導語：如何才能寫好一篇小學語文教學課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、要落實新課標要求，語文教師要有較高的素養(yǎng)

語文教學中新課程標準能否順利實施，關鍵在于教師的素質(zhì)能否適應新課程標準的要求。一名合格的適應新形勢需要的語文教師應該具備以下三個方面的素養(yǎng)。

1、較高的人格素養(yǎng)。語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個語文教師都應該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導學生豐富的內(nèi)心世界，使每個學生都能認識自向人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，發(fā)揮其最大潛能”。語文教師要有崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導學生形成高尚的道德情操；有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)；有真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣；有貧富不移，寶貴不，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴；還有對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。

2、豐富的知識素養(yǎng)。未來的小學語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創(chuàng)造者。一名合格的農(nóng)村小學語文教師要努力構建一種新的知識結構，這種結構不再局限于“語文學知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而更強調(diào)“多層復合”的結構特征。這種新的知識結構主要由三個層面組成：第一個層面是“有關當代科學和人文兩方面的基本知識”；第二個層面是掌握2-3門學科專業(yè)知識；第三個層面是“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師研究的專門知識”構成，具體可包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。

3、較強的能力素養(yǎng)。未來社會對小學語文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力。首先具備對現(xiàn)代化教學手段的操作能力；其次具備開拓創(chuàng)造能力；再次具備一定的教育科研能力和自我進修能力；此外，“理解他人和與他交往”的能力，自我調(diào)控和應變能力、組織管理能力等，也是一名合格的語文教師應該具備的特殊能力。

二、要適應新課標要求，要善于構建新的語言課堂

課堂是進行教學的主戰(zhàn)場，語文課程標準的貫徹落實及目標的最終實現(xiàn)主要取決于語文課堂。

1、課堂要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2、課堂要有充分的閱讀。閱讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些教師閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起著非常重要的作用。語文課堂應該書聲瑯瑯，讓學生充分的讀所接觸到的文字材料，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感和熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

3、課堂要有冷靜的思考。目前在語文課堂中普遍存在著思維空白的缺陷，在語文課堂上，教師的提問應有層次感，要難易結合，要能給予學生思考的空間，同時在問題提出后一定要留出充足的時間讓學生思考，切不可橫加“引導”，急于得到問題的答案。

4、課堂要有熱烈的討論。討論式教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學習的理念。討論式教學之所以能引起學生的學習興趣，就在于它讓學生參與了學習的過程。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的總是盡可以放手讓學生自己去解決。

5、課堂要有自由的表述。語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人?！痹谡n堂中，學生通過充分的讀、冷靜的思考、熱烈的討論，形成了自己對所學知識的整體感知和把握，深層的認識和理解，也會產(chǎn)生各種的質(zhì)疑。因此，在課堂中老師應給予學生充分的自由表述機會，讓他們暢所欲言地表達自己的觀點和看法，提出在學習中所產(chǎn)生的疑問。

6、課堂要有客觀的評價。在新課程標準中，評價的地位越來越高，評價的方式越來越活，評價的作用也越來越大。在課堂教學中教師要注重對學生學習的反饋評價。評價應是客觀合理的，而且評價時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學生進一步學習探索的興趣。

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【關鍵詞】小學語文；教學質(zhì)量

語文是學生認識事物的重要工具，是一門基礎性很強的學科。在語文教學中重點的深化，難點的突破是教學的關鍵。我們作為小學語文教師，怎樣提高小學語文教學質(zhì)量，既是當務之急，又是百年大計。提高教學質(zhì)量的方法和途徑是多種多樣的。在這里，我僅談談自己的一些體會。提高教學質(zhì)量，教師必須做到： “勤、細、巧、嚴”四個字。

“勤”，是指教師必須勤勤懇懇地工作。

“業(yè)精于勤”，教師只有勤學習，才能不斷提高自身的知識水平和業(yè)務能力，才能適應迅猛發(fā)展的教育形勢；勤備課，才能把握住教材的重點和難點；勤批改作業(yè)，才能及時掌握學生的知識情況，及時發(fā)現(xiàn)問題；勤輔導學生，使中下生趕上先進的隊伍；勤家訪，了解學生在家庭的情況，與家長取得密切的聯(lián)系，共同教好學生。不少年青的教師，雖然他們參加工作的時間不長，缺乏教學經(jīng)驗，但他們以勤制勝，在教學上取得了理想的成績。

“細”，就是教師的教學工作必須認真細致，一絲不茍。無論做學生的思想教育工作，還是批改學生的作業(yè)，都要認真細致。學生做錯了事，違反了紀律，教師都要細致地做好調(diào)查研究工作，弄清原因，對癥下藥，才能收到良好的教育效果。學生平時寫字的少點失畫、不輕易放過。如：把“堤”讀成“tí”、把“繩”讀成“chéng”、把“鍋”讀成“wō”等，都要及時糾正，不然的話，考試時選正確的音節(jié)時，就會失分了。

“巧”，就是教師教學要巧干。教學有法，教無定法。無論教拼音、字詞、句段和篇章，還是教學生寫作文，方式和方法都是多種多樣的。教師必須進行優(yōu)選法，選擇最優(yōu)的方法，把知識傳授給學生，指導學生進行學習。只有這樣，才能“事半功倍”?；馍佟r間少，收到的效果好，學生的成績好，這是誰都想的?！扒煞ā辈皇菑奶於档模且约禾撔南騽e人學習，大膽嘗試，長期積累，積極思考篩選出來的。如教識字，筆畫繁多的，可用“部件記憶法”。如“贏”可記為“亡、口、月、貝、凡”。區(qū)分形近字“巳、已、己”，可用順口溜法，編成：“巳、已、己，容易記，閉口巳，開口己，半開口就是已。”傳統(tǒng)區(qū)分“戌、點戍、中空戊”。當前，教師們都苦于提高學生寫作水平無方。我想，要提高學生寫作水平，就要做到：“一多、三重”。即多作文，重視搜集作文材料、重視作文指導和重視作文講評。

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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；優(yōu)化建議

隨著課程改革的進一步深入，我們在取得成效的同時，也看到課改以來小學語文閱讀教學中仍存在著一些問題。正確認識這些問題，對提升小學語文課堂閱讀教學的實效性是非常有益的。如何使我們的教師形成新課程背景下的小學語文課堂閱讀教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。該文通過對當前小學語文課堂閱讀教學的審視和研究，提出了優(yōu)化語文課堂閱讀教學的幾點建議，以期讓小學語文課堂閱讀教學能夠煥發(fā)出真正的活力。

一、小學語文閱讀教學中存在的主要問題

當前，我國小學語文閱讀教學過程中問題較為突出，長期未找到妥善的解決方案，制約著小學生語文閱讀水平的提升，這些問題主要集中表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.理論基礎不牢，閱讀教學出現(xiàn)盲目性。

在傳統(tǒng)語文教學理念中，閱讀教學是長期受到忽視的項目。近年來，隨著小學語文教學進行了一系列改革，逐漸重視閱讀教學的重要作用，但效果并不理想。小學語文閱讀教學的改革缺乏理論基礎，盲目跟隨教學改革浪潮，為了改革而改革，致使語文閱讀教學未能形成理論體系，閱讀教學出現(xiàn)盲目性，因而，在教學過程中迷信教師的教學權威，學生喪失學習的積極性和主動性。

2.教學目標模糊，缺乏行之有效的教學計劃。

教學目標是教學任務的指引者，是教學活動的核心，只有制定出有計劃、有針對性的教學目標，教學任務才有可能順利完成。然而，我國諸多小學語文閱讀教學普遍缺乏有效的教學計劃和目標，在閱讀教學過程中老師隨意教學，想到哪就講到哪，隨意性太強，不利于小學語文閱讀教學的開展和教學任務的完成，最終導致學生的閱讀能力和水平低下。

3.學生的學習自主性缺失，學習興趣不高漲。

縱觀我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，以老師為中心開展教學現(xiàn)象較為普遍，忽視學生的主體性，致使學生的學習自主性缺失，激發(fā)不了學生的學習興趣，從而使閱讀教學效果不佳。

4.小學語文閱讀教學模式呈現(xiàn)生硬化，缺少靈活度。

課前，不少教師都是非常認真地備課，用心設計教案，但是，在小學語文閱讀教學過程中， 教師往往會遇到很多教案以外的問題，無法按照業(yè)已設計好的教案來上課。這個時候教師則顯得手足無措，于是不管課堂的實際情況，只會趕進度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學語文閱讀教學模式就有點照本宣科的意味，不以小學生為本，不以實際情況為依歸，脫離實際，自然不受小學生歡迎，小學生的活躍度自然不夠，教學效率必然低下。

二、優(yōu)化小學語文閱讀教學的建議

1.明確目標，引導學生自主學習。

目標不明就會眉毛胡子一把抓，閱讀教學出現(xiàn)盲目性，這樣不利于閱讀教學有效性的開展。因此，教師應該根據(jù)文本以及學生的實際，做教學中的有心人、引路人，制定好目標，引導學生自主學習。但并不是所有的知識點都適合自主學習，首先教師應該區(qū)分哪些知識適合以直接學習方式，哪些適合自主探究的形式；其次教師要處理好全班講解、小組活動和學生個體體驗的平衡關系；教師還應該在課堂上營造鮮活的、富有挑戰(zhàn)性的、主動參與的學習氛圍，使學生以主動探究的心態(tài)進行學習。

2.運用多媒體激趣，使語文課堂充滿活力。

多媒體的出現(xiàn)對于學生的閱讀來說，猶如在平靜的湖面上投入了一粒石子，激起了陣陣的波瀾，給閱讀注入了新的活力。多媒體有其獨特的優(yōu)越性，它能以圖文并茂的形式吸引小學高年級的學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生們慢慢地走進書本，鉆研課文，從而提高閱讀的能力。比如在教學五年級上冊《莫高窟》一課時，學生難以從白紙黑字中感受到莫高窟的神奇與偉大，他們此刻需要實地游覽，形成畫面感，有身臨其境的感覺。我就讓學生欣賞敦煌莫高窟的圖片和視頻，在優(yōu)美的配樂聲中，學生感受到了莫高窟的神奇與偉大。學生們再讀文本的時候，閱讀興趣一下子就調(diào)動起來了，閱讀效果很好，類似的課文還有《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等。

3.營造良好的閱讀環(huán)境，促進積極閱讀。

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學生主動閱讀的欲望，因此，作為小學語文教師，必須積極為學生營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀的情境。比如教師可以收集一些適合小學生閱讀的材料，如報紙、報刊、兒童文學等，然后進行集體閱讀，營造閱讀氛圍。在閱讀完之后，教師還可以組織學生對所閱讀的材料進行集體討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解。值得注意的是，僅僅是依靠閱讀環(huán)境是不夠的，教師還必須努力構造閱讀情境，結合文本內(nèi)容，用各種方法調(diào)動學生各方面的感官，讓學生身臨其境體驗文本內(nèi)容，加深對閱讀文本的理解。以小學語文四年級《長城》這一課為例，教師首先張貼事先準備好的有關長城的圖片，增強學生對長城的直觀感，然后引出中國的俗語“不到長城非好漢”，接著教師說“讓我們一起通過閱讀來領略長城的偉大吧?！比缓?，教師帶領學生一起閱讀文本內(nèi)容。同學們個個神采飛揚地閱讀著《長城》這篇課文，激發(fā)了學生的民族自豪感，并在閱讀中體會長城的偉大，體會到這是勞動人民智慧的結晶。

4.自主閱讀教學，讓小學生在閱讀中自主選擇溝通方式。

小學生在語文閱讀過程中會產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進行交流，來分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學生的閱讀效果，教師就應該盡量不要僅僅進行單一的師生之間的溝通，而應該讓小學生自己自主決定溝通的對象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進行溝通，又能夠自由地和同學進行溝通，可以通過有感情地朗、畫圖等各種方式進行溝通。例如，在進行《詹天佑》一課的閱讀教學過程中，教師可以要求學生認真閱讀課文，并選擇他們最喜愛的一段來細細地品讀，同時，采用一種他們自己最擅長的表達方式來將自己的閱讀成果展示給老師及全班同學。一些學生對“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過有感情朗讀的方式來表現(xiàn)他對課文的領悟；一些學生喜愛“中部鑿井和兩端同時鑿進”這一段，可以選擇畫示意圖的方法來表現(xiàn)他對課文的領悟；還有一些學生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務”這段內(nèi)容，可以通過介紹資料的方式來表現(xiàn)他對課文的領悟。這樣就避免了單一缺少靈活度的現(xiàn)象，學生們閱讀起來也非常投入。

結語：新課程標準的頒布，對小學語文教學具有非常重要的指導意義。它為一線小學Z文教師提供了重要的教學依據(jù)，同時影響著教師的教學觀和學生的學習觀，改變了教師教的方法和學生學的方法，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。基于課程標準理念如何選擇和運用教學方法、優(yōu)化組合教學方法、實現(xiàn)教學方法的變革和良性運用，還需要我們在今后的教學工作中不斷研究和創(chuàng)新。

參考文獻：

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小學語文課程是小學教育的重要組成部分，也是作為基礎教育的重要組成部分，所以小學語文老師的工作就變得格外重要。，小學語文教師要在這個新課程標準的大環(huán)境下，要尋找各種有利于教育的方式，營造好的學習環(huán)境，鼓勵小學生主動學習，不斷提高小學語文課堂的學習氛圍。

二、注重學生的主導地位

2.1注重學生興趣的培養(yǎng) 對于自制力較弱的小學生來說，學習的動力來自興趣。

小學生的學習關鍵在于興趣，如果他們對于某個學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么不用敦促他們，他們也會主動的學習。這也可以成為小學語文老師的參考，在教學時多加一些讓他們感興趣的東西和方法，調(diào)動起學生的學習興趣。在以前的教育模式中，老師一般不注課前的引課行為，認為只要將課本知識教會就行，但是經(jīng)過調(diào)查，這種教學方法是嚴重錯誤的，刻板的講解只會消磨學生學習的意志，只會導致教學質(zhì)量嚴重下跌。所以，要想有效的提高課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，就要小學語文教師盡可能的調(diào)動起學生的學習興趣。

2.2實行開放式語文教學

數(shù)學等理工學科大多有固定的公式，明確的定理，但是語文學科就與它們不同，語文的知識是無邊無際的，不能單單只學習語文書本中提到的知識，所以要對課本外的知識加以學習，注重知識的外延和拓展。我們可以舉一些例子，比如，語文老師可以教組織學生多進行課外活動，參加觀展，聆聽歷史故事，活動后可以讓學生寫寫感想，練練寫作能力。

三、開展探究性學習

3.1語文教師一定要培養(yǎng)學生正確的人文觀

語文老師要在生活上，課堂上傳播正確的世界觀，激發(fā)學生對社會的情感。“小學語文教師要全面地對學生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對學生的價 值觀、態(tài)度以及情感加以引導”這是義務教育全新教學大綱中的要求，簡單的說，就是老師要通過積極的方式引導學生樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。所以小學語文教師要將生活和課堂完美聯(lián)系起來，將傳統(tǒng)的語文課堂教學變?yōu)殚_放自由的課堂，不但學生學到豐富的知識，還要學生對社會產(chǎn)生一種責任心。

3.2自主探究，獨立思考

探究性學習主要針對的是學生在對已有知識的在學習和提高學生的學習自主性。所以，小學語文教師在引導學生對書本知識明確的基礎上，總結學生出現(xiàn)的問題或者迷惑的知識，通過現(xiàn)有的條件，例如網(wǎng)絡，進行有效的解決。并在學生探究問題的過程中，學到更多的知識，不斷提高學生學習的自主性。

四、實施小學語文課堂的情感教育

4.1《?x務教育階段新課標》中對小學語文情感教育有明確的要求。

“小學語文應當著重培育學生的愛國主義情操和努力傳承中華優(yōu)秀文化；在小學語文課堂教學的過程中，一定要強調(diào)培養(yǎng)小學生的愛國主義感情，社會主義優(yōu)秀價值觀，全面提高小學生的文化品位和審美情趣”?，F(xiàn)在小學課本中的古詩詞和文章，都是小學語文教師對學生進行情感教育的重要工具。現(xiàn)在的小學教材所蘊含的情感因素主要有幾種，比如，關于愛國主義情感方面的《開國大典》《梅花魂》等；關于歷史文化方面的《荷花》《第一場雪》《西門豹之宴》等，關于親情友情的《可貴的沉默》《他是我的朋友》等，關于自然、科學方面的《鳥的天堂》《馬踏飛燕》《只有一個地球》等。所以不同的文章有不同的情感點，語文教師一定要在課前認真學習理解不同的文章，，明白其中的情感點，不要弄混，只有這樣才能做出正確的情感方向指引，學生只有充分理解了文章中的情感成分，才能對文章有更深的理解，這對小學生以后的發(fā)展有著非常關鍵的作用。

4.2充分發(fā)揮學生主體情感體驗

新課標提到的情感教育，需要充分發(fā)揮學生主體情感體驗。師生關系和諧，無疑對于這種情感的學習有著重要作用，因為只有師生關系良好，才能成功地實施小學課堂的情感教育。所以語文教師一方面要做到尊重學生，不能只是坐在講堂上教課，要在學生出現(xiàn)問題時，認真詢問，不能以言語甚至暴力來解決，另一方面，老師要做到關愛學生，教師對學生的關愛是體現(xiàn)人性化的根本措施。教室如果對待學生像對待自己的子女一樣，那么就會讓學生感受到外界的溫暖，感受到父母之外帶來的溫馨，這種行為也會讓學生在長大之后懂得關心他人，營造一個充滿愛的和諧社會，所以教室要了解學生的內(nèi)心世界，逐步進入學生的情感世界，真正讓學生感到心有了朋友，而不是老師這個頭銜，隨著年齡的增長，我們知道要想和對方成為交心的好朋友，是非常難的，因此教師要主動關心學生，在學生有困難時，認真聆聽，并提出自己的看法和解決辦法，當成功建立和諧的師生關系后，教師就可以根據(jù)小學生獨有的情感特點，在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，合理的調(diào)動和發(fā)揮學生的主體情感體驗。人類溝通的基礎是情感，社會精神文明的重要載體也是情感。所以，在如今這個大環(huán)境下，小學語文課堂教育中的情感體驗變的越來越重要。如果小學語文教師可以認識到情感教育在學生課堂中的重要性，并且可以將它發(fā)揮出來，那么對學生以后成長，處事都會有很大的好處，同時也會對教學質(zhì)量有一個很大的提高。

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一、課程標準的基本理念與設計思路

1.在課程的基本理念上

新課標有明顯的“政治教科書”特色，出現(xiàn)了政治書中的官話套話，“體現(xiàn)中國社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”，新課標過于強調(diào)對于學生能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，忽視了學生對于語言文字的應用，語言文字作為學習語文的基礎，具有不可動搖的基礎性地位。

2.在課程設計思路上

新課標對語文課程的設計思路做出了詳細的說明，香港課標則“提供有關資料及建議供教師參考，使教師協(xié)助學生朝著本科學習目標前進?！闭n程目標只是說明學生應該達到怎樣的目標，卻并不規(guī)定應該如何教，為教師靈活掌控課堂和實施課程標準提供了充足的空間。

二、課程標準目標與內(nèi)容

1.總體目標

香港課標的總體目標共有7條，分別從聽、說、讀、寫、思維能力、自學能力、道德觀念以及文化認識七方面進行闡述，旨在幫助學生明確語文學習的方向，使學生具有基本語言文字的應用能力；相比之下，新課標則從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行設計，共提出10條課程總目標，數(shù)量略多，不夠濃縮凝練，缺少統(tǒng)攝性。

2.學段目標與內(nèi)容

香港課標分為四個學段：小一至小三為第一學段，小四至小六為第二學段，中一至中三為第三學段，中四至中五為第四學段；新課標也分為四個學段：1～2年級為第一學段，3～4年級為第二學段，5～6年級為第三學段，7～9年級為第四學段。香港課標在各學段的目標與內(nèi)容后增加了一個部分，即總結了閱讀、寫作、說話、聆聽四個不同方面的各學習階段的學習重點，即從不同學習階段的角度和聽說讀寫不同能力的側重點出發(fā)，形成了一個不同學段與聽、說、讀、寫不同能力側重點交織在一起的網(wǎng)絡，利用橫縱坐標可以很清晰地找到某個學段的某個能力方面有哪些重點。相比香港課程標準這種立體形式，新課標略顯單薄和平面化。

3.課程內(nèi)容

在內(nèi)容劃分方面，香港課標將內(nèi)容劃分為：閱讀、寫作、聆聽、說話四個部分，新課標則劃分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個部分，兩套課程標準的劃分各具特色。新課標以綜合性學習來實現(xiàn)口語交流、個性表達等活動，筆者認為，聽、說、讀、寫四個部分應該潛移默化地滲透在每篇文章中，而綜合部分則應該更多地側重對本單元知識點和能力點的概括總結與提升。在此基礎上，香港課標強調(diào)要邊聽邊思考，能夠分辨不同的觀點，具有一定客觀性；在說話方面，香港課標指出要尊重他人的發(fā)言，拓寬說話內(nèi)容的范圍，其中包括了不同類型（如：報告、演講、討論問題、辯論等）的不同方面（如：個人方面、家庭方面、學校方面、社會方面等）。相比之下，新課標的概念相對寬泛，更多地注重描述性的語言，而對象指向性不強。

三、課程標準實施建議

新課標在實施建議方面濃墨重彩，其中包括四個方面，分別是教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。筆者認為，教學建議作為一種建議，應該起補充和說明的作用，新課標中實施建議部分的篇幅過長。此外，新課標中的教學建議和評價建議中的“（五）具體建議”部分與香港課程標準中“聽、說、讀、寫不同方面的各學習階段的學習重點”的內(nèi)容相似，可以把這一部分放在具體目標與內(nèi)容之后，對其進行補充說明，使目標與內(nèi)容形成交叉的二維表格，更加具體明確。

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關鍵詞：新課改；小學語文；教學策略

1.新課改下小學語文教學要提升小學生學習積極性

學習的積極性是學好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學生學習的自覺性較差，這時就需要教師的積極引導，因為興趣是學習的良師益友，如果學生對語文感興趣，學習積極性就會增強，就愿意主動去學，反之學生就會失去學習積極性，從而影響學生語文水平的提升。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發(fā)小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發(fā)，在語文課堂教學中根據(jù)小學語文教學內(nèi)容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當?shù)貥嫿ㄒ恍B透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發(fā)起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學生學習語文的學習興趣。

2.新課改下小學語文教學要注重提高語文教師綜合素養(yǎng)

目前，由于種種原因?qū)е挛覈芏嘈W語文教師綜合素質(zhì)較差，教學思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。在日常小學語文教學實踐中，部分小學語文教師因為沒有正確掌握小學語文教學內(nèi)容與重點，導致其無法對小學生開展語文學習進行正確的引導，難以培養(yǎng)和提高小學生學習語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學語文教師綜合素養(yǎng)，加強小學語文教師的職前教育和職后培訓，經(jīng)常開展各種針對性的教學培訓工作和專家學者講座以便更好地幫助小學語文教師更新語文教育理念。一切從小學生的實際需要出發(fā)，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養(yǎng)上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養(yǎng)和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學語文教學質(zhì)量。

3.新課改下小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學手段

小學語文教師應該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學手段，生動形象地再現(xiàn)出小學語文教師口頭表述所不能夠完美表達出來的語文教學內(nèi)容，從而加大小學語文教師的自身課堂容量，進而使小學語文教育教學內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學語文課堂教學質(zhì)量。新課改下小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語文教學模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語文教學狀態(tài)，現(xiàn)代化教學手段生動和鮮明的形象有利于加深小學生對課堂教學內(nèi)容的理解，有利于促進小學生形成積極思維，進而從本質(zhì)上提高小學生對語文問題進行分析和理解的實際能力。在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質(zhì)。

4.新課改下小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學方法

隨著小學語文教學的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學語文教師必須創(chuàng)新教學方法以適應不斷變化和發(fā)展的語文新課改，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。

伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統(tǒng)的小學語文課堂講解教學已經(jīng)不能夠完全滿足進一步提升小學生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學語文教師想要創(chuàng)新與發(fā)展教學方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠?qū)πW語文知識進行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學語文教育教學質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發(fā)小學生學習語文的興趣以及激情。

5.新課改下小學語文教學要注重開展高質(zhì)量備課

小學語文教師除了要重視提升小學生對于語文學習的積極性外，還要求小學語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標準都能夠從本質(zhì)上幫助小學語文教師增加對小學語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學語文教師備教材的首要目標就是要找到小學語文教材與各個單元、每個語文知識重點、語文教學內(nèi)容、語文結構體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關系。因此，這就要求小學語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學生的注意力和學習興趣。

6.結束語

總之，新課程標準是現(xiàn)代小學語文教學的指導理念，我們要將新課改運用于具體的語文教學活動，需要我們進行不斷的實踐與探索，方能開創(chuàng)小學語文教學新局面，從而有利于小學生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

[1] 李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性探索[J].中國教育技術裝備，2010，31：40-41.

篇7

關鍵詞：小學語文 教學改革

一、樹立教學新理念

明確教學改革的方向是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，樹立新的教學理念是當前的首要任務。教師應該改善自己在學生心目中的形象。教師在許多學生心里都是嚴厲的、讓人害怕的，學生也都不敢與教師交流，害怕受到教師的批評。其實教師和學生是可以互相學習、互相交流的，通過彼此的交流互相啟發(fā)，達到信息共享的效果。這樣學生更容易了解教師，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學生的特點，與學生暢所欲言。只有讓學生喜歡教師，喜歡上教師的課。學生才能培養(yǎng)學習語文的興趣，提高語文學習的效果。

（一）了解《語文新課程標準》

《語文新課程標準》已經(jīng)頒布多年，它要求我們將學生作為學習和發(fā)展的主體，教師要懂得觀察學生，并發(fā)現(xiàn)他們的特點，根據(jù)不同的學生來實行不同的教學方法。

為了改變我國小學語文教學中存在的問題，國家教育部頒布了《語文新課程標準》，它將我國語文教育與國外外語教育進行比較，并對我國在小學語文教育方面存在的問題做出了總結。目前我國小學語文教學的目標體系并不完善，時代的發(fā)展對小學語文教育的要求也有所提高。作為小學語文教學的根本指導思想，《語文新課程標準》不僅具有創(chuàng)新精神，也具有時代精神，它深刻地體現(xiàn)了國家對小學語文教學的重視。

作為小學語文教學的指導思想，《語文新課程標準》的頒布解決了許多小學語文教學中的問題。這次的新課程標準不僅指出了我國小學語文教學改革的方向，也公布了許多改革的新標準。它明確了小學語文課程的目標，對教師的教學理念提出了全新的觀點，它也強調(diào)學生的自主學習、自我探究的能力。總之，我認為作為一名合格的小學語文教師，要想提高小學語文教學效果，就必須靜下心來潛心研讀《語文新課程標準》，把握住它的精要，完成教學的改革，實現(xiàn)教學水平的提高。

（二）牢固教學新理念

教學理念的改變是小學語文新課程改革的首要任務。一名教師如何教學取決于他的教學理念，教學效果的優(yōu)劣也取決于教學方法的好壞。好的教學理念教出的學生素質(zhì)高，學習效率也高。小學語文教學的總指導思想就是《語文新課程標準》?！芭μ岣邔W生的語文素養(yǎng)”“全面把握小學語文教學的特點”“鼓勵學生自主、合作、探究式學習”“拓展小學語文課程資源”這些都是《語文新課標》中最基本的教學理念。它讓我們明白什么是小學語文教學的根本目的，也闡述了怎樣達到這樣的目標，我們要想明確小學語文教學改革的方向就必須牢牢把握住這些基本的教學理念。

為了牢固教學理念，讓教師都能把握住這些基本理念，各個學校都必須組織教師對《語文課程標準》進行全面的、深入學習。

二、新教材，新教法

小學語文教材進行了改革，緊跟著教師的教學理念就該發(fā)生變化，根據(jù)教材的不同，把握住教材的重點，對教學方法進行深入的探索，找到最適合的新方法。

（一）新教材的新特點

新課標改革之后，隨之誕生了新的教材，新教材與舊教材相比，在小學語文教學的目標這方面更全面、更準確。它盡可能地遵循小學語文的特點和規(guī)律，在這基礎上它改變了教學方法，它主張學生自主、合作、探究地學習。它在課本內(nèi)容方面也進行了適當?shù)母母铮黾恿诵抡n文的數(shù)量，大多選擇了文質(zhì)兼美的文章，減少了課后的習題數(shù)量，倡導學生自我研究、自我感悟等。這些并不是全部的改革，總體來說新的教材有了新的指導思想、新的思維結構、新的教學風格。我們要想學好新教材，就必須把握新教材的特點，結合新課標的教學理念，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。

（二）新的教學方法

作為教師我們要努力實踐新課程理念，根據(jù)新課標要求設計課堂教學，教學設計要體現(xiàn)新課程“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的要求，要突出“備學生”，根據(jù)學生的認知水平、已有經(jīng)驗和興趣以及可能出現(xiàn)的問題設計教學活動，以促進學生的發(fā)展。

教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思想，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，針對不同學生的不同特點，采用不同的教學方式。這不僅是我們要做的，也是新課標明確要求的。小學語文教學主要包括字詞解釋、段落講解、總結大意等。教材改革之后我們要簡化這種教學方法，重視學生的自主探究，教師也要對學生的創(chuàng)新能力進行專門的鼓勵和培養(yǎng)。提倡自主探究、互相學習、大膽嘗試的語文課堂教學。

三、抓住重點，大膽改革

我認為自主探究、互相學習、大膽嘗試的學習方式應該是小學語文課堂教學改革的重點。隨著教育的發(fā)展，教學方法也就要經(jīng)歷改革。過去的教學方式是機械的、被動的灌輸，現(xiàn)在，新課標改革后，“自主探究、互相學習、大膽嘗試”成為了小學語文教學的主流方向。在小學語文課堂中，我們要找到適合時代需求的教學方法。

我認為要想改變小學語文教學的現(xiàn)狀，就要以自主、合作、探究學習方式為基礎，改變教師的定位，積極鼓勵學生發(fā)揮學習語文的自主性，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，適當時候?qū)W生進行肯定和贊揚，讓學生能夠長久地保持學習的興趣。在小學語文教學中，學生的合作精神也起著極大的作用，教師一定要利用好這個合作學習的形式，通過學生間的合作，讓學生明白自己的優(yōu)勢與不足，激發(fā)學生的好勝心。另外，探究學習也是學習的有效方法，教師在這個時候就要對學生的探究有所引導，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的自我解決問題的能力。

總之，要想提高學生的語文學習能力，就要對教學方法進行改革。改革的方式也不僅僅是以上所說的，一個方法并不能適應所有的學生，所以就要求我們細心研讀《新課程標準》，創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，促進學生合作能力的提高，培養(yǎng)學生的主動探究精神。

參考文獻：

[1]吳忠豪，丁煒，杜弘，張益. 新世紀小學語文教學改革熱點概述（上篇）[J]. 課程.教材.教法，2007（9）.

篇8

小學語文教學，由于它的交流性和在個學教學中的廣泛運用性，決定了它的基礎前沿性。它基礎的是語言文字的教學，即教會學生正確理解和運用祖國語言文字的方法，具備聽、說、讀、寫，表達與交流的能力。良好地掌握語文這門基礎性工具學科，對于學生的各學科教育以及生存發(fā)展都是有著積極重要的作用的。在教學的實踐過程中，教師要把小學語文教學與培養(yǎng)學生智力，涵養(yǎng)道德情操和思想審美教育結合起來，從轉變觀念著手，探索小學語文教學規(guī)律，處理好語文教學與德育的關系，從而改變教學方法，強化小學語文教學的工作實效。

一、從轉變語文教學觀念著手

語文是一門工具性學科，小學語文教學是這門學科中基礎的基礎，所以我們要充分認識到它在整個中小學教育教學中的重要地位，從轉變小學語文教學的觀念著手，從教學思想上和新課程標準保持一致。轉變觀念，就是要把小學語文教學所肩負的思想教育、智能教育、學習習慣教育等任務結合在一起，處理好智能教育與其他教學任務的關系，在加強小學語文智能教育的同時，開展好學生的思想教育、情感教育與學習習慣教育的活動。要敢于擺脫以教師講授為主的傳統(tǒng)教育方式，倡導以學生主動學習為主體的新課程教育理念，創(chuàng)建現(xiàn)代小學語文教學的新模式、新方法、新途徑，強化小學語文的素質(zhì)教育，使學生能更快、更好地掌握中國的語言文字，真正把小學語文教學的聽、說、讀、寫能力訓練落到實處，有效達到現(xiàn)代新課程教育的三維目標。

二、認真探索語文教學現(xiàn)代規(guī)律

布魯姆說過：“基礎教學的任何學科，基礎知識是重要的教學目標”。小學語文教學按照傳統(tǒng)的教學理念，其教學的主要內(nèi)容重點包括語言文字的音、形、義、標點和符號，也包括詞法和句法，修辭和邏輯等。強化這些教學內(nèi)容的目的就在于讓學生能更好、更熟練地運用祖國的語言文字這一工具，為學生的進一步學習服好務。傳統(tǒng)的教學方法，把語文基礎知識的教學單純地、孤立地割裂開來，機械地進行教學，沒有創(chuàng)設現(xiàn)代語文教學環(huán)境，沒有把現(xiàn)代語文教學和現(xiàn)代小學生的生活實踐結合起來，而只是要求學生牢固地掌握語文基礎知識，記憶語文基礎知識，單調(diào)地學習語文的字、詞、句，語法和句法，修辭與邏輯等，嚴重地脫離了語文教學的本質(zhì)屬性，把學生引入了死記硬背的死胡同。

新課程標準下的現(xiàn)代語文教學，倡導學生自主學習，講求學生與學生之間，學生與教師之間的合作探究式學習，他不但注重學生的基礎知識教育，同時也注重學生的情感教育，注重學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在重視學生知識與能力，過程與方法的教育同時，也重視學生的情感與價值觀的培養(yǎng)。特別是現(xiàn)代語文教學倡導與小學生的生活實際有機結合，更具有現(xiàn)代語文教學的生活性與實踐性，有利于小學生現(xiàn)代生存能力的發(fā)展。這種現(xiàn)代語文的時效性教學，大大增強了語文教學的實踐能力。其一個重要的標志就是注重小學語文教學的語言表達方式與方法的訓練，讓學生在不同的語言環(huán)境中學會用不同的表達方式和語言運用，這就是能力培養(yǎng)的表現(xiàn)。小學語文教學中語境是最活躍的教學因素，挖掘語境因素，培養(yǎng)學生的語言感知能力、理解能力、表達能力等，都是現(xiàn)代語文教學的重要內(nèi)容，其關鍵就是要我們探索語文教學的現(xiàn)代規(guī)律，用現(xiàn)代語文教學的新課程標準提高語文教學質(zhì)量，推進現(xiàn)代小學語文教學有序發(fā)展。

三、加強學生語文能力訓練

篇9

【關鍵詞】德育；小學語文；教學活動；途徑

小學語文內(nèi)涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識，而且蘊含著深厚的思想教育內(nèi)容，在小學語文教學活動中加強德育教育，有助于為小學語文文化教學提供思想保障，因此，在小學語文教學活動中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學語文教學開辟各種途徑不遺余力地進行德育教學，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學生踐行的思想指南，從而為小學生的健康成長建筑起思想保障的屏障。

一、剖析德育與小學語文教學相結合的必要性

1.是彌補當前小學語文教學活動中德育陣地缺失的需要

小學語文教材中蘊含著深厚的德育思想，且對小學生的素質(zhì)教育具有先導作用，許多小學語文教師已經(jīng)意識到這一點，并發(fā)揮小學語文教學活動陣地進行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個小學語文教學活動來說，德育的作用在當前小學語文教學活動中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是一些小學過于注重學生的語文文化成績而忽視了學生的德育教育；二是一些小學語文教師還不能夠轉變觀念，在教學方式上還停留在對教材進行僵化性教學，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學生言行的正確性引導，這就需要加強德育在小學語文教學活動中的滲透，發(fā)揮其應有之功能。

2.是拓展小學語文內(nèi)容、發(fā)揮德育教學的需要

根據(jù)小學生語文新課程標準的要求，要求在小學語文教學活動中要有意識地引導小學生尊老愛幼、團結同學、誠實做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標準和良好的行為習慣培養(yǎng)，開展各種教學方式進行日常生活常識引導和安全文明教育等。從小學生語文新課程標準的要求來看，是從思想層面對小學生語文教學指導思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學語文教師在小學語文教學實踐活動中落實和踐行。特別是在小學語文教材內(nèi)容中已經(jīng)顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學語文教學活動中不可避免這些教材內(nèi)容的設置，這就需要小學語文教師進行直觀性德育教學，使文化和德育教學相得益彰，促使小學生健康成才成長，也不失為一種有效的教學方式。

二、探討德育與小學語文教學相結合的途徑

1.課堂教學融入德育

在小學語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經(jīng)滲透著高尚的思想內(nèi)涵，而這些思想內(nèi)涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進行詳細性講授，以引導學生養(yǎng)成正確的言行習慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學活動中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數(shù)人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學語文對這些語句進行思想拓展，進而引出的一些事跡和高尚風骨，教師有意識地誘導學生向?qū)W習，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴格要求自己以便于對社會對他人有用。通過這樣對教材中重點詞句隱含的背后意蘊進行挖掘，不但加深了對教材內(nèi)容的理解，而且也擴展了小學生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內(nèi)涵，潛移默化地對學生的思想進行了引導，最終使小學語文課堂教學活動成為德育教學的基礎陣地。

2.語文課外活動貫徹德育

小學語文教學活動不局限于課堂教學活動，而且還包括語文課外教學活動，值得注意的是小學語文課外教學活動是對語文課堂教學活動的補充和延伸。小學語文課外活動與小學生的日常生活緊密相聯(lián)系，能夠激發(fā)小學生的學習語文文化知識的興趣，更能夠震撼小學生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價值認知，從而能夠使小學生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學語文教師可以組織學生進行以這些節(jié)日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會、繪畫大賽等課外活動。通過這些活動讓小學生認識到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內(nèi)涵，不但從思想上使小學生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學生的情感促使小學生汲取積極的精神內(nèi)涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價值取向，最終使小學生在思想道德上得到深化從而為小學生的言行樹立了正確的標準。

【結語】

德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學生正處于人生成長起步和關鍵階段，而小學語文教學包含著深厚的德育內(nèi)容，這就需要小學語文教師加強德育與小學語文教學相結合，使文化和德育教學并重，從而為小學生的成長補充有益養(yǎng)料。

【參考文獻】

【1】馬琍.小學語文教學中滲透德育的相關思考【J】.教師，2014（22）

篇10

一、采用多元化教學，激活語文課堂

教師要調(diào)動學生的學習積極性，就要創(chuàng)新教學形式。學生最喜歡的課堂是生動活潑的，因為在這樣的學習環(huán)境下，學生的學習興趣提高了，自然會主動參與課堂。因此，教師在課堂上可以通過采用討論式、演講式等多種教學形式進行，靈活多樣的教學方法讓全體學生都參與。

隨著信息化社會的發(fā)展，學校的教學設備也在不斷更新，更多的教學手段走進學校，教師將現(xiàn)代課程與科學技術相整合，不僅可以使得教學容量增大，而且可以提高學習效率。有感情地朗讀和優(yōu)美的旋律，能調(diào)動學生的情感，陶冶他們的情操。在語文教學中，適時、優(yōu)美的音樂能取得意想不到的效果，讓學生不由自主地愛上語文這門課。有效地運用多媒體課件，使得語文課堂生動、活躍，加強語文學習的應用。

二、優(yōu)化語文課堂教學語言，使其生動形象化

語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、凈化學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內(nèi)部動力。語文教師的教學語言要形象、生動、精練、幽默，富有啟發(fā)性，有效地激發(fā)學生的學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會集中精力、堅忍不拔地探索下去，并克服學習中的重重困難。因此，教師的語言要：生動形象富于直觀性，規(guī)范準確富有科學性，充滿情感富有節(jié)奏感，含蓄幽默、耐人尋味。

好的講解，嚴謹而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人如沐春風、如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語文教師的講解不必口若懸河滔滔不絕，但一定要表達完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練準確，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。

三、拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時展的課堂體系

語文是一門綜合性很強的學科，是人類生活的濃縮，其內(nèi)涵極為豐富，包括自然、社會的各個方面。新的語文課程標準要求學生在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的恰當?shù)剡M行表達，在實踐活動中提高口語交際能力，這就對學生的語文應用能力提出更高的要求。因此，我們應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習的渠道。

1.在進行語文課堂教學時，語文教師除要用好必修和選修教材外，述要擴大語文學4范圍，以學生的生活經(jīng)驗和成長需要為依托，引導學生拓展語文學習的領域和空間，在生活中學習語文，使學生通過多渠道的語文實踐活動加強人際交流，提高語言感受、運用能力和思想認識水平。

2.可以運用網(wǎng)絡科技手段，豐富語言學習的內(nèi)容和形式。現(xiàn)代科技手段的運用，能使語文學習內(nèi)容更豐富，形式更生動。大量的網(wǎng)絡信息為語文學習提供了鮮活的、不可窮盡的資源寶庫，網(wǎng)絡的互動性又為學生搭建了運用語言的平臺。

四、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的主體意識

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”教師要積極鼓勵學生提出疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案。教師著名學者肖川說：“個體的、具有主體性的人的道德水準是決定整個民族的道德素質(zhì)的關鍵，社會生活和現(xiàn)代教育的發(fā)展都呼喚著主題性道德人格教育?！痹谡Z文教學課中，只有發(fā)揮學生樂于學習、勇于探究的主體意識才能使學生真正成為課堂的主人。第一，打破思維定勢，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。善于誘導學生從慣性思維模式中跳出來，用于打破思維定勢，引導他們用批判的眼光分析事物、發(fā)現(xiàn)問題。第二，巧設情境，啟發(fā)學生發(fā)散思維。巧設教學情境，多設思維角度，讓學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力，從而引起學生的興趣，幫助學生拓寬思路。第三，挖掘探究難點，引導學生解決問題。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，找到解決問題的辦法，體驗參與式學習的快樂。

五、實現(xiàn)心理相容，建立融洽的師生關系

心理學認為，當人與人之間實現(xiàn)心理上的相互溝通，在心理上相互理解、信任和配合時，就實現(xiàn)了心理相容。對于教學過程來說，教師對學生的真誠之愛，是學生和教師產(chǎn)生心理相容的基礎，是實現(xiàn)教學管理良好運行的劑。在教學過程中，教師和學生如果心理相容，就能讓教師和學生默契配合、相互理解，從而達到教師準確理解學生的一舉一動，學生準確理解教師在課堂上說的每一句話、所做的每一個動作的目的，就能產(chǎn)生良好的課堂效應。事實上，在學習上暫時落后的學生來說，在心理上普遍都存在一個相同的地方，那就是自尊心特別強，如果教師在上課時沒有激情、熱情度不高，這部分學生就會把教師在課堂上提的一些要求當做對他們采取的有針對性的“懲罰”。要轉變這些學生的想法，教師就要滿腔熱情，用一顆愛心、誠心對待每一位學生，實現(xiàn)“親其師，信其道”的目標。如果教師真誠、平等地對待每一位學生，就會獲得學生特別是那部分在學習上暫時落后的學生的理解和支持，從而對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，進而把對教師的這種感情“愛屋及烏”到該教師所教的學科上，積極主動地開展學習活動。