導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)課的教育意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；師資力量；教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，高中勞動(dòng)技術(shù)教育課程的開(kāi)展深入到各個(gè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升有很大幫助，但是，在課程的開(kāi)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，阻礙了勞動(dòng)技術(shù)課堂績(jī)效的發(fā)揮。為了解決這些問(wèn)題，筆者從實(shí)踐出發(fā)，從課堂實(shí)施教學(xué)、師資力量建設(shè)等各方面出發(fā)，提出一些有益于課程建設(shè)的意見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

目前素質(zhì)教育理念深入人心，相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐也在全面鋪展開(kāi)來(lái)，但是很多地方還因?yàn)楦呖贾笓]棒的牽引作用，存在應(yīng)試教育的導(dǎo)向，這就導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育課程不夠重視，導(dǎo)致課堂氛圍不夠好。不夠好的原因在于，學(xué)校對(duì)課程投入的資源少，教學(xué)條件有限，師資力量的傾斜不夠明顯。因此，學(xué)校和教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育課程的重視，認(rèn)識(shí)到雖然它不是主課，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的良好作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有潛移默化的影響，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)造好的條件。

二、加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

勞動(dòng)技術(shù)教育師資力量不夠強(qiáng)大是一個(gè)通病，往往是能力不強(qiáng)的教師或者專業(yè)不對(duì)口的教師在教授這門課程，或者專業(yè)對(duì)口的教師在多年的教授后整體素質(zhì)和能力水平與顯示需要不相符，導(dǎo)致師資力量跟不上。這個(gè)問(wèn)題的解決，一方面要依靠高校多培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才，讓專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量跟得上高中課程發(fā)展的需要；另一方面，要對(duì)目前的教師隊(duì)伍加強(qiáng)二次培訓(xùn)，少一些理論性知識(shí)，多一點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們能夠細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課本資源，做好教學(xué)工作。

三、構(gòu)建豐富的課程教學(xué)資源庫(kù)

目前的教育理論是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這就對(duì)教學(xué)資源提出了很高的要求，不僅要求按照教材來(lái)還要去補(bǔ)充豐富的課外教學(xué)資源，這對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育課程更是難點(diǎn)和教學(xué)焦點(diǎn)。學(xué)校和科任教師要充分發(fā)掘資源，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)、挖掘好的教學(xué)資源。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，參與到教育資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中。除了理論性和書本上的教學(xué)資源之外，各方面要尤其注重實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)和挖掘工作，要多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的鍛煉作用，對(duì)實(shí)踐性尤其是生活中易采用、易貼合教學(xué)要求的資源尤其給予重視。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

一門課程教學(xué)好壞，評(píng)價(jià)和反饋是關(guān)鍵。只有考查是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、完成了教學(xué)任務(wù)，才能評(píng)判這門課的教師是否盡心盡力、課程開(kāi)展得是否有效。因此，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。一是要拋棄以高考評(píng)價(jià)一切教學(xué)成果的唯一性標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦呖紝?duì)勞動(dòng)技術(shù)教育基本不考查，因此要把勞動(dòng)技術(shù)教育的過(guò)程性和結(jié)果性、階段性和日常性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，考查這門課是否鍛煉了學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)了他們各種良好的素質(zhì)，促進(jìn)了其他課程的同步發(fā)展等。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。目前的評(píng)價(jià)是單向性的，主要針對(duì)教師，而忽視了教學(xué)另一個(gè)主體――學(xué)生。因此要做好教學(xué)評(píng)價(jià)配套工作，把對(duì)學(xué)生的全方面考查納入課程評(píng)價(jià)的視野中來(lái)。比如可以考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是否有意識(shí)地運(yùn)用了各種技術(shù)方面的思想，是否使用了技術(shù)工具，還可以考查學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中是否有意識(shí)地利用了網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)等等。只有通過(guò)這些更加多元的評(píng)價(jià)，才能讓評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)有效。

總之，勞動(dòng)技術(shù)教育是非常重要的，但是它的發(fā)展也存在很多問(wèn)題，有待于各位同仁在教學(xué)中加以認(rèn)真解決，這樣才能教好學(xué)生，做好課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

徐敬賢

勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、德智體全面發(fā)展有著十分重要的意義。我在勞動(dòng)課的教學(xué)中，作了些有益探索。

一、綜合運(yùn)用，把德育有機(jī)滲透在勞動(dòng)教學(xué)中。我認(rèn)為，不應(yīng)把勞動(dòng)課簡(jiǎn)單地看作培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和習(xí)慣的課程，而應(yīng)看作以德育為主導(dǎo)，以勞動(dòng)教學(xué)為主要內(nèi)容，融匯智能培養(yǎng)、動(dòng)手能力訓(xùn)練和美的熏陶等多方面內(nèi)容的一門課程。

因此，在教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù)，而且積極捕捉上述內(nèi)容因素，尤其德育方面的因素，并將其有機(jī)地滲透到勞動(dòng)課的教學(xué)中。例如，在教“剪喜字”一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生討論在什么情況下需要剪字？你見(jiàn)到最多的剪字是什么字？

“喜”多用于什么場(chǎng)合？對(duì)我們國(guó)家來(lái)說(shuō)是一件大喜事，在前剪喜字更有著特殊的意義，它表示我們愛(ài)祖國(guó)、盼統(tǒng)一、迎回歸的美好愿望。因?yàn)橛辛松鲜鲇懻?，所以學(xué)生們?cè)诩糇謺r(shí)極為認(rèn)真、小心，收到了意想不到的效果。

二、重視學(xué)生勞動(dòng)成果，提高學(xué)生勞動(dòng)興趣和認(rèn)真態(tài)度。以往，學(xué)生們認(rèn)為勞動(dòng)課是副課，應(yīng)付一下，教師給個(gè)成績(jī)就行了。因此，部分學(xué)生上勞動(dòng)課很不認(rèn)真，勞動(dòng)成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)閷W(xué)生們把勞動(dòng)課當(dāng)作一種練習(xí)課，其勞動(dòng)成果也自然是練習(xí)品，沒(méi)什么價(jià)值。改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵要讓學(xué)生自己的勞動(dòng)成果發(fā)揮作用。我在課后，總想法把學(xué)生的勞動(dòng)成果利用起來(lái)。比如，用學(xué)生做的紙花紙鏈布置教室，用學(xué)生加固的掃帚打掃教室等等。學(xué)生看到自己勞動(dòng)成果有了正式的作用，其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了，也注意了勞動(dòng)成果的質(zhì)量。

三、挖掘教材的創(chuàng)造因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生來(lái)講，新技能的形成過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在技能訓(xùn)練課中，工具、材料、任務(wù)和要求都擺在學(xué)生面前，如何多快好省地進(jìn)行加工，這里面蘊(yùn)含著大量有待于解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，若能引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，要比由教師直接教給學(xué)生怎么做的效果要好得多。因?yàn)?，?chuàng)新的答案，決不是唯一的，而是有一定的選擇性和靈活性。比如，加固掃帚，圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁，不能采用同一方法。

上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行發(fā)散性思維，盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學(xué)生們積極思索，爭(zhēng)先恐后地提出了許多種方法，有的方法雖然很幼稚，但畢竟是他們自己思維的成果，他們很興奮。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、可操作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手捆綁，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)方法的正確性和合理性。

篇3

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段的必修課程。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，盡量做到讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生探究。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)，感悟和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?；A(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不在于學(xué)生是否創(chuàng)造了什么。關(guān)鍵使他們學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段的必修課程，是對(duì)中小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，是全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要措施。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成和諧健全的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)中小學(xué)生將來(lái)繼續(xù)升學(xué)或參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有重要意義。

一、 結(jié)合勞動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性原則，做到“四盡量”

實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則是勞動(dòng)技術(shù)課的重要特點(diǎn)。學(xué)生親身參加勞動(dòng)實(shí)踐，從事實(shí)際操作是勞技課的主要形式和基本方法。有關(guān)生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的基本技能，只有通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作才能獲得。如在學(xué)習(xí)《縫制水碗套》一課中，結(jié)合縫制水碗套使學(xué)生獲得攻針針?lè)ㄟ@一技能，經(jīng)過(guò)熟練掌握后，誘導(dǎo)學(xué)生縫制其它物品的欲望。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)，感悟和運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，才能把知識(shí)學(xué)得更牢固，更完善。我們應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；樹立學(xué)生的“責(zé)任感、使命感、事業(yè)心”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造計(jì)劃與實(shí)踐”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在勞動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生做到“四盡量”：

1． 盡量讓學(xué)生自學(xué)

自學(xué)能力是每一個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。所謂自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)立自主地、能動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。知識(shí)和技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而自主性、能動(dòng)性則是創(chuàng)新的特質(zhì)和動(dòng)力。如：在學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的《刷運(yùn)動(dòng)鞋》一課時(shí)，我提前讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)、實(shí)踐，然后課上分組討論：你是怎樣刷運(yùn)動(dòng)鞋的？再讓各組總結(jié)刷運(yùn)動(dòng)鞋的方法和注意事項(xiàng)，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地掌握了刷運(yùn)動(dòng)鞋方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與自學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力。

2． 盡量讓學(xué)生提問(wèn)

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個(gè)意義上說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。如果沒(méi)有主動(dòng)地參與、積極地思考，很難想象學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值地問(wèn)題，如果學(xué)生能主動(dòng)大膽地提出一個(gè)有價(jià)值地問(wèn)題，那么他就具有了一定地創(chuàng)新能力。作為教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)環(huán)境。凡是學(xué)生能自己提出的問(wèn)題就不要由教師包辦代替，對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)精神。

3． 盡量讓學(xué)生動(dòng)手

皮亞杰說(shuō)，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。好動(dòng)是學(xué)生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。勞動(dòng)教學(xué)給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在講授學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，從模仿開(kāi)始，逐步過(guò)度到獨(dú)立地完成某項(xiàng)活動(dòng)。真正做到“學(xué)生動(dòng)手，教師參謀”。學(xué)生在具體的實(shí)踐中，既學(xué)到某項(xiàng)勞動(dòng)技能，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)發(fā)展了觀察、思維、想象和創(chuàng)新的能力。如：在學(xué)習(xí)《扎風(fēng)箏》一課時(shí)，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講解了扎風(fēng)箏的方法，然后讓學(xué)生分組練習(xí)扎風(fēng)箏，畫圖案、圖顏色，讓他們有充裕的時(shí)間操作、想象、創(chuàng)新。最后，在全班搞一個(gè)放風(fēng)箏比賽。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在課上有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且也鞏固了所學(xué)知識(shí)。此外，以比賽的形式進(jìn)行，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4． 盡量讓學(xué)生探究

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲得，還要重視學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程。結(jié)論僅是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而探究結(jié)論、揭示結(jié)論的過(guò)程則是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的“線”、“面”、“體”。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多有意的“副產(chǎn)品”，而這些“副產(chǎn)品”的價(jià)值總和很可能超出結(jié)論自身價(jià)值的若干倍。如果教師匆忙地揭示結(jié)論，必然會(huì)損害學(xué)生這種包括思維的創(chuàng)造性、主動(dòng)探究的精神，以及成功和失敗的內(nèi)心體驗(yàn)在內(nèi)的多方面的獲得。

二、 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1． 內(nèi)容生動(dòng)有趣 形式靈活多樣。

教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！眲趧?dòng)課是以小學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、技術(shù)性、思想性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、安全性為主要原則的課程，容易使學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的愉快和滿足的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。但少年兒童的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，在興趣發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生容易被奇異的現(xiàn)象和新穎的事物所吸引，一時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這時(shí)的興趣帶有直觀性、暫時(shí)性，往往是短暫的，不穩(wěn)定的。要使學(xué)生的興趣向縱深發(fā)展，我們必須根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，努力調(diào)動(dòng)其積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向穩(wěn)定。對(duì)此，勞動(dòng)課應(yīng)努力做到內(nèi)容新、花樣新，使學(xué)生常學(xué)常新。如：以公益勞動(dòng)《幫助殘疾人、軍烈屬》為例，可讓學(xué)生舉行小型討論，確定項(xiàng)目方法，然后到社會(huì)去實(shí)踐等等。只有在生動(dòng)有趣、形式多樣的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性才能夠得到發(fā)展。

2． 注意實(shí)際操作 培養(yǎng)意志品質(zhì)

意志是通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，是認(rèn)知意識(shí)能動(dòng)性的反映，是學(xué)生積極性的穩(wěn)固的動(dòng)力。意志不堅(jiān)定就難以形成良好的行為習(xí)慣，而勞動(dòng)課的實(shí)踐操作有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。如在四年級(jí)勞動(dòng)課上《學(xué)和面搟面皮兒》一課時(shí)，我采用了先實(shí)踐，再講解的程序。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐中，學(xué)生始終興致勃勃，緊張有序。在操作過(guò)程中，有部分同學(xué)所和的面不是軟就是硬，面皮不是形狀怪異就是薄厚不均。我沒(méi)有告訴他們這是為什么，而是先鼓勵(lì)他們，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、反復(fù)實(shí)踐，找出問(wèn)題的所在，并進(jìn)行改正。學(xué)生在一次次的實(shí)踐中，大部分都有不同程度進(jìn)步，消除了急躁的心理。因此，我們應(yīng)借助初步的成功給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白失敗是成功之母的道理。培養(yǎng)學(xué)生形成內(nèi)在的堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的性格。轉(zhuǎn)貼于

3． 鼓勵(lì)學(xué)困生 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

自信心是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不可缺少的心理素質(zhì)之一。在勞動(dòng)中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們克服自卑感，煥發(fā)積極向上的情感。增強(qiáng)自信心的工作，在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生中，顯得尤為重要。有些學(xué)生平時(shí)不敢舉手發(fā)言，不敢上臺(tái)表演，依賴性很強(qiáng)，顯得自卑。在勞動(dòng)課上，我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、增強(qiáng)他們的自信心。如在“制作布貼畫”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)坐著發(fā)呆。忙問(wèn)道：“你為什么不做呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我不知道做什么？”我忙說(shuō)：“你喜歡做什么就做什么。做完了，你愿意送給我嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著貼起來(lái)了。在最后的成果展評(píng)中，他的作品和其他同學(xué)一樣贏得了大家的好評(píng)。

4．建立和諧的關(guān)系 師生共同參與活動(dòng)

建立和諧的師生關(guān)系，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的重要條件。在參與學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地把自己的全身心都融進(jìn)活動(dòng)中，與學(xué)生同思、同做、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到教師也是他們中的一員。如學(xué)習(xí)《學(xué)和面搟面皮兒》一課時(shí)，我和學(xué)生一起和面、搟面皮兒，互相討論怎樣把面和好、把面皮兒搟好。在融洽的師生關(guān)系中，使他們愉悅、激情、睿智、勵(lì)志，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1．新課導(dǎo)入要有趣

勞動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以趣字當(dāng)頭，不斷加以點(diǎn)撥，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如上《制作布貼畫》一課時(shí)，我拿出許多顏色、形狀、大小不同的布貼畫供學(xué)生觀賞，如洋娃娃、自然風(fēng)景、小動(dòng)物等。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫出不同的圖案，做成布貼畫。比一比，誰(shuí)的布貼畫最美。許多同學(xué)在參與過(guò)程中得到了借鑒和啟發(fā)，很快做成了一幅幅美麗的布貼畫，從顏色的搭配和圖案的構(gòu)成，無(wú)不體現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在勞動(dòng)課中，直觀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)求知欲、好奇心。通過(guò)幻燈、圖片、演示等直觀教學(xué)，使學(xué)生仔細(xì)觀察作品制作的每一步過(guò)程。如《馬鈴薯刻印》一課，在黑板上把“印文——雕刻——拓印”這三個(gè)步驟演示清楚，然后通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生感到趣味很濃，人人躍躍欲試，效果明顯。

2．聯(lián)系比較 以舊引新

抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。發(fā)展學(xué)生的思維，這是發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和深刻性的重要途徑。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，利用學(xué)生已有的舊知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。例如在學(xué)習(xí)《手縫針?lè)ā窌r(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)穿針引線的基礎(chǔ)上，引出如何進(jìn)行手縫，知道什么是攻針，并學(xué)會(huì)攻針針?lè)ā?/p>

3．輔導(dǎo)操作 掌握技能

實(shí)踐操作是勞動(dòng)課中以學(xué)生活動(dòng)為主的重要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)勞動(dòng)課實(shí)踐性的關(guān)鍵步驟，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思，形成新的知識(shí)能力系統(tǒng)。如在《馬鈴薯刻印》一課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

（1）當(dāng)學(xué)生刻印成功時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造圖案復(fù)雜、造型新穎的作品。

（2）當(dāng)學(xué)生刻印失敗時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心并再次講解，幫助學(xué)生重建信心。

（3）當(dāng)學(xué)生在探索時(shí)，耐心地傾聽(tīng)他們的創(chuàng)作意圖并適當(dāng)提出建議。

通過(guò)親切的師生交流，使學(xué)生更牢固地掌握了勞動(dòng)技能，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．展評(píng)欣賞 延伸創(chuàng)新

篇4

主持人提示：推動(dòng)“建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系”，必須要加強(qiáng)制度建設(shè)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)課程管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)估。

福建省南平市第四中學(xué)副校長(zhǎng)紀(jì)聯(lián)昕：對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)教育課開(kāi)展方式，建議教育行政部門對(duì)勞技課的開(kāi)展要有一個(gè)較完善的可操作的頂層設(shè)計(jì)，建立一套可行的考評(píng)制度。針對(duì)南北不同的地域、城市與鄉(xiāng)村以及不同學(xué)齡的學(xué)生，勞技課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別對(duì)待;建議對(duì)勞動(dòng)工具的配置、配套的勞動(dòng)設(shè)施設(shè)備、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)等要得到保障;建議每個(gè)區(qū)（市、縣）屬地要有一個(gè)條件較成熟的勞動(dòng)實(shí)踐基地;建議理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)一支“能文能武”的穩(wěn)定的勞技課教師隊(duì)伍。

廣東省廣州市長(zhǎng)堤真光中學(xué)校長(zhǎng)蔡練：“用最生活的教育提高學(xué)生生命質(zhì)量”是學(xué)校和美特色教育目標(biāo)之一。生活教育、勞動(dòng)教育是“詩(shī)意校園”的重要內(nèi)容。學(xué)校以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，把勞動(dòng)教育的內(nèi)涵從體力勞動(dòng)拓展到綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等課程之中。例如：學(xué)校開(kāi)設(shè)的“琴棋書畫，詩(shī)酒花茶”等系列特色課程，旨在通過(guò)自制果酒、插花與花語(yǔ)、茶藝等方面生活技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)生活、懂情趣的美好情操。學(xué)校重視建立班級(jí)勞動(dòng)考核制度。本學(xué)期，組織開(kāi)展“課前一掃”活動(dòng)，各班級(jí)在上課前，完成本班在校內(nèi)公共區(qū)的包干勞動(dòng)，全員參與到校園衛(wèi)生保潔中。檢查勞動(dòng)態(tài)度和效果，每周班級(jí)常規(guī)評(píng)比，將衛(wèi)生包干勞動(dòng)常規(guī)化、制度化。

遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)睿智學(xué)校校長(zhǎng)盧大鋒：根據(jù)實(shí)踐性原則，學(xué)校構(gòu)建了課堂教學(xué)、家校結(jié)合、定向培養(yǎng)等勞動(dòng)教育模式。課堂教學(xué)模式：感知――實(shí)踐――導(dǎo)行，即通過(guò)教師對(duì)勞動(dòng)技能的介紹，初步感知所學(xué)勞動(dòng)技能的內(nèi)容;通過(guò)教師小步子多循環(huán)的實(shí)驗(yàn)演示，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn);通過(guò)教師的親自指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高相應(yīng)的勞動(dòng)技能;通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)與所學(xué)勞動(dòng)技能相關(guān)的活動(dòng)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。家校結(jié)合模式：學(xué)校勞動(dòng)教育和家庭勞動(dòng)教育相結(jié)合，各項(xiàng)教育內(nèi)容均可利用此模式進(jìn)行。比如學(xué)校在勞動(dòng)課中學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單飯菜，課后就可以利用家庭這一延伸的課堂，進(jìn)行實(shí)踐性操作。這需要學(xué)校和家庭做好有效溝通，以達(dá)到教育目的的一致性。定向培養(yǎng)模式：主要用于畢業(yè)班級(jí)。每年學(xué)校對(duì)畢業(yè)生都盡可能提供就業(yè)幫助，學(xué)校主動(dòng)與用工單位聯(lián)系，為學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。一旦確定，學(xué)校就依據(jù)用工單位的工作職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而使學(xué)生很快地適應(yīng)工作。

激發(fā)學(xué)生的自我教育

主持人提示：作為旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的勞動(dòng)技術(shù)教育，要想深入開(kāi)展，必須觸動(dòng)內(nèi)心世界，成為孩子自己的需要，關(guān)鍵是要激發(fā)孩子的自我教育。

廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校校長(zhǎng)毛展煜：勞動(dòng)教育要和堅(jiān)韌品質(zhì)、合作能力的形成相結(jié)合。勞動(dòng)實(shí)踐本身就是艱苦的，不可能總是一帆風(fēng)順，往往會(huì)遇到某些艱難困苦和曲折磨難，非常有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育就是要教育孩子們自覺(jué)主動(dòng)地迎難而上、敢于拼搏、戰(zhàn)勝困難，逐步養(yǎng)成堅(jiān)決果斷、堅(jiān)忍不拔、勇往直前的意志品質(zhì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育還要和服務(wù)社會(huì)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合。家務(wù)勞動(dòng)是每個(gè)家庭成員必須承擔(dān)的義務(wù)。孩子雖小，也是家庭的一分子，有責(zé)任孝敬長(zhǎng)輩，有義務(wù)完成一些力所能及的家務(wù)活。要培養(yǎng)孩子們自覺(jué)為學(xué)校服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)的精神，承擔(dān)包干區(qū)保潔，為社區(qū)做義工等。同時(shí)，在勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中，培養(yǎng)他們服務(wù)家庭、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任心。

江西省安遠(yuǎn)縣三百山中心小學(xué)校長(zhǎng)盧紅勝：學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生們的自主動(dòng)手能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，更重要的是它加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)化了班級(jí)的班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)教學(xué)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有重要意義。每一次活動(dòng)，學(xué)生的熱情特別高，從原來(lái)不愛(ài)勞動(dòng)，怕苦怕臟怕累，到如今能翻地、種植、管理，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生勞動(dòng)能力的質(zhì)的飛躍。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)勞動(dòng)教育重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，真正把勞動(dòng)教育擺到“德智體美勞”五育并舉的位置上來(lái);要加強(qiáng)勞動(dòng)教育課的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力建立一支質(zhì)量較高、數(shù)量充足、專業(yè)齊全、相對(duì)穩(wěn)定的勞動(dòng)教育課教師隊(duì)伍;要爭(zhēng)取各級(jí)政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，配置必要的設(shè)施設(shè)備，并動(dòng)員社會(huì)力量支持學(xué)校開(kāi)課;還要狠抓考核評(píng)估手段建設(shè)，建立行之有效的勞教考核評(píng)估手段，考核學(xué)生動(dòng)手能力，最基礎(chǔ)最通用的技能等方面。

廣東省廣州市長(zhǎng)堤真光中學(xué)校長(zhǎng)蔡練：我校的勞動(dòng)教育，不拘泥于傳統(tǒng)的說(shuō)教，以特色主題活動(dòng)、特色課程設(shè)置等渠道進(jìn)行，充分創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，教育方式生動(dòng)有趣，說(shuō)服力強(qiáng)。學(xué)生在親身體驗(yàn)中，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，品嘗勞動(dòng)的成果，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)生活、感悟道德、熱愛(ài)勞動(dòng)、知行合一的好品格。學(xué)校秉著“行勝于言”的精神，堅(jiān)持開(kāi)展勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育活動(dòng)與每年的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，按時(shí)開(kāi)展，使之常規(guī)化。把勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合進(jìn)行，固定課時(shí)、場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)校本教材，使之固定化、制度化。學(xué)校在“行勝于言”的探索與實(shí)踐中，使勞動(dòng)教育常規(guī)化、制度化、課程化和生活化，勞動(dòng)教育的校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也日益成熟。

勞動(dòng)教育不能止于校內(nèi)

主持人提示：勞動(dòng)是一堂大課，它的教室是全社會(huì)。要真正體現(xiàn)勞動(dòng)的意義，還須到課堂之外的廣闊社會(huì)之中去歷練、感受。

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室副主任張艷紅：學(xué)校的課堂，相對(duì)來(lái)說(shuō)是有限的，而課外、校外是無(wú)限的。學(xué)校要充分利用社會(huì)各界資源和校區(qū)優(yōu)勢(shì)，打通校內(nèi)與校外的屏障，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。比如，我校和洋河集團(tuán)聯(lián)合建立了勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)生們深入到酒廠的釀造車間、灌裝車間，了解到一瓶酒要經(jīng)過(guò)糧食原料的粉碎、配料、加曲、發(fā)酵、糟焙等24道工序，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛;學(xué)生們?cè)诎b車間親手貼好酒瓶上的標(biāo)簽，把它裝進(jìn)包裝箱，親身感悟勞動(dòng)的幸福和價(jià)值。勞動(dòng)實(shí)踐基地讓學(xué)生們?cè)谟H眼見(jiàn)、親耳聽(tīng)、親自做的過(guò)程中，獲得了勞動(dòng)技能，養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣，突出了勞技教育的實(shí)踐性。

篇5

上述兩例雖說(shuō)是個(gè)案，但其中的道理卻為大家共識(shí)：中學(xué)生適當(dāng)做些家務(wù)是有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。而如今，中學(xué)生能主動(dòng)為家里煮飯炒菜、打掃衛(wèi)生的怕是很少了，更不必說(shuō)到田間地頭或是工廠車間參加生產(chǎn)勞動(dòng)了。據(jù)說(shuō)，省內(nèi)某知名中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生生存能力，開(kāi)設(shè)了“煎雞蛋”的校本課程。起初，有人大不以為然，覺(jué)得太“小兒科”了，讓人想不到的是，多數(shù)學(xué)生竟然不知如何“打雞蛋”（即在瞬間將雞蛋“磕”破放入碗里或鍋中），更不用說(shuō)把雞蛋煎得形、色、香、味俱全了。

首先，勞動(dòng)教育的缺失，已嚴(yán)重影響到中小學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，直接表現(xiàn)為不會(huì)勞動(dòng)。筆者在學(xué)校，就見(jiàn)過(guò)不少同學(xué)掃地時(shí)，把樹葉等掃進(jìn)下水道或草坪上，全然想不到雨天將發(fā)生堵塞淹水;也有學(xué)生掃地不會(huì)彎腰，直著身子，掃帚作輕點(diǎn)地面狀或“朝天掃”狀。一次校內(nèi)大掃除時(shí)，筆者搬開(kāi)一個(gè)柵欄式窖井蓋，從管道里清理出的樹葉、食品外包裝數(shù)量令人咋舌。

其次，勞動(dòng)教育缺失，極易導(dǎo)致不尊重他人勞動(dòng)成果之陋習(xí)，難以養(yǎng)成吃苦耐勞之品質(zhì)。在一些學(xué)校，教室、走廊的地面剛剛拖過(guò)，不久就冒出口香糖的“渣”或是紙屑;即使食堂楹柱、窗口等處不乏節(jié)儉方面的箴言古訓(xùn)，但浪費(fèi)食物現(xiàn)象仍是屢屢發(fā)生;即使感恩大會(huì)上談及父母辛勞，一些學(xué)生那時(shí)感動(dòng)得淚流滿面，但僅僅是在會(huì)場(chǎng)上，感動(dòng)過(guò)后，他們?cè)诔院却┐鞣矫嫒詴?huì)暗中攀比。為什么學(xué)生“知行不一”？究其原因，一是“事非經(jīng)歷不知難”，沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)，難以觸動(dòng)靈魂;二是缺乏養(yǎng)成的過(guò)程?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”的發(fā)起人朱永新教授說(shuō)，“只有當(dāng)一個(gè)人從童年起就養(yǎng)成厭惡骯臟邋遢的自然習(xí)慣時(shí)，只有當(dāng)這種習(xí)慣變?yōu)榭创車h(huán)境的、帶有情感的審美觀時(shí)，才有可能產(chǎn)生對(duì)待自我服務(wù)的自覺(jué)態(tài)度?！倍鴷r(shí)下有的學(xué)校竟然將打掃衛(wèi)生等體力勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生違紀(jì)的手段，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，這都不利于學(xué)生美好道德情感健康人格的養(yǎng)成。

再者，中小學(xué)生勞動(dòng)教育的缺失也已影響到他們自身的體質(zhì)健康。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，體力與生產(chǎn)勞動(dòng)相當(dāng)程度的剝離，腦力勞動(dòng)高度發(fā)達(dá)的同時(shí)，我們卻面臨體質(zhì)弱化、肌體用進(jìn)廢退的問(wèn)題。大家都知道健康體質(zhì)的重要意義，但是，僅靠學(xué)校每周有限的幾節(jié)體育、健康課，又如何確保增強(qiáng)他們的體質(zhì)！而沒(méi)有健康的體質(zhì)，又如何保證學(xué)習(xí)深造的可持續(xù)性和將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)家庭、家國(guó)的重任。沒(méi)有健康的體質(zhì)，“就是冒險(xiǎn)把大廈建筑在松軟的廢墟上”（馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）。筆者與同事憶起中學(xué)時(shí)代，每天上學(xué)要往返步行二十幾里，倒也感謝在艱苦的日子里鍛煉了體質(zhì)，增強(qiáng)了毅力。當(dāng)今天不少中學(xué)生上學(xué)有專車接送，電瓶車已成為高中學(xué)生普遍的交通工具時(shí)，我們不得不擔(dān)憂：未來(lái)體育競(jìng)技場(chǎng)上或者一旦走向戰(zhàn)場(chǎng)，他們能縱橫馳騁嗎？ 2013年某市對(duì)19所省重點(diǎn)高中高三學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了抽測(cè)，學(xué)生的耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)都讓人擔(dān)憂。2014年，某市體育中考進(jìn)行了大刀闊斧的改革，學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試由往年的人工考核改為機(jī)器測(cè)試，增加了測(cè)試的科學(xué)性和公平性，一個(gè)發(fā)人深思的現(xiàn)象是，滿分率明顯低于往年人工的測(cè)試。這里且不說(shuō)學(xué)生體質(zhì)沒(méi)有我們想象的那么好，筆者只想強(qiáng)調(diào)，單靠開(kāi)足開(kāi)齊體育健康課程來(lái)增加學(xué)生體質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

而且，我們都知道一個(gè)基本道理，輕易得到的東西，往往不去珍惜;輕易得來(lái)的時(shí)間，也很容易被浪費(fèi)掉。以當(dāng)下重點(diǎn)中、小學(xué)為例，這些學(xué)校的周圍，有多少陪讀的家長(zhǎng)？據(jù)說(shuō)，在鄰近某省一所近萬(wàn)人的中學(xué)，周邊是大量租房的其他市區(qū)家長(zhǎng)。以筆者所了解的某縣為例，稍有點(diǎn)能耐的家長(zhǎng)，都不想把孩子留在本鎮(zhèn)小學(xué)、中學(xué)讀書了，從小學(xué)甚至幼兒園起，就把他們送到了縣城的小學(xué)（當(dāng)然，為孩子尋求優(yōu)質(zhì)教育資源的苦心是可以理解的），家長(zhǎng)們租房或買房，在此陪讀。每天早晨，絡(luò)繹不絕去菜市場(chǎng)的“購(gòu)菜大軍”，竟也成了這座小城的一道“風(fēng)景”！陪讀的親人，多為母親、爺爺、奶奶、外公、外婆等不一，但他們都無(wú)一例外做起了全職保姆，因?yàn)槎疾幌胱尯⒆印拜斣谄鹋芫€上”，殊不知“終點(diǎn)比起點(diǎn)更重要”。不少學(xué)生都過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”式的生活。按說(shuō)，在這種呵護(hù)下，時(shí)間被節(jié)約出來(lái)了，學(xué)生也就有了“大把”的時(shí)間，他們是時(shí)間的富翁了。但看看那些稱得上認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，卻還是抱怨時(shí)間不夠用，除了有時(shí)作業(yè)較多的因素外，主要是他（她）們不會(huì)合理分配并有效利用時(shí)間，很多時(shí)間被“碎片化”了。看看他（她）們生活中養(yǎng)成的那些“磨蹭”習(xí)慣，洗個(gè)澡，梳個(gè)頭，吃個(gè)水果，找個(gè)鑰匙，竟也要花掉一兩個(gè)小時(shí);再看他們自習(xí)課的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也很難入學(xué)即專，喝口水、找本書、再聊上幾句，45分鐘就這樣不知不覺(jué)溜走了。難怪學(xué)生們常說(shuō)“時(shí)間都去哪了”。

有鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)下，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。學(xué)校方面，將勞動(dòng)課（含勞技課）列入教學(xué)計(jì)劃并真正組織實(shí)施，將學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、技能表現(xiàn)與他們每學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)辟“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，組織學(xué)生定期勞動(dòng)，或者將班務(wù)，公共區(qū)域、專用教室的衛(wèi)生，綠化地帶的維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行班級(jí)承包，或者利用假期組織學(xué)生到農(nóng)村勞動(dòng)體驗(yàn)等，甚至，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)課程基地，開(kāi)設(shè)各類勞動(dòng)課程，將“勞動(dòng)”作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的特色之一。據(jù)說(shuō)，美國(guó)知名學(xué)院――深泉學(xué)院的校訓(xùn)為：勞動(dòng)，學(xué)術(shù)，自治。學(xué)生都必須擔(dān)任一項(xiàng)職務(wù)，包括每天清早四點(diǎn)鐘起床去牛棚擠奶、為牲畜喂食添加飼料、駕駛拖拉機(jī)播種、搬運(yùn)木材、挖掘水渠、放牧牛羊、宰殺牲畜、食堂做飯等等。這種做法，我們亦可借鑒。2014年起，我國(guó)將有600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，增加應(yīng)用型人才的招生比例，可以說(shuō)這是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”教育方針的落實(shí)與深化。

家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)言傳身教，從培養(yǎng)孩子做家務(wù)的習(xí)慣開(kāi)始，幫助孩子制作一個(gè)日常工作表，列出應(yīng)完成的家務(wù)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子勞動(dòng)中的良好表現(xiàn)。朱永新教授說(shuō)，“勞動(dòng)教育不僅是造就未來(lái)好公民的教育，而且是提高公民將來(lái)生活水平及保障其幸福的教育”。對(duì)于每一位深愛(ài)自己孩子或?qū)W生的父母與老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子自己的事情自己做，要學(xué)會(huì)放手讓孩子和學(xué)生承擔(dān)必要的勞作。從某種意義上可以說(shuō)，剝奪了孩子和學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利就等于使他們喪失了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。社區(qū)里，可以通過(guò)招募“志愿者”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生假日參加社區(qū)公益勞動(dòng)，增加他們的社會(huì)責(zé)任感。

在此，筆者呼吁，勞動(dòng)教育，應(yīng)成為中小學(xué)新課程實(shí)施的重要內(nèi)容;熱愛(ài)勞動(dòng)，應(yīng)成為大中小學(xué)生良好習(xí)慣。不然，學(xué)生埋頭于紙堆，天天勞動(dòng)（腦力勞動(dòng)），某天卻怯怯地問(wèn)一句“勞動(dòng)去哪兒了”，老師、家長(zhǎng)怕是難以回答的。

篇6

一、加強(qiáng)教育思想的管理

要辦好一所學(xué)校，要搞好學(xué)科的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題，就是加強(qiáng)教育思想的管理，從而達(dá)到端正教育思想、更新教育觀念的目的。

1.從片面追求升學(xué)率的巨大壓力下解脫出來(lái)

片面追求升學(xué)率的傾向，仍然是當(dāng)前干擾學(xué)校教學(xué)秩序的一個(gè)公開(kāi)的或潛在的不可低估的主要因素。這種“分?jǐn)?shù)第一”的教育思想及其陳規(guī)陋習(xí)，限制著人們的思想與眼界，成了堅(jiān)持勞動(dòng)技術(shù)教育的主要思想障礙。為了端正教育思想，搞好勞動(dòng)技術(shù)教育，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，樹立“三個(gè)面向”的教育觀念。

2.樹立“全面發(fā)展”的人才觀

各級(jí)各類學(xué)校要努力使學(xué)生在德、智、體、美各方面都得到發(fā)展，并適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才是我們需要的多層次、多規(guī)格的人才，才能達(dá)到“教書育人”的根本目的。

二、掌握學(xué)科特點(diǎn)，探討勞技課的一般教育規(guī)律

掌握學(xué)科特點(diǎn)，探討勞技課的一般教學(xué)規(guī)律，對(duì)加強(qiáng)勞技課的教學(xué)管理、提高勞技質(zhì)量意義十分重大。

1.注意知識(shí)性，堅(jiān)持培養(yǎng)技能與思想教育相結(jié)合

勞動(dòng)技術(shù)課，它有自身內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組成了一個(gè)比較嚴(yán)密的知識(shí)體系，具有知識(shí)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。但這門課程絕不是單純傳授知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與技巧與對(duì)學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來(lái)，教書不忘育人，教書是手段，育人是目的。在教學(xué)過(guò)程中，要注意克服單純的勞動(dòng)觀點(diǎn)，也要克服“為了錢而勞動(dòng)”的思想認(rèn)識(shí)。只有堅(jiān)持勞動(dòng)教育的正確方向，才能收到最佳的教學(xué)效益。

2.注意實(shí)踐性，堅(jiān)持傳授知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合

勞動(dòng)技術(shù)課不同于單純的文化課，它具有鮮明的實(shí)踐性，所以，我們必須拓寬和延伸勞技課的課堂教學(xué)形式。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)完成不了勞技課的教學(xué)目的，勞技課常常以校辦工廠，校辦農(nóng)場(chǎng)、果園或掛釣廠以及手工作坊、養(yǎng)殖場(chǎng)、試驗(yàn)田等處為課堂。只有充分利用這些勞動(dòng)基地來(lái)組織教學(xué)和進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，才能收到預(yù)期效果。

3.注意趣味性，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合

現(xiàn)行的勞動(dòng)教材，根據(jù)青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛和注意力易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，注意趣味性，盡力融知識(shí)性、趣味性為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。勞技課教師就要從這一特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的結(jié)合，注重在培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂學(xué)到的勞動(dòng)技能與技巧充分地在課外或校外施展出來(lái)。我們?cè)揭凰l(xiāng)村中學(xué)參觀教育成果展覽，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的圖案設(shè)計(jì)與刺繡，妙趣橫生的剪紙和千姿百態(tài)的動(dòng)植物標(biāo)本，都從不同的側(cè)面坦露著青少年兒童一顆顆純潔、善良的心靈，洋溢著少年兒童的聰明才智。走過(guò)這樣的展室，令人耳目一新，如果每一個(gè)少年兒童都從小打下扎實(shí)的勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)，那么對(duì)他一生的發(fā)展就會(huì)有巨大的推動(dòng)作用。

三、抓好教學(xué)的常規(guī)管理

勞技課的常規(guī)管理，同其它學(xué)科一樣，必須抓好四個(gè)方面。

1.抓備課

備好課，才能上好課。備好課就要做到：第一，理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，學(xué)習(xí)勞技課的教學(xué)大綱，明確目的和要求；第三，備學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生理、心理特點(diǎn)及知識(shí)現(xiàn)狀，便于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些學(xué)科、某些知識(shí)查漏補(bǔ)缺；第四，備方法，教學(xué)方法要因課、因人、因年級(jí)不同而不同；第五，要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅(jiān)持寫詳細(xì)教案；第六，要備教具。

2.抓講課

講好課，是一門了不起的教學(xué)藝術(shù)，涉及到許許多多的方面和內(nèi)容，要敢于創(chuàng)新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究勞技課的課堂結(jié)構(gòu)類型，努力提高勞技課的講課藝術(shù)。

3.抓輔導(dǎo)

勞技課的課上輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)，與其它文化課相比尤為重要。因?yàn)閯诩颊n的講授、演練、實(shí)踐緊密相連，缺一不可，這種輔導(dǎo)，更多的是在實(shí)習(xí)的各種基地里進(jìn)行，教師的辛苦程度是很大的。

4.抓考核

篇7

一、上好校園綠化的德育課。

愛(ài)護(hù)公物教育是德育的重要內(nèi)容，挖掘校園綠化中的愛(ài)護(hù)公物的美德，是德育活動(dòng)的良好載體。愛(ài)護(hù)公物，是人類文明的重要體現(xiàn)，是文明社會(huì)人人崇尚的社會(huì)公德，也是一個(gè)文明人不可或缺、珍貴無(wú)比的思想品德表現(xiàn)。一個(gè)懂得愛(ài)護(hù)公物的人，一定是一個(gè)善良明智、充滿愛(ài)心的人。反之，一個(gè)不懂得愛(ài)護(hù)公物甚至破壞公物的人，則無(wú)疑是一個(gè)愚昧的人，一個(gè)境界低下、尚未被文明點(diǎn)化的人，因而是一個(gè)可悲可憐的人。愛(ài)護(hù)校園綠化是學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的重要體現(xiàn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)綠化的公物教育？ 學(xué)生置身于綠化環(huán)境中可以就如何善待一花一草，保護(hù)一樹一木，進(jìn)行教育。如在校園小道旁插上“學(xué)校是我家，綠化靠大家”、“護(hù)一片綠草，獻(xiàn)一片愛(ài)心”的提示語(yǔ)，是一種此處無(wú)聲勝有聲的愛(ài)護(hù)公物教育。學(xué)生積極參與到愛(ài)護(hù)校園綠化，愛(ài)護(hù)公物之中，就會(huì)受到潛移默化的教育。若以愛(ài)護(hù)校園綠化為主題開(kāi)好主題班會(huì)課，更是一種很好的愛(ài)護(hù)公物教育。

愛(ài)心教育也是德育的重要內(nèi)容?！皭?ài)”是人類社會(huì)一個(gè)不可缺少而又舉足輕重的因素。愛(ài)心是人性中最基礎(chǔ)的東西，是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的部分?？鬃诱f(shuō)：“仁者愛(ài)人”，費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“愛(ài)是存在的標(biāo)準(zhǔn)――真理和現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，客觀上如此，主觀上也是如此。沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有真理”。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特把“具有同情心和對(duì)一切生命或事物的愛(ài)”作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師在給予學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行“愛(ài)心教育”，努力讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面的發(fā)展，從而使我們的下一代擁有一個(gè)更加光明、輝煌的未來(lái)！愛(ài)心教育可以為老弱病殘?jiān)姓咦屪?，也可以從綠化細(xì)微處做起。一顆小草，一片樹葉都有生命，學(xué)生在玩耍的時(shí)候，有時(shí)會(huì)踩踏草坪，折取樹葉，這時(shí)在草地上插上“小草微微笑，請(qǐng)您走便道”的牌子，在樹干掛上“枝繁葉茂，折之何忍”的牌子，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)生命的教育；也可以讓學(xué)生認(rèn)養(yǎng)一顆樹，認(rèn)護(hù)一片草，為校園撐起一片綠蔭獻(xiàn)出一份愛(ài)心。

二、上好校園綠化的生物課。

校園是很好的植物園，校園綠化是生物課的好課堂。這要求在校園綠化規(guī)劃建設(shè)的時(shí)候，要依據(jù)校情、地情和氣候，適度配置植物的品種和數(shù)量，力求花草樹木的品種豐富，此外，還要給各種花草樹木建立檔案，掛牌“經(jīng)營(yíng)”（如注明品名、習(xí)性、藥用價(jià)值、工業(yè)價(jià)值等）。這樣學(xué)生走進(jìn)校園，也就走近了植物園，走進(jìn)了生物課堂。

三、上好校園綠化的美育課。

校園綠化是美育的一部分。校園綠化覆蓋全校，學(xué)生處處能感受到它的美，不妨借助校園中的一些景物，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出學(xué)習(xí)它們的內(nèi)在美。如學(xué)習(xí)白楊樹高大挺拔，昂揚(yáng)向上的品質(zhì)；學(xué)習(xí)松樹迎風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒的本質(zhì)；學(xué)習(xí)小草默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的精神。

四、上好校園綠化的勞動(dòng)課。

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。勞動(dòng)習(xí)慣差，勞動(dòng)能力弱是當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。身處農(nóng)村的學(xué)生會(huì)除草嗎？在工廠中長(zhǎng)大的孩子會(huì)做工嗎？他們回家會(huì)做家務(wù)嗎？這些問(wèn)題已成為國(guó)民的擔(dān)憂。當(dāng)前，許多學(xué)校的綠化是承包給他人或是雇工完成的，很少讓學(xué)生參與澆水、施肥、修剪、松土等勞動(dòng)，綠化工作能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生來(lái)做，這既會(huì)為學(xué)校節(jié)約一筆綠化經(jīng)費(fèi)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、綠化技能，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。師生通過(guò)綠化勞動(dòng)，可以受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，可以得到體力和勞動(dòng)鍛煉。是一舉多得啊。因此，在此呼吁：給學(xué)生一片綠地，還學(xué)生勞動(dòng)的權(quán)利！

五、上好校園綠化的意義課。

植樹造林、綠化祖國(guó)是治理山河、維護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施，是建設(shè)社會(huì)主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策。植樹造林，綠化校園，對(duì)于學(xué)校更具有特殊的意義：綠化是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，一個(gè)學(xué)校的綠化水平，可以反映出這個(gè)學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)的一個(gè)側(cè)面；一個(gè)良好的綠化環(huán)境可以供師生晨讀和休憩，并給他們以良好的心理影響和美的享受，有利于陶冶師生的高尚情操；綠化可以柔和光線，師生閱讀過(guò)久時(shí)，遠(yuǎn)視綠色植物，可以消除眼肌疲勞，有助于防治近視眼。綠化對(duì)人體健康還有不少的裨益；綠化有利于學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。綠化好的學(xué)校，風(fēng)來(lái)無(wú)灰沙，雨來(lái)無(wú)泥流。室外的清潔又給室內(nèi)的清潔創(chuàng)造極有利的條件；綠化可以有效地改善小氣候。盛夏生蔭降濕，嚴(yán)冬擋風(fēng)御寒，有的還能起到一定的防風(fēng)、防火、防災(zāi)的作用。

六、上好校園綠化的探究課。

篇8

    一、    確立健康教育的應(yīng)有位置,端正教學(xué)態(tài)度。

    健康教育是以所有人為對(duì)象,特別是少年兒童,通過(guò)對(duì)生理、心理與健康密切相關(guān)的知識(shí)教育,改變不利于健康的各種行為習(xí)慣,建立科學(xué)的生活方式,使之具有自我保健的能力,進(jìn)而達(dá)到在精神,身體等方面保持健全狀態(tài)。現(xiàn)在,新課程中開(kāi)設(shè)的健康教育的目的就在于使少年兒童具有自我保健能力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,進(jìn)而在精神身體等方面保持健全的狀態(tài)。但長(zhǎng)期以來(lái),不少人把“健康”理解為就是沒(méi)有疾病。這種片面地認(rèn)識(shí)和陳舊落后的觀念仍在誤導(dǎo)著許多人。正因如此,有些老師將健康教育課視為多余課,一旦遇到特殊情況,就將其擠掉,對(duì)此,我們應(yīng)該提高對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí),以戰(zhàn)略的目光來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行健康教育是提高國(guó)民素質(zhì)的需要,是關(guān)系到祖國(guó)昌盛、民族興旺的大事。因此我們要擺正健康教育所處的位置,切實(shí)做到象重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程那樣,重視健康教育教學(xué)。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的任課教師,要端正態(tài)度,更新觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富知識(shí),切實(shí)把健康教育課程開(kāi)足開(kāi)好。

    二、加強(qiáng)小學(xué)衛(wèi)生健康課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康意識(shí)。

    衛(wèi)生健康教育課是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要組成。上好衛(wèi)生與健康課,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康課的興趣,良好衛(wèi)生行為習(xí)慣,提高環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力,是學(xué)校衛(wèi)生工作重點(diǎn)。為確保健康教育取得良好效果,我通過(guò)制作課件、搜集資料、播放健康課VCD、到校外參觀、參加社區(qū)清潔勞動(dòng)等,課內(nèi)、課外相結(jié)合,讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)識(shí)衛(wèi)生與健康的關(guān)系、衛(wèi)生與健康的重要性,感悟環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切感,養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣,提高了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。

    良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,是靠平時(shí)的堅(jiān)持和嚴(yán)格要求。為配合學(xué)校的文明班評(píng)比和衛(wèi)生工作,我在班上建立了衛(wèi)生工作小組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常衛(wèi)生的監(jiān)督和檢查,班干部協(xié)助老師作衛(wèi)生宣傳。每天早、中、晚掃地,每月大清潔一次。利用衛(wèi)生健康知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽,黑板報(bào)、櫥窗開(kāi)辟衛(wèi)生健康知識(shí)專欄,多渠道、多途徑、多形式、多方位宣傳教育衛(wèi)生健康知識(shí)。通過(guò)提高衛(wèi)生健康知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生健康意識(shí)、環(huán)保意識(shí),促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

    加強(qiáng)衛(wèi)生健康知識(shí),提高預(yù)防疾病能力,也是健康教育課的一項(xiàng)內(nèi)容。我利用課室后面的黑板,根據(jù)不同的季節(jié)、不同的氣候出版一些相關(guān)的保健知識(shí)和常見(jiàn)疾病、預(yù)防疾病的方法。留一定位置,讓學(xué)生輪流寫上有關(guān)衛(wèi)生、保健、環(huán)保方面的小知識(shí)。還利用今年的甲型流感,了解甲型流感、手足口病等的疾病預(yù)防、環(huán)境保護(hù)等衛(wèi)生保健知識(shí),讓學(xué)生參加環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,廢品回收利用比賽等加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)衛(wèi)生健康知識(shí)、保健知識(shí)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了健康教育效果。       

    三、經(jīng)常探索教學(xué)方法,處理好健康教育與其它學(xué)科的關(guān)系。 

    小學(xué)衛(wèi)生健康教育課,是近年才開(kāi)設(shè)的新學(xué)科,因此,在教學(xué)中我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)健康教育教學(xué)內(nèi)容與有些學(xué)科的部分內(nèi)容相同,例如:小學(xué)思想品德課、自然課、勞動(dòng)課等,有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似。因此,任課教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn),能夠自覺(jué)地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,選擇切實(shí)而有效地教學(xué)途徑和手段,以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí),教師還應(yīng)積極參與,同各學(xué)科相互配合,充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能,相同的內(nèi)容要共同研究,采取最佳教學(xué)方案,完成教學(xué)任務(wù)。我們知道,健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識(shí),培養(yǎng)健康的行為的有效途徑,因此,在選擇教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的方法,要多采用啟發(fā)式,分組講座等教學(xué)方法,貼近生活,多舉一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例,讓學(xué)生易于理解,便于接受。同時(shí),要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進(jìn)教學(xué)。   

    四、加強(qiáng)健康教育教師的業(yè)務(wù)水平,適應(yīng)健康教育教學(xué)的需要。 

篇9

關(guān)鍵詞：高級(jí)英語(yǔ) 思維 實(shí)踐教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.041

1 引言

高級(jí)英語(yǔ)課是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)主干課程，綜合性強(qiáng)，教材所選課文題材廣，多為英美原文，教學(xué)難度大；由于受到教學(xué)計(jì)劃的影響和制約，教師在授課時(shí)常常為了趕進(jìn)度，直接將知識(shí)點(diǎn)以講授的方式灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則埋頭苦記，爭(zhēng)取不落下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)。這樣的課堂模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的熱情和潛能，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在“思辨缺席”的問(wèn)題。在過(guò)去一段時(shí)間里，已經(jīng)有很多英語(yǔ)教學(xué)工作者注意到了這個(gè)問(wèn)題，紛紛撰文探討解決英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“思辨缺席”這一問(wèn)題的方法和途徑。本文將在同類研究的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐教學(xué)的定義出發(fā)，探索有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的批判性思維能力。

2 實(shí)踐教學(xué)的概念及意義

實(shí)踐教學(xué)通常指在教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。從廣義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課上實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等。

在高級(jí)英語(yǔ)課上適當(dāng)增加一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)運(yùn)用主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自我意識(shí)，積極參與課堂，主動(dòng)探索知識(shí)，挖掘潛能；主動(dòng)思考，鍛煉思維，提高批判性思維能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是主體，他們由原來(lái)的“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率，并在主動(dòng)思考過(guò)程中逐漸提高批判性思維能力。

3 實(shí)踐教學(xué)途徑

在2012級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生高級(jí)英語(yǔ)課的教學(xué)中，我們開(kāi)展了一系列集知識(shí)性、競(jìng)技性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性于一身的活動(dòng)，這些活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，在很大程度上釋放了學(xué)生的潛能；尤為重要的是，這些活動(dòng)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在體味創(chuàng)造的樂(lè)趣和價(jià)值的同時(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，從而提高了批判性思維能力，也在一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.1 課件制作活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，我們改變了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生以課件制作的方式完成作業(yè)：學(xué)生在所講授的課文當(dāng)中，選取一個(gè)或幾個(gè)自己感覺(jué)興趣的文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，將研究成果做成課件的形式，與大家分享，并進(jìn)行優(yōu)秀課件評(píng)比。拿《悲哀的年輕一代》（The Sad Young Men）這篇課文為例，本文描寫了上世紀(jì)二十年代的年輕一代的反叛，為我們展現(xiàn)了美國(guó)最具特點(diǎn)的一代人的生活，也為我們展示了一幅生動(dòng)的時(shí)代畫卷。這篇文章當(dāng)中有許多重要的文化知識(shí)點(diǎn)，如 the Sad Young Men， the Lost Generation （the Beat Generation）， the Prohibition， Puritanism， Victorian gentility， the Great Depression， Theodore Roosevelt，the First World War，the American Civil War ， the 1898 Spanish-American War等等；這些知識(shí)點(diǎn)涵蓋了文化、文學(xué)、歷史、社會(huì)、宗教等各個(gè)方面的知識(shí)，而我們課堂講授的時(shí)間非常有限，因此我們把一些知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生一些引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去探索。大多數(shù)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，認(rèn)真收集材料，精心制作課件。在眾多“參賽作品”中，我們選出了最優(yōu)秀的十個(gè)課件作品，給他們的作者頒發(fā)了“優(yōu)秀實(shí)踐獎(jiǎng)”，這些學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師扮演著“導(dǎo)演”的角色，真正的演員和主角是學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真查找資料，篩選重點(diǎn)信息，將自己的研究成果做成課件的形式，這是一個(gè)思考、判斷、辨別、動(dòng)手的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了辨別事物的能力和批判性思維能力。

3.2 辯論會(huì)

在給學(xué)生講授《馬克?吐溫――美國(guó)的一面鏡子》時(shí)，根據(jù)馬克?吐溫的經(jīng)歷，結(jié)合中國(guó)作家莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的熱門事件，給學(xué)生了出了一個(gè)思考的問(wèn)題，由學(xué)生自愿報(bào)名并組織一場(chǎng)辯論賽，題目如下：馬克?吐溫家境貧寒，只上過(guò)小學(xué)，一生坎坷，另外還有一些名人如林肯、高爾基、莫言等等都有著相似的人生經(jīng)歷和教育背景，但他們都功成名就，因而有人認(rèn)為，以上人物的成功在于他們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育，沒(méi)有受到教育僵化模式的束縛，由此可見(jiàn)正規(guī)的教育體制會(huì)制約人的自由全面發(fā)展，你是否同意這一觀點(diǎn)，你的理由是什么？正方觀點(diǎn)：正規(guī)教育會(huì)制約人的全面發(fā)展；反方觀點(diǎn)：正規(guī)教育不會(huì)制約人的全面發(fā)展。

學(xué)生得到題目后，根據(jù)自己的最直接感覺(jué)選擇立場(chǎng)，然后和觀點(diǎn)相同的同學(xué)分別組成正方和反方兩個(gè)小組，積極準(zhǔn)備材料，查找論據(jù)，組織語(yǔ)言，并利用課余時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)和辯論賽的流程；兩個(gè)小組的成員還充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，一起商討對(duì)方可能列舉的例子和論據(jù)，討論如何應(yīng)對(duì)等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，參加辯論會(huì)的同學(xué)在實(shí)踐能力上，英語(yǔ)語(yǔ)言水平上，思辨能力和批判性思維能力上均有不同程度的提高。這一經(jīng)歷也將成為這些同學(xué)大學(xué)生涯里最難忘的事件，對(duì)他們的思維方式以及價(jià)值觀的形成具有重要的意義。

4 結(jié)束語(yǔ)

課堂是教師的陣地，是教師發(fā)揮智慧和才干、體現(xiàn)價(jià)值的重要場(chǎng)所，為了能有效地完成語(yǔ)言教學(xué)的重任，我們除了要付出艱辛的努力外還要勤于思考，“授之以漁”，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，提高批判性思維能力，這樣才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱正偉，劉東燕，何敏.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（1）.

[3]張英彥.論高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)[J].教育研究，2006，（5）.

篇10

龍泉小學(xué)在辦學(xué)條件上并不算優(yōu)越，設(shè)備也并不算齊全。 但是，那里的老師非常有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平高，且都有自己管理學(xué)生的一套方法。正因?yàn)槿绱?，我們從不同的老師身上學(xué)到了很多課堂教學(xué)的方法和管理班級(jí)的技巧。實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)我們的要求也是比較嚴(yán)格的。剛剛到的第一天，我們就和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)了面并且開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議。會(huì)上給我們介紹了實(shí)習(xí)學(xué)校的基本情況，以及在實(shí)習(xí)期間應(yīng)該注意的問(wèn)題和分配的指導(dǎo)老師的情況，同時(shí)對(duì)于我們也提出了要求：備課的難度要控制好，盡量把知識(shí)以活潑生動(dòng)的形式教給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性……實(shí)習(xí)學(xué)校給我們安排了五個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)。我們九個(gè)同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)班的教學(xué)和班主任工作。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。

一、課堂教學(xué)方面。

作為一名實(shí)習(xí)教師，我們能以教師身份嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，虛心向原任課老師學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)開(kāi)始的前段時(shí)間，我們都認(rèn)真聽(tīng)各個(gè)原任課老師的課。認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，注意任課老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。課后我們會(huì)聚在一起討論原任課老師的課，哪些地方我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣把這些優(yōu)點(diǎn)巧妙地應(yīng)用到我們以后的教學(xué)中。當(dāng)然，每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，課后我們都揣摩他們的教學(xué)思路、語(yǔ)言表達(dá)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法等。

同時(shí)，我們都在準(zhǔn)備第一堂課。第一堂課很關(guān)鍵，上好第一節(jié)課，容易給學(xué)生和指導(dǎo)老師信任感。還沒(méi)來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)校之前我們已經(jīng)集體備過(guò)這些內(nèi)容，但現(xiàn)在我們要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)集體備課。對(duì)于第一堂課，我們組的所有同學(xué)都做了充分的準(zhǔn)備，并在組內(nèi)試講，組內(nèi)的同學(xué)都對(duì)試講的同學(xué)提出看法和建議。試講—修改—試講，這樣反復(fù)地練習(xí)、完善。第一堂課我們都上得比較成功，但也有很多需要改進(jìn)的地方，我們都虛心學(xué)習(xí)任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次做得更好。

我們組都堅(jiān)持做到：每上一節(jié)課前都認(rèn)真集體備課、試講、修改教案……并且跟原任課老師說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路，虛心聽(tīng)取他的建議；組內(nèi)經(jīng)常相互聽(tīng)課、評(píng)課；每上完一節(jié)課，我們都會(huì)主動(dòng)地問(wèn)原任課老師這節(jié)課上得怎么樣，有哪些要改進(jìn)的地方等，有什么方法經(jīng)驗(yàn)，我們都會(huì)在組內(nèi)討論交流。同時(shí)，每位指導(dǎo)老師都能夠每一堂課聽(tīng)指導(dǎo)的學(xué)生的課，給我們提出了很多很寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)工作開(kāi)展得較為順利，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下了美好的印象！由于校領(lǐng)導(dǎo)的支持、任課老師和指導(dǎo)老師何老師的悉心指導(dǎo)與幫助，我們的教學(xué)水平大大提高。實(shí)踐證明一切，我們組三名代表上了三節(jié)公開(kāi)課，非常成功，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評(píng)價(jià)。

二、班主任工作。

去到實(shí)習(xí)學(xué)校的第一天，我們已分好誰(shuí)帶哪個(gè)班。接著就學(xué)校就介紹各班班主任和任課老師給我們認(rèn)識(shí)，我們都急著找各班主任了解班級(jí)情況，很快的了解自己所帶班級(jí)的情況特點(diǎn)。

第二天開(kāi)始我們就根據(jù)各班主任的要求做好班主任每一項(xiàng)工作。每天早上、中午和傍晚我們都很早就到了學(xué)校，督促學(xué)生搞好工地和教室的衛(wèi)生；在我們的努力下，工地和教室都是干干凈凈的。我們每天都跟課間操，看到哪些同學(xué)不做操的，都會(huì)另外找時(shí)間跟他（她）聊聊，鼓勵(lì)他（她）以后要認(rèn)真做課間操。同時(shí)，我們都積極配合原班主任的工作。比如：勞動(dòng)課的時(shí)候，我們按照原班主任的要求把工作按質(zhì)按量完成。除了上課時(shí)間，我們一直是跟班的，并借此機(jī)會(huì)與他們溝通交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。課后，我們也很注重輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我們會(huì)耐心地給他們講解。

在班主任工作方面，每個(gè)班主任的工作方式都不一樣的，但經(jīng)驗(yàn)都很豐富，有很多經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。如果我們?cè)诎嘀魅翁帉W(xué)到好的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)在組內(nèi)展開(kāi)討論與學(xué)習(xí)。記得有一次，我們組的班主任告訴我，對(duì)付難搞的學(xué)生，不要急著批評(píng)他或處罰他；平時(shí)的一些不好表現(xiàn)先放在眼里，讓他猜不透你，等收齊證據(jù)一下就“治”得他心服口服的。我們都說(shuō)這種方法很高明，班主任難免會(huì)碰上這么難搞的學(xué)生這一招我們得學(xué)學(xué)。

時(shí)間過(guò)得非?？欤?dāng)我們真正了解學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)始和他們建立起感情時(shí)，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺(jué)得我們都學(xué)到了很多，特別是做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛(ài)。

三、 教育調(diào)查。

實(shí)習(xí)的第一周我們開(kāi)始觀察自己所帶的班級(jí)的情況，并根據(jù)自己所帶班的情況制定相應(yīng)的調(diào)查量表。第二周我們都利用班會(huì)課進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，很快我們就把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并且把我們所得到的一些結(jié)論有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)和班主任工作中。比如針對(duì)部分學(xué)生在校無(wú)所事事、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況，我們開(kāi)展一個(gè)主題為“感恩”的主題班會(huì)。

四、其他工作。