導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中勞動(dòng)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中文科課堂教學(xué)；有效反思；途徑和反思

新時(shí)期初中文科課堂教學(xué)中，我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學(xué)模式，積極有效地進(jìn)行教學(xué)反思，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、思三者合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。提高文科課堂教學(xué)的實(shí)效性和積極開(kāi)展課堂教學(xué)反思，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，我談一談?dòng)行ч_(kāi)展課堂教學(xué)反思的途徑和方法。

一、初中文科課堂教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1、教學(xué)理念和教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”是課堂教學(xué)的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生們則沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，只能被動(dòng)接受。長(zhǎng)期如此的教育方法形成了被動(dòng)的教育和學(xué)習(xí)的思想，教師們的自我反思意識(shí)開(kāi)始淡化甚至消失，學(xué)生們主動(dòng)思考的意識(shí)也在退化。從一定意義上來(lái)說(shuō)，教師成為了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而不是腦力勞動(dòng)者，這樣的教學(xué)效果也極差。因此，教師們應(yīng)該積極地從教學(xué)理念和教學(xué)觀念上反思，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的課程理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關(guān)注。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)別的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3、教學(xué)過(guò)程的反思。當(dāng)前的文科教學(xué)反思的重點(diǎn)集中在整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)解釋是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)是否把握正確，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位等。我們教師通過(guò)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使研究與教學(xué)相互促進(jìn)，同時(shí)進(jìn)步，共同發(fā)展。長(zhǎng)此以往對(duì)教師而言這將是一筆不小的財(cái)富。當(dāng)前學(xué)生所喜歡的“探究式學(xué)習(xí)”給我們教師提供了全新的視角，可以給學(xué)生們提供更多獲取知識(shí)的方式和渠道。

4、教學(xué)行為反思。在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中就需要教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范，畢竟對(duì)現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。我們應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)個(gè)性教育，允許學(xué)生們的個(gè)性存在。

二、初中文科教學(xué)反思的有效途徑和方法

1、教學(xué)前反思

教學(xué)前的反思至關(guān)重要，是做好文科教學(xué)反思的關(guān)鍵，在教學(xué)前反思中我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的反思環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生狀況分析。對(duì)于初中文科教學(xué)，教學(xué)對(duì)象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，文科基礎(chǔ)相對(duì)較弱，同時(shí)初中課程繁多，很多學(xué)生無(wú)法處理好不同學(xué)科之間的不同學(xué)習(xí)方法。此外這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期的早期，情緒波動(dòng)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對(duì)教學(xué)對(duì)象做到因材施教、有的放矢，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，勤講勤練、多加練習(xí)，保證學(xué)生能夠熟能生巧。

第二，教材分析。當(dāng)前的文科教學(xué)教材是在新的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教育方法下編制的，具有超前性和時(shí)代性，突出了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活文科的特點(diǎn)，符合當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學(xué)中時(shí)有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我們?cè)谖目平虒W(xué)的素材選取上要充分圍繞對(duì)生活有用的文科知識(shí)、使學(xué)生受益的文科內(nèi)容進(jìn)行講解和供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中反思

課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，可以收集大量教學(xué)素材來(lái)應(yīng)用到初中文科教學(xué)中去。那么在初中文科教學(xué)中我們應(yīng)該如何反思呢？

第一，教學(xué)方式雖然開(kāi)始注意學(xué)生們主體性的發(fā)揮，但是在導(dǎo)向上仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學(xué)生們開(kāi)始或多或少地參與到了教學(xué)活動(dòng)中，但是主要還是按照教師預(yù)先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學(xué)生們探究空間更大、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)是我們研究的重點(diǎn)。

第二，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)保證課堂時(shí)空的使用效率，教師教學(xué)過(guò)程中盡量留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓教學(xué)的資料編成學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的資料，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的廣度和深度上做文章。

第三，注意學(xué)生們之間的個(gè)別差異，我們考慮發(fā)揮好學(xué)生的作用同時(shí)又要照顧文科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，有所得，有所獲，有所提高。

第四，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)求知，懂得自我提高和發(fā)展，能夠真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。我們首先要教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)文科的方法，培養(yǎng)好學(xué)生們的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用文科教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考文科環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生們能夠自我解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我提高。

3、教學(xué)后反思

總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思是屬于教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后批判性的反思活動(dòng)，它能夠使教師具體、直觀地總結(jié)出文科教學(xué)中的問(wèn)題，做到及時(shí)解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何做好教學(xué)后反思呢？

第一，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，爭(zhēng)取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文科教學(xué)上來(lái)，開(kāi)好頭，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生們的文科思維能力。初中學(xué)生與小學(xué)生相比除了學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)外，抽象思維能力也有了很大的提高，但是思維中的形象性還有待發(fā)展和提高。我們?cè)谖目平虒W(xué)中包括活動(dòng)中的視頻、圖片、表格、數(shù)據(jù)等，這些資料為學(xué)生們培養(yǎng)文科思維能力提供了平臺(tái)和機(jī)遇。我們的文科教師應(yīng)該重視這些素材資料，善于利用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些資料自己去尋找答案和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文科思維能力。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 解決

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）09-0055-01

大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求，提高城鄉(xiāng)初中化學(xué)課堂教學(xué)，是促進(jìn)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的有力保證，在化學(xué)課題教學(xué)中深入開(kāi)展探究教學(xué)，可以有效改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而提高教學(xué)效率。要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)，那得要教師要提高素質(zhì)，主要是豐富知識(shí)，包括豐富化學(xué)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)教學(xué)能力，包括培養(yǎng)理論教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)研究能力和因材施教能力，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提供必要的教學(xué)資源，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)動(dòng)手能力。

一、 教師提高素質(zhì)

1.首先，化學(xué)教師要豐富專業(yè)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要通過(guò)學(xué)歷提升如攻讀教育碩士學(xué)位提高自己的學(xué)歷，豐富自己的化學(xué)學(xué)科知識(shí)。教師與學(xué)生知識(shí)的關(guān)系不僅是一桶水與教好一滴水的關(guān)系，教師的知識(shí)還不應(yīng)是死水，而應(yīng)是活水，唯有源源活水，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更適當(dāng)、充足的澆灌。其次，化學(xué)教師要豐富教育學(xué)科知識(shí)，如教學(xué)理論的知識(shí)、教學(xué)法的知識(shí)、學(xué)生心理的知識(shí)、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)等，教師只有掌握和豐富了教育學(xué)科的知識(shí)，才能有效教授化學(xué)學(xué)科知識(shí)，才能遵循教學(xué)規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法。教師豐富知識(shí)的途徑很多，如脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加在職培訓(xùn)、與其他教師交流、參加學(xué)校組織的各種進(jìn)修和教學(xué)信息交流活動(dòng)等。

2.培養(yǎng)教學(xué)能力根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類。根據(jù)教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思和教學(xué)研究的能力分類。教師培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思和教學(xué)研究的能力，培養(yǎng)理論教學(xué)能力進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清概念、名詞、原理，不要含糊不清；要給予學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不要滿堂灌；要注意教學(xué)的生動(dòng)形象性，善于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要枯燥無(wú)味，使學(xué)生備受煎熬。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力鑒于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并且教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力存在一定問(wèn)題，因此教師注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。一方面教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)看成是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，從思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣所在，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。另一方面，教師要多進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高指導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。

化學(xué)教師的課堂管理對(duì)保證教學(xué)的正常進(jìn)行、完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要，因此，化學(xué)教師要培養(yǎng)課堂管理能力。一是化學(xué)教師要學(xué)會(huì)防范課堂教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題。化學(xué)教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)組織的有序條理性、講授的清晰性和生動(dòng)形象性、適合的教學(xué)速度和難度以及讓學(xué)生完成可以完成的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)化學(xué)教師要監(jiān)控學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，促進(jìn)學(xué)生參與、配合課堂教學(xué)。二是化學(xué)教師要學(xué)會(huì)處理課堂教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出反應(yīng)，把大部分問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

總之，培養(yǎng)化學(xué)教師的教學(xué)能力是促進(jìn)教師解決課堂教學(xué)中問(wèn)題的重要手段，教師要努力提高教學(xué)能力。

二、 學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校要重視學(xué)習(xí)型化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學(xué)教師滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)，而要向教師們提出進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，要使化學(xué)教師制定和追求明確的與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)相適應(yīng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)、支持教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)。其次，學(xué)校要為化學(xué)教師鼓勵(lì)、支持他們提高教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)、支持教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、支持化學(xué)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)提供必要經(jīng)費(fèi)、組織教師外出進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加交流和研討會(huì)、接受教學(xué)培訓(xùn)等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實(shí)處，還要獎(jiǎng)勵(lì)、表彰提高和發(fā)展做得好的化學(xué)教師。再次，學(xué)校要鼓勵(lì)化學(xué)教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流，解決教學(xué)中的問(wèn)題，努力改進(jìn)教學(xué)。最后，學(xué)校要盡量降低化學(xué)教師的工作壓力，通過(guò)實(shí)現(xiàn)民主管理、人文關(guān)懷，解決化學(xué)教師教學(xué)中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

三、學(xué)生投入學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，學(xué)生要樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，為應(yīng)用而學(xué)，為掌握知識(shí)和能力而學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，主動(dòng)地用化學(xué)知識(shí)去分析生活中的問(wèn)題，漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。其次，學(xué)生要掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不要死記硬背概念、名詞、原理、公式，而要理解性記憶，將理論與實(shí)踐、生活聯(lián)系起來(lái)，增加、加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，教師要注重教學(xué)方法的介紹，在教學(xué)中教思路、方法，使學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。再次，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)上也要區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的成就感和滿足感，從而強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)動(dòng)手能力

篇3

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)完成后，以師生的課堂活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)行為、決策判斷和教學(xué)成果以及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行回顧、審視、分析、評(píng)判、否定、修正、強(qiáng)化、提煉、升華的內(nèi)省過(guò)程，是提高自我觀察水平、促進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力的再創(chuàng)造思維加工過(guò)程。教學(xué)反思的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)研究、自我鞭策的過(guò)程，是一個(gè)不斷探討與解決教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)方向之間矛盾的過(guò)程，是一個(gè)不斷解決自身問(wèn)題、提升教學(xué)效率、增強(qiáng)教科研能力、促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)的過(guò)程。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)反思，反思的應(yīng)該是哪些方面的內(nèi)容呢？傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)反思，主要集中在教學(xué)觀念是否改進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)手段是否得當(dāng)、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)過(guò)程是否存在疏漏、教學(xué)成果是否豐富等幾大方面，而關(guān)于這些方面的教學(xué)反思都是切實(shí)具體而必需的。但是筆者認(rèn)為，在落實(shí)新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)反思內(nèi)容，還應(yīng)從更多的層面進(jìn)行考慮。

反思之一：是否過(guò)分地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)而忽視了個(gè)性發(fā)展？學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)任務(wù)，在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行明確的責(zé)任分工的互利互助式學(xué)習(xí)，這就是合作學(xué)習(xí)。當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如火如荼地開(kāi)展，呈課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)。這是很契合新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)的精神的。但是，新課標(biāo)同時(shí)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，特別是在“教學(xué)建議”部分專門強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生個(gè)體有差異、需求有不同，好奇心有側(cè)重、求知欲有強(qiáng)弱，所以在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如何在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是一個(gè)很重要的研究課題。如在給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，是否體現(xiàn)出層次性；在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是否體現(xiàn)出合理性；在推介學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，是否體現(xiàn)出多元性；在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式上，是否注意到個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性；在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)是否具備一定的靈活性；等等。

反思之二：是否過(guò)分突出了學(xué)生探究而忽略了教師的講述？探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，實(shí)施探究學(xué)習(xí)是推行這一理念的科學(xué)而必要的手段。語(yǔ)文學(xué)科自身有著鮮明的人文色彩和強(qiáng)烈教化意義，因此在實(shí)施探究學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然需要靈活地使用教師講述這一傳統(tǒng)手段。課堂講述在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)傳遞教學(xué)信息與完成教學(xué)任務(wù)方面，特別是在引導(dǎo)思考、啟發(fā)思維、激發(fā)思辨，糾正錯(cuò)誤、提醒警示等方面依然有不可或缺的作用。當(dāng)然，教師講述在課堂教學(xué)的時(shí)間安排、內(nèi)容側(cè)重、語(yǔ)言形式（風(fēng)格）與傳統(tǒng)教學(xué)相比都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的變革。

反思之三：你的語(yǔ)文課堂上學(xué)生快樂(lè)嗎？語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的內(nèi)涵和無(wú)窮的魅力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。語(yǔ)文課堂是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的最重要陣地，如果學(xué)生在閱讀的主陣地——語(yǔ)文課堂上沒(méi)有感受到閱讀的快樂(lè)的話，筆者相信，這樣的學(xué)生一定不會(huì)喜歡上閱讀的，這樣的學(xué)生一定不會(huì)把閱讀的目光由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外的，這樣的課堂也一定不能說(shuō)是成功的?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話強(qiáng)調(diào)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。在愉快和諧的氣氛下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松、才會(huì)高效，才會(huì)使學(xué)生在汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)享受著閱讀的快樂(lè)。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上的快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)閱讀，要確立以下兩個(gè)觀念的定位。其一，語(yǔ)文課堂應(yīng)定位成為一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、安全的、輕松的大劇場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是自由的觀眾，每個(gè)學(xué)生同時(shí)又都是出色的演員，每個(gè)學(xué)生同時(shí)也都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭≡u(píng)者。他們?cè)诖讼硎苷Z(yǔ)文、消閑語(yǔ)文、展示語(yǔ)文、評(píng)論語(yǔ)文甚至創(chuàng)造語(yǔ)文。其二，師生關(guān)系應(yīng)定位成平等互愛(ài)、彼此尊重的朋友關(guān)系。新課標(biāo)要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，大家彼此坦露自己的胸懷，展開(kāi)精神的翅膀，樂(lè)享知識(shí)，分享喜悅，共享成功，釋放能量，體現(xiàn)價(jià)值。

?反思之四：身為語(yǔ)文教師，課堂上你累著了嗎？教育是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。如果純粹從教學(xué)的角度來(lái)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的教學(xué)工作尤其繁重，而其中語(yǔ)文教師的工作更辛苦。在這里，要辯證地看語(yǔ)文教師的“累”與“不累”。筆者想思考的是語(yǔ)文教師能否有辦法在語(yǔ)文課堂上不要累著了自己，更不要連累了可愛(ài)的孩子。比如，新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中提出，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。語(yǔ)文課堂上，你還在“滿堂灌”得口感舌燥？你還在“奮力填”得精疲力竭嗎？如果答案是肯定的，那么不僅你累，學(xué)生更累。那么你的行為值得深思。人們經(jīng)常說(shuō)，書(shū)法有“字外功夫”，寫(xiě)詩(shī)有“詩(shī)外功夫”，其實(shí)上課，也應(yīng)多琢磨點(diǎn)“課外功夫”。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。努力開(kāi)發(fā)和充分利用現(xiàn)有的資源，如簡(jiǎn)便快捷的多媒體、豐富多彩的課件都會(huì)使課堂教學(xué)輕松而高效。你如果課外辛苦點(diǎn)，可能換來(lái)的就是課內(nèi)的輕松。嚴(yán)育洪在《這樣教書(shū)不累人》提出的“教師不是學(xué)生的救世主”“教師不是教育的復(fù)印件”“教師，為學(xué)生的好學(xué)按動(dòng)快進(jìn)鍵”一類的觀點(diǎn)，相信對(duì)大家能有一定的啟示。

篇4

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；師資培養(yǎng)；需求；特點(diǎn)

一、問(wèn)題的提出

義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。《四川省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，到2020年全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好的義務(wù)教育。

目前，我國(guó)中小學(xué)師資培養(yǎng)已完成由三級(jí)師范向二級(jí)師范的成功過(guò)渡，各級(jí)師范院校培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生。但從社會(huì)的反饋的信息來(lái)看，不少學(xué)生家長(zhǎng)和中小學(xué)用人單位卻認(rèn)為師范畢業(yè)生的質(zhì)量在逐漸下降。中國(guó)教育報(bào)曾以“高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺(tái)”為題，披露當(dāng)下的師范教育存在的問(wèn)題。[1]教育大計(jì)，教師為本。為了貫徹落實(shí)《綱要》目標(biāo)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，我們有必要認(rèn)真探索義務(wù)教育師資需求的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法問(wèn)題。

二、義務(wù)教育師資數(shù)量需求特點(diǎn)

（一）初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的城鄉(xiāng)差異

從四川省初中、小學(xué)師資數(shù)量的分布來(lái)看，城市學(xué)校學(xué)生集中、教師數(shù)量富足有余、學(xué)科師資配置齊全；農(nóng)村學(xué)校學(xué)生分散，教師數(shù)量基本滿足，但個(gè)別學(xué)科的師資配置不齊，有些邊遠(yuǎn)學(xué)校還存在不同程度的教師缺編現(xiàn)象。隨著西部大開(kāi)發(fā)和城市化進(jìn)程，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向大中城市，給農(nóng)村義務(wù)教育布局帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。如，大量的留守兒童分散在廣大的農(nóng)村，怎樣設(shè)置教學(xué)點(diǎn)讓他們就近讀書(shū)？應(yīng)如何配置相應(yīng)的師資以保障農(nóng)村學(xué)生接受合格的義務(wù)教育？因此，從初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的趨勢(shì)來(lái)看，廣大農(nóng)村學(xué)校是需求的主體，農(nóng)村學(xué)校更需要吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的師范畢業(yè)生。這一特點(diǎn)要求我們?cè)谂囵B(yǎng)義務(wù)教育師資的過(guò)程中，要繼承三級(jí)師范（即中等師范）的好傳統(tǒng)，即“在一個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)經(jīng)歷中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初等教育師資的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)是服務(wù)目標(biāo)明確，突出綜合性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，增強(qiáng)適應(yīng)性，培養(yǎng)了終身教育的內(nèi)動(dòng)力，適應(yīng)并促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展”[2]。

（二）初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的區(qū)域差異

以2010年為例，我們來(lái)分析四川省初中、小學(xué)的師資需求數(shù)量的區(qū)域差異。根據(jù)四川省地理區(qū)位和發(fā)展?jié)摿?，可以把四?1個(gè)市州分為五個(gè)片區(qū)，即成都片區(qū)（包括成都、德陽(yáng)、綿陽(yáng)、眉山、資陽(yáng)5市），川南片區(qū) （包括自貢、宜賓、瀘州、內(nèi)江、樂(lè)山5市），攀西片區(qū)（包括攀枝花市、雅安市、涼山州3個(gè)市州），川東北片區(qū)（包括南充、遂寧、達(dá)州、廣安、巴中、廣元6市）及川西北片區(qū)（包括甘孜 阿壩2個(gè)州）。

根據(jù)《四川教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》的數(shù)據(jù)計(jì)算，2010年四川五大片區(qū)小學(xué)、初中的生師比分別為14.88，14.13；23.07，16.82；23.62，18.4；21.07，18.92；15.57，16.28。而2010年四川省小學(xué)、初中的平均生師比分別為19.37，16.82。以此為標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)四川五大區(qū)域的義務(wù)教育師資需求情況作一分析：1）成都片區(qū)義務(wù)教育的師資很富余，需要轉(zhuǎn)崗或分流的教師數(shù)量較大，但教育主管部門不能簡(jiǎn)單地縮編或裁員，而應(yīng)該從義務(wù)教育均衡發(fā)展及教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的角度出發(fā)，人性化地安排教師分流或轉(zhuǎn)崗的去向。比如，適時(shí)安排骨干教師脫產(chǎn)輪訓(xùn)或進(jìn)修提高，使其成為教育專家或?qū)W科帶頭人；讓一些喜愛(ài)幼教工作的青年教師通過(guò)專門培訓(xùn)成為學(xué)前教育師資；鼓勵(lì)中青年教師在保留當(dāng)?shù)鼐幹萍按龅那疤嵯拢暂啌Q的方式支援師資缺乏的市、地、州。2）川西北的甘孜、阿壩2個(gè)州，初中師資需求基本平衡，小學(xué)師資相對(duì)富余。3）川南片區(qū)的初中教育師資需求基本滿足，但小學(xué)教育的師資需求的缺口較大。4）川東北片區(qū)及攀西片區(qū)的義務(wù)教育均存在不同程度的師資需求缺口，需要及時(shí)補(bǔ)充。因此，各地教育行政主管部門要針對(duì)本地師資需求情況及全省人才流動(dòng)信息，合理安排用人指標(biāo)；各師范院校在制定招生計(jì)劃或做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)該參考全省義務(wù)教育師資需求數(shù)量的區(qū)域差異及變化趨勢(shì)，以提高招生計(jì)劃的針對(duì)性和畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）2020年前初中、小學(xué)師資需求數(shù)量的變化趨勢(shì)

我們依據(jù)四川省的人口變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)，推算出2020年前適齡兒童數(shù)，并根據(jù)入學(xué)率和師生比推導(dǎo)出初中、小學(xué)教師的需求數(shù)量[3]（表1）?？梢钥闯觯?012——2015年四川小學(xué)師資需求數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，2015年達(dá)到最低點(diǎn)，2015年以后小學(xué)師資需求數(shù)量呈現(xiàn)出恢復(fù)性的增長(zhǎng)；初中師資需求數(shù)量則從2012年開(kāi)始持續(xù)減少到2017年，2018年之后數(shù)量略有回升。了解義務(wù)教育師資數(shù)量需求的變化趨勢(shì)，將有利于政府科學(xué)合理地安排教育投入，也有利于師范院校制定適應(yīng)社會(huì)需求的招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

三、義務(wù)教育師資質(zhì)量的需求特點(diǎn)

（一）由追求高學(xué)歷向追求高質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變

高校擴(kuò)招后，我國(guó)義務(wù)教育師資的學(xué)歷水平有了大幅的提升，現(xiàn)在大專生和本科生已經(jīng)成為中小學(xué)師資的主體。一些現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題反映出：教師的學(xué)歷雖然提高了，但以理論學(xué)習(xí)為主的培養(yǎng)模式并不適應(yīng)中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的需要；課程體系不能體現(xiàn)師范專業(yè)特色；在實(shí)踐性課程的實(shí)施中，實(shí)習(xí)管理遇到新的挑戰(zhàn)，難以達(dá)到課程計(jì)劃的要求。因此，要提高初中、小學(xué)師資培養(yǎng)的教育質(zhì)量，就必須重新構(gòu)建義務(wù)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建體現(xiàn)義務(wù)教育特點(diǎn)的課程體系，并且在實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中探索新的管理模式。只有這些問(wèn)題得以全面解決，才能真正提高初中、小學(xué)師資培養(yǎng)的質(zhì)量，也只有不斷完善和提高初中、小學(xué)師資的質(zhì)量，才能使社會(huì)真正滿意。

（二）由理論型向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變

在三級(jí)師范向二級(jí)師范轉(zhuǎn)軌后，在培養(yǎng)中小學(xué)師資時(shí)常強(qiáng)調(diào)以理論為主，這種模式培養(yǎng)中小學(xué)師資的結(jié)果并不受社會(huì)的歡迎。究其原因，是學(xué)院派從理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的引領(lǐng)作用，忽視了教育對(duì)象的變化，忽視了社會(huì)對(duì)義務(wù)教育師資質(zhì)量需求的變化。而本來(lái)主張技能型的中等師范教員，在升入或并入師范院校之后，并沒(méi)有得到重視。因此，不少師范院校忽視師范技能訓(xùn)練，其結(jié)果是，培養(yǎng)出的師資不能適應(yīng)中小學(xué)的教育教學(xué)，在一些師范畢業(yè)生身上出現(xiàn)了高學(xué)歷低能力的狀況。

從理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，義務(wù)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)是教育方面的應(yīng)用人才而非理論人才。所以，在抓好學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要不斷提高師范學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。培養(yǎng)綜合素質(zhì)的核心是要解決如何教的問(wèn)題。比如，要了解并認(rèn)識(shí)兒童的興趣、愛(ài)好和年齡特征，然后結(jié)合教育理論和教師自已的教學(xué)風(fēng)格，制定最佳的教育策略。在這一過(guò)程中要求施教者必須具備扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。

（三）教師的職業(yè)道德仍然是社會(huì)最重視的素質(zhì)

中小學(xué)教師具有崇高的職業(yè)道德是中小學(xué)師資不可缺少的，也是社會(huì)和用人單位看重的重要素質(zhì)。首先，忠誠(chéng)教育事業(yè)是職業(yè)道德的靈魂。其次，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是職業(yè)道德的主要表現(xiàn)。第三，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是職業(yè)道德的組成部分。教育是一項(xiàng)集體事業(yè)，需要教師群體的合作才能完成育人的任務(wù)，這就是教師勞動(dòng)成果的集體性。第四，為人師表是職業(yè)道德核心。教師是學(xué)生最重要的師表，是學(xué)生直觀的活生生的榜樣。第五，依法執(zhí)教是職業(yè)道德的保障。在教育教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的法定權(quán)利，制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為已任。

（四）需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的義務(wù)教育師資

從我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家的基本國(guó)策來(lái)看，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。創(chuàng)新需要獨(dú)立思考和反思，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅要掌握基本理論和基本的技能技巧，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行反思，在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)反思的習(xí)慣。只有能動(dòng)的反思者，才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也只有反思型實(shí)踐家，才有可能成為具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的新型教師?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和主動(dòng)反思是義務(wù)教育師資質(zhì)量需求的新動(dòng)向，在師資培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)予以高度重視，加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。教育實(shí)踐活動(dòng)證明，師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以“從改進(jìn)教學(xué)方式，開(kāi)展專門的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，建立心理健康教育體系和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行”，[4]并在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一強(qiáng)化，從而激發(fā)探究問(wèn)題的興趣，形成教學(xué)創(chuàng)新能力。

從義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的要求和教師自身的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，也需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的在職教師。如在校本研修或校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要一線的教師參與到研究工作來(lái)，以解決教育教學(xué)中存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。只有當(dāng)實(shí)踐者（教師）與理論工作者攜起手來(lái)，研究和解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的新問(wèn)題，才能真正促進(jìn)教育事業(yè)迅速發(fā)展。只有教師成為教育活動(dòng)中的探索者和主動(dòng)的反思者，才能使教師自身的發(fā)展實(shí)現(xiàn)超越。[5]（作者單位：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

本文系四川省教育廳 2010 年重點(diǎn)科研項(xiàng)目（編號(hào)：10SA134）研究成果。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；價(jià)值提升

所謂導(dǎo)學(xué)案是指經(jīng)過(guò)教師集體研究，個(gè)人備課，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求及素質(zhì)教育要求，用于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作研究、綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。從學(xué)生的角度來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在課堂上不再以教師為中心，而是有著較大的自主學(xué)習(xí)、探究空間，更能體現(xiàn)和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從教師的角度來(lái)看，教師在課堂上更大的作用是指導(dǎo)或引導(dǎo)，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案的廣泛應(yīng)用離不開(kāi)新課改的積極作用，但其具體價(jià)值需要依靠教師體現(xiàn)。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從多方面闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一座燈塔，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案才能在課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究、拓展與反思，只有編制好導(dǎo)學(xué)案才能更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況有所不同，但多數(shù)都要經(jīng)過(guò)提前備課、集體研討、輪流主備、跟蹤優(yōu)化四個(gè)基本流程。導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循相關(guān)設(shè)計(jì)原則，以大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善課堂交互環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的編制最好形成統(tǒng)一的模式，既有利于教師的規(guī)范化操作，又便于學(xué)生理解接受。由于導(dǎo)學(xué)案是師生共同使用，其是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)模式，因此最終定稿的導(dǎo)學(xué)案要留出足夠多的空間給學(xué)生去思考、去探究，把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破上。例如，在“實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”一課的導(dǎo)學(xué)案編制中，我們可以先設(shè)定教W目標(biāo)，再將教學(xué)方式設(shè)計(jì)為小組合作探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)探究問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)掘該如何利用二元一次方程組解決問(wèn)題。教師再分工合作，敲定該如何探究、如何使學(xué)生更好地達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，最后在教學(xué)過(guò)程中逐步完善導(dǎo)學(xué)案，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程

這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)在多方面。首先，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。導(dǎo)學(xué)案特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，假若教師未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中興致缺失，那么導(dǎo)學(xué)案就很難發(fā)揮其真正的價(jià)值。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感變化，不僅要在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師更要注重于此，讓學(xué)生在良好的情緒氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在“實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先做好課堂導(dǎo)入工作，通過(guò)趣味化的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；再講授基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要是講授方程思想及應(yīng)用技巧，復(fù)元一次方程的數(shù)學(xué)意義，然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案及教材上的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，教師在學(xué)生的探究過(guò)程中深入小組內(nèi)部指導(dǎo)學(xué)生；最后組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部及小組之間的成果交流，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為課堂主體，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

三、重視課后

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中教師最容易忽視課后導(dǎo)學(xué)價(jià)值的發(fā)掘，包括教師反思、學(xué)生反饋、課后導(dǎo)學(xué)鞏固與拓展三個(gè)方面。教師反思是指教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及效益反思，并將反思成果運(yùn)用于導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中。而學(xué)生反饋是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，摸清學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，同樣要將反饋成果運(yùn)用于導(dǎo)學(xué)案編制中。上述兩點(diǎn)屬于導(dǎo)學(xué)案的課后跟蹤優(yōu)化，而課后拓展與鞏固是就學(xué)生本身學(xué)習(xí)而言的，在導(dǎo)學(xué)案的編制中一定要得到充分體現(xiàn)。一般采用開(kāi)放性的拓展問(wèn)題或探究主題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。例如，在“實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將“雞兔同籠”問(wèn)題作為課后拓展，讓學(xué)生運(yùn)用二元一次方程與其他兩種方式解決這一問(wèn)題。通過(guò)在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)課后拓展訓(xùn)練，能夠有效使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到鞏固，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生發(fā)展不全面、課堂參與度不高等問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多方面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，代表了今后我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，在新課程改革大背景下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以“促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)”為己任，不斷探索，完善教學(xué)方式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一.關(guān)注初高中的知識(shí)銜接。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，在難度、廣度、深度上都有大幅度提高。因此教師自身必須構(gòu)建清晰的初高中知識(shí)體系，在授課前能針對(duì)新課的初中知識(shí)背景，給學(xué)生歸納、概括，幫助學(xué)生回憶起初中的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的“無(wú)縫接軌”。

二.要在教學(xué)觀念上有所改變。課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)的思想，改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式。老師要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而不是去死搬硬套。要讓學(xué)生不僅僅是去關(guān)注結(jié)果，還要去探究結(jié)果是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué).

三.要在教學(xué)方式上有所改變。在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，老師不能將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。老師在課堂上要引導(dǎo)設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

四.教師要學(xué)會(huì)因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。應(yīng)注重不同學(xué)生的特點(diǎn)，去在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題特別突出，因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五. 在解題教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)目的性。眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，但不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法。改變傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練多而雜的做法，注意滲透解題策略。定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師要充分暴露思維過(guò)程，發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去經(jīng)過(guò)探索、推敲、觀察、分析、歸納、總結(jié)，將解題方法技巧用自己的辦法悟出來(lái)，既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。同時(shí)還要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最后一題，好像登上了山頂；也可以給不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，根據(jù)其情況，完成不同的難度。既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。

我想要做到上述幾個(gè)方面，必須改變傳統(tǒng)的單一的“傳授——接受”的教學(xué)模式，要留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題，提倡課堂師生的交流和學(xué)生與學(xué)生間的交流，因?yàn)榻涣骺闪顚W(xué)生積極投入和充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)交流，不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，并從中捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，展開(kāi)課堂討論，并適時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使班集體成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，共同分享學(xué)習(xí)的成果。

教師還要善于利用參考資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,多與同事進(jìn)行溝通交流，在討論交流中能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策.

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一、在課堂教學(xué)中，注重民主和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師觀念的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的強(qiáng)制者向教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者、創(chuàng)設(shè)者、參與者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變；由純粹完成教學(xué)任務(wù)的教書(shū)匠向?qū)＜倚越處熮D(zhuǎn)變。所有這些，要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的“人本”思想，把學(xué)生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識(shí)的容器；樹(shù)立“學(xué)生為主，教師為輔”的觀念。通過(guò)師生活動(dòng)，在民主和諧的氛圍中，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，擺脫“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力緣于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上決定于學(xué)科知識(shí)是否“有用”的認(rèn)識(shí)。要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，教師就要要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教師要讓學(xué)生有個(gè)愉悅的心境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不同于課本或教師準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案的想法和解法，教師在課堂教學(xué)過(guò)程要予以充分的肯定，大加贊賞，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，也激勵(lì)其敢于大膽的想，大膽地做，這是創(chuàng)新的萌芽，要加以細(xì)心呵護(hù)。

二、在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

首先，尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)，確立學(xué)生為本的思想。對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生中出現(xiàn)的新的想法，大膽做法，教師應(yīng)該以驚奇欣賞的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，同時(shí)引導(dǎo)全班同學(xué)一道，去進(jìn)行辨析、玩味，肯定正確的部分，分析錯(cuò)誤的原因，提出修正的方案。使提出這種大膽想法的同學(xué)能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，也激發(fā)其他同學(xué)大膽創(chuàng)新的欲望和行動(dòng)。從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，以科學(xué)的教學(xué)方法為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師在課堂教學(xué)中要采用啟發(fā)式、討論式、合作式、互助式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生過(guò)程的學(xué)習(xí)，杜絕消極被動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。

再次，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。就是要在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中積極組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身的“做”和“行動(dòng)”中獲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，陶冶情操，塑造人格。

三、注重課堂及課后反思，提升學(xué)習(xí)效能

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；職業(yè)教育內(nèi)容；滲透 轉(zhuǎn)貼于

我國(guó)普通學(xué)?，F(xiàn)行的各科教材，特別是中學(xué)物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理，小學(xué)的自然學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐有著廣泛的聯(lián)系，完全可能使學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)的基本原理，掌握一定的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能。要充分利用文化科學(xué)知識(shí)中的有利因素，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。各科教學(xué)都要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)觀察、演示、實(shí)驗(yàn)、操作、練習(xí)和實(shí)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)園地以及校外掛鉤的工礦、企業(yè)、農(nóng)科所進(jìn)行參觀、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、探求，使學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，從具體到抽象，從感性到理性，理解和掌握生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和原理運(yùn)用于實(shí)際生活，從中培養(yǎng)科學(xué)思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使判斷力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

（二）進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育課程的整合

目前，農(nóng)村義務(wù)教育的課程內(nèi)容嚴(yán)重地存在著繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的問(wèn)題，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，不能反映農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，同職業(yè)需要很少聯(lián)系，致使回鄉(xiāng)初中畢業(yè)生在思想、心理、技術(shù)、勞動(dòng)技能等方面缺乏從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要準(zhǔn)備，難以成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的留得住、用得上的人才，這已成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的農(nóng)村義務(wù)教育課程體系進(jìn)行反思和重構(gòu)，在農(nóng)村義務(wù)教育課程體系中拓展職業(yè)教育課程，使農(nóng)村義務(wù)教育課程和職業(yè)教育課程相互整合。要對(duì)現(xiàn)行的課程體系中脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)沒(méi)有多少價(jià)值的課程進(jìn)行革命性清理。除了正常開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的課程之外，應(yīng)當(dāng)有區(qū)別地重點(diǎn)開(kāi)設(shè)農(nóng)村社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐課程及勞動(dòng)與教育課程。這類課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本社區(qū)的地域特點(diǎn)及文化需要，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性，為學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)村建設(shè)或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后轉(zhuǎn)入相應(yīng)的行業(yè)服務(wù)。它可以作為地方課程或校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)，也可以融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。

（三）實(shí)行“3+1”模式

過(guò)去，我國(guó)的大部分農(nóng)村地區(qū)實(shí)行的是“5+3”模式，即小學(xué)5年，初中3年，目前進(jìn)行的“6+3”模式轉(zhuǎn)換異常艱難，絕大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)5年的教學(xué)體系，不愿意讓孩子多上一年小學(xué)，這種思維模式有其存在的合理性。從教學(xué)綱要所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)6年過(guò)于松散，初中3年過(guò)于緊張，這也是廣大一線教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中的共同感受，學(xué)制改革勢(shì)在必行。我們認(rèn)為，實(shí)行“5+4”模式比較合適，即小學(xué)5年，初中4年。初中實(shí)行“3+1”模式，即初中三年文化課學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生接受水平和實(shí)際需要，進(jìn)行一年的職業(yè)教育，使學(xué)生掌握初級(jí)技能。

篇9

【關(guān)鍵詞】融入性教學(xué)法 初中 思品課 應(yīng)用

所謂融入性教學(xué)法指的就是要讓學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)配合教師的教學(xué)，在教師和學(xué)生的協(xié)作下讓學(xué)生來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。這樣的教學(xué)法不僅改善了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠大大提升學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)的時(shí)候，為了提高課堂的融入度和課堂的教學(xué)效率，就需要教師能夠?qū)⑷谌虢虒W(xué)法應(yīng)用進(jìn)來(lái)。由于課程設(shè)置的緣故，學(xué)生目前并沒(méi)有重視起思想品德的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)仔細(xì)講解，更不用說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。但是通過(guò)融入性的教學(xué)方式，教師給學(xué)生安排一定的課堂內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)必須參與進(jìn)來(lái)，在不斷的融入性教學(xué)方式中，學(xué)生就會(huì)喜歡上這門課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

融入式的教學(xué)方式的宗旨就是要讓學(xué)生參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，但是想要使得學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就必須改變教學(xué)內(nèi)容。思想品德的學(xué)習(xí)是潛移默化的學(xué)習(xí)，也并不是通過(guò)課本學(xué)習(xí)就能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高的。因此教師就需要通過(guò)多媒體教學(xué)將大量的案例引入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)案例來(lái)明白高尚的思想道德對(duì)于人的成長(zhǎng)的重要性。學(xué)生在看到這些生活化的案例的時(shí)候，學(xué)生的興趣也會(huì)提升起來(lái)，因此就能夠參與到教師的教學(xué)中。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德“法律”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要通過(guò)案例分析來(lái)讓學(xué)生了解法律是伴隨著每個(gè)人成長(zhǎng)的一生的，具備法律知識(shí)是當(dāng)前每個(gè)學(xué)生都需要具備的素養(yǎng)。比如教師可以分析偷盜的案件，讓學(xué)生明白盜竊是違反法律的行為，必須要對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行約束。還可以讓學(xué)生分析有關(guān)不贍養(yǎng)父母的案例，讓學(xué)生明白贍養(yǎng)父母是每個(gè)人的義務(wù)，這樣就能夠使得學(xué)生處于家庭環(huán)境中的時(shí)候能夠去愛(ài)護(hù)、敬愛(ài)自己的父母。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在面對(duì)新的案例的時(shí)候，教師先要讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地來(lái)進(jìn)行聽(tīng)講，最終使得學(xué)生的法律素養(yǎng)得到提升，使得學(xué)生將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

二、改善教學(xué)形式，提高課堂效率

在開(kāi)展思想品德課程的時(shí)候，不僅需要增加教學(xué)內(nèi)容，還需要改變教學(xué)的形式。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要讓學(xué)生來(lái)對(duì)課程來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生來(lái)對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣學(xué)生和教師的身份就會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，因此就能夠積極去準(zhǔn)備需要講解的課程內(nèi)容，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中就會(huì)去思考具體的內(nèi)容，并且能夠提出自己的想法。最后不僅使得學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，還使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力得到提升，這些能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是大有裨益的。教師在這個(gè)過(guò)程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有講清楚或者沒(méi)有講明白的地方要進(jìn)行糾正，這樣才能夠使得課堂的教學(xué)效率得到提升。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德“保護(hù)自然”這部分內(nèi)容的時(shí)候，這部分內(nèi)容教學(xué)的目的主要就是讓學(xué)生能夠從小樹(shù)立起來(lái)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且能夠?qū)ψ约旱男袨閬?lái)進(jìn)行約束。如果教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境這樣的知識(shí)點(diǎn)的講解的話，學(xué)生是很難有深的體會(huì)，就像看到一個(gè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，學(xué)生是很難有深得體會(huì)的。因此為了讓學(xué)生增強(qiáng)體會(huì)，參與到教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題來(lái)進(jìn)行話劇的編排，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到話劇表演中，有的學(xué)生表演被砍掉的樹(shù)木，有的學(xué)生表?yè)P(yáng)被污染的河流，有的學(xué)生表演被污染的空氣，而有的學(xué)生可以去表演失去生存環(huán)境的動(dòng)物等，這樣學(xué)生在表演中就會(huì)對(duì)這課的內(nèi)容增強(qiáng)體會(huì)，的知道環(huán)境問(wèn)題是和每個(gè)人息息相關(guān)的。初中生年紀(jì)小，盡管還不能夠?qū)Νh(huán)境做出過(guò)大的改變，但是學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨閬?lái)進(jìn)行約束，最終使得環(huán)境得到改善。

三、優(yōu)化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力

在初中思想品德教學(xué)中，往往沒(méi)有重視這門課的教學(xué)，因此一般也不會(huì)進(jìn)行課外作業(yè)的安排，即使是安排作業(yè)也是讓學(xué)生來(lái)完成一定量的試卷，這樣的作業(yè)的效率是非常低的，學(xué)生本身就對(duì)這門課學(xué)習(xí)不重視，在完成作業(yè)的時(shí)候也會(huì)敷衍了事。因此為了提高思想品德的教學(xué)效率，充分利用好融入性教學(xué)，教師就需要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生能夠參與到課外實(shí)踐中，在課外實(shí)踐中來(lái)對(duì)相關(guān)思想品德的知識(shí)來(lái)進(jìn)行了解，這樣學(xué)生的道德素質(zhì)也會(huì)得到提升。

比如在進(jìn)行蘇教版初中思想品德“責(zé)任”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在周末的時(shí)候去福利院里面來(lái)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在義務(wù)勞動(dòng)中來(lái)感受自己身上的責(zé)任，感受自己對(duì)于社會(huì)的責(zé)任。學(xué)生在參與義務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行反思，去思考在家里的行為?，F(xiàn)在的學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，從來(lái)沒(méi)有想一想自己對(duì)于父母的責(zé)任，而通過(guò)在福利院里面進(jìn)行勞動(dòng)，學(xué)生就會(huì)明白父母對(duì)于自己的愛(ài)，自己也有著照顧父母的責(zé)任。最后學(xué)生在對(duì)自己的義務(wù)勞動(dòng)的體會(huì)來(lái)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有自己新的體會(huì)，明白了自己身上肩負(fù)的責(zé)任。這樣的作業(yè)完成過(guò)程中就讓學(xué)生真正融入到其中，學(xué)生的道德水平也隨之得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 桑德建. 加強(qiáng)思品課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié) 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[J]. 科教文匯（下旬刊），2010（07）.

篇10

摘 要：課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)教學(xué)方法，學(xué)生獲取知識(shí)和能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成一定思想觀念的主要場(chǎng)所。在新課改背景下，減負(fù)增效成為廣大教師研究的重要課題。下面對(duì)初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；聽(tīng)課效率；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸繁重，很多學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，開(kāi)始產(chǎn)生厭煩心理。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到他們不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，然后循循善誘，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，找到自身不足之處。只有這樣才能對(duì)癥下藥，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

一、創(chuàng)新備課

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要突破教材的束縛，樹(shù)立教材為教學(xué)服務(wù)的理念。以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重新定位自身角色，充當(dāng)參與者和指導(dǎo)者的角色。在研究教學(xué)方法的時(shí)候，要考慮多方互動(dòng)交流，從教學(xué)的獨(dú)白轉(zhuǎn)向?qū)υ?，讓師生形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索和采用有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，關(guān)鍵在于教師改革課堂教學(xué)，把課堂作為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的主要場(chǎng)所。課前教師要認(rèn)真研究教材，根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中做到精講精練，達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂。另外，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓師生的情緒處于興奮狀態(tài)。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，必能提高學(xué)習(xí)效率。因此，要增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境的趣味性、有效性、啟發(fā)性，使學(xué)生在注意力最集中、興趣最濃厚的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究。同時(shí)，教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使他們的這種狀態(tài)能維持持久。

三、提高聽(tīng)課效率

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，要取得較好的成績(jī)，必須要在有限的時(shí)間內(nèi)提高聽(tīng)課效率。

首先，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。其中包括學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備等。其次，要認(rèn)真聽(tīng)講，以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚精會(huì)神，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要懷著強(qiáng)烈的求知欲去聽(tīng)課，把學(xué)習(xí)當(dāng)作知識(shí)寶庫(kù)去積極探索，相信每節(jié)課都會(huì)有很大的收益。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，課堂上情緒穩(wěn)定，思維活躍。再次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，不要只背結(jié)論，要明白教師講課的思路，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能通過(guò)不同的方法去驗(yàn)證結(jié)論。聽(tīng)課要專心致志，做到目不斜視，排除一切私心雜念。只有這樣，才能聽(tīng)得準(zhǔn)確，記得牢固，學(xué)得有效。

指導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)講，還要一邊思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，緊跟教師的思路，弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，注意教師的解題方法和技巧。聽(tīng)課的時(shí)候不放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)，課后要虛心請(qǐng)教，一定要找到滿意的答案，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

教在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要照顧到不同層次的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)典型題型的研究。注意作業(yè)的層次性和針對(duì)性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減少不必要的機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)。除了布置書(shū)面作業(yè)，還要有實(shí)踐性作業(yè)、互動(dòng)性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，避免枯燥無(wú)味的勞動(dòng)。另外，還要注意作業(yè)形式的趣味性，增強(qiáng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量地完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生帶入一個(gè)系統(tǒng)的理論領(lǐng)域。雖然教師設(shè)計(jì)作業(yè)需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是學(xué)生因此跳出題海，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也是值得的。

五、注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)

雖說(shuō)是初中生，他們也渴望得到他人的認(rèn)可，讓他們不斷獲得成功，從而撐開(kāi)信心的風(fēng)帆，教師要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花，并對(duì)他們給予鼓勵(lì)和贊賞，從而產(chǎn)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的信心、態(tài)度、獨(dú)立思考的習(xí)慣、思維水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式思考問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，真正地關(guān)注每位學(xué)生。一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作足以傳遞一個(gè)信息，一個(gè)眼神能達(dá)到溝通的目的。讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，要求學(xué)生在晚睡前回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為進(jìn)行反思，周末還要對(duì)自己一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。把本周最滿意的作業(yè)、最獨(dú)特的解題方法、最具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題記錄下來(lái)，每周利用一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行展示，在交流的過(guò)程中，學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及因材施教提供重要依據(jù)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效需要一步一個(gè)腳印。著眼未來(lái)，更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上堅(jiān)持不懈、勇往直前，從而使減負(fù)增效之路走向坦途。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠瑩，黃景毅.對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的探究：“十二五”規(guī)劃課題研究論文[J].青春歲月（學(xué)術(shù)版），2013（1）.