導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計的工作內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）畢業(yè)設計模式改革內容。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式存在一定的弊端，對于土木工程畢業(yè)設計而言，主要從畢業(yè)設計選題、指導方式、畢業(yè)設計內容、畢業(yè)設計工程監(jiān)控、考核制度等幾個方面進行改革嘗試，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，全面提高畢業(yè)設計質量。（2）實施方案。對校企聯(lián)合培養(yǎng)下的畢業(yè)設計進行改革與實踐，按照土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結合教學改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業(yè)設計選題模式的改革。在畢業(yè)設計中，一個合適的課題是關鍵，很大程度上決定畢業(yè)設計的內容。合適的題目要能夠覆蓋相關的專業(yè)知識內容，同時能夠體現技術的先進性，要優(yōu)化選題設計，講究科學選題。畢業(yè)設計的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實踐，實現真題真做；讓企業(yè)參與畢業(yè)設計課題的制定；畢業(yè)設計題目要體現專業(yè)知識先進性；畢業(yè)設計內容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業(yè)設計管理制度。學校要把畢業(yè)設計工作與課程教學工作放在并重的位置，對畢業(yè)設計工作進行嚴格考核，并將它作為學生畢業(yè)設計成績的重要組成部分，使廣大師生認識到畢業(yè)設計管理是整個教學管理中的重要環(huán)節(jié)。A.加強畢業(yè)設計過程管理。第一，要從規(guī)范管理入手，把過程質量監(jiān)控作為畢業(yè)設計質量的保證，結合畢業(yè)設計內容，強化學生的動手能力；第二，要求學生記錄畢業(yè)設計日志，明確畢業(yè)設計的目的與階段目標，加強畢業(yè)設計的組織管理，為畢業(yè)設計質量提供保障；第三，在校內外老師聯(lián)合指導下，加大對畢業(yè)設計過程的監(jiān)控，定期對畢業(yè)設計工作的進度及質量B.建立完善的組織機構。建立畢業(yè)設計工作委員會，具體負責畢業(yè)設計的日常組織和管理工作。校內外指導教師要加強溝通，及時獲取學生畢業(yè)設計的相關信息，以便對學生進行有效指導。C.建立教學過程管理的指標體系。對畢業(yè)設計的題目論證、任務書、進度、答辯等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，通過定量分析畢業(yè)設計的質量。D.建立健全指導教師管理體系。確定承擔畢業(yè)設計指導教師的資格標準并嚴格執(zhí)行，尤其要加強對校外指導教師的資格審查。明確教師的職責，確保校外指導教師對學生的指導工作，保障畢業(yè)設計的質量。③改革畢業(yè)設計指導模式。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，要充分利用企業(yè)的經費、場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題，同時應以企業(yè)技術人員的指導為主，校內教師指導為輔。校內指導教師主要負責過程監(jiān)控，校外指導教師則負責協(xié)調學生與工作現場、設計單位的關系，對學生的畢業(yè)設計提出針對性的意見，幫助學生完成畢業(yè)設計工作。④改革考核制度，規(guī)范答辯程序。實施校企聯(lián)合培養(yǎng)下畢業(yè)設計模式，要建立嚴格的畢業(yè)設計考核制度，規(guī)范答辯程序，具體做法有：第一，邀請具有豐富工作經驗的人員參與答辯工作，這對學生畢業(yè)設計成績評判更加公正，客觀，也是對高校指導教師的一種激勵，有利于推動畢業(yè)設計質量的提高。第二，量化畢業(yè)設計成績評定標準，建立科學的考核體系。第三，對參加畢業(yè)設計的學生進行嚴格的資格審查。

2改革效果

學校將該畢業(yè)設計改革方案應用于2013屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生，對該屆畢業(yè)生及其畢業(yè)設計調查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學生從態(tài)度上高度重視畢業(yè)設計。其次，校外指導教師可以將行業(yè)最前沿的信息帶到畢業(yè)設計中，通過真題真做，很大程度上縮短了學生工作后的社會適應期。最后，畢業(yè)設計的質量具有很大程度的提高。

3結語

篇2

[關鍵詞]畢業(yè)設計 選題內容 工程管理 工作量

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0032-03

畢業(yè)設計是學生繼理論學習、基本技能訓練之后的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)對進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力，學會科學研究方法和技能，培養(yǎng)對勞動和勞動者的感情，樹立良好的職業(yè)道德及事業(yè)心，形成較強的競爭意識和協(xié)作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]

畢業(yè)設計中的第一個環(huán)節(jié)就是選題。選題對畢業(yè)設計實施時所進行的調研、實驗、設計（論文）撰寫等后續(xù)工作具有引導作用。恰當的選題是做好畢業(yè)設計的前提，它對畢業(yè)設計質量有直接的影響。高質量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，有利于培養(yǎng)出符合社會需要的應用型、創(chuàng)新型專門人才。

工程管理專業(yè)理論廣度較大和知識體系面寬的專業(yè)特點為畢業(yè)設計選題提供了靈活的空間，同時也使學生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學生存在既有認識深度、理論深度和畢業(yè)去向的差異，這對畢業(yè)設計課題選擇提出了因材施教、因人而異的個性化要求。[2]如何恰當、高質量的選題，對教師和學生都是一項考驗。本文擬根據有關文件對畢業(yè)設計的原則要求，吸取教學同仁的經驗，結合筆者指導學生進行畢業(yè)設計的實踐體會，從選題的內容、深度和工作量這三個方面談談筆者的見解。

選題工作首先是一項給目標定位的工作。這里所說的目標定位是指對選題所涉及的內容、深度和工程量的目標定位，即選題所涉及的內容、深度和工作量應達到什么樣的程度或標準。從選題到定題的過程，也就是確立選題內容、深度、工作量的目標的過程。明確的目標能為學生畢業(yè)設計后續(xù)工作的實施指明方向。

一、選題內容的定位

在畢業(yè)設計課題選擇時，首先應考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。

在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學科，所研究的理論領域和對應的知識體系內容非常廣泛。在理論研究領域方面，現代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學生應根據自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應用提供管理工具與技術，不宜作為畢業(yè)設計的理論研究方向。

選題內容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內容范圍較小的課題。由于教學計劃中提供給學生撰寫畢業(yè)論文的時間不長，故不可能完成較復雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小，而在于是否有獨到的見解。在校學生，其經驗和學識都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時間內順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題宜立足于某一理論領域中專項理論的研究及相應的管理工具與技術的應用，以專項理論為研究的突破口，結合相應的管理工具與技術，集中精力解決工程中的某一專項管理問題 。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設計選題為領域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”、“**工程的施工組織設計”等，其內容空洞、雷同，抄襲、數據造假的現象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構架與層次都基本清晰，內容都比較完整，管理工具與技術的應用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數據造假的情形，完成的質量明顯優(yōu)于領域性課題。

選題背景材料應立足真實工程材料?！爱厴I(yè)設計（論文）應與工程實際相結合，選題的內容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調畢業(yè)設計與工程實際的結合。工程管理其實質是管理工程，畢業(yè)設計作為教學的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標是將所學的知識應用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設計與工程實際的結合，首先要做到畢業(yè)設計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設計任務書中就明確要求，工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應成為畢業(yè)設計文件的一部分存檔。單憑學生的能力，很多學生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復印件，供學生根據自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設計效果較好。

二、選題深度的定位

在[1]中，作者將畢業(yè)設計課題類型分為三種：基礎理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應用型題型。

工程管理本科畢業(yè)設計宜選用應用型題型。本科學生撰寫畢業(yè)論文，是一個學習和訓練的過程，是一個教學環(huán)節(jié)，而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié)，并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現不可，因此，畢業(yè)設計最重要的目的是解決理論的應用問題。對于工程管理理論的應用問題，現有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術，如《建設工程項目管理規(guī)范》、《質量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學生畢業(yè)設計是參考上述資料，結合四年來所學的相關理論，再針對具體的工程項目進行必要的調研、計算、分析，較高質量地完成專項理論的研究及相應管理工具與技術的應用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學或學院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計任務書對學生畢業(yè)設計的字數給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數來保證畢業(yè)設計的質量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學生一個錯誤的認識，即字數越多，質量越高，盲目追求論文字數而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導致設計論文冗長，篇幅過大，無效的內容和相關性不強的東西太多。

工作量與選題內容范圍、選題深度關聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設計規(guī)定一個字數的限值是缺乏依據的。畢業(yè)設計的工作量應以設計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準，而不是字數。

要控制學生設計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學生做好設計論文內容的層次構架，內容層次構架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎上，學生下一步的任務是要形成比較完整的設計論述思路和工作思路。

以某學生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據、網絡計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網絡計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網絡計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調整措施、進度報表等，如下圖。

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通過設計內容的層次構架，一方面能讓學生通過層次構架理清研究的思路；其次，能為學生畢業(yè)設計的后續(xù)工作指明方向，有利于學生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導與審定學生的論文構架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準則，學生論文的工作量也就基本定型了。

要做好設計內容的層次構架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設計論文內容進行系統(tǒng)地層次構架，通過這種層次構架形成設計論文寫作的基本骨架。

四、結語

不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內容、深度和工作量的定位問題。在內容的定位上，應遵循從管理領域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應以實踐應用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數的限制，要以內容的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性為準繩。編制開題報告也應是本科畢業(yè)設計選題的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)設計內容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的，應有機統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內容恰當、深度適中、工作量與內容深度相匹配，這是畢業(yè)設計選題工作的核心所在、目的所在。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱珍，陳章，王軍.工科畢業(yè)設計選題原則、類型及方法[J].高教論壇，2004（1）.

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【關鍵詞】本科生 畢業(yè)設計 質量

本科生畢業(yè)設計（論文）是對學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設計（論文）水平直接反映了學校本科教學的質量和教學管理水平，是學生綜合素質的體現，提高畢業(yè)設計（論文）質量是提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題，提出科學的解決對策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題

1.學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學生大部分的時間和精力。除此之外，有的學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導致畢業(yè)設計（論文）質量下降。

2.指導教師精力投入不足，指導水平有待提高

師資隊伍配備不足和結構相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設計（論文）工作開展，缺乏經驗的教師不得不承擔起畢業(yè)設計（論文）指導工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學生數嚴重超標，導致指導教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設計（論文）質量。

3.畢業(yè)設計（論文）選題不科學

選題是畢業(yè)設計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設計（論文）的寫作質量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設計（論文）題目未能體現專業(yè)培養(yǎng)目標、內容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設計（論文）題目存在不能與科研結合、陳舊、重復性等情況。

4.畢業(yè)設計（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設計（論文）寫作前，對學生缺乏必要的寫作指導，學校對寫作要求和規(guī)定不明確、學生寫作不認真、指導教師檢查不細，往往使學生所做畢業(yè)設計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關鍵詞不準確、圖標數據不標準、參考文獻格式不正確等情況。

5.缺乏對畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質量監(jiān)控

由于對畢業(yè)設計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設計（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的對策

畢業(yè)設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的管理，是當前我國高教質量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F結合我校畢業(yè)設計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的對策。

1.高度重視畢業(yè)設計(論文)工作

高校要把畢業(yè)設計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關管理部門、指導教師和學生對畢業(yè)設計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設計（論文）工作科學化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設計（論文）工作管理規(guī)定》等相關管理制度，對畢業(yè)設計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學院、教研室職責。其次，根據專業(yè)性質或專業(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設計（論文）指導小組，全面負責畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作。

2.加強指導教師隊伍建設、提高畢業(yè)設計（論文）指導水平

為確保畢業(yè)設計（論文）質量，要嚴格對指導教師的資格進行審查，學?？赏ㄟ^聘請校外相關專業(yè)的專家等途徑來改善指導教師不足的現狀。指導教師所帶畢業(yè)設計（論文）數量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設計（論文）的輔導，加強對他們業(yè)務能力和綜合素質的培養(yǎng)，提高整個指導教師隊伍的水平。同時，學校要對指導教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設計（論文）工作質量。

3.科學選題

畢業(yè)設計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應盡可能與科學研究、經濟建設和社會發(fā)展相結合，題目難度和廣度要適中，能體現本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業(yè)設計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設計（論文）題目一經選定，學生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學生本人提出申請，畢業(yè)設計（論文）指導小組進行嚴格審核并備案。

4.加強對畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設計（論文）寫作的規(guī)范性，學校應制定《本科生畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設計（論文）開題報告、寫作內容等各項內容提出規(guī)范化寫作要求。對學生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學寫作。

5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設計（論文）工作是一個復雜的教學過程，要保證畢業(yè)設計（論文）質量，就必須加強畢業(yè)設計（論文）全過程的管理，建立健全科學的質量監(jiān)控體系。要建立學校、二級學院、教研室等各個層次的質量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質量標準。學校要成立畢業(yè)設計（論文）工作督導小組，對畢業(yè)設計（論文）的選題、指導教師資格的審查、開題、各二級學院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設計（論文）工作結束，學校應進行全面抽查，通過專家審閱和上網搜索的形式，分別對學生畢業(yè)設計（論文）質量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設計（論文）質量。

總之，畢業(yè)設計（論文）質量是本科教育成果和教學質量的體現，高校只有科學安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設計（論文）工作的質量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質量管理，才能保證畢業(yè)設計（論文）質量，提高學生的綜合素質及高校教學質量和管理水平。

參考文獻：

[1]李艷玲.提高本科畢業(yè)設計（論文）質量的可行途徑[J].實驗室科學，2006，（5）：132-133.

[2]高艷陽，郭艷麗.強化質量監(jiān)控，提高本科畢業(yè)設計（論文）的質量[J].中北大學學報，2006，22（2）：88-90.

[3]衛(wèi)紹元，佟紹成等.加強本科畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控的探索與實踐[J].黑龍江教育，2007，（4）：70-71.

篇4

關鍵詞：畢業(yè)設計；環(huán)境工程；實踐教學；教學管理

畢業(yè)設計(論文)是本科教學過程的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。通過這一教學環(huán)節(jié)，學生可以得到對其工程實踐能力、科學研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓練。同時，也是大學生在畢業(yè)前對所學知識和自身素質的檢驗，是對高等學校教育質量的重要評價。搞好畢業(yè)設計工作，對于實現教育培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和全面素質，增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

一、影響畢業(yè)設計質量的主要因素

由于畢業(yè)設計工作的重要性，各高等學校對此都十分重視，經過多年的實踐和探索已經形成了各自比較規(guī)范的工作程序和管理措施。但是，由于近年來各種形勢的不斷發(fā)展和變化，新的問題和因素不斷出現，影響了畢業(yè)設計工作。主要表現為：

1、就業(yè)與考研的影響

就業(yè)與考研對畢業(yè)設計的影響主要有兩個方面：一是兩者時間上的沖突，部分學生將主要精力放在了尋找就業(yè)機會或考研上，還有少部分找到工作的學生或主動或被動地將精力放在了就業(yè)單位的實習上，這些都造成了畢業(yè)設計實際有效時間縮短。二是部分學生由于已經找到了工作或考取了研究生，對學習放松了要求，對畢業(yè)設計投入的精力明顯減少。

2、學生自身重視程度不夠

有的學生比較重視理論學習，對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，存在“做好做壞都能畢業(yè)”的錯誤思想和突擊完成畢業(yè)設計的僥幸心理，把畢業(yè)設計作為畢業(yè)前的放松時間，甚至少部分學生進行抄襲。

3、選題問題

部分畢業(yè)設計題目不夠科學，沒能起到綜合培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用。有的題目過于困難，學生在有限的時間里難以完成任務；有的題目過于簡單，學生在短時間內便完成了任務；有的題目結合科研項目，過分偏重于實用，對學生起不到綜合訓練的作用。

4、指導教師重視程度不夠

個別教師過分結合自身科研項目，選題較偏，把學生當成廉價的勞動力，對學生沒有進行綜合的訓練。有的教師對學生長時間放任不管，或安排給自己的研究生進行指導。有的教師沒能起到監(jiān)管的作用，放松對學生的要求，答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設計質量下降。

二、建立完善的畢業(yè)設計管理體系

為解決上述普遍存在的問題，并結合我校環(huán)境工程專業(yè)自身的特點，我們建立并完善了一套完整的畢業(yè)設計管理機制，貫穿于整個畢業(yè)設計的全過程，對提高畢業(yè)設計質量發(fā)揮了重要作用。

1、畢業(yè)設計工作的制度化與程序化管理

(1)組織管理體系。為做好畢業(yè)設計的管理工作，我們建立了校、院、系三級管理體系。學校教務處負責制定規(guī)章制度，宏觀管理；各學院負責制定相應的工作標準和實施細則，重點抓好落實，并成立以學院教學副院長為首的院級領導小組；系里負責具體的管理和實施工作。

(2)制度化管理。學校制定了《天津大學本科生畢業(yè)設計(論文)條例》和《關于進一步加強畢業(yè)設計(論文)工作的補充規(guī)定》，對畢業(yè)設計工作的領導和管理、選題工作、對指導教師要求、對學生的要求、時間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評分與評優(yōu)、存檔等均做了明確的規(guī)定。在此基礎上，學院和各系將結合自身每年的具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業(yè)設計工作。

(3)程序化管理。 每年在畢業(yè)設計開始之前，學校都要進行集中的統(tǒng)一布置，明確各項規(guī)定并逐一落實到各個基層單位。各院系根據學校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，并通過動員會的方式讓每一位教師、學生及管理人員熟悉各項規(guī)定，做到有章可詢。整個工作權責分明、環(huán)環(huán)相扣、依次進行。

2、認真做好畢業(yè)設計(論文)選題工作

畢業(yè)設計(論文)題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標的要求，達到綜合訓練的目的，設計或研究內容應有利于學生鞏固、消化所學知識，有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在此原則基礎上，我們提出下列要求：

(1)課題難度要適中、工作量要飽滿，使學生能在規(guī)定時間內完成任務。

(2)提倡“真題真做”。選題要結合生產、科研或其他實際任務，優(yōu)先選取既能滿足教學要求，又能聯(lián)系生產和科研的實際課題。結合實際課題應達到課題總數的80％以上。

(3)根據環(huán)境工程的專業(yè)性質，畢業(yè)設計題目主要分為工程設計類和科研類兩種，其中工程設計類要控制在70％以上，且保證6 張A1號圖紙的繪圖量。在科研類題目中建議適當添加所研究內容的技術經濟分析。此外，我們明確提出多媒體課件的研究與開發(fā)項目，不能作為畢業(yè)設計(論文)課題。

為保證畢業(yè)設計題目的不斷更新，避免學生的抄襲行為，我們還要求連續(xù)三年時間內的所有學生設計題目不能有重復。

在選題時，由教師提出相應數量的題目，并對學生公開，在教師和學生進行廣泛交流和溝通的基礎上進行雙向選擇。所提供的備選題目要多于設計學生人數。在日程安排上，我們把選題工作提前到大四第一學期的下辦學期進行，給予老師和學生充分的時間進行題目收集和選題，選題后的學生也有充分的時間熟悉課題，對做好開題工作具有重要作用。

3、加強指導教師的管理

(1)我們加強對指導教師的資格審查和培訓。擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作的教師應具有講師以上(含講師)職稱。具有博士學位的優(yōu)秀助教和博士后經過培訓，由主管院長批準，也可擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作。實驗系列技術人員不得獨立擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作，只能作為第二導師，指導縱向項目配套實驗，并僅限1人。在外單位進行畢業(yè)設計(論文)工作，對方單位和學校均派指導教師，實行雙導師制，但外單位指導教師需要接受培訓，熟悉我校畢業(yè)設計工作的相關規(guī)定。(2)明確指導教師的責任和要求。我們要求指導教師應樹立正確的教育思想，對學生認真負責、嚴格要求，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的工作作風，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關系，不應只強調任務，而忽視對學生的培養(yǎng)。要防止片面追求成果，把學生單純當作勞動力的現象。指導教師要指導學生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業(yè)設計(論文)進度計劃表并簽字批準，按時檢查學生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經常不到崗、工作不認真的學生及時給予糾正，并上報學生所在學院。

為保證指導教師對學生的指導時間，我們要求指導教師應定期安排時間與學生見面，進行指導。每周不能少于2次，每次不少于2學時。在畢業(yè)設計(論文)期

間一般不得外出，特殊情況必須外出者，須經主管教學院長或學校教務處批準。指導教師外出期間，系里將安排其他教師幫助進行指導。

4、加強對畢業(yè)設計(論文)的督導與檢查

檢查工作主要由學校和各院系的教學督導組負責，其中學校檢查為抽查，各院系檢查為普查。檢查工作包括畢業(yè)設計(論文)工作全程，重點檢查教師的指導、學生進行畢業(yè)設計(論文)的進度、質量、出勤、紀律等情況。在檢查中發(fā)現的問題要及時解決。檢查分前期、中期和后期幾個階段，其中前期側重于選題、任務書和開題報告等內容，中期至少有2次，側重于具體的畢業(yè)設計內容，后期側重于答辯前的資格審查和答辯后評分情況。通過檢查，對畢業(yè)設計不努力、表現消極的學生及時進行批評警告，指名努力方向，對于優(yōu)秀學生給予鼓勵并可以進行適當調整，充分發(fā)揮其積極性和潛能。對于指導工作不負責的教師要及時給予糾正，對違反規(guī)定的教師要按照學校規(guī)定給予處罰，嚴重者剝奪其指導教師資格。檢查的結果與最后的評優(yōu)工作掛鉤，并可以將檢查評分按一定權重列入畢業(yè)設計的總分。

5、安排畢業(yè)設計專題講座，開闊學生視野

在畢業(yè)設計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內容的集中專題講座，如資料查詢與數據庫的使用、科學研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內外水處理的進展與現狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。主講者包括我系熟悉主講題目涉及領域的教授、副教授們，還有聘請于各設計院的知名高工們。這樣的專題講座與指導教師的具體指導，不僅開闊了學生的眼界，更使學生們快速地進入畢業(yè)設計的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設計的質量。

6、嚴格畢業(yè)設計(論文)答辯和評分

答辯是畢業(yè)設計的最后一個關鍵環(huán)節(jié)。答辯是否科學、嚴格、公正對畢業(yè)設計有著強烈的導向作用。我校在《條例》中對畢業(yè)設計的答辯程序做了明確的規(guī)定，對答辯成績制定了詳細的標準和等級額度。在答辯前，各系要將答辯的分組情況、答辯時間、地點、委員名單及時上報學校并公布，全校師生可以自由參加。

按照程序要求，學生的畢業(yè)設計要經過2次評閱和2次審查方能進行答辯。指導教師在認真審閱學生的畢業(yè)設計(論文)基礎上從開題報告、設計或研究內容、外文資料和譯文、工作量、工作態(tài)度、設計或論文質量、創(chuàng)新性、應用性、論文寫作、文本規(guī)范、存在的不足和綜合評價等方面寫出客觀評閱意見并給出評閱分數，然后該論文需要提交給系里指定的評閱教師進行評閱，也要給出評閱原件和評閱分數。在兩次評閱完成后，經系里的檢查組集中審查合格后提交給學院進行審查，合格后方具有答辯的資格。審查的內容重點側重于畢業(yè)設計的圖紙和論文是否符合學校的相關規(guī)定，是否有十分嚴重的錯誤，工作量是否符合學校要求等。

答辯過程中給予學生至少20分鐘介紹其工作內容和成果。答辯后，答辯委員會(小組)對學生的畢業(yè)設計(論文)從設計(研究)內容、工作量、設計(論文)質量和答辯情況等方面做出評價并評定成績。

畢業(yè)設計的成績評定包括開題報告評分、指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組的綜合評分，其權重分別為5％、25％、20％和50％。全體學生的成績應按正態(tài)分布，獲優(yōu)秀的比例控制在15％以內。

7、認真做好畢業(yè)設計(論文)抽樣評估工作

為加大本科生畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控力度，不斷總結經驗，找出差距，進一步提高畢業(yè)設計(論文)質量，學校建立了畢業(yè)設計(論文)抽樣評估制度。抽樣評估分學院自評和學校評估兩個階段進行。各學院在畢業(yè)答辯結束后要聘請專家在答辯結束后一周內對本院學生的畢業(yè)設計(論文)進行評估，抽樣比例為本學院畢業(yè)生人數的15％～20％，按《天津大學畢業(yè)設計質量檢查標準體系》(另發(fā))進行。學校在各學院自評的基礎上組織學校專家組對全校各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)進行抽樣評估，抽樣比例原則按畢業(yè)生總數的10％左右由學校抽取，并根據具體情況適當增加。學校專家組通過抽樣檢查，將集中對畢業(yè)設計和論文材料進行全面檢查和分析，并向學校提供總結報告，學校將在下一學期通報評估結果。

三、畢業(yè)設計問題與思考

盡管大部分畢業(yè)設計題目是實際課題，但由于部分教師存在工程經歷不足的問題而造成學生缺少充分的工程實踐鍛煉。此外，部分用人單位要求其接收的畢業(yè)生提前進行實習，或要求在該單位進行畢業(yè)設計。因此，安排學生到設計院或其他單位進行實習不失是一個好辦法。以前，我們曾經采取過這樣的做法，但缺少必要的管理措施，學生成為外單位的廉價勞動力，雖然在工程訓練方面得到了加強，但缺少了全面、系統(tǒng)的訓練，效果不是很理想。目前，雖然學校并沒有禁止學生到外面進行畢業(yè)設計，但考慮管理和安全上的隱患，廣大教師對此都采取“多一事不如少一事”的原則盡量避免。

今后，我們將采取必要措施適當鼓勵學生到外單位進行畢業(yè)設計。為減少由此帶來的負面影響，在上述規(guī)范化管理的基礎上，還要重點加強以下幾點：

(1)規(guī)范選題內容和范圍，認真審查其工作量和深度是否符合學校規(guī)定；

(2)完善雙導師制度，加強指導教師和指導工程師的管理和監(jiān)督；

(3)加強中期檢查，嚴格審查畢業(yè)設計進度是否按照預期計劃執(zhí)行；

(4)完善信息反饋制度，對出現的問題及時分析并解決，避免影響或延誤學生的畢業(yè)設計；

(5)對學生進行職業(yè)道德和安全教育，要求學生遵守單位規(guī)章制度和安全法規(guī)，避免出現影響單位正常工作的事件和安全事故。

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關鍵詞：藝術 高職院校 畢業(yè)設計

蘇州工藝美術職業(yè)技術學院工業(yè)設計系在2015屆畢業(yè)設計工作中，充分研究畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學規(guī)律，分析了畢業(yè)設計的過程管理現狀和目前面臨的問題，結合學院推行的“主題+項目”教學法，在畢業(yè)設計的過程中強調流程管理。針對專業(yè)的特殊性，建立符合藝術類高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設計監(jiān)控系統(tǒng)，從而調動學生和指導教師的積極性，完成相關的設計工作，達到提高畢業(yè)設計質量，增強學生素質的目的。

一.運行機制

1.畢業(yè)設計項目規(guī)劃。畢業(yè)設計的項目規(guī)劃是指為整個畢業(yè)設計過程明確最終目標，制定短期或長期的計劃安排，擬定詳細策略，并確定各階段的主要任務。管理學理論認為，項目規(guī)劃是最基本、最關鍵的。

2.畢業(yè)設計組織配置。畢業(yè)設計的組織配置是根據已定計劃，為項目確定運行行為主體、發(fā)展組織結構。組織配置包括人員的配置和資源的配置。

3.畢業(yè)設計監(jiān)督機制。目前，學院安排有院、系兩級督導，在此基礎上安排下一級基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個階段，各階段形成報告并將結果予以公示。

4.畢業(yè)設計質量控制。畢業(yè)設計質量控制是為設計實踐確定直接的設計行為，判斷是否按計劃進行。質量控制更注重整個設計實踐中的質和量，并具有直接的對照標準。

二.實踐情況

1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設計工作要求的基礎上，撰寫《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細則》，明確畢業(yè)設計教學目標，強調畢業(yè)設計選題應從各專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，體現專業(yè)性、時代性、規(guī)范性的特點，具有一定的深度和廣度。根據專業(yè)特點，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類指導相結合的原則進行，畢業(yè)設計項目應囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實習教學、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。

根據《實施細則》要求，結合具體教學安排情況，制定《畢業(yè)設計教學實施計劃》。在《實施計劃》中，對畢業(yè)設計各階段工作的時間點、工作內容、工作要求、執(zhí)行人員進行了確定，分項目合理定位，責任到人。

2.第二階段：中期管理。根據第一階段課題申報及評閱情況，除畢業(yè)設計工作的基本規(guī)范外，突出開展同一主題性、情境性、場景性的課題設計：以產品特點開展系列性課題設計;根據工藝特點開展成套課題設計;計劃參賽比賽開展課題設計;導入企業(yè)項目開展課題設計。為更好把握畢業(yè)設計進展情況，要求指導教師對學生的日常工作進行跟蹤記錄，填寫《指導記錄表》并由教研室進行檢查。

這一階段工作重點是畢業(yè)設計中期檢查。根據《中期檢查工作安排》，各專業(yè)教研室分批進行中期檢查工作，采取學生匯報，中期評閱小組成員到場聽取匯報并記錄的方式，對畢業(yè)設計第一階段工作進行檢閱。同時，這也是針對畢業(yè)答辯進行的一次模擬。中期評閱小組填寫《畢業(yè)設計中期檢查表》，對畢業(yè)設計第一階段工作的工作量、工作進度量化考核。檢查結束后，將檢查結果匯總通報，對不合格人員提出整改意見，并于20日后再次進行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設計流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導教師和學生在思想上足夠重視。

3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導教師和學生分別填寫《畢業(yè)設計指導教師評閱表》和《畢業(yè)手冊》，對學生畢業(yè)資格進行審核。審核通過者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過程以學生自述和回答問題為主，答辯小組填寫評語并給出答辯分數。答辯情況當日進行匯總通報，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細則》或其他原因導致答辯不合格者，于2日內提出申訴。針對申訴內容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導小組與3日內給出裁決意見，下達裁決書，并于7日后組織二次答辯。

畢業(yè)答辯工作完成后，指導教師填寫畢業(yè)答辯成績，由畢業(yè)班指導教師、教務秘書和輔導員協(xié)同完成畢業(yè)作品的著作權、專利申報和畢業(yè)生檔案工作。

篇6

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業(yè)設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計動員會，學院主管領導從畢業(yè)設計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內外發(fā)展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協(xié)商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續(xù)設計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設計在中期檢查時，發(fā)現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業(yè)設計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業(yè)設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設計指導老師和畢業(yè)設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業(yè)設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業(yè)設計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設計系統(tǒng)看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。交叉評閱結束后，2013屆畢業(yè)設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設計質量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業(yè)設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業(yè)知識提5~8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發(fā)現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結束語

篇7

關鍵詞：畢業(yè)設計；專業(yè)特色；工程課題；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0062-02

畢業(yè)設計是在學生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。其目的是使學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，進行一次完整的機械工程設計的訓練。通過畢業(yè)設計的有效訓練，可以培養(yǎng)學生樹立正確的設計思想和設計方法，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、獨立分析和解決問題的能力以及勇于創(chuàng)新的精神，并為今后的學習和工作打下堅實的基礎。根據我校對機械設計本科專業(yè)培養(yǎng)目標要求，需要對畢業(yè)設計在選題方向、課題的內容以及實施過程進行全方位的改革與實踐。

一、常規(guī)畢業(yè)設計存在問題

傳統(tǒng)畢業(yè)設計存在的問題主要表現為以下幾方面：一是課題選擇沒有本專業(yè)特色，并且不符合專業(yè)培養(yǎng)需求，學生不感興趣；二是設計內容不真實、內容單一，設計方法太片面，設計過程不完整，學生工程意識得不到培養(yǎng)，學生不能運用所學的專業(yè)知識解決工程實際問題，導致學生全方位能力達不到訓練目標；三是設計內容復雜程度及難度不能達到訓練要求，學生的創(chuàng)造潛能力得不到充分的激發(fā)和體現，從而降低了畢業(yè)設計效果。

二、專業(yè)特色畢業(yè)設計特征及選題原則

所謂專業(yè)特色畢業(yè)設計是指課題方向及內容選擇要具有本專業(yè)特色并且符合培養(yǎng)目標要求。其最顯著特征是面向海洋工程行業(yè)的生產實際，提出典型行業(yè)加工技術及加工設備作為畢業(yè)設計課題進行訓練。例如本專業(yè)設計類課題，在選題環(huán)節(jié)上遵循面向海洋工程行業(yè)突出專業(yè)特色原則，課題實施過程可以確保課題訓練的系統(tǒng)性、真實性、設計方法及設計過程的完整性，使學生得到全方位能力的訓練。另外，畢業(yè)設計采用工程實際課題有利于培養(yǎng)學生分析和處理工程問題的能力。這種模式的訓練，為學生設置了一個現實的工程場景，讓學生直面一些具體、活生生、錯綜復雜的工程問題，以工程師的身份分析、思考，從中學會分析和處理實際工程問題的能力?？傊瑢I(yè)特色畢業(yè)設計課題應具有海洋行業(yè)特色、工程實際性、典型性、系統(tǒng)性等基本特征。

三、專業(yè)特色畢業(yè)設計的實施

1.專業(yè)特色畢業(yè)設計實施步驟。①畢業(yè)設計課題的選擇及準備工作。畢業(yè)設計實訓前首先要做的工作就是課題的選擇。課題內容的選擇對設計過程是否可行及設計成果的優(yōu)劣在某種程度上具有至關重要的影響。選題工作包括教師和學生兩方面，教師的選題工作包括課題篩選和編寫選題報告。教師根據本專業(yè)課程設置情況、學生本身知識的掌握和就業(yè)狀況，面向海洋工程領域對具有專業(yè)特色生產行業(yè)進行調研、篩選。例如調查該行業(yè)的發(fā)展現狀及市場前景，查閱有關文獻資料等作為選題依據，制定符合畢業(yè)設計要求和標準的工程課題供學生選擇。比如可以選擇水產加工行業(yè)、海洋漁業(yè)等行業(yè)，課題內容可以選擇水產制品的加工設備、捕撈作業(yè)機械與設備、漁貨物保鮮機械與設備等，學生根據個人興趣愛好和就業(yè)情況選擇課題，做到一人一題。課題選定后，教師向學生布置設計任務，提出設計要求，讓學生有針對性地開展設計準備工作。學生的準備工作主要是設計前熟悉課題的設計任務、設計內容和設計要求，需要查閱與課題有關的文獻資料并到生產企業(yè)實地調研，搞清課題的目的意義、課題的工程背景、功能原理以及設計思路和方法，為后續(xù)設計工作做好充分準備。②課題的實施過程。在選題及準備工作完成后，學生就可以在教師指導下開展各階段設計工作。設計實施階段的過程一般為：開題方案設計設計計算裝配草圖設計繪制工作圖編寫設計說明書準備答辯。開題的目的是了解學生對課題的理解和準備情況，論證課題是否可行。開題工作是按照課題類型分組進行，首先由學生介紹課題的目的意義、設計思路、設計方法及設計內容，然后老師提出問題由學生解答，最后小組評定并提出改進意見和建議。接下來是機械系統(tǒng)的方案設計，方案設計分為機械原理方案和機械結構方案設計，這部分內容是設計的關鍵。方案設計的優(yōu)劣直接影響到設計成果，因此，方案設計是在廣泛查閱有關資料、了解國內外研究現狀、分析發(fā)展趨勢的基礎上提出實現機械功能原理多種方案，然后進行方案論證，確定最佳原理方案和結構方案。方案設計確定以后，要進行必要的設計計算和裝配草圖的設計工作，裝配草圖設計過程是系統(tǒng)結構設計的重要階段，系統(tǒng)中各個零部件結構型式、尺寸以及零部件之間裝配和位置關系均在這一過程確定。隨后進行機械總裝配工作圖、零件工作圖的繪制，編制設計說明書，修改和完善畢業(yè)設計，做好答辯準備工作。

2.專業(yè)特色課題實施注意事項。①好課題是提高畢業(yè)設計效果的基礎和前提。在選擇課題時一定注意課題的內容最好是能使學生感興趣的具有專業(yè)特色的工程實際課題，這樣能激發(fā)學生設計的主動性。②課題設計內容及復雜程度要符合本專業(yè)培養(yǎng)計劃和畢業(yè)設計要求和標準，這樣能夠充分運用所學專業(yè)知識和技能解決工程實際問題，到達綜合訓練目標。③課題實施關鍵階段的指導。由于初次進行機械系統(tǒng)的整機設計，學生選擇課題后還不清楚設計思路及設計路線，為了各階段的順利進行，老師應給予及時和有效的專業(yè)指導，并且把控每個關鍵設計階段的設計進度和設計結果，指出修改建議與意見，順利高效完成設計任務。④要鼓勵學生創(chuàng)新設計。機械的原理方案和結構方案設計階段是實現創(chuàng)新設計的最佳時機，要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生多種途徑解決問題，例如原理方案確定，只要論證充分、合理、有據、可行即可。采用多種途徑設計，可以提升學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這一點很重要，要給予充分肯定和鼓勵。

培養(yǎng)具有海洋特色的專業(yè)技術人才，畢業(yè)設計是非常重要的實訓環(huán)節(jié)。多年畢業(yè)設計改革與實踐表明，突出海洋專業(yè)特色的畢業(yè)設計，其內容更具有工程實際性、真實性和針對性，學生對課題充滿了興趣，切實感到通過畢業(yè)設計可以學以致用。通過突出專業(yè)特色的畢業(yè)設計，在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和技能解決工程實際問題能力的同時，又能造就一批未來具有海洋特色的專業(yè)技術人才。尤為重要的是，通過這種模式的畢業(yè)設計訓練，學生在綜合素質方面會有全方位提升。

參考文獻：

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（一）學生過于依賴參考書

學生常根據設計任務書中橋梁結構形式在教科書或參考書中尋找相關的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設計。遇到與例題不同的計算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學生在學習完專業(yè)基礎課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結構的設計思路。

（二）缺乏對結構構造的了解

學生將主要精力用于結構計算，不重視繪制結構施工圖能力訓練。加之以前很少接觸結構施工圖，不清楚結構施工圖應體現哪些內容，導致繪圖質量較低，不符合設計要求。所出圖紙常出現表述信息不完整，以及忽視結構構造上的設計事項等，如后張預應力混凝土結構的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。

二、基于ALP的畢業(yè)設計指導模式

ALP（學習行動計劃，Actionlearningproject）是指學生結合當前自主擇業(yè)的機會，針對就業(yè)方向，結合專業(yè)知識，通過施工實習進行實地考察、學習；在此基礎上，先由學生自行提出或選擇畢業(yè)設計課題，再進行分析、演示和說明，由指導教師對選題過程評分，并作為其畢業(yè)設計成績的一部分。基于ALP的畢業(yè)設計指導模式將學生施工實習與畢業(yè)設計結合起來，在了解實際工程的基礎上，提前為畢業(yè)設計做準備，改變以往被動和無目標選擇畢業(yè)設計課題現狀，引導學生將畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)工作內容與施工實習結合起來，達到提高畢業(yè)設計教學質量的目的。

（一）施工實習

要求學生到省內大型工程企業(yè)進行施工實習，根據施工實習教學計劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實習期間，學生以教學大綱要求為依據，結合現場橋梁工程施工，確定施工實習內容和實習計劃。除了在實習中主動發(fā)現和獨立分析解決工程技術問題外，ALP指導模式要求學生提前了解橋梁工程畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，有針對性的開展施工實習，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數目與跨徑配置，上、下部結構類型和主要尺寸，以及結構的建筑材料等。學生應在施工現場對橋梁施工流程做詳細了解。因為結構內力計算與橋型、施工方法有直接關系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結構計算內力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結構體系轉換和內力疊加的問題。了解橋梁結構施工圖的重要性和繪圖標準，學會看施工圖，并將施工圖反映的結構和配筋信息等與實際工程聯(lián)系起來。實習現場的施工圖學習過程有助于畢業(yè)設計后期的繪圖。

（二）實結

實習結束，學生及時提交實習日記和實結，內容應包括在建橋梁需重點了解的相關信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結歸納。最后，交給學校指導教師，作為學生畢業(yè)設計選題的評定依據。

（三）設計選題

以施工實習的內容為選題依據，學生可從生產單位帶課題到學校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習內容相關的內容作為畢業(yè)設計題。初步選題后，在規(guī)定的時間內查閱文獻及實踐資料，明確設計內容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結合實結作選題匯報，由指導教師評審確定學生的前期準備是否充分，能否可以開始進行畢業(yè)設計。本校大部分學生在畢業(yè)設計前已落實工作單位，因此，設計內容還應考慮學生將來工作方向?？蓪⒃O計側重點與將來工作有關內容聯(lián)系起來，這更能調動學生學習主動性，也有助于學生盡快進入工作角色。

（四）設計過程管理

實行分組管理，將設計橋型相似的學生分為一組。定期檢查各組設計成果，控制進度。設計當中出現的重要問題，先由組內成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學生闡述自己的觀點與思路，再由指導教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學生應予以鼓勵、肯定，可適當對其畢業(yè)設計成績加分。

三、結語

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目前，轉型期高等教育機類畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業(yè)設計雙向選題，各指導教師對學生下發(fā)畢業(yè)設計任務書和相關要求，學生根據任務書開始做畢業(yè)設計。教學計劃安排一個學期完成畢業(yè)設計，但學生在畢業(yè)設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業(yè)設計時間很少，在短期內完成畢業(yè)設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經歷，對于企業(yè)應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業(yè)設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設計所帶人數過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業(yè)設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網找“”來完成畢業(yè)設計。高校在畢業(yè)設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業(yè)設計質量降低的一個重要因素。

2轉型期高校機類畢業(yè)設計改革思路

畢業(yè)設計時間：轉型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設計，學生提出畢業(yè)設計內容，教師對可行性和工作量把關，根據內容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設計任務書，這樣學生可根據自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設計。畢業(yè)設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術人員共同完成選題。教師可根據學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設計指導教師聘請實習單位工程師或者經驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內容為本單位的實際生產項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設計相結合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產和創(chuàng)新設計接觸，必將會更快的走向生產一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設計要求不清楚，學?？梢葬槍ζ髽I(yè)配備校內專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設計的任務量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉型期高校應轉變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設計完成的加工或者創(chuàng)新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結語

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(一)項目式畢業(yè)設計的項目

項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標的一次性任務。項目式畢業(yè)設計的項目是指一個完整的畢業(yè)設計任務，可以是工作過程中真實完成的一項任務，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關的典型工作任務。項目最好來源于真實實習過程中的工作任務。例如，畢業(yè)生都是在外貿公司實習的，公司有產品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設計的項目。在這個畢業(yè)設計項目下面，學生一方面要完成翻譯任務，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導老師可以根據這個項目把選題確定為“某某公司某某產品宣傳手冊的翻譯及其研究”。

(二)項目式畢業(yè)設計的選題

項目式畢業(yè)設計的選題要在學生初步落實實習單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務相結合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學生是某公司的外貿部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項目式畢業(yè)設計的實施過程

項目式畢業(yè)設計建議采用團隊合作的方式來完成。根據項目的大小由2－4名不等的學生搭建團隊一起完成。同一個團隊內的成員相互之間既有合作又有分工。指導老師要特別關注團隊內成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務切割，而應該根據學生各自的特點來分配任務，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導老師要指定一名團隊負責人，負責協(xié)調整個項目的完成。項目式畢業(yè)設計在實施的時候要嚴把以下幾關:一是開題報告;二是畢業(yè)設計成果;三是畢業(yè)設計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設計的成果與論文式畢業(yè)設計成果應該有所區(qū)別。根據具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。

二、基于項目的畢業(yè)設計的實施情況

2013年12月份我院商務英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設計指導。在進行分組和選題之前，對于學生與指導教師都進行了指導。最終根據學生的實習方向進行了分組，然后結合學生的意愿和指導老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學生在接下來的三個星期內完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設計成果形式與內容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導老師聯(lián)系了當地兩家以上中高檔酒店，讓學生到企業(yè)詢問員工一些經常需要使用的英語場景和表達，根據這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習崗位典型工作內容相關的任務。例如項目《英語培訓機構教學研究與實踐》是由幾名到培訓機構實習的學生所選取的，她們研究培訓機構對少兒的教學方法與手段，在此基礎上設計一堂課并且進行授課，在確定教學設計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學設計的執(zhí)行情況，以及根據實際課堂授課來反映教學設計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設計的成績結合了平時表現、提交的成果以及現場答辯等各部分成績?，F場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報。基于項目的畢業(yè)設計質量從整體上來講比之前單個學生進行的畢業(yè)設計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質量。另一方面，由于指導老師只要指導一至兩個項目，能夠集中精力進行指導，這樣一來也保證了畢業(yè)設計的質量。

三、項目式畢業(yè)設計實施過程中存在的問題及對策

基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設計能體現高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質教育的要求，也能使畢業(yè)設計的質量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達不到應有的效果，甚至會起反作用。從商英1134班全體項目式畢業(yè)設計來看，項目式畢業(yè)設計仍存在一些問題。

(一)項目式畢業(yè)設計以小組形式進行，個別學生參與不積極，進度比別的同學慢，影響整個設計的進度。

畢業(yè)設計項目和團隊人數都應該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數以2至4人為佳，因為畢業(yè)設計整個過程學生大多在企業(yè)實習，大家湊在一起的時間很少，人數一多就很難調控，有些同學就會搭便車不干活。

(二)項目同學之間有時候會意見不同而產生矛盾。

團隊合作意識、溝通協(xié)調能力本來就是現代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生的這些能力以便更能適應職場。對于出現摩擦而影響到畢業(yè)設計的同學，指導老師要充當好指引者和協(xié)調者的角色。

(三)項目式畢業(yè)設計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務。

在校企合作積極推進的當下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務他們不放心交給學生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導老師就要加強引導，要讓學生像對待真正工作任務的態(tài)度來完成翻譯工作。

(四)項目式畢業(yè)設計是由團隊來完成，有些團隊的任務在設計的時候考慮不全面，以至于成果比較單一和單薄，還不如單個同學完成的畢業(yè)設計。