導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：畢業(yè)設計；過程管理；過程管理引擎

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02

基金項目：江蘇省“青藍工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）

作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學泰州學院信息工程學院講師，研究方向為智能計算與內容服務技術。

0引言

畢業(yè)設計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權限控制混亂和難以柔性地滿足學校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設計指導環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方沒有時間實現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設計過程管理要求學生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學生要在規(guī)定時間內提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。

1需求分析

通過系統(tǒng)調查與分析，畢業(yè)設計過程管理引擎涉及教務管理員、教師、學生3個角色，他們之間的關系如圖1所示。其時序關系概述如下：

①管理員首先設置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進行監(jiān)督和通告；

②學生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；

③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內完成工作，同時接收學生信息提交的通知。

2過程處理引擎設計

2.1事件的定義

事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉換流程如圖2所示。當作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調度成功，則事件已調度；若調度失敗，則事件全局等待。結合畢業(yè)設計過程，定義其事件觸發(fā)類型：

（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設計工作要求的相關內容，如中英文不對照，參考文獻條數不足等，觸發(fā)引擎工作。

（2）完成型觸發(fā)，指學生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。

（3）公告型觸發(fā)，指教師、學生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學生提前提交開題報告等事件。

2.2時間的定義

時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當前時間在規(guī)定時間內允許訪問，若當前時間不在規(guī)定時間內，不允許訪問。結合畢業(yè)設計過程，定義其時間觸發(fā)類型：

（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達，觸發(fā)提醒通知。

（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。

2.3過程處理引擎設計

畢業(yè)設計過程管理引擎設計為生成階段和運行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：

①分析畢業(yè)設計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；

②編輯過程管理事項的時間段；

③時間段的起始時間點，設置為提醒觸發(fā)點；終止時間點，設置為超時觸發(fā)點；

④依據過程管理事項的內容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機；

⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構成完整的管理引擎。

引擎運行階段，過程管理引擎監(jiān)控設置的所有觸發(fā)點，當時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。

3過程處理引擎的實現(xiàn)

以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進行時間設置，學生和教師要在規(guī)定時間內分別上傳開題報告和審核開題報告等內容，其工作流程如圖4所示。

算法主要步驟如下：

（1）判斷是否在處于畢業(yè)設計開題的有效時間段內，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。

（2）學生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復提交）。

（3）學生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。

（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。

（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。

（6）管理員（教務員）進行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。

（7）畢業(yè)設計開題報告完成。

4結語

本文在畢業(yè)設計過程及時序、時效性需求的基礎上，設計了一個畢業(yè)設計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。

參考文獻參考文獻：

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【關鍵詞】高職 應用電子技術專業(yè) 畢業(yè)設計質量 電子線路CAD

【Abstract】The graduation design of Higher vocational college is an important part of higher vocational education teaching and it also plays an essential component of higher vocational education personnel training plan. Doing a good job at graduation design is very useful for higher vocational colleges to cultivate high？鄄quality technical and skilled talents. With the introduction of Protel software to applied electronic technology specialty graduation design， it is greatly improved the quality of graduate design.

【Keywords】higher vocational college； applied electronic technology specialty； quality of graduation design；electronic circuit CAD

【基金項目】本文系紹興市教育科學2014年度規(guī)劃課題“應用電子線路CAD設計軟件提高高職應用電子技術專業(yè)學生畢業(yè)設計質量的研究與實踐”研究成果。（項目編號：SGJ14025，項目主持人：周旭丹）

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02

高職院校畢業(yè)設計是高職教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是高職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個階段[1]。它既是對學生在大學期間所學知識、技術與能力的檢驗，也是對高職院校教育教學質量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學生對理論知識綜合運用的過程，也是學生理論結合實踐分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質的全面檢驗。做好畢業(yè)設計，對高職培養(yǎng)高素質技術技能人才，具有十分重要的作用。對以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產品生產企業(yè)從事電子產品的生產及組織管理的應用電子技術專業(yè)來說，在畢業(yè)設計中引入Protel軟件開展“基于產品研發(fā)過程”的課題研究，意義重大。本人在指導應電專業(yè)學生開展畢業(yè)設計中積極進行了這方面的探索，取得了良好的效果。

1.將Protel軟件引入應電專業(yè)畢業(yè)設計的可行性

Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設計者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設計、元件封裝制作、可編程邏輯器件設計、圖表生成、電子表格生成等強大的電子產品開發(fā)的功能。

應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計內容涉及電子電路的設計，包括運用電路基礎、模擬電子、數字電子、單片機、可編程邏輯器件等相關知識與理論，同時還要在萬能電路板上進行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個過程中往往還需要加一個面包板的環(huán)節(jié)，就是學生要先在面包板上對所設計的電路進行驗證，若電路驗證成功，則再到萬能電路板上進行。在畢業(yè)設計中運用Protel軟件，將極大縮減電路驗證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設計與電子工藝制作，電路設計的合理性與否得以較可靠驗證，而PCB板的制作使得電路連接簡單輕松，焊接的工作也簡便了不少。對學生來說，畢業(yè)設計的過程，成為檢驗和鞏固并提高其系統(tǒng)專業(yè)知識的過程，同時還鍛煉了邏輯思維、整體意識和時間管理能力。

2.引入Protel軟件后應電專業(yè)畢業(yè)設計的步驟

學生選定畢業(yè)設計課題后，一般需經過以下七個步驟完成最終的畢業(yè)設計作品。

2.1 確定電路設計方案

根據所選課題的設計要求，結合專業(yè)已學的電子線路、單片機、PLC技術、CPLD可編程技術等相關知識，確定可實現(xiàn)的幾個方案，通過在經濟上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設計方案。

2.2 繪制電路原理圖

根據電路設計方案，打開Protel軟件，進入原理圖編輯器，先設置圖紙參數，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號等。然后，對電路進行連線，連線完畢放置網絡標號。生成材料清單，檢驗所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數是否設置合理；生成網絡表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后，對整個電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。

2.3 電路仿真及方案修正

Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點、直流掃描、交流小信號、瞬態(tài)過程、Fourier、噪聲、傳輸函數、溫度掃描、參數掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設置仿真方式并指定要顯示的數據節(jié)點，系統(tǒng)進行電路仿真，生成sdf 文件，同時打開窗口顯示分析結果。觀察電路仿真結果，分析仿真波形是否符合電路設計要求，如果不符合，則重新調整電路參數進行仿真，直到滿意為止。

2.4 設計PCB板并打印圖紙

電路仿真達到滿意結果后，就可以進入PCB印制電路板的設計了。一般的步驟是先進入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向導來實現(xiàn)；接著從原理圖導入網絡表信息；再是對元件封裝進行合理美觀布局；然后進行布線規(guī)則的設置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動布線，布線成功后就可以使用熱轉印紙按1：1的比例依次選擇不同層進行打印。

2.5 制作PCB板

PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據焊盤大小選擇不同的鉆頭進行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進行第六步，過孔。線路板經過以上步驟后，可用萬用表檢測電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進行。

2.6 元器件接插并焊接

把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對元器件進行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。

2.7 電路調試

電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對電路進行調試，發(fā)現(xiàn)故障，進行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業(yè)設計的電路相對簡單，在前面幾個步驟都順利的情況下，電路調試基本都能成功。有出現(xiàn)問題的，往往都是電路設計方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。

3.引入Protel軟件后應電專業(yè)畢業(yè)設計的實效

將Protel軟件引入到應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計后，總體來講，學生畢業(yè)設計的質量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個方面。

一是學生對專業(yè)的自信加強了。畢業(yè)設計系統(tǒng)地考驗了學生對所學專業(yè)知識的掌握和運用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設計里，學生既有對專業(yè)理論知識的提取、運用和消化，又有基于產品研發(fā)過程的專業(yè)實踐的鍛煉，理論與實踐相結合，學生的專業(yè)自信明顯提升。

二是學生的綜合素質增強了。畢業(yè)設計過程中，碰到的可能是對某個元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對電路參數大小比較模糊，這些都需要學生去查找文獻，提高自學能力；另外，在電路設計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數不符合要求，需要修正和調整，這個過程可能是反復的，考驗的是學生對某項任務的堅持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學生的嚴謹和細致。

三是學生畢業(yè)論文的內容充實了。學生對畢業(yè)設計的整個過程進行梳理和筆錄的內容就可構成畢業(yè)論文的核心內容了。學生經過畢業(yè)設計的親身實踐，有過程，有感觸，必然言之有物。

四是學生畢業(yè)就業(yè)的專業(yè)對口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設計，不僅讓學生對專業(yè)更有自信，同時學生對Protel軟件的掌握也加深了，對制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關崗位的工作也能承擔了。

4.結束語

在應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計中引人Protel軟件，改變了過去畢業(yè)設計只注重理論設計的純教學性的做法，采取理論設計與實踐制作相結合，動手能力與創(chuàng)新精神相結合[3]，充分發(fā)揮學生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。

參考文獻：

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[3]吳偉雄，褚蓮娣，熊遠生.應用電子線路CAD軟件提高畢業(yè)設計質量[J].嘉興學院學報，2006（11）.

作者簡介：

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【關鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業(yè)設計 畢業(yè)論文

1 研究背景

進入新世紀以來，計算機網絡技術在國內發(fā)展迅速，特別是在教育領域，教育產業(yè)化進程不斷推進，高校間強強聯(lián)合、不斷實現(xiàn)資源共享。隨著國內高校規(guī)模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學資源，推進教育管理方式轉變，推進教育教學過程化管理，已成為各大高校重點關注的問題。目前，網絡化管理技術已經在教育教學領域中的學生學籍管理、學生成績管理、課程設置等方面都有了廣泛運用。高校教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現(xiàn)，包括對畢業(yè)設計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業(yè)設計（論文）中的選題、過程控制與質量管理，以及整個畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計分析等一系列環(huán)節(jié)都沒有納入系統(tǒng)管理中。

現(xiàn)階段部分高校對畢業(yè)設計（論文）做法一般為指導老師前期給出參考題目，并通過紙質文件的形式發(fā)給學生，學生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業(yè)實習的學生比較分散，容易導致指導老師和學生之間溝通不暢，造成有些學生課題選擇沖突；同時在教師指導學生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫、回收，導致效率極其低下；畢業(yè)設計（論文）完成階段，通常需要運用紙質存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對畢業(yè)設計（論文）資料進行管理不僅耗時費力，而且不利于教學管理工作者準確、及時地把握學生完成畢業(yè)設計（論文）的進展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設計（論文）的質量。因此，在這種情況下管理者應該充分利用高校的計算機資源和網絡優(yōu)勢，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業(yè)設計（論文）網絡化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進一步推動高校信息化建設的進程。

南京電大早在1999年成為教育部批準的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理”類型的遠程開放教育教學系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、專科學生已達52397人，每學年參加畢業(yè)設計（論文）的學生達到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應用系統(tǒng)內部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應用系統(tǒng)的要素、組成及結構，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應用系統(tǒng)設計給出依據。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)應該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業(yè)設計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠實現(xiàn)不同角色應有的功能。南京電大學生可以瀏覽南京電大關于論文方面的公告，可以選擇導師、提交課題，可以與導師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統(tǒng)中資源進行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學生、查看學生課題、論文情況，可以對學生提交的課題、論文進行審閱，可以對自己的學生發(fā)出通知，向本校教務員匯報工作；分校教務員完成本校通知工作，維護本校教師與學生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務員可以對分校教務員、教師進行權限分配、調整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務數據備份、角色信息調整、系統(tǒng)安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時間上響應不可以太慢，從而影響用戶的操作，應在5ms-9ms之間；必須能夠對所錄入的業(yè)務數據快速的處理，得出執(zhí)行結果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學生的申請以及教師指導結果的傳送和轉化時間能夠滿足用戶心理預期，不影響用戶的使用，適應用戶的任務需求為關鍵；對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢。適應性上應該對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢；運行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進一步的維護以滿足其穩(wěn)定性；接口流量不可過小，與其他系統(tǒng)能進行快速的數據交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應對系統(tǒng)進行必要的更新維護，使其更加健全。

3 系統(tǒng)設計

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)包括學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學生操作模塊包括選擇導師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復導師意見等功能；導師操作模塊包括選擇學生、審閱學生課題、審閱學生論文、向本校教務處匯報、有關通知、瀏覽學校通知等功能；分校教務員操作模塊包括維護本校學生、維護本校教師、與教師聯(lián)絡、向市校教務處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務員操作模塊包括審核分校指導老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務處匯報論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務人員管理、市校教務人員管理、系統(tǒng)維護記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。

4 技術簡介

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)運用Struts框架，Java的Web應用中運用的技術比較多，也較為復雜，所以研發(fā)過程中可選擇的技術也多，項目管理必須考慮到開發(fā)人員個人的特長對開發(fā)任務進行合理分工，這就需要設計人員在系統(tǒng)設計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務數據模型和業(yè)務處理模型分離出來，這樣研發(fā)出獨立的業(yè)務組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數據的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)項目能夠成為一個整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個作用，在研發(fā)階段可以很好的運用該框架開展開發(fā)項目，開發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開發(fā)人員提供的一組標簽能夠完成頁面的表示與數據顯示等功能，使得開發(fā)人員可以編寫豐富的視圖功能。

5 系統(tǒng)實現(xiàn)

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)各個部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個步驟：

5.1 創(chuàng)建視圖

該系統(tǒng)采用Struts技術，視圖的編寫主要運用JSP技術，但和傳統(tǒng)的JSP技術相比有兩個明顯不同。

（1）該系統(tǒng)在Struts下運用JSP技術研發(fā)視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現(xiàn)數據傳遞以及獲得與顯示從數據庫返回的數據，對業(yè)務數據的處理和頁面的跳轉都是在業(yè)務層中執(zhí)行。

（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標簽庫，主要包含Bean標簽、 Logic標簽、HTML標簽與模板標簽。通過運用標簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數據的封裝。

5.2 創(chuàng)建模型

模型利用JavaBean組件，設計和實現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務邏輯。根據不同的操作請求從Action派生特定Action類，調用由Bean組成的業(yè)務組件，建立由ActionForm 的派生類達到對客戶層表單參數的封裝。

5.3 創(chuàng)建控制器

在南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負責特定業(yè)務處理的Action類則是研發(fā)者研發(fā)任務的重點，這部分Action對象中會執(zhí)行全部業(yè)務操作，處理結束，由Struts的中心控制器轉向到JSP頁面，把處理結果返回到客戶端。

5.4 創(chuàng)建配置文件

包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來，完成了一個真正的MVC系統(tǒng)。

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)開啟階段學生申請導師界面見圖3。

6 結束語

本文對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設計（論文）管理狀況充分調研，分析總結現(xiàn)階段高校畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎上，結合南京電大畢業(yè)設計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網絡B/S方式設計思路，采用Struts框架技術與SQL Server2014數據庫技術進行設計，具有一定的參考價值。

參考文獻

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篇4

1讓企業(yè)真正參與高職畢業(yè)設計的全過程

欲改變目前“校熱企冷”的現(xiàn)象,關鍵還是需要國家政策的引導和監(jiān)控,才能實現(xiàn)校企合作從“人情”到“責任與義務”的轉變。目前國家明確出臺的政策,只有接受頂崗實習的企業(yè),付給實習生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠遠不能調動企業(yè)參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關文件中提及校企合作,也沒有具體的實施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國家的政策。如:給予企業(yè)指導老師一定的報酬,至少應該享受與指導老師一樣的待遇;讓企業(yè)老師參與論文的審閱等。

2培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師是提高畢業(yè)設計質量的根本

首先需要提高指導老師的認識,重視畢業(yè)設計工作,愿意多付出時間與精力;其次,教師應該多與企業(yè)進行多方面的合作,主持或參與來自生產一線的課題;最后教師需要苦練本領,提高自己的實踐水平,有能力、有方法指導學生順利完成畢業(yè)設計的課題。

3調動學生主體的積極性,讓學生重視畢業(yè)設計

相對來說,只有提高學生對于畢業(yè)設計的重要性認識,才能根本地改變目前畢業(yè)設計現(xiàn)狀。學校要從思想上加強教育,提高他們的主動性;從制度上保證,要從嚴答辯,對于不符合要求、抄襲、質量差的畢業(yè)設計一律不給予通過,不應該片面的追求過高的甚至是100%的畢業(yè)率與就業(yè)率;從成果上讓學生看到得到實惠,要盡量的真題真做,讓學生通過畢業(yè)設計提高自己的工作能力,有助于他們就業(yè)簽約、后繼的發(fā)展和薪資的提高。

4學校與院系要加強畢業(yè)設計的指導與管理

要在學生離開學校頂崗實習之前,開設與畢業(yè)設計相關的課程或講座,幫助學生了解完成畢業(yè)設計的基本步驟與要求,降低畢業(yè)設計的難度;要針對不同的畢業(yè)設計類型,提出不同的撰寫要求;編制詳細的畢業(yè)設計論文格式,形成統(tǒng)一的模板供學校與企業(yè)的指導老師、學生參考,保證畢業(yè)設計的質量與規(guī)范;要盡量減少學生自主選擇實習企業(yè),而由學校統(tǒng)一安排頂崗實習,有效組織與控制畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié),避免失控現(xiàn)象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個指導老師指導的學生中隨機抽檢,從而監(jiān)督學生和指導老師保質保量完成畢業(yè)設計;要充分使用好畢業(yè)設計智能管理系統(tǒng),保證畢業(yè)設計進度,杜絕學生與老師最后階段共同突擊完成畢業(yè)設計的可能。

5結語

篇5

關鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)設計指導; 教學改革;本科畢業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

本科畢業(yè)設計是將學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學。作為學生獨立從事科學研究的起點,本科畢業(yè)設計對培養(yǎng)學生獨立思考能力、團隊協(xié)作精神、實際動手能力及提高畢業(yè)生全面素質具有重要意義。教育部有關規(guī)定指出:“畢業(yè)設計(論文)的質量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據,……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流?！钡陙?隨著大學生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設計發(fā)生了嚴重沖突,學生忙于找工作,去單位實習,導致畢業(yè)設計質量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強對畢業(yè)設計的監(jiān)督指導,提高畢業(yè)設計質量,是高校教師必須思考并著重解決的教學難題。

2嚴格把關畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

從畢業(yè)設計的三個重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進行重點把關,就能夠有效地提高畢業(yè)設計質量。

(1) 靈活擬題

畢業(yè)設計的題目要有科學價值和現(xiàn)實意義,要能反映社會需求的變化。指導教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設計內容應結合計算機專業(yè)迅速發(fā)展的特點,有利于學生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應用的背景和工程實際的內容。指導教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據學生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設計題目時,一定要把握現(xiàn)階段流行的計算機技術發(fā)展趨勢,要將這些技術合理地滲透到畢業(yè)設計工作中。此外,畢業(yè)設計題目最關鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應注重培養(yǎng)他們從事科學研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點。指導教師在擬定此理論點時,應充分考慮到與學生碩導的研究方向接軌,使學生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調動學生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績?？佳胁怀晒蛘夜ぷ鞯膶W生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時學到的技術在畢業(yè)時已經過時,導致無法適應市場需求。因此,對于這部分學生的畢業(yè)設計,應在綜合運用所學理論知識的基礎上,強調掌握使用現(xiàn)階段流行的技術。畢業(yè)設計題目要跟進當前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向對象、面向服務、基于中間件的軟件設計思想,采用MVC三層架構,使用struts+hibernate等技術。指導教師要通過大學的最后一個教學環(huán)節(jié)幫助學生提高就業(yè)競爭力。

(2) 嚴謹開題

萬事開頭難。當學生選定一個題目后,往往心中無數,此時最重要的是教師如何嚴謹地指導學生認真完成開題報告。當畢業(yè)設計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業(yè)設計工作的背景、可行性、設計內容、技術方案及工作進度,使學生對畢業(yè)設計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業(yè)設計工作起指導作用,是提高畢業(yè)設計質量的重要環(huán)節(jié)。學生的實際經驗較少,作為指導教師,就應對設計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學生把握技術方案,明確設計的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術難點和研究進度,保證畢業(yè)設計工作有條不紊地進行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強調相關的基礎理論知識,指導教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應有針對性地強調出來,這樣既幫助學生找到癥結,樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動獲取知識和自主創(chuàng)新的意識與能力。

(3) 規(guī)范流程

畢業(yè)設計的一個重要任務,是培養(yǎng)學生形成良好的設計思想。一個畢業(yè)設計的軟件開發(fā)從需求分析開始,經過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個可運行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學的知識置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設計過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴重欠缺,甚至不會寫設計文檔。一些學生在數據庫的設計過程中沒有E-R圖,不考慮數據冗余、范式,數據的完整性、約束等毫無章法,數據庫的設計隨心所欲。為了提高學生解決實際問題的能力,增強學生的軟件開發(fā)經驗,將所學的計算機基礎理論知識充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設計過程中,需要指導教師有目的、有計劃地引導、規(guī)范學生的項目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設計的進度進行控制,實行目標管理,使學生有節(jié)奏、有步驟地進行畢業(yè)設計。如在畢業(yè)設計開始階段,教師不要直接告訴學生設計軟件的具體需求,而讓學生從客戶對軟件的要求出發(fā),運用所學的現(xiàn)代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標、用戶特點、項目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導教師與學生交流系統(tǒng)需求后,要求學生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業(yè)務建模,要求學生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設計工作,使學生具備項目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計算機專業(yè)人才。

3注重總結交流

在畢業(yè)設計過程中,學生是主體,教師應當有針對性地引導、協(xié)調、規(guī)范整個項目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學生的設計工作進行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生在交流前先遞交本周的書面工作總結,做好平時的積累,教師可以針對總結中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時給予充分指導。工作總結報告是本周畢業(yè)設計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學生印象深刻,報告寫起來有內容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導教師掌握畢業(yè)設計的進度,從報告中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設計順利進行。此外,有了每周的報告總結,學生最后完成畢業(yè)設計論文時就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學生理順設計思路的同時,提高了學生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學生具備工程技術人員的基本素質,完成走向社會前的演練。

4指導人員結構合理

(1) 提高教師素質

現(xiàn)在的畢業(yè)設計對指導教師的專業(yè)知識素質、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識熟悉所指導的課題內容外,還應與時俱進,不斷學習,拓寬知識面,具備豐富的研發(fā)經驗。在指導畢業(yè)設計過程中,教師清晰的思路、對學生靈活嚴格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設計的要素。反過來,通過指導畢業(yè)設計,也提高了教師的教學科研水平,豐富了教學內容,提高了教學質量,有利于教學相長并促進教師科研工作的深入。

畢業(yè)設計階段正值學生走向工作崗位的前夕,指導教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學習都起著至關重要的作用。指導教師應為人師表,在進行業(yè)務指導交流的同時關心學生的思想,對學生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進行及時的疏導溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。

(2) 配置指導梯隊

當今社會的本科生教育已經不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎知識和實際能力較弱的學生,由于教師的科研教學任務繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學生給予時時指導,更不可能幫助他們調試代碼。針對這種情況,我校對這類學生實施“指導教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導梯隊方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設計指導過程中實行人盯人戰(zhàn)術,研究生具體負責到某個本科畢業(yè)生。為鼓勵督促研究生的責任感,調動他們的指導積極性,將指導態(tài)度、指導時間、指導效果與研究生的教學實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術底層、編程調試技巧的知識通常比導師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應手。這種指導模式一方面提高了研究生本身的學術水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質,另一方面,同齡人的交流更方便,指導效果遠遠好于教師。

5校企聯(lián)合

目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動)去就業(yè)單位實習,學生不能全身心做畢業(yè)設計,嚴重影響了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施,無法保證畢業(yè)設計按質按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴峻,學校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設計是較好的解決方式。指導教師可以靈活調整畢業(yè)設計的基本內容,在充分了解學生的實習情況后,結合其所在單位的特點,重新調整、制定畢業(yè)論文的工作重點,如論文側重于Java方向、.Net方向、網絡工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設計論文所要求的真實課題,可以允許學生在單位搞技術開發(fā),但指導教師應主動與學生的項目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設計進度,出現(xiàn)問題及時處理。事實上,當畢業(yè)設計與學生的實習工作緊密結合后,可極大地提高學生的積極主動性,激發(fā)他們的畢業(yè)設計熱情和創(chuàng)造性。

6結束語

盡管新形式下的本科畢業(yè)設計面臨更多的困難,但畢業(yè)設計的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導畢業(yè)設計過程中嚴格地掌控畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學習新知識、新技能,要具有更多的責任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設計指導的教學任務,更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。

篇6

關鍵詞：高職；畢業(yè)設計；專題研究

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0072-02

一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設計時間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時間短。在高職院校，第六學期一般安排學生到企業(yè)頂崗實習，而畢業(yè)設計無疑只能安排在第五學期進行，在完成最后學期的課程學習與考試測試，留給畢業(yè)設計的時間也就大約5~7周，在這緊湊的時間內確定方案、試制樣機、撰寫論文和答辯，對于絕大多數的指導教師來說畢業(yè)設計已成為一種奢望，所以一般學生選課題完，指導教師都會督促學生查資料完成畢業(yè)設計論文，沒有奢求學生一定要做出實物。另一方面：畢業(yè)課題設置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。同時存在著一個老師帶多個學生，一個課題多名學生做，多達10人數，不可避免造成學生畢業(yè)論文存在內容嚴重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學生直接拷貝上屆學長的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設計停留在形式上。

2.畢業(yè)設計資源緊張。當前隨著高職教育的大規(guī)模擴招，而大部分院校教育資源并未按相應的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴重。畢業(yè)設計場地、電子制作調試設備等硬件條件不能滿足一屆數班電子專業(yè)畢業(yè)設計的要求。同時，在畢業(yè)設計中要時常用到電腦，而大多數學生沒有電腦，一方面爭著借同學電腦，而有電腦的同學也只是少數；再者，去網吧上機，沒有office軟件，相關畢業(yè)設計所需的軟件更是沒有；最后，在學校機房上機，大多數情況下是要跟全學院排隊爭電腦上機的，而且機房開放的時間是有限制的，正常教學時期是不開發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對實際電路制作、調試和試制樣機等關鍵能力的鍛煉并沒有得到體現(xiàn)。

3.畢業(yè)設計重視度不夠。一方面：時間上，畢業(yè)設計安排在第五學期，而后半學期大多數學生會積極尋找實習企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實習以至畢業(yè)就業(yè)作好準備。而找到實習企業(yè)的學生，大多數企業(yè)要求學生能馬上留下來實習，作為試用期前的試用。而這樣勢必帶來了學生無心認真對待畢業(yè)設計，一些學生原先從網絡找到的相關材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復制到畢業(yè)論文中，對拷貝的內容不進行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設計課題的一貫性、雷同性，有的學生認為只要同課題組中別的同學能做出來，到最后把別人的拷貝一下總能混過去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學風嚴重影響著高職畢業(yè)設計的效果，同時這些不認真對待和拷貝的同學在畢業(yè)口頭答辯時一問三不知。這樣的畢業(yè)設計完全偏離了畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標。

二、畢業(yè)專題研究

電子類高職學生在就讀二年級下學期時，就會開始進行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學課程尚未結束，正在實施教學的同時進行的，課余時間無疑成為學生專研的主要時間。畢業(yè)專題研究時間安排表參見表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學生更多的時間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機、撰寫論文和答辯；同時對于有限的畢業(yè)設計資源亦可采取分時、分組的有效利用，避免爭搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過學生自行組隊，自行尋找指導老師，自行選擇想要研究的題目或領域。

1.畢業(yè)專題研究目標。畢業(yè)專題研究目標在于以專業(yè)理論為基礎，通過制作、實驗調試及檢驗等過程，了解電子產品開發(fā)、設計和制造的全過程，培養(yǎng)學生學以致用與獨立設計的能力，畢業(yè)專題研究過程中大部分工作和問題由全組同學通力合作完成與解決，這是一次自我學習、獨立解決問題的機會，突顯團隊合作的精神，而這期中指導老師則扮演協(xié)助、指導的角色。①培養(yǎng)學生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學生分工合作的團隊精神。③培養(yǎng)學生應用所學專業(yè)知識和收集的資料信息解決問題的能力。④訓練學生自我規(guī)劃和質量控制的能力。⑤訓練學生研究報告撰寫與口頭答辯的能力

2.畢業(yè)專題實施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當的題目對于學生來說是沒有任何參照經驗的，一般會出現(xiàn)學生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無法集中到問題的關鍵上。故教師要幫助學生尋找一個適當的課題，并提供先期參考資料、案例，同時要求學生應該結合自己已具備的知識，以符合實際為最終目的，仔細推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時通常會被學生所低估，對于信息搜索渠道學生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進行造成一定的困難。故指導教師在信息收集階段一定要給予學生充分的幫助和指導，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問等。③共同研究討論。在進行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動中，學生往往會迷失在所收集的參考資料里，因為他們發(fā)現(xiàn)分析、總結所收集的材料比專題需求還要復雜。這就需要專題研究團隊的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵，提出自己的想法和看法。此時教師需要指導學生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學生在制作的過程中學習合作與分工的技巧。④試制作和修正。經過專題研究團隊的研究討論，擬定實現(xiàn)課題的方法與步驟，并進行實際制作，過程中一旦出現(xiàn)問題和困難則及時開展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡報資料、書面報告、考核的成效、上臺報告及研究發(fā)現(xiàn)的結論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評價學生能力和參與程度的表現(xiàn)。

3.畢業(yè)專題實施流程（見圖1）。教師在指導學生進行專題研究教學時，教師應先了解學生的背景，知道學生的能力和專長，和學生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經和方法，進而指導學生的學習方向，幫助學生解決困難和維持學習興趣，當學生面對挫折困難時，才能符合專題研究的教學需要，順利完成整個專題研究的教學任務。畢業(yè)專題研究流程參見圖1。

高職學校專題研究流程方面，大致包含以下項目：①學生S型分組。畢業(yè)專題研究學生分組在實際操作中往往會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生先抱團組成一對，而對于學習相對較落后的同學可能沒有團隊可以接納，自身組團又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉變學生在社交活動環(huán)境下的團隊經驗，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團。因此，畢業(yè)專題研究以學生的信息技術能力與寫作能力兩個重要向量分組，將學生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學生通過一年的畢業(yè)專題研究這樣的長時間人際互動來體會團隊協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實際的職業(yè)工作中，工作內容極少有可能是依個人興趣而作，多數為企業(yè)主管制定的。因此多數畢業(yè)專題課題應經由教師團隊討論后決定，按照問題導向學習（Problem Based Learning，PBL）的原則，內容為真實或仿真情境中的問題，同時必須合乎畢業(yè)設計培養(yǎng)目標，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學習階段的學生參與。③掌控與檢查進度。在畢業(yè)專研實施過程中，指導教師應經常地、定期地對進度計劃的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取措施加以解決。通過定期的進度報告可以掌控專研進程，同時還在各組之間形成良性競爭的環(huán)境，有時借助他組的想法，可能會啟發(fā)出更多的思路，從而產生重大的突破。

實踐證明，畢業(yè)專題研究是每個學生走向社會，親近職場的戰(zhàn)前演練，是適應期的提前，對提高學生綜合實踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設計的質量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質量，培養(yǎng)高質量的應用型人才而共同努力。

參考文獻：

[1]王焱.柳天杰.基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設計改革探索[J].山西建筑2010，36（11）.

[2]Chun-Hung Lee.簡介「以問題為基礎的學習方法[EB/OL]. [2009-5-25].省略pc.gov.tw/public/ufile/b073ad6fdded4812420f1

61589af65ed.pdf.

篇7

[關鍵詞]：畢業(yè)設計題目管理 JSP 管理信息系統(tǒng) Web開發(fā)

隨著網絡技術進步和發(fā)展，數據庫管理系統(tǒng)在辦公自動化的應用日益受到人們的關注。畢業(yè)設計題目管理利用人工方式流程非常落后，存在著許多缺點，尤其對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難。設計和開發(fā)基于B/S結構的畢業(yè)設計題目管理系統(tǒng)就存在很大潛力。該系統(tǒng)優(yōu)化教師出題，畢業(yè)生選題等核心步驟的功能，實現(xiàn)高校對于畢業(yè)設計管理的規(guī)范化和信息化。

一、畢業(yè)設計題目管理現(xiàn)狀及開發(fā)本系統(tǒng)的目的

畢業(yè)設計是高等學校培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決工程實際問題能力的重要步驟，是教學科研與實際工作的結合點，是整個教學中占用學時最長、最能衡量學生綜合水平的重要教學實踐環(huán)節(jié)。而畢業(yè)設計的選題是整個畢業(yè)設計的最初環(huán)節(jié)，科學合理的選題引領該項工作達到預期效果的基礎。

然而各種不利因素極大地影響了學生及時、準確獲得畢業(yè)設計題目的相關信息，從而也影響指導老師與學生交流和溝通和學院教學管理。隨著人數增加，分類分級要求的提出，信息量大幅度增加，尤其對于查找、更新和維護都帶來困難。工作的復雜性使人工無法勝任。依靠計算機進行信息化管理將勢在必行。

對各高校來說，學生畢業(yè)設計題目網絡管理日趨流行，它便于多方信息的共享和及時更新。依托于網絡操作，可以同時滿足學生、教師、教務處多方面的要求，讓學生及時選取自己喜歡的題目。并且可設置各種條件，避免多選，重復和漏選等錯誤，讓管理變得準確和安全。

二、研究方法

整個系統(tǒng)的流程根據實際流程設計，以穩(wěn)定性、實用性、安全性為總體原則。系統(tǒng)的后臺采用MySQL作為數據庫服務器。選用MyEclipse作為開發(fā)工具，采用S2SH+AJAX框架設計，測試瀏覽器為IE9.0。開發(fā)過程采取邊開發(fā)邊驗證的方式，最后進行模塊集成。設計采用軟件工程的方法，系統(tǒng)采用B/S結構，最后完成整個系統(tǒng)的測試。

三、安全性設計

系統(tǒng)采用成熟的JSP作為開發(fā)技術，采用MySQL作為數據存儲的實體，在網絡安全上比較成熟，鑒于已出現(xiàn)的不安全的因素，綜合多種經驗我們采用以下措施：

（1）由于該系統(tǒng)只對畢業(yè)設計進行管理，所以只在畢業(yè)設計時段在學校的局域網上運行，可有效的阻止惡意訪問，同時節(jié)省網絡資源。

（2）不同身份人員由不同的界面登錄，導航到不同的主界面，杜絕越權訪問。

（3）系統(tǒng)維護人員負責整個系統(tǒng)的維護，是保證系統(tǒng)安全的關鍵。

（4）完善的后臺管理，采用分級權限管理使系統(tǒng)數據庫更加安全可靠，不同用戶具有不同的權限。

（5）設計了容錯功能，輸入的錯誤會及時提示，用戶進行的每一步操作都會有系統(tǒng)提示，避免了錯誤的操作。

四、算法設計

1.教師模塊算法

教師提交個人信息注冊表單，寫入數據庫的教師信息表中，進入系統(tǒng)后根據不同的學科類別導航到不同的表單，填寫完成后提交寫入數據庫中；課題修改根據教師的代碼從課題信息表中找出相應的名稱，添加到下拉菜單中，再以名稱為關鍵字從表中讀到表單的容器中供教師修改；選擇學生時，根據教師的代碼從課題信息表中取出審核通過的課題的名稱，再根據課題名稱從課題選擇表中取出學生的姓名，循環(huán)顯示，教師點擊學生姓名可以查看學生的信息。

畢設題目選擇表設置一個最終結果字段（初始值默認為0）教師要選擇此學生，首先檢查該學生所選擇的課題的記錄的最終結果字段值之和是否大于等于1，如果成立則表示該學生已經被其他教師選擇，否則將該課題對應的記錄的最終結果字段值設為1，選擇成功；如果課題人數已滿，放棄選擇。

成績評定時采用和選擇學生一樣的方法循環(huán)顯示出課題名稱和已經選擇的學生名單，只是在學生姓名后面加一個下拉菜單用來提供成績輸入，同時記錄學生的人數，成績以字符串的方式提交，采用split函數將字符串分割存入數組，同時循環(huán)將成績寫入學生信息表中。最后在綜合查詢中可以根據課題的名稱從評議表中讀出結果供教師查詢。

2.學生模塊算法

學生進入系統(tǒng)后，通過畢設題目公告查看老師出的畢業(yè)設計題目，或者直接在搜索框內輸入題目的關鍵字來查詢畢設課題，列表中會顯示題目的簡介、技術要求、限選人數等基本信息。題目后面選取選課按鈕，進行選報畢設題目。

在第一次進入系統(tǒng)時，學生必須注冊自己的基本信息。注冊后，再次進入只需登錄。進入系統(tǒng)后，可以對本專業(yè)的畢業(yè)課題進行選擇。每名學生最多只能對一個畢業(yè)設計題目提出申請，選擇后將不能再申請其他的畢業(yè)設計題目。申請畢設題目后，將顯示申請中，這時學生只需等待出題老師的同意。

選課結果界面和查看畢業(yè)設計題目信息界面基本一樣，是同一頁面在不同條件下的顯示，所以算法一樣。其中如果學生所選的課題的指導教師選擇了該學生，則在畢業(yè)設計題目信息列表中會顯示選中，如果教師還未選擇或沒有選擇該學生，則會顯示未選中。如果學生未被老師選中，那么學生可以繼續(xù)進行選擇別的題目。

五、系統(tǒng)運行與測試

本著先局部后總體的思想，我們在完成系統(tǒng)設計開發(fā)后，用白盒測試法對系統(tǒng)各個模塊進行逐一測試；然后用黑盒測試法對整體運行情況進行測試，主要包括系統(tǒng)的主頁面、快捷功能列表，登錄，文件的上傳下載、角色分配等主體；對出現(xiàn)錯誤的模塊及時修正，保證系統(tǒng)實時、準確的運行，并進行代碼優(yōu)化，盡量使系統(tǒng)的錯誤率降到最低?；贐/S結構的畢業(yè)設計題目管理系統(tǒng)已實現(xiàn)，并且運行穩(wěn)定。

參考文獻：

[1]Bruce W.Perry.Java Servlet & JSP Cookbook[M].USA：O’Reilly Media，2004.

[2]孫衛(wèi)琴，李洪成.Tomcat與Java Web開發(fā)技術詳解[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[3]Jon Duckett. HTML、XHTML、CSS與JavaScript入門經典[M].北京：清華大學出版社，2011.

篇8

2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對高職教育人才培養(yǎng)方向進行了新的定位，高職教育的人才培養(yǎng)目標定位是“產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才”。 畢業(yè)設計作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，如何與之適應，也是高職教育教學改革的一個重要課題。 高職的學生要受到用人單位的歡迎，做到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)設計就是一個重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計的綜合實訓，使自己的實操能力、理論知識、團隊合作、職業(yè)素養(yǎng)都進行一次很好的模擬實訓，如何才能實現(xiàn)這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業(yè)設計模式，“突出學生創(chuàng)意，天馬行空”的畢業(yè)設計模式，我們都進行過嘗試，這兩年，我環(huán)藝專業(yè)、多媒體專業(yè)嘗試“結合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式取得一定的效果，這里介紹一下進行初步探索這種模式的一些實踐。

畢業(yè)設計教學存在的一些問題

對于高職學院，特別是藝術類專業(yè)而言，畢業(yè)設計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，也是大學三年的綜合學習過程，這一過程不是簡單完成一個單一的項目制作，而是要整合三年的學習內容，強調學校教學與社會的關聯(lián)性，培養(yǎng)學生綜合運用知識，提高解決問題的能力，是對學生的一個整體考核。但是由于畢業(yè)設計是在大三年級進行，學生面臨畢業(yè)就業(yè)，學生的心理也有很大的轉變，浮躁、心神不定，在做畢業(yè)設計的時候會想到還沒找工作，特別是看到周圍有學生在實習的時候，因此嚴重影響畢業(yè)設計教學的順利開展。

學生為畢業(yè)而設計，應付、敷衍的想法嚴重。

畢業(yè)設計階段，學生很多參加了頂崗實習，認為有個工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實習單位，很多學生不愿意放棄實習工作回到學校專心進行畢業(yè)設計創(chuàng)作，把畢業(yè)設計作為實習回來的額外任務來做，因此敷衍的情況比較嚴重。我校規(guī)定，畢業(yè)設計指導老師，每周必須在校和學生面授畢業(yè)設計指導工作，老師們有時候甚至只能周末回校進行指導，有時候甚至晚上去學生宿舍進行指導。這不僅加大了教學的難度，最重要的是嚴重影響了畢業(yè)設計的教學效果。

畢業(yè)設計的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重

學生畢業(yè)設計的立意膚淺，很多學生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網上很流行，自己的創(chuàng)作也跟風學，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來越少。記得幾年前，環(huán)藝專業(yè)有個學生的酒吧空間設計，居然命名為“酒吧”。

學生利用頂崗實習，將企業(yè)案例拿來充當畢業(yè)設計

學生參與頂崗實習，將實習中所做工作深化成畢業(yè)設計，實現(xiàn)真題真做，是一種很好的畢業(yè)設計模式，這種模式在很多畢業(yè)設計中應用。但是，渾水摸魚、濫竽充數的現(xiàn)象非常嚴重，很多學生，往往是直接拿企業(yè)的案例套上自己的名字，打印下來。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業(yè)設計模式，必須要有很好的監(jiān)管，實行校內指導教師、企業(yè)指導教師一體的畢業(yè)設計嚴格指導。

我?！敖Y合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式的教學實踐

高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術技能型人才，應強調專業(yè)理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業(yè)性。為了提高學生對畢業(yè)設計的興趣與重視，近年來，我校環(huán)藝專業(yè)、多媒體動漫專業(yè)畢業(yè)設計指導教師將“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽”等賽項融入畢業(yè)設計當中，要求學生按照大賽的要求從創(chuàng)作主題思想、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作設計、創(chuàng)作過程進行。全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽由3D動力聯(lián)合國家制造業(yè)信息化培訓中心、光華設計發(fā)展基金會、中國圖學學會等單位共同主辦，自2008年發(fā)起舉辦以來已連續(xù)成功舉辦至第6屆，賽事規(guī)模不斷擴大，參賽高校連續(xù)超過600所、參賽企業(yè)超過1000家，初賽參賽人數連續(xù)突破100萬人。參加這樣的全國性大賽，和全國高校的同學們同臺競技，大大調動了學生的積極性，從參賽方向開始，在畢業(yè)設計教師指導下，學生開始自己組織團隊，分工合作、制定工作計劃，時間計劃，從創(chuàng)意、設計、素材收集、隊員分工、具體制作過程，一步一步有條不紊進行，雖然有些團隊會有人放棄離開，但是，整個團隊還是可以堅持下去，在老師各階段的指導下，連續(xù)兩年，我校的學生畢業(yè)設計參加“全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽”的數字表現(xiàn)方向，拿到廣東省特等獎，一等獎。獲得特等獎將代表廣東隊參加全國總決賽。學校積極鼓勵，教師帶領入圍團隊參加全國總決賽，2012年多媒體專業(yè)程沖、鐘飛燕的原創(chuàng)動畫作品《家，在哪兒呢？》獲得數字表現(xiàn)方向全國總決賽二等獎的好成績。在這過程中，為了鼓勵下一屆的學生，在參加全國總決賽的學生中，會特別加入幾個低年級的學生，主要是讓他們開闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過融入大賽的環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設計，也是屢獲佳績，自2009年連續(xù)四年畢業(yè)設計參加“中國環(huán)境藝術設計學年獎”均獲得二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎的好成績，2012年，環(huán)藝專業(yè)劉海南同學的畢業(yè)設計作品“佛山萬科水晶城單棟別墅設計”更是榮獲“中國環(huán)境藝術設計學年獎”高職高專組居住建筑室內設計金獎。

通過這幾年的畢業(yè)設計指導，總結了一些經驗

教師的嚴格管理和有步驟地認真指導。

指導教師和學生認真研讀大賽賽項，學生先用一周的時間自己明確參賽方向，自由組合參賽團隊，教師根據學生的分組進行分析，指導學生制定周密的時間執(zhí)行計劃，學生工作分工，每周至少一次進行小組集中教師檢查，指導學生畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法，比如設計文案問題，學生進度完成情況，組內不同意見協(xié)調、制作過程技術問題等等。這里，教師相當于項目的總管理，各參賽小組組長就是項目總監(jiān)，教師重點抓總監(jiān)，總監(jiān)解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學生專業(yè)技能、實操水平、自行解決問題、協(xié)調合作、職業(yè)素質養(yǎng)成等綜合能力，達到了畢業(yè)設計的教學目的。

學校一系列政策和管理辦法，有效地監(jiān)管了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的問題。

學校出臺了一系列鼓勵學生參賽的政策和獎勵措施，只要進入總決賽的，一定支持教師帶隊參加，學生外出費用報銷，獲得不同級別的獎項，學校給與學生不同的獎金鼓勵，同時，還可以免修一些相關專業(yè)課程。

畢業(yè)設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面學生越來越少，針對畢業(yè)設計學生的管理問題，我校出臺了畢業(yè)設計網絡管理，通過該網絡，學生每周至少進行一次畢業(yè)進度網絡填寫，匯報給指導教師，指導教師也可以通過該平臺和學生進行交流指導，學生不填寫，畢業(yè)設計就沒有成績，這樣軟硬結合，獎罰分明，起到了很好地監(jiān)管作用。

學生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學生的綜合能力，又檢驗了學院的綜合教學水平。

“結合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式離不開學生的參與，正是學生的認真對待，積極參與，才換來好的成績。雖然是比賽，但是整個過程和企業(yè)的制作要求基本一致，又不是企業(yè)那樣商業(yè)的要求，保證了學生天馬行空創(chuàng)意的發(fā)揮，特別是各參賽組長，不僅要自己參與整個制作過程，還要管理團隊，協(xié)調團隊的制作進度、人員狀況，是難得的技術、管理的綜合鍛煉。所以，一般對于他們的就業(yè)，基本不是問題，而是選擇在哪個企業(yè)的問題。

另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導教師抱著試試的想法鼓勵學生參加，后來，通過幾次全國大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導的方法和經驗，通過和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。

總結

畢業(yè)設計教學是一個特殊環(huán)節(jié)，是架設在學校和社會需求之間的橋梁。高職的畢業(yè)設計教學模式應以如何更好地服務學生，提高學生綜合能力，更好適應企業(yè)社會需求為主導，以大賽為主題，提高了學生的創(chuàng)作積極性和主動行，通過團隊合作，使學生綜合素質得到了鍛煉，有步驟有針對的指導，使作品更完整成熟，通過獲獎，增加了學生就業(yè)的砝碼，檢驗了學校的教學水平。因此“結合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式是一個兼顧了學生、教師和學校的共同利益，是畢業(yè)設計教學的一個很好的實踐。

篇9

關鍵字：機械類專業(yè)；實物型；畢業(yè)設計

一、 前言

畢業(yè)設計是實現(xiàn)大學本科培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業(yè)設計的目的在于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設計開發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經濟形勢及產業(yè)結構的變化，人才知識體系與能力結構的需求也在發(fā)生變化，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機械設計、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業(yè)設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數指導老師提出的畢業(yè)設計題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設計內容與生產工作實際嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業(yè)設計質量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業(yè)學生畢業(yè)設計質量，對現(xiàn)有畢業(yè)設計模式進行改革，是當前高校機械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業(yè)實物畢業(yè)設計實踐實例

針對機械類畢業(yè)設計現(xiàn)狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調研的基礎上，為提高畢業(yè)設計和人才培養(yǎng)質量，進行了畢業(yè)設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘實驗室資源進行畢業(yè)設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業(yè)設計，探索畢業(yè)設計新模式。在畢業(yè)設計選題方面，強調選題的實踐性和工程性；在內容及要求方面，力求內容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計、與學生課外科技創(chuàng)新及競賽相結合形式的畢業(yè)設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業(yè)設計，每年大約20%的人進行實物型畢業(yè)設計。

從實踐結果來看，實物型畢業(yè)設計平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業(yè)設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計，小組學生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設計目標，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業(yè)設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業(yè)設計無法比擬的，大部分實物畢業(yè)設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。

實物畢業(yè)設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發(fā)提供了有力的促進，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實物型畢業(yè)設計面臨的問題

實物型畢業(yè)設計對提高學生實踐能力、提高學生培養(yǎng)質量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業(yè)設計要求學生在時間上投入更多，調研、原理分析、設計、加工、調試每個步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業(yè)設計的時間難以保證，影響其進度與質量。

（二）實物型畢業(yè)設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業(yè)設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業(yè)設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業(yè)設計。

（三）機械類畢業(yè)設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業(yè)設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設計者。

四、應對措施

針對機械類專業(yè)推行實物型畢業(yè)設計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學業(yè)導師制。從學生入校開始到畢業(yè)，整個大學四年全程實行學業(yè)導師制，這樣可以將畢業(yè)設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業(yè)設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學業(yè)導師制的基礎上，采用企業(yè)導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導5～8名學生，企業(yè)導師進行部分專業(yè)課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業(yè)設計。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設計選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才。

（三）鼓勵畢業(yè)設計選題與大學生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項目、開放型實驗項目相結合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數更多，在進入畢業(yè)設計階段學生中大約30%的人曾經參與過專項資助的競賽、創(chuàng)新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業(yè)設計題目，進行相關的創(chuàng)新制作。

（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設計，建立不同專業(yè)結合的導師組，可實現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。

五、結束語

堅持推進機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設計，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結合培養(yǎng)，強調選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動相結合、與教師的實際科研項目相結合。力求設計內容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)對機械類畢業(yè)生培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業(yè)、畢業(yè)設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

篇10

（一）明確畢業(yè)設計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業(yè)設計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設計實踐教學方式

對于畢業(yè)設計，湖南工藝美術職業(yè)學院系部曾經嘗試多種教學方式：一是將畢業(yè)設計課題帶入企業(yè)，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學生在校自主完成畢業(yè)設計，容易出現(xiàn)學生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設，難以實現(xiàn)教學目的。目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業(yè)，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調研、研討后確定選題。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設計的組織機構和工作流程

成立畢業(yè)設計工作小組，編制畢業(yè)設計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設計工作按質按量如期完成。

二、加強畢業(yè)設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業(yè)設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、QQ等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業(yè)設計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質量評審

第一環(huán)節(jié)是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。其目的一是及時了解畢業(yè)設計的整體進度；二是鍛煉學生陳述與表達能力，為答辯做準備；三是及時修正問題，提高畢業(yè)設計的整體質量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設計作品，學生團隊展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設計作品在學院“畢業(yè)設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思

畢業(yè)設計教學管理畢業(yè)設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計。如畢業(yè)設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。