導語：如何才能寫好一篇電氣工程學科的內(nèi)涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電氣工程技術；電氣學科；發(fā)展

一、電氣工程技術的發(fā)展史

電氣工程（Electrical Engineering）是現(xiàn)代科技領域核心學科之一，傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關學科的總和。

1.電磁學理論的建立及通訊技術的發(fā)展

大自然中的雷電使人類對電有了最早、最樸素的認識，天然磁石吸鐵是人類對磁現(xiàn)象的最早觀察，然而，人類對電磁現(xiàn)象的研究始于16世紀的英國，1663年德國科學家蓋利克發(fā)明了摩擦起電的儀器，1729年英國科學家發(fā)現(xiàn)電荷可以通過金屬傳導等等，這是人類對電的早期實驗，之后又出現(xiàn)了一系列具有里程碑意義的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。

任何科學發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是許許多多的科學家不懈努力的成果，德國物理學家歐姆、高斯、赫茲，美國物理學家亨利，俄國物理學家楞次等等都為電磁理論的形成作出過貢獻。

電磁理論的建立為無線電通信揭示的發(fā)展奠定了基礎，19世紀通信技術取得了突破性成果，先后發(fā)明了有線電報、有線電話和無線通信。

2.電工技術的初期發(fā)展

人類社會發(fā)展歷程中經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，對人類的進步起到了巨大的作用。第一次工業(yè)革命從18世紀中葉到19世紀中葉，以瓦特發(fā)明的蒸汽機為標志，以機械化為特征，中心在英國；第二次工業(yè)革命從19世紀后半期到20世紀中葉，以工業(yè)生產(chǎn)電氣化為主要標志，其成果是電力、鋼鐵、化工“三大技術”與汽車、飛機和無線電通信“三大文明”，其中心在美國和德國；第三次工業(yè)革命從20世紀中葉到21世紀初，以社會生產(chǎn)、生活信息化為特點，又叫新技術革命。第二次工業(yè)革命就是從電工技術初創(chuàng)和應用開始的。

3. 新技術革命對電氣工程技術的推動

20世紀中葉開始的第三次技術革命又稱為新技術革命，以核能、宇航和電子計算機這三大技術為主要標志。這個時期的主要理論是信息論、系統(tǒng)論和控制論，這三大理論的創(chuàng)立為通信工程技術和現(xiàn)代科學技術的研究提供了全新的科學方法。

（1）計算機的升級換代對電氣工程技術的推動。自19世紀第一臺計算機問世以來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計算機給人類社會帶來了翻天覆地的變化，人類社會從此走進了信息時代。

（2）電子信息技術的發(fā)展。電子信息技術是計算機技術和電信技術相結合而形成的技術手段。20世紀通信技術得到了迅猛發(fā)展，人類社會生活也由此發(fā)生了巨大變革，人類從此進入信息時代。

電氣工程技術發(fā)展史再次印證了這樣兩個真理：一是任何理論的創(chuàng)立和技術的進步都要靠眾多科學家甚至一代代人的不懈努力而實現(xiàn)，特別是在學科相互融合交叉的今天。二是科學技術的每一次重大突破都會導致生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展和人類社會的巨大進步，科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是社會發(fā)展的推動力。

二、電氣學科的發(fā)展

我國的電氣工程始于1908年上海南洋公學的電機電工學科，就是上海交大的前身，距今也有100多年的歷史了。1917年該校的電機?？圃O立了電訊門，即我國最早的無線電專業(yè)，如今的電子信息及計算機專業(yè)群都是由此發(fā)展演化而來的。1932年，清華大學設置了電機系。建國后，我國建立了一大批以工科為主的多科性大學，其中大多設立了電機工程系。1977年以后，大部分高校的“電機工程系”陸續(xù)更名為“電氣工程系”，近幾年來，部分高校又把“電氣工程系”發(fā)展成為“電氣工程學院”。我國的電氣工程雖然與國外名稱相同，但內(nèi)涵有很大區(qū)別，我國大學一般都是強弱電分開，即電氣類與電信類分設在不同的學院。

100多年以來，電氣工程學科已發(fā)展成為覆蓋多門類交叉學科、應用領域廣闊的完善的學科，形成了強弱電結合、軟硬件結合、機電結合的學科特點。

國外發(fā)達國家電氣工程學科的發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：

（1）在學科中融入大量信息技術知識。在全球信息化的當今，信息技術以指數(shù)速度進步，它曾對電氣工程學科的發(fā)展起到了巨大的推動作用，還將為電氣工程領域的技術創(chuàng)新提供工具與技術支持，對電氣學科的發(fā)展產(chǎn)生了決定性作用。國外發(fā)達國家的著名大學（如耶魯大學、麻省理工學院等）大都把電氣工程、通信工程、計算機工程放在同一學院，以利于在電氣工程學科中融入大量的信息技術知識。

（2）與其他學科不斷交叉融合，拓展了研究領域，大量的研究都是在跨學科領域開展的。

（3）與企業(yè)聯(lián)系密切，科技成果轉換能力強，引領產(chǎn)業(yè)技術更新。

三、電氣技術的發(fā)展趨勢

與電氣工程學科相關的產(chǎn)業(yè)主要有電力工業(yè)、電氣裝備制造業(yè)以及幾乎所有使用電力的行業(yè)，電氣技術的發(fā)展與應用也主要集中在這些行業(yè)。

1.可再生能源技術

1995年全球可再生能源僅占一次能源的18%，預測到2050年可再生能源要占一次能源的22%，21世紀，光伏技術、風電技術、生物質(zhì)發(fā)電技術等得到了快速發(fā)展。下面著重介紹人類的未來能源――氫能?？茖W家們一直致力于研究把氫能作為人類未來的能源，氫能有其他能源無與倫比的優(yōu)勢：

（1）清潔。其反應后的生成物為水和氮化氫，對環(huán)境沒有污染。

（2）儲量豐富。地球上的海水所含的氫用來發(fā)電就夠人類用數(shù)億年。

（3）熱值高。單位重量的發(fā)熱量叫熱值，氫的熱值是汽油的3倍，煤炭的4倍。現(xiàn)在世界上很多國家正在斥巨資研究這一能源，但目前還處在實驗室階段，距工業(yè)應用還有一段距離。

2.輸電信技術

超導技術在電氣工程中的廣泛應用已成為發(fā)展趨勢。

（1）超導儲能系統(tǒng)。將電能轉換為電磁能，利用超導線圈儲存起來。超導儲能系統(tǒng)是除電池儲能系統(tǒng)之外的又一儲能系統(tǒng)，其使用將提高電網(wǎng)的安全性。

（2）超導故障限流器。利用超導體超導與正常狀態(tài)的轉變特性，快速限制電力系統(tǒng)故障短路電流，保障電網(wǎng)安全。

（3）超導大容量電纜?？纱蟠蠼档洼旊娺^程中的電耗，提高能源效率。

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關鍵詞：全日制專業(yè)學位；電氣工程；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

作者簡介：桂淑華（1987-），女，江西南昌人，南京工程學院電力工程學院，研究實習員。（江蘇 南京 210000）

基金項目：本文系南京工程學院高等教育研究項目（項目編號：GY201220）、江蘇省高校哲學社會科學基金項目（項目編號：2013SJD880016）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0014-02

為加強培養(yǎng)高層次應用性專業(yè)人才隊伍建設，教育部自2009年開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，[1]各高校在原有專業(yè)學位培養(yǎng)方案的基礎上做出了一些針對性的探索和改革，使其培養(yǎng)模式在保持基礎知識深度的同時，更注重實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，然而在近幾年的實踐中也逐漸暴露了一些問題。針對電氣工程全日制專業(yè)學位研究培養(yǎng)現(xiàn)狀，如何更好地培養(yǎng)具有工程實際應用能力的電氣工程領域的人才，是一個值得積極探討的問題。該問題也得到了許多學者的關注。[2，3]

一、我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

研究生培養(yǎng)模式是指研究生培養(yǎng)所構建的知識、能力、素質(zhì)結構以及實現(xiàn)這種結構總體運行方式，主要構成要素有培養(yǎng)目標、入學方式、課程學習、導師指導、科學研究、學位論文、培養(yǎng)評價等環(huán)節(jié)。[4]但是由于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的獨特性，其培養(yǎng)目標主要是面向經(jīng)濟社會或行業(yè)發(fā)展需求，針對特定職業(yè)，注重知識、技術的應用能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的高層次應用型專門人才。從知識結構上看，其課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，強調(diào)理論性與應用性課程的有機結合。從評價標準上看，專業(yè)學位表征的主要是獲得者具備社會特定職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備從業(yè)基本條件，注重與職業(yè)資格認證的銜接，其培養(yǎng)質(zhì)量主要用行業(yè)標準和從業(yè)能力衡量，其學位論文可以采用多種形式，重在考查綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。由于專業(yè)學位的上述特點與傳統(tǒng)的學術學位有著較大差別，因此其培養(yǎng)模式不能照搬學術學位培養(yǎng)的經(jīng)驗，而是各個學校根據(jù)各自專業(yè)特點，以應用人才的培養(yǎng)目標為導向，尋求合理有效的培養(yǎng)辦法。

2.目前培養(yǎng)模式實施中暴露的問題

目前各高校在培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生時普遍采用了校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的模式，并形成一些有效的具體實施辦法。例如許多高校要求全日制專業(yè)學位研究生到企業(yè)完成半年到一年的專業(yè)實踐，在實踐過程中運用所學知識分析解決有一定難度的實際問題；有的高校采用雙師型師資結構，實現(xiàn)學校、企業(yè)雙導師制，利用學校和企業(yè)不同的資源和環(huán)境將理論知識和實際應用銜接起來。學校和企業(yè)如此深度合作在國內(nèi)還未形成長期積累的經(jīng)驗和普遍適用的規(guī)范，因此具體實踐起來會暴露出一些問題：

（1）知識產(chǎn)權問題，成果歸屬存爭議。傳統(tǒng)的學術學位研究生在整個研究生階段依靠學校培養(yǎng)，其所取得成果自然歸于所屬學校，但專業(yè)學位研究生有著學校學習和企業(yè)實踐兩種不同的培養(yǎng)經(jīng)歷，甚至導師也是學校、企業(yè)雙師制，在研究生階段所取得的科研或技術成果的知識產(chǎn)權歸屬成為一個存在爭議的問題。

（2）技術問題，實踐內(nèi)容難深入。在企業(yè)實踐階段，企業(yè)導師應當引導專業(yè)學位研究生，通過研究解決企業(yè)遇到的實際問題來提高能力，達到培養(yǎng)目標。然而，企業(yè)的專業(yè)技術往往是企業(yè)的機密，特別是一些正在攻克的問題更是高度機密，實習學生并不是企業(yè)員工，如果對企業(yè)機密涉入太深則對企業(yè)構成潛在威脅。因此，企業(yè)在對實習生培養(yǎng)上必然有所保留，實踐內(nèi)容難以真正深入。

（3）企業(yè)管理問題，學生身份難定位。企業(yè)作為一個運營機構有其自身完備的管理機制，但其管理制度都針對內(nèi)部員工，對來此實踐的學生缺乏約束力，又不完全適用，且存在學校與企業(yè)多頭管理的問題。學生在企業(yè)中的權力和責任不明確，導致身份難以定位。

二、南京工程學院電氣工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探討

南京工程學院電氣工程專業(yè)的專業(yè)教學有著悠久的歷史，是國家級特色專業(yè)建設點，該專業(yè)設有電力系統(tǒng)、繼電保護、電網(wǎng)監(jiān)控、輸配電、供用電、電氣工程自動化六個培養(yǎng)方向，以強電為主線，實現(xiàn)強電與弱電結合、理論與實踐結合、技術與技能結合，將培養(yǎng)電氣工程及其自動化領域的“應用型”高級工程技術人才作為主要目標。學校對電氣工程全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，依托新能源、電力行業(yè)，創(chuàng)辦具有電校特色、產(chǎn)學研緊密結合的優(yōu)勢學科，從理論和實踐教學兩方面，在借鑒其他院校專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的同時，針對目前全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)遇到的問題，對于如何根據(jù)學校實際情況培養(yǎng)和造就出具有實際應用能力，能在電力領域服務國家特殊需求的高層次專門人才問題進行了思考。[5]

1.構建合理的課程體系

學校充分認識專業(yè)學位與學術學位在培養(yǎng)目標、能力結構、評價標準上的區(qū)別，在課程體系設計上突出工程碩士的培養(yǎng)特點。在體系構架上采用模塊化：按培養(yǎng)方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應領域方向就業(yè)。在課程類型上體現(xiàn)多元化：除常規(guī)課堂教學外，增設工程實踐和專題研究類課程，促進理論學習與實際應用相融合，體現(xiàn)實踐―理論―再實踐的螺旋式規(guī)律。在工程實踐上注重系列化：采用集中實踐與分段實踐相結合的方式，培養(yǎng)需要經(jīng)歷基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業(yè)論文逐層提高的實踐環(huán)節(jié)，可以使學生受到工程師的完備訓練。具體課程體系如圖1所示。

2.實行開放辦學，促進校企合作，優(yōu)化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的思路

對于電氣工程專業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)必須打破學校界限，整合學校、企業(yè)、科研院所的教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)學研融合。廣泛開展校企共建，形成體現(xiàn)行業(yè)先進水平的優(yōu)質(zhì)教學資源環(huán)境；學校、企業(yè)、政府共建“產(chǎn)學研聯(lián)合體”，形成“平臺共建、資源共用、成果共享”的可持續(xù)發(fā)展機制，促進產(chǎn)學研良性互動；依據(jù)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整學科專業(yè)布局，學科專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈；企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展，整合理論知識與實踐經(jīng)驗，融合學科體系與職業(yè)資質(zhì)標準，開發(fā)新課程，合編新教材；實行工學結合，交叉培養(yǎng)，實習實訓“雙指導”，畢業(yè)設計“雙導師”，培養(yǎng)質(zhì)量“雙評價”。切實提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的符合度。

要使專業(yè)學位研究生達到高層次應用型專業(yè)人才的水平，在培養(yǎng)方式上需要不斷優(yōu)化，從實踐反饋中吸取經(jīng)驗，促進校企合作培養(yǎng)的深化、細化。在此方面有些思路可供參考：

（1）權責分清，利益共享，調(diào)動各方積極性。校企合作培養(yǎng)中由學校、企業(yè)和學生三方構成了一個社會關系，且該關系是在學校和學生雙方關系基礎上建立起來的，在關系開始之前就應當將各自的權力義務劃分清楚，而最為有效的辦法就是事先簽訂三方協(xié)議。在以往的校企合作經(jīng)驗中，聯(lián)合培養(yǎng)方面的經(jīng)驗本來就不多，規(guī)范、協(xié)議并不完善，且一般都只有校、企兩方，后續(xù)實踐中可以考慮通過協(xié)議條款來劃分各方權責，保證各方利益，從而調(diào)動各方積極性，達到更好的培養(yǎng)效果。

（2）開放與約束并舉，實現(xiàn)深度合作、深入培養(yǎng)。企業(yè)培養(yǎng)學生的過程中，涉及到核心技術往往會“放不開”，原因在于缺乏約束。對于企業(yè)自身的員工，有勞動合同的保護，不用擔心由于人員流動等原因引起技術泄密，而在讀的專業(yè)學位研究生并非定向生，其畢業(yè)流向等都是未知之數(shù)，技術開放對企業(yè)是有風險的。解決這一問題需要在企業(yè)和學生之間建立信息安全保障機制，增強雙方約束力，從而提高雙方開放程度，企業(yè)可以放心利用更多的人才資源，學生可以掌握更深入的專業(yè)技術。

（3）在企業(yè)中建立專門的學生管理辦法。企業(yè)對其培養(yǎng)的學生建立日常管理規(guī)章制度，與學分掛鉤，對學生行為形成制約力；同時，企業(yè)對其培養(yǎng)的學生建立優(yōu)招優(yōu)遇機制，以實質(zhì)優(yōu)惠吸引這些已提前熟悉工作的學生加入企業(yè)團隊。

3.根據(jù)電氣工程專業(yè)特點，因材施教，因才選企

電氣工程是一門內(nèi)容豐富、方向眾多的大型學科，涉及到電力系統(tǒng)、電機、電工技術等多個二級學科，每個二級學科又有許多專業(yè)方向，以電力系統(tǒng)為例，有發(fā)電、輸電、配電、電力運行、電力建設、電氣設備等多個方向。在本專業(yè)的專業(yè)學位研究生招生時，可以不把每個學生的培養(yǎng)方向都劃分到非常細致，而是在培養(yǎng)過程中綜合學生個人素質(zhì)、個人偏好以及行業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀，對方向選擇進行推薦和引導。借助合作企業(yè)的資源讓學生認識到各方向的真實內(nèi)涵與內(nèi)容，并幫助學生選擇合適的企業(yè)開展實習學習，最終達到為社會培養(yǎng)高層次應用型電氣工程專門人才的目標。

三、總結

電氣工程全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)到目前為止并沒有形成非常完善的培養(yǎng)模式，經(jīng)驗的積累、新辦法新思路的嘗試仍然需要實踐的檢驗。把握教學定位、把握培養(yǎng)目標、把握專業(yè)特點是推進培養(yǎng)模式成熟化、高效化必須堅持的基本準則，也是在此方面優(yōu)化和完善的思路來源。在教育部的大力支持和各高校的積極探索下，本專業(yè)的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)必將日趨完善，為經(jīng)濟、社會的發(fā)展貢獻出更多的人才。

參考文獻：

[1]唐欣.全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2013，（25）.

[2]黎靜華.電氣工程學科研究生培養(yǎng)方法的思考[J].中國電力教育，2013，（16）.

[3]李良碧.工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高途徑之探析[J].中國電力教育，2013，（25）.

篇3

［關鍵詞］電力工程；課程群；優(yōu)化方案

電氣工程及其自動化專業(yè)作為傳統(tǒng)的工程學科，已有上百年的發(fā)展歷史。為適應新時期社會對電氣工程人才的不同需求，國內(nèi)外高校不斷推動電氣工程教育的發(fā)展與改革，教育理念也隨著時代的發(fā)展而變化，從原來的“重理論輕實踐”，逐步發(fā)展為“厚基礎、寬口徑、重能力”。[1][2]電力工程作為電氣工程及其自動化本科生培養(yǎng)的主干課程，是電氣工程本科生人才培養(yǎng)的重點課程，也是整個電氣工程專業(yè)的基礎課程。[3]可見，如何提高電力工程課程的教學水平，這對于提高本科生的教育水平及畢業(yè)質(zhì)量有著重要的意義。電力工程作為一門整合工廠供電及電力系統(tǒng)分析兩門課程的綜合性課程，對構建本科生電力系統(tǒng)知識體系具有舉足輕重的作用。課程內(nèi)容的豐富性造成了學時緊張、講課內(nèi)容泛而不精的情況。為解決該問題，可以從宏觀層面出發(fā)，將若干電力工程相關課程內(nèi)容統(tǒng)一整合，從而優(yōu)化學時，突出重點，推動電力工程課程群建設，使學生對電力系統(tǒng)的整體設備運行、調(diào)度、保護及設計有一個完整的了解，最終讓學生構建完整的電力工程知識體系，滿足電力工業(yè)對人才發(fā)展的需求。這樣，加緊推進電力工程課程群建設與實踐，就成為了電氣工程本科生教育改革的首要任務。

一、課程群建設理念簡介

20世紀90年代，北京理工大學在題為《在課程建設中應當以教學計劃的整體優(yōu)化為目標》的教育改革項目中，首先提出了課程群建設的總體思路，繼而逐漸發(fā)展成為學科教育改革的新興理念，為國內(nèi)眾多高校教育改革提供了參考。課程群的主要內(nèi)涵為[4]：整合三門及三門以上學科相關課程，相互傳承，相互滲透，相互補充，從而整合課程授課內(nèi)容，使課程結構合理，層次清晰，進一步挖掘課程的整體優(yōu)勢，從而建立起學科優(yōu)勢。課程群不僅能使學生能夠在較短的學時內(nèi)掌握重點、有效的知識，構建堅實的知識體系，也能使教師在授課過程中將有限的知識點講透講精。課程群的整體是全面而嚴謹?shù)?，這就避免了原來單一課程為求知識全面而進行“蜻蜓點水”般的講課模式。

二、電力工程課程群建設方案

建立電力工程課程群，首先應分析原有課程授課模式的不足，然后參考課程群的內(nèi)涵，選擇合理的相關課程，建立對應的課程群，這樣才能提出合理的優(yōu)化整合方案。

（一）原有授課模式的不足

電力工程課程是整合工廠供電及電力系統(tǒng)分析相關課程的一門綜合性課程，主要講授電力系統(tǒng)的基本組成和運行原理，電力系統(tǒng)的元件參數(shù)計算、穩(wěn)定運行分析和故障分析的基本方法，電力系統(tǒng)電氣主接線設計、主要電器設備選擇的原則和方法、繼電保護等內(nèi)容。由于囊括了工廠供電及電力系統(tǒng)分析兩門課程的內(nèi)容，其課程內(nèi)容豐富且繁重。在有限的學時中講授如此多的內(nèi)容在給教師帶來極大授課壓力的同時，也會讓學生漸漸失去學習熱情，并最終影響其對整個電力系統(tǒng)知識體系的構建。

（二）課程群課程的選擇

電力工程課程群建設，須秉承學科相近的原則，對知識點有重復或傳承的課程進行整合優(yōu)化，從而建立起合理有效的課程群，使教師能輕松地傳播知識，學生能有效地學習知識。為此，結合我校電氣工程教育的特色與傳統(tǒng)，我們挑選出了電力系統(tǒng)繼電保護原理、電氣控制技術及電力系統(tǒng)調(diào)度自動化等三門課程，結合電力工程課程來建設電力工程課程群。電力系統(tǒng)繼電保護原理主要講授繼電保護的基本概念、輸電線路的電流保護、接地保護、距離保護、縱聯(lián)保護的基本原理，變壓器保護的基本配置及主要保護的基本原理，自動重合閘、發(fā)電機保護、母線保護等內(nèi)容。電氣控制技術則主要討論異步電動機拖動系統(tǒng)和直流電動機調(diào)速系統(tǒng)的起動和調(diào)速控制技術，以及電氣線路的分析和設計，常用電磁式低壓電器的作用與分類、結構與工作原理，可編程控制器的基本工作原理等。電力系統(tǒng)調(diào)度自動化則以電力系統(tǒng)“四遙”為主線，主要講述電力系統(tǒng)調(diào)度自動化的有關理論，性能和運行特性，涉及電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運行的相關基礎理論。從上述三門課程講授的內(nèi)容可以看出，其與電力工程的課程內(nèi)容互有傳承，相互滲透，并有較多的重復。電力工程主要講授電力系統(tǒng)分析的基礎內(nèi)容，繼電保護則是在其基礎上的升華。因為系統(tǒng)的穩(wěn)定運行離不開保護裝置的調(diào)節(jié)與動作，而保護裝置的調(diào)節(jié)與動作又離不開電氣控制設備的判斷與運行，而這一切設備的自動化管理都離不開“四遙”技術的調(diào)度與管理。因此，從內(nèi)容上可以較為清晰地看出，這四門課程存在明顯的傳承關系，因而在授課過程中存在較多知識重復的問題。建立電力工程課程群，就是以電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行為基點，逐步提升知識的難度與高度，使知識結構緊密，易于學生掌握。為建立結構合理、層次清晰的電力工程課程群，就要對教學內(nèi)容及課時進行整體優(yōu)化。

（三）電力工程課程群整體優(yōu)化方案

可以從三個角度來優(yōu)化電力工程課程群，分別為課程優(yōu)化、實驗優(yōu)化以及考核優(yōu)化。課程及實驗優(yōu)化主要以教師為主體，即明確“教什么”，而考核優(yōu)化則主要以學生為主體，即明確“學什么”。1.課程優(yōu)化針對四門課程授課內(nèi)容的特點，可以首先將電力工程課程中的繼電保護一節(jié)的內(nèi)容移到電力系統(tǒng)繼電保護課程專門講授，而電力系統(tǒng)監(jiān)測與控制的內(nèi)容并入電力系統(tǒng)調(diào)度自動化課程中講授，與開關電器電弧、滅弧相關的原理及相應保護設備，則并入電氣控制技術的高低壓電器一節(jié)講授。此外，電力系統(tǒng)繼電保護的微機保護一節(jié)與電力系統(tǒng)調(diào)度自動化課程內(nèi)容有較大的重復，特別是硬件部分有許多相同之處，因此可以考慮將其并入電力調(diào)度自動化課程中講授。由此，通過重新制訂教學大綱，根據(jù)教學內(nèi)容重新安排學時，可以使每一門課程的學時數(shù)得到合理安排。2.實驗優(yōu)化以往為促進學生理論與實踐相結合的能力，每一門課程都配以相應的實驗。該類實驗的特點是與教材內(nèi)容結合較為緊密，但主要以驗證性及演示性實驗為主，實驗時間分散，實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。學生通過實驗只能片面地了解一部分課程內(nèi)容，且只能了解部分設備的運行情況，缺乏對整個電力系統(tǒng)運行的深入理解。因此，有必要整合實驗內(nèi)容，將單一分散的實驗課時整合為持續(xù)時間較長的整體的課程設計。以上述四門課程為例，可以強調(diào)四門課程綜合的課程設計，如要求學生設計某廠礦的變電所，從而考核學生電氣設備選擇、電氣主接線設計、負荷計算等方面的知識。同時，還可以在此基礎上增加繼電保護裝置的要求，并要求學生繪出遙信遙感的結構圖，從而考查學生綜合運用知識的能力，使學生能夠通過課程設計，達到整體了解變電所設計運行的基本方法以及注意點，從而提高學生系統(tǒng)學習能力的目的。此外，還可以安排學生到臨近變電站進行參觀實習，讓學生了解相關電氣設備具體的作用，增強學生的感官認識。相較于以往效率較低的課程實驗，這樣可以極大地提高學生的學習效率，并促進學生知識的整體消化吸收。3.考核優(yōu)化課程內(nèi)容的優(yōu)化必然帶來考核內(nèi)容的優(yōu)化。以往由于課程知識點繁雜，學生在期末復習時需要記憶許多與本門課程內(nèi)容關聯(lián)度不高的知識點，而課程的核心知識點卻由于復習時間緊而未能有效地掌握，從而影響了學生的成績。因此，通過課程群內(nèi)容的整體優(yōu)化，每一門課程都有相應的重點內(nèi)容，這使得學生能夠在復習時能緊緊圍繞課程的核心知識點展開，而將關聯(lián)度并不高的內(nèi)容放入課程群的其他課程中進行復習，從而提高每一門課程的學習和復習效率。這樣既能夠提高學生的學習成績，也能使學生掌握合理有效的學習方法。課程優(yōu)化、實驗優(yōu)化以及考核優(yōu)化有效地改善了教師與學生的教學及學習情況，使得教師講授最優(yōu)化，學生學習最優(yōu)化，使學生在有效的時間內(nèi)牢固掌握核心知識成為可能，從而實現(xiàn)了課程群建設的目標與意義。

三、結束語

本文針對建設的電力工程課程群，分析了課程群內(nèi)不同課程的特點，從課程、實驗、考核三個方面提出了具體的優(yōu)化方案，為進一步推動電氣工程本科生教育改革提供了參考。當然，相關優(yōu)化方案還需在后續(xù)教學過程中根據(jù)實際教學效果不斷地完善改進，這樣才能使教學方法緊跟時展的腳步，使培養(yǎng)的學生能夠符合社會對人才發(fā)展的要求。

作者:牟龍華 李松峰 張 鑫 王伊健 單位:同濟大學

［參考文獻］

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［2］張濤，吳謹，熊慶國，等.電子電氣類工程教育的探索與實踐［J］.大學教育，2013（5）：30-31.

篇4

關鍵詞：師范院校；實驗教學；教學改革

作者簡介：吳杰（1980-），女，湖北云夢人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師；詹習生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師。（湖北 黃石 435002）

基金項目：本文系湖北師范學院教學研究基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0134-02

近年來，為了把師范院校建設成具有教師教育特色、多科性的綜合性師范大學，全國各類師范院校都在不同程度上開設了理工科專業(yè)，而且開辦的工科專業(yè)也非常注重實踐能力的訓練。以湖北師范學院為例，該校作為地方性師范院校，在電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、化學工程與工藝和計算機科學與技術等工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就明確提出：“要培養(yǎng)基礎扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)高、具有市場意識和創(chuàng)新精神的應用型高級技術人才”。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力強和綜合素質(zhì)高的應用型高級工程技術人才的最重要的途徑就是實驗與實踐。同時隨著社會的發(fā)展，高等教育也受到了很大的刺激，要求教育主動適應經(jīng)濟、適應市場的需求，要求應用型高級技術人才不僅要掌握必要的科技、文化等知識，更重要的是要具備較強的實踐能力和探索解決工程實際問題的能力。實驗教學是師范院校教學中的一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。要充分發(fā)揮實驗教學在高等教育中的特殊功能，就必須清楚地認識到實驗教學的內(nèi)涵和實驗教學的目的與作用。因此，對師范院校工科實驗進行教學改革研究，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型高級技術人才勢在必行。

一、師范院校工科實驗教學存在的主要問題

目前大多數(shù)師范院校的工科學生總是被動地“照方抓藥”，在指定的時間、地點，按規(guī)定的實驗方法和步驟完成教師指定的實驗；基礎課實驗一般都以驗證性實驗為主，即使有少量的綜合性實驗，也是在規(guī)定的范圍內(nèi)學生按照教師的要求來完成，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過文獻檢索及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的工科院校非常重視實驗教學改革建設工作，他們對實驗教學模式進行了深入探索，并發(fā)表了研究論文，例如：燕山大學的楊國良教授發(fā)表了“談工科實驗教學改革與創(chuàng)新的幾個方面”，重慶工商大學的梁云副教授發(fā)表了“創(chuàng)新實驗教學，提高實驗教學水平”，湛江師范學院的梁啟文實驗師發(fā)表了“電子設計競賽與實驗教學探討”等。然而，地方師范院校應用型工科實驗教學雖經(jīng)多年的改革實踐，但仍然存在諸多問題：第一，各門基礎/專業(yè)實驗課條塊分割嚴重，缺少相互配合，不能使基礎實驗教學形成一個有機整體。由于學時數(shù)限制以及學科之間的界限，使某些實驗內(nèi)容被人為分割，不同學科的實驗內(nèi)容之間相互滲透較少，甚至相互不銜接，導致出現(xiàn)教學內(nèi)容低水平重復、缺乏整體性、必要的實驗內(nèi)容開設不足或缺乏等問題。第二，教學內(nèi)容比較陳舊，難以符合時代的需要。第三，立足于地方、為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的人才培養(yǎng)定位沒有得到體現(xiàn)。主要是因為目前的教材難以結合各地方經(jīng)濟發(fā)展的實際開設出具有地方特色的實驗項目。第四，學生缺乏自主創(chuàng)新的意識，大多數(shù)學生更為注重自己的分數(shù)（成績），而不是自己的創(chuàng)新能力，因此建立科學合理的實驗教學考核機制相當重要。第五，教學方法和教學手段較落后。第六，缺乏雙師型的實驗教學隊伍，嚴重影響了實驗教學質(zhì)量。

以上問題已嚴重制約了地方師范院校學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)的人才也難以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，從而嚴重影響了地方師范院校工科專業(yè)的教育質(zhì)量，難以造就實用型、應用型、創(chuàng)新型人才。

二、實驗教學模式改革

實驗教學作為地方師范院校教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中要以培養(yǎng)應用型人才為目標，在教學過程中要充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)新性。

1.根據(jù)專業(yè)特點，合理劃分實驗課程

以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，電氣工程學科是一門實踐性很強的學科，電氣工程及其自動化專業(yè)的大多數(shù)課程具有較強的實踐性，學生需進行大量的實踐活動，以培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。電氣工程及其自動化專業(yè)是強弱電結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統(tǒng)相結合的專業(yè)，具有寬口徑和相關學科相互滲透融合的特點。電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：學生要受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制技術問題的基本能力；學生必須具備較強的實踐能力，成為適應社會需要的“寬口徑、應用型”高級技術人才。電氣工程類專業(yè)的大學生是國家電氣信息技術發(fā)展的生力軍，對國家電氣信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度、深度及可持續(xù)性都有著直接的影響，因此用人單位對該專業(yè)學生具有較強實踐能力和良好工程素質(zhì)的要求越來越嚴格。

電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學大體分為三個階段：基礎實驗階段、專業(yè)基礎實驗階段和專業(yè)實驗階段。

（1）基礎實驗：包括大學物理實驗、大學計算機基礎實驗、程序設計基礎實驗、軟件技術基礎實驗等。大學物理實驗要使學生提高理論聯(lián)系實際的動手能力及加深對實驗原理和實驗方法的理解與認識；計算機技術在電氣工程中的應用越來越廣泛，學習計算機的目的是應用計算機解決工程中的實際問題，實驗是培養(yǎng)和提高應用能力的重要環(huán)節(jié)。

（2）專業(yè)基礎實驗：包括基本技能實驗、工程制圖與CAD實驗、電路實驗、電子（模電、數(shù)電）技術實驗、信號與系統(tǒng)實驗、電機拖動基礎實驗、自動控制原理實驗、單片機原理實驗、電子設計自動化實驗、MATLAB及控制系統(tǒng)仿真實驗等。其中，基本技能實驗、電路實驗、電子技術實驗、信號與系統(tǒng)實驗、電機拖動基礎實驗、自動控制原理實驗、單片機原理實驗為單獨設課單獨考核的實驗。專業(yè)基礎實驗是整個實驗教學體系中最重要的組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)思維與實踐、創(chuàng)新能力的基礎性實驗，不僅是培養(yǎng)學生工程思想的基礎，也是奠定電氣工程學科理論研究的基石。

（3）專業(yè)課實驗：包括傳感器與檢測技術實驗、電氣控制及PLC技術實驗、電力電子技術實驗、計算機控制技術實驗、電力電子裝置與控制實驗、電力系統(tǒng)自動化實驗、電力系統(tǒng)繼電保護實驗、電力拖動控制系統(tǒng)實驗、工廠供電實驗、虛擬儀器實驗、過程控制實驗、數(shù)據(jù)采集與處理實驗、DSP原理與應用實驗、計算機網(wǎng)絡實驗等。其中，傳感器與檢測技術實驗、電氣控制及PLC技術實驗、電力電子技術實驗、計算機控制技術實驗、電力系統(tǒng)繼電保護實驗、電力拖動控制系統(tǒng)實驗、工廠供電實驗為單獨設課單獨考核的實驗。專業(yè)實驗內(nèi)容具有較強的實用性，接近工程實際，通過實驗不僅培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，也使他們的工程意識受到初步訓練。

2.結合應用型人才培養(yǎng)特點，合理安排實驗教學內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)應用型技術人才的要求和湖北師范學院學生的實際情況制定了符合教改精神的教學大綱，精選、優(yōu)化了教學內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容的深淺把所有實驗項目分成了基本實驗和綜合設計實驗；同時逐步將實驗內(nèi)容從以驗證性為主轉變?yōu)橐詰眯院驮O計性為主。讓學生能夠跳出以往的硬性規(guī)定的試驗項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；緦嶒灪途C合設計性實驗的具體要求為：

（1）基本實驗：包括基礎操作技能訓練實驗和基本方法原理驗證實驗兩類，主要目的是使學生掌握必要的實驗基本技能、基本方法、基本知識，為以后實驗打下良好的基礎。

（2）綜合設計性實驗：實驗指導教師可以給出部分實驗項目以供學生選做，學生也可以自己確定實驗項目。該階段的主要特征是：整個實驗均由學生獨立完成，包括查閱資料、撰寫實驗方案、擬定實驗步驟、準備實驗所需的器材和設備、完成實驗并寫出完整的實驗報告等，而教師只負責指導。

3.結合實驗課程特點，建立科學的考核方法

工科實驗是師范院校培養(yǎng)應用型高級技術人才的重要途徑。實驗成績是體現(xiàn)學生動手能力和創(chuàng)新能力的主要結果，因此實驗成績考核是實驗教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，只有建立科學的實驗成績考核標準，逐步完善實驗課程考核方法，才能真正發(fā)揮開設實驗課程教學的重要作用。以往由于實驗課時比例小，考核大多依附于理論課上，為強調(diào)實驗課的重要性，應將大部分實驗課程獨立開課，這樣就可以將實驗課考核與理論課考核區(qū)分開來。另外，考核成績可由平時成績、實驗報告成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成，平時成績占30%，實驗報告成績占40%，期末考試成績占30%。具體考核記分方法如下：

（1）平時成績評定（占30%）。由實驗指導教師根據(jù)學生在實驗過程中的動手能力情況，現(xiàn)場打分。

（2）實驗報告成績評定（報告占35%+考勤占5%）。指導教師根據(jù)學生完成實驗報告情況進行打分。該項主要是考核學生對所學知識進行歸納總結的能力、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，以及學生學習編制工程實驗報告的能力。另外，考勤是根據(jù)學生每次實驗時出勤情況進行考核。

（3）期末考試成績評定（占30%）。根據(jù)實際情況，期末實驗課程考試分為實驗操作考試和實驗理論考試兩種。實驗操作考試更能體現(xiàn)學生動手能力、處理實驗過程突發(fā)事件的能力，因此，應以實驗操作考試為主。

三、加強雙師型實驗隊伍建設

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，地方師范院校對實驗教學的重視不夠，加上實驗課程教學模式的改革，導致教師隊伍不穩(wěn)定，工科專業(yè)的實驗師資隊伍根本達不到實驗獨立設課的要求。要培養(yǎng)應用型高級技術人才就必須加強實驗教師隊伍的建設，特別是雙師型教師的建設。因此，實驗教師的專業(yè)水平和教學能力是當前師范院校工科專業(yè)實驗教學改革的主要障礙，亟待解決。

第一，學校要制定相應的優(yōu)惠政策，穩(wěn)定實驗教師隊伍，特別是在職稱評定和工作量計算方面要給予傾斜。

第二，要加大培訓力度。鼓勵實驗教師積極參加各種學術交流活動，利用大型儀器設備做好“產(chǎn)、學、研”工作。鼓勵理論課教師加入到實驗教學中來。加強對新上崗實驗教師的培養(yǎng)和指導，積極開展“導師制”；同時鼓勵新進教師深入企業(yè)調(diào)研、學習，培養(yǎng)雙師型隊伍。

第三，要加大引進試驗教師的力度，特別是要大力引進高學歷、高水平教師充實實驗隊伍。

四、結束語

師范院校工科實驗教學應在吸收理工科實驗教學優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷探索、完善、更新實驗教學模式、教學內(nèi)容和教學方法；同時應加強實驗教師的培養(yǎng)和引進，突出實驗課程的獨立性，只有這樣才能為培養(yǎng)工程一線需要的應用型高級技術人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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[5]萬鳴，古濱.材料力學實驗獨立設課教學改革實踐[J].實驗科學與技術，2009，（4）：98-100.

篇5

新版的本科專業(yè)目錄仍然按照學科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個層次進行劃分，學科門類由原來的11個增加到12個，新增加藝術學門類；專業(yè)類由原來的73個增加到92個；專業(yè)由原來的635種調(diào)減到506種。面對如此多的專業(yè)，你準備報考哪個呢？如果你仔細看了新版的本科專業(yè)目錄，你會發(fā)現(xiàn)，其中有些專業(yè)聞所未聞，有些專業(yè)的名稱則甚至可以說是晦澀難懂，有點讓人摸不著頭腦。下面就讓我們一起來解讀幾個這樣的專業(yè)吧！

什么是物聯(lián)網(wǎng)？有些同學可能聽說過，有些同學可能多少了解一點，但估計很多同學都不知道物聯(lián)網(wǎng)是什么東西，有什么用。要了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，我們首先得弄明白什么是物聯(lián)網(wǎng)。

通俗地來說，物聯(lián)網(wǎng)就是通過各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等，把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)結合起來，實現(xiàn)智能化識別和管理。物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。目前，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為我們國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。

2010年初，教育部下達了高校設置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)申報通知，眾多高校爭相申報。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及多個產(chǎn)業(yè)群的特點，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。據(jù)測算，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，而物聯(lián)網(wǎng)工程技術領域需要的人才每年也將達百萬。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測和情報搜集等多個領域。

培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關理論、方法和技能，具備通信技術、網(wǎng)絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的專業(yè)知識的高級工程技術人才。

專業(yè)課程

電工電子技術、射頻識別與傳感技術、單片機技術、嵌入式技術、綜合布線、通信工程制圖、通信原理、通信網(wǎng)絡基礎、光纖通信、無線局域網(wǎng)技術、信息網(wǎng)絡管理、智能樓宇系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術、物聯(lián)網(wǎng)應用與物聯(lián)網(wǎng)工程等。

就業(yè)方向

面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生可從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構、網(wǎng)絡協(xié)議、信息安全等的設計、開發(fā)、管理與維護。主要面向崗位包括：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計架構師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)工程師等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設備技術支持與營銷等相關職業(yè)崗位。

學校推薦

根據(jù)2012-2013年中國大學本科教育分專業(yè)排行榜所提供的信息，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)排名前八位的大學為：哈爾濱工業(yè)大學、江南大學、西北工業(yè)大學、重慶郵電大學、吉林大學、中南大學、華中科技大學、西安理工大學。

電氣工程及其自動化這個專業(yè)確實不像有些專業(yè)一聽就知道是干什么的，比方說通信工程、計算機軟件技術、新型材料等等。

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術、計算機技術、電機電器技術、網(wǎng)絡控制技術、機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合。

電氣工程及其自動化專業(yè)是電氣信息領域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關，發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在也相對比較成熟。它已經(jīng)成為高新技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領域，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。

培養(yǎng)目標

該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。

學科特點

學習本專業(yè)將受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的訓練。主要學習課程有電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動檢測與儀表、計算機與應用和網(wǎng)絡技術等方面的基本理論和基本知識。會受到良好的工程試驗基礎訓練，還有大量上機實習等實際鍛煉的機會。將在控制與生產(chǎn)自動化、自動控制與自動化軟件應用方面獲得系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)與研究的基本能力。

報考提示

電氣工程及其自動化專業(yè)對廣大考生有很強的吸引力，屬于熱門專業(yè)，高考錄取分數(shù)線往往要比其他專業(yè)高許多，造成這一情況的主要原因有：①就業(yè)容易，工作環(huán)境好，收入高；②該專業(yè)方向有著非常好的發(fā)展前景，研究成果較容易向現(xiàn)實產(chǎn)品轉換，而且效益相當可觀。但是鑒于國內(nèi)現(xiàn)在的形式，考生在報考該專業(yè)的時候應該注意以下兩點：

（1）充分考慮自己的興趣。也許自己本來并不對該專業(yè)感興趣，但是許多人都說好，于是自己就“感興趣”了。這對以后的發(fā)展是很不利的，畢竟興趣是最好的老師。

（2）衡量自己的綜合素質(zhì)。電氣工程及自動化專業(yè)需要具有扎實的數(shù)學、物理基礎，及較強的外語綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運用專業(yè)知識做準備。

就業(yè)前景

由于本專業(yè)研究范圍廣，應用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對較高，因此就業(yè)形勢非常好。通常情況下，學生畢業(yè)后可以選擇質(zhì)量技術監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等，也可以是一些外資、私營企業(yè)。如果畢業(yè)生能力足夠強，又在學習期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創(chuàng)業(yè)，闖出一片屬于自己的天地。需要指出的是，由于國外在該專業(yè)方向的研究要領先于我們，因此若想要有進一步的發(fā)展，出國深造是一個不錯的選擇。

高校排名

電氣工程及其自動化專業(yè)綜合實力排名：

1. 清華大學。有相關院士2人（盧強、韓英鐸），國家重點實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科，國家二級重點學科4個（電機、電力系統(tǒng)、電工和高電壓）。各方面都是強項，國內(nèi)頂尖。

2. 西安交通大學。有相關院士2人（邱愛慈、王錫凡），國家重點實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科3個（電機與電器、高電壓與絕緣技術、電力系統(tǒng)及其自動化）。強在高壓和系統(tǒng)，科研實力僅次于清華。

3. 華中科技大學。有相關院士3人（樊明武、潘垣、程時杰），國家重大科學裝置1個，國家重點實驗室1個，國家專業(yè)實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科4個（電機、電力系統(tǒng)、電力電子、電工）。電力電子和電機是強項，師資雄厚，近年來科研平臺建設有了建設性發(fā)展，且院士最多。

4. 重慶大學。有相關院士1人（楊士中），國際電氣工程師協(xié)會院士1人（李文沅），國家重點實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科3個（高電壓、電工理論與新技術、建筑電氣）。高壓是強項，業(yè)內(nèi)很有名，此外電工理論與新技術以及建筑電氣實力都很強勁。

5. 浙江大學。有相關院士1人（韓禎祥），國家專業(yè)實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科2個（電力系統(tǒng)和電力電子）。

你知道什么是非織造材料么？非織造技術又是什么技術呢？非織造材料與工程專業(yè)是個什么樣的專業(yè)?。?/p>

先來看一下國家標準的非織造材料的定義：定向或隨機排列的纖維通過摩擦、抱合或粘結或這些方法的組合而相互結合制成的片狀物、纖網(wǎng)或絮墊（不包括紙、機織物、針織物、簇絨織物、帶有縫編紗線的縫編織物以及濕法縮絨的氈制品）。這個定義還是讓人有點不知所云。如果告訴你，非織造材料又稱非織造布、非織布、非織造織物、無紡織物或無紡布，是不是有點明白了？

非織造技術是一門源于紡織，但又超越紡織的材料加工技術。它結合了紡織、造紙、皮革和塑料四大柔性材料加工技術，并充分結合和運用了諸多現(xiàn)代高新技術，如計算機控制、信息技術、高壓射流、等離子體、紅外、激光技術等。非織造技術正在成為提供新型纖維狀材料的一種必不可少的重要手段，是新興的材料工業(yè)分支。無論在航天技術、環(huán)保治理、農(nóng)業(yè)技術、醫(yī)用保健，還是人們的日常生活等許多領域，非織造新材料都已成為一種愈來愈廣泛的重要產(chǎn)品。非織造產(chǎn)業(yè)被譽為紡織工業(yè)中的“朝陽工業(yè)”。

非織造材料與工程專業(yè)是一個多學科交叉且實踐性較強的專業(yè)。在專業(yè)教學中重視理論基礎，強化實踐環(huán)節(jié)，立足產(chǎn)品開發(fā)，注重能力培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)目標

具有扎實紡織及材料科學方面基礎知識和能力，適應現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和裝備設計、環(huán)境保護、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設計、新產(chǎn)品研制、工程應用及營銷與管理等工作。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實紡織及材料科學方面基礎知識和能力，適應現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和裝備設計、環(huán)境保護、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設計、新產(chǎn)品研制、工程應用及營銷與管理等工作的社會急需的復合型高級專門人才。

主干學科

非織造材料與工程學、非織造布學、非織造學、非織造布后整理、非織造產(chǎn)品開發(fā)、非織造產(chǎn)品與應用、非織造工程設計、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測、高分子物理與化學、功能纖維及其應用、復合材料、紡織材料學等。

就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可從事非織造材料與工程領域內(nèi)的產(chǎn)品開發(fā)、工藝設計、設備設計與生產(chǎn)、生產(chǎn)技術管理、經(jīng)營與貿(mào)易和質(zhì)量檢驗等工作，也可就業(yè)于國內(nèi)外紡織貿(mào)易、外資企業(yè)、政府部門、商檢與海關、國有及私營企業(yè)、科研院所等。也可在“紡織工程”“紡織材料與紡織品設計”和“材料學”等學科繼續(xù)讀研深造。

學校推薦

東華大學、蘇州大學、天津工業(yè)大學、西安工程大學、南通大學、武漢紡織大學。

從字面上來看，生物信息學是將信息科學應用于生物學。生物信息學廣義的概念是指應用信息科學研究生物體系和生物過程中信息的存貯、信息的內(nèi)涵和信息的傳遞，研究和分析生物體細胞、組織、器官的生理、病理、藥理過程中的各種生物信息，或者說是生命科學中的信息科學。生物信息學狹義的概念是指應用信息科學的理論、方法和技術，管理、分析和利用生物分子數(shù)據(jù)。一般提到的生物信息學是指這個狹義的概念，更準確地說，應該是分子生物信息。

生物信息學利用應用數(shù)學、信息學、統(tǒng)計學和計算機科學的方法研究生物學的問題。目前的生物信息學基本上只是分子生物學與信息技術（尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術）的結合體。生物信息學的研究材料和結果就是各種各樣的生物學數(shù)據(jù)，其研究工具是計算機，研究方法包括對生物學數(shù)據(jù)的搜索（收集和篩選）、處理（編輯、整理、管理和顯示）及利用（計算、模擬）。目前主要的研究方向有：序列比對、基因識別、基因重組、蛋白質(zhì)結構預測、基因表達、蛋白質(zhì)反應的預測，以及建立進化模型。

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有生物科學的基礎知識，系統(tǒng)地掌握信息科學的基本理論、基本知識及基本技能，具備生物信息學方面的應用及研發(fā)能力。能在生物、信息、計算機、醫(yī)藥、醫(yī)療儀器等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事應用研究、技術開發(fā)、教學及生產(chǎn)管理等方面的工作的復合型高級專門人才。

培養(yǎng)要求

學生主要學習生物信息學的基本理論和方法，受到相關科學實驗和科學思維的基本訓練，具有較好的分子生物學、計算機科學與技術、數(shù)學和統(tǒng)計學素養(yǎng)，具備生物信息的收集、分析、挖掘、利用等方面的基本能力，具有較好的業(yè)務素質(zhì)。

主要課程

基礎生物學、生物化學、分子生物學、解剖生理學、生物統(tǒng)計學、生物醫(yī)學工程概論、生物信息學算法與實踐、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)倉庫技術、醫(yī)學成像技術、數(shù)字圖像處理、數(shù)字信號處理、醫(yī)院信息管理、基因組信息學、蛋白質(zhì)組信息學、計算機輔助藥物分子設計、生物醫(yī)學信息處理等。

就業(yè)前景

生命科學與信息科學是目前發(fā)展最為迅速的兩大領域，作為這兩大學科交叉的產(chǎn)物之一，生物信息學同樣發(fā)展迅速，并在基因組學研究中發(fā)揮巨大的作用。國外一直非常重視生物信息學的發(fā)展，各種專業(yè)研究機構和公司很多，生物科技公司和制藥工業(yè)內(nèi)部的生物信息學部門的數(shù)量也與日俱增。由于對生物信息學的人才需求迅猛，發(fā)達國家也面臨著供不應求、人才匱乏的局面。

專業(yè)展望

生物信息學積極倡導的全球范圍的資源共享將對整個人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，其研究領域和應用范圍也將得到進一步拓展。生物信息學不僅具有重要的學術價值，還具有很大的商業(yè)價值，有著廣闊的發(fā)展前景。隨著后基因組時代的到來，生物信息學將發(fā)揮越來越不可替代的作用，將為生物醫(yī)學、生物工程、農(nóng)學、遺傳學、制藥和高科技產(chǎn)業(yè)提供巨大的推動力?？梢院敛豢鋸埖卣f，生物信息學將是21世紀生物科學發(fā)展的核心領域。

篇6

1.總體框架。建筑電氣與智能化專業(yè)實行多學科交叉背景下通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)基礎厚、專業(yè)面寬、具有自主學習能力的復合型人才。在構建本專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，結合本專業(yè)多學科融合的特點，在傳統(tǒng)的電類課程基礎上，特別強化了信息技術的應用。我們設置了通識課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)四個平臺，共計57門必修和選修教學課程，12門課程設計以及工程認識、金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和科技創(chuàng)新訓練等實踐教學環(huán)節(jié)。

2.特色。（1）知識結構合理、完整。建筑電氣與智能化專業(yè)是由電氣工程、控制科學與工程、土木工程和計算機科學與技術四個學科共同建設的。為確保知識結構的完整性和合理性，我們在教學內(nèi)容上以建筑作為研究對象，突出強弱電結合，以自動控制技術、計算機技術、通信技術為主要內(nèi)容，并在此基礎上不斷充實交叉學科的相關背景知識。（2）教學平臺設置全面，加強實踐環(huán)節(jié)。建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系按四個教學平臺設置，包括通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺以及實踐環(huán)節(jié)平臺。通識課程平臺包括：工具性知識課程、人文社科類課程和自然科學類課程。學科基礎課程平臺主要包括電路、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎、網(wǎng)絡通信原理等方面的課程。實踐環(huán)節(jié)平臺包括各類課程實驗、實習、設計和社會實踐以及科研訓練等多種領域和形式，在此平臺中我們構建科技創(chuàng)新訓練項目，開展科技創(chuàng)新活動，特別強調(diào)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）知識領域、知識單元、知識點劃分準確。建筑電氣與智能化專業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及面廣，我們淡化課程的概念，強調(diào)核心加選修的知識結構。在確定本專業(yè)的基本要求基礎上，兼顧我校的辦學特色，構建了知識領域、知識單元、知識點的體系結構，并對每個知識點的學生掌握程度進行了具體描述。一門課程可以按照知識領域進行設置，也可以由若干知識領域中的部分知識單元組成。一個知識領域的知識單元的內(nèi)容知識點可以分布在不同的課程中，力求創(chuàng)新，辦出特色。（4）核心課程明確。建筑電氣與智能化專業(yè)屬于交叉學科專業(yè)，且創(chuàng)辦歷史不長，因此確立本專業(yè)的核心課程是十分必要的。核心課程應該能實現(xiàn)對全部核心知識單元的完整覆蓋。我們在構建人才培養(yǎng)體系時明確了學科基礎課核心課程和專業(yè)核心課程。其中學科基礎課核心課程主要包括電路、電子技術、自動控制原理、微機原理、計算機網(wǎng)絡與通信等，專業(yè)核心課程主要包括建筑供配電與照明、建筑電氣控制技術、建筑設備自動化系統(tǒng)、建筑物信息設施系統(tǒng)等。

二、人才培養(yǎng)方案的改革

我們承擔了南通大學重點教育研究項目《建筑電氣與智能化本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建和培養(yǎng)方案的改革》，根據(jù)“加強基礎、淡化專業(yè)、注重能力、柔性靈活”的改革方案，探索電氣工程及其自動化、自動化和建筑電氣與智能化專業(yè)結合的“電氣類”專業(yè)建設、“工程化”實踐教學，課堂內(nèi)外創(chuàng)新教育有機結合，提高學生的創(chuàng)新能力。

1.跟蹤學科發(fā)展、構建“電氣類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)“電氣類”專業(yè)建設原則，按專業(yè)大類培養(yǎng)，強化系列課程和核心課程，重視實踐能力，著重學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行“3+1”的培養(yǎng)模式，前三年按“電氣類”大類統(tǒng)一培養(yǎng)，后一年按柔性專業(yè)方向分流。（2）淡化專業(yè)教研室的界限，建立相互聯(lián)系的課程組，課程組負責組織和實施各個專業(yè)教學、課程優(yōu)化、教學方法的研究與實踐，促進教學體質(zhì)的彈性化。（3）開設執(zhí)業(yè)注冊工程師和電類職業(yè)技術資格培訓班，提高學生的實踐應用能力，培養(yǎng)工程應用型人才。開設“電氣類”創(chuàng)新研究實驗班，開展大學生全國機器人比賽、電子設計競賽、智能建筑竟賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和前沿研究相結合，為培養(yǎng)工程科學型人才打基礎。（4）推行多媒體教學和雙語教學，提高教學質(zhì)量和教學效率。建立閉卷、開卷、課程論文、課堂討論、實驗測試和論文報告等多文化綜合考試評價系統(tǒng)。注重知識、能力和創(chuàng)新的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.以創(chuàng)新為指導，建立“工程化”實踐教學體系。（1）“工程化”實踐教學體系按照層次和體系進行劃分。按體系劃分為實驗教學子體系和工程訓練子體系。工程訓練子體系覆蓋了所有層次，從大學一年級到四年級，工程訓練不斷線、層次化、體系化、多元化，每一層次的工程訓練都是對該層次基礎性實驗教學的工程訓練和綜合提升。（2）實行分層次、分步驟的工程訓練方法，選拔優(yōu)秀學生參加各類大學生科技競賽活動。（3）加強數(shù)字化、綜合化和系統(tǒng)化實驗，促進實踐教學體系的改革。

3.加強教材建設，創(chuàng)新教學內(nèi)容。（1）目前建筑電氣與智能化專業(yè)由于辦學歷史較短，缺乏經(jīng)典教材，但該專業(yè)發(fā)展迅速，部分知識內(nèi)容需及時更新。針對現(xiàn)有教材建設中存有的問題，按照“電氣類”專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置，我們必須注重專業(yè)知識與相關學科的融合，注重智能建筑技術發(fā)展趨勢，編寫高質(zhì)量的系列講義和專業(yè)教材。（2）建筑電氣與智能化專業(yè)屬交叉學科，學生的知識面要求較廣，教學內(nèi)容多與授課學時少的矛盾比較突出，這要求我們必須科學、合理地選用教材，創(chuàng)新教學內(nèi)容，裁減或壓縮相關課程中的相同內(nèi)容，合理壓縮課內(nèi)授課學時，在人才培養(yǎng)方案中多設置選修課，增加實踐環(huán)節(jié)，有效利用和規(guī)劃學生的課余時間。

4.整合教學資源，優(yōu)化師資隊伍。（1）建筑電氣與智能化專業(yè)是一個多學科融合的專業(yè)，該專業(yè)的師資隊伍中需具備各個學科的教師，因此我們應該改革目前專業(yè)教研室教師只負責本專業(yè)的教學和科研的局面，加強各專業(yè)教研室的合作，整合教學資源，建立一支具有學術造詣較高的學術帶頭人、知識、職稱、學歷及年齡結構合理的師資隊伍。（2）加強與企業(yè)、科研機構、設計院所多渠道、多形式的緊密型合作，通過選派教師到國內(nèi)外知名高校、設計院所進修和參與科研項目，豐富本專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，提高教師解決實際問題的能力，為培養(yǎng)本專業(yè)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。

三、結束語

建筑電氣與智能化是一個新的技術領域，也是學科和專業(yè)建設的一個新領域，該專業(yè)的建設目前尚不完善，諸多方面有待進一步研究探索。本文結合我校該專業(yè)的建設與實踐，對以下幾個方面進行了探索和總結，可為兄弟院校該專業(yè)的建設提供借鑒和參考。

1.根據(jù)我校的實際情況，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2.在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建的原則基礎上，設計了人才培養(yǎng)體系的總體框架，該框架體現(xiàn)了知識結構合理、完整，教學平臺設置全面，知識領域、知識單元、知識點劃分準確以及核心課程明確的特點。

篇7

面對我國高等教育大發(fā)展及其逐漸顯現(xiàn)出的大眾化、普及化特征，面對強校如林的上海高等教育體系，校長夏建國一直強調(diào)，“準確定位，增強定力，特色強校，是學校發(fā)展的唯一出路”。升本以來，上海電機學院校領導帶領師生員工認真分析研究學校的歷史和現(xiàn)狀、國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，逐步探索出了如何辦好本科大學的路子，理清了學校性質(zhì)、辦學理念和發(fā)展定位，探索出了高等技術應用型人才培養(yǎng)模式，最終確立了“建設一所符合上海社會經(jīng)濟發(fā)展需求、服務上海先進制造業(yè)及其相關服務業(yè)發(fā)展需要、具有技術本科內(nèi)涵實質(zhì)和產(chǎn)業(yè)大學屬性特征的教學型特色高等院?！钡霓k學目標定位，并將“技術立校、應用為本”確定為辦學方略。

升本9年來，學校在“技術立校、應用為本”辦學方略指引下，以學科建設為龍頭，以教學工作為中心，以育人工作為根本，大力加強內(nèi)涵建設，取得了可喜成績。學校明確了以裝備制造技術學科群為重點，生產(chǎn)服務學科群和技術文化學科群聯(lián)動發(fā)展的學科專業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略目標，電力電子與電力傳動學科被納入“上海市一流學科建設計劃”監(jiān)測范圍。2011年，學校被國務院學位委員會列為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”專業(yè)學位研究生試點單位，致力于培養(yǎng)國家亟需的風電工程碩士人才，開始在更高層面上開展高等技術應用型人才培養(yǎng)的實踐探索。

升本以來，上海電機學院與企業(yè)產(chǎn)學研合作，建立的大型鑄鍛件制造技術產(chǎn)學研合作中心打破了國外對大型鍛件制造工藝技術的封鎖，預期5年累計新增大鍛件產(chǎn)值超過100億元。建立了“技術本科教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”，培養(yǎng)的第一批86名畢業(yè)生創(chuàng)造了100%的就業(yè)率，而學校普通畢業(yè)生就業(yè)率則連續(xù)19年保持在95%以上，用人單位評價“下得去、留得住、用得好”。

2012年，學校順利通過了教育部評估中心對學校進行的本科教學工作合格評估，基本完成從?？圃盒Ｏ虮究圃盒５霓D型。

人才培養(yǎng)理念升級

明確了辦學定位，如何將培養(yǎng)卓越的高等技術應用型人才落到實處？《上海電機學院中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出了實踐路徑，“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術應用型人才”，就是以提高學生的理想道德素養(yǎng)、技術應用能力和創(chuàng)新精神為核心；改革人才培養(yǎng)模式，增強學生的社會適應能力、綜合競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使其成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的國際化高等技術應用型人才。

為此，學校提出了人才培養(yǎng)模式的基本原則：一是定“性”在技術，主要任務是實現(xiàn)技術的轉化、實施和創(chuàng)新，申請專利并獲得專利許可；二是定“向”在行業(yè)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術型人才，提供技術支持和服務；三是定“格”在復合，培養(yǎng)在通才基礎上的專業(yè)復合型人才；四是定“點”在實踐，以掌握理論技術為主，并兼有一定的技術經(jīng)驗。這些人才培養(yǎng)原則不單純是理念，而是實實在在的從師資隊伍建設、人才培養(yǎng)“特區(qū)”試點、校企產(chǎn)學研合作三條途徑落到了實處。

2011年“電氣工程及其自動化”專業(yè)獲批為教育部第二批“卓越計劃”試點項目，實現(xiàn)內(nèi)涵建設水平新提升。2012年“機械設計制造及其自動化”“材料成型及控制工程”2個新專業(yè)又獲批為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點項目；“電氣工程及自動化”、“材料成型及控制工程 （金屬塑性成形工藝）”也被列為上海市本科質(zhì)量工程市級“專業(yè)綜合改革試點”項目。

打造“雙結構”師資

教師隊伍是學校辦出特色、實現(xiàn)定位目標的首要條件，對于一所應用型本科院校來說，只有理論和實踐相結合的“雙結構型”教師才能勝任技術教育的教育教學任務?！半p結構”師資隊伍是指兼有學術背景和企業(yè)工程背景的教師隊伍。為此，學校充分利用行業(yè)優(yōu)勢，打破政策壁壘，通過引進和培養(yǎng)相結合的方式，打造出以東方學者、上海市高等學校教學名師、上海市模范教師、“寶鋼”優(yōu)秀教師及上海市育才獎教師等一批具有良好專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師為代表的師資隊伍，培育出一支技術應用型“雙結構”師資品牌。目前，學校的“雙結構”型教師已經(jīng)達到專任教師總數(shù)的40%以上。

如今的高校教師多擁有高學歷，但是卻缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，學校鼓勵教師參與企業(yè)鍛煉，引導學術與企業(yè)工作背景并重。從2007年起，選派部分教師到企業(yè)掛職1～2年，讓教師直接參與企業(yè)的科研攻關和技術創(chuàng)新。在辦學經(jīng)費并不寬裕的條件下，學校每年拿出100萬元的專項經(jīng)費作為掛職津貼，同時將掛職與專業(yè)職務晉升有機結合。教師產(chǎn)學研踐習工作開展7年來，先后有100多名青年教師赴企業(yè)和科研院所掛職。通過到企業(yè)掛職，教師們接觸了工程一線的生產(chǎn)設備，了解了市場對人才的真正需求，積累了科研和工程實踐經(jīng)驗?；氐綄W校還將企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)的案例充實到課堂教學中去。

學校和企業(yè)還建立了雙向柔性人才流動機制，打造一支特色鮮明的技術教育專兼職教師隊伍。上海重型機器廠有限公司聘任學校大鍛件材料加工工程學科帶頭人任運來教授擔任副總工程師，負責企業(yè)大鍛件成形工藝技術開發(fā)與管理。任運來教授活躍在忙碌的車間、炙烤的熔爐旁、鋪滿精密圖紙的辦公桌上，不僅真正分管工廠里的項目研發(fā)，為企業(yè)提供智力支持，也從工廠里真正了解了實踐需求、最新的核心技術，找到了鮮活的教學案例和科研課題。同時，學校不斷從合作企業(yè)中遴選工程技術人才擔任兼職教師參與教學工作、教材建設、實習基地建設和課程改革，為學校發(fā)展助力。學校聘用上海重型機器廠的11名工程技術人員作為大型鑄鍛件制造技術知識服務團隊核心成員，還在各企業(yè)聘任41名企業(yè)教師作為校外實習基地學生的帶教老師。

2012年9月，學校迎來首批專業(yè)碩士研究生，并在碩士研究生培養(yǎng)中實行全過程“雙導師”制，除配備校內(nèi)導師，學校還專門聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人員作為專業(yè)導師，目前共有39名企業(yè)導師參與學校專業(yè)碩士培養(yǎng)。

校企合作共建產(chǎn)學研平臺

培養(yǎng)技術應用型人才，不能閉門造車，必須緊貼行業(yè)和企業(yè)需求。為此，學校采取校企合作共建二級學院、共建研究基地和共建科技工作站等措施，將企業(yè)的實踐經(jīng)驗和需求“引進”教學，也將學校的科技創(chuàng)新技術“送入”企業(yè)。

通過校企合作共建二級學院，學校聘請企業(yè)科技專家進入二級學院學科專業(yè)發(fā)展委員會。比如，機械學院聘請上海重型機器廠有限公司5位企業(yè)專家任名譽院長、兼職副院長；電氣學院電力電子與電力傳動學科聘請上海電氣中央研究院、上海風電設備有限公司、上海電機廠等企業(yè)的專家擔任學術帶頭人。企業(yè)專家與學校教師一起制定與落實學科專業(yè)定位規(guī)劃，推進科研建設和專業(yè)建設，學校則根據(jù)企業(yè)要求，有針對性地設置課程、調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)和進度，安排學生到企業(yè)實訓、實習，有效縮短了畢業(yè)生的崗位適應期。例如，電氣工程及自動化專業(yè)與上海風電設備有限公司、阿爾斯通公司聯(lián)合辦班，為企業(yè)定向培養(yǎng)緊缺的風電設備調(diào)試人才和軌道交通人才；國際貿(mào)易專業(yè)與上海電氣國際貿(mào)易有限公司共同設計課程，企業(yè)界人士將行業(yè)發(fā)展的新動向及時帶進課堂。此外，學校還與企業(yè)共建實驗室，基礎實驗室建在學校，專業(yè)實驗室建在企業(yè)，校企共享實驗實訓資源。

校企合作的另一形式是共建產(chǎn)學研研發(fā)中心，在將企業(yè)實踐經(jīng)驗“引進來”的同時，使學校的科研創(chuàng)新“走出去”。 學校與上海電氣集團股份有限公司共建有上海電氣中央研究院分院、上海市裝備制造業(yè)共性技術專業(yè)服務平臺數(shù)控技術服務中心、風力發(fā)電技術研究中心、大型鑄鍛件制造技術產(chǎn)學研合作中心等一系列特色明顯的產(chǎn)學研合作平臺。學校與大鍛件制造行業(yè)的龍頭企業(yè)上海重型機器廠有限公司結成“大型鑄鍛件制造技術產(chǎn)學研合作中心”戰(zhàn)略聯(lián)盟。目前為止，共有24家企業(yè)先后與學校簽署了合作協(xié)議。

為更好的服務長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，上海電機學院還先后在江蘇省靖江市、浙江省臨安市、安徽省蕪湖市等地建立了科技工作站，并常年派遣1名科技特派員駐守當?shù)毓ぷ鳌？萍继嘏蓡T深入企業(yè)車間進行觀察指導，并把企業(yè)的技術需求帶回學校，把校企合作引向深入。

產(chǎn)學研合作開花結果，學校90%以上科研項目選題均結合企業(yè)的關鍵技術。上海電機學院與上海電氣中央研究院、上海重工集團聯(lián)合承擔的“十一五”國家“863”計劃先進制造技術領域重點項目“多機器人系統(tǒng)”獲得了2009年中國國際工業(yè)博覽會創(chuàng)新獎。學校在國家自然科學基金、上海市自然科學基金、上海市啟明星計劃、上海市晨光計劃等項目上不斷取得突破，并躋身國家“863計劃”項目、上海市科委“登山計劃”等多類高等級科研項目；獲得上海市科技進步獎、上海市教育科學研究成果獎、上海電氣（集團）總公司科技進步獎……對于一所升本不到十年的學校來說，這樣的成果可謂豐碩。

技術本科 “試驗區(qū)”

通過在企業(yè)的走訪調(diào)研，學校發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍希望技術本科人才能進一步增強解決生產(chǎn)實際問題的能力和創(chuàng)新能力。為此，2008年起，學校特辟技術本科教育“試驗區(qū)”，在機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化兩個專業(yè)中試點。

試驗區(qū)有三個特點：一是加強面向技術和實踐前沿的各類課程建設，吸納行業(yè)企業(yè)參與課程開發(fā)；二是突出強調(diào)實踐教學體系建設，適當提高實踐課程比重，特別開設與行業(yè)深度合作實施的綜合性實踐課程；三是建立以企業(yè)工程技術人員為主的本科畢業(yè)設計雙導師制，畢業(yè)設計選題多源于企業(yè)實際。

與非試驗區(qū)相比，試驗區(qū)在學分、課時方面結構明顯不同，非試點班實踐教學占整體教學比例三成，而試點班這一比例超過了四成。在“試驗區(qū)”，學生每年完成“綜合實驗”項目所占課時少則一兩周，多達六七周。以機械制造專業(yè)為例，學生到了大三，老師會要求他們制造一個復雜零件，學生運用軟件進行設計、工業(yè)仿真，再到學校的機床上加工裝配，由此學生的綜合應用技術能力得到循序漸進地培養(yǎng)。學校還為“試驗區(qū)”的學生建立了專業(yè)導師制，一個班級分6個小組，有6位專業(yè)知識能力突出的導師對學生進行專業(yè)指導和規(guī)劃，每個教師科研團隊都要吸納幾個本科生作為“科研人員”，教師向學生展示學科發(fā)展前沿動態(tài)，指導他們查閱國內(nèi)外研究資料，帶著他們跑企業(yè)，激發(fā)學生科研創(chuàng)新潛力。

試點的成果非常顯著，電氣學院試點班41人中，共有22人申請專利，班上還出現(xiàn)了作為第一完成人已獲專利授權11項的“發(fā)明達人”。

培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力不僅在創(chuàng)新試驗區(qū)，學校也盡量為全校學生搭建平臺，鼓勵學生參加全國和上海市大學生創(chuàng)新論壇活動。學生在“挑戰(zhàn)杯”等全國各類競賽活動中獲獎150余項，獲上海市大學生科技創(chuàng)新項目330項。2013年學校獲批上海市級大學生創(chuàng)新項目92項，申報國家級大學生創(chuàng)新項目37項。為營造校內(nèi)科技創(chuàng)新氛圍，學校連續(xù)7年舉辦“自強杯”大學生技能大賽，連續(xù)5年舉辦“卓越杯”大學生科技文化節(jié)。

立德樹人

黨的十報告將“立德樹人”確立為教育的根本任務，學校致力于認真發(fā)掘教學工作中所蘊涵的健全人格教育資源。校長夏建國說，大學的根本任務就是育人，每個教師都應該把學生放在心中，學生有所求，我們必有呼應。從2005年起，學校每一位校領導和中層干部都與學校的困難學生結對，有300多名學生得到了切實幫助。從2009年起，校長向全校學生公布了自己的手機號碼，建立了校長短信平臺，每年都會收到1000余條學生短信，通過短信平臺了解并解決了許多管理問題。

篇8

關鍵詞：智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)；社會需求；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0011-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.004

南京郵電大學依托在信息與通信、電子科學與技術等方面的學科優(yōu)勢以及電氣工程及其自動化專業(yè)良好的基礎，2011年成功獲批智能電網(wǎng)信息工程本科專業(yè)，成為我國首批獲此專業(yè)辦學資格的兩所高校之一。目前該專業(yè)系江蘇省“十二五”重點建設專業(yè)，第一屆畢業(yè)生也已于2015年6月獲得了學士學位。

一、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的社會需求

教育部長袁貴仁在2010年普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)會議上強調(diào)：要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革[1]。可見，增強高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應性是當前高等教育改革的重要課題。而智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)是國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)的相關專業(yè)，因此該專業(yè)的建設也必須以我國智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的人才需求為導向。

智能電網(wǎng)的概念是在各種低碳技術的大規(guī)模應用使傳統(tǒng)電網(wǎng)的發(fā)電側和用戶側特性發(fā)生了重大改變，并給輸、配電網(wǎng)的發(fā)展和安全運行帶來了新的挑戰(zhàn)這一背景下產(chǎn)生的。中國國家電網(wǎng)公司將其提出的堅強智能電網(wǎng)描述為：以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的堅強網(wǎng)架為基礎，以通信信息平臺為支撐，具有信息化、自動化、互動化特征，包含電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、變電、配電、用電和調(diào)度六大環(huán)節(jié)，涵蓋所有電壓等級，實現(xiàn)“電力流、信息流、業(yè)務流”的高度一體化融合，具有堅強可靠、經(jīng)濟高效、清潔環(huán)保、透明開放和友好互動內(nèi)涵的現(xiàn)代電網(wǎng)[2]?！笆濉逼陂g國家已規(guī)劃建設“三縱三橫”的特高壓交流線路以及十五回的直流線路，網(wǎng)架薄弱的問題將逐步解決，區(qū)域間電網(wǎng)通過堅強骨干電網(wǎng)相互支援，將避免網(wǎng)架薄弱造成停電且供電恢復緩慢的問題。而下一階段，中國智能電網(wǎng)發(fā)展應主要集中在配電和用電環(huán)節(jié)，主要發(fā)展技術集中在分布式發(fā)電并網(wǎng)、智能配電、智能用電和電力系統(tǒng)儲能4個方面[3]。

二、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)，掌握扎實的自然科學基礎知識和必備的智能電網(wǎng)專業(yè)知識，具備智能電網(wǎng)信息工程相關的基本理論、專業(yè)技術和實踐能力，能在智能電網(wǎng)信息工程及其相關領域從事設計、研發(fā)、運行維護與管理等工作的專門科技人才。

（二）課程體系

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)2015級培養(yǎng)方案的畢業(yè)學分要求為不少于174.5學分，每 1 學分為 16 個學時。課程體系分為通識教育類64.5學分、專業(yè)教育類72學分、實踐教育類28學分、創(chuàng)新拓展類（自主學習）10學分，所有課程在總量設計和類型設計上均嚴格達到工程專業(yè)認證的普通標準和補充標準。

專業(yè)教育類中的核心課程除基本的強電基礎課外，增加了信號與系統(tǒng)和通信原理兩門通信類基礎課加強通信學科知識的學習。特色課程根據(jù)我國下階段智能電網(wǎng)發(fā)展的目標，設置新能源發(fā)電技術、智能輸配電技術、智能電表與用戶需求管理和電力系統(tǒng)儲能技術四門特色專業(yè)課以滿足社會對智能電網(wǎng)人才的需求。具體的專業(yè)教育類主要課程如圖1所示。

由于智能電網(wǎng)需要監(jiān)控電網(wǎng)中大量設備的工作狀態(tài)，需要用到大量的傳感器進行檢測，而且作為一種特定的有信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡，也必然存在網(wǎng)絡安全的問題。因此課程體系中除本專業(yè)的課程外還增加了測控類和計算機類的跨專業(yè)選修課，要求學生至少選滿一個專業(yè)類的課程，從而達到拓寬學生知識面寬度的要求。具體的跨專業(yè)選修課程如圖2所示。

（三）實踐環(huán)節(jié)與實驗室建設

根據(jù)社會對智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)技術人才培養(yǎng)的需求，構建了“通識基礎實踐、學科基礎實驗、專業(yè)基礎實踐、專業(yè)實踐”以及“自主個性化學分訓練、科技創(chuàng)新與學科競賽訓練”的“4+2”實踐教學體系。實踐內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)實驗、課外開放實驗、專業(yè)課程設計與綜合實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯活動、學科競賽、省校院STITP項目和基地實踐項目等，實踐環(huán)節(jié)學分要求不低于總學分的30%。

為保證以上實踐環(huán)節(jié)的順利推進，學院大力推進實驗室建設工作。國家級“網(wǎng)絡與控制虛擬仿真實驗教學中心”2014年獲批，經(jīng)過一年多的建設，初步形成了虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通訊等技術領域的優(yōu)勢和特色，構建了學科深度交叉融合的虛擬仿真實驗大平臺。2005年建成的省級“自動化實驗教學示范中心”，能承擔電機學、電力電子技術、電力系統(tǒng)分析、自動控制原理、單片機及嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與可編程控制器、傳感器與檢測技術等課內(nèi)實驗、課程設計、畢業(yè)設計和各類競賽。2014年建成的智能電網(wǎng)信息工程綜合訓練中心是一個主要面向本科教學兼顧科學研究，以智能電網(wǎng)為核心的學科綜合訓練中心，該中心建有以智能微網(wǎng)為骨架，包含風力發(fā)電、太陽能發(fā)電兩種典型的新能源發(fā)電形式以及電能的計量與存儲控制、并列/解列控制、系統(tǒng)繼電保護等核心模塊的一個完整的類工業(yè)化微電網(wǎng)實訓系統(tǒng)。可滿足智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的工程綜合實訓需求。

三、結語

南京郵電大學智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)通過不斷努力，摸索了一條專業(yè)人才培養(yǎng)的可行之路。該培養(yǎng)模式不僅符合高等教育自身的發(fā)展規(guī)律，還適應智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，并能根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向和專業(yè)結構，并在教學改革中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高級專門技術人才做出了貢獻。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞:過程裝備與控制工程；建材機械專業(yè)；專業(yè)建設

中圖分類號:P623.3文獻標識碼：A 文章編號：

建材機械專業(yè)的特點是“建筑材料（水泥）”和“機械”的交叉與復合。建材機械專業(yè)人才在一定程度上，既可以處理建筑材料類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決建筑材料和機械的綜合問題，而后一類問題在化工、石油化工、輕工、制藥等過程工業(yè)中非常普遍。這正是過程裝備專業(yè)生存，特別是以建材機械為特色的過程裝備專業(yè)人才一直受到社會青睞的根本原因。然而，進入20世紀90年代，社會對建材機械專業(yè)人才的要求發(fā)生改變。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和水泥工業(yè)的發(fā)展，使建材為特色的過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，確保過程裝備高效、安全、可靠運行。同時將“過程”“裝備”與“控制”3個相關學科緊密有機地結合在一起，實現(xiàn)“材料—機電一體化”，因此建材機械專業(yè)建設改革勢在必行。

1優(yōu)勢與不足

歷經(jīng)50多年的發(fā)展，鹽城工學院以建材機械為特色的過程裝備與控制工程專業(yè)在江蘇乃至全國具備一定的優(yōu)勢，但與國內(nèi)教育部重點高校相比，尚存在不小的差距。本專業(yè)在國內(nèi)的優(yōu)勢在于：所在的江蘇省高校中設立該專業(yè)較早，而且是唯一的擁有該專業(yè)的學校。目前在國內(nèi)有該專業(yè)的高校也屈指可數(shù)，學校該專業(yè)一直處于國內(nèi)相對知名地位，多年來培養(yǎng)了幾千名畢業(yè)生分布在水泥及水泥裝備生產(chǎn)企業(yè)、水泥及裝備研究院所等。在同屬機械類專業(yè)強有力的支持下，建材機械過程裝備專業(yè)還受到兄弟院系如學校材料科學工程學院、電氣工程學院及環(huán)境工程學院相關學科理論支持與配合，形成從工藝到設備、從理論到實踐、從基礎到專業(yè)、從學校到企業(yè)比較系統(tǒng)和完整的教學培養(yǎng)人才的模式，擁有一支學術造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，專業(yè)力主高起點高標準建設。

目前，在專業(yè)技術領域中的高效節(jié)能粉磨設備、傳熱設備及節(jié)能技術、過程設備的延壽技術和相分離設備等4個處于學科前沿、特色鮮明、穩(wěn)定的研究方向，先后獲國家發(fā)明專利4項、實用新型專利15項，獲江蘇省科技進步二等獎1項、市科技進步三等獎3項，在核心期刊上發(fā)表科研論文50多篇。過程裝備與控制工程專業(yè)被列為學校特色專業(yè)重點建設，現(xiàn)正積極組織申報江蘇省特色專業(yè)。 但是要清醒地認識到學校過程裝備與控制專業(yè)在國內(nèi)的差距：教學科研經(jīng)費投入嚴重不足；教學條件和設施建設滯后；缺乏在國內(nèi)具有較高知名度的學術名師，缺少國家863、973等具有影響力的重大科研課題；缺少國家級教學和科研大獎；缺少影響因子大于3的高水平學術論文；對于具有一定基礎的優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)和支持力度不夠；相關設施條件還有待進一步改善；教學質(zhì)量需要進一步提高。

2特色專業(yè)建設與發(fā)展

建材機械專業(yè)在學校屬于老專業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢突出，結合國家沿海大開發(fā)和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，建材機械類專業(yè)的發(fā)展良好適應了這一需求。在深厚教學底蘊的支撐下，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，人才培養(yǎng)結構更趨合理，專業(yè)配套齊全。伴隨環(huán)?？萍肌C械加工和新材料基地的發(fā)展，大型的建材科技環(huán)保工業(yè)產(chǎn)業(yè)園已在鹽城初步建成，對它的落成和發(fā)展，本專業(yè)發(fā)揮了不可或缺的作用，同時輻射周邊城市的建材環(huán)保產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)重點、發(fā)展方向對地方水泥工藝、能源基地、環(huán)保工程、機械工程等方面形成強有力的支撐。針對鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的建設，結合材料專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、電氣工程專業(yè)的發(fā)展，形成這一系統(tǒng)工程的構建，為各 專業(yè)的跨越式配套化發(fā)展提供可靠的保證。

本專業(yè)建設要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推進為契機和工作重點，發(fā)展內(nèi)涵，提高水平，實現(xiàn)真正意義上的跨越式發(fā)展，努力成為省級重點專業(yè)，國家有影響的專業(yè)。 結合學校機械工程基礎課平臺，完善和實施專業(yè)教學計劃、教學大綱、教學設施、教學條件的建立，出版本專業(yè)系列教材，但做到有教材而不唯教材，每年各課具體內(nèi)容都要有變動。課堂上以介紹、討論、論證等形式，調(diào)動學生的課堂積極性，并要求學生課后都要準備下次課的討論內(nèi)容。充分發(fā)揮天空教師網(wǎng)絡平臺的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。對應專業(yè)實習基地，完善畢業(yè)設計各項措施及方案，加大畢業(yè)設計中的創(chuàng)新內(nèi)容，畢業(yè)設計課題緊扣企業(yè)或教師科研項目，增加創(chuàng)新學分，鼓勵學生參加各類大學生創(chuàng)新項目比賽，當教師科研助手，促進對學生能力培養(yǎng)發(fā)展。同時注重基礎，突出特色，培養(yǎng)創(chuàng)新，適應市場，把招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)率結合起來。

專業(yè)建設離不開學院的多方面的支持和配合，目前過程裝備專業(yè)在規(guī)模建設方面已經(jīng)走在其他專業(yè)的前列，本專業(yè)在此條件下更要加倍努力。要充分發(fā)揚黨員的先鋒模范作用，要求廣大黨員充分發(fā)揮他們的積極性，正確處理國家、集體、個人利益關系，一切從工作出發(fā)，努力做好各項工作；讓黨員教師擔任學校教務處教學督導 員，每學期在兩個校區(qū)聽課督導25人次以上。本專業(yè)教師均擔任班主任工作，工作中要求對學生認真負責，嚴格要求，細心教育，抓好班風班紀。

建設一支學術造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，力主高起點高標準建設。特別是隊伍建設和管理上，高標準、嚴要求，也是學院在專業(yè)建設中的一貫作風。學科帶頭人是學科建設的關鍵，利用學校的有利條件，引進本學科有影響力或有發(fā)展?jié)摿Φ膸ь^人。不為所有，但為所用，在發(fā)展前瞻性的建設中做好后備力量的培養(yǎng)，現(xiàn)有的中青年教師到國內(nèi)相關重點高?；虺鰢鲈L問學者，培養(yǎng)深厚的理論基礎；同時走進企業(yè)加強實踐鍛煉，老教師進行一對一傳、幫、帶，切實做好師資力量的梯隊建設。科研工作是專業(yè)建設與發(fā)展的內(nèi)動力，在現(xiàn)有研究所的基礎上，整合資源和力量，形成一支具有開創(chuàng)精神和富有活力的隊伍，由學科帶頭人掛帥，開展全方位的科研工作，從而促進專業(yè)建設，特別是知名度建設。在學科帶頭人及研究梯隊、研究所等方面加大力度，爭取實現(xiàn)重大突破。

在中國建材協(xié)會的支持與幫助下，對外積極開展與研究所、企業(yè)的交流與合作，以學校為主，聯(lián)合企業(yè)辦學和共建實驗室。在學校的大力投入下，江蘇新型環(huán)保重點實驗室的建立就是一個成功的典范，應利用這樣一個有效的平臺搞好教學與科學研究創(chuàng)新工作。實現(xiàn)與國際專業(yè)的銜接，引進國外先進教學資源，開創(chuàng)大學生國際就 業(yè)，走出一條國內(nèi)特色的辦學之路。發(fā)揮好老專業(yè)的龍頭作用，在建設新專業(yè)方面繼續(xù)做好各項工作。

3結論

挑戰(zhàn)與機遇共存，面對國家沿海大開發(fā)以及“卓越工程師計劃”的啟動兩大契機，更要與時俱進，認識自我，大力實施專業(yè)建設改革，相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設和實踐探索，鹽城工學院過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平將會更上一個臺階，社會影響力大大提高，師資隊伍建設日趨合理優(yōu)化，為碩士點的成功申報積極創(chuàng)造條件。同時培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為科技發(fā)展與進步、國家和地方的經(jīng)濟建設作出重大貢獻。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：中外合作辦學；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)；特色化建設

作者簡介：張瑛（1964-），女，遼寧本溪人，沈陽工程學院國際教育學院，教授；王勝輝（1964-），男，遼寧本溪人，沈陽工程學院電氣工程系，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項目：本文系遼寧省高等教育協(xié)會2011年度“十二五”高等教育科研課題“基于中外合作辦學的專業(yè)特色化建設研究”（課題編號：GHYB110041）、遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題“國際化工程素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（課題批準號：JG12DB354）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0040-02

專業(yè)特色化建設是學校在專業(yè)方面展現(xiàn)的與眾不同的個性化特征和具有獨特競爭力的關鍵要素。中外合作辦學作為培養(yǎng)具有國際視野人才的主要方式之一，已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分。

在目前的中外合作辦學實踐中，以引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源為主要合作內(nèi)容[1]，其培養(yǎng)模式有多種形式。但第一年和第二年的課程學習基本上都在國內(nèi)進行。如果僅僅是以給出國的學生打好基礎為目的而開展教學活動，把國內(nèi)合作辦學機構作為國外大學選撥優(yōu)秀學生的招生處，則是一種被動的、較低層次的合作辦學。因此，在中外合作辦學中應借助合作辦學的平臺，按照“以我為主、為我所用”的合作辦學原則，[2]合理引進國外先進的優(yōu)質(zhì)教育資源，并對其合理吸收和有效利用，開展專業(yè)特色化建設，走改革創(chuàng)新之路，形成自己的專業(yè)特色，才能保持合作辦學持續(xù)、健康發(fā)展，實現(xiàn)提升辦學水平和育人質(zhì)量的最終目的。

沈陽工程學院（以下簡稱“我院”）的中外合作辦學“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)”（簡稱“發(fā)電”專業(yè)）是與加拿大紅河學院（Red River College，簡稱RRC）合作開辦的?？茖哟螌W歷教育。學生在國內(nèi)完成前兩年課程學習之后可以選擇留在國內(nèi)或去RRC學習。RRC是隸屬于加拿大曼尼托巴省政府的一所公立應用技術學院，創(chuàng)建于1938年。通過與RRC開展合作辦學，引進了RRC包括教育理念、課程體系、教材等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，并對其專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式、教學模式和教學方法等進行了深入研究；通過雙方的交流活動也使RRC了解我院的專業(yè)教學特色。在制訂人才培養(yǎng)方案、構建課程體系、確定教學內(nèi)容等教學實踐中，雙方以平等、互利為基礎開展合作。一方面在滿足出國學生繼續(xù)學習、在國外就業(yè)要求的前提下，融入具有中國特色的教學內(nèi)容，體現(xiàn)以我為主的辦學主體，維護教育；另一方面利用合作辦學的機遇，借鑒吸收RRC的辦學經(jīng)驗和優(yōu)勢，對課程體系、教學模式等進行優(yōu)化，實現(xiàn)國際化和本土化有機結合，不斷提升學院的整體教學質(zhì)量。

一、中加雙方“發(fā)電”專業(yè)的特色比較

我院與RRC在辦學層次、專業(yè)性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標等方面有很多相同之處，但兩國在教育體制、能源結構、能源分布狀態(tài)等方面也有很多不同之處。加拿大地廣人稀，水資源豐富，多采用分布式小水電發(fā)電、直流輸電。而我國目前以大型火力集中發(fā)電、交流輸電為主。因此，雙方的課程的體系、教學內(nèi)容等方面也必然存在不同。

RRC采用CBE（Competence-Based Education，能力本位）模式。RRC通過多年的摸索與總結，已經(jīng)形成了一整套較為科學和系統(tǒng)的課程體系、教學方法，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為教學基礎，其課程開發(fā)是應用DACUM（Developing a Curriculum，教學計劃開發(fā)）來完成的，打破了以學科為中心的課程體系，通過完成相關的工作任務獲得崗位的職業(yè)能力，畢業(yè)后可直接步入工作崗位，畢業(yè)生廣受用人企業(yè)歡迎。

我院發(fā)電專業(yè)是遼寧省內(nèi)相同學科中唯一以能源電力行業(yè)為背景的工科類專業(yè)，為我院的品牌專業(yè)。隨著經(jīng)濟發(fā)展，用人企業(yè)對人才的學歷層次和專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，專科層次畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為嚴峻，如果不進行專業(yè)改革就會逐漸失去原有的品牌優(yōu)勢。利用合作辦學引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源的有利條件，以專業(yè)建設的諸要素為切入點開展專業(yè)特色化建設，是提高學院辦學水平和教育質(zhì)量、保持合作辦學可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

二、以專業(yè)的特色化建設為核心，開展教學研究與改革

1.明確專業(yè)發(fā)展方向的側重點，實現(xiàn)錯位發(fā)展，體現(xiàn)“人無我有”的獨特性

由于中加兩國國情不同，RRC的電氣工程技術專業(yè)的專業(yè)口徑相對于國內(nèi)同類專業(yè)要寬泛，學生就業(yè)崗位涉及電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、配電、供電等領域，尤其以直流輸電及控制為主，且技術成熟。近幾年來，國家對能源結構和電網(wǎng)結構不斷調(diào)整，已將能源電力發(fā)展的重點向清潔能源、分布式能源、高壓直流輸電幾個方向轉移，隨著新技術發(fā)展和現(xiàn)代化管理水平的提高，智能化電網(wǎng)建設正在全面開展，傳統(tǒng)發(fā)電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)不能適應新形勢新要求。

2011年底，國家組建了中國電力建設集團和中國能源建設集團有限公司，全力打造綜合實力強、具有國際競爭力的兩大電力建設集團，而其不斷開拓海外市場，積極參與國際項目競爭，亟需一批具有國際化視野、較強英語溝通能力、掌握一定專業(yè)知識和技能的專業(yè)技術人才。因此，在確定專業(yè)發(fā)展方向時，既要充分考慮高新技術發(fā)展趨勢和國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，又要依托我院長期辦學實踐中積累的學科專業(yè)優(yōu)勢和國際教育的獨特優(yōu)勢，同時應使專業(yè)方向的確立具有前瞻性，，錯位發(fā)展，構建具有自己鮮明特色的專業(yè)發(fā)展方向。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，體現(xiàn)“人有我優(yōu)”的優(yōu)質(zhì)性

合作辦學過程中，雙方通過共同合作對人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和課程體系的構建進行創(chuàng)新研究。通過選派教師到RRC學習及邀請RRC教師來我院授課，學習研究國外先進的教育理念，了解國外相關行業(yè)的崗位能力要求；深入國內(nèi)企業(yè)調(diào)研，分析學生未來國內(nèi)、外就業(yè)崗位職業(yè)能力的需求，對專業(yè)相關的崗位（群）應具備的職業(yè)能力進行分析和研究，科學地制訂人才培養(yǎng)方案。在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源時并不是完全拷貝與簡單復制，而是制定“整體移植，局部調(diào)整”的原則，深入研究RRC課程體系，分析其課程的組成、平行課之間、前后續(xù)課程之間的配合與銜接、相關課程教學內(nèi)容的相互滲透等關系，學習其專業(yè)教學與崗位要求相適應的成功經(jīng)驗，對課程體系進行系統(tǒng)化的二次設計開發(fā)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程的有效對接，并開發(fā)出核心課程的課程標準，以滿足培養(yǎng)國內(nèi)外就業(yè)需求的高素質(zhì)人才需要。

3.深化課程內(nèi)涵建設，突出學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“人優(yōu)我特”的創(chuàng)新性

通過雙方的不斷交流，對彼此的教育理念、教學模式、教學方法、實踐教學開展、成績評價原則等方面有了一定的了解。RRC非常重視學生的動手操作，通過對確定的崗位技能進行反復訓練來達到操作技術嫻熟的目的，但對知識的連續(xù)性和專業(yè)知識深度要求較低，使學生學習的遷移性受到限制。相比之下，國內(nèi)的教學模式多采用學科體系，注重知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學生獲得新知識的能力，但在實踐操作和與崗位技能的匹配性方面還存在一定差距。因此，要做到真正理解先進的教育理念、教學思想，融入到實際教學中，并推陳出新，需要長期不懈地開展對課程內(nèi)涵建設的研究與實踐，使學生的學術能力和專業(yè)技能平衡發(fā)展。

三、采取多項措施，為專業(yè)特色化建設提供保障

1.以高標準的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控保障專業(yè)特色的建設順利開展，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，一個學校的教育質(zhì)量受教師、學生、教學條件和教學管理水平諸多方面因素的影響。構建高標準的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系，健全各項教學管理制度，規(guī)范日常教學工作管理的運行流程，實施精細化管理，保證教學活動順利開展。建立通暢的教學質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡，對出現(xiàn)的問題及時加以協(xié)調(diào)、評估和控制，確保專業(yè)特色化建設按計劃進行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。

由于合作辦學教學內(nèi)容與國內(nèi)普通專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法有很多不同，為避免教學實施過程中出現(xiàn)不同任課教師講授內(nèi)容、標準不一致的現(xiàn)象，在每門課程的課程標準框架下開發(fā)制定每門課程的教學實施規(guī)范細則，指導任課教師組織教學，營造并維護良好的育人環(huán)境，達到最佳教學效果，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.發(fā)揮教學團隊作用，培養(yǎng)“雙語+雙師”型師資

先進教育理念確定的主體是教師，它的延伸也靠教師，教學改革的成功最終還要依靠教師。[3]為保證國際合作教育持續(xù)發(fā)展，學院在教學研究和教學改革方面、人員配備方面及資源利用方面都提供了大力支持。學院制定相關政策并采取多種途徑培養(yǎng)教師，通過選派優(yōu)秀教師赴國外院校學習、舉辦“高級英語培訓班”提高教師的英語語言交流能力；要求中青年教師必須有一年以上到企業(yè)或實驗室實習的經(jīng)歷，并納入到崗位聘任考核體系中，以提高教師的工程實踐能力。建設一支具有先進教育理念和創(chuàng)新精神的“雙語+雙師”型教師隊伍，組建了由多個教學系部骨干教師組成的發(fā)電專業(yè)教學團隊，各成員的研究方向涉及多個研究領域，所講授課程涵蓋本專業(yè)從基礎到專業(yè)的絕大多數(shù)主干課，彼此互補，有利于打破課程之間壁壘，使課程之間的銜接更融合。

3.實踐教學基地建設體現(xiàn)行業(yè)特色，突出能力培養(yǎng)

由于國內(nèi)電力企業(yè)管理制度與國外不同，學生在校期間不可能真正實現(xiàn)“頂崗實習”，即便是到企業(yè)實習，也不允許實際動手操作。為此，學院加強實踐教學基地建設，擁有“電力系統(tǒng)及其自動化省級實驗教學示范中心”，中心由電網(wǎng)仿真實驗室、電氣運行實習場等10個部分組成，可實現(xiàn)理論驗證實驗、現(xiàn)場操作實訓、系統(tǒng)動態(tài)仿真及科研課題研究等功能。通過現(xiàn)代仿真技術，模擬電力生產(chǎn)工作現(xiàn)場環(huán)境，使學生身臨其境地學習和掌握真實現(xiàn)場的運行情況，進行實地操作演練，實現(xiàn)理論與實踐融合，提高學生的實踐動手能力。

4.利用現(xiàn)代教育技術，進行教學資源的開發(fā)與建設

由于國外教材價格昂貴，又涉及版權，目前學生還做不到人手一本，同時，外國教材上的內(nèi)容也不能完全符合我國的經(jīng)濟發(fā)展情況。國內(nèi)教材又不能完全滿足合作辦學需要，為此，積極發(fā)揮專業(yè)教學團隊作用，以核心課程、引進課程為重點，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術和多媒體技術，借助我院已有的網(wǎng)絡教學平臺、多媒體教學設備進行多媒體教學課件、視聽課件、講義等教學資源開發(fā)與建設，以保證教學質(zhì)量。

中外合作辦學在引進優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新教育模式、深化教育教學改革、促進學科建設、提高師資素質(zhì)和拓寬人才培養(yǎng)途徑等方面具有其獨特的優(yōu)勢和作用。[4]在借鑒國外成功經(jīng)驗的同時必須取其精華，去其糟粕，走創(chuàng)新之路，形成自己的專業(yè)特色，才能保持合作辦學持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]王敏麗.中外合作辦學中優(yōu)質(zhì)資源之內(nèi)涵[J].江蘇高教，2007，

（5）：128-129.

[2]教育部.中華人民共和國中外合作辦學條例[EB/OL].http：///20030325/3080642.shtml.