導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文線上教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、線上教學(xué)過(guò)程中常見的幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不積極。在直播學(xué)習(xí)中有的學(xué)生使用手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行直播學(xué)習(xí)，有些則利用家里的網(wǎng)絡(luò)電視觀看直播，在聽課過(guò)程中有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)進(jìn)入直播間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；有的學(xué)生因?yàn)槭橇羰貎和依锏谋O(jiān)護(hù)人外出務(wù)工，年邁的爺爺奶奶陪伴學(xué)習(xí)，缺乏有效的督促，對(duì)于網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間沒有較好的時(shí)間觀念。

2、學(xué)習(xí)效率不高。在直播學(xué)習(xí)時(shí)很多家長(zhǎng)也進(jìn)行過(guò)反饋，孩子開始偷懶不按時(shí)上課，甚至直接掉線進(jìn)行其他的游戲。

3、課后作業(yè)打折扣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)主要分為讀寫兩大類，個(gè)別學(xué)生抄寫類作業(yè)敷衍了事，甚至還會(huì)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。

二、為了更好地提高學(xué)生在線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，解決實(shí)際過(guò)程中碰到的難題，有針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1、在每次網(wǎng)課開始前在班級(jí)群中進(jìn)行簽到，在直播的過(guò)程中不定時(shí)點(diǎn)名簽到，督促學(xué)生盡量全程按時(shí)參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)生的自控力較弱，所以網(wǎng)課課堂不僅僅的考察孩子們的自控力，更是需要家長(zhǎng)們的監(jiān)督，雖然部分家長(zhǎng)由于各種原因無(wú)法自己監(jiān)督，但是也希望盡量請(qǐng)家里其他成員進(jìn)行督促，例如：設(shè)置手機(jī)的鬧鐘，提示孩子上課時(shí)間到了請(qǐng)做好課前準(zhǔn)備。老師也會(huì)在群里點(diǎn)名提問(wèn)，希望可以提高學(xué)生的課堂注意力。

篇2

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁(yè)/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、

教材分析

部編語(yǔ)文八年級(jí)教科書以堅(jiān)持社會(huì)主義方向、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和編排。

四、

教學(xué)目標(biāo)

正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

（一）

總目標(biāo)

1．

要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識(shí)目標(biāo)

1．

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識(shí)，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落。

2．

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力目標(biāo)：

3．

領(lǐng)會(huì)詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用描寫、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣。

（三）

人文素質(zhì)目標(biāo)

能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流表達(dá)，學(xué)習(xí)課文中先進(jìn)的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報(bào)做筆記的習(xí)慣等。

五、

開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫能力，不斷提高獨(dú)立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點(diǎn)，做好每單元的測(cè)評(píng)工作，及時(shí)反饋，糾正不足。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（七）

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（八）

加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文，如何聽課、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí)、如何抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。

篇3

關(guān)鍵詞：上海民辦高校；ICT教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)理念

改革開放以來(lái)，經(jīng)過(guò)三十多年的探索和發(fā)展，民辦大學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的重要成員之一，在推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中扮演了重要的角色。ICT教學(xué)應(yīng)用在高校的發(fā)展已是趨勢(shì)，無(wú)論是公辦院校還是民辦院校都順應(yīng)趨勢(shì)積極開展ICT相關(guān)的課程，營(yíng)造信息化的校園學(xué)習(xí)與辦公環(huán)境。民辦高校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存、穩(wěn)步發(fā)展，必須努力找到辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合全球教育趨勢(shì)，從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高校如何發(fā)揮自身特色積極推動(dòng)ICT在教學(xué)中的應(yīng)用，成為一個(gè)重要的課題。

當(dāng)前，上海的大多數(shù)民辦高校都在教室里安裝了ICT等多媒體設(shè)備幫助老師互動(dòng)教學(xué)，利用直觀的課件加上老師的講課，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中的積極性，達(dá)到良好的課堂效果。不同形式的課件是ICT多媒體教學(xué)中最常見的類型，課件的優(yōu)劣當(dāng)然會(huì)影響到上課的效果，但是善用合理的教學(xué)手段、匹配的教學(xué)內(nèi)容與課件的有效組合，才能幫助老師更有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生更充分地吸收知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)ICT對(duì)教學(xué)的整體完善。此外，很多上海民辦高校也積極開展實(shí)踐教學(xué)的課程，建設(shè)了各類校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，可進(jìn)行不同類型、不同教學(xué)方式的實(shí)踐課程。實(shí)踐課程教學(xué)是建立在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，遵循“體驗(yàn)―提升―應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，因此實(shí)踐課程教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。但從使用過(guò)程和教學(xué)效果來(lái)看效果不佳，筆者認(rèn)為主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一、民辦高校對(duì)ICT內(nèi)涵的理解不夠，使得ICT教學(xué)應(yīng)用流于形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程沒有起到真正的輔助作用

具體來(lái)說(shuō)，民辦高校對(duì)于ICT教學(xué)應(yīng)用的觀念不正確，過(guò)分重視技術(shù)層面的運(yùn)用，忽略了ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)。大部分民辦學(xué)校比較重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的開展在手段上過(guò)于依賴專業(yè)軟件的操作，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然各大民辦高校都積極完善ICT設(shè)備，順應(yīng)現(xiàn)代化教育，但是技術(shù)在很大程度上并沒有起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而本末倒置成為了教學(xué)的主角。以多媒體教室為例，原本的初衷是想打破在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生對(duì)于生澀、乏味的理論知識(shí)提不起興趣的局面，利用豐富的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題不少：（1）老師使用的課件只是把課本內(nèi)容照搬到電腦屏幕上，沒有精簡(jiǎn)和概括，沒有結(jié)合實(shí)際給出更多案例幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)；（2）部分老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴電腦多媒體技術(shù)，沒有電腦沒有課件就不會(huì)上課，完全拋棄了傳統(tǒng)粉筆、黑板等教具在教學(xué)中的作用；（3）教師對(duì)課件內(nèi)容沒有充分的理解消化，上課成為簡(jiǎn)單的播放課件時(shí)間，因此老師對(duì)于課件知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠充分；（4）教師過(guò)度利用電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富教學(xué)，忽視了對(duì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生互相討論問(wèn)題等其他教學(xué)方法的應(yīng)用；（5）部分老師由于自身觀念或者計(jì)算機(jī)操作能力等問(wèn)題，排斥電腦多媒體教學(xué)也會(huì)影響到教學(xué)效果。

大部分民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此建設(shè)了許多模擬實(shí)踐中心，如物流管理、酒店管理等模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室。但是筆者發(fā)現(xiàn)在這些實(shí)踐課程中學(xué)校一味地重視學(xué)生的動(dòng)手能力，其結(jié)果只會(huì)培養(yǎng)出機(jī)械操作軟件的學(xué)生。更何況每個(gè)行業(yè)的技術(shù)都是在不斷進(jìn)步中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的操作流程并不一定適用于將來(lái)的工作。任何一所學(xué)校，無(wú)論是公辦還是民辦，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)該以培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力為首要目標(biāo)，“授之以魚，不如授之以漁”才是高校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)中很多民辦高校沒有認(rèn)清ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)，將ICT融入課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)課件的美觀、技術(shù)的運(yùn)用，卻忽略了最重要的部分，課程內(nèi)容的整合。認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生操作某個(gè)專業(yè)軟件就等于上好了這一門課，而結(jié)果卻適得其反，在過(guò)程中其實(shí)學(xué)生收獲的知識(shí)非常有限。即使課件多完美、設(shè)備多先進(jìn)，沒有合理的善用只會(huì)本末倒置，不僅無(wú)法提高教育質(zhì)量，還造成了多種資源的浪費(fèi)。重視ICT技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合才是ICT教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵要素，這也是不少民辦大學(xué)忽略的一部分。

二、民辦高校教師總體水平參差不齊，教學(xué)任務(wù)繁重又缺乏學(xué)校的支持，往往導(dǎo)致偏向傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法

民辦院校通常辦學(xué)歷史不久，師資缺乏是一直面臨的問(wèn)題，教師的二級(jí)化現(xiàn)象也十分明顯。教師的主要資源一部分來(lái)自于各公辦院校退休的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于ICT應(yīng)用技能欠缺而放棄了這種工具的使用，使教學(xué)過(guò)于單調(diào)化，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。另一部分則是剛畢業(yè)不久的年輕教師，可以很快地掌握新的科技設(shè)備，但對(duì)于課程的內(nèi)容理解不深刻，導(dǎo)致課堂課件很花哨，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。年輕的教師中還存在過(guò)度依賴ICT設(shè)備，沒有電腦、沒有課件無(wú)法上課的情況，也有不少民辦老師為了響應(yīng)學(xué)校提倡的ICT教學(xué)就出現(xiàn)了為了應(yīng)用而在應(yīng)用的情況，完全是把技術(shù)當(dāng)成了教學(xué)手段中的裝飾品，沒有發(fā)揮其真正的作用。還有不少老師沒有足夠的能力掌握ICT技術(shù)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境下就拒絕使用新的技術(shù)手段，不僅完全沒有起到整合ICT與課程的促進(jìn)作用，反而造成了民辦大學(xué)老師的教育技術(shù)水平低的不好印象。據(jù)筆者觀察，目前大部分民辦大學(xué)教師上課過(guò)程還是偏向傳統(tǒng)式的“一人獨(dú)講”的模式，雖然大部分老師會(huì)播放課件，但是在這里課件的作用只是代替了老師手寫板書的重復(fù)勞動(dòng)而已，除此之外并沒有太大的意義。筆者認(rèn)為，民辦大學(xué)不少老師認(rèn)為所謂的ICT教學(xué)應(yīng)用與課程整合無(wú)非就是電腦、多媒體輔助教學(xué)的另一種說(shuō)法，在沒有充分了解其內(nèi)涵時(shí)就匆匆把兩者畫上了等號(hào)。民辦大學(xué)老師對(duì)于ICT教學(xué)應(yīng)用的概念模糊不清、理解不正確就更不要提整合二字了，重技術(shù)輕課程，為了整合而整合都是阻礙民辦大學(xué)發(fā)展ICT與課程整合的大問(wèn)題。

其次，民辦高校教師通常都是身兼多職，除了自身的教學(xué)工作以外還有不少行政工作和科研項(xiàng)目需要完成。當(dāng)績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)與課程的質(zhì)量無(wú)關(guān)而是數(shù)量的問(wèn)題時(shí)，更沒有老師愿意多花精力去研究新的教學(xué)模式。很多老師在教學(xué)中不愿意使用ICT，特別是電腦與互聯(lián)網(wǎng)。原因大概是這幾點(diǎn)，例如，沒有適合課程的相關(guān)軟件、老師對(duì)于ICT使用后的效果表示懷疑、ICT應(yīng)用缺乏教學(xué)管理制度上的支持、老師認(rèn)為花更大的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)ICT的技術(shù)，增加了工作負(fù)擔(dān)。也有部分老師會(huì)擔(dān)心當(dāng)在課堂上使用ICT，教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心時(shí)會(huì)失去自己在課堂上的權(quán)威感。缺乏資金支持購(gòu)買技術(shù)設(shè)備、缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)等原因都導(dǎo)致教師缺乏動(dòng)力使用ICT。還有些教師對(duì)ICT操控不是很好，就往往不愿意在復(fù)雜的教育環(huán)境中冒險(xiǎn)去嘗試新事物。的確不是所有的教師都有能力操控好ICT技能，在一味強(qiáng)調(diào)更新信息和ICT技術(shù)的同時(shí)，也許會(huì)忽略了課程本身的內(nèi)容，反而減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、大多數(shù)民辦高校還是不夠重視ICT教學(xué)應(yīng)用，對(duì)ICT設(shè)備維護(hù)及管理沒有系統(tǒng)的管理體系，對(duì)ICT教學(xué)應(yīng)用也沒有完善的評(píng)價(jià)制度

目前民辦高校對(duì)于ICT建設(shè)與管理都缺乏完善的體系，對(duì)于ICT教學(xué)應(yīng)用課程也沒有建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)制的不完善都直接阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的開展。針對(duì)目前的問(wèn)題筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.民辦大學(xué)還沒有完全理解和意識(shí)到合理使用ICT技術(shù)將會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)模式等各方面帶來(lái)的變化與影響，因此沒有充分重視ICT設(shè)備的系統(tǒng)管理，也沒有對(duì)于ICT與課程內(nèi)容的整合做好系統(tǒng)的計(jì)劃，在很大程度上阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的順利開展。

2.民辦大學(xué)缺乏一支專業(yè)的技術(shù)人才隊(duì)伍進(jìn)行ICT設(shè)備的維護(hù)與管理。相比起上海的公辦高校，民辦大學(xué)的政府資金支持非常有限。大部分民辦高校都是秉持開源節(jié)流的辦校方針，因此民辦大學(xué)中技術(shù)部門的人員配置相對(duì)比較少，也沒有專門負(fù)責(zé)ICT設(shè)備維護(hù)和管理的部門，這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)也是制約了ICT教學(xué)在民辦高校的發(fā)展。

3.民辦高校沒有給教師足夠的專業(yè)培訓(xùn)，沒有規(guī)范性的課程規(guī)劃導(dǎo)致大部分教師在多媒體教室上課大多只使用PPT課件，ICT教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)根本無(wú)法充分發(fā)揮，不能更好地服務(wù)于教學(xué)。民辦大學(xué)的教師也沒有充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)需求。即使目前大部分民辦大學(xué)配置了大量的ICT硬件設(shè)備，但是ICT的教學(xué)應(yīng)用不是光靠硬件建設(shè)就可以完成的，作為學(xué)校的寶貴資源，民辦大學(xué)教師自身的教學(xué)實(shí)力和運(yùn)用ICT教學(xué)的能力提升才是體現(xiàn)ICT教學(xué)應(yīng)用的最大保障。

4.民辦大學(xué)都設(shè)有自己的數(shù)字化圖書館，配有校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等，但是相比起公辦高校老師與學(xué)生的使用率來(lái)說(shuō)，民辦大學(xué)在這方面也有很大的提升空間。不善于利用這些資源也是一種對(duì)資源的浪費(fèi)，也從側(cè)面反映出老師和學(xué)生對(duì)于ICT教學(xué)環(huán)境的未適應(yīng)。

5.還有個(gè)很重要的問(wèn)題是評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，目前還沒有針對(duì)教學(xué)中的ICT使用有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師融入ICT進(jìn)課堂不是一件易事，也同時(shí)需要教師付出很大的精力去做課程的整合。如果有了比較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，相信可以給予更多教師在ICT使用上更多的激勵(lì)與目標(biāo)。

民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)明確ICT教學(xué)應(yīng)用的課程目標(biāo)，改進(jìn)ICT課程設(shè)計(jì)，達(dá)到ICT整體效用最優(yōu)化的目的，并能有效地結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)應(yīng)用具體模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的目的，使得ICT相關(guān)方達(dá)到整體效益最大化，這是提高民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇4

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；關(guān)愛學(xué)生；激發(fā)興趣

賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，具有重要的意義，既有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，又有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、改善自我和發(fā)展自我。然而我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育應(yīng)用存在較多的問(wèn)題，從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不能有效發(fā)揮教育效果。因此需要相關(guān)部門對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效研究和分析，以促進(jìn)賞識(shí)教育的深入開展，最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

1.賞識(shí)教育的含義

賞識(shí)教育從字面上理解，即欣賞、認(rèn)識(shí)、教育，欣賞是前提，認(rèn)識(shí)是目的，而教育則是結(jié)果。將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的欣賞和認(rèn)識(shí)，以達(dá)成教書育人的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異，為此教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，反之對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)加以改正，以實(shí)現(xiàn)更好教育學(xué)生的目的。

2.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

（1）特殊性。其一，賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生給予肯定，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思想品德修養(yǎng)。（2）必要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，可以最大限度地提高學(xué)生的積極性，給學(xué)生以最大的鼓勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生充分發(fā)揮其能力。（3）重要性。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科存在較大的區(qū)別，不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知，而且要教會(huì)學(xué)生做人，因而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的道德、價(jià)值觀、修養(yǎng)等方面起著決定性作用。總之，每個(gè)學(xué)生都是在不同環(huán)境下成長(zhǎng)的，因而其學(xué)習(xí)能力和思想都會(huì)存在較大的差異，而語(yǔ)文教師則不能將所有學(xué)生協(xié)調(diào)到同一起跑線上，所以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予贊美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以極大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于更好塑造學(xué)生的人生。

二、賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能更好應(yīng)用的原因

賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能更好應(yīng)用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，文化底蘊(yùn)因素的影響。我國(guó)歷史悠久，而傳統(tǒng)的教育觀念貫穿于古今教育教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導(dǎo)致教師難以突破傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。第二，社會(huì)環(huán)境因素的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的熏陶程度不同，從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不是在每一個(gè)學(xué)生身上都能奏效，這對(duì)教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因素的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于狹隘，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定很少。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的手段促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，過(guò)于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力，而學(xué)生對(duì)自己也不能正確賞識(shí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識(shí)教育。第四，家庭教育因素的影響。父母是孩子的啟蒙教師，同時(shí)也是最好的教師，因此學(xué)校開展賞識(shí)教育需要有家庭方面的密切配合，為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，

進(jìn)而對(duì)學(xué)生給予不同程度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠更好地被賞識(shí)和被教育。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確實(shí)施賞識(shí)教育的方法

第一，教師應(yīng)該善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，不僅表現(xiàn)在口語(yǔ)中，而且表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教師可以通過(guò)營(yíng)造教室文化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有更深入的理解，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，將愛更好地傳遞。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解力，又可以促進(jìn)師生間的相互賞識(shí)。

綜上所述，賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，然

而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師并未有效應(yīng)用賞識(shí)教

育，這不利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解力和感悟力。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，進(jìn)而可以使學(xué)生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和曠達(dá)的胸襟，從而促進(jìn)學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康

成長(zhǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；不利局面

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步獲得聽、說(shuō)、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在教育相對(duì)滯后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法，都存在一些不足之處，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，造成負(fù)面影響。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面分析

1.教育資源匱乏

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，面臨著嚴(yán)重的教育資源匱乏問(wèn)題。很多農(nóng)村地區(qū)沒有正規(guī)的小學(xué)，學(xué)校缺乏基礎(chǔ)教育設(shè)備，操場(chǎng)沒有、活動(dòng)室沒有、圖書館沒有、玩具不健全，更不上多媒體教育器材。農(nóng)村小學(xué)教師大多是本科畢業(yè)，學(xué)歷和職稱合格率低，部分教師缺乏必要的小學(xué)語(yǔ)文教育理論知識(shí)，教育觀念落后，制約了小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教師受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

“風(fēng)風(fēng)火火搞素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試”，這是目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)寫照。受應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量考核依舊以升學(xué)考試為主，以考試分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。基于這一現(xiàn)狀，教師依據(jù)考試大綱，拼命向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)淪為空談。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師都采用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊知識(shí)―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要了，學(xué)生長(zhǎng)期因循守舊開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，久而久之，就對(duì)語(yǔ)文逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。

二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面的策略

1.挖掘本土教育資源，生成特色語(yǔ)文課堂

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著教育資源匱乏的問(wèn)題，但這是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所限，并非一朝一夕即可改變之事。在組織農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試挖掘本土優(yōu)質(zhì)教育資源，生成屬于農(nóng)村學(xué)生的特色快樂(lè)課堂。民間文化是中華民族燦爛文化的有機(jī)組成部分之一，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，讓農(nóng)村民間文化走進(jìn)語(yǔ)文課堂，拉近學(xué)生與教育之間的距離。

小學(xué)生每天上午十點(diǎn)上課，下午四點(diǎn)下課，課外時(shí)間比較充裕，教師可以利用學(xué)生的課外時(shí)間，組織學(xué)生展開與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的探究活動(dòng)。農(nóng)村地區(qū)有許多美麗的民間故事、神話傳說(shuō)、寓言故事，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以在班級(jí)里開展一次“神奇故事我來(lái)講”活動(dòng)：學(xué)生回家詢問(wèn)長(zhǎng)輩本地流傳的民間故事和傳說(shuō)，例如，殺牛祭天、癩蛤蟆識(shí)天機(jī)、公雞叫日、白雀鳥探啞藥、阿海若系列故事、金銀洞的石門等，并認(rèn)真記憶這些故事內(nèi)容，到課堂上嘗試用自己的話繪聲繪色地描述給同學(xué)們聽，比一比，看哪位同學(xué)講述的故事最生動(dòng)形象。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生接受信息、整體信息的能力進(jìn)一步提高，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也得到發(fā)展，可謂一舉兩得。

農(nóng)村地區(qū)的教育資源落后已是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師不能自怨自艾，而是要積極開發(fā)本地優(yōu)勢(shì)資源，盡量使現(xiàn)有的教育資源得到最大化利用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求愈來(lái)愈高，高素質(zhì)人才不但需要知道問(wèn)題的答案，還需要掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。因此，開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

提問(wèn)是啟迪智慧、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的最有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)有效利用提問(wèn)促使學(xué)生積極思考。以三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課教學(xué)為例，課本第三頁(yè)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么要用五線譜打比方？電線和燕子對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)都是再熟悉不過(guò)的事物，教師不妨給學(xué)生一些時(shí)間，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找電線和五線譜的相似之處，嘗試獨(dú)立解決這一問(wèn)題。開動(dòng)腦筋思考之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：電線就好像五線譜的線，燕子停在電線上就像上面的音符，這樣來(lái)比喻燕子，達(dá)到了生動(dòng)活潑的效果。通過(guò)聯(lián)系生活現(xiàn)象獨(dú)立思考，學(xué)生獲得了答案，同時(shí)對(duì)比喻修辭手法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并提高了用美學(xué)思維觀察生活中常見事物的能力，這難道不是教師所期盼的？

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。時(shí)代要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，接受現(xiàn)代教育思想的洗禮，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，例如，情景教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)、趣味教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文是筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺見解，還望諸位同行予以指正分析。現(xiàn)階段有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課題研究一直在繼續(xù)，如何進(jìn)一步加快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的不利局面，還需要諸位同行攜手探討、共同努力。

篇6

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；小班化；課堂教學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，怎樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同個(gè)性以及差異進(jìn)行小班化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生視野，更能陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)該努力采取各種措施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)小班化課堂的重要性

當(dāng)前，我國(guó)大部分小學(xué)班級(jí)人數(shù)在50人左右，并隨著城市化的進(jìn)程，有逐年增多的趨勢(shì)。由于班級(jí)學(xué)生數(shù)居高不下，教師在教學(xué)和日常管理中往往顧此失彼，經(jīng)常會(huì)有一種心有余而力不足的感覺，因此在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)是教育的整體需求。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文作為中華民族的母語(yǔ)，具有特殊地位，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教育中的重中之重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制的改革，小班化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)更具現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。教師在教學(xué)之前，學(xué)生之間通過(guò)交流，已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，在教師教學(xué)時(shí)就會(huì)有的放矢，針對(duì)自己不懂的地方認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小班化教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生年齡比較小，而且比較敏感，教師的態(tài)度如何學(xué)生可以很清楚地感覺出來(lái)，并且教師態(tài)度很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，就需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，做到一視同仁。并且還要將自己的地位放到與學(xué)生一致的水平線上，以學(xué)生為教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中確保每一位學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的積極度。創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境教師可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)高低進(jìn)行不同層次的設(shè)問(wèn)，例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，依照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低分別設(shè)置問(wèn)題“哪些句子描寫了魯迅先生受人愛戴？”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話主要說(shuō)明的是什么？”“整篇文章表達(dá)了作者的什么思想感情？”，通過(guò)不同層次的設(shè)問(wèn)可以保證每一學(xué)生的自尊心，并且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用

小班化教學(xué)可以使師生之間的交流變得更為簡(jiǎn)單，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。并且通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以音頻、視頻等來(lái)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)、例如在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，如果教師只是單純的按照教材來(lái)講，學(xué)生只能通過(guò)教材上的插圖來(lái)了解鯨的樣子，學(xué)生的積極性就會(huì)降低。如果教師利用多媒體播放鯨的視頻可以使學(xué)生對(duì)鯨有了更好的理解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以先以提問(wèn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力例如“同學(xué)們看到過(guò)最大的動(dòng)物是什么呢？”這時(shí)同學(xué)們大多會(huì)回答大象，這時(shí)教師可以繼續(xù)提問(wèn)“那大家想知道什么動(dòng)物比大象還大嗎？”，學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)教師的提問(wèn)。教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放有關(guān)鯨的視頻資料，讓學(xué)生來(lái)觀察鯨的特征。將須鯨和齒鯨的圖片和視頻資料都播放給學(xué)生看，教師可以把自己放到與學(xué)生一樣的位置“依我看這兩種鯨是一樣的，大家認(rèn)為呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的觀察向教師說(shuō)明兩者之間的不同。通過(guò)多媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，可以更好的拉近師生之間的距離，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小班化教學(xué)更需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，同時(shí)教師應(yīng)該重視師生、生生之間關(guān)系的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《酸的和甜的》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)表演比賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成每四人一組，然后讓學(xué)生自由分配角色，通過(guò)十分鐘討論安排時(shí)間以后以組為單位來(lái)進(jìn)行比賽，最后由大家評(píng)選哪個(gè)組表演的最棒，哪個(gè)學(xué)生表演的最逼真。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)積極對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并且通過(guò)討論確定自己的角色，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作的能力。在表演過(guò)程中學(xué)生將狐貍吃不到葡萄的無(wú)奈以及說(shuō)葡萄是酸時(shí)的狡猾、小猴子的聰明機(jī)智，以及最后小兔子和小松鼠的無(wú)知表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的精彩表演不但鍛煉了其語(yǔ)言能力和思維創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

小班化教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的需要，更是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小班教學(xué)可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生之間的關(guān)系，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建波.新課改下農(nóng)村語(yǔ)文小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.

[2]陽(yáng)紅，陳淑英.小學(xué)小班化課堂教學(xué)策略初探[J].貴陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（03）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，社會(huì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。要培養(yǎng)學(xué)生們的人才素質(zhì)，對(duì)于老師的教學(xué)素質(zhì)有著較高的要求。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生了許多必須要解決的問(wèn)題。例如如何使學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在生活中運(yùn)用這些知識(shí)的能力？如何減輕在學(xué)生眼中越來(lái)越沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)并且營(yíng)造一個(gè)高效的課堂呢？

部分小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠清楚，只會(huì)在課堂上傳授一些語(yǔ)文基本知識(shí)，只能從班級(jí)整體方面去教導(dǎo)學(xué)生，而不能從學(xué)生個(gè)體方面幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)在課堂上，部分語(yǔ)文老師認(rèn)為教師是核心，忽略了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主人翁地位，采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)跟著老師的想法走，學(xué)生自己不能思考一些問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維能力。在這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，被老師們灌輸著語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生常常對(duì)于課堂上講解的知識(shí)理解得不全面，所以，學(xué)生在使用這些知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到比較生疏。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的課程改革已是勢(shì)在必行的。

二、怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程改革

1.小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)清教學(xué)任務(wù)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師的首要要求就是認(rèn)清自己的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助小學(xué)生全面發(fā)展，使其具備較高的綜合素質(zhì)。由于小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，部分老師認(rèn)為小學(xué)生沒有自己獨(dú)立的思想，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只按照自己的思路走，忽略了學(xué)生的想法，不能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要改變這種情況，老師首先要將學(xué)生的思想和自己放在同一水平線上。在語(yǔ)文課堂上，可以讓學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的想法和建議。例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》一課中，老師要改變以往的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。老師可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，在上述情況下，你會(huì)怎樣去喝水呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和相互討論，也許會(huì)有將瓶子弄倒和找一個(gè)吸管這樣的想法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

2.改變填鴨式教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)方法逐漸地不能滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求了。老師要改變以往的填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，不能全部按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生年紀(jì)比較小，理解能力比較差，所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地將語(yǔ)文課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有著一個(gè)更深的了解。在課程改革中倡導(dǎo)實(shí)施情景教學(xué)的教學(xué)方法，老師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富有趣的素材，在課堂開始前就能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課堂上更會(huì)集中自己的注意力。在語(yǔ)文課堂中，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容提出一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生考慮在自己面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使自己積極地參與到課堂討論中。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)這些情景模擬使用課堂上所學(xué)到的知識(shí)，真正地將這些知識(shí)為自己所用。在學(xué)生思考和回答完這些問(wèn)題后，語(yǔ)文老師可以利用多媒體給學(xué)生放一些同樣場(chǎng)景下其他人正確的做法，這樣一方面能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做法中的不足，另一方面還能學(xué)到新的方法，拓寬自己的知識(shí)面。

3.進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到因材施教的效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師不能將全班學(xué)生看成一個(gè)整體，每一名學(xué)生的經(jīng)歷、愛好、想法等方面都是不一樣的。所以，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能一概而論而忽略了小學(xué)生之間的差別。為了使每一名小學(xué)生都能有更大程度的提高，老師應(yīng)該采取分層教學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法和布置不同的教學(xué)任務(wù)，讓每一名小學(xué)生都得到最大限度的提高。在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以根據(jù)小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性加以引導(dǎo)，以達(dá)到幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。進(jìn)行分層教學(xué)，能夠打造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中，老師要認(rèn)清自己的教學(xué)任務(wù)，樹立與小學(xué)生平等的思想；改變填鴨式的教學(xué)方法，進(jìn)行情景模擬教學(xué)，提高小學(xué)生參與課堂討論的積極性，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。進(jìn)行分層教學(xué)，能促進(jìn)每一名小學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

篇8

太原理工大學(xué)附屬小學(xué)黨支部書記,從1970年代起就從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究,連任太原市小學(xué)語(yǔ)文研究學(xué)會(huì)理事,參與編寫小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考資料多次。1990年代起從事小學(xué)教學(xué)管理工作,擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng),期間學(xué)校教學(xué)質(zhì)量處于市區(qū)領(lǐng)先地位,2008年起全面主持學(xué)校工作,并兼任學(xué)校黨支部書記。

中外教育的方法有較大的差異,中國(guó)的家長(zhǎng)樂(lè)于幫助孩子確定人生軌跡,選擇重點(diǎn)中學(xué),考取名牌大學(xué)。而今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上是不會(huì)吝嗇投資的。他們認(rèn)為:只有不輸在起跑線上,才會(huì)前程似錦。但國(guó)外的家長(zhǎng)就不同了,他們順應(yīng)孩子的成長(zhǎng),尊重孩子的興趣和自由選擇的權(quán)利。他們認(rèn)為,孩子上不上大學(xué),上什么樣的大學(xué)沒關(guān)系,最重要的是,讓他們懂得通過(guò)自己的努力看到未來(lái)和希望。

有個(gè)家長(zhǎng)找我探討教育孩子的辦法,他說(shuō):“我都急死了,這孩子還是四平八穩(wěn)的?！蔽覇?wèn):“你急什么?”他說(shuō):“我的孩子對(duì)什么都不感興趣,人家的孩子學(xué)了那么多,我想讓他也學(xué)幾樣本領(lǐng),他就是不聽?！蔽矣謫?wèn):“他現(xiàn)在學(xué)了些什么?”他說(shuō):“就學(xué)了英語(yǔ)、鋼琴,抽空學(xué)學(xué)乒乓球?！薄昂⒆拥臉I(yè)余時(shí)間有多少,他要完成作業(yè),還要完成家長(zhǎng)的興趣課,時(shí)間安排得滿滿的?！薄翱墒莿e人家的孩子都在學(xué),咱不學(xué),不就輸在起跑線上了嗎?”這位家長(zhǎng)的想法在當(dāng)今不是少數(shù)。還有的家長(zhǎng)這樣說(shuō)孩子:“你看人家xx學(xué)習(xí)多好,都考上北大了,你就不能學(xué)著點(diǎn)?”孩子昂著頭說(shuō):“他是他,我是我,我不愿跟他比,我還不想上北大呢?！标P(guān)鍵是要教會(huì)孩子“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我曾看到過(guò)這樣的一個(gè)故事,美國(guó)一個(gè)三歲的小孩穿褲子時(shí)分不清前后,有一次穿反了,中國(guó)奶奶想幫孩子換過(guò)來(lái),美國(guó)媽媽卻制止:“如果他覺得不舒服會(huì)自己重新穿好;如果他覺得沒有什么不舒服,那就隨他的便。”后來(lái)孩子自己糾正,再?zèng)]有錯(cuò)穿過(guò)。同一件事,兩種不同的解決方法,哪種好呢?我們家長(zhǎng)是否應(yīng)該反思一下教育方法,讓孩子張揚(yáng)個(gè)性,蓬勃向上,讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造,充滿活力的生活。

如今的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,每日忙于上課、寫作業(yè),精神處于高度緊張狀態(tài)。學(xué)習(xí)之余應(yīng)該盡量讓孩子多參加一些有益的活動(dòng),放松心情,拓展視野,強(qiáng)健體魄。如:通過(guò)校園綠化,知識(shí)傳播等公益活動(dòng),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公益道德;通過(guò)科技制作、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),創(chuàng)造和實(shí)踐能力得以提高;通過(guò)模擬活動(dòng),如模擬法庭、模擬聯(lián)合國(guó)、模擬市場(chǎng)等,使其身臨其境,積累廣博的社會(huì)知識(shí),同時(shí)增強(qiáng)演講、交流、判斷、分析等能力。學(xué)校還可以開展“書香校園”活動(dòng),營(yíng)造讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生“讀好書,好讀書”,以閱讀充實(shí)人生,陶冶情操,形成良好的品格。走出校門,走進(jìn)博物館,走向大自然,這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是有利的。

篇9

關(guān)鍵詞 慕課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0038-02

1 前言

慕課實(shí)際上是一種形成具體規(guī)模的信息化教學(xué)模式，在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，主要是依靠具備規(guī)模的線上教育資料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)。這種資源信息化的教學(xué)模式，能夠極大程度上推動(dòng)日常課堂教學(xué)過(guò)程中的資源整合，并且最后轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)資源匱乏的局面。慕課在任何教學(xué)階段都有著非常積極的應(yīng)用，不過(guò)針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文階段的課程教學(xué)而言，仍然比較缺乏理論性的支持，特別是慕課緊密結(jié)合信息化教學(xué)手段的研究相對(duì)較少。因此，探究慕課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 慕課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用契合點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，雖然已經(jīng)很好地完成了各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂知識(shí)興趣上，沒有做出更多的努力，很多傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極性。進(jìn)入信息化時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)已經(jīng)引入非常多的多媒體教學(xué)資源，比如電子幻燈片等，但是這些應(yīng)用還是比較刻板的，很多學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)上往往沒有配合互聯(lián)網(wǎng)資源。因此，慕課的引入，憑借自身在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地轉(zhuǎn)變當(dāng)前多媒體教學(xué)中形式化、片面化的狀況。慕課應(yīng)該和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，而其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，主要契合點(diǎn)包含以下三個(gè)。

第一個(gè)契合點(diǎn)是應(yīng)該注重對(duì)慕課包含的各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，避免一部分課程資源并不能夠滿足當(dāng)前的日常教學(xué)應(yīng)用要求，從而影響小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)。當(dāng)前類似慕課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)還是比較普遍的，但是其中的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，有很多通過(guò)下載之后發(fā)現(xiàn)只是非常粗糙或者陳舊的教學(xué)資料，不能夠滿足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求。因此，慕課應(yīng)用成功與否，和慕課教學(xué)資源庫(kù)的篩選有緊密聯(lián)系。

第二個(gè)契合點(diǎn)是慕課對(duì)于課程內(nèi)容的容量有較高的要求。因?yàn)槟秸n的應(yīng)用是基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)整合而來(lái)的，這種整合本身非常注重對(duì)于課程容量的拓展，所以當(dāng)前慕課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，也需要不斷提升教學(xué)容量，以此配合慕課資源庫(kù)的多元包容性。

第三個(gè)契合點(diǎn)是慕課需要小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以靈活的授課方式與之結(jié)合。因檳嬌偽舊砭褪腔于多元網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的教學(xué)手段，所以慕課基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，其教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)資源的差異性進(jìn)行調(diào)整，以此提高教學(xué)質(zhì)量。特別是慕課中的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)該打破時(shí)間和空間上的束縛，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的效率[1]。

3 小學(xué)語(yǔ)文慕課資源信息化篩選模式思考

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課，首先應(yīng)該考慮細(xì)致篩選的模式。小學(xué)語(yǔ)文開展多媒體教學(xué)已經(jīng)具有非常廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在日常教學(xué)過(guò)程中要更好地抓住小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也就是教學(xué)資源的細(xì)致篩選。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該從互聯(lián)網(wǎng)思維角度出發(fā)，細(xì)致篩選各項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)資源。慕課要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中成功應(yīng)用，就需要教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)致的分類和挑選。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)可以使用一些教學(xué)資源管理軟件，實(shí)施教學(xué)資源的編排管理制度，防止信息化教學(xué)資源陳舊或者粗糙，影響慕課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際應(yīng)用效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地摸查學(xué)生在語(yǔ)文課程上的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，更好地篩選一部分學(xué)生感興趣的知識(shí)，進(jìn)而系統(tǒng)地整合這些資源，以循序漸進(jìn)的方式展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的信息化。

細(xì)致篩選在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源管理上，可以采用Excel電子化表格錄入等方式進(jìn)行記錄。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該嚴(yán)格管理好下載的教學(xué)資源及文件名，在計(jì)算機(jī)上啟用編號(hào)方式，對(duì)資源進(jìn)行系統(tǒng)化管理，以便于授課過(guò)程中的信息化篩選。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛好。運(yùn)用慕課，信息化篩選是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備課的起始點(diǎn)，也是管理上的難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師形成專門的教學(xué)資源篩選團(tuán)隊(duì)，為進(jìn)一步應(yīng)用慕課儲(chǔ)備良好的管理技術(shù)[2]。

4 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用慕課的信息化包容模式思考

慕課教學(xué)資源的包容性非常強(qiáng)，一旦建立一個(gè)基于慕課的教學(xué)資源庫(kù)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該考慮如何更好地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的包容性。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果要進(jìn)一步拓展自己的課程教學(xué)內(nèi)容，往往是通過(guò)言傳身教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是這種演繹的方式非常抽象化，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮在慕課系統(tǒng)管理技術(shù)支持下，將視頻、音頻、圖片以及幻燈片等，作為多媒體教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)管理，以備調(diào)用。在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂教學(xué)中較為抽象的語(yǔ)文知識(shí)，教師就應(yīng)該針對(duì)性地調(diào)整，以慕課引入形象化的教學(xué)資源，

比如在教學(xué)生掌握各項(xiàng)修辭手法的過(guò)程中，對(duì)比喻和夸張的修辭手法，可能有一部分剛剛接觸的學(xué)生并不容易理解。通過(guò)慕課，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文的修辭手法教學(xué)更加形象化。比喻修辭手法和夸張修辭手法，其本身差別就在于是否貼近事物的特征進(jìn)行形容。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息化手段，調(diào)動(dòng)相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生可以區(qū)分比喻和夸張的差別。比如李白的詩(shī)句“疑是銀河落九天”，是對(duì)瀑布的夸張修辭，很多學(xué)生對(duì)于瀑布并沒有非常具體的認(rèn)知，只是從圖片上認(rèn)識(shí)了瀑布。教師可以依靠慕課，將瀑布的教學(xué)視頻資源調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生理解什么是瀑布；然后把銀河的教學(xué)視頻調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)二者對(duì)比，認(rèn)識(shí)到銀河是無(wú)比寬廣的，而瀑布只是地球上的景觀。因此，瀑布與銀河相互結(jié)合，其本身也就是一種夸張的修辭[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

慕課在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用有許多途徑，比如在教學(xué)方式上，以視頻和音頻相互結(jié)合的方式，或者運(yùn)用超鏈接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程知識(shí)的鏈接認(rèn)知等。實(shí)際上，這些應(yīng)用不能僅僅依靠慕課教學(xué)資源庫(kù)的建立，更需要小學(xué)語(yǔ)文教師形成積累慕課教學(xué)資源的意識(shí)，更好地創(chuàng)新路徑和方法，以此適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課程信息化、時(shí)代化、創(chuàng)新化的趨勢(shì)。因此，慕課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的革新，不僅是教學(xué)方法的革新，更是教學(xué)思維的革新，也是信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握的一種重要的教學(xué)理念，充分利用慕課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鳳麗.信息化背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究[J].才智，2015（23）：27.

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 優(yōu)化策略

多媒體教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，但多媒體如帶刺的玫瑰，有花香，也有刺，濫用多媒體，可能會(huì)讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“人灌”教學(xué)轉(zhuǎn)而走向“機(jī)灌”教學(xué)，只有合理運(yùn)用，才可以為課堂教學(xué)增色。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須由“獨(dú)白式教學(xué)”走向“對(duì)話式教學(xué)”，抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練的大關(guān)，在師生交談和對(duì)話的情境下思維，認(rèn)真傾聽，做出判斷，形成自己的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)才能還語(yǔ)文教學(xué)以本味。這樣的理念指導(dǎo)下的多媒體運(yùn)用才不會(huì)跑偏。

一、面對(duì)多媒體，改革非革命

教學(xué)現(xiàn)代化的改革，武裝了各學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備，多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，開闊了廣大教師的視野，教師會(huì)做課件也樂(lè)于做課件用課件，加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，許多教師對(duì)多媒體教學(xué)情有獨(dú)鐘。冷靜地思索語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到走什么都不能走極端?，F(xiàn)代化的改革不是革命，改革是在繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有選擇的改變，而革命是徹底的否定與。盲目跟風(fēng)和矯枉過(guò)正會(huì)讓小語(yǔ)教學(xué)變味，當(dāng)我們對(duì)自身的教學(xué)行為冷靜思辨時(shí)，心靈經(jīng)常受到拷問(wèn)：小學(xué)語(yǔ)文到底姓什么？我們?cè)诿恳粋€(gè)使用多媒體的環(huán)節(jié)，有沒有偏離小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本真？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)姓“小”名“語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要求實(shí)，要抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一個(gè)主要環(huán)節(jié)，其他一切都只能處于從屬地位。多媒體的運(yùn)用是否恰當(dāng)，主要看它是否有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷：教師上到第5自然段，讓學(xué)生先自讀課文，然后根據(jù)理解畫一畫圖，學(xué)生讀文后，很快地畫出了第5自然段介紹的兩種開鑿方法（如圖）：

有的學(xué)生在作圖的過(guò)程中，知道了兩頭留空，有關(guān)豎井開鑿法還知道從山的最低處切入。然后根據(jù)圖來(lái)讀有關(guān)段落，圖文對(duì)照，學(xué)生受益匪淺。講到第6自然段“人字形線路時(shí)”教者用動(dòng)漫的形式，將火車曲線上坡的情形表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓人有身臨其境的感覺。為什么第5自然段不用多媒體出示呢？語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和語(yǔ)感感知，讓學(xué)生透過(guò)文字理解意思。語(yǔ)文課堂上，課件的演示越多，學(xué)生讀書的時(shí)間就越少，讀書的聲音也就越小。第6自然段“人字形線路時(shí)”教學(xué)中，用語(yǔ)言描述總難以直觀表達(dá)，這時(shí)，就要借助多媒體，選擇最佳使用點(diǎn)，多媒體課件極大滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造氣氛，可以喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫面代替文學(xué)意境。學(xué)語(yǔ)文，“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”。

二、和諧課堂，營(yíng)造氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛好，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。要打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂就要營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快速投入學(xué)習(xí)。

如：《望月》教學(xué)片斷：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.出示課件（“江上明月”圖，《春江花月夜》曲），將學(xué)生帶入情境。2.夜幕降臨，一輪明月冉冉升起。望著這輪明月，你想說(shuō)些什么？3.小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這清風(fēng)明月，寧?kù)o優(yōu)美，月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫意，給人無(wú)限神思，令人無(wú)限向往?，F(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這江上月夜，坐到江輪甲板上欣賞美麗的月下江景。

應(yīng)用多媒體教學(xué)可以營(yíng)造語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，如，上課之前展示給學(xué)生一種大家都在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生看到這種情景，自然也會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)為了營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在上課前為學(xué)生播放一些幻燈片，讓學(xué)生打起精神。

三、引入活水，自主習(xí)作

多媒體以其特有的形象性與感染力，通過(guò)動(dòng)畫、色彩及音響等形式，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，迅速把學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們產(chǎn)生作文的心理需求。在習(xí)作課上，老師可以用多媒體快速出示作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示信息。這樣，既節(jié)省了板書的時(shí)間，又加深了學(xué)生的印象。另外，多媒體不受時(shí)空限制，能隨時(shí)使用存儲(chǔ)的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作資源，使學(xué)生如見其人，如臨其境，有話可寫，有據(jù)可依，有情可抒。運(yùn)用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，能讓枯燥繁雜的作文教學(xué)變得興味盎然，使學(xué)生文思如泉涌，作文之“活水”源源不斷涌出，收到良好的效果。

如：小學(xué)寫生活的習(xí)作比比皆是，可以讓學(xué)生帶著照相機(jī)走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活這個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生留心身邊的每一個(gè)人、每一處景、每一件事，用相機(jī)去拍攝，聚焦生活的點(diǎn)滴片段，然后在習(xí)作課上進(jìn)行展示描寫，學(xué)生會(huì)全身心地投入，有話可說(shuō)，有情可抒。

于永正老師說(shuō)過(guò)：兒童是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。在習(xí)作教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代科技，愉悅學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，填補(bǔ)學(xué)生生活的空白，開闊學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)生活的實(shí)踐中，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心生活，成為社會(huì)生活中的人。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)必將更好地為教學(xué)服務(wù)，每個(gè)語(yǔ)文教師都要辯證地看待多媒體這一新鮮事物，注意把握好它在課堂中應(yīng)用的尺度，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，為社會(huì)培育出更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振華.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（Z2）.