導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

音樂(lè)教師的教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，音樂(lè)課是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

二、教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)會(huì)課本上的全部歌曲，通過(guò)歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)大自然、愛(ài)生活。

2、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí)：弱起小節(jié)、速度記號(hào)、跨小節(jié)的切分音。

3、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作旋律、填寫(xiě)旋律的能力，并逐漸學(xué)會(huì)辨別三和弦的和諧是否。

4、上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力的感染和鼓舞學(xué)生。在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，還要介紹世界著名音樂(lè)家莫扎特和冼星海的生平事跡，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn)：審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

四、學(xué)情分析：

1、二、三年級(jí)的歌曲都是單聲部歌曲，唱二聲部歌曲比較困難，兩個(gè)聲部分別唱效果都不錯(cuò)，而合在一起難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，要加強(qiáng)練習(xí)。

2、在唱歌、視唱和聽(tīng)音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有四五個(gè)音樂(lè)上的后進(jìn)生五音不全，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛(ài)心，使他們盡快的喜歡起音樂(lè)來(lái)，讓他們高興起來(lái)，盡快脫掉“樂(lè)盲”的帽子。

3、在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此 ，需要學(xué)生先熟悉旋律，再做欣賞。

五、工作措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、認(rèn)真上課，課堂使教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽(tīng)同行老師們的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

4、積極大膽的使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。

六、教材分析

篇2

新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期我擔(dān)任的是一、四年級(jí)的教學(xué)。為了能更好的完成教學(xué)工作,我將作如下的安排:

一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

這個(gè)部分主要是運(yùn)用與高段的學(xué)生為主?！菜摹昙?jí)〕培養(yǎng)練聲的興趣；歌唱姿勢(shì)要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢(shì)，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。

二、視唱、知識(shí)、練耳部分：

1、讀譜知識(shí)：知道音有高低；知道音有長(zhǎng)短；知道音有強(qiáng)弱。

2、視唱部分：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲

3、練耳部分：聽(tīng)辯音的高低（比較不同樂(lè)器、人聲及同一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低；比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。聽(tīng)辯音的長(zhǎng)短，比較各種時(shí)值音的長(zhǎng)短。聽(tīng)辯并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別。

三、欣賞部分：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能辨別音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見(jiàn)體裁的特征。

教學(xué)分析：

在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：

愉悅性：

在教學(xué)過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中去。

藝術(shù)性：

我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽(tīng)其他的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為能使學(xué)生上好課做好充分的。

現(xiàn)在全國(guó)都在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，做到學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以前可能學(xué)校為了單純的成績(jī)著想，很少有開(kāi)音樂(lè)課或是不開(kāi)音樂(lè)課?？墒乾F(xiàn)在在素質(zhì)教育的改革下，音樂(lè)教育也是成為了一個(gè)新的重點(diǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；學(xué)講計(jì)劃

隨著教育教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，各地區(qū)在新模式新經(jīng)驗(yàn)方面層出不窮，徐州地區(qū)深入實(shí)施的學(xué)講計(jì)劃與新課程理念一脈相承，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)工作提供了明確的方向指引。筆者在音樂(lè)教學(xué)中注重融入學(xué)講計(jì)劃要求，實(shí)現(xiàn)了靈活運(yùn)用，本文結(jié)合教學(xué)的一些體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主先學(xué)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在提前學(xué)習(xí)方面缺乏良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都是等待課堂上教師進(jìn)行傳授，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠熟悉，這也是影響教學(xué)成效的一個(gè)重要方面。筆者在落實(shí)學(xué)講計(jì)劃過(guò)程中，充分重視學(xué)生的自主先學(xué)指導(dǎo)，分為課前自學(xué)和課堂初始階段的自學(xué)兩個(gè)部分。首先，在課前要求學(xué)生自己對(duì)照教材，梳理一下樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)，嘗試自己去理解，并且試著唱一唱歌曲，尋找樂(lè)感。同時(shí)，在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的階段，也留有一小段時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主先學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，他們?cè)诮酉聛?lái)的音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)中，既可以奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)與練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有了更為精準(zhǔn)的目標(biāo)。

二、指導(dǎo)小組進(jìn)行討論，自行解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)講計(jì)劃最為顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生不僅要學(xué)進(jìn)去，還要完整、準(zhǔn)確地講出來(lái)，發(fā)揮兵教兵的重要功能，體現(xiàn)學(xué)生之間討論交流的促進(jìn)作用。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)中尤為重視這一方面，指點(diǎn)學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)、把握視唱中的音準(zhǔn)與節(jié)奏之后，要求學(xué)生在小組里面進(jìn)行討論交流，大家一起談一談如何更好地掌握這一部分內(nèi)容。可以采取一位學(xué)生演唱、其他學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的方式，幫助其他學(xué)生提高演唱技巧水平。也可以安排學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一的幫助，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)掌握較好的學(xué)生來(lái)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)這樣的小組討論交流，許多重難點(diǎn)特別是演唱技巧處理方面的難點(diǎn)，可以在小組這一載體中，通過(guò)討論的方式予以解決。

三、搭建平臺(tái)交流展示，培養(yǎng)學(xué)生梳理表達(dá)能力

小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著強(qiáng)烈的表_欲望，他們要求積極地闡釋自己的觀點(diǎn)，以及在同學(xué)面前一展歌喉。對(duì)此，筆者借助交流展示環(huán)節(jié)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)。在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，向其他同學(xué)介紹自己是如何理解的，幫助其他同學(xué)加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。這樣的平臺(tái)得到了學(xué)生的熱烈歡迎，他們爭(zhēng)先恐后要求上臺(tái)講解，筆者還鼓勵(lì)他們上臺(tái)演唱曲目，演唱之后還要談一談這一首歌演唱的難點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行突破，對(duì)其他學(xué)生起到示范和借鑒作用。其他學(xué)生也可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，通過(guò)發(fā)言以及辯論等方式進(jìn)行交流，營(yíng)造了百家爭(zhēng)鳴的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)提高學(xué)生梳理總結(jié)以及表達(dá)能力等方面，起到了積極的促進(jìn)作用。

四、質(zhì)疑拓展深化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師進(jìn)行了示范與指導(dǎo)，小組開(kāi)展了合作交流之后，學(xué)生能夠?qū)?lè)理知識(shí)以及演唱技巧等方面做到基本掌握，但是還會(huì)留有一些難點(diǎn)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑拓展就很有必要，筆者鼓勵(lì)各小組將自己尚未解決的難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行探討研究。無(wú)論是對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，還是對(duì)演唱技巧的把握，只要是學(xué)習(xí)小組提出的難點(diǎn)問(wèn)題，筆者都進(jìn)行全班范圍內(nèi)的探討，學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善和總結(jié)學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥、互動(dòng)總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓音樂(lè)課堂更加生動(dòng)。

五、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)概括，強(qiáng)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成果鞏固

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)提煉能力，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，提高演唱技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。筆者在音樂(lè)教學(xué)中，每一部分樂(lè)理知識(shí)教學(xué)或者一種技法演唱指導(dǎo)之后，都要求學(xué)生進(jìn)行回顧與總結(jié)，既要總結(jié)學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，又要總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的新經(jīng)驗(yàn)、新模式，作為學(xué)習(xí)成果積淀下來(lái)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，而且對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力與總結(jié)提煉能力也具有極大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也具有積極意義。

綜上所述，將學(xué)講計(jì)劃真正落實(shí)在音樂(lè)教學(xué)中，需要教師進(jìn)行深刻的研究與消化吸收，結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

除了一些朗朗上口的歌曲曲目外，具有鮮明地域特色的標(biāo)志性樂(lè)器和舞蹈，也是高中學(xué)生們了解不同地域文化的有效媒介。比如已經(jīng)較為人們所熟悉的葫蘆絲、塤等，還有一些大型的民族舞蹈表演，也早已進(jìn)入了人們的視野，這些都是民族音樂(lè)文化的組成部分，同樣值得高中生學(xué)習(xí)和了解。

當(dāng)然，除了國(guó)內(nèi)，高中生的眼光也應(yīng)面向全世界，在音樂(lè)文化上更是如此?，F(xiàn)今有不少的國(guó)外音樂(lè)在國(guó)內(nèi)也受到非常廣泛的歡迎，其背后所蘊(yùn)含的音樂(lè)文化也深深影響著高中生們的心靈。全世界有許多國(guó)家在音樂(lè)文化的發(fā)展上遠(yuǎn)勝于我國(guó)，對(duì)這些文化知識(shí)擁有全面的認(rèn)識(shí)，將為我國(guó)未來(lái)的音樂(lè)文化發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。因此，高中音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理分配不同國(guó)家的特色音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到全面提升高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注意他們?cè)谝魳?lè)知識(shí)上的全方位培養(yǎng)，不可只關(guān)注單類的音樂(lè)形式，而忽視了音樂(lè)文化上更加多元的文化。學(xué)生當(dāng)然不可只關(guān)注教師教授的音樂(lè)，在平時(shí)也應(yīng)在音樂(lè)的多種形式上都要有所涉獵，對(duì)音樂(lè)文化要有全面立體的學(xué)習(xí)和了解。當(dāng)然，如果興趣濃厚的情況下，可以對(duì)其中某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入了解，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和分析，這將有助于學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的個(gè)性化模式。

二、分析現(xiàn)有問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)模式

音樂(lè)是高中學(xué)生在藝術(shù)和文化交流思想上的升華，理應(yīng)受到重視。然而，在我國(guó)高中學(xué)校的音樂(lè)課堂中，其教學(xué)模式一直存在著單一性，缺少變化;在教學(xué)觀念上，有部分學(xué)?；蛞魳?lè)教師甚至對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)存有偏見(jiàn)，在本身就占學(xué)時(shí)較少的音樂(lè)課堂上，也未能實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)文化教學(xué)的足夠重視。單一的教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)方面存在不足，學(xué)校和教師的不重視讓音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量大大降低。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生容易自我放棄音樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理，不利于音樂(lè)教學(xué)。改變這一現(xiàn)象的唯一方法，便是教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

首先，各高中學(xué)校和音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)擁有正面認(rèn)識(shí)。其次，音樂(lè)作為學(xué)生較為喜愛(ài)的學(xué)科，應(yīng)避免由于教學(xué)模式上的枯燥單一而影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的心情。對(duì)此，我們可吸取國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)模式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。結(jié)合此種教學(xué)理念，將其運(yùn)用到我國(guó)的高中音樂(lè)課堂中，根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式?？衫弥T如啟發(fā)誘導(dǎo)模式、師生互動(dòng)模式、引導(dǎo)創(chuàng)作模式、創(chuàng)設(shè)情境模式、創(chuàng)造教學(xué)模式等，結(jié)合各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，注重和學(xué)生之間音樂(lè)情感上的交流，鍛煉他們的創(chuàng)造力，提高其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

教師在上課時(shí)，利用靈活多變的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。除了教會(huì)學(xué)生一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不同的民族音樂(lè)有不同的表現(xiàn)形式，所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)文化都會(huì)有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨這些音樂(lè)文化的不同之處，進(jìn)行比較，找出節(jié)奏和韻律等音樂(lè)要素，促使他們對(duì)各種音樂(lè)風(fēng)格都有所領(lǐng)悟，從而通過(guò)音樂(lè)感受到不同的民族文化特色。

篇5

一、學(xué)生基本情況分析：

本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年段的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，畢竟相處一年了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好，而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱，咬字，吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐。

二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)

1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛(ài)”的教育和活潑樂(lè)觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。

2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。

4、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

三、教學(xué)的具體措施與要求

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲“祖國(guó)祖國(guó)多美麗”一課時(shí)，先用幻燈片放出祖國(guó)的美景，配上悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺(jué)到了祖國(guó)的山河美，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的激情，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。

2、利用教具，培養(yǎng)興趣

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。因此，在課堂教育中，運(yùn)用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給學(xué)生留下清晰的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點(diǎn)，我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動(dòng)、形象的直觀教具來(lái)吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥(niǎo)、公雞、大象等等。整節(jié)課，學(xué)生的積極性一直很高，大家都爭(zhēng)著說(shuō)，搶著回答，積極學(xué)唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓學(xué)生在情境中掌握了知識(shí)，讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無(wú)聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，獲得更為新奇、深刻的印象。

教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效

兒童如同一株花苗，要澆之以愛(ài)，灌之以鼓勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂(lè)教師應(yīng)有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí)，我覺(jué)得老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計(jì)開(kāi)展了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂(lè)天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

2。趣味游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)

無(wú)論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，積極踴躍，不亦樂(lè)乎?！伴_(kāi)火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂(lè)課堂借助游戲，使得教師樂(lè)之教，教的新，學(xué)生樂(lè)之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開(kāi)拓一條成功的課堂教學(xué)之路！

3、以“賽”激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是給學(xué)生留出5—8分鐘時(shí)間，利用此方法要求學(xué)生進(jìn)行表演唱，取得了事半功倍的效果。我還專門(mén)準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰(shuí)先會(huì)唱，唱得準(zhǔn)確、流暢，表情動(dòng)作好，誰(shuí)就能得到它。學(xué)生們積極踴躍，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時(shí)查找自己的不足；部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請(qǐng)班上的小組長(zhǎng)幫助領(lǐng)著唱；更有的干脆和我一組，請(qǐng)我指導(dǎo)?，F(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中所學(xué)過(guò)的歌曲、舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地表演下來(lái)。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過(guò)程中，老師從未做過(guò)任何要求，完全出于學(xué)生自己的意愿。

（四）教學(xué)滲透，展開(kāi)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門(mén)類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過(guò)程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程，是極具開(kāi)放性的。開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間。音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂(lè)器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè)想象空間。音樂(lè)最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來(lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

讓音樂(lè)走出狹小的課堂。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂(lè)課再也不能是一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)就能對(duì)付得了的，在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象。電視、廣播、Internet各種媒體，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂(lè)文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂(lè)信息，也可以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。

2、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)方法

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為："音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力。"這一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講"二分音符唱二拍，四分音符長(zhǎng)一拍。"這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。因此，我努力營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。

在音樂(lè)教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的教學(xué)方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》這手歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。

為了完成改編的任務(wù)，各組都展開(kāi)了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的"匯報(bào)演出"中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣、樹(shù)立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

篇6

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)；民族音樂(lè)；繼承；發(fā)揚(yáng)；探討

民族音樂(lè)是民族文化的有機(jī)構(gòu)成元素，也是音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展史上的瑰寶。全球的不同國(guó)度的音樂(lè)文化，無(wú)不在本國(guó)與他國(guó)的交互融合中實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承以及發(fā)展。我國(guó)擁有56個(gè)民族，民族音樂(lè)能夠映射民族文化鮮明特征，并且其在民族文化中所起到的傳承作用也極為明顯；其就像是在古老的中華沃土上誕生的藝術(shù)奇跡。悠遠(yuǎn)的中華文化、璀璨奪目的民族音樂(lè)文化以及多元化的民族音樂(lè)形式，不僅讓我國(guó)公民陶醉，更讓世界為之矚目。然而由于各方因素，其中的問(wèn)題亦不少。

一高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教育目前的困局以及發(fā)展情況

我國(guó)民族音樂(lè)是非遺項(xiàng)目，因其獨(dú)到的感染力在全球民族文化中的位置節(jié)節(jié)攀升?！懊褡逡魳?lè)的”、“歌曲與舞蹈之鄉(xiāng)”、“音樂(lè)文化的奇跡”等等飽含溢美之詞的稱呼是對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的高度精粹。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高校音樂(lè)教學(xué)不管是在課程設(shè)立抑或教學(xué)形式方面，大部分都借鑒西方音樂(lè)教學(xué)的模式以及形式，在基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)以及配器等理論的傳授過(guò)程中，剽竊國(guó)外音樂(lè)理念的情況居多，而忽略了對(duì)本國(guó)民族音樂(lè)的挖掘以及應(yīng)用。從中國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的情況來(lái)講，大部分學(xué)生對(duì)國(guó)外藝術(shù)了如指掌，而對(duì)本國(guó)民族藝術(shù)文化卻知之不祥甚至根本沒(méi)有去了解的想法。在如今的年代，世界經(jīng)濟(jì)一體化的腳步加快，這對(duì)我國(guó)古老文明的沖擊是劇烈的；特別是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化來(lái)說(shuō)更是如此。一部分人甚至指出：中國(guó)未來(lái)的音樂(lè)之路會(huì)與國(guó)外音樂(lè)發(fā)展之路重合，自此刻意貶低中國(guó)民族音樂(lè)文化，誤導(dǎo)我國(guó)高校大學(xué)音樂(lè)教學(xué)，這對(duì)中國(guó)的民族音樂(lè)來(lái)說(shuō)并不公平。而閱覽中國(guó)高校音樂(lè)教程的教學(xué)提綱，國(guó)外樂(lè)理所占的比重極大，而中國(guó)民族音樂(lè)文化在其中卻屈指可數(shù)，雖然一部分高校在課程布置方面添加了《民族音樂(lè)》教程，然而本國(guó)音樂(lè)以及民族音樂(lè)在其中僅僅是一筆帶過(guò)，對(duì)民族音樂(lè)以及民族文化的傳承和發(fā)展來(lái)說(shuō)意義不大。我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中無(wú)法傳承和發(fā)展音樂(lè)文化是一種異象，有逐漸脫離主流的態(tài)勢(shì)，這應(yīng)引發(fā)我國(guó)的重視。

二民族音樂(lè)文化在我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

上佳的音樂(lè)作品通常包括熱烈的情感訴求，對(duì)學(xué)生的德育品質(zhì)的形成有極大的助益。中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化通常能夠顯示出巨大的思想價(jià)值，高校傳授民族音樂(lè)的樂(lè)理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能夠增廣見(jiàn)聞，也讓學(xué)生的審美趣味發(fā)生轉(zhuǎn)變。民族音樂(lè)是中國(guó)人最喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，其體現(xiàn)了中華民族的風(fēng)貌與精氣神。其在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史變遷中誕生、成長(zhǎng)以及成熟，是對(duì)社會(huì)各方面發(fā)展情況的真實(shí)記載。高校音樂(lè)教學(xué)中，把民族音樂(lè)文化與高校音樂(lè)教學(xué)融合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的領(lǐng)悟，提升其民族自尊心，讓其以本國(guó)音樂(lè)為榮是當(dāng)前甚至未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。

三我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展對(duì)策

音樂(lè)教育不可能一蹴而就，特別是在體現(xiàn)中國(guó)特色的民族文化的傳播以及教學(xué)中，更應(yīng)參考高校音樂(lè)教學(xué)的具體情況，從民族音樂(lè)文化的獨(dú)特歷史底蘊(yùn)方面來(lái)升華民族音樂(lè)文化的魅力，讓學(xué)生在喧鬧的世界中找到靈魂的歸屬。

1、高校音樂(lè)教學(xué)要重視對(duì)民族音樂(lè)的搜集與規(guī)整。民族音樂(lè)——特別是少數(shù)民族的音樂(lè)的搜集與規(guī)整，必須充分認(rèn)知，并透過(guò)具象化的策略來(lái)進(jìn)行維護(hù)以及傳承，發(fā)掘并發(fā)揚(yáng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)。筆者通過(guò)走訪以及調(diào)研了解到：目前能夠演唱“川江號(hào)子”的藝術(shù)家已經(jīng)屈指可數(shù)，外號(hào)“陜江號(hào)子王”的胡振浩業(yè)已達(dá)80歲以上的高齡，而可以演唱二百余首川江號(hào)子、20類以上的曲牌唱腔的陳邦貴業(yè)已年滿90歲。此外，對(duì)某省某區(qū)域的小學(xué)生實(shí)施調(diào)研，可以演唱自身所屬民族音樂(lè)的學(xué)生的比例很小。因此，發(fā)掘民族音樂(lè)并“搶救”民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)已經(jīng)刻不容緩。

2、高校音樂(lè)教學(xué)要重視對(duì)民族音樂(lè)教科書(shū)的編纂以及推介。教科書(shū)承載著高校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，而編纂與推介民族音樂(lè)教科書(shū)是高校音樂(lè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)在搜集與規(guī)整的前提下，挑選適當(dāng)?shù)拿褡逡魳?lè)材料實(shí)施編纂以及改寫(xiě)，并在課程設(shè)立與編排方面著眼于民族音樂(lè)的挖掘。燦若星河的民族文化、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族史實(shí)、異彩紛呈的民族音樂(lè)藝術(shù)呈現(xiàn)方式，均為民族音樂(lè)教科書(shū)編纂的參考元素。而在民族音樂(lè)呈現(xiàn)模式的挑選中，應(yīng)權(quán)衡各民族文化的特征，從思維、民族特征方面凸顯民歌、曲藝、唱腔、曲目的獨(dú)特韻味。高校應(yīng)綜合相異地區(qū)民族音樂(lè)的繼承與發(fā)展情況，并重視民族音樂(lè)自身的多樣性，凸顯本國(guó)民族文化的獨(dú)到風(fēng)格——特別是把高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)融會(huì)貫通，完成地區(qū)民族文化的繼承來(lái)充實(shí)高校民族音樂(lè)素材。

3、高校音樂(lè)應(yīng)重視對(duì)民族音樂(lè)課程的構(gòu)建。課程構(gòu)建是高校音樂(lè)教育的主導(dǎo)方向，應(yīng)妥善處置國(guó)外音樂(lè)教育與民族音樂(lè)教育的融通。①?gòu)膰?guó)外音樂(lè)的引進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)中外音樂(lè)文化的溝通視界的開(kāi)闊化，在國(guó)外音樂(lè)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我國(guó)音樂(lè)能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步。②要從對(duì)本民族音樂(lè)的發(fā)掘中傳承我國(guó)的豐富的音樂(lè)文化內(nèi)涵，從重塑人類音樂(lè)世界的戰(zhàn)略高度來(lái)傳承以及發(fā)展本民族音樂(lè)文化。而且，我國(guó)高校應(yīng)以風(fēng)味獨(dú)特的民族民間樂(lè)曲入手，在課程設(shè)立方面增加少數(shù)民族音樂(lè)教程，透過(guò)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的傳承，來(lái)奠定高校民族音樂(lè)在教學(xué)中的重要位置。例如：恰當(dāng)加入鄉(xiāng)土音樂(lè)內(nèi)容，創(chuàng)辦有著鮮明的區(qū)域特征的音樂(lè)教程，提升民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育系統(tǒng)中的影響。

4、高校音樂(lè)教育應(yīng)重視對(duì)民族樂(lè)理知識(shí)精通的老師的引入以及培育。對(duì)民族音樂(lè)的繼承和發(fā)展來(lái)說(shuō)，一支民族樂(lè)理基礎(chǔ)扎實(shí)的老師團(tuán)隊(duì)是不可或缺的；高校必須大力引入我國(guó)民族音樂(lè)方面的專家來(lái)充當(dāng)大學(xué)民族音樂(lè)課中的導(dǎo)師。例如：通過(guò)聘請(qǐng)我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)樂(lè)器演奏抑或演繹的音樂(lè)界棟梁之才或者可以從民族音樂(lè)素材中獲得靈感并創(chuàng)編民族歌曲曲目的創(chuàng)作家等等，讓師資力量更為充實(shí)。此外，應(yīng)激勵(lì)老師在校外采風(fēng)階段考察民族區(qū)域，讓其領(lǐng)略民族風(fēng)情，透過(guò)搜集、規(guī)整以及研討來(lái)提升民族音樂(lè)素質(zhì)。而透過(guò)從民間聘任民間藝術(shù)家來(lái)校就職，抑或透過(guò)開(kāi)辦現(xiàn)場(chǎng)演繹活動(dòng)以及討論會(huì)，從而讓音樂(lè)老師從內(nèi)心深處認(rèn)同民族音樂(lè)文化，讓老師與學(xué)生在民族音樂(lè)文化的熏陶中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確定位，這其實(shí)就是對(duì)民族音樂(lè)文化的繼承以及發(fā)展。

5、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)民族音樂(lè)教育形式，規(guī)整音樂(lè)教學(xué)資源。推動(dòng)高校音樂(lè)教育革命，通常需要老師在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，并調(diào)整教學(xué)思維，接受新鮮的教學(xué)觀念——尤其是在民族音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，高校不但要在常規(guī)模式下講授民族音樂(lè)，還應(yīng)打造民族音樂(lè)文化的濃郁氣氛，挑選與學(xué)生生活息息相關(guān)的民族音樂(lè)教學(xué)形式。例如：創(chuàng)辦民族音樂(lè)社團(tuán)，在大學(xué)文化的建設(shè)中宣揚(yáng)民族音樂(lè)的關(guān)鍵性，讓學(xué)生以本民族的民族音樂(lè)文化為榮；再例如：引入民族歌曲（如新疆舞曲、苗族歌曲等等），讓學(xué)生領(lǐng)略新疆舞曲的柔媚，苗族歌曲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。透過(guò)對(duì)相異民族歌舞的教學(xué)，拉近各民族學(xué)生間的距離，推介與發(fā)展民族音樂(lè)文化。

6、高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)民族音樂(lè)文化活動(dòng)的創(chuàng)辦。民族音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展要有探尋精神以及創(chuàng)新思維——尤其是在少數(shù)民族音樂(lè)的繼承與發(fā)展方面。應(yīng)從地區(qū)特征、文化內(nèi)涵、活動(dòng)模式以及宣揚(yáng)媒介上實(shí)施全方位解析，探尋出一條與高校音樂(lè)教學(xué)特征吻合的民族音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)辦之路。例如：舉行民族音樂(lè)實(shí)踐采風(fēng)活動(dòng)，融合地區(qū)民族特征，在民族音樂(lè)采風(fēng)階段，不光要搜集民族音樂(lè)材料并實(shí)施規(guī)整；還要透過(guò)組織民族音樂(lè)匯演，讓優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)或慷慨激昂的民族民間歌曲傳遍神州大地。

7、構(gòu)建民族音樂(lè)教育的優(yōu)良社會(huì)環(huán)境。氣氛上佳的民族音樂(lè)教育環(huán)境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)說(shuō)極為關(guān)鍵。高校的民族音樂(lè)教學(xué)，要引發(fā)社會(huì)各階級(jí)的關(guān)注。在學(xué)校中應(yīng)演播多元化的民族音樂(lè)歌曲；在電視節(jié)目、播音節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)視頻中體現(xiàn)民族文化元素，構(gòu)成繼承與發(fā)展民族文化的大環(huán)境，體現(xiàn)民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵。老師在這方面應(yīng)讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式——比如快板書(shū)、講壇等讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族文化的歷史（比如的歌唱家央金蘭澤的《愛(ài)琴?！?，歌頌了神山圣水，于華麗處見(jiàn)真情，也讓聽(tīng)者領(lǐng)略了的風(fēng)情）以及韻味。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，能夠隨處聽(tīng)到民族歌曲，就是為民族音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展提供跳板。

四結(jié)語(yǔ)

綜上，民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的融合以及推介是遞進(jìn)的，高校在歸納以及參考的前提下，應(yīng)重視創(chuàng)新民族音樂(lè)教育的模式。通過(guò)多元化、異彩紛呈的民族音樂(lè)文化活動(dòng)并凸顯民族音樂(lè)自身的感染力，展示各民族的優(yōu)秀品質(zhì)，并融入民族文化活動(dòng)，推動(dòng)民族音樂(lè)文化的繼承以及發(fā)展，讓我國(guó)民族音樂(lè)為世界所喜愛(ài)。

作者:高海燕 單位:太原理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

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篇7

關(guān)鍵詞：多元化模式；小學(xué)低年級(jí)；音樂(lè)教學(xué)；多媒體技術(shù)

音樂(lè)教學(xué)中采用多元化模式能夠最大限度地豐富教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程也更加多元化。在現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)中，多元化模式能夠?qū)W(xué)唱、練習(xí)與視頻、圖片以及一些小游戲相互融合在一起，最大限度地豐富音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)和發(fā)揮，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方法。小學(xué)生在這個(gè)階段本來(lái)就很適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從小培育他們的音樂(lè)細(xì)胞，不斷挖掘他們?cè)谝魳?lè)方面的潛能，有利于拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間與范圍。下面闡述多元化教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)教學(xué)中最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，挖掘他們的音樂(lè)潛能，不斷提升他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。音樂(lè)對(duì)人的影響是潛移默化的，在這個(gè)過(guò)程中我們要不斷地提升教師的音樂(lè)才能，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。這個(gè)年齡段的小學(xué)生在各方面的發(fā)展還不是很成熟，有很大的提升空間，教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如，在學(xué)習(xí)《我有一只小羔羊》時(shí)先通過(guò)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受歌曲的節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，學(xué)習(xí)用親切、愉快的歌聲，表達(dá)喜愛(ài)小羊羔的心情。然后創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)動(dòng)物說(shuō)話活動(dòng)中練習(xí)節(jié)奏，從而利用小羊羔來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)，提升課堂效率。

二、注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞

音樂(lè)本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，它主要依靠的是人們對(duì)它的美的欣賞和感受，它也是人們的精神寄托，大多反應(yīng)的是對(duì)自己情感的抒發(fā)。在音樂(lè)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以最大限度地改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更多新東西，而學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較感興趣，因此，這樣的做法能夠大大改善音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生新的審美觀，以一種全新的眼光來(lái)看待問(wèn)題，逐漸教會(huì)他們積極地對(duì)待生活，從而掌握更多的有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，利用多元化教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，陶冶情操，徜徉在音樂(lè)的天地里盡情地馳騁，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、采用游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容比較乏味、枯燥，學(xué)生的積極性比較缺乏，課堂效率低下，因此，引入多元化教學(xué)模式可以采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行猜歌游戲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，然后再補(bǔ)充這首歌的創(chuàng)作手法以及它所隱藏的故事背景，不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也使教師的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。例如，學(xué)習(xí)《小青蛙找家》時(shí)，先用富有彈性的聲音演唱這首歌曲，讓學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，體會(huì)到小動(dòng)物的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和自覺(jué)性，然后再編唱歌詞，讓教師和學(xué)生在一起愉快地學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生表演《小青蛙找家》，根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)揮把這個(gè)小故事生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受，不斷促進(jìn)音樂(lè)的升華。

四、利用多媒體技術(shù)完善課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的周圍充斥著各種各樣的音樂(lè)，在音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)生的接觸范圍比較狹隘，可能對(duì)許多東西產(chǎn)生好奇感。所以，我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)引導(dǎo)，不斷指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀音樂(lè)的精髓，這時(shí)教師要利用小視頻和一些有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的小圖片在課堂上展示出來(lái)，吸引小學(xué)生的眼球和注意力，生動(dòng)形象地再現(xiàn)音樂(lè)情景，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課的與眾不同，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，完善音樂(lè)課的教學(xué)。例如《閃爍的小星星》中先用視頻播放一些與小星星有關(guān)的小視頻，讓學(xué)生感受到小星星的璀璨與神秘，吸引小學(xué)生的注意力，然后展示小圖片，讓學(xué)生分別猜出哪些是什么星星？鞏固小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，然后再和小學(xué)生一起拍手把握節(jié)奏學(xué)唱這首歌，最后準(zhǔn)備一張畫(huà)布，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解直接在畫(huà)布上展示出來(lái)。

總之，學(xué)習(xí)音樂(lè)課能夠讓學(xué)生在紛繁的專業(yè)課的壓力下以另一種方式得到稍微的放松，調(diào)節(jié)自己的情緒，使孩子放松精神，提高他們的學(xué)習(xí)接受能力，從而減輕學(xué)習(xí)的壓力，鍛煉學(xué)生的耐力和信心，提升自身的藝術(shù)氣息。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)不斷地變革自己的教學(xué)模式，應(yīng)用多元化教學(xué)模式，利用視頻和圖片的雙重影響刺激學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，改善課堂教學(xué)質(zhì)量；還能夠充實(shí)學(xué)生的精神生活，不斷地促進(jìn)其智力的開(kāi)發(fā)，增進(jìn)大腦之間的相互協(xié)調(diào)能力，從而不斷豐富自身的音樂(lè)內(nèi)含。

參考文獻(xiàn)：

篇8

這種現(xiàn)象不得不讓人擔(dān)憂。音樂(lè)課程的價(jià)值完全喪失了，審美教育無(wú)從談起。筆者在多年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并及時(shí)革新，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)了目前還基本屬于個(gè)例化的嶄新教學(xué)理念，即：把音樂(lè)教學(xué)科技化、信息化。

萬(wàn)事不是一蹴而就的，筆者針對(duì)學(xué)生的接受能力，擬定了自己的教學(xué)方法，細(xì)化如下，以供大家商榷：

一、學(xué)音樂(lè)，啟迪學(xué)生從欣賞開(kāi)始

現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)非我們小時(shí)候所能比擬，他們的思想高度、活躍性，是遠(yuǎn)超我們所見(jiàn)之外的。因此，他們?cè)谛W(xué)里，或多或少地懂得開(kāi)始欣賞人生了。欣賞人生，同時(shí)他們就會(huì)欣賞生活；欣賞生活，音樂(lè)就是其中不可或缺的重要因素。

我有個(gè)學(xué)生叫韓少陽(yáng)，歌唱得不錯(cuò)，說(shuō)起話來(lái)時(shí)常富有哲理性，寓意的味道。因此，我對(duì)他刮目相看，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，我對(duì)他時(shí)常講一些音樂(lè)典故，比如《高山流水》的經(jīng)典故事。他在接受鐘子期和俞伯牙的知音傳說(shuō)中，對(duì)這首曲子有了更深的理解，也慢慢變得喜歡上了古典音樂(lè)。以點(diǎn)帶面，別的學(xué)生也在這種教學(xué)方式中收獲頗多。

音樂(lè)是美的東西，尤其是古典音樂(lè)。我在教學(xué)中向?qū)W生們灌輸欣賞一切美的東西，先從欣賞音樂(lè)開(kāi)始。只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進(jìn)而發(fā)展想象美與創(chuàng)造美。

篇9

【關(guān)鍵詞】 教育理念;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)原則;鄉(xiāng)村學(xué)校;課程資源

由于新課程下的教育理念的推陳出新,為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的可選擇空間,所以勇于創(chuàng)新就成為一種必然要求。教法和教學(xué)的固步自封、因循守舊終將是走不通的。要付出一定的精力和代價(jià),開(kāi)發(fā)好和利用好音樂(lè)課程資源,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè),變成會(huì)學(xué)音樂(lè),將壓力變成動(dòng)力,這是完成實(shí)施素質(zhì)教育根本性任務(wù)的需要!我任職以來(lái),根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校特點(diǎn),主要從制定教學(xué)原則入手,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,已形成了少走彎路、多出成績(jī)、穩(wěn)妥而又高效的教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)原則

1、聆聽(tīng)著手,化難為易原則

教唱新歌時(shí),鄉(xiāng)村學(xué)校剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí),生源不齊,一部分同學(xué)沒(méi)有入過(guò)學(xué)前班,一部分即使入過(guò)學(xué)前班也不一定接受過(guò)常規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練,所以喊唱的同學(xué)大有人在。此時(shí)請(qǐng)不要著急,要耐心請(qǐng)同學(xué)們先按唱歌的姿勢(shì)坐好,用聞鮮花的方法深吸一口氣,找到發(fā)聲的位置,這樣氣息就有了力點(diǎn)。再指令每人用右手塞住右耳,這樣學(xué)生就產(chǎn)生了自我聽(tīng)覺(jué)。絕大多數(shù)人已經(jīng)從聽(tīng)覺(jué)的自我感覺(jué)上統(tǒng)一起來(lái),我們也應(yīng)認(rèn)為這是在諸多要素中從高低、強(qiáng)弱、音色等感覺(jué)上統(tǒng)一起來(lái)。從現(xiàn)在起再進(jìn)行其他要素的調(diào)整,就不是什么難以辦到的事啦。

2、簡(jiǎn)明分類,音色統(tǒng)一原則

歌曲練唱時(shí),可將音色分為兩類。歌聲條件好的看作是協(xié)調(diào)類,反之是非協(xié)調(diào)類,目的就是將非協(xié)調(diào)類逐步轉(zhuǎn)變成協(xié)調(diào)類。怎么轉(zhuǎn)變呢,只要真正讓非協(xié)調(diào)類的同學(xué)用輕柔的聲音或深厚的聲音歌唱就可以了。也就是說(shuō)要求他們區(qū)別真假聲區(qū),體會(huì)假聲輕唱,真聲加力唱,全班的音色也就初步統(tǒng)一了。保持往初步的統(tǒng)一,定能一步一步達(dá)到高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3、循序漸進(jìn),科學(xué)訓(xùn)練原則

發(fā)聲訓(xùn)練時(shí),選擇實(shí)用的韻母進(jìn)行訓(xùn)練?！皍”能使音色集中,利用口腔和后鼻的共鳴,促使聲音放松,位置升高。由于口形收攏成圓狀能改變叫喊緊壓的習(xí)慣,但這種音色較暗,是作為養(yǎng)成良好唱歌習(xí)慣的一種過(guò)度方法。用以上訓(xùn)練解決發(fā)聲位置的問(wèn)題是很實(shí)用的,鄉(xiāng)村學(xué)校雖然遠(yuǎn)離少年宮,但只要找到正確方法,一步一步由易到難,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練,對(duì)解決具體教學(xué)中遇到的問(wèn)題就不會(huì)束手無(wú)策了。

二、課外活動(dòng)原則

1、教書(shū)育人,謹(jǐn)遵標(biāo)準(zhǔn)原則

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,學(xué)生課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分。因此教師在音樂(lè)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩方面都要做實(shí)質(zhì)性的工作。我多年來(lái)下大力實(shí)施了聲樂(lè)器樂(lè)兩隊(duì)合一的課外活動(dòng)的教學(xué)。

2、知難而進(jìn),有所作為原則

教吹奏豎笛時(shí),會(huì)遇到“萬(wàn)馬歡騰”的一幕,多少教師都知難而退啦。因“噪音病”的存在再也不敢把豎笛教學(xué)引入家門(mén),以致一批批小吹奏家們欲學(xué)無(wú)門(mén),半途而廢。但是讓有歌唱基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)吹奏豎笛效果就大不相同,再加上老師能夠胸有成竹的把握一番,對(duì)治“噪音病”就大有作為啦。由此可知如果我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有了噪音都是可以用此方法減去的。當(dāng)然我們還可以根據(jù)豎笛演奏中超吹音區(qū)穿透力強(qiáng)、噪聲大,急吹區(qū)次之,緩吹又次之的特征,用分組減人法減少音量,削弱噪音。

那么在教學(xué)實(shí)踐中怎樣聯(lián)系實(shí)際解決識(shí)譜與演唱等教學(xué)用時(shí)的沖突呢?我認(rèn)為,首先,要在教學(xué)中始終繃緊美育教育新理念這根弦,要體現(xiàn)以審美為核心,重視學(xué)習(xí)興趣,音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。其次,要以課程總目標(biāo)為指針,進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),認(rèn)真實(shí)踐感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。再次,要在教具方面有所創(chuàng)新有所發(fā)明,近年來(lái)我利用自制教具《電子感應(yīng)式簡(jiǎn)線譜教學(xué)黑板》教學(xué),把過(guò)去學(xué)生認(rèn)為非一日之功的識(shí)譜教學(xué)變的省時(shí)、簡(jiǎn)約、輕松、有趣。磨鐮不誤砍柴工,能夠在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中相輔相成地使用樂(lè)譜來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力得以實(shí)現(xiàn)。

3、促進(jìn)教學(xué),闖練提高原則

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)低年級(jí)；音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0279-02

法國(guó)文學(xué)家雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)?！弊鳛橐幻魳?lè)教師，我有責(zé)任也有義務(wù)讓我的學(xué)生喜歡音樂(lè)、享受音樂(lè)。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教育過(guò)程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽(tīng)等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。

一、利用多媒體輔助教學(xué)讓歌聲更嘹亮

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，在以往的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，雖然已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀過(guò)歌詞了，可是在教唱時(shí)很多學(xué)生會(huì)將剛讀過(guò)的生字忘記，或者根本找不到要唱的歌詞在哪里。針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用了多媒體中的投影儀，它能將歌詞更為直觀地出示在大屏幕上，我指著歌詞帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生能更加準(zhǔn)確地找到歌詞所在的位置，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。但是要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住歌詞也是件不容易的事情，把歌詞變成學(xué)生熟悉的事物，這樣在教學(xué)歌詞時(shí)就容易多了。比如在教學(xué)《閃爍的小星星》時(shí)，歌詞第一段小朋友都非常熟悉，但是第二段就陌生多了，“太陽(yáng)慢慢向西沉，烏鴉回家一群群，星星張著小眼睛，閃閃爍爍到天明”，我將歌詞中的太陽(yáng)、烏鴉、眼睛、星星這四種事物就以圖片的形式依次展示在學(xué)生眼前，按照?qǐng)D片的順序，學(xué)生就能將這四句順利地牢記了。我又運(yùn)用多媒體聲、色、形、動(dòng)的特點(diǎn)，將這首歌做成了一個(gè)情景短片，配以《閃爍的小星星》這首歌曲，讓學(xué)生一邊欣賞短片，一邊學(xué)唱歌曲，短片中生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象一下就吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中興致高昂，情不自禁地就把歌詞記牢了，并興致勃勃地表演了起來(lái)。

另外，在歌曲教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)就是音準(zhǔn)。單純地聽(tīng)有時(shí)并不能糾正音準(zhǔn)問(wèn)題，那么怎樣才能使學(xué)生更直觀地了解音的高低呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我有一個(gè)好辦法。比如，我在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，伴隨著歌曲錄音，當(dāng)歌詞隨雨點(diǎn)按音高上下跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生更直觀地感受到了音的高低。在教學(xué)較難的歌曲時(shí)，這可是個(gè)好辦法，不僅能解決音準(zhǔn)問(wèn)題，連節(jié)奏問(wèn)題也能一起解決。

二、利用多媒體輔助教學(xué)讓舞蹈更生動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力較差，同樣對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力也比較差。在舞蹈教學(xué)中，如果教師只是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講解舞蹈動(dòng)作的要求，很多同學(xué)都不能達(dá)到教師所要求的標(biāo)準(zhǔn)，不要說(shuō)是神似，甚至連形似都有很大的困難。多媒體又給我們大開(kāi)了方便之門(mén)，我們可以利用錄象、VCD影象資料，先播放一段讓學(xué)生欣賞一下，感覺(jué)一下，有一個(gè)大概的形象感知，讓學(xué)生先模仿動(dòng)作，然后由教師做示范動(dòng)作，再來(lái)講解具體的分解動(dòng)作，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，同時(shí)也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性。對(duì)于較簡(jiǎn)單的動(dòng)作教師甚至不需要再做示范，學(xué)生就能自主地完成學(xué)習(xí)要求。如我在教學(xué)《我愛(ài)我家》中的“十字步”時(shí)，我先播放了一段秧歌的片段，學(xué)生在下面已經(jīng)是躍躍欲試，再等我講解完十字步的分解動(dòng)作后，他們隨著音樂(lè)學(xué)著舞蹈片段中演員們手舞足蹈了起來(lái)。我讓學(xué)生們跳了兩次，一次只有音樂(lè)沒(méi)有播放舞蹈片段，一次有音樂(lè)同時(shí)還播放了舞蹈，兩次的效果截然不同。沒(méi)有播放舞蹈的時(shí)候，學(xué)生們有的只是聽(tīng)覺(jué)的感受，他們只能憑著對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，或者看著邊上的同學(xué)進(jìn)行舞蹈，感覺(jué)自己跳得不好的同學(xué)索性停下來(lái)不動(dòng)了，學(xué)習(xí)效果不是很好。而播放了舞蹈片段之后，學(xué)生們不僅有了聽(tīng)覺(jué)上的感受，在視覺(jué)上他們也有了直觀的感受，學(xué)著片段中的舞蹈演員們跳得十分賣力，而學(xué)習(xí)效果顯然有了明顯的提高。

三、利用多媒體輔助教學(xué)讓欣賞不再枯燥