導語：如何才能寫好一篇勞動教育的知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據(jù)國務院《社會保險費暫行條例》，我市基本養(yǎng)老保險基金繳撥方式將由差額繳撥逐步改為全額繳撥。為取得經(jīng)驗，摸索一條在全市實行全額繳撥的路子，經(jīng)研究決定，自1999年5月起，在西城區(qū)及駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)中進行基本養(yǎng)老保險基金全額繳撥管理試點工作?，F(xiàn)將試點工作中的有關問題通知如下：

一、養(yǎng)老保險基金全額繳撥，是指社會保險經(jīng)辦機構按現(xiàn)行政策規(guī)定，對企業(yè)應繳納的基本養(yǎng)老保險基金一次性全額收繳；對應由統(tǒng)籌支付的基本養(yǎng)老保險費，在規(guī)定的時間內，全額撥付到企業(yè)在銀行開設的養(yǎng)老保險基金支出帳戶上，原由企業(yè)或單位負擔的部分離退休費仍由原渠道支付。

二、基本養(yǎng)老保險費由差額繳撥改為全額繳撥，一方面為按時、足額發(fā)放離退休費提供了條件，另一方面也為基金的征繳提出了新的要求。為此，在試點過程中，西城區(qū)社會保險經(jīng)辦機構要依據(jù)《社會保險費征繳暫行條例》，利用綜合手段，加大基金征繳力度，確?；鹗绽U到位。駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)要按《社會保險費征繳暫行條例》的要求，按規(guī)定的時間足額繳納養(yǎng)老保險費。

三、為配合試點工作的進行，對現(xiàn)行基本養(yǎng)老保險費收支月報表及報送程序進行調整：企業(yè)于次月1日前向西城區(qū)社會保險經(jīng)辦機構報送基本養(yǎng)老保險費收、支月報表，經(jīng)辦機構審核匯總后于次月5日前報市社保中心。

四、為確保離退休費按時足額發(fā)放到離退休人員手中，西城區(qū)社會保險經(jīng)辦機構必須按規(guī)定的時間將養(yǎng)老保險費撥付到企業(yè)在銀行開設的帳戶上。參統(tǒng)企業(yè)必須開立養(yǎng)老保險基金支出專戶?；鹬С鰧粼瓌t上在市工商銀行開辦。企業(yè)收到基金后必須?？顚Ｓ?，不得挪作它用。

五、在試點過程中，西城區(qū)社會保險經(jīng)辦機構及駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)必須嚴格執(zhí)行《北京市企業(yè)勞動者基本養(yǎng)老保險基金實行收支兩條線財務管理辦法（暫行）》，確?；饚つ壳宄瑢？顚Ｓ谩?/p>

六、基本養(yǎng)老保險費由差額繳撥變?yōu)槿~繳撥，是養(yǎng)老保險基金管理的重大改革。西城區(qū)勞動局要加強對試點工作的組織領導，根據(jù)試點工作的要求精心組織，周密安排，要及時了解情況、反饋信息；對試點中出現(xiàn)的問題要及時研究解決。駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)要積極配合試點工作的進行，嚴格按規(guī)定的時限報送有關表格，繳納養(yǎng)老保險費，確保試點工作順利進行。

附件：

1.北京市企業(yè)勞動者基本養(yǎng)老保險基金實行收支兩條線財務管理辦法（暫行）（略）

2.會計科目、使用說明及會計處理事項舉例（區(qū)經(jīng)辦機構用）（略）

3.北京市養(yǎng)老保險新舊會計制度轉換及會計事項調整說明（區(qū)經(jīng)辦機構用）（略）

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關鍵詞：項目教學法；數(shù)據(jù)外包；計算機教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0064-02

大連作為全國信息化程度較高的城市，近幾年與中外的軟件公司合作不斷增多，正在逐步成為數(shù)據(jù)外包產(chǎn)業(yè)的基地。這不僅帶動了大連的就業(yè)市場，更是我們中職學校的契機。如何讓中專生在就業(yè)市場中更有競爭力，這無疑是我們職業(yè)學校教師應該思考的問題。作為職業(yè)學校的教師如何培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的員工是我們工作的重中之重。

一、項目教學法

項目教學法最早起源于歐洲的勞動教育思想，并成為一種重要的理論思潮。最初的目的是要讓廣大的勞動者適應當時的勞動需求，現(xiàn)在衍變?yōu)樽寣W生適應企業(yè)工作的需求。學生在教師的指導下親自處理一個實際的項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生可以獨立或者分組學習，在實際操作中解決教學的重點難點。項目教學法改變了以往在課堂上以教師為中心的講授方法，而是圍繞項目，以學生為中心，教師在學生學習過程中做引導、指導和監(jiān)督。

二、項目教學法在計算機教學中的實施——以某在連日企項目在教學中的應用為例

1.結合教學分析項目。首先確定項目，教師根據(jù)企業(yè)工作的真實業(yè)務，來分析這個業(yè)務在實際教學中所需要的知識點。根據(jù)這些知識點對學生進行側重培養(yǎng)、培訓。針對知識點制定相應的培訓內容，編寫教學設計，讓學生在項目培訓中學習到相應的知識。例：（以某日企BPO項目在教學中的應用為例）企業(yè)與學校聯(lián)系，將業(yè)務與老師分析是否可以用于教學。將可以適用于教學的業(yè)務規(guī)則交代給老師，讓指導教師首先要熟悉業(yè)務，并對這個具體業(yè)務的規(guī)則進行知識點分解分析。（1）日本語知識。學生應掌握標準日本語教程中的日語的基礎知識，平、片假名及簡單的日語日常應用等；根據(jù)本業(yè)務的需要再重點掌握日本語人名、姓氏和地名；制定日本語知識學生的達標程度并對此考核。（2）日本語錄入。掌握日文KANA輸入法的相關規(guī)則，會熟練運用KANA輸入法來錄入日文平、片假名，日文人名、姓氏、地名，每分鐘錄入日文平、片假名的速度是80字。（3）看圖軟件ACDSee的使用。會使用ACDSee軟件簡單的處理圖片。需要將圖片進行適當?shù)姆糯?、縮小、旋轉。需要掌握ACDSee軟件的相關快捷鍵：F（全屏顯示切換）、回車（瀏覽方式改變）。（4）識圖能力的培養(yǎng)。結合入力規(guī)則，通過對不同圖片進行分析，讓學生在不同的圖片中迅速找到入力內容的位置。（5）處理圖片軟件PhotoShop的使用。會運用PhotoShop處理批量圖片，將圖片進行適當縮小。使用動作面板制作整個操作的動作記錄，將處理圖片的操作記錄好后，設置快捷鍵，再次使用此操作時直接調用快捷鍵。（6）EXCEL使用。會運用EXCEL凍結窗口、會進行單元格格式修改、改變回車換行方向。需要掌握相關的EXCEL快捷鍵，復制Ctrl+C、粘貼Ctrl+V、剪切Ctrl+X、修改單元格F2。對EXCE工作簿的重命名、數(shù)據(jù)列的選擇也要了解。（7）工作技巧。對打開的多個窗口之間進行切換，快捷鍵ALT+TAB的準確應用、桌面上各個窗口的布置、切換。同一類多個文件之間的排列，切換等。

2.根據(jù)工作流程制定教學計劃。（1）制定學生學習任務書。依據(jù)項目的流程及要求，制定學生的任務書，學生根據(jù)下發(fā)的任務書來完成相應的工作。（2）分組編號。根據(jù)學生的素質分組并對每個學生進行編號。學生要分層次，知識掌握好的，工作靈活的可以擔當稍微重要的任務；其他稍微薄弱的學生可以擔當適合自己的職位。（3）知識點講解。入力規(guī)則的明確，將所需的相關知識點列出，有針對地進行講解、分析。教師并不是像傳統(tǒng)的授課方式，而是在任務中穿插講解知識點。針對錯誤點較多的，分層次講解。這樣可以做到有的放矢。學生也因為找到適合自己的位置而變得樂意學習。（4）學生下載任務書，明確任務。學生拿到任務書后，通過閱讀任務書中的內容，明確自己要做什么。（5）實施作業(yè)。學生都明確自己的任務后，就可以開始進行作業(yè)，作業(yè)過程中出現(xiàn)問題，教師再進行相應的輔導。（6）任務結束上傳任務，并對任務作備份。學生完成自己的任務后，將文件上傳到指定位置，并由教師對所做任務進行備份處理。

3.檢查任務完成情況。（1）檢查，檢驗數(shù)據(jù)的正確性。將所有學生的錄入數(shù)據(jù)進行比對，判斷學生的問題，針對不同的學生問題不同，制作錯誤表。（2）下發(fā)錯誤表，對錯誤內容進行修改。對每一位學生下發(fā)其錯誤表，通過分析這些錯誤，有針對地對學生進行輔導，并由學生自己改正相關問題。（3）學生修改再上傳，這個過程可根據(jù)項目完成情況做以調整。學生將自己的錯誤修改正確后再次上傳。（4）數(shù)據(jù)的抽查。對學生修改完成的數(shù)據(jù)隨機抽取檢查，檢查如果再次出現(xiàn)問題，這名學生就要停止做業(yè)務，回到培訓階段。

4.學生評估。（1）學生進行自我評價，每日都要填寫日報表，根據(jù)自己當天任務的完成情況填寫。開總結會，讓學生表達自己都學會了什么。學生們可以講講他們的項目活動開展的過程，其間的故事，各自最大的收獲等。（2）指導教師評價，結合學生任務的完成情況及在任務完成過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，并且每日根據(jù)學生的日報表來分析學生的問題，進行相應的指導。

5.提升。學生進行自我管理，教師統(tǒng)籌。通過分組（分層次安排角色）來進行任務的安排，完全由學生自己來完成此項任務，模擬企業(yè)的運作模式來進行角色分配，具體如下操作：（1）檢查組：組長職責是制定入力任務表，并將入力組完成數(shù)據(jù)分配檢查任務，組員根據(jù)組長分配檢查入力組數(shù)據(jù)的正確性。（2）入力組：組長職責是對組員進行規(guī)則的講解，任務回收，回收任務后直接上傳到檢查組，給檢查組組長。組員根據(jù)入力規(guī)則和任務進行入力，如果遇到不清楚的地方直接咨詢本組組長，完成數(shù)據(jù)錄入后，對數(shù)據(jù)進行上傳。（3）圖片處理組：組長負責講解規(guī)則、下發(fā)和回收任務、任務完成情況記錄，組員要對所需圖片進行截圖、修圖操作。

三、項目教學法在教學中應注意的問題

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、學生為主體，教師負責引導”，改變了以往課堂被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的中職教師，及時把握崗位技能需求，找準培養(yǎng)目標，更是重中之重。讓一線教師了解企業(yè)的基本情況，根據(jù)企業(yè)對員工的要求來要求在校的學生。

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【關鍵詞】Multisim10；數(shù)字電路；項目教學

一、引言

《數(shù)字電路》是高校電子信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，隨著集成電路制造技術的迅速發(fā)展，中、大規(guī)模和超大規(guī)模數(shù)字集成電路在各個領域獲得廣泛應用，它已成為國民經(jīng)濟的強大推力，這對相關專業(yè)技術人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在實際教學過程中，不宜采用傳統(tǒng)教學方式，應該嘗試一種新的教學方法，我們在對傳統(tǒng)的數(shù)字電路教學進行了深入的分析、研究之后，在數(shù)字電路教學中引入了德國“以培養(yǎng)關鍵能力為核心”的項目教學法。在項目教學的實施過程中，輔以仿真軟件Multisim10，通過計算機強大的輔助設計計算能力，提高電路設計的效率和準確性；通過仿真，學生可以根據(jù)需要任意調整所設計電路的各項參數(shù)，極大的提高了學生的學習興趣。

二、項目教學法在數(shù)字電路課程中的應用

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，其特點是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

《數(shù)字電路》的主要知識點包括：組合邏輯電路、時序邏輯電路、555定時器極其所構成的電路、A/D轉換器和D/A轉換器、存儲器等[1]，在傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)字電路課程都是按照上述知識點授課，這樣的授課體系由于目標不明確，學生普遍反映數(shù)字電路課程內容龐雜、頭緒紛亂、枯燥無味、無所適從，因此在學習過程中容易喪失興趣與信心。而在項目教學中，我們結合數(shù)字電路課程實踐性強的特點，將整門課程圍繞項目展開，根據(jù)項目的開發(fā)過程來安排授課內容，將數(shù)字電路的各個知識點拆開，插入到項目的開發(fā)過程中，引導學生邊做邊學，在實踐中學習理論知識。教師不再把知識技能的傳遞作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來，通過在數(shù)字電路課程中采用項目教學法有效地建立起課堂與生產(chǎn)實踐之間的聯(lián)系。我們在設計項目時，力求教學過程模擬真實的工作過程，體現(xiàn)項目教學法整個過程的真實性，從而使學生的學習更有針對性和實用性。以組合邏輯電路的學習為例，我們針對知識點和學生實際情況提出兩個項目：項目一、三人表決器的設計與制作；項目二、搶答器的設計與制作。項目一比項目二容易，涉及的知識點較少，用到學生原有的知識較多，便于學生接受。項目一的主要作用是引入數(shù)字電路，讓學生對數(shù)字電路有一個初步的認識和了解，熟悉數(shù)字電路的分析、設計和制作步驟，為項目二的進行打下基礎；項目二則是一個綜合的組合邏輯電路實例，擴寬了知識面和項目深度。當然，我們還可根據(jù)學生的實際情況拓展其他相關的一些項目。學生在項目產(chǎn)品的制作過程中，通過自行設計電路，安裝，調試電路，提高運用理論解決實際問題的能力，使每個成員專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作能力和團隊精神得到提高和發(fā)揮，因此在數(shù)字電路課程中實施項目教學法可以更好地完成高職院校的培養(yǎng)目標，提高學生的實踐能力和專業(yè)技能。

三、Multisim10軟件介紹

Muhisim10軟件是一種專門用于電子電路設計與仿真的軟件，以Windows為操作平臺，具有豐富的元件型，可以進行電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入，能夠完成仿真和分析功能，適用于模擬/數(shù)字電路板的設計[2]。

Multisim10具有以下特點：系統(tǒng)高度集成，界面直觀，操作方便；支持模擬電路、數(shù)字電路以及模擬/數(shù)字混合電路的設計仿真；電路分析手段完備；提供多種輸入/輸出接口。

四、Multisim10在數(shù)字電路項目式教學中的應用

針對高職學生基礎薄弱的特點，我們在設計教學項目的時候遵循由簡到繁、由易到難的原則，通過分析課程知識和操作技能的要求，并結合學情，確立最合適的項目。在初學時可以用一些比較簡單的項目，隨著學習的深入，逐步增加項目的復雜度，在保持學生的自信心的基礎上，激發(fā)學生的興趣和求知欲。應用Multisim10軟件可以經(jīng)濟方便的進行項目開發(fā)，很好的支持了數(shù)字電路項目式教學。

下面以“四人智力競賽搶答器電路的設計”為例，介紹在Multisim10軟件中如何完成數(shù)字電路項目。

1.下達項目教學任務

設計一個四人智力競賽搶答器電路，要求智力競賽搶答器電路能識別出4位數(shù)據(jù)中的第一位到來的數(shù)據(jù)，而對隨后到來的其它數(shù)據(jù)不再作出響應，至于哪一位數(shù)據(jù)到來，通過LED指示。

2.學生通過查資料、自學、相互討論、合作協(xié)調，完成

（1）四人智力競賽搶答器電路設計；

（2）Multism10仿真，驗證設計電路的正確性。

在項目的實施過程中，教師一定要把握好指導的尺度，更多地放開手讓學生成為項目完成的主體，這樣能充分鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并指導學生對項目進行拓展和延伸。

圖1是學生設計的四人智力競賽搶答器電路，通過此仿真電路優(yōu)化了電路結構，形象地模擬四人搶答，學生學習熱情高漲，效果良好。通過實際電路的焊接調試，培養(yǎng)了學生的操作技能。整個過程培養(yǎng)了學生從理論到實際、理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)了理論實踐一體化的教學目標.充分調動了學生的學習積極性，大大提高了學生的動手能力。

總之，通過Multisim10仿真，學生不僅明白了設計方法，更清楚了數(shù)字電路的功能，加深了對理論的理解，建立起動態(tài)、形象、直觀的感性認識；所以，在項目實施過程中要求學生設計好電路之后，使用仿真軟件進行電路仿真、調試，優(yōu)化電路結構和參數(shù)，可以以得出最佳、最優(yōu)的電路設計方案。

參考文獻

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一、提高教師自身綜合素質

教師知識的廣博，并非走上講臺的那刻就具備了，甚至很多的教學技能、教學方法還是在不斷的教學嘗試和探索得到體驗和提升出來的，這便成為了教師的一種素質?！盎畹嚼稀W到老”，教師要在教育教學過程中去發(fā)現(xiàn)自己的問題，尋找自己的不足，及時地加以彌補，否則，你不會被學生淘汰，就會被時代拋棄。那么歷史教師如何來提高自身的綜合素質呢？第一，要充分掌握史料，不斷加深功底。史料是內容，語言是形式，教師功底深厚，體現(xiàn)在要掌握豐富的史料知識和其他的學科知識，在此基礎上，加上教師語言的精、準、美，講起課來雖沒有易教授那般揮灑自如、縱橫千里，至少也可以信手拈來，妙趣橫生呀。第二，教師要認真?zhèn)湔n，吃透教材是上好一堂課的前提，因為教材是教師執(zhí)教之本。有經(jīng)驗的歷史教師上課就講究語言干凈、精煉，用語確切、肯定，史事、人物交代清楚，這樣課堂效果好，反之，教師如不認真?zhèn)湔n，吃不透書本，就會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，還會導致語無倫次、顛三倒四、條理不清，這樣的課堂效果會好嗎？如是長此下去，這一正一反的教學，就會影響學生價值觀念的成長。

二、加強學生人格教育

樹立歷史教育的人格本位，就是要變“知識形態(tài)的歷史課程”為“生命形態(tài)的歷史課程”，即通過課程改革演化為“有血肉的歷史教育”“充滿人性的歷史教育”“有生活氣息且富于思考的歷史教育”。因此，我們需要準確定位不同學段的歷史教育的內容和方法；需要在全人類教育和終身教育理論指導下，建構和精選歷史教育的新體系和學習內容整合的方法；需要從生活視角和民眾視角改造傳統(tǒng)歷史教育的學究脾氣與貴族脾氣，讓學生真正去認識大眾的歷史，理解有生活、有文化的生動歷史，讓歷史可以說話，可以有不同的解釋，以利于活躍人的精神、智慧與創(chuàng)造力。才能夠使“以學生發(fā)展為本”的改革目標落到實處。在教學中，適當讓學生對歷史事件和人物進行評價，對有關人物活動、歷史題材的藝術作品進行專題評述，自己設計圖表、整理知識、構筑知識框架，有利于促進他們樹立獨立探究科學知識的獨立人格。要樹立起學生對自己的信心，讓每個學生都找到適合自己才能發(fā)展的獨特領域，就必須正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。要鼓勵競爭，培養(yǎng)學生勇為人先的優(yōu)良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學中，可以適當組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料（歷史題材的郵票、火花、明信片、書法藝術作品等）的收集、展覽、評比活動，發(fā)揮學生的個性特長和興趣，調動他們積極向上、勇為人先的內在能動性，幫助學生形成敢于拼搏的人格品質，以推動他們人格的不斷完善。

三、積極開展活動，在實踐中培養(yǎng)價值觀

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關鍵詞：思想品德；教育生活化；思路探究

生活其實就是教育，教育源于生活，兩者是密不可分的，缺一不可的，只有當教育通過生活而發(fā)出力量時，才能體現(xiàn)其價值。而初中生正是明日的朝陽，也是最適合普及思想教育的年齡階段，更

能有效地將其探究的方向和路線拉得更長、更遠。下面我們一起來看看初中思想品德路線的探究吧？

一、思想品德教育生活化的概述

（一）思想品德的含義

1.背景

思想品德教育生活化的提出，有一定的社會背景，其思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，以及對其成員施加力量，最終讓他們符合一定社會或階級所需要要的思想品德的社會實踐活動。

2.特點

學科特點：階級性、實踐性、綜合性。

功能特點：客觀性、多方面性、層次性、發(fā)展性。

環(huán)境特點：廣泛性、動態(tài)性、特定性、可創(chuàng)性。

3.構成

教學的終極目標、教學的情境創(chuàng)設、教學的主要內容、新課的導入效果、教學的組織活動。

（二）思想品德教育生活化的內容

1.環(huán)境教育

俗話說，環(huán)境造就人才，環(huán)境對孩子的影響是很大的。什么樣的環(huán)境對一個人的成長是有很大影響的。在家庭和學校里，或多或少都會受到來自不同性格的人的影響，但更多的卻是考驗一個人的自制力。能夠很好地按自己想走的路走，不受別人影響的人，他的心一定是十分堅定的，對事物的態(tài)度也是很果斷的。

2.勞動教育

無論是在學校還是在家，思想品德教育對于每個人都是很重要的，尤其是在對孩子的培養(yǎng)上，顯得尤為重要。生活中，只有更多地讓孩子自己動手去做一些事，才能讓他們從小養(yǎng)成獨立自主的習慣以及良好的勞動習慣。在家里，也可以教導他：自己動手才能拿到自己想要的東西，因為沒有什么東西是會從天上掉下來的。

3.學校教育

學校是一個學習和交流的圣地，里面有很多專業(yè)的老師和同學，只要你和他們和睦相處、友好交流，你就會從他們身上學到很多有用的東西，有利于自己成長和發(fā)展的東西。校園文化是一個傳播思想品德的有效途徑，它將教師和學生這兩個不同的知識群體聯(lián)系在一起，通過多種方式和途徑，來營造一種良好的學習氛圍，讓學生能更好地吸收和運用。

（三）思想品德教育生活化的實現(xiàn)途徑

不管做什么都有一條路線或途徑，思想品德教育生活化也是一樣，想要實現(xiàn)它，也是有途徑的。它的實現(xiàn)可以通過體驗教育來實現(xiàn)、體驗的過程，其實也是一種學習的過程。

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的思維都或多或少地受到一定的束縛，更有一些學生因成績下降而缺少自信，導致學習的效果變差，這是由于他們所處的環(huán)境以及給他們提供的條件造成的。因此加強思想品德教育生活化顯得尤為重要。

學校還可以開展一些豐富多彩的體驗教育活動，組織學生在體驗中學會學習，這樣可以更好地理解和吸收一些用文字無法理解的知識點。

二、初中思想品德教育生活化的探究

（一）思想品德教育生活化探究的方向和對象

在一個家庭里，人們一般最關注的是孩子的教育問題，只要一個家庭里有孩子，那么孩子將來在哪里上學，上什么樣的學校，這都是作為父母最關心和最在乎的問題，也是對孩子的成長和未來路途的一個鋪墊。在學習的過程中，孩子必須要真正參與到教育的過程中，才能體會到思想道德的升華和其中的情感。良好習慣的養(yǎng)成靠的是學生自己對教育知識的了解和把握，而不是單靠片面的講解和概念知識來理解的，需要反復多次的學習來加深記憶，這樣才可能達到效果。

（二）思想品德教育生活化探究的一些措施

在教學的過程中，初中教師會根據(jù)教學的目標來劃分，將所講授的主次內容分為重難點，再進行教授和傳播。教師應針對學生年齡階段的不同和實際認知水平的不同，將所授內容進行整合分配，合理安排學生自己動手、自主探究，還可以通過由簡到深、深入淺出的方式，列舉實例，讓學生通過快速理解的方式進行學習。

（三）思想品德教育生活化探究的疑難問題

由于長期機械的操作，使學生在課堂上的表現(xiàn)也很差，他們在學習的過程中會遇到一些自己無法解答的疑難問題，他們本就沒有什么強烈的求知欲，學習的效率也很低，在這種情況下，更不會自己主動去解決那些不懂的問題，這時，教師就要從自身的實際出發(fā)，對這類課堂進行思考，并針對遇到的情況和使用的教學方法進行調整，組織好學生和教師間的互動，讓學生更有效地解決問題、克服難題。

三、總結

（一）高尚思想品德的養(yǎng)成

思想品德對自身的素質和修養(yǎng)有一定的要求，在思想方面要求我們要處于一個健康向上的狀態(tài)；在道德方面要求我們要遵守社會制約和法制規(guī)范；在行為上要求我們要守護法律法規(guī)。

（二）自身形象的塑造和態(tài)度

要有自己的一套嚴格要求，不論學習和生活都要盡可能讓自己樹立一個比較端正和積極向上的形象。

（三）豐富歷史知識的積累

高尚的思想品德都是前人留下的，許多歷史人物都有自己對于人生的獨特理解，有些詩歌和散文中提到的極具代表性的事物都值得我們學習和借鑒。豐富的歷史文化給我們的生活帶來了許多的了解和認知，我們要學會從中找到更多對我們有幫助的東西。

參考文獻：

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一、存在的現(xiàn)狀與問題

1.忽視了學生的主體作用

我們的教師視學生為白紙隨意涂畫,把學生當“鴨子”硬塞強灌,教師主觀確定“我教什么”,不顧及“學生喜歡什么,要什么,應該學到什么,怎樣學習”,大量機械地重復作業(yè),教學不根據(jù)學法、教法不指導學法。

2.忽視了課程的德育作用

思想政治課是對學生進行德育教育的有效途徑,然而應試教育前提下,部分教師只重教書,不重育人,沒能發(fā)揮德育的功能,不重視教學的過程組織、方法運用、教師態(tài)度和言談舉止等對學生潛移默化的作用,或是脫離實際知識、空泛說教,或是無意挖掘教材德育因素,忽視了教材原有的思想教育內容。

3.忽視了學生的能力培養(yǎng)

片面認為有知必有能,重知輕能、以知代能,從而導致了高分低能,有時又認為有能必有知,割裂知識系統(tǒng),忽視知、能的聯(lián)系和區(qū)別,不注意創(chuàng)設知、能轉化的條件。

4.忽視了教學中“知、情、意、行”的統(tǒng)一

思想政治課的教學過程本身是知、情、意、行諸要素相聯(lián)系、變化、發(fā)展的過程,而目前演變成為可突出考試的一門課程。把教學過程作為一個個單一的認識過程,不能把教學過程中的知、情、意、行辨證統(tǒng)一起來,片面強調學生學習知識、掌握技能,在情感、意向和行為上籠統(tǒng)空洞,更忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。

5.忽視了課程間的學科聯(lián)系

各科間內在聯(lián)系被割裂,相互滲透受阻隔,互促互補受影響,各科之間難以形成良好的認知結構,甚至各科爭奪學生的時間、精力,使學生處于被動地應付狀態(tài)。

二、方法與策略

教學活動是一個完整的系統(tǒng),是教與學的雙邊活動,教學工作的進程一個個相互聯(lián)系、前后銜接、互相作用的子系統(tǒng)構成的。只有強調師生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體,在教學中協(xié)同作戰(zhàn)和諧統(tǒng)一,挖掘教材的潛在效能,才可以形成合理的教學策略。

1.注重教與學目標的統(tǒng)一性

思想政治課作為對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育和理論教育的全員必修的基礎型課程。其教學目標中既包括知識、能力、學法等智力因素,當然更包含了品德、興趣、需要、動機、情感、意志、習慣、態(tài)度等非智力因素。青少年時期既是個體身體、心理、性發(fā)育與發(fā)展的高峰期,又是個體理想、人格、價值觀、能力等走向成熟和穩(wěn)定的關鍵時期。在智力獲得了巨大的進步之后,開始對理想、前途等進行思考且具有一定的指向性。教與學的目標有差異,但是殊途同歸。教師應根據(jù)學生的原有認知水平、認知發(fā)展需要以及教材的邏輯結構設計方案,誘使學生進入認知最近發(fā)展區(qū),遁入認知興趣入迷技能掌握行動體現(xiàn)的良性發(fā)展機制,使教與學的目標最終得到統(tǒng)一。

2.強調師生情感的協(xié)同性

師生情感的協(xié)同是達到良好教學效果的首要條件。學生的認知過程往往伴隨著情感態(tài)度的過程,在良好的情感和積極態(tài)度下,學生才能付出實際的意志努力,取得學習和活動的成功。課堂教學中的情感協(xié)同,教師要注意滿足學生正當合理的需要,如成就需要的滿足會鼓舞青少年步入情感的良性發(fā)展期,相反,則會抑制青少年學習的內驅力。教師要盡可能給學生創(chuàng)設成功的機會,熱情鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗,用滿意的效果去強化學生的興趣。教師還要給學生更多的愛。愛是教育的前提,這是一條人人皆知的教育原理,師生情感本身具有一種巨大的教育力量,沒有情感就沒有教育。教師以情入手,用自己情感感染學生,引起師生共鳴,必然會取得教學的高效。

3.重視教學過程上的整體性

教學活動是一個完整的系統(tǒng),教學工作的進程由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的基本環(huán)節(jié)構成的。傳統(tǒng)的教學往往把教學看作是一個個單個的認知過程,注重于感受教材,理解教材,鞏固知識和應用知識,而實際上教學過程是一個復雜的整體,是知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。因此,在教學中教師應充分了解教材,設計合理的教學環(huán)節(jié),使之形成一個整體,只有這樣才能達到最好的教學效果。

4.明確教學任務的多重性

教學任務是多重的,既要使學生掌握基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生的比較、概括、辨證思維、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力,又要有機地進行德育、美育和勞動教育。傳統(tǒng)教學只重視傳授知識,不重視培養(yǎng)能力與品德,對掌握知識和技能的任務明確又具體,對培養(yǎng)能力和品德任務卻顯得籠統(tǒng)而空洞。為此,課堂教學中既要正確處理好知識教學任務和思想品德教育任務的關系,寓思想品德教育于知識教育之中,又要正確處理好傳授知識和發(fā)展能力的關系,實現(xiàn)傳授知識和發(fā)展能力的辯證統(tǒng)一。

5.加強教學內容的聯(lián)系性

近年來,為了充分發(fā)揮政治課的德育功能,更好地培養(yǎng)和提高青少年的素質和能力,體現(xiàn)思想政治課改革的精神,我省在中考中采用開卷考試,這對政治課學習和復習提出了新的更高的要求,即要求學生加強對基礎知識的理解,強調對不同知識點多方面、多層次聯(lián)系實際,引導學生聯(lián)系社會實際問題進行思考等,又重視提高學生的理解、辨別、分析、實踐等能力。這就要求教師從多角度上考慮本單元教學內容和外部系統(tǒng)的各種聯(lián)系,并通過學生所學的知識,構建良好的認知結構。在復習重點內容時,既聯(lián)系有關內容,形成跨章節(jié)的、網(wǎng)絡知識結構,又聯(lián)系實際讓學生從身邊的事做起,正確利用舊知識的遷移,擴展學生現(xiàn)有的認知結構,最終提高學生對知識的理解與運用能力。

6.注意教學方法的綜合性

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關鍵詞：項目化教學 外貿(mào)單證 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.042

高職教育發(fā)展到今天，已成為我國高等教育中最有活力的組成部分，職業(yè)教育改革最大特色是培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，不再簡單、機械地記憶，而是以項目化教學方式滲透到課程教學中，使學生能更主動接受新技能，符合工作崗位對職業(yè)技能人才的需要。

單證課程的技能讓學生全面掌握各項單證技能并靈活運用，因時、因地而不同，傳統(tǒng)地教學模式已不能適應。如今學生的學習實際，需突出以職業(yè)能力為導向，強調能力目標，教學過程中以項目任務為載體，強調學生的主體角色，從本質上實現(xiàn)教、學、做一體化。

1 傳統(tǒng)外貿(mào)單證課程教學中存在的問題

1.1 外貿(mào)單證課程的特點

《外貿(mào)單證實務》課程是一門實踐性、操作性很強的課程，為國際貿(mào)易專業(yè)、國際貨運專業(yè)的核心課程，其內容以各種單據(jù)的繕制與操作流程為主，要求學生能根據(jù)貿(mào)易合同以及信用證的有關要求制單和審核國際貿(mào)易單證，并且能根據(jù)有關業(yè)務規(guī)定進行國際貿(mào)易單證的傳遞處理。該課程特色鮮明，一是突出學生實際單證操作技能的培養(yǎng)；二是注重學生英語應用能力的提高。針對這兩點，筆者認為，過去傳統(tǒng)的教學法運用于單證課程教學中存在諸多的弊端。

1.2 傳統(tǒng)單證課程教學中存在的問題

1.2.1 教學內容單薄、不連貫，知識體系被割裂

在傳統(tǒng)教學模式中，教一種單據(jù)類型或某一知識點，純粹“理論式”、“填鴨式”的教學法，無知識遷移，教學內容甚至前后無關聯(lián)，學生接受的教學理論體系是被割裂地、斷開地、無連貫性。一旦進入社會，碰到實際復雜的事項，就無從入手，導致不能勝任日后工作崗位。

1.2.2 教學手段機械、呆板，缺乏靈活性

在過去教學中，以“教師+黑板+練習”為主體的教學模式容易使學生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺，案例教學、互動教學應用不足，課堂上缺乏豐富的教學形式和現(xiàn)代化的教學手段，既占用大量上課教學時間，又達不到良好的教學效果。

1.2.3 考核方式單一，無法體現(xiàn)技能的提升

傳統(tǒng)的評價方式注重以閉卷形式考核，由于受出題方式、題型，試卷載體所限，只能考察學生的死記硬背的內容，同時，也無法體現(xiàn)學生不同技能水平，分數(shù)也只能“一刀切”，最終造成學生口中“貝多芬”，即“背多分”現(xiàn)象。這種考核方式在深度與廣度上存在很大的局限性，不能全面反映學生的知識水平和職業(yè)能力，更無法展示學生的創(chuàng)新能力。

2 項目化教學法理論背景與內涵

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育，19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善。

基于建構主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

3 項目化教學在外貿(mào)單證課程中的應用

3.1 確定課程總體培養(yǎng)目標

3.1.1 能力目標

通過本課程的學習，使學生能夠審核、修改信用證并根據(jù)進出口合同、信用證制作結匯單據(jù)、運輸單據(jù)、保險單據(jù)以及報關單據(jù)等各種類型的單據(jù)，或在進出口電匯、托收方式下，繕制各種單據(jù)。同時，能對單據(jù)進行操作與管理。

提高獨立繕制各種單據(jù)的能力，做到所提供的單據(jù)內容完整，份數(shù)齊全，數(shù)據(jù)準確，表面清潔美觀，單證一致，單單相符，并能對各種單據(jù)進行分類、索引標目、歸檔保存。

能運用計算機等操作工具，迅速、準確地進行業(yè)務操作，并對價格、運費、保險費、匯率、銀行手續(xù)費等進行運算。

3.1.2 知識目標

通過本課程的學習，使學生掌握從事國際貿(mào)易制單的基本技能，并熟悉該領域的基本知識和基本流程，了解對外貿(mào)易行業(yè)的國際慣例和法規(guī)，并能夠運用這些基本知識來指導對外經(jīng)濟活動。懂得國際結算和匯兌方面的知識，掌握國際先行有關信用證和托收業(yè)務的統(tǒng)一慣例，并能實際運用操作。能閱讀國際貿(mào)易單證的有關文件及資料，并能在交涉中運用自如。

3.1.3 素質拓展目標

通過本課程的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、團隊合作精神、競爭意識等。同時，培養(yǎng)學生的耐心、細心、恒心，并且養(yǎng)成做事認真、謹慎的態(tài)度。

3.2 項目化教學在外貿(mào)單證課程中的應用

3.2.1 外貿(mào)單證課程項目化教學方案設計

在進行項目化教學法的實施中，要做到三個轉變：“以教學為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，以課本內容為主轉變?yōu)轫椖炕蝿諡橹?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嵱柺覟橹行??！蔽覀儗⑼赓Q(mào)單證課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，構建以核心職業(yè)能力為本位，工作崗位為導向，融教學為一體的教學模式。以工作崗位為載體，工作過程作為項目化教學模式，在實訓室還原課堂教學的內容與方式，最終使理論與實踐形成一體化，彌補兩者的銜接不足。根據(jù)以上原理設想，我們根據(jù)高職學生的外貿(mào)業(yè)務操作流程，將課程體系設置為項目化活動。項目內容可分為：①出口L/C業(yè)務。②出口T/T業(yè)務③出口D/P業(yè)務。④進口L/C業(yè)務。⑤進口T/T業(yè)務。教師在教學過程中，需改變原有教學模式。首先，介紹項目概要和提出任務，引導學生分析任務路徑，制定實施計劃，再分組進行團隊商談，合作解決，教師從旁引導與講解，這樣將理論知識運用置于一個真實的項目中展開，最后，由教師點評或學生互評的方式提升教學效果，增強學生實踐技能水平。

3.2.2 考核方式多樣化

在項目化教學中，改變以往單一的理論閉卷考試，學生的成績考核由項目完成情況、表現(xiàn)、實訓成果、報告等綜合評定，最終成績應顯現(xiàn)能力水平高低，打破百分制，可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格。一組或一個團隊同學在完成一個項目環(huán)節(jié)可核定同一層次的技能水平。

參考文獻：

[1]唐春宇.“做、結、練”三位一體教學法在高職項目教學中的實踐――以《外貿(mào)單證操作》課程為例[J].教育教學論壇，2010，（32）.

[2]徐鋒.談高職項目化實踐教學模式構建[J].職業(yè)教育研究，2010.

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關健詞：培養(yǎng)；學生；社會責任感

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0046-01

1.學生責任感培養(yǎng)的重要意義

1.1責任感培養(yǎng)是全面推進素質教育的需要。中學階段，是學生從少年走向青年的階段，其個性發(fā)展呈多樣性、復雜性和不穩(wěn)定性。中學生責任感的培養(yǎng)和樹立，不僅促進他們以樂觀、積極和主動態(tài)度面對學習、生活和發(fā)展，也對培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極參與社會實踐有著重要的作用，并對他們將來真正成為遵守社會公德、嚴守法紀、適合國際競爭的合格現(xiàn)代化公民有著至關重要的影響。因此，責任感培養(yǎng)的最終目標是和素質教育的目標相一致的。

1.2責任感培養(yǎng)是學校德育工作的重要組成部分。學校德育工作的基本任務是把學生培養(yǎng)成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國、具有社會公德、法制意識、文明行為習慣的遵紀守法的公民?！吨袑W德育大綱》，在德育目標中就涉及到了關于責任感培養(yǎng)的內容："初步樹立公民的國家觀念、道德觀念，具有良好的道德品質、勞動習慣的文明習慣，遵紀守法……。"在德育內容要求上，無論是初中階段還是高中階段，《中學德育大綱》都從個性心理品質教育、道德教育、勞動教育、民主法制教育以及集體主義教育等多方面提出了規(guī)范性要求，培養(yǎng)學生"樹立社會責任感"，積極參加勞動和社會實踐教育。這些都充分說明了在中學階段培養(yǎng)學生責任感的重要意義。

1.3責任感培養(yǎng)是造就人才的必然要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過："培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段"。二十一世紀人才需要博學多才，有快速獲取信息的能力，有終身學習的觀念，有自我發(fā)展的精神，有與人協(xié)作的能力等，所有這些，都離不開人的責任心。某大學團委調研部的一項調查表明，80%以上的大學生普遍關注"責任感"，對責任感重要意義的認同率也超過了80%。同樣一項調查也表明：用人單位最看重的是大學畢業(yè)生的責任感，將它列在團隊協(xié)作精神、事業(yè)心和自信心之前。某企業(yè)一位人事主管曾說過：一個人只有充滿責任感，才會自覺地努力工作，為他本身，也為本單位而工作。沒有責任感，怎么會把工作做好呢？可見，在中學階段培養(yǎng)學生的責任感，對于他們早日適應社會需要，適應人才競爭和接受國際挑戰(zhàn)，具有極其重要的意義。

2.中學生應如何培養(yǎng)社會責任感呢？本文從以下幾個方面進行探討

2.1通過課堂教學，以學科知識為載體，培養(yǎng)學生的社會責任感。課堂教學是培養(yǎng)學生社會責任感的主陣地。針對目前學生中存在的以我為中心，責任心不強的現(xiàn)實情況，我們每一位教育教學工作者都要充分認識到對學生進行社會責任感教育的重要性，要利用課堂教學這個主陣地，通過知識點的教學和學生關心的熱點問題的教學，引導學生運用歷史的、辯證的方法，分析有關的社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀方面的問題，幫助學生提高思想覺悟、初步樹立社會責任感。

首先，教師在備課中要善于挖掘社會責任感與教材及熱點的結合點、切入點。如人口、資源、環(huán)境問題，市場經(jīng)濟秩序問題等都是進行社會責任感培養(yǎng)的很好的切入點。教師必須熟悉相關的社會責任感教育的內容，對社會責任感教育的內容做到心中有數(shù)。其次必須改進課堂教學方法，在教育的方式上應盡力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，運用激勵、示范、討論、現(xiàn)代技術的整合等手段和方法讓學生主動參與。事實證明，讓學生自己獨立作出選擇，并對其所做的選擇進行理性的思考，他才能對自己所做的事負起責任來，才能逐漸提高學生社會責任感的認知水平，激發(fā)學生強烈的社會責任意識。

2.2以社會實踐活動為載體，培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感的培養(yǎng)，不僅要提高認識，增強自覺性，而且應該在校內外的實踐活動中加強行為訓練，使社會責任感通過活動得以強化。教育性活動與交往是社會責任感養(yǎng)成的基礎，而社會責任感又推動活動的發(fā)展，這就需要教師組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動，以培養(yǎng)社會責任感。

學校政教處可通過結合一些實際問題，讓學生參與到社會實踐活動中，多參加一些社會公益活動或義務勞動，比如：為貧困兒童獻上一份愛心，宣傳環(huán)保知識，法律知識，扶助老弱病殘等。在實踐中加深對勞動成果的認識，體會到奉獻的樂趣，從而樹立幫助他人，服務社會的責任感。通過這些經(jīng)常性的教學和實踐，學生的思想品質才會慢慢提高，服務社會的意識才會慢慢增強，社會責任感才會慢慢形成。然后，就能逐漸自發(fā)參與到各種社會實踐活動中去，才會逐步地關注社會，為社會做出自己力所能及的貢獻。 新課程背景下具有社會責任感的現(xiàn)代公民的培養(yǎng)不僅僅需要學校、教師和教育理論研究者的努力，更需要家庭教育和社會教育與之相配合。中學生責任感的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程。它有賴于學校、社會和家庭的全方位、全時空的參與合作、相互促進，從而形成一個緊密的教育共同體，這樣才能擔負起道德教育的使命，使責任感教育沿著新課程的期望目標堅實而穩(wěn)步前進，開創(chuàng)道德教育的新局面，把中學生培養(yǎng)成為富有社會責任感的棟梁之才。

2.3重視家庭教育，增強學生關注他人的意識。

2.3.1對孩子給予尊重和信任。不要簡單化地對待孩子，要把孩子當成有理解力的獨立個體，給予尊重和信任。我們發(fā)現(xiàn)，往往在困難的生活條件下孩子較容易培養(yǎng)起責任意識。所以，即使是家庭生活條件好的家庭也不要讓孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，要有意識地讓他們知道生活的不易，要學會尊重并且懂得珍惜。

2.3.2讓孩子懂得客服困難。讓孩子知道有些事情是必須自己做的，任何人不能代替，任何問題都不是放棄的理由，只有去克服。如果孩子因為自己不負責任的態(tài)度和行為導致了不良的后果，必須讓孩子自己面對，必要時父母才給予幫助。在孩子實踐自己對自己負責的過程中，家長需要不斷地給他們輸送力量，及時地對孩子的行為做出評價和肯定。

2.3.3教育孩子學會關心人。父母要教育孩子學會關心人，善于用自己的方式表達對親人、朋友、老師、同學的感情。學會傳遞出對別人的情感，也是培養(yǎng)責任感的方式之一。

2.3.4注重教育的融會貫通。教育是系統(tǒng)的，它需要學校、家長、社會和學生共同的努力，家庭教育和學校教育不能脫鉤，兩者應該同步前進，才能取得教育的最佳效果。因此，家長要重視培養(yǎng)孩子的良好習慣，培養(yǎng)孩子的為人處世之道，教導孩子正確的價值取向，這樣才會有教育的一貫性和持久性，才能更有利于孩子向更高層次發(fā)展。

中學生責任感的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程。它有賴于學校、社會和家庭的全方位、全時空的參與合作 、相互促進，從而形成一個緊密的教育共同體，這樣才能擔負起道德教育的使命，使責任感教育沿著新課程的期望目標堅實而穩(wěn)步前進，開創(chuàng)道德教育的新局面，把中學生培養(yǎng)成為富有社會責任感的棟梁之才。

參考文獻：

[1]《馬克思恩格斯全集》（第 3卷）

[2]《缺失與構建--當代大學生責任感問題的思考》

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關鍵詞：項目化教學法；流體力學泵與風機；可行性分析

1 前言

最近幾年，國內很多高職高T盒？設了與熱能與動力工程（火力發(fā)電方向）相近的專業(yè)。我校也于2009年開設了電廠熱能動力裝置專業(yè)，而流體力學泵與風機作為其專業(yè)基礎課在課程體系建設中占有及其重要的地位并分的大量學時。項目化教學法則是近年來高職院校教學中一直推廣的教學方法，主要是為使學生學習時化被動為主動。此方法對于我校學生來說，在其他專業(yè)已經(jīng)得到了很好的驗證，的確能夠提高學生的學習積極性和主動性。本文將對項目教學法運用于流體力學泵與風機課程教學的可行性進行分析探討。

2 項目教學法的基本理論

（一）項目化教學法的起源及定義

在18世紀的歐洲產(chǎn)生了勞動教育思想思潮下，產(chǎn)生了項目化教學法的初步思想，最終到了19世紀美國與合作教育融合產(chǎn)生了項目化教學法，經(jīng)過了一百余年的發(fā)展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學理論。

（二）項目化教學法的基本要求

要求一是，學生成為項目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現(xiàn)在課堂教學上，這樣學生就多了更多的獨立思考，更多的動手機會，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求二是，執(zhí)行項目化教學法的主張。其主張強調學生自主學習，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學邊教。

3 項目化教學法在流體力學泵與風機教學中的特點

（一）目的性

項目化教學法的目的性很明確，就是通過一個個圍繞知識點設置的項目來鍛煉學生的領導能力，并培養(yǎng)分析解決實際問題和團隊合作的能力，以此掌握課程所要求的知識內容和崗位能力；而對于教師來說，項目化教學的目的就是改變現(xiàn)行的教學模式，使自身從課堂教學的主體，轉變成一個在學生實際完成項目時的促進者，并掌握其中的相關知識和技巧。

（二）授課周期短，效果明顯

項目化教學的另一個特點就是效率高，經(jīng)歷過項目化課程的學生都可以迅速完成到職工之間的轉變。結合流體力學泵與風機教學內容設置的項目，可以迅速的使學生對實際操作上手。

（三）注重理論與實踐相合

在項目設計之初要依據(jù)理論原理設計項目，那么在要完成一個項目時，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實踐相結合。

項目化教學法與其他任何教學手段一樣，都會隨著時間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會而發(fā)生變化。而變化的依據(jù)是根據(jù)不同的課程或內容而有所不同。通過流體力學泵與風機課程各項目的實施，使學生掌握連續(xù)性方程，伯努利方程的應用及具備泵與風機的檢修和運行的基本知識和專業(yè)知識。

4 項目教學法在流體力學泵與風機教學中的應用（以流體力學泵與風機一次課為例）

（一）項目計劃階段

我校電廠熱能動力裝置專業(yè)的流體力學泵與風機課程項目化課程整體方案與單元設計部分結合學校實際條件和課程的教學目的進行設計。在教材方面我校正在編寫該課程的項目化教材，這樣，首先是能夠對所需要學習的內容章節(jié)總結和具體化的作用；另一方面，結合實際操作條件的教材，可以起到理論聯(lián)系實際的作用，培養(yǎng)學生的應用能力。

（二）實施階段

第一次課是預備課，教師對課文中的新單詞和詞組進行講解，將每個單元的課文劃分成幾個部分，并設計學習環(huán)境。同時完成班內的分組活動，可以依照學號，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設計游戲觀察的結果分組。本課程每六人一組，每組內不能有超過1名女生，6人一組。每個小組負責一個部分內容的講解。然后進行分組的實際操作

（三）評估階段

后幾次課是具體的項目實施階段，讓各小組展示其成果，項目的呈現(xiàn)形式可以是圖片、ppt、實物，設計圖等。檢查評估是本課程的主要不僅可以讓老師在實踐中檢驗學生掌握語言的情況，也可以讓學生通過小組活動來提高語言的交際能力。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也鍛煉了學生專業(yè)知識的掌握。學生在講解中充分發(fā)揮特長，學習他人的優(yōu)點，彌補自身不足。

（四）成績評價階段

每個小組都設置一份評分表（此處以項目1-1為例），評分的權利不僅僅在老師，同樣將打分權利很大一部分交給各個小組的組長，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評分時要注意，學生之間因為關系親疏而帶來的分數(shù)評價的偏差，并在發(fā)現(xiàn)問題存在時，及時糾正問題，并及時改正。教師的評分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學生的評分而不是項目結果。

（五）注意事項

1、項目不能憑空亂設。要根據(jù)學校的實際情況設計項目，例如學校電腦齊備，再購買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學校資源；而學校沒有實物泵，如果設計實物泵相關是項目，能實現(xiàn)的可能性就大大降低了。

2、上課時一定要記住學生才是這個課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時是需要理論上的指導，也要適可而止，指明方向讓學生自學或是適當點撥都是不錯的選擇。

3、項目教學法對教師的課堂組織管理和知識儲備提出了更高的要求。每次的項目成績可以匯總成平時成績，便于老師在期末總評時一目了然。

（六）結束語

流體力學泵與風機作為專業(yè)基礎課程，在專業(yè)課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎課程的扎實學習會為日后的專業(yè)課學習起到事半功倍的作用。能夠讓學生自主學習，創(chuàng)新培養(yǎng)模式起到了主導的作用，電廠熱能動力裝置專業(yè)教學改革和探索還在邊實踐邊總結，教學改革模式也會日漸完善。

參考文獻

[1]黃蔚雯，朱飚.建設流體力學泵與風機精品課程的實踐與認識[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2006，7（21）：200-202.

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關鍵詞：中職生；法制；教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0083-02

職業(yè)教育是為社會主義現(xiàn)代化建設服務的，民主法制建設是社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分，職業(yè)教育理所當然地要為民主法制建設服務，培養(yǎng)大批既有專業(yè)技能又有法律素養(yǎng)的人才。作為中等專業(yè)學校，應當重視法制教育，改革那些與民主法制建設不相適應的教育教學體制，把法制教育擺在應有的地位并真正落到實處。

為了切實了解中職生的思想道德狀況，筆者對某中等專業(yè)學校的中職生進行問卷調查。通過收回問卷的分析，發(fā)現(xiàn)中職生的思想道德狀況總體上比較良好，積極上進是主流，但部分中職生的思想道德狀況不容樂觀，甚至法制意識不強，需要引起我們的足夠重視。通過問卷調查，筆者認為應從以下方面采取切實可行的措施，切實提高中職生的思想道德水平，努力將他們培養(yǎng)成既具有高尚的道德品質和較高的法律素質，又具有高超的專業(yè)技術的社會主義事業(yè)接班人。

一、完善素質教育理論，把法律素質作為素質教育的重要內容

20世紀90年代初期，國家要求學校“改革人才教育模式，由應試教育向全面素質教育轉變?！睆膶嵸|意義上講，素質教育可以看成是對“全面發(fā)展教育”的進一步詮釋和具體化，素質教育的根本目的就是全面培養(yǎng)和發(fā)展所有學生的各種素質，而“全面發(fā)展教育”是它的基本實現(xiàn)途徑。

傳統(tǒng)學校教育中的德育、智育和體育是素質教育的幾個重要途徑，但絕不是全部途徑。20世紀80年代教育改革增加了美育和勞動教育，90年代又大力推行心理教育。素質教育的途徑隨著社會進步，以及科技文化和教育事業(yè)本身的發(fā)展變得越來越完善。20世紀90年代末期隨著“建設社會主義法治國家”的提出，又為學校素質教育提供了一條重要途徑，那就是法律素質教育，這是社會進步的必然選擇。加強法律素質方面的理論研究，明確法律素質在學生綜合素質中的地位和作用，揭示法律素質的基本內含、層次和養(yǎng)成規(guī)律，對完善素質教育理論具有重要意義。

二、完善法制教育課程體系，結合中職生的特點設置相關課程

當前中等專業(yè)學校不太重視法制教育的一個重要原因是沒有系統(tǒng)的法制教育課程，教材也不夠豐富，使法制教育成了配角。學校安排一學期的《職業(yè)道德與法律》課程，每周兩節(jié)課，除此之外就是偶爾舉辦一次法制講座。筆者認為，法制教育與其他學科教育一樣，具有自身的認知規(guī)律和結構體系，僅靠上述安排很難有實效。

因此，應及時修改教學計劃和教學大綱，把法制教育作為一門重要學科納入教學計劃和教學大綱當中，使法制教育在學年編制、課時分配、學周安排和教材編寫等方面都加以明確，從而完善法制教育課程體系。在課程設置時要充分考慮中職生的特點，除了增加勞動法等與職業(yè)密切相關的法律外，還要增加刑法、民法、行政法等學生容易接觸的相關法律知識，加快法制教育師資隊伍建設，在法學院校開設一定比重的教育學科，在師范院校增加一定比重的法律課程，使法律專業(yè)人員能夠有機會進入教師隊伍，使師資隊伍具有相應的法律素質，最終使學校法制教育具有可靠的智力資源保證。

三、探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效性

法制教育與其他學科教育一樣，不能只注重知識的灌輸和概念的掌握，而應當把重心放在素質的提高上，養(yǎng)成較強的法制觀念和良好的守法行為習慣。為此，作為從事法制教育的教師，應當積極探索法制教育的有效途徑和方法，切實提高法制教育實效。

1.運用案例教學法

案例教學法就是在教學過程中通過案例的列舉和分析，引導學生思考并得出結論，從而完成教學目標任務。由于法律條文比較枯燥，而案例都有具體的故事情節(jié)，因而案例教學容易吸引學生的注意力。法律都是規(guī)范人的具體行為，通過案例分析可以將法律解釋得更加透徹，有利于學生的理解和掌握。

教師可以通過網(wǎng)絡、報刊、電視、廣播等多種媒體收集相關案例，還可以從法院收集已經(jīng)審判過的一些案件作為案例。進行案例教學時，首先由教師做法條鏈接，簡要介紹一下相關法律的具體規(guī)定，然后介紹具體的案情，再引導學生從主體、客體、主觀方面、客觀方面進行分析，并鼓勵學生結合相關法律規(guī)定展開討論，最后進行總結，在歸納相關知識點的同時要求學生進行感悟，真正提高自己的法律素質。

例如，在講解擾亂公共秩序罪時，筆者列舉了一個中職生犯罪的案件為例。首先介紹法律規(guī)定?！缎谭ā返诙倬攀龡l第二項的規(guī)定，追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。然后介紹具體案情。張某是一所中等職業(yè)學校三年級的男生，與本校一名女生李某談戀愛。有一天張某發(fā)現(xiàn)李某與本校的男生王某關系曖昧，就責備李某不應該腳踩兩條船。李某不以為然，依然我行我素，張某非常惱火，在放學路上強行攔截李某，不讓李某離開，并當眾辱罵李某，情節(jié)非常惡劣。后來李某報警，張某對自己的所作所為供認不諱。然后組織學生討論：這種現(xiàn)象在生活中是否常見，這種行為是否構成犯罪？學生對這一案例很感興趣，積極討論，各抒己見。討論之后再進行法條鏈接，詳細解釋《刑法》第二百九十三條第二項的具體規(guī)定。接著講述本案結果，檢察院以尋釁滋事罪向法院，法院經(jīng)過審理查明了案件事實，認定張某犯尋釁滋事罪，考慮其有悔罪表現(xiàn)，所以判處張某管制六個月，張某沒有上訴。隨后引導學生從主體、客體、主觀方面、客觀方面對張某犯罪進行分析，并要求學生結合《刑法》第二百九十三條第二項的規(guī)定展開討論。學生討論非常熱烈，都能大膽講出自己的觀點。最后總結，先歸納出尋釁滋事罪的構成要件，再請學生談一談自己的感受。許多學生踴躍發(fā)言，大家共同的感受是沒有想到這樣的行為會觸犯刑法，還會被法院認定為犯罪。大家都感到學習法律太重要了，法盲將會付出沉重的代價。

2.組織學生觀看庭審

組織學生觀看庭審是一個非常有效的法制教育方法。尤其是刑事犯罪案件，如果讓學生觀看庭審，效果將會更佳。有些罪犯也曾經(jīng)在職業(yè)學校上學，他們在學生時代不重視法律知識的學習，法律素質低下，有些人甚至就是法盲，最終走上犯罪道路，接受法律審判時一般都會悔恨交加。這些案例能震撼學生的心靈，讓學生切身感受學法、懂法、守法的重要性。

3.舉辦法制講座

舉辦法制講座，尤其是講解社會上的熱點問題，也是行之有效的法制教育方法。筆者曾經(jīng)舉辦一場有關交通安全的專題法制講座，采用以案說法的形式，通過每件交通事故的成因分析，總結出遵守交通法規(guī)的重要性。現(xiàn)在人們的生活水平提高很快，汽車越來越普及，但人們的交通法規(guī)意識并沒有跟上，違反交通法規(guī)的現(xiàn)象比比皆是，對包括學生在內的所有交通參與者都造成了巨大威脅。遵守交通法規(guī)應從我做起，通過專題法制講座大大提升學生遵守交通法規(guī)的自覺性，紛紛表示不能再拿生命開玩笑，一定會關愛生命，文明出行。還可以邀請公檢法等單位的專家或律師等社會各界法律人士來學校舉辦法制講座，彌補法制教材內容的不足，進一步充實學生的法律知識，提高他們的法律素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程步斌.提高對中職生進行法制教育的實效性分析[J].教育界，2012，（16）.