導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育考核，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育考試；研究

初中體育考試設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和主要目標(biāo)要是進(jìn)行對(duì)學(xué)生體質(zhì)和體能的綜合測(cè)定與評(píng)估，考試模式應(yīng)該從傳統(tǒng)的期末考試為主向注重過程的多階段考評(píng)為主轉(zhuǎn)變，從不同的角度，以不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、合理確定體育考試項(xiàng)目

合理的體育考試項(xiàng)目對(duì)學(xué)生考核尤為重要。耐力項(xiàng)目有：1000米（男）、800米（女）、游泳、跳繩等。協(xié)調(diào)性是運(yùn)動(dòng)能力的終極表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性的有：打籃球。練爆發(fā)力的項(xiàng)目有：立定三級(jí)跳和多級(jí)跳，連續(xù)的單腳跳和跨步跳、蛙跳、跳遠(yuǎn)、跳高、臺(tái)階跳、障礙跳等。這些練習(xí)的負(fù)荷強(qiáng)度和密度的變化，可通過重復(fù)次數(shù)、練習(xí)速度、標(biāo)志物等因素來控制。柔韌性的項(xiàng)目：體操、舞蹈等。學(xué)生通過各方面的練習(xí)，使整體機(jī)能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、摸清學(xué)生的項(xiàng)目底子，有針對(duì)性、有目的性指導(dǎo)學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，并加強(qiáng)督促指導(dǎo)

首先，任課教師要根據(jù)體育考試項(xiàng)目的考試日程順序情況，制定模擬考試計(jì)劃，征得班主任支持，其他體育教師的配合。其次，選定時(shí)間，按考試項(xiàng)目順序集中模擬考試。再次，對(duì)學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析，逐個(gè)讓學(xué)生知曉自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，同時(shí)幫助學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，并在訓(xùn)練的過程中合理的安排強(qiáng)度和量，科學(xué)地制定訓(xùn)練內(nèi)容和措施。例如800米或者1000米跑，它是一種無氧供能跑完全程的極限強(qiáng)度項(xiàng)目，既要求學(xué)生的絕對(duì)速度，又要考驗(yàn)學(xué)生的速度耐力，因此，在訓(xùn)練中要合理地安排技術(shù)訓(xùn)練和身體素質(zhì)訓(xùn)練，抓好學(xué)生的專項(xiàng)力量訓(xùn)練和發(fā)展速度的訓(xùn)練，提高學(xué)生的速度耐力和無氧耐力等；訓(xùn)練學(xué)生選項(xiàng)時(shí)，著重強(qiáng)化細(xì)節(jié)，糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤，提高學(xué)生完成動(dòng)作的有效性。

需要強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)谥笇?dǎo)訓(xùn)練時(shí)，要適當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和量，既保證運(yùn)動(dòng)量能起到最佳的鍛煉效果，要不能造成學(xué)生的過度疲勞，可通過觀察法、測(cè)脈搏等把握合理的運(yùn)動(dòng)量，防止學(xué)生因過度疲勞而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，影響學(xué)生的文化成績學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、上好每一節(jié)體育課

一是重視對(duì)學(xué)生體育興趣、愛好的培養(yǎng)，采用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不愿學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。二是選擇適應(yīng)學(xué)生弱勢(shì)項(xiàng)目需求的指導(dǎo)。四是要指導(dǎo)學(xué)生同伴間的協(xié)調(diào)配合，如女生訓(xùn)練仰臥起坐，就需要同伴的配合支持訓(xùn)練。教學(xué)中要合理安排好密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，注意練習(xí)和休息合理地互相交替；有必要時(shí)根據(jù)人數(shù)、場(chǎng)地和器材條件，采用全班、分組的形式進(jìn)行練習(xí)。教師每次課后，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

四、合理安排課外訓(xùn)練活動(dòng)

課外訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是完成學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)和重要組織形式。還可以鞏固和擴(kuò)大體育效果，使學(xué)生得到全面鍛煉身體。因此，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來。借助課外各項(xiàng)體育訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的課余文化生活，形成生動(dòng)、活潑、文明、健康的優(yōu)良校風(fēng)，使緊張的學(xué)習(xí)與豐富多彩的積極性休息協(xié)調(diào)配合，也有效地鞏固和提高了訓(xùn)練的成果。如走讀生，在注意安全的前提下，可以堅(jiān)持跑步上學(xué)來鍛煉跑的速度和耐力。可通過早上起床和晚上睡覺時(shí)，利用自己的床進(jìn)行仰臥起坐的訓(xùn)練等等。

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析

初中體育考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定必須符合青少年年齡、性別和身體發(fā)育的規(guī)律，適應(yīng)大多數(shù)中學(xué)生的身體水平，正確反映學(xué)生體質(zhì)狀況，因此，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的任務(wù)?？茖W(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以直接反映初中生體質(zhì)的好壞、學(xué)校體育教學(xué)、監(jiān)管的水平等，從而為有關(guān)部門評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康狀況和學(xué)校體育狀況提供參考依據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要體現(xiàn)公平性，包括統(tǒng)籌男女生各項(xiàng)目難度、各單項(xiàng)之間難度的設(shè)定。

六、認(rèn)真處理學(xué)生體育考試的免考與緩考

因殘疾或傷病而喪失運(yùn)動(dòng)能力或不能、不宜參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，由其所在學(xué)校出具書面報(bào)告，經(jīng)具有資質(zhì)的傷殘等級(jí)鑒定機(jī)構(gòu)或本地二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明，報(bào)縣教育行政部門審批同意，可免于考試。經(jīng)批準(zhǔn)免考學(xué)生的成績按滿分的60%計(jì)入升學(xué)成績，同時(shí)須將殘疾或傷病證明和審批材料放入該生升學(xué)檔案。因臨場(chǎng)傷病或生理原因等特殊情況不能參加體育統(tǒng)一考試的學(xué)生，由學(xué)生本人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)考點(diǎn)負(fù)責(zé)人簽字同意，可予以緩考，緩考僅限一次。

七、考前的心理素質(zhì)訓(xùn)練

1.考試前的心理素質(zhì)訓(xùn)練，指的是在考試前較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身心理狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)?？荚嚽靶睦硭刭|(zhì)訓(xùn)練方法主要有以下2種：第一，模擬訓(xùn)練。在初中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該通過定期舉行體育模擬考試的方式，來幫助學(xué)生更好地適應(yīng)考試環(huán)境、考試場(chǎng)地，從而積累一定的考試經(jīng)驗(yàn)。第二，情緒控制訓(xùn)練。過于激動(dòng)、過于淡漠、過于自信都屬于考試前的不良情緒。因而，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用語言暗示法、肌肉放松法等各種方式來調(diào)整自己的情緒，讓學(xué)生能夠有一個(gè)較好的心理狀態(tài)以應(yīng)對(duì)考試。

2.臨場(chǎng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，體育考試的時(shí)候，許多因素都可能使得學(xué)生情緒波動(dòng)，使其過于緊張針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用深呼吸及自我暗示的方式來調(diào)整自身情緒，讓自己能夠快速放松下來。讓自己在考試的時(shí)候能夠處在一個(gè)最適宜的興奮狀態(tài)，正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮出自身的水平。

總之，對(duì)于初中考試體育，如果制定了合理的考試制度、內(nèi)容與方式，使教考有機(jī)結(jié)合，并將考試納入到素質(zhì)教育整體結(jié)構(gòu)中，那么不僅不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成良好心理品質(zhì)，讓學(xué)校的體育教學(xué)真正回歸體育的本質(zhì)，真正讓學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)身健體！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞠鴻.初中體育課的現(xiàn)狀分析和對(duì)策[J]新課程 2008.10 .

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作文導(dǎo)讀：體育運(yùn)動(dòng)的好處和壞處(Positive and Negative Aspects of Sports) a. 體育運(yùn)動(dòng)的好處 b. 體育運(yùn)動(dòng)可能帶來的副作用 c. 我參加體育活動(dòng)的體會(huì)

中考英語作文范文——體育運(yùn)動(dòng)的好處和壞處

體育運(yùn)動(dòng)的好處和壞處(Positive and Negative Aspects of Sports)　作文

a. 體育運(yùn)動(dòng)的好處

b. 體育運(yùn)動(dòng)可能帶來的副作用

c. 我參加體育活動(dòng)的體會(huì)

篇3

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)

1、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)又枯燥，因此，數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來。俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流，利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點(diǎn)。

2、信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單，變難為易，變抽象為具體的作用，既能促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。

3、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理數(shù)學(xué)上的一些動(dòng)態(tài)圖象時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。而利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件可以將函數(shù)圖象平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、伸縮等等，使學(xué)生能在圖形的變換中研究數(shù)學(xué)規(guī)律，提高應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

雖然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師認(rèn)識(shí)的差異，信息技術(shù)素養(yǎng)的差異，教育教學(xué)理念的差異，以及數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中還存在著一定的不足。

目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式多為單機(jī)演示模式，在這種模式中，以教師使用信息技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板；教師是程序化的導(dǎo)演，學(xué)生是機(jī)械化的觀眾。雖然大大改進(jìn)了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大了知識(shí)的課堂容量，形象了知識(shí)的抽象程度，但課件的平淡與膚淺，教師與學(xué)生互動(dòng)的缺失，應(yīng)用的效果也只能體現(xiàn)在某一節(jié)被稱為“做秀”的課堂上。表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，時(shí)間長了必然會(huì)使教師和學(xué)生失去積極性。

有些教師把課件做得非常精美，界面很漂亮，內(nèi)容很豐富，條理很清楚，操作起來也很人性化。把原來靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫演示，并了美妙動(dòng)聽的音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，表面上每個(gè)學(xué)生都樂于動(dòng)腦、動(dòng)口。但縱觀整節(jié)課，學(xué)生只是欣賞了教師的電腦模擬實(shí)驗(yàn)和觀賞了精美的電腦畫面，回答了一些簡單的問題，而沒有親手做過一個(gè)問題，沒有真正思考過一個(gè)問題，老師沒有在黑板上寫一個(gè)字，整堂課下來，學(xué)生總是被老師牽著鼻子走，就像被領(lǐng)進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影。這種整合不是真正意義上的信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合，而是戴著“信息技術(shù)”的高帽，嘩眾取寵，喧賓奪主。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育理念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。我們不能利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)制作大量的題庫，使課堂由“人灌”變成了“機(jī)灌”，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代師生的情感交流，把漂亮的板書，精確的推理，親切的言語等都丟在了一邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一減再減，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2、課件的制作應(yīng)力求實(shí)用實(shí)效

其他學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。數(shù)學(xué)有她自身的魅力，課件中存儲(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)精煉、畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。

3、教師要努力提高信息技術(shù)水平

有些教師由于信息技術(shù)應(yīng)用水平低，導(dǎo)致上課時(shí)手忙腳亂，在課上不能及時(shí)收集、處理來自學(xué)生各方面的信息，課上教學(xué)秩序混亂。還有的教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴(kuò)展信息材料很少，教師使用的目的不明確，大材小用，計(jì)算機(jī)只起到演示工具的作用，有點(diǎn)浪費(fèi)資源，達(dá)不到和諧高效的課堂。

4、教學(xué)中要給學(xué)生思考的時(shí)間

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摘 要 體育考試考前考生緊張心理形成的主要原因：一是個(gè)人動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，對(duì)自己的成績期望過高，無形之中背上了思想包袱，導(dǎo)致過度緊張；二是缺乏自信心，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和素質(zhì)沒有足夠的把握；三是心理適應(yīng)能力差，對(duì)臨場(chǎng)的考試缺少良好的情緒體驗(yàn)，導(dǎo)致心理過度緊張。筆者針對(duì)這些原因，談?wù)効记靶睦碛?xùn)練的對(duì)策、方法和手段。

關(guān)鍵詞 體育考試 心理調(diào)節(jié)

近年來，圍繞著學(xué)校體育教育要樹立”健康第一”的指導(dǎo)思想，深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試越來越受到社會(huì)、家長和學(xué)生的重視，部分考生在考試過程中往往出現(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象，少數(shù)人還產(chǎn)生恐懼心理，以致不能形成良好的競(jìng)技狀態(tài)，影響著水平的發(fā)揮，直接影響考生的考試成績?，F(xiàn)就初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試考生考前如何進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、心理緊張的形成原因

體育考試雖像體育競(jìng)賽，但它沒有體育競(jìng)賽那樣激烈，因?yàn)榭忌鸁o需與他人比高低、只需戰(zhàn)勝自我?？荚囍锌忌鷷?huì)產(chǎn)生這樣或那樣的想法，出現(xiàn)緊張心理，使考試成績受到不同程度的影響。

考生緊張心理形成的主要原因：一是對(duì)自己的希望值過高，害怕考試失??；二是對(duì)自己的技術(shù)、技能和素質(zhì)沒有足夠的把握；三是對(duì)自己考前沒有作充分的準(zhǔn)備而感到擔(dān)心；四是對(duì)考試時(shí)嚴(yán)肅的氣氛，規(guī)范的制度有恐懼感；五是對(duì)考場(chǎng)環(huán)境的變化不適應(yīng)，感覺不一樣，如場(chǎng)地、器材的不適應(yīng)；六是擔(dān)心考不出優(yōu)異成績會(huì)受家長、老師和同學(xué)的議論；等等。

如果考生在應(yīng)考時(shí)還背有這些負(fù)擔(dān)，那么勢(shì)必會(huì)影響情緒，產(chǎn)生壓力，緊張心理也就自然形成了。緊張心理一旦出現(xiàn)，可使人的大腦皮層與高級(jí)中樞出現(xiàn)暫時(shí)的失調(diào)，從而改變內(nèi)分泌。具體反應(yīng)在動(dòng)作上就是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)失控，全身肌肉緊張，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)。一些平時(shí)能熟練完成的技術(shù)動(dòng)作此刻變得生疏，難以正常發(fā)揮；甚至還會(huì)出現(xiàn)記憶力下降，忘記動(dòng)作要領(lǐng)，整個(gè)動(dòng)作變形，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)四肢顫抖。還有一些神經(jīng)類型差、心理素質(zhì)弱的考生情緒緊張時(shí)會(huì)出現(xiàn)全身虛汗、尿頻和聲音變調(diào)等現(xiàn)象。

二、考試時(shí)的自我心理調(diào)節(jié)手段

要求考生在考試中沒有心理壓力，或沒有一點(diǎn)緊張感是不可能的。關(guān)鍵是如何把握這個(gè)緊張度。恰到好處的壓力和緊張對(duì)比賽不僅沒有影響，反而能幫助考生集中注意力，振作精神，激發(fā)他們體力和智力的發(fā)揮。相反，壓力過大，情緒過分緊張，超過適宜的緊張程度，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。那么，是不是一旦出現(xiàn)緊張現(xiàn)象就難以改變了呢？其實(shí)不然?？忌梢酝ㄟ^一些自我調(diào)節(jié)來減弱或排除這些緊張情緒，其具體方法如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的考試動(dòng)機(jī)，克服恐懼心理

教師及家長應(yīng)在考前幫助學(xué)生樹立正確的考試動(dòng)機(jī)，教育他們?cè)诳荚嚂r(shí)力求發(fā)揮自己平時(shí)水平，期望應(yīng)適當(dāng)合力，不要向?qū)W生施加思想壓力，做好考前、考中和考后的說服鼓勵(lì)、指導(dǎo)工作。

（二）自然適應(yīng)心理訓(xùn)練

教師應(yīng)在平時(shí)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加各種類型比賽，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦班級(jí)之間的競(jìng)賽等等，使學(xué)生在比賽中獲得參賽經(jīng)驗(yàn)，從而消除緊張情緒。這種方法效果雖然很好，但是很耗時(shí)。

（三）克服客觀因素的影響，創(chuàng)造輕松活潑的環(huán)境

考試前幾天可到考場(chǎng)熟悉一下場(chǎng)地環(huán)境，做到心中有數(shù)，以便消除考試的神秘感?？记巴砩?，把考試必需品準(zhǔn)備好。到考場(chǎng)的時(shí)間要控制好，過早易消耗體力，影響考試情緒，過遲易因匆忙造成心理緊張。

（四）利用各種手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

1.呼吸調(diào)節(jié)法

考生在考前時(shí)常會(huì)出現(xiàn)緊張和焦慮，主要表現(xiàn)在呼吸短促、心跳加快。這時(shí)，考生可以連續(xù)做幾次深腹式呼吸來緩和緊張情緒，使情緒趨向穩(wěn)定。這種方法簡單易行。

2.閉目養(yǎng)神法

若考生情緒過分緊張，可以利用短暫的休息時(shí)間閉目靜坐，最好再結(jié)合做一點(diǎn)深呼吸。這對(duì)消除或減緩情緒緊張效果特別明顯。這種方法可有效地防止外界的各種干擾，使刺激減少，情緒逐漸平穩(wěn)下來。

3.表象重現(xiàn)法

即在考生的腦海中重現(xiàn)過去自己成功的或規(guī)范的動(dòng)作表象，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的指向性回憶，使大腦對(duì)動(dòng)作的暫時(shí)聯(lián)系加深，消除因情緒緊張而引起的動(dòng)作變型。這種調(diào)節(jié)手段能保證技術(shù)水平的充分發(fā)揮。

4.轉(zhuǎn)移注意力法

考生在應(yīng)考時(shí)，由于情緒太緊張，往往會(huì)把注意力過度地集中在當(dāng)時(shí)的考試上，從而造成動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)。此時(shí)考生應(yīng)轉(zhuǎn)移一下注意力，把注意力移到與考試無關(guān)的事或物上，如喝一點(diǎn)飲料，嚼嚼口香糖，與同伴開開玩笑等等。

5.自我意念法

運(yùn)用默念暗示某一肌肉或某一部位，用意念來調(diào)節(jié)動(dòng)作、控制自己的情緒，放松肌肉，消除心理疲勞。具體的做法是：可采取坐姿或站姿，眼睛微閉，通過深呼吸來平息情緒，使身體各部位放松，反復(fù)多次。其體驗(yàn)過程是安靜一集中一放松。

6.自我抖動(dòng)法

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關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；多媒體

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一旦一個(gè)人有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，和探索過程中情感體驗(yàn)的過程中，為了更好地掌握各種各樣的知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。語文教學(xué)在初中有許多方法來激發(fā)學(xué)生的興趣后，作者介紹了幾種。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入，俗稱開場(chǎng)白，是教師為在課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)簡潔的語言教學(xué)。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，可以刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)研究的新的教訓(xùn)。相反，缺乏導(dǎo)入或?qū)肟菰餆o聊，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響他們的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入的初中語文教學(xué)方法有很多，比如音樂導(dǎo)入，導(dǎo)入故事，問題導(dǎo)入法，等，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)小說，一個(gè)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，可以讓他們積極參與課堂活動(dòng)，感覺中國主題的獨(dú)特魅力。

（二）競(jìng)賽激趣

初中學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，大多具有較強(qiáng)的競(jìng)爭力。依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的大腦某些部位的緊張，使他們很快興奮。初中語文教學(xué)，教師應(yīng)引入競(jìng)爭機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這個(gè)過程中有一個(gè)更好的掌握語文知識(shí)。

（三）成功激趣

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，學(xué)生的需求尤其強(qiáng)勁。初中語文教學(xué)教師應(yīng)該合理利用成功的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等學(xué)生回答這個(gè)問題的答案可能是不同的，無論正確與否，老師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的思維方式及時(shí)給敢提問學(xué)生的贊美，讓他們享受成功的樂趣。通過這種方式，學(xué)生有成功的感覺，信心和興趣，對(duì)自己也會(huì)更主動(dòng)，更積極和更關(guān)注學(xué)習(xí)語文。

二、建立良好的師生關(guān)系

老師和W生之間的關(guān)系，是指教師和學(xué)生之間的交流，接觸關(guān)系，形成互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。和諧的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。相反，教師和學(xué)生之間的關(guān)系緊張，缺乏溝通和接觸，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須努力建立良好的師生與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，改變他們的角色。課堂教學(xué)中教師的角色定位是否正確直接影響到教師和學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂的身置，控制類，學(xué)生只能被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然不好，更不用說教師和學(xué)生之間建立了良好的關(guān)系。教師必須改變他們的角色，改變了課堂為導(dǎo)演，學(xué)生主體地位的階級(jí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論和解決問題。其次，要愛學(xué)生?！皭邸笔墙處煹奶炻殻墙處熍嘤?xùn)的重要內(nèi)容。老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，真誠對(duì)待學(xué)生，用心靈感受，情感贏得了情感，消除學(xué)生“恐懼感”，使學(xué)生“親其師而信其道”。再次，我們需要尊重學(xué)生。尊重是一種平等的人，是一種寬容，是一個(gè)問題。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，情感，獨(dú)立意識(shí)，但也使他們充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，建立和健全自己的身體和心靈，特別是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，被批評(píng)，糾正，毫不猶豫地引導(dǎo)他們。這是對(duì)他們最好的幫助和尊重?？傊?，教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系并不是簡單的，教師的課堂教學(xué)不僅要充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也把愛帶進(jìn)教室，尊重帶進(jìn)教室，給學(xué)生溫暖，從而形成了平等、民主、寬容、相互理解、尊重個(gè)性歡快的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入教室，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂帶入了新的境界。合理使用多媒體教學(xué)手段，不僅可以抽象的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，也可以努力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的使用。在初中語文教學(xué)不僅是許多復(fù)雜的講解，描述的內(nèi)容，有很多抽象的知識(shí)，教師的口頭解釋，學(xué)生不容易理解。老師可能會(huì)引入多媒體語言教室，以其獨(dú)特的視覺形象，加深學(xué)生的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，教學(xué)化繁為簡，有效提高學(xué)生的分析問題的能力，解決問題。如《斑羚飛渡》一文中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景是：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，用自己的生命成就小斑羚的生存。這是文本關(guān)鍵的情節(jié)描述，描寫比較復(fù)雜，如果只有通過教師的口頭描述，無法解釋清楚。我會(huì)讓學(xué)生通讀全文，有一個(gè)大概的了解文章的內(nèi)容，然后使用Flas顯示悲壯的場(chǎng)景。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服，收到了良好的教學(xué)效果。需要注意的是多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們要正確認(rèn)識(shí)其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇海珍.淺談新課程背景下如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（教師），2010（3）：45.

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關(guān)鍵詞 提升 初中 英語課堂 學(xué)習(xí)能力 方法

隨著我國新課改浪潮的不斷推進(jìn)，仍在垂死掙扎的應(yīng)試教育迎來了新一輪沖擊，它幾乎被邊緣化，其機(jī)械而缺乏靈魂的英語教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出：課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。作為新時(shí)代的英語教師，我們應(yīng)該走在現(xiàn)代教育的前沿，時(shí)刻保持清醒的頭腦，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把握更新的教育動(dòng)態(tài)，耐心引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，并大力提升其學(xué)習(xí)能力，使我們的英語課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中充滿智慧與活力。就此，筆者通過探究，發(fā)現(xiàn)下面幾種方法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有效的，也是可行的。

一、和諧師生、和諧課堂

和諧師生、和諧課堂對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。和諧師生、和諧課堂是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造學(xué)習(xí)傳奇的溫床。這就要求：老師要以生為本，盡量用微笑、形象的手勢(shì)和友善的目光面向?qū)W生，多給他們一點(diǎn)關(guān)心，適當(dāng)和他們溝通、交流學(xué)業(yè)上的、生活上的事情，耐心給他們予以指導(dǎo)的意見，他們就會(huì)感受到老師在他們的心目中是多么的可親可敬，不知不覺間拉近了老師與學(xué)生之間的距離，他們也就因此愿意和老師配合、互動(dòng)，愿意親近那乏味的英語知識(shí)，全身心地投入到到英語課堂中來，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)斗志得到了增強(qiáng)，一個(gè)和諧的課堂順勢(shì)而生了。而在實(shí)際教學(xué)中，很多有情緒或心情不好的教師，通常會(huì)在課堂上呵斥或責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)繃緊神經(jīng)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，課堂秩序無法得到良性發(fā)展，教學(xué)效果也肯定很差。所以，我們要擯棄這種不可取的方式，一改以往，與學(xué)生們一道，共同創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，繼而打造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓老師更加投入工作中，而學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中綻放出燦爛的智慧火花，有效地提高學(xué)習(xí)效率和英語成績。

二、多元化教學(xué)方式

初中階段是學(xué)生求知的黃金時(shí)代，許多人的夢(mèng)想在這里起航，那是因?yàn)樗麄儩u漸開始懂得“知識(shí)改變命運(yùn)”這一哲理了。他們可能求知若渴，但不知如何把握。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)作他們的領(lǐng)航者、船長，用多元化的教學(xué)方式帶領(lǐng)他們馳騁在浩瀚的書海中。

1.趣味性教學(xué)

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”，這是夸美紐斯詮釋興趣的一句話。沒錯(cuò)，一個(gè)人如果沒有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，那么他的生活將會(huì)枯燥無味，沒有一丁兒樂趣；相反，對(duì)所有事物持有好奇或感興趣的人，他的生活將不再孤寂，就像窗外突然照進(jìn)了一縷陽光，暖暖的。畢竟，興趣是最好的老師。

對(duì)于課堂教學(xué)而言，興趣是老師教學(xué)的秘密武器，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。在初中英語課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同層次、特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的趣味性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生保持濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地去求索，把英語學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行下去。比如，我們可以適時(shí)地插入一些適當(dāng)?shù)母枨?、小故事、小游戲、小幽默和笑話等，放松學(xué)生的身心，激發(fā)他們的興趣，也能開闊視野；對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們可以要求他們根據(jù)自身能力、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演、表演節(jié)目和演講等，還可以增加一些開動(dòng)腦筋的活動(dòng)，增強(qiáng)他們的參與度，使我們的英語課堂教學(xué)更具吸引力。

2.評(píng)價(jià)性教學(xué)

英語教學(xué)要有趣味，更要有“文似看山不喜平”的境界。作為初中英語教師，我們很清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步了，它更多需要的是教學(xué)創(chuàng)新，是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開動(dòng)學(xué)生腦筋和追求共同進(jìn)步的課堂模式。為此，給學(xué)生制訂合適的評(píng)價(jià)更具作用。

英語是一門學(xué)科，也是一門語言，它要求學(xué)生自信和敢于開口。一直以來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語，在關(guān)鍵時(shí)刻總是低著頭，不出聲，即使開口也是雙耳泛紅，聲音低沉無力......這是缺乏自信的表現(xiàn)。此種情況，我著急啊，不知該如何才能消除他們心中的疑慮？后來，我通過深入學(xué)生內(nèi)部調(diào)研，并仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)“競(jìng)爭”更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激活學(xué)習(xí)的韌勁。好幾次我在八（1）班上課，我提出全班分成4組，按組與組、組代表與組代表進(jìn)行評(píng)比，并制定可行的競(jìng)爭規(guī)則：（一）要求：1.操練對(duì)話、朗讀課文要求：聲音洪亮，語音清晰，語速流利，用時(shí)標(biāo)準(zhǔn)；2.考查理解能力：迅速、準(zhǔn)確、清晰；3.表演小節(jié)目：精彩、實(shí)用、有趣、可操作性強(qiáng)；4.聽力評(píng)比：看誰反應(yīng)快，看誰聽得多，看誰答得好。（二）每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目要求的分值為10分。（三）評(píng)價(jià)方式：1.按所達(dá)要求給分；2.根據(jù)各組代表的表現(xiàn)評(píng)出課堂之星；3.本組得分加上本組代表得分為本組總得分，據(jù)此評(píng)出組冠、亞軍。競(jìng)爭活動(dòng)推出后，其結(jié)果令人欣慰：―個(gè)比―個(gè)更優(yōu)秀，一個(gè)比一個(gè)更激進(jìn)......就這樣，因膽怯而啞巴的難題破解了。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神方面也有了很大的提高，比如：他們一發(fā)現(xiàn)不懂的單詞或句子，馬上就發(fā)問，而其他同學(xué)則立刻幫忙解決；學(xué)習(xí)好的學(xué)生害怕本組落后于其他組，會(huì)主動(dòng)輔導(dǎo)成績差的同學(xué)。通過對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭評(píng)價(jià)，他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)得到刺激，參與課堂的積極性和主動(dòng)性隨之調(diào)動(dòng)起來，成績也跟著升起來了。

3.動(dòng)機(jī)性教學(xué)

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關(guān)鍵詞：英語閱讀；課堂提問；提問設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-066-2

現(xiàn)在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)占主導(dǎo)地位，這幾年的中考走向都是閱讀分值所占的比重越來越大，這就要求我們老師更多的關(guān)注學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我校初三英語備課組在研究本校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀和目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，思考從閱讀課的課堂提問入手，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

一、閱讀課的課堂提問的幾點(diǎn)思考

我們備課組總結(jié)出，在英語閱讀課堂中，存在著“三多三少”的問題，即一問一答多，獨(dú)立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；老師直接講的多，學(xué)生思考過程少。在這個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上，我們備課組通過集體備課，相互交流，集合每個(gè)英語老師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，思考出以下幾點(diǎn)關(guān)于課堂提問的設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)計(jì)提問要引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生多角度思考問題

如果在設(shè)計(jì)問題時(shí)過于淺顯，或過于簡單、容易，學(xué)生就可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”和“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生的思維仍停留在低級(jí)、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，多問一些Why / What do you think... / Which is the best ...等需要學(xué)生動(dòng)腦筋思考才能得出答案的問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。

（二）提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，分層次，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)

對(duì)于教學(xué)中的一些難重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為簡，由近及遠(yuǎn)，一步接一步，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。例如教授關(guān)于“Audrey Hepburn”的閱讀課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下六個(gè)問題：①Who was Audrey Hepburn？ ②What had been her dream before she entered the film industry？ ③Which film made her famous？ ④Do you think Audrey was successful？ Why？ ⑤What are some of the wellknown films that Audrey acted in？ ⑥Why do people also remember Audrey Hepburn as a great humanitarian？

這六個(gè)問題的設(shè)計(jì)基本包括了這篇文章涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)等，通過抓住學(xué)生“打破砂鍋問到底”心理，由淺入深地逐步分析，使學(xué)生掌握知識(shí)，逐步理解文章內(nèi)容，向問題本質(zhì)靠攏，培養(yǎng)分析理解能力，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的程度。

（三）提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”

這個(gè)“度”是有多層含義的，包括設(shè)計(jì)提問的難度、深度（設(shè)問要有鋪墊性）、亮度（講究感彩，提出問題，打動(dòng)學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，要有集中性，加大問題容量）、角度（從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)）、精度（緊扣閱讀課文的內(nèi)容）、密度（涉及閱讀課文的主要方面）等，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有一定難度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平，也要準(zhǔn)備一些簡單、容易回答的問題留給英語成績不是很好的學(xué)生去回答，適時(shí)鼓勵(lì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要看準(zhǔn)，恰到好處，不能憑借主觀想象，想當(dāng)然，胸中無數(shù)，而是要通過摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想，與學(xué)生換位思考。

（四）提問設(shè)計(jì)要“巧”，考慮到多方面的因素

我們老師總結(jié)：①要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作協(xié)調(diào)。注意提問的時(shí)機(jī)、提問的對(duì)象、提問的方式等。③要防止提問可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。問題不能太深、太偏、太濫等。④要講究提問的邏輯；問題要合理、適度，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)的“巧”，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。再舉“Audrey Hepburn”這課為例，那些問題設(shè)計(jì)應(yīng)該說是“巧”的：先投石問路，照顧到了大部分學(xué)生的情緒；然后再更進(jìn)一層，有了前面的鋪墊，學(xué)生已嘗到甜頭，感到有興趣；接下來再問，承上啟下，探求因果，使提問跌宕有致；緊接著向深處探索，迫使學(xué)生去“跳一跳”摘到果子。在操作過程中注意把握提問時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生回答，要多樣化，以鼓勵(lì)為主

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省。對(duì)于學(xué)生的回答，要及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生什么地方回答得好，回答得正確，委婉表達(dá)什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)得扎實(shí)、全面。在這個(gè)過程中，老師的態(tài)度要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

我們歸納出設(shè)計(jì)課堂提問的原則：確保適當(dāng)?shù)奶釂栯y度水平；每一個(gè)提問有明確的目標(biāo)；使學(xué)生對(duì)于回答提問有明確的定位；確保學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)；確保學(xué)生在回答提問時(shí)主要關(guān)注的是意義；提供給學(xué)生關(guān)注語言形式的機(jī)會(huì)；要求學(xué)生評(píng)價(jià)自己的能力表現(xiàn)與發(fā)展。提問不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。從課堂提問這個(gè)角度，我們總結(jié)出閱讀教學(xué)是：學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)以學(xué)生為中心，課堂以學(xué)生有目的、有意識(shí)的完成教師布置的任務(wù)為主，教師只擔(dān)當(dāng)輔助者，提供學(xué)生需要的材料和環(huán)境，幫助學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上提高水平；教師提供的課堂問題是開放性的，沒有唯一的答案，學(xué)生可以自由闡述自己的觀點(diǎn)；教師設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，要有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文閱讀內(nèi)容，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平；不論學(xué)生的表現(xiàn)好壞，教師都要給予正面的評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，給予及時(shí)的反饋，糾正其中的錯(cuò)誤。教師設(shè)計(jì)的課堂提問要有目的、有層次，既要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又要訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、閱讀課的課堂提問的實(shí)踐和總結(jié)

我們備課組在思考的基礎(chǔ)上，通過集體備課，在每個(gè)單元的備課中，著重設(shè)計(jì)閱讀課堂的提問，運(yùn)用在課堂教學(xué)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期下來，我們備課組在總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)好課堂提問有很顯著的優(yōu)越性。具體表現(xiàn)在：

1）教師能結(jié)合閱讀課文，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的有意義、有目的的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。通過課堂提問，學(xué)生能在自己感興趣的真實(shí)情境中的提問引導(dǎo)下，在嘗試完成提問或解決問題的過程中，在自己獨(dú)立思考和其他學(xué)生相互合作環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生設(shè)法用所學(xué)語言去解決問題，克服困難，完成任務(wù)，提高英語能力。

篇8

[關(guān)鍵詞]：低效，現(xiàn)狀；高效，方法；探索，思考；

【中圖分類號(hào)】G633.3

[正文]：課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

本人認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法探索

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1.要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力，我們國家大學(xué)的基本常識(shí)課是馬克思列寧主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，而美國大學(xué)的基本常識(shí)課是微積分，據(jù)說美國總統(tǒng)尼克松在與中國建交談判取得成功就得益于微積分的數(shù)學(xué)思想。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2.要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)―思考―實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)―思考―實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對(duì)學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

4.要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一概而論，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】新課改；初中體育教學(xué)；全面發(fā)展

隨著新課程改革的全面實(shí)行，各學(xué)科都在積極改進(jìn)學(xué)科建設(shè)以適應(yīng)它的要求，初中體育教學(xué)在此呼吁下，也在探索體育教育的方向。如何提高學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。以及踐行現(xiàn)代教育理念“健康第一”、“終身體育”都已成為初中體育老師需要深刻認(rèn)識(shí)和考慮的。

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，老師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課程內(nèi)容以教授運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)度訓(xùn)練為主，學(xué)期考核沿用老一套的打分制。課堂顯得單調(diào)、疲憊。部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不佳，身心發(fā)展受阻，與新課改的目標(biāo)相背離。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中體育教學(xué)新局勢(shì)做一個(gè)嘗試性的探討。

一、教學(xué)內(nèi)容上的改進(jìn)

初中體育教學(xué)的內(nèi)容要避免空洞和死板，體育老師首先對(duì)教材在深入了解的基礎(chǔ)上要有所心得，再合理安排自己的教學(xué)任務(wù)。在制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)，盡量考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)使他們對(duì)高強(qiáng)度、單一、枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生反感和厭惡，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)?shù)陌才乓恍w育游戲和競(jìng)技比賽，既可以增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，又可以使得學(xué)生在游戲中自我展示，釋放文化課的學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)他們協(xié)作的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

二、考核手段的創(chuàng)新

教學(xué)考核需要把嚴(yán)格性和靈活性想結(jié)合，課程評(píng)價(jià)的設(shè)定對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)具有重要的導(dǎo)向作用，尤其是應(yīng)試教育心態(tài)的作祟下，學(xué)生有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練自己期末考核的內(nèi)容，而忽略需要自身的興趣和發(fā)展的需要。新課改要求老師在教授具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和要領(lǐng)外，還要根據(jù)學(xué)生自身的條件靈活地調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

三、師生關(guān)系的改善

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，老師處于絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生的個(gè)人想法和興趣受到壓制。新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，老師起一個(gè)引導(dǎo)作用，這促進(jìn)師生關(guān)系的新局面到來。

筆者認(rèn)為，老師在課堂還是應(yīng)該保持威嚴(yán)，在一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛下首先要保證一個(gè)穩(wěn)定的秩序。其次，老師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，制定教學(xué)任務(wù)要充分考慮他們的承受強(qiáng)度和意愿，使學(xué)生參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，提高課堂民主的程度，不由老師一個(gè)人說了算。對(duì)體育技能高低不同的學(xué)生，要一視同仁，鼓勵(lì)為主。

四、身心健康的兼顧

“健康第一”的教學(xué)理念對(duì)于初中體育教學(xué)而言，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，還要兼顧他們心理的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課老師關(guān)注高分、高能，新課改要求學(xué)生的身心健康得到重視，把他們當(dāng)成有思想、有意識(shí)的個(gè)體加以考慮。初中生正處于身體和心理急速發(fā)育的青春期，比較容易叛逆，老師對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生不應(yīng)報(bào)以打擊的態(tài)度，對(duì)于基礎(chǔ)不好的，不可多加苛求，使他們處于和自己對(duì)立的一面，對(duì)學(xué)生的行為多加引導(dǎo)，通過持續(xù)的練習(xí)訓(xùn)練他們的耐力和意志力，通過循循善誘的態(tài)度使他們能正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

五、多媒體技術(shù)的使用

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課改一大特色，由于它具有生動(dòng)性、形象性、趣味性使之深受學(xué)生喜愛。初中體育教學(xué)也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些多媒體教學(xué)，尤其是在不適合戶外授課的天氣，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，圖文結(jié)合，深情并茂地詮釋動(dòng)作要領(lǐng)，寓教于樂，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能成為一種輔助的教學(xué)手段，不能濫用，老師還是要把主要精力放在戶外教學(xué)上。

六、課堂與課外的結(jié)合

現(xiàn)在體育理念主張“終身體育”，這種意識(shí)需要從小培養(yǎng)。同時(shí)，新課改也要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)現(xiàn)。這要求初中體育教學(xué)要把眼光從課堂分出一點(diǎn)給課外，豐富多彩的課余生活是促進(jìn)初中生身心健康的重要因素。體育老師在課外還是大有作為，每年的校運(yùn)會(huì)比賽的各種體育項(xiàng)目，老師既是裁判，還充當(dāng)教練的角色。對(duì)于體育有特長的學(xué)生，老師可以挖掘他們的潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)。

新課改是我國教育改革邁出的重要一步，帶來了初中體育教學(xué)的煥然一新的局面。它充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使初等教育與現(xiàn)代社會(huì)接軌，適應(yīng)了對(duì)人才德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。在教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核手段，與學(xué)生建立和諧共處的關(guān)系，充分尊重他們的主體性地位，關(guān)注他們的身心健康，同時(shí)把課外和課堂將結(jié)合，發(fā)揮體育教學(xué)的最大效用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中體育；理論依據(jù)；教學(xué)過程

隨著新課改對(duì)體育教學(xué)提出的要求，現(xiàn)代體育教學(xué)正在發(fā)展與繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的條件下，向著注重學(xué)生參與度、身心發(fā)展等方面靠近。在這過程中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)必須從注入式、封閉式的教學(xué)模式向師生參與的啟發(fā)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸由脈搏、心率、練習(xí)密度向笑、汗、能、會(huì)以及身心感受等方向轉(zhuǎn)變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅順應(yīng)了時(shí)代的要求，同時(shí)還帶有鮮明的任務(wù)；通過激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)作用產(chǎn)生共振、共鳴，進(jìn)而更好地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、初中體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須和問題相結(jié)合，在探索問題引導(dǎo)與維持的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在初中體育教學(xué)中，體育學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)的傳遞與轉(zhuǎn)移，還包含知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)建，通過知識(shí)與新經(jīng)驗(yàn)相互影響，豐富自身知識(shí)，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

自新課程實(shí)施以來，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)實(shí)踐鍛煉以及合作、對(duì)抗、競(jìng)爭精神。這樣不僅有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，還能幫助學(xué)生根據(jù)基本技能、

基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新精神。在這過程中，它倡導(dǎo)以探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，并且始終將學(xué)生放在主置。在體育教學(xué)中，它以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在親身經(jīng)歷過程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行思考，并且在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)獲取信息與知識(shí)；這樣就能通過信息與知識(shí)促成教學(xué)任務(wù)的順利完成，以交流與展示成果的方式，促進(jìn)各項(xiàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

二、初中體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與效率，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要明確教學(xué)銜接點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，還必須根據(jù)教材內(nèi)容，選用富有特色的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣就能達(dá)到舉一反三的作用。為了更好地突出教學(xué)情境作用，一般從技能、動(dòng)手演練、生活實(shí)際、身體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面著手，幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并且目標(biāo)必須具有可操作性、檢測(cè)性與明確性。在學(xué)生的活動(dòng)中，只有帶著積極的情感與態(tài)度，才能收到更好的教學(xué)成果。

在構(gòu)建任務(wù)情境的過程中，為了激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中感悟經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及表象，老師必須將學(xué)生心理、年齡與知識(shí)接受能力整合起來，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；例如，對(duì)于天氣炎熱或者寒冷的季節(jié)，不易于學(xué)生進(jìn)行長跑等消耗體力較大的運(yùn)動(dòng)，這樣不僅能增進(jìn)師生感情，還能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育，在順應(yīng)與同化已有知識(shí)的過程中，發(fā)展能力與新知識(shí)。

在教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，應(yīng)該根據(jù)問題層次加以切分，將教學(xué)問題和學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來，這樣就能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地分析已有知識(shí)，拓展知識(shí)平臺(tái)與銜接。同時(shí)，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，對(duì)教學(xué)步驟、形式進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，通過組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探討，進(jìn)行多向交流與互動(dòng)。在這過程中，老師始終起著引導(dǎo)作用，學(xué)生才是完成教學(xué)任務(wù)的主體，學(xué)生通過任務(wù)探討與分析，獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高綜合分析與動(dòng)手能力。因此，要求初中老師必須將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)整合起來，并且根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行因材施教。

三、基于驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初中體育考核評(píng)價(jià)方法

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生毅力、抗挫能力，促進(jìn)非智力因素成長。在初中體育教學(xué)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將以人為本作為整體性評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，注重實(shí)施方法與手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)中，必須注重全方位考核。

1.實(shí)踐與理論相結(jié)合

不僅要有理論知識(shí)，還必須有考核實(shí)際能力的操作性考試。理論知識(shí)考核通過口試或者筆試進(jìn)行，考試內(nèi)容以基本知識(shí)與理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用過程；而技能考試則以技能水平為主，更加注重節(jié)能應(yīng)用程度。

2.過程與結(jié)果相結(jié)合

既要對(duì)任務(wù)合理性、質(zhì)量好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，還必須以技能掌握、知識(shí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行考核。

3.互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合

這種評(píng)價(jià)方法將自我評(píng)價(jià)、主體學(xué)習(xí)、反思結(jié)合起來，在互相評(píng)價(jià)的過程中，不僅培養(yǎng)了溝通與協(xié)作能力，同時(shí)也突破了知識(shí)局限于能力考核，將學(xué)生素質(zhì)、能力、知識(shí)評(píng)價(jià)更好地融合在完成過程中。在這過程中，考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、綜合能力以及理論知識(shí)考核，這樣不僅有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，還能提高綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

初中體育教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉自身能力具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須充分應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其不斷完善更新，從而讓學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：