導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣、父母態(tài)度、家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個習(xí)慣在其養(yǎng)成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開頭就堅(jiān)決不做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會養(yǎng)成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標(biāo)，往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚(yáng)。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺服從于一定的目的，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而克服困難的良好意志品質(zhì)。

二、從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣

習(xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習(xí)慣，是指不斷重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動化，人們一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習(xí)慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養(yǎng)失衡；合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應(yīng)該在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關(guān)愛；說起孩子的學(xué)習(xí)成績，不能不關(guān)注他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要以下幾個條件：①從小培養(yǎng)；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制；⑤注意實(shí)踐和行為指導(dǎo)。借用英國的一句諺語：行動養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣形成性格；性格決定命運(yùn)。說的就是，要養(yǎng)成好習(xí)慣，貴在行動。總之，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會使孩子受益終生。

三、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發(fā)展的動力。責(zé)任心如此重要，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢？一方面，學(xué)校和家庭共同營造良好的人文環(huán)境。在學(xué)校里，教師是幼兒的領(lǐng)路人，應(yīng)做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發(fā)他們熱愛生活和社會，關(guān)愛家人和朋友，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自尊、自信、民主、和諧的處世習(xí)慣，從而產(chǎn)生對家人、對朋友、對社會的責(zé)任感。另一方而，鍛煉承擔(dān)責(zé)任的能力。每一種能力的鍛煉都應(yīng)該來自于實(shí)踐，因此，給予幼兒適當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任的機(jī)會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè)，如分發(fā)玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面負(fù)有許多對他人和社會的責(zé)任，一個不盡社會責(zé)任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。

四、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

在我國，大多數(shù)人對“健康”的認(rèn)識都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應(yīng)能力。這種對“健康”認(rèn)識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧雍陀螒颍@些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見，讓他們在實(shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，形成樂觀、積極向上的心態(tài)。

五、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

篇2

（一）家庭因素

幼兒時期，正是心理發(fā)展的黃金時期。因?yàn)椋@是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續(xù)一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時由于幼兒心理發(fā)育尚不成熟，極易受環(huán)境中不良因素的影響而產(chǎn)生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發(fā)展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。

一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關(guān)愛的家庭環(huán)境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環(huán)境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環(huán)境下的幼兒缺乏關(guān)愛和安全感，學(xué)習(xí)的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強(qiáng)。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境非常的重要。

另一方面，家長的素質(zhì)對于幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養(yǎng)較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，并對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。

家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因?yàn)橛變撼錾蟮谝淮谓佑|到的是家庭。因此，家長應(yīng)當(dāng)注意和諧家庭環(huán)境的構(gòu)建，提高自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在生活中對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。同時，家長也要加強(qiáng)同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。

（二）教育設(shè)施

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時也是激發(fā)興趣、開發(fā)思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發(fā)智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。

（三）校園環(huán)境

校園環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、校園環(huán)境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，校園環(huán)境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，對每一個班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春游、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。她們利用室內(nèi)四個挑梁，合理發(fā)揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術(shù)與文學(xué)特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達(dá)能力。

（四）師資力量

如果說幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。

二、幼兒教育有效開展的手段

（一）對幼兒園落后的教育模式進(jìn)行有效改革

可通過以下方法改革幼兒園落后的教學(xué)模式：第一，幼教工作應(yīng)當(dāng)受到教育部門以及各級政府特別是當(dāng)?shù)卣母叨戎匾暎詈檬强梢晕蓪T或者是設(shè)置機(jī)構(gòu)專門從事于幼教工作，同時制定可行性強(qiáng)的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實(shí)施；第二，由于幼兒教育的群眾特點(diǎn)以及地方性特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，因此幼兒教育事業(yè)的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、群眾力量，同時采用多種方法拓寬幼兒教育事業(yè)的組織形式以及發(fā)展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經(jīng)驗(yàn)以及政治素質(zhì)水平高的人為幼兒園的園長，同時明確園長自身的權(quán)利以及職責(zé)范圍，可以試推廣實(shí)施園長負(fù)責(zé)制，以有效加強(qiáng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效率。

（二）不斷提升幼兒教師自身素質(zhì)水平

第一，幼兒園自身應(yīng)當(dāng)對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業(yè)教育培訓(xùn)，以使老師能及時掌握最新教學(xué)手法，并不斷提升自身的教學(xué)能力；第二，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展人事制度改革，制定科學(xué)、正確的競爭淘汰機(jī)制以及工作考評制度，對幼兒教師進(jìn)行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作或者是交流學(xué)習(xí)，有效提升本園的教學(xué)質(zhì)量；第四，幼兒園應(yīng)當(dāng)多招聘一些男性幼兒教師，以促進(jìn)幼兒人格的健全、完整發(fā)展。

（三）教師以及家長應(yīng)對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u

幼兒由于其正處于成長發(fā)育階段，所以老師以及幼兒家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由于不了解幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，單方認(rèn)為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實(shí)是有非常強(qiáng)烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復(fù)時間甚至要高于成人，所以在進(jìn)行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護(hù)幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進(jìn)行批評教育時，不僅要應(yīng)用道理、抓住教育重點(diǎn)，同時也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長萬不能因?yàn)樯鷼舛诔雠K話，應(yīng)正確、公正的批評孩子。

（四）幼兒教師應(yīng)重視使用示范教育

幼兒自身并沒有很強(qiáng)的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚(yáng)，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學(xué)生的這種需求心理，抓住時機(jī)及時表揚(yáng)孩子，特別是可以遵守常規(guī)的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就愿意去遵守常規(guī)規(guī)定，孩子的行為以及生活習(xí)慣就能夠得到及時糾正以及正確養(yǎng)成。比如說，幼兒教師為了幫助幼兒學(xué)會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進(jìn)行重復(fù)的模仿練習(xí)，同時表揚(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習(xí)，很快學(xué)會自己穿衣了。

三、幼兒教育的幾種教學(xué)方法

（一）榜樣法

榜樣又稱為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，它借助于具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領(lǐng)會和模仿。運(yùn)用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實(shí)際。

（二）實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習(xí)慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使其受到實(shí)際的鍛煉。從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。

（三）表揚(yáng)和批評，獎勵和懲罰

這是對幼兒進(jìn)行德育不可缺少的一種方法。表揚(yáng)與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚(yáng)和獎勵者明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養(yǎng)了集體主義精神，表揚(yáng)與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)、發(fā)獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價，目的在于使幼兒克服缺點(diǎn)和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。

篇3

目前，對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差。這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計(jì)劃，包括針對幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初入園得幼兒身上表現(xiàn)的最為明顯。我在帶小班時，班里的大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣以來既浪費(fèi)時間又使幼兒養(yǎng)成了一種依賴性，很不利于他們自理能力的提高，怎樣才能使這些孩子自覺又輕松的學(xué)會這一基本技能呢？我嘗試過手把手的教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有著清楚的圖解，并把它作為專門的一節(jié)課去教授，在課上，我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執(zhí)拗執(zhí)拗上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松的解決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速穿衣服，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿了。”

又如據(jù)調(diào)查如果家里有客人，法國的孩子都會回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們怎么裝飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說了算。這是為了培養(yǎng)他們的自由和個性。法國的父母們認(rèn)為，讓孩子們明白自我獨(dú)立是十分重要的，他們認(rèn)為這是人性教育的基礎(chǔ)。家長經(jīng)常和孩子一起旅行，通過對文化藝術(shù)的親身體驗(yàn)來感受生活。遇到困難的時候，他們不是無條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨(dú)立地解決問題的能力。為了使孩子明確自己的想法，父母們不惜辛苦給他們創(chuàng)造一個能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認(rèn)識。他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子的判斷力和獨(dú)立性比什么都重要。

二、組織幼兒集體教育活動

眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，產(chǎn)生逆反心理，相反處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護(hù)多度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒有自己的主見及創(chuàng)造力，幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中，自愿主動的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)真規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩的做好聽老師講課，或讓幼兒一位的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這種方式不可取，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心里需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是，讓歲幼兒學(xué)會歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱，這樣整個過程顯得呆板，幼兒沒有自主性，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言，于是，我做了如下嘗試，首先，對幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢，時間長上作出改進(jìn)，針對幼兒先天具備的想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效的指導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路做簡單引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)區(qū)描述，比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫。它有什么樣的代表性動作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒床邊的過程中，我在認(rèn)可他們自己創(chuàng)編成果的 ，對不符合要求的地方也稍作改動，這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大的肯定了幼兒的成績，從而調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就不需要教師范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣，一項(xiàng)平時不易被幼兒接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在短時間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。

與此同時要知道，孩子才是活動的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他們自己的事，我們不應(yīng)把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。他們敢想成人沒想到的東西，他們敢做成人不敢做的事情，他們從中獲得了無限的樂趣，個性得到了充足的發(fā)展，興趣和想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)。通常，幼兒園都進(jìn)行一些集體活動，在集體活動中如果有的孩子不跟著做或逃離了教師視線，教師就會反復(fù)提醒，甚至訓(xùn)斥，惟恐孩子們離開視線會出什么差錯，教師認(rèn)為只有這樣才是責(zé)任心強(qiáng)，才是常規(guī)好。其實(shí)不然，這是一種刻板的模式，幼兒圍在教師周圍，必須跟著教師的思路走，任何出格行為都會被及時制止，這種過度的關(guān)注與呵護(hù)對幼兒個性的發(fā)展是有害的。試想孩子的難題都被老師率先解決了，孩子沒有思考的時間，沒有探索  的機(jī)會，沒有戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)，只能坐享其成，是一個完全被動的接受者，那么，他的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)自解決問題的能力又何處培養(yǎng)呢？是成人輕易的幫助，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會，扼制了他們探索的欲望。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”當(dāng)孩子遇到困難時，我們鼓勵孩子按照自己的方法大膽的去想去做，并適時地給以啟發(fā)引導(dǎo)，而不是現(xiàn)成的答案，必須放手讓孩子實(shí)踐、去探索。

篇4

一、了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式

在人的整個一生中，幼兒階段是十分重要的，處于幼兒階段的兒童，對周遭的一切都非常好奇，想要探索，而且模仿能力非常強(qiáng)。因此，對幼兒進(jìn)行良好的教育，有著十分重大的意義。由于幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，而他們對社會知之甚少，在這個階段的教育，不能太重視教育的結(jié)果，而需要將精力放在對他們興趣的培養(yǎng)上。如果對教育的結(jié)果太重視，不僅會使結(jié)果適得其反，而且會讓幼兒的興趣備受打擊。從幼兒身心健康的角度考慮，在進(jìn)行幼兒教育工作時，應(yīng)多鼓勵他們，贊賞他們。

在幼兒教育的實(shí)踐工作中，應(yīng)考慮到每個幼兒都是不同的個體，都有自己的性格特點(diǎn)，所以，應(yīng)按照具體情況來進(jìn)行分析，在面對每一位幼兒時，要從內(nèi)心深處由衷地欣賞他，贊賞他。再者，還要考慮到不同幼兒的發(fā)育情況，有的幼兒發(fā)育就非?？欤械挠變旱陌l(fā)育就相對緩慢，比如說智力和能力方面，與發(fā)育快的幼兒有一定的差距，對此，老師應(yīng)對這些幼兒抱以鼓勵的態(tài)度，要充分照顧他們的自尊心，按照其心理特點(diǎn)展開教育，而不能對其進(jìn)行歧視。必須讓這些幼兒自信心增加，不斷培養(yǎng)他們的興趣愛好，從而使他們得到全面發(fā)展，長遠(yuǎn)來說，使其獲益一生。

二、重視幼兒的想法和行為

盡管幼兒從生理、心理年齡來說，都還較小，不過，就算年齡再小，他們依然是獨(dú)立的個體，同樣，有被尊重的心理需求和受到他人愛護(hù)的心理欲望。幼兒的年齡較小，對知識的接受能力也不快，很多老師由于這個原因?qū)τ變菏ツ托?，甚至將?fù)面情緒帶到教學(xué)過程中。這使幼兒的心理產(chǎn)生了極大的傷害，讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)過程中，失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。所以，教師在幼兒教育的過程中，不但要考慮到幼兒在這個階段的心理特點(diǎn)，還要對他們脆弱的心理進(jìn)行保護(hù)，以尊重一個成年人的態(tài)度來尊重幼兒。老師在和幼兒交談時，要讓他們有充分表達(dá)自己意見的權(quán)利，而且應(yīng)該仔細(xì)傾聽他們的意見和想法，還要注意自己的語音語調(diào)，讓他們感覺到自己被尊重。比如說，在說話的時候，老師可以蹲下來和幼兒說話，視線和幼兒的視線平齊，說話時語氣聲調(diào)應(yīng)該親切溫柔平緩，避免讓幼兒害怕和產(chǎn)生心理壓力，說話時，也可以將幼兒抱起來，讓幼兒感到自己受到尊重，自己和他人是平等的。這些，對于幼兒的身心健康發(fā)育來說，是極為重要的。

幼兒在事務(wù)的表達(dá)上，往往不夠清晰明了，這是因?yàn)橛變菏苣挲g所限，他們在表達(dá)自己的意見時，往往較多采用肢體語言。老師在幼兒沒有辦法將自己的意見進(jìn)行清晰表達(dá)時，應(yīng)該對其有耐心，了解他們真正想表達(dá)的意思，去關(guān)注他們的肢體語言并對其進(jìn)行充分的理解，不要對幼兒拙于表達(dá)失去耐心，也不要因此而忽視幼兒。當(dāng)遇到某些事情的時候，老師可以對幼兒講清楚為什么要這樣做，或者為什么不要那么做等等的道理，而不應(yīng)該生硬地規(guī)定他們什么該做什么不該做。生硬的規(guī)定只會讓幼兒反感，不去遵守，這種逆反心理會阻礙他們的心理成長。幼兒的想象往往天馬行空，對此，老師應(yīng)該多加鼓勵和引導(dǎo)，去保護(hù)每一個幼兒的夢想，讓他們的童年充滿歡聲笑語。

三、幼兒教師提高教育水準(zhǔn)

（一）進(jìn)行一些必要的常識性教育

在人的整個學(xué)習(xí)生涯中，幼兒教學(xué)是基礎(chǔ)。所以，在這個階段，應(yīng)該對其進(jìn)行諸如認(rèn)識蘿卜、葡萄，可以吃什么、不可以吃什么等的普及知識教育。再者，還要培養(yǎng)他們講禮貌等良好的習(xí)慣，老師也要格外注意自己的言行，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，一舉一動，都有可能成為他們模仿的對象，老師必須對幼兒做出一個良好的榜樣。

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【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 鼓勵

幼兒教育在我國整個教育體系中的地位和作用，猶如農(nóng)業(yè)在我國整個國民經(jīng)濟(jì)體系中的地位和作用。幼兒教育如果出現(xiàn)偏差，則整個教育體系是不可能取得預(yù)期的效果的?！耙匀藶楸尽钡挠^念已經(jīng)深入人心，但我國的教育、特別是幼兒教育由于受到一些因素的影響出現(xiàn)了一些偏差，使得兒童問題或獨(dú)生子女問題越來越突出?；貧w幼兒教育的本身，是有利于幼兒教育的健康有序發(fā)展的。

1 鼓勵教育在幼兒教育中的作用

1.1 鼓勵教育能夠激發(fā)幼兒的自信心，幫助其克服自卑、怯懦。3～6歲的幼兒期，是培養(yǎng)個人成就感和自信心的關(guān)鍵時期。在此期間，對幼兒進(jìn)行鼓勵教育尤為重要，也對幼兒今后的人生有著重要的影響。許多幼兒因?yàn)樵谀承┓矫嬗腥毕莼虿粔蚝茫３Ｔ獾浇處煹呐u、諷刺，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此導(dǎo)致沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的心理健康，影響其身心發(fā)展。因此，在今天這個處處講求以人為本的時代，鼓勵教育對于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，具有更深刻的意義。

1.2 鼓勵教育能夠讓幼兒懂得鼓勵和尊重他人。每個幼兒在成長的過程中，總會出現(xiàn)一些問題，而父母和教師作為幼兒的引導(dǎo)者，要用鼓勵的態(tài)度對待幼兒，在保證不傷害幼兒自尊心的基礎(chǔ)上指出他們的不足，讓幼兒感受到來自教師和父母的關(guān)愛和尊重，同時認(rèn)識到自身的不足和問題。同時，教師還要教會幼兒怎樣鼓勵和尊重他人，讓幼兒認(rèn)識到要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人，這有助于幼兒在與同學(xué)的交往中，真誠地對待和關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、互相學(xué)習(xí)，這對消除幼兒之間的嫉妒、敵對、沖動等不良的心理情緒有著重要的作用。

1.3 鼓勵教育能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。鼓勵教育是在尊重幼兒個性差異基礎(chǔ)上的教育模式，家長和教師要敢于放手，讓幼兒在生活中得到磨礪。家長和教師要在失敗中鼓勵幼兒，對幼兒的頑強(qiáng)、努力等積極向上的行為給予肯定和表揚(yáng)，這無形中就發(fā)展了幼兒的獨(dú)立自主能力和遇事應(yīng)變能力。這就像教幼兒學(xué)說話走路一樣，即使說錯了、摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不能認(rèn)為幼兒不行或太笨，一定要積極地鼓勵他從失敗中站起來，獨(dú)立地去完成每一件事。

2 老師要鼓勵孩子參與教學(xué)過程，并對孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵

在幼兒教育過程中，要想取得良好的效果，就要鼓勵孩子參與教學(xué)全過程，同老師在教育活動中互動。這種互動式教育目前已經(jīng)成為幼兒教育普遍采用的方式，在許多幼兒園中得以普及。在幼兒鼓勵教育中，老師需要做的就是鼓勵孩子的一切正確行為，使學(xué)生能夠從教學(xué)過程中獲得樂趣，收獲知識。所以，老師要在幼兒的鼓勵教育中，建立互動式教學(xué)模式，鼓勵孩子參與到教學(xué)過程中。此外，老師還要做好對孩子的表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子能夠通過互動式教育，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在教學(xué)過程中，要鼓勵孩子的參與精神，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

3 鼓勵教育有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

幼兒時期是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，在幼兒時期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將使孩子受用一生。錯過了這一關(guān)鍵時刻，在孩子后期的成長過程中，將很難彌補(bǔ)。所以，我們必須要重視幼兒時期的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而說到孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須要提到鼓勵教育，實(shí)踐表明，鼓勵教育對培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣意義重大。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，鼓勵教育能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對日后學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用明顯。其次，鼓勵教育能夠培養(yǎng)孩子的主動性和自覺性，使孩子能夠主動的開展學(xué)習(xí)活動，減輕老師的負(fù)擔(dān)。再次，鼓勵教育能夠增強(qiáng)孩子的信心，使孩子能夠在未來的競爭中具有良好的心理素質(zhì)。

4 培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的品質(zhì)，在課堂上創(chuàng)造互相鼓勵的氛圍

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子，在家里是小皇帝，是爺爺奶奶的掌上明珠，都是唯我獨(dú)尊的性格，不懂得關(guān)心他人。所以，在幼兒教育中，就要著重培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的品質(zhì)，使學(xué)生懂得分享的美德，懂得在日常生活中關(guān)心身邊的所有人。此外，還要在幼兒教育的課堂上創(chuàng)造互相鼓勵的氛圍，讓孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會互相鼓勵互相激勵。這不但有助于孩子學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，也有助于孩子改善自身的缺點(diǎn)，所以，幼兒鼓勵教育中，在課堂上創(chuàng)造互相鼓勵的氛圍十分重要。

5 鼓勵教育與挫折教育相結(jié)合策略

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【關(guān)鍵詞】幼小銜接；幼兒教育；意義；方法

著名教育家陶行知先生曾說過，小學(xué)教育是國家教育的根本，而幼兒教育是根本的根本。由此可見，幼兒教育是影響孩子未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。孩子從幼兒園升入小學(xué)，需要面臨情感、環(huán)境等許多方面的考驗(yàn)，這要求幼師必須結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)和小學(xué)教育的需要，做好幼小銜接，確保二者銜接、過渡的順利，保障孩子身心的健康發(fā)展。

一、幼小銜接教育在幼兒教育中的意義

幼兒教育是每個人性格養(yǎng)成的重要時期，終身教育思想重視對幼兒學(xué)習(xí)情感、興趣、態(tài)度、愿望的培養(yǎng)，要求幼兒教育必須從幼兒自身角度出發(fā)，是側(cè)重于幼兒身心健康發(fā)展的全面素質(zhì)教育。然而，我國幼小銜接教育還存在一定程度的斷層問題：

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，幼兒教育和小學(xué)教育的知識性內(nèi)容存在重復(fù)和交叉，并且缺少一些必要的行為指導(dǎo)；在生活制度和學(xué)習(xí)制度上，幼兒園生活、學(xué)習(xí)與小學(xué)存在著十分大的差異，幼小銜接教育沒能盡快消除幼兒升入小學(xué)后生活、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)；在教育要求上，幼兒教育不過分要求幼兒的學(xué)習(xí)成績，沒有作業(yè)和考試，更沒有分?jǐn)?shù)，而小學(xué)教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績極為重視，學(xué)生不僅要按時完成課后作業(yè)，參加不定期的測驗(yàn)，甚至需要參加各科目的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)壓力倍增。

由此可見，幼兒教育和小學(xué)教育有著巨大的差異，做好幼小銜接是盡快消除幼兒升入小學(xué)后產(chǎn)生的不適應(yīng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的必要途徑，對于保障小學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義。

二、幼小銜接教育的目標(biāo)

幼小銜接教育，不僅要考慮小學(xué)教育的特點(diǎn)和具體的要求，更要充分重視幼兒教育本身的特點(diǎn)，尋找二者連接的契合點(diǎn)。因此，幼小銜接教育需要完成以下目標(biāo)：

一是讓幼兒對小學(xué)生活、學(xué)習(xí)抱有憧憬和期盼，只有幼兒對升入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活充滿愿望和興趣，才能更加積極的進(jìn)行情感體驗(yàn)，盡快熟悉、適應(yīng)、喜歡小學(xué)生活。

二是讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有幼兒初步體會到小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)范，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和探究、求知的欲望。

三是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的生活自理能力和學(xué)習(xí)能力，并建立初步的任務(wù)意識、集體意識和規(guī)則意識，讓幼兒能夠自信的走入小學(xué)生活。

四是建立幼小銜接的多維互動體，通過幼兒園、小學(xué)以及家庭的交流與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與小學(xué)教育的無縫銜接和幼兒園生活與小學(xué)生活的完美過渡。

三、幼小銜接教育的方法

針對幼小銜接教育的目標(biāo)，需要幼教工作者全面考慮幼兒園的特點(diǎn)與小學(xué)生活的要求，積極、主動的加強(qiáng)幼小銜接教育，采取以下方法確保幼小銜接教育目標(biāo)的順利達(dá)成：

1.加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)、家長間的交流與合作

首先，幼兒教育需要做好幼兒升入小學(xué)前的情感銜接與心理過渡。幼兒園教師不能僅僅根據(jù)自身對小學(xué)教育的一般性的基本印象開展幼小銜接教育，而應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長、小學(xué)，尤其是小學(xué)低年級教師的聯(lián)系，了解小學(xué)教育最新的要求，有針對性、有計(jì)劃的開展“選做小學(xué)生”等活動，引導(dǎo)幼兒熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，讓幼兒能夠從情感、心理上順利的實(shí)現(xiàn)過渡，并樹立良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)心態(tài)。

其次，小學(xué)教育需要為新升入小學(xué)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，組織低年級教師觀摩幼兒園教學(xué)，了解學(xué)前教育的特點(diǎn)，以便于調(diào)整教學(xué)的思路和方法；在教學(xué)過程中，積極開展新生喜歡的游戲活動，以寓教于樂的教學(xué)形式和直觀、生動的教學(xué)方法提高新生的學(xué)習(xí)積極性；教師需要引導(dǎo)、監(jiān)督新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律和作息時間，按時完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.做好幼兒升學(xué)的準(zhǔn)備工作

首先，幼兒園教師與幼兒的家長必須充分重視幼小銜接教育，認(rèn)識到幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境、融入新生活的重要性，提前做好準(zhǔn)備工作；其次，根據(jù)幼兒的性格、興趣等特點(diǎn)，激發(fā)其升學(xué)愿望，教師與家長要注意采取多種手段，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)愿望。例如在幼兒睡眠時，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立穿衣、疊放衣服和被褥的習(xí)慣，不玩玩具、不大聲走動或是喧嘩、不蒙頭睡覺等等，以更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

四、總結(jié)

綜上所述，幼小銜接教育對幼兒的身心健康成長具有十分重要的意義，在幼小銜接教育中教師與家長應(yīng)重視幼兒在情感、環(huán)境、師生關(guān)系、習(xí)慣等方面的過渡與適應(yīng)，從入園、做操、入廁、盥洗、進(jìn)餐、學(xué)習(xí)、飲水、游戲、睡眠、離園等環(huán)節(jié)做好引導(dǎo)、教育工作，讓幼兒更快、更好的適應(yīng)小學(xué)生活，喜歡上小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.幼小銜接中的三方對話、三位一體[J].早期教育(教師版)，2005（9）.

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關(guān)鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；實(shí)施方法；游戲活動

G611

新課改后，根據(jù)《幼兒發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的具體指導(dǎo)，幼兒禮貌、誠實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)友愛等禮儀的教育成為了教學(xué)中不可忽視的一個重要內(nèi)容，教師應(yīng)該逐漸完善教學(xué)方法，減輕師生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的禮儀意識和能力發(fā)展放在首位。而當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多幼兒行為不合禮儀的問題，現(xiàn)結(jié)合游戲化教法的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡要分析。

一、禮儀教育游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

結(jié)合幼兒們好奇心重，愛好廣泛，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，禮儀教育游戲化實(shí)施是克服傳統(tǒng)課堂限制的重要措施，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）禮儀教育游戲化教學(xué)中利于幼兒學(xué)習(xí)、交流、合作、展示，參與體驗(yàn)的空間越來越寬廣；（2）禮儀教育游戲化教學(xué)中利于幼兒口語和表達(dá)等基礎(chǔ)能力的發(fā)展；（3）通過游戲化活動的體驗(yàn)、展示、評價增強(qiáng)了幼兒禮儀知識和意識，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)；（4）禮儀教育游戲化教學(xué)為教師和幼兒成長減輕了負(fù)擔(dān)，有益于教師對幼兒進(jìn)行具體指導(dǎo)。借助禮儀教育游戲化教學(xué)策略不僅可以落實(shí)新課標(biāo)的基本要求，還能進(jìn)一步把幼兒學(xué)習(xí)興趣吸引到課堂中。教師的引導(dǎo)能起到很好的導(dǎo)向作用，教師利用禮儀教育游戲化教學(xué)法過程中，結(jié)合新課標(biāo)要求，結(jié)合幼兒親身經(jīng)歷或見聞，才能進(jìn)一步把幼兒的學(xué)習(xí)興趣吸引住，才能讓幼兒有參與活動，樂于合作，敢于進(jìn)行禮儀實(shí)踐的動力。

二、禮儀教育游戲化教學(xué)的具體策略

1.分析幼兒禮儀問題，針對性開展游戲教育活動。教師要把每個禮儀知識內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)合理的游戲活動，引導(dǎo)幼兒游蛺逖椋學(xué)會禮儀知識，并加以使用。禮儀教育游戲化知識內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與游戲體驗(yàn)對幼兒能力等有很多促進(jìn)作用，但在實(shí)施過程中一方面要以幼兒身心為本，一方面把禮儀知識、幼兒禮儀能力基礎(chǔ)的發(fā)展統(tǒng)籌在課堂游戲活動中，這能讓教師在教學(xué)中更好的把握幼兒們禮儀知識和能力發(fā)展綜合情況，能讓教師和幼兒在相互合作中更和諧的發(fā)展。比如在某公開課上一位教師事先對幼兒愛罵人的情況進(jìn)行了了解，因此進(jìn)教室，就讓幼兒們進(jìn)行了相互問好的對話，營造了活動情景。然后組織幼兒兩人為組，相互表揚(yáng)對方，推選代表，和教師一起表揚(yáng)他人，然后接受表揚(yáng)的人要說“謝謝”，并嘗試用同樣的語言表揚(yáng)對方。這樣教師就把表揚(yáng)、答謝等禮儀知識改編成了小組合作的游戲體驗(yàn)活動，促進(jìn)了幼兒們的禮儀知識和能力的發(fā)展。對于其中的表述錯誤教師積極鼓勵糾正，表揚(yáng)幼兒們敢于嘗試，然后點(diǎn)明某些描述錯誤，這就在激發(fā)幼兒的禮儀學(xué)習(xí)熱情的同時進(jìn)行了游戲化教學(xué)。

2.故事導(dǎo)入，情景表揚(yáng)活動。在幼兒禮儀教育中幼兒的禮貌問題一直是教學(xué)重點(diǎn)，為了讓幼兒對于不同不同的禮貌用語的表達(dá)更加流暢。我們在教學(xué)中可以用故事導(dǎo)入，為幼兒們將菜市場的小公主的故事，引導(dǎo)幼兒參與“菜市場”再現(xiàn)游戲，讓幼兒們扮演故事中的營業(yè)員公主，用如同公主一樣的微笑，同熱情來感染他人，接待好自己的顧客，學(xué)會用常用的習(xí)慣于向他人問好。比如：“你好，請問”等禮貌用語，同時要求扮演顧客的幼兒們學(xué)會：“謝謝、打擾、感謝”等禮貌用語。另外可以在課后讓幼兒學(xué)會用“請”字營造合作學(xué)習(xí)的氣氛，幫助幼兒在良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握家庭、社會之中需要的禮貌技能，讓幼兒成為知書達(dá)理之人。

3.用實(shí)物獎勵、語言暗示、榜樣示范等促進(jìn)禮儀教育常規(guī)化

幼兒剛開始學(xué)習(xí)禮儀時教師可以根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，用實(shí)際獎勵引發(fā)幼兒的興趣，如：在課堂活動前告知幼兒們積極參與發(fā)言和參與禮儀對話等活動可以獲得大紅花，并且能得到不同顏色的糖果獎勵，這樣幼兒的禮儀學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣都能大大增加。在幼兒參與活動時，教師要對幼兒們的舉止和言行進(jìn)行評價，把那些禮儀表現(xiàn)好的地方夸一夸，把幼兒禮儀做得不好的地方評一評。如：幼兒哭泣的時候，教師可以用幽默的語言說：“哭花臉，大花貓。見人就是喵喵喵?！边@時幼兒就能感受到哭泣并不是好習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該在禮儀教學(xué)時扮演好支持者、引導(dǎo)者的角色，因幼兒的差異而施教，促進(jìn)幼兒能力、心里的滿足和成功，發(fā)揮教師和同學(xué)的榜樣示范性作用。比如：入院接待時注重禮貌性問候，離園是時主動與家長或幼兒送別，提醒路上注意安全，把文明禮貌等言行舉止引導(dǎo)和感染幼兒。最終使得幼兒在禮儀禮貌的環(huán)境中潛移默化發(fā)展自己的禮儀，形成禮貌言行風(fēng)氣。

總之，禮儀教育對于幼兒發(fā)展有很重要的意義，我們應(yīng)多方法、多角度幫助幼兒發(fā)展禮儀意識和能力。在知行合一、知行協(xié)同的參與式活動中，持之以恒，抓好幼兒心理，正面引導(dǎo)，側(cè)面熏陶，通過故事、參與活動等啟迪幼兒幼小的心靈，加強(qiáng)禮儀教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 勝任力模型 幼兒幼師 繼續(xù)教育 評價方法

一、基于勝任力模型的幼兒幼師繼續(xù)教育評價問題分析

勝任力在新的時代背景下取得了快速發(fā)展，勝任力所衍生的很多因子對提高勝任力產(chǎn)生了重要的影響，當(dāng)前需要對幼兒教育勝任力進(jìn)行分析，從而解決影響勝任力的問題。通過模型設(shè)計(jì)讓幼師能夠更好地接受知識，不斷提高自身能力，提高自身的勝任力。幼兒幼師勝任力成果和技術(shù)需要和人才資源開發(fā)管理結(jié)合在一起，確保幼兒幼師發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面提升幼師繼續(xù)教育評價水平。通過一系列的方法進(jìn)行人事制度改革，建立新的幼師繼續(xù)教育評價機(jī)制。

二、幼兒幼師繼續(xù)教育評價方面基本內(nèi)容分析

幼兒幼師勝任力需要和組織文化結(jié)合在一起，不僅是滿足一項(xiàng)具體工作。因此幼兒幼師勝任力提升對整個幼兒身心發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。勝任力需要把一個人綜合的工作能力結(jié)合起來，身心才能夠更好地展示個人的工作魅力。具體實(shí)施過程中需要從特質(zhì)、動機(jī)、自我形象、態(tài)度、價值觀等方面入手，全面提升人的認(rèn)知能力。任何能力都是可以預(yù)測和測量的，勝任力也是如此，幼師在工作過程中只有樹立正確的人生觀、價值觀，才能更好地完成工作任務(wù)。同時人的知識結(jié)構(gòu)需要和時展緊密結(jié)合在一起，不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，才能更好地滿足幼師繼續(xù)教育的要求，從而擁有全新的知識參與到教學(xué)工作中去。通過勝任力的研究可以區(qū)分一個人一般成績和優(yōu)秀成績，把自身的個體特征進(jìn)行全面的展示，勝任力是績效優(yōu)秀的前提條件和必要條件。幼兒幼師在科研和教學(xué)過程中會面臨很多新問題，幼師的卓越科研和勝任力需要和繼續(xù)教育結(jié)合在一起，讓幼師能夠全面地認(rèn)識繼續(xù)教育的內(nèi)容，把繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)效果評價方法結(jié)合在一起，保證勝任力能夠充分發(fā)揮。當(dāng)前需要對幼兒幼師勝任力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和繼續(xù)教育評價方法進(jìn)行全面分析，探索繼續(xù)教育的科學(xué)方法，對增強(qiáng)繼續(xù)教育效果具有重要的意義。

三、幼兒幼師繼續(xù)教育評價方法體系建設(shè)

（一）影響繼續(xù)教育評價方法的因素分析

幼兒幼師只有參加繼續(xù)教育活動，才能提升工作的勝任力。勝任力模型設(shè)計(jì)中需要抓住四個因子，分別為學(xué)生為本、人格魅力、教學(xué)水平和科研能力。這四個因子之間相互作用相互影響。勝任力研究過程中需要從不同的因子出發(fā)，采取有效的措施，促使幼兒幼師繼續(xù)教育活動能夠順利開展，提高幼兒幼師繼續(xù)教育水平。影響勝任力的四個因子之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從基本情況看，人格魅力是根本，教學(xué)水平和科研能力是兩個重要的支柱，幼師在工作過程中需要以學(xué)生為本，才能促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。

（二）從知識結(jié)構(gòu)信任度模型指標(biāo)優(yōu)化幼兒幼師繼續(xù)教育評價方法

幼兒幼師需要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提高人格魅力。幼兒教育在發(fā)展過程中，需要把勝任力模型和繼續(xù)教育方法結(jié)合在一起，保證幼兒幼師能夠通過教書育人等方式，不斷提高自身的勝任力水平，為幼兒幼師的繼續(xù)教育的評價創(chuàng)造良好條件。幼師在授課過程中可以自身的知識結(jié)構(gòu)讓更多的學(xué)生感受幼師勝任力，幼兒幼師需要通過教書育人方法實(shí)現(xiàn)自身的價值，提高自身的職業(yè)勝任力，而不是簡單地利用課堂管理能力和行政權(quán)力干預(yù)課堂，這就要求對幼師職業(yè)具有絕對的勝任力，才能更好地提升幼兒幼師繼續(xù)教育水平，為幼兒幼師綜合能力提升創(chuàng)造良好的條件。幼師勝任力一方面表現(xiàn)為自身的專業(yè)知識，另一方面還需要對幼師方法進(jìn)行優(yōu)化，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等方式提高自身的教學(xué)能力。幼師的人格對幼兒的心靈會產(chǎn)生重要影響。幼師只有自身發(fā)展了，才能更好地優(yōu)化幼兒幼師繼續(xù)教育評級方法。教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格完善才能影響更多的人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，對幼兒幼師自身能力提升產(chǎn)生積極作用。

（三）從教書育人信任度模型指標(biāo)看幼兒幼師繼續(xù)教育評價方法

幼兒幼師繼續(xù)教育評級方法優(yōu)化過程中，需要以育人為結(jié)果導(dǎo)向，才能把教書和育人結(jié)合在一起。幼師勝任力形成需要通過模型設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)效果。教書是幼師育人的手段之一，從幼兒教育的終極目標(biāo)看，需要把育人作為第一任務(wù)，因此幼兒幼師勝任力模型需要圍繞育人目標(biāo)展開，才能更好地促使幼兒幼師繼續(xù)教育評價方法完善，提高繼續(xù)教育水平，不斷優(yōu)化幼師知識結(jié)構(gòu)，提升幼師知識水平。勝任力模型建立過程中需要把培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)到每一步，堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向的繼續(xù)教育方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幼師才能發(fā)揮積極的作用，為幼師信任力提升創(chuàng)造良好的條件。幼兒教育實(shí)踐證明，幼師勝任力模型建立是教學(xué)之本，通過對繼續(xù)教育評價方法進(jìn)行深入分析，可以保證繼續(xù)教育效果產(chǎn)生，提高繼續(xù)教育的科學(xué)化水平。

四、幼兒幼師勝任力模型建設(shè)與幼師繼續(xù)教育評價實(shí)踐意義

幼兒幼師的勝任力對幼兒幼師和幼兒管理人員發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。幼兒幼師必須更好地熟悉勝任力模型，才能在日常工作中發(fā)揮指導(dǎo)意義。幼兒幼師需要熟悉幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，然后要對勝任力模型進(jìn)行優(yōu)化，從而客觀地評價勝任力模型，優(yōu)化幼兒幼師繼續(xù)教育評價方法，將其和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，更好地完成幼兒教學(xué)任務(wù)。教學(xué)和科研實(shí)踐需要不斷進(jìn)行自我調(diào)整，有針對性進(jìn)行自身能力建設(shè)，全面提高幼兒幼師繼續(xù)教育水平。幼兒幼師在招聘和選拔過程中需要進(jìn)行繼續(xù)教育評價方法分析，讓績效考核和繼續(xù)教育效果結(jié)合在一起，全面提升幼兒幼師繼續(xù)教育水平，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。人事部門需要建立勝任力評價體系，保證選拔體系符合幼兒發(fā)展的要求，從根本上減少幼師管理工作的盲目性和失誤。

五、結(jié)語

幼兒幼師勝任力需要從四個因子出發(fā)，促使其在學(xué)生為本、人格魅力、教學(xué)水平、科研能力等方面更好地發(fā)展。讓幼兒幼師繼續(xù)教育評價方法符合方法體系建設(shè)的需要。將幼兒幼師人才管理和幼師職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合在一起，確保幼兒幼師繼續(xù)教育水平提升。幼兒勝任力模型建立過程中需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量全面提升，幼兒幼師繼續(xù)教育評價方法優(yōu)化過程中，需要根據(jù)教育評價機(jī)制，建立完善的方法體系，確保教育評價機(jī)制能夠符合時展的要求。幼兒教育要和社會需求緊密結(jié)合在一起，全面提高幼師繼續(xù)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān) 鍵 詞】幼兒園；國學(xué)；教育方法途徑

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0081-02

國學(xué)教育是中國傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容，早期教育一直使用經(jīng)典啟蒙讀物對幼兒實(shí)施國學(xué)教育。時期，受“廢古文、興新學(xué)”的影響，國學(xué)教育漸漸淡出了人們的視野。改革開放以來，隨著社會主義精神文明建設(shè)的不斷深入，傳統(tǒng)美德教育逐漸成為學(xué)校德育的重要組成部分。近年來，黨和國家高度重視青少年思想品德教育，強(qiáng)調(diào)從幼兒抓起。這樣，以傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主的幼兒園國學(xué)教育應(yīng)運(yùn)而生。

時至今日，幼兒園國學(xué)教育已經(jīng)形成了強(qiáng)大的趨勢，取得了可喜成效。但就教育規(guī)范化而言，各地幼兒園在國學(xué)教育內(nèi)容和形式的選擇上差別很大，既沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，也沒有相對權(quán)威的實(shí)用教材。筆者從事學(xué)校德育工作多年，也是國學(xué)教育的熱心關(guān)注者，希望能通過本文對幼兒園開展國學(xué)教育的幾個主要問題作初步的理論探索。

一、建立科學(xué)的幼兒國學(xué)教育目標(biāo)體系

國學(xué)的內(nèi)容范圍很廣，涉及到傳統(tǒng)文化的方方面面。幼兒園開展國學(xué)教育既要遵重國學(xué)的系統(tǒng)性，又要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，建立科學(xué)的目標(biāo)體系。所謂科學(xué)，既指準(zhǔn)確定位內(nèi)容范圍，適量而不求多。又指認(rèn)真選擇具體內(nèi)容，進(jìn)行“去粗取精”，以避免消極因素的負(fù)面影響?？偫ㄆ饋恚梢园ㄒ韵缕邆€主要方面。

（一）經(jīng)典蒙童讀物

蒙童讀物是國學(xué)啟蒙的入門知識，是幼兒園國學(xué)教育的常見內(nèi)容。小班孩子主要以誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》為主。這些讀物語句短小、聲韻性強(qiáng)，容易取得成就感，讓孩子在快樂讀書中成長；中班主要以誦讀《朱子治家格言》、《誡子書》、《聲律啟蒙》為主。這幾種讀物的特點(diǎn)是散句居多，誦讀時需要一定的語言基礎(chǔ)，教師應(yīng)幫助孩子斷句，引導(dǎo)孩子慢慢誦讀；大班主要以《增廣賢文》、《幼學(xué)瓊林》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等為主。

（二）重要文史典籍

蒙童讀物是以行為習(xí)慣規(guī)范教育為主，文史典籍則是側(cè)重做人道理的教育和熏陶。幼兒時期引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典，主要是利用兒童期記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將典籍中閃光的語言融入記憶，使孩子受益終生。主要內(nèi)容有：《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《周易》、《老子》、《莊子》等。這些內(nèi)容文字較多，句子含義較深，多數(shù)文字難懂。由于孩子的學(xué)習(xí)和理解能力有限，教師可以有選擇地引導(dǎo)孩子誦讀，不能全篇誦讀，否則容易影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。有條件的幼兒園可以組織教師從中抽取出部分內(nèi)容，開發(fā)校本教材，供學(xué)習(xí)使用。

（三）歷代詩詞名篇

中國歷代詩詞名家積累了浩如煙海的優(yōu)秀篇章，這些閃光的詩詞是國學(xué)的重要組成部分，是對孩子進(jìn)行愛國主義教育、民族傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)良好道德情操的優(yōu)秀教材。由于古代詩詞較多，誦讀時必須選擇經(jīng)典作家的代表作品。

（四）精美古典音樂

音樂啟蒙教育是一種熏陶式教育，需要受教育者在耳濡目染的環(huán)境中受到教育。心理學(xué)研究證明，零歲到三歲期間人的聽覺神經(jīng)發(fā)展到60%～80%。孩子早期聽到的音樂，只要一遍就深入到心靈的深處終生不忘。所以，三歲之內(nèi)要讓孩子多聽中國古典音樂，具體方法可以是教師或家長與孩子一起聽，也可以將優(yōu)美音樂作為孩子活動的背景。

（五）歷代書法作品

漢字書法是中國的獨(dú)特藝術(shù)，也是民族文化的驕傲。繼承和發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)，應(yīng)該從娃娃抓起，幼兒國學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起這一責(zé)任。幼兒年齡小，對文字和圖形理解有限，書法教育應(yīng)以興趣為主，要讓孩子邊玩邊學(xué)，不能一開始就要求孩子運(yùn)筆臨摹，那種功利性的書法學(xué)習(xí)，影響孩子的身心健康成長，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。教師上課時可以講有趣的書法家故事，讓孩子對書法有感性認(rèn)識，對書法名家產(chǎn)生祟拜心理，以此來引導(dǎo)孩子對書法的興趣。

（六）傳世經(jīng)典國畫

中國國畫是世界藝術(shù)寶庫的珍品，在人類美術(shù)史上有著重要的地位，歷代畫家積累了琳瑯滿目的作品，為我們提供了豐富的美術(shù)資源，也是開展幼兒國學(xué)教育的重要內(nèi)容。有專家認(rèn)為，孩子在幼兒園時期欣賞中國古典名畫，有助于形成熱愛祖國文化的情感，培養(yǎng)圖形認(rèn)知能力，提高美術(shù)欣賞能力。具體做法是：幼兒園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中可以定期張掛中國名畫，教師不作講解，如果孩子感興趣可以適當(dāng)介紹。家長可在教師指導(dǎo)下，選擇經(jīng)典的國畫裝飾孩子的生活空間，讓孩子在濃厚的美術(shù)氛圍里受到熏陶。國畫欣賞的順序是先近代后古代，最后視孩子的興趣張掛石刻等內(nèi)容。

（七）文明禮儀常識

文明禮儀教育是幼兒教育的重點(diǎn)，是不可缺少的基本修養(yǎng)。從人類認(rèn)知規(guī)律看，幼兒時期是培養(yǎng)孩子禮貌習(xí)慣的關(guān)鍵期。利用國學(xué)知識中的禮儀內(nèi)容引導(dǎo)孩子形成文明禮貌習(xí)慣，是幼兒園和家庭的重要任務(wù)。傳承古典禮儀要重點(diǎn)選擇“孝敬父母、尊老愛幼、愛護(hù)公物、知恩圖報(bào)”等內(nèi)容。此外，還可以和現(xiàn)代禮儀教育相結(jié)合，讓孩子在游戲和活動中學(xué)會與人相處，了解公共場所、特殊活動、傳統(tǒng)節(jié)日、民族風(fēng)俗等方面的禮儀知識。當(dāng)然，對傳統(tǒng)禮儀中與時代精神相悖的內(nèi)容必須剔除。除此之外，中國歷史上的科技發(fā)明創(chuàng)造、傳統(tǒng)武術(shù)、珠腦速算等方面都可作為國學(xué)教育內(nèi)容，這里就不逐一介紹了。

二、幼兒園開展國學(xué)教育的途徑和方法

開展幼兒國學(xué)教育，要選擇合適的途徑和方法，符合幼兒接受規(guī)律和能力。決不能用“成人化”的方式去教孩子學(xué)習(xí)國學(xué)，否則會適得其反。筆者在理論研究和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理出五種主要途徑與方法。

（一）環(huán)境熏陶

幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)需要良好的客觀環(huán)境，需要家園配合，在孩子生活學(xué)習(xí)的場所張掛相關(guān)的國學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時可將原文分解成若干塊，制成掛圖隨進(jìn)度張掛，為孩子創(chuàng)造提倡國學(xué)、熱愛國學(xué)、學(xué)習(xí)國學(xué)、實(shí)踐國學(xué)的環(huán)境。家長應(yīng)該與孩子一起學(xué)習(xí)，用自身的榜樣作用影響孩子進(jìn)步。

（二）誦讀識記

誦讀識記是幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)知識的重要方法，目標(biāo)是通過誦讀達(dá)到熟練記憶的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和運(yùn)用。具體方法可以用光盤導(dǎo)讀、教師領(lǐng)讀、領(lǐng)讀和跟讀結(jié)合、集體誦讀、個體誦讀、集體背誦等方法。要求是以誦讀為主，教師不必主動講解，有興趣的孩子問到時可以根據(jù)情況適當(dāng)精講。

（三）故事啟蒙

許多國學(xué)經(jīng)典都包含著生動的小故事。如，《三字經(jīng)》中“擇鄰處、斷機(jī)杼，香九齡、能溫席”等等。運(yùn)用生動的故事，可以將抽象的國學(xué)知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有專家認(rèn)為，用50個故事就可將《弟子規(guī)》全文化成生動的生活教材，讓孩子受到與經(jīng)典原文一樣的啟蒙教育。

（四）游戲鞏固

喜歡游戲是孩子的天性，游戲是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學(xué)內(nèi)容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。如，背誦競賽、情境表演、合力闖關(guān)、故事會等游戲。將國學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，有利于發(fā)揮孩子的特長，調(diào)動學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性，收到事半功倍的效果。

（五）生活應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】幼兒，學(xué)前教育，家庭教育，情商教育

幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。

1.家園結(jié)合

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。

家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。

2.榜樣激勵

幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

3.科學(xué)引導(dǎo)

幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的??？你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機(jī)會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢？

4.言傳身教

幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈??？”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

5.強(qiáng)化鞏固