shí)教師還要對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)的作用進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并且還要充分的認(rèn)識(shí)到課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。 參考文獻(xiàn)：

[1]林杰斌.現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2012（25）.

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；有效性

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)的教育事業(yè)面臨巨大的考驗(yàn)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多以教材為中心，教師依照參考書講給學(xué)生，學(xué)生對(duì)著課本照貓畫虎，考試中學(xué)生的分?jǐn)?shù)都較為理想，但是學(xué)生卻不能把知識(shí)與生活實(shí)際很好結(jié)合起來(lái)，最后是學(xué)了的不會(huì)用，要用的沒(méi)有學(xué)到。隨著新課改的逐步深入，教學(xué)的活動(dòng)已備受關(guān)注和重視。根據(jù)這些現(xiàn)狀，有必要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往都會(huì)做好教案，在課堂上教師只顧繪聲繪色的講述內(nèi)容，而學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，師生之間的交流很少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為當(dāng)前一線小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，給予學(xué)生展示自身優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究過(guò)程中形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，組織教學(xué)活動(dòng)定要以學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征為依據(jù)，使學(xué)生的閃光點(diǎn)得以展現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

二、化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

在課堂上，教師設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要搜集活動(dòng)資料和討論，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓教師很是忙碌，但是這樣教學(xué)的效果也不是很理想。究其原因，主要因?yàn)檫@樣的教學(xué)缺乏目的性。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)非常有限，學(xué)生自己沒(méi)有主觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到了什么，都很模糊。我們要簡(jiǎn)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織有活力、有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，起到示范和指導(dǎo)的作用。比如：講童話故事時(shí)，可以讓學(xué)生演一演；講到詩(shī)歌，可以在教室開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)；泛讀課文時(shí)，可以?shī)A雜著錄音及錄像等。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活多樣，樹(shù)立自信心

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂上，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)時(shí)，常以小禮物作為鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)，自然積極性很高，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生常被冷落，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)固然有其必要性，但是也容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)的崇拜。教學(xué)中，我們需要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)待每位學(xué)生都能公平合理，兼顧到每位學(xué)生尤其是后進(jìn)生，讓他們體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

四、創(chuàng)新思路，大膽嘗試

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不同的興趣、特長(zhǎng)，為學(xué)生提供開(kāi)放的、最大可能的發(fā)展空間，尤其是不要讓課程占據(jù)學(xué)生太多的時(shí)間，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠自覺(jué)地開(kāi)展自主創(chuàng)新活動(dòng)。要在教學(xué)與研究過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生外向型的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。要加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持范圍和力度，同時(shí)為他們提供一個(gè)寬松的環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目的組織與研究能力。要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)與探究的視野。大力倡導(dǎo)好的教學(xué)模式，同時(shí)也要不斷的去探索、創(chuàng)新新的有效的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)的給予正確的指導(dǎo)；對(duì)于有指導(dǎo)意義的問(wèn)題要進(jìn)行升華和深化；學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)學(xué)習(xí)努力和有上進(jìn)心的學(xué)生給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步。

綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大語(yǔ)文教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，做好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2010（02）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外活動(dòng)；教育改革

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講最重要的是要保證學(xué)生有充足的閱讀水平，因此閱讀教學(xué)應(yīng)該受到廣大老師的認(rèn)可和推崇。在新課改中要求小學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，九年義務(wù)教育階段要求學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。因此，作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀對(duì)于教學(xué)來(lái)講不是額外點(diǎn)綴，而是必不可少的一部分。對(duì)于中國(guó)這個(gè)有著悠久歷史和文化底蘊(yùn)的國(guó)家，我們民族文化的傳承離不開(kāi)語(yǔ)文的閱讀和學(xué)習(xí)，我們可以在日常的閱讀中浸染、熏陶民族的精神、文化、內(nèi)涵、底蘊(yùn)、智慧。因此，老師們應(yīng)該開(kāi)拓課外活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是以人為本教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。新課改的語(yǔ)文教學(xué)要求老師不僅要完成教學(xué)傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，更要督促幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是目前仍有很多老師不能正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性，據(jù)調(diào)查贊成學(xué)生應(yīng)該多接觸優(yōu)秀課外閱讀的僅占30.9%。更多的老師雖然認(rèn)識(shí)到閱讀的益處但是學(xué)生們不應(yīng)該占用學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們教學(xué)觀念的不當(dāng)更加導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏應(yīng)有的興趣。

因此，我們語(yǔ)文教育工作者英愛(ài)多多拓展課外活動(dòng)，架設(shè)起課外活動(dòng)與課堂教育的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀健康有益的書籍，提高自身的閱讀水平和理解能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，不能僅將語(yǔ)文看作是課本，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文僅僅是例子，不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外活動(dòng)的目的是要服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，因此我們老師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展與教學(xué)相結(jié)合的課外競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最大效果的發(fā)揮教學(xué)成效。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的課程安排，包括對(duì)小學(xué)生漢字、朗讀、寫作等的初步教學(xué)，因此，我們老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容多組織學(xué)生進(jìn)行的閱讀比賽以及寫作比賽。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了人的五官、動(dòng)物等漢字的書寫后，可以將學(xué)生們分成若干組，通過(guò)一組畫畫，另一組寫出正確的漢字進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展主題活動(dòng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不能僅僅靠著老師在課堂上的短短40分鐘的教學(xué)，要合理的運(yùn)用課外活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展主題活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這門課程中，可以將感恩作為一個(gè)星期的主題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生能夠參與到這個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生在課下通過(guò)閱讀等手段或途徑，以故事的形式講出你認(rèn)為符合感恩的真人事跡或者歷史故事。對(duì)于學(xué)生們的參與活動(dòng)，老師應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。我們要認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)能力，贊賞時(shí)廉價(jià)的同樣也是無(wú)價(jià)的。開(kāi)展這種主題活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生知識(shí)面的廣度和閱讀理解能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展興趣活動(dòng)

我們常講，興趣是最好的老師，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重孩子們對(duì)于語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。由于孩子們的興趣都不盡相同，再加上語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)受到很多因素的限制，因此我們教育工作者要盡最大可能激發(fā)每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，統(tǒng)籌兼顧，可以在學(xué)校和家長(zhǎng)的幫助下建立不同的興趣組織，開(kāi)展不同的課外活動(dòng)，以滿足學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的要求。例如我們可以辦小型的報(bào)社、組建一個(gè)小型記者團(tuán)、文學(xué)社、朗讀社等等，對(duì)于喜歡寫作的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們不斷閱讀提高自身的寫作能力，對(duì)其作品進(jìn)行鼓勵(lì)和改進(jìn)，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好參加不同的社團(tuán)，并將這些社團(tuán)的成果展現(xiàn)給同學(xué)、學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們的積極性。在參與這些活動(dòng)中，增加學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力以及寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，積極開(kāi)展課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;活動(dòng)教學(xué) ;學(xué)生素質(zhì)

《九年語(yǔ)文義務(wù)教育課程計(jì)劃》包含學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大板塊?；顒?dòng)課程是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的多種教育實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)科課程的必要延伸和拓展,是實(shí)施素質(zhì)教育的載體。它對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,對(duì)挖掘?qū)W生的潛力使其個(gè)性得到健康發(fā)展,對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)使之成為合格人才有著不可替代的作用。

1 小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性和意義

為了彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足,在新課程計(jì)劃中增設(shè)了活動(dòng)課,使“學(xué)科”與“活動(dòng)”共同納入課程體系。以學(xué)科課程為主,活動(dòng)課程為輔,二者相輔相成,使課程體系更加完善。

活動(dòng)課的形成,在某種意義上是傳統(tǒng)的課外活動(dòng)的課程化。課外活動(dòng)是指學(xué)校課程以外,學(xué)生所從事的各種活動(dòng),它可有可無(wú),而活動(dòng)課是屬于課程范疇,它必須是有目的、有內(nèi)容、有程度和時(shí)間規(guī)定的計(jì)劃活動(dòng),以活動(dòng)的形式體現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)體系,是課程計(jì)劃中必須完成的。這就是活動(dòng)課與課外活動(dòng)的區(qū)別。將課外活動(dòng)課程化,主要使學(xué)科教學(xué)以外的活動(dòng)更加有保證。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威提出“活動(dòng)課程”的概念。他主張課程與教材內(nèi)容必須以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),提出了一系列與兒童活動(dòng)有關(guān)的各種形式的活動(dòng)作業(yè),作為他提倡的“活動(dòng)課”的基本成分?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)兒童興趣與動(dòng)機(jī)在課程設(shè)置方面的重要性,學(xué)生可以學(xué)得主動(dòng),這些觀點(diǎn)與實(shí)踐在克服傳統(tǒng)教學(xué)造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方面而起過(guò)積極作用。

我們的活動(dòng)課和杜威的活動(dòng)課在某些方面有相似點(diǎn),如重視學(xué)生的獨(dú)立性、重視實(shí)際知識(shí)的獲得、重視某些生活能力的訓(xùn)練等。是作為學(xué)科課程的補(bǔ)充而存在的,是以培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人為最終目的的。

語(yǔ)文活動(dòng)課是一種主張通過(guò)活動(dòng)方式,構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將學(xué)生置于主體地位,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想和教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主選擇中獲得成功,因而學(xué)生的主體活動(dòng)是身心統(tǒng)一的活動(dòng)。

2 小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)及教學(xué)原則

活動(dòng)課的特點(diǎn)之一,就是在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課主要靠學(xué)生自己主動(dòng)地、獨(dú)立地去完成課業(yè)。

活動(dòng)課的又一特點(diǎn),就是在活動(dòng)中讓學(xué)生去實(shí)踐、去做,從“做”中學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯早在300多年前就曾講過(guò):“在學(xué)校里面,應(yīng)該讓學(xué)生從寫字去學(xué)寫字,從談話去學(xué)談話,從唱歌去學(xué)唱歌,從推理去學(xué)推理?！?/p>

活動(dòng)課的作業(yè)不應(yīng)要求一致,應(yīng)該是多種多樣的,要考慮每個(gè)兒童的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好,以發(fā)揮各自的創(chuàng)造潛能。教師要鼓勵(lì)兒童敢于標(biāo)新立異,發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)到見(jiàn)解和具有創(chuàng)造性作業(yè),應(yīng)及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。

3 小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容及方法

結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課主要有口頭表達(dá)類活動(dòng)、閱讀類活動(dòng)、書面表達(dá)類活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)等4部分組成。

3.1 口頭表達(dá)類活動(dòng)

讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容,濃縮成一句簡(jiǎn)練而又能夠表達(dá)完整意思的話,在早操后向全班或全校同學(xué)介紹。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng),在內(nèi)容上要新鮮,這樣才能有吸引力;在組織形式上要靈活,一般情況下,一天安排一兩人,但必須要有安排表,以保證活動(dòng)正常開(kāi)展;同時(shí)應(yīng)允許和鼓勵(lì)每次有1人隨機(jī)發(fā)言,以積極參與為活動(dòng)增添活力。長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng),不僅可以使小學(xué)生口頭表達(dá)能力的水平逐步提高,還可以促進(jìn)課堂片段教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相輔相成的效果。

3.2 閱讀類活動(dòng)

為滿足學(xué)生如饑似渴的求知欲望,我們應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室,去涉獵對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)有益的圖書,以開(kāi)闊視野,積累知識(shí),為寫作能力的提高打基礎(chǔ)。

3.3 書面表達(dá)類活動(dòng)

漢字是書面表達(dá)的憑借,寫好漢字是語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要反映。因此,開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)不可忽視書法小組。在活動(dòng)內(nèi)容上教師指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在習(xí)字格式、執(zhí)筆方法、間架結(jié)構(gòu)要領(lǐng)等方面。形式應(yīng)堅(jiān)持先臨后摹、先硬筆后軟筆、以楷為主的原則,同時(shí)應(yīng)以重在激發(fā)學(xué)生愛(ài)好書法的興趣和打基礎(chǔ)為指導(dǎo)思想,不宜過(guò)高要求。

小學(xué)生常以自己的成就被別人知曉為自豪,故可開(kāi)展為校園廣播站投稿活動(dòng)。它既可以滿足學(xué)生的自豪感,又可提高學(xué)生的寫作能力,還可為校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。廣播稿的內(nèi)容可以是身邊的好人好事、讀者文摘,也可以是自己滿意的習(xí)作。

不會(huì)操作電腦將是新世紀(jì)的現(xiàn)代文盲,小學(xué)將不可推卸地要承擔(dān)起普及電腦初步知識(shí)的責(zé)任。鑒于目前教育的現(xiàn)狀,小學(xué)語(yǔ)文須先開(kāi)展電腦漢字輸入活動(dòng)。對(duì)于城市及有條件的學(xué)?？梢詽h語(yǔ)拼音輸入查尋漢字法、五筆字型漢字輸入法為主,逐步使學(xué)生從熟悉鍵盤向上機(jī)操作打印漢字發(fā)展;農(nóng)村及條件尚不具備的學(xué)校,可仿制鍵盤圖,以五筆字型漢字輸入法為主,進(jìn)行指法模擬訓(xùn)練。

3.4 社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)

組織學(xué)生游覽家鄉(xiāng),以綠草翠柳陶冶學(xué)生情操;游賞家鄉(xiāng)的名勝景點(diǎn),以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就,讓學(xué)生切身感受,了解家鄉(xiāng)在變化,祖國(guó)在前進(jìn)。這里強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng),不僅僅是使活動(dòng)容易操作,更重要的是可以幫助學(xué)生把抽象的“熱愛(ài)祖國(guó)”轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)、感受得到的現(xiàn)實(shí)。游覽活動(dòng)還可為寫作搜集、積累素材。

3.4.1 活動(dòng)內(nèi)容要有趣味性

如果兒童的活動(dòng)沒(méi)有情感和欲望,如果活動(dòng)沒(méi)有提供給兒童發(fā)揮精力的余地,兒童就不

會(huì)感到有意思。因此,活動(dòng)課必須有學(xué)生自己的獨(dú)立活動(dòng),就會(huì)引起學(xué)生的興趣。

3.4.2 活動(dòng)內(nèi)容要具有內(nèi)在價(jià)值

要引導(dǎo)兒童具有持久的興趣,目的明確的興趣,有理智參與的興趣,活動(dòng)內(nèi)容必須具有內(nèi)在價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值,即知識(shí)本身的價(jià)值,也就是知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,知識(shí)的教育價(jià)值,知識(shí)的智力價(jià)值。

篇8

校園文學(xué)活動(dòng)與作文教學(xué)之間是相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系，一方面，校園文學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式具有多樣性，可以更大程度促進(jìn)校園文學(xué)的發(fā)展；另一方面學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)作情趣都需要在活動(dòng)中逐漸激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生有靈性的文學(xué)作品。

（一）活動(dòng)形式多樣推動(dòng)校園文學(xué)發(fā)展

文學(xué)社是促進(jìn)社員之間團(tuán)結(jié)合作、交流經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要平臺(tái)。文學(xué)社的活動(dòng)可用一句話來(lái)概括，即“奇文共欣賞，疑義相與析”，社團(tuán)成員在交流中碰撞出思想的火花，在交流中不斷提升欣賞能力和寫作水平。這種團(tuán)體式的文學(xué)交流活動(dòng)古已有之，四大名著之一《紅樓夢(mèng)》中就有秋爽齋偶結(jié)海棠社的故事、衡蕪院夜吟詩(shī)的詩(shī)情畫意，故事中的年輕男女出于對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)齊聚一堂，即便是文學(xué)修為看似并不高的人也在交流中寫出了膾炙人口的詩(shī)句，如“一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘”。只不過(guò)在賈家逐漸衰敗、富貴不再、家破人亡之后，詩(shī)社也萎靡不振，甚至關(guān)門大吉，往昔熱鬧繁華的大觀園再?zèng)]出現(xiàn)過(guò)吟詩(shī)頌詞的美好景象。校園文學(xué)社匯聚的多為校園內(nèi)愛(ài)好文學(xué)的青年，開(kāi)辦社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在作者與讀者之間的交流活動(dòng)上多下工夫，類似文學(xué)創(chuàng)作、研究討論等活動(dòng)多多益善。可根據(jù)情況邀請(qǐng)作家開(kāi)辦講座，請(qǐng)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和賞析興趣濃厚的語(yǔ)文教師點(diǎn)評(píng)、賞析美文，帶領(lǐng)社團(tuán)成員走出課堂、深入實(shí)踐、從生活中尋找寫作的靈感，定期開(kāi)辦座談會(huì)和寫作比賽，向上級(jí)文學(xué)機(jī)構(gòu)推薦社團(tuán)成員的優(yōu)秀作品，與學(xué)校的教改活動(dòng)配合設(shè)計(jì)討論專欄，積極調(diào)查學(xué)校師生和校外人員對(duì)建設(shè)文學(xué)社、文學(xué)期刊質(zhì)量等反饋的意見(jiàn)和建議。以上活動(dòng)能夠促使文學(xué)社的寫作理念不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)作方式不斷推陳出新。

（二）在體驗(yàn)中激發(fā)寫作情趣

文學(xué)社組織的寫作活動(dòng)與課堂上的命題作文有非常大的差異，從某種程度上講，彌補(bǔ)了統(tǒng)一作文的不足之處，促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)揮，在教育改革方面具有極其深遠(yuǎn)的意義。具體而言有以下三點(diǎn)意義：首先，以學(xué)生為寫作主體。正如葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課的目的是對(duì)學(xué)生的讀書、寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，但是訓(xùn)練并非最終目的，最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地讀書和寫作，而無(wú)需老師從旁教導(dǎo)。其次，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的寫作個(gè)性充分尊重。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每一個(gè)學(xué)生都是非常獨(dú)特的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的世界觀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，欣賞文學(xué)作品具有一定的個(gè)性特征，寫作同樣體現(xiàn)出個(gè)性的差異。要求學(xué)生自主創(chuàng)作可以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持對(duì)寫作個(gè)性的追求，幫助學(xué)生形成與眾不同的品質(zhì)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力。最后，最大限度解放學(xué)生的思想。要求學(xué)生自主創(chuàng)作能夠幫助學(xué)生解除思想上的羈絆，讓他們身體的各個(gè)感官都能順應(yīng)思想的呼喚，抒發(fā)他們心底的聲音。唯有如此，才是真正的“言由心生”、有感而發(fā)，才能展現(xiàn)出文學(xué)作品獨(dú)特的魅力。傳統(tǒng)的作文模式都對(duì)作文的內(nèi)容、題材、形式等有一定的要求，學(xué)生難免背離了實(shí)踐中的真實(shí)感受，同時(shí)也沒(méi)有時(shí)間深入構(gòu)想、小心落筆，加之體裁的限制，學(xué)生的個(gè)性很難釋放出來(lái)，想要在學(xué)生中求得優(yōu)秀的文學(xué)作品簡(jiǎn)直難如上青天。文學(xué)社存在的意義就在于讓學(xué)生不用受課堂作文的種種限制，而在課外開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立自主的空間進(jìn)行創(chuàng)作。文學(xué)作品來(lái)源于生活而又高于生活，很多創(chuàng)作靈感來(lái)自生活的啟發(fā)，素材來(lái)自實(shí)踐的積累，學(xué)生唯有用心體驗(yàn)生活、觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活中的些微改變都能感知并捕捉，注入真情實(shí)感，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。只有觀察得細(xì)致入微，才能從心靈深處產(chǎn)生共鳴、抒發(fā)見(jiàn)解，深刻的認(rèn)識(shí)就是獨(dú)特的視角。從事語(yǔ)文作文教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要是學(xué)生興趣濃厚、感觸深刻、思慮周詳?shù)氖挛?，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)創(chuàng)作潛能，展現(xiàn)對(duì)人生、社會(huì)的全新感悟。只有解放學(xué)生的心靈，充分尊重學(xué)生在立意、謀篇、敘事、記人、議理等方面的自主性，學(xué)生才能文思泉涌、下筆有神。實(shí)踐出真知，文章是否膾炙人口并不能由老師統(tǒng)一制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定，而應(yīng)當(dāng)以讀者的喜愛(ài)程度為標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，老師和學(xué)生才能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、構(gòu)思巧妙、感情真實(shí)、撼動(dòng)人心的優(yōu)秀文學(xué)作品。

二、高中作文教學(xué)與校園文學(xué)活動(dòng)的結(jié)合策略

（一）參與性高，奠定學(xué)生個(gè)性化寫作基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)參與性較高，基本是全民參與，但課堂作文教學(xué)也存在一定弊端，作文指導(dǎo)和訓(xùn)練難以顧及每一位學(xué)生，特別是處于中等水平，經(jīng)過(guò)教師耐心指導(dǎo)作文水平可以提高的學(xué)生，往往被忽略。教師往往關(guān)注有寫作特長(zhǎng)或?qū)懽髂芰^差的學(xué)生，作文課堂要么是范文展示課，要么成為作文修改課。然而，校園文學(xué)活動(dòng)可以打破這種局限，通過(guò)作文競(jìng)賽、朗誦、閱讀、鑒賞等活動(dòng)，給每位學(xué)生提供展示文學(xué)才華的天地。在校園文學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生只要愿意，基本都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，找回在課堂上失落的自尊，增強(qiáng)寫作自信，每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立展示自己的文學(xué)成果，深切感受到自己的獨(dú)立存在，最大限度激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，特別是強(qiáng)烈激發(fā)了平時(shí)課堂作文中“名不見(jiàn)經(jīng)傳”的普通同學(xué)，他們往往成為寫作黑馬，一鳴驚人。校園文學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊自由的空間，他們可以自由地采用自己擅長(zhǎng)的風(fēng)格特點(diǎn)、體裁形式，從而彰顯他們鮮明的個(gè)性。

（二）形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作思索

校園文學(xué)活動(dòng)之所以在目前受到歡迎，是與其形式多樣，能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化寫作的特點(diǎn)分不開(kāi)的。校園文學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)鍛煉自我綜合素質(zhì)能力的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生往往局限于課本知識(shí)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的深切感受。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文學(xué)活動(dòng)，如舉辦專題文學(xué)講座、詩(shī)文朗誦會(huì)、語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)賽、采風(fēng)活動(dòng)、編輯手抄報(bào)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受文學(xué)的魅力，并親身體驗(yàn)成功的喜悅與快樂(lè)，承受挫折考驗(yàn)，從而磨煉意志，在活動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。特別是作文比賽，學(xué)生在比賽中，可以自我反省，博采眾長(zhǎng)，汲取營(yíng)養(yǎng)，積累寫作技巧與方法，從而打破寫作慣性思維，在寫作上有所創(chuàng)新，有所變革、有所進(jìn)步。

（三）交互性強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化寫作價(jià)值

篇9

一、活動(dòng)課要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師，學(xué)生如果沒(méi)有活動(dòng)的興趣和欲望，就不會(huì)投入和參與到活動(dòng)中去。因此，活動(dòng)課必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

學(xué)生有了興趣，還要看是由哪一類的目的和行為來(lái)支持興趣。如練習(xí)表演，是為了好奇，是為了學(xué)習(xí)表演參加演出比賽，還是為了學(xué)習(xí)表演的本領(lǐng)而充實(shí)自己，將來(lái)有志做一名演員？興趣是暫時(shí)的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊(yùn)藏著理智活動(dòng)？教師應(yīng)認(rèn)真觀察及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生由暫時(shí)的興趣變?yōu)槌志玫呐d趣，由一時(shí)的興奮變?yōu)槔碇菂⑴c的興趣。

例如，開(kāi)展寫廣播稿活動(dòng)。小學(xué)生常以自己的成就被別人知曉為自豪，教師故可結(jié)合校園廣播站和電視臺(tái)開(kāi)展投稿活動(dòng)。它既可以滿足學(xué)生的自豪感，又可提高學(xué)生的寫作能力，還可為校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。廣播稿的內(nèi)容可以是身邊的好人好事、閱讀文摘，也可以是自己滿意的習(xí)作。形式應(yīng)不拘一格，消息、啟事、表?yè)P(yáng)稿、記敘文、采集來(lái)的文章等都可以。每一位學(xué)生都應(yīng)每周寫一兩篇，多者適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)以爭(zhēng)取人人參與，這樣學(xué)生有了興趣，積極參與了，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到提高。再如，舉行旅游活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的山川勝地，以遠(yuǎn)足磨礪學(xué)生意志；游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就，讓學(xué)生切身感受了解家鄉(xiāng)在變化，祖國(guó)在前進(jìn)。這樣，學(xué)生就會(huì)在興趣中不知不覺(jué)地搜集、積累到了學(xué)習(xí)、寫作的素材。

二、組織形式要靈活

在前文，筆者已經(jīng)提過(guò)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的類型有多種。但不管怎樣，活動(dòng)都必須是學(xué)生感興趣的，這是活動(dòng)課順利開(kāi)展的關(guān)鍵。因此，要使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平等，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又可操作的形式。例如筆者曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一次關(guān)于“辦小手抄報(bào)”的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生在這之前，根本不知道什么叫“小手抄報(bào)”，筆者就通過(guò)“導(dǎo)趣”，引起懸念，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試一下。結(jié)果，他們互相合作把排版、繪畫、書法等“共冶一爐”，成功制作出了一張張具有可觀性、可讀性的小手抄報(bào)。這不但使學(xué)生把積累到的知識(shí)得以運(yùn)用，還懂得了有關(guān)辦“小手抄報(bào)”的知識(shí)，更重要的是讓他們體會(huì)到了合作成功的喜悅?；仡櫋俺烧Z(yǔ)知多少”這一節(jié)活動(dòng)課，教師通過(guò)“導(dǎo)趣”，引起懸念，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，然后通過(guò)四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)去組織整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。授課教師的活動(dòng)構(gòu)思是比較好的。但游戲的編排順序好像缺乏循序漸進(jìn)、由淺到深的規(guī)律性。例如，第一關(guān)“輕松對(duì)對(duì)碰”中的“趣味數(shù)字猜成語(yǔ)”，看上去比第三關(guān)“風(fēng)險(xiǎn)大提速”中的各個(gè)小環(huán)節(jié)難度還要大。所以，它給聽(tīng)課者的感覺(jué)是有點(diǎn)過(guò)于注重形式，被教師牽著走，而且缺乏了活動(dòng)應(yīng)有的氣氛。因此，活動(dòng)的形式也要根據(jù)實(shí)際情況“活”用，而不是跟著預(yù)設(shè)的形式走。

三、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)

要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，教師需要從活動(dòng)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正動(dòng)起來(lái)。

1.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。開(kāi)始時(shí)，教師可從活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容上征求學(xué)生的意見(jiàn)。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，教師可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。

2.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。從活動(dòng)內(nèi)容搜集、學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景，均可讓學(xué)生參與，教師主要是做好小主持的指導(dǎo)。

3.放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一顯身手?；顒?dòng)課重在過(guò)程。只要學(xué)生在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容上沒(méi)有充分完成，這節(jié)課也是成功的。

四、要注意活動(dòng)課的思想性

在活動(dòng)中，我們要堅(jiān)持把思想品德教育放在首位，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義等方面的教育，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們善于思考，不怕困難、敢于探索的精神和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)。

如教師可以在活動(dòng)課中介紹我國(guó)歷史上的偉大詩(shī)人、著名作家，使學(xué)生了解他們的著作，從而了解我國(guó)悠久的歷史、燦爛的古代文明，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從中受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

五、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)注意的問(wèn)題

1.活動(dòng)課從內(nèi)容到形式上應(yīng)力求形象具體、生動(dòng)活潑，以激勵(lì)手段，以游戲競(jìng)賽形式來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在和諧、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，享受成功的喜悅。

2.活動(dòng)課中應(yīng)給學(xué)生以充分的自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之勇于進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到提高。

篇10

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，“1至4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！倍聦?shí)上，提起寫話，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺(jué)得沒(méi)東西可寫，經(jīng)常是兔子尾巴，短短一截；沒(méi)辦法時(shí)，就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到，要使寫話教學(xué)學(xué)有成效，首要的問(wèn)題是要抓住教學(xué)的契機(jī)，抓住生活中、課堂上發(fā)生的趣事、意外事、感動(dòng)的事，開(kāi)展豐富的練筆活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)他們寫話的能力。

一、利用課堂，隨機(jī)練筆

課堂是學(xué)生攝取知識(shí)的殿堂，我們應(yīng)運(yùn)用好課堂教學(xué)這塊沃土，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于誘導(dǎo)，積極地去探索和實(shí)踐，抓住練筆教學(xué)的每一個(gè)契機(jī)，合理應(yīng)用，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，讓練筆成為一種享受。

1.抓住時(shí)機(jī)， 現(xiàn)場(chǎng)捕捉。課堂上，我們時(shí)常會(huì)遇到一些突如其來(lái)的事件，如課上著上著外面飄起了雪花；有時(shí)，學(xué)生的回答出了錯(cuò)，引來(lái)一陣哄堂大笑；有時(shí)，老師被學(xué)生的提問(wèn)“問(wèn)倒”……你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會(huì)給學(xué)生的情緒帶來(lái)很大的波動(dòng)：興奮、激動(dòng)、失望、痛苦等。它在學(xué)生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)，巧設(shè)練筆，就會(huì)收到意想不到的效果。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：上課并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。我們的對(duì)象是有血有肉的，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了，但學(xué)生們卻學(xué)到了更多。我想，作為一名語(yǔ)文教師尤其要關(guān)注生活中的真實(shí)情景，做生活的有心人，善于利用這些情景讓學(xué)生進(jìn)行即興的練筆。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將受益匪淺，不斷涌發(fā)寫話的靈感。

2.順應(yīng)童心，彰顯個(gè)性。學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性是客觀存在的，如果采用一種模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，那是不科學(xué)的。贊科夫認(rèn)為，寫話教學(xué)的一個(gè)重要目的在于“使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以充分的發(fā)揮”。因此，平時(shí)教學(xué)中，我們要在話題的討論和練筆的設(shè)計(jì)中盡量順應(yīng)童心，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)感受與體驗(yàn)，摒棄人為的限制和束縛，彰顯個(gè)性。

3.善用文本，舉例拓思。新教材的課文圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，它們或引領(lǐng)學(xué)生感受自然美、人性美；或引領(lǐng)學(xué)生感悟人生哲理，感悟字詞的語(yǔ)言美。這當(dāng)中，有很多練筆的契機(jī)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們要依托文本，善于運(yùn)用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，激發(fā)孩子寫話的熱情，有意識(shí)地進(jìn)行一些練筆的訓(xùn)練，如模仿學(xué)寫、情節(jié)改寫等。

二、學(xué)科整合，隨事練筆

葉圣陶說(shuō)過(guò)：作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。由此可見(jiàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲(chǔ)存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機(jī)會(huì)。

1.以實(shí)踐為契機(jī)，攝取生動(dòng)素材。要使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學(xué)科中，常常蘊(yùn)含著許多寫話的題材，但時(shí)常被學(xué)生所忽略，我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī)，教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的小浪花，進(jìn)一步誘發(fā)寫話靈感。如練筆可以和科學(xué)課整合起來(lái)。那是一節(jié)語(yǔ)文課，我走到教室門口，忽然看見(jiàn)學(xué)生手里拿著一只蝸牛在玩。正想發(fā)火，忽然，聽(tīng)到有學(xué)生輕聲說(shuō)：“這蝸牛真有意思，捉蝸牛就更帶勁了……”原來(lái)，他們剛才的科學(xué)課在捉蝸牛，上了一堂有關(guān)蝸牛知識(shí)的科學(xué)課。我想：學(xué)生不是苦于沒(méi)有寫話題材嗎？我趕緊給學(xué)生布置了任務(wù)：結(jié)合科學(xué)課的作業(yè)，認(rèn)真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時(shí)間有意識(shí)地和學(xué)生聊著蝸牛。經(jīng)過(guò)一星期的觀察，學(xué)生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。我想，正是因?yàn)閷W(xué)生有了真切的感受，才能寫出如此生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.以活動(dòng)為載體，積累生活經(jīng)驗(yàn)。（1）開(kāi)展戶外活動(dòng)。組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫話材料。在活動(dòng)課中，我們開(kāi)設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)：踩氣球、吹泡泡、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、轉(zhuǎn)陀螺杰尼斯……活動(dòng)結(jié)束后，我總是讓學(xué)生抓住自己感興趣的情節(jié)進(jìn)行練筆活動(dòng)。在放煙花后，學(xué)生寫下了當(dāng)時(shí)的情景：……剛拿起煙花棒，棒口就“嘭”的一聲噴出一股火舌，像箭一般朝著天空飛去。方方嚇得一下子躲到了老師的身后。又一陣濃煙過(guò)后，“瞿”的一聲，煙花飛到空中炸開(kāi)來(lái)，恰似一朵正在綻放的，絢麗極了！

（2）組織主題班會(huì)。在班隊(duì)課上，我積極開(kāi)展謎語(yǔ)會(huì)、談天說(shuō)地、著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游、跳蚤市場(chǎng)、民族風(fēng)情介紹……還讓學(xué)生自辦活動(dòng)：早晨新聞會(huì)、看我露一手等等。這些趣味橫生的活動(dòng)課，深受孩子們的喜愛(ài)。孩子們也隨時(shí)能把“一點(diǎn)感受”、“一個(gè)趣聞”、“一次教訓(xùn)”、“一點(diǎn)嘗試”……記錄下來(lái)。多彩的活動(dòng)讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)作潛能得到激發(fā)，還給予了學(xué)生施展才華的空間。

三、聊天對(duì)話，隨心練筆

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！绷奶旌蛯?duì)話為寫話教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，開(kāi)辟了寫話新思路。

1.用心聊天，暢所欲言。每逢晨會(huì)課、家訪、午休等時(shí)間，我都會(huì)和學(xué)生聊天，以朋友的身份和學(xué)生交往，拉拉家常，學(xué)生把多姿多彩的生活向老師傾訴，在愉快的氛圍中說(shuō)真話、抒真情、表真意。這樣，通過(guò)教師的多方誘導(dǎo)、暗示、提醒，學(xué)生獲取了生活中的生動(dòng)素材，讓寫話與生活融為一體。在聊天和對(duì)話里，改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，體驗(yàn)到了寫話的無(wú)限樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了積極持久的練筆熱情。

2.有意對(duì)話，抒發(fā)真情。小學(xué)生的思維以感性思維為主，老師可以運(yùn)用有意識(shí)的對(duì)話來(lái)敞開(kāi)學(xué)生的心扉，拓展學(xué)生的思路，起到一石激起千層浪的作用。

有一次，我們圍繞令人難忘的事進(jìn)行寫話練習(xí)。之前，我沒(méi)有急于指導(dǎo)學(xué)生，而是利用課余時(shí)間，有意識(shí)地和學(xué)生對(duì)話。我給他們講了自己小區(qū)里發(fā)生的一件事：一個(gè)冬天的深夜，鄰居家里年僅1歲多的小孩因?yàn)樯】摁[不停，不肯吃藥。父母趁他哭鬧張大嘴巴時(shí)，往他嘴里強(qiáng)行灌藥，不慎藥水嗆入氣管，孩子當(dāng)場(chǎng)窒息，臉色發(fā)紫，不省人事。家人緊張萬(wàn)分，急忙叫來(lái)救護(hù)車，醫(yī)生見(jiàn)狀立即將孩子的身體倒提，對(duì)著孩子的背部拍打了幾下。終于，孩子口中流出藥水，一個(gè)小生命在十幾秒內(nèi)轉(zhuǎn)危為安，大人們這才松了口氣。一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)將思路轉(zhuǎn)向?qū)ι畹幕貞洠麄冇械恼f(shuō)起了自己喂了過(guò)多的魚食，撐死金魚的事；有的說(shuō)為了得到好吃的東西而故意生病；有的呢，第一次學(xué)習(xí)做菜卻把菜燒焦了……這之后，學(xué)生的寫話不但選材多樣，而且生趣盎然。