導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教研；教學(xué)

對(duì)課程進(jìn)行改革是小學(xué)語文新的開始，也是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來，各小學(xué)的語文教學(xué)都取得了不錯(cuò)的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時(shí)期取得更大的語文教學(xué)成績，以及為小學(xué)語文教學(xué)者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺(tái)，各小學(xué)校必須結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)語文教研工作計(jì)劃做出創(chuàng)新，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供條件。在新課改背景下，本文針對(duì)小學(xué)語文教研活動(dòng)之一的評(píng)課活動(dòng)存在的不足，提出了小學(xué)語文教研的新方向和新思考。

一、目前小學(xué)語文教研活動(dòng)中評(píng)課活動(dòng)存在的不足

從許多小學(xué)語文教師的評(píng)課情況來看，很多都存在對(duì)評(píng)課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評(píng)課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對(duì)各種新理念和語文教學(xué)目標(biāo)泛泛而談，但很少結(jié)合實(shí)例對(duì)這些理念進(jìn)行分析如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅沒有實(shí)際意義，同時(shí)對(duì)聽評(píng)課的教師也沒有太大的借鑒作用，評(píng)課只流于形式。其次是評(píng)課內(nèi)容追求全面，在實(shí)際行動(dòng)中卻是蜻蜓點(diǎn)水，教師從導(dǎo)入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對(duì)實(shí)際的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況卻沒有過多的講解，評(píng)課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實(shí)例上升到教學(xué)思想。最后是評(píng)課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評(píng)課用語太多華麗的溢美之詞，對(duì)存在的一些需要改進(jìn)的缺陷卻不了了之，忽視了評(píng)課的診斷功能。

二、新課改背景如何定位小學(xué)語文教研的新思考

1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀

各小學(xué)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新課程中蘊(yùn)含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學(xué)校組織教師定期開展語文教研學(xué)習(xí)，讓全體語文教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式讓教師掌握和熟悉小學(xué)各年級(jí)段的語文教學(xué)目標(biāo)，開展校本研修活動(dòng)，讓各語文教師明確學(xué)校的教學(xué)要求。同時(shí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，通過加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.開展小學(xué)語文教師間的互動(dòng)交流

學(xué)校在組織語文教師進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，要明確時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動(dòng)，比如常規(guī)課、示范課和學(xué)術(shù)研討等，讓每個(gè)語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評(píng)課的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在總結(jié)成果的同時(shí)，互相討論教學(xué)中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平的提高。

另外，要通過競爭的方式，加強(qiáng)語文教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。

更重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到語文教師間的交流活動(dòng)中，基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師改變教學(xué)行為中的不足，并將新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀融入教師的語文教學(xué)評(píng)價(jià)中。

3.加強(qiáng)語文教學(xué)常規(guī)檢查，保證語文教學(xué)質(zhì)量

衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一便是觀察學(xué)校的常規(guī)管理工作，為抓好小學(xué)語文教研工作，學(xué)校必須重視對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)校的常規(guī)檢查是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而語文學(xué)科則需要學(xué)校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要參與語文教學(xué)的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：一是針對(duì)語文教師的備課、教學(xué)案例等教學(xué)行為進(jìn)行隨機(jī)檢查，二是針對(duì)學(xué)生的課堂行為及語文作業(yè)完成情況進(jìn)行查看，對(duì)存在的不足要及時(shí)反饋，對(duì)成功的教學(xué)案例要進(jìn)行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)常規(guī)課進(jìn)行隨機(jī)檢查，通過隨機(jī)聽課和評(píng)課的形式加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學(xué)行為中能夠做好本職工作。

總之，新課改背景下各小學(xué)語文的教研活動(dòng)都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績的同時(shí)，各教師也必須正視其中存在的不足，小學(xué)語文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，就能夠在新課改中找到語文教學(xué)的新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎.新課程下的小學(xué)語文教學(xué)研究之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（5）.

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關(guān)鍵詞：語文；不變；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0090-01

在從事小學(xué)語文教學(xué)的這五年中，筆者與語文結(jié)下了不解之緣，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的確不少。在這里，就將筆者這幾年來在語文教學(xué)中的一些收獲談幾點(diǎn)感想，和大家一起分享。

通過這幾年的小學(xué)語文教學(xué)，我深刻地意識(shí)到，盡管語文教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，形式多樣，但總結(jié)起來只有兩點(diǎn)：那就是小學(xué)語文教學(xué)中的“變”與“不變”。其實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)通常包含兩方面的因素，一是相對(duì)穩(wěn)定、很少改變的因素，這就是即要讓學(xué)生掌握語文工具，正確理解和熟練用運(yùn)祖國的語言文字，在識(shí)字、閱讀、寫作、聽說幾方面達(dá)到合格的程度；同時(shí)，通過語文教學(xué)，豐富和提高小學(xué)生的精神世界以及文化素養(yǎng)。這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。盡管不同的教師對(duì)這個(gè)基本任務(wù)的表述和解釋各有不同，但我認(rèn)為實(shí)質(zhì)并沒有多大差異。

教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)語文能力的主要途徑是識(shí)字、閱讀和寫作的實(shí)踐，而這些都是在實(shí)踐中反復(fù)磨煉的結(jié)果，并沒有捷徑可言。小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，編入了大量精選的好文章，同時(shí)在“語文天地”中還指定了課外閱讀的書目，設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)、外寫作活動(dòng)，這就保證了基本任務(wù)的完成。教師要在新的小學(xué)語文教育理念指導(dǎo)下，讓小學(xué)生認(rèn)真地去識(shí)字，認(rèn)真地從事閱讀實(shí)踐和寫作實(shí)踐，這是無可代替的。同時(shí)對(duì)豐富小學(xué)生的人文素養(yǎng)十分有必要，而且還大大有利于小學(xué)生語文能力的提高。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該看到，許多好文章本身含有豐富的人文因素，這些并不需要教師外加太多的東西。例如六年級(jí)語文下冊(cè)人教版《景陽岡》的教學(xué)，首先要讓學(xué)生熟讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生理解“武松”這個(gè)人物的某些精彩的動(dòng)作和語言，以及心理活動(dòng)的體現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受語文中所蘊(yùn)含的“變”與“不變”。擴(kuò)展開來，還可以欣賞杜甫的《春夜喜雨》，比較學(xué)習(xí)的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》，還有《將相和》中各人物的性格特征，這些都是小學(xué)生在寫作中模仿的好作品，還有北師大版一年級(jí)語文下冊(cè)中的《丁丁和牽牛花》，魯迅筆下的《少年閏土》，學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩篇課文后，丁丁和閏土的形象躍然紙上，活靈活現(xiàn)，這都是孩子們學(xué)的楷模。

與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)還含有另一個(gè)因素，一個(gè)相當(dāng)活躍、時(shí)有變化乃至重大改革的因素，這就是小學(xué)語文教育的理論和理念、小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)和方法等。

(1)教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這就要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這就要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教語文的價(jià)值，而且也不能僅把小學(xué)語文價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，這是教師在小學(xué)語文中把握“變”的一個(gè)關(guān)鍵。

(2)語文教學(xué)不僅是教師教的問題，而是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)的問題。小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上，生活中處處有語文。因此，小學(xué)語文教學(xué)并不是單純的教師講，學(xué)生聽的死板教學(xué)。那么，這就需要教師真正的解放思想，放開手腳，大膽創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法，努力創(chuàng)建高效課堂。讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。讓自己的教學(xué)能夠有特色，真正讓小學(xué)語文課堂活起來，讓小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)感興趣，變不愛學(xué)為我想學(xué)，我愛學(xué)，我樂學(xué)！

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；立足基礎(chǔ)；自主探究

小學(xué)時(shí)期是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語文是其他各科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生先鞏固基礎(chǔ)再謀求發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，筆者結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生立足基礎(chǔ)、謀求發(fā)展進(jìn)行探索如下：

一、以教材為切入，探索知識(shí)本源

教材是傳播知識(shí)的媒介，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)本源的切入點(diǎn)。所以，一線語文教師必須通過挖掘教材引導(dǎo)學(xué)生見微知著、舉一反三，學(xué)習(xí)基本知識(shí)，提升應(yīng)用技能。

如，人教版課文《記金華的雙龍洞》，我們不要單純地當(dāng)成游記欣賞，我們首先要讓學(xué)生掌握里面出現(xiàn)的生詞，諸如：蜿蜒、聚集、孔隙、稍微、漆黑、觀賞等，然后引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，在朗讀過程中通過語言文字掌握金華雙龍洞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作和描摹技巧。這樣立足教材，探本溯源，讓學(xué)生從扎實(shí)基礎(chǔ)做起，提升到情感熏陶和技能掌握，是達(dá)成教學(xué)目的不二法門。

二、鼓勵(lì)發(fā)揮想象，倡導(dǎo)相互啟發(fā)

小學(xué)生多以形象思維為主，想象他們重要的知識(shí)內(nèi)遷方式。實(shí)踐認(rèn)知中，我們不能拘泥于教材，而是要引導(dǎo)學(xué)生嘗試“發(fā)現(xiàn)問題―研究問題―解決問題”的認(rèn)知過程，并在認(rèn)知過程中提升應(yīng)用技能。所以，我們一定要抓住教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生認(rèn)知情感的契合點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象、發(fā)散思維，完成知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

如，在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)《去年的樹》一文時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象，然后分享出來，通過相互交流，可以將文本改編成小品劇讓大家體驗(yàn)小鳥與大樹間真摯的友情，讓大家體味真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。這樣設(shè)計(jì)可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)技巧，彌補(bǔ)自己的不足，完善自己的表達(dá)寫作能力，培

養(yǎng)了他們發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

上文是筆者聯(lián)系多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語文立足基礎(chǔ)、謀求發(fā)展的探索與研究。概而述之，引導(dǎo)學(xué)生在活潑生動(dòng)的語文課堂教學(xué)中充分發(fā)掘自己的潛能，自由探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力與想象力，最終完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性日益凸顯，是素質(zhì)教育環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑。隨著我國教育體系提出新課程改革的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能繼續(xù)停留在過去單純傳授語言知識(shí)的層面，更要注重學(xué)生對(duì)漢語語言的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高閱讀理解能力及發(fā)散思維能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新勢在必行。

一、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中自主學(xué)習(xí)

朗讀與閱讀是不可分割的整體，想要保證課堂閱讀教學(xué)的效果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，通過朗讀理解文章的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生天性好動(dòng)，只有在朗讀時(shí)才能集中注意力，思考并分析課文中的知識(shí)，掌握課文的中心思想、挖掘深層含義。在語文學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力提出較高要求，語言應(yīng)用既包括說話，又包括寫作，要求小學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用詞語，保證語言表達(dá)順暢。另外，新課程改革更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，朗讀教學(xué)正好培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍。通過集體朗讀、小組朗讀、自己朗讀等方式，讓學(xué)生進(jìn)入到課文蘊(yùn)含的閱讀情境中，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的感情，進(jìn)一步思考課文內(nèi)容。

二、課堂創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

從以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的效果良好，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺加入到課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)生情感與課文的深刻思想融合在一起，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的理解能力與發(fā)散能力有限，需要教師的正確引導(dǎo)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)他們熟悉的場景，給學(xué)生更加直觀的閱讀感受，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《山雨》時(shí)，教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備與“山雨”這種環(huán)境相關(guān)的多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生觀察下雨之前、下雨過程中和下雨之后的風(fēng)景變化，觀看完多媒體課件后，再組織學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生一邊回憶剛才看到的“山雨”的景色，一邊朗讀課文中的內(nèi)容，真正融合到情景中，充分理解課文的內(nèi)容與意境。

三、靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法

從過去小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在閱讀中感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這一問題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多元化的閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。在語文教材的閱讀章節(jié)中，大多收錄了情感豐富、內(nèi)涵深刻的文章，教師本人應(yīng)該先對(duì)課文內(nèi)容有深刻理解，再開展有效教學(xué)。首先，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，通過使用視頻、圖片等方式，開展直觀性教學(xué)，讓學(xué)生融入課文環(huán)境中，更有助于對(duì)文章的感悟；其次，應(yīng)用分組教學(xué)方法，通過分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)、小組辯論等方式，組織多樣的課堂閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性；再次，課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，自己閱讀并理解課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，最終與同學(xué)、教師一起討論，解決問題。在這個(gè)探索過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)新性思維，有利于提高閱讀學(xué)習(xí)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，能幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能讓學(xué)生終身受益。很多學(xué)生喜歡閱讀，并且能夠在課堂以外自覺閱讀大量的課外讀物，但是一些學(xué)生閱讀完課外書籍后沒有任何收獲，可謂“一邊讀、一邊忘”，閱讀學(xué)習(xí)效果不佳。要想解決這一問題，教師可要求學(xué)生無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外拓展，要養(yǎng)成閱讀隨筆的習(xí)慣，以保證閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)范性和閱讀效果。在閱讀時(shí)，要圈點(diǎn)文中的好詞、好句，并用摘抄本記錄下來，這樣學(xué)生在閱讀中的思路清晰，還能積累大量的詞匯和語句，增強(qiáng)對(duì)文字應(yīng)用的敏感性，無論語言表達(dá)能力還是文章寫作能力都能有所提升。另外，學(xué)生除了隨時(shí)保持閱讀筆記外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好整理閱讀作品集，把自己讀過的好書都記錄下來，推薦給其他同學(xué)，由語文教師定期在課堂上組織“圖書作品展”。學(xué)生之間分享自己的圖書，并且交流閱讀感想，這樣課堂學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，學(xué)生紛紛拿出自己喜歡的圖書，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)溝通，最終形成良好的語文素養(yǎng)。

五、提高學(xué)生的文學(xué)審美能力

語文學(xué)科的另一個(gè)特殊功能就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的精神修養(yǎng)；在新課改目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性也是重要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課后廣泛閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，敢于通過閱讀文章表達(dá)自己獨(dú)特的見解，形成審美個(gè)性；最后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感悟文學(xué)之美，感動(dòng)心靈、豐富情感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化中提高自身的審美能力。

由上可見，閱讀是小學(xué)語文教材中的重要章節(jié)之一，在小學(xué)語文中占據(jù)較大的課時(shí)比例。作為小學(xué)語文教師，也要重視閱讀課教學(xué)，客觀認(rèn)識(shí)以往閱讀教學(xué)的弊端與不妥之處，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，明確教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，也幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成終身閱讀意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生的成長大有益處。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；師生互動(dòng)；有效

一、小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的重要意義

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師總是喜歡將所有的知識(shí)全盤灌輸給小學(xué)生，時(shí)間一長，學(xué)生們也習(xí)慣了經(jīng)常處于這么一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，如今不僅我們的教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生也在逐步轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。如今的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有更新更高的要求，希望自己能對(duì)語文教材進(jìn)行一個(gè)二次創(chuàng)造。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師通過互動(dòng)式課堂的構(gòu)建使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，利用興趣進(jìn)行積極引導(dǎo)，會(huì)避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和厭倦的情緒。在這一過程中，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)自身能力提升的過程，在不斷的表達(dá)與發(fā)現(xiàn)的過程中全面發(fā)展。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中開展師生互動(dòng)具有十分重要的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的基本現(xiàn)狀分析

（1）語文教師的整體素質(zhì)偏低。教師素質(zhì)的高低影響到師生互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。然而，現(xiàn)如今，在小學(xué)師資隊(duì)伍中，出現(xiàn)了大量非科班畢業(yè)的教師。除此之外，因教師或者是學(xué)生年齡等因素的影響，導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用偏少，因此，使得師生互動(dòng)質(zhì)量得不到可靠保障。

（2）年輕教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于大多數(shù)年輕教師來說，習(xí)慣在語文教學(xué)過程中注入情感，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，將多媒體技術(shù)和相關(guān)的文字形象畫面相結(jié)合，能夠獲得巨大的教學(xué)效果。然而，由于年輕教師確實(shí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，未能把握好這個(gè)尺度。由此看來，教師的情感以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用只不過是一種輔助教學(xué)手段，然而，并沒有在師生互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

（3）耗時(shí)多、收效少、負(fù)擔(dān)重。根據(jù)有關(guān)部門對(duì)課改試驗(yàn)區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的詞匯量大量減少，而大多數(shù)都使用網(wǎng)絡(luò)中的常用語，并且，在運(yùn)用過程中并不非常規(guī)范。這樣一來，會(huì)直接影響學(xué)生思維的發(fā)散。再加上，學(xué)生的語言應(yīng)用能力明顯不足，在寫文章過程中，出現(xiàn)了大量的病句，盡管有些學(xué)生知道存在錯(cuò)誤，但是，卻不明白到底錯(cuò)在什么地方，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，卻收效非常少。除此之外，我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)普遍的問題，即作業(yè)、補(bǔ)課偏多，然而運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐的時(shí)間便會(huì)逐漸減少。這樣一來，學(xué)生為獲得高分?jǐn)?shù)，便會(huì)不斷的進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，與此同時(shí)，也就失去了個(gè)性發(fā)展與自由成長的空間。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的對(duì)策

1.互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)

（1）營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師要營造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。

（2）質(zhì)疑問難，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”，“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見”。教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問的三個(gè)要素：提問的時(shí)間、環(huán)境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)），提出能激起學(xué)生思考的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問，同樣要注意上面三個(gè)要素。教師課前要充分考慮，講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問題。

2.找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)

師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文來說還是有相當(dāng)大的用處的，通過互動(dòng)可以幫助學(xué)生們加深理解，同時(shí)體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)方法，但是在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)，也只有這樣互動(dòng)教學(xué)才能夠收到實(shí)際的教學(xué)效果。例如在《威尼斯的小艇》這一課中，老師選擇在上課之前要求學(xué)生將自己了解到的關(guān)于威尼斯的文化、環(huán)境、人文進(jìn)行分享交流，那么學(xué)生就可以通過互動(dòng)交流感受到威尼斯的文化背景，教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予補(bǔ)充，那么學(xué)生肯定能夠?qū)ν崴褂幸粋€(gè)比較深入的了解。這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候無論是學(xué)生的積極性，還是學(xué)生的興趣都能夠得到一個(gè)很大的調(diào)動(dòng)，而如此教學(xué)互動(dòng)效果肯定比較顯著，學(xué)生的收獲也肯定非常明顯。由此可見互動(dòng)一定要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)才能收到預(yù)期的成效。

3.角色互換是手段，教學(xué)互補(bǔ)是實(shí)質(zhì)

實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”是師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的前提。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起探討，起主導(dǎo)作用，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主人，長期以來，學(xué)生習(xí)慣傾聽教師、關(guān)注教師的一言一行?？梢哉f，課堂幾乎是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生無獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而小學(xué)語文課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本的多邊對(duì)話過程。在這個(gè)過程中，會(huì)有許多“亮點(diǎn)”如流星閃現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)的捕捉學(xué)生個(gè)性化的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)或是閃爍著智慧火花的思想，這樣不僅能真正實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話、自然交互，促使學(xué)生深入探究，還能產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)今是高信息時(shí)代，學(xué)生從社會(huì)各個(gè)方面早已接受了不少有關(guān)的語文知識(shí)和技能，假如仍然讓學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的角色，顯然是不明智的。中國有句古話叫做“能者為師”，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生角色互換是教學(xué)中外顯行為，而內(nèi)含著師生教學(xué)互補(bǔ)和教學(xué)相長的實(shí)質(zhì)。在語文教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演“教”的角色，同時(shí)又扮演“學(xué)”的角色，形成語文教學(xué)中的“雙主體”。兩個(gè)“主體”相互作用，在情感上充分共鳴，學(xué)習(xí)信息上相互交流，研究教材，提出解決問題的方案，設(shè)計(jì)解決問題的過程，交流自己的見解和做法，教師運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行調(diào)控、點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生在語文教學(xué)中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力，教師從中獲得教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，起到教學(xué)互補(bǔ)的作用。

4.教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。然而，因班級(jí)人數(shù)過多，想要要實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)論是極其不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生分為多個(gè)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮了巨大的作用。此種方式既可以使每個(gè)學(xué)生重新溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，而且又能鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行合理的收集與整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而及時(shí)采取有效的措施加以解決，對(duì)于普遍存在的問題要及時(shí)將這種問題反饋給每個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)此類問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，經(jīng)過教師正確的指導(dǎo)，加固學(xué)生成果，以便提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，與此同時(shí)，提高師生互動(dòng)的有效性。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要首先認(rèn)識(shí)到課堂上師生互動(dòng)的重要性。在教學(xué)中要通過營造輕松的課堂氣氛、開展師生共同參與的活動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將自己的想法大膽表露出來并進(jìn)行探討交流。加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的意義。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)

愛爾蘭著名作家蕭伯納曾說過這樣一句話：“如果你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有兩種思想?！睂?shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，恰好可以達(dá)到這種效果。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該運(yùn)用有效的方式，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。那么，我們?cè)搶?shí)施怎樣的措施將此種模式全面、有效地落實(shí)到語文教學(xué)中呢？下面，筆者就從自身實(shí)踐出發(fā)，對(duì)此問題進(jìn)行個(gè)人意見的闡述。

一、在課前預(yù)習(xí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作

課前預(yù)習(xí)對(duì)于我們課堂教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)樗俏覀冋n堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的有效保證，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方法的重要途徑。在課前預(yù)習(xí)階段組織學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行，一方面可以克服某些學(xué)生的惰性，做到讓人人都參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，并且加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇課文之前，我給學(xué)生編制了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以小組合作的方式來對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行探究，具體學(xué)案內(nèi)容為：（1）認(rèn)讀課文中的生字、生詞，通過查字典，理解課文中出現(xiàn)的成語的意思；（2）問題探究：①什么原因使同學(xué)們?cè)诔聊昂芘d奮？在課文中畫出相關(guān)語句；②老師提了什么問題使這熱烈的場面一下子變得寂靜無聲？為什么大家都“沉默”了？找出描述此時(shí)課堂氣氛的句子讀一讀；③“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！……他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！边@句話中，為什么犯了錯(cuò)的學(xué)生還說他們可愛？④如果你當(dāng)時(shí)也在教室里，聽了老師的建議，你會(huì)怎么做？⑤為什么說沉默是可貴的？這樣，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合作探究，學(xué)生之間通過分享、交流，碰撞出思維的火花。

二、在作文評(píng)改時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作

作文評(píng)改是作文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在寫作中的不足，促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的有效手段。但是，傳統(tǒng)的評(píng)改方式，都是教師一人來完成，即教師是評(píng)改的主體，這種單一的評(píng)改方式是與新課改所提倡的教學(xué)理念相背離的，所以，作為小學(xué)語文教師，我們?cè)谶M(jìn)行作文評(píng)改時(shí)應(yīng)該注重“合作與探究”，從而促進(jìn)學(xué)生間的了解和合作，共同提高學(xué)生的寫作水平。

比如，首先，我們要告訴學(xué)生具體的評(píng)改細(xì)則以及分?jǐn)?shù)等級(jí)，然后，選出一名學(xué)生的習(xí)作，作為評(píng)改的范例，讓學(xué)生對(duì)各類評(píng)價(jià)詞語和句子有初步了解，并作為參考。之后，分組活動(dòng)正式開始：每個(gè)小組選取1～2篇習(xí)作進(jìn)行集體評(píng)改，評(píng)改時(shí)，每位組員都要發(fā)表自己的意見，由組長執(zhí)筆寫出大家總結(jié)出來的評(píng)改意見和分?jǐn)?shù)。然后，小組內(nèi)的每個(gè)組員都拿出分到自己手里的習(xí)作，按照老師給出的評(píng)改細(xì)則來對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，批改完成后，組員之間互談體會(huì)，交流評(píng)改情況。這樣，通過以小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，便充分發(fā)揮了學(xué)生集體合作的優(yōu)勢，促使每一位學(xué)生都參與到了互評(píng)互改的活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作水平的共同提高。

三、在課文朗讀時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作

朗讀，在語文教學(xué)中有著不可估量的作用，通過朗讀，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨、風(fēng)格和神韻，另外，也能豐富學(xué)生的語言倉庫，提高學(xué)生用語言描述事物和表達(dá)情意的能力。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容以及表達(dá)的主要情感來組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行閱讀。

比如，《金色的魚鉤》這篇課文，其中涉及大量的人物對(duì)話，尤其戰(zhàn)士小梁和老班長的對(duì)話最多，感情也最真摯，所以，為了讓學(xué)生對(duì)對(duì)話中所蘊(yùn)含的思想和情感有深入理解，我就要求學(xué)生以兩人合作分角色的方式進(jìn)行朗讀，如此，可以讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入真實(shí)的語言情境，學(xué)生朗讀時(shí)，會(huì)有真情的流露，能促使他們真正體會(huì)到對(duì)話中蘊(yùn)含的感情，效果要比讓學(xué)生個(gè)人對(duì)課文進(jìn)行朗讀要好得多。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，給小學(xué)語文教學(xué)所帶來的積極作用是巨大的，我們應(yīng)該積極探索和研究各種將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)中的方法和措施，從而促使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性在此種教學(xué)模式的帶動(dòng)下獲得大幅度提升！

參考文獻(xiàn)：

篇7

效益。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；特征；基本模式

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，顧名思義重在“體驗(yàn)”，學(xué)生是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體，老師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者、情境構(gòu)造者的角色。按照我國學(xué)者單成蔚認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生參與其中并獲得知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”重在“體驗(yàn)”，體驗(yàn)既是指參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，也是指能夠與教師產(chǎn)生深入互動(dòng)，與同時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中的其他學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更多地強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)中的情感感受，所以被更多應(yīng)用到人文學(xué)科教學(xué)中，例如，語文、歷史科目的教學(xué)中就可以廣泛使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，而在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)的教學(xué)中較為少見。在小學(xué)、初中等初級(jí)教育中較為常見，而在高中以上教育階段的應(yīng)用則比較少見，因?yàn)榈搅诉@個(gè)階段，學(xué)生的情感水平往往比較豐富，能夠深刻體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感因素。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

雖然體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用非常廣泛，但是在不同的學(xué)科教學(xué)中，各種源自體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式都保持著一定的共性，這就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要特征。

1.體驗(yàn)性

之所以被稱為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就在于體驗(yàn)。作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)置身于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中。而親身體驗(yàn)的最主要條件就是“親身參與”，只有通過親身參與，有了切實(shí)的體驗(yàn)，才能夠獲得心靈上的感知，達(dá)到從“身體體驗(yàn)”到“情感體驗(yàn)”的升華，進(jìn)而完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.主動(dòng)性

學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境將客觀實(shí)在轉(zhuǎn)化為主觀認(rèn)識(shí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者、參與者的角色，并不是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳達(dá)者。那么在這種教學(xué)環(huán)境中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)觀察、探究情境，積極與教學(xué)活動(dòng)中的其他參與者――教師和同學(xué)溝通交流，在體驗(yàn)中感受知識(shí)、體驗(yàn)情感。

3.個(gè)體性與知識(shí)共享

由于個(gè)人體驗(yàn)的獨(dú)特性、獨(dú)有性，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)和知識(shí)體會(huì)也是個(gè)人所獨(dú)有的。這些情感感知是否值得提倡，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，還應(yīng)當(dāng)通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行矯正，這個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)共享就發(fā)揮了重要的作用。通過情感、體驗(yàn)的分享，教師可以掌握體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果，并通過合理引導(dǎo)，完成教學(xué)

任務(wù)。

三、小學(xué)教育與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)語文的教學(xué)特征決定了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中可以獲得廣泛的應(yīng)用。簡單直觀是小學(xué)語文教學(xué)的主要特征之一。小學(xué)語文中應(yīng)用抽象思維的教學(xué)內(nèi)容較為少見，需要學(xué)生理解的內(nèi)容主要通過直觀形象展示來呈現(xiàn)，這就降低了老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的難度。例如，《小苗與大樹的對(duì)話》一文講述的是苗苗與國學(xué)大師季羨林的對(duì)話，老師完全可以通過角色扮演的方式再現(xiàn)這一場景。

小學(xué)語文還有明顯的互動(dòng)性，很多課文中都有大量的人物對(duì)話。例如，《梅花魂》《桂花雨》等文都可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕?dòng)情節(jié)，這就為開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。

四、小學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本模式――以語文教學(xué)為例

前文中我們研究了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征以及與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。那么如何將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，或者小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本模式是什么？結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們將在下文中進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1.任課老師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并不是簡單的“知識(shí)填鴨”，授課教師應(yīng)當(dāng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，任課教師應(yīng)當(dāng)充分備課，明確應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。其次，布置任務(wù)讓學(xué)生在課前深入了解教學(xué)內(nèi)容，熟讀課文等等。

2.營造輕松平等的課堂環(huán)境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，適應(yīng)自己的角色。如果平日里任課教師的形象過于嚴(yán)厲，那么對(duì)于小學(xué)生來說就很難進(jìn)入教學(xué)氛圍中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必要前提。

篇8

時(shí)間過得真快,一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了,回顧堅(jiān)強(qiáng)走過的這段時(shí)間,取得的成績實(shí)則來之不易,制定一份工作總結(jié)吧。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學(xué)優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)1時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期到了其中，回顧前段工作，我在工作中兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高我的語文教學(xué)水平及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極開展新課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、要進(jìn)行新的課程改革，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。

在過去的半學(xué)期中，我采用集體與個(gè)別相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語文綜合素質(zhì)觀，密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐觀。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系;倡導(dǎo)自主、合作、控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。

2、實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。

本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過實(shí)踐課，實(shí)驗(yàn)課，匯報(bào)課，研究課，借班課等一系列活動(dòng)，發(fā)揮骨干作用，集集體智慧，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量。從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多層次，全方位地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。為我們教研組做好了典范，故本學(xué)期的實(shí)踐課，質(zhì)量高，形式新，效果好，教學(xué)過程得到提升，教師素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

二、規(guī)范管理，全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、結(jié)合我校進(jìn)行的勞動(dòng)分配制度改革。

2、圍繞學(xué)校的五認(rèn)真工作執(zhí)行細(xì)則。

本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了五認(rèn)真工作;

3、及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作;

4、通過隨堂聽課等方式;

5、促使我語文教學(xué)改革的深入開展;

6、立足課堂;

7、抓好常規(guī);

8、努力創(chuàng)新。

期中繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研;

9、充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo);

10、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能;

11、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法。

三、扎實(shí)教研，持續(xù)抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究。

1、本學(xué)期;

2、圍繞教研重點(diǎn);

3、我組全面鋪開了對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境;

4、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能”市級(jí)課題的實(shí)施研究工作。

做到人人都有明確的目標(biāo);

5、通過上研究課、匯報(bào)課、展示課、實(shí)踐課進(jìn)行課堂實(shí)踐;

6、根據(jù)課改精神與修訂思想進(jìn)行評(píng)課;

7、反思、探討;

8、以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通;

9、并做好書面記載。

以此來加大教科研的力度;

10、做好隨機(jī)的監(jiān)測、統(tǒng)計(jì)等資料的積累工作;

四、早出成績，出好成績。

期中考試中三年級(jí)數(shù)學(xué)及格率為64%，四年級(jí)數(shù)學(xué)及格率為75%，我非常滿意。我希望在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績，出好成績。

小學(xué)優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)2時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間就過去了，本學(xué)期我擔(dān)任的是小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)和六年級(jí)一個(gè)班的語文教學(xué)工作，可以說這是我從教以來最忙碌也是最充實(shí)的一學(xué)期?；厥走@一學(xué)期的語文教學(xué)工作,有收獲的喜悅,但同時(shí)也有缺陷和遺憾。在平時(shí)的教育教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

一.繼續(xù)深研教材,不斷學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)水平。

雖然有過幾年短暫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于語文出版社的教材卻是陌生的。因此在平時(shí)繁重的教學(xué)工作中，雖然因?yàn)樗贪囝~多可以不用寫教案，但對(duì)每一堂課始終會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，深挖教材，做到備教材，備學(xué)生.在五月份的全校教師成長課賽課中,積極準(zhǔn)備,向周圍的同事學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向電腦學(xué)習(xí),認(rèn)真執(zhí)行六環(huán)節(jié)教學(xué)法,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大化,最優(yōu)化，最終取得了不錯(cuò)的成績。同時(shí)積極聽課無論是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課大賽,雁江區(qū)組織的課賽以及在綿陽舉辦的寫作名師課堂。.在這些優(yōu)秀的課堂中學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀老師身上寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的語文教學(xué)理念，特別是對(duì)語文寫作教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

二.注重雙基的落實(shí)。

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，字詞的學(xué)習(xí)與積累在整個(gè)小學(xué)中占了很大的比例，同時(shí)閱讀習(xí)慣和寫作能力的培養(yǎng)也很重要。所以在語文課堂教學(xué)中，我一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)每節(jié)課的字詞做到人人落實(shí)。同時(shí)更注意對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，特別是學(xué)生比較薄弱的閱讀與寫作能力。

三.讓學(xué)生做課堂的主體。

在平時(shí)的課堂中，我始終關(guān)注學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求在每天的語文課中盡可能的讓學(xué)生展現(xiàn)自我。營造開放平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，將接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為參與性學(xué)習(xí)。在評(píng)講課中將權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生做做老師，在全班給大家講課，鍛煉學(xué)生的膽量。這樣一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)了，另一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握也更加深刻。

四.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

“授之以魚不如授之以漁”。對(duì)學(xué)生來說最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績有著至關(guān)重要的作用。因此在平時(shí)的教學(xué)中我始終注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在教學(xué)古詩時(shí)，我首先以一首古詩為例，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生回顧我們?cè)诠旁姇r(shí)都有哪些步驟，通過師生的共同討論總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的五大步驟，這樣總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后自己讀一首古詩時(shí)就能用自己所知道的方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)了。在同樣的班級(jí)里，有的`學(xué)生和其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)習(xí)的效果卻不一樣，這主要就是學(xué)習(xí)過程中所用的方法不一樣，有的學(xué)生善于思考，歸納，總結(jié)。這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。因此，方法的掌握是有效學(xué)習(xí)的前提。通過一學(xué)年的訓(xùn)練，班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。

五.努力提升課堂的趣味性，讓學(xué)生喜歡自己的課堂。

在每一堂課的教學(xué)中，我始終會(huì)思考一兩個(gè)學(xué)生比較興奮的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是在最后的復(fù)習(xí)階段，因?yàn)閮?nèi)容的重復(fù)學(xué)生容易倦怠，因此我努力做到形式的新穎。采取一些大家喜聞樂見的綜藝電視節(jié)目，或者有趣的游戲，或激勵(lì)式教學(xué)的讓枯燥的復(fù)習(xí)課變得有趣起來

六.盡力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

由于我們?nèi)齻€(gè)班的轉(zhuǎn)學(xué)生人數(shù)較多，因此學(xué)生的水平參差不齊，培優(yōu)補(bǔ)差工作就尤其重要。所以在繁重的工作之余，對(duì)待優(yōu)生，在基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的同時(shí)，更加注重對(duì)閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，知識(shí)面的拓展。對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，首先是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)掌握，以及書寫水平的提高。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都得到了提高。

七.不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本學(xué)期通過向?qū)W生推薦好書，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并做摘錄筆記，學(xué)生的課外知識(shí)面更廣了。同開展一系列的寫作比賽和書法比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚。同時(shí)為學(xué)生收集了經(jīng)典誦讀和身邊的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。

通過以上的努力，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，能力得到了提高，自己的教育教學(xué)水平也和學(xué)生一起成長著。因此，在期末測試中20--年級(jí)都取得了不錯(cuò)的成績。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，由于工作量較大，自身的精力有限，因此對(duì)學(xué)生的人頭工作還做得不夠細(xì)致，自身的語文教學(xué)基本功還有待提高。在以后的教育教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高。

小學(xué)優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)3一個(gè)學(xué)期的教育和教學(xué)已經(jīng)完成?；仡櫼幌卤緦W(xué)期我自己的教學(xué)思想。具體工作總結(jié)如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(一)注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們非常重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在激烈的爭論中，在思想的碰撞中，在語言的升華中，在精神的升華中。教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生充分思考問題，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，對(duì)存在分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生可以更好地了解自然，知道知識(shí)是無限的，更有知識(shí)的人也會(huì)沒有想法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是無止境的。在這樣的課堂上，課堂氣氛非?；钴S。同時(shí)，開放式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師毫不猶豫地讓學(xué)生思考、辯論，真正讓學(xué)生留在學(xué)校。

二、朗讀并感悟課本中的情感

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自我價(jià)值。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和理解，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平

本學(xué)期增加了繪本，讓學(xué)生體會(huì)到生活本身是豐富多彩的，也是寫作的源泉。這篇文章反映了客觀生活。這種反思是由人類心理調(diào)節(jié)的。對(duì)于小學(xué)生來說，主要是對(duì)內(nèi)心世界的心理表征。表象在小學(xué)生作文中起著重要的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重促進(jìn)兒童自覺形象活動(dòng)的發(fā)展，使其逐漸獲得盡可能穩(wěn)定、清晰、深刻的印象。兒童記憶中外觀的穩(wěn)定性和生動(dòng)性越高，越有利于加工，思維越活躍，越有創(chuàng)造性，越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此，我要做的第一件事就是教學(xué)生“愛”。愛山，愛水，愛名勝;愛父母，愛老師，愛身邊的人;愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件;愛讀書，愛收藏，愛手工;喜歡種植，喜歡采摘，喜歡拜訪……由于這些愛，孩子們的情感更加豐富，更多的東西儲(chǔ)存在他們的頭腦中。他們會(huì)寫出精彩的文章。

小學(xué)優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)4時(shí)光飛逝，我們?cè)诟袊@時(shí)間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時(shí)光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績。本學(xué)年接任了四年級(jí)七班的班主任工作、語文教學(xué)以及思品教學(xué)工作，面對(duì)新的工作，我積極努力的學(xué)習(xí)，向身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：

一、班級(jí)管理工作：

要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對(duì)其進(jìn)行教育，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。此外，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)開展班會(huì)進(jìn)行討論，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過師生的共同努力，我班的一

日常規(guī)進(jìn)步很大。

二、教育、教學(xué)工作

語文、思品教學(xué)工作：在教學(xué)中，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，抽時(shí)間就去聽課提高，認(rèn)真參加教研集體備課活動(dòng)，從各方獲取知識(shí)提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學(xué)期我在語文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。在學(xué)期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的，在學(xué)習(xí)中，我不斷用上了自己學(xué)的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學(xué)，在實(shí)踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高。

在思品教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，通過搜集資料來充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門課上的有趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。

三、個(gè)人提高以及取得成績：

在本學(xué)期，在課余學(xué)習(xí)之余，有幸參加了學(xué)校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎(jiǎng)，本人指導(dǎo)的廖文昕同學(xué)也在學(xué)校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%、及格率100%的好成績。

最后，我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學(xué)期中，我付出著、收獲著、進(jìn)步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭取更優(yōu)異的成績。

小學(xué)優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)5逝者如斯夫，不舍晝夜。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)語文兼班主任工作，一年來，我認(rèn)真履行教師職責(zé)。下面我就從以下幾方面談?wù)勛约旱墓ぷ鳌?/p>

一、語文教學(xué)工作。

在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵(lì)，揚(yáng)其所長，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，我還組織學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進(jìn)步，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，也樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

在不斷提倡課程改革的今天，我著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生的喜歡以及老師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放棄過育好人。我覺得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)，我努力做到了兩個(gè)字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴(yán)中有愛。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對(duì)學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。

2、細(xì)心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠地和學(xué)生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學(xué)生是能夠接受的。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長的理解與支持對(duì)于我們工作的開展和進(jìn)行有著一定的幫助和促進(jìn)。面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的問題，我和家長會(huì)積極取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標(biāo)去努力。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。

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篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)

語文是小學(xué)教育教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。那么，如何在新課改背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率呢?

一、轉(zhuǎn)變教師角色，當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

教師是課堂的主導(dǎo)，其作用之一便是激發(fā)學(xué)生的思維與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。因此，教師要充分發(fā)揮自己的作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，教學(xué)《翠鳥》，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的第三自然段往往理解不透徹，掌握不好。我跳出常規(guī)設(shè)計(jì)，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生理解，問題如下：“文中哪些地方表現(xiàn)出了翠鳥行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生通過閱讀課文都能找到“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等直接描述的詞句，于是，我接著提問：“這些是直接描寫，誰能找出側(cè)面描寫的句子?”學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下找到了“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等關(guān)鍵性語句，學(xué)生茅塞頓開，通過這些句子的襯托，學(xué)生充分感受到翠鳥動(dòng)作的敏捷。然后再反復(fù)朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

在教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，逐步解決認(rèn)知上的不平衡，從而改進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在自我發(fā)展的同時(shí)，獲取輕松、愉悅的情感體驗(yàn)。作為語文教師，在教學(xué)過程中不能簡單地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與內(nèi)化，而更重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)文章所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與創(chuàng)新品味。例如，在教學(xué)《她是我的朋友》時(shí)，阮恒小朋友一開始以為自己會(huì)因?yàn)楂I(xiàn)血而死去，對(duì)于這一心理的揣摩，很多學(xué)生無法真正理解。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。因此，可以與學(xué)生一起進(jìn)行開放式的活動(dòng)，有些學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到阮恒是因?yàn)楹ε虏胚@樣的，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?”并聯(lián)系后面的內(nèi)容：醫(yī)生問他的時(shí)候他又搖頭，根據(jù)這一句你能感受到什么?引導(dǎo)學(xué)生想到：阮恒不是因?yàn)樘鄄艈柩实?，而是因?yàn)樗詾樽约嚎煲懒?。接著提出問題：“一開始他是啜泣，然后開始嗚咽，最后變成持續(xù)不斷的哭泣，這其中的情感變化是怎樣的?為什么他哭得越來-越厲害?既然如此害怕死亡，那他為什么又緊閉眼睛，握緊拳頭，竭力制止自己的抽泣聲?”這一系列的問題有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生真正融入阮恒的情感世界，將自己當(dāng)成阮恒，從而獲得深入的感知與體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流，分享自己的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谌￠L補(bǔ)短中獲得新的情感認(rèn)知。通過師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，促使學(xué)生獲得輕松、愉悅的情感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課標(biāo)明確提出要在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自主探究和合作式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道，語文教學(xué)要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展自主探究和合作式學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并從中獲得一定的感悟。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提問，利用師生和生生之間的互動(dòng)交流，共同解決問題。教師要從旁隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。以《小攝影師》的教學(xué)為例，學(xué)生反復(fù)閱讀后會(huì)提出問題：小男孩是如何給高爾基拍照的?沒拍成的原因是什么?小男孩為何拒絕用高爾基先生的膠卷?然后針對(duì)這些問題開展自主探究式閱讀學(xué)習(xí)，通過互相合作、討論最終得出答案。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效布置作業(yè)

中國的中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)到底有多重?我們從種類就可以看出：學(xué)校老師布置的作業(yè)，課外輔導(dǎo)班作業(yè)，家長布置的作業(yè)……有這些種類繁多，永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，學(xué)生不感到累也難。作業(yè)是必須有的，但是它們必須是經(jīng)過精挑細(xì)選的，數(shù)量適中、內(nèi)容全面、代表性強(qiáng)、與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的。因此，在學(xué)生課后作業(yè)布置的這個(gè)問題上，教師要與家長做好溝通，要針對(duì)孩子學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的篩選。比如說，孩子在閱讀方面的能力差，就多選擇一些閱讀類題目進(jìn)行練習(xí)，幫助他們掌握基本的閱讀技巧和方法，而不要不分主次地采用題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)只要出現(xiàn)錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正，并分析錯(cuò)誤原因。作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，但如果一個(gè)題目出現(xiàn)多個(gè)相同的錯(cuò)誤，老師就必須認(rèn)真研究為何會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并為學(xué)生做出合理的解釋。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中要想更好地貫徹實(shí)施語文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)，我們就必須不斷審視我們的小學(xué)語文教學(xué)觀念、教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高教學(xué)水平和能力，才能更全面地提高語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇10

在教學(xué)中，我們可以經(jīng)常這樣問自己：我們的板書做到精心設(shè)計(jì)、精練規(guī)范、匠心獨(dú)運(yùn)、精巧妥帖、圖文并茂了嗎？在這里，我談?wù)勗诮虒W(xué)中觸及到的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、板書設(shè)計(jì)要具有易見的示范性和實(shí)用性

無論是其中“語段板書”和“詳細(xì)板書”的條分縷析，還是“人物板書”和“結(jié)構(gòu)板書”的因果照應(yīng)，都要依綱據(jù)本，抓住重點(diǎn)，絲毫沒有既定框架、強(qiáng)牽就范之嫌。作為工作在基層學(xué)校的語文教師，我對(duì)于有效地激發(fā)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生思維、順利地完成教學(xué)任務(wù)，頗具經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：設(shè)計(jì)板書時(shí)，對(duì)板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間的聯(lián)系和呼應(yīng)、位置的安排和調(diào)整、文字的大小去留、虛實(shí)的配合、符號(hào)的選用、板書與講述及其他教學(xué)活動(dòng)的配合等，都要周密計(jì)劃，力求美觀而又實(shí)用。

二、板書設(shè)計(jì)要具有鮮明的直觀性和形象性

設(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。尤其是“圖形板書”、“圖表板書”以及“簡明板書”和“單元板書”，要做到簡明而爽利，得體而不失優(yōu)美，關(guān)鍵點(diǎn)突出而不遺漏，疑難處醒目而不搪塞，既便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材、掌握要點(diǎn)，又能在無形中陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，毫無追求形式、削足適履之弊。

三、板書設(shè)計(jì)要具有及時(shí)的參照性和導(dǎo)向性

板書的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完善美、語言的精練美、構(gòu)圖的造型美、色彩的清麗美、字體的俊秀美。圖示的造型，要講究形體美觀，有立體層次感。更加重要的是，板書的設(shè)計(jì)必須構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)精巧，同時(shí)明顯地帶有教改思路和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)——這樣的成果也將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到一定的參照和導(dǎo)向作用，即：板書的設(shè)計(jì)要具有及時(shí)的參照性和導(dǎo)向性。

四、板書設(shè)計(jì)要有明確的目的性和靈活性